一年级下册《100以内数的认识》导学案
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(一年级下册)》第31~33页的主题图、例1.2.3及练习七第1.2.3题。
【教学目标】
1.使学生能正确地数出100以内物体的个数,知道10个一是一十,10个十是一百,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
2.通过操作、交流,使学生初步感知100以内数的意义。
3.让学生在活动中体验合作、交流、互助学习的乐趣。
【教学重点】
使学生能正确地数出100以内物体的个数,知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
【教学难点】
接近整十数的数法。(正确数出几十九后面的一个整十数。)
【教具、学具】
课件(百羊图、百球图)。数数用的小棒和花生。
【教学过程】
一、演示百羊圈,引入新问题,激发数数兴趣
1.师:蓝蓝的天,绿色的大草地,小朋友玩得多高兴啊!
看,山坡上下来一群羊,有几只?
又来了一群,几只?这两群羊共几只?20是几个十?
学生观察回答上述问题。
2.又下来一大群羊,成八小群。
师,羊真多啊!有多少只?
我们来估计一下,现在草地上有多少只羊。大家交流,说一说自己估计的结果。
3.师,我们的估计对吗?可以数。你会数吗?
今天学习数100以内各数。(揭示课题)
二、操作、交流,学习数100以内各数
1.实物数数。
(1)师:老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒,它们的数量都和小羊的只数一样,数一数花生米有几颗,小棒有几根,就知道小羊有几只。四人小组,两个人数花生米,两个人数小棒,互相帮助,说一说怎样数。
(2)四人小组数数活动
汇报,你是怎么数的?(有多种数法,可以指名进行实际操作。)
2.讨论。
(1)师:刚才,有的小朋友是这样数的:每数10个放一堆或10根捆成一捆。
谁愿意用小棒再来演示,让全班都能看清楚?
(2)师:过去,我们知道10个一是一十,从刚才的数,我们又知道了什么?
板书:1根10根100根
3.引导学生一十一十地数到一百。
(1)师:数100以内的数,可以一个一个地数,从一数到一百,也可以十个十个地数,数了10个十就是一百。
学生数10捆小棒:一十、二十、三十……九十、一百。
(2)数百羊图。一只一只地数,再十只十只地数。(同桌一个人数另一个人检查)
(3)抢答:一十一十地数,
三十前面是()十,三十后面是()十。
八十前面是()十,八十后面是()十。
(4)指名数:一十一十地数,
从一十数到一百;
从三十数到七十,
从六十数到一百。
三、接近整十数的数法
1.师:拿35根小棒,你怎么拿?(摆好小棒3捆和5个单根)
出示例2:从三十五数到四十二。
学生边添小棒边数。
交流:三十九后面的数是多少?为什么是40?
学生将10个单根捆成一捆,得4捆,再接着数到四十二。
2.从五十六数到六十三,再从六十三数到七十二。
(注意渗透组成知识,注意是否每数满十根捆成一捆。)
3.不摆小棒,一一地数:
从七十八数到八十八,再数到一百。(同桌轮流数,再指名数。)
回答:七十九、八十九、九十九的后面各是几?
四、学习100以内数的组成
1.例3:拿小棒3捆又5个单根,看一看,是几根小棒?说一说35是()个十和()个一组成的。
2.第33页“做一做”的第二题。
(1)看一看,想一想,再填一填。
(2)全班订正。说一说是几个十和几个一,组成多少。
3.同桌一人摆小棒,另一人说组成。
4.游戏:摘果子。(水果卡片)
四十二()个十()个一
七十六()个十()个一
九十四()个十()个一
六十里面有()个十
一百里面有()个十
想一想:
一百以内的数是由什么组成的?你发现了什么?有规律吗?谁会说?
五、小结
师:说一说,你今天学会了什么?
六、练习活动
1.练习七第1题。
2.练习七第3题。
四人小组每人说一道。
3.练习七第2题。
先估计一下,有多少个球,再数一数,有多少个球。
你的估计差不多吗?你是怎样数的?怎样数比较快?
【教学后记】
本节课的教学目标得到较好的落实,教学中做到了三个注意。
1.以学生的观察、操作、思考、交流活动组织教学,人人参与,经过动手、动口、动脑,主动获取知识,体验成功的乐趣。
2.让学生从实物数数到逐步摆脱实物,进行抽象数数。
3.让学生在数实物的过程中,认识计数单位“一”和“十”这一抽象概念。学生用自己的经验,自己理解的方法数,有多种方法,但十个十个数的人并不是很多,约三分之一,如何让学生体会十进制计数法的原理,需要学会十个十个地数。教学设计:先让学生再次演示,数满十根捆成一捆,数了10个十是一百的过程,再通过讨论,最后人人学习一十一十地数,使学生由直观到抽象地认识10个一是一十,10个十是一百。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
人教版一年级下册数学《100以内数的认识》教案
一、教材分析
本节课的内容是在学生认识了20以内各数及计数单位“一(个)”“十”的基础上进行的。教材在编排这部分内容时,突出了学生的观察、操作等实践活动,让学生在“做”数学中掌握数概念。
主题图“百羊图”为学生数数提供了现实素材,同时使学生体会到数学与生活的密切联系,感受数学就在身边。通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少,体会它比以前学过的20多得多,并让学生了解在生活中常常需要估数,培养估计意识。
例1通过让学生数数量是100的不同物体,使学生学会手口一致地数数,初步了解100以内数的顺序,从整体上感受100的大小。教材在编排上注重学生的经验,在数数的过程中突破数数的难点──“拐弯数”。第一幅图展示了学生在已有的20以内数的基础上数下一个数,数到29时下一个数是30,突出了难点的教学;第二幅图加深了学生对100的认识,突出了数的本质;第三幅图深化学生对计数单位“十”的认识,引出新的计数单位“百”,并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系,另一方面也可以使学生再次了解整十数的顺序。教材编排中从直观、无结构的学具(一堆小棒、第纳斯木块等)到直观“结构化”的学具(10根一捆、10个一列),使学生充分体会十进制计数法,加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识,并认识新的计数单位“百”。“做一做”第1题意在引导学生在数小棒的操作中突破“拐弯数”(当数到接近整十数时,下一个整十数是多少);第2题让学生自由地数泡泡,学生可以一个一个地数,也可以两个两个、五个五个、十个十个地数,丰富学生数数的经验。
例2教学数的组成,教材在编排中分两个层次:整十数的组成和一般数的组成。教材通过让学生说出摆放70根、46根小棒是多少的过程,使学生借助直观、“结构化”的学具掌握100以内数的组成,并会用不同的方式表达一个数,既加深了对数的认识,又加深学生对计数单位的理解,尤其突出了计数单位“十”。
