作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“《心田上的百合花开》听薛法根教有感”，仅供您在工作和学习中参考。

《心田上的百合花开》听薛法根教有感

听薛法根教《心田上的百合花开》有感

佚名

　

本次南京之行，聆听到苏派语文的杰出代表薛法根老师的一堂《心田上的百合花》，让我终于明白，原来语文课是应该这样上的，有语文味的课是这样的。正是这样的课，让我的语文心路经历了一次洗礼。

第一板块：读词句，初识林清玄

课的开始，学生三读课题，老师介绍作家林清玄；而后出示五组词句：（１）偏僻　遥远的山谷　高达数千尺的断崖　（２）努力吸收水分和阳光　深深地扎根　直直地挺着胸膛　（３）灵性的洁白和秀挺的风姿　（４）晶莹的水珠　那是极深沉的欢喜所结的泪滴　（５）从未见过的美　触动内心那纯净温柔的一角　

（过程：老师请学生读读这些词句，想象着读，尽量找到感觉，要读在心里，仿佛看到了那些画面。学生尝试着读，师在点拨着，示范着，读得越来越好，淋漓尽致地展示读的过程，学生渐渐地找到读的感觉，充分体现了老师的指导、引领的作用。）接着师问：从这些词句之中你感觉到林清玄是一个怎样的人？生说是唯美的、细腻的。又让学生猜猜这作家是男是女，这么清新优美的文字会是出于谁之笔？（此环节设计就从总体上把握了作家语言的特点，为后文的学习作了很好的铺垫。）

第二板块：围绕专题，走进文本

师问：请大家用心读文，思考“这是一株　的百合花？你会用哪些词语概括？请在文中圈出，划出富有蕴味的词，写上自己的感受！”生在老师的指令下，用心读着课文，圈圈划划。开始交流了，师说：你读出了一株怎样的百合花？你可以谈谈感受，读读文中的句子。异常精彩的场景出现了，学生围绕着这主问题，读文找据，读书着，思考着，老师不时点拨着，引领着，启发着，在师生的重重对话中，如剥笋似的，将文本的语言一层一层地“解剖”，完整地展示品味语言的全过程，在多元的感悟之中，极其正确地把握了价值取向，完美地领悟出文章的主题。生：（１）意志坚定　你从哪些地方知道了？点拨“嘲笑、不屑、鄙夷”　为什么写野草？　（２）坚信自己它坚信什么？（３）性格倔强　从哪儿看出？连续用了三个“我要……”这三个理由是并列的吗？（递进）——齐读——再读两个“不管……我都要……”（４）执着　一生读得软绵绵的，师引：你们的声音还是软绵绵的，听不见执着、倔强，再练练——指名读——齐读（５）坚韧不拔（６）美丽　你从哪儿知道？还从哪儿知道？（第六自然段）师问：这段话写的是孩童、许多情侣、无数的人，怎么是百合？引领学生明白直接描写和衬托描写两种不同的写法。（７）内心美丽、纯洁（８）坚持不懈　你从哪儿看出它的坚持不懈、全心全意？（刚开始－遭到鄙夷－年年——牢记）（９）谦虚不逊、不炫耀、不张扬（１０）永不放弃（１１）伟大（１２）自尊自爱自强（１３）幸福（１４）不斤斤计较（１５）富有主见（１６）自强（１７）充满灵性、充满智慧

再现过程：学生一边读着书，一边谈着感受，心用在语言文字的感受上；老师在生谈感悟的过程之中，点拨提升关键点，随机请生板书其中的关键词；在１７个学生交流过后，师对着板书词，请生读；而后师问：如果这些特点属于人，你会觉得他是个怎样的人？生说是近乎完美的。

品析回味：围绕一个问题，牵一发而动全身，环节简单清晰；学生的思考点明确集中，但不单薄，在老师的巧妙指引下，显的那么多元又独特；交流开始，凭借语言，基于文本，感受花的本身，再由物及人，符合我们认识、理解的规律；整个过程既在感悟，更在真真切切地读书，紧紧在文本中穿梭，在不断地触摸语言，体会语言的意义，自始自终在语言的路上走来回。

第三板块：读中表达，深化主题jab88.cOm

师：这样优美的文字，我们要把它读到心里才对！请大家选择优美的片段练练，用我们的声音来表达！

１、生练，展示读特别优美的段落　（１）一生读第三段，师评：柔美的声音透露着自信！（２）读第六段　触动慢了一点！（３）读第四段　蕴涵感情的朗读是最美的声音！（４）读第五段　你的声音是平实的，内心是火热的！最好迸发出来！（５）读百合说的话　言为心声，最能表达百合花的声音，我们的声音！

（感叹：老师的评价是如此丰富，如此真切，如此到位，学生一听就明了，足见师者功底之深厚！）

２、引读百合花说的话——三次“信念”

师：课文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使杂草变为美丽的花？师用语言创设情境，抓住“纯洁的念头”，三次引读（百合先后三次说的话）

３、生读后，师问：你知道它为什么能“近乎完美”？生（１）很有主见（２）目标专一、坚持不懈（３）坚信自己（４）信念和理想不变！

４、师对着板书激情总结：只有心田上的百合花怎样怎样，才能成为断崖上最美丽的花！信念是一种力量，它才会不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地释放自己的能量，长成美丽的花；信念是一颗种子，它才会努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，开出美丽的花！

扩展阅读

百合花开馥郁香——《心田上的百合花开》教学设计（第一课时）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“百合花开馥郁香——《心田上的百合花开》教学设计（第一课时）”，仅供您在工作和学习中参考。

