每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些一年级数学上册集体备课第一次（整册教材梳理），供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一年级数学上册集体备课第一次（整册教材梳理）
年级：一年级数学
时间：9月2日
备课组长：
主备人：
参加人员：一、二年级全体数学老师
教研主题：整册教材梳理
一、教学内容和教学目标
这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的认识和加减法，认识图形，分类，11～20各数的认识，认识钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。除了认数和计算以外，教材安排了常见几何图形的直观认识，比较多少、长短和高矮，简单的分类，以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。
这一册教材的教学目标是，使学生能够：
1．熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0～20各数。
2．初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。
3．初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4．认识符号“＝”、“＞”、“＜”，会使用这些符号表示数的大小。
5．直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6．初步了解分类的方法，会进行简单的分类。
7．初步认识钟表，会认识整时和半时。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．认真作业、书写整洁的良好习惯。
10．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
二、教材的编写特点
如前所述，这册实验教材是以《标准》的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。教材的编者力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务教育教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创新意识和实践能力，建立学习和应用数学的兴趣和信心。
1．根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学提供更丰富的知识。
这册实验教材的内容安排，以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现鲜明的时代感。与现行九年义务教育六年制教材第一册相比较，其主要变化是：
（1）调整原“准备课”的内容，增加了“比一比”、“分类”两个单元。
对现行教材“准备课”的内容进行了调整，保留“开学图”和“数数”的内容，组成第一单元“数一数”。在第二单元“比一比”中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短”、“比高矮”等内容。在第五单元“分类”中，充实了分类的教学内容，增加以不同的标准进行分类的内容。比较和分类是儿童学习数学时使用的重要方法，也是发展儿童思维能力的重要途径，通过实际活动让学生初步建立比较和分类思想，掌握比较和分类的方法，为进一步学习做了很好的准备。
（2）充实“认识图形”的内容。在第四单元“认识物体和图形”，安排了直观认识一些常见的立体图形和平面图形。从观察、操作认识立体图形入手，引出平面图形，让学生在探索活动中体验立体图形与平面图形的联系与区别，为学生认识二维空间和三维空间的关系积累经验，逐步培养学生的空间观念。
（3）增加了“认识钟表”，联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生认识钟面、直观认识整时和半时，初步体验时间的含义。
（4）在各个单元的教学内容中注意渗透一些简单的统计初步知识的内容。通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简单的形象统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。
2．重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。
建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。为了让学生从已有经验出发，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，发展用数学进行交流、解决问题的能力。本册教材的设计注意下面几点：
（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。例如，分类概念的教学从学生熟悉的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己经验理解、体会分类的含义和作用。
（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。例如，认识立体图形的教学，安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的实际活动，感受、体验各种立体图形的特征。分类教学也是让学生通过动手分一分，以及学生间的互相交流，体会、理解对同样的物品可以根据不同的标准有不同的分法。
（3）安排了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣提供了素材。例如，第46页的“生活中的数”，展示了儿童生活中经常碰到有关数的表述，这是学生已有的经验，由于溶入了数学的含义，不仅加深了学生对数概念的理解、对身边处处有数学的体会，而且也使学生获得了用数学的体验。
（4）设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。例如第6～7页、第14～15页、第96～97页、第114～116页等用蝴蝶页展示了：小猪帮小兔盖房、野生动物园、学校运动会、我们的校园等等，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些有趣、美丽的图画中包含有许多奇妙的知识，需要学生去探索才能完全理解，这就容易激发儿童主动探究的欲望。教材还新编了具有亲切感的“编者的话”，设计了新颖的“目录”，努力使学生感到教材是为他们编写的，让孩子们喜欢教科书。
（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的任务之一，教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学进行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养提供了丰富的、符合儿童特点的素材。精心设计了：美丽的校园、金色的秋天、美丽的小湖、和平广场、做值日、过马路等情境，对学生进行热爱家乡、热爱祖国、热爱劳动、热爱和平、保护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规则等的教育。例如“美丽的校园”展示的是我国富裕的乡镇中心小学，在学校里学生们努力学习、热爱科学、尊重师长、互相帮助。教材整体体现了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度。
3．认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
数和计算的知识是人们在长期的生产实践中逐步发展起来的，是紧密联系着的。认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的认识。对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的认识学习一些基本的计算，比较容易理解，也有利于巩固所学的计算。实验教材仍然按认数和计算相结合的原则编排，把20以内数的认识和加减法分为：10以内数的认识和加、减法；11～20各数的认识，20以内的进位加法和20以内退位减法。在具体内容的安排上采用把10以内的数与加减法分为两段进行教学：1～5的认识和加、减法，6～10的认识和加、减法。在“1～5的认识和加、减法”中，先整体认识1～5各数，再教学加法和减法的初步认识，使学生初步理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解1～5各数的关系；然后认识0，出现有关0的加、减法。在“6～10的认识和加、减法”中，分为6、7的认识和加减法，8、9的认识和加减法，以及10的认识和加减法三段教学。这样的安排便于儿童更好地理解和掌握10以内的数与加减计算。
减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来进行教学，有利于学生掌握加、减法的联系和区别，加深对加、减法意义的理解。比较熟练地掌握加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维能力。实验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。从0的加法和相应的减法开始，把加法和相应的减法安排在一节课内教学，把有关的加、减法算式对照排列，便于学生通过观察和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数。教材最初出现根据一幅图写出一个算式，逐步过渡到根据一幅图写出两个算式（两个加法的或两个减法的），再过渡到根据一幅图写出四个算式（两个加法的和两个减法的），使儿童在头脑中逐渐建立起加、减法的内在联系。到学习得数是10的加法和相应的减法时，学生就能把这种规律性的联系运用于学习新知识中，实现学习的迁移。
4．重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
数概念的建立，对儿童学习数学是非常重要的，是进一步学习的重要基础。大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写20以内的各数，但是对于数的概念未必清楚。本册教材根据当前入学儿童已有的基础知识，在10以内数的认识方面减少了课时，将一个一个地认识数改为较为集中地认数。先集中认识1～5各数，然后认识0；6～10的认识分为6、7的认识、8、9的认识、10的认识三段进行。但是，实验教材仍然重视学生数概念的建立。在每一段认数教学中，都要教学数的基数含义、数的顺序、数的大小比较、数的序数含义、数的组成等内容。同时教材注意体现知识的形成过程，例如，1～5各数的认识，教材先体现如何从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义。又如5以内数的大小比较，通过了小猴吃水果的情景图，可以提出各种水果知多少的问题，再通过排一排、比一比，抽象出两个数的比较，认识比较的数学符号。此外，教材还安排了估计一些物品的数量，展示学生用数来表达、交流生活中的有关内容（“生活中的数”）等等。使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数概念，发展数感。
5．计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
计算教学是本册的重点教学内容之一，教材的编排仍然采用现行教材的基本结构，特别是20以内进位加法仍然采用先出9加几，然后出8、7、6加几……的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去。
本册计算教学部分的另一个突出特点是体现了算法的多样化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”根据这一理念，本册教材从加减法含义的教学开始就引进了多种算法的思想，并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中，努力体现算法的多样化。具体措施是：（1）例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算。教材注意提示教师不急于评价各种算法的优劣，保护学生的自主发现的积极性，尊重学生自主的选择。（2）注意体现因题而异可以采用不同的算法。鼓励学生自主探索、比较各种算法的特点，选择适合于自己的计算方法。以“20以内的进位加法”的教学为例，教材的编排注意了：（1）从现实的问题情境中提出要解决的计算问题（学校运动会上的计算问题）。（2）提示教师让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择（只提问“你喜欢哪一种方法？”不急于评价）。（3）提供“凑十”的简洁算法，但不要求学生准确地说明算理（不再出“想：……”）。（4）鼓励学生因题而异灵活地采用不同的计算方法解决问题（教学9+5的例题）。（5）展示多种不同的计算方法，通过同学间的互相交流，让学生了解计算的多种方法（教学8+9的例题）。
6．直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学研究的对象。图形与空间的知识在日常生活和生产中有着广泛的应用，也是进一步学习的基础。数和形不是各自孤立的，它们是紧密联系着的。人们接触客观事物，往往同时接触到数和形。实验教材从这一册起，仍采取数和形的认识齐头并进的原则编排，加强相互联系和相互配合。本册教材在1～5各数的认识和加减法之后，安排“认识物体和图形”单元，让学生通过观察、操作等活动了解自己周围环境中物体的形状，直观认识常见的立体图形和平面图形，感受这些图形的一些简单特征。
儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已经有了一些关于物体形状和图形的感性经验。小学低年级的几何教学，主要的目在于帮助学生逐步发展起空间观念。因此，在这里教材注意利用儿童已有的经验，通过大量、丰富的观察、操作、游戏等活动，丰富学生对物体的形状和图形的感性认识，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形知识的兴趣。教材特别注意设计那些学生能亲自参与又有兴趣的活动，如滚一滚、搭高楼、画出自己喜欢图画、找一找周围环境中的图形等，让学生感受并直观地了解图形的一些特点；教材还通过用一些常见立体图形的实物画出平面图形来，引出平面图形的知识，展示知识的形成过程，并让学生直观地了解、体验到立体图形和平面图形之间的关系；使学生在大量感知的过程中，逐步体会什么是空间与图形，利用这些知识我们能做什么，逐步发展学生的空间观念。
7．安排“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一。为此，本册教材注意结合计算的教学，安排应用数学解决问题的题目,试图通过数学活动使学生了解数学与现实生活的广泛联系，初步学习用数学解决问题，逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。
教材对这部分内容的设计，首先，注意选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富的生动有趣的资源。例如，设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中碰到的数学问题。其次，注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力，例如，例题或练习题插图一般展示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着许多数学问题；题目中往往只明显出现一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去寻找；使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。第三，创设启发学生独立思考、自主发现的问题情境，让学生通过观察操作、讨论交流，探索解决问题的方法。有的情境表现了不同的学生想出了不同的解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决办法。有的情景图中蕴涵有解决一个问题的多种信息，揭示了可以选择不同的信息，采用不同的方法解决问题（第108页例4），等等。另外，教材还注意安排了少量具有探索性和开放性的题目（第31、69、77），使学生初步体会可以从多个角度思考问题，以寻求多个解答的方法和答案，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新的意识。
8．安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。
注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一观点，让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的探索过程中应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。同时，从儿童认识的发生、发展规律来看，儿童是通过活动在其心理结构和周围的环境之间的相互作用中构建知识的。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。为此，这册教材分别在第六单元和第九单元之后安排了实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”。
设计实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点。由于一年级学生掌握的数学知识比较少，接触社会的范围也比较窄，小学低年级的实践活动宜采用模拟现实活动与数学游戏相结合的形式。因此，本册教材根据学生的生活实际，结合所学的数学知识，为学生应用数学知识提供丰富的实际情景。选择学生在日常生活中经常遇到的活动内容，如投掷、跳绳、赛跑、踢球、出板报等等。这样，既可以给学生以亲切感，也有利于逐渐培养学生从实际生活中提出数学问题的意识。这些专门的实践活动为学生提供了包含着一些数学问题的现实背景，学生在活动中学习运用数学知识解决问题，使其实践能力得到培养；同时使学生感受数学与日常生活的密切联系，逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，使其数学能力、数学应用意识、与人合作及交流意识得到培养和发展。
9．体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
关于教师在教学中的作用，《标准》认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程，组织学生动手实践、自主探索、合作交流，给学生提供适当的帮助和指导。为此，教材的设计一方面要反映《标准》的理念，另一方面注意为教师创造性地设计教学过程尽可能提供方便。这主要表现在：（1）努力体现自主探索、合作交流的学习方式，例如，例题、做一做等的插图，大都展现了小组活动、合作学习的学习方式，提示教师要组织学生动手实践、自主探索、合作交流，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，并会产生与同伴交流的愿望，达到获得知识、发展能力的目的。（2）尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。许多例题插图中安排了解决问题的多个信息，供教师选择使用，或进行创造性地发挥。例如，小猪帮小兔盖房的插图包含了学习“比多少”的多方面的信息，教材提出“还可以比什么？”提示教师引导学生认真观察、获得信息，通过丰富的变式，使学生加深对“同样多”、“多”、“少”的理解。
（3）很多插图提供的情境具有连续性或故事情节，为设计、使用多媒体教学课件、投影片等教学辅助手段创设生动的情境提供了方便。例如，小猪帮小兔盖房、野生动物园、小猴吃水果、叠纸鹤、看谁拿得对、喂小鸡、快乐的周末、郊游、堆雪人等等。

