在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“乘车-试一试”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

课时教学设计

第周第课时授课时间：月日

课题乘车（试一试）课型新授第二课时

教学目标在具体的乘车情境中，进一步体会连加、连减、加减混合运算的意义。

能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能进行正确计算。

通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。

教学重点理解、掌握连加、连减、加减混合的计算顺序。

理解连加、连减、加减混合的含义。

教学难点

关键

教学资源课件

教学过程

教学环节

时间安排教师指导学生活动设计意图

一、创设情境，引入课题

5’

1.课件出示情境图（课本第47页“练一练”第4题）

（1）引导学生读懂图意，先试着让学生说一说。

（2）小组交流，发现数学信息。试着提出问题。

（3）独立解决问题。

2.让学生说一说自己生活中遇到的连加、连减的实际问题。

课件出示“乘车”情境图三

1.模拟演示情境图，理解渐渐混合的实际意义。

（1）学生说说图意，请学生模拟演示上车，下车的情境。(课件动态演示)

（2）学生试着用学具摆一摆，结合情境边摆边说。

2.列式解决问题

学生独立完成,并结合情境说一说先算什么，再算什么，及每一步的意思。

3.联系拓展

让学生说一说自己生活中遇到的加减混合的实际问题。

1.比一比（课本第47页“练一练”第5题）

学生独立完成。

2.计算大比拼(课本第47页“练一练”第6题)

学生独立完成，集体订正。

3．5+4+1=4+3+（）=2+3+（）

10-3-（）=3+2+1=9-8+（）

小朋友们，通过这节课我们学习了连加，连减及加减混合的运算，能够用所学知识解决简单的实际问题。老师相信，你们的收获一定也很多，请把你的收获告诉给你的小伙伴们。

学生观察图，说说数学信息。JAB88.cOM

列式计算。

说说自己本节课的收获。

巩固复习学过的知识。

学生按顺序观察，用一句话说清图意，

表达要完整、清楚，声音要适中。

延伸阅读

动手试一试

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“动手试一试”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

第一课时

教学内容：

初读课文。

教学目标 ：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会15个生字，其中田字格上面的10个只识不写，认识一个偏旁，理解生词。

３、初步明白认真思考，亲自尝试的重要性，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：

读通课文。生字词的朗读书写。

教学难点 ：

初步明白认真思考，亲身尝试的重要性。

教学准备：

投影片。

教学过程 ：

一、初读课文，思考。

1、课文主要讲了有关谁的故事？

2、为什么要用这样的课题？

3、作者想告诉我们一个什么道理？

二、读一读。

一杯水鱼鳞哎呀

往外漫他俩答案

实验科学家试一试

三、回答问题，初步理解课文。

四、指导读通读顺。

五、生字指导书写。

六、作业 。

课本上描红。

七、课堂练习。

《习字册》上相应部分仿影、描红、临写。

八、课堂小结。

第二课时

教学内容：

细读课文。

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字，理解生词。

3、明白认真思考，亲身尝试的道理重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点 ：

明白认真思考，亲身尝试的重要。初步复述课文。

教学准备：

投影片。

教学过程 ：

一、初读课文，思考。

科学家给小学生做了个什么实验。

二、学习1-4自然段。

1、朗读如果放进去的是金鱼，水就不会往外漫。这是为什么呢？

看图，一个同学说了什么？另一个同学呢？

请学生分角色朗读。

2、指导朗读。

三、学习5-6自然段。

1、学生自由读，思考。

玛丽亚是怎么想的，又是怎样做的？

2、学生回答。

3、有感情朗读。

4、分角色朗读。

反复诵读，深刻体会。

四、学习第七自然段。

玛利亚到底是谁呢？请学生介绍一下。

五、学习生字。

学生自形分析字形，分别组词。

六、课堂作业 。

1、学习了这篇课文，你懂得了什么？把它抄在自己的本子上。

2、课本上描红。

3、《习字册》上相应的生字仿写、临写。

七、课堂小结。

第三课时

教学内容：

巩固小结。

教学目标 ：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能明白、通顺的复述课文。

2、复习巩固生字，能用有关词语进行说话练习。

3、明白认真思考，亲身尝试的重要，初步懂得实践出真知的道理。

教学重点：

复述课文；生字词的书写与朗读。

教学难点 ：

初步懂得实践出真知的道理。

教学过程 ：

一、有感情地分角色朗读课文。

二、指导复述。

科学家做实验，提问题

两个同学的回答

科学家的回答

三、同桌互相尝试复述。

四、请学生复述。

五、分角色朗读。

六、学生生字，学生分析字形，并口头组词。

七、课堂练习。

1、用如果就只有才造句。

2、听写。

3、课本上描红。

4、《习字册》上的仿影、临写。

八、课堂小结。

谁敢试一试

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情朗读课文。

2、认读本课7个生字，理解语重心长遒劲 等词语的意思。

3、通过学习课文，使自己有战胜困难的自信心，有勇于迎接挑战的勇气。

4、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

学习重点：

体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。

学习难点：

理解耿老师说话的含义。

学习过程：

一、课前预习

1、自由读课文，借助工具书读懂课文中的词语。

2、圈出本课的生字读一读。

3、写几句自己喜欢的名言警句。

二、自主学习

请同学们打开书自由读，谁敢试一试，是谁提出来的问题？课文主要写了件什么事？能用简洁的话说说吗？

三、品词析句，探究学习

（一）走进耿老师的课堂，探究同学们的表现。

1、通过课文第一自然对耿老师外貌的描写，你认为耿老师的身体具有怎样的特点？

2、请同学们默读课文２～13自然段，画出耿老师三次提出问题后同学们的表现是怎样的？再读读你画线的部分，看看这是对人物的什么描写？从中你能感受到什么？

（二）聚焦小个子女生，感悟勇气和自信。

1、小个子女生是怎样表现的？（小组内交流交流，可以从以下几个方面进行交流）

①在小个子女生刚举手时，同学们是什么反应？

③面对同学们的嗤笑，小个子女生是怎样做的？ ②做一做小个子女生的动作，体会这些词语。

2、事情的结果是怎样的？

3、从嗤笑到惊愕，同学们的看法和情感发生了这么大的变化。如果你在场，你怎样看待小个子女生的表现？

4、看到同学们的不同表现，耿老师语重心长地说了哪些话？仔细读一读，想一想耿老师通过这些话是要告诉我们什么呢？小组讨论交流。

四、说一说

《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？说给大家听一听。

《谁敢试一试》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“《谁敢试一试》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《谁敢试一试》教学设计