百合花开馥郁香
——《心田上的百合花开》教学设计（第一课时）
湖南省常德市德山桃花山小学史彩平
教材分析：
《心田上的百合花开》是语文A版教材四年级下册的一篇精读课文，该文由台湾作家林清玄创作，选作教材时编者做了较大改动。就我个人而言，更喜欢改动后的文章。因为线索更清晰，语言更精炼，而传达的内容、承载的信息、蕴涵的感情却能在篇幅缩水的情况下更淋漓尽致地展现出来。文章通篇运用拟人的手法，通过层层衬托，塑造了一个执着坚韧、充满智慧的野百合的形象。作者意在通过野百合的遭遇说明：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。
教学目标：
1、读准6个会认字及谨记、鄙夷、誓愿、偏僻、断崖、不懈、秀挺7个词语。
2、流利、有感情地朗读课文。
3、感受百合追求实现自身价值的执着，体会作者以“心田上的百合花开”为题的用意。
教学难点：
体会作者以“心田上的百合花开”为题的用意。
教学准备：
小黑板（正面写要认读的生字词，反面写百合想、说的三句话）
教学过程：
一、勾画设疑，走进百合意境
1、师边以简笔画形式勾画出山谷、断崖、野草、百合，边用语言描述：在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边长出了一株小小的百合。
（郑重地凝视学生片刻）师：在这荒郊野外，在这终年不见人影的断崖之上，这株小小的百合命运将会如何呢？请说说你的看法。
2、师：就是这株小小的百合，竟然创造了一个令人惊叹的奇迹，那会是一个怎样的奇迹呢？让我们一起走进台湾作家林清玄的《心田上的百合花开》这篇课文。
二、朗读交流，感知百合形象
1、听师范读课文。
2、读生字、词语。小黑板出示：
jǐnbǐyshpyxi
谨记、鄙夷、誓愿、偏僻、断崖、不懈、秀挺
3、生自由读课文，要求：给自然段标上序号；百合想了什么、说了什么，用波浪线划下来。
4、检查课文朗读情况。全班分四大组，每组读2个自然段。
5、教师正音。
6、学生汇报划波浪线的句子。
7、小黑板出示下面三句话，指导学生读。
我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。
我要开花，是因为知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成一株花的庄严使命。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
三、精读品味，体悟百合精神
1、读了这几句话，我们似乎明白了百合为什么如此努力。课文中一共三次写到百合为开花而努力，请你快速地浏览课文，找到描写百合为开花而努力的三个句子，然后用方框把“努力”一词框起来，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎样的结果？
2、学生浏览课文，教师巡回了解学情。
3、学生汇报，教师指导、点拨。
（1）师：文中第一次写百合为开花而努力的句子谁找到了？请你读一读。
其他同学找到了吗？大家一起读一读。
通过读这句话，你发现这株百合努力（板书：努力）后有了怎样的结果？（点拨：答案就藏在这句话中，请你找到它。）生汇报，师板书：扎根
请注意“扎根”的前面还有一个词语，是什么？——深深地扎根，（停顿片刻）在这样的岩石上要深深地扎下根来需要付出多大的努力呀，百合这样努力是为了什么呢?她是怎样想的呢？
指名读“我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。”
师：哦，明白了，百合这样努力、如此努力，是想向人们证明：我是百合（板书：我是百合），百合就是百合，怎么还要证明呢？这难道不是明摆着的事情吗？
生：要证明，因为它长得跟杂草一模一样。
师：哦，原来，她有的只是跟杂草一模一样的外表，不同的只是她的内心。
指小黑板，生齐读——“我是一株百合……”
师：如果百合内心没有这样的信念，你认为结果会一样吗？（指名回答）
师：是啊，只有有了这样坚定的信念，百合才能在生存环境如此恶劣的情况下深深地扎下根来。只有根扎得深，才能长出茂盛的叶，开出美丽的花啊！
（2）师：然而，扎下根来，这还只是迈出了实现她开花愿望的第一步，为了开花，她还得付出更大的努力。文中第二次写到百合努力的句子是哪一句？请你读——
怎样地努力？（板书：努力）——不懈地努力，你认为怎样叫作不懈地努力呢？（长期的努力、任何情况下都不松劲、都不停止努力）
百合这样不懈地努力是在一种怎样的情况下进行的？（点拨：是不是一直有人给她鼓劲？）——不是，是在野草与蜂蝶的鄙夷下进行的。
这样的嘲弄和鄙夷在她开花之前一直没有停止过，百合的努力当然也一直不曾停止。现在，老师就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同学们就是这株不懈努力的百合，让我们一起来演一演当时的情景。
师：现在，我是百合周围的野草，听听，我在说什么——哎哎哎（左手碰碰左边的课桌）！哎哎哎（右手碰碰右边的课桌）！你看看，你看看，这家伙明明是棵草，偏偏说自己是株花。（师：百合们，请你挺直身子，转过脸去，不要理睬这样的嘲弄。）
师：“喂！百合，你别做梦了，你就是真的会开花，在这荒郊野外，你还不是跟我们一样！”以手示意学生读——“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；……”
师：现在，我是偶尔飞过的蜂蝶（做扇翅膀的动作），“哎呀，百合，你别犯傻了！在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”以手示意学生读——“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；……”
师：现在我就是那偶尔飞过的鸟雀（双手手掌、手腕做鸟飞的动作），“百合，你真是死脑筋！在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏啊！”以手示意学生读——“我要开花，是因为知道自己有美丽的花；……”
师：听着这一声声铿锵有力的话语，真让人怦然心动。这株断崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打击面前，一直不曾有过丝毫动摇，那都是因为，她的愿望是如此迫切、如此强烈，这个愿望就是——我要开花！（板书：我要开花）就是这个强烈的愿望支撑着百合不懈地努力，最终实现了自己的梦想。（板书：开花）
（3）这株小小的百合终于开花了，“她那灵性的白和秀挺的风姿，成了断崖上最美丽的一景”，此时此刻，这株百合应该满足了。然而，她停止努力了吗？作者第三次写到她努力的句子是——请你读出这句话。
这株百合如此努力地（板书：努力）开花、结籽儿，为的是——，以手示意学生读：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”。
不光这一株百合，满山的百合花都谨记着，以手示意学生读：“要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在”。
师：是啊，只有以花做证，才真正完成了自己作为一朵花的庄严使命（板书：以花做证）。
她们这样努力的结果是——将这个偏僻遥远的山谷变成了远近闻名的百合谷（板书：百合谷）
目睹这株小小的百合最终创造了这样的奇迹，你觉得，最为根本的原因是什么？请你结合板书来谈谈你的看法。（点拨：如果没有“我是百合”的坚定信念，没有“我要开花”的迫切愿望，没有“以花做证”的执着追求，这断崖之上的百合会创造出这样的奇迹吗？）指名说。
生说师指板书小结：这信念、这愿望、这追求，就是盛开在这株百合心中的最美丽的百合花呀！所以，断崖上的百合之所以创造出奇迹，说到底是她内心先盛开了一朵百合花。因为，你向往什么，就追求什么；你追求什么，就会成为什么。
所以，我们从她“我是百合”这一信念的坚定中，看到了她——示意学生读课题：心田上的百合花开
我们从她“我要开花”这一愿望的迫切中，感受到了她——示意学生读课题：心田上的百合花开
我们从她“以花做证”这一追求的执着中，体会到了她——示意学生读课题：心田上的百合花开
四、梳理总结，深化百合意蕴
1、作者以“心田上的百合花开”为题，就是想通过断崖上这株百合的成功经历告诉我们——
师生合作：只有——（生自由发言）（我们自己的心田上盛开着这样一株坚韧、执着的百合），才能——（生自由发言）（实现自身价值，创造一个又一个奇迹，完成一个人的庄严使命）。
2、愿我们每个人的心田上都盛开着这样一株洁白、秀挺的百合花，去完成自己作为一个人的庄严使命。
板书：
27、心田上的百合花开
我是百合努力扎根
我要开花努力开花
以花做证努力百合谷