延伸阅读

一年级数学上册第二单元集体备课

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单元分析

一单元教材分析本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。因而本单元进行集中教学，帮助学生学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。

教材通过教室里的情景让学生在认识活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于学生认识上下、前后比较容易，而认识左右较难，所以教材先安排上下、前后的方位学习，再安排认识左右的方位学习。

“想想做做”通过学生的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行教学。教材根据学生的认识特点，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。

二单元目标要求1、通过情景操作，在具体的活动中学生体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培养学生的空间观念并能用自己的语言表达。

2、学生能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。

三单元设计意图1.例题的教学内容分三个层次编排。

首先是分辨自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让学生看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。

在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点：一是让学生联系自己的左手和右手，分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必然联系，但不要求学生同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。

看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的，学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。如果说出前后或上下关系也是可以的。

2.联系自己的身体作出判断。

一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最后是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些游戏要反复进行，让学生学会辨别左右。

“想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提醒学生先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手认识错误，从而改正。

3.在开放的情境中练习。

“想想做做”第3题通过“苹果上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达。教学物体之间的上、下位置关系要注意三点。一是让学生充分地说。图中的五种物体放在冰箱的四层里，每两层物体的位置都有上、下关系。因此，可说的内容很多。让学生充分地说，既能调动积极性，又给他们大量的练习机会。二是语言结构不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“什么的上（下）面是什么”，也可以说“什么在什么的上（下）面”。在注意语言准确、完整的同时，鼓励说法多样，通过语言的灵活促进思维的灵活，但不要进行说法多样的训练。三是收集一些相关的语言，如苹果的上面是鸡蛋，鸡蛋的下面是苹果；面包的上面是苹果，面包的下面是白菜；牛奶在苹果的下面，牛奶在白菜的上面等，让学生从中体会位置关系是相对的。

一年级数学上册第一单元数一数教案集体备课

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“一年级数学上册第一单元数一数教案集体备课”，供您参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学课程教案

周次

一

课次

1

授课课题

数一数

教学

基本内容

教科书第2、3页

教学目的

和要求

1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。

2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。

3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。

教学重点

及难点

让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。

教学方法

及手段

讲授法、谈话法、讨论法等

学法指导

练习法、自主探索法等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、创设情境，激发兴趣。

讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？

出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。

看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？

结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，让学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。

用圆点表示物体的个数。

二、实物操作

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。

三、拓展运用

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？在小组内说说。

如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。

五小结

六、巩固深化

1、游戏：火车钻山洞

2、数水果，摘水果

七、总结评价

板书设计

执行情况

与教学反思

周次

一

课次

2

授课课题

比一比

教学

基本内容

比较长短、高矮。课本第４～6页

教学目的

和要求

１、初步认识长短、高矮的含义。

２、初步知道怎样作长短、高矮的比较，初步懂得直接比较的思维方法。

３、能准确地应用长短、高矮的基本词语表达出比较的结果。

教学重点

及难点

１、知道长短、高矮的含义。

２、初步懂得直接比较长短、高矮的思维方法。

教学方法

及手段

讲授法、谈话法、讨论法等

学法指导

练习法、自主探索法等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、复习。

了解学生对实际生活中长短、高矮已有的感性认识。

二、新课导入。

１、取出一支吸管，问：这支吸管长还是短？

２、当学生说出答案或争论时，再拿出分别比它短和比它长的两支吸管，引起学生对刚才答案的怀疑。

三、新课教学。

１、明确比较的要求。

（１）必须有两个或两个以上的物体才能作比较，对单个物件不存在什么比较。

（２）确定什么和什么比较，比较的标准是什么。

（３）比较时，要把两物体的一端对齐，然后再看它们的另一端是否对齐，从而进行比较。

２、指导看图P4(投影)：图上有什么？

３、看图找一找比较这些事物的长短或高矮。

４、练习。

（１）看图长的画√，短的画O。

（２）你还能在图上找一找，比一比吗？

５、小结。

６、拿出课前准备好的实物，分组进行比一比，相互讲出比较的结果。

四、巩固练习。

１、课本想想做做。

２、请联系你身边的事物找一找，比一比。

五、质疑。

六、总结。

七、作业。

运用已学的知识，找身边熟识的事物比一比，说一说。

板书设计

执行情况

与教学反思

周次

一

课次

3

授课课题

分一分

教学

基本内容

苏教版第一册第7页例题，第7―8页“想想做做”

教学目的

和要求

1、初步学会按一定的标准，并能在日常生活中初步应用。

2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。

3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。

教学重点

及难点

初步学会按一定的标准分类

教学方法

及手段

讲授法、谈话法、讨论法等

学法指导

练习法、自主探索法等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、创设情境，激趣导入

揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。

寻求“分类”的策略。

（1）、同桌讨论（2）交流分的方法，相互评价。

动手操作，体验分类。

同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？反馈分类的结果。小结。

练一练

“想想做做”第1题。

想想做做第2题。

学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。

想想做做第3题。

整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。

（1）、小组讨论可以按什么特点来分。

（2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。

（3）评价每组的分类结果。

全课总结，拓展思维。

板书设计

执行情况

与教学反思

周次

一

课次

4

授课课题

认位置

教学

基本内容

课本第9—10页。

教学目的

和要求

1、在具体场景里体会上下、前后、左右的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。

2、能按上下、前后、左右的方位要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。

教学重点

及难点

认识物体之间上下、前后、左右的位置关系。

教学方法

及手段

讲授法、谈话法、讨论法等

学法指导

练习法、自主探索法等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、谈话引入，揭示课题。

二、讨论交流，感悟新知。

出示主题图——教室。

提问：观察主题图，图上画的是什么地方？（教室）教室里有些什么？

讨论交流。

组内讨论：国旗在黑板的什么位置？小明在小军的什么位置？板书

讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说？小明在小军的前面，又可以怎样说？

分组讨论。提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？讨论后汇报：

联系教室真实场景，感悟位置关系。

小组学生相互说一说、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置关系。

游戏。(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。

（2）拍手。

三、拓展应用，深化提高。

1、“想想做做”第1题。

2、“想想做做”第2题。

3、“想想做做”第3、4、5题。

总结评价。

板书设计

执行情况与教学反思

周次

一

课次

5

授课课题

1―5的认识及书写

教学基本内容

课本第11—12页。

教学目的

和要求

1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，
2、能用1―――5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3、会用5以内各数表示物体的个数。

教学重点及难点

会写1―――5各数，初步建立数感。

教学方法及手段

讲授法、谈话法、讨论法等

学法指导

练习法、自主探索法等

集体备课

个性化修改

教

学

环

节

设

计

一、导入：

出示主题画：

（一）认真观察，主动学习

1、认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2

（教学方法同上）

3、认识3

请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5

（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2

3、4、5方法同上。

板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1――5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。

四：练一练

第21页的第1――――4题，学生做在书上

（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价

板书设计

执行情况与教学反思

一年级数学上册第一单元备课教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级数学上册第一单元备课教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一年级数学上册第一单元备课教案

单元 目标：

1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。

2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。

3、 助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。

4、 分利用材料资源，渗透思品教育。

单元教学重、难点：

1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。

2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。

3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。

单元课时安排：约2课时

第一课时 数一数

教学内容：第2—5页(数一数)

教学目标：

1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方法。

2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

3、帮助学生了解学校生活，激发学生的学习兴趣，渗透思想品德教育，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

教学重、难点：

初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力。

教学准备：图片、数字1—10卡片

教学过程：

一、谈话引入课题

小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长许多本领，会解决许多生活中的问题。大家想不想学好数学家?我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗?谁来数一数?伸出小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手一边数数。

二、看图数数

1、激发观察兴趣

出示2—3页彩图

小朋友们，你们看，这是一所美丽的小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有些什么?把你的发现告诉同桌的小朋友。

谁来说说这幅图上都有些什么?

2、数图中的数量。

小朋友们认真地数一数，这里有几面国旗?(配合学生回答，贴出一面国旗图)

一面国旗可以用数字“1”来表示。(贴出数字1)

教师领读，学生自己小声读。

小朋友们再找找，图中还有哪些可以用数字“1”表示?

(数字2的的教学与上面的过程相似。)

小朋友们再数数看，你又发现了什么?有多少?(配合学生回答，依次贴出教科书4~5页的各图片及对应的数字卡片。)

数到数量是3以上的人或物时，可以让让学生说说是怎么知道其数量的。老师可以让学生到前面给大家数一数，全班学生判断是否数对了。

三、认读1—10各数

10个数都数完后，老师先领读各数，然后同桌两个小朋友互相读一读。

可以打乱顺序让学生读。

四、数身边的实物

这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?

你有几个铅笔盒?几枝铅笔?我们教室有几扇窗户?几盏日光灯?、、、、、、

五、小结

今天，我们一起数了美丽的小学校里的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的事物。下课后，小朋友们 还可以数一数我们校园里的事物。放学后再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好?

第二课时 比多少

教学内容：

比多少(第6页)

教学目标：

1、使学生知道“同样多”的含义.初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

2、让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3、初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

教学重、难点：

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学准备：

师：主题图，数字卡片一套(1―――10)，小猪、小兔卡片各一张。

生：学具盒一个，数字卡片一套(1-10)

教学过程：

一、创设情景

1、(出示主题图)小朋友们爱听故事吗?谁能根据看到的图片给大家讲一个故事呢?

2、讲故事

生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子。

师：你怎么知道是小兔在盖房子?

生1：从房子上面的兔子头像知道的。

生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢!

生3：水中的小鱼也在为他们加油呢!

师：同学们讲得真好，小猪小兔互相帮助，我们应该向他们学习。

师小结：刚才同学们把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个故事你能用学过的数学知识来说一说吗?下面我们可以在小组内说一说。

二、合作探究

1、小组合作 观察图片，组内交流。

2、小组交流。

生1：我知道有4只兔子，3 只小猪。

生2：有3 个苹果，4个萝卜。

生3：有4个板凳，4根木头。

生4：我发现一只兔子搬一块砖头，没有剩下的砖。

师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗?看看图中还有什么和什么同样多?

生1：一只小猪吃一个苹果，小猪和苹果同样多。

生2：一只小兔吃一个萝卜，小兔和萝卜同样多。

生3：我发现一只小猪扛一根木头，还剩一根木头。

师：你发现谁多谁少?

生3：木头多，小猪少。

师：很好，还可以怎样说?

生：木头比小猪多。

生：小猪比木头少。

师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是我们这节课要学的知识。(板书课题：比多少)

3、同桌互相说。

图中还有什么和什么同样多?什么比什么多?什么比什么少?

三、应用拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

A、一个同学摆，同桌摆得和他同样多。

B、一个摆得多，一个摆得少。

师：想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多?

