一年级数学第一单元《准备课—比多少》教案

【教学内容】小学数学一年级上册第6-8页的内容

【教学目标】

1、学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。

2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。

3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。

【重点难点】掌握比较多少的方法。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1、师：小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，今天老师就给大家讲个小故事。

2、讲故事。

（讲故事的过程中，说到小猪帮小兔盖房子的时候，对学生进行思想品德教育。）

二、自主学习，探究新知

1、教学“同样多”。

提出问题：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？

（3只小兔，一只小兔搬一块砖。）

师小结：兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？（随意比较）

⑴同桌两人交流。

⑵指名回答。

2、教学“多”“少”

除了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？如：我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

师提问：小猪和木头谁多谁少？

（木头多，小猪少。）

师提问：还可以怎样说？

（锻炼学生的语言表达能力）

仔细观察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较）

刚才所讲的就是今天我们要学的知识。揭示课题：比多少

3、动手操作

同位两人合作

要求：

一人先摆学具，同位与他摆得同样多。

（让学生在实物投影仪上摆一摆）

一人先摆学具，同位摆得比他多或少。

（让学生在实物投影仪上摆一摆）

思考：

怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少？

⑴独立思考

⑵交流方法

在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。

4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子

三、自主练习

画一画

四、当堂检测

当堂检测

1、在少的后面画√。（图略）

2、看一看，填一填，那个多、少或同样多。（图略）

五、梳理知识，评价总结

同学们这节课你有什么收获?你对自己有怎样的评价？

延伸阅读

人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（七）

人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（七）

教学内容

用一一对应法比较物体的多少。

教学目标

1. 通过观察，使学生初步知道“同样多”“多”和“少”的含义，会用一一对应法比较物体的多少。

2.在比较多少的过程中，培养学生的观察能力和分析判断能力。

教学重点

使学生知道“同样多”“多”和“少”的含义，能比较物体的多少。

教学难点

让学生会用一一对应法比较物体的多少。

教具准备

PPT课件。

教学过程

一、复习巩固，导入新课。

1.课前准备。

老师拿出1～5的数字卡片，让学生读一读。

2.提出问题。

老师拿出1个圆形图片和2个三角形图片，让学生选一组数量多的图片。（让学生交流后举手回答）

3.引入新课。

这节课我们就来探究比较物体的多少的方法。

二、合作交流，探究新知。

1.以童话为背景，讲好故事，吸引学生的注意力。

2.让学生理解“同样多”“多”和“少”的含义。

（1）先让学生找一找图中有几只小兔和几只小猪，小组之间交流，说一说它们都在干什么。

（2）让学生利用学具摆一摆，引导学生说出1只小兔搬1块砖，小兔和砖正好都对上，没有多余的，就说小兔的只数和砖的块数同样多。渗透一一对应比较的方法。

（3）老师用学具摆出1根木头，让学生对应地摆出1张小猪图片，老师摆出最后1根木头时，学生发现手上没有小猪图片了，引导学生说出1只小猪搬1根木头，最后还多1根木头，说明木头比小猪多，小猪比木头少。

3.同学之间相互用卡片摆一摆，看谁的卡片多，谁的卡片少，哪些卡片同样多。（同桌之间相互摆一摆）

三、巩固应用，提升能力。

1.老师拿出3张卡片，先让学生们拿出和自己同样多的卡片，再让学生们分别拿出比自己多、比自己少的卡片。

2.指导学生完成教材第8页第3题和第4题。

四、课堂小结，拓展延伸。

1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。

2.有两种物体，当把两种物体一一对应后都没有剩余时，说明这两种物体的数量同样多。

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人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（五）

人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（五）

教学内容：教材第59页例7及“试一试”，第60页的“想想做做”

教学目标：

1、使学生经历探索实际问题中求两数相差多少的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少要用减法计算，初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。

2、使学生在解决实际问题的过程中，初步体会数学思考的特点，感受数学抽象的价值，培养学习数学的兴趣，增强应用数学的意识。

3、适时进行环保的思想品德教育。

教学重点：引导学生探索这类问题怎样列式计算

教学难点：引导学生理解这类问题的数量关系以及解决问题的思考方法

教学准备：课件，蓝花、红花教具，每生一份图形学具，

学情分析：

用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，这是学生第一次正式学习解决这类问题，以往比较多几个都是从图上看出来的。因此教学时，充分利用了学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同样多”，“谁多谁少”的概念，在摆学具的过程中感受求一个数比另一个数多几（少几）的过程和方法。

一、课前谈话：

1．引出“比一比”。

师：同学们，今天我们的爸爸妈妈来到了我们的课堂上，来听我们上数学课，你们有信心向他们展示你在课堂上最精彩的表现吗？（有）那我们今天就来比一比谁听课最认真、发言最积极，语言最完整。

2.举例生活中的比一比

师：生活中有很多事物可以进行比较，你能举例说一说吗？

学生自由发言。

总结：看来，生活中可以进行比较的事物还真不少。

3.熊大熊二比高矮。

师：（出示课件）今天老师还请来了两个小明星。看，它们在比什么？（比高矮）

师：熊大说，我比你高。小朋友们，你们同意它的观点吗？（不同意）

师：为什么？（请学生说说不同意的理由）

师：怎样比才公平？(站在同一个水平面上)

总结：比高矮，必须站在同一个水平面上比才公平。看来，比较物体要讲究规则和方法！

4.引出“比”。

今天我们就在数学课中继续比一比。（板书“比”）

二、新授

1、看图找信息。

师：同学们帮助熊大和熊二比出了高矮，很棒！不过他们俩还有一个问题想请大家帮帮忙（出示两篮花）你能帮熊大、熊二比出这两蓝花谁多谁少吗？

师：你打算怎么比？

生1：数一数

生2：摆一摆

（2）动手操作前思考：

①师：怎样摆，可以让我们不仅能比出他们谁多谁少，还能比出具体的差距？

②请生说方法，并黑板演示。摆好后，集体数一数花的朵数。

（课件点击朵数：红花13朵，蓝花8朵）

③师小结：这种摆法叫做“一一对应”。它可以让我们一眼就看出红花比蓝花多，多几朵？可以怎么说？这句话还可以怎么说？（学生回答）

根据图集体练说：红花比蓝花多5朵，还可以说蓝花比红花少5朵，红花和蓝花相差5朵。

④引导分析：

师：红花比蓝花多的5朵在哪？你能圈一圈吗？（请一生圈）

师：轻轻一圈，这13朵红花（相机板书：13朵）被分成了几部分？哪两部分？

师引导说：一部分是和8朵蓝花（相机板书括线）同样多的部分（贴纸），另一部分是红花比蓝花多出的部分（贴纸）。

你会像老师这样边指边说吗？ 找几名学生上台边指边说。

师小结：其实，我们是以8朵蓝花为标准，把红花分成了两部分：一部分是--------和蓝花同样多的部分，另一部分是--------比蓝花多的部分。

⑤师：现在我们根据红花13朵，蓝花8朵这两条信息，你能列式解决这个数学问题吗？

生答师板书：13-8=5（朵）

师提问算式意义：13表示什么意思？从13朵红花里减去的是哪8朵？5表示什么意思？

生解释后师小结：这道算式的意思是：从13朵红花里减去和蓝花同样多的8朵，就得到红花比蓝花多的5朵了。由于是从总数里去掉一部分，所以要用------减法。

2、学生通过动手操作，理解新知。

（1）师：孩子们，刚才只是个别小朋友动手摆一摆，你们想不想也来试一试？下面得先听清活动要求，比一比谁听得最仔细！

点击课件出示要求：------摆一摆，比一比，说一说，算一算？

摆一摆：各自从学具盒中轻轻取出所有图形，同桌两人合作用一一对应的方法把两种图形摆一摆。

比一比：同桌两人比一比两种图形谁多谁少。

说一说：和同桌互相说一说：谁比谁多几个？谁比谁少几个？谁和谁相差几个？

算一算：口头列式计算两种图形相差几个

（2）请两组学生上黑板反馈。

师：你摆的是什么图形？摆了多少个？带大家数一数。（相机板书朵数）

再请问这位同学，你摆的什么图形？有多少个？带大家数一数。用一句话说说两种图形的多少关系。还能怎么说？可以怎样列式？

3、补充课题：

师：同学们，这就是我们今天学习的内容：比多少(板书：多少)

