做好教案课件是老师上好课的前提，大家在认真准备自己的教案课件了吧。写好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们会写多少教案课件范文呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《九年级历史下册第6课《邪恶的轴心》导学案分析》，希望对您的工作和生活有所帮助。

九年级历史下册第6课《邪恶的轴心》导学案分析

学习目标：

1、通过国会纵火案和反犹暴行等事例的学习,揭露德、意、日的法西斯暴行，培养自己热爱和平的高尚情操。

2、了解毕加索的艺术成就

3．学习英、法、美等国对德、意、日侵略推行的绥靖政策，认识到：这一政策助长了法西斯的侵略气焰，最终搬起石头砸了自己的脚。

学习重点难点：

1、重点：希特勒的法西斯恐怖。

2、难点：绥靖政策。

课堂预习：

1、年初，出任德国总理，掌握了国家政权。希特勒上台后，首先将矛头对准了。德国策划焚烧了德国，借机嫁祸共产党。这一事件即为“”。

2、纳粹党极力煽动反犹排犹情绪，疯狂迫害。据统计，在整个第二次世界大战期间，纳粹德国共屠杀约万犹太人。

3、1937年，纳粹对西班牙一个城镇进行了地毯式轰炸，造成了极大伤亡。此事震惊了国著名画家，他由此创作了大型壁画。该画描绘了战争的恐怖、痛苦、受难和兽性，控诉了屠杀无辜居民的血腥暴行。

4、为了摆脱经济危机，从到，日本法西斯一步步扩大了对中国的侵略。法西斯在中国烧、杀、抢、掠，制造了一个又一个令人发指的血腥事件，如

和的暴行。

5、______年9月，《》签订。它是政策达到顶峰的标志，加速了二战的爆发。

课堂导学

1、1929～1933年的资本主义世界的经济危机对世界产生巨大影响，在资本主义世界出现了两种解决危机的典型或方式----美国的，德意日建立。

2．■慕尼黑阴谋——绥靖政策的顶峰

我们对于一个在强大邻邦压境下的小国不论抱有多大同情，但总不能仅仅为了它而不顾一切的使整个大不列颠帝国卷入一场战争。如果我们不得不进行战斗的话，那也必须为了比这更大的问题。

“我们这一代的和平已经得到保证”1938年9月27日张伯伦的广播演说

阅读上述演说材料，分组讨论下列问题：

●说一说：广播演说中的“强大邻邦”和“小国”分别指哪两个国家？

●想一想：英、法两国为什么纵容德国的侵略，它的实质是什么?

●谈一谈：为什么说《慕尼黑协定》的签定标志着绥靖政策达到了顶峰？

●议一议：张伯伦所宣称的“我们这一代的和平”能够得到保证吗？为什么？

课堂检测

1．第二次世界大战前，英法出卖别国利益换来自己短暂的“和平”的事件是（）

A．慕尼黑会议B．国会纵火案C．华盛顿会议D．珍珠港事件

2．希特勒曾得意地说：“三个国家联合起来了，起初是欧洲轴心，现在是世界的大三角……”他所说的轴心国集团的缔约国家是（）

A．德、意、奥B．德、意、日C．美、中、苏D．德、俄、英

3.1933年，希特勒出任了德国总理，纳粹党制造了“国会纵火案”，目的是（）A、让希特勒上台B、嫁祸德国共产党C、迫害犹太人D、撕毁凡尔赛条约

4．在第二次世界大战期间，德国共屠杀了多少犹太人？（）

A、30多万B、数十万C、100多万D、约600万

5．《格尔尼卡》的作者是（）

A、意大利达芬奇B、荷兰凡高C、西班牙毕加索D、中国徐悲鸿

6．如果要你说出绥靖政策的实质，你的答案将会是（）

A．避免卷入战争B．和侵略者妥协C．维护本国利益D．牺牲小国，纵容侵略

7．同学，知道了绥靖政策的实质。你还知道是什么事情促使绥靖政策达到顶峰吗？（）

A．日本偷袭珍珠港B．慕尼黑阴谋C．希特勒上台D．德国突袭苏联

8．如果有人请你为英国首相张伯伦配音，你能选择的台词是（）

A．“当前的重大问题不是演说和多数的决议所能解决的……而只能用铁和血来解决。”

B．“用德国的剑为德国的犁取得土地。”

C．“这是我们时代的和平，我建议你们安心睡觉去吧!”

