授课日期:年月日总课时:
15《喂――出来》
教学目标
1、扩大词语掌握范围。
2、理清文章写作思路,画出“情节链”,理解本文的主旨。
3、了解科幻小说,明确联想与想象的作用。
4、培养学生环境保护的意思,关注自然,正确认识经济发展与环境之间的关系,培养他们的科学理性精神和人文关怀精
教学重点:理解现实与想象的关系。
教学难点:理解结尾的含义,领会小说的主旨。
教学过程:
一、导入:
同学们,社会在发展,人类在进步,科学发展到今天,让人类很有成就感。但随着现代科技的发展,人类却又渐渐远离了自然,人类不断地征服自然,而大自然有时又无情地报复了人类。让我们越过时空隧道,来到未来社会,看一看那儿会发生了什么事?
有一天,一位正在建筑物上施工的工人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”,这声音从何而来,又意味着什么?让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说《喂—出来》,去联想,去想象。也许小说带给我们不仅仅是愉悦,更多的是深深的思考。
二.简介作家作品
星新一和他的微型小说。
三.阅读课文,整体感知:
1、积累字词
哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)
胸有成竹:画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盘考虑。
众目睽睽:大家的眼睛都注视着。
莫衷一是:不能得出一致的结论。
任劳任怨:做事不辞劳苦,不怕别人埋怨。
逍遥法外:指犯了法的人没有受到法律制裁,仍旧自由自在。
雨后春笋:春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。
心安理得:自信事情做得合理,心里很坦然。
不容置疑:不容许有什么怀疑,指真实可信。
一视同仁:同样看待,不分厚薄。
2、质疑,小组合作讨论,共同解决问题。
①故事真否?(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)
②围绕的话题是什么?(环境保护问题。)
③洞是真的无底吗?(表面上是无底的,正像我们的世界,表面上是无边无际,实际上是有限的,地球已经不堪重负。)
④为什么题目用“喂——出来!”(既可以首尾呼应,又表现了无底洞已满,地球已拥挤。)
⑤洞是比喻什么?(人类生存的土地。)
⑥文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?(为己名利而忙碌的各种人。)
⑦这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?(不统一答案。)
四、合作探讨、深层探究想象与现实的关系:
1、人们为什么这样处理垃圾和“三废“?
2、作者为什么幻想那么一个深不可测的洞?
明确:人们把江河湖海天空大气看成了无底洞。城市的废物和污水排放到海洋里去,以为这样一来就可以漂流得无影无踪,那就是把大海看做深不可测的洞了。人们把废气排向大气中,以为这样一来就可以飘散得无影无踪,那就是把大气层看做是深不可测的洞了。这样的洞承担着城市的清洁工作,城市的一切污物将由它们来妥善解决。
人们通常处理垃圾的方法,都源于一种苟且心理,作者幻想出这么一个深不可测的黑洞,正是集中表现了人们的幻想,讽刺了人们的幻想。作者假想有这么一个洞,既可以用来表现人们的幻想和可笑,也可以警醒世人:不积极治理环境污染,人类终将遭到灭顶之灾。
3、难点探讨:
①在小说的结尾,那奇特的叫声以及那块小石头是从哪里来的?小石头掉下来以后,接下来可能会发生什么?
学生分组讨论、交流。鼓励学生大胆想象。
叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。最初一个年轻人对着洞使劲地大叫了一声:“喂——出来!”后来,他捡了一块小石头扔进洞里,叫声就是他当初叫的,小石头就是他当初扔的。
接下来将要发生的一切是不言而喻的,原来倾泻进洞里的原子能反应堆废料就要倾泻到人们头上,原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上,还有动物尸体和流浪者尸体,还有废物和污水。还有日记本、照片、假钞票、犯罪证据,都将要接二连三地倾泻到人们头上。
②想一想,这个虚构的故事说明了一个什么道理?
明确:保护环境,善待自然——人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚
五、研讨赏析:想象的技巧。
1.科幻小说是一个想象的世界,你对本文作者的想象如何评价?
作者的想象丰富,生动。情节联翩而至,丰富多彩,生动有趣。那一串跌宕起伏的情节链足以让人动心了。
作者的想象合情合理。每个情节都很自然,最后小石头飞来,也合情理,垃圾既然没有消除,有朝一日自然会造成环境污染。
2.作者的想象世界中,我们可以得到哪些启发?
