为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《秋天的雨》优秀教学设计》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标

1.认识本课生字，理解重点词语。

2.展开想象，感受秋天的美好，感悟语言的优美。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜爱。

教学重难点

通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美好。

教学用具

多媒体

教学课件。

教学环节设计意图

一、创设情境，导入课文。

1.教师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。

2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。

二、初读课文，感知大意。

1.自读课文，边读边思考：秋天的大门打开了，为我们带来了什么?

2.课件出示三个段首句，指名朗读。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

3.指名朗读2——4自然段。

4.小结，引导学生把握主要内容。

三、细读课文，指导朗读，感悟语言。

(一)学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。

1.朗读段首句。

2.创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。教师重点点拨以下几处。

①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

想象句中描写的画面，读出凉爽的感觉。相机教学多音字“扇”字。

②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。

梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。

引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。

创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。

③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

教师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。

3.借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。

4.词语扩展训练。

5.回顾本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。

(二)学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。

1.指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。

2.指导读好“香香的”“甜甜的”。

3.引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。

4.拓展，你还能闻到哪些水果的香味。

(三)学习第四自然段，体会大自然的勃勃生机，读出语段中蕴涵的积极情感。

1.自读本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么?(冬天快要来了)

2.树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢?指名几个学生合作朗读本段。

四、回顾全文，指导书写，拓展提升。

1.教师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。

2.指导书写生字：“扇”“爽”

让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。

3.课末总结。

4.拓展，发展学生语言

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。

调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。

调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。

激发学生自主识字，注意观察字形，提高学生的识字能力。

板书设计

秋天的雨

五彩缤纷

香香甜甜______的歌

准备过冬

扩展阅读

《秋天的雨》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《秋天的雨》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

学习目标

1．认识钥、匙、趁等8个生字。会写盒、扇、邮等10个字。能读写清凉、留意、扇子等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

B案

课前准备

配乐朗诵录音带。

2．生字、词语卡片。

3．实物投影仪。

第一课时

谈话导入，调动情感

1．引发生活情感：同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

2．引入课文：有的同学喜欢下雨，因为，有的同学讨厌下雨，是因为，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。配乐朗诵，初步感知

朗读激情：打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

2．设问感知：同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？

逐节朗读，想象动情

1．你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。朗读展示：营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。想象画面，感悟语言文字。

a、秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）

b、以评促想：你的眼前出现了一片金黄，真美！你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的美极了！

c、直观感受，语言训练：这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷）

d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

e、秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？

f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

h、小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第4自然段。

习写生字

1．学习生字，交流学法。

a、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

b、练写生字。

2．抄写词语表中的词语。

课外作业

把喜欢的部分背下来。

第二课时

听写生字，复习检查

学生听写生字新词。同桌互相批改，当堂订正。

出示填空，回忆内容

出示课文第14自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

谈话启发，拓展活动

1．朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。

2．引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？

3．学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

展示交流，赏评作品

1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

同学共同欣赏、评点。

秋天的雨 教案教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编特地为您收集整理“秋天的雨 教案教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

《秋天的雨》教案
秋天的雨（第一课时）
教学目标：
1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。
2、初读课文，了解文章大意。
教学过程：
一、赏秋色，激情导入：
1、教师出示秋天的美景图，请学生欣赏。
2、情感交流：你喜欢秋天吗？为什么？
3、学生交流看法和感受。
二、初读课文，感知内容。
1、老师范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗？
3、你最喜欢哪几段内容？
三、细读课文。
1、学习第一自然段。
（1）自由朗读，带着喜爱的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
（2）指名多人次朗读课文。
（3）引导学生体悟：你觉得秋天的雨神奇在哪里？
（4）指名交流并读出神奇之处。
（5）激发情趣：秋天的大门被打开了，你最想看到的是什么？
2、学习第二自然段。
（1）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？
（2）指名朗读后并回答。
（3）你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？
（4）联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说得那样有趣吗？

秋天的雨（第二课时）
教学目标：
1、理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学过程：
一、读课文，感知内容。
1、教师引导：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有一盒五彩缤纷的色彩，她把秋天的田野染得格外美丽。
2、学生自读，要求读准字音，读通句子。
1、采用指名读，比赛读等方式激发学生朗读。
二、交流感悟，发挥想象。
1、感悟、想象第三自然段的内容。
（1）教师引导：谁能说说从第三自然段里看到了秋天的雨里还藏着什么？
（2）学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏差点发些香味？
（3）出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚为什么会被香味勾住。
（4）转换角色，让学生进一步想象，交流感受，假如当时你在果树下，花丛中，你最想做的事是什么？
（5）让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好。
2、悟、想象第四自然段
（1）教师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！
（2）指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，它会对一些好朋友关心地说些什么？
（3）想象，交流，发言。
三、总结感悟。
1、指名读第五自然段。
2、联系全文说说秋天的雨给小朋友们带来的是一首欢乐的歌？
3、引导学生观察发现，美丽的秋天已经来到我们的身边，你最想做的事情是什么？