D．“你们问：‘我们的目的是什么’我可以用一个词来答复：胜利——不惜一切代价去争取胜利。

课堂固学：

延伸阅读

九年级历史下册《邪恶的轴心》复习提纲

九年级历史下册《邪恶的轴心》复习提纲
一、希特勒的法西斯恐怖
1、背景
20世纪二三十年代的世界经济危机，严重打击了德国。经济危机激化了社会阶级矛盾。
以希特勒为首的法西斯组织纳粹党，利用德国社会各阶层对政府的普遍不满，趁势发展壮大。他们展开欺骗宣传活动，以美好的许诺，赢得很多中下层人民的信任，获得统治阶级和垄断大资本家在政治上和经济上的大力支持。
2、德国法西斯政权的建立
1933年初，希特勒出任德国总理，掌握了国家政权。
3、希特勒的恐怖统治
（1）“国会纵火案”：为了打击德国共产党，希特勒指使纳粹党策划焚烧了德国国会大厦，借机嫁祸给共产党。然后利用这一事件大肆镇压德国共产党和其他进步力量，两个月内就有两万多人被捕。德共中央主席台尔曼和当时在德国的保加利亚共产党领袖季米特洛夫也遭逮捕。
（2）残酷迫害犹太人。纳粹党为了转移德国人民对垄断资产阶级的仇恨，极力煽动反犹排犹情绪，疯狂迫害犹太人。第二次世界大战爆发后，纳粹党更是丧心病狂地采取了种族灭绝政策。据统计，在整个第二次世界大战期间，纳粹德国共屠杀了约600万犹太人。
二、非洲之角的战火
1、意大利入侵埃塞俄比亚的原因
1922年，墨索里尼在意大利建立了法西斯专政。1929---1933年的经济危机使资源短缺，资金匮乏的意大利遭受了沉重的打击。为了解决内部困难，墨索里尼企图从对外战争中寻找出路。由于在欧洲扩张成功的可能性极小，他便把侵略的主要矛头转向非洲的埃塞俄比亚。
2、意大利法西斯的暴行
1935年，意大利在非洲点燃了侵略战火。意大利军队未经宣战，侵入埃塞俄比亚。他们配备有飞机、坦克等新式武器，肆无忌惮地屠杀埃塞俄比亚的人民。法西斯军队不仅对没有设防的城市、乡村、医院进行狂轰滥炸，而且还公然践踏国际公约，灭绝人性地大量释放毒气，致使数十万人被毒气熏死。
3、埃塞俄比亚人民的反抗和结果
面对残暴的敌人，埃塞俄比亚军民一面坚决抗敌，一面呼吁国联制裁侵略。但英、法、美等国对意大利却采取了姑息纵容的绥靖政策，从而助长了意大利的侵略气焰，致使埃塞俄比亚很快被意大利吞并。
三、愤怒的《格尔尼卡》
1、德意武装干涉西班牙内战
1936年，西班牙的法西斯军官发动叛乱，西班牙内战开始。德意法西斯全力援助叛乱军队，甚至直接派兵参战，公然进行武装干涉。
2、毕加索创作《格尔尼卡》
1937年，纳粹德国对西班牙一个名叫格尔尼卡的城镇进行了地毯式轰炸，造成了极大伤亡。此事震惊了西班牙著名画家毕加索（1881----1973），他由此创作了大型壁画《格尔尼卡》。该画描绘了战争的恐怖、痛苦、受难和兽性，控诉了法西斯屠杀无辜居民的血腥暴行。
四、“死亡工厂”
1、日本侵华的史实
为了摆脱经济危机，从九一八事变到七七事变，日本法西斯一步步扩大了对中国的侵略。法西斯在中国烧、杀、抢、掠，制造了一个又一个令人发指的血腥事件，如南京大屠杀和731部队的暴行。
2、日军的暴行
1937年，日军在攻占南京后，进行了灭绝人性的血腥大屠杀，中国军民遇害者达30万人以上。731部队是日本在中国实行细菌战、化学战计划的主要部队，基地设在哈尔滨。在这个被称为“死亡工厂”的地方，日本法西斯惨无人道地用无数中国人的生命做各种细菌武器的研究试验。
3、轴心国的形成
在第二次世界大战爆发前，德、意、日法西斯在对内实行恐怖统治的同时，对外积极进行侵略扩张。他们相互勾结，在反共的幌子下，形成柏林—罗马—东京轴心。战争阴云日益逼近各国人民。