百合花开

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“百合花开”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《心田上的百合花开》是林清玄先生所著的著名散文。另有百合花开组合，由刘娜、唐彬文组成，著有《百合花开》、《百合花开》海外版。

《心田上的百合花开》：

内容提要

《新课标语文同步阅读》为完成课程标准提出的小学生课外阅读量的要求，人教社实验教材编写者策划编制了一套与实验教科书同步的课外阅读教材，目前被加入上海市九年义务教育课本六年级第二学期第12课，供学生课外阅读使用。各册同步阅读大多围绕教材的专题单元选取篇目，指导性更明确，为巩固识字、发展语文能力提供强有力的保障。所选阅读材料文质兼美，具有较强的时代感和现代意识，有利于激发学生的想象力和创造力，有利于学生积累语言、开阔视野、丰富见闻，并在潜移默化中提高人文素养。

作者简介：

林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。台湾高雄人，1953年生于中国台湾省高雄旗山。毕业于中国台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。他是台湾作家中最高产的一位，也是获得各类文学奖最多的一位。

1973年开始散文创作。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》、 《冷月钟笛》、《温一壶月光下的酒》、《鸳鸯香炉》、《金色印象》、《白雪少年》《桃花心木》等。他的散文集一年中重印超过20次。

17岁开始发表作品，20岁出版第一本书《莲花开落》，之后一发不可收拾，走上了文学之路。作品有报告文学、文艺评论、剧本等，最有成就的是散文创作(1973年开始)。

1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖、散文优秀奖和报导文学优等奖、台湾报纸副刊专栏金鼎奖等。30岁前得遍了台湾所有文学大奖：国家文艺奖、中山文艺奖、吴三连文艺奖、金鼎奖、时报文学奖、中华文学奖、中央时报文学奖、吴鲁芹散文奖、作协文学奖，曾于台湾获得世界华人文化新传奖、杰出孝子奖、世新大学十大杰出校友奖、成功杂志十大成功人物奖、宝岛十大才子奖直到他不再参赛为止，被誉为得奖专业户。

他连续十年被评为台湾十大畅销书作家，从小学三年级就想成为一名作家的林清玄在17岁时即开始发表作品，到30岁时，他的作品囊括了当时台湾的所有文学大奖。在25年的创作生涯中出版作品逾百部，其中，《身心安顿》、《烦恼平息》在台湾创下150版的热卖记录，《打开心灵的门窗》一书创下高达5亿元台币的热卖记录。

尤其是80年代后期，每年平均出版两三本以上新书。门类涉及散文、报告文学、文化评论、小说、散文诗等。

林清玄的作品曾多次被中国台湾、中国大陆、中国香港及新加坡选入中小学华语教本，也多次被选入大学国文选，是国际华文世界被广泛阅读的作家，被誉为当代散文八大家。

对林清玄来说，走上写作之路，其实并非最初的愿望，最早，林清玄一直想当画家，甚至还跟著林崇汉画了一阵子。不过，走上写作的路，倒一丝也不后悔，写作要自由的多，更能清晰地描绘出自己的心路历程，以及所见、所思、所感。所以，林清玄自觉会一直写下去，或许依然在文学素描的散文上下功夫，或许就著手去写一些比较大部头的有关人性，有关历史，有关哲理的书，或许改变途径去写小说，不管未来会写什么，写作总是一条不能斩断的路，林清玄会一步步往下走去。

7岁开始背诵唐诗宋词，8岁，获得了全国儿童绘画赛优选，10岁就开始读小说，林清玄记得小时最喜欢的是《西游记》。

民国61年，考取世界新专电影技术科，在学时非常活跃，开始认真写稿，而绘事则暂时抛开了。在世新的时候，创办过《电影学报》，担任《奔流杂志》编辑，在《新闻人》周报任总主笔。这段时候，在文坛渐露头角，开始受到了瞩目