资料提供者：

《秋天的雨》教学设计11

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《秋天的雨》教学设计11”，供您参考，希望能够帮助到大家。

【学习目标】

１、认识钥、匙等８个生字，会写扇、邮等１２个生字。正确读写清凉、留意等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

３、在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

【教学过程】

一、导语渲染，调动情感

１、教师谈话导入新课：

（播放课件）同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂，今天我们就学习《秋天的雨》。

２、齐读课题。（板书：秋天的雨）

二、初读课文，整体感知

１、检查生字词：

⑴同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读，看谁读得准、记得牢。

⑵集体反馈：利用多媒体课件出示字词，重点强调钥匙、菠萝、扇的读音。

⑶谁愿意当小老师领着大家读一读？

２、指名读课文，整体把握文章大意：

⑴指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一边思考。

⑵读后交流，感知课文主要内容：

谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鹊）

小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬，是不是？你们除了这些还看到什么了？（银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。）

三、深入局部，品读课文

１、感悟五彩缤纷：

⑴学生默读课文，寻找描写的颜色词语：学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

⑵美读句子，体会色彩之美：自己小声读一读这段话，一边读一边把你喜欢的句子画下来，美美地多读几遍。

２、重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子：

⑴学生读句子（课件出示句子）。

⑵去词体会：如果我把句子当中的扇哪扇哪、飘哇飘哇去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（扇哪扇哪让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；而飘哇飘哇让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。）

⑶指导朗读：运用联系上下文和一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文。

⑷看录像，感悟五彩缤纷：小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）

⑸美读全段。

３、体会气味的香甜：

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

４、表演朗读：

⑴熟读课文。通过表演入情入境，以演促读：咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演，怎么样？

⑵师生互动演一演。

⑶指导朗读：这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情

１、小结：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

２、拓展：

小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐）

３、积累背诵：

想不想把这么美的景色永远留在脑海里？就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读，背一背吧。

五、布置作业

１、抄写本课的生字新词。

２、选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

３、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

【总评】

《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：

一、重视阅读兴趣的培养

为使学生喜欢阅读，教师在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第二自然段的阅读中，老师让学生一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。

二、重视读的层次性

每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

三、重视读中积累

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。

《秋天的雨》教学设计4

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《秋天的雨》教学设计4”，仅供参考，欢迎大家阅读。

【学习目标】

１、认识钥、匙、趁等８个生字。会写盒、扇、邮等１０个字。能读写清凉、留意、扇子等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【课前准备】

１、搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

２、课文朗读录音磁带，《秋日私语》音乐录音带。

３、根据课文第２自然段内容绘制成各色秋景图，如枫叶图、菊花图等。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

１、教师引述：

这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

２、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

３、唤起情感：

你喜欢秋天吗？为什么？

４、学生交流看法和感受。

５、想象导学：

⑴请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

⑵有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

１、播放朗读录音或配乐范读课文。

２、你们觉得秋天的雨神奇吗？

３、你们最喜欢哪几段内容？

三、品读课文，感受神奇

１、品读第１自然段：

⑴自由朗读：

能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。

⑵指名多人次地朗读第１自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？

⑶引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？

⑷指名交流并读出神奇之处。

⑸激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？

２、品读第２自然段：

⑴引导学生朗读：

秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？

⑵指名学生朗读后并回答。

⑶采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。

⑷品说文字：

你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？

⑸联系生活，丰富想象：

你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？

四、变读为述，积累语言

１、师引：

假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？

２、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

３、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、习写生字和词语，当堂展评

六、拓展练习

１、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。

２、联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一）

第二课时

一、复习回顾

１、听写检查生字新词掌握情况。

２、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。

二、自读课文，感知内容

１、教师引述：

秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文第2．3两个自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？