设计思路：

《谁敢试一试》是四年级第二单元的一篇课文，课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖儿的事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。课文中神态、语言、动作描写细致，结尾运用了以人物的语言来点明中心的写法。

语文是工具性与人文性结合的一门学科。这就要求小学语文课在引导学生感悟思想内容的同时，更要注重语言文字的训练，重视培养学生的语感。这节课在设计上紧扣“勇气和自信是你成功的朋友”这个主题。首先读课文，找到主题。然后，引导学生在朗读中体会文中细致的神态、动作、语言描写对表达中心的作用。通过朗读、换词说句、写句等过程理解主题。最后通过理解耿老师说的话，和拓展阅读使学生进一步深化理解。这节课的情感教育内容也渗透其中。

教学目标：

１、认识本课生字，理解词语的意思。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会“勇气和自信是你成功的朋友”这句话的含义。

教学重点：

理解课文主题“勇气和自信是你成功的朋友”

教学难点：

体会课文中表情、动作、语言等描写的作用。

教具准备：课件

教学过程及各环节设计意图：

一、导入

１、出示课文中的两个语段，说说自己读后的感受。

２、引出课题。

［设计意图］由课文的两段话导入，既能引起学生的学习兴趣，又是这节课阅读的开始。

二、初读课文，感知主题。

１、学生初读课文，并认读词语。

２、速读课文，找到文章主题。

［设计意图］读词语既是对学生识字的检查，又是对是学生读文情况的检查。然后在正确、流利朗读的基础上直击课文主题。

三、研读课文，体会主题。

１、引导学生朗读体会１、２段描写耿老师的内容体会杯盖之难“拧”。

２、体会学生的心理活动。

（１）自由读文，画出学生们在老师提出要求后的表现。

（２）有感情地朗读课文第四段，换词说句子理解“犯嘀咕”“葫芦里到底卖的什么药”的意思，体会学生们没胆量，不自信的心理。

（３）有感情地朗读课文中写小女孩拧开杯子的句子，写女孩和其它同学此时的内心活动。

出示：

Ａ小个子女生高兴地笑了，她想：。

Ｂ全班同学都惊愕了，他们想：。

３、说说小女孩拧开杯盖儿的原因。理解课文主题。

［设计意图］潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心。在朗读、品析、感悟、写句中引导学生体会孩子们的内心世界，进而理解课文的主题。让学生在充分品味语言的过程中，感悟语言的魅力，情感与文本产生共鸣。此环节听、说、读、写结合，全面培养了学生的语文素养。

四、深化主题，拓展阅读。

１、反复阅读老师的话，深入理解文章中心。

２、拓展阅读：教师出示关于勇气和自信的小诗，学生自由阅读。

３、记住提示主题的句子“勇气和自信是你成功的朋友”

［设计意图］通过有层次的反复阅读，深入理解文章主题。拓展阅读既丰富了学生的语言，又有帮助学生深入理解主题的作用。

板书设计：

３谁敢试一试

勇气和自信是你成功的朋友

四年级上《谁敢试一试》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“四年级上《谁敢试一试》教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

四年级上《谁敢试一试》教学设计
一、教材分析：
这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。
〔写作特点〕
1?通过神态、表情、动作的描写，烘托紧张的气氛，使事件的情节有了悬念。
这个故事从内容上看，情节其实很简单。作者利用对全班同学神态表情的细致、形象的描写，使读者仿佛进入了紧张的氛围中，事件的发展也充满了悬念。
2?结尾运用了以人物的语言来点明中心的写作方法。
二、教学价值：
1、能力点：学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
2、理解点：理解耿老师话语的含义。
3、训练点：口语交际。
三、教学目标：
本课是第二单元中两篇主题课文之一，这一单元的教学主题以“自信”为中心点。力求使学生在课文学习和阅读中学习做人的道理，培养孩子们从小树立自信心和勇于向困难挑战的勇气。
结合本单元的教学主题和中年段的学段目标，我将本课的教学目标拟定如下：
1、会认本课7个生字，会写12个生字。能理解重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
4、教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
针对于本课中对人物表情、动作和心理活动的细致、形象描写，对烘托文章主旨起到了尤为重要的作用，所以确定本节课的教学重点为：
1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、理解耿老师话语的含义。
四、教学方法
阅读法、对话法
五、教学过程：
一、直接入题：
今天我们要学习的课文是：师板书课题，学生齐读。
1、如果让你为课题加标点你会用什么符号？
2、结合课题进行扩句练习
我们一起到文中去看一看他们要挑战的究竟是什么？
二、初读感悟
1、学生自由朗读课文
通顺、流利，解决生字词。
2、再读课文，读后解决同学们要挑战的是什么事？
学生回答
三、重点突破
1、师：老师在宣布考题时，语句连续顿了三次，说明什么？谁能试着读出耿老师的用意？
生读第二自然段
面对老师的考验同学们都有哪些表现？从这段文字中你感受到了什么？
最终接受挑战的是个“超级大力士”吗？
2、读演结合，体会文中的形象的动作描写。
品读第11自然段，小个子女生拧杯盖儿的过程。
“咬咬嘴唇”、“猛吸一口气”、“贴在怀中”、“使劲拧”
3、引导学生朗读拧杯盖儿前学生，尤其是几个大力士的表现和小个子女生拧杯盖的过程，体味之后学生们的内心活动会是怎样？
4、揭示主题
面对这样一个轻松的考验，为什么只有小个子女生成功了？
结合文本：女生看男生，男生看“大力士”，“大力士”心想：
耿老师都拧不开，我们能行吗？
出示耿老师的话语：勇气和自信是你成功的朋友。
师：拥有拧开杯盖实力的人很多，但是敢于尝试、敢于挑战、勇于面对失败的人却并不多，所以面对成功勇气往往比实力更重要！
四、口语交际
在生活和学习中你都接受过那些挑战，你是怎样看待成功或是失败的？
此处结合自己的生活实例来进行！