三、练习巩固。

1、水果问题。

果园里，熊大和熊二种的水果成熟了。

（1）看，他俩摘了什么水果来？

（2）猜一猜苹果和西瓜谁多谁少？

（3）为什么猜苹果比西瓜多？

（4）小朋友们真聪明，的确，熊大摘了42个苹果.熊二摘了10个西瓜。（点击课件出示相关数据）

（5）要知道苹果比西瓜多几个可以怎样列式？（课件出示问题）（生口头列式，师板书）

（7）算式中的42表示什么？10表示什么？从42个苹果里去掉和西瓜同样多的10个，就剩下比西瓜多出的32个。有了算式之后，遇到数量多的问题，我们就不用再一一摆出来了，这就方便多了。

2、跳绳问题。

(1)熊大熊二吃完水果，他们决定要运动运动来消化一下。于是，他们来到了运动场，看看，他们在干嘛？（跳绳）他们在说什么？

(2)根据图中给的信息，你能提一个和今天所学知识有关的问题吗？

(3)①一学生提问：“熊大比熊二多跳了多少下？”

师：谁来用算式解答？另一学生列式。

②生继续提问：“熊二比熊大少跳了多少下？”学生列式。

③师：“同学们，通过两个问题的两次列式，你发现了什么？

小结：这道算式作用可真大，可以解决不同说法的同一个问题。

3、课间放松：

师：小朋友们，喜欢熊大熊二吗？一起来欣赏”熊出没“的主题曲，会唱的一起唱，放松一下吧！

播放歌曲《熊出没主题曲》

4、光头强伐木问题。

（1）师：在《熊出没》这部动画片中除了有让人印象深刻的熊大和熊二，还有谁呀？（光头强）光头强有一个工作，是什么呀？（伐木）

今天，光头强也来到了我们的课堂，还给我们带来了两条信息。（出示信息）谁来当小老师读一读。

（2）根据这两条信息，你能提出什么问题？

问题1：光头强一共伐了多少棵树？

这个问题谁来解决？12+23=35(棵)

问题2：第二天比第一天多伐了多少棵树？（师板书列式：23-12=11（棵））

这道算式还能解决什么问题？第一天比第二天少伐了多少棵树？

（3）同学们，照光头强这样的伐木速度，地球上的绿树将会怎样？

（4）播放保护树木视频。

（5）你打算怎么保护地球上的树木？

引出：种树。

四、拓展：

师：熊大和熊二为了保护咱们的地球，已经率先行动了。看，这是他们种的树。

课件出示：熊大熊二第一天种了45棵树。第二天种了30棵树。

师：根据这两个条件，你能提一个数学问题吗？

师：第二天再种多少棵树就和第一天同样多了？这个问题和今天刚才提的哪个问题的意思是一样的？（课后解答）

五 、总结

通过今天的学习，你有什么收获？

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人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（二）

人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（二）

教学目标

1．使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

2．初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

3．引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

重点难点

会正确地进行“多”“少”的比较。

教学准备 圆形、三角形、正方形卡片若干

授课时数 1

教学过程

一、导入：

请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

二、主动探讨，获得新知

1、 创设情境　，激发兴趣

出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，

问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？

2、 引导观察，初步感知

A：观察书中第6页的图画：

问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？

（学生数一数）

B：问：小免去搬砖，有几只小免， 有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？

师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）

3、 动手操作，理解新知

A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？

B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表 小猪在桌子上摆一摆 。

C：学生汇报结果老师演示

师：小免比小猪多。

三、巩固运用

（１）同桌合作，摆学具卡片，边摆边说

（２）说说生活中“同样多”“多些”“”少些 “的例子。

（３）课堂演练。

（１）完成第7页的”做一做“。

（2）练习一的第1、2题。

板书设计：

比多少

同样多 多 少

教后随笔：

这节课主要让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法，使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学 学习兴趣和学习热情。培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。从而得出谁比谁多，谁比谁少及谁和谁同样多，并会用数学语言表达出来，从上课的情况看，学生的积极性较高，知识点掌握也不错。但语言表达能力欠缺，以后在这方面还要加强与训练。且学生的常规还没养成，在以后的教学中还需加强学生的常规教育。

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人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（六）

人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（六）

教学内容： 新人教版《义务教科书o数学》一年级上册第6~7页。

教材分析

本节课是学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在生活中已经积累了一些感性经验之后进行学习的。这一内容的学习也是为后面学习数的大小的比较打基础的。教学以小猪盖房子的故事开始，激发学生学习兴趣，通过“在情境图中找一找，比一比”，让学生自己寻找可比的对象，给学生较大的自由发挥空间，体现“以人为本”、“以发展为宗旨”的素质教育新理念和目标。并培养学生的观察能力和语言表达能力，同时对学生进行思想品德教育。

学情分析

学生在学习“比多少”这部分内容之前，已经积累了一些感性经验，有了一定的数学基础，对“同样多”“多”“少”等这些概念有了初步的认识，但是在判断时往往凭直觉，不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。基于以上的了解，我拟定了以下教学目标。

教学目标

1．知识与技能

使学生知道“同样多”、“多”、“少”的含义，初步认识一一对应，能够用一一对应的方法比较物体的多少。

2．过程与方法

让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法。

3．情感、态度与价值观

使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生数学学习兴趣和学习热情。

教学重点：知道“同样多”的含义。会正确进行“多、少”的比较。掌握比较的方法。

教学难点：会比较多个物体的多少。掌握自己认为适用的好的比较方法。

教学准备：

多媒体动画课件、作业纸、彩笔。

教学流程：

一、创境激趣

师：小朋友们，从现在起咱们就一起学数学了，走进数学的殿堂去享受数学的乐趣你们高兴吗？（高兴）孩子们。喜欢看动画片吗？今天老师就带来了一部动画片，请看……。

1. 多媒体播放小猪、小兔盖房子的动画片

2.思考：看完了动画片，你从小动物身上学到了什么？

师：咱小学生也要像小动物一样团结友爱、乐于助人。

3.找数学信息，引入新课

师：在这幅情境图中你发现了哪些数学信息？（指名回答）

师：像4只小兔、3只小猪、2只小鱼……这些数量有大有小、有多有少，这节课咱们就走进《比多少》的数学世界。

设计意图：通过动画片吸引学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，调动学生主动参与的兴致，同时向学生渗透思想教育。也利用动画片中的画面对后面的教学做了铺垫。

二、探究新知

1.初步探究学习“同样多”。

（1）比较兔子和砖的数量

师：在这幅主题图中你最喜欢哪种小动物？

预设生：小鱼、小猪、小兔子......

师：老师也很喜欢小兔子，现在咱们一起来数一数有几只小兔子。师生一起数，师顺势在白板上圈出4只小兔子。

师：小兔子在干什么？（搬砖）咱们把小兔子和砖都请到画面的左侧。

运用白板的拖动、克隆技术将4只小兔和4块砖摆成上下两行（注意一一对应的摆）。仔细看看，从这儿你有什么发现？（小兔和砖的数量同样多）你是怎么比出来的。

（2）指名学生在白板上操作

刚入学的孩子语言表达有一定的困难，但是他们在幼儿园学习了连一连、圈一圈等方法，所以在这里设计让学生把自己的想法在白板上画出来。然后指导学生用语言表达，重点说出一只小兔对着一块砖，小兔没有剩余，砖也没有剩余，我们就说小兔和砖的数量同样多。

（3）小结：孩子们刚才通过数一数、连一连、圈一圈等方法，探究出了小兔和砖的数量同样多。你们还记得吗动画片中有几只小兔？有几只小猪？他们在干什么？引导学生说出动画片中有4只小兔子和3只小猪，它们在盖房子，引入下面的学习活动。

2.深入探究“多”或“少”

（1）激趣

师：房子盖好了，调皮的小兔子和小猪和我们玩起来捉迷藏的游戏，咦，它们藏哪儿了？先让孩子们猜一猜，然后在画面上找一找。指名让学生用白板中的橡皮擦出小动物，激发孩子们的学习积极性。