２、学生自读：

要求学生读准生字、读通句子。

３、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。

三、交流感悟，丰富想象

１、品悟、想象第３自然段内容：

⑴教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？

⑵学生交流后，再围绕好多好多香甜的气味让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

⑶出示小朋友的脚，常被那香味勾住这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？

⑷转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？

⑸让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

２、品悟、想象第４自然段：

⑴师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？

⑵多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？

⑶引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？

⑷语言训练：出示说话卡片：它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

四、总结感受，拓展活动

１、指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。

２、联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？

⑴先在四人小组内讨论。

⑵然后集体交流。

３、引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）

五、习写生字，当堂展评

生字：梨、菠、萝、粮、紧、杨

《秋天的雨》教学设计 教案教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心整理的“《秋天的雨》教学设计 教案教学设计”，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标：1、自学生字新词，会写扇等4个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累佳句好词。

一、激情导入，揭示课题。

1、同学们，我们前面学过对于，谁来和老师对对对子呢？朝霞（夕阳）；大树（小草）春风（秋雨）春风阵阵（秋雨绵绵）春风阵阵送温暖（秋雨绵绵送丰收）。大家对的很好，大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦，这节课老师想和同学一起分享《秋天的雨》。（板书课题）

二、播放画面，感受美景。

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景，你们想欣赏吗？（出示课件）。

2、秋天的雨景美吗？你们看到了什么？又想到了什么？（学生回答，老师鼓励）过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文11、《秋天的雨》。你们想听吗？（出示课件朗读）

三、认读生字，初步感知课文内容。

听了刚才的朗读，大家觉的秋天的雨景美吗？大家想不想自己用读来表现自己感受到的美吗？（想）现丰大家打开课本，边读边画出8个需要认读的字，看看拼音多读几遍，翻开认读表，同桌互读。师：大家都认识了吗？（祟生字卡片检查）大家认的很棒，老师把本课的生字和较难读的词都列在这儿了，大家看自己会读吗？（会）谁来领读呢？（一遍）（出示课件）大家来推火车读。读的很棒，我们在其他的环境中也会遇到这些词，你能认识吗？

一把钥匙这个字读的时候，你们听到时了什么？（轻声）

趁你没留意（课文第一段里还有好多这样的词语，谁来读读呢？（同学个别读）。

橘子、柿子你挤我碰

菠萝甜甜的

金色的小喇叭

衔来的树枝

课文第二、三段里这样的句子很多，把你喜欢的句子读给同学听，课文第二段里有好多描写颜色的词，自己找一找，看看秋雨姑娘把这些颜色分别给了谁？（同学找，出示课文相关景色的课件）指出扇字多音字（出示课件、同学读）

油亮亮的衣裳（轻声）课文第四段中这样的词很多，把自己喜欢的再来读读。

这样美妙的雨，给我们带来了什么呢？（出示课文第五段、同学个别读，小组读）

四、指导书写扇枚爽邮四个字。

刚才同学们展示了自己读的本领，再来我们再来练练自己写的本领，我们这节课要学会四个字，大家先看看字的结构和笔画。这四个字中，有个字较难写，爽老师给大家写一遍。（同学上黑板写、老师鼓励）同学们在练习本上练一练。

五、作业超市

1、生字

2、佳句、好词。

三年级上册《秋天的雨》优秀教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“三年级上册《秋天的雨》优秀教学设计”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

2、读懂课文内容，感受秋天的美好。

3、积累好词佳句。

教学重点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。

课前准备

(一)多媒体课件

(二)学生预习

1、给加点的字注音

钥匙扇子扇走邮票衔来喇叭衣裳

2、朗读课文，标自然段序号

预习课(20分钟)

教学过程

一、引入

同学们，你喜欢什么样的雨?还学过哪些关于雨的课文?大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门，今天，我们一起来走近秋天，走近秋天的雨。(板书课题：11、秋天的雨。)

二、检查预习

1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文(教师或学生随机叫停，正音)。

2、自由练读课文，力求读正确、流利。

三、学习第一自然段

1、指读第一自然段，说知道了什么。

2、学生汇报(注意引导学生不仅说句子内容，还要注意引导学生领悟比喻和拟人写法，为精读课教学打基础。板书：将课题用钥匙的简笔画圈上，并在钥匙右侧画一扇打开的大门简笔画)。。

3、有感情朗读第一自然段。

四、拓展

1、每一把钥匙都可以打开一扇门，有人说：“书是一把钥匙，它打开了知识的大门。”

2、出示课件：你认为“是一把钥匙，它打开了的大门”。

①出示时令词语──“春天、夏天、秋天、冬天”等，同时，配上相应的图片背景，给学生以提示。

②例句：(春雨春风小草柳树……)是一把钥匙，它打开了春天的大门;(信任尊重帮助体谅……)是一把钥匙，它打开了友谊的大门。

精读课(40分钟)

教学过程

一、承上引入

今天我们继续学习11课。上节课我们初读了课文，认识了生字词语，学习课文的第一自然段，知道了秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。秋天的大门敞开了，让我们一起走进秋天去看看吧!