本节课的教学重点是能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数的组成;理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。教学难点是培养学生的数感。
二、重难点突破
1.能够正确地数出100以内的物体的个数,并在“数”的过程中理解计数单位“一”“十”“百”及它们之间的关系。
突破建议
(1)课前应准备好方木块、小棒等素材。塑料小棒较为理想,它不但操作方便,而且容易使学生从一根一根、十根十根地数数的活动中抽象出计数单位“一(个)”“十”“百”。
(2)为学生独立地数出数量是100的物体提供充分的时间和空间,让学生根据自己已有的经验充分操作学具(小棒、方木块等),用自己理解的方法数出数量是100的物体。在充分数的基础上,应向学生展示数数的过程(可用实物投影或课件展示),同时教师引导学生:先一根一根地数,每数十根捆成一捆,数到100;再十根十根地数,数到100.将10捆结成一大捆。为了突破数数过程中“拐弯数”的难点,每数到“几十九”时,教师可用“下一个数应该是多少?”突破数数的难点。
(3)引导学生概括。伴随数数的过程,教师要适时引导学生归纳:10个一是十,10个十是一百。即:将10根小棒捆成一捆,得出“10个一是十”;将10捆小棒捆成一大捆,得出“10个十是一百”。加深学生对计数单位及其它们之间关系的认识,逐步认识十进制计数法。
2.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
突破建议
充分利用小棒,把握教学层次。应该让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”(几捆小棒)和几个“一”(几根单根小棒)组成的。按照整十数的组成──一般数的组成的层次进行教学。整十数的组成可先把70根小棒杂乱摆放,问学生“怎样摆就能一眼看出是多少根小棒?”学生说出“十”后再变成7捆。使学生清楚地“看到”70的组成,进一步体会计数单位“十”的作用,还可以继续说说其他整十数的组成。一般数的组成可以让学生先摆出46根小棒,然后提问“怎样摆就能一眼看出是46根?”(先摆4捆,每捆10根,再摆6根单根的),在此基础上让学生思考并交流46的组成。
3.培养学生的数感。
突破建议
(1)结合现实素材认识100以内各数并估计物品的个数。可以利用第33页的百羊图、第35页的泡泡图、第38页的夹子图和糖果图等,渗透估计的方法(以10个为标准进行估计)让学生估一估,再实际数一数,使学生直观感受相应数的多少。
(2)开展多种形式的数数活动。数数时,可以一个一个地数,也可以几个几个地数。还可以让学生先抓一把学具估一估有多少,再实际数一数。
一年级数学(下册)《100以内数的认识》单元分析
一、本单元的地位和作用:
数概念是整座数学大厦的基础,是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期,学生认识了20以内的各数,这是认数教学的第一阶段;本学期认数范围由20以内扩展到100以内,这是认数教学的第二个阶段。在这一阶段,将拓展学生对“计数单位”的认识,并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念,这两个概念是学习数概念的根本。本单元不仅是学习100以内数的计算的基础,也是认识更大的自然数的基础,同时它在日常生活中也有着广泛的应用。因此,必须使学生切实学好。
二、本单元教学内容包括:数的认识、解决问题和整十数加一位和相应的减法三部分内容。
三、本单元教学目标:
1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
2、使学生知道个位和十位的意义,感知计算单位“个”、“十”、“百”,能够正确、熟练地读、写100以内数。
3、结合数的认识,使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
4、结合具体事物,使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流,逐步培养学生的数感。
四、教学重点、难点:
本单元的教学重点是100以内数的读写,而其中数的组成、数位意义的理解等概念又是读写的重点。
本单元的教学难点是:
1、数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少(就是教师们常说的“拐弯数”)。
2、数位的意义。
3、探索例4的百数表中有哪些有趣的排列。
五、教学策略及实施:
1、主题图:
通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少,体会它比以前学过的20多得多。让学生了解在生活中常常需要估数,培养学生的估算意识。
(1)教学时,可以课件出示“百羊图”,让学生先估计一下,有多少只羊?引导学生得出比20只多得多。
(2)再在图上圈出10只羊,这样就给学生提供了标准,学生再估起来就会好一些了,学生初步认识了100,同时也初步培养了学生的数感。
2、例1教学“数数”:
与20以内数的认识相比,100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验,但这种数数大多属于唱数水平,学生要准确地数出物体的个数也不太容易,往往容易漏数或跳数,因此这里要指导学生手口一致地准确数数,使学生初步了解100以内数的顺序,同时了解计数单位“十”“百”。在教学中,可以课前让学生准备好小棒,课上教师带领学生一起数:先一根一根的数,每数十根捆成一捆,数到100;再十根十根的数,数到100,将10捆捆成一大捆。在数数过程中,教师可以适时引导学生归纳:10个一是十;10个十是一百。
在数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少,也就是教师们常说的“拐弯数”是本课及本单元教学的一个难点。孩子们往往数到几十九时,后面一个数是多少,究竟是几十就会错误百出。为了突破“拐弯数”这一难点,在教学中可以结合例1后面的做一做,让学生用小棒从五十七数到六十三,当数到五十九时,提问:“下一个数是多少?”如还有学生不清楚下一个数是六十时,引导他们看小棒,有5捆小棒和9根小棒,再添上1根,即9根+1根=10根,10根就又可以捆成1捆了,5捆+1捆=6捆,也就是60。接着继续数到七十二,让学生边动手数边说一说六十九后面是多少,为什么呢?……一直数到九十九添上1是一百。
还可以利用计数器引导学生加深理解,如从计数器上拨出五十九,十位上是5,个位上是9,提问:“个位上再添上一个珠子是多少呢?”边拨珠子边引导学生认识个位上9颗珠子再添上1颗珠子就是10颗珠子,要满十进一,即向十位进一,十位上5颗珠子再添上1颗就是6颗珠子,表示6个十是60。无论是数小棒的方法,还是借助计数器拨珠子的方法都是引导学生直观认识并理解当数到几十九时,再接着数就要满十向前面的一位进一。