这些年，林清玄写报导写得多，写散文反倒写得少了，不过，他并不觉得可惜，虽然他自己也了解，报导到底只是报导，不会成为文学的重镇，甚且有一天它会式微。不过，林清玄自觉还年轻，这段时日，就利用报导来磨练自己的事，创作的事，稍候也不迟。

林清玄也自认，目前仍然还未到定下1个风格，1个走向的时候，他还是要去做多方的揣摩，去走多样的路，去写多样的文章。而且他还会去角逐其他以篇对篇，或似一堆对一堆的奖目。因为，他一直是永恒的新人，1个新人永远都需要去竞逐，永远都需要接受新的肯定。

林清玄的散文创作大体上可以划分为3个阶段，第1个阶段是在70年代他初登文坛的78年间，散文集有《莲花开落》、《冷月钟笛》等；第2个阶段是他从1980年结集《温一壶月光下酒》起，相继出版了《白雪少年》、《鸳鸯香炉》、《迷路的云》、《金色印象》、《玫瑰海洋》等等；80年代后期迄今，是林清玄散文写作最辛苦和最多产量的第3阶段，在这个阶段里他以10本菩提系列震撼了文学界内外。

林清玄最近在大陆出版了新书《在云上》和前不久出版的《清音五弦》，饱含着他对佛教，人生的感悟，非常值得去玩味！

林清玄最新作品《心的菩提》、《情的菩提》。

《百合花开》：

基本信息

《百合花开》 《百合花开》共两个版本，一个是由中国文联出版社出版的《百合花开》，2012年5月中旬在中国大陆全面上市，一个是由香江文艺出版社出版的《百合花开》海外版（繁体版），2012年3月中旬在港澳台三地正式发行。

28 ☆心田上的百合花

教学目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2了解课文内容和其中蕴含的道理。

教学重点

了解课文内容和其中所蕴含的道理。

教学准备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1课时。

教学过程

一、谈话导题

同学们，你们认识这种花吗？（课件或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题：心田上的百合花

这是台湾著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

二、由词悟文，读懂故事

1初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。

2理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。

根据学生的答案相机板书：坚定顽强不向命运低头坚持不懈自信纯洁名副其实

出示课文重点句子，齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！这里百合说了几次我要开花？（三次。）这是一组排比句，排比的句式要读出气势。练习朗读。从课文中我们感受到了这是一株怎样的百合花？引导学生根据板书小结：这是一株坚定的百合、顽强的百合花、不向命运低头的百合花、坚持不懈的百合花，这是一株自信的百合花、纯洁美丽的百合花、以花来证明自己的百合花、名副其实的百合花。这是一株近乎完美的百合花。

三、回归课题，深挖寓意

1同学们，这是一篇寓言，作家在百合形象中寄予了什么寓意呢？是什么力量让它冒出了花苞，开出了花朵，是什么原因使百合近乎完美？请用发现的眼光去课文中找。

2生默读课文，找相关语句。提示：特别要注意百合的语言，读读百合说的三段话。

3分角色朗读全文。

4生全班交流。引导：为什么它要努力，为什么它要直立地挺着胸膛？因为它有一个纯洁的念头。

5师生合作朗读。

引读：当它长得和野草一模一样的时候，它心里有一个纯洁的念头

生齐读：我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

引读：当它受到野草的嘲笑时，它有一个纯洁的念头

生齐读：我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！

引读：当有一天百合所生活的偏僻遥远的山谷成为百合谷的时候，它还是有一个纯洁的念头

生齐读：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。

6小结：这种纯洁的念头就是一种信念，信念是一个人的精神支柱，信念是人生旅行中的一盏明灯，信念是一个人前进的动力。心里有了这样的信念，它才能顽强；心里有了这样的信念，它才能不向命运低头；心里有了这样的信念，它才能坚持不懈；心里有了这样的信念，它才能开出灵性洁白的花朵，它才能感到幸福。因为百合有信念，所以百合才有这近乎完美的形象。

7同学们，明明是山谷里的百合花，为什么题目为心田上的百合花？指名谈。

8小结：一个人有了信念，他的人生就有了意义，就有了价值。

附：板书设计

心田上的百合花

坚定顽强

不向命运低头

坚持不懈

自信纯洁

以花证明

名副其实

近乎完美

听薛法根老师课有感

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些听薛法根老师课有感，供您参考，希望能够帮助到大家。

听薛法根老师课有感

听薛法根老师课有感

小河中心小学周纪新

2006年6月3日，我和中心小学的五位老师一起到扬中市第二实验小学听课。这次活动安排：有扬中市第二实验小学的老师上观摩课，有特级教师的展示课，还有大学教授的讲座。

给我留下了深刻的印象的，一是扬中市第二实验小学的老同学的盛情款待，二是特级教师薛法根的风采。——为人的谦和坦诚，治学的严谨求真，教书的智慧艺术。

听薛老师教《爷爷的芦笛》，薛老师第一课时的教学，读字、写字、读词、读课文，环环相扣，行云流水，巧妙点拨，扎实训练。一节课下来，学生生字词掌握了，书也读通读顺了，最难得的是，还有了些自己独特的体会，有了自己准备深思探讨的问题。我不由得感慨，在看了太多“浮躁”的语文课后，能欣赏到如此平实、高效的语文课，真是一间幸事！

欣赏薛老师的“倾听”：那是真正地关注学生，以学生为主体，从学生的发言中，迅速捕捉有价值的信息，或肯定并深化，或更正并引导，促进学生在老师的帮助下，在原有的认识水平上有所提高，让更多的学生分享思考的快乐。

欣赏薛老师的“评价”：那是对教材的深刻把握，是对学生的无限期待和鼓励，是教学智慧和艺术的积淀。“你说的很好，也很有自信，大家都要向你学。”“你别挤牙膏，我在等你呢？”“请你再想一想，一会儿还请你回答。”……学生笑了，很清楚地知道了自己的进步与不足。

