为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级数学下册第五单元导学案（新版西师版）”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

课题认识人民币主备人

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求让学生深刻地感受到人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，初步知道人民币

导学目标知识目标认识人民币，了解人民币单位元、分及进率，1元=10角，1角=10分

能力目标能辨认各种面值的人民币，对它们的实际价值有所感知

情感目标渗透“知识来源于生活‘的思想，形成爱惜人民币的意识

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：会辨认各种面值的人民币

难点：理解人民币单位的大小和相应的进率

关键：引导学生观察找出各种面值人民币的特点，引导学生互动交流

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注

导入

初步了解人民币课件出示主题图。

问：老师准备到这个商场去买东西，你们知道老师必须带什么吗？学生根据自己的生活经验回答从生活实际出发，激发学生对学习的兴趣，感受人民币在生活中的价值。

自主学习，

提出疑问，合作探究，

点拨解疑通过学习让学生对人民币有更深层次的认识。(一)认识人民币

1、认一认

出示各种面值的人民币。

提出问题：

从这些人民币中你发现了什么？

师：你怎样才知道？

一张人民帛是多少呢？人民币上除了数字之外还有什么？

(二)人民币的兑换

师：把1元换成1角，你们会拿多少张1角跟我换？把1角换成1分，你们会拿多少张1分的跟我换？

师出示教材53页换一换示意图。学生逐一认出各种面值的人民币。

学生小组讨论。

生1：有圆的，有方形的。

生2：纸的、金属的。

生3：我发现几分在一起，几角在一起，几元在一起

小组活动交流讨论。

生：有数字，在数字的后面有元、角、分。

生：背面还有不同的图案。

学生把现县拿出来换一换，同桌互相交流。

学生体会：

1元=10角

1角=10分

学生读一遍通过学生之间的交流合作，了解人民币的相关知识，有效地沟通元、角、分之间的联系。

拓展提升完成教材第53页“议一议”、“填一填”

学生独立完成，集体订正

通过学生独立练习，了解不同学生对知识的掌握情况

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

认识人民币

人民币的单位有：元、角、分

1元=10角

1角=10分1、本节亮点：

2、待改进处：

课题人民币单位换算主备人朱学英

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求让学生掌握人民币的换算方法

导学目标知识目标熟练掌握元与角，角与分之间的换算

能力目标引导学生探讨人民币单位的换算，并能说出自己的想法

情感目标感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：使学生掌握元与角，角与分之间换算的方法

难点：单名数与复名数的换算

关键：用直观操作与分析思考相结合的方式帮助学生掌握人民币的换算方法

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注

导入了解上节课的学习情况回忆一下上节课的内容。

情境引入：

新店开业了，为了方便找钱，小熊决定先换一些零钱，教师出示各种面值的人民币。学生回答：

1元=10角

1角=10分情境引入，很好吸引学生的注意力，并复习了相关的知识。

自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑弄清人民币单位换算的方法。教学例1：

元与角，角与分之间的换算方法。

1、把4角全部换成1分的，可以换多少分呢？5元的全部换成1角的，又可换多少角呢？

师小结：

我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。

出示题目：

小松鼠有60角钱，她想买一个价格6元的玩具，能买到吗？

(二)单名数与复名数的换算

课件出示：草莓蛋糕1元5角，苹果蛋糕1元3角，小狗有13角钱，它能买哪种。

师小结：可以把1元3角化成13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来就是13角，还可以把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，所以13角就是1元3角学生拿出学具来的玩具人民币操作

同桌相互操作后交流

生1：1张1元换10角，5元就换了5次，一共可以换50角。

生2：用1元=10角来想，我们想1元可以换10角，5元有5个1元，就可以换成50角。

生3：1张1角换成10分，4角就换4次，一共可以换40分

学生交流，讨论后汇报小组活动交流再汇报

拓展提升1、试一试

14角=()元()角

1角7分=()分

11分=()角()分

2、完成教材53页换一换

3、完成教材56页练习十一的6题学生独立完成，集体讲评通过练习巩固人民币的相关知识

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

人民币单位换算

1元=10角1角=10分

13角=10角+3角=1元3角

1元1、本节亮点：

编辑推荐

一年级数学下册第四单元认识钟表导学案（新版西师版）

课题整个数加减整十数口算主备人

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求掌握不进位加法和不退位减法的口算方法

导学目标知识目标会口算整十数加减整十数

能力目标经历与他人合作交流，注重算法的多样化

情感目标感受数学与生活联系，体验数学价值

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：理解并掌握整十数加减整十数的口算方法

难点：理解整十数加减整十数的算理

关键：口算时通过摆小棒体验算理

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注

导入复习数的组成出示：

40里面有()个十，5个十是()；56里面有()个十()个一；()个一和()个十是78；9个十减3个十是()个十；6个十加2个十是()个十。课件出示例1：

问：你们从图上能获得什么信息？每盒有10支铅笔，左边4盒，右边有2盒……复习数的组成，为整十数加减整十数作铺垫

自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑采用动手摆一摆，动口说一说的方法在操作中学习整十数加整十数的方法大家观察得真仔细，获得这么多信息应该怎样列式呢？能说一说你是怎样想的吗？

出示例2：(整十数减整十数)问：如果拿走10支，还剩多少支？

师追问：去掉1捆怎样表示？

计算减法时怎样想？学生积极举手回答、交流汇报。1、想：40+20=60，4个十和2个十是6个十；2、学生摆小棒；3、4+2=6，所以40+20=60，学生比较几种算法

学生观察图，找出相关信息。学生摆小棒，学生可能拿走1捆。画虚线，学生列出算式：60—10学生口述根据情境图理解几个十加几个十的意义，从而理解整十数加整十数的算理。

根据已有知识，教学中给学生提供自主学习的空间入手，让学生根据具体情境理解整十数减整十数的算理。

拓展提升通过类似练习，提高计算速度和准确率。

1、出示教材36页试一试。

2、完成教材37页课堂活动第1题。

3、口算游戏学生独立计算，并说说是怎样想的，学生合作交流、汇报得出结果。

学生看图，摆小棒填得数，并说说：10+40=□与50-40=□之间的联系。

同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。

计算方法与10以内数的加减法类似，主要区别在于计算数单位不同。

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

整十数加减整十数的口算

1、想：40+20=60

4+2=6

40+20=60

2、4个十加2个十是6个十就是60

1、想：60-10=50

6-1=5

60-10=50

2、6个十减1个十是5个十就是501、本节亮点：

2、待改进处：

课题比多比少主备人

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求理解求一个数比另一个数多(少)多少的道理

导学目标知识目标理解“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法

能力目标掌握“求两数要差多少”的解题思路

情感目标根据情境提出问题，解决问题，体会数学与生活的紧密联系

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法

难点：“求一个数比另一个数多(少)多少”的解题方法

关键：通过整盒乒乓球一一对应建立“求一个数比另一个数多(少)几用减法”的解题思路

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注（自写）

导入1、理解为什么要这样算？1、复习巩固，出示口算卡

2、操作引入，在黑板上画8个O，一个对着一个，刚好对完，上下的图形就同样多

如果我们再多画一个△应该怎样说？抽生说出答案，并让一生说说是怎样想的？

学生在草稿上画出同样多的△

让一名学生上台画，并说一说对同样多的理解

同桌互说同样多

学生回答：○比△少一个

△比○多一个回忆整十数加减整十数的口算方法，并能熟练掌握

自主学习，提出疑问，合作探究，

点拨解疑进一步感知比多比少的意义(一)教学例3

1、你能提出什么问题？

2、分析问题：

同学们提出的2、3问，虽然提法不一样，但都是求两个数相差多少要用减法计算，且是大数减小数。

引导学生说出：

学生计算后，抽一生说说计算过程。

3、及时反馈

师：完成教材39页的第10题

讲评：《动物世界》比《西游记》多多少元？

《西游记》比《动物世界》少多少元？

想：解决这两个问题的列式为什么相同？“学生读题，理解题意观察图，同桌交流。

1、一共有多少个乒乓球？

2、黄色的比白色的多多少个？

3、黄色多，白色少。

学生列式并解答。

抽几名学生板演，其余做在草稿本上。

学生自由讨论。在已学过的比多、比少基础上，结合具体情境理解比多、比少，从而抽象出比多比少的数学模型。

拓展提升多练题型1、教师写题

70比50多()，20双40少(),

()比10多60，

50比()少30。

2、完成教材“练习七”的第9题。

问：不改变问题意思，还可以怎样提问？学生说：怎样想怎样列式

学生看图写算式，说说计算过程

学生讨论、交流，抽生反馈。

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

整十数加减整十数(比多、比少)

求一个数比另一个数多(少)多少的问题

黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？

白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？

40—30=10（个）1、本节亮点：

2、待改进处：

课题两位数加减整十数、一位数的口算主备人

课型新授使用时间教者朱学英

课标（考纲）要求通过算珠图形象展示两位数加减整十数，一位数的口算方法，要求学生理解算理，掌握算法

导学目标知识目标探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法

能力目标探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法

情感目标体验数学与生活时密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：掌握两位数加整十数，一位数(不进位)的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理

难点：掌握两位数加整十数，一位数(不进位)的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理

关键：借助具体实物和半抽象的计数器，让学生交流算法，思考并理解算理

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注（自写）

导入情境引入：通过复习温故知1、口算开火车，教师念题

2、听算练习。老师念题学生以开火车的形式口算抽一道让生说说自己的算法。

学生直接在草稿本上写出答案通过多种类型的练习，让学生熟练掌握整十数加减整十数的口算方法和技能

自主学习，提出疑问，合作探究，

点拨解疑

采用区别比较的方法，让学生理解整十数加减整十数，一位数的异同点例1：情境图：

1、从图中获得哪些数学信息？

师：一共有多少个月饼，怎样列式？

你能说说这个算式表示的意义吗？

2、多种形式探讨计算方法

①看图说计算过程

追问：为什么要把左边3个和右边3个在一起呢？

②用计数器来算

在计算器上拨出23，引导学生说出：

为什么不在十位上加拨3呢？

③用摆小棒的方法来算

师小结：我们采用了看图，用计数器拨珠，摆小棒，做出了23+3的计算，虽然思考方法不一样，但计算时大家都发现一个重要问题：个位上的数与个位数的数相加

3、及时反馈

出示23+542+6

5+245+73

例2：

1、理解题意：师改题后，出示例2情境图，同样要求一共有多少个月饼？又该怎样列式呢？

2、采用刚才学的方法能解决吗？

问：为什么在十位拨3颗？

3、比较两位数加整十数和一位数的区别

观察：23+323+30

小结：今天学的两位数加整十数，一位数，要记住是相同数位上的数相加看见左边有2盒月饼和盒外3个，右边也有3个月饼

23+3

左边2盒表示的是2个十，先把两盒放一边，用左边的3个加上右边的3个，再把它们合起来

3+3=620+6=26

学生讨论：因为它们都表示3个一，计数单位一样

在十位上拨2颗表示2个十在个位上拨3颗，表示3个一

学生体会相同数位上的数才能加在一起

学生操作：先摆2捆3根，再加上3根

3+3=620+6=26

学生选择刚才用的几种方式，独立做

集体点评

学生说出：左边有3盒月饼加3个，右边有30个，学生尝试列式计算：23+30

学生摆小棒，在计数器上拨珠

30是3个十，所以要在十位拨3颗

学生观察抽生说出：计算时的不同23+3加在个位上，23+30，30的3加在十位上

通过情境图、计数器、摆小棒等方式，理解只有计数单位相同才能相加的算理，深入理解计数单位。

拓展提升

通过练习，掌握算法1、完成教材“练习八”的第1题

2、完成教材“练习八”第2题学生独立完成，再与同桌交流

交计算，再观察每组上下2个算式有何区别让学生独立完成，再小组合作讨论，巩固并熟练掌握两位数加整十数和一位数，理解相同数位才能相加

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

两位数加整十数，一位数的口算

23+3=2623+30=53

相同数位上的数对齐相加1、本节亮点：

2、待改进处：

课题两位数减整十数和一位数主备人

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求理解并掌握相同数位上的数相减的计算方法，体现算法的多样化

导学目标知识目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算

能力目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算

情感目标培养学生的动手操作能力，语言表达能力及思维判断能力，体验数学价值

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法

难点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法

关键：充分借助整十数加整十数，一位数的知识基础，通过直观操作，计数器演示，让学生理解相同数位的数相减的算理。

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注（自写）

导入通过练习，加深学生对相同数位上的数对齐相加的理解一、复习巩固

出示：18+7056+20

45+4034+5

6+2771+6

谁能说说两位数加整十数，一位数应该注意什么？学生独立做，集体订正

学生答：相同数位上的数相加通过复习巩固，让学生理解算理，并熟练掌握口算方法。

自主学习，提出疑问，合作探究，

点拨解疑经历从具体实物到半抽象的计数器的过渡理解算理二、探究新知

(一)数学例3：

1、创设情境，出示例3情境图，你能从中获得哪些数学信息，如果让你提一个数学问题，你会怎么提？

追问：该怎么列式，为什么？

问：为什么要在十位上减3呢？

还可以怎样算

小结：不管采用哪种算法，都是把相同数位上的数相减

(二)试一试

1、改变情境图的条件：如果在这54只纸鹤中，小明只做了3只，其余的是小华做的，小华又做了多少只？

问：54-3与54-30有相同的地方和不同的地方吗？学生观察并回答：小华折了多少只千纸鹤？

引导学生列式：

54—30

从总数中减去一部分数就是剩下的数

学生尝试独立计算

1、计数器算

抽和演示

学生回答：相同数位上的数相减

2、用小棒算

学生独立操作完成

引导学生说出不同的计算方法：50-30=2020+4=24

学生列式：54-3

学生说出：54-30是十位上减3，是减去的3个十，而54-3是个位上减3，减去的是3个一

让学生识图，在情境中搜集有用的信息，同时在学生原有基础上着重训练学生口述能力

拓展提升熟练掌握算理1、练一练

43-2056-2078-60

43-256-278-6

42+342+30

2、完成教材第41页“课堂”练习的第2题

3、口算（教材练习八的2、6题）

4、教材练习八第3题学生先比较上、下两题有什么区别，再小组合作交流算法

学生自由练习，全班集体订正

学生读题，理解题意，全班反馈

1、学生看图，明确图意

2、分析图中的数量关系

3、全班反馈

设计不同层次，形式多样的练习，巩固算法

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

两位数减整十数，一位数的口算

54-30=2454-3=51

想：50-30=204-3=1

20+4=2450+1=511、本节亮点：

2、待改进处：

课题两位数加两位数主备人

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求理解、掌握口算两位数加两位数的计算方法

导学目标知识目标初步理解和掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算

能力目标初步培养思维的灵活性和类推能力

情感目标培养学生的合作意识，让学生感受数学和生活的联系

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：掌握加法竖式规范的书写方法，理解在竖式计算相同数位上的数才能相加减的算理

