作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“一年级数学下册第五单元教案（沪教版）”，仅供参考，大家一起来看看吧。

左与右

教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学第二册P46-47

教学目标：

1.在直观情境中认识自身躯干上的左右位置。

2.通过游戏，认识以自我为参照中心的左右位置关系，会用左、右描述物体的相对位置，体验位置关系的相对性。

3.在解决问题的过程中，认识以他人为参照中心的的左右位置关系，形成初步的空间观念。

4．经历知识的形成和应用过程，体验学习乐趣，培养热爱劳动、团结同学、珍爱生命等情感，感受数学课程的人文价值。

教学重点：认识“左右”的位置关系，会用左、右描述物体的相对位置。

教学难点：体验“左右”位置关系的相对性。

教学准备：学具、课件。

教学过程：

一、情境引入，感知自身的左与右

播放动画片《我有一双万能的手》

1.你的一双手能干什么？

2.你怎样区别你的一双手？（左、右）

3.你身上还有哪些地方也能用左和右来说？

4.游戏：

举左手；举右手；拍拍右腿；拍拍左腿；摸摸右耳朵；指指右眼，用左手拍右肩。

5.你知道照片上小朋友的左和右吗？P46/1.我的左与右。

反馈：有什么好办法看照片上小朋友的左和右呢？（想象，观察，自己摆和照片一样的姿势，与照片上的小朋友同方向。）

小结：方向相同时，左和右的位置也是相同的。

二、玩玩做做，理解位置关系的相对性。

1.介绍你的左右邻居：你的左边是谁？你的右边是谁？

2．根据要求排队。

老师的左边是灰太狼，老师的右边是美羊羊，我们三个怎么排队呢？

同桌说一说：（）在（）的哪一边？

小结：老师的左边是灰太狼，老师的右边是美羊羊，是把老师作为标准。

灰太狼在美羊羊的左边，美羊羊是标准；

美羊羊在灰太狼的左边，灰太狼是标准。

3.摆一摆：先摆橡皮，橡皮的左边摆铅笔，铅笔右边橡皮的左边摆铅笔盒（笔袋）。

选两样文具，同桌说一说它们之间的位置关系。

小结：左和右的位置关系是相对的，找的标准不同，用的方位词“左和右”也不同。

4．认识面对面的左和右。

同桌小朋友面对面，伸出右手握握手。

小组讨论：你发现了什么？你对面的小朋友伸的是右手吗？为什么？

小结：当我们面对面的时候，两人的左边和右边是相反的。我的左边是对面小朋友的右边，我的右边是对面小朋友的左边。

5．他们都是靠右走的吗？

如果上下楼梯时，有的人靠左，有的人靠右，会出现什么情况？所以，我们在上下楼或走路时都要靠右侧通行，遵守交通规则，避免发生事故。

小结：当我们和图片上的小朋友同方向时，左右位置也一样；当我们面对面的时候，两人的左右位置是相反的。判断是否靠右走，一定要以走路的人为标准。

三、综合应用，形成空间观念。

1．说一说：

P47/3．小丁丁、小巧的左右。

（1）小丁丁向左看到什么？向右看到什么？

（2）小巧向左看到什么？向右看到什么？

（3）对面马路的两个小朋友向左看到什么？向右看到什么？和小丁丁、小巧看到的比一比，你发现了什么？

小结：过马路时向左看包括左前方，向右看包括右前方；两人面对面时，每个人的左和右是相反的。

2.算一算：

体育课上，小朋友玩“老鹰抓小鸡”的游戏，从左边数起小红在第6个，从右边数起小红在第8个，一共有多少人玩游戏？

四、总结梳理，知识系统再构。

今天又学到了什么本领？生活中，关于左与右的位置关系，我们要注意什么？

板书设计：

左与右

教学内容：一年级课本第46页、第47页

教学目标：

认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系及他人身体上的左右位置。

2、能说出以自我为参照中心的左右位置

3、能说出空间中物体的左右位置。

能力目标：1、培养学生的观察能力、判断能力。

2、发展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。

情感目标：对学生进行安全教育。

教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，感知左右

1、猜一猜

师：老师知道小朋友喜欢猜谜语，所以今天又给小朋友带来了一个谜语。

两棵树，

十个杈，

不长叶，

不开花，

吃饭劳动全靠它。

师：你们知道这是什么吗？

多元智能非常重视激发学生学习的兴趣，因此在课开始就选择富有儿童情趣的猜谜语游戏，极大地激发了学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。

2、说一说

师：我们都有两只手，左手和右手。请小朋友举举你们的左手，举举你们的右手。那么在生活中我们常用左手和右手做哪些事？

3、找一找

师：看来左手和右手是一对好朋友，配合起来力量很大，可以帮助我们做很多很

多的事情。在我们的身体上还有许多器官也象“手”一样分为左和右。请小朋友们在自己的身体上找一找，要求边指边说。

通过说一说、找一找让学生充分感知自身的左和右，使学生在具体情况下体验左右的位置，这样的设计使学生身临其境，能够激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学有趣，轻松愉快。举出事例，在学生头脑中初步建立右、左概念，树立知识来源于实践观点，使学生的各种智能得到了培养。

6、玩一玩

师：接下来我们来放松一下，玩个游戏：听口令做动作，比一比谁反应最快：（录音）

伸伸你的左手伸伸你的右手

拍拍你的左肩拍拍你的右肩

跺跺你的左脚跺跺你的右脚

左手摸摸左耳右手摸摸右耳

左手摸摸右耳右手摸摸左耳

学习兴趣是激发创造性思维、开发智能的催化剂，能充分发挥学习者最大的潜能，使学习数学成为学生自觉的追求。在这个环节，我设计了做动作的游戏，不但让学生充分体验左右，也是各种多元智能培养的综合训练。

7、想一想

师：做刚才的运动，要做的正确，关键要注意什么？板书课题：左与右

8、辨一辨

哪个是左字，哪个是右字？请小朋友记住：“左”字下面是工，“右”字下面是口。

9、看一看

师：摄影师把身体的一部分拍成了照片，你能从照片中判断出它的左与右。

二、通过实践，理解左右

1、说一说

师：我们已经分清了自己身上的左与右，那么我们的座位也有左右之分，下面请小朋友说一说，你的左边是谁，你的右边是谁？

2、数一数

师：接下来请小朋友数一数，在你这一排的座位中，从左往右数你是第几个？从右往左数你是第几个？

结合具体的场景，体会左、右的方位。训练学生的语言表达能力，培养学生的空间智能。让每一个学生都加入到活动中来，学习身边有用的数学。

3、摆一摆

（1）按要求摆。

师：接下来我们一起来摆摆学习用具。听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮，在橡皮的右边摆一本口算本，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗？

师：仔细观察所摆的图形，你能说出哪些数学信息？在小组内讨论一下，然后汇报给大家。

如：从左边数数学书是第几个？从右边数文具盒是第几个？数学书的右边有什么？口算本的右边有什么？从左数橡皮排第几个？从右数呢......）

（2）自由摆。

师：请同桌合作，一学生说位置关系，另一学生摆。

师小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。

动手操作既是学生认识数学的一种重要途径，又是促进学生积极参与，提高学习兴趣的重要方法和手段。小学生对于抽象的知识、概念主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。在这个环节中，让学生通过摆一摆，说一说，把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，不仅突破了知识的难点，也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。

3、看一看

师：接下来老师带我们小朋友到大街上去走一走，看一看。（出示课件）

师：图上你看到了什么？（用自己的话来说一说）

师：是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真热闹啊！我们在过马路时，安全最重要。这里有两行小字，我们一起来读一读。

“过马路，要安全，先看左，再看右。”

师：小丁丁想过马路，他向左看到了什么？向右看到了什么？（同桌交流）

师：这时，小巧也准备过马路。那么，她向左看到了什么？向右看到了什么？

独立完成后核对。

智能学习站策略突破了本课的教学难点。数学逻辑智能是多元智能结构中的一种重要智能，它的培养必须注重学生创新精神和实际能力的形成。因此在教学中，我结合具体的内容，让学生通过观察图片，然后以小组为单位互相交流：小丁丁过马路时，他向左看到了什么？向右看到了什么？最后再让学生独立作业，使学生从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置，突破知识的难点。

四、情感沟通，畅谈收获

师：这节课你学到了哪些知识？懂得了哪些道理？你认为自己表现得怎么样?

策略说明：这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生体验到左右的位置与顺序，初步培养学生的的空间观念，让学生能够确定物体左右的位置与顺序，会用左右描述物体的相对位置，初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，使学生在学习活动中获得积极的情感体验。整篇教案设计，我采用了情境分立策略中的环扣法。教学中的几个情境，环环相扣。在新课的引入部分，创设了猜谜语、找身上左右亲兄弟、玩一玩、看一看的情境，让学生初步认识左右，而且也激发了学生的学习积极性。在第二部分，创设了说一说、数一数、摆一摆，做一做，把操作、观察与语言表达紧密地联系起来，引导学生参与知识形成的全过程。这样一种直观的教学方法使得他们眼、手、耳、脑多种感官积极参与到教学中，调动他们的视觉空间智能，身体运动智能，数学逻辑智能等多种智能参与数学学习，不仅突破了知识的难点，也他们的数学逻辑智能也得到锻炼和发展。在这个情境中，学生的动作智能和观察智能都得到了培养。

左与右

教学目标：

认知目标：1、说出自身躯干上的左右位置关系。

2、能说出以自我为参照中心的左右位置

3、能说出其他物体为参照中心的左右位置。

能力目标：培养学生的观察能力、判断能力。

情感目标：对学生进行安全教育。

教学重难点：从以自我为参照中心确定左右位置过渡到以其他物体为参照中心确定左右位置。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，感知左右

1、猜一猜

师：小朋友喜欢猜谜语，今天我们一起来猜个字谜，看看谁最厉害！

谜一：一横一撇长，工字在右下。（左）

谜二：一横一撇长，口字在右下。（右）

师：你们知道这是什么？

师：小朋友真棒！这节课我们就来学习左与右——出示课题

2、游戏：认识自身躯干左右位置关系。

1规则：听口令，做动作（全班练习）

伸伸你的右手，伸伸你的左手；双手拍拍放下来。

伸出右手指指右边；伸出左手指指左边；

伸出你的左手，拉拉你的左耳

伸出你的右手，拉拉你的右耳

伸出你的右手，拍拍你的左肩

伸出你的左手，拍拍你的右肩

跺跺你的左脚跺跺你的右脚

（全班同学向左转，全班同学向右转）

3、说出以自我为中心的左右关系

（1）再选三个小朋友比赛：看谁又快又准确就是冠军。（奖励的时候，问我哪只手拿奖品）

左边的同学向左转，右边的同学向右转；左边的同学向右转，右边的同学向左转。

说一说，指名说，我的左边是谁，右边是谁？

（2）讲台上的小朋友排成一排，下面的小朋友说一说某某左边的同学是谁，右边的同学是谁？后面学生说，某某的左边是谁？右边是谁？

同桌互说。

指名说。

（3）、老师站到同学中间，说说老师的左边是谁，右边是谁？

三、分析辨别

1、观察实物，区分左和右。

手套：

李老师有一副手套，它是分左右手的。现在老师拿了其中的一只，请你来猜猜它是左手套还是右手套？你是怎么判断的？

脚：

看看你的左脚和右脚，你有什么好办法来区分脚的左和右吗？

2、看图片区分左和右

师：图出示吃饭图：

看图说一说左手还是右手？为什么？

师：图出示：一双鞋，

这是一双鞋子，它是哪只脚穿的呀？

（看外侧，内侧）

师：摄影师叔叔把许多小朋友的身体部位都拍了下来，我们来看看这些照片，

师：请你仔细观察，看一看都拍了图上小朋友的哪一部分？想一想是左还是右？想好了就请填一填。

四、继续学习，以其他物体为中心的左右关系

1、出示情景图：

师：小朋友表现非常棒，老师带你们去街上逛逛。街上车来人往，老师提醒大家：过马路，要安全，先看左，再看右。（我们一起来读一读）。

2、出示小丁丁

师：小丁丁向左看到了什么？向右看到了什么？

同桌讨论并交流（生口述师演示）

3、出示小巧

师：小巧向左看到了什么？向右看到了什么？

独立完成后核对。

小结：在判断左与右的时候，我们应该先找到参照中心，才能做出正确的判断。

五、摆一摆

师：接下来我们一起来摆摆学习用具。

1、听要求：先摆文具盒，再在文具盒的左边摆数学书，在文具盒的右边摆一个橡皮，在橡皮的右边摆一本口算本，在最右边摆一支铅笔。请小朋友互相看看，你摆对了吗？

2、学生说一说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第个，从右数，文具盒是第个。数学书的左边有什么，右边有什么。

3、小结：请小朋友把学习用具收起来放到课桌的右边，我们要养成随时整理自己学习用品的好习惯。

六、总结。

第一课时：左与右（1）

教学目标：

能说出自我躯干上的左右位置。

能说出以自我参照中心的左右位置。

教学重点：

理解描绘左、右位置关系。

教学过程：

认识左与右

师：人人都有一双手，你能分别说出它俩的名称吗？（左手、右手）

在你的生活中，你有左手、右手各有什么用处？

生：右手拿筷子吃饭，右手拿铅笔写字。

左手吃饭时拿碗，写字、做题时，左手拿橡皮或尺。

师：对，左手和右手，它可以帮助我们做好多事，左、右手是我们的好伙伴，今天我们一起来认识左与右。

出示课题：左与右

师：靠右手的一边，我们把它叫做右边。

靠左手的一边，我们把它叫做左边。

找一找

在你的身上，右边还长着些什么？

左边还长着些什么？

师：大家说的真好，靠右手的一边，我们称为右边，每个人的右边有右眼，右耳朵，右手，右脚。

同样靠左手的一边，我们称为左边，左边有左眼，左耳朵、左手、左脚。

辨别左与右

根据指令做动作

（1）举起右手（3）拍拍右腿（5）抬抬左腿

（2）挥挥左手（4）摸摸左耳（6）跺跺右腿

2、比比谁的反应快

（1）右手握拳（3）右手摸右耳（5）右手指左眼

（2）左手指鼻（4）左手摸头（6）左手拍右腿

3、说出以自我为中心的左右

（1）请第一排小朋友起立，

说一说，指名说，我的左边是谁，右边是谁？

后面学生说，某某的左边是谁？右边是谁？

（2）同桌互说。

（3）指名说。

4、猜一猜：

（1）老师手里有一只手套，它是左手套还是右手套？

你是怎样判断的？

（2）这是一只鞋子，它是哪只脚穿的呀？

（看内侧、外侧）

5、填一填（书上第46页）

摄影叔叔把许多小朋友的身体部位都拍下来了，我们来看看这些照片，都拍了小朋友的哪一部分，想一想，是左还是右？想好了就请填一填。

6、交流、汇报。

7、小结：当我们在同一方向时，我们的左右是一致的。我的左边是你的左边，我的右边是你的右边。

三、“我”对面的左、右

1、谁来指指老师的右手。

师：老师的右手是你的哪一边？（左边）

为什么？

得出：面对面时，我们的左右是相对的。我的左边是你右边，我的右边是你的左边。

师生同练：

师：我的右手对着你的手。

你的左手对着我的手。

同桌互练：（两人面对面）

师说口令：用你的右手，指出对方的左肩。

用你的右手，摸摸对方的左耳。

用你的左手，拍拍对方的右肩。

用你的右手，握握对手的右手。

小结：

师：通过刚才的练习，我们可以知道，由于我们每个人所坐的位置不同，所以左右也不同，左右是相对的，我的左边是你的右边，我的右边是你的左边。

想一想、填一填在里填写“左”、“右”。

小学生上楼梯应该靠边走。

小学生下楼梯应该靠边走。

小结：

今天我们学习了什么？

你有什么收获？

第三课时：上中下、左中右

教学目标：

1、感知空间中物体的相互位置关系，能用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述某一物体的位置，能用不同的方法描述两个物体之间的位置关系。

2、初步理解上与下、左与右是相对的概念。

3、在学习中体会学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

感知空间中物体的相互位置关系，能用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述某一物体的位置，能用不同的方法描述两个物体之间的位置关系。

教学难点：

理解上与下、左与右是相对的概念。

教学准备：

课件、图片等

教学流程：

一、情境引入

1、课前2分钟：《幸福拍手歌》

2、师：在刚才的活动中，我发现每个小朋友的脸上都带着幸福与微笑（师在黑板上画出一张带有眼睛、鼻子和嘴的笑脸）

问：你能用“上、中、下”这些字说一说眼睛、鼻子和嘴的位置吗？（板书：上、中、下）

生：眼睛在鼻子的上面（上边）；嘴在鼻子的下面（下边）；鼻子在嘴的中间……

3、师：小朋友，你们知道吗？改革开放30年以来，上海发生了翻天覆地的变化，2010年世博会将在我们中国上海举行。上海人民的生活也越来越好，我们的好朋友小胖、小丁丁、小亚、小巧也都搬进了新家，住在一栋新楼里，他们邀请我们去做客呢！（出示主题图片）

4、师：真是一栋漂亮的新楼，仔细看，这栋楼共有几层？每一层有几间房子？一共住着几户人家？

二、探究新知

（一）用“上、中、下、左、中、右”等方位词描述物体的位置

1、师：透过明亮的落地窗户，我们能很清楚地看到每间房子住着谁，我们一起来说一说。问：哪几个人住在上面一层？（板书呈现问题）

生：小巧、小淘气和小丁丁住在上面一层。（板书呈现回答；图片上写“上”）

师：你能试着提一个这样的问题吗？

学生可能出现的问题：哪几个人住在下面一层？哪几个人住在中间一层？（其他学生尝试回答，图片：“中”、“下”）

2、师：老师还想提一个问题：哪几个人住在左面的房间里？（板书呈现问题）

生：小巧、小胖、小玲住在左面的房间里。（图片：“左”，板书呈现回答）

师：你能试着提一个这样的问题吗？

学生可能出现的问题：哪几个人住在中间的房间里？哪几个人住在右面的房间里？（其他学生尝试回答，图片：“中”、“右”）

3、师：刚才我们用“上、中、下、左、中、右”这些方位词说出了这九户人家的位置。这就是我们今天要学习的新本领：位置上、中、下、左、中、右（补充板书：位置左、中、右）

4、师：在刚才的学习中我们知道，小巧、小淘气和小丁丁住在上面一层，小巧、小胖和小玲住在左面的房间里。（圈出两个“小巧”）那么小巧到底住在哪里？你能说一说吗？（同桌先相互说一说）

反馈：小巧住在上面一层左面一间。（板书：小巧：上面一层左面一间）

说明：确定每位小伙伴的位置需要同时说出哪一层与哪一间。

师：亮亮住在哪里？

生：亮亮住在中间一层右面一间。会说了吗？

5、同桌两人一问一答，反馈交流（3—4组）

小结：各位小伙伴所在的位置都不相同，说出位置的哪一层哪一间就不会完全相同了。

（二）学习用“上、下、左、右”表示一参照物周围的物体

1、师：小胖住在谁的上面？

师：小胖住又住在谁的下面？（板书呈现填空题）

师：看来要是对象不同，位置也不同。对小铃而言，小胖住在她的上面，而对小巧而言，小胖又住在她的下面。因此，上与下是相对的；

同样，谁来说说，外婆住在（）的左面，外婆又住在（）的右面。（板书呈现填空题）

师：左与右也是相对的。

谁会学着说一说。

（三）小结

师：我们已经学会了用“上、中、下、左、中、右”这些方位词来说一说某一物体的位置，并且还知道要是参照的对象不同，结果也会不同。

三、巩固新知

师：小朋友们真棒！

1、请看p49题1：整栋楼简化成9个方格组成的简图，每个简图下有3个人头像，谁住在涂颜色的房间里，就圈出谁。

看第一幅图，你知道谁住在紫颜色的房间中吗？

（讲评第一题）

师：你会圈吗？完成书上第1题剩下的题目。

2、第2题：和第1题相反，告诉你一个小伙伴，把他（她）所在的房间涂上颜色。

3、贴图游戏（出示6方格的图，在相应的格子里摆小动物，给6只小动物安家）

游戏要求：小牛住在下面一层中间一间；小马住在小牛隔壁的一间；小鸡住在小牛上面的一间；小猴住在小鸡左面的一间；小兔住在上面一层；小猪住在小猴的下面一间。

学生可以先同桌商量，合作完成。

反馈。

四、全课总结

1、学会了什么本领？

2、课后延伸：请大家把我们今天学到的新本领用到我们的生活中，和爸爸、妈妈说说自己家的位置，好吗？

第四课时：长度比较

教学目标

认知目标：1、利用学生生活经验，理解长度概念；

2、放手让学生比较物体长度，提升出比较长度的方法——一端对齐。

能力目标：培养学生的观察、探索、合作交流等能力及发散思维意识。

情感目标：通过数学活动激发学生探索物体比较长度的兴趣，体会用多种方法进行物体比较长度的乐趣，培养学生良好的多角度思考的习惯。

教学重点：用“一端对齐”的方法比较物体的长度。

教学难点：在操作中体会长度比较的多种方法。

教具、学具准备：长度不等的绸带、多媒体课件、长方形的纸片等

教学过程：

（课前游戏：1.跟我做：拍手、拍肩。2.与我相反着做：坐下——起立；伸左手——伸右手。）

一、利用经验，引入概念

1.反义词活动：长——短；高——低；厚——薄；宽——窄。

2.请学生用手势比划上述反义词。

3.出示：长度。

问：谁会解释什么叫长度？

得：上述都是表示长度的词。

学生指点比划铅笔的“长度”。能用“从一端到另一端”说出某物体的长度。

4.出示：“斜放的物体直量、弯缺的绸带（可出示绸带实物）”图，让学生判别物体长度应该从一端到另一端。

揭示课题：长度比较

问：什么是长度比较？

老师与小朋友比——老师高；老师与姚明大哥哥比——姚明大哥哥高。

老师怎么一会儿高一会儿矮了？得：比较的对象不同结果也不同。

二、自主比较，提升经验

各自取两样物体比一比，哪个长哪个短？（学生自主活动）

交流比的结果。激励学生列举出尽量与同伴不同的物体进行比较。如；笔、书、尺、缎带、身高……

适时用学生资源，得出方法：一端对齐、一眼看出

三、设置障碍，探究思考

猜一猜：两端不对齐的铅笔，哪个长？（将铅笔放入信封中，故意讲短的一支笔露出的部分长而断得意之笔露出的部分短）

得：比物体的长度是一定要一端对齐。

考考你的眼力：两张纸片哪个更长?(右图)

得：有时眼睛判断会不正确，一定要用比较科学的方法进行。

比较三伙伴的跳绳哪个长？——多媒体演示：小胖、小桥、小亚在跳绳。

得：绳子拉直后再一端对齐，可以比出哪个最长、哪个最短。

4.完成书P502.