北京版二年级语文上册教案设计《动手试一试》

北京版二年级语文上册教案设计《动手试一试》

教学目标

★学会8个生字，认读6个字。

★在田字格中写字，注意写端正。

★培养学生的识字能力和写字能力。

教学重点

识字、写字

教学难点

写字

教学准备

教师：实物投影

学生： 生字本、课前生字的预习

教学过程

一、读课文。

1.指名读课文，注意语气。 这篇课文告诉了我们什么道理？

2.学生读课文，做填空练习：

（ ）说的话也不一定都是对的，有些问题要（ ），才能（ ）。

二、新授。

1.字音。

出示卡片检查学生读字音的情况。

杯子 进出 但是 如果

因为 另外 车把 让路

指生读。齐读。抢读。

2.字型。

请你观察这些生字，我们把这些生字按结构分类。

3.写字。

请你按笔顺描红

学生描红注意一笔到位

独立书写一个字，和范字对照修改，然后再写下一个字。 学生独立书写、教师巡视指导。

三、拓展练习。

学生根据已有经验，用所学习的生字组词。 用你喜欢的词语说句子。

四、练习

抄写词语。

五、小结

板书设计

4 动手试一试

妈妈说：“不能光想，要做做看。”

朗志万说：“科学家说的话也不一定都是对的。有些问题要动手试一 试，才能找到正确的答案。”

新北师大版二年级数学上册《试一试》教案

新北师大版二年级数学上册《试一试》教案

教学目标：

1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。

2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。

教学重点：理解和体验“倍”的含义。

教学难点：理解和体验“倍”的含义。

教学准备：课件、教具。

教学过程：

一、情景创设

1、CAI课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。

问：学生观察到了什么？想一想、说一说。学生在回答问题时尽量让学生说完整。

2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。

这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？

老师根据学生回答的内容板书在黑板上。

二、问题探究

1、学生根据同学们提出的问题自己解决。

教师根据同学们解决的情况板书：

（1）小牛买了3只笔需要多少钱？

2×3＝6（元）

（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？

2×4＝8（元）

2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。

有同学回答：小牛用的钱是小兔的3倍

狐狸用的钱是小兔的4倍

老师引导：这就是我们所学的乘除法知识与“倍数”的联系，现在我们就来试试将乘除法问题换成倍数问题试试，好吗？

3、如果把刚才说的有关于倍数的句子换成条件，又应该怎样提出这个问题呢？比如：小明用的钱是小兔的2倍，小明用了多少钱？说法变了，但实质没变。

同学们根据要求提出了两道有关于倍数的应用题。

（1）小牛用的钱是小兔的3倍，小牛用了多少钱？

（2）狐狸用的钱是小兔的4倍，狐狸用了多少钱？

4、如何解决这些问题呢？

找同学举例说说“几倍”是什么意思。

有同学回答，4的3倍就是3个4。

小兔的3倍就是3个小兔用的钱那么多，小兔用了2

元钱，也就是2×3＝6（元）

小兔的4倍就是4个小兔用的钱那么多，也就是2×4＝8（元）

5、解答完以后要注意什么？写答语。

三、体验感悟

摆珠子

游戏规则：按要求摆两行不同颜色的珠子，看谁摆得又对又快。

（1）上面摆3个白珠子，下面摆蓝色珠子的个数是白珠子个数的2倍。摆完了以后与老师比比看看摆对了没有。

（2）上面摆2个蓝珠子，下面摆白珠子的个数是蓝珠子的4倍。摆完了以后同座之间互相检查看看摆对了没有。

（3）上面摆10个蓝色珠子，下面摆白色珠子，使得蓝色珠子的个数是白色珠子的5倍。这一小题对于学生来说有一定困难，可以先让学生想一想，说一说再摆。

四、实践应用

1、3片叶子配1朵花，15片叶子配（）朵花。

2、的个数是的2倍，有（）个。

做完后小组同学商量讨论，交流想法。

五、小结

这节课学习了什么内容？你学习得怎样？

六、布置作业

课堂作业本

乘车

教学内容：

教科书第44页

1、游戏导入新课

师：小朋友，你们乘过公共汽车吗？

生：乘过。

师：好，下面我们来做乘汽车的游戏。

录音机播放小汽车喇叭声响的音乐，有2位同学来乘汽车，到站后，

先上来1人，又上来4人。

师：一共有几人？你是怎样算的？

生：车上有2人，先上来1人，这时一共是3人，又上来4人，这时一共是7人。

师：怎样列式？

生1：2+1+4生2：1+4+2师：车上有2人，先上去1人，列式是2+1，又上去4人，接着再加上4，所以，列式为2+1+4。这就是今天我们要共同学习的两步式题。（板书课题：两步式题）

师：这样的两步式题该怎样计算呢？

生：先算2+1=3，再算3+4=7同桌互相说计算过程。

录音机继续播放小汽车喇叭声响的音乐小朋友做游戏。

同学们看，这时车上有7人，公共汽车又到了一个新的车站，这是上来2人，下去3人，该怎样列式计算？

生1：用车上的7人加上车的2人，再减去下车的3人。列式：7+2-3＝6生2：用车上的7人先减去下了车的3人，再加上上车的2人。

列式：7-3+2＝6找学生说说计算过程。

2、试一试。

①师：出示磁力板：上面贴好5个，，又贴上2个，，，再去掉3个，，还剩下几个

？该怎样列式？

师1：5+2-3＝4师2：5-3+2＝4②同学个两人一组，象老师这样互相摆一摆，把算式写在纸上，看看哪组同学摆的多，列式多。

课堂小结：

同学们你感觉你表现的怎么样？你认为哪些地方表现的很好？认为自已听课好的同学，请竖起你的大拇指。认为自己回答问题好的同学，请竖起大拇指

教学思想：

联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求。本案例通过组织学生模拟上下车的游戏，让学生亲临其境，直观感知体悟连加、连减、加减混合的运算顺序，解决日常生活中一些简单的数学问题。