难点：掌握加法竖式规范的书写方法，理解在竖式计算相同数位上的数才能相加减的算理

关键：以计算器做形象支撑，再通过学生自己设计竖式充分暴露问题，教师再示范规范的竖式计算写法；多形式分层次练习突破难点

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注（自写）

导入更好理解算理和算法一、复习引入

1、口算：

53+2036+4028+30

57+2076+343+2

65+231+421+4

问：口算时，十位上的数要加在哪一位，个位上的数呢？

2、在□里填适当的数

392835

□□□□□□

316329

□□□□□□

学生口答

抽生板演，集体订正

练习数的组成，为两位数加两位数的不进位加法作准备

自主学习，提出疑问，合作探究，

点拨解疑多形式分层练习

1、出示例1情境图：

讨论算法

鼓励学生开动脑筋寻找多种方法

及时给予表扬，同学们想出这么多算法，真棒

教学生用竖式计算，边写边说明竖式的写法

观察算珠图和竖式，它们有什么相同点呢？

强调：列竖式时，相同数位上的数要对齐，再相加

4、对比算法

你们认为哪一种口算方法更简便合理？

5、试一试

出示：37+2143+42

1、让学生先说说题目的意思。

生：班上有23个男生，22个女生，一共有多少个同学？

2、列式：23+22

3、算法1：口算：23和22分别由哪两个整十数和一位数组成的

①23+20=43

43+2=45

②3+2=5

20+20=40

③23+2=25

25+20=45

④20+22=42

42+3=45

算法2：用计数器

抽生上台演示，边拨边讲，先拨23，加上22就在十位上拨2颗，个数上拨2颗，合起来是45

学生在草稿本上写一遍

学生答：都是十位上的数和十位上的数对齐相加，个位和个位上的对齐相加

抽生说说各自的看法

指名学生说出口算步骤

利用多种算法，理解两位数加两位数的口算方法，让学生明确无论用哪种方法，只要你认为是最简便的即可。

拓展提升学生操作小棒，讨论为什么这样算1、出示教材45页课堂活动的第1题：小棒图

2、教材“练习九“第1、2题。学生观察再计算，并抽生说说自己的算法

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

两位数减两位数

23

+22

————

45

相同数位对齐，从个位算起1、本节亮点：

2、待改进处：

课题两位数减两位数主备人

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求进一步理解竖式计算的意义

导学目标知识目标归纳比较两位数减两位数（不退位）的不同算法，进一步理解竖式计算的意义

能力目标体会多种方法计算，培养学生的归纳能力

情感目标培养学生的理解能力，让学生感受数学方法的多样化

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：掌握两位数减两位数的计算方法

难点：理解两位数减两闰位数的算理

关键：利用旧知识构建新知，组织学生交流自己的计算方法，并借助数位表将竖式形象化

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注（自写）

导入温故知新，交流算法一、复习引入

1、口算：

64-3076-4053-20

64-376-453-2

64-676-753-5

2、计算：

32+2546+1327+32

37+2546+1727+23

学生口答

学生独做，抽一生说说计算过程在熟练口算的前提下，回忆两位数加两位数的口算方法，为两位数减两位数作铺垫

自主学习，提出疑问，合作探究，

点拨解疑利用数位表、计算器理解竖式二、探究新知

(一)教学例2

出示例2图：

师：你会列算式吗？

讨论算法

教师指导学生在数位图上摆

问：要从39里减去25要怎么减？

如果不摆圆片，你还能怎样计算？

让学生类比两位数加两位数的竖式计算方法，在草稿本上完成

集体交流通算法

组织学生观察、比较，使学生明确：减法的竖式写法与加法的竖式写法是相同的，都要相同数位对齐

(二)试一试

请同学们按照刚才的口算方法完成试一试的两道题

(三)教学例3

1、指导学生看图，并分析图中的数量关系

从图中你获得哪些信息？

根据信息，你能提出哪些数学问题。

学生看图理解图意39—25页，学生分组讨论，讨论后操作：

1、摆图片

想：先摆哪个数，然后怎么办？生：先摆39，十位摆3个，个位摆9个

把25分成2个十和5个一，在十位和个位分别去掉2个圆片和5个圆片

学生边摆边说出计算过程

生1：39分成30和9

25分成20和5

30-20=109-5=4

10+4=14

行2：可以竖式计算

39

－25

--------------

14

学生分组讨论。

学生独立做，集体讲评，并抽生说说用的什么方法解的？

生：小客车23个座位，大客车45个座位，同桌交流，抽生回答：

①小客车比大客车少多少座位？

②大客车比小客车多多少个座位？

学生独立完成，再交流讨论

鼓励学生用学过的知识推想出得数，让学生初步掌握简单的知识迁移的学习方法

拓展提升加深学生对算法的理解1、课件出示教材45页课堂活动第1题中的小圆片图

2、用竖式计算学生看图列式并口算出结果

抽生板演，其余的在草稿上做，集体订正

通过练习巩固两位数减两位数的计算方法

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

1、本节亮点：

新版西师版一年级数学上册导学案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“新版西师版一年级数学上册导学案”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

新版西师版一年级数学上册导学案

一 、指导思想：

通过学生数学学习活动，培养学生对数学的兴趣，以及树立数学到处可见的观念。

二、 导学内容：

1、 10以内数的认识和加减法(一)

2、 10以内数的认识和加减法(二)

3、 分类、认识物体

4、 11～20各数的认识

5、 20以内的进位加法

6、 20以内的退位减法

7、 总复习

三、教材内容分析：

20以内的数的认识与计算是本册的重点 内容。它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生学习认数和计算的开始，是学习较大数的认识和计算的基础。在小学数学中处于最基础的地位，是学生适应终身学习必备的基础知识和技能。

除了认数和计算外，本册教科书还安排了简单的分类、认识常见的物体和实践活动等内容。学生对这些内容的学习，有助于他们加深对20以内数的认识、计算的理解与掌握，感受数学与生活的密切联系，体会数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强学习数学的积极性和主动性。

四、导学目标：

知识与技能领域

1、 学生经历从日常生活中抽象出20以内数的过程，认识20以内的数，初步了解加法、减法运算的意义，会计算20以内的加、减法。

2、 学生经历直观认识长方形、正方形、圆柱形、球等简单几何体的过程，了解这些常见的几何体。

解决问题领域

1、 学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识。

2、 学生初步了解到同意问题可以有不同的解决方法。

3、 学生有与同伴合作解决问题的初步体验。

4、 学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

情感与态度领域

1、 学生在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极主动地参与数学活动。

2、 学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、 学生可以用20以内的数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

4、学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

5、学生在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

五、导学重点难点

重 点：

1、6—10的加减法。 2、20以内的进位加法。

难 点：

1、10以内数的组成

2、凑10法。这是学生学习20以内仅为加法的计算方法之一，学好这部分内容将对学生计栓产生积极影响。

六、主要导学策略：

1、加强直观导学，增强操作、观察、时间等导学手段的应用。

2、师生通过动手操作，小组讨论等方法，让学生了解数的组成，及20以内加法的计算方法。

3、联系学生的生活实际，培养学生的学习兴趣。

4、加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减小导学步子

七、导学进度表

周次 内容 课时数

1 准备课 2课时

1—3 10以内数的认识和加减法(一) 12课时

4—7 10以内数的认识和加减法(二) 15课时

8 分一分、认识物体 3课时

9—11 11—20各数的人数 8课时

12—14 20以内的进位加法 8课时

15—17 20以内的退位减法 9课时

18 总复习

4课时

八、课时安排

■、上学了(2课时)

看一看，数一数 ……… 1课时 比一比…………………1课时

一、10以内数的认识和加减法(一)(12课时)

l～5的认识…………… 3课时 0的认识……………… 1课时

比较…………………… 2课时 5以内数的加减法……………4课时

整理与复习………………2课时

二、10以内数的认识和加减法(二)(15课时)

6-10的认识…………………3课时 6，7的加减法……………3课时

8，9的加减法………………2课时 10的加减法………………2课时

连加、连减、加减混合……3课时 整理与复习……………2课时

综合与实践：我们身边的数(1课时)

三、分一分认识图形(3课时)

分一分……………1课时 认识图形……………………2课时

四、11～20各数的认识(8课时)

认识11～20各数…3课时 不进位加法和不退位减法………3课时

整理与复习………………………………2课时

五、20以内的进位加法 (8课时)

9加几……… ………2课时 8加几………………2课时

7、6加几……………2课时 整理与复习…………2课时

六、20以内的退位减法(9课时)

11减几………………2课时 12 ,13减几………………2课时

14 ,15减几…………2课时 16 ,17 ,18减几…………2课时

整理与复习…………………………1课时

综合与实践：环保小卫士(1课时)

七、总复习(4课时)

前言：上学了

导学课题 上学了

导

学

目

标 知识与

技能 初步认识数、数数。

过程

与

方法 1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。

2、在数1-——10 各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。

情感态度

与价值观 1、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。

2、初步培养学生的合作参与意识。

导学重点 使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。

导学难点 培养学生的观察能力。

导学课时 2课时

第一 课时

导学课题 1、看一看，数一数

导学内容 课本第2、3、4页内容

导学目标 初步理解儿童认数、数数的情况，使学生初步建立数感。

教学重点 培养学生的观察能力和口头表达能力。

导学难点 使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。

导学准备 1——10的数字卡片。

导 学 流 程

教 师 活 动(导) 学生活动(学) 个性设计

一、启发谈话，激发兴趣：

小朋友们，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗?

让我们来互相认识一下吧。

打开第一页，教师有感情的朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。

大家会从1数到10吗?谁来数一数?

二、数一数：

1、激发观察兴趣

教师出示教科书第2-3页挂图，出示一幅美丽的校园情境图。

(1)小朋友们，你们知道这是什么地方吗?

(2)对，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看看，这里都有一些什么?

2、数图中的数量

(1)数出数量是1的

图中数量是1的有哪些?

出示数字卡片1，教师领着学生读一读，学生再自己小声读一读。

(2)数出数量是2的

图中数量是2的有哪些?

出示数字卡片2，请学生读一读。

(3)依次数出其他数量的事物。(教学方法同上)

三、实践活动：寻找生活中的数

(1)寻找身体上的数。

1—10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说。

(2)寻找教室里的数。

同学们真了不起，在自己身上找到这么多数。大家 在看看我们的教室你们能发现哪些数?

(3)寻找校园里的数。

我们的校园里也有许多数我们去看一看，找一找，说一说吧!

四、总结

今天，我们一起数了我们美丽的学校里的红旗、花、树木等许多东西，还数了我们身边的门、窗等事物。大家数得都很认真，很准确。放学后，大家可以再数数家里或其他地方看到的东西。

五、布置作业

数数家里的东西

学生作自我介绍：叫什么名字，家住哪儿，家里有多少人……

学生数数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

同桌合作数数：伸出两只手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

学生认真观察图。

生答：知道，是学校。

学生随意观察，同桌同学互相说说。

生答：一面国旗、一座楼房、一位老师。。。。。。

学生小声读。

生答：有2个同学在浇花、有2个同学在玩飞机模型、有2个同学在打乒乓球。

学生读一读。

一年级数学上册导学案（新版西师版）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“一年级数学上册导学案（新版西师版）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一年级数学上册导学工作计划

一、指导思想：

通过学生数学学习活动，培养学生对数学的兴趣，以及树立数学到处可见的观念。

二、导学内容：

1、10以内数的认识和加减法（一）

2、10以内数的认识和加减法（二）

3、分类、认识物体

4、11～20各数的认识

5、20以内的进位加法

6、20以内的退位减法

7、总复习

三、教材内容分析：

20以内的数的认识与计算是本册的重点教学内容。它们在日常生活中有着广泛的应用，是学生学习认数和计算的开始，是学习较大数的认识和计算的基础。在小学数学中处于最基础的地位，是学生适应终身学习必备的基础知识和技能。

除了认数和计算外，本册教科书还安排了简单的分类、认识常见的物体和实践活动等内容。学生对这些内容的学习，有助于他们加深对20以内数的认识、计算的理解与掌握，感受数学与生活的密切联系，体会数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强学习数学的积极性和主动性。

四、导学目标：

知识与技能领域

1、学生经历从日常生活中抽象出20以内数的过程，认识20以内的数，初步了解加法、减法运算的意义，会计算20以内的加、减法。

2、学生经历直观认识长方形、正方形、圆柱形、球等简单几何体的过程，了解这些常见的几何体。

解决问题领域

1、学生能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，开始具有一定的问题意识。

2、学生初步了解到同意问题可以有不同的解决方法。

3、学生有与同伴合作解决问题的初步体验。

4、学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

情感与态度领域

1、学生在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极主动地参与数学活动。

2、学生在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、学生可以用20以内的数和长方形、正方形、圆柱形、球等几何体，描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。

4、学生经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

5、学生在他人的指导下，能够发现数学活动中的错误并及时改正。

五、导学重点难点

重点：

1、6—10的加减法。2、20以内的进位加法。

难点：

1、10以内数的组成

2、凑10法。这是学生学习20以内仅为加法的计算方法之一，学好这部分内容将对学生计栓产生积极影响。

六、主要导学策略：

1、加强直观导学，增强操作、观察、时间等导学手段的应用。

2、师生通过动手操作，小组讨论等方法，让学生了解数的组成，及20以内加法的计算方法。

3、联系学生的生活实际，培养学生的学习兴趣。

4、加强知识的迁移作用，降低难度，分散难点，减小导学步子

七、导学进度表

周次教学内容课时数

1准备课2课时

1—310以内数的认识和加减法（一）12课时

4—710以内数的认识和加减法（二）15课时

8分一分、认识物体3课时

9—1111—20各数的人数8课时

12—1420以内的进位加法8课时

15—1720以内的退位减法9课时

18总复习

4课时

八、课时安排

■、上学了（2课时）

看一看，数一数………1课时比一比…………………1课时

一、10以内数的认识和加减法（一）（12课时）

l～5的认识……………3课时0的认识………………1课时

比较……………………2课时5以内数的加减法……………4课时

整理与复习………………2课时

二、10以内数的认识和加减法（二）（15课时）

6-10的认识…………………3课时6，7的加减法……………3课时

8，9的加减法………………2课时10的加减法………………2课时

连加、连减、加减混合……3课时整理与复习……………2课时

综合与实践：我们身边的数（1课时）

三、分一分认识图形（3课时）

分一分……………1课时认识图形……………………2课时

四、11～20各数的认识（8课时）

认识11～20各数…3课时不进位加法和不退位减法………3课时

整理与复习………………………………2课时

五、20以内的进位加法（8课时）

9加几………………2课时8加几………………2课时

7、6加几……………2课时整理与复习…………2课时

六、20以内的退位减法(9课时)

11减几………………2课时12,13减几………………2课时

14,15减几…………2课时16,17,18减几…………2课时

整理与复习…………………………1课时

综合与实践：环保小卫士（1课时）

七、总复习（4课时）

前言：上学了

导学课题上学了

导

学

目

标知识与

技能初步认识数、数数。

过程

与

方法1、在看一看、数一数、说一说的活动中，让初入学的孩子了解学校生活，渗透思品教育。

2、在数1-——10各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。

情感态度

与价值观1、让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。

2、初步培养学生的合作参与意识。

导学重点使学生在观察的基础上，能用带数字的一句话表现出来。

导学难点培养学生的观察能力。

导学课时2课时

第一课时

导学课题1、看一看，数一数

导学内容课本第2、3、4页内容

导学目标初步理解儿童认数、数数的情况，使学生初步建立数感。

教学重点培养学生的观察能力和口头表达能力。

导学难点使学生体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意识。

导学准备1——10的数字卡片。

导学流程

教师活动（导）学生活动（学）个性设计

一、启发谈话，激发兴趣：

小朋友们，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起共同学习、生活，探讨许多数学问题，学习很多的数学知识，大家高兴吗？

让我们来互相认识一下吧。

打开第一页，教师有感情的朗读“编者的话”，讲讲数学与生活的联系以及数学的用处。

大家会从1数到10吗？谁来数一数？

二、数一数：

1、激发观察兴趣

教师出示教科书第2-3页挂图，出示一幅美丽的校园情境图。

（1）小朋友们，你们知道这是什么地方吗?