5.取长方形纸片：观察长与宽，哪个长？折去一部分再观察哪个长？

现在不能将长与宽都横过来比较呢？尝试操作，比一比谁的方法最多。

交流方法。

得：可以用折的方法也可以用量的方法（可以用尺、用书本、用绸带量）

出示格子图：比一比哪个高？

得：用数格子的方法真好，可以比较出细微的长度。

出示书上格子图：你能数出每样物体各是多少格吗？（学生数一数，写在书上）

交流：哪个物体最长、哪个物体最短？

5.男女生分别观察后交流，哪个长？

女生闭眼男生看图：男生闭眼女生看图：

然后交流。

得：量的格子应该统一。

6.用什么工具量最合理？——尺

活动：每人取一把尺子，比一比，尺子上的刻度一样吗？

老师的木尺比小朋友的塑料尺要大得多，每一格的刻度一样大吗？（课后可一比试一下）

得：制造的尺子刻度一样，才能得出一致的长度。

四、全课总结

今天我们学习了什么？你知道了什么？还有什么问题要和大家讨论吗？

五、小亚的问题

出示图：在透视较强的大路上，一位小朋友在近处，一棵松树在远处。

小朋友说：我比远处的松树高吗？

问：你想说什么？

度量

教学目标：

1．知道尺是用来度量物体长度的工具，并能用量数来表达物体的长度。

2．能选用自己身上的度量单位去度量物体的长度。

3．能用米尺上的长度单位：米和厘米去度量物体的长度。

4．认识长度单位米（m）、厘米（cm），通过具体的操作建立1米、1厘米的长度

量感。

5、使学生感受到生活中的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。在学习的过

程中，培养学生善于观察、运用所学知识解决实际的能力。

教学重难点：

建立“米”和“厘米”的长度观念；会用“米”和“厘米”作度量单位度量物体的长度。

教学准备：

课件、棱长为1厘米的正方体、正方形纸、学生用尺、米尺。

一、联系生活，引发探究需要。

1、设问质疑。

师：（出示一根绳子）老师想知道这根绳子的长度，可以用什么办法？（尺）

师：尺是用来度量物体长度的工具。这节课我们就来学习有关度量的知识（板书课题）

师：尺是用来度量物体长度的，在我们生活中尺的种类是很多的。

2、介绍度量工具。

课件演示：（1）身上的尺。用脚步度量，用脚底板的长度量，用拃度量，用庹度量。“码”和“英尺”。

（2）常用的工具尺。软尺、卷尺、米尺……。

小结：这么多的尺，它们都是用来度量物体长度的。

二、操作实践，在具体的操作过程中感悟度量方法。

（一）用身上的尺度量物体的长度。

1、观察主题图。（媒体出示主题图）小胖、小巧、小丁丁和小亚他们在干什么？

四人交流，反馈意见。

师：小胖在用脚步度量教室的长与宽；小巧在用脚底度量讲台的长；小丁丁和小亚在用手度量课桌的长与宽。

小结：原来我们身上有很多的尺帮助我们来度量物体的长度。

2、操作度量。

师：小朋友用自己身上的这些“尺”，量一量各物体有多长吧！小组分工合作，并把度量的结果填入表中。

操作

展示记录表

小结：度量不同物体的长度，要合理的选用不同的方法。

3、以“课桌的度量结果”为例质疑。

把“课桌的度量结果”记录在黑板上。

师：观察同学们度量的不同结果，你们发现了什么？

质疑：用同样的方法度量，为什么度量的结果会不一样？

师：要想得到一样的结果，我们应该选用怎样的尺来度量？（尺）

（二）用工具尺度量物体的长度。

1、认识常用的工具尺。

师：出示尺：观察一下尺上有些什么？

师：刻度线，数字、0刻度、厘米

师：m是厘米的英文缩写，（板书：厘米）。厘米是一个长度的单位。

2、建立1厘米的概念。

（1）感知1厘米，初步建立1厘米的概念。

师：那么1厘米到底有多长呢尺上找一找1厘米的长度。

师：（师演示）规定从0到1之间的距离就是1厘米，3到4之间的距离也是1厘米。

（2）操作活动，积累1厘米长度的经验。

①量一量。

②比一比。

③估一估。

小结：只要在脑中有1厘米的具体长度，我们就能估测较短的物体的长度。

三、用工具尺度量，在具体的度量中积累1厘米、1米的量感。

1、用尺度量较短物体的长。

师：接下来我们用尺来度量一些物体的长。

（1）估一估。（出示度量图）先估测一下这张长方形纸的长是多少厘米？

（2）量一量。

（3）说一说。我们应该怎样正确用尺度量物体的长度呢？

小结：度量物体的时候，把“0”刻度线对准要量物体的左端点，右端点对准几就是几厘米。

2、综合应用度量方法，度量物体的具体长度。

（1）用尺量一量自己身上的一拃、大约多少厘米？

（2）怎样知道课桌面的长？（用尺量）

尝试用米尺度量课桌面的长。

交流度量的结果。

师：为什么度量的结果会是一样的？

小结：用尺去度量结果是一样的。

如果你们身边没有工具尺，你有什么办法知道课桌面的长是多少厘米？

用拃算一算课桌面的长。

小结：用拃量是估测的结果，用尺量是精确的结果。

3、认识米尺。

（1）出示米尺，初步建立1米的概念。

师：（出示米尺）看一看这把尺长多少厘米？

师：100厘米的长度又可以用米作单位来表达，就是1米，所以100厘米长的尺又叫作米尺。（板书：米m）

米和厘米是一对好朋友：1米=100厘米，也可以表示：1m=100cm（齐读）

（2）换算练习。

2米=（）厘米300厘米=（）米600厘米=（）米

（3）体验1米的长度。

①一庹的长度。

师：请大家张开两手臂，用米尺量一量对方两手臂之间的距离大约是多少。

师：两手臂张开的距离大约是1米。

②地到肩的距离。

师：用米尺量一量你的身高，1米大约到你身体的那个部位？（肩）

小结：只要在脑中有1米的具体长度，我们就能估测较长物体的长度。

四、巩固练习，提升综合应用能力。

1、选一选。

（1）课桌的长是（）厘米

A6B60C600

（2）海宝的高大约3（）

A厘米B米

（3）、校服的长大约是4（）

A指宽B拃C庹

2、小故事：郑人买履。

五、这节课你学了什么内容？

第五课时：度量（1）

教学目标：

1、让学生体验测量首先要有一个统一的长度单位。

2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用尺正确测量物体长度的方法。

4、培养学生动手操作能力和解决实际问题的能力。

5、体验数学与生活实际间的密切联系。

教学重点：知道测量要统一长度单位，建立1厘米的长度概念，学会用尺正确测量物体的长度。

教学难点：建立1厘米的长度概念。

教学准备：

教具：多媒体课件、实物投影仪、米尺等。

学具：米尺、厘米尺等。

教学建议：二课时

教学过程：

一、情景引入

1、出示图：这是什么？（猫）那这个呢？（胡子）你知道猫的胡子是用来干什么的吗？

（原来猫的胡子有测量的作用，其实我们身上也有许多器官可以用来测量）

2、操作课件：看看图中的小朋友他们是在用什么来进行测量的呢？他们测量的又是什么？

（小胖在用脚步测量教室的长与宽，小巧在用脚底测量讲台的长，小丁丁和小亚在用手测量课桌的长与宽。）

3、原来我们身上的许多器官都可以帮助我们来测量物体的长度。今天我们就来学习：度量。

（出示课题）

二、自主探索：

（一）将“拃”作为度量工具引出“尺”

师：现在让我们也来学学图中的小朋友，和老师一起用手来量一量课桌的长度，好不好？

介绍：请伸出右手，打开大拇指和食指到最大的程度，这段距离叫作1“拃”（读、板书）

（师边说边演示：在测量物体的时候，我们要先将大拇指对着物体的最前端，再将食指张到最大的程度，这就是1拃。然后食指不动将大拇指收回到食指停留的地方开始量第2拃，以此类推一直测量到物体的另一端，看看我们数了几拃）

1、下面就请4个同学一组，合作量一量课桌的长有几拃，并请组长负责记录在表格里。

2、学生实际操作。

3、学生汇报，老师填表。老师也来量一下，你们看老师量出来是几拃？

4、师：为什么同样长的课桌，用拃测量出来的结果会不一样呢？

5、师：如果要使测量出来的结果一样有什么好办法吗？（尺）

6、介绍各种尺

师：今天，老师特地给大家带来了很多的尺。（教师分别介绍）

（二）、认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念。

1、认识厘米尺

师：请小朋友拿出你们的尺，同桌一起找一找尺上有什么？（学生观察尺并进行互相交流。）

（1）刻度线：长短不一的线。

（2）刻度：尺上的数叫刻度。最小的是几？0表示什么？

（3）“厘米”：是个长度单位，cm是它的英文缩写。（一起读厘米、书空cm）

2、认识长度单位厘米

1）认识并感知1厘米

师：现在请你在尺上找出“0”和“1”，你知道这段表示多长吗？

师：0到1之间的长度是1厘米。1到2之间的长度也是1厘米。（出示课件）那从哪里到哪里也是1厘米？

小结：每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。

师：1厘米大约有多长呢？桌上就有一张纸它的一条边就是1cm长，你们知道是哪张纸上的哪条边吗？赶快找一找？

这条边到底是不是1cm长呢？只要将这条边放在尺上相邻的2个数之间比一比。

师：找一找身边哪些物体的长度大约是1厘米？

2）认识并感知几厘米

（1）认识2厘米

师：我们已经知道了1厘米有多长了，那么0刻度到2刻度是几厘米？2厘米还可以是刻度几到刻度几？

（2）认识3厘米

师：3厘米在尺上可以怎样表示？

（3）认识几厘米

师：我们刚刚已经认识了1厘米，2厘米，3厘米，那0~8刻度是几厘米、你还能说说几到几是几厘米吗？

3）练习：看图说长度

师：我们已经认识了1厘米和几厘米了，现在我们就来看图说说物体的长度。（举手势）

（铅笔、橡皮、树叶、手机、皮夹、卡片）你是怎么看的？

（皮夹：其实在我们的生活中有很多物品的长度都不是整厘米的，为了说的更规范些我们就说大约几厘米。像这只皮夹比较接近9，我们就可以说成大约9厘米。）

3、学习厘米尺的使用方法。

1）师：刚刚我们是看着图说长度，现在想不想自己动手来量一量？接下来就请大家拿出大的这张纸条，请你用尺去试着量一量这张纸条的长，得出结果后和组内的同学交流一下你的测量方法。

师：谁来说说你量出来是多少厘米？你是怎么测量的？（上台演示）

你能不能提醒一下大家在测量的时候还要注意些什么？

师：请小朋友跟着老师用正确的方法再来量一下。

（我们要用彩条的一端对准0刻度，再看另一端对准数字几我们就说彩条是几厘米。）

2）辨析判断：老师这里也有几个小朋友在测量彩条，请你判断一下哪种方法正确。（用手式表示），并说出理由。

（彩条放在刻度1与刻度7之间）这种方法对不对呢？但你们说那种方法更简便呢？

师小结：所以我们在量物体时，一般要把物体的一端和0刻度对齐。

3）测量练习：（练习纸）

4）用尺测量桌子的长：

师：我们已经学会了用尺来测量物体的长度，现在就请大家用尺去测量一下桌子的长度。（机动）

可能1：厘米尺可能2：米尺

师：你是怎么量的？他的方法可以吗？师：你为什么会想到要用这把尺来

测量呢？

师：请大家一起看看这把尺上面的数字最小是几？最大呢？

你是怎么量的？（原来这把尺的测量方法和刚才的是一样的）

下面就请大家一起用这把尺来量一量，组长负责记录结果。（师板书）

大家发现现在的结果怎样啊？所以说尺是一种统一的度量工具。

师：这根尺可帮了我们大忙了，原来当我们要测量比较长的物体时是可以用这把尺的。那你知道这把尺叫什么吗？下节课我们就要来一起认识它。

三、巩固练习：

师：刚才我们已经学会了用尺去测量物体的长度，下面就请选择一样教室里你们想要测量的物体，去测量一下它的长度。谁来说说你想测量什么？

四、总结：今天这节课你们学到了什么？

第六课时：度量（2）

教学目标：

认识尺，能用厘米迟上的长度单位“厘米”和“毫米”去正确测量实物。

认识厘米（cm）和毫米（mm），建立1厘米和1毫米的长度观念。

能用量数来表达物体的长度。

4、通过教师有效的引导，让学生在实践、感悟、合作、交流等学习过程中逐步形成数学化的能力，培养学生养成细心、缜密的作风。

5、感受生活中的数学，体验学习的愉悦和知识的价值。

教学准备：

多媒体课件、练习纸、断尺、环行针等。

教学过程：

一、引入

1、师：小朋友，你们看，小丁丁和小巧遇到了什么困难？

（示多媒体）一支横放的铅笔和一支竖放的铅笔。

哪支铅笔长？

小丁丁说：“横放的铅笔长”。

小巧说：“竖放的铅笔长”。

师：你们觉得谁说得对？

我们可以用什么办法来比较这两支铅笔的长短呢？把铅笔的一端对齐、用方格纸来帮忙（电脑演示）用尺量。

2、师：今天这节课我们请好朋友——“尺”来帮忙，用尺来“度量”。板书：度量（二）

二、新授

1、认识尺（示多媒体）

师：每个同学都有一把尺，请你仔细观察手中的尺，说说尺上有些什么？

有cm、有数、有大格中格小格、一大格里有10小格（电脑演示）等。

师：cm表示什么？厘米（板书：cm厘米）也就是尺上的一大格。尺上的数从几开始？从0开始

2、认识厘米

1）师：从0刻度到1刻度的长度是1厘米，那么从0刻度到2刻度的长度是多少？从0刻度到3刻度呢？那4刻度到5刻度呢？从6刻度到10刻度呢？

2）师：请你们在自己的尺上找找1厘米。

3）师：根据你找到的1厘米的长度，用手指比画一下给大家看。

找找在我们身边什么物体的长度也是1厘米的。

3、认识毫米

师：我们知道了1大格表示1厘米，尺中间还有1小格，这一小格是1毫米，毫米可以用字母mm来表示。（板书：mm毫米）一大格里有10毫米。那么1厘米几毫米（10毫米）也可以写做1cm=1mm(板书)

4、练习

1）学生尝试量手工纸

师：我们已经认识了尺，你们想不想自己动手用尺量一量？拿出手工纸量一量。（不同答案汇报）

你是怎么量的？（请对的同学2、3个上来量）

师示范方法总结：将手工纸的一端对准0刻度；

尺一定要与所测量物体对齐；

读出另一端所对的刻度。

师：用尺度量的三个步骤是：准、齐、读。（板书）

2）判断：

（没有把尺放平）（正确）（没有对准0刻度）

师：错在那里？

3）练习：

（8CM7MM）

请一个学生量量看

4）读刻度

师：最后一题的测量结果不是落在数字刻度上，而是落在两个数字刻度的中间，那它的长度到底是多少呢？

师：现在你们知道最后一题的答案了吗？8厘米7毫米

你是怎么看的的？我先找到8厘米，再往后数7小格就是8厘米7毫米；

我先找到9厘米，再往前数3小格就是8厘米7毫米；

我先找到8厘米和9厘米中间是8厘米5毫米，再往后数2小格就是8厘米7毫米。

5）练习：

6）师：现在你可以用尺量量你自己喜欢的物体。（篮子里的也可以）

三、拓展：断尺测量（量小棒）

师：小胖不小心把他的尺折断了，还能量吗？（示多媒体，小组尝试，汇报方法）

用自己的尺验证一下。

如果你的尺断了或者0刻度模糊不清，千万不要扔掉，我们可以从其他刻度数字开始测量，然后把后面的刻度数字减去前面的刻度数字就是测量的结果了。

四、总结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

板书：

度量（二）

cm厘米1厘米=10毫米准

mm毫米1cm=10mm齐

读

线段

教学设计：

一、教学目标：

1、通过观察，初步认识线段，知道线段的特征。

2、会画线段、会量线段，会比较线段的长短。

3、培养学生的创新意识和实践能力，体会数学几何的美。

二、教学重点和难点：

认识线段，会量、会画线段。

探究线段的特征。

三、教学准备：

尺、课件

四、教学过程：

激趣导入、认识线段

1、（1）出示：

（2）从学校去小丁丁家有3条路，你想走哪条？为什么？

（第2条，因为它最短）[电脑出示：]

2、认识线段

（1）仔细观察，它是什么样子的？

（2）自己说一说

（3）汇报

（4）揭示概念：象这样直直的，有2个端点的线叫做（线段）

说明：

选择生活素材引入课题，让学生从道路的选择中感悟“线段”的概念，用自己的语言描述线段特征，更深刻地形成“线段”概念。

3、判断：哪些图形是线段？

出示：

4、联系生活

走进小丁丁的房间，看一看，找一找，哪些物体的边可以看成是线段？

同桌说一说

汇报

找到的这些线段，你发现它们的方向怎样？

那它们为什么都是线段呢？

说明：

创设小丁丁的房间有趣地情境，通过学生找一找、数一数等活动，活跃学生思维，激发求知欲，在判断线段的基础上，进一步理解“线段”的特点，使学生感受到数学离我们并不远就在我们身边。