在直观数数的基础上,引导学生脱离小棒,抽象数数,从八十八数到一百。教学形式可多样,如让学生对着数、互相倾听、启发、评判。两人活动时,还可随便从一个数开始,接着往下数。又如,采用师生对口令的形式。生:“八十八”。师:“八十九”。生:“九十”。师:“九十一”……
(与实验版教材相比,修订版教材在此只安排了例1,不再单独编排例题教学拐弯数,而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时,在教学10个十是一百的同时,强调了99添1是100,使学生从多角度感受100。这样做,既可以使实际教学的过程更为顺畅,也更能让学生在直观的支持下充分体会“满十进一的位值制思想”,理解数的本质。)
3、例2教学“数的组成”
例2教学数的组成,分为两个层次:整十数的组成;一般数的组成。
(与实验教材相比,修订教材增加了整十数组成的内容,更加突出了计数单位“十”,加强了学生的认识。)
教学例2的关键是让学生进一步理解计数单位“十”的意义。一定要充分利用小棒进行教学,引导学生把10根小棒捆成一捆就是1个十,而70根小棒可以捆成7捆就是7个十,即7个十是70。4捆小棒就是4个十,而剩余的6根小棒不够10根所以就不能捆成一捆,表示6个一。学生通过动手数一数、捆一捆、摆一摆等实践活动,既加深对数的认识,又加深学生对计数单位的理解。
4、例3教学“100以内数的读写法”
例3教学100以内数的读写。教材从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”等问题引入,突出了读数、写数的意义和必要性。
100以内数的读、写法是本单元教学的重点,其中对数位的理解更是本单元教学的难点。在教学中,先让学生数出纽扣的数量,再引导学生用小棒摆一摆纽扣的数量(要几个十,几个一的摆),接下来引导学生在计数器上拨出40、27、33(边拨珠边叙述:2个十在十位上拨2,7个一在个位上拨7,使学生在表达中深化对数位的理解)。这样通过数、摆、拨的教学活动,使学生从直观上进一步理解数位的意义,既有利于突破难点又为读数与写数做好了铺垫。
接下来把小棒图与计数器珠子图都贴在黑板上,借助数形结合的方法教学读数与写数。先让学生说一说每个数位上的珠子的数量及表示的意义,再在对应的数位下写出来。(如十位上有2颗珠子表示2个十,就在十位上写2;个位上有7颗珠子表示7个一,就在个位上写2)。在写40时,要特别向学生说明当个位上一个珠子都没有时,就要在个位上写0。这样通过把计数器上的珠子图与相应数位写出的数结合起来(即把数与形结合起来),使学生能够掌握读数、写数的方法,并深入理解数位上数的含义。
教学100的读、写时,要充分利用计数器深化学生的理解。可以带领学生在计数器的个位上一个一个的拨,拨9颗珠子后提问:“再拨丄一颗是几颗?”“10个一是多少?在计数器上怎样拨珠子?”接着再在十位上一个一个的拨,拨出9颗后提问:“这9颗珠子表示多少?再拨一颗表示几个十?10个十是多少?怎样拨呢?怎样读写呢?”
还要注意教学数位顺序时要强调从右边起,而读数写数时是从高位起,即从左边起。
5、例4教学“数的顺序”
例4通过填写百数表,使学生更清楚地了解100以内数的排列顺序,为后面学习比较数的大小做好准备。能根据数位的意义及发现的规律解决一些简单的问题。探究百数表中隐含的诸多规律,培养学生探究的乐趣,发展学生的思维。
在教学中,利用课件的演示,带领学生逐步探索例题中的有关规律,(如第一横行的5个数都是双数,而第二横行的5个数都是单数;从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同;从右上到左下一行数中(10除外),十位上的数从1开始,逐渐增大到9,而个位上的数则相反,从9开始逐渐减小到1等)。再结合例题中的要求给指定的数涂色,学生会非常有兴趣,并进一步探寻规律。并能够运用规律找到相应数字的位置,也就是能够解决一些简单的问题。
在以往的教学中,感觉学生对百数表的探究非常有兴趣,但是由于课堂时间有限,学生的程度不同,往往有些学生意犹未尽。老师们也可以让学生利用课下时间,细细琢磨,互相讨论、交流,把自己找到的规律写出来,再到课上来交流。这样做,一方面给学生提供了充足的思考时间和空间,同时也能培养学生学习的兴趣,提高学习的自信心,同时也为突破教学难点做好了准备。
(由于在第七单元才正式教学找规律的内容,这里并没有用“规律”这一名词。教学时需要注意一下。这也是修订教材编排的特点,在正式教学找规律之前或之后,结合相应的教学内容渗透或增加了许多找规律的内容,让学生有所发现,培养他们发现问题的能力。)
6、例5教学“数的大小比较”
例5教学数的大小比较,分两个层次:
1、借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数”的大小。
学生通过观察、比较小棒图,可以直观的看出42与37的大小关系,4个十比3个十要多出1个十,也就是多1捆小棒,所以不用看另外的2根与7根就能够得出结果。
2、借助计数器按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。
让学生小组合作,用计数器拨出42和37,然后想一想:怎样比,就能很快知道哪个数大?哪个数小?再同样方法完成比较23和25的大小的教学。
3、展示学生比的方法后,引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法:先看十位上的数,十位上的数大,这个数就大;如果十位相同,再比较个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。
7、例6教学用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系。
例6是基于学生的日常生活经验、根据《课标》精神安排的例题,它对于帮助学生理解所学知识、建立数感很有帮助。同时也培养了学生的数学语言的表达能力。
学生通过例5的学习已经能够准确比较两个数的大小了,而本例题则要使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来描述数之间的大小关系。怎样是多一些、怎样又是多得多,少一些与少得多又有什么关系呢?没有具体的比较标准,是相对而言的,学生理解起来不太容易。关键就要引导学生在具体的情境中,通过观察、数数、比较等方法,直观感知多一些与多得多、少一些与少得多的关系。让学生在操作活动中加强对比,不断地体会、理解,增强学生的数感。还可以让学生用自己的语言说一说自己的理解:“多一些”就是多的不太多,多一点点;而“多得多”就是多的很多,不是一点了。或让学生举例子比较说一说:如23比19多一些;而63就比19多得多。在学生直观理解的基础上,引导学生用数学语言进行叙述,培养学生的数学表达能力。如15个蓝球比10个黄球多一些,而58个红球则比10个黄球多得多。