（2）对，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地来上学了。大家看看，这里都有一些什么？

2、数图中的数量

（1）数出数量是1的

图中数量是1的有哪些？

出示数字卡片1，教师领着学生读一读，学生再自己小声读一读。

（2）数出数量是2的

图中数量是2的有哪些？

出示数字卡片2，请学生读一读。

（3）依次数出其他数量的事物。（教学方法同上）

三、实践活动：寻找生活中的数

（1）寻找身体上的数。

1—10这几个数在日常生活中经常用到，我们身上就有许多，快找一找，说一说。

（2）寻找教室里的数。

同学们真了不起，在自己身上找到这么多数。大家在看看我们的教室你们能发现哪些数？

（3）寻找校园里的数。

我们的校园里也有许多数我们去看一看，找一找，说一说吧！

四、总结

今天，我们一起数了我们美丽的学校里的红旗、花、树木等许多东西，还数了我们身边的门、窗等事物。大家数得都很认真，很准确。放学后，大家可以再数数家里或其他地方看到的东西。

五、布置作业

数数家里的东西

学生作自我介绍：叫什么名字，家住哪儿，家里有多少人……

学生数数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。

同桌合作数数：伸出两只手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

学生认真观察图。

生答：知道，是学校。

学生随意观察，同桌同学互相说说。

生答：一面国旗、一座楼房、一位老师。。。。。。

学生小声读。

生答：有2个同学在浇花、有2个同学在玩飞机模型、有2个同学在打乒乓球。

学生读一读。

一年级数学下册第五单元教案（沪教版）

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册第五单元教案（沪教版）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

左与右

教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学第二册P46-47

教学目标：

1.在直观情境中认识自身躯干上的左右位置。

2.通过游戏，认识以自我为参照中心的左右位置关系，会用左、右描述物体的相对位置，体验位置关系的相对性。

3.在解决问题的过程中，认识以他人为参照中心的的左右位置关系，形成初步的空间观念。

4．经历知识的形成和应用过程，体验学习乐趣，培养热爱劳动、团结同学、珍爱生命等情感，感受数学课程的人文价值。

教学重点：认识“左右”的位置关系，会用左、右描述物体的相对位置。

教学难点：体验“左右”位置关系的相对性。

教学准备：学具、课件。

教学过程：

一、情境引入，感知自身的左与右

播放动画片《我有一双万能的手》

1.你的一双手能干什么？

2.你怎样区别你的一双手？（左、右）

3.你身上还有哪些地方也能用左和右来说？

4.游戏：

举左手；举右手；拍拍右腿；拍拍左腿；摸摸右耳朵；指指右眼，用左手拍右肩。

5.你知道照片上小朋友的左和右吗？P46/1.我的左与右。

反馈：有什么好办法看照片上小朋友的左和右呢？（想象，观察，自己摆和照片一样的姿势，与照片上的小朋友同方向。）

小结：方向相同时，左和右的位置也是相同的。

二、玩玩做做，理解位置关系的相对性。

1.介绍你的左右邻居：你的左边是谁？你的右边是谁？

2．根据要求排队。

老师的左边是灰太狼，老师的右边是美羊羊，我们三个怎么排队呢？

同桌说一说：（）在（）的哪一边？

小结：老师的左边是灰太狼，老师的右边是美羊羊，是把老师作为标准。

灰太狼在美羊羊的左边，美羊羊是标准；

美羊羊在灰太狼的左边，灰太狼是标准。

3.摆一摆：先摆橡皮，橡皮的左边摆铅笔，铅笔右边橡皮的左边摆铅笔盒（笔袋）。

选两样文具，同桌说一说它们之间的位置关系。

小结：左和右的位置关系是相对的，找的标准不同，用的方位词“左和右”也不同。

4．认识面对面的左和右。

同桌小朋友面对面，伸出右手握握手。

小组讨论：你发现了什么？你对面的小朋友伸的是右手吗？为什么？

小结：当我们面对面的时候，两人的左边和右边是相反的。我的左边是对面小朋友的右边，我的右边是对面小朋友的左边。

5．他们都是靠右走的吗？

如果上下楼梯时，有的人靠左，有的人靠右，会出现什么情况？所以，我们在上下楼或走路时都要靠右侧通行，遵守交通规则，避免发生事故。

小结：当我们和图片上的小朋友同方向时，左右位置也一样；当我们面对面的时候，两人的左右位置是相反的。判断是否靠右走，一定要以走路的人为标准。

三、综合应用，形成空间观念。

1．说一说：

P47/3．小丁丁、小巧的左右。

（1）小丁丁向左看到什么？向右看到什么？

（2）小巧向左看到什么？向右看到什么？

（3）对面马路的两个小朋友向左看到什么？向右看到什么？和小丁丁、小巧看到的比一比，你发现了什么？

小结：过马路时向左看包括左前方，向右看包括右前方；两人面对面时，每个人的左和右是相反的。

2.算一算：

体育课上，小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，从左边数起小红在第6个，从右边数起小红在第8个，一共有多少人玩游戏？

四、总结梳理，知识系统再构。

今天又学到了什么本领？生活中，关于左与右的位置关系，我们要注意什么？

板书设计：

左与右

教学内容：一年级课本第46页、第47页

教学目标：

认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置。

2、能说出以自我为参照中心的左右位置

3、能说出空间中物体的左右位置。

能力目标：1、培养学生的观察能力、判断能力。

2、发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

情感目标：对学生进行安全教育。

教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，感知左右

1、猜一猜

师：老师知道小朋友喜欢猜谜语，所以今天又给小朋友带来了一个谜语。

两棵树，

十个杈，

不长叶，

不开花，

吃饭劳动全靠它。

师：你们知道这是什么吗？

多元智能非常重视激发学生学习的兴趣，因此在课开始就选择富有儿童情趣的猜谜语游戏，极大地激发了学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

2、说一说

师：我们都有两只手，左手和右手。请小朋友举举你们的左手，举举你们的右手。那么在生活中我们常用左手和右手做哪些事？

3、找一找

师：看来左手和右手是一对好朋友，配合起来力量很大，可以帮助我们做很多很

多的事情。在我们的身体上还有许多器官也象“手”一样分为左和右。请小朋友们在自己的身体上找一找，要求边指边说。

通过说一说、找一找让学生充分感知自身的左和右，使学生在具体情况下体验左右的位置，这样的设计使学生身临其境，能够激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学有趣，轻松愉快。举出事例，在学生头脑中初步建立右、左概念，树立知识来源于实践观点，使学生的各种智能得到了培养。

6、玩一玩

师：接下来我们来放松一下，玩个游戏：听口令做动作，比一比谁反应最快：（录音）

伸伸你的左手伸伸你的右手

拍拍你的左肩拍拍你的右肩

跺跺你的左脚跺跺你的右脚

左手摸摸左耳右手摸摸右耳

左手摸摸右耳右手摸摸左耳

学习兴趣是激发创造性思维、开发智能的催化剂，能充分发挥学习者最大的潜能，使学习数学成为学生自觉的追求。在这个环节，我设计了做动作的游戏，不但让学生充分体验左右，也是各种多元智能培养的综合训练。

7、想一想

师：做刚才的运动，要做的正确，关键要注意什么？板书课题：左与右

8、辨一辨

哪个是左字，哪个是右字？请小朋友记住：“左”字下面是工，“右”字下面是口。

9、看一看

师：摄影师把身体的一部分拍成了照片，你能从照片中判断出它的左与右。

二、通过实践，理解左右

1、说一说

师：我们已经分清了自己身上的左与右，那么我们的座位也有左右之分，下面请小朋友说一说，你的左边是谁，你的右边是谁？

2、数一数

师：接下来请小朋友数一数，在你这一排的座位中，从左往右数你是第几个？从右往左数你是第几个？

结合具体的场景，体会左、右的方位。训练学生的语言表达能力，培养学生的空间智能。让每一个学生都加入到活动中来，学习身边有用的数学。

3、摆一摆

（1）按要求摆。

师：接下来我们一起来摆摆学习用具。听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮，在橡皮的右边摆一本口算本，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗？

师：仔细观察所摆的图形，你能说出哪些数学信息？在小组内讨论一下，然后汇报给大家。

如：从左边数数学书是第几个？从右边数文具盒是第几个？数学书的右边有什么？口算本的右边有什么？从左数橡皮排第几个？从右数呢......）

（2）自由摆。

师：请同桌合作，一学生说位置关系，另一学生摆。

师小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。

动手操作既是学生认识数学的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高学习兴趣的重要方法和手段。小学生对于抽象的知识、概念主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。在这个环节中，让学生通过摆一摆，说一说，把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，不仅突破了知识的难点，也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。

3、看一看

师：接下来老师带我们小朋友到大街上去走一走，看一看。（出示课件）

师：图上你看到了什么？（用自己的话来说一说）

师：是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊！我们在过马路时，安全最重要。这里有两行小字，我们一起来读一读。

“过马路，要安全，先看左，再看右。”

师：小丁丁想过马路，他向左看到了什么？向右看到了什么？（同桌交流）

师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？

独立完成后核对。

智能学习站策略突破了本课的教学难点。数学逻辑智能是多元智能结构中的一种重要智能，它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成。因此在教学中，我结合具体的内容，让学生通过观察图片，然后以小组为单位互相交流：小丁丁过马路时，他向左看到了什么？向右看到了什么？最后再让学生独立作业，使学生从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置，突破知识的难点。

四、情感沟通，畅谈收获

师：这节课你学到了哪些知识？懂得了哪些道理？你认为自己表现得怎么样?

策略说明：这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。整篇教案设计，我采用了情境分立策略中的环扣法。教学中的几个情境，环环相扣。在新课的引入部分，创设了猜谜语、找身上左右亲兄弟、玩一玩、看一看的情境，让学生初步认识左右，而且也激发了学生的学习积极性。在第二部分，创设了说一说、数一数、摆一摆，做一做，把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，不仅突破了知识的难点，也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。在这个情境中，学生的动作智能和观察智能都得到了培养。

左与右

教学目标：

认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系。

2、能说出以自我为参照中心的左右位置

3、能说出其他物体为参照中心的左右位置。

能力目标：培养学生的观察能力、判断能力。

情感目标：对学生进行安全教育。

教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，感知左右

1、猜一猜

师：小朋友喜欢猜谜语，今天我们一起来猜个字谜，看看谁最厉害！

谜一：一横一撇长，工字在右下。（左）

谜二：一横一撇长，口字在右下。（右）

师：你们知道这是什么？

师：小朋友真棒！这节课我们就来学习左与右——出示课题

2、游戏：认识自身躯干左右位置关系。

1规则：听口令，做动作（全班练习）

伸伸你的右手，伸伸你的左手；双手拍拍放下来。

伸出右手指指右边；伸出左手指指左边；

伸出你的左手，拉拉你的左耳

伸出你的右手，拉拉你的右耳

伸出你的右手，拍拍你的左肩

伸出你的左手，拍拍你的右肩

跺跺你的左脚跺跺你的右脚

（全班同学向左转，全班同学向右转）

3、说出以自我为中心的左右关系

（1）再选三个小朋友比赛：看谁又快又准确就是冠军。（奖励的时候，问我哪只手拿奖品）

左边的同学向左转，右边的同学向右转；左边的同学向右转，右边的同学向左转。

说一说，指名说，我的左边是谁，右边是谁？

（2）讲台上的小朋友排成一排，下面的小朋友说一说某某左边的同学是谁，右边的同学是谁？后面学生说，某某的左边是谁？右边是谁？

同桌互说。

指名说。

（3）、老师站到同学中间，说说老师的左边是谁，右边是谁？

三、分析辨别

1、观察实物，区分左和右。

手套：

李老师有一副手套，它是分左右手的。现在老师拿了其中的一只，请你来猜猜它是左手套还是右手套？你是怎么判断的？

脚：

看看你的左脚和右脚，你有什么好办法来区分脚的左和右吗？

2、看图片区分左和右

师：图出示吃饭图：

看图说一说左手还是右手？为什么？

师：图出示：一双鞋，

这是一双鞋子，它是哪只脚穿的呀？

（看外侧，内侧）

师：摄影师叔叔把许多小朋友的身体部位都拍了下来，我们来看看这些照片，

师：请你仔细观察，看一看都拍了图上小朋友的哪一部分？想一想是左还是右？想好了就请填一填。

四、继续学习，以其他物体为中心的左右关系

1、出示情景图：

师：小朋友表现非常棒，老师带你们去街上逛逛。街上车来人往，老师提醒大家：过马路，要安全，先看左，再看右。（我们一起来读一读）。

2、出示小丁丁

师：小丁丁向左看到了什么？向右看到了什么？

同桌讨论并交流（生口述师演示）

3、出示小巧

师：小巧向左看到了什么？向右看到了什么？

独立完成后核对。

小结：在判断左与右的时候，我们应该先找到参照中心，才能做出正确的判断。

五、摆一摆

师：接下来我们一起来摆摆学习用具。

1、听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮，在橡皮的右边摆一本口算本，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗？

2、学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。

3、小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。

六、总结。

第一课时：左与右（1）

教学目标：

能说出自我躯干上的左右位置。

能说出以自我参照中心的左右位置。

教学重点：

理解描绘左、右位置关系。

教学过程：

认识左与右

师：人人都有一双手，你能分别说出它俩的名称吗？（左手、右手）

在你的生活中，你有左手、右手各有什么用处？

生：右手拿筷子吃饭，右手拿铅笔写字。

左手吃饭时拿碗，写字、做题时，左手拿橡皮或尺。

师：对，左手和右手，它可以帮助我们做好多事，左、右手是我们的好伙伴，今天我们一起来认识左与右。

出示课题：左与右

师：靠右手的一边，我们把它叫做右边。

靠左手的一边，我们把它叫做左边。

找一找

在你的身上，右边还长着些什么？

左边还长着些什么？

师：大家说的真好，靠右手的一边，我们称为右边，每个人的右边有右眼，右耳朵，右手，右脚。

同样靠左手的一边，我们称为左边，左边有左眼，左耳朵、左手、左脚。

辨别左与右

根据指令做动作

（1）举起右手（3）拍拍右腿（5）抬抬左腿

（2）挥挥左手（4）摸摸左耳（6）跺跺右腿

2、比比谁的反应快

（1）右手握拳（3）右手摸右耳（5）右手指左眼

（2）左手指鼻（4）左手摸头（6）左手拍右腿

3、说出以自我为中心的左右

（1）请第一排小朋友起立，

说一说，指名说，我的左边是谁，右边是谁？

后面学生说，某某的左边是谁？右边是谁？

（2）同桌互说。

（3）指名说。

4、猜一猜：

（1）老师手里有一只手套，它是左手套还是右手套？

你是怎样判断的？

（2）这是一只鞋子，它是哪只脚穿的呀？

（看内侧、外侧）

5、填一填（书上第46页）

摄影叔叔把许多小朋友的身体部位都拍下来了，我们来看看这些照片，都拍了小朋友的哪一部分，想一想，是左还是右？想好了就请填一填。

6、交流、汇报。

7、小结：当我们在同一方向时，我们的左右是一致的。我的左边是你的左边，我的右边是你的右边。

三、“我”对面的左、右

1、谁来指指老师的右手。

师：老师的右手是你的哪一边？（左边）

为什么？

得出：面对面时，我们的左右是相对的。我的左边是你右边，我的右边是你的左边。

师生同练：

师：我的右手对着你的手。

你的左手对着我的手。

同桌互练：（两人面对面）

师说口令：用你的右手，指出对方的左肩。

用你的右手，摸摸对方的左耳。

用你的左手，拍拍对方的右肩。

用你的右手，握握对手的右手。

小结：

师：通过刚才的练习，我们可以知道，由于我们每个人所坐的位置不同，所以左右也不同，左右是相对的，我的左边是你的右边，我的右边是你的左边。

想一想、填一填在里填写“左”、“右”。

小学生上楼梯应该靠边走。

小学生下楼梯应该靠边走。

小结：

今天我们学习了什么？

你有什么收获？

第三课时：上中下、左中右

教学目标：

1、感知空间中物体的相互位置关系，能用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述某一物体的位置，能用不同的方法描述两个物体之间的位置关系。

2、初步理解上与下、左与右是相对的概念。

3、在学习中体会学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

感知空间中物体的相互位置关系，能用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述某一物体的位置，能用不同的方法描述两个物体之间的位置关系。

教学难点：

理解上与下、左与右是相对的概念。

教学准备：

课件、图片等

教学流程：

一、情境引入

1、课前2分钟：《幸福拍手歌》

2、师：在刚才的活动中，我发现每个小朋友的脸上都带着幸福与微笑（师在黑板上画出一张带有眼睛、鼻子和嘴的笑脸）

问：你能用“上、中、下”这些字说一说眼睛、鼻子和嘴的位置吗？（板书：上、中、下）

生：眼睛在鼻子的上面（上边）；嘴在鼻子的下面（下边）；鼻子在嘴的中间……

3、师：小朋友，你们知道吗？改革开放30年以来，上海发生了翻天覆地的变化，2010年世博会将在我们中国上海举行。上海人民的生活也越来越好，我们的好朋友小胖、小丁丁、小亚、小巧也都搬进了新家，住在一栋新楼里，他们邀请我们去做客呢！（出示主题图片）