我在组织这一教学活动时，比较注意放手让学生自己探索，集体交流，发挥学生的主题性。我在《试一试》中，对学生自主探索与合作交流方面进行了尝试，让他们自由摆、互相摆，为学生的自主学习提供了较大的空间，有助于发展学生探索与合作的意识，效果也比较好。

在最后小结时，我改变以往注重总结知识的做法，注重学生学习情感与学习习惯的培养，让学生从小学会自我评价，树立自信心。

乘车-北师大版

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“乘车-北师大版”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

详细介绍：

教案示例

乘车

教学要求

1．使学生在与同伴的游戏中学会合作．

2．通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力．

3．使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法．

教学重点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

教学难点

1．体会连加、连减混合的含义．

2．掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题．

教学设计

一、活动一：导入

1．同学们都乘坐过公共汽车，乘车时有什么规则吗？

2．乘车时要按顺序排队，要先下后上，要遵守乘车秩序．乘车时也有关于数学的问题．

这节课，我们就一同研究乘车中的数学问题．

板书课题：乘车

二、活动二：乘车

（一）教学主题图1

1．出示图片：乘车图1

教师说明：114路公共电车驶来了，驶向白石桥站．

2．教师提问．

（1）从图上你都看到了什么？知道了什么？

（2）你们能提出哪些问题？

（3）你们准备怎么解决这个问题？

3．小组讨论．

4．集体反馈．

2＋1＋4＝7你先算的是什么？为什么？

（二）教学主题图2

1．出示图片：乘车图2

教师说明：114路公共电车上现在有7人．

2．出示图片：乘车图2

教师说明：车继续向前开，到百万庄站．后门下去3人，前门上去2人．

3．小组讨论：看了刚才的演示，你知道了什么？可以提出什么问题？你们准备怎么解决？

4．集体反馈

7－3＋2＝6你先算的是什么？为什么？

（三）教学主题图3

1．出示图片：乘车图4

教师说明：114路公共电车继续向前开，到总站白云路站前门和后门都下去3人．

2．小组讨论：现在车上还有乘客吗？你会解决吗？

3．全班交流

教师板书：6－3－3＝0

小结：通过乘车活动，我们计算了乘车中的几个问题，你知道先算什么了吗？

三、活动三：动手摆

（一）摆圆片列式

1．5个红圆片、再摆两个蓝圆片、拿走3个．列式：

2．根据列式动手摆：4＋1＋5＝

3．同桌互相出题摆圆片、列式．

（二）两人一组，一人说，另一人摆．并说出算式．

四、活动四：日常生活

1．请同学们想一想：在我们日常生活当中，你能提出哪些与今天所学的知识有关的问题？怎样解决？

2．学生自己提出问题，并说出解决问题的方法．

五、课堂小结

通过这节课的学习、活动，你有什么收获？你想对同学和老师说些什么？

六、板书设计

乘车

2＋1＋4＝77－3＋2＝66－3－3＝0

教案点评：

课堂的导入，直入问题的情境，使学生在情境中感悟、体会，新课的教学整个贯穿在此条线索中，各个环节的教学线条流畅，学生在每个环节的情境中合作学习，共同讨论，共同探索，共同找出解决问题的方法，给每个孩子发挥、展示自己的空间。自主探索得到的知识，不但有利于知识的掌握，对学生的观察、分析、判断等能力的形成和提高也大有裨益。

乘车-北师大版

《试胆量》教学设计

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“《试胆量》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学要求