生1：数一数，标上数。

生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

师：他们的方法都很好，同学们听到了吗?我们在学习上要善于观察和动脑，讲究方法。

2、说出你生活中同样多，多些，少些的例子。

3、比比谁聪明。

A、教师拿出一串红黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。

B、小组交流。

1组：用数的方法，数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

2组：用找朋友的方法，一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后哪一种珠子有剩下的，哪一种就多。

3组：开始一个是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多，如果最后一个是红色，那就是红色多。

师：同学们真聪明，说得妙极了!好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢!只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。

四、课堂小结

这节课我们学会了什么?

一年级数学上册第一单元教材分析

一年级数学上册第一单元教材分析

第一单元：数一数

一、知识梳理

本单元主要让学生在感兴趣的情境中数出个数在10个以内的物体或人。在此之前学生已经经历的幼儿园的学习和生活的积累，对10以内的数数应该有一定的基础。教学时教师可以从教学过程中了解学生数数的已有基础，以便确定数学教学起点。同时它也是后续认数学习的基石。

主要教学目标：

1、通过数一数，初步接触1-10各数，初步学会数出个数在10以内的物或人，初步学会用1-10个数和同学交流物体的个数。

2、在数数的过程中，了解分类数数的方法，感受从“数”的角度观察事物的独特价值，初步体会符号化思想。

3、激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的积极情感。

有些教师感觉这样的课太简单，没什么意思，上的时候容易拔高要求或是简单的完成课本上的点图对应练习，作为开学的第一课，本单元的教学对于学生了解数学学习、建立数学学习兴趣有一定的影响。同时，通过教学可以让学生初步学习数数，初步接触1-10各数，为后面的认数和计算作一些准备；也可以使教师了解学生对10以内数的已有知识，从而为有针对性地进行教学提供依据。

二、教材细读

因为这是小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养学生喜欢数学的情感。所以教材选择了儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习。教材由两部分组成。第一部分是综合性场景图，里面有许多物体，各种物体的个数都不相同，分别为１～１０个。第二部分是十幅小图及相应的点子图。每幅小图里只有一种物体，是从综合场景里分离出来的。点子图表示物体的数量。

教学时从以下三个方面展开：

１、教给学生观察的方法（组织学生观察）

场景图里的内容很丰富，其中的各种物体及其数量和位置，都是精心设计和安排的。有些物体数量较少，有些物体数量较多；有些物体比较集中，有些物体比较分散；有些物体容易看到，个别物体有较隐蔽的部分。观察和交流是这部分内容的主要教学活动。容易兴奋但不能持久是儿童的年龄和心理特点，他们的观察比较粗糙，往往看了一些物体就不再关注其他物体；在交流的时候不能把话说清楚、说完整，不善于倾听同伴的发言。因此，要组织学生仔细观察，说说从图中看到些什么，指指这些物体在哪里。带领学生经历“从整体到部分”“从粗略到细致”的观察过程，不但了解图的内容，而且学习观察的方法。要组织学生交流，相互倾听和相互补充，使观察的效果更好，还要让学生知道一些学习常规。

２、让学生用圆点表示物体的个数

十幅小图都是从场景中分离出来的，一幅小图里只有一种物体，便于计数和表示数量。用圆点表示物体的个数，主要有三个原因：一是尚未进行认数教学，暂时不宜用数表示物体的个数；二是几个物体画几个圆点，圆点与物体的个数相同，渗透对应思想；三是圆点能且只能表示各种物体数量方面的属性，不表示物体的其他属性。这种初步的抽象，对后面的认数十分重要。

前三幅小图，物体及圆点都已画好。可以通过“滑梯下为什么画一个圆点”“秋千下为什么画两个圆点”“圆点表示什么意思”等问题，引导学生理解圆点的作用。这样，在飞机、蝴蝶、鸟下面画表示个数的圆点就不会有困难了。至于根据已经画出的七个、八个、十个圆点，说出小图中的物体，只要在情境图里指一指有关的物体，数一数是这样的几个，不要求学生画这些物体。

3、组织学生数现实物体的练习

接下来的环节，可以安排学生寻找身边的数，可以是小朋友身体上的，教室里的，还可以是校园里、马路上看到的。为了锻炼一年级小朋友的口语表达能力，我安排了根据老师的口令来寻找，尝试分层安排了“数身边的一个物体”、“数身边的一个很大很大的物体”、“数身边的一个很小很小的物体”、“数身边许多物体构成的一个整体”。

三、典型案例分析

我截取了开头和结尾两个亮点：

1、[刚步入课堂，学生会出现紧张情绪，首先运用轻松的谈话，可以拉近师生的距离，然后转入了解学生的数数情况，轻松自然。]

小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了，要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，会解决许多生活中的问题。大家想不想学好数学？

我们平时很多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？

伸出两只小手，互相数一数同桌小朋友有几根手指。

与老师一起一边伸手指一边数数。

[此处安排数手指的活动，利于学生了解（或熟悉）点数的方法。使全体学生做好参与数数活动的准备。]

2、在数出了1—10各数后，安排学生数身边事物的数量，将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起，使学生感到生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

这幅图上这么多事物的数量能用数来表示，那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢？

你有几个铅笔盒？几枝铅笔？

第一行有几位同学？几位男同学？几位女同学？

我们教室有几扇窗户？几枝日光灯？

你的右边有几位同学？左边有几位同学？

黑板的上边贴了几个字？……

小结

今天，我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西，还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后，小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，好不好？

[这一环节，先对本节课数数活动进行总结，然后将数数活动延伸到课外。这样有助于学生不断地发现数学与生活的联系，逐步培养热爱数学、热爱生活的情感。]

一年级数学上册第六单元集体备课教案（新版人教版）

11～20各数的写法

教学目标1．使学生初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3、养学生良好的书写习惯。

教学重点11——20各数的认识和组成。

教学难点11——20各数的认识和组成。

教学准备小棒若干根、计数器，投影仪（片），学生准备自制数位筒、小棒和数字卡片。

课前预习

教学过程使用者再

创及反思

教学环节教师活动学生活动

一、

二、

复习准备

1．拍手数数。

从1数到20，从20数到1。

2．数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数下去。

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3．下面每堆小棒有几个十？几个一？

4．导入。

同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数

板书课题：11～20各数的写法。

讲授新课

1．动手操作，初步感知数位。

学生拿出自制的数位筒，让学生往右边的筒里放小棒，边放边数：“1根、2根……9根，再放1根是几根？”

教师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。教师：在右边筒里再放4根小棒，谁能告诉老师现在表示一共有多少根小棒？

“右边的4根表示什么？”（4个一。）

“我们把4所在的位置叫做个位。”

“左边的1根表示什么？”（1个十。）

“我们把1所在的位置叫做十位。”

在数位筒上写个位、十位。

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。”

2．利用计数器写数。

学生数数练习。

师生共同探究学习数位。

教学过程使用者再

创及反思

教学环节教师活动学生活动

三、出示计数器。

教师：这是计数器，请同学们观察计数器，从右边起第一位是什么位？第二位呢？

计数器右起第一档叫个位，右起第二档叫十位；十位上有几个珠就表示有几个十，个位上有几个珠就表示有几个一，合起来就是几十几。在写数时，有1个十就在十位写1；有几个一就在个位写几。让学生写出14，请一名学生板演。

教师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。

3．练习。

完成例3中后两个数，四个人一组，先摆小棒再写数。

讨论：“20”个位的0该不该写？为什么？（因为个位的0着占位的作用，表示个位一个单位也没有。）

巩固练习

1．用数字卡片摆出下面各数。

十六十一十九十四十七二十

2．看图填数。

3．听老师读数，学生写数。

121115171620

4．给小马虎改错误。

①十一写成101②十八写成81③二十写成2

5．做一做1-3题。

作业设计：

练习十七7-11题

板书设计：

11～20各数的写法

十位个位

11

17

20

理解数位的含义。

掌握数的写法。

第六单元第3课时

教学内容十几加几和相应的减法

教学目标1.通过实际操作巩固11——20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。

2.运用11——20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法进行正确。

地计算

教学重点根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。

教学难点根据11——20各数的组成，正确地算10加几和相应的减法。

教学准备小棒，计数器

课前预习

教学过程使用者再

创及反思

教学环节教师活动学生活动

一、

二、

开门见山，直接引入

[一图四式虽然学过，十加几及相应的减法是新知识，所以为了保证每一个学生都学会，在这里仍采用老师引导。]

师：（出示卡片13）这是多少？

师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

小组讨论学生回答

教师板书：10+3

师：等于多少？为什么？你是怎么想的？

指导学生看图列出两道减法算式

板书：13-3=13-10=

师：怎样算？

教学例5

教师拿出计数器，先拨出11，再在个位上添上2颗珠子，根据拨出的过程说出一道加法算式。

师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都

让学生回顾10以内的一图四式，学习十加几的加法和相应的减法。

教学过程使用者再

创及反思

教学环节教师活动学生活动

三、有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下生

师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。

解决计算问题

师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？

师：请看。（出示口算卡片）

11+213-210+714-4

11+313-211+28+10

师：小朋友们真棒，不向困难低头，勇敢地接受挑战，都是小英雄。我们这一节课以胜利告终。

板书设计

第六单元第4课时

教学内容10加几和相应的减法的混合练习

教学目标通过10加几和相应的减法以及从前所学内容的混合练习，为教学20以内

的进位加法和退位减法做准备。

教学重点熟练10加几和相应的减法

教学难点熟练10加几和相应的减法

教学准备练习纸

课前预习

教学过程使用者再

创及反思

教学环节教师活动学生活动

一、

复习

1．数一数，从1数到20，再从倒20倒数到1，2个2地顺数，5个5个地顺数。

2．出示11—20各数，要求说出数的组成。

3．填空。

（1）1个十和9个一组成的数是。

（2）6个一和1个十组成的数是。

（3）13是由个十和个一组成的。

（4）19的个位上的数字是，十位上的数字是。

（5）个位上一个数也没有，十位上有1个十，这个数是。

4．口算。

10＋7＝13－3＝8＋2＝17－7＝

14－3＝1＋9＝15－10＝11＋6＝

5＋4＝13＋2＝16＋2＝16－3＝

19－9＝7＋3＋5＝15－4－10＝

12－2＋8＝2＋8－4＝

学生练习，教师巡视并检查练习情况。

教学过程使用者再

创及反思

教学环节教师活动学生活动

二、

巩固练习

1．指导练习练习十七的第2题。

看图，回答你是怎么知道辣椒的个数。

2．练习十七的第3题。

看图写数，并要求学生说出这三个数是由几个十和几个一组成的。

3．练习十七的第3题。

观察：9、10、11懂得了什么？（后一个数比前一个数多1。）

提问：从11到？，？比11多几？该怎样列式？

11＋4＝15

教师还可以根据学生的情况，在任意一个方框里打问号，要求学生算出问号里该填几？

4．游戏。（可采用竞赛的方式进行）

要求学生首先要看清题目的要求，然后很快地算出每一个算式地得数，并根据要求涂上适当地颜色，最后汇报涂出来的是什么？（涂出来的是一只漂亮的活泼可爱的小猫图案。）

作业设计：

板书设计：

10加几和相应的减法的混合练习学生练习，教师巡视。

学生游戏。再涂颜色。

第六单元第5课时

教学内容排队中的学问

教学目标通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

体验解决问题方法的多样性和优化策略。

教学重点使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学难点使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。

教学准备

课前预习

教学过程使用者再

创及反思

教学环节教师活动学生活动

一、

二、情境，引出课题

动中体验排队问题，看图体验交流信息

认真观察情境图，看一看你发现了什么?小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第十，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同组的同学说一说。

动手操作，合作交流

1．独立操作

2．组交流：怎么排的？

3.汇报操作结果。

问：用数数的方法时，重点要注意什么？

引导学生明确，数的时候不能数错，不能数10和15两个数。

强调：为什么不能数10和15？

引导学生说出，题目要求数两人之间的人数，所以不能数10和15.