4、师：真是一栋漂亮的新楼，仔细看，这栋楼共有几层？每一层有几间房子？一共住着几户人家？

二、探究新知

（一）用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述物体的位置

1、师：透过明亮的落地窗户，我们能很清楚地看到每间房子住着谁，我们一起来说一说。问：哪几个人住在上面一层？（板书呈现问题）

生：小巧、小淘气和小丁丁住在上面一层。（板书呈现回答；图片上写“上”）

师：你能试着提一个这样的问题吗？

学生可能出现的问题：哪几个人住在下面一层？哪几个人住在中间一层？（其他学生尝试回答，图片：“中”、“下”）

2、师：老师还想提一个问题：哪几个人住在左面的房间里？（板书呈现问题）

生：小巧、小胖、小玲住在左面的房间里。（图片：“左”，板书呈现回答）

师：你能试着提一个这样的问题吗？

学生可能出现的问题：哪几个人住在中间的房间里？哪几个人住在右面的房间里？（其他学生尝试回答，图片：“中”、“右”）

3、师：刚才我们用“上、中、下、左、中、右”这些方位词说出了这九户人家的位置。这就是我们今天要学习的新本领：位置上、中、下、左、中、右（补充板书：位置左、中、右）

4、师：在刚才的学习中我们知道，小巧、小淘气和小丁丁住在上面一层，小巧、小胖和小玲住在左面的房间里。（圈出两个“小巧”）那么小巧到底住在哪里？你能说一说吗？（同桌先相互说一说）

反馈：小巧住在上面一层左面一间。（板书：小巧：上面一层左面一间）

说明：确定每位小伙伴的位置需要同时说出哪一层与哪一间。

师：亮亮住在哪里？

生：亮亮住在中间一层右面一间。会说了吗？

5、同桌两人一问一答，反馈交流（3—4组）

小结：各位小伙伴所在的位置都不相同，说出位置的哪一层哪一间就不会完全相同了。

（二）学习用“上、下、左、右”表示一参照物周围的物体

1、师：小胖住在谁的上面？

师：小胖住又住在谁的下面？（板书呈现填空题）

师：看来要是对象不同，位置也不同。对小铃而言，小胖住在她的上面，而对小巧而言，小胖又住在她的下面。因此，上与下是相对的；

同样，谁来说说，外婆住在（）的左面，外婆又住在（）的右面。（板书呈现填空题）

师：左与右也是相对的。

谁会学着说一说。

（三）小结

师：我们已经学会了用“上、中、下、左、中、右”这些方位词来说一说某一物体的位置，并且还知道要是参照的对象不同，结果也会不同。

三、巩固新知

师：小朋友们真棒！

1、请看p49题1：整栋楼简化成9个方格组成的简图，每个简图下有3个人头像，谁住在涂颜色的房间里，就圈出谁。

看第一幅图，你知道谁住在紫颜色的房间中吗？

（讲评第一题）

师：你会圈吗？完成书上第1题剩下的题目。

2、第2题：和第1题相反，告诉你一个小伙伴，把他（她）所在的房间涂上颜色。

3、贴图游戏（出示6方格的图，在相应的格子里摆小动物，给6只小动物安家）

游戏要求：小牛住在下面一层中间一间；小马住在小牛隔壁的一间；小鸡住在小牛上面的一间；小猴住在小鸡左面的一间；小兔住在上面一层；小猪住在小猴的下面一间。

学生可以先同桌商量，合作完成。

反馈。

四、全课总结

1、学会了什么本领？

2、课后延伸：请大家把我们今天学到的新本领用到我们的生活中，和爸爸、妈妈说说自己家的位置，好吗？

第四课时：长度比较

教学目标

认知目标：1、利用学生生活经验，理解长度概念；

2、放手让学生比较物体长度，提升出比较长度的方法——一端对齐。

能力目标：培养学生的观察、探索、合作交流等能力及发散思维意识。

情感目标：通过数学活动激发学生探索物体比较长度的兴趣，体会用多种方法进行物体比较长度的乐趣，培养学生良好的多角度思考的习惯。

教学重点：用“一端对齐”的方法比较物体的长度。

教学难点：在操作中体会长度比较的多种方法。

教具、学具准备：长度不等的绸带、多媒体课件、长方形的纸片等

教学过程：

（课前游戏：1.跟我做：拍手、拍肩。2.与我相反着做：坐下——起立；伸左手——伸右手。）

一、利用经验，引入概念

1.反义词活动：长——短；高——低；厚——薄；宽——窄。

2.请学生用手势比划上述反义词。

3.出示：长度。

问：谁会解释什么叫长度？

得：上述都是表示长度的词。

学生指点比划铅笔的“长度”。能用“从一端到另一端”说出某物体的长度。

4.出示：“斜放的物体直量、弯缺的绸带（可出示绸带实物）”图，让学生判别物体长度应该从一端到另一端。

揭示课题：长度比较

问：什么是长度比较？

老师与小朋友比——老师高；老师与姚明大哥哥比——姚明大哥哥高。

老师怎么一会儿高一会儿矮了？得：比较的对象不同结果也不同。

二、自主比较，提升经验

各自取两样物体比一比，哪个长哪个短？（学生自主活动）

交流比的结果。激励学生列举出尽量与同伴不同的物体进行比较。如；笔、书、尺、缎带、身高……

适时用学生资源，得出方法：一端对齐、一眼看出

三、设置障碍，探究思考

猜一猜：两端不对齐的铅笔，哪个长？（将铅笔放入信封中，故意讲短的一支笔露出的部分长而断得意之笔露出的部分短）

得：比物体的长度是一定要一端对齐。

考考你的眼力：两张纸片哪个更长?(右图)

得：有时眼睛判断会不正确，一定要用比较科学的方法进行。

比较三伙伴的跳绳哪个长？——多媒体演示：小胖、小桥、小亚在跳绳。

得：绳子拉直后再一端对齐，可以比出哪个最长、哪个最短。

4.完成书P502.

5.取长方形纸片：观察长与宽，哪个长？折去一部分再观察哪个长？

现在不能将长与宽都横过来比较呢？尝试操作，比一比谁的方法最多。

交流方法。

得：可以用折的方法也可以用量的方法（可以用尺、用书本、用绸带量）

出示格子图：比一比哪个高？

得：用数格子的方法真好，可以比较出细微的长度。

出示书上格子图：你能数出每样物体各是多少格吗？（学生数一数，写在书上）

交流：哪个物体最长、哪个物体最短？

5.男女生分别观察后交流，哪个长？

女生闭眼男生看图：男生闭眼女生看图：

然后交流。

得：量的格子应该统一。

6.用什么工具量最合理？——尺

活动：每人取一把尺子，比一比，尺子上的刻度一样吗？

老师的木尺比小朋友的塑料尺要大得多，每一格的刻度一样大吗？（课后可一比试一下）

得：制造的尺子刻度一样，才能得出一致的长度。

四、全课总结

今天我们学习了什么？你知道了什么？还有什么问题要和大家讨论吗？

五、小亚的问题

出示图：在透视较强的大路上，一位小朋友在近处，一棵松树在远处。

小朋友说：我比远处的松树高吗？

问：你想说什么？

度量

教学目标：

1．知道尺是用来度量物体长度的工具，并能用量数来表达物体的长度。

2．能选用自己身上的度量单位去度量物体的长度。

3．能用米尺上的长度单位：米和厘米去度量物体的长度。

4．认识长度单位米（m）、厘米（cm），通过具体的操作建立1米、1厘米的长度

量感。

5、使学生感受到生活中的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。在学习的过

程中，培养学生善于观察、运用所学知识解决实际的能力。

教学重难点：

建立“米”和“厘米”的长度观念；会用“米”和“厘米”作度量单位度量物体的长度。

教学准备：

课件、棱长为1厘米的正方体、正方形纸、学生用尺、米尺。

一、联系生活，引发探究需要。

1、设问质疑。

师：（出示一根绳子）老师想知道这根绳子的长度，可以用什么办法？（尺）

师：尺是用来度量物体长度的工具。这节课我们就来学习有关度量的知识（板书课题）

师：尺是用来度量物体长度的，在我们生活中尺的种类是很多的。

2、介绍度量工具。

课件演示：（1）身上的尺。用脚步度量，用脚底板的长度量，用拃度量，用庹度量。“码”和“英尺”。

（2）常用的工具尺。软尺、卷尺、米尺……。

小结：这么多的尺，它们都是用来度量物体长度的。

二、操作实践，在具体的操作过程中感悟度量方法。

（一）用身上的尺度量物体的长度。

1、观察主题图。（媒体出示主题图）小胖、小巧、小丁丁和小亚他们在干什么？

四人交流，反馈意见。

师：小胖在用脚步度量教室的长与宽；小巧在用脚底度量讲台的长；小丁丁和小亚在用手度量课桌的长与宽。

小结：原来我们身上有很多的尺帮助我们来度量物体的长度。

2、操作度量。

师：小朋友用自己身上的这些“尺”，量一量各物体有多长吧！小组分工合作，并把度量的结果填入表中。

操作

展示记录表

小结：度量不同物体的长度，要合理的选用不同的方法。

3、以“课桌的度量结果”为例质疑。

把“课桌的度量结果”记录在黑板上。

师：观察同学们度量的不同结果，你们发现了什么？

质疑：用同样的方法度量，为什么度量的结果会不一样？

师：要想得到一样的结果，我们应该选用怎样的尺来度量？（尺）

（二）用工具尺度量物体的长度。

1、认识常用的工具尺。

师：出示尺：观察一下尺上有些什么？

师：刻度线，数字、0刻度、厘米

师：m是厘米的英文缩写，（板书：厘米）。厘米是一个长度的单位。

2、建立1厘米的概念。

（1）感知1厘米，初步建立1厘米的概念。

师：那么1厘米到底有多长呢尺上找一找1厘米的长度。

师：（师演示）规定从0到1之间的距离就是1厘米，3到4之间的距离也是1厘米。

（2）操作活动，积累1厘米长度的经验。

①量一量。

②比一比。

③估一估。

小结：只要在脑中有1厘米的具体长度，我们就能估测较短的物体的长度。

三、用工具尺度量，在具体的度量中积累1厘米、1米的量感。

1、用尺度量较短物体的长。

师：接下来我们用尺来度量一些物体的长。

（1）估一估。（出示度量图）先估测一下这张长方形纸的长是多少厘米？

（2）量一量。

（3）说一说。我们应该怎样正确用尺度量物体的长度呢？

小结：度量物体的时候，把“0”刻度线对准要量物体的左端点，右端点对准几就是几厘米。

2、综合应用度量方法，度量物体的具体长度。

（1）用尺量一量自己身上的一拃、大约多少厘米？

（2）怎样知道课桌面的长？（用尺量）

尝试用米尺度量课桌面的长。

交流度量的结果。

师：为什么度量的结果会是一样的？

小结：用尺去度量结果是一样的。

如果你们身边没有工具尺，你有什么办法知道课桌面的长是多少厘米？

用拃算一算课桌面的长。

小结：用拃量是估测的结果，用尺量是精确的结果。

3、认识米尺。

（1）出示米尺，初步建立1米的概念。

师：（出示米尺）看一看这把尺长多少厘米？

师：100厘米的长度又可以用米作单位来表达，就是1米，所以100厘米长的尺又叫作米尺。（板书：米m）

米和厘米是一对好朋友：1米=100厘米，也可以表示：1m=100cm（齐读）

（2）换算练习。

2米=（）厘米300厘米=（）米600厘米=（）米

（3）体验1米的长度。

①一庹的长度。

师：请大家张开两手臂，用米尺量一量对方两手臂之间的距离大约是多少。

师：两手臂张开的距离大约是1米。

②地到肩的距离。

师：用米尺量一量你的身高，1米大约到你身体的那个部位？（肩）

小结：只要在脑中有1米的具体长度，我们就能估测较长物体的长度。

四、巩固练习，提升综合应用能力。

1、选一选。

（1）课桌的长是（）厘米

A6B60C600

（2）海宝的高大约3（）

A厘米B米

（3）、校服的长大约是4（）

A指宽B拃C庹

2、小故事：郑人买履。

五、这节课你学了什么内容？

第五课时：度量（1）

教学目标：

1、让学生体验测量首先要有一个统一的长度单位。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用尺正确测量物体长度的方法。

4、培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。

5、体验数学与生活实际间的密切联系。

教学重点：知道测量要统一长度单位，建立1厘米的长度概念，学会用尺正确测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度概念。

教学准备：

教具：多媒体课件、实物投影仪、米尺等。

学具：米尺、厘米尺等。

教学建议：二课时

教学过程：

一、情景引入

1、出示图：这是什么？（猫）那这个呢？（胡子）你知道猫的胡子是用来干什么的吗？

（原来猫的胡子有测量的作用，其实我们身上也有许多器官可以用来测量）

2、操作课件：看看图中的小朋友他们是在用什么来进行测量的呢？他们测量的又是什么？

（小胖在用脚步测量教室的长与宽，小巧在用脚底测量讲台的长，小丁丁和小亚在用手测量课桌的长与宽。）

3、原来我们身上的许多器官都可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来学习：度量。

（出示课题）

二、自主探索：

（一）将“拃”作为度量工具引出“尺”

师：现在让我们也来学学图中的小朋友，和老师一起用手来量一量课桌的长度，好不好？

介绍：请伸出右手，打开大拇指和食指到最大的程度，这段距离叫作1“拃”（读、板书）

（师边说边演示：在测量物体的时候，我们要先将大拇指对着物体的最前端，再将食指张到最大的程度，这就是1拃。然后食指不动将大拇指收回到食指停留的地方开始量第2拃，以此类推一直测量到物体的另一端，看看我们数了几拃）

1、下面就请4个同学一组，合作量一量课桌的长有几拃，并请组长负责记录在表格里。

2、学生实际操作。

3、学生汇报，老师填表。老师也来量一下，你们看老师量出来是几拃？

4、师：为什么同样长的课桌，用拃测量出来的结果会不一样呢？

5、师：如果要使测量出来的结果一样有什么好办法吗？（尺）

6、介绍各种尺

师：今天，老师特地给大家带来了很多的尺。（教师分别介绍）

（二）、认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念。

1、认识厘米尺

师：请小朋友拿出你们的尺，同桌一起找一找尺上有什么？（学生观察尺并进行互相交流。）

（1）刻度线：长短不一的线。

（2）刻度：尺上的数叫刻度。最小的是几？0表示什么？

（3）“厘米”：是个长度单位，cm是它的英文缩写。（一起读厘米、书空cm）

2、认识长度单位厘米

1）认识并感知1厘米

师：现在请你在尺上找出“0”和“1”，你知道这段表示多长吗？

师：0到1之间的长度是1厘米。1到2之间的长度也是1厘米。（出示课件）那从哪里到哪里也是1厘米？

小结：每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。

师：1厘米大约有多长呢？桌上就有一张纸它的一条边就是1cm长，你们知道是哪张纸上的哪条边吗？赶快找一找？

这条边到底是不是1cm长呢？只要将这条边放在尺上相邻的2个数之间比一比。

师：找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米？

2）认识并感知几厘米

（1）认识2厘米

师：我们已经知道了1厘米有多长了，那么0刻度到2刻度是几厘米？2厘米还可以是刻度几到刻度几？

（2）认识3厘米

师：3厘米在尺上可以怎样表示？

（3）认识几厘米

师：我们刚刚已经认识了1厘米，2厘米，3厘米，那0~8刻度是几厘米、你还能说说几到几是几厘米吗？

3）练习：看图说长度

师：我们已经认识了1厘米和几厘米了，现在我们就来看图说说物体的长度。（举手势）

（铅笔、橡皮、树叶、手机、皮夹、卡片）你是怎么看的？

（皮夹：其实在我们的生活中有很多物品的长度都不是整厘米的，为了说的更规范些我们就说大约几厘米。像这只皮夹比较接近9，我们就可以说成大约9厘米。）

3、学习厘米尺的使用方法。

1）师：刚刚我们是看着图说长度，现在想不想自己动手来量一量？接下来就请大家拿出大的这张纸条，请你用尺去试着量一量这张纸条的长，得出结果后和组内的同学交流一下你的测量方法。