1、知识与技能

（1）阅读课文，了解内容，体会文章所表达的思想感情。

（2）有感情地朗读课文，在读中品味语言的优美。

2、过程与方法

（1）引导学生多读，在读中品味语言的优美，以及试胆量过程中学生心理的变化和试胆量德的重要意义。

（2）引导学生联系生活实际畅所欲言，完成课后思考题。

3、情感、态度与价值观

（1）体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有实效。

（2）明确只要敢于实践，实践之后就会变得勇敢坚强起来。

重难点、关键

1、了解课文叙述顺序，并抓住重点部分试胆量的过程进行重点学习体会。

2、体会校长教育孩子消除怯心理的方法巧妙，富有实效。

教具准备

插图投影、小黑板。

课时划分

一课时。

教学过程

一、谈话引入

1、同学们，回忆一下，你觉得自己最勇敢的经历是哪一次？愿意和大家分享你的快乐吗？

2、交流。

3、你们都很勇敢，真见小英雄。

4、在一个叫巴学园的学校里，有一群孩子在校长和老师的带领下，进行了一场特殊的试验。

二、板体、读题

1、板题、试胆量。

2、读题。

3、引导学生据题质疑。

三、读通课文，扫清字词障碍

1、字音。

2、词意。

3、指名读文，正音。

五，默读课文，理清课文大意和脉络

1、默读，思考：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）课文和叙述顺序是什么？

（3）请按着一顺序将课文分为三部分。

2、讨论、交流。

3、汇报。

（1）课文写了校长组织大家夜里到九品佛寺院和墓地里进行试胆量的游戏，结果不当鬼的同学吓得跑回来了，当鬼的同学也因为害怕而回来了。

（2）叙述顺序是事物发展顺序。

（3）按题目、经过、结果将课文分为三部分。

第一部分（第1~7自然段）

第二部分（第3~22自然段）

第三部分（第23~24自然段）

六、诵读，体会文章的语言优美及人物的心理变化。

七、体会文章中的深意。

1、讨论：这次试胆量有什么意义吗？

2、体会校长教育方法的巧妙。

八、你觉得怎样可以使自己的胆量大起来？

板书设计：

哭

鬼

怕蚊子咬

世上没有鬼，克服胆怯

跑回家去了

课后反思：

《试胆量》课文

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“《试胆量》课文”，仅供参考，欢迎大家阅读。

校长对大家说：

要是晚上到九品佛寺院里进行试胆量游戏，哪位同学愿意当鬼呀？请举手！

于是立刻就有六七个男孩争着要当鬼。当天傍晚，大家都在学校里集合以后，那些装鬼的小朋友带上按照各自想象亲手做成的鬼衣服到九品佛寺院里藏起来了。临走时口里还嚷着：

你们等着挨吓吧

剩下来的三十几名同学，便每五人分成一组，各组稍错开点时间，陆续从学校出发，到九品佛寺院和墓地里转一圈，然后再回到学校来。这样做的目的，借用校长的解释就是：

这次试胆量游戏，就是看你们胆大到什么程度。如果谁半路上害怕了，尽可以回来，没关系的。

冬冬向妈妈借来了手电筒。妈妈嘱咐说：可不要弄丢了呀！男孩子里，有的说要把鬼抓住，因而带了捉蝴蝶的网；也有的说要把鬼绑起来，因而带了绳子来。

校长一边说明情况一边让同学让同学们用猜拳决定了每个小组的出发顺序。就在这会工夫里，天更黑了，校长终于向第一小组发出了命令：

你们可以出发了！

大家都很兴奋，嘁嘁喳喳地走出了校门。又过了一会儿，好不容易才轮到了冬冬他们那个小组。

同学们心里都在嘀咕：

虽然老师说过，不到九品佛寺院里鬼是不会出来的，但那鬼可千万不要在半路上出现呀

他们哆哆嗦嗦地一步挨一步地走着，好不容易蹭到了能看见哼哈二将的寺院门口。尽管天上有月亮，夜幕下的寺院看上去还是一团漆黑。平时这院子显得很宽敞，而且令人心情舒畅，可今天却大不一样了，一想到不知从什么地方就会跑出鬼来，冬冬他们早已吓得不知所措了，所以，稍微有点风吹草动，他们就哎呀一声大喊起来。脚下一踩上什么软绵绵的东西，马上就嚷：鬼来啦！到最后，甚至害怕得连手拉手的伙伴也怀疑成该不是鬼吧？冬冬决定不到坟地去了。她在心理盘算着，那鬼保准正在墓地等着呢，再加上已经彻底弄清试胆量是怎么回事了，所以还是回去为妙。刚好全组同学也都是这么想的，冬冬暗自庆幸：太好了，原来不止我一个人呀！回去的路上，大家早已耐不住了，一溜烟地撤腿跑了起来。

回到学校一看，前面的几组也都回来了，大家这才明白，因为害怕，几乎都没有到坟地去。

过了一会儿，一个头上缠着白布的男孩被一位老师从门外领进来了，嘴里还呜呜地哭着。这个男孩是装鬼的，一直蹲在坟地里等着大家，可是等了好半天也没见一个人影，他自己却渐渐地害怕起来，终于从坟地里跑出来，站在路上哭了起来。正在这时候，被巡回检查的老师发现了，才把他带了回来。正当大家安慰这个男孩的时候，又有一个鬼和一个男孩哭着回来了。原来是装鬼的这个男孩看到有人走入坟地，正想跳出去叫一声：我是鬼！结果却刚好和跑进来的那个孩子撞了个满怀，两个人都吓了一大跳，再加上撞得很疼，就呜呜地哭着一起跑回来了。大家都觉得这事怪有意思的，同时又因为恐惧心理已一扫而光，便哈哈地笑了起来。连鬼也破涕为笑了。就在这时，用报纸套在头上装鬼的冬冬同班的右田同学回来了，口里还在抱怨大家：

太不像话啦！我还一直在等你们哪！

说完，便咯吱咯吱地挠起了被蚊子叮得发痒的胳膊和大腿。

看到这情景，不知谁说了一句：

鬼还怕蚊子咬呢！

听到这句话，大家哄地笑开了。五年级班主任丸山老师说：

好了，我干脆把剩下的鬼都带回来吧！

丸山老师说着就出去了。不一会儿工夫，就把那些鬼全都带回来了，他们有的正惴惴不安地在路灯下东张西望，有的由于害怕已经跑回家去了。

从这天夜里以后，巴学园的学生们再也不怕鬼了。

因为大家都知道了：那鬼自己也吓得胆战心惊呢！

一年级数学上册《乘车》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“一年级数学上册《乘车》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级数学上册《乘车》教案

教材分析:本课内容是10以内的两步式题，是在学生已经学习了10以内加减法的基础上学习的。学生对本课掌握的好坏与否直接影响着后面进一步学习20以内加减法，是数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境，从学生的日常生活入手，使学生产生浓厚的求知兴趣，并在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。

学情分析:学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。这批一年级学生成长于热闹繁华的市区，有良好的生活条件，并且家长文化修养较好，使得他们有着宽阔的视野、敏捷的思维和良好的学前教育，大部分学生语言表达能力较好，表现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。

教学目标:

1.使学生在与同伴的游戏中学会合作。

2.通过观察、比较，培养学生初步的观察判断能力。

3.使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握其运算顺序和计算方法。

教学重点和难点

教学重点：

1.体会连加、连减混合的含义。

2.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。

教学难点：

1.体会连加、连减混合的含义。

2.掌握连加、连减混合的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。

教学程序：

一、创造情境、故事引入

同学们你们坐过公交车吗?每当公交车到站，你会发现什么现象？（有人上车下车）。我们坐公交车的时候一定要注意排队候车，先下后上讲文明懂礼貌，注意安全。淘气和笑笑的学校组织他们去欢乐谷游玩，他们的老师告诉他们在乘坐公交车的过程中存在着许多和数学有关的问题，老师说只有他们发现并解决数学问题了，才能顺利达到欢乐谷。你们愿意帮帮他们吗？（愿意）我们一起去找找乘车时有什么数学知识。板书课题：乘车

二、探究新知

1.出示主题图

①、问1：仔细观察，你能得到哪些数学信息？并能根据这些数学信息提出一个加法问题吗？

①、引导学生仔细观察画面得到的数学信息：一车上原有2人，到站后前门上了3人，后门上了2人。

问题:车上一共有几人？或这时候车上有多少人呢？

把刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，

③、你能列出算式吗？

③、学生列式2+2+3、2+3+2

3+2+2、

教师解释：三个数连续相加的计算我们叫它连加。

那怎么计算呢？同桌讨论，并说原因。

学生讨论计算方法。

计算顺序：先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。

让学生结合情景说一说算式中每一部分的含义。

学生自己完成，说一说。

2.出示图二。

车在继续走，到了七里庄。

①、提出问题

仔细观察，你能得到哪些数学信息？

①、引导学生仔细观察画面，得到的数学信息。这辆汽车上有8人，到站后从前门下来1人，从后门下来4人。

问题:车上还剩多少人?