九年级历史下册《邪恶的轴心》北师大版学案

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九年级历史下册《邪恶的轴心》北师大版学案

第6课邪恶的轴心

〖课程标准〗

通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德、意、日的法西斯暴行。

了解毕加索等美术家的艺术成就。

〖教学目标〗

知识与能力

能够说出德、意、日法西斯上台的原因。

能够归纳德、意、日法西斯的暴行，从中认识法西斯的侵略扩张以及西方大国对法西斯暴行的态度给世界带来的影响。

通过赏析毕加索创作的大型壁画《格尔尼卡》，了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难，并学会从历史的角度欣赏美术作品。

能够了解德、意、日法西斯国家结盟的背景和情况。

熟练掌握查找、整理资料的基本方法和运用史料分析解决问题的能力，提高语言表达能力。

过程与方法

收集有关历史资料，观看历史影片，了解德、意、日法西斯的暴行。

小组分工合作，开展探究性学习，通过收集资料、讨论，了解法西斯专政对世界和平的影响，认识绥靖政策的危害性。

学生以小组为单位，对收集到的资料进行整理和归纳，制作课件，在课堂上进行展示和讲解，并且师生、生生之间相互质疑，学会交流与分享。

通过本课学习学习，了解法西斯暴行给人类带来深重灾难，培养学生热爱和平的高尚情操。

通过学习埃塞俄比亚人民反抗意大利入侵的史实和毕加索创作的大型壁画《格尔尼卡》，认识各民族、各阶层面对侵略以不同的方式进行的坚强抵抗，是法西斯必然走向灭亡的原因。

〖教学重点难点〗

重点

帮助学生归纳德、意、日法西斯的暴行，从中认识法西斯的残暴本质，树立热爱和平的观念。

难点

第二次世界大战前德、意、日法西斯的侵略扩张及西方大国的绥靖政策给世界带来的影响。

〖教学方式〗

学习小组自行处理教材和相关资料，进行学习与探究。教师帮助引导学生利用搜集整理的资料分析讨论，通过学生的分工合作与积极配合，以及多种形式的展示，落实教学目标。

〖教学准备〗

教师准备

1.根据课文子目的安排，引导学生编排四个学习小组，确定探究主题。

2.查阅资料，为学生提供相关的书目、音像资料及网络。

3.制作多媒体课件。

4.广泛搜集关于法西斯暴行及音乐美术方面的资料，扩大自己的知识储备，适应开放式教学的需要。

〖学生准备〗

1.认真阅读课文，根据小组活动内容及要求查找资料，编写发言材料，确定小组展示形式。

2.小组内部进行分工，确定小组中心发言人。

3.记录需要解决的疑难问题，以便在课堂上提出。

〖教学过程〗

导入新课

教师出示两则新闻：

1.人民网南京8月14日电：记者顾兆农报道，8月14日上午，侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆迎来了建馆以来的1000万名观众――南京第一中学高一一班的学生张妍。为此，江苏省和南京市有关方面今天在该馆举行了特别的入馆仪式。侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆建于1985年，十年来，该馆累计接待中外观众1000万人次。特别是今年3月1日免费向社会开放以后，5个多月已接待观众65万人次，是去年同期参观量的6倍，令人欣慰的是，其中约七成观众是青少年。