（2）比较小兔和小猪谁多、谁少。

师：小猪和小兔想考考小朋友，让咱们比比它们谁多、谁少，这个问题难住大家了吗？

出示4只小兔和3只小猪图（上下两行），比较谁多谁少。根据前面的学习，学生能够运用数一数、连一连、圈一圈的方法直观比较出小兔多、小猪少。教师引导学生根据自己的做法用语言叙述：一只兔子和一只小猪连在一起、一只兔子对着一只小猪、一只小兔和一只小猪圈起来......，最后小兔有剩余，所以小兔多，小猪少。

（3）比较图中其它事物的“多”或“少”

师：我们学会了比较小兔和砖、小兔和小猪的多少，其实在这幅图中还有许许多多的事物，你还会比较哪些物体的多少呢？学生叙述。

（4）小结：刚才我们通过数一数、连一连、圈一圈等方法比较物体的多少，无论是连一连还是圈一圈，都是一个对着一个，这种方法就是数学上的一一对应（板书）。

3.随练：同桌合作给图形涂色，用石头、剪刀、布的形式决定谁先涂。

（1）涂的同样多

第一位同学在作业纸（一）上任意涂，然后同桌涂，注意和前面同学涂的同样多。

（2）一个涂的多一个涂的少

其中一位同学在作业纸（二）上任意涂，另一位同学要涂的比前一位涂的“多”或“少”。

（3）师用手机拍照、上传。

（4）同桌汇报想法和做法，全班评价。

三、学以致用

师：小朋友们真棒，小兔子和小猪总算是心服口服了，小兔子还邀请大家到它的新家和其它小动物做游戏呢。（课件出示小动物和小朋友做游戏的场景）可是有几只小动物没有来，原来它们做作业碰到了困难，你们愿意帮帮它们吗？

课件出示超链接动物图，让学生选图作答。一部分题目让学生边操作边叙述，有意培养学生的动手能力和口头表达能力。

四、全课总结

请孩子们谈谈这节课你学到了什么？

五、课外作业：

请同学们课后去观察生活中的“多”与“少”，并向你的爸爸、妈妈和小伙伴说说什么是“多”、什么是“少”、什么是“同样多”。

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人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（四）

人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（四）

学目标

1、知识与技能

使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、过程与方法

通过学习，使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力、动手操作能力得到充分的发展。

3、情感态度与价值观

使学生在各种有趣的活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和用数学的意识。

教学重难点

重点：会正确地进行“多”、“少”的比较。

难点：会比较几个物体的多少。

课时：一课时

学情分析

“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步的认识，但是并不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的方法来比较多少。通过本节课的学习，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教学过程

一、导入

播放书本上的图片，请学生讲讲图中的故事，引出比较。

二、激趣感知，掌握方法

1、观察图片，教师出示第一个问题：比一比，小兔和砖的数量谁多谁少？说说你的理由。

（1）学生讨论交流。

（2）汇报答案。

（3）教师引导学生深入理解，掌握比较同样多的方法。

（4）应用学习“同样多”。

2、观察图片，教师出示第二个问题：比一比，小猪和木头的数量谁多谁少？说说你的理由。

（1）学生交流问题。

（2）汇报结果。

（3）引导学生深入理解，掌握比较“多”、“少”的方法。

三、巩固拓展

1、教师出示问题：仔细看图，图中还可以比什么？快和小伙伴们说说吧！

2、学生交流并汇报结果。

四、巩固练习，拓展提升

1、观察图片，学生动手摆一摆。

2、选择练习“同样多”、“多”、“少”。

3、画一画“同样多”、“多”、“少”。

五、小结

想一想：这节课学到了什么？

六、布置作业

请同学们回家后拿出自己喜欢的物品，再动手摆一摆同样多或一行多，一行少，加深对课文的理解。

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人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（三）

人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（三）

教学目标

1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。

2、通过观察、操作，初步体验数感，激发学生的学习兴趣，体验合作学习的乐趣。

3、通过听童话故事，培养学生助人为乐的精神。

教学重难点：

掌握比较多少的方法 ，会正确地进行“多、少”的比较。

教学用具：

将第6页的主题图做成动画课件；学生准备学具卡片。

教学过程：

一、创设情境

1、师：小朋友们喜欢听故事吗？出示主题图，你们能根据这幅图讲一个故事吗 ？ （给学生充足的思考时间）

2、讲故事。（在讲故事的过程中，注意多让几个学生加以补充，这样可以使故事更加完整。在说到小猪帮小兔盖房子的时候，要对学生进行思想品德教育。）

二、探究新知

1、教学“同样多”。

师：图上有几只小兔？每只小兔搬多少块砖？

生：3只小兔，一只小兔搬一块砖。

师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？仔细观察什么和什么也同样多？（随意比较）

⑴同桌两人交流。 ⑵指名回答。

2、教学“多”“少” 除了发现什么和什么同样多之外，你还发现了什么？如，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

师：小猪和木头谁多谁少？

生：木头多，小猪少。 师：还可以怎样说？ （锻炼学生的语言表达能力） 仔细观察，什么和什么比谁多谁少？（随意比较）

刚才所讲的就是今天我们要学的知识。揭示课题：比多少

3、动手操作 同位两人合作 要求：

一人先摆学具，同位与他摆得同样多。（让学生在实物投影仪上摆一摆） 一人先摆学具，同位摆得比他多或少。（让学生在实物投影仪上摆一摆）

思考：怎样才能一眼就看出摆的同样多，谁摆得多？谁摆得少

⑴独立思考

⑵交流方法

在多种方法中让学生发现对齐摆，即一一对应的方法摆，比较容易比较。

4、说出生活中“同样多”“多”“少”的例子

三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

① 一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

② 同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出谁多，谁少，或者同样多？ (数一数，写上数。对齐摆，长的表示多，短的表示少，一样长的表示同样多）

他们的方法都好，你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。

2、说说生活中1 ‘同样多“”多些“”少些’‘的例子。 谁能用“同样多”“多些”“少些”说说生活中的事？ （我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……） 同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。

① 生在组内说说。

② 小组交流汇报。

(用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多）

4、课堂演练。

①完成第7页的“做一做”。先摆一摆，再说一说。

②练习一第3、 4题。

第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。

第4题：鼓励学生用不同的方法比较。

A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。

B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。

板书设计

比多少

同样多 多 少

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人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（十）

人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（十）

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生认识关系符号“>”“

（二）过程与方法

通过找一找，数一数，比一比的活动，初步培养学生的符号化思想方法，以及观察能力、操作能力和语言表达能力。

（三）情感态度和价值观

通过数学活动，让学生体会符号的简洁、明了的应用功能，感知符号在数学中的功能及其文字不可替代的作用，从而培养学生的符号意识以及创新的数学思想。

二、目标分析

比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难的。教学时，引导学生在已有的一一对应比较多少的方法基础上来学习，鼓励学生用不同的形式来表征比较的结果，并在此基础上引入“>”“”和 “

三、教学重难点

教学重点：正确区分和记忆“>”和“

教学难点：正确使用“>”“

四、教学准备

课件，猴子、梨、桃、香蕉图片，三种符号图片

五、教学过程

（一）复习旧知，引出新知

1．回顾已经学习了哪些数字？（1～5）

2．小猴欢欢今天过生日，它邀请了2位好朋友一起参加生日派对，欢欢的爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么？（出示图片）（2根香蕉、3个桃子、4个梨）

师：怎样摆就能一眼看出谁多谁少？

要求学生用所学的知识一一对应的把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子的数量一样多，梨的数量比猴子的数量多，香蕉的数量比猴子的数量少。

【设计意图】一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日的故事情节有效地激发来学生的学习兴趣，也为旧知和新知搭建了桥梁。

（二）激发兴趣，类比迁移

1．认识关系符号

（1）教学“=”

让学生用学过的知识，说一说谁和谁同样多？

师：一只猴 子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？

要求学生用一一对应的方法加以说明。3只小猴的数量和3 个桃子的数量同样多 ，可以写成3和3一样多。

师：数量一样多的情况用符号怎样表示？

可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成3=3，并认识等号。

总结：当小猴和桃子的数量同样多的时候，我们就可以用“=”来表示，读作“3等于3”。由于等号表示的是两边的数量相等，所以写的时候要把两条线画得均匀而且一样长。（板书3=3，等号，读作：3等于3）