并能根据这些数学信息提出一个减法问题吗？

②、学生展示计算方法。8-1-4或8-4-1

②、你是怎样列式的，计算出结果的呢？可以用你喜欢的方法计算。（提示学生可以小棒摆一摆，练习本上画图等等）

教师解释：三个数连续相减的计算我们叫它连减。

③、探讨计算顺序。

③、学生同桌为一组进行讨论。参与学生讨论，教师巡视，指导学困生

……

计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。

3.公交车到了九棵树这一站

我们表演一下这两幅图的情景，并请同学说一说你看到的。

1.请学生表演。回答：车上有9人，到站后从前门上去1人，从后门下来5人。

①、提问：那你们知道现在车上还有几人吗？你是怎么知道的？请跟你的小伙伴一起讨论讨论。

②、列式解答。

2.说一说算式中每个数的意思。

解释意思A、9+1-5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先

算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上还剩5人。

B、9-5+1=5

因为下去5人，就是9—5=4，又上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。

小结：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右的顺序计算。

小结。

原来在乘车过程中我们找到这么多的数学知识。连加、连减、加减混合。它们的计算顺序都是从左向右依次计算。经过大家的努力，我们终于帮助淘气和笑笑解决了难题，达到了欢乐谷。我们也一起去看看吧！

练习巩固

1.教材46页第一题。

引导学生先说一说题意再列式解答。

2.教材46页第二题。

先说一说故事情节再列式。

板书设计:

乘车

2+2+3=78-1-4=39+1-5=5

4710

连加连减加减混合

左→右左→右左→右

从左向右依次计算。

蟋蟀的住宅试课稿教学

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“蟋蟀的住宅试课稿教学”，仅供参考，希望能为您提供参考！

本文章的主要内容是关于蟋蟀的住宅试课稿教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

师：同学们，听，知道这是谁的歌声吗？蟋蟀在唱歌呢。（板书蟋蟀）一起叫叫他的名字。这小不点不仅是歌唱家，还是出色的建筑师呢。法国昆虫学家法布尔，从小就喜欢养蟋蟀，后来在研究蟋蟀时，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板书课题，大家注意看这个宅字，请大家伸出右手，跟着老师一起写。一起读

师：人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑问吗？

你说，你说，你说。

师：同学们真会思考。看来，你们对蟋蟀的住宅都非常关注。那咱们赶快去读读书，看看法布尔围绕蟋蟀的住宅到底写了哪些内容呢？注意读准字音，把句子读通顺。

师：同学们读得很投入，那生字词语会读了吗？请看这儿，会读的同学，大声地起来读吧，看来大家读得很自信，我们来开一列火车吧，你们小组来，这火车开得很顺，全班一起来读一读吧。这些生字中，有几个字特别难写，需要提醒大家的，谁来说一说，请你来，蔽是吧，对，特别是它的笔顺，请大家伸出右手，跟老师一起写，我们在本子也写一个，还有吗？搜，也要注意他的笔顺，请大家伸出右手，跟老师一起写。也在本子上写一个。好，把生字词语放到课文里去，还会读吗？老师要请大家来读读课文，一人读一小节，开始吧，大家读得很流利，那课文围绕蟋蟀的住宅都写了哪些内容呢？谁能简单地说一说。请你说，请你说。

师：写到了蟋蟀住宅的（板书：选址、特点、修建）那选址是哪些自然段，特点呢，住宅的修建呢。好，咱们这节课，就先来研究一下，蟋蟀的住宅，既然被称之为住宅，一定有其独有的特点，大家去读读课文的1-6小节，边读边做批注。相信我们会有更多的发现。

师：有发现的同学真多，我们先不忙着交流，大家先和小组内的同学说一说，来分享你的发现。

师：好了，我们开始交流吧。你先说，噢，你在这一小节中有发现。/article/

出示第5小节第一句：

在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

师：你读得不错，来谈谈你的发现，你发现了蟋蟀的住宅很好，朝着阳光很温暖朝阳，而且不怕骤雨。看来，你对住宅特点感兴趣。体会得真好，谁还愿意读这句话，请你来，你为什么要这样读骤雨呢？是呀，骤雨就是又大又急的雨。有道理，你读得真好，谁还愿意来读一读。你来。

师：同学们，又大又急的雨呀。雨水猛灌进来，可是这里竟然立刻就干了，怎么会这样呢？再读读这两句话，研究研究。

师：请你说，原来，秘密在于，隧道倾斜，那你认为应该怎样倾斜，拿手势来做一做。你们同意吗？同学们，这小蟋蟀真是心思细密，这样一安排，雨水就不会流入住宅里面去了，多聪明的小家伙呀，难怪法布尔称之为住宅。让我们一起来读好这句话吧。

师：事情真的是这样的吗？我们去看一看吧（课件演示）看，骤雨袭来，小家伙在这九寸深、一指宽的安乐窝里高枕无忧。你有感受，你说，你说，是呀，真是令人佩服，来，带着这份赞叹，我们再来读读这句话。

师：同学们，蟋蟀这样设计自己的住宅，可不是偶然的，跟他们慎重的选址有关。

出示：（第二自然段。），自己去读一读，看看你有什么发现。

来，说说你的发现，恩，他选址很慎重，什么叫慎重，是的，所以他的选址要求：一定要对，排水优良，阳光温和。板书。两个条件缺一不可。而别的昆虫可不会这样，他们读下去。

师：别的昆虫，不会精挑细选，所以得来不费工夫，弃去毫不可惜，随随便便找个窝就住下来，这就是对，随遇而安，可蟋蟀和他们不同，不肯读下去。

全班接读：随遇而安，一定要慎重选址

师：所以，法布尔被称之为住宅，我们连起来读读这两个部分，读出两者强烈的对比，男生读别的昆虫，女生读蟋蟀。

师：这一节中，还讲到了另一处与众不同的特点，是什么？你说，对，他自己一点一点挖掘的，这么勤劳的小家伙，住宅亲手打造，板书：亲手打造，所以法布尔称之为住宅。/soft/我们一起来读一读第二小节。预备齐。