二、量线段

1、（1）红线妹妹和蓝线弟弟发现了矛盾，瞧：

你们认为是红色线段长？还是蓝色线段长呢？

（2）有没有办法知道它们到底谁长呢？量一量。

你是怎么量的？在量的时候要提醒大家注意些什么？

小结

量一量

独立完成

交流汇报

说明：

由于学生已经掌握了“度量”的方法，所以量线段这一环节，可以放手让学生自己尝试着量线段，通过量的过程，提醒大家量线段的注意点，从而发现两条线段长度一样。

三、画线段

1、尝试画线段

（1）会量线段了，想不想自己也来画一条线段呢？

（2）自己试一试

演示——说说你是怎么画的？

2、画指定长度线段

你能画一条4厘米长的线段，试一试

和你的同桌交流画法。

汇报：有没有办法验证呢？

小结：通常我们是从刻度“0”开始画到刻度“4”就是4厘米。

说明：

由学生尝试着画线段，再通过电脑演示规范画法，掌握画线段的方法。

在学生尝试学习的过程中，选择存在的一些问题如“画长是4厘米线段的方法”，引导他们操作、展开讨论，学会归纳。

四、拓展小实践

1、（1）小胖不小心折断了一把尺，它缺少了“0”刻度，你能用它量出练习本的长吗？

（2）汇报

总结

延伸阅读

一年级数学下册第二单元教案(沪教版)

第一课时：十个十个地数

教学目标

1、会以十作为计数单位，十个十个地数，会数100以内的数，并初步能正确读写。

2、初步学习100以内各数的组成，并会在位值表中正确地填写。

教学重点、难点：会十个十个地数100以内的数，并在位值表上表示

教学过程：

（一）情景导入

小朋友们已经认识了许多汉字。那么，在汉字还没有创造出来时，人们用什么来传递信息呢？我们的祖先很聪明，他们认识了数。比如说，他养了8只羊，就在树枝上刻上8个口子，用这样的刻痕来表示羊的只数。（课件出示远古时代人们用刻痕来表示数。）

（二）探究阶段

1、出示群羊图，知道用十个十个来数数

但有时，羊有许多，用刻痕的方法是否方便呢？请你想一想用什么方法来数数呢？

学生说数数的方法：2个2个数，5个5个数……引入到十个十个地数（出示课题，出示古人数羊图）

（1）不数数，请你估计一下这里有几十只羊？

▲学生可以自行估测

（2）到底有几只呢？你有什么好办法？

▲一只一只地数

▲十个一圈，再数

①为什么不2个2个或5个5个一圈，而要10只羊一圈？余下的还要圈吗？为什么？

②共有几个圈？单个的有几只？一圈有几只羊？

圈（十只）单只

26

小结：一圈10只，可看作是1个十，一圈里1只只数又有10个1,所以10个一就是1个十。我们数到了4圈也就是4个十，单个的是7只，也就是7个一，合起来是47。

2、数的读与写

①认识位值表

为了方便计数，我们对数也安排了位置：从右往左依次是个位，十位。

2个十在十位上写2，6个一个位写6。

2个十和6个一是二十六。

出示位值表：

十个

26

（板书）读作：二十六

写作：26

②及时反馈，加深认识：

指名说：26左边是，表示个十。

右边是，表示个一。

③小结：下面我们继续以十为单位来计数。

3、动手操作：

10根一捆，自己动手，数出牙签的根数

②数一数，同桌说一说

如：

●23根，捆成

说一说：

十个

个十和个一，是

20+3=

●34根，捆成

说一说：

十个

个十和个一，是

30+4=

③小结：写数时，几个十写在左边，几个一写在右边。

（三）运用阶段

数青蛙

要求：看图先估测，再10个一圈，写数，并说说几个十几个一是几。

交流反馈

2、独立练习郁金香、苹果两者选一完成

要求：“估一估，圈一圈，填一填，说一说”

同桌交流，小组内反馈

（四）总结

这节课我们是怎样来数数的？

10个一是几个十？

我们是怎样来记数的？

完成练习册第6页第7页。

第二课时：认识100（1）

教学目标

1、知道10个十是100。

2、会用100以内数的组成来计算整十数加减整十数。

3、能对物体进行计数并利用位值表记录。

教学重点、难点

用100以内数的组成计算整十数加减整十数

教学过程：

引入

1、媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的。

介绍面包房面包装箱的过程。每袋10个面包，10袋面包装1箱，这就是十的捆扎。

2、看图，数一数袋中有几个面包？一共有几袋？

学生回答：每个袋中的面包数是一样的，都是10个，一共有10袋。然后将结果登入表格内：

箱、袋、个百位、十位、个位

左边的表格栏目是“箱、袋、个”，结论是：一箱面包，右边的表格栏目是“百位、十位、个位”，结论是100。

板书：10个十是1个百。

追问：谁知道100里面有几个十？

讨论：如何把100这个数放到数位表中呢？

小兔具体指出：百位上写1，十位、个位上写0，表示100。百位上的1表示1个百。

引导学生概括：10个十是1个百。

二、认识百数图

1、出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗？

2、让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。

各种不同的观察与计数方法应该由孩子们来展示和说明。例如10＋10＋10＋10＋10．．．，横的（行）或竖的（列）相加；50＋50横的或竖的相加；5＋5＋5．．．横的或竖的相加；25＋25＋25＋25横的或竖的相加。所有学生都应该知道：每一行（列）都是10个点，一共是10行（列）。

练习

在百数图上表示整十数的练习（题2）

“摆出40（60，70．．．）个点。”

孩子们先用遮片在百数图上露出40（60，70．．．）个点。如左图摆出了40个点。

在百数图上做加减法

出示百数图

小组讨论：可以用什么方法做这些题目？

（学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20）

2、在小组内交流50+10=？50+20=？50+30=？50+40=？

出示：40-10=？50-20=？70-40=？30-20=？90-50=？

让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后进行全班交流。

3、小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜欢的方法来做。

4、运用所学知识完成第4题，比一比谁的计算正确率最高。

做完后，和你的小伙伴互相检查，并说说计算时你是怎么想的？

5、完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小老师检查自己小组其他小朋友的完成情况。

第5题的后面2栏，先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。

四、总结：这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。

第三课时：认识100（2）练习课

教学目标

1、知道10个十是100。

2、会用100以内数的组成来计算整十数加减整十数。

3、能对物体进行计数并利用位值表记录。

教学重点、难点

用100以内数的组成计算整十数加减整十数

教学过程

复习引入

数数十个十个数，从0数到100，在从100数到0。

揭示课题：今天我们继续来认识100。

练习巩固

说数的组成

师问生答60里面有（）个十，40里面有（）个十。5个十是().

同桌合作你问我答。

独立练习：完成练习册第8页题1。

小结：几十里面就有几个十，几个十就是几十。

算一算

30+20=70+10=60－10=80－30=

说一说你是怎么算的。

小结：3个十加2个十就是5个十，所以30+20=50。

完成练习册第8页题2。

校对答案。

看百数图计算

1、80+（）=100，说一说你是怎么算的。

想：

从图上看80+20=100，所以填100。

8个十加2个十就是10个十，所以填20。

2、75+（）=100，说一说你是怎么算的。

想：

（1）从图上看：75+25=100，所以填25。

（2）先凑90，70+20=90，5+5=10，所以填25。

（3）75+20=95，95+5=100。

3、56+（）=100，说一说你是怎么算的。

从图上看：56+44=100，所以填44。

先凑90，50+40=90，6+4=10，所以填44。

完成练习册第8—9页题3。

看百数图回答。

100里面有（）个50。

100里面有（）个10。

100里面有（）个20。

100里面有（）个25。

同桌讨论。

汇报。

完成练习册第9页题4。

总结。

今天你有什么收获？

板书设计

30+20=50

3个十加2个十等于5个十

第四课时：百以内数的表示（1）

教学目标

1、掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，认识个位、十位和百位。

2、会读、写100以内的数。

教学重点、难点

100以内数的组成和读写

教学过程：

一、引入新课，激发兴趣

师：春天来了，桃花开了。我们上海有个著名的南汇桃花节是久富盛名。今天我们请电脑爷爷带我们去网上参观。背上我们的小背包，准备出发！

（多媒体演示、简单介绍收集的桃花节的概况）

师：小朋友，今天这节课我们邀请美丽的桃花姑娘和我们一起学习新本领。

出示课题：数的表示

二、尝试探索，学习体验

1、师：美丽的桃花绽开了粉红的笑脸，飘进了我们的课堂。熊猫乐乐请你猜猜这里有几朵桃花？

生：我认为这里大概有100朵桃花。

生：我不同意，我觉得肯定不满100朵，大概有50朵左右。……

2、师：请你用以前学的本领想一想：用怎样数的方法又对又快？

（学生小组讨论）生：用10个10个数的办法。

师：（多媒体演示：10个一圈）

现在请你说说这里有几朵桃花？你是怎样看的？

生：一共有36朵桃花。我看到了3个十和6个一，合起来就是36。

3、师：前两天，我们认识了百数图。思考：36朵桃花在百数图上怎样表示呢？

生：小组讨论，在百数图上动手画一画。

师：核对表示方法，提问：这里有几个十和几个一？

师：我们还可以把刚才的百数图简化成以下图形：（略）

你能看懂图的意思吗？提问：这里有几个十和几个一？

4、师：为了方便计数，我们请一个好朋友来帮忙，它的名字叫做位值图。请你看看它长得怎么样？介绍十位和个位。谁能说说这些圆点分别表示什么意思？

生：十位上的3个圆点表示3个十，个位上的6个圆点表示6个一。

5、师：你们知道吗？位值图的好兄弟位值表也来到了我们的课堂。仔细观察，它们兄弟俩有什么异同之处？仔细看，它是怎样表示的？

生：十位上是3，表示3个十；个位上室，表示6个一。

师：在数学上我们可以表示为写作；36。

三、练习巩固、加深理解

师：青蛙呱呱要来考考你们的新本领学得怎么样。

出示位值表，请学生填出相应的数字。

（1）52：表示什么意思？

（2）70：说说个位上为什么用0来表示？

（3）7：（把刚才70十位上的7个圆点移动到个位上）

请问这是几？和刚才有什么不同？你学到了什么本领？

出示数字，请学生用翻转片在位值表上摆放出来。

（1）这是几？（43）汇报：你是怎样摆的？

（2）这是几？（80）汇报：你是怎样摆的？

（3）这是几？（8）思考：在刚才的基础上，怎样移动可以摆得又对又快？

生：只要把刚才十位上的8个圆点移动到个位上就可以了，

（4）比较80和8的，发现了什么？小组讨论，交流汇报。

（5）教师小结。（略）

完成教材P25相应的习题，教师巡视辅导，及时核对反馈。

四、拓展知识，归类提升

1、师：爱动脑筋的小猫咪咪一边走，一边在思考问题。

出示题目：用6个小圆片可以在位值表上摆出几种不同的数字？怎样摆可以不

重复也不遗漏地表示出来？

2、学生分组探究，动手操作，进行记录，及时核对。

3、小结：可以让十位上的数字从大到小，个位上的数字从小到大排列，依次得到：60、51、42、33、24、15、6。（也可以交换十位和个位的顺序）

4、猜数游戏：

师：请你猜猜我的年龄，我的年龄十位是3，个位是2，请问我今年几岁？

生：我心里想好了一个数字。它的个位是6，十位是7，请问它是谁？

……（学生兴趣高涨，表现积极）

5、教师总结：今天这节课你学会了什么本领？有什么疑问吗？

第五课时：百以内数的表示（2）

教学目标：

能正确地在数射线上数100以内的数，能在数射线上标数，并通过数射线找出相邻的整十数以及最邻近的整十数。

教学重点、难点

100以内数的组成和读写

教学过程

一、旧知引入：

出示：

012345678910

通过观察，引导学生复习数射线，重点突出数射线上有刻度、有起点、有方向。

二、探究新知：

出示：

师：这条数射线出现了什么新情况？

生：数射线上都是整十数，从0—100

生：每一大格表示10。

生：每一大格又分成10小格。

生：每一小格表示1。

板书课题：数射线上的数

出示：数射线上小青蛙跳远，数一数它跳到了几？

从0起点开始跳

集体轻声从0开始十个十个地数，数到100。

跳到100，转身往回跳

男生：倒着十个十个数，从100数到0。

小青蛙从5开始跳依次跳到15、25、35、45、55、65、……

女生十个十个地数,从5数到95。

师：这一组数有什么特点？

生：个位上都是5，十位上每次大1。

练一练：说说你是怎样想的，把得数写下来。

30+10=23+10=75–10=

60-10=46–10=52+10=

*67–30=*58+20=

出示题3的图1，在数射线上数数

20、21、22、……30：指名数

40、41、42、……50：左边数给右边听

70、71、72、……90：右边数给左边听

（通过数数，加深对数射线上连续刻度的理解与掌握。深化对100以内整十数之间数序的理解。如29到30，49到50，有的孩子往往不容易很正确地掌握，通过数数增加数感）

出示题3的图2，说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间

师：仔细观察，a在哪两个整十数之间？怎么想的？

生：在10和20之间。

生：a左面的整十数是10，右面的整十数是20。所以在10和20之间。

小结：数a左面的整十数是10，右面的整十数是20，所以我们说数a的相邻整十数是10和20。

自己试一试，说说数射线上其他字母的相邻整十数，并记录在书上，组内交流。

集体交流

（从确定范围入手，找出一个数相邻的整十数。通过使用课本，增加全班学生的练习量）

出示题4图，在数射线上标出数

师：a表示什么数？怎么想的？

生：表示16，从10开始往右数6格就是16。

生：10和20中间那根刻度线表示15，15往右数1格是16。

生：从20开始往左数4格是16。

（引导启发学生积极开展思维，从不同角度叙述这个点在数射线上所表示的数，加深对连续刻度的认识。同时培养思维的灵活性。）

出示：

左右互说：b是几?

汇报交流

独立完成题4。写出c、d、e···所表示的数。

校对

（两个练习既培养合作学习意识，又着重于独立思考，进行进一步的巩固。）

出示题5图，在数射线上标出：21、29、32、38、43、72、83、94

（也可以请学生自己编八个两位数）

师：一些数宝宝找不到自己的位置了，用你们今天学的本领你能帮助它们吗？

每次出示两张卡片，如：21、32

先直接口述这两个数分别在哪两个整十数之。

然后在数射线上表示出位置。

三、总结

第六课时：百以内数的大小比较

教学目标

1．学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

2．让学生经历具体情境、借助数射线、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。

3．利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。

4.培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

教学重点、难点

比较100以内两个数的大小。

教具和学具：

教具：多媒体课件、0～9的数字卡片

学具：数字卡（每人一张）

教学过程：

一、激趣引入

课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌

师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗？

好吧，现在我们出发了！

（一）创设情境，复习旧知

师：(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢？我们先去问问路吧！在路上，我们看到两只母鸡，（课件对话：“母鸡阿姨，请问您知道去绵羊村的路吗？”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，一会才带你们去绵羊村。”原来它们正在比较谁下的蛋多。（课件对话：“我下了9只蛋，我多。”“我下了26只蛋，我比你多。”）小朋友们，你能帮帮它们吗？

板书：26＞9看位数

（二）以旧引新，提出问题

正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。（课件对话：我下了28只蛋，我才是最多的。）28和26都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：

板书课题：100以内数的大小比较

二、合作交流，探究新知

1．具体情境中比较两个数的大小

请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？

课件显示实物图

集体交流比较28和26大小的不同方法

生1：我是看图的，第一幅图是5行多3个，第二幅图是5行多1个。

生2:我也是看图的，第一幅图差2个就满了，第二幅图要差4个才满。

生3：28在26的后面（或26在28的前面）

生4：28里有2个十和8个一，26里有2个十和6个一

生5：28和26是的十位是一样的，都是2，再看个位，28的个位是8，26的个位是6。

……所以28大于26

板书：28＞26

同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？

下面我们借助数射线来探究一下。

2．借助数射线比较数的大小

小组合作，动手操作、探讨交流。

比较39和45，32和30的大小

请同学们认真听要求：（1）把数标在数射线上（2）轮流说说比大小的方法,看谁的方法较方便。（3）说完后,把纸放在组长的桌面上,马上安静坐好。

（学生交流时，板书39○4532○30）

师：××小组，我发现你们刚才交流时非常认真，讨论得很热烈，请你们组的这位同学来说一说吧。

全班交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法

数射线上右边的数总比左边的数大.

3．抽象地比较数的大小

讨论如何比较熟的大小.(同桌合作.)

小结：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；

十位相同，再比个位，个位上的数大就大（板书）

三、练习应用，及时反馈

母鸡齐说：我们终于知道比较的方法了，你们真厉害啊。好吧，我们带你们去绵羊村啦。

但是，聪明的喜羊羊为了防止不爱学习的灰太狼来偷袭，设置了三道机关，只有答对了题才能进入绵羊村，同学们，你们有信心过关吗？

（一）过关巩固

智慧过三关（□里可以填什么？）

第一关：25＞2□（有什么要求呢，能不能随便填一个数？）

第二关：46＜□6

第三关：79=□9

顺利过关了！见到喜羊羊真开心，大家一起玩游戏。

（二）乐中求学

游戏比赛，抽卡组成两位数比大小

说明游戏规则：

（1）全班分两队（男同学是喜羊羊队，女同学是美羊羊队）

（2）每队排一名代表抽数字卡片：

第一回合：第一次抽的放个位，第二次抽的放十位，数大的就赢。

第二回合：第一次抽的放十位，第二次抽的放个位，数大的就赢。

第三回合：一起抽两张，自己决定放在哪个数位上，数大的就赢。

板书：喜羊羊队（头像）美羊羊队（头像）

从这个游戏中，你学会了什么？

（三）提高练习

练习题4：

三月份是植树节，为了绿化绵羊村，它们进行了一次植树比赛，喜羊羊种了79棵，美羊羊种了60棵，沸羊羊种了98棵，慢羊羊种了38棵，懒羊羊种了58棵。请同学们利用学到的知识帮它们排排队。