二、教学第二自然段，品读，入境悟情

(一)教学写银杏树的句子

1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，我们就先去看看秋天的银杏树吧!请同学们把书打开，谁能读读写银杏树的句子，其他同学边听边想，说说通过读这句话你知道了什么?

2、(出示银杏树的叶子图)这就是银杏树的叶子，它像什么?

3、其实这句话也可以这样写(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子扇走了夏天的炎热。)

4、我们再和原句比一比(出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。)

5、你觉得哪句话写得更好?为什么?(黄黄的叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就知道了银杏树的样子，扇哪扇哪让我们感觉银杏树的叶子好像活了……)

6、(出示银杏树图)你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了，把夏天的炎热也赶跑了。

7、假设你此刻就站在这银杏树下，望着这满树的小扇子随风起舞，你的心情这么样?(高兴)为什么这么高兴?(因为银杏树真美丽，我喜欢银杏树)那作者呢?(也喜欢银杏树)作者打了一个比方，把银杏树的叶子比成了一把把小扇子，这样写不仅让我们感觉更生动、更形象，更能表达作者对秋雨和银杏树的喜爱。你能带着这种喜爱的心情再读读这句话吗?其他同学给他评评他读得这么样(练读、指读、评读)。

(二)教学写枫树的句子

1、秋天的银杏树是可爱的，秋天的枫树怎么样呢?请同学们自由读写枫树的句子，看看你又知道了什么?(出示句子：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。)

2、学生汇报(枫叶是“红红的”，红红的枫叶像一枚枚邮票。这是一个比喻句，把枫叶比成了邮票。)

2、这样写有什么好处?(更具体、更形象，能看出作者喜爱枫树，喜爱秋天)

3、作者喜爱秋天的枫树，你喜欢吗?谁还想读读这句话?

(三)教学写田野、果园的句子

1、除了银杏树和枫树，作者还描写了其他景物，自己再读读课文，说说你知道了什么?

2、作者先写了什么?(田野)想象一下：秋天的田野是什么样的?金黄的田野里都会有什么呢?(大豆、高粱、玉米……)

3、(出示美丽的田野)是啊，玉米笑得合不拢嘴，高粱笑得弯下了腰，这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们——(丰收了，丰收了。)

4、田野里丰收了，果园里又是什么情景呢?谁来读读写果树的这一句?说说你读懂了什么?(我读懂了橘子、柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。)

5、从这个词中你看出什么?(橘子、柿子很多。)“你挤我碰”一般来说是指谁的?(指人。)是呀。你们做一做“你挤我碰”的动作。(做动作)可是在这句话中是橘子、柿子在“你挤我碰”，这是怎么回事?(作者把橘子、柿子当成人来写。)

6、这样写你认为怎么样?(写得很好，把橘子、柿子给写活了。)这些果子也在枝头上报告一个好消息。(板书：丰收)

7、让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。(男女生合作读，课件出示句子：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰。)

(四)解读“五彩缤纷”。

1、读得多美呀，好读同学都带着表情美美的读呢!可你知道秋雨最偏爱谁吗?他把最多的颜色给了谁?(出示句子：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头，争着要人们去摘呢!)

2、汇报你读懂了什么?(注意引导学生了解省略号表示的意思)

3、菊花可能还有哪些颜色?让我们欣赏一下美丽的菊花吧。(出示菊花课件)

4、色彩这么多，而且这样鲜艳，课文里用上了一个什么词?(五彩缤纷)

5、像“五彩缤纷”这样表示色彩多而且鲜艳的词语还有——(五颜六色、五光十色、绚丽多彩……)

6、你平时见过“五彩缤纷”的情景吗?(晚上，五一广场的霓虹灯全都亮了，红的、绿的、紫的、蓝的，五彩缤纷，好看极了!我从电视上看到，奥运会开幕式时燃放了好多礼花，也是五彩缤纷的。)

7、想不想看看五彩缤纷的秋天?(播放绚丽秋景的视频)

8、这么多的颜色是谁带来的?(秋雨)是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色(板书：给颜色)

(五)回读全段

1、想不想看看五彩缤纷的秋天?(播放绚丽秋景的视频)

2、这么多的颜色是谁带来的?(秋雨。)