4．点讲解用列式解决的方法

15-10-1=4

为什么要减1，减10又是什么意思？

学生排队，体验排队中有关数学信息，并掌握解决排队问题的方法。

掌握解答方法。

教学过程使用者再

创及反思

教学环节教师活动学生活动

三、

四、

五、游戏活动，运用新知

请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下同学闭眼睛猜测。再说出两名同学之间有几人。

反馈练习，巩固新知

做一做及练习十八第5-6题

课堂小结

作业设计：

板书设计：

学生练习巩固解决排队问题的方法。

第一次真好

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“第一次真好”，仅供参考，希望可以帮助到您。

曾讲过一课文《第一次真好》，讲完之后问学生：谁愿意把你们的第一次难忘的经历讲给大家听一听，同学们纷纷举手，有的讲第一次做饭，有的讲第一次挨打， 有的讲第一次表扬，第一次获奖，第一次-----所有的同学讲的都是日常生活中平凡的第一次，在学生们的心中似乎有一个标准：只能讲有益的第一次，绝不能 讲不太光彩的第一次。

后来，有一个学生突然问我：老师，你有没有难忘的第一次？能不能讲给我们听一听？这话一说出口，同学们纷纷响 应，都让我讲第一次的故事。于是我给学生们讲了我的一个第一次：小时候偷学抽烟。我注意到孩子们的眼睛是亮亮的，被我的语言感染着，他们专注的表情在述说 着他们的内心感受：原来老师也有不太光彩的第一次，原来不好的第一次也可以讲。于是，同学们才真正敞开自己的心扉，讲述了自己难以启齿的第一次：第一次偷 妈妈的钱，第一次上网吧，第一次撒谎等。于是，老师很自然的得出结论：并不是所有的第一次都可以去尝试，有些第一次不但无益反而有害，水到渠成的达到了教 学目的。

这堂课的经历让我深思：教师应该努力创设一种和学生平等对话，平等交流的平台，课堂应该是平等互动的，教师应真正转变自己的角色，消除惟我独尊的思想，真正走到学生中间，更新观念，平等交流。用灵活多变的课堂用语使课堂产生魔力，激发学生更投入的参与到学习中来。

第一次抱母亲

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心整理的“第一次抱母亲”，仅供您在工作和学习中参考。

第一次抱母亲

教学目标

知识目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意

能力目标

1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲

德育目标

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

教学重难点

1、学生通过自主提问探究文章大意

2、通过练笔歌颂母亲

拓展读写点

1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。

教学准备

VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。

课时安排

一课时

教学过程

上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）

一、导语设计

同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

二、教学步骤

1、学生齐读，整体感知文章

老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、老师提问

（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。

（“母爱”……）

（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）

（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后地：在医院里事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉结果：母亲也被感动了。）

3、学生将勾划的内容拿出来交流。

先在小组之间交流。（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？

（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）

（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）

5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）

6、读写拓展

你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。

8、读写拓展

这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。

9、学生创作成果展示

三、小结：

（将我制作的卡片送给表现好的同学）

唐代诗人孟郊曾说：“谁言寸草心，报得三春晖。”那么我们就用优异的成绩来报答妈妈，好不好？今天课就上到这儿，下课！

一年级数学下册集体备课教案（苏教版）

年级一学科数学主备人课时1

课题十几减9复备人

教学

目标1．使学生经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。

3．使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。

教学

重难点理解和掌握“十几减9”的计算方法。

正确计算十几减9的退位减法教学

准备学具

教学过程个人复备

一、创设情境，导入新课

示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，（小白兔对猴妈妈说）“阿姨，我要买9个桃。”

问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？

学生互相说图意。

13个桃，卖出9个，还剩多少个？

全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？根据学生的回答板书算式:13-9=?

二、自主探究，合作交流

你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？

主动探究，用（小棒，小圆片）代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法A：一个一个地减。

板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=

方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

板书：10-9=11+3=4

方法C：先减3，再减6，得出4。13-3-6=4

方法D：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）

小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。

试一试。

计算12-9和16-9（“想想做做”第1题）。（允许有困难的学生借助实物操作进行计算）指名学生口答，并要求说出算法

三、练习应用，巩固提高

1、“想想做做”第1题

2、想想做做”第2题。先说说题意，再说说是怎样计算出结果

3、“想想做做”第3题。让学生在计算、比较的基础上，进一步体会“想加算减”的快捷，较快地算出得数，但不必强求统一算法。

4、“想想做做”第4题（小蚂蚁推木块）。

12－9＝10－9＝14－9＝18－9＝11－9＝

19－9＝16－9＝13－9＝17－9＝15－9＝

5、出示算式：

17-916-913-912-9

15-911-914-918-9

计算结果。

计算你又发现了什么？

最后让学生说说自己的想法。

四、总结反思，拓展延伸

提问：今天这节课我们学会了什么？

年级一学科数学主备人冯卫兵课时2

课题练习一（1）复备人

教学

目标1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。

2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，为学习后续的内容作准备。

3．初步感知加、减法计算间的联系，渗透辩证的数学思想。

教学

重难点教学重点:进一步理解和掌握十几减9的计算方法

教学难点:正确熟练地计算十几减9的减法教学

准备口算卡片，小棒

教学过程个人复备

一、计算方法练习

1、9根小棒3根小棒

根据小棒的摆放提问：

1一共有多少根小棒？

2一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？

先列算式，在说说计算过程，比一比

2、20以内加法口算练习。

老师出示口算卡片，学生口答。

3、谈话：上节数学课，我们学习了十几减9的减法，今天这节课，我们来做一些相关的练习。

二、进行练习

1、第1题：

（1）出示第一幅图。提问：一共有14个球，装在盒子里9个，还剩下多少个？我们可以怎样算？

（2）指名回答14－9的算法，说说计算的思考过程。

（3）出示第二幅图，组织学生交流。

（4）小结引导：比较分析不同的计算方法，看哪一种方法算得比较快。

2、第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？

根据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

（1）出示图。观察图，让学生说说图意？

（2）全班练习：老师说出树桩上的数，学生说出减9的算式，并算出结果。

（3）指名进行练习。

（4）小结，对练习情况进行评价。

4、第4题：

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况，对做错的题进行分析。

三、总结评价

今天这节课，我们对十几减9进行了练习，希望同学们课后也能多练习，争取以后看到这样的减法题，就能马上算出结果。

年级一学科数学主备人冯卫兵课时3

课题练习一（2）复备人

教学

目标1．通过练习，帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法，能正确熟练地进行相关的减法计算。

2．在练习过程中，使学生初步形成一定的计算技能，进一步提高学生的计算能力。

3．在解决实际问题的过程中，使学生感受所学数学知识与实际生活的联系。

教学

重难点教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法

教学难点：正确熟练地计算十几减9的减法教学

准备口算卡片

教学过程个人复备

一、复习

1、看图写算式。

2、填空。

9+（）=149+（）=17

14-9=（）17-9=（）

9+（）=139+（）=16

13-9=（）16-9=（）

3、口算卡片

二、练习

1、第6题

（1）课件出示题目，理解题目的意思。

（2）同桌进行比赛，看谁算得快。每人选做一行，然后交换。

（3）校对，有错误的说说计算过程和顺序。

2、第7题

（1）观察图，看图说说图意。

要说出括号线表示什么？问号表示什么？怎样列式计算。

（2）学生在书上完成算式。

（3）指名回答校对。

3、第8题

（1）课件出示题目。

（2）让学生先数一数，然后在书上填一填。

（3）看着图练习说图右边的三句话。

（4）列式计算

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

四补充题

年级一学科数学主备人冯卫兵课时4

课题十几减8、7复备人

教学

目标1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用

教学

重难点能比较熟练地计算十几减8、7。

理解十几减8、7的计算方法。教学

准备挂图，学具

教学过程个人复备

一、创设情境，提出问题

出示图

谈话：请同学们仔细观察这幅图，说说从图上知道些什么？

引导学生说出：共有15把号，拿走8把，还剩多少把？

怎样列式？

根据回答板书：

15－8=□

你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法

讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）

小组汇报：你是怎样算的？

结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：15-5=1010-3=7

方法二：10-8=22+3=5

方法三：8+（）=158+（7）=15

这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2、做“想想做做”第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3、做“想想做做”第3题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

4、做“想想做做”第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5、做“想想做做”第5题。

游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

四、总结评价，点拨学法

师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几8、7）

年级一学科数学主备人冯卫兵课时5

课题练习二（1）复备人

教学

目标1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2、帮助学生形成计算技能，提高口算水平。

3、加强学生数的书写训练，培养良好的书写习惯。

教学

重难点教学重点：

巩固十几减8、7的计算方法。

教学难点：

巩固十几减8、7的计算方法。教学

准备小棒口算卡片

教学过程个人复备

一、计算方法练习

1、7根小棒6根小棒

让学生说说图画的意思。

根据小棒的摆放提问：

（1）一共有多少根小棒？

（2）一共12根小棒，拿走9根，还剩几根？

先列算式，根据算式写出计算过程，并且写出得数。

说给旁边的小朋友听

2、20以内加法口算练习。

12-915-913-917-9

12-815-813-817-8

12-715-713-717-7

3、填数计算。

8+（）=147+（）=14

14-8=（）14-7=（）

7+（）=129+（）=12

12-7=（）12-9=（）

二、进行练习

1、第1题：

（1）让学生独立填写。

（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。

（3）提问：仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？

如：第1题8加几等于16，16减8就等于几。

（4）小结：我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。

2、第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？根据学生的回答随机进行小结。

3、第3题：

（1）课件出示情境图。观察图，让学生说说图意？

（2）指名练习：让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。

（3）同桌两人进行练习。

（4）小结，对练习情况进行评价。

4、第4题：

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。

5、第5题：

（1）课件出示主题图。

（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？

（3）学生列式计算后组织反馈。

6、让学生根据加法算式，写出两道减法算式。

（1）6+9=15

（2）7+8=15

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

年级一学科数学主备人冯卫兵课时6

课题练习二（2）复备人

教学

目标1、通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2、通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。

3、渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。

教学

重难点教学重点

巩固十几减8、7的计算方法。

教学难点

巩固十几减8、7的计算方法。教学

准备口算卡片

教学过程个人复备

一、复习

1、口算。

7+813-87+416-9

15-717-98+611-7

7+98+614-49+7

18-98+08+312-7

让学生说说6+8是怎么算出来的？12-7是怎么算出来的？

2、完成第1题。

（1）让学生说说图画的意思。

（2）根据算式写出计算过程，并且写出得数。

说给旁边的小朋友听

（3）集体订正。

二、进行练习

1、第7题：

（1）学生独立练习，在书上填写得数。

（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？

（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

2、第8题：

（1）学生独立练习，在书上填写得数。

（2）汇报交流答案。

（3）提问：观察每组中三个算式的得数，你发现每组中的加、减法算式之间有什么关系？

（4）小结：我们在计算时，可以借助这样的关系来填写得数。

3、第9题：

（1）课件出示情境图，说说图意，观察有哪些小动物在比赛？

（2）小组两个同学一个扮演松鼠，一个扮演小猫，看看谁先到家。

算完之后，全班进行校对答案，最后看谁先到家。

（3）小结：我们在计算时，如果前面一题算错了，那后面的就会跟着错，所以，在比赛时，要在做对的基础上，再去争取做“快”。

4、第10题：

（1）课件出示主题图。

（2）提问：这题告诉我们什么？要我们求什么？

（3）学生列式计算后组织反馈。

三、总结评价

说说练习后有什么收获。

年级一学科数学主备人冯卫兵课时7

课题十几减6、5、4、3、2复备人

教学

目标1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。

2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。

3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。

教学

重难点自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学

准备主题情景图

教学过程个人复备

一、创设情境，激趣导入。

引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠和可爱的小兔子,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠跑去和小兔玩，看见小兔子正在采蘑菇呢！