（）＜（）＜（）＜（）＜（）

绵羊村真美丽！我们也要向喜羊羊学习，多种树，绿化大自然，使大自然更美丽！

【设计意图:这是一道提高题，从比较两个两位数的大小提升到比较多个两位数的大小，除了要求学生掌握比较多个两位数的大小，在这也进行了环保教育。】

四、小结

开心的时间过得真快！同学们，你们今天去绵羊村学到了什么知识？

五、实际应用

同学们真了不起！现在我们要离开绵羊村了，请同学们收拾好东西，拿出喜羊羊送给我们的数字卡片，按要求从绵羊村的两个出口离开。

前门：班长高举写着“大于50的数”的牌子。

后门：副班长高举写着“小于50的数”的牌子。

学生有序离开教室。

【板书设计】

100以内数的大小比较

26＞9看位数

39＜45位数相同，先比十位，十位上的数大就大

28＞26

32＞30十位相同，再比个位，个位上的数大就大

第七课时：小练习

教学目标

1、了解每个数在“数龙”中的位置及与相邻数的关系，从而进一步认识100以内的数。

2、认识百的数列，能说出百以内的一个数的邻数，会根据要求将一个数添加或减去成整十数。

教学重点和难点：

1、掌握找邻数的方法，结合数射线进行凑整、推算练习。

2、探究回到整十数和进到整十数的方法。

教学过程：

数射线、百数表上填数。

1、出示

0102030405060708090100

510

1520

2530

3540

4550

5560

6570

7580

8590

95100

将39、83、45、97在百数表与数射线上表示出来。说一说是怎么找的？有什么好的方法？

二、在数龙上探究。

1、出示数龙。

（1）、问：你看到了什么？看懂了什么？（学生观察回答：数的排列顺序、邻数、数的组成、数的大小等等）

根据学生的回答适当引导、补充。

（2）、在数龙上标数。

2、找邻数。

先说说65、50、85、20、35的邻数，并在数龙上找一找。

同桌交流找邻数的方法（进一格或退一格；前一个数比这个数小1，后一个数比这个数大1）。

练一练：

a、找邻数（任选一列完成）

，15，，75，，20，，80，

，35，，85，，40，，90，

，55，，95，，60，，100，

重点说清如何找100的邻数。

B、通过向前、退后找邻数。

18－1＝37－1＝59－1＝30－1＝50－1＝99－1＝

18＋1＝37＋1＝59＋1＝30＋1＝50－1＝99－1＝

小结：找一个数的邻数，不但能在数龙上找，还能通过－1和＋1的方法找到。

师：刚才我们学习找邻数的方法，如果要找与一个数相邻的整十数，你会找吗？

3、找与某数相邻的整十数。

（1）、在数龙上找一找47，63，99，16，34分别位于哪两个整十数之间。

小组交流找的方法。

（2）、用找到的方法说说52、76、85在哪两个整十数之间。

4、回到整十数和进到整十数。

（1）尝试第一列后交流方法，再完成第二、第三列。

21-=2097-=9025-=20

22-=2077-=7025-=20

23-=2057-=5025-=20

24-=2037-=3025-=20

25-=2017-=1025-=20

交流完成后的发现。

（2）小结回到整十数的方法：

一个数减去个位上的数，就可以回到整十数。

（3）进到整十数（先讨论方法，再实践练习，任选一列）

39＋＝4026＋＝3025＋＝30

38＋＝4046＋＝5036＋＝40

37＋＝4066＋＝7049＋＝50

36＋＝4076＋＝8064＋＝70

35＋＝4086＋＝9081＋＝90

（4）、小结进到整十数的方法：

一个数个位上的数加上某数后得到十的数，就能进到整十数。

运用：

1、推算。

7+3＝___4+6=8+2=

17+3＝____24+6=28+2=

37+3＝____44+6=58+2=

试一试，你有什么发现？

2、补充成整十数。

6+___=104+=7+=

66+=7024+=47+=

86+=9054+=77+=

理解要求、观察算式、说说想法、谈谈疑问、动手完成、在数龙上检验。

总结

说说你的最大收获，你还想知道哪些？

第八课时：人民币

教学目标

1、认识人民币，知道人民币的单位元、角、分。

2、会说出人民币的币值，会进行人民币的简单换算。

教学重点、难点

人民币的简单换算

教学目标：

认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位。

会说出人民币的币值，会进行人民币的简单兑换。

进行爱惜人民币的教育。

教学重点：认识人民币，会进行人民币的兑换。

教学难点：人民币的兑换，知道元与角，角与分之间的进率。

教学准备：多媒体课件，玩具，模拟人民币、真币。

教学过程：

一、情境导入

1、师：昨天，老师在网上买了一个新玩具。

媒体出示KITTY猫。

KITTY猫：“哈唉，我是KITTY猫，请大家猜猜看，我值多少钱？

那么到底谁猜得最准，待会儿再告诉大家。”

2、师：在平时生活中，除了买玩具需要用钱，还有哪些地方也要使用钱？

师：要学会使用钱，首先得认识人民币。

引出课题：人民币

二、认识人民币

（一）初步感知

1、师：你知道我们国家现在使用的人民币有哪些呢？

学生汇报，老师有序地板书。

（二）分类（媒体出示人民币）

师：看，这么多的人民币放在一起多不整齐，我们帮助它们分分类，想一想，可以按什么分？小组尝试分类、反馈交流。

（三）认识人民币

师：请小朋友选择你所熟悉的人民币，向大家介绍一下。

三、模拟购物

（一）进率

1、老师这里有一只可爱的小公鸡，售价是1元，如果我们来买，你准备怎样来付一元钱？

（1）、学生各抒已见，老师总结点拨。

（2）、根据学生的付法，提问：为什么这么付，能说说理由吗？

从他的发言中你发现了什么？

归纳出：1元=10角1角=10分（1元=100分）

（3）、总结：不管拿几种面值的人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。

（二）互换

课本P38练习（学生尝试，反馈交流）

四、歌曲欣赏《一分钱》

五、实践运用

（一）问题提出

师：这是一家小超市，瞧，这么多东西，喜欢吗？那你想买什么东西，该怎么付钱？

（二）问题解决

（1）同桌讨论，用人民币摆一摆

（2）集体交流

（3）现在老师公布这个玩具的价钱是25元8角，

请学生想一想，应该怎样付？

六、总结：（略）

小学一年级数学下册第三单元教案(沪教版)

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《小学一年级数学下册第三单元教案(沪教版)》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

第一课时：认识钟表

教学目标

1、了解日常生活中常用的计时工具——钟表。

2、充分认识钟面的构成，知道“时针”和“分针”。

教学重点、难点

认识钟面的构成

教学过程：

一、导入

1、出示谜语

师：你们喜欢猜谜语吗？老师说一个谜语，请大家猜猜看！

“滴答滴答，滴答滴答……会走没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜猜看，好朋友是谁？”

（电脑出示谜底：钟、表)

2、师生谈话：

师：在生活中钟、表可以告诉我们什么呢？

（可以告诉我们准确的时间）

师：所以在生活中它是一个计时工具。

二、新授

1、生活中的钟表

生活中有各种各样的钟、表，今天老师也带来了一些钟表，你们想不想看一看啊？好，就让我们一起到美丽的钟表世界去看一下吧！

（挂钟，闹钟，怀表，手表，电子表，花坛钟，钟塔，天津的世纪钟，）

2、认识钟面

（1）时针、分针

师：刚才观看了生活中这么多的钟，他们的形状、颜色啊各不相同，那他们有相同的地方吗？都有哪些相同的地方呢？

（有12个数）板书：有12个数

生：有长针，有短针，也有秒针。

师：你真棒！观察得可真仔细，现在老师还想请你再看一看，你知道每一个钟面上至少有几根针呢？

（2根针，短针，长针）

师：是的，一个钟面上至少有2根针，最细最长的秒针我们以后再学，今天我们就来认识这2根针。

师：（指黑板）这是一个钟面，还缺了什么呢？（两根针）

师：（手拿针）现在老师把它找出来了，你知道它的名字吗？

（时针分针）

板书：时针分针

师：那究竟哪根是时针？哪跟是分针呢？老师还不知道怎么认，你能帮帮我吗？

师：对，我们看长短就能知道了，短针就是时针，长针就是分针。

板书：短针长针

（2）认识12大格

师：（手指黑板）12和1之间是一大格，仔细观察一下，你知道钟面上有几大格吗？让我们一起看大屏幕，来数一数吧！

（12大格）

板书：有12个大格

（3）出示时针、分针变化的过程

师：仔细观察，你知道时针和分针是怎么转的吗？

（分针转了一圈，时针转了一大格）

转的方向是什么样的呢？谁能用手势告诉大家吗？

（共同用手势表示：引导像这样的方向就叫做顺时针方向）

学生动手拨一拨，感受一下。

练习。

1、出示各种钟面，让学生说一说哪个是时针，哪个是分针。

2、说一说从数字12走到7，走了几格，

从3走到5，走了几格。………

总结。

第二课时：几时和几时半（1）

（三）认识几时

1.师：（书上课件）我们已经认识了钟面，这个钟面表示的是什么时候？（12时）

请你仔细观察，（走到1时）发现了什么？

现在是1时。

问：你是怎么知道的？（听钟声；时针指着1，分针指着12，表示1时。）

教师用手势表示，学生跟着教师边说边做手势：时针指着1，分针指着12，表示1时。[黑板上贴上1时的钟面图]

分针走1圈，时针只走1格。

2．请你继续观察（走到2时）现在是什么时候？

问：你是怎么知道的？（听钟声；时针指着2，分针指着12，表示2时。）

学生齐说。[贴上2时的钟面图]

3．师：想一想：接下来是几时？钟面上接下来会发生什么？（听钟声；时针指着3，分针指着12，表示3时；分针走1圈，时针只走1格。）

放课件验证。[贴上3时的钟面图]

4．看黑板上1时、2时、3时的钟面图，问：几时的时候，时针和分针分别指向哪呢?

教师边拨边引导：分针指向12，时针指向5（8），表示（5时，8时），

小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。〈板书：几时〉

5.抢答练习：钟面上表示几时？（课件出示）

6．在钟面上拨出相应的时刻，边拨边说说你是怎么拨的？（4时、7时、9时）

（四）认识几时半

1.8时半

师拨到8时：现在是8时，仔细观察，（操作，钟走到8时半）

师：现在是几时？你是怎么知道的？（分针走了半圈，时针走了半格；分针指着6，时针指在8和9中间，是8时半）

师：时针在8和9之间，为什么是8时半而不是9时半呢？（因为时针走过了8，没过9，所以是8时半。）

教师：分针、时针都是按照这样的顺序走的。这就是顺时针方向。举起手，走一走。

齐说：分针指着6，时针指着8和9的中间，过了8，表示8时半。（贴8时半的钟面图）

2．1时半与5时半

（1时半）问：这是什么时候？你是怎么知道的？

小结：分针指着6，时针指着1和2的中间，过了1，就是1时半。（贴1时半的钟面图）

（5时半）问：这是什么时候？你是怎么知道的？

小结：分针指着6，时针指着5和6的中间，过了5，就是5时半。（贴5时半的钟面图）

3．交流讨论：几时半的时候，时针和分针分别指向什么位置？

小结：分针指着6，时针指在两个数的中间，过了几，就是几时半。〈板书：几时半〉

4.抢答练习：钟面上表示几时半？（课件：2时半，11时半，4时半，6时半，9时半）

5．不完整钟面的认识：

7时半（只标3，6，9，12），要求：同桌说一说：这是几时，你是怎么想的？

10时半（没标数）。这是几时，你是怎么想的？

6．练习活动：

（1）集体活动：在钟面上拨出相应的时刻。（3时半.12时半）

（2）4人小组合作：从（左上角）同学开始，按顺时针方向依次做小老师；小老师说时刻，其他三人拨一拨。

（五）12时计时法的应用

1.出示图：小巧什么时候在干什么？（10时小巧在学校阅览室看书；10时小巧在睡觉。）

问：你们发现什么问题吗？同样是10时，怎么小巧既在学校阅览室看书；又在睡觉呢？（根据回答板书：上午10时，下午10时（晚上10时））

师：为了避免搞错，一定要说清楚是上午、下午还是晚上。

2．课本练习：小胖的一天

师：请你用这样的方法说说小胖在什么时候做什么事。（同桌两人说一说，然后全班反馈。）

3．问：分针走一圈是几小时？时针走一圈是几小时？为什么？

小结：像这样，12小时一个轮回计时间，分为上午和下午，时针走第一圈是上午，走第二圈是下午，就是12时计时法。〈板书：12时计时法〉

（六）应用新知，解决问题。

师：小胖的一天可真丰富呀！你们想不想和小胖一样安排自己的星期天呢？不过，这里有几个钟面缺了时针和分针，请你先画一画，再安排好自己的星期天。

我的星期天

上午9时上午11时半下午3时晚上6时半晚上10时

（七）总结

今天，你学到了什么？

师：今天大家都学得很认真，说明你们都很珍惜自己的学习时间。是呀，时间是非常宝贵的，相信大家一定会充分利用时间，好好学习本领，将来个个成为国家的栋梁之才。

认识钟表

教学目标：1．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格

2．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。

3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。

4．培养学生的观察能力。

教具、学具准备：多媒体课件、大钟面、电子表。

教学设计：

一、导入

1、钟表欣赏（课件展示）

让我们到钟表王国去看看吧！都有哪些钟表，你看到过吗？

2、见了那么多钟表朋友，今天我们就来认识钟表（教师板书课题，学生读课题）。（事先板书认识钟表拼音）

二、新授

1、认识钟面：时针和分针

（教师出示大钟面）你们发现钟面上有些什么？

把你的重大发现和同桌说一说

谁来说一说钟面上有些什么？

（1）两根针：那你知道又短又粗的针是谁？又细又长的针是谁？

有短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。（板书时针、分针）

（2）有12个数字和12大格

那么上面还有什么呢？观察一下（生独立思考）

有12个数

数字的旁边还有什么？

有12大格

（板书12大格）

针是怎么走动的吗？(用手一起比划一下)

针是按顺时针走动的。

(3)、小结巩固

小朋友刚才说的非常好，时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。

2..学习正确读出时刻

媒体演示“小胖的一天”

让我们看看小胖的一天是怎么安排的？

7时起床，7时吃早餐，8时上课，10时踢球，11时半吃午饭，下午1时上课，（还可以说13时）。（表扬。24小时记时法你们也会，我们下一节课上），下午3时（15时）在图书馆借书，下午5时半（17时）看电视。（生自由回答）

（师将8个钟面逐个出示在黑板上）

（渗透两纲教育）

将钟面分类

小组讨论：请根据这些钟面的特征将它们分一分，并说说你们为什么这样分？

（各个小组在垫板上分）

将学生的分类用实物投影展示，生汇报。

（一类长针指着“12”，一类长针指着“6”。）

（板书出示：长针指着“12”；长针指着“6”。）

读出“几时“时刻

钟面上的短针又有什么作用呢？

（读出时刻）

谁能再读一读这些钟面表示的时刻呢？（师指整点时刻钟面一类）

说说你是怎样看钟面的？

大家对时刻的读法是生活中的习惯用语，第一个钟面更规范的读法是“6时”（师板书：6时）

师示范：长针指着“12”，短针指着“6”，读作“6时”。（生跟读）

生试读其它3个钟面上的时刻。（师板书）

小结：象这样长针指着“12”，短针指着一个数，（板书：短针指着一个数），都读作“几时”。（师板书：几时）⑶小结看整时的方法

（出示7时，8时钟面对比图）仔细观察一下两个钟面

大家发现了吗？我们应该怎么看时间啊？开动小脑筋，然后和同桌说一说，你是怎么看时间的。（单独思考，同桌互相说一说）

长长的分针指着12，短短的时针指着几，就表示几时。

⑶巩固

现在让我们来看看小男生乐乐的一天。

通过4个钟面的认识巩固看时间的方法。

小朋友们真能干，那你能再来说一说这是几时吗？（教师拨钟，抽生答）

读出“几时半”时刻

师：那么这些钟面应该怎么读呢？（师指整点半钟面一类）

生试读，师板书：8时半

说说你是怎样看钟面的？

师小结：长针从12开始走了半圈，短针走了半格，所以读做“8时半”。一般来说，短针在两数之间，读较小的数。

长针指着“6”，短针指着“8”和“7”中间，读作“8时半”。

生试读其它3个钟面上的时刻。（师板书）

师：你们真聪明，谁能概括一下，这样的钟面我们应该怎么读？

（长针指着“6”，短针指着两数中间，（板书：短针指着两数中间），读作“几时半”（师板书：几时半））

练习

读一读钟面上的时刻。

逐一出示4幅图片，这是蜡笔小新，这个时刻在干什么？

图1：自己轻声说一说。（9时，溜冰）

生汇报。师：为什么这样读？（长针指着“12”，短针指着“9”）

图2：与你的同桌互相说一说。（9时半，吃西瓜）

生汇报。师：为什么这样读？（长针指着“6”，短针指着“9”和“10”中间）

图3：男生说一说。（12时半，游泳）

图4：女生说一说。（2时，喝饮料）

（二）认识整时

1、会看整时

出示小胖的一天

1、（课件出示钟面为7时，小胖起床了）

这是小胖起床的时候，你知道他是几时起床的吗？你是怎么看出来的啊？（生独立思考，抽生答）

读出几时

我们把它读作7时，（板书7时）

迟到了老师会批评，所以我们小朋友一定不能像他一样，我们小朋友要做一个要遵守时间的好孩子。

⑶小结看整时的方法

（出示7时，8时钟面对比图）仔细观察一下两个钟面

大家发现了吗？我们应该怎么看时间啊？开动小脑筋，然后和同桌说一说，你是怎么看时间的。（单独思考，同桌互相说一说）

长长的分针指着12，短短的时针指着几，就表示几时。

⑶巩固

现在让我们来看看小男生乐乐的一天。

通过4个钟面的认识巩固看时间的方法。

小朋友们真能干，那你能再来说一说这是几时吗？（教师拨钟，抽生答）

师：你们都说得很好，老师现在想考考你们，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意

出示钟表图：8时、6时、3时

4、小结方法

师：看看这些钟的分针，你发现了什么？

生1：分针全部指着12。

生2：分针全部指着12。

师：像这样，分针指着12的这些时间，就是整时。

刚才你们用了什么巧办法一下子就认出这些钟面上的时间呢？

生1：分针指着12，时针指着8，就是8时。

生2：分针指着12，时针指着6，就是6时。

归纳小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）

三、练一练

一、小游戏：我说你拨

把指针拨到6时（师巡视）

说一说你是怎么拨的？（抽生答）

（分针要指向12，时针指向6.）

把你拨的表举起来给老师或者同学看，

你拨对了吗？

和老师一样的表扬一下自己。

我请一位小朋友到上面来拨一拨（抽3位同学展示活动过程）

请你拨一拨9时（师生对话，同桌互相检查）

我看到有同学是这样拨的，请小朋友一起来看一看，他们拨的对吗？投影展示同学拨的不标准的钟面时间，6时不到，6时多点，都叫做大约6时】

二、说一说小巧下午起在做什么？

（说完整，说一说几时刻他在干什么？）

同桌活动

出示图1：小巧这个时刻在干什么？

自己轻声说一说

为什么这么读？

图2：与你的同桌互相说一说？为什么这么读？

男生说

女生说。

三、钟面一天转2圈

（课件出示同样是10时和7时，做的事情却不一样的对比图）

你能说一说这是几时间，小朋友在做什么吗？

一天里面同样都是7时，为什么她做的事情不一样呢?（生独立思考）（抽生答）

四、课堂总结

这节课我们学习了什么？（抽生答）

五、机动

游戏题：那我们再来看一看，这是几时？（教师拨钟，生说一说这是几时）

那再过一个小时是几时？

六、作业设计——小小设计师：

运用你知道的钟面知识，设计一个你喜欢的钟面。

（二）、认识整时

1、出示主题图

师：我们都认识了钟面，那怎样看时间呢？（板书：认钟面、看时间）请你观察一下，乐乐是什么时候起床的？

2、讨论

师：同位说一说，你是怎样看出是7时的?