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识的符号朋友。

（2）教学“>”

师：一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗？大家想办法说明。

预设1：用一一对应的方法比较出猴子多，香蕉少。

预设2：刚刚猴子的数量和桃子的数量同样多可以用“=”来表示。这回猴子的数量比香蕉的数量多，也就是3比2大，可以用“>” 来表示，写作3>2。

总结：猴子的数量3多于香蕉的数量2，我们就用“>”（大于号）来表示，把3写在前面，然后写“>”，最后写2。读作“3大于2”。

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。

（3）教学“

师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨，梨够分吗？你是怎么想的？

预设1：用一一对应摆图的方法比较猴子少，梨多。

预设2：刚刚猴子的数量和香蕉的数量多可以用“>”来表示。这回猴子的数量比梨的数量少，也就是3比4小，可以用“

总结：也就是说把3写在前面然后写上“

全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。

要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学的符号进行连接。将摆图的结果写出来，再与他人说一说 。

师：刚刚咱们认识了3个很棒的符号朋友，通过读一读和写一写 ，你发现它们身上的优点了吗？能跟大家分享一 下吗？

（4）辨析：

大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像，该怎么区分它俩呢？（张着大大的嘴的一

边就是大数，尖尖的小尾巴的一边就是小数，大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。）

教师帮助学生 梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号，小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

2．小游戏：

（1）介绍游戏规则

出示两张数字卡片，比较两个数的大小，并用“>”“

玩法。教师出示5和3，学生选择“>”摆在两个数中间。

（2）同学之间进行游戏，一人出题，其余人摆符号。

【设计意图】通过这个小游戏，让学生感受到“>”“

（三）运用新知，解决问题

1．基础应用

（1）以学生独立的形式完成教材第17页“做一做”第1、2题。

（2）以学生独立计算的形式完成教材第18页第3题，数一数，比一比．

2．内化提升

（1）学生独立完成教材第19页．第6题，涂一涂，比一比。

（2）以讨论的形式完成教材第19页的思考题。

提出问题：小猴说得一定对吗？

（四）全课总结

师：进过今天的学习，大家会用“>”“”“

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人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（九）

人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（九）

教学目标：

1、使学生通过操作，初步知道“同样多”“多”“少”的含义，会一一对应的方法比较物体的多少。

2、使学生初步体会到生活中处处有教学。

3、培养学生助人为乐的精神。

教学的重点：掌握比较多少的方法。

教学的难点：会表达比较的结果。

课前准备：实物投影仪、小棒等，动物图片。

教学过程：

一、创设情景，调节情绪。

师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个有关小动物们的故事。题目是--小兔子帮小猪盖房子。（用富有童趣的故事创设情景，以激发小朋友的学习兴趣。）

二、引导操作，探究新知。

1、出示小白兔帮小猪盖房子情景图。（实物投影演示）（进行助人为乐的思想教育）

师：小朋友看了这幅图，想说什么呀？

2、学生观察、思考、汇报交流。

生1：图上有4只小白兔、3只小猪，还有2条鱼儿。

生2：我看到1张桌子，4条凳子，桌子上有3个苹果，4根萝卜。

生3：小白兔搬砖头，小猪扛木头。

3、动手操作。

（1）师：小朋友能用自己的学具摆一摆你看到的几只动物？（教师巡视）

（2）学生摆完，同桌相互观察评价：摆出来的和看到的一样吗？（课堂中充分发挥学生的主体作用，教师引导学生观察情景图后，让学生在心里数一数，在交流时说一说，通过桌面上摆一摆，引导学生动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现学生的主体性。）

4、设疑激趣。

师：我们看到了小白兔和小猪都在劳动，小朋友能把它们劳动的情况说说吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？也可以把什么和什么作比较？

（2）交流：把X和X进行比较。

5、探究方法。

（1）认识同样多（小白兔和水泥砖比）

①师：我们先把小白兔和水泥砖作比较，哪个多？哪个少？你是怎么知道的？（这样设计旨在引导学生围绕谁和谁比？怎么比？比的结果如何？进行讨论，留给学生思考探索与表达的空间。）

②动手操作：借助学具用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

③展示交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他小朋友摆的方法和他一样吗？

④猜一猜：有几种摆法？（只要明确比的方法，不管直接比，还是间接比，建立一一对应的比较方法，教师可以渗透“一一对应”的思想。培养学生想法多样化，提法多样化，说法多样化。）

⑤揭示同样多：小白兔有4只，水泥砖有4块，小白兔的只数和水泥砖的块数一样的，都是4，我们就说它们的数量同样多或一样多。

⑥练习训练：课后第8页第1题。

（2）理解谁多谁少。

①师：接下来我们再把哪几种事物之间进行比较？看看什么多？什么少？怎么比较？比的结果是什么？请小朋友先摆一摆，再说一说。

A、小朋友独立思考。

B、小组交流。

C、全班交流。

②怎么比？

③比的结果？（引导学生表述；X比X多或少。如小白兔的只数比小猪的只数多）

④学生表达：4比3多，还可以怎么说？（3比4少）

⑤再让学生进行比较、讨论、交流。

生1：水泥砖与木头比。

生2：萝卜和苹果比。

生3：凳子与桌子比。

三、巩固与发展

1、师：在这幅小白兔帮小猪盖房子的情景图中，除了小白兔、小猪、砖头、木头之间可以进行相互比较外，还可以怎么比？

2、同桌交流：说一说谁多？谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

3、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

4、完成课后第8页第2题：摆一摆，说一说。

5、填一填：

1比2（）2比14（）4比2（）2比3（）

四、总结谈话，揭示课题。

1、小朋友，今天我们学了什么？你能谈谈你的收获和想法吗？

2、揭示课题：比多少。

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人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（八）

人教版一年级数学上册第一单元《比多少》教案（八）

教学内容：教科书第43页及做一做。

教学目的：

1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3．使学生感受到数学与生活的联系。

教学重难点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小

教法学法：利用旧知前一类推引出新知，在通过观察、示范学习新知，最后总结规律巩故新知。

教具准备：例6主题图和课件。。

教学过程：

一、复习旧知引入新课。

1．对对子（上、下，前、后，左、右，大、小，多、少）。

2.数数1---100

3．比较数的大小。

65○62 99○20

27○25 85○23

89○86 57○8

完成后让学生说出比较的方法，引入：今天继续来学习“比多少”的有关内容。（板书课题）。

过度：今天看看谁最爱动脑，观察的仔细，老师就奖励他一支铅笔。

二、探究新知

1. 观察65比62多，99比20多。都是多，多的程度有什么不同？生…..（差距不同）。怎样来形容65与62的差距不大呢？生……

师：这样比较小的差距，数学上叫做多一些（板书），师：65比62多一些。让学生试着说27和25、89和86.

师：根据上课时我们对的对子，65比62多一些，反过来怎样说？生试着说一说。62比65少一些（板书）。让学生试着说25和27、86和89.

2. 99和20的差距大不大？怎样来形容99与20的差距大呢？生……..

师：这样差距比较大的，数学上叫做多的多（板书），师：99比20多的多。让学生试着说85和23，57和8.