欣赏薛老师的“点拨”：不着痕迹却又恰到好处，给学生的思维指明了一个方向，潜移默化地教给了学生一种学习的方法。无论是提问或讲解，读书或想象，薛老师在用不同的方式，点拨不同的学生，拉近了学生和文本的距离，真正着力于提高学生的语文素养。

欣赏薛老师对学生足够的等待；他在课堂上等学生读书，等学生发言，等学生写话……薛法根老师曾说过：要让学生真正得到长进，教师得有足够的耐心。学习上有困难的学生尤其需要老师细致的指导和耐心的等待，有时甚至是手把手地教。我们应该相信，所有智力正常的学生，只要有足够的时间进行练习，他们一样能学得很好。我们往往因为担心在他们身上会耽误时间，所以常常放弃对他们的指导与帮助，其实，课堂上对一位学生的帮助，对其他相似的同学来说，或许也是一种启迪。

教学中我们要学会等待，于学生“似解未解”时等待；于学生“灵光一闪”时等待；于学生“不愤不悱”时等待，在“等待”中营造氛围，让学生思考有活力；在“等待”中巧妙点拨，让学生思考有方向；在“等待”中精心设疑，让学生思考有深度；在“等待”中加强互动，让学生思考有广度……

欣赏薛老师对教学的深刻反思，他在讲座中说到了他的语文组块教学。他提出了“走向智慧，走向生活，走向综合，走向运用”的教学新理念。他认为：课堂教学设计中要体现“简约之美”，即教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要。

希望，从明天开始，自己的语文教学会有些亮光！

小升初语文课外阅读题及答案 《心田上的百合花》

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些小升初语文课外阅读题及答案 《心田上的百合花》，仅供参考，希望可以帮助到您。

小升初语文课外阅读题及答案《心田上的百合花》 

 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不晓得啥时候，断崖边上长出了一株小小的百合。百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直立地挺着胸膛。终于在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。

百合心里特别开心，附近的杂草却特别不屑，它们在私底下嘲笑着百合“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，而且真以为自己是一株花，我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。”公开场合，它们则讥讽百合“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值而且不是跟我们一样？” 

百合说“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们如何看我，我都要开花！” 

在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。有一天，它终于开花了。它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。这时候，野草再也不敢嘲笑它了。 

百合花一朵一朵地盛开着，花朵上天天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百合。 

几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。 

不管别人如何欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”

1、“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？（3分）

“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执着的特点。

“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。（两词各1.5分）

这两个词语的表达作用都结合了文段的主题回答的。我们在阅读时，要注意作者托物言志的写法，借百合花写人的特点（采用拟人的修辞，把花当作人来写，阅读时，可以把百合花当作某类人来理解）。

2、根据上下文判断，“它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这句话应放在第④段a、b、C哪个位置？（2分）

C。这是考顺序的，前一句的“有一天，它终于开花了”是选择答案的关键提示语。后句也有很强的提示作用。

3、第③段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？（4分）

排比、拟人、反复。（答对其中两个给2分，答对一个给1分）表现了百合信念坚定，追求执着的形象。（每个要点1分，共2分。）

此考点不是简单的修辞判断，而是考修辞的表达作用，不同修辞，表达作用不同，要积累常见修辞的表达作用。答题时，可以选自己有把握的修辞种类来回答

4、本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作手法？（2分）

线索百合的成长过程。或百合努力证明自己存在的过程。（1分）

写作手法象征（托物言志、借物抒情均可）（1分）。

线索是作者选材、组织材料的脉络。写作手法、表现手法和表达方式是截然不同的。写作手法，要在于平时积累。

5、文章以“心田上的百合花”为题，有什么含义？（3分）

百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情。或“百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。”（意思相近即可给分）。

此题是考对文章思想内容的理解。

6、百合己长出花苞，野草为何还嘲笑它？假如你是“百合”或“野草”，该怎样做？（4分）

第一问答到“嫉妒、诋毁、心胸狭窄”意思即可。（2分）第二问言之成理即可给分，否则酌情扣分。（2分）

此题是发展性考题。拟人化的手法，其实就是写人的。

小学五年级语文《心田上的百合花》练习题

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“小学五年级语文《心田上的百合花》练习题”，供您参考，希望能够帮助到大家。

学习是一个循序渐进的过程，需要同学们不断的学习和努力。我们精心为大家提供了五年级语文心田上的百合花练习题，希望能帮助大家更好的复习所学的知识。

一、形近字组词。

僻()诞()瘤()姨()谨()籽()

癖()涎()遛()夷()瑾()仔()

二、把下列词语补充完整。

缩小--()模糊--()讨厌--()危险--()

柔软--()笨重--()相信--()虚伪--()

准确--()张开--()普通--()陌生--()

三、为下列加点字选择正确的解释。

1.过：A.经过B.过错C传

(1)现在的日子越过越好。()

(2)小明经老师一翻教育后，已改过了。()

(3)他从小红手上拿过语文书。()

2.间：A.中间B.量词

(1)今年，家里盖了三间大瓦房。()

(2)爸爸还在田间辛勤地劳作。()

3.结：A.系B.用绳等打成的扣C.完了

(1)这样的结局，谁也没想到。()

(2)节日的夜晚，大家张灯结彩，高兴极了。()

(3)爸爸将鱼装进口袋，并挽个活结。()

四、我会改写句子。

1.他拿走了我的书。(陈述句)

把字句：_____________________________________________________________________

被字句：_____________________________________________________________________

2.狂风吹弯了小树。

把字句：_____________________________________________________________________

被字句：_____________________________________________________________________

3.一片乌云把太阳遮住了。

陈述句：_____________________________________________________________________

被字句：_____________________________________________________________________

4.凶猛的狮子被鹿远远地甩在后面。

陈述句：_____________________________________________________________________

把字句：_____________________________________________________________________

5.密密层层的枝叶遮住了蓝蓝的天空。

把字句：_____________________________________________________________________

被字句：_____________________________________________________________________

希望提供的五年级语文心田上的百合花练习题，能够帮助大家学好小学阶段的所有课程，为今后的学习打好基础!