3、是啊，秋雨给秋天带来了五彩缤纷的颜色。(板书：给颜色)五彩缤纷的秋景美得像一幅画，课文的语言也美得像一首诗。让我们再次走进秋天，体验秋雨带给我们的惊喜。请同学们完整地读读课文的第二自然段。(自由读第二自然段。)

三、拓展

1、秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，你能不能联系下面的景物，也来学学课文的样子说几句话。课件出示紫葡萄图，配句式：秋天的雨把绿色给了葡萄，。

2、直接出示句式：秋天的雨把给了，。

四、教学第三自然段

1、在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着香甜的气味呢，请同学们默读第三自然段，看看这个自然段是围绕哪句话写的?(板书：藏气味)

2、告诉我，你都闻到了哪些香味?(有梨，香香的，可好闻了……)

3、这么多好吃的水果，这么多香甜的味道，所以小朋友的脚——(常被那香味勾住。)

4、闻着这香甜的味道，你的心情怎么样?(板书：欢乐)自己练习读读，一会看谁能通过朗读，让大家都闻到秋天香甜的气味。听到你快乐的心情。

五、教学第四自然段

1、秋天的雨，还有什么特点呢?快速读读第四自然段，说说这个自然段是围绕着哪句话写的?(板书：报信息)

2、这个时候，动物、植物开始忙碌起来了。我有一个好主意，你们看行不行。学习语文不仅要读还得会听。现在我读你听，看看你能记住多少。听的时候要注意听课文中有几种动物和植物，他们是谁，他们在做什么。我读完后，请你说说你记住了哪种动物或植物，它在做什么。

3、师读生听。

3、你们都有一双会听的好耳朵，给自己点掌声吧!小动物们准备过冬了，他们心情怎么样?你能读出他们的快乐吗?

六、总结——回归整体

1、秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第一自然段说——(引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。)

2、是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢?(五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……)

3、所以，课文的结尾总结说——(齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。)

七、识字、积累

1、课文学完了，课文中的生字走出课本你还认识吗?

2、这个字要想写好不太容易，和老师书空。(爽)(4个撇点位置要适当，夹在“大”的腰间)

3、同学们，今天我们一起伴着绵绵的秋雨走进了秋天，欣赏了秋天的色彩，聆听了秋天的声音，感受了秋天的气息，你们愿不愿意把秋天的美景永远记下来?请你们自由选择优美的句子或段落练习背诵(练背、指背)。

八、作业

选一幅或者画一幅有秋天鲜明特点的图画，为第三单元习作做准备。具体要求请读读单元习作要求。

板书：

给颜色

丰收

11、秋天的雨藏气味

欢乐

传信息

(把课题用“钥匙”的简笔画圈起来，其它词语用“大门”的简笔画圈起来)

《秋天的雨》教学设计【2】篇

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《秋天的雨》教学设计【2】篇》，仅供参考，欢迎大家阅读。

《秋天的雨》教学设计【1】

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点：

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程：

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，喜欢雨吗?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨》《雷雨》等)试着背一背。

2、秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题

二、播放画面，感受美景

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)

2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?

三、动情朗读，文中寻美

1、个性化读书。(自主读)

2、展示朗读水平。(读中评)

3、默读感悟，集体交流。

(1)默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?

(2)交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。(根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面。)

四、小组研读，互动探究

同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。

1、出示研读方法。

(1)自读你感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

(3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读，老师巡视参与其中。)

2、小组合作探究，完成下列表格。

我看到我闻到我听到(发现)植物(图)颜色水果(图)

五、心灵对话，交流体验

各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。

六、反复诵读，体会升华

七、引申创作，体验成功

1、播放歌曲《小雨沙沙》;

2、学生自由组合，创编歌词;

3、实物投影仪展示学生作品，作者朗读;

4、配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。

八、积累运用，拓宽发展(三题任选一题)

1、收集课内课外描写秋天的词句，贴到墙报上。

2、把自己心中的秋天画下来。

3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。

反思：

1、趣味性的导入。上课开始，教师就从旧课导入新知，再通过欣赏秋雨的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美，激发起学习的兴趣。

2、个性化的朗读。从自由练读、整体感知到自主质疑、解难导行，再到默读研读、思考探索，最后交流体验、熟读成诵，都是让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

3、合作性的学习。在教学中设置了让学生交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐：小组研读、互动感悟;小组探究，完成表格;心灵对话、交流体验;自由组合，创作歌词等环节，展开合作学习，落实教学目标。

4、探究性的运用。最后引申创作，仿编歌词，让学生巩固新知，体验成功的快乐。同时布置课后作业，引导积累运用，拓宽发展，让学生在课内外都学会探究性地学语文、用语文。

《秋天的雨》教学设计【2】

教学目标

1、认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点

1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“粮”的读音。

2、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

教学难点

1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

2、体会作者在谴词造句方面的特点。

课前准备

教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件

学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?