师：99比20多的多，反过来怎样说？生试着说一说（20比90少得多）。（板书）。让学生试着说23和85， 8和57。

3. 小结：结合板书，什么时候用多一些、少一些，（差距小时）。什么时候用多得多、少得多。（差距大时）（板书）

4. 看书43页例6，提问：书中是谁和谁比的？怎样比的？红球比蓝球多得多，还可以怎样说？(蓝球比红球少得多)。黄球比蓝球少一些，还可以怎样说？生：。。。。。。。红球和黄球比呢？这里可以用课件投到屏幕上，让学生回答。

三、多样练习，深化新知。

1．课本43页做一做

2．课件展示基本题练习（略）

四、联系实际，学以致用。

1．举生活中的例子：师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边，你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？

教室里的课桌数量和讲台数量比，风扇数量和灯棍数量比，学生人数和老师人数比，头发根数和眉毛根数比， 老师的年龄和学生的年龄比。 ……

2．活动：师：老师上了一节课，累的腰酸背疼，谁来给老师锤锤，指明两个上来锤，要求，记住自己锤的下数，然后用学过的知识比较一下，老师给学生锤2下，让学生锤的下数和老师锤的下数比比。

五、小结：

这节课我们学习了什么？

六、作业：回家举个例子，把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。

思考题：把多一些、多得多、少一些和少得多四个词分类，并说出分类标准。

板书设计

比多少

> >

65比62 多一些 99比20 多得多

少一些 少得多

27 > 25 85 > 23

89 > 86 57 > 8

差距小 差距大

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一年级数学上册《比多少》教案

一年级数学上册《比多少》教案

教学目标：

1．使学生知道“同样多”的含义。

2．初步学会用“一一对应”的方法比较物体的多少，知道“多”、“少”的含义。

3．初步培养学生的观察能力、语言表达能力，对学生进行互相帮助、乐于助人等思想品德教育。

教学内容：

教科书第6～8页，练习一的第1～4题。

教学重点：

引导学生用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教具学具：

教师将第6～7页的主题图做成动画课件。学生准备学具卡片。

教学设计：

一、创设情境

1．多媒体出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

[通过生动有趣的动画课件，激发了学生的兴趣，让学生在愉悦的环境中展开说，符合了学生的年龄特点。同时，灵活运用画面引出新知问题，自然有度。]

师：小朋友们爱听故事吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故事呢？（给学生留出3分钟的思考时间。）

2．讲故事。

生1：小兔子的房子被大雨冲倒了，要重新盖房子，小猪来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，他们终于盖好了新房子！

师：你怎么知道是小兔在盖房子？

生1：从房子上面的兔子头像知道的。

生2：小兔还给小猪准备了好吃的呢！

师：你观察得真仔细。

生3：水中的小鱼也在为他们加油呢！

师：同学们讲得真好，小猪、小兔互相帮助，我们应该向他们学习。

师小结：刚才同学们你一句我一句把观察到的讲成了一个有趣的故事。通过这个动画片你能用学过的数学知识来说一说吗？下面我们可以先在小组内说一说。

二、合作探究

[新知过程以学生为主，学生通过观察去感悟“多”、“少”、“同样多”。老师的引导与学生合作恰如其分。新思想新观念有所体现，同时评价有度，保护了学生的学习兴趣。]

1．小组合作。

观察动画片，组内交流。

2．小组交流。

生1：我知道有4只兔子，3只小猪。

生2：有3个苹果，4个萝卜。

生3：有4个板凳，4根木头。

生4：我发现1只兔子搬1块砖，没有剩下的砖。

师：说得很好，兔子和砖都没有多余的，这时我们可以说兔子和砖同样多。你们记住了吗？看看，动画片中还有什么和什么同样多？

生1：1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多。

生2：1只小兔吃1个萝卜，小兔和萝卜同样多。

生3：老师，我发现1只小猪扛1根木头，还剩1根木头。

师：你发现谁多谁少？

生3：木头多，小猪少。

师：很好，还可以怎么说？

生1：木头比小猪多。

生2：小猪比木头少。

师：同学们真聪明，刚才同学们讲的，就是这节课我们要学习的知识。（板书课题：比多少）

3．同位互相说。

动画片中还有什么和什么同样多，什么比什么多，什么比什么少。

生：（略）

三、应用拓展

1．同位合作，摆学具卡片，边摆边说。

a.一个同学摆，同位摆的和他同样多。

b.同位合作，一个摆得多，一个摆得少。

（教师巡视，发现多数一个摆在上面，一个摆在下面。）

[做到了学中有用，用中促学。解法多样化落到了实处，突出了学生的个性发展，体现了学生可用不同方法去学习数学的道理，符合课程标准的新理念。]

师：同位合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就看出谁摆得多，谁摆得少，或同样多？

生1：数一数，标上数。

生2：对齐摆，长的多，短的少，一样长的同样多。

师：他们的方法都很好，同学们听到了吗？我们应该在学习上善于观察和动脑，讲究方法。

2．说出你生活中同样多、多些、少些的例子。

生1：我班男生比女生多。

生2：校园里的杨树比柳树少。

生3：我的铅笔和同位的铅笔同样多。

师：同学们说得这么多，这么好，可见生活中处处有数学。

3．比比谁聪明。

a.教师拿出一串红、黄相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子多。先让学生在组内说说。

b.小组交流。

1组：用数的方法：数出红珠子有几个，黄珠子有几个，再比较。

2组：这种方法太麻烦，我们组是找朋友：一个红珠子和一个黄珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。

3组：我们组还有一种方法：如果开始第一个珠子是红色，最后一个也是红色，那就是红珠子多；如果开始第一个珠子是红色，最后一个是黄色，那就是两种珠子同样多。

师：同学们真聪明，说得妙极了！好了，这节课你们学得很好，数学王国里还有许多奥秘呢！只要同学们细心观察，好好学习，一定会学到更多的知识。

教学设计：

低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”的感性经验。教材又为学生提供了生动有趣的情景。本节课我充分利用教材资源，放手让学生去观察、去操作、尝试，做他们想做的，在做中学到知识，充分发挥学生的主体性。语言是思维的基础，一年级孩子刚入学，训练学生的语言表达能力很重要。本节课我重点放在学生说和做，结合孩子的生活经验，培养数学兴趣，为今后学好数学打下良好基础。

一年级数学第一单元《准备课》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“一年级数学第一单元《准备课》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级数学第一单元《准备课》教案

【教学模式】学测评三元教学模式

【教学内容】小学数学一年级上册第2-5页的内容

【教学目标】

1、在计数物品数量的活动中，教师初步了解学生对数数的理解情况，学生初步学会数数的基本方法。

2、帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

3、对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。

【教学重点】初步掌握数数的方法。

【教学难点】能正确数出图中事物的个数。

【教学准备】多媒体课件

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

1、同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识，数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？

2、学习数学首先要学会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。

二、自主学习，探究新知

1.（出示课件）引导学生观察。

（1）把你看到的和你的同桌说一说。

（2）谁来说一说这幅图上都有些什么，还有什么？

2.引导学生逐一数出数量是1--10的人和物，在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。

3.认读1--10各数

(课间操：石头剪刀布）

三、尝试训练

数身边的数（教室里，自己身上的数等）。

四、自主练习

出示练习题：1.数一数2.连一连（图略）

五、当堂检测

发检测题。

六、评价总结。

今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。

一年级数学上比多少教案精选

万事提前做好周全的准备，是很有必要的，每位老师都会根据学生的具体情况，设计出有针对性的教案。教案可以帮助教师更好掌握课堂的教学节奏。现在，有请阅读88教案网编辑推荐的《一年级数学上比多少教案》，欢迎大家参考阅读！

一年级数学上比多少教案(篇1)

［教材简析］

这部分教材教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题。例1教学求一个数比另一个数多多少的实际问题。教材通过抓花片的游戏，利用学生已有的数学活动经验，提出新问题，通过操作和讨论，帮助学生理解从一个数中去掉另一个数，剩下的就是一个数比另一个数多的，用减法计算的道理。例2在例1教学的基础上，教学求一个数比另一个数少多少的实际问题，少多少可以从多多少推理得到。想想做做中选择的都是有意义的实际问题，有些是学生生活中的事情，如跳绳、兴趣小组活动等；有些是一年级学生感兴趣的，如小动物采玉米等。这些题材既有利于实现知识与技能方面的教学目标，也有利于情感态度、数学思考、解决问题等方面目标的达成。这节课的教学重点和难点是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两数相差多少。

［教学目标］

1．通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少多少）用减法计算。

2．能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养学习数学的情趣和数学应用意识。

［教学过程］

一、创设情境，引导探究

1．比一比，谁的小手大。

要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。

［评：通过抓花片的游戏活动，比一比谁的小手大，让学生在活动中初步体验两个数量比多少，激发学生探究新知的强烈愿望。］

2．出示挂图，呈现问题。

谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪些信息？你能解决什么问题？（①他们一共抓了多少个花片？②谁抓的花片多，多多少个？）

3．引导探究，解决问题。

提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？

引导学生通过排一排解决问题。

如果老师有很多很多的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一想还有别的方法吗？

利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片是怎样得到的？

通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比蓝花片多的，用减法计算。

［评：通过师生谈话，巧妙呈现问题，在学生通过排一排解决问题的基础上，教师通过如果花片有很多很多这个实际问题，进一步引导学生找到解决问题的新方法。从简单的排小数目花片，到寻找解决问题的一般方法，都注重让学生去体验、去感悟，去探究，享受学习成功的喜悦。］

4．游戏活动，巩固算法。

谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪种花片少，少多少个。

［评：通过再抓几次的游戏活动，进一步巩固解题思路，由说说哪种花片多，多多少个，到说说哪种花片少，少多少个，为学生顺利解决求一个数比另一个数少多少的实际问题作好铺垫。］

二、运用新知，引导推理

谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦!