想象应有一个基本情节,一个大的框架。有了框架,才能进一步想象许多具体的细节。这篇小说的基本情节无非是发现一个深不可测的洞,人们用来倾倒垃圾,最后垃圾飞回来了。想象的关键是构想一个基本点,构想一套基本情节,有了这两个“基本”,想象的翅膀就可以展开了。
从这篇科幻小说的想象世界中,我们还可以悟出,单有基本情节还成不了丰富多彩、生动有趣的故事,必须进一步想象具体的细节,自己给自己提出问题,根据生活经验加以想象,就能想象出一系列具体细节。如:怎么让洞出现呢?村里人会有哪些反映?城里人知道了又有哪些动静呢?如何测量洞的深度?这个洞怎么成了城市垃圾箱……
由此可见,丰富的想象首先要有一个基本情节,然后充分展开,用具体的情节去加以充实。
3.请同学把自己读过的科幻小说介绍给大家,说说其想象的独特之处。
七、作业设计:
1、学生归纳文中的成语:
黑咕隆冬颤颤巍巍深不可测陆陆续续
众说纷纭莫衷一是争先恐后反反复复
闻风而来无所不知镇定自若寸步不离
小心翼翼无所不至众目睽睽震耳欲聋
源源不断经久不息胸有成竹不容置疑
扫兴而归满头大汗异口同声源源不断
机不可失时不再来心安理得万无一失
逍遥法外慷慨大方一视同仁任劳任怨
雨后春笋接连不断得意洋洋微不足道
2、展开合理想象,为小说结尾续写。
教学目标
1.理解作者“与民同乐”的思想。
2.理解本文情景交融的手法。
3.引导学生正确对待挫折和不幸,拥有豁达的胸怀
教学重难点
1.重点:疏通文意,理清结构思路,把握文章中心。
2.难点:理解本文景物描写的方式和作用,体会作者思想感情。
课时安排:二课时
第二课时
教学过程
一、检查背诵、作业情况。
二、赏析课文
景美(一)美点寻踪
这是一篇令人陶醉的美文,景美,情美。文中有哪些写景的语句?请概括一下这些优美的画面。
山水相映之美——先写山再写泉最后写亭,由远而近,有面到点,逐层展开。
朝暮变化之美——用“出、开、归、暝”这些动词表现山间景象晦明变化。
四季变幻之美——展现各季节怎样的景象?(指名生读出文中的句子)这里有个成语是什么?(水落石出)指名学生造句。
明确:写山水之美是写亭的清幽环境,为解释亭名引出“醉翁之意不在酒”。从而定下了写景抒情的基调。写朝暮、四时不同景色,为衬托“乐亦无穷”。表达了寄情山水,热爱祖国河山之情。可见太守心情是快乐的,这是有景生情,情景交融的手法。
情美(二)乐点寻踪
请找出文中含“乐”字的句子,并思考作者写了哪几种乐?
看谁找得快,找得准,找得多。
山水之乐,得之心而寓之酒也
四时之景不同,而乐亦无穷也
宴酣之乐,非丝非竹,--------
树林阴翳,鸣声上下,游人去而禽鸟乐也。
然而禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。
醉能同其乐,醒能述以文者。
明确:这里有五种乐——1、山水之乐——得之心
2、宴酣之乐——醉也是乐,与民同乐
3、禽鸟之乐——游人离
4、游人之乐——生活安定富足
5、太守之乐——自我陶醉
三、探究活动
1、“太守之乐”乐什么?太守看到其乐融融的景象,滁州治理得好,人民过上安定的生活,这是太守的政绩。同时体现了他与民同乐的情怀。
2、这是无忧无虑的乐吗?明确:本文是作者被贬到滁州写的,政治上遭受沉重打击,所以乐中含悲,但作者未消沉颓唐,这是他的旷达情怀。我们要学习这种精神,不让不良情绪影响我们的学习和工作。正如范仲淹所说的“不以物喜,不以己悲”。醉与乐的关系如何?《鸿门宴》中有个类似意思的俗语叫什么?(项庄舞剑,意在沛公)
3、贯穿全文的主线是什么?用一字概括。(乐)
四、课堂练习:
1、《鸿门宴》中有个俗语叫“项庄舞剑,意在沛公”,与这文章中哪一句意思相同?
明确:醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
2、请以“当我们面对挫折和不幸时---------”开头,作一番即兴演讲。
五、总结全文
这篇游记通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述,表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀。
六、板书设计
二十一、醉翁亭记
欧阳修
山水相映之美
朝暮变化之美
景美
四季变幻之美
山水之乐
宴酣之乐
情美禽鸟之乐
游人之乐
太守之乐
文章来源:http://m.jab88.com/j/99644.html
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