2.中国日报网站消息：据外交部网站报道，外交部发言人孔泉8月27日就日本教科书问题回答记者提问时说：“我们对日本东京都教育委员会决定使用右翼历史教科书表示强烈的不满和愤慨。日本右翼历史教科书在2001年出笼之际即遭到中国等亚洲邻国的坚决反对，也遭到日本大多数民众的唾弃。日本历史教科书问题的实质是日方能否真正正确认识和对待过去那段侵略历史。我们要求日方切实履行迄今在历史问题上做出的表态和承诺，以正确的历史观教育下一代。”

学生阅读新闻后，教师提出：你对半个多世纪前的那段难忘的抗战历史了解多少？法西斯的暴行给世界人民带来了哪些无法弥补的创伤？我们的学习小组在课前通过多种途径收集了有关材料，今天就让我们以“正视历史，以史为鉴”为主题，对给人类带来巨大灾难和破坏的法西斯暴行做深刻的批判，对这段人类历史上极端黑暗的一页做一次深刻的反思。

学习新课

一、希特勒的法西斯恐怖

第一学习小组发言人上台介绍：

1.希特勒和纳粹党在德国建立法西斯专政的背景。

2.纳粹党制造“国会纵火案”的情况。

3.纳粹党迫害犹太人的“水晶之夜”。

学生上台模拟季米特洛夫在莱比锡法庭上驳斥纳粹党阴谋的演讲片段。

教师引导学生谈对季米特洛夫演讲的认识，并就此问题请教第一小组的成员，如第一小组的成员无法解答，其他小组或教师可以帮助回答或进行讨论。通过此环节，帮助学生分析“国会纵火案”的目的和实质――是纳粹党为镇压德国共产党和其他进步力量而蓄意制造的事件，而季米特洛夫的大义凛然，为整个世界树立了同法西斯英勇斗争的榜样。

教师播放影片《辛德勒名单》或《美丽人生》的片段（也可以由学生自己选择题材来播放），展示第二次世界大战期间犹太人遭迫害的图片，增强学生对纳粹暴行的感性认识。

请学生谈观看这些影片或图片的感受，自由发表自己的观点，教师适时引导，完成情感目标。

二、非洲之角的战火

第二小组的发言人上台介绍：

1.墨索里尼法西斯专政建立的背景。

2.意大利对埃塞俄比亚的侵略及埃塞俄比亚人民的反抗斗争。

3.西方国家对意大利侵略行为所持的态度及造成的后果。

教师提醒学生注意利用《埃塞俄比亚抗意斗争形势图》（或用多媒体设备将此图展示出来），引导学生寻找隐藏在地图中的有效信息，从中分析意大利入侵埃塞俄比亚的原因：除了意大利法西斯专政的建立和经济危机的沉重打击外，还由于意大利在欧洲扩张的可能性不大和埃塞俄比亚战略地位的重要。通过这一环节培养学生的读图能力。

教师引导学生阅读课本材料阅读中的两则材料：

材料一：我们决不会不注意到这样的事实，就是如果在牺牲一个被侵略的国家的情况下向一个已被谴责为侵略者的国家致送报酬，那么其他爱好和平的弱国或小国的安全也将发生疑问。