提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？

学生答：1.共采了11个蘑菇。

2.灰蘑菇有6个。

3.蓝蘑菇有5个。

你能提出哪些问题？

（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11

（2）一共有11个蘑菇，其中灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5

（3）一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有几个？11-5=6

二、自主探索，学习新知

1、合作探究

（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。

方法一：5+6=1111-5=6

方法二：10-5=55+1=6

方法三：11-1=1010-4=6

从11开始往前数。

（2）你认为哪种算法最容易？

2、尝试运用。

计算11-612-313-4

（1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？

（2）交流算法。

三、练习巩固

1、想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？

2、想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。

3、想想做做第3题。算算比比

4、想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。

5、想想做做第5题。

让学生独立完成在书上

集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？

四、小结

今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？

年级一学科数学主备人冯卫兵课时8

课题练习三复备人

教学

目标进一步熟练地掌握6、5、4、3、2加几和十几减6、5、4、3、2的计算

教学

重难点帮助学困生熟练地掌握计算方法教学

准备小黑板

教学过程个人复备

一、计算方法训练

1、摆摆说说

（1）请大家拿出小棒，左边摆5根，右边摆8根

(2)要求一共有多少根？怎样列式？（板书：5+8=）怎样算？说出不同的算法

（3）一共有13根小棒，去掉左边的5根，求还剩多少根？怎样列式？（板书13-5=）怎样算？说出不同的算法

教师根据学生回答小结：计算13-5时小朋友们可采用你喜欢的方法进行口算。

二、练习

1、练习三第1题

示第1题，让学生观察每组的得数，引导他们从感性上懂得加，减法之间的关系。

2、练习三第2题

同坐之间互相合作，完成口算练习，活动完成后说出所有算式，师板书，让学生读出所有的算式。

3、练习三第3题以比赛的形式进行

4、练习三第5，6题

5、练习三第7题

小黑板出示指名说图意独立完成后，集体订正。

三、课堂作业

练习三第4题

年级一学科数学主备人冯卫兵课时9

课题复习（1）复备人

教学

目标1、通过复习，使学生了解20以内退位减法表。

2、能正确熟练地计算20以内退位减法。

教学

重难点能够把所有的有关计算题整理成减法表教学

准备20以内退位减法表

教学过程个人复备

一．揭示课题

谈话：我们已经学完了20以内退位减法，今天我们就来上一节复习课

板书：复习20以内退位减法

二．复习

1、算一算（小黑板）

3+9=11-6=13-7=

4+8=12-3=12-4=

5+6=15-77+6=

2+7=16-8=13-6=

指名口算，并说一说是怎样算的

2、复习（1）

小帅哥独立完成后，集体订正

3、复习20以内退位减法

出示第13页第2题

（1）竖着看，你发现了什么规律？

第一行十几减9，第二行十几减8，第三行十几减7。。。。。

你能按照这样的规律，在空格里填上合适的算式吗？

学生填表，师巡视，个别辅导，填完后指名说一说你是怎么填的？

（2）横看，你发现了什么规律？

第一行11减2，第二行11减3，第三行11-4。。。。

（3）斜着看，你有发现了什么规律？

每一斜行得数都相等

得数是9的算式有哪些？得数是5，7的算式有哪些？

（4）口算练习

师任选一道算式，要求很快报出准确结果。

（5）复习（4）

小黑板出示：

12-6={16-8={

学生独立完成后，集体订正。

（6）复习（5）

12道口算，师计时，要求学生在1分钟内完成，集体订正。

三．布置作业

《练习与测试》复习1

年级一学科数学主备人冯卫兵课时10

课题复习（2）复备人

教学

目标运用数学知识解决实际问题，理解实际问题的数量关系。进一步培养学生的数量关系。

教学

重难点帮助学困生进一步熟悉简单实际问题的结构教学

准备实物投影小黑板

教学过程个人复备

一、揭示课题

谈话：上一节课我们已经复习了20以内退位减法，今天我们就再来上一节复习课，用我们所学过的数学知识来解决一些实际问题。

二、复习

1、口算

2+9=4+8=6+9=8+7=

11-2=12-4=15-6=15-8=

12-9=12-8=15-9=15-7=

2、复习（6）

小黑板出示

比一比，看谁先跑到终点

学生独立完成后，指名说说运算顺序

3、完成复习（7）

出示第7题，指名结合图说一说这题的题意

求还剩多少个？用什么方法算？怎样列式？

学生独立完成后，集体订正

4、完成复习（8）

出示俩幅图，说说图意。

提问：这俩题分别告诉我们什么？求什么？

求一共有多少俩用什么方法算？为什么？

求轿车有多少俩用什么方法算？为什么？

这两题为什么一个用加法算，一个用减法算呢？

学生独立完成书中的填空，集体校对。

5、完成复习（9）

出示第9题，问：这道题有几个信息，指名说一说。

练习时，让学生根据问题，选择合适的条件再列式计算。

6、完成复习（10）

出示图，提问：妈妈买的苹果和梨一共有多少个？

梨可能有多少个？是什么意思？

分小组讨论一下梨可能有多少个？讨论时可以这样想如果苹果有几个，梨就有几个?

学生讨论，师巡视辅导。

汇报讨论结果，师提问：哪个小组算出14个或15个，哪个小组算出1个？

小结：

求梨可能有多少个，像这样类型的题目，答案不是唯一的，但要注意每一种可能的答案要符合题意和图意。

三、布置作业

《练习与测试》复习（2）

年级一学科数学主备人冯卫兵课时11

课题认识长方形，正方形和圆复备人

教学

目标知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。发展其空间观念，在学习活动中，体验数学就在我们的生活中，提高学习数学的兴趣。

教学

重难点把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。教学

准备挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木

教学过程个人复备

一、创设情境，复习激趣

谈话：上学期我们学过一些立体图形，今天我们将继续来认识一些平面图形。（认识图形）

1、自主操作

师：请大家在自己的学具袋里选一块自己喜欢的积木拿在手里，看一看，摸一摸其中的一个面，跟旁边的同学说一说自己感觉到的，看到的。

生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。

生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。

生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。

师：大家刚才看到的这些面都在物体上，你们有没有办法把它们记在纸上呢?

生：(考虑后回答)有！

师：请小朋友先独立想想，再在小组里说一说，最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多。

(学生开始活动，每组学生把记下的面贴在吹塑纸上，展示在大黑板上)

师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说了。

生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来。

师：你的小手真灵巧。

生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。

师：你们的办法真方便。

生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。

师：你这个办法真好，愿意表演给大家看吗?（学生在实物投影上操作）

师：小朋友真是聪明，想出了这么多简单又实用的方法。现在，请我们全班小朋友在三个立体图形中找一个你最喜欢的，把它的一个面记在纸上，好吗？（全班动手画图，教师巡视，适时点拨）

师：看一看大家刚才记下的这些图形，你们知道它们叫什么名字吗?

生：知道，有长方形，正方形，圆。

师：今天，我们就来认识这些图形。（板书课题：认识长方形、正方形和圆）

师：现在请小朋友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。

师：其实，在生活中，这些图形常常与小朋友见面。请大家在周围找一找，哪些物体的面形状与这些图形是相同的。

学生走出座位，在教室里寻找并交流。

师：这是我们在街上常常看到的一些交通标志，它们又是什么形状呢?它们提醒我们要注意什么呢?

二、动脑动手，自我创造

1、围一围

师：我们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。（学生围）

交流展示，说说你围的是什么图形。

2、画一画

师：小朋友的动手能力真不错！你们想不想来画画长方形和正方形呢？那我们就在方格纸来“画一画”长方形和正方形。你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？（学生讨论，交流）

师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，就比较容易画出长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）

画好后交流，说说自己画的是怎样的图形。

3、折一折

三、全课总结，活动延伸

今天你认识了谁，你能来说一说吗

年级一学科数学主备人冯卫兵课时12

课题认识三角形和平行四边形复备人

教学

目标1.长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形。

2．知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3．在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想像能力。

4．在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

教学

重难点通过折，剪拼等活动，直观认识三角形和。

难点：拼，围，画平行四边形教学

准备正方形，三角形纸，钉子板8根小棒

教学过程个人复备

一、认识三角形

1、示一张正方形的纸。

你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗？（学生操作，教师巡视。）

2、谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折的？

（1）指名上来演示折出的（两个长方形）让这样折的小朋友举手。

（2）指名上来演示折出的两个三角形。

谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗？试试看。这次我们把这张正方形纸折成两个完成一样的……(板书：三角形）

3、谈话：小朋友已经认识了三角形，那谁能说一说，在生活中，你还见到过哪些三角形？

4、谈话：小朋友们知道的可真多呀!其实在我们生活中，像红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标，它们也都是三角形，三角形有这样的（指着锐角三角形），还有这样的（指着直角三角形），还有这样的（指着钝角三角形），这些都可以叫它三角形。（从实物到图形）

钉子板说：小朋友你能在我的身上围出一个三角形来吗？试着用橡皮筋围围看。（学生操作）

二、认识平行四边形

1、谈话：老师把刚才小朋友折的两个三角形剪了下来，你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来吗？

（1）每小组有两套三角形。要求：两人合作，拼出两个不一样的图形。（可能拼出：长方形、三角形、平行四边形）

（2）谈话：拼出的这种图形（指着平行四边形）你们认识吗？叫什么？（板书：平行四边形）你能不能再说一说叫什么？谁知道它的名字了？知道它名字的小朋友一起说一说。

（3）其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼这种图形吗？让学生都拼出平行四边形。

2、找平行四边形。

（1）出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平行四边形吗？谁来指一指？

（2）再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。

（3）让学生在刚才的图画上选一个平行四边形涂上颜色。

3、除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中还见过平行四边形吗？

4、谈话：钉子板老爷爷又发话了：小朋友会用橡皮筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行四边形呢？（学生操作）?