2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?

4、学生交流看法和感受。

5、想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?

二、听读课文，感知内容

1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。

2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟语言文字的美。

3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的多读几遍。

3、把自己认为美的读给同桌听听。

4、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?

三、品读课文，想象动情

1、品读第一自然段。

(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。

(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”“轻轻地”“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(留心、在意等)

(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?

2、品读第二自然段。

(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?

(2)指名学生朗读后并回答。

(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。

(4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?

(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用美的语言表达出来吗?

四、变读为述，积累语言

1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?

2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。

3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

五、识字写字

1、学习生字，交流学法。

注：“枚”的右边不是“文”;“柿”的右边易错。

2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?

3、练写生字。

第二课时

一、复习回顾

1、听写检查生字新词掌握情况。

2、秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。

3、引导学生背诵第二自然段。

二、交流感悟，丰富想象

1、品悟、想象第3自然段内容。

a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?

b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。

c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?

d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?

e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。

2、品悟、想象第4自然段。

a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?

b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?

c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?

d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_________。小喜鹊______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，杨柳树叶_______，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。

三、总结拓展

1、出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。)

秋天的雨教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“秋天的雨教学反思”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

一、把握整体，局部突破

本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

二、注重语言文字的积累和运用

课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。

课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

三、在朗读指导中感悟

教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

《秋天的雨》教学札记

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《秋天的雨》教学札记”，仅供参考，欢迎大家阅读。

我很喜欢《秋天的雨》这篇文章。整篇文章用的都是艺术化的语言，读来有一种美的享受。因此我在教学之前便给课文的教学定位为：让学生欣赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。

朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受教学设计中，我重点设计以读为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。

一、配乐范读，整体感知。

教学伊始，我以读，导入新课：秋天的雨是一把钥匙，轻轻地把秋天的大门打开了。请你边聆听朗读，边跟着美景，走入绚丽多彩的秋天

借助老师的配乐美读，秋天图片的美丽色彩的呈现，给学生听觉、视觉上的刺激，充分调动学习的兴趣，对秋天有一个美的整体影响，引发美读文章的欲望。

二、自读感悟、理清脉络。

在整体感知全文的基础上，让学生自读课文，从几个方面感受秋天的美。抓住五彩缤纷感受秋天的色彩美，抓住好闻的气味想象秋天丰收的景象，通过小动物准备过冬忙碌的景象感受秋天的欢乐。

三、品读课文，想象动情。

在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、带着体验读，自由读、个人读、集体读，变抽象为具象，读出秋天的美。通过多种多样的朗读形式达到美读的目的

著名教育家叶圣陶先生说：美文需美读。朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。美读就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生从多方面立体化感知教材美，产生如见其人，如闻其声，如临其境的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。

《秋天的雨》教学实录

教学目标：

1、自学生字新词，会写扇等4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累好词佳句。

教学流程：

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，你喜欢什么样的雨?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?试着背一背吧!

2、大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题)

(亲切的交谈唤起了孩子们的记忆，极大地诱发了孩子们学习的兴趣和欲望。)

二、播放画面，感受美景

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)

2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生畅所欲言，各抒已见，老师适时鼓励、点评。)

过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。今天，我们一起来学习一篇描写秋雨的课文，你们想听吗?(放课文配乐朗诵)

(美丽的多媒体画面和声情并茂的配乐朗诵，把孩子们带入了秋天的雨中，体验到了秋天的美好。缩短了学生与书本的距离。)

三、动情朗读，文中寻美

(一)个性化读书(自主读)

1、学生用自己喜欢的读书方式，自由练习朗读。把课文读准确，读通顺，对课文中的生字、难读的词、句重点练习，多读几遍，读通为止。

2、学生找出比较难读的句子练读，老师与小伙伴帮助读书有困难的同学过关。

(鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。)

(二)、朗读展示(读中评)

老师想倾听你们的美妙的读书声，愿意展示一下自己吗?