――海尔?塞拉西

材料二：如果国联……把经济制裁扩大到包括石油在内，我就不得不在一个星期内撤出阿比西尼亚。这将对我是个无可估量的灾难。

――墨索里尼

请第二小组的同学向全班同学介绍这两则材料的含义：这两则材料反映了西方国家实行的是什么政策？这种政策产生了什么后果？

如果这一小组的同学解题出现困难，要注意引导全班同学参与讨论。

教师要特别注意提醒学生解答材料题的技巧：

1.读懂材料，找出材料中的关键词，领会材料中所反映的内容本质。

2.详细审题，弄清题目有几个问题要解答。

3.选用正确的知识、观点和方法，结合平时所学到的知识、观点和方法正确解答设问。

4.对照问答回答，紧扣题意，简明扼要。

通过讨论帮助学生认识西方国家推行绥靖政策的后果：弱小国家和民族的利益被出卖，助长了法西斯国家的侵略气焰，给世界带来了更大的灾难。

三、愤怒的《格尔尼卡》

1.德、意法西斯武装干涉西班牙内战的情况。

2.纳粹对格尔尼卡的惨无人道的轰炸。

3.欣赏毕加索创作的大型壁画《格尔尼卡》。

学生介绍壁画《格尔尼卡》时，应通过多媒体展示画面。教师结合学生的介绍引导学生思考如何从历史的角度去欣赏这幅作品，注意挖掘隐藏在美术作品背后的历史信息，让学生自由发表他们对这幅画的看法，体会作品反映的历史内涵，进一步认识法西斯野蛮残暴的本质。

学生了解了毕加索的艺术成就之后，教师提示学生思考：“美术、音乐作品往往体现一定的时代精神，是历史真实的再现。你所知道的美术、音乐作品中，有哪些是反映这段历史的？”

教师引导学生回忆八年级所学过的知识，通过多媒体展示、回顾他们所了解的聂耳的《义勇军进行曲》、冼星海的《黄河大合唱》、徐悲鸿的《奔马》等，请学生以学习小组为单位，一起讨论这些音乐、美术作品体现的历史内涵，然后由小组代表做总结性发言。

教师提问：“这些音乐、美术作品在这一特定的历史环境中起到什么作用？”

通过小组讨论帮助学生形成以下共识：

1.这些作品或控诉了法西斯的血腥暴行并鼓舞了广大人民的反法西斯斗争。

2.艺术家们以自己的方式参与到正义的反法西斯斗争中去，正是由于各民族、各阶层面对侵略以不同的方式进行了坚强的抵抗，我们才最终取得了反法西斯战争的胜利。

四、“死亡工厂”

第四小组的发言人上台介绍：

1.日本法西斯上台的原因。

2.南京大屠杀的情况。

3.731部队的暴行。

学生讲述时播放影片《南京大屠杀》《731部队》片段，加深对日本法西斯暴行的认识。

这两个内容学生在八年级时已初步了解，在学生介绍完后，教师可以着重引导学生思考目前日本右翼分子对南京大屠杀的态度以及日军遗留在中国的化学武器对今天的中国人民造成了哪些伤害。为此，教师可以做如下处理：

1.利用学生介绍南京大屠杀时使用的照片，八年级上册教科书中关于南京大屠杀的《罗伯特?威尔逊日记》片段，帮助学生进一步感受日本法西斯暴行的血腥性质，认识日本制造的南京大屠杀是铁一般的事实，是不容篡改的。

2.展示收集到的目前由于日军遗留在中国的化学武器对我国各地普通居民造成伤害的新闻报道，进一步证实日本731部队在中国所犯下的罪行，对长期以来日本国内右翼势力一直否认的侵略史进行批驳。

〖总结〗

一、知识归纳

1.请学生根据各小组介绍的情况，归纳德、意、日法西斯的主要暴行。

2.讨论：

（1）德、意、日法西斯政权的建立有什么共同点？

（2）第二次世界大战前德、意、日法西斯的侵略扩张给世界带来了什么影响？

学生分组讨论，派代表发言，师生交流看法，共同归纳：

（1）德、意、日法西斯都是在经济危机背景下建立政权的，他们对内实行恐怖统治，对外侵略扩张，他们企图通过法西斯专政来解决危机。

（2）德、意、日法西斯在世界各地的侵略扩张中，夺得了战略物资、侵占了战略要地，从而为其进一步侵略扩张增强了实力，提供了条件；西方国家姑息纵容侵略的绥靖政策，不仅损害了世界其他国家和民族的利益，削弱了世界反法西斯力量，同时也助长了法西斯的侵略气焰，损害了自己在世界范围内的利益。德、意、日法西斯相互勾结，形成了柏林―罗马―东京轴心，战争的阴云日益逼近各国人民。