生1：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

生2：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。

生3：我是这样看的，钟面上有分针和时针，而且分针指着12，时针指着7，就是7时。

3、练习

师：你们都说得很好，老师现在想考考你们，你们愿意接受挑战吗？

生：愿意

出示钟表图：8时、6时、3时

4、小结方法

师：看看这些钟的分针，你发现了什么？

生1：分针全部指着12。

生2：分针全部指着12。

师：像这样，分针指着12的这些时间，就是整时。

刚才你们用了什么巧办法一下子就认出这些钟面上的时间呢？

生1：分针指着12，时针指着8，就是8时。

生2：分针指着12，时针指着6，就是6时。

归纳小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板）

做时间的主人珍惜

苏教版一年级数学下册第五单元教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编为大家整理的“苏教版一年级数学下册第五单元教案”,供您参考，希望能够帮助到大家。

课题

认识一元以内的人民币

课型

新授

课时

课时1

教学

目标

1．充分利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2．购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

重点

难点

认识1元以内的人民币知道人民币的简单换算

课前准备

准备1元以内各种面值人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。

第一课时

教学步骤

教师活动

学生活动

一、导入新课。

二、新授。

三.算一算。

在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什么买来？（钱）对了，买东西离不开钱，我们国家叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。

1.认识1元以内的人民币。

（1）出示书68页第一幅图要求学生仔细观察并提问。

a.图中画些什么？

b.三名孩子在做什么？

c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？

老师小结：

三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面人民币吗？

（2）出示1元、1角、1分的硬币。

b.教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，不能乱折或损坏。

（3）出示教材第68页第二幅图，要求学生仔细观察并提问：

a.图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。

（1元=10角）

b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。

（1角=10分）

c.完成书第69页填空，学生回答老师板书：

1元=10角1角=10分

学生齐读。

（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第69页第一幅图）

（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？

老师根据学生回答小结：

1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。

1.教学试一试。

1)1张1元纸币可以换成几张5角的？几张2角的？可以换成1张1元吗？

学生活动，老师巡视，了解活动情况。

2)指名说说换的结果以及为什么这样换？

1．1枝铅笔5角钱，1元钱可以买（）枝铅笔。

2．一块橡皮2角钱，一把尺子3块钱，一共（）角钱。

3．用1元钱买一枝7角钱的练习本，应找回（）角钱。

4．用1元钱买2块3角钱的橡皮，应找回（）角钱。

学生集体回答。

a.先让学生自己辨认，在指名回答。

（有的学生拿一张1元，有的学生拿10张1角，都可以，进一步建立元与角的进率关系。）

（有的学生拿一张1角，有的学生拿10个1分。都可以，进一步建立角与分的进率关系。）

同桌两人换一换。

课题

实践活动——小小商店

课型

新授

课时

一课时

教学目标

通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品。

重点难点

使学生初步知道买商品怎样付钱

根据自己的需要、物品的价格来购买物品

课前准备

教学挂图或多媒体，小黑板

第一课时

教学步骤

教师活动

学生活动

一.导入新课。

二.实践活动。

三、小结。

我们已经学习了人民币的认识，今天我们来上一节实际活动课—小小商店

（板书课题：小小商店）

1.选选算算：

1）出示教材第74页图，图上的货架上有哪些物品？他们的价格分别是多少？

2）买一本字典和买一个书包大约要带几十元？说说你是怎么想的？为什么要带50元，而不是40元呢？

3）有30元，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？为什么？

4）给你50元买上面货架上的物品，最少能买几件，最多能买几件？

2、做做玩玩。

1)我们自己办个“小小商店”，大家都来买东西，可以吗？（在同学们所带物品上标售价）

2)每一组同学分组活动，轮流做售货员，其他同学都去买东西。

教学过程自我加减

2.提问：“我有10元，买一辆汽车够不够？”

买铅笔，钱不够怎么办呢？

1)集体交流。

你想买哪些东西？一共需要多少钱？

你和同伴说说买东西的经过？

今天我们用学的知识上了一节实践活动课——小小商店，买东西时，要看清商品的价格是多少，看看自己有没有能力购买；付钱时，看需不需要找零，并计算一下找得对不对。

师根据学生回答分别板书：

先让学生充分讨论，再汇报结果。

教师先指导学生观察图意，再让学生分组活动。

教学后记

小学一年级数学下册第五单元教案分析

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“小学一年级数学下册第五单元教案分析”，仅供您在工作和学习中参考。

小学一年级数学下册第五单元教案分析

第五单元认识人民币

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元教学重难点：

（1）认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

（2）人民币单位间的换算。

课时安排：4课时

第一课时认识人民币（一）

教学目标

1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点

能够认识较大面值的人民币

教学难点

理解元、角、分之间的关系。

教具准备

1角的硬币10个，用胶布粘连在一起；1分的硬币l个，用胶布粘在一起。

学生每人一份配套的学具。

教学过程

一、复习

口算

1．10十一是()十1个十有()个一

2．一百有()十十一百有()个一

3．2个十是（）5个十是()

二、新授

1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)

人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)

2．教学例1

出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱?

(2)它是什么模样的?

3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?

1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分?

三、巩固练习。

1、课本第53页“做一做”第l题。

2．课本第53页“做一做”第2题。

四、布置作业

1．填空。

(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。

(2)1张1元钱可以换()张5角钱。

(3)1张1元钱可以换()张1角钱。

2．填空。

70分＝()角3元=()角

8角＝()分10角＝()元

50角=()元20角＝()元

五：小结：小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

六、板书设计(1)l张1元可以换几张1角?

(2)1张l元可以换几张5角?

第二课时认识人民币（二）

教学目标

1、使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。

2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3、培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点

能够认识较大面值的人民币

教学难点

能够进行简单的等价兑换

教学过程

一、复习

上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。

二、新授

1．教学例3。

出示2元、5元、l0元、50元、100元人民币教学挂图，让学生观察后，

提问：你知道这几张人民币的面值吗?

两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。

同时教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例4

教师提问，学生尝试完成，讨论，交流，让学生先小组合作，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。

(1)l张5元可以换几张1元?

(2)1张l0元可以换几张l元?

(3)l张20元可以换几张10元？

(4)1张50元可以换几张l0元?

(5)1张100元可以换几张10元?

(6)1张100元可以换几张50元?

学生回答结果，并说说换钱的想法。

三、巩固练习。

1、课本第54页“做一做”。

2．课本第55页第5题。

3．第56页第6、7题。

四、课堂小结：今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角

五、作业

课本第55页第2、3、4题。

六、板书设计

1元=10角10角=1元

1角=10分10分=1角

第三课时简单的计算（一）

教学目标

1．初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2．培养学生之间的合作精神。

教学重点

学会人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

教学难点

学会人民币单位间的换算。

教学过程

一、复习

口答

1．3元＝()角50角＝()元

2．8元＝()角70角=()元

二、新授

1．教学例5

出示例5挂图，提问：“这是几元几角?”学生回答后，教师板书：l元2角，接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。

板书1元2角＝12角。

2．教学例6

出示例6挂图

知道什么？说一说

问题是什么？怎么解决？

5角+8角是几角?

(5角+8角=13角)

问：还可以怎样表示13角？教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

(2)例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?

1元=10角10-6=4（角）

为什么把1元换成10角？

强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。

（3)例6第三小题学生尝试完成，讨论，交流，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。说说是怎样计算的？

三、巩固练习。

课本第57页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

四、作业

练习十三第1、2、3题。

五、课堂小结

今天我们认识了用小数表示物品的价格，都能看懂商品的单价，此外还进行了元、角、分的简单计算。

六、板书设计：简单的计算

1元2角1张1元和2个1角12个1角

1元2角=12角12角=（1）元（2）角

第四课时简单的计算（二）

教学目标

1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。

2．培养学生之间的合作精神。

教学重点

初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。

教学难点

通过购物活动，解决简单的够买物品的问题。

教学过程

一、复习旧知

口算

1元8角=（）角

12角=（）元（）角

1元3角=（）角

15角=（）元（）角

二、互动新授

教学例7

出示例7主题图。

用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？

仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？

观察，汇报。

“正好”的意思是什么？

讨论结果：两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比13元少，也不能比13元多。

那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？

讨论，交流，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。

先随便选2本，试一试。

6元+8元=14元-------比13元大多了一点

6元+7元=13元-------正好是13元

小组讨论还有没有其他方法。讨论，交流，汇报。让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。

三、巩固练习

完成课本第58页做一做。

16元钱正好可以买下面哪两种物品？

提出要求，学生独立完成，然后小组讨论说一说自己的解题过程。

四、作业

1.完成课本第59页第4题

2.完成课本第60页第6题

五、板书设计：

简单的计算

例75元+8元=13(元)6元+7元=13(元)

一年级下册数学第一单元教案（沪教版）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级下册数学第一单元教案（沪教版）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

第一课时：20以内数的加减法复习

教学目标

1、复习20以内数的加法与减法，并能熟练地进行计算。

2、通过题包计算，探索算式之间的一些规律。

教学重点、难点

1、20以内数的加减法

2、探究在题包中，一个加数不变另一个加数增加或减少多少，和就增加或减少多少。

教学过程

一、创设情景，情趣引入

小朋友，今天，我们要到一座神秘的古堡去，古堡中住着许多美丽的小精灵，他们在玩着好玩的游戏，我们大家一起去玩好不好？

二、破密码，闯古堡

（一）热身运动（桥板上的题）

5＋4＋1＝

3＋4＋1＝

4＋4＋2＝

1＋2＋3＋4＝

学生先计算，然后说一说怎么算。

（二）做题包、找规律

1、出示题包

16―8＝814―5＝9

15―7＝816―7＝9

13―5＝817―8＝9

12―4＝818―9＝9

(1)学生先进行计算，然后小组里面相互说一说，这两组题包的规律。

(2)学生通过计算，发现结果总是8和9，题包中的规律即被减数减少(或增加)，减数也作相应的减少(或增加)，差不变。

做加法题包，探究规律

2、出示题包，请学生计算

1＋9＝9＋1＝

3＋7＝7＋3＝

2＋8＝8＋2＝

4＋6＝6＋4＝

(1)学生计算

(2)探究规律

通过计算这组题包，你发现了什么？

请学生举例说出题目中加数的变化如何引起和的变化。

(3)师小结

一个加数增加几，另一个加数减少几，增加和减少的数相等，它们的和仍是10。

3、完成练习册第1页的题1

（三）小组合作，探究算式之间的规律

1、出示7＋5＝7－5＝7＋6＝7－4＝

9＋5＝9－5＝8＋6＝8－4＝

11＋5＝11－5＝10＋6＝10－4＝

13＋5＝13－5＝11＋6＝11－4＝

学生计算

2、师，提问：

(1)通过计算，你发现每一方框中的两个算式的结果有什么规律？

(2)从它们差的相互关系来看，你能找出算式中减数之间的关系吗？

3、学生小组合作探究

4、汇报探究结果

当一个确定的数加上的数和减去的数之和为10，它们的结果相差10。例如，

7＋5＝127－5＝27＋6＝137－4＝3

12－2＝1013－3＝10

5＋5＝106＋4＝10

2712

6、学生举例说出一些符合这样规律的算式

例：12＋7＝1912－7＝5

14＋1＝1514－9＝5

（四）数砖墙，登古堡

小朋友们，我们已经登上了古堡的最高处了，再努力一下，我们就能和可爱的小精灵们一起游玩，我们一起来加油！

1、出示数墙，由学生完成数城

2、汇报。

3、完成练习册第2页的题4

(五)用题包来完成推算

1、出示题目

2＋43＋5

12＋413＋5

2＋143＋15

12＋1413＋15

师：你们能不能用已经学过的知识来进行推算呢？

学生进行推算，并说一说推算的方法。

（六）完成长链题

0＋1＋2＋3＋4＋5＋0＋5＝

1＋2＋3＋4＋0＋2＋3＋5＝

并说说计算算式长链有什么好方法

式与数比大小

1出示题目：18－3○5

8－3○5

想一想怎样做才能保证正确。

2交流方法。

3小结：当式与数比大小时，我们可以先算出算式的结果，再来比大小。

4完成练习册第1页的题2

求减数

1出示题目20－□=15

20－□=8

2计算

3交流方法

4小结：在计算20－□=8这样的题目时，我们可以想20－8=□。

5完成练习册第2页的题3

小结：通过刚才的练习，我们知道了数学中许多知识都蕴含着小秘密，只要我们积极动脑筋，会发现越来越多的奥秘。也会使我们越来越聪明。

总结：小朋友们，通过我们的努力，破译出了全部密码，我们终于登上了古堡，我们和可爱的小精灵可以尽情地玩耍了。

第二课时：计算游戏

教学目标

1、通过摆圆片、填合适的数，感受到“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系。

2、通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。

教学重点

探索“计算游戏”中三角形三个区域内的数与周边的三个结果数之间的关系，并能解决简单问题。

教学难点

通过尝试、检验、修正来解决计算游戏中的问题。

教学过程

口算：练习册第3页的题1

认识三角数图。

1、简介三角数图。

师：这是三角数图。

问：你发现这幅三角数图有什么秘密？学生在独立思考的基础上小组交流。

师生共同小结：三角数图里的三部分，每部分都放有小圆片，相邻部分里的小圆片个数相加，其结果写在边上。

揭示课题：今天我们就一起来学习“计算游戏”（板书课题）。

二、探究三角数图。

1、探究一

“计算三角”的3个区域都已放了小圆片或数，

探求：3个结果数。

（学生可以在计算三角草图上自己摆圆片，计算出结果。同桌合作玩“三角盘”

一人在三角盘上摆小圆片，另一人根据所摆小圆片摆数卡。）

汇报。

2、探究二

2个区域已放了小圆片或数，1个结果数也已预先给出，

探求：在1个区域里放上适当数目的圆片或数和求2个结果数。

（可以通过加减法来计算出第3个区域中圆片的数量以及其它2个结果数。）

3、探究三

1个区域已放好了圆片或数，2个结果数已预先给出，

探求：在2个区域里放上适当数目的圆片或数，并求第三个结果数。

（可以通过加减法来计算。）

完成练习册第3页的题2

4、探究四

3个区域都是空的，3个结果数预先给出，

探求：在3个区域里正确地放上圆片，使三边得到预设的结果数。

完成练习册第3页的题3。

四、总结。

师：今天你们有什么收获？学到了什么本领？

完成练习册第3页的题1。

第三课时：比一比1

教学目标

1、学会在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合适的数。

2、能通过口算，进行式与数的大小比较。

教学重点、难点

学会在形如a＋□＜b、a－□＞b的□里填合适的数。

教学过程

口算：练习册第4页的题1

引导观察

师：小朋友，小丁丁、小巧和小亚到游乐场去玩，看到小丑叔叔，他们兴致勃勃地踩上高跷，和小丑比高低,比下来的结果怎样?请小朋友说说比较的结果。

我们已经学过“、=、”号，能不能用这三种符号来表示比较的结果？例如:小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说：

小亚的高度+高跷的高度小丑叔叔的高度。

汇报：

1．生：小巧踩着高跷比小丑叔叔矮。

生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔一样高。

生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。

2．用等式或不等式表示比较的结果。

生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔同样高。

我们可以说：小丁丁的高度+高跷的高度=小丑叔叔的高度。

生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。

小亚的高度+高跷的高度小丑叔叔的高度。

揭示课题：

师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可以用数字来代替这些数量：如用6表示高跷的高度，用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢？

（）+611（板书）。

今天，我们学习“比一比”，出示课题。

二.探究

1.解答6+（）11，探究解题策略。

（1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？

（2）思考：哪些数合适？

（3）生：我发现最小的答案是0，因为加数越小，和越小，6+011。1也可以，2也可以，3、4也行。但5却不行，因为6+5=11，不符合题意。那么，比5大的数肯定都不行。

师：你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的所有答案呢?

板书：6+（）〈11

0、1、2、3、4

小结：

可以先想6加几等于11，6+5=11，由于和要比11小，所以加数就要比5小。

2、独立练习册第4页的题2/1

6+()〈15

师指导校对。

解答12－（）6，探究解题策略。

（1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？

（2）思考：哪些数合适？

（3）生：我发现最小的答案是0，因为减数越小，和越小差越大，12－（）6。1也可以，2也可以，3、4、5也行。但6却不行，因为12－6=6，不符合题意。那么，比6大的数肯定都不行。

师：你们用的是什么好方法，不遗漏，不重复地找到符合题意的所有答案呢?

板书：12－（）6

0、1、2、3、4、5

4、独立练习册第4页的题2/2

拓展

师:小朋友,今天我们练习的在不等式里填上合适的数,有时不能超过某一个数,有时又不能比这个数小，那么我们能不能把最大的或最小的这个数找出来呢?

8+()128+()12

小组讨论,汇报交流。

小结：要找8+()12的最大数和8+()12的最小数，

可以先算8+（）=12，（）里填4，要使结果小于12，加数就要比4小，比4小的的最大的数是3，要使结果大于12，加数就要比4大，比4大的的最小的数是5。

完成书第5页的4。

总结。

今天你有什么收获？

板书？

比一比

6+（）〈11

0、1、2、3、4

第四课时：比一比2

教学目标

1、学会在形如a＋□＜b、a－□＞b、a－□＜b的□里填合适的数。

2、能通过口算，进行式与数的大小比较。

教学重点、难点

学会在形如a＋□＜b、a－□＞b、a－□＜b的□里填合适的数。

教学过程：

口算：练习册第5页的题3

复习

（）里最大能填几

4+（）＜1213－（）＞6

学生试做。

汇报。

想：因为4+8=12，所以8不行，填的数要比8小，是0-7，最大是7。

想：因为13－7=6，所以填的数要比7小，是0-6，最大的是6。

小结：

完成练习册第5页的4。

探究

出示12－（）＜6

（1）审题，这里是谁和谁比较？比较的结果怎样？

（2）思考：哪些数合适？

同桌讨论。

汇报交流。

因为12－6=6，结果要小于6，所以减数要大于6，但是又不能大于12，所以（)里可以填7—12。

试一试

练习册第5页的题5。

练习

6+（）＜1214－（）＞611－（）＜6

8+（）＜1219－（）＞615－（）＜6

总结

今天你有什么收获？

一年级数学下册第五单元教学设计

一年级数学下册第五单元教学设计

第五单元认识人民币

课题：元、角、分的认识

教学目标：

1.使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分．掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。

2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3.培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点：

使学生认识人民币的单位是元、角、分、知道1元=10角。

教学难点：

会简单的换算。

教学过程：

一、复习

1．10十一是()十1个十有()个一

2．一百有()十十一百有()个一

3．2个十是（）5个十是()

二、新授

1．揭示课题

课件演示小朋友到超市购物的情境．引出买东西，要用钱，我们国家的钱叫人民币，今天我们就来认识有关人民币的知识。(板书：认识人民币)

人民币的单位是元、角、分。(板书：元、角、分)

2．教学例1

教师：出示1分、2分、5分、1元、1角、5角教学课件，请小朋友分小组讨论两个问题。

(1)从哪里可以看出它是多少钱?

(2)它是什么模样的?

3．教学例2

(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。

(2)让学生观察后，教师提问：一个1角硬币可以换几个1分硬币?1角=10分

(3)出示10个l角的钱，一角一角地数，数出10角用胶布粘连，把它贴在黑板上。又出示1元问：“谁知道l0角和l元哪个多?哪个少?还是一样多?”推出1元=10角。(板书)

(4)引导学生想一想：1元等于多少分?

三、巩固练习：

1.课本第53页“做一做”第l题。

2．课本第53页“做一做”第2题。

四、布置作业：

1．填空：(1)1张5角饯可以换（）张1角钱。

(2)1张1元钱可以换()张5角钱。

(3)1张1元钱可以换()张1角钱。

2．填空:70分＝()角3元=()角8角＝()分

10角＝()元50角=()元20角＝()元

课题：元、角、分的换算

教学目标：

1.使学生认识大面值的人民币，能进行简单的等价兑换，初步学会简单的化聚。

2.对学生进行爱护人民币和不乱花钱的教育。

3.培养学生思维的灵活性和有序性。

教学重点：

能熟练地进行元、角之间的换算。

教学难点：

能熟练地进行元、角之间的换算。

教学过程：

一、复习

上节课我们认识了人民币，你会认这些人民币吗？今天我们还要进一步认识人民币。板书课题。

二、新授

1．教学例3

出示5元、10元、20元、50元、100元人民币，让学生观察后，教师提问：你知道这几张人民币的面值吗?两人小组互相说悄悄话，认识不同面值的人民币。同时教育学生从小要爱护人民币。

2．教学例4

教师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上。

(1)l张5元可以换几张1元?

(2)1张l0元可以换几张l元?

(3)l张20元可以换几张10元？

(4)1张50元可以换几张l0元?

(5)1张100元可以换几张10元?

(6)1张100元可以换几张50元?

三、巩固练习

1.课堂练习

1元8角=（）角12角=（）元（）角

1元3角=（）角15角=（）元（）角

7元=（）角50角=（）元

7元6角=（）角16角=（）元（）角

30角=（）分23角＝（）元（）角

2.课本第54页“做一做”：1题、2题

3.课本第55页第5题。

4.第56页第6、7题。

四、课堂小结

课题：认识人民币简单的计算

教学目标：

1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。

2.知道物品价格的表示形式。

3.培养社会交往和社会实践能力。通过购物活动，初步体会人民币在社会生活，商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。

教学重点：

有关人民币的简单计算。

教学难点：

统一单位的计算方法。

教学过程：

一、复习

口答：3元＝()角50角＝()元

8元＝()角70角=()元

二、新授

1.教学例5

出示例5课件，提问：“这是几元几角?”