师：谁来说说你量出来是多少厘米？你是怎么测量的？（上台演示）

你能不能提醒一下大家在测量的时候还要注意些什么？

师：请小朋友跟着老师用正确的方法再来量一下。

（我们要用彩条的一端对准0刻度，再看另一端对准数字几我们就说彩条是几厘米。）

2）辨析判断：老师这里也有几个小朋友在测量彩条，请你判断一下哪种方法正确。（用手式表示），并说出理由。

（彩条放在刻度1与刻度7之间）这种方法对不对呢？但你们说那种方法更简便呢？

师小结：所以我们在量物体时，一般要把物体的一端和0刻度对齐。

3）测量练习：（练习纸）

4）用尺测量桌子的长：

师：我们已经学会了用尺来测量物体的长度，现在就请大家用尺去测量一下桌子的长度。（机动）

可能1：厘米尺可能2：米尺

师：你是怎么量的？他的方法可以吗？师：你为什么会想到要用这把尺来

测量呢？

师：请大家一起看看这把尺上面的数字最小是几？最大呢？

你是怎么量的？（原来这把尺的测量方法和刚才的是一样的）

下面就请大家一起用这把尺来量一量，组长负责记录结果。（师板书）

大家发现现在的结果怎样啊？所以说尺是一种统一的度量工具。

师：这根尺可帮了我们大忙了，原来当我们要测量比较长的物体时是可以用这把尺的。那你知道这把尺叫什么吗？下节课我们就要来一起认识它。

三、巩固练习：

师：刚才我们已经学会了用尺去测量物体的长度，下面就请选择一样教室里你们想要测量的物体，去测量一下它的长度。谁来说说你想测量什么？

四、总结：今天这节课你们学到了什么？

第六课时：度量（2）

教学目标：

认识尺，能用厘米迟上的长度单位“厘米”和“毫米”去正确测量实物。

认识厘米（cm）和毫米（mm），建立1厘米和1毫米的长度观念。

能用量数来表达物体的长度。

4、通过教师有效的引导，让学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中逐步形成数学化的能力，培养学生养成细心、缜密的作风。

5、感受生活中的数学，体验学习的愉悦和知识的价值。

教学准备：

多媒体课件、练习纸、断尺、环行针等。

教学过程：

一、引入

1、师：小朋友，你们看，小丁丁和小巧遇到了什么困难？

（示多媒体）一支横放的铅笔和一支竖放的铅笔。

哪支铅笔长？

小丁丁说：“横放的铅笔长”。

小巧说：“竖放的铅笔长”。

师：你们觉得谁说得对？

我们可以用什么办法来比较这两支铅笔的长短呢？把铅笔的一端对齐、用方格纸来帮忙（电脑演示）用尺量。

2、师：今天这节课我们请好朋友——“尺”来帮忙，用尺来“度量”。板书：度量（二）

二、新授

1、认识尺（示多媒体）

师：每个同学都有一把尺，请你仔细观察手中的尺，说说尺上有些什么？

有cm、有数、有大格中格小格、一大格里有10小格（电脑演示）等。

师：cm表示什么？厘米（板书：cm厘米）也就是尺上的一大格。尺上的数从几开始？从0开始

2、认识厘米

1）师：从0刻度到1刻度的长度是1厘米，那么从0刻度到2刻度的长度是多少？从0刻度到3刻度呢？那4刻度到5刻度呢？从6刻度到10刻度呢？

2）师：请你们在自己的尺上找找1厘米。

3）师：根据你找到的1厘米的长度，用手指比画一下给大家看。

找找在我们身边什么物体的长度也是1厘米的。

3、认识毫米

师：我们知道了1大格表示1厘米，尺中间还有1小格，这一小格是1毫米，毫米可以用字母mm来表示。（板书：mm毫米）一大格里有10毫米。那么1厘米几毫米（10毫米）也可以写做1cm=1mm(板书)

4、练习

1）学生尝试量手工纸

师：我们已经认识了尺，你们想不想自己动手用尺量一量？拿出手工纸量一量。（不同答案汇报）

你是怎么量的？（请对的同学2、3个上来量）

师示范方法总结：将手工纸的一端对准0刻度；

尺一定要与所测量物体对齐；

读出另一端所对的刻度。

师：用尺度量的三个步骤是：准、齐、读。（板书）

2）判断：

（没有把尺放平）（正确）（没有对准0刻度）

师：错在那里？

3）练习：

（8CM7MM）

请一个学生量量看

4）读刻度

师：最后一题的测量结果不是落在数字刻度上，而是落在两个数字刻度的中间，那它的长度到底是多少呢？

师：现在你们知道最后一题的答案了吗？8厘米7毫米

你是怎么看的的？我先找到8厘米，再往后数7小格就是8厘米7毫米；

我先找到9厘米，再往前数3小格就是8厘米7毫米；

我先找到8厘米和9厘米中间是8厘米5毫米，再往后数2小格就是8厘米7毫米。

5）练习：

6）师：现在你可以用尺量量你自己喜欢的物体。（篮子里的也可以）

三、拓展：断尺测量（量小棒）

师：小胖不小心把他的尺折断了，还能量吗？（示多媒体，小组尝试，汇报方法）

用自己的尺验证一下。

如果你的尺断了或者0刻度模糊不清，千万不要扔掉，我们可以从其他刻度数字开始测量，然后把后面的刻度数字减去前面的刻度数字就是测量的结果了。

四、总结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

板书：

度量（二）

cm厘米1厘米=10毫米准

mm毫米1cm=10mm齐

读

线段

教学设计：

一、教学目标：

1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。

2、会画线段、会量线段，会比较线段的长短。

3、培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。

二、教学重点和难点：

认识线段，会量、会画线段。

探究线段的特征。

三、教学准备：

尺、课件

四、教学过程：

激趣导入、认识线段

1、（1）出示：

（2）从学校去小丁丁家有3条路，你想走哪条？为什么？

（第2条，因为它最短）[电脑出示：]

2、认识线段

（1）仔细观察，它是什么样子的？

（2）自己说一说

（3）汇报

（4）揭示概念：象这样直直的，有2个端点的线叫做（线段）

说明：

选择生活素材引入课题，让学生从道路的选择中感悟“线段”的概念，用自己的语言描述线段特征，更深刻地形成“线段”概念。

3、判断：哪些图形是线段？

出示：

4、联系生活

走进小丁丁的房间，看一看，找一找，哪些物体的边可以看成是线段？

同桌说一说

汇报

找到的这些线段，你发现它们的方向怎样？

那它们为什么都是线段呢？

说明：

创设小丁丁的房间有趣地情境，通过学生找一找、数一数等活动，活跃学生思维，激发求知欲，在判断线段的基础上，进一步理解“线段”的特点，使学生感受到数学离我们并不远就在我们身边。

二、量线段

1、（1）红线妹妹和蓝线弟弟发现了矛盾，瞧：

你们认为是红色线段长？还是蓝色线段长呢？

（2）有没有办法知道它们到底谁长呢？量一量。

你是怎么量的？在量的时候要提醒大家注意些什么？

小结

量一量

独立完成

交流汇报

说明：

由于学生已经掌握了“度量”的方法，所以量线段这一环节，可以放手让学生自己尝试着量线段，通过量的过程，提醒大家量线段的注意点，从而发现两条线段长度一样。

三、画线段

1、尝试画线段

（1）会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？

（2）自己试一试

演示——说说你是怎么画的？

2、画指定长度线段

你能画一条4厘米长的线段，试一试

和你的同桌交流画法。

汇报：有没有办法验证呢？

小结：通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“4”就是4厘米。

说明：

由学生尝试着画线段，再通过电脑演示规范画法，掌握画线段的方法。

在学生尝试学习的过程中，选择存在的一些问题如“画长是4厘米线段的方法”，引导他们操作、展开讨论，学会归纳。

四、拓展小实践

1、（1）小胖不小心折断了一把尺，它缺少了“0”刻度，你能用它量出练习本的长吗？

（2）汇报

总结

一年级数学下册第六单元导学案（新版人教版）

班级一年级学科数学

课题整十数加、减整十数

课时1课时

学习目标初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

重、难点使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

教学准备10捆小棒，每捆10根

导学过程备注

口算：

3＋2＝7＋5=9-4=

8-2=5+5=3+5=

任务一：10+20=□

1、动手操作:左边摆10捆小棒，右边摆20捆小棒。

2、思考：（）个十加（）个十，是（）。

任务二：30-20=□

思考：（）个十减（）个十，是（）。

达标测评：

1、口算

20+40=30+50=70+20=60+10=

60-20=80-50=90-70=70-10=

2、小红得了20朵花，小东得了30朵花，一共得了多少朵花？

3、公共汽车上有40人，下去了10人，还剩多少人？

作业布置：第63页第1、2题。

总结反思：

班级一年级学科数学备课人陈忠慧

课题两位数加一位数、整十数（不进位）

课时1课时

学习目标使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。

重、难点理解两位数加一位数、整十数的算理。

导学过程备注

1、48是由（）个十和（）个一组成的。

2、在括号里填上适当的数。

34＝30+（）

任务一：25+2=□

1、动手操作:左边摆25根小棒，右边摆2根小棒。

2、思考：认真观察，先看单根的小棒。

（）根+()根=（）根

再加上左边的2捆，刚好是（）捆（）根，也就是（）。

任务二：25+20=□

1、动手操作:左边摆25根小棒，右边摆20根小棒。

2、思考：认真观察，先看整捆的小棒。

（）根+()根=（）根

再加上单根的5捆，刚好是（）捆（）根，也就是（）。

达标测评：

1、口算

30+30=40+50=70+10=20+60=

38+30=44+50=70+19=20+67=

2、手工小组有8人，音乐小组有20人，一共有多少人?