3.查疑补缺。

各小组就自己在学习过程中遇到的疑难问题进行提问，师生共同解答。

二、说你说我

1.各小组谈本小组在本次活动中的表现和收获。

2.评价其他小组在本次活动中的表现。

3.完成本节课的小组评价表格。

4、小组协商填写后交给科代表存入小组档案中。

第六课邪恶的轴心

第六课邪恶的轴心
课程标准(内容标准)
了解德国、意大利和日本的法西斯暴行，认识什么叫邪恶的轴心。
导学目标(三维目标)知识与能力
了解德国法西斯专政建立的原因及制造“国会纵火案”镇压共产党，迫害犹太人的情况；了解意大利入侵埃塞俄比亚的原因；西方大国对意大利入侵埃的态度；了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难；了解日本制造南京大屠杀的暴行
过程与方法
通过分析埃塞俄比亚、西班牙反法西斯斗争失败的原因，培养学生运用内因、外因的相互关系分析问题的能力。通过总结30年代西方大国推行的绥靖政策及其影响，培养学生综合分析问题的能力。通过注意世界历史的前后联系及世界历史与中国历史的比较，培养学生纵向和横向分析问题的能力。
情感态度与价值观
通过了解埃塞俄比亚、中国、朝鲜和西班牙等国的反法西斯斗争，使学生认识到，这些国家的斗争体现了它们抗击外来侵略、维护民族独立的精神，这些斗争是世界人民反法西斯斗争的重要组成部分。通过学习英、法、美等国对德、意、日侵略推行的绥靖政策，使学生认识：这一政策助长了法西斯的侵略气焰，最终搬起石头砸了自己的脚。
导学重难点
重点希特勒的法西斯恐怖
难点绥靖政策。
导学设计意图
1、由经济危机和罗斯福新政导入新课的学习。
2、学生初读课文，了解法西斯的暴行。
3、结合法西斯的暴行看大国的绥靖政策。
4、指导学生分析绥靖政策可能会引发的后果。
教具准备
法西斯暴行的图片和相关的文字资料。
导学设计过程教师
导学活动学生学习活动
个性化设计
一、导入新课有经济大危机和罗斯福新政引出新课的学习。
二、布置学生初读课文，了解大意。
三、导学新课
（一）希特勒的法西斯恐怖
1、法西斯专政建立的原因有哪些？
2、德国法西斯专政建立的时间、标志和影响。
3、德国法西斯专政实行了哪些内外政策？
（二）非洲之角的战火
1、这是意大利第二次侵略埃塞俄比亚，意大利为何总和埃塞俄比亚过不去？
2、埃塞俄比亚抗意斗争失败的原因何在？
3、究竟什么是“绥靖政策”？主要推行者是谁？如何推行的？产生了什么样的后果呢？（三）愤怒的“格尔尼卡”
1、西班牙内战是怎样发生的？结果怎样？
2、德、意法西斯对西班牙进行武装干涉的原因是什么？
3、当德、意法西斯侵入西班牙后，西班牙战争的性质发生了怎样的变化？
4、在对待德、意法西斯人侵西班牙的问题上，英、法等西方大国吃怎样的态度？
5、《格尔尼卡》是怎样的一部作品？
（四）“死亡工厂”
1、指导学生回忆日本的侵华暴行。
2、法西斯同盟的建立（提示：1936年和1937年；两个协定：德意协定和《**产国际协定》，德、意、日三国形成了柏林——罗马——东京轴心。
四、课堂小结
五、布置作业回顾美国是通过什么办法来摆脱经济危机的，进入新课的学习。初读课文，了解大意。快速阅读教材并思考老师提出的问题。学生看图，结合老师的点拨，认识埃塞俄比亚在地理上的重要。分组讨论这一问题，然后得出结论。阅读教材注释和小字部分了解回答。在教师指导下，学生进行讨论，得出结论阅读小字、插图，感受德意法西斯造成的痛苦和灾难，培养热爱和平的情操回忆看过的影片、图书，控诉日本侵华过程中犯下的滔天罪行。谈谈感想完成作业

文章来源：http://m.jab88.com/j/97128.html

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