学生回答后，教师板书：l元2角

接着问：1元可以换成多少个角?1元2角是多少角?你是怎样想的?

学生试回答后，教师说明：1元是10角，l元2角就是l0角加2角等于12角。板书1元2角＝12角。

2.巩固：57页做一做第1题。

3.教学例6

（1）出示例6课件：知道什么？说一说。问题是什么？怎么解决？

5角+8角是几角?(5角+8角=13角)

教师问：还可以怎样表示13角？

教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例6第二小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?教师强调：元、角计算，只有在相同单位情况下才能相加。

三、课堂练习。

5角+1元2角=（）元（）角

5角+8角=13角=（）元（）角

1元2角+8角=20角=（）元

5角+5角=10角=（）元

1元2角+1元2角=（）元（）角

8角+8角=16角=（）元（）角

四、巩固练习：

1.课本第57页“做一做”

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2.练习十三第1、2、3题。

五、布置作业

课题：解决问题

教学目标：

1．初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。

2．培养学生之间的合作精神。

3.体会数学与生活的联系。

教学重点：

掌握人民币的计算方法。

教学难点：

能够运用所学的知识正确地进行简单的计算。

教学过程：

一、复习旧知

计算：

7元3角－5元＝（）元（）角

4元2角＋5角＝（）元（）角

3元6角＋3角＝（）元（）角

6元9角－6角＝（）元（）角

4元3角＋7角＝（）元

9角＋9元1角＝（）元

1元8角=（）角

12角=（）元（）角

15角=（）元（）角

二、互动新授：

1.教学例7：出示例7主题图。（用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？）

2.仔细观察，你能从图中得到什么数学信息？

3.观察，汇报。

4.“正好”的意思是两本杂志加起来的价格等于13元，既不能比

13元少，也不能比13元多。

5.那我们该怎样从4本杂志中选出2本来呢？讨论，交流，汇报。

6.组织看书中方案。引导比较哪种更好。

7.一共找出几种?5+8=136+7=13

三、巩固梳理，拓展应用

1.完成课本第58页做一做。

2.看图填数：

小学数学一年级下第五单元教学设计与反思

（1）一个篮球和一根跳绳，一共多少钱？15元＋1元5角＝

（2）一本书和一个杯子一共多少钱？8元2角＋2元4角＝

（3）一个篮球比一本书贵多少钱？15元－8元2角＝

（4）一根跳绳比一个杯子便宜多少钱？2元4角－1元5角＝

四、课堂总结

课题：练习课

教学目标：

1.根据已有的经验，通过换币、取币、付币、找币等活动，加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。

2.通过模拟真实的购物活动，让学生经历购物的全过程，学会简单的购物，体验数学与日常生活的联系，感受数学的价值。

3.培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识，学习与他人合作。

教学重点：

加深对人民币的认识，进一步把握人民币的换算及简单的计算。

教学难点：

培养学生应用数学解决实际问题，进行数学交流的意识。

教学过程：

一、回忆设疑，梳理知识

这几天我们学了什么知识？

二、巩固练习

1.填空：

3元=（）角50角=（）元

9元=（）角80角=（）元

1元5角=（）角14角=（）元（）角

3元8角=（）角16角=（）元（）角

4角+5角=（）角4角+6角=（）角=()元

4角+5角+6角=（）角=（）元（）角

40元+5元=（）元20元—2元=（）元

2.计算：

小学数学一年级下第五单元教学设计与反思

（1）爸爸买一气球和一瓶钢笔水，一共付了多少钱？

（2）小洁买一本练习册和一个口哨一共付了多少钱？

3.填“元”、“角”、“分”。

一枝铅笔3（）一瓶可乐5（）

一个气球9（）一根针2（）

一个铅笔盒15（）一盒巧克力36（）

4.在○里填“”、“”或“＝”。

3角○15分30角○30分14角○1元4角

3元9角○4元45角○4元3角5角○52分

8元○6元＋3元9元＋12角○10元

5.选择正确答案填在括号里：

（1）王平买白菜用去6角，买萝卜用去7角，共付（）．

①1角②13元③1元3角

（2）小宁有2元3角钱，买了1本书用去2元，还剩（）．

①2元1角②2元③3角

6.应用题：

（1）姐姐买一条围巾用了5元2角，买一块手帕用了9角，一共用了多少钱？

（2）一件背心7元，一条短裤4元，妈妈只带了5元，买这两样东西还差多少元？

三、总结

一年级数学下册第五单元导学案（新版西师版）

课题认识人民币主备人

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求让学生深刻地感受到人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，初步知道人民币

导学目标知识目标认识人民币，了解人民币单位元、分及进率，1元=10角，1角=10分

能力目标能辨认各种面值的人民币，对它们的实际价值有所感知

情感目标渗透“知识来源于生活‘的思想，形成爱惜人民币的意识

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：会辨认各种面值的人民币

难点：理解人民币单位的大小和相应的进率

关键：引导学生观察找出各种面值人民币的特点，引导学生互动交流

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注

导入

初步了解人民币课件出示主题图。

问：老师准备到这个商场去买东西，你们知道老师必须带什么吗？学生根据自己的生活经验回答从生活实际出发，激发学生对学习的兴趣，感受人民币在生活中的价值。

自主学习，

提出疑问，合作探究，

点拨解疑通过学习让学生对人民币有更深层次的认识。(一)认识人民币

1、认一认

出示各种面值的人民币。

提出问题：

从这些人民币中你发现了什么？

师：你怎样才知道？

一张人民帛是多少呢？人民币上除了数字之外还有什么？

(二)人民币的兑换

师：把1元换成1角，你们会拿多少张1角跟我换？把1角换成1分，你们会拿多少张1分的跟我换？

师出示教材53页换一换示意图。学生逐一认出各种面值的人民币。

学生小组讨论。

生1：有圆的，有方形的。

生2：纸的、金属的。

生3：我发现几分在一起，几角在一起，几元在一起

小组活动交流讨论。

生：有数字，在数字的后面有元、角、分。

生：背面还有不同的图案。

学生把现县拿出来换一换，同桌互相交流。

学生体会：

1元=10角

1角=10分

学生读一遍通过学生之间的交流合作，了解人民币的相关知识，有效地沟通元、角、分之间的联系。

拓展提升完成教材第53页“议一议”、“填一填”

学生独立完成，集体订正

通过学生独立练习，了解不同学生对知识的掌握情况

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

认识人民币

人民币的单位有：元、角、分

1元=10角

1角=10分1、本节亮点：

2、待改进处：

课题人民币单位换算主备人朱学英

课型新授使用时间教者

课标（考纲）要求让学生掌握人民币的换算方法

导学目标知识目标熟练掌握元与角，角与分之间的换算

能力目标引导学生探讨人民币单位的换算，并能说出自己的想法

情感目标感受所学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验

教法（自填）

学法（自填）

导学

核心点重点：使学生掌握元与角，角与分之间换算的方法

难点：单名数与复名数的换算

关键：用直观操作与分析思考相结合的方式帮助学生掌握人民币的换算方法

导学准备（用具）（自填）

第课时：导学过程

导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注

导入了解上节课的学习情况回忆一下上节课的内容。

情境引入：

新店开业了，为了方便找钱，小熊决定先换一些零钱，教师出示各种面值的人民币。学生回答：

1元=10角

1角=10分情境引入，很好吸引学生的注意力，并复习了相关的知识。

自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑弄清人民币单位换算的方法。教学例1：

元与角，角与分之间的换算方法。

1、把4角全部换成1分的，可以换多少分呢？5元的全部换成1角的，又可换多少角呢？

师小结：

我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。

出示题目：

小松鼠有60角钱，她想买一个价格6元的玩具，能买到吗？

(二)单名数与复名数的换算

课件出示：草莓蛋糕1元5角，苹果蛋糕1元3角，小狗有13角钱，它能买哪种。

师小结：可以把1元3角化成13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来就是13角，还可以把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，所以13角就是1元3角学生拿出学具来的玩具人民币操作

同桌相互操作后交流

生1：1张1元换10角，5元就换了5次，一共可以换50角。

生2：用1元=10角来想，我们想1元可以换10角，5元有5个1元，就可以换成50角。

生3：1张1角换成10分，4角就换4次，一共可以换40分

学生交流，讨论后汇报小组活动交流再汇报

拓展提升1、试一试

14角=()元()角

1角7分=()分

11分=()角()分

2、完成教材53页换一换

3、完成教材56页练习十一的6题学生独立完成，集体讲评通过练习巩固人民币的相关知识

作业布置：（自填）

板书设计导学反思

人民币单位换算

1元=10角1角=10分

13角=10角+3角=1元3角

1元1、本节亮点：

一年级下册数学第六单元教案(沪教版()

百数表

教学目标：

在百数表中复习100以内的数，重温序数的观点，能在百数表上正确地填空。

2、能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置，渗透二维坐标思想。

3、复习上中下、左中右方位。

4、在百数表上探究各种有趣的规律，让学生体会数学的趣味性。

教学重点：

通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。

教学难点：

1、通过按行数、列数确定一个固定的数，体会两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。

2、在百数表上发现各种简单的规律。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

利用游戏引入

课前1分半钟复习1—100，体会时间长短

师：同学们，猜一猜，在一分半钟的预备铃里，我们能数多少个数呢？一会跟勾老师一起数，开始！一分半钟的时间里我们差不多能数100个数，说明1分半钟时间能做很多事，所以，我们小朋友要珍惜时间。

二、探究百数表

1、初识百数表

（1）师：勾老师把我们刚才数的100个数整理在一个表格中了，像这样从1到100有100个数字的表格叫——百数表。（板书课题）

（2）探究数的特点

①单双数

师：从1出发，2个一数，有哪些数呢？看，这些数，你有什么发现？

生：都是单数

题2：从2出发，2个一数，有哪些数呢？我们一起来数一下，这些数你发现什么秘密？

生：都是双数；

（3）复习行与列的知识

师：在百数表上还有许多数学小秘密，为了探究百数表，我们先来说说行与列的知识，什么是行？什么是列？用手势来表示。

（4）交流反馈整理规律

师：那在百数表中有什么秘密？小组讨论一下。

汇报交流

①师：我们先来说说行。

生：每行都有十个数。

生：我发现后面的数比前面的数大1。

生：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几

师此时引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。

师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？

生：因为19+1=20。

生：因为10个一可以用1个十来表示。

生：因为逢十进一。

师：第五行的数从几到几？

生：41——50

师：不看表，第六行是从几开始的？

手势汇报，有可能是51，也有可能是61。

同桌讨论，是几？为什么？

生：我是从第一行数的，数下来第六行是从51开始的。

生：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第六行就从51开始。

小结：从行里面我们知道了每行都有10个数，而且后面比前面都依次大1，还知道第二行是十几，但最后是20，第三行是二十几，但最后是30。（板书）

②再来说说列

生：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3

生：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。

生：我发现最后一列是整十数。

师：第三列从几到几？

生：3——93。

师：用手遮住眼睛，想想第七列从几到几？

生：7——97。

师：那每一列中还有什么发现吗？

生：下面数比上面数都依次大10。

小结：从列里面我们知道第几列个位上就是几，而且下面的数比上面的数都依次大10。（板书）

③特殊规律

师：除了行和列里面的秘密，还有吗？斜着呢？

引导得出：11、22、33……（十位个位相同）

斜着1、12、23、34、45……（十位个位依次大1）

出现数字5的数：5、15、25、……

（5）小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，每次大1；每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10；还发现了如11、22、33等特殊的规律。

巩固练习

1、出示：

12345678910

11121314151617181920

21222324252627282930

313233343537383940

4142434445484950

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

919293949596979899100

师：（指填36这格）：填几？怎么想的？

生：35往后数1就是36

生：26下面是36

生：37前面是36

生：······

剩下两格，指名生填空

小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。

出示

（1）填表

110

1219

2328

3437

4546

5556

6467

7378

8289

91100

请学生全班动笔练习

生反馈

师：怎么想的？

出示答案学生校对

（2）找数

题1：78前面一个数是，后面一个数是，88在和的中间。

生独立做，再反馈。

师：怎么想的？

题2：填书p60/2/(2)

生独立做，再反馈

师：你是怎么想的？

（3）小结：你们能把看行看列的本领结合在一起用，真是了不起。

3、脱离百数表，直接根据行列数找数。

（1）出示

行2

列4

数（）

括号里填几？到书上找一找。

汇报交流：

生：2表示第二行，4表示第四列，这个数应该是14。

生：第二行前面的数都是十几的数，所以是14。

师：所以，行和列共同确定的数是唯一的。

（2）出示：

行23

列73

数

学生笔练交流答案

有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？

生：我发现行数是2，十位上是1；行数是3，十位上是2。

生：我发现列数是几，个位上就是几。

生：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。

小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步

发现行列排列的规律。下面把这些本领在游戏中再来展示展示。

（3）在百数表上找数并涂色。

出示：

行22334444557777

列47382479564567

数141723

先演示一次做法。

师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？

学生独立练习

汇报

出示：

师：得到的图案像什么？

生大胆展开想象活动。

（生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯······）

四、拓展：发现九宫格秘密

1、发现秘密

师：勾老师从百数表上截取了一部分数，数一数，一共有几个格子？

生：9个

师：所以像这样这有9个格子的图我们称它为“九宫格”，那九宫格中有什么秘密呢？请小朋友试着横、竖、斜去算一算，看看你有什么发现？

123

111213

212223

师：4条红线上的数分别相加，和一样吗？

2、练习

161718

262728

363738

生自由做

反馈讲评

五、总结

这节课，你有什么收获？

《各人眼中的20》

教学目标：1、结合动手操作一组一组地计数来构造20。

2、让学生通过各种方法来分割20。

3、建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。

4.培养学生合作交流的能力。

教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。

教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。

教学准备：多媒体课件，实物投影，双色片等。

教学过程：

引入新知:出示□□□

△△△

提问:一共有几图形?你是怎么想的?

小结：这里一共有6个图形，我们可以按形状3个3个的看，我们看到的是2个3，也可以按颜色来看2个2个的看，我们看到的是3个2。

二、探究新知

媒体出示:4个小伙伴去养鸡场参观，先到了孵化房，看见一盒一盒的鸡蛋正准备孵小鸡。

1.提问：鸡蛋摆得多整齐呀，猜猜盒子里有几个鸡蛋?数一数.我们来看看他们是怎样排列的呀？请小朋友把自己看见的摆法在练习纸上圈一圈。

2.交流：（1）同桌交流说说自己看见的摆法。

（2）谁愿意向大家说说你看见的鸡蛋是怎么摆的？

3.课件出示小丁丁、小巧、小亚、小胖四人看见的摆法，师板书。

小结:同样是20个鸡蛋，可以5个一看,看到4个5；可以10个一看,看到2个10；可以4个一看,看到5个4；也可以2个一看,看到10个2．看的方法不一样，看到的几个几也不一样．这就是我们今天学习的本领各人眼中的20。（出示课题：各人眼中的20）

4.完成课本第69页第2题，按下面要求圈一圈。

2个105个410个24个5

提问：小朋友在圈一圈的时候，你想提醒大家什么吗？

（圈出2个10是10个一圈,圈了两次；圈出10个2是2个一圈,圈10次；圈出5个4是4个一圈,圈5次；圈出4个5是5个一圈,圈4次。在圈的时候一定要看清楚是几个几。）

5、完成课本第69页第3题，先独立完成，后小组交流反馈。

(三)运用新知

1．这里有12个草莓，你是怎样看的，谁来说说？

3个44个3

2．选择

（1）

（四）课堂总结，综合评价。

小朋友今天我们学了什么本领？你觉得自己学得怎样？

《各人眼中的２０》说课

《各人眼中的２０》是从学生的实际年龄出发，让学生学会用各种方法来分割20的集合，使学生初步感知加数相同的连加算式，能用几个几连加来表示。也就是要求学生利用加法的策略来找到乘法题的答案，为后继学习作好准备。

本课时的教学目标是：通过学生一组一组地计数来构造20；让学生通过各种方法来分割20，渗透集合思想；让学生通过这一内容的学习，渗透乘法知识。其教学重点与难点：用各种方法分割数的集合及表示方法。我的设计意图是通过学习，让学生在观察、猜测、归纳、分析和整理的过程中去理解一个数学问题是怎样产生的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探究和猜测到的，以及结果是如何应用的,也就是把凝聚在教材中的思维成果内化为自己的思维成果。让学生感受到生活中处处有数学，从而体验到许多问题可以用数学知识来解决，引导学生发现数学规律。学生已经学会了一百以内的加减法以及同数连加的方法，已经具备了初步的动手实践、自主探究、合作学习、的能力，因此整堂课的设计分为“引入新知——探索新知——运用新知”三个层次，力求以教材为基础，以学生已有经验为基础，引导学生发现数学规律。使学生在主动的、互相启发的学习活动中，获得知识并发展能力。

第一部分导入，利用学生已有的知识经验，通过几种计算图形个数的方法引入几个几的教学，形象直观，比较容易接受；另外显眼的板书为学生下面的探索实践做里很好的铺垫。

第二、三部分探究新知及运用新知，由于小学生学习数学是一个思考的过程，在观察中思考，在思考中观察。每个学生都应积极参与课堂教学中，为学生提供充分的探索、交流、合作的机会，尽可能让他们动手、动脑、动口，经历数学知识形成的过程。我让他们圈一圈，说一说来探索用各种方法来分割20的集合。交流时，台上学生讲解，台下学生可以不时地补充、修正。让学生在交流中学会合作，在交流中体验了求得同一种结果可以有多种方法，在交流中也看到了自己的力量，完善自己的知识，提高能力，分享探索的结果的喜悦。

各人眼中的20

教学目标：

1、能一组一组的地计数。

2、会把20分拆成几个几相加，渗透集合思想。

3．为建构乘法作准备。

4、培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学难点：建构几个几，为今后学习乘法的意义作铺垫。

教学重点：从不同角度思考，用各种方法分割数的集合。

教学过程：

一、引入

师：请小朋友来读一读？

2+2+26+6+6+64+4+4+4+4

师：第一题加数都是2，有几个2呢？

这里有3个2，数学上还有一种读法，可以读成3个2连加。

3个24个65个4

和第一种读法比一比，你感到怎么样？

问：怎么样的式子可以这么读呢？

师：加数相同的数就能用几个几连加表示。

不一样的数可以这么数吗？不可以

二、探究新知

师：那么数学中有没有这样的问题呢？

（一）数6个蛋糕

1、师：小胖今天过生日，想请小朋友们吃蛋糕，妈妈买来这些蛋糕（出示6只）请小朋友们数一数共有几个？

生：有6个

师：你怎么数的？是这样的吗？（师板演：2个2个数）

师：请小朋友们看一看,几个一圈？数圈了几次?(学生边回答老师边圈)

像这样：2个一圈，圈了3次,叫作3个2.2+2+2

板书：（2）个一圈，圈了（3）次,叫作（3）个（2）.

请小朋友们跟着老师一起说一说.

2、还有不同数法吗？（生3个一数）

师：几个一数？数了几次?