五年级语文上册《心田上的百合花》教案西师版

五年级语文上册《心田上的百合花》教案西师版

教学目标

1?正确、流利、有感情地朗读课文。

2?了解课文内容和其中蕴含的道理。

教学重点

了解课文内容和其中所蕴含的道理。

教学准备

课件或挂图、小黑板。

教学时数

1课时。

教学过程()

一、谈话导题

同学们，你们认识这种花吗？（课件或挂图）你们知道百合花生长在哪里吗？可今天，老师要让你们认识一株生长在特殊地方的百合花。齐读课题：心田上的百合花

这是台湾著名作家林清玄的散文，他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。

二、由词悟文，读懂故事

1?初读课文。同学们，在不同人的眼里看到同样一株百合花感觉是不一样的。在作家林清玄的眼里，这是一株怎样的百合花呢？请你仔细默读课文，勾画出有关语句，再有感情地朗读。然后用一个恰当的词语概括出这是一株怎样的百合。

2?理解课文，主动探究。每个同学从课文中都读到了你所发现的百合花的形象，那是否是作家心田上的百合花的形象呢？请大家交流交流。充分发挥学生主体作用，引导学生积极谈看法，教师顺势点拨、指导、提升。

根据学生的答案相机

所有的人都爱百合花吗？

主题先行，要全班学生统一写一个感情倾向十分鲜明的题目，比如《勤劳的父亲》、《我的好邻居》等，这是作文教学的大忌，它的直接的后果就是假话、大话盛行。因为不是所有的父亲都勤劳，也不是所有的邻居都让人感到好，或者说孩子们根本没有感觉到。可老师出的题目已经定下了情感基调，学生没有选择的余地。

同学们，我们已经学过了《爬山虎的脚》，请大家仔细想一想：作者是怎样写爬山虎的脚的？先写什么？再写什么？最后写什么？（学生根据课文回答后）作者为什么能写得那么具体和形象呢？因为他观察得非常仔细。今天，老师带来了一朵百合，请同学们也仔细地观察观察。月明同学，你先观察它的茎，再具体说说。（月明凑近百合，睁大眼睛观察起来，说后，老师又叫了一个同学观察茎）。海星同学，你再来观察它的叶，可以用手摸加蓉同学，你来观察一下它的花，花是最重要的，对它的形状、色彩、气味一定要特别仔细同学们，刚才我们一起观察了百合的茎、叶、花，这个观察顺序叫做（学生齐答：从下到上），观察还可以（教师做了一个从上到下的手势，学生齐说：从上到下），对！好，下面我们就来写一写，题目就是《我爱百合》，可以从上到下地写，也可以从下到上，但注意，一定要写出爱的意思。开始

这是某农村小学四年级的一节作文课的指导部分。人教社小学语文第七册第二单元主题是观察和发现，其中有《爬山虎的脚》。教了这篇课文后，要学生观察一个事物然后写下来，这样的安排并没有错。这样的读写结合，不少教师也在实施。但是，具体的实施过程其实大有讲究。如何操作，往往涉及到作文教学的重大理念。就上述这个案例而言，我以为，有两个问题值得探讨。

一是关于真情实感的问题。

观察过百合花后，要求全班几十个学生统一写《我爱百合花》，这显然是主题先行，强人所爱。难道所有的学生真的都爱百合花吗？笔者注意到，在老师拿出百合花之时，许多学生还叫不出它的名字，那百合也没有引起大家的高度兴奋。上上下下地一番观察之后，突然要大家一起写爱百合，都能爱得起来吗？令人怀疑。尽管有些学生后来在自己的文章中有这样的句子：在我所认识的花花草草中，我最喜欢的就是百合、我爱我家，但我最爱的是我家的百合、纯洁而美丽的百合花，你是我的心肝宝贝，我永远爱你，等等。但看得出，这里的爱不一定都是出于内心，只是因为老师的一再强调而为写作文强说爱。

主题先行，要全班学生统一写一个感情倾向十分鲜明的题目，比如《勤劳的父亲》、《我的好邻居》等，这是作文教学的大忌，它的直接的后果就是假话、大话盛行。因为不是所有的父亲都勤劳，也不是所有的邻居都让人感到好，或者说孩子们根本没有感觉到。可老师出的题目已经定下了情感基调，学生没有选择的余地。

就上面的作文案例而言，其实只要稍作改动，写出来的作文就可能真实得多。比如教师可以这样要求：同学们，我们都生长在农村，各式各样的花草树木很多，请你回去仔细观察一种，然后写一篇《我爱XX》的作文。这样，学生写出来的作文，题材肯定要丰富得多，情感也会真实得多。

二是关于技巧与实践的问题。

作文教学是传授技巧在先，还是实践操练在先？是培养学生的写作兴趣重要，还是传授写作技巧重要？对这些问题，有些教师常常会把握不准。有些教师总这样认为：学生的作文水平不高，或者兴趣不大，是因为没有掌握写作技巧。其实，这种认识是不妥当的。作文教学需要传授写作知识和进行技能训练，但是，这不是主要目的。作文教学的目的是让学生喜欢作文，逐渐产生浓厚的兴趣，并感到有东西可写，有一种想表达的强烈欲望，从而在不断的写作实践中掌握写作技巧。