(1)推荐平时读书最好的同学朗读;

(2)请平时读书机会较少的同学朗读;

(3)请愿意读的同学站起来展示自己的朗读;

(朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。因此，教学中努力营造出我想读、我来读、我要读的氛围，使不同朗读水平的学生都能展示读书才能，这样，整堂课就始终保持着那份读的热情与渴望。)

(三)默读感悟，集体交流

1、小结朗读，短短的十几分钟，同学们已经能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的。

2、默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?认真读，仔细体会，你一定会有许多新的收获!(学生默读课文，边思考，边圈画，教师也积极地参与到学生的读书活动之中)

3、交流各自的阅读感受，分享收获的快乐。(根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面)

(阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。学生在读为本的基础上有所思、有所悟，才能感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。)

四、小组研读、互动探究

同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。通过研读你会有所发现，你会有更大的收获!

1、出示研读方法：

(1)自读你喜欢的、感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

(3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读，老师巡视参与其中。)

2、小组合作探究，完成下列表格。

我看到我闻到我听到

植物(图)颜色水果(图)

(这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的告之教学，以学生的自主阅读为主，采用小组合作、探究的学习方式，培养学生的合作学习的意识和习惯。)

五、心灵对话、交流体验

同学们，通过合作研读，你们一定又有了新的发现。(各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。引导学生理解五彩缤纷等词语的意思;明白课文是从植物的颜色变化、水果的味道、动物植物准备过冬的情景来写秋天的雨的，从而感受秋雨给大地带来的丰收和给小朋友带来的欢乐。)

(朗读、讨论、交流，是感悟的基础。学生通过自主阅读，在读中悟，在悟中读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报加深了学生们对课文知识的理解和体验。)

六、反复诵读、体会升华

秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，带来了冬天快要来了的信息，给我们带来了丰收，带来了欢乐，让我们尽情地赞美秋雨吧!(配乐朗读读直至背诵。)

抒情散文《秋天的雨》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“抒情散文《秋天的雨》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

教学要求

1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的能力。

2、理解课文内容，了解课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

教学重点

了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。

教学流程

一、激情导入，揭示课题

1、同学们，喜欢雨吗?谁来说说我们曾经学过哪些关于雨的课文?(《春雨》《雷雨》等)试着背一背。

2、秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(板书课题

二、播放画面，感受美景

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景。你们想欣赏吗?(学生欣赏美丽的多媒体画面)

2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?

三、动情朗读，文中寻美

1、个性化读书。(自主读)

2、展示朗读水平。(读中评)

3、默读感悟，集体交流。

(1)默读课文，边读边想：课文抓住哪些景物特点来写秋天的雨的?

(2)交流各自的阅读感受，分享“收获”的快乐。(根据学生的发言，老师相继出示课文的有关句子及相应画面。)

四、小组研读，互动探究

同学们通过读书交流，明白了课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。现在选择你最感兴趣的一个方面，自由组合，深入研读。

1、出示研读方法。

(1)自读你感兴趣的内容，想一想作者是按什么顺序进行观察的?秋天的雨给植物染上了哪些颜色?

(2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。

(3)你最喜欢这一段中的哪句话?为什么?怎样读好你喜欢的句子?(学生研读，老师巡视参与其中。)

2、小组合作探究，完成下列表格。

我看到我闻到我听到(发现)植物(图)颜色水果(图)

五、心灵对话，交流体验

各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，老师适时点拨、鼓励。

六、反复诵读，体会升华

七、引申创作，体验成功

1、播放歌曲《小雨沙沙》;

2、学生自由组合，创编歌词;

3、实物投影仪展示学生作品，作者朗读;

4、配乐试唱学生作品，体验成功的快乐。

八、积累运用，拓宽发展(三题任选一题)

1、收集课内课外描写秋天的词句，贴到墙报上。

2、把自己心中的秋天画下来。

3、和爸爸、妈妈去秋游，把自己看到的秋景写下来。

反思：

1、趣味性的导入。上课开始，教师就从旧课导入新知，再通过欣赏秋雨的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生初步感受秋雨之美，激发起学习的兴趣。

2、个性化的朗读。从自由练读、整体感知到自主质疑、解难导行，再到默读研读、思考探索，最后交流体验、熟读成诵，都是让学生在主动、积极的朗读中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。

3、合作性的学习。在教学中设置了让学生交流各自的阅读感受，让大家分享“收获”的快乐：小组研读、互动感悟;小组探究，完成表格;心灵对话、交流体验;自由组合，创作歌词等环节，展开合作学习，落实教学目标。

4、探究性的运用。最后引申创作，仿编歌词，让学生巩固新知，体验成功的快乐。同时布置课后作业，引导积累运用，拓宽发展，让学生在课内外都学会探究性地学语文、用语文。

11、秋天的雨

《秋天的雨》

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《秋天的雨》》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、背诵自己喜爱的部份。