（1）谁愿意把你围的平行四边形给大家看看？选择几种上来展示一下。

（2）问：你们是怎样围的？（指名回答）

（3）小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对，帮他改正过来。

5、谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的平行四边形吗？（学生操作，教师巡视作指导。）

三、巩固练习，拓展提高

1．完成“想想做做”第2--5题。

小组合作拼图形，拼好后在班内展示。

年级一学科数学主备人冯卫兵课时13

课题练习四复备人

教学

目标通过动手操作，使学生体会并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。加深对平面图形的认识。

教学

重难点能够主动寻求灵活多样的操作方法教学

准备长方形正方形三角形平行四边形圆形的纸片

教学过程个人复备

一．导入课题

谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们学过了哪些平面图形？今天我们继续研究它们，上一节练习课。（板书：练习四）

二．练习

1、练习四1

示图，说一说图中有哪些图形？指指各种图形分别在哪里？指导学生数图形的个数，要求学生把图形分成左，中，三部分，从左往右，从上往下有序的数。完成统计表，集体交流。

2、练习四2示图，要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？展开，说一说折出的图形哪些是你认识的？

3、练习四3你能用一张长方形纸折成俩个完全相同的三角形吗？集体交流，反馈。

4、练习四4先让学生独自折一折，指名扮演

5、练习四5示图，引导学生看图，说说图中是怎样把长方形变成平行四边形的？学生动手折一折，剪一剪，拼一拼。

试一试还可以怎样使长方形变成平行四边形？学生动手实践，集体交流。

6、练习四6找几张纸，剪出大小不同的长方形，正方形，三角形和圆，把它们涂上不同的颜色，拼成一副美丽的图画，在班上交流，指名汇报，集体评价。

第一次买东西

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“第一次买东西”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

本节课可以说几经起稿，终于在第四稿时定稿了。在备课的过程中，我是紧紧围绕学校近两年开展的灵魂教育和心智课堂进行教学设计的，通过课题质疑，让学生主动发问，培养学生的问题意识，好带着问题读文。在学习方法上，我是这样设计的，结合以前学过的课文，让学生用抓动作，语言和心情变化的方法体会文章内容和蕴含的道理。本来想放手让学生自己汇报，可是怕这样的课堂不好驾驭，难以把握，也是对自己和学生都缺乏信心，所以还是决定进行逐段学习。实践证明，孩子们其实说得很好，也谈出了较深刻的体会。我的设计还是在一定程度上限制了孩子的思维，显得有一定局限性。我觉得本节课的最大成功之处是备课比较充分，课前设计的内容都顺利完成了，对标点符号的作用也进行了对比和讲解，并运用多种方法理解词句意思，例如，做动作，结合自己生活，展开想象等。本节课我认为我个人最大的进步是，让孩子读得够多，而且读的形式多样，读得多了自然对文章内容就会有更深入的理解。但是，每节课都会有遗憾，本节课我的遗憾是如果能在理念上更新一些，更敢于尝试，更相信自己和学生，坚持自己最初的想法，也许，迈出了这一步，会另有一番天地，孩子求知欲将被充分激发出来，和文本的对话将成为孩子的自主需要，他们的思维会更加能活，也许师生之间，生生之间，我们与文本之间就会碰撞出更多的火花，最终，阅读将成为每个孩子个性化的体验，将成为一种需要。

一年级数学上册《数学乐园》教材分析

一年级数学上册《数学乐园》教材分析

教学内容：

一年级上册第三单元的整理与复习。

教学目标：

知识与技能目标：

1、熟练掌握10以内的加减法口算，明确连加连减、加减混合运算的顺序。

2、进一步明确“谁比谁多几”、“谁比谁少几”及“共有几人”这类问题及计算的方法。

3、在整堂课的游戏过程中，学生通过自身参与、小组合作等方式加深对本单元知识的学习和理解，培养把数学知识应用到实际生活中的能力。

4、培养学生认真倾听他人的发言，能与他人合作交流以及强烈的集体荣誉感的意识，感受数学与日常生活的密切联系，树立学好数学的信心。

教学设计：

一、创设情境，引入活动课

师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？

生：喜欢。

师：今天老师带领大家到“数学乐园”去做游戏，你们想不想参加？

生：想。

（板书课题：数学乐园）

师：老师把大家分成四个小组，哪个小组在做游戏时获得胜利，老师就给这个小组加一颗五星，游戏结束时，哪个小组的五星最多，哪个小组就是冠军队，老师为冠军队的每个人准备了奖品，要想得到奖品，可一定要加油呀！哪个小朋友听课最认真、发言最积极，老师还会奖给他一颗“数字之星”。

二、组织游戏，寓教于乐。

游戏1：对山歌

师：前段时间，我们一起学习了数的组成，下面我们就来做这个对山歌的游戏：老师说一个数，你们说一个数，两个数合起来组成8。

师：我出5。生：我出3，3加5等于8。

师：我出2。生：我出6。6加2等于8……

（1组和2组、3组和4组各派一名代表对9的山歌，然后1组和3组、2组和4组派一名代表对10的山歌）

游戏2：小小邮递员

师：刚才4个小组的同学表现得很精彩，现在我们每个小朋友都是一名小小的邮递员，谁知道邮递员是做什么的？

生：送信的。

师：现在老师这儿有四个信箱，信箱上标有数字（3、6、7、9），请各组小组长发给每名同学一封“信”（口算卡片），先在“信”的背面写上自己的名字，然后把“信”上的题目算出来，得数是几，就把它投到标有这个数字的信箱里去。（学生在音乐声中依次上台，读出题目，说出得数，然后投到相应的信箱里。）

注意：可适当安排投不出去的“信”，对于没有送出去的信，先让学生在一边等候，等其他学生投完后

让学生说出为什么送不出去。

师：信都送完了，是不是每个同学都是合格的邮递员呢？

（老师把四个信箱分发到四个小组里，由组长带领组员检查信箱里的“信”是否送对了，由组长向老师汇报结果，对于送错的信让学生说说为什么送错了）

游戏3:比多少

让学生以小组为单位,收集各组男.女生的人数,并根据收集到的数据提出比谁多几,比谁少几的问题。

游戏4：接力赛跑

师：小朋友喜欢赛跑吗？我们来做一个接力赛跑的游戏，看哪个小组最先到达终点。（出示4块小黑板，每块黑板上写出相同的10以内的加减混合运算的题目，并用纸蒙上，学生做题时撕去蒙住的纸，做完后拍下一个同学的手，然后下一个同学接着做。最后全班同学一起检查正误。

游戏5：贴一贴，说一说

1、教师：草地上，左边贴4只小鸡，右边贴3只小鸡。学生根据图提出数学问题：

（1）一共有多少只小鸡？（4+3=7）

（2）左边比右边多几只？（3+4=7）

（3）右边比左边少几只？（4-3=1）

2、教师：荷叶上，左边贴6只青蛙，右边贴2只青蛙。学生根据图提出数学问题：

（1）一共有多少只青蛙？（6+2=8）

（2）左边比右边多几只？（2+6=8）

（3）右边比左边少几只？（6-2=4）

三、宣布比赛成绩，颁发小奖品。

四、小结。

同学们，今天你们玩得开心吗？（开心）其实今天我们做的游戏是应用了我们刚刚学过的10以内加减法的知识，等以后我们学了更多的知识，老师还领大家到数学乐园里来玩？

《第一次抱母亲》

[元月19日，苏教版全国第八次教材培训会在古城西安人民大厦的大礼堂隆重举行。20日下午，特级教师于永正为大会献课，执教《第一次抱母亲》。本课为国标本四年级下册第13课。]

第一课时

师：同学们，你们见过我吗？

生：（或摇头，或不作声）

师：我们第一次见面，是不是啊？

生：（齐答）是。

师：你们知道我姓什么吗？（生不语）不知道？连我的姓儿你们都不知道？老师没给你们说？没说呀，猜一猜，我看谁会听，刚才老师介绍了，他提到我的名字了，我看谁会听。（请一学生）你来说。

生：于老师。

师：对，于永正。她听到我姓于啦。姓于，干钩于（边说边用手书空），两横一竖钩，干钩于。这个字好不好认？

生：（齐答）好认。

师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？

生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。

师：哦，说了，而且还加了著名两个字，是吧？你信不信呢？

生：（迟疑了一会儿）嗯信！

师：信！不过她很勉强，想了一会儿说：嗯信！。她这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。你用个词儿来形容你现在的心情，你的这个态度。

生：很犹豫吧。

师：这叫将，半（女生一时回答不上来）要不要别人帮忙呢？

生：（女生终于想起来）是半信半疑。

师：对，半信半疑。听她说的话，看她的表情，就知道对老师说的话半信半疑。究竟你们老师说的对不对，看咱们的课上得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。咱们两节课以后你们再说说你们的看法，好不好？

生：好。

师：见到我是不是很难过呀？（几个学生说不是）不难过呀？有失望吗？你看我往这一站，看到我会失望吗？肯定失望！肯定跟你想像中的于老师不一样，能不能告诉我，在你没有见到我以前，你想像中的于老师是什么模样？是什么样的老师？是年轻的还是年老的？是男的还是女的？说说看。

生：他长得很年轻，高高的个子。

师：哦，她想像中的老师是年轻的，高个子的。可我呢，一不年轻，二不高。能不难过吗？能不失望吗？

生：我觉得于老师是一位老爷爷，很稳重。

师：哦，你想像中的是一位老爷爷，很稳重的。

生：因为我觉得人经过岁月才会有一定的收获。（听课教师报以热烈的掌声）

师：哇，名言啊，这是名言；经典啊，经典。谢谢你，谢谢你对我的鼓励，这样我心里感到好受了，感到欣慰了，看来我们能把课上好了。你们是西城区实验小学四（6）班，我猜得对不对？

生：（齐）对。

师：四（6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗？

生：（小声齐答）不知道。

师：不至于吧？真不知道？

生：（小声答）不知道。

师：书看过没有？

生：（齐）没有。

师：说实话，看了没看。

生：（齐）没有。

师：哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。好，今天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。先跟我一起写课题好吗？（生：好。）把右手伸出来，我这样写能看见吗？（生：能。）

师：（边板书边口述）写第一次的第，抱上面的横折钩短一些。读一读。（生读课题，速度较慢。）

师：速度再快一点，第一次抱母亲。（生再读课题。）

师：像说话那样自然，第一次抱母亲。（生又读课题。）

师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。

生：为什么要第一次抱母亲？

师：为什么要第一次抱母亲？这个问题问得好象得改一改。分两次问，能改一下吗？不想改？不想改也行。

生：第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？

师：从这个课题看，第一次抱母亲，肯定是她的子女，要么是她的儿子，要么是她的女儿。她提的问题非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？作为子女的，抱母亲的子女是什么感受？还有没有问题要提？

生：他是多大的时候抱母亲？

师：哦，作者也就是文章中的我在多大的时候抱母亲？多大的年纪抱母亲？

生：我提的问题是，发生了什么事使我第一次抱母亲？

师：哦，发生了什么事？为什么要抱母亲呢？

生：我提的问题是，在什么时间、什么地方抱母亲？

师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。找到了没有？请翻到第69页。请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。

生：自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟）

师：读完的同学请坐好。读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。看我写字。（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。

生：这个字念yu。

师：一起读。（生齐读yu）它在文章中组成了一个什么词？

生：翻山越岭。

师：对，翻山越岭。翻也是一个生字。（边说边板书）小朋友看黑板，注意这个翻的写法，右边的横折钩在米的一横的地方起笔。一起写岭。越在这里当什么讲？猜。

生：越在这个词中是越过的意思。

师：越过的意思，跨过的意思。翻山越岭连起来说怎么讲啊？

生：走过很多的路。

师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板，一起跟我写，点，横（板书：疚）这是个什么字呀？

生：这个字念ji。

师：一起读。（生齐读ji）它在课文里面组个什么词？一起说。

生：愧疚。

师：（边板书边说）竖心旁怎么写？先两边后中间。光讲这个疚就是心里面不安，很不安。愧呢？谁能连个词？

生：惭愧。

师：愧是惭愧，疚是不安，甚至有些痛苦。惭愧、不安，就是愧疚，懂了吗？（生齐答：懂了。）

师：一起把黑板上的两个词读一读。（生齐读两遍）这是课文中最难认的两个字，我们都能认识了。好了，现在有把握把课文读正确、读流利的举手。这次举手的人少了。同学们，把书读好的确不容易，举手的那么少，我再给大家5分钟时间，把课文读一遍，好吗？各人读各人的，我一会儿请同学们站起来读。

生：自由读课文。师巡视。

师：我发现同学们第二遍读课文的时候，表情和第一遍不一样，你们的表情告诉我，你们课文读懂了，我从你们的表情上看出来了。谁愿意站起来把课文读一读？我想请五位同学来读，五段，一人读一段。谁愿意读？（学生纷纷举手，师示意学生把手放下，走到第一排一个没有举手的女生跟前）你没有举手，我想请你读，不知道你愿意不愿意。（生小声回答：愿意。师又走到后一排女生）你举手了，你来读第二段。（师又走到第三排、第四排、第五排女生跟前，依次叫起了五名同学。）其它同学注意听。我来读课题，（走到第一个女生旁）还是你来读课题吧。