师：蟋蟀的住宅还有别的特别吗？请你说

出示：出口的地方一丛草

师：说说你的发现，是呀，蟋蟀的住宅很隐蔽，板书：隐蔽，这一丛草，就是蟋蟀的防盗门呢。难怪法布尔说决不去碰，即使那天刮着大风，小蟋蟀肚子饿了，他决不去碰；那天下着大雨，无法出门了，他也决不去碰，是的，宁可饿着，总之一句话，不管任何情况，小蟋蟀都决不去碰这一丛草，多聪明的小家伙呀，谁愿意来读读这两句话，你来，你来，你来，你们的朗读，仿佛把这聪明的小家伙带到了我们的眼前。大家一起来读一读吧。这么心思细密地设计了防盗门，所以法布尔称之为住宅。

师：还有其它的特点吗？请你说下一页 内容概括：这篇介绍了关于蟋蟀的住宅,蟋蟀的住宅试课稿教学实录，希望对你有帮助！

试谈阅读教学如何发展学生个性──《钓鱼的启示》教学体会

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

在语文教学中，学生的敢想敢说、充满好奇、异想天开、坚持己见以及许多美丽的错误，往往是健全个性、创新人才的隐含表现。但从目前的阅读教学现状来看，尽管教师们的教育观念、教学方法有所改变，但忽视学生独特感受和领悟，无视学生个性存在和发展的现象仍然十分严重，教师潜意识中仍然希望学生的阅读理解符合常规符合成人所谓的标准。这样的阅读教学与新课标的新理念相去甚远，又怎么能培养出适应时代的具有全面语文素养的创新人才呢？笔者想结合２００２年浏阳市课堂教学评优决赛本人抽签、借班授《钓鱼的启示》一文的体会，试谈一谈阅读教学如何发展学生个性。

首先要注意营造良好的心理氛围，建立和谐的师生、生生关系，让学生处于一种自由状态。

现代教育理论大力倡导，教学要目中有人，师生要平等对话，教师只应是学生学习活动的组织者、引导者和促进者。

一千个读者就有一千个哈姆莱特。

阅读教学的特点更是决定了阅读教学课堂尤其需要尊重学生个性和独特体验，尤其需要营造民主平等和谐的良好氛围，使学生能无拘无束地自由参与、真实表达，从而充分挖掘小主人的学习潜能，真正落实学生的主体地位。

在《钓鱼的启示》教学一开始，我让学生猜老师最喜欢什么样的学生，然后概括总结：认真听讲、诚实守纪、积极动脑、聪明乖巧的都喜欢，但最喜欢敢问敢答的学生，特别是问错答错的同学。以此消除学生的拘束，拉近师生心灵的距离。直奔课文中心（亦难点）时，巧妙地将其转化为一段名言来出示，然后师述：这段名言，虽然只有两句，但有点儿难理解，是不是？不懂的，有问题的，可以向我提出来。大胆问吧，想知道什么就问什么？不怕问错！我是先站在学生的角度承认难度，再鼓励学生思考后大胆质疑问难。实践证明，这节课，正是因为营造了一种理解、真诚、信任、民主的心理氛围，所以学生能处于一种精神放松、思想自由的状态，师生真正互动起来，双方的交流活跃，信息的传输畅通，教师教得很愉快，学生学得也轻松，课堂生动活泼，教学效果很佳。

那么，平时课堂怎样才能营造出良好的心理氛围呢？

１、建立良好的师生关系：

传统的课堂教学，教师是绝对的权威，学生应该做什么，什么时候做都由教师决定，学生应该怎么想、怎么说，教师都有统一的标准。学生不敢随便动，不敢随便想，不敢随便说。久之，学生思想逐渐懒惰，灵感逐渐窒息，创新精神逐渐被扼杀，还谈何显露个性发展个性？！那么，怎样建立和谐的师生关系呢？首先，就要树立正确的学生观。我们教师要认识到每一个学生都是具有丰富个性的生命个体，教学必须尊重学生的特性，教学的目的就是要使每一个独特的个体最充分的发展自己的潜力。其次，要实现师生角色的根本性转变，建立师生合作、教学相长的现代师生关系。我们教师的角色要从以往知识的主宰者、传授者转变为学生学习和成长的合作者、引导者、促进者。教师要赏识和不断激励每一个学生，竭力保护学生的求知欲望，维护学生天然的阅读需要，培养他们的自信心，使他们敢于发表独特见解，敢于质疑问难，善于想象和联想，勇于探索，乐于实践。学生的角色就要从以往被动的知识接受者转变为主动学习的探索者，转变为积极进行实践活动的主体。如教学《钓鱼的启示》第一段时，当学生自读理解后，师述：大家真的很不错，边读边想，从短短的两句话中读到了那么多的收获！看样子，边读边想确实是个读书的好办法！既激励、促使学生主动进行阅读实践，又引导学生不断运用边读边想的好方法，从而养成边读边想的良好习惯。

２、建立良好的生生关系：

在阅读教学中，学生不仅时刻和教师进行交往，也时时和同学发生交往，而同学之间的人际关系也是影响学生学习心理的一个重要因素。因此，教师要注意引导学生之间建立和谐的关系。首先，教师自己要给学生树立尊重他人（包括后进学生）的榜样，要让学生学会互相欣赏、互相鼓励。如对同学发言的评价，要先真诚地肯定同学的优点，再提出自己的不同看法。此外，教师自己还要放弃师道尊严的陈旧观念，要给学生树立虚心、正确接受意见的榜样，要让学生学会诚恳地，心怀坦荡地听取同学的建议和不同看法，具有较强的心理承受能力，并能坦诚、友善地和同学进行讨论、争辩。绝对禁忌对错误回答和后进学生的嘲笑。

其次，要实施选择性学习策略，允许学生对学习目标、学习内容、学习方式和理解进行自主选择。

联合国教科文组织的富尔报告书《学会生存》中指出：个性发展的核心是创造精神的发展。富尔认为，以学习者为中心的教育活动才可能具有培养创造精神的力量。在阅读教学中，实施选择性学习策略，就是一种以学生为中心的教学。