最后通过小精灵的问题“红球和黄球比呢?”让学生进行思考和判断。(学生可以直接借助直观判断,也可以借助之前的比较直接推理。)给学生留出自由比较的空间。
8、例7解决问题
(例7是修订版教材新增加的解决问题的内容。在修订教材中,大大丰富了问题解决的内容,涉及到数与代数、图形与几何各个领域。这是在认数部分安排的解决问题。)
在教学时,可以发给学生每人一张例7的珠子图,让学生通过小组合作,进行讨论交流,互相说一说自己的解决方法。学生们的方法可能多种多样,有的学生通过画一画、圈一圈的方法来直观解决,在汇报交流中教师要加以肯定。再提问“如果不用圈一圈的方法,你能借助我们学过的知识解决吗?”鼓励学生用数的组成的方法解决问题,58里面有5个十和8个一,所以能穿5串还剩8个。引导学生把圈一圈、画一画的直观方法与数的组成的方法进行对比,对解决问题的方法进行适当的优化。
9、例8“整十数加一位数和相应的减法”
本小节内容是为巩固数的组成、为学习100以内的口算作准备的。认识到这一点对把握教学要求非常重要。
(例8与实验教材相比,有一些细节上的变化:原来是一图一加一减两个算式,现在用更实际的情境,借助一图四式呈现了4个有联系的算式,既与前面数的认识中的加减法的编排相统一(6~10的加减法、11~20各数认识中的加减法、20以内退位减法),更好的体现了加减法之间的关系,又加深了学生对100以内数的认识。)
教学中,出示情境图后,鼓励学生发现、提出一些数学问题,激发学生的数学思考。在探究计算方法时,可以尝试放手让学生独立思考,充分的表达和交流,对于学生的各种想法应给予肯定,在讨论的基础上引导学生明确各种方法的优势。并适时引导学生进行适当的概括“几十加几就是几十加上几个一,结果是几十几”。
在练习中,有些学生可能会出现2+30=50,32-2=12情况,可以从数位的意义和数的组成入手,使学生理解2在个位上表示2个一,3在十位上表示3个十,所以3个十和2个一组成32。计算32-2也是如此。
一年级数学下册《100以内数的认识》教学设计
教
学
目
标
1.使学生能够正确的数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。
2.能正确熟练的读写100以内的数,使学生学会计算整十数的加减法。
教学重点
100以内数的读法和写法。
教学难点
学生们数数的不同方法及逆着数100以内的数。
教学方法
小组讨论法讲授法练习法合作交流法
教学用具
100根小棍子多媒体
教学程序
学生活动
教师活动
设计意图
一.温馨上节课知识
二.教学过程
大家齐数1-20和20-1
学生回答:两个十
学生和老师一起数数21-29,30-39,40-49.
学生四个人为一组,快速数,10个10个分成一组,分10捆。
学生答:10个10是100
学生答:三个十和九个一组成
四个十和九个一组成。五个九和九个一组成。六个九和九个一组成。七个九和九个一组成。
学生回答:93大于5685大于4628小于77。说出每个数字的个位数和十位数。
10位学生到讲台上,伸出手,下面同学来抢答。
同学回答:100
学生观察各抒己见回答:还可以20.20的数到100,还可以50.50的数到100.
同学们,咱们上节课学习了1-20这些数,大家来顺数一遍,逆着数一遍。
(1)拿起10个为一捆的小棒,两捆,提问两捆小棒是由几个十组成的?
同学们我们学习了20以内的数,那20以外的数都有哪些呢?数小棒21.22.23.24.25.......29。30-39,40-49.
(2)同学们自己拿出你们身边的彩笔,小木棒,十个捆成一捆,,想一想十个十是多少?
板书:29是由几个十和几个一组成的。39.49.59.69.79分别是由几个十和几个一组成的。
(3)同学们在刚才数小棒的时候有没有发现10-99这些数有什么样的规律?是不是这些数都是两位数。比如29个位数是9十位数是2.再比如39个位数是9十位数是3.师问:A93和56,B85和46.C28和77这三组数字都是由几个十和几个一组成,个位和十位分别是多少?并且比较三组数字的大小。
(4)做游戏,找10位同学到讲台上来,同学举起小手来,每个同学10只手指头,大家来数一数十位同学一共有多少只手指头?
大家来想想可以10个10个的数到100,还可以几个几个的数到100?
通过对上一节课知识的复习引入新课。
运用生活中的物品来数数,进行学习,激发学生的学习兴趣,并且能让学生们很好的把生活中的物品与学习相联系。可以使学生感受数学在生活中的广泛应用。
让学生们自己动手进行学习,学生们在自己数小棒的时候动手动脑,自己发现问题,解决问题,养成很好的自主学习的习惯。
在活动中让学生感受数数的兴趣,并且了解不同的数数方法。让学生在实践中学习,发现问题,形成寻找解决问题最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。很好的培养学生全面思考问题的习惯。
三.巩固练习
学生做题
学生们畅所欲言
(5)老师小结上面所讲内容:刚才我们学习了100以内的数的数法。我们还学会了两位数它分别是由几个十和几个一来组成。
(6)下面大家打开书的35页,做一下做一做这道题和第二题。
(7)巩固新知
通过做题通过做游戏让学生们自己来说一说今天学到了什么知识?学会了什么?
(8)作业的布置
课后做同步精练31页和32页。
对课堂做最终的总结
做练习题,巩固这一节课所学到的知识。
课后作业的布置,使学生们能够对上课所学的知识进行巩固练习。
板
书
设
计
100以内数的认识
29是由两个十和9个1组成39是由3个十和9个1组成
49是由四个十和9个1组成100是由10个十组成
29个位数是9十位数是239个位数是9十位数是3
93大于56,85大于46.28小于77
人教版一年级下册数学《100以内的数和数的组成》教案
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)一年级下册第33—35页例1、例2相关内容及做一做、练习八1—4题。
本节课在学生学习了20以内各数的基础上,继续借助数数了解100以内数的顺序,感受100的大小,从而拓展对数的认识,认识计数单位百,并进一步通过借助小棒,研究数的组成。
(二)核心能力
本节课学生在观察、操作、思考的基础上,扩宽对数的认识,通过数、认,加强对十进制计数法的认识和理解,发展逻辑思维和数感。
(三)学习目标
1.通过数小棒、数豆子等活动,能按顺序正确数出100以内的数。
2.在数小棒、数豆子的基础上,认识计数单位百,知道10个十是一百。
3.通过观察、操作、交流,明白100以内各数是由几个十和几个一组成的。
(四)学习重点
正确数出100以内的数。
(五)学习难点
初步理解十进制计数法。
(六)配套资源
实施资源:小棒100根左右、《数100以内的数和数的组成》名师教学课件
二、学习设计
(一)课前设计
预习任务
数出100个物品(黄豆、花生米等)。
(二)课堂设计
1.情境导入,初步感知。
(出示主题图)春天来了,一大群小羊在草地上快活地吃草。看到这些羊,你有什么想说的?与20只相比怎么样?