3、小红排球40个，小兰排球25个，一共拍多少个？

作业布置：

总结反思：

班级一年级学科数学备课人陈忠慧

课题两位数加一位数（进位）课时1课时

学习目标两位数加一位数的进位加法的口算方法。

重、难点两位数加一位数的算理。

导学过程备注

口算：

8＋6＝20＋15＝31+5=

任务一：24＋9=□

1、动手操作:左边摆两捆小棒和4根小棒，右边摆9根小棒

2、思考：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？

3、小组交流方法，教师巡视。

4、小组展示，教师指导。

达标测评：

1、口算

46+5=36+8=69+7=55+8=

8+34=45+5=59+6=7+53=

2、小白兔有13个萝卜，小灰兔有9个萝卜，一共有几个萝卜？

3、小明今年8岁了，妈妈比小明大25岁，妈妈今年多少岁？

作业布置：

总结反思：

班级一年级学科数学备课人陈忠慧

课题两位数减一位数、整十数（不退位）

课时1课时

学习目标掌握两位数减一位数，两位数减整十数的口算方法。

重、难点学会两位数减一位数、整十数（不退位）减法的口算方法。

导学过程备注

1、口算

9－6＝30＋2＝8＋51＝50－20＝

2、口答：

⑴54是由（）个十和（）个一组成的。

54＝50＋（）

⑵68是由（）个十和（）个一组成的。

68＝8＋（）

任务一：35－2=□

1、动手操作:先摆35根小棒，去掉单根的2根，还剩多少根？

2、小组交流方法，教师巡视。

3、小组展示，教师指导。

任务二：35－20=□

1、动手操作:先摆35根小棒，去掉20根，也就是2捆，还剩多少根？

2、小组交流方法，教师巡视。

3、小组展示，教师指导。

达标测评：

1、口算

40-10=60-20=80-50=90-30=

47-6=75-40=58-10=46-70=

2、超市运进63箱苹果，卖了60箱，还剩多少箱？

3、明明考试得了90分，刚刚得了80分，明明比刚刚多得了多少分？

作业布置：

总结反思：

班级一年级学科数学备课人陈忠慧

课题两位数减一位数、整十数（退位）课时1课时

学习目标两位数减一位数的退位减法的口算方法。

重、难点两位数减一位数的退位减法的算理。

导学过程备注

口算：

12－7＝20＋4＝35－3＝

任务一：36－8=□

1、动手操作:每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出6根小棒，表示6个一，在课桌上摆好。

2、思考：去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？

3、小组交流方法，教师巡视。

4、小组展示，教师指导。

达标测评：

1、口算

33-6=45-8=35-6=62-7=

70-5=27-8=54-50=48-5=

2、河里有37只小船，划走了8只，还剩多少只？

3、有25个鸡蛋，吃了7个，还剩多少个？

作业布置：

总结反思：

班级一年级学科数学备课人陈忠慧

课题小括号课时1课时

学习目标正确计算带小括号的加、减两步式题。

重、难点使学生认识小括号及其作用。

导学过程备注

1、直接说得数。

15－6＝17－8＝5＋4＝

8＋4＝5＋6＝11－4＝

2、说说这几题计算顺序。

14－8+38＋6－715－7＋5

任务一：

10-2-3=□

1、动手操作:每位同学拿出10颗五角星，在课桌上摆一摆。

2、思考：去掉2颗，再去掉3颗，还可以怎样想？

3、小组交流方法，教师巡视。

4、小组展示，教师指导。

达标测评：

1、算一算。

54-4-20=78-9-30=

75-5-40=67-（2+18）=

46-（8-3）=80-（10+30）=

2、有57颗星星，第一天发给小朋友4颗，第二天发3颗，还剩多少颗？

作业布置：

总结反思：

班级一年级学科数学备课人陈忠慧

课题连加课时1课时

学习目标能比较熟练的口算。

重、难点应用所学知识解决实际问题

导学过程备注

口算

3+3=7+7=4+4=

6+6=5+5=9+9=

任务一：3个同学一起折小星星，每人折了6个。他们一共折了多少颗小星星？

1、动手操作:每组选3个同学，一人拿出5颗五角星，在课桌上摆一摆。

2、思考：一共折了多少颗星星怎样列式。

3、小组交流方法，教师巡视。

4、小组展示，教师指导。

达标测评：

1、算一算。

4+4+4=8+8+8=3+3+3=

9+9+9=6+6+6=7+7+7=

2、妈妈买了3袋苹果，每袋6个，一共买了多少个苹果？

作业布置：

总结反思：

班级一年级学科数学备课人陈忠慧

课题连减课时1课时

学习目标正确运用连减来解决问题。

重、难点应用所学知识解决实际问题的能力。

导学过程备注

口算

3+3+3=7+7+7=4+4+4=

6+6+6=5+5+5=9+9+9=

任务一：28个橘子，9个装一袋，可以装几袋？

1、动手操作:可以用小棒代替橘子，在桌子上摆出28根小棒，先去掉9根，再去掉9根，再去掉9根。

2、思考：可以怎样列式。

3、小组交流方法，教师巡视。

4、小组展示，教师指导。

达标测评：

1、算一算。

42-7-7=12-3-3=37-6-6=

34-5-5=27-9-9=32-8-8=

2、有18个胡萝卜，6个装一袋，可以装几袋？

一年级数学下册第五单元认识人民币导学案（人教版）

第五单元：认识人民币

认识人民币（47~49页例1、例2、例3）

【导学目标】

1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位元、角、分。

2、知道1元=10角，1角=10分。初步学会简单的互换。

【重点难点】

1、知道1元=10角，1角=10分。

2、会进行人民币之间的互换。

【预习任务】

1、认一认生活中的人民币，比一比看谁认得又快又准。

2、小调查：什么叫做人民币？人民币在生活中有什么作用？生活中的人民币有哪些？

3、收集各种不同面值的人民币学具。

【导疑案例】

1、认识人民币：（1）观察人民币的正面和背面，认一认。（2）了解人民币面值的两种表示方法。

（3）认识人民币的单位。人民币的单位有（）（）（）。

2、认识人民币的分类。

（1）按质地分。把小组内的人民币分为纸币和硬币两类。

（2）按单位分。分别说一说以元、角、分为单位的人民币有哪些？

3、认识元和角。换一换，填一填，完成课本48页例2填空。

我知道：（）和（）是人民币的两个单位，1元＝（）角。

其中（）是人民币的基本单位。

4、换一换，完成课本49页例3填空。

方法提示：几元就可以兑换几个1元，几十元就可以兑换几个十元。

5、认识分。说一说以分为单位的人民币有哪些？1角能换几个1分？1元呢？

比元、角小的人民币单位是（），1角＝（）分，1元＝（）分。

【导练点睛】

人民币的单位有（）、（）、（）。其中1元＝（）角，1角＝（）分。

【达标训练】

1、选一选，填一填。

元角分

5（）20（）50（）

2、我是小法官。

（1）小明有一张7元的人民币。（）

（2）1张一元的纸币可以换10张一分的纸币。（）

（3）1元＝10角，1角＝10分，1元＝100分。（）

3、买文具。

5角1角1元

（1）可以买（）个。

（2）可以买（）本和（）个。

（3）可以买（）把。

4、妈妈想买一盏价格38元的台灯，可以怎样付钱呢？

（1）如果只有面值的钱，至少要拿（）张。

（2）如果只有面值的钱，至少要拿（）张。

（3）如果只有面值的钱，至少要拿（）张。

简单的计算（一）（50页例5、例6）

【导学目标】

掌握元、角、分之间的换算方法，体会转化思想。认识以元为单位的商品价格。

【重点难点】

掌握人民币单位间的换算方法。

【预习任务】

1、到超市了解下面这些商品的价格，写在下面。

2、

（）（）（）（）（）

2、想一想，这些商品的价格都是用（）作单位的两位小数。

【导疑案例】

1、数一数课本50页例5的出现的人民币，有（）元（）角。

想：1元＝（）角，10角加上2角等于（）角，所以1元2角＝（）角。

试一试：4角5分＝（）分，说一说是怎样换算的？

想一想：37角＝（）元（）角，说一说你是怎样换算的？

2、交流自己收集的商品价格，说一说每种商品的价格表示几元几角几分？

提示：以元为单位，用小数表示物品的价格时，小数点左边是几就是几元，小数点右边第一位是几就是几角，第二位是几就是几角。

【导练点睛】

1、几元几角换成角时，先想几元就是几十角，再加上几角就是几十几角。

2、把几下几角换成几元几角时，先想几十角就是几元，几元和剩下的几角合起来就是几元几角。

【达标训练】

1、填一填。

2元5角＝（）角45角＝（）元（）角

1角9分＝（）分36分＝（）角（）分

2、比一比。

4元4角9角1元10分1元6元5元5角

5元50角100分9角6角7分7角4元5角5元4角

2、给下面的物品选标签。

3、

26.50元12.30元9.08元76.00元

9元8分26元5角76元12元3角

简单的计算（二）（51-52页例7、例8）

【导学目标】

掌握元、角、分加法的计算方法。

【重点难点】

会进行一些元、角、分的简单的加法计算。

【预习任务】

1、观察课本51页主题图。

每个（）元，表示（）角。

每个（）元，表示（）元（）角。

每个（）元，表示（）角。

【导疑案例】

1、小红买1个圆气球和1个心形气球，一共要用多少钱？

列式：（）角＋（）角

＝（）角

＝（）元（）角

说一说，你是怎样算的？

2、小丽买1个长气球和1个心形气球，一共要用多少钱？

列式：（）角＋（）角

＝（）角

＝（）元（）角

想：8角＋（）角＝1元，1元＋（）元＝（）元

【导练点睛】

元角分的加法计算，元和元相加，角和角相加，分和分相加，满10分为1角，满10角为1元。

【达标训练】

简单的计算（三）（52页例8）

【导学目标】

1、掌握元、角、分的减法的计算方法。

2、能解决简单的购物问题，有条理地选择信息。

【重点难点】

会进行一些元、角、分的简单的减法计算。

【预习任务】

1、观察课本52页主题图，说一说每种商品的价格。

2、从图中你知道了哪些信息？

（1）明明买一个（），付给阿姨（）元。

（2）机器人的价格是（），飞机的价格是（）元。

3、你还能提出什么数学问题？和同桌说一说。

【导疑案例】

1、想一想求阿姨应该找给明明多少元，要知道哪些信息？怎样列式？

列式：□○□＝□（元）

提示：因为10元和6元的单位都一样，计算时可以直接相减，算完再带上单位。

2、想一想求机器人比飞机还贵多少元，要知道哪些信息？怎样列式？

列式：□○□＝□（元）

3、我还会解决其它的数学问题。

（1）（2）

【导练点睛】

元角分的减计算，单位相同才能减，单位不同时，要统一单位后再计算。

【达标训练】

8.00元9.00元5.00元30.00元

（1）买一辆和一个一共要付多少元？（2）平平拿10元钱买一把，应找回多少元？

（3）安安有5张和2张，要买一个，可以怎样付钱？（至少写两种）

苏教版一年级数学下册第五单元教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级数学下册第五单元教案”,供您参考，希望能够帮助到大家。

课题

认识一元以内的人民币

课型

新授

课时

课时1

教学

目标

1．充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2．购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

重点

难点

认识1元以内的人民币知道人民币的简单换算

课前准备

准备1元以内各种面值人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。

第一课时

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入新课。

二、新授。

三.算一算。

在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什么买来？（钱）对了，买东西离不开钱，我们国家叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。

1.认识1元以内的人民币。

（1）出示书68页第一幅图要求学生仔细观察并提问。

a.图中画些什么？

b.三名孩子在做什么？

c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？

老师小结：

三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面人民币吗？

（2）出示1元、1角、1分的硬币。

b.教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，不能乱折或损坏。

（3）出示教材第68页第二幅图，要求学生仔细观察并提问：

a.图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。

（1元=10角）

b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。

（1角=10分）

c.完成书第69页填空，学生回答老师板书：

1元=10角1角=10分

学生齐读。

（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第69页第一幅图）

（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？

老师根据学生回答小结：

1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。

1.教学试一试。

1)1张1元纸币可以换成几张5角的？几张2角的？可以换成1张1元吗？

学生活动，老师巡视，了解活动情况。

2)指名说说换的结果以及为什么这样换？

1．1枝铅笔5角钱，1元钱可以买（）枝铅笔。

2．一块橡皮2角钱，一把尺子3块钱，一共（）角钱。

3．用1元钱买一枝7角钱的练习本，应找回（）角钱。

4．用1元钱买2块3角钱的橡皮，应找回（）角钱。

学生集体回答。

a.先让学生自己辨认，在指名回答。

（有的学生拿一张1元，有的学生拿10张1角，都可以，进一步建立元与角的进率关系。）

（有的学生拿一张1角，有的学生拿10个1分。都可以，进一步建立角与分的进率关系。）

同桌两人换一换。

课题

实践活动——小小商店

课型

新授

课时

一课时

教学目标

通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品。

重点难点

使学生初步知道买商品怎样付钱

根据自己的需要、物品的价格来购买物品

课前准备

教学挂图或多媒体，小黑板

第一课时

教学步骤

教师活动

学生活动

一.导入新课。

二.实践活动。

三、小结。

我们已经学习了人民币的认识，今天我们来上一节实际活动课—小小商店

（板书课题：小小商店）

1.选选算算：

1）出示教材第74页图，图上的货架上有哪些物品？他们的价格分别是多少？

2）买一本字典和买一个书包大约要带几十元？说说你是怎么想的？为什么要带50元，而不是40元呢？

3）有30元，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？为什么？

4）给你50元买上面货架上的物品，最少能买几件，最多能买几件？

2、做做玩玩。

1)我们自己办个“小小商店”，大家都来买东西，可以吗？（在同学们所带物品上标售价）

2)每一组同学分组活动，轮流做售货员，其他同学都去买东西。

教学过程自我加减

2.提问：“我有10元，买一辆汽车够不够？”

买铅笔，钱不够怎么办呢？

1)集体交流。

你想买哪些东西？一共需要多少钱？

你和同伴说说买东西的经过？

今天我们用学的知识上了一节实践活动课——小小商店，买东西时，要看清商品的价格是多少，看看自己有没有能力购买；付钱时，看需不需要找零，并计算一下找得对不对。

师根据学生回答分别板书：

先让学生充分讨论，再汇报结果。

教师先指导学生观察图意，再让学生分组活动。

教学后记

一年级数学下册第五单元教学设计

一年级数学下册第五单元教学设计

第五单元认识人民币

课题：元、角、分的认识

教学目标：

1.使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3.培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点：

使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。

教学难点：

会简单的换算。

教学过程：

一、复习

1．10十一是()十1个十有()个一

2．一百有()十十一百有()个一

3．2个十是（）5个十是()

二、新授

1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)

人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)

2．教学例1

教师：出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学课件，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱?

(2)它是什么模样的?

3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分?

三、巩固练习：

1.课本第53页“做一做”第l题。

2．课本第53页“做一做”第2题。

四、布置作业：

1．填空：(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。

(2)1张1元钱可以换()张5角钱。

(3)1张1元钱可以换()张1角钱。

2．填空:70分＝()角3元=()角8角＝()分

10角＝()元50角=()元20角＝()元

课题：元、角、分的换算

教学目标：

1.使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。

2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3.培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点：

能熟练地进行元、角之间的换算。

教学难点：

能熟练地进行元、角之间的换算。

教学过程：

一、复习

上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。

二、新授

1．教学例3

出示5元、10元、20元、50元、100元人民币，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例4

教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。

(1)l张5元可以换几张1元?

(2)1张l0元可以换几张l元?

(3)l张20元可以换几张10元？

(4)1张50元可以换几张l0元?

(5)1张100元可以换几张10元?

(6)1张100元可以换几张50元?

三、巩固练习

1.课堂练习

1元8角=（）角12角=（）元（）角

1元3角=（）角15角=（）元（）角

7元=（）角50角=（）元

7元6角=（）角16角=（）元（）角

30角=（）分23角＝（）元（）角

2.课本第54页“做一做”：1题、2题

3.课本第55页第5题。

4.第56页第6、7题。

四、课堂小结

课题：认识人民币简单的计算

教学目标：

1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2.知道物品价格的表示形式。

3.培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

教学重点：

有关人民币的简单计算。

教学难点：

统一单位的计算方法。

教学过程：

一、复习

口答：3元＝()角50角＝()元

8元＝()角70角=()元

二、新授

1.教学例5

出示例5课件，提问：“这是几元几角?”

学生回答后，教师板书：l元2角

接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?

学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。

2.巩固：57页做一做第1题。

3.教学例6

（1）出示例6课件：知道什么？说一说。问题是什么？怎么解决？

5角+8角是几角?(5角+8角=13角)

教师问：还可以怎样表示13角？

教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。

三、课堂练习。

5角+1元2角=（）元（）角

5角+8角=13角=（）元（）角

1元2角+8角=20角=（）元

5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角

8角+8角=16角=（）元（）角

四、巩固练习：

1.课本第57页“做一做”

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2.练习十三第1、2、3题。

五、布置作业

课题：解决问题

教学目标：

1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。

2．培养学生之间的合作精神。

3.体会数学与生活的联系。

教学重点：

掌握人民币的计算方法。

教学难点：

能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。

教学过程：

一、复习旧知

计算：

7元3角－5元＝（）元（）角

4元2角＋5角＝（）元（）角

3元6角＋3角＝（）元（）角

6元9角－6角＝（）元（）角

4元3角＋7角＝（）元

9角＋9元1角＝（）元

1元8角=（）角

12角=（）元（）角

15角=（）元（）角

二、互动新授：

1.教学例7：出示例7主题图。（用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？）

2.仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？

3.观察，汇报。

4.“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比

13元少，也不能比13元多。

5.那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？讨论，交流，汇报。

6.组织看书中方案。引导比较哪种更好。

7.一共找出几种?5+8=136+7=13

三、巩固梳理，拓展应用

1.完成课本第58页做一做。

2.看图填数：

小学数学一年级下第五单元教学设计与反思

（1）一个篮球和一根跳绳，一共多少钱？15元＋1元5角＝

（2）一本书和一个杯子一共多少钱？8元2角＋2元4角＝

（3）一个篮球比一本书贵多少钱？15元－8元2角＝

（4）一根跳绳比一个杯子便宜多少钱？2元4角－1元5角＝

四、课堂总结

课题：练习课

教学目标：

1.根据已有的经验，通过换币、取币、付币、找币等活动，加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。