预习课文时，我们可以让学生找出自己最喜欢的内容，提出自己最感兴趣的问题，查找自己最需要的资料，阅读自己认为最有价值的有关课外读物。《钓鱼的启示》一文预习，有的孩子想了解最大的鲈鱼有多大，有的孩子想弄清鲈鱼捕捞开放日是一回什么事，有的孩子不明白父亲说的那一段话的含义，等等。这都应该尊重、顺应、鼓励学生主动去探究答案。

平时的阅读教学课堂，我们可以从学习目标、内容、方式和理解几方面引导、激发学生自主选择。

１、让学生自主选择学习目标：

由于遗传因素、家庭环境、成长经历等方面的差异，学生的知识结构、学习能力也各不相同。在阅读教学中，教师要尊重这种差异，注意学习目标的多层次性，对不同层次的学生定出不同的达成目标，从而使教学目标对各层次的学生都起到定位、导向和激励的作用，让每一位学生都能跳一跳，摘桃子。

２、让学生自主选择学习内容：

在阅读学习过程中，学生的个性差异有多种表现，其表现之一为对阅读材料兴趣点的不同。如对于同一篇课文，学生感兴趣的词句、段落或问题往往各不相同。教师也应尊重这种个性差异，允许学生根据自己的需要选择自己最感兴趣的内容入手学习。

教学《钓鱼的启示》一文第二自然段时，有的学生喜欢写美景的部分，有的喜欢写这对父子潇洒熟练甩下钓鱼竿的部分，也有的喜欢两个部分。我就让学生从自己最欣赏最喜欢的句段入手，引导学生积极自主地去朗读、去品味、去感悟、去探究、去积累。

教学《钓鱼的启示》第三段时，根据学生的质疑，归纳出三个问题：

⑴小作者是在几个小时以后钓到这条大鲈鱼的？

⑵他凭什么判断出上钩的是一条大鲈鱼？

⑶他估计是大鱼，为什么不马上扯上来，却小心翼翼地一放一收？

然后，让学生选择其中自己最感兴趣的问题再读课文，合作学习，探讨答案。由于学生选的是自己最感兴趣的内容，因而表现得兴趣盎然，学习效果非常好。

３、让学生自主选择学习方式：

在阅读学习过程中，学生在认知上的个性特点，还表现为具有自己的认知风格，这是构成学习风格的主要方面。教师也要尊重这种个性特征，允许、鼓励和支持学生自主选择学习方式。

学习《钓鱼的启示》第四至九自然段时，我就允许学生用自己最喜欢的方式来朗读：有的默读，有的轻声读，有的边读边以动作助理解，有的边读课文边和同学讨论，有的合作朗读父子的对话，也有的边读边划边想象文中所描写的情景这样的教学，以学生为中心，以学生的需要和兴趣为出发点，学生可以充分发挥自己的学习自主性，充分发挥自己的个性，从而学得主动、自在、投入。

４、让学生自主选择理解：

一千个读者就有一千个哈姆莱特。这就是人的经验、知识、思想、能力、情感、思维方式等个性因素所引起的阅读理解和感受上的差异。这种差异存在于教师与学生之间，也存在于学生与学生之间。在阅读教学活动中，教师必须给予每个学生理解和表达阅读材料的机会，鼓励学生各抒已见，把自己独特的见解、感受尽情表达出来，允许仁者见仁，智者见智，千万不能把学生的理解往一种标准、一种答案上套。学习完《钓鱼的启示》之后，我让学生充分发表自己学文后的感受：有的同学说我们要做遵守规则的人，有的同学说要做不贪名利的人，有的说要做诚实的人从不同的角度，大家就会有不同的理解不同的领悟。但也还有同学为作者我钓上大鲈鱼的时间不巧（捕捞开放前两个小时）、运气不好而惋惜不已，这也是勇于袒露真实心理真实感受的表现，这就恰恰说明了这位孩子已经置身于文中，已经在体验文中人物的情感，体验文中人物的喜怒哀乐了。面对不同的见解，我们绝不能简单去否定，孩子是单纯的、真实的、脆弱的，为人师一定要站在儿童的角度蹲下来看儿童世界，先理解他们，尊重他们，然后才能有效的引导他们。

再次，要在学习的时空上给予自主权，为学生的个性发展提供保证。

叶澜教授提出：把课堂还给学生。把课堂学习的时间还给学生，这是实现学生个性充分发展的前提。在阅读教学中，要使学生自主性、创造性得到充分的发挥，就一定要破除支离破碎讲解的落后教法，就必须保证学生有足够的学习时间。《钓鱼的启示》一文教学，我将大部分时间还给学生，反复地、多种形式地引导学生品读，让学生读中感受夜晚的美景，读中体验我和父亲心情的变化，读中走进文中人物的内心世界，从而领悟父亲告诫中深刻的做人道理。另外，传统的课堂教学以集体学习为主，这一定程度上影响了学生的个性发展。我们的教学中要增加学生个体自学和小组合作学习的比重，构建一个教师整体教学、小组合作教学、学生个体自主学习动态组合的教学组织系统。小组合作学习为学生个体的发展、个性的张扬提供了更广阔自由的空间。有关研究表明，同伴之间合作学习的心理气氛较为自由而没有压抑感，学生可以就因害怕教师的权威而不敢问的问题与同伴大胆地讨论。而且，在一种友好的同伴关系中，那些不能正确理解问题的学生一般不会担心受到批评，他们可以充分表达自己的想法。小组合作学习主要是通过开展互学、互问、互查、互评等活动，达到相互检查、督促、交流、启迪、帮助、取长补短、完善结论的目的。《钓鱼的启示》一文教学，师生每提出一个问题，我都让学生在自读课文的基础上，尽可能地同桌、小组合作讨论，自主探究答案，交流各自的体验和感受。

健全的个性品质是新世纪对人才的基本要求。担当发展语言与精神双重任务的小学语文阅读教学课堂，只有尊重差异，发展个性，才能焕发出生命的活力。

《乘车-试一试》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“谁敢试一试教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/97788.html

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