生：十三，《第一次抱母亲》，母亲病了

师：（打断学生）停下来。听我说，十三，可以不读，如果要读，就读成第十三课。咱不读，上来就读课题。读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。然后读正文，这样读（师拿起书进行示范）第一次抱母亲，（有意在题目与正文之间停顿一会儿）母亲病了，这样读，给别人、给自己留出思考的时间。再读。

生：第一次抱母亲。母亲病了，（题目与正文之间停顿的时间稍长）

师：有进步！停顿的时间再长一点儿。再读。

生：第一次抱母亲。（题目与正文之间留下了足够的时间）母亲病了，住在医院里，我们兄弟姐妹轮流去守护。

师：我提示一下，句号要停顿。为什么要停顿？因为一句话说完了要想。住下读。

生：轮到我的那天，护士进来换床单，我让母亲起来，母亲病得不轻，转身下床都很吃力。（学生把都字读得较重）

师：转身下床都很吃力，如果像你那样把都读得很响，转身的后边应该加个顿号，转身、下床都很吃力说明转身和下床这两个动作都很吃力，但是书上没有这个顿号，因此这个都要读得轻一点儿。（示范两遍）转身下床都很吃力、转身下床都很吃力。跟着读。

生：（齐读）转身下床都很吃力。

师：（面对第一个女生）你也读一遍。

生：转身下床都很吃力。

师：会读了，大家像她一样再读一遍。

生：（齐读）转身下床都很吃力。

师：你接着读。

生：我赶紧说：妈，你别动！我来抱你。我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点儿仰（ng）面摔倒。

师：面前面那个字读什么？后面有拼音，（老师帮学生将书翻到后面的生字表）拼一拼。

生：仰（yǎng）面。

师：对，读yǎng，再接着读。

生：差点儿仰（yǎng）面摔倒。护士在后面扶了我一把，责怪说：你使那么大劲干什么？我说：我没想到我妈这么轻。护士问：你以为你妈有多重？我说：我以为我妈有一百多斤。母亲说：我这一生，最重的时候只有89斤。[在学生读的过程中，于老师始终一手为学生手持话筒，一手扶在学生的肩上，俨然是一对亲密的朋友。]

师：很好。正确、流畅。我告诉你，读书要像说话那样，我举个例子，大家都注意听。（范读后两句话）像说话那样自然。来，一起把最后两句话读一遍。

生：（齐读第一段最后两句话）

师：好，进步了。（走到第二个学生跟前）请你接着读第二段。

生：母亲竟然这么轻如果你跟我妈生活几十年

师：这样读，（示范）如果你跟我妈生活几十年，大家一起读一遍。

生：（齐读）如果你跟我妈生活几十年。

生：（接着把第二段读完。）

师：好的，读得非常流畅。有一句话大家要注意：背（bi）上背（bēi）着妹妹，大家一起读一遍。

生：（齐读）背（bi）上背（bēi）着妹妹。

师：再读一遍。

生：（齐读）背（bi）上背（bēi）着妹妹。

师：（第三位学生）请你接着住下读。

生：我愧疚(de)地望着我愧疚地(de)我愧疚地（d）望着母亲那瘦小的脸，

师：愧疚地(de)，我愧疚地（de）望着，读。

生：我愧疚地（de）望着母亲那瘦小的脸（接着把第三段读完。）

师：很好。要知道你们才读了两遍课文。

生：（第四位女生）我突发奇想地说（生流畅地读完第四段）

生：（第五位女生）我坐在床沿上（生流畅地读完第五段）

师：到目前为止，读了三遍课文。三遍课文下来，就能读得那么好，你们四（6）班朗读的水平非常高。于老师备课的时候也读了好多遍，但我读得不一定有你们好，我也不一定读得正确，但是我想读一遍给你们听，好吗？（生齐答：好）请把书打开。非常感谢你们，都坐得那么好。

师：（声情并茂地朗读课文）

[此时台上台下鸦雀无声，大家都在静静地听着于老师的朗诵，都被于老师绘声绘色地朗读带进了课文所描绘的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时，于老师按下了录音机，一段舒缓的音乐渐渐响起。当于老师把课文读完，台上台下都报以热烈的掌声。]

师：同学们，有人把读书叫煮书。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫煮书。刚才我听你们朗读，对我有一层打击，我觉得你们真了不起，读了两遍课文，就能把课文读得正确、流畅，我想，你们听了于老师朗读课文，也有一定的打击，一定会想到自己。于老师那些地方比我读得好，我想都是这样的，互相学习，相信大家有这样的感受，因此，请大家再一次把书拿起来，好好地读，读懂，读出味道来，读出作者的思想感情来，这才是真正的读书。好，开始。

生：（自由读课文）

师：读完了吗？好，把书放下。这一次我又认真地看同学们的表情，和第二次又不一样，我一看这表情，我知道这一次你们读进去了。下一节课我们接着读，好吗。（下课）

在浏览百晓在线》提第二课时

师：怎么煮书？关键是煮，就是要想，要思（边说边板书：思），怎么煮？是想，动嘴，动脑，一边读一边想，这才叫真正的煮书。哥德曾经说过这样一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后，也就是说要读出文章中暗含着的意思。这就要很好地去思考，如果说你读书，字面上包含的意思没有出来，就一定要用心去想。思不仅是思考，而且要包括想象，要动脑筋去思考，要想象。好，拿起书来，把书打开69页，谁来读第一段？

师：（指名一男生）请你来读一读。

生：（男生读第一段。在读的过程中，仍然把仰面读成了ng面，于老师再次让全体同学把这句话齐读两遍。）

师：他读得有三个优点，第一，题目读得好；第二，有两个词读得好，一个是赶紧（边说边把赶紧二字板书在黑板上），同学们能看见吗？跟我一起写吧。

还有一个词，护士说话的时候，后边用了一个十分恰当的词，找一找，护士说话时用了一个词，用得非常恰当，不知同学们听出来没有。找到了没有？护士是怎么说的？

生：（齐答）责怪。

师：一起读读这个词。护士责怪说，读。

生：（齐）护士责怪说

师：这个词，他读得非常好。（边说边板书责怪）怪字的竖心旁，先两边后中间。为什么说他这两个词读得好，赶紧不仅是读说的话快，更重要的是表达了一份心情，我对母亲的一种体贴，更重要的是表达一种情，我赶紧说，不仅是速度快，更重要的是表达一种心情，表达我对母亲的体贴。请你把这段再读一读。

生：（读）我赶紧说：妈，你别动，我来抱你。

师：妈喊响一点，妈，你别动表达一种急切，你别动，我来抱你。一起再来读一遍。

生：（齐）我赶紧说：妈，你别动，我来抱你。

师：你别动，我来抱你。再读。

生：（齐）妈，你别动，我来抱你。

师：还有一个词，责怪，（手指黑板）责是责备，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。同学们看这儿，如果说护士责备他，用责备就太厉害了，那不符合护士的身份，因为他们毕竟素不相识。责怪很好，怪是埋怨的意思，它不是责备，责备太厉害，不是护士的身份。如果光是埋怨也不行，那就少了一份对母亲的关爱，对母亲的着急。母亲病得这样，母亲这么轻，你怎么用这么大劲呀，所以含有一点责备，这是护士的心情。请他再读一读护士责怪的话。

生：（读）护士在后面扶了我一把，责怪说：你使那么大劲干什么？

师：你使那么大劲干什么？顺着这样的语气往下读。

生：（读）护士说：你以为你妈有多重？

师：你以为你妈有多重？这都是一种责怪，而不是责备，责备太重了；也不是抱怨、埋怨，埋怨又太轻，少了一份对母亲的关心、着急，这个词用得太恰当了！想不想听于老师读一读。

师：（范读这一段）这是责怪的语气，而不是责备的，也不是抱怨的。一起来读一读，体会一下，好吗？

生：（练习读这一段）

师：刚才他读的唯一一个不足的地方是母亲说的话，小朋友们想一想，母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？谁愿意把母亲的话再读一读？

生：我这一生最重的时候只有89斤。

师：（范读，我这一生最重的时候只有89斤。读出无力的语气）要体会，要想到她是个病人，这样想才能读好。刚才于老师说了，怎么样煮书，（手指黑板上的煮字）要注意这个字，读书要思考，要想，她是个病人，而且病得很厉害，（再次范读，我这一生最重的时候只有89斤。）一起来读，好吗？

生：（齐读）母亲说：我这一生最重的时候只有89斤。

师：最重的时候要强调，儿子说有一百多斤，可我这一生啊，最重的时候才89斤。一起读。

生：（齐读）母亲说：我这一生最重的时候只有89斤。

师：越读越好了。谁接着来读第二段？

生：（读第二段）

师：请坐。看这儿，母亲是用八十多斤的身体去承受那么重的担子。刚才我说了，会读书的人能看到字面里面的意思，请你想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个重担是怎么理解的？

生：我的理解是，母亲不只是承受一百多斤的担子，还把我和妹妹辛辛苦苦养大。

师：辛辛苦苦养大，不仅是养育儿女啊，还有什么？

生：还有各种各样复杂的家务劳动。

师：是啊，为了家庭，为了生活，她要做多少事情啊！

生：我们长大以后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。

师：你是怎么理解这句话的？

生：就是我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干。

师：（转向另一名同学）你呢？你是怎么理解这句话的？

生：母亲很关心我们，虽然我们可以干活了，但是母亲还是要自己干一些重活。

师：说得多好啊！这就是重担的含意。同学们，乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。说的是母亲养育儿女的艰辛，儿病恨不将身替，调理汤药不离身。说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了重担的意思之后，再回过头来看前面这句话，翻山越岭，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个翻山越岭你现在是怎么体会的？

生：可能是辛辛苦苦地养育自己的儿女。

师：是啊，把可能去掉，就是母亲为了家庭，为了生活，为了子女，所走过的曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解翻山越岭的时候，当我们这样理解重担的时候，我相信你们能把第二段读得更好，读得更有情。把书立起来，一起轻声地把第二段读一读。母亲竟然这么轻开始。

生：（小声读第二段）

师：当你们边读边想像的时候，已经在脑海中出现母亲带领她的孩子所走过的艰难的道路。谁接着往下读。

生：（读第三段，读得正确、流利、有感情。师在黑板上板书：笑、哪个）

师：很好，读得非常有感情。看黑板，护士说：大妈，你真了不起！可是母亲笑了笑，说：哪个母亲不是这样做的？同学们，从母亲的表情，从母亲说的话当中，你想到了什么？从她的表情，从她的话中，你看到母亲的内心了吗？你体会出母亲的内心了吗？她付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？

生：我觉得母亲很谦虚，不宣扬自己所付出的一切。

师：是呀，说得多好！还有什么？说说看。

生：我觉得母亲很关爱自己的子女。

师：为了子女，自己付出再多都是无所谓的。

生：我觉得母亲内心也觉得自己付出的可能跟别的母亲也是一样的。所以，她笑了笑说：每个母亲都是这样的。

师：是呀，所有母亲都是这样做的。从母亲的表情，从母亲说的话中，我们看出了母亲的爱。母爱是最无私的，是最伟大的，母亲的胸怀是最宽广的。有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！同学们，你从这个字当中（手指黑板上书写的哪个二字），哪个母亲不是这样做的，一定想到了自己的母亲。是的，哪个母亲都是这样做的！此时此刻，在你脑海里一定想到了自己的母亲。从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边边角角都拉平，然后告诉我，把母亲放上去，轻一点儿。从护士的动作，从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做些什么？把你此时此刻的感悟，把你此时的想法，溶和到读课文当中。拿起书，再一起把第三段读一读。开始。