3、激发学生对秋雨的喜爱。

二、教具准备：

1、课文录音带。

2、挂图。

三、教学过程

（一）创设情景，激发情感。

1、师引述：金秋时节是丰收的季节，秋天踏着轻盈的脚步，洋洋洒洒的来到我们的中间，它不仅有着缤纷的色彩，还有奇妙的声音。你想感受一下这雨声吗？好，今天我们来学习一篇关于雨声的课文《秋天的雨》

（二）初步感知课文。

1、听课文录音，完成填空题。

出示题目：秋天的雨，是一把

秋天的雨，有一盒

秋天的雨，藏着

秋天的雨，吹起

2、指名学生口头回答问题。

3、选择你最喜欢的一个自然段，读一读，还可以进行背诵，然后对你的同桌说说喜欢这个自然段的原因。

（三）学生汇报，老师相机教学。

1、教学第二自然段。

（1）学生a：我喜欢第二自然段，因为秋天的雨给大地带来了五彩缤纷的顔色，有红色的枫叶，有金黄色的国野，真像一幅图画。

（2）这么多的顔色出现在我们的眼前，你会用四个字的词。形容它吗？（五颜六色、五彩缤纷等）

（3）指导朗读，（读出秋天的热闹，绚丽多彩。）

2、教学第三自然段。

（1）学生b：我喜欢第三自然段，我喜欢吃水果，秋天的雨使果园的水果更鲜嫩了。

（2）老师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗？

学生：还有酸酸的、苦苦的.

教师：只要闻到这些水果的气味，我都忍不住想吃上一口了。

（3）指导朗读。

3、教学第四自然段。

（1）学生c：我喜欢第四自然段，秋天的雨就像给小动物们信息，叫它们赶紧准备过冬的粮食。

（2）老师引导：如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

（3）小动物听到你们的话吗？它们在干什么？

（4）指名朗读第四自然段。

4、教学第五自然段。

（1）教师：秋天的雨带给我们什么呢？请全班同学朗读最后一个自然段。

（2）全班齐读第五自然段。

四、拓展活动：

（1）教师引述：同学们看完这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么？是画一幅关于秋天的画，还是写一首古诗？

（2）学生组合，共同作一幅画。

《秋天的雨》说课设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《秋天的雨》说课设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、说教材

今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第11课《秋天的雨》。本组教材围绕心中的秋天的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：

1、正确认读8个生字,会读清凉、留意、扇子等词语。

2、正确、流利地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4.积累好词佳句。

这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。

二、教学重点、难点

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。

三、说教法

课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。

四、说学法

根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

五、教学过程

第一课时

作为第一课时，我这样安排：说秋天体会秋雨的清凉与温柔总体把握，统领全文（以诗的形式出现）感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）

怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？

1、以境触情

从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。

2、读积累感悟

在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

（1）注重积累

让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：

如：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了五彩缤纷五颜六色五光十色）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。

最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。

之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。

（2）以读带说，以说带读

以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的五彩缤纷，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门打开了。先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!

第二课时

《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话万美之中秋为最。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

说流程（出示课件）

（一）设悬念，赏秋景，揭示课题。（出示课件）

著名教育家布鲁纳指出：对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开始，（课件）我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进行自由朗读，感受秋天的美。

（二）品小诗，重积累，趣中感悟。

在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。

（三）扣文眼，品思悟，落实朗读。（课件）

１、声画并茂，以情助读。

《语文课程标准》中强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。在教学课文第二自然段时，我采用了声画并茂，以情助读的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的空白理论，给学生留下不确定性的空白，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进行朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。

２、理解感悟，以悟促读。

引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到菊花仙子得到的颜色就更多了时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？如果学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了(课件)关键词五彩缤纷，并让学生用动作表示频频点头的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过：课文是例子，因此，（课件）我要求学生进行仿写秋雨姑娘把色给了。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

（四）设情境，说中品，提升能力。（出示课件）

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带领我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此机会溜出来了。等一些句子此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。

在品读第四自然段时，顺学而导，以学定教，采用创设情境的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员，替秋雨姑娘广播广播！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进行表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新能力。

引导学生齐读最后一自然段。（课件）并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。

（五）评教学，创和谐，民主课堂。（出示课件）

课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？并评一评谁是最佳朗读者、最佳表现者、最佳倾听者、最佳导游、最佳广播员。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。

六、说板书（出示课件）

这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，（课件）简单扼要，条理清晰，便于学生理解。

总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，实现了三个课堂的有机结合，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。

《《秋天的雨》优秀教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/29446.html

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