2.通过模拟真实的购物活动，让学生经历购物的全过程，学会简单的购物，体验数学与日常生活的联系，感受数学的价值。

3.培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识，学习与他人合作。

教学重点：

加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。

教学难点：

培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识。

教学过程：

一、回忆设疑，梳理知识

这几天我们学了什么知识？

二、巩固练习

1.填空：

3元=（）角50角=（）元

9元=（）角80角=（）元

1元5角=（）角14角=（）元（）角

3元8角=（）角16角=（）元（）角

4角+5角=（）角4角+6角=（）角=()元

4角+5角+6角=（）角=（）元（）角

40元+5元=（）元20元—2元=（）元

2.计算：

小学数学一年级下第五单元教学设计与反思

（1）爸爸买一气球和一瓶钢笔水，一共付了多少钱？

（2）小洁买一本练习册和一个口哨一共付了多少钱？

3.填“元”、“角”、“分”。

一枝铅笔3（）一瓶可乐5（）

一个气球9（）一根针2（）

一个铅笔盒15（）一盒巧克力36（）

4.在○里填“”、“”或“＝”。

3角○15分30角○30分14角○1元4角

3元9角○4元45角○4元3角5角○52分

8元○6元＋3元9元＋12角○10元

5.选择正确答案填在括号里：

（1）王平买白菜用去6角，买萝卜用去7角，共付（）．

①1角②13元③1元3角

（2）小宁有2元3角钱，买了1本书用去2元，还剩（）．

①2元1角②2元③3角

6.应用题：

（1）姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕用了9角，一共用了多少钱？

（2）一件背心7元，一条短裤4元，妈妈只带了5元，买这两样东西还差多少元？

三、总结

一年级数学下册第五单元认识人民币导学案（新人教版）

第五单元认识人民币
第一课时认识人民币（一）
学习目标：
1、通过学习使学生认识1分、2分、5分、1角、5角、1元等人民币。
2、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。掌握l元=10角，1角=10分。
3、对学生进行爱护人民币和不乱花钱教育。
学习重、难点：
掌握l元=10角，1角=10分
学习流程：
一、创设情景、导入新课
小朋友都会到超市购物。购物需要什么？
1、出示一个文具盒，让学生猜一猜、它是用多少钱买的？
2、请同学们说一说：日常生活中哪些地方要用到钱？
二、阅读质疑、自主探究
1、观察课本52页情境图，说一说小朋友们在干什么？
2、看来，钱在我们日常生活中有着很重要的作用，谁知道我们国家的钱叫什么名字？（人民币）。真棒!今天老师就和大家一起来认识人民币。
板书：认识人民币
三、多元互动、合作探究
1、认识准备的人民币1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元。
2、认识硬币1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元。
3、给这些钱分分类：
（1）按元角分分类：
结论：人民币的单位有（）、（）、（）
（2）、纸币、硬币
结论：用纸做的人民币叫纸币。
用金属做的人民币叫硬币。
4、小组交流：一角可以换（）个1分。
一元可以换（）个1角。
质疑：3元可以换几个1角？70分可以换几角？
四、训练检测、目标探究
课本第53页“做一做”。
1、写出下面的数。
（）元（）角
()角（）分
（）元（）角
（）元（）角
2、1角=（）分20分=（）角1元=（）角
10角=（）元40角=（）元5元=（）角
五、迁移运用、拓展探究
1、有个同学要买一支钢笔、需1元2角，谁来说说可以怎样付钱？
2、老师要买1元的圆珠笔、你能想到老师的付钱方法吗？
第二课时认识人民币（二）
学习目标：
1、使学生进一步巩固认识人民币的单位：元、角、分。
2、认识单位是元的人民币之间的关系。
3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。
学习重、难点：
认识单位是元的人民币。
学习准备：
模拟人民币
学习流程：
一、复习
1、填空。
（1）人民币的单位有（）、（）、（）。
(2)1元=（）角10角=（）元1角=（）分
二、阅读质疑、自主探究
1、拿出准备的钱币，认识5元、10元、20元、50元、100元。
2、思考：
(1)l张5元可以换（）张一元。
(2)1张l0元可以换（）张l元。
(3)l张20元可以换（）张10元。
(4)1张50元可以换（）张l0元。
(5)1张100元可以换（）张10元。
(6)1张100元可以换（）张50元。
三、多元互动、合作探究
1、小组交流预习中的问题。
2、小组展示，教师指导。
四、训练检测、目标探究
课本54页做一做
1、摆出下面的钱数。
8元6角37元79元3角14元
2、一张5角可以换（）张1角。
一张10元可以换（）张5元。
一张1元可以换（）张5角。
五、迁移应用、拓展探究
小明要买一个玩具要6元5角，下面有3种付钱的方法，你认为哪种方法最简便？
第一种付钱的方法：6张1元、5个1角。
第二种付钱的方法：3张2元、2张2角、1张1角。
第三种付钱的方法：1张5元、1张1元、1个5角。
第三课时简单的计算（一）
学习目标：
1、使学生理解人民币单位间的换算。
2、掌握元、角、分之间的换算方法，体会转化思想
学习重、难点：
掌握人民币单位间的换算方法。
学习流程：
一、谈话导入
同学们，上节课我们认识了人民币，今天老师带来了一些问题考考大家：
1、人民币的单位有哪些？比角大的单位是什么？比角小的单位是什么？
2、1元=（）角1角=（）分5元=（）角
3、一张5角可以换（）张1角；一张10元可以换（）张1元和（）张1元；1张1元可以怎样换？
你还想知道人民币的哪些知识？今天我们继续学习人民币的知识，板书课题：简单的计算。
二、阅读质疑、自主探究
数一数课本57页例5的出现的人民币，有（）元（）角。
三、多元互动、合作探究
小组合作交流。
想：1元＝（）角，10角加上2角等于（）角，所以1元2角＝（）角。
试一试：4角5分＝（）分，说一说是怎样换算的？
小结：几元几角换成角时，先想几元就是几十角，再加上几角就是几十几角。
想一想：37角＝（）元（）角，说一说你是怎样换算的？
小结：把几十几角换成几元几角时，先想几十角就是几元，几元和剩下的几角合起来就是几元几角。
四、训练检测、目标探究
1、教材57页做一做。
1.3元9角=()角26角=（）元（）角
2、填一填。
2元5角＝（）角45角＝（）元（）角
1角9分＝（）分36分＝（）角（）分
3、比一比。
4元4角9角1元10分1元
6元5元5角5元50角100分9角
6角7分7角4元5角5元4角
五、迁移运用、拓展探究
按要求排一排。
4元4角4元4角4角4分
()()（）()
6角8分8角7角9分8元6角
()()()()
第四课时简单的计算（二）
学习目标：
1.掌握元、角、分加法的计算方法。
2.使学生能够用人民币之间的单位换算来解决简单的加减计算问题。
3.理解元、角、分的加、减法计算的算理。
学习重、难点：
解决一些简单的元、角、分的加减法计算问题。
学习流程：
一、复习导入
1元8角=（）角12角=（）元（）角
1元3角=（）角15角=（）元（）角
二、阅读质疑、自主探究
观察课本57页例6，你能得到哪些信息？
圆形气球心形气球笑脸气球花形气球长气球
5角8角1元6角3元1角
三、多元互动、合作探究
学生自主完成，然后小组内交流。
1、买一个圆形气球和一个心形气球，要多少钱？
（）角+（）角
=（）角
=()元（）角
2、笑脸气球比花形气球贵多少钱？
1元=（）角
（）角—（）角=（）角
3、买一个笑脸气球和一个长气球，要多少钱？
（）元+（）元（）角=（）元（）角
师生小结：1、单位相同，可以直接相加；
3、单位不同不能直接相减，要转化为相同单位后才可以相减。
4、元角分的加法计算，元和元相加，角和角相加，分和分相加，满10分为1角，满10角为1元。
四、训练检测、目标探究
1、教材57页，做一做第2题。
牙膏牙刷洗发水香皂毛巾
3元7角2元2角1元3元9元
（1）香皂和毛巾一共多少钱？
（2）牙刷比洗发水贵多少钱？
（3）你还能提出什么数学问题？
2、算一算。
8角+7角=（）元（）角7角—2角=（）角
3元+4元6角=（）元（）角5角+1元3角=（）元（）角
12元4角+2元=()元（）角
五、迁移运用、拓展探究
橡皮钢笔文具盒
6角6元9元
（1）买一块橡皮和一个钢笔，一共（）元（）角。
（2）上面三种物品各买一个，一共（）元（）角。
（3）小红买了一个文具盒和一支钢笔，付给售货员20元，应找回（）元。
第五课时简单的计算（三）
学习目标：
1、能正确地进行关于元、角、分简单的加减法计算。
2、理解关键词“正好”并会运用解题。
3、通过学习使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。
学习重、难点：
1、正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。
2、培养学生学数学、用数学的意识。
学习流程：
一、复习导入
1元8角+2元=（）元（）角7元+9元=（）元
6元4角+6角=（）元9角+8角=（)元（）角
二、阅读质疑、自主探究
教材58页例7.认真读题，弄清题意。
用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？
《我是小学生》《画报》《卡通世界》《连环画》
5元6元8元7元
从题中你们得到了什么信息？要解决的问题是什么？“正好”是什么意思？
“正好”就是这两种杂志的价钱加起来是13元。就是把两本杂志的价钱加起来，看和是不是13，如果是这两本就是我们所要找的那两本。
三、多元互动、合作探究
小组合作交流，组长上台汇报结果。
学生找出：有两种答案。《我是小学生》和《卡通世界》、《画报》和《连环画》
教师引导学生逆向思维，拿13减去其中一本杂志的价钱，看题中有没有和这个得数一样的价钱，这样就找到答案了。
四、训练检测、目标探究
1、教材58页，做一做。
16元钱正好能买下下面哪两种物品？
果汁糖挂钩玩具车《童话选集》
4元6元7元9元
2、练习十三第4题。
用10元钱正好能买下面哪两种物品？
乒乓球跳绳呼啦圈跳棋羽毛球
2元7元8元5元3元
五、迁移运用、拓展探究
东东用10元钱正好买一支钢笔和两个皮球。如果只买一支钢笔和一个皮球还剩3元钱。每个皮球多少钱？每支钢笔多少钱？

一年级数学下册第四单元教案（西师版）

课题整十数加、减整十数的口算（一）

教学目标：

1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法，会选自己喜欢的方法进行口算。

2、通过学生动手操作探究不同的口算方法，培养学生的动手操作能力和创新精神，体验学习带来的成功和喜悦，感受数学知识来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。

教学重难点：

理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法。

教学过程：

一、教学单元主题图

出示第56页单元主题图。你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息列出算式。学生看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。

教师板书课题。

二、教学例1

出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。

从图中你知道些什么？

引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔，卖铅笔的叔叔告诉他们，左边有4盒，右边有2盒。

要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？

指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。

再次出示例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？指导学生说出40+20这个算式。

这个算式怎样计算呢？学生讨论后，抽学生汇报。

40+20=60

直接想40+20怎样算吗？

引导学生说出4盒就是4个10支，2盒就是2个10支，6盒就是6个10支。教师：所以我们把4盒+2盒=6盒，说成“支”来计算的算式，可以怎样说。指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十。

引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十，所以40+20=60。教师随学生的回答进一步完善板书。

下面我们一起用这个方法来试一试。

50+30怎样算？

学生讨论后回答：想5+3=8，所以50+30=80。

30+60呢？教师：同桌的两个小朋友练一练，由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式，另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的。

学生相互说算式并算出结果。

三、教学例2

出示例2情景图。

教师：要求还剩多少支铅笔，应该怎样列式呢？

引导学生说出算式，教师板书算式：60-10=

60-10等于多少呢？

请你们小棒摆一摆、算一算。看看你能想出几种不同的算法？学生自己动手操作，找出不同的算法，教师巡视做指导。

四、巩固练习指导学生完成第37页课堂活动。

（1）摆一摆，填得数。学生看书上的图，摆小棒，填得数。并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系。

（2）口算游戏。同桌两人一组，有一人说算式，一人说得数。

五、课堂小结

教师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有什么问题？学生进行自我总结。

六、课堂作业

学生独立完成数学书37--38页练习七第1，2，3题。我的教学思路

教学反思

课题整十数加、减整十数的口算（二）

教学目标：

1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算，提高学生对计算方法的掌握水平。

2、理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的解题方法，会这个解题方法解决生活中的简单问题。

3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题，能所学的知识解决问题，从而体验数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。

教学重难点：

理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法。

教学过程：

一、复习引入

1、口算60+30=10+50=80-40=30+20=

70-50=90-60=50-30=50+20

2、提问

教师：60+30，70-50怎样算？选其中的一个算式说一说你是怎样算的。

二、教学新课

1、引入新课

2、教学例3

教师：老师有40个黄色乒乓球（出示4盒黄色乒乓球），还有30个红色乒乓球（出示3盒红色乒乓球）。

注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应。

教师：看看黑板上的图，你能提出什么问题？

学生如果提：一共有多少个？教师随学生的回答板书，并让学生说一说怎样解决这个问题。

学生如果提：黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个？红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？教师就应该抓住问题引导学生这样去分析。教师：不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个。所以这两个问题虽然提法不一样，实质是一样的，下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个？

请同学们看教科书第36页的乒乓球比较图，现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢？让学生说出黄乒乓球多，红乒乓球少。

引导学生说出减法表示。

请同学们写出一个算式来表示

要求学生写出40-30。

教师：会计算出结果吗？请同学们计算出结果，并说一说自己是怎样计算的。学生计算后，抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1，所以40-30=10。

教师：请你你刚才学的方法，填写好数学书36页上的题。学生看书，并填写好，集体订正。

教师：翻到书37页，看看课堂活动第3题。

你能看图提出哪些数学问题？学生自由地提出问题。

列式并把这道题解答出来。

学生解答，说说自己是怎么想的。

学生汇报交流。

三、课堂小结

教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问吗？

四、课堂练习

教科书第38页练习七第4--10题。

我的教学思路

教学反思

课题两位数加减整十数、一位数的口算（一）

教学目标：

1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能自己喜欢的计算方法进行计算。

2、使学生能所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。

3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。

教学重难点：

掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。

教学过程：

一、复习旧知

教师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，这样的方法完成下面的练习题。

出示下面的练习题。

40+50=20+30=40+50=3+3=11+5=12+6=

抽学生回答，并让学生说说自己的是什么方法，是怎么想的。

二、新课教学

1、教学例1

出示例1的月饼情景图。

教师：从图上知道些什么？

引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。教师：问一共有多少个月饼，怎么列式？

指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。

教师：怎样求23+3等于多少呢？

能看图说一说计算过程吗？

指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。

为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？

指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。

引导学生说出3+3=6，20+6=26。

教师：我们还可以在计数器上拨珠的方式，验证23+3是不是等于26。学生计数器计算23+3等于多少，教师巡视，并做相应指导。抽学生汇报。

我们这个方法来算一算23+4，42+6，5+21，73+5。

抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。

２、教学例2

请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。

学生计算后，抽学生汇报，先抽计数器计算的学生汇报。

让学生说出计数器算23+30，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。

教师板书：相同数位上的数对齐相加。

３、练一练教师：你能你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。

教师：再翻开书完成课堂活动第１小题。

学生自己练习，集体订正。

三、课堂小结

教师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。

四、课堂练习

教科书练习八１，２，３，４题。我的教学思路

教学反思

课题两位数加减整十数、一位数的口算（二）

教学目标：

1、引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。

2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验

教学重难点：掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。

教学过程：

一、复习导入

教师：在上课之前，我们先来做几道练习题。

45+3=33+4=23+5=63+2=

45+30=33+40=23+50=63+20=

抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。

教师：谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。

教师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。

二、学习新课

1、教学例3（出示例3情景图）

教师：你能从图中获得哪些数学信息？

引导学生观察图片，获得图中的数学信息。

要求学生理解：图中有54只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。

小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？

引导学生列式，算式为：54-30=

并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。教师：前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加，这样的计算方法来猜想这道题的计算方法，你觉得54-30应该怎样算？

引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减。

教师：同学们的猜想对不对呢？同学们在计数器上算一算54-30，看是不是相同数位上的数对齐相减的。

学生在计数器上操作后回答，是相同数位上的数对齐相减的。

教师追问：你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢？教师：为什么要在十位上减3呢？教师：十位上的数对着十位上的数减，就是体现了相同数位上的数对齐相减。教师板书：相同数位上的数对齐相减。

教师：如果不计数器，你怎样计算54-30？

学生可能说出许多不同的计算方法，如想50-30=20，20+4=24；或个位上4减0得4，十位上5减3得2，所以54-30=24。

不管采哪种算法，都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，说明刚才同学们的猜想是正确的。同学们会这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗？大家来试一试。

出示：45-2038-3097-6053-40

学生独立完成后，抽学生说自己的答案，并说一说自己是怎样算的。

2、教学54-3

教师：如果我们把54-30中的30改成3，这个算式就变成了54-3。计算54-3和54-30有相同的地方和不同的地方吗？

这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？指导学生说出54-30是在十位上减3，是减去的3个十；而54-3是在个位上减3，减去的是3个一。

自己试着算一算。

学生用自己喜欢的方法计算。如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。

教师：同样的方法算一算58-4，39-7，26-5，94-4。

学生计算后汇报答案，并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的。指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。

3、练一练

43-20=56-40=77-60=86-50=

43-2=56-4=77-6=86-5=

学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。

教师：再翻开书41页完成课堂活动第2题。

学生自由练习，全班集体订正。

4、解决问题

出示：小红口算44道题，其中错了3道，小红正确口算了多少道题？小华口算44道题，正确地口算了40道，小华算错了多少道题？是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多？为什么？

学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。

三、课堂小结

教师：今天学了什么知识？计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么？你还有什么疑问？

四、课堂练习

学生独立完成练习八5，6，7，8，9题。

我的教学思路

教学反思

课题两位数加、减两位数（一）

教学目标：

1、理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学知识解决生活中的简单问题。

2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

教学重难点：

理解两位数加两位数的算理，掌握两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。

教学过程：

一、复习引入

43+5=47+2=6+51=4+22=

43+50=47+20=60+51=40+22=

学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。

我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。

板书课题。

二、教学例1

出示第44页的情景图。

从图中知道些什么？

引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。

要求一共有多少个同学，应该怎样列式？

教师：为什么要加法计算？

怎样计算23+22呢？

学生计数器计算，教师作必要的指导，然后抽学生汇报。

你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？

让学生感受到是适的。

我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐。”教师板书“相同数位上的数要对齐”。

除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应该怎样算？

指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最后把40和5加起来得45，所以23+22=45。

教师：

请同学们竖式计算37+21。43+42

学生计算时，教师来回巡视，做必要的指导。

然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。

也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。

三、巩固练习

1、出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。

教师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么？

2、46页第二题。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要注意些什么？

五、课堂作业

第46--47页练习九第1，2，3题。我的教学思路

教学反思

课题两位数加、减两位数（二）

教学目标：

1、理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会竖式计算两位数减两位数的减法，能所学知识解决生活中的简单问题。

2、探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。

3、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

教学重难点：

理解两位数减两位数的算理，掌握两位数减两位数的计算方法，会竖式计算两位数减两位数的减法。

教学过程：

一、复习引入

43-5=47-2=51-6=22-4=

43-30=47-20=78-40=42-30=

板书课题。

二、教学新课

1、教学例2

出示第44页的情景图。

教师：从图中知道些什么？

引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯，右面有25个茶杯盖。教师：茶杯和茶杯盖是一一对应的吗？

教师：求还差多少个茶杯盖，应该怎样列式？

教师：为什么要这样列式？

引导学生说出这是两个数量进行比较，把39个茶杯分成两个部分，一部分是和茶杯盖同样多的茶杯，另一部分是比茶杯盖多的茶杯，39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯，剩下的就是比茶杯盖多的茶杯，也就是还差的茶杯盖。