生：（齐读第三段）我愧疚地望着母亲那瘦小的脸

师：多么感人的动作，多么感人的一句话！这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。谁来读最难读的、最感人的最后一段。请你来读。

生：（很有感情地读最后一段）

师：想一想，母亲眼角上流出来的泪水，是什么样的泪水？你是怎么理解的？母亲眼角流出来的泪水是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的？说说看。

生：我觉得母亲流的泪水是欣慰的。

师：欣慰的泪水。仅仅是欣慰吗？还有吗？

生：我觉得母亲流出来的泪水是高兴的，幸福的。

师：幸福的，高兴的，欣慰的。还有吗？

生：我觉得母亲流的泪水是感动的。

师：感动的。还有吗？是苦的吗？

生：我觉得母亲流下来的泪水是激动的。

师：激动的。于老师还有一点儿体会补充一下，（此时还有学生举手）哦，你说。

生：我觉得母亲流下来的泪水是安祥的。

师：换一个词儿--欣慰的。

生：我觉得母亲流的泪水是甜的。

师：是甜的。但是，我给你加一点儿我的体会，我觉得是又苦又甜的，走过的路是多么不容易呀，现在是甜的了。同意吗？（生齐答：同意。）母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。但是，同学们看黑板，（边说边板书：无数次）当我们回忆一下小时候母亲无数次抱我们，当我们把这两个词（师边讲边把黑板上的第一次和无数次圈起来并用线连起来）放在一起的时候，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想到的是什么？你想说些什么？第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，可是我们小时候母亲是无数次抱我们，这两个词放在一起，难道你就不想对作者、对自己说句话吗？说说你最想说的一句话。

生：母亲的爱是无私的，她不需要什么回报。

师：母亲的爱是无私的，不需要回报。还有什么要说的？

生：作者应该多奉献少索取。

师：不光是作者，我们每一个人对父母都要多奉献少索取。

生：母爱是最伟大的。

师：最伟大的，最无私的。还有什么要说的？请讲。

生：母亲的胸怀是最宽阔的。

师：最宽广的。你想知道于老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？《游子吟》学过没有？（生齐答：学过。）你知道于老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？

生：谁言寸草心，报得三春晖。

师：掌声。（全班同学鼓掌）是的，此时此刻我最想说的话就是她说的--谁言寸草心，报得三春晖。同学们，我们对父母做出的再多，也难以报达父母对我们的恩泽，记住这句话--谁言寸草心，报得三春晖。一起读一遍。

生：（齐读）谁言寸草心，报得三春晖。

师：拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。（生在书上写，师在黑板上写。写完以后，师又将末尾的句号改为叹号。）同学们坐好。此时此刻我第一句话要说的是这一句诗，我第二段话要说的，想不想知道？（师拿出一个笔记本）想不想听于老师读第二段话？（生齐答：想。）谢谢大家。（师读自己写的读后感。）《第一次抱母亲》深深地感动了我，我想，我能不能感动别人。孟子说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我的父母虽然去世了，但是别人的年迈的父母还健在，我要像爱我的父母那样去爱我周围的老人，我要像关爱我的孩子那样去关爱我的每一位学生。[于老师读完，台上台下再次报以热烈的掌声。]

同学们，刚才我们读书，就叫煮书。一定要好好地去读，好好地去想，去思考，要读出字面里边包含的意思，像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。

在下课以前，我想请同学们再把书读一读，我最喜欢听小朋友们读书。我相信这一次读得比刚才大有进步，我还想请开始读的那五位同学来读，好吗？我们来看一看，这五位同学通过这两节课，和第一次读得有哪些不同，有哪些进步。

生：（五位同学分段读课文。第一位同学仍然把仰面读成了ng面，师又让全体同学练读两遍。其他同学都读得很流畅，也很有感情。学生读完课文，下课的哨声也响了。）让我们给这五位同学掌声。（师带头鼓掌，生跟着鼓掌）依我看，这五位同学都进步了，我的掌声不仅是献给这五位同学，也是献给所有同学，因为同学们都在进步。我们的课就上到这儿，好吗？还有写字任务，写字的时候，我提醒大家有两个字要注意，第一，写疚的时候要注意，（边讲解边示范）里面的第一撇要短，最后一笔捺起笔要高一点，而且要舒展。因为字写得有没有精神，有没有骨气，捺很关键。还有一个越字，一起跟老师写，（边讲解边示范）捺要长一些，右边的第一笔起笔从左边的第二横的地方开始，斜钩稍微高一点儿。记住：右边的第一笔一定要低，在走的第二横的地方起笔，不然的话，这个字就写得很难看。你们回去以后，描红仿影的时候要特别注意这两个字。

同学们，我送大家一句话：我们要堂堂正正地写字，做堂堂正正的中国人！下课。（台下报以热烈的掌声）

一年级数学第四单元集体备课教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级数学第四单元集体备课教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一年级数学第四单元集体备课教案

教学内容：教科书59－60页，认识图形

教学目标：１．经历对实物的辨别过程，初步认识长方体、正方体、圆柱和球；

２．在观察和触摸活动中感知平面和曲面，初步形成表象，体验空间感；

3．在共同交流的活动中，培养合作意识和实践能力及创新能力。

教学重点：立体图形

学法：操作发现法

教法：谈话法

教学准备：长方体、正方体、圆柱、球

结构程序教学过程及内容教师活动学生活动

创设请境

激学导思一．导课同学们，你们愿意玩积木吗？今天我们就边玩积木边学习。拿出自己准备的积木摆合适的形状

自主探索

探求规律二．新课

让学生通过摸、摆、说，寻找立体图形的特征巡视指导

对学生的展示进行讲评，激发学生的上进心与创新意识。

带学生透彻分析板书立体图形名称及特征

展示：说说你搭了个什么东西。

用了哪些形状的物体？

将积木分类，给它起名，积极发言。

巩固练习

提高能力三、练习1．P611

2．巡视指导

3．指导学生活动认真分析并举例，同位互相交流后再比赛

概括总结

条理知识四．总结这节课你学习了什么知识？你认为主要是什么内容？有什么不懂的地方？

积极发言

板书设计：

认识图形

长方体正方体圆柱球

第一次抱母亲说课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“第一次抱母亲说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、说教材 教材分析： 《第一次抱母亲》是苏教版小学语文第八册第三单元中的一篇课文。这是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。 新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。 全文共5个自然段，可分三个部分。第一自然段是第一部分，叙述了“我”抱起母亲让护士换床单没想到母亲的身体是那么轻。第二、三自然段是第二部分。“我”告诉护士，记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”，却不知母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写“我”突发奇想，想抱母亲入睡，结果发现母亲的眼里流出了泪水。 教学目标： 1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。 3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。 教学重难点： 1、学生通过自主提问探究文章大意。 2、通过练笔歌颂母亲。 教学准备： VCD歌碟，演示文稿 教学时间：两课时 二、说教法、学法。 阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。再如为了理解母亲的一句朴素话语，我通过画面、音乐的渲染，让学生对母爱有了更深刻的体验。 文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。接下来拓展的小诗，又反哺了对文本的感悟，让学生走进新文本，加深理解和体验。 在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾诉，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。 1、巧抓兴趣点，教师“循循善诱” 新课开始前，教师将课下收集到的有关诗句，播放音乐让学生朗读，感受母爱的伟大。接着，以阅读的方法入手，教给学生阅读的方法，并要求学生利用学到的方法，充分的用到本节课的学习中，这样设计学生学习兴趣高，容易接受，积极的投入学习当中。 2、巧抓互动点，教师“穿针引线”。 在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握情感基调。 朗读的牵引。对小学四年级的学生来说，这是一篇难以理解的文章。很多地方能意会而不会言传。在这样的情况下，只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。所以，在本文的朗读方式上，，我们不仅采用了个别读、小组分角色读、全班齐读等方式，而且还多次采用了师生接读、合作朗读。这样的方式，大大激发了学生朗读的激情，帮助学生更快地进入情境。 三、说教学程序。 教学设计： 13〈〈第一次抱母亲〉〉（第二课时） 一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。 出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 二、导入教学 1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。 教师读。 你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。 2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们继续学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。板书课题，齐读课题。 三、指导朗读，感悟深化 1、轻轻打开课本，请一名同学读第一自然段,其他同学认真听，看他是否读出感情。（学生评价） 2、出示课件1指导对话. 3、自由练读,分角色读. 4、过渡,母亲最重的时候80多斤，现在生病了，还那么重吗？（生齐答）母亲这么轻，作为儿子，“我”心里是什么感受？请同学们快速浏览课文第二自然段，用横线画出有关句子。 四、评词析句 1、出示课件2读出感觉,竟然是什么意思?说明什么? 2、作者没有想到母亲这么轻，心里很难过，为什么难过？答案就在书中，请同学们阅读课文第二自然段。 3、出示课件。 4、读课件上的内容，透过图片和文字，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？,你看到了什么?听到了什么?想到了什么?想说点什么? （1）指导学生说一说。（1，从腰和腿来说明担子重不重2、从汗流浃背来说明累不累3、从挑着粮来说明难不难。） 齐读读出母亲身上担子的重、身体的累和生活的难。 （2）翻山越岭是什么意思？难道只是翻过一座座山，一道道岭吗？（是母亲走过生活中的一次次坎坎坷坷，一个个难关） 师说：现在你知道翻山越岭背后的意思了吗？ （3）出示课件4读重担是什么意思？母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？ 师说：遇到重担母亲总是叫我们放下，为什么？（板书：母爱伟大） （4）母爱无处不在，母爱无处不有，出示课件配乐。 （5）多么伟大的母亲呀！多么感人的母爱呀！此时此刻，此情此景请你有一句话来表达你的感受。（生说） （6）好吧，请同学们拿起书，就让我们一起来读这段话，读出母亲的累，读出母亲的伟大。读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。” 过渡：母亲的一生用80多斤的身体承受着这么多的重担，而我却不知道此时作者是怎样的心情。请同学们默读课文第三自然段，画出有关语句。（生答，师出示有关课件） （1）愧疚是什么意思？我为什么感到后悔？（母亲躺在了病床上我才来关心，伤了母亲的心） （2）而面对我的愧疚，母亲却母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（母亲一生中为我们做过那么多的事，她却提都不让提，这是一种不图回报的爱，一种无私的母爱。板书。） （3）同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪个） （4）所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！就连护士也为之动情。 （5）出示6：接读：护士动情的说：大妈，你真了不起！指导大声的读三遍 过渡语：同学们说的真好！老师听到你们的心声，也被感动了。 （6）面对此情此境，你想为自己的母亲做点啥？（生答，师评价） 过渡语：多么懂事的孩子呀！作者面对病床上的母亲他最想干什么？他是怎样做的？请同学们自读课文最后两个自然段画出有关语句。 生汇报。师相机，出示课件 （7）指名读图中文字，其他同学边听边观察图画。 师：看到母亲眼角流出的泪水吗？为什么流泪？（边说边板书：无数次）这是什么样的泪水？（生答） 小结：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。小时候母亲曾经无数次抱我们，作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么激动，如此比较，把最想说的话写一写。以“妈妈，我想对您说------”写一段话。出示“妈妈，我想对您说------”（学生展示） 过渡语：太感人了。让我们再次走进课文体会母爱的伟大。 （8）配乐朗读课文最后一段。。 五、总结课文 1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们正像哥德说的那样，是用两只眼睛去读书的，我们的母亲是应该得到崇敬和爱戴，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！ 2、作业超市 一、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。 二、为妈妈做一件力所能及的事。 三、搜集有关母爱的资料，为“夸夸我的好妈妈”主题班会做准备。

《一年级数学上册集体备课第一次（整册教材梳理）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“第一次抱母亲教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/98151.html

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