请你估一估,有多少只羊?
交流估计方法和结果。
借助课件一起数。
揭题:今天就一起来认识100以内的数。(板书课题)
【设计意图:通过观察草地上的小羊并与已知20比大小,学生初步感受100的大小。通过数出小羊的只数,学生初步感受100的大小,体会10个十是一百。】
2.数一数,认识计数单位百
(1)数小棒
估一估。桌面上的这堆小棒大约有多少根?说一说你估计的结果,并讲一讲估计的方法。
数一数。想不想知道这堆小棒到底有多少根呢?我们该怎么办?在数之前老师有两个要求:第一:要尽可能出声数;第二:要把这堆小棒的数目记在心里。
说一说。你数出这堆小棒是多少根?
想一想。当你数到9的时候,后面的数是多少?19后面的数是多少?29后面呢?……99后面呢?
同学们刚才数数数的很认真,可是你门把数完的小棒这样一堆地摆放在哪里,只有你自己知道有多少根,能不能想个办法,怎样摆放让别人很快就知道你数了多少根呢?把你们的想法和同桌互相说一说。
集体交流方法基本达成每10根放一堆的摆法。
师生共同数小棒:1、2、3……10,提问:10个一是多少?
将10根捆成一捆。继续数:11、12、13……19,提问:19再添一根是多少?
跟着显示的小棒继续数:20、30、31、32、……37、47、57。
提问:谁能从57数到63?谁能接着数到72?
跟着显示的小棒继续数:82、92、93、94……99,提问:99再添一根是多少?
10个十是多少?
小结:10个十是一百。
(2)整理课前收集的物品
课前同学们都数出了100个不同的物体,请把它们拿出来。
四人一组先看一看100有多少。
想一想,怎样做,才能让同学们非常容易看出这些物品是不是100个?
(3)练习做一做第2题
调皮的小猪吹了好多的泡泡,你能让同学们很容易看出小猪一共吹了多少个泡泡吗?
【设计意图:数数是本单元的重要活动,数数时,为了让学生体会十进制计数法的本质,通过满十捆一捆的方式进行强化。通过一个一个数、十个十个数提高学生的数数兴趣,达到认识计数单位十和百的目的。】
3.说一说,理解数的组成
100以内的数你都认识了吗?请利用手中的学具,摆出70。
提问:你怎么知道这个数是70?
小结:70里有7个十,7个十是70。
你还能摆出几十?跟同桌说一说,这个数是怎么组成的。
请利用手中的学具摆出4个十和6个一。这个数是多少?
小结:46是由4个十和6个一组成的,4个十和6个一合起来是46。
请利用手中的学具摆出35。说一说这个数是由几个十和几个一组成的?
小结:35是由3个十和5个一组成的,3个十和5个一合起来是35。
【设计意图:利用小棒图学习数的组成,又直观,又便于理解。除了学生要理解数的组成外,能用不同的方式正确表达也是学习的重点,要进行指导,强化练习。】
4.练一练,巩固提升
(1)课本第38页第1题。
如果我们比赛数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个,你会选择数黄夹子还是蓝夹子?为什么?
你是怎么数出蓝夹子有多少个的?
要准确数出黄夹子有什么好办法?
小结:当数量比较多的时候,可以用圈10的方法去数。
(2)课本第38页第2题。
按要求完成第2题。
你是怎么估的?
小结:圈10的方法不仅能让我们数数变得简单、准确,也可以帮助我们估算。
(3)课本第38页第3题。
男女生选出代表,比赛谁是数数小能手。
(4)课本第39页第4题。
看谁写得又对又快。
5.课堂总结
这节课你有什么收获?
小结:这节课,我们共同学习了100以内的数,通过数数我们知道10个一是十,10个十是一百。100是比20大得多的数。我们还知道了100以内的数是由几个十和几个一组成的。在我们的生活中,100以内的数非常常见,用处很大,希望同学们认真掌握今天的知识,用它们解决生活中更多的问题。
(三)课时作业
1.填一填。
70前面的一个数是()。
29的邻居是()和()。
在36后面,41前面的数是()。
【答案】70前面的一个数是(69)。
29的邻居是(28)和(30)。
在36后面,41前面的数是(37或38或39或40)。
【解析】这道题考察的是学生对100以内的数的了解。70前面的一个数比70少一个,是69。29的邻居是29前面一个数和后面一个数,分别是28、30。在36后面、41前面的数应该比36大,比41小,所以有37、38、39、40,任意填一个都可以。
2.数一数共有()个。这个数是由()个十和()个一组成的。
【答案】数一数共有(45)个。这个数是由(4)个十和(5)个一组成的。
【解析】要想准确数出苹果的个数,可以先10个10个圈起来,然后很容易就数出了一共有45个苹果。从苹果图上也很容易看出,45是由4个十和5个一组成的。
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么教案怎样写才好呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版一年级下册数学《100以内数的读法和写法》教案》,仅供参考,希望可以帮助到您。
人教版一年级下册数学《100以内数的读法和写法》教案
第一课时数100以内的数和数的组成
一、学习目标
(一)学习内容
《义务教育教科书数学》(人教版)一年级下册第33—35页例1、例2相关内容及做一做、练习八1—4题。
本节课在学生学习了20以内各数的基础上,继续借助数数了解100以内数的顺序,感受100的大小,从而拓展对数的认识,认识计数单位百,并进一步通过借助小棒,研究数的组成。
(二)核心能力
本节课学生在观察、操作、思考的基础上,扩宽对数的认识,通过数、认,加强对十进制计数法的认识和理解,发展逻辑思维和数感。
(三)学习目标
1.通过数小棒、数豆子等活动,能按顺序正确数出100以内的数。
2.在数小棒、数豆子的基础上,认识计数单位百,知道10个十是一百。
3.通过观察、操作、交流,明白100以内各数是由几个十和几个一组成的。
(四)学习重点
正确数出100以内的数。
(五)学习难点
初步理解十进制计数法。
(六)配套资源
实施资源:小棒100根左右、《数100以内的数和数的组成》名师教学课件
二、学习设计
(一)课前设计
预习任务
数出100个物品(黄豆、花生米等)。
(二)课堂设计
1.情境导入,初步感知。
(出示主题图)春天来了,一大群小羊在草地上快活地吃草。看到这些羊,你有什么想说的?与20只相比怎么样?