生：3个一数.数了2次,叫作2个3.3+3

3、小结：这几种数法不同，小朋友们用了不同的方法数出6个蛋糕，真棒。

（三）各人眼中的20（出示图）

1、媒体演示20只蛋糕

师：小胖看见了对妈妈说：“不够，不够，太少了”，妈妈又去买了一些，现在有这么多蛋糕，

生：有20个蛋糕

师：那么你眼中的20是怎么样的呢？

请你们按照：“每次数的个数一样多，而且没有剩余的，正好数完。”这个要求数，有哪些方法，可以数一数、圈一圈。先请一个学生说一说，如

（1）10个2是20

师：你是怎样圈的？

生：2个2个圈的。

师：几个一圈，圈了几次？叫作几个几呢？

2个一圈，圈了10次，叫作10个2。

请小朋友跟着老师轻轻的说一遍。

师：有哪个小朋友可以完整的说一遍？

师：算式可以怎么列呢？

生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2

2、探究活动（自己试着圈一圈）

3、展示（请学生说，投影然后板书）

（2）2个10是20

师：还能怎么圈？

生：10个一圈

师：你能不能用刚刚的3句话说一说呢？手势比划10个一圈，圈了2次，叫做2个10，（同桌互说）请学生个别说

师：算式可以怎么列？

生：10＋10

（3）5个4是20

师：还能怎么圈？你能不能用3句话说一说？自己轻轻的说一说

请学生个别回答。

师：这个算式又可以怎么列呢？

生：4＋4＋4＋4＋4

（4）4个5是20

师：还可以怎么圈？你能不能完整的说一说呢？

学生单独说

生：表示4个5

师：算式可以怎么列？

生：5＋5＋5＋5

刚刚我们圈了那么多种方法，怎么样可以不重复不遗漏的都圈出来呢？

生：我们可以先从1个1个数开始，可以数20次，2个2个数，可以数10次，3个3个数可以吗？4个4个数，可以数5次，5个5个数，可以数4次，6个6个数可以吗？等等….10个10个数，可以数2次，我们按照从小到大的顺序的进行思考，这样能不重复不遗漏了，

还有一个秘密：

有4个5就有5个4，有2个10就有10个2

4、揭示课题

小结：我们眼中的20，由于圈法不同，所以看到的几个几也各不相同。今天我们要学“各人眼中的20”，

像这样用不同的数法去找出一个数中有不同的几个几，还有很多很多，例如18

运用新知

这里有18个草莓，老师是怎么分的，请你们在练习纸上做一做？

你眼中的18

()个2（）个9（）个（）（）个（）

生：2个一圈，圈了9次，9个2

生：1个2、2个2、3个2。。。

师：9表示圈了9次，2表示2个一圈。

问：3个6和6个3有什么不同

3个6表示6个一圈，圈了3次。

6个3表示3个一圈，圈了6次。

二、连一连，并说明3个4和4个3有什么不同？（看着苹果图）

方法一：从图片入手，1个4，2个4，3个4.

方法二：从文字入手，4个3表示3个一圈，圈了4次。

三、按要求填空，并在图上圈一圈

（）个5就是5个一圈，圈3次，所以叫3个5

2代表圈了2次，所以要4个一圈，叫做2个4

课堂练习

一、圈一圈

二、填一填

（）个（）（）个（）

（）个（）

四、师生总结

这节课我们学了什么？你有什么收获？；

一年级数学下册第五单元教学计划

一年级数学下册第五单元教学计划

第五单元：单元计划

单元教学内容：分类（P38―――P41）

单元教材分析：分类一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维发展，特别是概括能力的发展水平。分类能力既是幼儿逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进幼儿逻辑思维能力的发展具有重要的意义。进行分类时，首先要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发现事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一般特点与本质属性，本单元主要是为了使学生比较系统地掌握初步的分类方法。

单元教学目标：

1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。

2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。

3、在分类的活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。

单元教学课时安排：约2课时

NO：1

教学内容：分类（单一标准）第38页的内容

完成相应的做一做及第40页的第1------3题

教学要求：

1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。

2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3、培养学生合作交流的意识。

4、让学生体会到生活处处有数学。

教学重、难点：学会对物体进行分类的方法

教学准备：电脑课件学具袋（6份不同的物品）

教学过程：

一、创设情境，探求新知

1、感知分类

电脑出示：（商场外景——商场物品近景——-商场物品远景），让学生认真观察

问：你看到了什么？发现了什么？

通过看录象，使学生明确商场物品有很多种。引导学生说出，商场是把一样的东西放到了一起。

2、明确分类

（1）电脑出示：商场物品近镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。一位售货员正在往柜台里分类摆放文具）

问：你看到了什么？发现了什么？

引导学生说出：阿姨是把一样的东西放到了一起。

师：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。（板书课题）

（2）猜一猜

继续观看电脑从而猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。

二、巩固发展，体验分类

1、摆一摆

出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里。学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性------通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。

2、完成“做一做”

（1）以小组为单位进行分类活动。

（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。

（3）汇报交流

教师注意不同的分法。

3、完成练习六的第1-------3题

（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈？

（2）第2题，指导学生独立完成。评价时，将学生的用品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。

（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个是不同类。

4、补充练习

每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能一组分得又对又快又准备。然后汇报说明。

三、全课总结（略）

NO：2

教学内容：分类（不同的标准）

教学要求：

1、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知不同标准分类的多样性。

2、采取小组合作的学习方式，培养学生的动手操作能力；互相学习、合作交流能力。并在课堂中指导学生如何尊重他人意见等与人合作交流的方法。

3、采用小组之间互评的形式，培养学生的判断力和审美观。

4、让学生体裁会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。

教学重、难点：能选择不同的标准进行分类

学具准备：衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊玩具

教学过程：

一、创设情境

学生每6---7个人一组围坐在一起，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题

问：（1）小朋友们，在我们这羊教室里堆放了好多东西，你们都看见了有哪能些东西？

（2）这些东西这样放在教室里，好不好？为什么？你有什么好的建议吗？

师：今天，我们就来当一回小管家，把这些东西收拾、整理、分类摆放好。

板书：小管家

（学生齐读课题）

问：你知道管家是做什么的吗？

师：今天我们就来开展“最佳小管家”的比赛，看看哪能个小组的同学最能干，能把东西收拾得最快、最整齐、最美观。

二、新授

1、整理教室（复习单一分类）

以小组为单位，先把杂的进行整体划分。

师：同学们，这么多东西要收拾，靠一个人的力量是不够的，我们大家一起来分，好不好？请你们讨论一下我们6个小组如何分工才好？

（每个组选择一种物品）

师问：

（1）我们全班一哄而上来收拾东西会有什么样的后果？

（2）我们怎样才能避免这种不安全的现象呢？

（学生有序的来捡走本组选中的物品）

（3）现在和刚才比，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？

2、整理桌面的东西（不同的标准分类）

师：（1）一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了，想一想，这样就算收拾好了吗？

（2）你们能把它们收拾得更整齐、更合理，更便于我们在生活中使用它们吗？

（学生操作，学习小组汇报）

（3）你们小组是怎么收拾的？

（4）这样收拾有什么好处？

师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西了，真好。对刚才同学们的整理，你认为哪能一组整理的最好？可以当选“小管家”的称号？你们对别人的整理还有什么看法和建议吗？

（学生提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议？）

（5）老师想请一位能干的同学们帮助他们，谁来？

师：请大家想一想你们手中的东西，除了像这样分一外，还能怎么分？请你们试一试

（学生操作，教师指导）

每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。

三、活动

问：想一想，你们组里的人可以按什么样的标准进行分类？

学生活动，教师指导，然后学生汇报情况。

问：（1）你们是按什么样的标准进行分类？

（2）还有哪一组也是这样分的？

（3）你们在生活中见过这样分的吗？

四、小结

问：（1）今天，你们学会了什么本领？

（2）平时，在什么地方看过、接触过分类？

（学生自由发言）

五、布置课外活动

1、请小朋友利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜事理好。

2、主同学们设想一下，如果你是当地的某大超市、商场的设计家或管理人员，你将怎么摆放物品和划分商场呢？

一年级数学第五单元教案及反思

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“一年级数学第五单元教案及反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

一年级数学第五单元教案及反思

小小图书馆

（教材59～60页

七、仔细阅读第59页上面的情境图。（分清条件和问题）划出重点字。

二、小组合作用小棒摆一下33-6的计算过程。

三、小组合作用计数器拔出33-6的计算过程。

四、尝试用竖式计算，做完后小组交流结果。

五、讨论是否有其它的计算方法。

六、独立完成59页试一试后相互交流。

七、独立完成60页练一练第1题后相互交流。

八、第2题独立完成指名板演，由学生讲解计算过程。

九、第3题独立完成后小组内交流。

十、第4题同上。

教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。

2、培养学生初步的观察力，操作能力和思维能力。

3、进一步渗透要认真审题，细心计算的思想。

教学重点：使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。

教学难点：掌握口算过程，正确进行口算

教具准备：挂图，投影，小棒，计数器

一、指名汇报图的意思。

二、指名列式。

三、指名用小棒演示讲解过程。

四、指名用计数器演示讲解过程

五、学生板演后讲解计算方法时教师注意引导学生规范数学语言。

六、指名汇报不同的计算方法。

七、指名汇报试一试的计算方法。

八、指名汇报60页第一题的计算结果，注意分析错误原因。

九、用投影仪展示森林医生的结果，分析错误原因。

十、指名汇报第四题结果，集体订正。

十一、小结：各种计算方法。

跳绳（教材63～64页）

上课时间：

八、仔细阅读第63页上面的情境图。（分清条件和问题）划出重点字。

二、小组交流62-48的计算方法。

三、小组合作用计数器拔出62-48的计算过程。

四、尝试用竖式计算，做完后小组交流结果。

五、讨论是否有其它的计算方法。

六、独立完成63页试一试后相互交流。

七、小组交流想一想的计算方法。

八、独立完成64页练一练第1题后相互交流。

八、第2题小组内交流完成。

九、第3题独立完成后小组内交流。

十、第4题同上。

教学目标：1、使学生学会两位数减两位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减两位数（退位）的题目。

2、利用迁移规律培养学生的分析，比较的能力。

3、培养学生认真、仔细的良好习惯。

教学重点：两位数减两位数当个位不够减时要从十位退一

教学难点：掌握计算方法

教学用具：投影，图片

一、指名汇报图的意思。说全信息。

二、指名列式后讲一讲怎样估计。教师注意指导。

三、指名讲解计算方法。

四、指名用计数器演示讲解过程

五、学生板演后讲解计算方法时教师注意引导学生规范数学语言。

六、指名汇报不同的计算方法。

七、指名汇报试一试的计算方法。想一想需要有教师指导，此题难度大。

八、指名汇报60页第一题的计算结果，注意分析错误原因。

九、用投影仪展示第二题，注意分析错误原因。

十、指名汇报第三、四题结果，集体订正。提示学生遇到困难可以用竖式帮忙。

十一、小结：各种计算方法。

第五单元反思：

5.1图书馆

本节课主要有以下几个特点。1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。3．注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾“满十进一”的法则，注意引导学生在练习中反思——对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选择合理算法。

5.2练习四（2课时）

5.3发新书

从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。下面几点感触较深。1．给学生提供“做数学”的时空，还学生自主，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决18+27到底得几，学生想出了这么多种方法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。2．要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不够的，还要引导学生彼此沟通和相互理解。教师应该不仅让学生充分交流自己的方法，而且要引导相互间的理解；不仅让学生了解方法的多样性，而且让学生理解方法的合理性，培养优化意识。比如在课堂中用“谁听懂他的意思了？能解释一下吗?”“与他的方法差不多的还有吗？”等问题引导学生思考，进行比较、分析，在比较中深化理解，让他们真正达到成果共享的目的。只有通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深入，智慧的火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计算方法，达到熟练灵活地计算的目标。

5.4练习五（3课时）

5.5小小图书馆

随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法……我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。

5.6练习六（2课时）

本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性——好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围，而这一切都与“比”有关。在“比”的过程中，面对生２的“笨方法”，教师不武断否决，而是让其他同学在比较的基础上让他明白简便方法。正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默

想，而是他们自己“玩”、自己“比”，试想在这种“玩”中谁能说他们没有“思考”呢？同时还尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生“玩”的基础上建立的，改变了以往的“教室安静、学生坐好、教师讲好”的教学模式，在这里学生是主体，他们自由地“比”“争”。在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此，在“玩”中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。

5.8练习七（3课时）

5.9小小运动会

反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。

1．准确把握教学目标

本节课能够把活动课与复习课有机地整合，使学生能够在有趣的活动中运用所学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。

2．体现学习方式的变革

本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我——让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理？这个问题经过学生的讨论，他们的回答让你惊奇，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。

3．注重数学应用

数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的知识与方法解决现实的问题，了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学知识在现实生活中的应用。

当然，本节课还存在一些需要改进与值得思考的地方。

1．如何创造性地使用教材

一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如：可以把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”；另一方面是如何让学生在活动中感悟一些知识整理与归纳的方法，潜移默化，掌握一些数学学习的方法。

2．使小组合作学习更具实效性

虽然本节课已经精心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。但实施时，出现一些学生代替其他学生回答问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参与小组合作，我觉得这是非常值得探讨的。

一年级数学下册第五单元：认识人民币教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“一年级数学下册第五单元：认识人民币教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第五单元：认识人民币

单元教学内容：第五单元（认识人民币）

单元教材分析：

本单元的内容是：认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。

单元教学重难点、关键：

1、重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算。

2、难点：人民币单位间的换算。

3、关键：组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。

教学目标：

1、使学生认识各种面值的人民币，并会进行简单的计算。

2、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。

3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用并知道爱护人民币。

单元课时安排：约4课时

课题认识人民币（第46页的第例1----------例4（认识人民币）完成相应的做一做及和P53：1、2题）设计

教学目标1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学重点认识各种面额的人民币。

教学难点元、角、分之间的关系。

课前准备常用的面额的人民币(不同版本的)

课时

教学过程

一、情境导入

师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？(演示：点击出现蓝猫图像)你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧!

二、探究新知

1、参观文具店回答问题(CAI演示)

(1)、师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？(学生回答)

(2)师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）

2、认识人民币

（1）、师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

（2）、操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）

a:汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）

问：观察这人民币，你发现了什么？

（学生回答）

师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

（3）再认人民币

师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。(学生活动后，汇报识别方法)

师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？(学生口答)

师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？

师：识别人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。观察1元、5角硬币正面，它们有相同的标记是什么？

师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

小游戏：

（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

（2）我说面值，你举起起相应的面值

（3）我说颜色，你来回答

4、元、角、分的关系

师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？

（学生观看CAI课件：元、角、分之间的兑换关系）

师：看完了这个片段，你知道了什么？

（学生回答，老师板书：1元＝10角1角＝10分）

问：你知道1元＝（）分吗？

（可以小组讨论后再回答）

想一想：

1元可以换几个5角，几个2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

5、电脑出示第49页的例4，让学生口答

三、巩固练习

1、电脑出示第53页的第一题

（1）学生独立操作，订正（学生上台操作）

（2）说凑成的钱数

师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？

2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!

(课件出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做)

师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？(学生先在小组里说，然后指名说)

3、游戏：模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)

(1)选出三个柜长

(2)学生随意购物(看清价格后，购买)

(3)请柜长检查交钱的情况

四、全课总结

(略)

1、老师要给学生提供生动有趣的生活情境，让学生在生活情境中学习这部分知识。

2、要给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。

3、课前准备必须充分，其中包括课件和钱币的准备及后面游戏的准备工作。

课题认识人民币（简单的计算(例5、6、7完成相应的做一做及P53：3、4、7、8、9)设计

教学目标1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

2、培养学生之间的合作精神。

教学重点初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

教学难点初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。

课前准备例5、例6教学挂图，例7课件。

课时

教学过程

一、复习。口答：

1、3元=（）角50角=（）元

2、8元=（）角70角=（）元

二、新授。

1、教学例5。

出示例5的挂图，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。

2、教学例6。

出示例6挂图。

教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握）

3、教学例7。

（1）演示例7第一小题。

教师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。

（2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。

三、巩固练习。

1、课本第50页“做一做”。

第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。

第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。

2、本第51页“做一做”。

3、练习九。

第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。

课题认识人民币（人民币的简单计算（P52：例8））设计

教学目标1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。

2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。

教学重点学会简单计算的方法。

教学难点能够用所学的知识解决生活中的实际问题。

课前准备课件

课时

教学过程

一、创设情境，指导示范

师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市)

师：小超市里都有些什么呢？

生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。

师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。

(学生开始同桌交流)

师：谁来给说一说玩具的价钱。

生：乒乓球拍的价钱是6元，足球的价钱是3元，花皮球的价钱是2元，小熊的价钱是4元5角，飞机的价钱是8元，机器人的价钱是9元。

师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？

(学生口答)

师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？

(屏幕出示小叮当的话)

生读：我买一个足球。

生读：我有5元钱，应找我…………

师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？

（学生口答）

二、参与其中、主动探究

师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）

（学生汇报）

三、小组购物，实践体会

师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？

（学生开展购物活动）

师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？

生1：我用3元钱买了一瓶鲜橙多。

生2：我买了一寺钓鱼的东西，它的价钱是8元，给他10元钱，找了我2元钱。

生3：我很喜欢那只音乐盒，可中它人价钱是20元，太贵了，我只有10元钱，还差10元钱，下次再买吧。

生4：我买了一个跳跳盒，它人价钱是6元，可是我只有5元钱，我就请他便宜一点，5元钱就买来了。

（师边笑边夸奖同学们）

生5：我本来想买一个机器人和一本书，共需要14元钱，我只有10元钱，还差4元钱，所以我就只买了一本8元钱的书，找了我2元钱。

四、全课总结

师：这节课，你最大的收获是什么？

生1：我学会了买东西时怎么付钱。

生2：我学会了还价

生3：我学会了买两件东西时怎么付钱。

生4：我觉得做一名售货员真不容易。

生5：我懂得了根据自己的钱来选商品。

…………………………

师：回家后，请用你学到的知识，去帮爸爸妈妈购物吧。

1、一定要做好课前准备：如：CAI课件及上课时让学生进行活动时需要的物品及每件物品的价格牌

2、老师要引导学生在活动中充分的说明购物过程及思维过程。

3、要让所有学生都参与活动的过程中，经历学习的全过程。

课题认识人民币（简单的计算练习课）设计

教学目标1、使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。

2、培养学生的实际应用能力。

教学重点掌握人民币的计算方法

教学难点能够运用所学的知识正确地进行简单的计算

课前准备练习中（放大图）

课时

教学过程

一、复习。

口算。

1元8角=（）角12角=（）元（）角

1元3角=（）角15角=（）元（）角

二、新授。

教学例8。

课件演示（小朋友购买皮球）。

教师：看看哪一位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲一遍。

教师：10元钱习皮球用了6元钱，还剩几元？该怎样列式计算？

根据学生回答，教师板书：10—6=4（元）

教师：机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？

学生：机器人比飞机贵5元。

教师：该如何列式呢？

学生：45—40=5（元）（教师板书）

教师：“机器人比飞机贵几元？”还可以怎么说？

学生：飞机比机器人便宜几元？飞机比机器人少几元？

机器人比飞机多几元？……

三、巩固练习。

1、做一做课本第52页。

学生独立填，再指名说说你是怎么想的，集体订正。

（1）出5元，要买的东西3元，应找回2元。

（2）出20元，要买的东西10元，应找回10元。

（3）付出2元，要买的东西0.50元，应找回1元5角。

2元=20角0.5元=5角20角—5角=15角=1元5角。

2、练习九

第9题：学生看图填书。

第10题：

（1）买一本练习本和一块橡皮，一共用多少钱？老师指定学生回答。

教师板书：3角+2角=5角。

（2）“买上面3种物品”一共用了多少钱？同一桌同学讨论一下如何列式计算？钱该怎么拿？教师根据学生回答板书：3角+2角+6角=11角=1元1角

（3）抢答比赛：付给售货员2元钱买以上3种物品，应找回多少钱？

2元—1元1角=20角—11角=9角

3、试试看。

（1）可以买（）块这样的橡皮。

（2）如果买一把尺子，应找回（）角。

（3）要买一把小刀，还差（）角。

（4）小明想买一块橡皮、两支铅笔、一本练习本，他所带的钱够吗？

（5）小丽只买了一个文具，就把钱花光了，这个文具是（）。

苏教版一年级数学下册第五单元认识人名币教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“苏教版一年级数学下册第五单元认识人名币教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第五单元认识人名币