1．出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交流。

出示学生提出的问题：①女生比男生多几个人？②男生比女生少几个人？

2．独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。

3．讨论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？

4．小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

［评：由游戏结束巧妙导入合唱活动，教师放手让学生独立提出问题、解决问题，通过组织学生交流讨论，使学生明确求较大的数比较小的数多多少和求较小的数比较大的数少多少的实际问题可以用同一个算式来解决，发展学生比较、推理的能力。］

三、联系实际，解决问题

1．想想做做第1题。

（1）学生说说图意。

（2）各自在书上解答。

（3）交流。你是怎样算的，为什么这样算？你还能解决什么问题？

2．想想做做第2题。

教学方法同上题。

3．想想做做第3题。

（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。

（2）让学生在书本上自主解决问题。

（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？

4．想想做做第4题。

学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。

［评：紧密联系学生的生活实际，以故事等多种形式呈现问题，调动学生学习的兴趣，提高练习的实效，学生在掌握基础知识的同时，提出问题、解决问题的能力也得到同步发展。］

四、总结评价，学会运用

谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流。你会用什么方法解决比较两个数量多少的问题？你还有什么好方法，可以告诉你的同学吗？

［评：开放性的小结与评价，既引导学生回顾总结解题策略，又引导学生用数学的眼光观察生活，体会数学与生活的密切联系，可谓一举两得。］

［总评］

学生对比较两个数量的多与少有着比较丰富的生活经验，从一年级第一学期开始，学生就初步学习比一比，并形成了灵活多样的比较策略，本堂课教学求一个数比另一个数多多少（或少多少）的实际问题，是进一步发展学生的比较策略，寻找解决问题的一般方法。本课在设计上体现了以下三个特色：1.让学生经历过程，体验成功。本课注意从抓花片的游戏活动中，让学生经历问题的提出和解决过程，体验成功的喜悦。2.让学生自主探索、合作交流。在学生学习了求一个数比另一个数多多少的实际问题后，教师放手让学生自主探索求一个数比另一个数少多少的实际问题，通过小组间的交流与合作，解决问题，发展推理能力。3.联系生活实际，培养学生的应用意识。本课围绕有意义的实际问题和学生生活中的事情设计练习，激发学生学习兴趣，体会数学与生活的密切联系，特别是放手让学生找两个数量比一比，较好地发展了学生的应用意识。

一年级数学上比多少教案(篇2)

内容提要：

《新课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够运用这些知识去解决日常生活和生产中的一些实际问题，在小学教学中必须注重理论联系实际。在这节课中，教师充分把数学和学生的生活联系起来，让数学贴近生活，使学生真正感受到数学不是枯燥无味的，数学就在我们的身边，它是实实在在。本课中出现的桃子，小猴都是学生喜闻乐见的，所出现的场景都是学生经常遇到的，这些都有利于学生更好地理解所学知识。

教学设计策略：

在上一册教材中，学生已经初步理解了加法的含义，并应用加法解决过一些简单的实际问题。本节课要求继续教学用加法计算求原来有多少的实际问题，不过这些问题的现实背景稍微复杂一些，条件和问题的叙述顺序与学生熟悉的思考路径不甚一致，数量关系也更加隐蔽。因此，无论是理解题意，还是寻找数量关系，确定解题方法都有一定的难度。所以新知教学时，引导学生进行讨论交流。先通过猜一猜原来树上可能有几个桃子，唤醒学生原有的生活经验，学生在猜测中发挥了主动性，使学生在辨析中认识到原来树上的桃子被分成了两部分，一部分是小猴摘下来的，一部分是树上还剩下的。把难点一一分散，学生在此基础上说一说、列式算一算比较自然，比较容易掌握。想想做做中提供的学生熟悉的情境，为学生提供了很多练习加法的机会，使进一步理解加法的含义，提高了学生解决实际问题的能力。

教学内容:苏教版第二册第49~50页。

教学目标：

1知识与技能方面：让学生在具体情境中理解求原来有多少这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。

2数学思考方面：利用学生已有用减法解决求一个加数的实际问题的逆思考经验来理解用加法求被减数的道理，从而更全面地理解加法的含义。

3解决问题方面：能在生活中发现并提出求原来有多少的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。

4情感与态度方面：在书面解决实际问题时，养成标注单位，口头作答的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。

教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

课前准备：橡皮7块，盒子一个

教学过程：

一创设游戏，情境引入

1师生谈话：

师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？

生：想要！

师：开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。

2师生活动（准备7块橡皮放在不透明的盒子里）

师：下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓礼物。

生抓出？块橡皮，师告诉学生盒子还剩？块橡皮，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道魔盒里原来有多少橡皮吗？

生：10块。

师追问：你怎么知道的？

生：因为刚才小朋友抓出来了？块，老师又告诉我们盒子里还剩？块。把两部分加起来就是原来盒子里的橡皮了。

3师边小结边演示：要求原来有多少块橡皮，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的橡皮放回盒子里，再将所有的都拿出来，我们一起数数原来是不是7块。师生齐数：2、4、6、7）你答对了，这个小礼物就送给你了。

4今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求原来有多少的实际问题）

[设计意图：根据小学生的年龄特点，设计了这个游戏，学生在玩中学，为新知识的学习做准备。]

二自主探索，学习新知

（课件出示情境）

1猜一猜

两只小猴来到山下采桃子，不一会已经采了23个（出现情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：23个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。

重点讨论两种情况：如果树上的桃采完了，那么原来是23个；如果树上的桃还有剩余的，那么原来的可能是24，25，26但不可能少于23个。

[设计意图：先出示图的一部分，让学生展开想象，猜一猜树上原来的桃的个数，为理解题中的数量关系作了铺垫。调动了学生主动参与的积极性。]

2说一说，算一算

（1）（出示情境图中还剩的5个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃？（板书：树上还剩5个）

题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）

树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。

（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的23个，另一部分是还剩的5个。求原来与多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。

（3）列式计算（板书：23+5=28或5+23=28）

追问：23表示什么？5表示什么？28呢？

23+5=28（个）又表示什么？（引导学生说题中的数量关系，也就是采下的个数加剩下的个数等于原来的个数）

3指导写单位名称

师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）这里的单位名称应该写什么呢？（板书：个）

师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：树上原来有多少个桃？谁会回答？

生：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）

[设计意图：求原来有多少的实际问题对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。因此，教师要放手让学生自己去想和说。也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解问题中的数量关系，突破了难点。]

4如果学生前面没有说出5+23=28的算式，在解答后提问，还可以怎么列式计算？

5小结：今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的合起来，用加法计算。

三巩固练习，联系生活

谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。

1想想做做第1题。

问：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎么找到的？（我读文字，图上数的）题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？学生列式，并让学生口头回答。

师：为什么用加法计算？

师：对，求一共有多少拼图，就是把已经拼好的和还剩的合起来。

2想想做做第2题。

让学生自己看图，他题中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算，订正，指名口答。

3做想想做做第3，4题

学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的这几个问题进行反思。

问：这4道题有什么相同的地方？

指出：这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。

四拓展训练

1、你想怎么填，你会怎么算，请你列出算式。

(1)树上飞走了24只小鸟，，树上原来有几只？

师：你想怎么填？

生：还剩5只。算式：24＋5＝29（只）

(2)，图书馆还剩33本书，原来有多少本书？

师：你想怎么填？

生：借走12本书，算式：33＋12＝55（本）

[设计意图：这一拓展练习，对学生来说,有点难度,要给学生思考的时间，在教学时要注意训练学生的语言表达能力和逆向思维能力。]

五总结评价

通过今天的学习你有什么收获？

总结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，我们用加法来计算。

一年级数学上比多少教案(篇3)