请你估一估,有多少只羊?
交流估计方法和结果。
借助课件一起数。
揭题:今天就一起来认识100以内的数。(板书课题)
【设计意图:通过观察草地上的小羊并与已知20比大小,学生初步感受100的大小。通过数出小羊的只数,学生初步感受100的大小,体会10个十是一百。】
2.数一数,认识计数单位百
(1)数小棒
估一估。桌面上的这堆小棒大约有多少根?说一说你估计的结果,并讲一讲估计的方法。
数一数。想不想知道这堆小棒到底有多少根呢?我们该怎么办?在数之前老师有两个要求:第一:要尽可能出声数;第二:要把这堆小棒的数目记在心里。
说一说。你数出这堆小棒是多少根?
想一想。当你数到9的时候,后面的数是多少?19后面的数是多少?29后面呢?……99后面呢?
同学们刚才数数数的很认真,可是你门把数完的小棒这样一堆地摆放在哪里,只有你自己知道有多少根,能不能想个办法,怎样摆放让别人很快就知道你数了多少根呢?把你们的想法和同桌互相说一说。
集体交流方法基本达成每10根放一堆的摆法。
师生共同数小棒:1、2、3……10,提问:10个一是多少?
将10根捆成一捆。继续数:11、12、13……19,提问:19再添一根是多少?
跟着显示的小棒继续数:20、30、31、32、……37、47、57。
提问:谁能从57数到63?谁能接着数到72?
跟着显示的小棒继续数:82、92、93、94……99,提问:99再添一根是多少?
10个十是多少?
小结:10个十是一百。
(2)整理课前收集的物品
课前同学们都数出了100个不同的物体,请把它们拿出来。
四人一组先看一看100有多少。
想一想,怎样做,才能让同学们非常容易看出这些物品是不是100个?
(3)练习做一做第2题
调皮的小猪吹了好多的泡泡,你能让同学们很容易看出小猪一共吹了多少个泡泡吗?
【设计意图:数数是本单元的重要活动,数数时,为了让学生体会十进制计数法的本质,通过满十捆一捆的方式进行强化。通过一个一个数、十个十个数提高学生的数数兴趣,达到认识计数单位十和百的目的。】
3.说一说,理解数的组成
100以内的数你都认识了吗?请利用手中的学具,摆出70。
提问:你怎么知道这个数是70?
小结:70里有7个十,7个十是70。
你还能摆出几十?跟同桌说一说,这个数是怎么组成的。
请利用手中的学具摆出4个十和6个一。这个数是多少?
小结:46是由4个十和6个一组成的,4个十和6个一合起来是46。
请利用手中的学具摆出35。说一说这个数是由几个十和几个一组成的?
小结:35是由3个十和5个一组成的,3个十和5个一合起来是35。
【设计意图:利用小棒图学习数的组成,又直观,又便于理解。除了学生要理解数的组成外,能用不同的方式正确表达也是学习的重点,要进行指导,强化练习。】
4.练一练,巩固提升
(1)课本第38页第1题。
如果我们比赛数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个,你会选择数黄夹子还是蓝夹子?为什么?
你是怎么数出蓝夹子有多少个的?
要准确数出黄夹子有什么好办法?
小结:当数量比较多的时候,可以用圈10的方法去数。
(2)课本第38页第2题。
按要求完成第2题。
你是怎么估的?
小结:圈10的方法不仅能让我们数数变得简单、准确,也可以帮助我们估算。
(3)课本第38页第3题。
男女生选出代表,比赛谁是数数小能手。
(4)课本第39页第4题。
看谁写得又对又快。
5.课堂总结
这节课你有什么收获?
小结:这节课,我们共同学习了100以内的数,通过数数我们知道10个一是十,10个十是一百。100是比20大得多的数。我们还知道了100以内的数是由几个十和几个一组成的。在我们的生活中,100以内的数非常常见,用处很大,希望同学们认真掌握今天的知识,用它们解决生活中更多的问题。
(三)课时作业
1.填一填。
70前面的一个数是()。
29的邻居是()和()。
在36后面,41前面的数是()。
【答案】70前面的一个数是(69)。
29的邻居是(28)和(30)。
在36后面,41前面的数是(37或38或39或40)。
【解析】这道题考察的是学生对100以内的数的了解。70前面的一个数比70少一个,是69。29的邻居是29前面一个数和后面一个数,分别是28、30。在36后面、41前面的数应该比36大,比41小,所以有37、38、39、40,任意填一个都可以。
2.数一数共有()个。这个数是由()个十和()个一组成的。
【答案】数一数共有(45)个。这个数是由(4)个十和(5)个一组成的。
【解析】要想准确数出苹果的个数,可以先10个10个圈起来,然后很容易就数出了一共有45个苹果。从苹果图上也很容易看出,45是由4个十和5个一组成的。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编收集整理了一些一年级数学下册《100以内数的认识》教案设计,仅供您在工作和学习中参考。
一年级数学下册《100以内数的认识》教案设计
数概念是整座数学大厦的基础,是最基础、最重要的数学概念。在一年级上学期,学生认识20以内各数,这是认数教学的第一阶段;在一年级下学期,认数范围由20以内扩展到100以内,学生认识100以内各数,这是认数教学的第二个阶段;在二年级下学期,认数范围则由100以内扩展到万以内,学生认识万以内各数,这是认数教学的第三个阶段······本单元教学处于数概念教学的第二个阶段。在这一阶段,将拓展学生对“计数单位”的认识,进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念,这两个概念是学习数概念的根本。因此,本单元的教学非常重要,因为它不仅是学习100以内数的计算基础,也是认识更大的自然数的基础,同时,它在日常生活中也有着广泛的应用,因此必须使学生切实学好。
结合我们班的学情特点,我进行了一下教学设计:
一、课前常规检查:学习用品是否摆放到位,学具是否准备好并放好。
二、5分钟精彩口算:我说15,你说8,15-8=7······
三、复习旧知、引入新课:
1、我们已经认识了0~20这些数,你能从0一直数到20吗?齐数。
2、看到大家都认识,又来了更多的数朋友,你们认识吗?