教师：怎样计算39-25呢？

我们在数位图上摆一摆小圆片。谁告诉我，先摆哪个数？然后怎么办？

引导学生说出摆39-25时，先要摆出39，再从十位和个位上分别分掉25。

教师：为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢？同学们还是采什么方法来计算39-25的呢？

引导学生说出还是相同数位上的数相减的方法来计算的。

教师：如果不摆小圆片，你怎样计算39-25？

让学生说出没有小圆片，可以口算或竖式来计算。

学生计算，教师作必要的指导。

指导学生说出在口算时，要注意十位对着十位上的数减，个位对着个位上的数减。

教师：也就是说要相同数位上的数对齐相减。

让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法。

减法竖式的写法和加法是不是相同的呢？它们哪些地方相同？哪些地方不同呢？

让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的，都要先在上面写出第一个，也就是被减数，然后在第二排相同数位上的数对齐写出减数，在减数的左边写上减号，最后相同数位上的数对齐相减。不同的是加法要写加号，而减法写减号；加法是对齐数位相加，减法是对齐数位相减。

试一试：79-3397-26

学生独立计算后，抽学生汇报。

口算要求说出自己的口算过程；

竖式计算的展示出学生的竖式的同时，要求学生说一说自己的算法。全班集体订正。

2、教学例3

出示第45页例3图。

教师：刚才我们学习了两位数减两位数的计算方法，下面我们这种方法来解决生活中的简单问题。这是两辆汽车，它们的座位是不一样的，你能算出小客车比大客车少多少个座位吗？

学生计算后，抽学生的作业展出，让学生说一说自己的算法。

教师：你用什么方法计算45-23的呢？

计算时要注意些什么？

要求学生明白不管是口算还是竖式计算，都要注意相同数位上的数对齐相减。

三、巩固练习

第45页课堂活动第1题第二横排的题目。

四、课堂小结

教师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些什么？计算两位数减两位数的算式时要注意些什么？

五、课堂作业

第47，48页练习九第4--10题。我的教学思路

教学反思

课题整理与复习（一）

教学目标：

1、总结本单元所学的内容，对所学知识进行整理。

2、熟练掌握100以内不进、不退位加减法。

教学重难点：

巩固100以内不进（退）位的加减法的计算方法。整理所学知识，系统掌握所学知识。

教学过程：

一、复习引入。

请同学们回忆一下，本单元我们学习了哪些知识？

在计算时我们强调得最多的是什么？

板书课题。

二、巩固练习。

1、完成教材第49页“整理与复习”的第一题。

学生口算后，抽一个学生汇报答案，并说一说口算过程。

2、改错。

出示题目：6+33=9356—20=5467—43=432+16=8

分析上面算式中哪个地方算错了，并说说口算时应该注意什么。

3、完成教材练习十第2题。

三、拓展练习

1、复习两位数加减两位数的笔算方法。

用竖式计算34+43时，该怎样写竖式呢？同学们试一试。

2、完成教材第50页第4题。

检查这些小朋友写的竖式对不对，如果有错误，错在什么地方。

3、及时练习。

（1）P50第5题。

（2）P50-51第6—7题。

四、小结概括。

通过本节课的复习，你有什么收获，说说怎样才能提高自己计算的正确率。我的教学思路

教学反思

课题整理与复习（二）

教学目标：

1、能解决常见的求和、比大比小类型的问题，能根据问题情境提出适当的问题，并正确解答。

2、能运用所学知识解决生活中的实际问题，提高学生的学习能力。

教学重难点：

掌握比大比小的问题的解题策略。能用所学知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、揭示课题。

二、复习巩固。

1、对口令游戏。（师生进行）

2、登山。

教材练习十第6题。

学生独立完成。

订正讲评。

3、计算。

练习十第7题。

引导学生看懂表格，明确第一张表格用加法计算，第二张表格用减法计算。

4、数一数。

教材练习十第8题。

怎么求鹅比鸭多多少只呢？

还可以提出哪些数学问题？

5、买体育用品。

教材练习十第9题。

三、拓展练习。

23

+□5

7□

四、全课小结。

请说一说，在这个单元里，你学到了哪些数学知识，哪些事情是你特别难忘的？

我的教学思路

小学一年级数学下册第五单元教案分析

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“小学一年级数学下册第五单元教案分析”，仅供您在工作和学习中参考。

小学一年级数学下册第五单元教案分析

第五单元认识人民币

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元教学重难点：

（1）认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

（2）人民币单位间的换算。

课时安排：4课时

第一课时认识人民币（一）

教学目标

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点

能够认识较大面值的人民币

教学难点

理解元、角、分之间的关系。

教具准备

1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

学生每人一份配套的学具。

教学过程

一、复习

口算

1．10十一是()十1个十有()个一

2．一百有()十十一百有()个一

3．2个十是（）5个十是()

二、新授

1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)

人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)

2．教学例1

出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱?

(2)它是什么模样的?

3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?

1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分?

三、巩固练习。

1、课本第53页“做一做”第l题。

2．课本第53页“做一做”第2题。

四、布置作业

1．填空。

(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。

(2)1张1元钱可以换()张5角钱。

(3)1张1元钱可以换()张1角钱。

2．填空。

70分＝()角3元=()角

8角＝()分10角＝()元

50角=()元20角＝()元

五：小结：小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

六、板书设计(1)l张1元可以换几张1角?

(2)1张l元可以换几张5角?

第二课时认识人民币（二）

教学目标

1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点

能够认识较大面值的人民币

教学难点

能够进行简单的等价兑换

教学过程

一、复习

上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。

二、新授

1．教学例3。

出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，

提问：你知道这几张人民币的面值吗?

两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。

同时教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例4

教师提问，学生尝试完成，讨论，交流，让学生先小组合作，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。

(1)l张5元可以换几张1元?

(2)1张l0元可以换几张l元?

(3)l张20元可以换几张10元？

(4)1张50元可以换几张l0元?

(5)1张100元可以换几张10元?

(6)1张100元可以换几张50元?

学生回答结果，并说说换钱的想法。

三、巩固练习。

1、课本第54页“做一做”。

2．课本第55页第5题。

3．第56页第6、7题。

四、课堂小结：今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角

五、作业

课本第55页第2、3、4题。

六、板书设计

1元=10角10角=1元

1角=10分10分=1角

第三课时简单的计算（一）

教学目标

1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2．培养学生之间的合作精神。

教学重点

学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

教学难点

学会人民币单位间的换算。

教学过程

一、复习

口答

1．3元＝()角50角＝()元

2．8元＝()角70角=()元

二、新授

1．教学例5

出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。

板书1元2角＝12角。

2．教学例6

出示例6挂图

知道什么？说一说

问题是什么？怎么解决？

5角+8角是几角?

(5角+8角=13角)

问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?

1元=10角10-6=4（角）

为什么把1元换成10角？

强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。

（3)例6第三小题学生尝试完成，讨论，交流，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。说说是怎样计算的？

三、巩固练习。

课本第57页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

四、作业

练习十三第1、2、3题。

五、课堂小结

今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简单计算。

六、板书设计：简单的计算

1元2角1张1元和2个1角12个1角

1元2角=12角12角=（1）元（2）角

第四课时简单的计算（二）

教学目标

1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。

2．培养学生之间的合作精神。

教学重点

初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。

教学难点

通过购物活动，解决简单的够买物品的问题。

教学过程

一、复习旧知

口算

1元8角=（）角

12角=（）元（）角

1元3角=（）角

15角=（）元（）角

二、互动新授

教学例7

出示例7主题图。

用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？

仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？

观察，汇报。

“正好”的意思是什么？

讨论结果：两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？

讨论，交流，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。

先随便选2本，试一试。

6元+8元=14元-------比13元大多了一点

6元+7元=13元-------正好是13元

小组讨论还有没有其他方法。讨论，交流，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。

三、巩固练习

完成课本第58页做一做。

16元钱正好可以买下面哪两种物品？

提出要求，学生独立完成，然后小组讨论说一说自己的解题过程。

四、作业

1.完成课本第59页第4题

2.完成课本第60页第6题

五、板书设计：

简单的计算

例75元+8元=13(元)6元+7元=13(元)

一年级数学下册第五单元教学计划

一年级数学下册第五单元教学计划

第五单元：单元计划

单元教学内容：分类（P38―――P41）

单元教材分析：分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本单元主要是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。

单元教学目标：

1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3、在分类的活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

单元教学课时安排：约2课时

NO：1

教学内容：分类（单一标准）第38页的内容

完成相应的做一做及第40页的第1------3题

教学要求：

1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3、培养学生合作交流的意识。

4、让学生体会到生活处处有数学。

教学重、难点：学会对物体进行分类的方法

教学准备：电脑课件学具袋（6份不同的物品）

教学过程：

一、创设情境，探求新知

1、感知分类

电脑出示：（商场外景——商场物品近景——-商场物品远景），让学生认真观察

问：你看到了什么？发现了什么？

通过看录象，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的东西放到了一起。

2、明确分类

（1）电脑出示：商场物品近镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员正在往柜台里分类摆放文具）

问：你看到了什么？发现了什么？

引导学生说出：阿姨是把一样的东西放到了一起。

师：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。（板书课题）

（2）猜一猜

继续观看电脑从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

二、巩固发展，体验分类

1、摆一摆

出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性------通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

2、完成“做一做”

（1）以小组为单位进行分类活动。

（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

（3）汇报交流

教师注意不同的分法。

3、完成练习六的第1-------3题

（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈？

（2）第2题，指导学生独立完成。评价时，将学生的用品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。

（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个是不同类。

4、补充练习

每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能一组分得又对又快又准备。然后汇报说明。

三、全课总结（略）

NO：2

教学内容：分类（不同的标准）

教学要求：

1、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。

2、采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。

3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。

4、让学生体裁会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。

教学重、难点：能选择不同的标准进行分类

学具准备：衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊玩具

教学过程：

一、创设情境

学生每6---7个人一组围坐在一起，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题

问：（1）小朋友们，在我们这羊教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪能些东西？

（2）这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？你有什么好的建议吗？

师：今天，我们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。

板书：小管家

（学生齐读课题）

问：你知道管家是做什么的吗？

师：今天我们就来开展“最佳小管家”的比赛，看看哪能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。

二、新授

1、整理教室（复习单一分类）

以小组为单位，先把杂的进行整体划分。

师：同学们，这么多东西要收拾，靠一个人的力量是不够的，我们大家一起来分，好不好？请你们讨论一下我们6个小组如何分工才好？

（每个组选择一种物品）

师问：

（1）我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？

（2）我们怎样才能避免这种不安全的现象呢？

（学生有序的来捡走本组选中的物品）

（3）现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？

2、整理桌面的东西（不同的标准分类）

师：（1）一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了，想一想，这样就算收拾好了吗？

（2）你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于我们在生活中使用它们吗？

（学生操作，学习小组汇报）

（3）你们小组是怎么收拾的？

（4）这样收拾有什么好处？

师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西了，真好。对刚才同学们的整理，你认为哪能一组整理的最好？可以当选“小管家”的称号？你们对别人的整理还有什么看法和建议吗？

（学生提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议？）

（5）老师想请一位能干的同学们帮助他们，谁来？

师：请大家想一想你们手中的东西，除了像这样分一外，还能怎么分？请你们试一试

（学生操作，教师指导）

每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。

三、活动

问：想一想，你们组里的人可以按什么样的标准进行分类？

学生活动，教师指导，然后学生汇报情况。

问：（1）你们是按什么样的标准进行分类？

（2）还有哪一组也是这样分的？

（3）你们在生活中见过这样分的吗？

四、小结

问：（1）今天，你们学会了什么本领？

（2）平时，在什么地方看过、接触过分类？

（学生自由发言）

五、布置课外活动

1、请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜事理好。

2、主同学们设想一下，如果你是当地的某大超市、商场的设计家或管理人员，你将怎么摆放物品和划分商场呢？

一年级数学下册第三单元教案（西师版）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“一年级数学下册第三单元教案（西师版）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

课题认识长方形正方形

教学目标：1、认识长方形、正方形，知道这些图形的名称并能识别这些图形。

2、初步感受几何图形的面的特征，体会“形”和“体”的联系。

教学重难点：初步感知长方形、正方形的特征，并学会辨别。

教学过程：

一、情境引入。

板书课题

二、互动新授。

（一）认一认

1、认识长方形。

（1）让学生拿出几个长方体，并用手摸摸各个面。

（2）让学生仔细观察，并把看到的记在心里。

（3）教师在黑板上画长方形。

指名回答，这些都是什么图形？

学生讨论后回答，教师板书：长方形。

2、认识正方形。

（1）拿出几个正方体，把其中的一个面对着学生，让学生观察。

（2）教师在黑板上画正方形。

指名回答，这些都是什么图形？

（3）师指出：像这种形状的图形是正方形（板书：正方形）

（二）辨一辨

出示例1图片，让学生说一说它们是什么图形。

（指名学生说说是怎样认识的）

三、巩固拓展

1、教师说图形的名称，学生找出教室里相应的长方形和正方形。

2、教材P29的课堂活动的第1题。

3、在钉子板上围出一个长方形和一个正方形。

4、完成教材练习六的第1题。

四、课堂小结。

今天这节课，你学到了哪些知识？

五、作业。

练习六第8题。我的教学思路

教学反思

课题认识三角形、圆

教学目标：1、初步认识三角形和圆，体会面和体的联系与区别。

2、培养学生的观察能力、思维能力和协作精神。

教学重难点：认识三角形和圆，能进行区分。

教学过程：

一、情境引入。

板书课题。

二、互动新授。

1、出示例2的物品。

2、让学生把这些物体分一分，并说说按照什么标准分。

（学生动手操作，再交流、讨论。）

3、出示圆柱体和三菱柱。

让学生触摸物体表面，初步感知“体”和“面”的不同，同桌互相交流自己的感受。

说说你对他们有什么了解？

（学生交流）

4、画三角形和圆。

三、巩固拓展。

生活中哪些物体的面是三角形？哪些物体的面是圆？

四、课堂小结。

通过这节课的学习你有什么收获？

五、作业。练习六第2—7题。我的教学思路

教学反思

课题图形规律

教学目标：

1、通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

2、充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律地排列隐含着数学知识，初步培养发现和欣赏数学美的意识。

3、通过数学活动，初步发展想象力，培养创新意识。

教学重难点：

让学生通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。

教学过程：

一、谈话导入。

前面我们学习了长方形、正方形、三角形、圆等图形，大家掌握得比较好。今天我们就一起来探索图形的规律。

板书课题：图形规律。

二、新授。

1、教学例3，按规律涂一涂。

（1）出示例3.

（2）学生自己找规律用彩色笔涂色。

（3）找规律。

2、画一画。

（1）出示例3下面的画一画题目。

（2）学生找规律。

（3）把书中的括号补充完整。

三、巩固拓展。

1、P29课堂活动第3题。

2、P31第9题。

四、P31思考题。

在老师的指导下完成。我的教学思路

教学反思

课题图形拼组

教学目标：1、在具体的情境中，综合应用所学图形的相关知识来拼组。

2、培养和提高语言表达和解决问题的能力。

教学重难点：在具体的情境中，综合应用所学图形的相关知识来拼组。

培养和提高语言表达和解决问题的能力。

教学过程：

一、情境导入。

我们在前面学习了长方形、正方形、三角形、圆，你知道吗，用这些图形可以拼组出一些有趣的图形。（出示教材32页第一幅图的房子、汽车。）

二、新授。

1、看图形，说一说。

你看到的作品是由什么图形拼组的呢？

学生观察后回答。

2、拼图形，说一说。

我们已经知道了怎么拼组图形了，现在同学们剪下教材第103页附图，我们来看看哪个拼得又快又像，并说一说用了哪些图形，各用了几个？

学生自由地进行拼组各种图形，教师巡视指导拼组过程。

展示作品。

三、巩固拓展。

1、看图形，讲一讲。

P33的第2幅图。

大家在图中看到了哪些故事？

学生自由讲一讲。

2、数图形，填一填。

在你拼的图形中，用了哪些图形？各用了几个？

学生把P33下面的表格填完整。

四、课堂小结。

通过拼组活动，你有什么收获呢？我的教学思路

《一年级数学下册第五单元导学案（新版西师版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/97799.html

更多