教学目标

1、使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

3、引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

重点难点

会正确地进行“多”“少”的比较。

教学准备圆形、三角形、正方形卡片若干

授课时数

1

教学过程

一、导入：

请小朋友看一看，在我们班中，是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的`？今天，我们就来一起学习比较多少。

板书课题：比多少

二、主动探讨，获得新知

1、创设情境，激发兴趣

出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，

问：瞧，这是谁？他们俩准备去干什么？谁来猜一猜？

2、引导观察，初步感知

A：观察书中第6页的图画：

问：小朋友们，你们看到了什么？有多少呢？

（学生数一数）

B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法吗？

师：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）

3、动手操作，理解新知

A：问：小免和小猪比，谁多，谁少呢？

B：学生操作：用圆片代表小免，用正方形代表小猪在桌子上摆一摆。

C：学生汇报结果老师演示

师：小免比小猪多。

三、巩固运用

（１）同桌合作，摆学具卡片，边摆边说

（２）说说生活中“同样多”“多些”“”少些“的例子。

（３）课堂演练。

（１）完成第7页的”做一做“。

（2）练习一的第1、2题。

板书设计：

比多少

同样多多少

教后随笔：

这节课主要让学生在数一数、比一比、摆一摆的活动中，体验一些比较的方法，使学生感受数学与生活的密切联系培养学生数学学习兴趣和学习热情。培养学生初步的观察能力和主动参与学习和精神。从而得出谁比谁多，谁比谁少及谁和谁同样多，并会用数学语言表达出来，从上课的情况看，学生的积极性较高，知识点掌握也不错。但语言表达能力欠缺，以后在这方面还要加强与训练。且学生的常规还没养成，在以后的教学中还需加强学生的常规教育。

一年级数学上比多少教案(篇4)

教学目标

1、知识与技能

使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2、过程与方法

通过学习，使学生的观察能力、思维能力、语言表达能力、动手操作能力得到充分的发展。

3、情感态度与价值观

使学生在各种有趣的活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和用数学的意识。

教学重难点

重点：会正确地进行“多”、“少”的比较。

难点：会比较几个物体的多少。

课时：一课时

学情分析

“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步的认识，但是并不会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的方法来比较多少。通过本节课的学习，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。

教学过程

一、导入

播放书本上的图片，请学生讲讲图中的故事，引出比较。

二、激趣感知，掌握方法

1、观察图片，教师出示第一个问题：比一比，小兔和砖的数量谁多谁少？说说你的理由。

（1）学生讨论交流。

（2）汇报答案。

（3）教师引导学生深入理解，掌握比较同样多的方法。

（4）应用学习“同样多”。

2、观察图片，教师出示第二个问题：比一比，小猪和木头的数量谁多谁少？说说你的理由。

（1）学生交流问题。

（2）汇报结果。

（3）引导学生深入理解，掌握比较“多”、“少”的方法。

三、巩固拓展

1、教师出示问题：仔细看图，图中还可以比什么？快和小伙伴们说说吧！

2、学生交流并汇报结果。

四、巩固练习，拓展提升

1、观察图片，学生动手摆一摆。

2、选择练习“同样多”、“多”、“少”。

3、画一画“同样多”、“多”、“少”。

五、小结

想一想：这节课学到了什么？

六、布置作业

请同学们回家后拿出自己喜欢的物品，再动手摆一摆同样多或一行多，一行少，加深对课文的理解。

一年级数学上比多少教案(篇5)

【总课时数】：

【授课时间】：

【教学目标】

1、使学生初步知道同样多、多、少的含义，会用一一对应的方法

比较物体的多少。

2、初步培养学生的动手操作能力。

3、培养学生互相合作的精神以及用数学的意识。

【教具准备】

主题图、小白兔图、砖图、小猪图和木头图。

【学具准备】

三角形、圆片、小花等学具。

【教学过程】

一、故事导入

《三只小猪》

二、新授

1、出示主题图。让学生仔细观察：图上画的是什么？

2、师：这一天，河里的小鱼在水里游来游去。咦，那边为什么这么热闹？

原来是热心的小猪们正在帮小白兔盖房子。房子旁边的桌子上摆满了好

吃的东西，这肯定是热情好客的小兔子们用来招待小猪们的。

3、教学同样多。

（1）有几只小猪？几只小兔？

小兔子们正在干什么？

1只小兔搬了几块砖？(出示兔子和砖一一对应图)

那4只兔子共搬了几块砖？

有多余的兔子吗？

有多余的砖吗？

师:没有多余的兔子，也没有多余的砖，那我们就说兔子的只数和砖的块数同样多。（板书：同样多）

（1）找一找，图上还有什么和什么同样多？

（2）小组交流，指名反馈。

4、教学多与少。

(1)找一找，图上有不一样多的两样东西吗？

学生说，教师现场板书,并适机提问:谁多？谁少？

5、刚才我们知道了同样多、多和少，那你们知道图上还有什么东西可以比吗？课间活动。

三、动手摆一摆

(1)教师摆橡皮和铅笔,学生模仿。（教师强调一个对着一个摆。）

学生同桌互相说：橡皮和铅笔同样多。

(2)学生随意摆数个学具。

数一数自己的学具，再和同桌比一比，看看谁多？谁少？

在小组内比一比。

四、练习

完成练习一的第3题、第4题。

五、发散练习

利用今天学习的知识，看一看，比一比教室里的物体，你发现了什么

【板书设计】

【作业设计】

【课后小结】

一年级数学上比多少教案(篇6)

课型：新授课授课时间：第周第课时

教学内容：教科书40页例9，练习8第4题。

教学目标：

1、使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。

2、使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。

教学重点：能在具体的情境中用准确的语言描述100以内数之间的大小关系。

教学准备：例9主题图课件。

教学过程：

一、回顾旧知，揭示课题

1、口答：

（1）3个十和6个一是（）。

（2）7个十是（）。

（3）8个一和7个十组成（）。

2、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的：

354378764540

二、游戏导入，引出新知

1、请同学们一起和老师来玩一个猜猜看的游戏：

教师手里握一把小棒，请同学们猜一猜老师手里大约有多少根小棒？

2、同学们猜的答案有这么多，到底谁猜得比较准确呢？下面我们先数出一部分：师生共同数出10根。

3、现在请同学们再猜一猜老师手里有多少根小棒？

4、这一次同学们猜得比较集中，我们一起来数一数：师生共同数出小棒的根数。

5、为什么第一次猜时，大家猜的与实际数量相差那么多，而第二次猜时就比较接近实际数量了呢？

我们第一次猜时，我们没有参考，而第二次猜时，我们知道了10根有多少，就可以比较准确地猜出小棒的根数了。

6、小结：我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再来估计，这样就比较接近正确答案了。

二、教学例题，深化新知

1、课件出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。

想一想：我们怎样才能比较准确地估计出鱼缸里有多少条鱼？

生讨论，汇报：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。

2、分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。

让学生根据这三幅图用多一些、少一些、多得多、少得多说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号、外，还可用语言来表述。

3、联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。

三、练习：

1、40页做一做。

（1）第一题，学生合作完成。4人一组，每人说1--2句话。

（2）第二、三题学生先独立完成，然后在交流、订正。

2、练习八第4题：青蛙可能吃了多少只害虫？（在合适的答案下面画。）说一说你是怎样想的？

四、小结：

这节课我们学习了什么？你学到了什么知识？

作业布置：

板书设计：

比多少

35○43多一些多得多

78○76少一些少得多

45○40

课后小记：

一年级数学上比多少教案(篇7)