3、看来大家对这些数都有所认识,今天我们继续来认识100以内的数。
四、呈现百羊图,感受100有多大:
1、绿色的草地上来了一群羊,请你估一估大约有多少只羊?(先思考再回答,不要一下子说出结果)
2、这时候我们请一位老朋友上场(10),先圈出10只,再估一估草地上有多少只羊。并说说你是怎样想的。
3、请大家10只10只地圈一圈,并数一数。
4、大家都数对了,这是100只羊。100只羊有这么多!和我们以前认识的20比较,怎样?(100比20多得多)
五、摆小棒、突破数数难点——拐弯数:
1、请同学们快速拿出小棒,3、2、1,坐好!(师停顿检查)
2、在桌面上,摆出21根小棒,要求摆完后一眼就知道是21根。
(请生上台示范摆小棒,其他同学摆完、看黑板订正。)
(1)能一下看出是21吗?他请了谁来帮忙?就请这位同学说一说你是怎样摆的。(先摆10根小棒,再摆10根小棒,再摆1根小棒)
(2)21是由几个十和几个一组成的?(多请生回答,小组读,男女读,齐读)
3、下面我们在21根小棒的基础上,继续一根一根地往下数:
指导学生在21的基础上继续一边摆一边数,数出声来。当数到拐弯数时,停下来并追问:“29添一是多少?(30)”,看到散着的这10根,你想怎么做?(把这10根捆成一捆),现在有几个十了?(3个十),谁来说说30的组成?(多叫学生回答30的组成)。
再继续数数,同样处理:35的组成;39再添1是多少;40里面有几个十;39、49、79、99的后面分别是多少······
4、感受100,体会十与百的关系:99再添一就是多少?(多叫生回答)
我们就这样,10根、10根地数,(10、20、30···90、100),10个十根是多少?(10个十根是100,将10捆结成一大捆)
这一大捆小棒就是100根,谁能说说100里面有几个十?
10个十是多少啊?(板书:10个十是100)
六、解决问题、进一步理解数的意义
做一做第2题:你能很快看出是多少吗?要想很快看出有多少个泡泡,应该怎么办呢?(请“十”来帮忙)。请大家用笔10个10个地圈一圈,(33个泡泡)。为什么圈一圈以后就能一下子看出是多少了呢?
做一做:数的组成。
七、课堂总结:
这节课咱们一起数了100以内的数,你有什么收获?又有什么感受呢?
八、生活中的数:刚才我们借助小棒认识了100以内的数,其实100以内的数在我们生活中经常会遇到,请大家回家找找,你身边都有哪些数是100以内的呢?明天分享给同学们听。
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“一年级数学下册《100以内数的认识》知识点复习”,仅供您在工作和学习中参考。
一年级数学下册《100以内数的认识》知识点复习
知识点
1.从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
读数、写数的方法:读数和写数都要从高位起。
2.单数:个位上是1,3,5,7,9的自然数。
3.双数:个位上是0,2,4,6,8的自然数(0除外)。
4.整十数:个位上是0的自然数(0除外)。
5.5个十,5个一,组成起来是55。(十位上的5表示5个十,个位上的5表示5个一。)
读作:五十五(写语文汉字)写作:55(写数学字)
6.10个一是十,10个十是一百。(一、十、百是计数单位。要写汉字)
数的组成:(注意不同的问法)
例:68是由6个十和8个一组成的;68是由8个一和6个十组成的
68里面有(6)个十和(8)个一,有(68)个一。
68十位上的数是6,表示6个十(写汉字),个位上的数是8,表示8个一(写汉字)。
7.比较两位数大小的方法:先看十位,哪位数大它就大。如果十位相同,再看个
位,哪位数大它就大。(开口朝大数,尖尖朝小数。)
8.当两个数量相差很大时可以用“多得多,少得多”来描述;当两个数量相差不大时可以用“多一些,少一些”来描述。
9.最小的三位数是100;最大的两位数是99;最小的两位数是10;最大的一位数是9;最小的一位数是1。
注意题型:
个位上的数是7,十位上的数比个位上的数少3,这个数是()。(写完记得对照题意检查一遍)
练习题
一、填空
1、100里面有()个十,45里面有()个一。
2、45读作();七十四写作()。
3、98里面的“9”在()位上,表示()个();“8”在()位上,表示()个()。
二、判断
1、96读作:六十九。()
2、个位是4,十位是5这个数是45。()
3、一个数从右边数第一位是个位。()
参考答案
一、填空
1、100里面有(10)个十,45里面有(45)个一。
2、45读作(四十五);七十四写作(74)。
3、98里面的“9”在(十)位上,表示(9)个(10);“8”在(个)位上,表示(8)个(1)。
二、判断
1、96读作:六十九。(×)
2、个位是4,十位是5这个数是45。(×)
3、一个数从右边数第一位是个位。(√)
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“人教新课标一年级下册100以内数的认识——读数、写数”,希望对您的工作和生活有所帮助。
100以内数的认识——读数、写数
一、教学内容:第二册34-35页100以内数的认识——读数、写数
二、教学目标:1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。
2、初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。
3、初步掌握100以内数的组成。
三、教学重点:初步正确地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。
四、教学难点:初步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。
五、教具准备:计数器、数字卡片
六、教学过程:
(一)复习:
1、数数:从100倒数到1
从35起,五个五个地数到80
从10起,十个十个数到100
从50起,二个二个数到64
2、教师出示数字卡片,学生快速说出数的组成。
3、复习数位表:
“从右边起,第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?(个、十、百)对!有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几。”
“那么怎么样用计数器表示17?”(指名回答,并上来拨珠子)
“对!因为17由1个十和7个一组成,所以在十位沙上拨7,在个位上拨1。”(并指名回答这样写和读17这个数,可指名上来板书)
(二)导入:
“刚才表示的数都是20以内的数,如果是20以上的数又应该怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?”(学生讨论,教师指名回答)
(教师可以引导学生想:21由2个十和1个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨一,写作:21读作:二十一)
“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”
(三)新课:
1、教学例四:想一想应该怎么样用计数器表示24?(指名回答)
想:24由2个十和4个一组成,所以在十位上拨2,在个位上拨4。
写作:24读作:二十四
2、教学例五:
(1)教师拨珠子:十位4颗,个位3颗
“请问珠子表示的数是多少?”(指名回答)
板书:写作:43全班齐读“十位是4,个位是3,所以读作四十三”
读作:四十三
(2)另外2个图也如上教法
3、练习巩固:
(1)接拨珠子,分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。
(2)教师读数,学生听数并动手写数,再全班对答案。
(3)同桌2人合作,一人说数,另一个人在听写本上写数,要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。
(四)小结:今天我们学习了100以内的读数和写数。(板书:读数、写数)其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢?好我们现在来做练习。
(五)做34页:学生独立完成,再指名回答,全班对答案。可以请小朋友到黑板板书出来。(教师注意说明容易错的地方)
(六)板书设计:
100以内数的认识——读数、写数
写作:171915212440
读作:十七十九十五二十一二十四四十
100以内数的认识——读数、写数巩固练习
一、教学内容:第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数
二、教学目标:1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。
2、进一步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。
3、进一步掌握100以内数的组成。
三、教学重点:正确熟练地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。
四、教学难点:理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。
五、教具准备:计数器、数字卡片
六、教学过程:
(一)复习:
1、开火车数数。从15起,5个5个数到100,从48起,2个2个数到78。
2、全班齐数数。从100倒数到78,从10起,10个10个数到100。
1、小游戏:分组抽签读数。
(1)数出尾数是0的数来。
(2)数出尾数是5的数来。
(3)数出个位和十位数字相同的数来。
(4)数出个位是9的数来。
“刚才我们用各种方法数数,可以2个2个数,5个5个数,10个10个数,还可以顺着数,倒着数,说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好,小朋友们真聪明!”