作文不是一种纯理性的科学研究，而是一种富有情感的心智活动，是一种实践性很强的劳动，写作水平与能力的提高，全靠自己的亲身实践，而且这种实践是其他任何实践都不可替代的。只有在自己不断地实践过程中悟出来的经验，才是最珍贵的。作文过程的特殊性就在于：它不是在理论（写作知识）的指导下去进行实践，而是在不断的、反复的实践基础上去感悟理论，掌握技巧。如果先给学生灌输许多理论，传授许多技巧，然后再要学生根据理论与技巧去写，那么，完全有可能束缚学生的手脚。善于写作的人是并不怎么注重写作理论和技巧的，有些人还认为写作无学。如果说他们的文章中有理论和技巧的话，那也完全是无意识的渗透，并非刻意为之。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。新课程标准中的这句话强调的就是实践在语文学习中的独特性和重要性。如果教学生写《我爱百合》的那一节课，换成先直接要学生去写自己喜爱的植物，然后选择几篇有代表性的作文，在评析中渗透写作知识和技巧，那效果肯定会好得多。

薛法根的感动

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“薛法根的感动”，仅供参考，希望可以帮助到您。

薛法根的感动

薛法根特别感激江苏省首批特级教师庄杏珍。他说，除了母亲之外，庄老师是对他影响最大的人。

1992年庄老师第一次听薛法根的课，题目是《十六年前的回忆》。当时，薛法根预先做了一些准备。谁知老太太一听课就跳了起来：“你这是在上课吗?上课是不能作假的。做人不能弄虚作假！”一瓢冷水浇得薛法根差点晕倒，恨不得立即逃走。

1994年4月在吴江上研究课。薛法根精心准备了第二天的课——《可爱的草塘》。晚上8点钟，庄老师让他把备课的情况说一说。薛法根自以为准备得还不错，特别是设计了一个让同学们一边听老师读课文一边闭上眼睛想一想草塘可爱的环节，感觉蛮好的，很得意。谁知刚说了两句，庄老师就叫起来：“这是什么东西呀?草塘可爱是你叫学生想得出来的吗?这是要靠自己反复读课文悟出来的！”再说，刚开口两句，庄老师又叫起来。就这样，从8点说到11点，全盘否定，推翻重来。心里恨得呀……早知如此，何苦拜她为师呢！但心里清楚，她是对的。11点开始，重新备课，到凌晨4点才结束。8点钟上课，很成功。这篇课文，薛法根至今背得出来，刻骨铭心哪!从此，薛法根知道，钻研教材要从学的角度出发。找到一个新的视角，才能把课上到学生心里去。庄老师说：“什么叫做脱胎换骨?”“你不经历痛苦怎么成长?”这话听起来有点残酷，但是对的。

薛法根那时经常拿一本教材到庄老师家去，每讲一次(被痛打一次)，就提高一次。1999年之前，薛法根上的研究课，都是先过庄老师这一关。“课品如人品。”这是庄老师常对薛法根讲的一句话。“评上特级教师后，她老人家还是盯着我。一次我在苏州实小上课。一名小学生回答问题有些罗嗦。我说，据说热心的人比较爱唠叨，你爱唠叨，肯定是个热心的人’。不知庄老师怎么知道了，马上打电话找到我：‘你那堂课上得不错哇’，她说，‘不过好像有个细节……’。她提到了那句话，‘这句话有没有过分的地方?有点油了吧。’末了，她严肃地警告我：要改！记住，课品如人品。”

从庄老师那里，薛法根不仅学到了如何钻研教材和如何上课，最主要的是学到了如何做人。庄老师还特别反对有了一点成绩就因循守旧，认为只有不停地否定，才能不断地进步。听薛法根上研究课，如果是同一教材同一教法，她转身就走，要骂的。薛法根的“顶真”的态度，就是从她那儿学来的。“说实话，没有她的严格要求，我身上的好多缺陷很难改掉。所以，现在我指导青年教师，也是盯住不放。严格要求……”

薛法根的点拔艺术

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“薛法根的点拔艺术”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

薛法根的点拔艺术

——看薛法根《军神》课堂实录

薛老师对课题“军神”的导入颇有意思。

细细品来，觉得薛老师的语文教学艺术在其看似蜻蜓点水的点拔中可见一斑。

如：生：在我心目中神仙的样子很高大，很威武

师：高大威武的形象

又如：生：我想，神仙应该是在天上飞的

师：能腾云驾雾，本领高强

又如：生：我觉得神仙有很多特异功能

师：举个例子说说看

生：比如说他们会有翅膀，还有他们会招唤太阳和月亮

师：能呼风唤雨。

又如：生：我认为神仙可以做到很多人类做不到的事情

师：无所不能

又如：师：今天我们学习一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神呀。（

薛法根的教育感言

薛法根的教育感言

我们的语文课光说不写似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。写顺了，写惯了，就不再觉得是一件苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶！所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思考的方式，那么，语文学习就成了生活的一部分，语文就成了一种素质。至于对现代汉语系统的把握，早已融入了自身的血液之中。

教师为了节省课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在需要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程，犹如农民在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的办法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

教师在学生与课文之间，应该做一个“红娘”。当学生对课文没有兴趣的时候，教师应当将课文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意、甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；当学生在深入了解课文、探究文本遇到障碍的时候，教师应当及时提供指导，解开彼此间的“别扭”，让学生与文本深入地谈下去……如此教学，教师就是学生喜欢的“红娘”，而不是令人讨厌的“第三者”！

功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种美妙的感觉。学习势必成为一种附加的、外在的压力、压迫。游戏式的学习没有功利性，是一种又内（心灵）而外（行为）的自由，有利于孩子各方面和谐的发展。没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。我们决没有理由为了孩子明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。没有快乐的今天那有幸福的明天？

我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法泯灭的，它给予我们的温馨和美感，以及善感和敏感，将会让我们一生受用。

一堂好课折射出的不仅是教师的学识、才智，还有他的人格和品质。

简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！

我们的学生

不擅长描写，却喜好议论，尽管他们的议论不够成熟、不够深刻，甚至很多是幼稚的、错误的，但毕竟这是他们真实的思想、真切的感受、真正的话语。我们的作文教学恰恰缺少了学生自由的、广泛的议论！这本身就是让我们的孩子“少思想、多复制”！议论少，想象得更少！其实，想象是孩子的专利，在孩提时代，多让学生写点想象的文字，就是一种创造力的培养，孩子的世界原就是一个童话般的世界！