教材分析:

教学内容

认识人民币单位元、角、分，知道人民币单位间的十进关系。会进行简单的元、角、分计算。

重难点、关键

重难点：

认识人民币的单位元、角、分和相邻单位之间的关系。

关键：

1．通过直观教学帮助学生认识人民币及其单位元、角、分。

2．通过直观教学帮助学生认识人民币单位相邻之间的十进关系以及元、角、分的简单换算。

教学目的

1．让学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。

2．让学生到商店去观察，购物，参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。

3．在取币、换币、附币、找币购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。

4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

认识1元以内的人民币1课时

认识1元以上的人民币1课时

实践活动《小小商店》1课时

教学设计

第一课时：认识1元以内的人民币

教学目的

1．认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分。

2．教育学生爱护人民币。

教学准备

准备1元以内各种面值人民币，并准备10个1分硬币，10张一角纸币、硬币。

教学过程

一、导入新课。

在日常的生活中，爸爸妈妈经常要买东西，小朋友上学要买文具，这些东西都是用什

么买来？（钱）对了，买东西离不开钱，我们国家叫人民币。今天我们就来学习人民币的知识——认识1元以内的人民币。

二、新授。

1.认识1元以内的人民币。

（1）出示书60页第一幅图要求学生仔细观察并提问。

a.图中画些什么？

b.三名孩子在做什么？

c.30元、1元、6角5分、8角等又是什么？

老师小结：

三名孩子要买东西，买东西要用人民币，你认识下面饿人民币吗？

（2）出示1元、1角、1分的硬币。

a.先让学生自己辨认，在指名回答。

b.教育学生人民币是我们国家印制的，人人都要爱护，不能在上面乱涂乱画，

不能乱折或损坏。

（3）出示教材第60页第二幅图，要求学生仔细观察并提问：

a.图中的学生说了什么？营业员阿姨说了什么？从他们的对话中你知道了什么？请你从自己所带的人民币中拿出1元来。

（1元=10角）（有的学生拿一张1元，有的学生拿10张1角，都可以，进一步建立元与角的进率关系。）

b.从图中我们已经知道1元=10角、那么你知道1角等于几分。请你从自己所带的人民币拿出1角来。

（1角=10分）（有的学生拿一张1角，有的学生拿10个1分。都可以，进一步建立角与分的进率关系。）

c.完成书第60页填空，学生回答老师板书：

1元=10角1角=10分

学生齐读。

（4）除了1元，1角，1分以外，1元以下还有这样一些人民币你认识吗？（出示教材第61页第一幅图）

（5）刚才我们学习了1元以下的人民币，谁来说说1元以下的人民币有哪些？

老师根据学生回答小结：

1元以下的人民币有5角、2角、1角的纸币还有5角、1角、5分、2分、1分的硬币。

1.教学试一试。

1)1张1元纸币可以换成几张5角的？几张2角的？可以换成1张1元吗？同桌两人换一换。

学生活动，老师巡视，了解活动情况。

2)指名说说换的结果以及为什么这样换？

三.算一算：

1．1枝铅笔5角钱，1元钱可以买（）枝铅笔。

2．一块橡皮2角钱，一把尺子3块钱，一共（）角钱。

3．用1元钱买一枝7角钱的练习本，应找回（）角钱。

4．用1元钱买2块3角钱的橡皮，应找回（）角钱。

教学后记:时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

第二课时：认识一元以上的人民币

教学目标

1.认识1元以上的人民币，教育学生爱护人民币

2.会进行简单的人民币的计算。

教学准备

为学生准备一些人民币。

教学过程

一.导入新课。

上一节我们1元以下的人民币，知道了1元=10角，1角=10分，今天我们再一起来认识面额较大的1元以上的人民币。

（板书课题：认识1元以上的人民币）

二.新授。

1.教学例题：

1)出示例题图提问，你认识这些人这些人民币吗？自己先说说看，再互相说说。

2)老师介绍一些有关人民币的知识。

人民币正面左上角印的是国徽，新版10元、20元、50元、100元上有中华人民共和国的缔造者毛泽东主席的像，有大写面值与小写面值，人民币是由国家印制的，我们应该爱护它。

3)刚才我们已经认识一些1元以上面值较大的人民币，现在说一说1元以上的人民币有哪些？

2.完成“想想做做”。

3.完成“想想做做”学生独立完成，集体交流时说说是怎么想的？

4.填一填。

先指名说一说题意，然后独立做题，集体交流时说说三张人民币的总面额是怎么算的？

5.完成“想想做做”3。

学生独立完成，交流时要说说怎么想的？（如100里面有2个50，所心1张100元的人民币可以换2张50元的人民币。）

6.完成“想想做做”4。

1)先出示第4题第一幅图，买一盏台灯可以臬付钱？教师为学生准备一些人民币。让学生来会一会。先要求会出的钱和所买物品的价钱相同。要求学生用不同的方法会出。再要求会的钱多于的买物品的价钱，她要求学生用不同的方法会出。

2)出示第4题第二幅图，让学生像第1题那样动手付一付。习两样东西可以怎样付钱？

7.完成“想想做做”5。

1)出示第5题图，提问：10元钱可以买哪些东西？

2)如果只买2样，可以买哪些东西？

如果买3样呢？够买4样吗？

8.完成“想想做做”6。

1)出示第6题图，说说图上画了些什么？分别多少元？

2)上面的物品每样买一件，最少要带几张10元的钱？

学生讨论20元钱，买两种不同的物品，你知道可能买了什么？

3)交流，汇报讨论结果。

9.完成“想想做做”7。

1)出示第7题图，仔细观察图中告诉我们什么？

2)提问：

小男孩付出多少元？他需要买什么？应找回多少钱？你怎么想的？

小女孩付出多少元？她需要买什么？应找回多少钱？

学生列式计算，集体交流。

10.完成“想想估做”8。

（1）出示第8题图说说图上画了什么？

（2）提问：

小男孩的钱正好买一个足球，你猜猜他最多有几张10元？你是怎么想的？（最多4张10元币）

小女孩买足球付的钱全是10元，你猜猜她付了多少张？你是怎么想的？（应付了5张）

三.作业布置。

〈〈练习与测试〉〉。

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

第三课时：实践活动——小小商店

教学目的

通过实践使学生初步知道买商品怎样付钱，并知道根据自己的需要、物品的价格来购买物品。

教学过程

一.导入新课。

我们已经学习了人民币的认识，今天我们来上一节实际活动课—小小商店

板书课题：小小商店

二.实践活动。

1.选选算算：

（１）出示教材第66页图，图上的货架上有哪些物品？他们的价格分别是多少？

（２）买一本字典和买一个书包大约要带几十元？说说你是怎么想的？

（一本字典10元，一个书包35元，大约要带50元）为什么要带50元，而不是40元呢？

（3）有30元，买一个熊猫和一个布娃娃，够不够？为什么？（一个熊猫20元，一个布娃娃11元，比30大，不够买。）

（4）给你50元买上面货架上的物品，最少能买几件，最多能买几件？

先让学生充分讨论，再汇报结果。

2、做做玩玩。

1)我们自己办个“小小商店”，大家都来买东西，可以吗？

（在同学们所带物品上标售价）

2)每一组同学分组活动，轮流做售货员，其他同学都去买东西。

2.提问：“我有10元，买一辆汽车够不够？”

买铅笔，钱不够怎么办呢？

1)集体交流。

你想买哪些东西？一共需要多少钱？

你和同伴说说买东西的经过？

小结。

今天我们用学的知识上了一节实践活动课——小小商店，买东西时，要看清商品的价格是多少，看看自己有没有能力购买；付钱时，看需不需要找零，并计算一下找得对不对。

教学后记：时间安排得好,课堂气氛活跃.解决实际生活的问题.

一年级语文下册第五单元教学设计（教科版）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文下册第五单元教学设计（教科版）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一年级语文下册第五单元教学设计（教科版）
课题：9《太空生活趣事多》
教学目标：
1.认识14个生字，会写1个字。
2.有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3.初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
教学重点：
识写生字，了解太空生活的乐趣。
教学难点：
理解太空生活的种种不同之处。
教学环节：
第一课时
一、激趣导入：
听歌“小朋友们，你发现蓝猫在什么地方遨游啊？”
课题：从题目中你了解到哪些信息？（太空、生活、趣事、多）二、检查字词：
1.自学课文，要求：借助拼音自由读文，遇到生字就多读几遍。
2.检查字词：
（1）出示生字自由读
（2）带拼音当小老师领读一遍
（3）去掉拼音读，开小火车/指名读全部
（4）介绍识字好方法
（5）生词领读
三、指导写字：
1.出示要写的生字
2.自主分类，小组内交流分类方法
3.指导写字
四、整体读文：
指名读文：问太空生活中到底有哪些有趣的事呢？
第二课时
一、回顾课文：
1.自由读文：课文中讲了哪几件在太空中生活的趣事？
2.汇报
二、深入学文
1.自主学习：
睡觉，喝水，走路，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做这些事情就特别有意思。你觉得哪件事最有兴趣，就读哪一段，把趣味读出来。再画一画哪个地方有趣？
2.小组交流：
在小组内交流你认为在太空中生活有趣的事。
3.检查学习成果
板书：睡觉绑在睡袋里
喝水带吸管的杯
走路穿带钩的鞋
洗澡特殊沐浴器
读：
睡觉（不然，翻一个身，就会飘到别处去了。）
喝水（即使把杯子倒过来，水也不会往下流）
走路（人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。）
4.太空生活为什么会发生这些有趣的事呢？课文中有一句话说出了这个奥秘，聪明的小朋友能把这句话找出来吗？（在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。）
三、拓展延伸，丰富学习。
1.眼见为实，让我们一起看看吧。（看录象，用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。）
看完录象，你能把刚才有趣的事说出来吗？
用句式说话：在太空生活中------是一件有趣的事。
2.学完这么多内容，老师要请几个小朋友做做太空小导游来介绍来介绍宇航员有趣的太空生活。但是，做导游也不是那么容易的一件事，老师有要求，注意听：
（1）你可以运用书上的内容把话说完整。
（2）也可以用了解到的内容把话说完整。
（3）联系生活，大胆想象，把话说完整。
（4）可独立完成，也可同桌互助合作完成说话练习。
教学反思：
小学生好奇心强，太空中的生活“趣事”对他们一定有很大的吸引力。因此，教师充分利用学生的好奇心和求知欲，组织他们收集有关太空的资料，引导他们把课文读好，在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。实际教学下来，我发现虽然是以航天精神为契机，来调动学生学习的积极性，激发起通过学习顺利闯关的信心，但是学生对航天事业并不了解，他们只是觉得很有趣，可以上天看一看。在时间上也没有把握好，使课堂教学前松后紧，在朗读时，我原本是想让学生读出有趣、新奇的感觉，但是由于时间关系，没有很好地进行指导朗读，而是匆匆而过。
课题：10《听诊器的由来》
教学目标：
1.认识“诊、克，治”等到17个生字，会写“内，板，紧”等8个生字及“木板，紧贴”等词语。
2.朗读课文，了解雷奈克发明听诊器的经过。
3.激发学生热爱科学的思想，培养发现问题，积极思考，勇于探索的习惯。
教学重、难点：
让学生在有感情朗读课文，了解课文的基础上，激发学生热爱科学的思想。
教学过程：
（一）出示听诊器的挂图，引发兴趣：
1.观看听诊器的图片，让学说说在哪见过这个东西，它是做什么的，以此调动学生的生活经验，相机板书“听诊器”。
2.师导言：听诊器的发明，还有一段故事呢。在家想知道吗？板书“由来”，理解其意思。
（二）检查学生预习情况：
1.课文主要讲了什么内容？
2.学生用自己喜欢的方式再读全文，要求尽量把每个字音都读准确。
3.集中识字，交流识字方法
（1）课件出示要认的生字
（2）小组内介绍自己用什么方法记住了哪些字。
（3）领读、开火车读生字
（4）介绍记字方法，给字组词
4.生词认读
（三）书写指导：
1.将生字归类
2.生整体观察字形，指出易错字。
3.重点指导：
（1）“病”字主要写好“丙”字，不是“两”，最后一笔是个点。
（2）“内”第二笔是横折钩，里边是撇，点，不是撇、奈。
4.让生读读，写写。
第二课时：
一、回顾导入：
1.听写生字
2.认读生词
3.说一说课文主要讲了一件什么事？
二、深读课文
1.请个别同学分段读课文，并纠正其读音。
2.再指名读文，说说从读文中你知道了什么？
3.你还有什么问题？学生质疑，学生回答
4.互动学习：
雷奈克为什么要发明听诊器？他是怎样发明的？你认为雷奈克是一个怎样的人？
要求：先独立动笔画一画，想一想，然后在小组内交流学习成果。
5.汇报：
引导体会：
（1）“非常”表示难过的程度很深，要让学生体会到雷奈克是个关心病人，很负责任的医生。
（2）“一直”是说想的时间长。
（3）第二自然段，引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势，并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读，让生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。
（4）第四自然中，引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。
三、课堂练习，积累语言
（1）通过本节课的学习，你有什么收获？
（2）选择自己喜欢的词语，摘抄在课后词语花篮的空花朵上。
教学反思：
让学生自己读文章，提问题，看谁的问题多，谁的问题能难住全班学生。结果出乎我的意料，大部分学生的积极性被调动了起来，连以前从不回答问题的学生都提了问题，而且个个兴致勃勃，精神抖擞；还有部分学生很为他提的问题而骄傲，课堂气氛比以前活跃多了，完全不想我想的，我担心的问题没有出现，提问的人不少，回答的人也不少。我趁热打铁，选出了读书冠军，解决问题高手等。到下课的时候，好多学生还意犹未尽，还想提问，喊着：“老师我还有问题”。我只好让他们课下提给别人。这篇课文的教学，让我明白教学必须敢于尝试，必须勇于创新，敢于尝试，敢于创新能让人有出人意料的收获，能让学生学得快乐，能让教师教的轻松。今后我将尝试用不同的教学方法，让我的学生善学乐学。
课题：快乐读书屋五《奇妙的“眼睛”》
教学目标：
1.有感情朗读课文，认识诗中的10个生字。
2.了解文中奇妙的“眼睛”是什么，知道它们有什么用。
3.体会诗中比喻的手法。
教学重点：了解文中的眼睛是什么，有什么作用。认识10个生字。教学难点：自主学习，主动交流。
教学过程：
一、激趣导入
请你们猜一个谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”
你们知道眼睛的作用吗？它的功劳可大了，今天，我们就走进“快乐读书屋五”来看看奇妙的眼睛。（板书课题）
二、整体感知诗歌
1.自由读一读，可以借助拼音来读，把不认识的字画出来。
2.同桌互相读，纠正读音。
3.指名朗读，全班齐读。
三、学习生字
1.自己对照拼音把生字读一读。
2.小组交流：读准字音，怎样记住字形，可以怎样使用。
3.小组汇报：领读生字，记字形，组词。
四、理解感悟
1.再读诗歌，诗歌中讲到了几种“眼睛”？分别是什么？（展示三种仪器的图片）
2.讨论：这些“眼睛”奇妙用在哪？它们有什么用？先动笔画出来，再讨论。
3.小组交流汇报，教师适时指导。（交流课前收集的有关图片和资料）
4.这些“眼睛”这么奇妙，你应该怎样读出来呢？指导朗读。五、思维拓展
你还知道哪些科学仪器？它们又是谁的眼睛？（让学生仿照文中说一说。）
六、总结：
今天你在“快乐读书屋”中学到了什么知识？（自由谈感受）
教学反思：
在课堂上我利用课件让学生直观认识了天文望远镜、显微镜和潜望镜。在理解课文内容时，我注重让学生谈谈对词语的理解，如在理解“遥远、极小”等词语时，学生用打比方的方法说出了自己的见解，可以说是形象贴切，比我这个老师解释的效果更好。为了让学生体会这些“眼睛”的奇妙之处，我准备了视频材料，在课堂上只见一双双小眼睛直勾勾的盯着视频看，偶尔还能听到小声的“哇”，看来我的心血没白费，可惜还有一个利用天文望远镜遥望星空的视频没有播放出来。当学生已经理解课文的内容之后，结合这节课的教学目标，我设计了一个填空题，让学生按课文内容背诵出来，这样课堂的效率大大的得到提高。
课题：你说我说《因为有了电》
教学目标：
1.让学生懂得“电”给我们带来的便利激发爱科学的兴趣。
2.让学生学会用普通话进行交流，做到说话完整。
3.学习与同学合作，对别人进行正确评价。
4.大胆想象，积极交流，培养收集资料的能力。
教学重点：
1.能将自己的想法用完整的语言表达出来，说普通话，做到态度自然，语言流利。
2.能与人合作交流，认真听、评。
教学难点：表达流利、完整。
教学过程：
一、导入：
每当夜幕降临的时候，我们都离不开一样东西，你们猜猜是什么？（学生交流）对了，是“电”。有了电，我们就可以做很多事情，今天，我们就来讨论一下有关电的问题，好不好？（板书课题）
二、读提示，明确要求：
1.读话题，说说从话题中读懂了什么。明确“……”是让大家说说“电”为人类做了什么。
2.读提示，明确提示中每句话都告诉我们什么。
读一读两个带问号的句子，让学生明白要说什么，怎样说。
三、交流课前收集的资料，丰富说的内容：
1.比一比，看哪组收集的资料多？
2.说一说：在小组中交流自己收集的资料。
每组推荐代表进行全班交流。
3.评一评，你对哪组的资料感兴趣？为什么么？
四、口语交际：
1.看了这么多的资料，你知道“电”的好处了吗？能不能用“因为有了电……”的句式来说一说？
同桌互相说一说，再指名交流。
2.那么如果没有了电，会怎么样呢？
小组进行讨论，记录下来，然后派代表汇报。
3.你能把刚才的两个问题合起来说一说吗？
自主练习，主动到前面讲述。
提出要求
说的要求：态度自然大方，语言流利，语句完整。
听的要求：认真。
评的要求：从内容、态度、语言、声音几方面来评，做到公平。五、拓展延伸：
课后，有兴趣的同学可以继续收集有关的资料，还可以把刚才说的内容练习写下来。
教学反思：
学生在自己收集资料中了解电的应用，在课堂中积极发言，主动参与学习，充分发挥想象力，尊重学生个性发展，让学生成为课堂学习的主人。教学目标完美达成。
课题：《语文七色光五》
教学目标：
1.激发儿童识字汉字的兴趣。
2.培养学生的语言表达能力。
3.让学生养成积累的好习惯。
教学重点：把单元学习的知识得到应用。
教学难点：把单元学习的知识得到应用。
教学流程：
（一）画一画，写一写：
比一比填写汉字谁多。
学生先看内容，然后进行合作交流，得出答案。
（二）日积月累：
先让学生读读这两句名言，再说说名言的意思，让学生在读中感悟。
然后让学生同桌互相背一背。
让学生积累一些名人名言，同时让学生养成积累的好习惯，从积累中受到优秀文化的熏陶。
（三）知识窗：
1.理解日新月异，什么是交通工具。
2.生：自读、说一说都读懂了什么。
3.小组合作交流。
可以让学生通过查资料说说现代的交通工具还有哪些，可拓宽学和学习和运用知识的领域。
（四）大家一起来。
1.课前布置学生动脑筋想想自己要制作什么，给学生充足的时间。
2.在课堂上先让学生观察图中的小朋友所做的小制作，说说都是什么。
3.提示学生回忆自己做的过程。
4.可再创造一个展示台，让学生把自己的作品拿来展示，再介绍一下自己的作品，评出优秀的小制作，让学生体会成功的喜悦。
（五）总结：
教学反思：
学生在自己熟识的交通工具出发，在名人名言的引导下学习气氛较好，知识掌握扎实。但在手工制作中有些学生不爱动手，剪刀等工具不全。

《一年级数学下册第五单元教案（沪教版）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级数学的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98159.html

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