2、教师说数,学生写数,要求写出写法和读法。
(二)新授:
1、教师在计数器个位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?”(板书:10个一是十)
“那么10个一是十,应该这样表示?”
教师在计数器十位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?”(板书:10个十是一百)
“10个十是一百,应该这样表示?”
“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子,个位和十位都没有珠子)
2、指名回答,从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位
(教师板书:百位十位个位)
“谁知道这样读写100?”(注意个位和十位上没有数,所以用0占位)
指名上黑板板书,要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)
百位十位个位
写作:100
读作:一百
(三)练习巩固:
1、学生独立完成35页第2题,指名上黑板写数,全班对答案。
2、教师指导学生看图,再独立完成36页第4题。
(四)板书设计:
100以内数的认识——读数、写数
10个一是一十百位十位个位
10个十是一百写作:100
读作:一百
一年级数学下册《100以内数的顺序》教案
教学目标
1.通过让学生填百数表,完成对百数表的整理,进一步理解100以内数的排列顺序和规律,巩固数的读写。
2.引导学生在独立思考和合作交流的过程中探索规律,培养学生的观察能力和表达能力,促使学生思维的发展,提高他们学习数学的兴趣。
重点难点
重点:学生通过自主探索、合作交流,对100以内的数按顺序进行整理,并寻找规律。
难点:自主探求规律和运用规律。
教学设计
一、自主探索,整理百数表
1.激趣。(课件出示教材上的“百数表”)
师:今天,数学王国里特别热闹,数字娃娃们正排着队要举行运动会呢!
仔细观察一下,这些数字娃娃是怎么排队的?
设计意图:用童话般的语言导入课题,激发学生学习的兴趣。
学生之间相互说一说。
2.完整填写百数表。
师:队伍里面还有不少位置是空着的,你知道是哪些数字娃娃还没赶来吗?
学生一边数数一边填写书上的表格。
填完以后,看着百数表把数顺次读一读。
师:这是一张完整的百数表,从l排到100。
再集体读读百数表。
设计意图:朗读感知百数表里各数的位置关系。
二、小组合作,探索规律
1.探究整体规律。(课件展示填写完整的百数表)
(1)师:请你横着选几行数,分别顺次读一读,说说发现了什么。
学生自主探究,合作交流。教师课间巡视,参与交流。
(2)启发:再竖着选几排数分别顺次读读,议议,看看有什么规律。
学生进行探究活动,教师参与交流。
揭示“魔术框”里的秘密。
(课件展示几种不同形状、大小适宜的魔术框)
操作课件:教师用“田”字形的魔术框到百数表中框出四个数。
师:请你仔细读一读框里的每个数,横着、竖着、斜着比一比,相邻两个数有什么联系?
学生观察,在小组里说一说。
操作课件:教师展示带一个数的魔术框。
师:你能按照前面的表,猜出框里另外的几个数吗?
学生猜数。教师指导。
设计意图:让学生观察魔术框里的数,激活在观察百数表时发现的规律。
三、数学乐园
四、总结延伸
师:这节课上,我们一起探究了百数表里的规律。通过活动,你知道了百数表里有什么规律吗?
板书设计
一年级数学复习教案《100以内数的认识的复习》
复习重点:100以内数的读法和写法。
难点:数100以内数,特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
关键:
初步建立数位的概念,因此教材特别注意讲清数位的意义,使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。
复习目标:
1、引导学生观察、操作,初步体验数与生活的密切联系,培养学生主动探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”,能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数,懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。理解个位、十位上的数所表示的意义,能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
单元课时安排:约6课时
复习过程:
1、数数。
(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到100
(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100
2、看题口答。
(1)()个一是一十,十里面有()个一。
(2)()个十是一百,一百里面有()个十。
(3)个十和2个一组成()
(4)十和5个一组成()
(5)75里面有()个十和()个一。
2、读出下列各数。
35、76、89、90、96、100
3、老师报数,学生在本子上写数。
六十九、九十三、八十、三十、一百
4、口答。
(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。
(2)一个数,百位上是1,十位、个位上都是0,这个数写作()。
5、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。
3560719019100
教师说明:要把几个数从小到大排列,先要找出最大和最小的数,把最小的数排在最左边,最大的数排在最右边,再把其他各数按顺序排。反过来,如果要把这几个数从大到小排,就先找出最大的排在最左边,最小的排在最右边,再把其他各数按顺序排。
教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。
6、比大小,在填上“>”、“<”或()填适当的数。
47378890()<95()>66
35366159()<75()>()
7、第40页“做一做”。
第1题:4人小组根据题意每人用“多一些,少一些,多得多,少得多”说一句话。
第2题:学生独立完成,教师提问个别学生,集体订正。
《一年级下册数学第四单元100以内数的认识表格导学案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学数学教案一年级”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/97798.html
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