教师具有一颗永远年轻的童心，只要童心不老，他就能成为一个学生喜欢的好老师，而要成为一位优秀的语文老师，还需要具有童眼看世界的本领、看课文的能力。这样的眼力是需要磨砺出来的。

现代信息技术再先进，也无法展现学生从语言文字描述中形成的个性化的形象。想象的，尽管是模糊的，但又是最准确的、最能憾动心灵的。与其花这么多的精力制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅。模糊的时候，学生很想看清楚些，一旦用科学的眼光让学生看得一览无余了，学习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望、动力。窥探语文，是保持学生学习语文欲望的极好境界。

学会有选择地放弃，追求深刻的简单。简单就是快乐，简单就是幸福。

薛法根的简约之美

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“薛法根的简约之美”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

薛法根的简约之美

语文，承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此，语文课千头万绪，模糊一片，甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”，语文课必须反璞归真，体现一种“简约之美”，正所谓“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。从教师的视角看，一堂好课应该这样设计：

教学目标简明：一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决问题，真正给学生留下点东西，比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。课堂，也不需要把什么都讲透了，留下点悬念和空间，就是给学生自由和发展。

教学环节简化：语文学习本身是一件简单的快活的事情。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得这么复杂、这么玄、这么深奥。比如：你是怎么体会到的？孰不知体会的过程本身是“只可意会不可言传”的。学生却因这种追根究底而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。“勤师培养了懒学生”!这样的现象值得我们重视和深思!

教学方法简便：简单意味着可医学习，是学生经过努力可以达到的。简便的方法、简捷的思路是为学生所喜欢，所乐意接受的。好方法是真正能为人所用的有效的方法。

教学媒介简单：语文教学可以活力不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。现代教学技术(多媒体技术)使用过度，也会扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力。

教学用语简要：课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了不必要的言说，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。简单的课堂，其独特的神韵就在于此!

其实，简单是一种教学中的大气度、大智慧!它来源于对学生真切的、真诚的、真实的爱；来源于教师丰厚的修养和教学艺术；来源于对教学生活的发现和深刻的认识!

薛法根——简约的课堂--虫儿飞

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“薛法根——简约的课堂--虫儿飞”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

薛法根——简约的课堂--虫儿飞

薛法根——简约的课堂

新课标语：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

背景透析：随着现代信息技术的发展，语文教学的手段也在日新月异地更新。电教媒体、网络极大地丰富了课堂，调动了学生学习的积极性，开阔了学生的课堂视野。但有些教师一味地迷信媒体，舍本求末，滥用现代信息技术，于是视听画充斥课堂（公开课教学更是如此），唯独缺少了学生、教师、文本对话的过程，特别缺少学生与文本的对话，感悟语言文字被媒体所代替，学生获得了视觉的美感的同时，遗漏了语文课本应该获得的本质的东西——感悟语言、提升思维的机会。

走近名师：

薛发根，早就熟知他的大名，不仅因为他是我们的近邻——吴江人，还是因为他师范里的同学就是现在我的同事，更是因为我曾近距离地和他接触了三次。第一次，我们学校因为创建省级模范实验小学，他到我们学校来检查，很有幸，他走进了我的课堂，还近距离地听了他的评课。第二次，他前年应我们学校吴校长之邀到我们学校执教了一节公开课《天鹅的故事》。第三次，在甪直叶圣陶实验小学听了他执教朱自清的散文名篇《匆匆》。薛老师给人的感觉是朴实、平易近人。他的课更是“简单”得不能再简单。在我们学校上课充其量所谓的现代教育媒体就是实物投影仪。到了甪直，投影仪变成了电脑里的word文挡，其余的就是一支粉笔，真是“课如其人”。媒体虽简单，但丝毫不影响课的精彩。

请看这样一个教学片段：

师：爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你在“_______________，爸爸_____说：“你必须把这条鱼放掉。”________________________。”横线上各加一句话。快速默读课文。（生默读课文。）

师：谁愿意交流自己的看法？

生：在还没有允许钓鲈鱼的时候，汤姆钓到了一条大鱼的情况下，爸爸诚恳地说：“你必须把这条鱼放掉。”后来，汤姆很不情愿地把鱼放掉了。（这个学生说得结结巴巴，不太连贯。）

师：去掉“在”和“情况下”这几个词，再把这三句话连起来说一说。这样的表达会更清楚。（学生去掉了这几个词，说得更连贯了。）

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

师：无可奈何这个词用得好。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好把鱼放回了大海。

师：小朋友，这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。我们读完一篇课文，必须想想文章的主要内容。如果写的是一件事情，在说主要内容的时候要说清楚文章的起因、经过、结果。

巧妙但不繁琐的教学设计很艺术地向学生传授了概括课文主要内容的方法，丝毫没有做作之感。

薛大师说：“语文课承载着太多的‘使命’，……我以为‘大道至简’，语文课必须反璞归真，体现一种‘简约之美’，正所谓‘简简单单教语文，扎扎实实促发展’。”他还提出了“教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简要。”的“六简”好课设计观。

简约的课堂去掉了许多浮华和急功近利，语文非本质的东西少了，学生得到了更多的语文本质的东西——感悟语言，积累语言。据说佛家悟禅有三个境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山还是山，水还是水。我想薛大师的课堂教学已经达到了第三个境界。

薛法根说：“站在讲台上，我时刻铭记这样一句格言‘孩子们的名字叫今天’，一个连今天的幸福都不曾拥有的孩子，又怎能拥有幸福的明天呢？而我。我们，正是掌握孩子们幸福今天和未来命运的人。”我欣赏薛大师的课堂，更欣赏他的做人。

《《心田上的百合花开》听薛法根教有感》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“心田上的百合花开教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/88439.html

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