教学内容：人民币元、角单位的换算

教学目标：

1、使学生掌握人民币元、角单位间的换算及最简单的元、角单位间相减的计算。

2、培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握简单的元、角单位间的计算。

教学难点：单名数减复名数的计算。

教具准备：主题图、投影片

教学过程：

一、学前复习：

5角+2元4角=14元9角+1角=

3元+8元=100元+82元=

27元4角+10元2角=1元-8角=

二、探究新知：

出示主题图：

1、说一说每件物品各多少钱？

2、根据统计表要求填一填、

（1）乒乓球拍9元，付出了10元，从付出的10元中去掉买乒乓球拍的9元，应找回1元。

（2）跳绳的价钱是6元5角，付出的钱是1张5元和1张2元，合起来是7元，去掉6元还剩1元，1元-5角=5角。

（3）乒乓球是7角钱，付出2元，应找回多少钱？

（4）足球18元4角，付出多少钱，应找回多少钱？

（5）乒乓球拍和乒乓球一共用多少钱？付出多少钱，应找回多少钱？

（6）羽毛球拍和羽毛球一共多少钱，付出多少钱，应找回多少钱？

小组活动，用不同方法计算。

三、数学游戏：小小百货店

小组活动要求：1、每人准备2~~3件小物品，标上价钱，进行分类，组成小小百货店。小组内同学轮流当售货员。

2、顾客用附页2中的钱，到小小百货店购物。

四、课外作业：回家后和妈妈一起玩付钱、找回钱游戏。

五、板书设计：

应找回多少钱

10元-9元=1元

5元+2元-6元5角=5角

2元-7角=1元3角

20元-18元4角=1元6角

10元-9元-7角=3角

50元-28元-2元5角=19元5角

教学回顾：

一年级数学上比多少教案(篇8)

《比多少》是九年义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元《100以内数的认识》中的内容。学生在前一课时里已经知道100以内数的顺序和会用大于号、等于和小于号表示数的大小关系。本节课的教学要让学生知道除了可以通过符号表示数的大小，还可以用语言比较准确的描绘。体现出在新课程的理念下数学知识不再是生硬的公式化、符号化，而是要帮助学生用数学的眼光看待问题、用数学的思维解决问题、用数学的语言描述生活，感受数学无处不在。

首先，猜数活动，切入新课。

新课伊始，以一个学生喜欢的猜数活动作为开课，旨在通过有趣的学习情境满足儿童强烈的心理需求总想着自己是发现着、探索者。帮助他们从中获得成功的体验，创造的快乐。

第二，数学活动，激活思维

现代教育思想认为：数学教学应该是数学活动的教学，学生的思维只有通过数学活动才能被激活，才能迸射出创新的火花。本课中处理多得多和多一些、少得多和少一些的理解时，注重为学生创设各种生动情境，利用已有的知识经验，在观察中发现问题；在操作中感知问题；在猜想中推理问题；在交流、讨论中解决问题，感受描述数大小的意义，建立初步数感。例如：用手势表示糖果颗数几次变化的过程和利用多媒体演示比较两组小棒的根数等环节，都是力求通过数学活动调动起学生的一切感官，让学生充分的动口、动手、动脑达到有效的学习。

第三，多种学习方式，重视能力培养

课堂上注重培养学生独立思考与合作交流的能力，给学生提供充分想象、交流的空间，鼓励学生向同伴表达自己的意见，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力得到培养与提高。

教学设计

教学内容：九年义务教育课程标准试验教科书数学一年级下册第四单元p40例9

教学目标：

1.在具体情景中感知100以内数的大小，会用多一些、少一些、多得多、少得多描述数量之间的大小关系。

2.在观察、操作、讨论、交流的小组式的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探求知识的能力，从而感知数学无处不在。

3.通过开放性的问题鼓励学生解决问题策略的多样化，发展学生的思维能力。

教学准备：

小棒、小袋糖果

教学过程：

★创设情景，游戏引入

1.谈话：

师：今天有这么多老师来听我们小朋友们上课，我们比一比看那组的小朋友表现得最好！

2.估数：

1〉第一次估数，课件演示情景：

豆豆：我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数）

2〉第二次估数，课件演示情景：

豆豆：你们猜得不准哦！

叮当：让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒再猜一猜，这次你们一定能猜得比较准。（再次指名学生估数）

3〉课件验证小棒的根数，演示十根十根的数小棒的过程。

4〉提问：两次猜数，为什么第二次比第一次猜得准？（集体交流，指名发言。）

5〉师小结：要想比较准确的估计事物的数量就要有参照物作标准，帮助我们比较分析。

★多种情景，深化新知

1.复习铺垫，以旧引新

课件出示：三种颜色的小棒。（红色48根，黄色15根，蓝色10根）

1〉观察这三种颜色小棒的数量，用上学期学过的《比多少》的知识描述它们的多少关系。根据学生的发言板书：

红色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比红色小棒少

黄色小棒比蓝色小棒多蓝色小棒比黄色小棒少

2〉左边两句都是说比蓝色小棒多，而多的程度一样吗？

3〉我们该用什么词比较准确的描述多的程度呢学生试着说一说。

4〉揭示课题：本节课我们要进一步学习《比多少》。（出示课题）

5〉师说明：生活中人们常用多得多、多一些来描述多的程度。

2.形象深化，帮助理解

教师双手捧出一小袋糖

1〉请学生按要求像老师这样也用手势表示一下自己手里糖的颗数。

表示出比老师的糖颗数多一点点；再多一些；更多一些；多得多。

2〉通过手势你们现在知道多得多和多一些谁表示多的程度大？

3〉指名学生描述红色小棒比蓝色小棒多得怎么样？黄色小棒比蓝色小棒多得怎么样？并补充板书：

红色小棒比蓝色小棒多得多。

黄色小棒比蓝色小棒多一些。

3.发挥想象，合作探究

1〉教师提问：红色小棒比蓝色小棒多得多反过来蓝色小棒比红色小棒少得怎么样呢？同样的黄色小棒比蓝色小棒多一些反过来蓝色小棒比黄色小棒又少得怎么样？该用什么样的词来描述少的程度呢？

2〉学生们发挥想象，独立思考，把自己的想法说给小组的同学听听，和同组的同学交流。（学生小组交流）

3〉各组的代表向全班汇报。

4〉教师说明：一般的我们用少得多和少一些来描述少得程度，而同学们提到的少一点和少得少实际上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

提问：谁能指出蓝色小棒比红色小棒少得部分和蓝色小棒比黄色小棒少得部分。（学生指出）

6〉比较这两个少的部分有什么不同？

7〉指名学生描述蓝色小棒比红色小棒少得怎么样？蓝色小棒比黄色小棒少得怎么样？

★应用拓展

1.学以致用，描述生活

CAI出示：反映我们校园环境的情景的图片：樟树有52棵、桂花树有23棵、松树有15棵、广玉兰有5棵。

1〉你知道这是哪吗？

2〉从图上你知道了什么？

3〉我们的校园里有这么多绿油油的树，你们能用今天学习的知识描述一下它们的多少关系吗？（指名学生描述）

4〉能反过来说说吗？用口〈口怎么说？（指名学生描述）

5〉看到这么漂亮的校园，你想对同学们说些什么呢？

2.渗透统计，综合应用

课件出示统计表如图。

1〉学生根据老师的提示估计其他班级的人数。

2〉教师提示：

①一（2）班的人数比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

②比你说的人数少一些，又该是多少人？

3〉仔细观察统计表中的数据，回答以下的问题：

①比一（3）班人数多得多的有几个班？

②比一（3）班人数多一些的有几个班？

③比四（2）班人数少得多的有几个班？

④比四（2）班人数少一些的有几个班？

⑤你还能提出什么问题？

★课堂小结

师：通过今天的学习你有哪些收获？

教学反思

１．营造生动的学习情境。

一个生动学习情境的营造，能够引起学生的新鲜感和亲切感，使他们情不自禁的注入自己的热情，主动、积极地参与学习活动。

在开课时我设计了一个估数的活动：

[片断一]：估数

1〉第一次估数，课件演示情景：

豆豆：大家好！我叫豆豆。我有一大捆小棒，你们猜猜有几根？（指名学生估数）

生1：60根

生2：30根

生3：90根

生4：100根

．．．．．．

2〉第二次估数，课件演示情景：

豆豆：你们猜得不准哦！

叮当：我叫叮当，让我来帮助你们吧！这儿有10根小棒请你们对比这两捆小棒再猜一猜，这次你们一定能猜得准。（指名学生再次估数）

生1：40根

生2：50根

生3：45根

生4：52根

．．．．．．

3〉课件验证小棒的根数，演示十根十根的数小棒的过程。

4〉提问：两次猜数，为什么第二次比第一次猜得准？（集体交流，指名发言。）

生1：因为小叮当帮助我们了。

生2：因为我比较了这两捆小棒，发现红色的小棒大概可以分成4捆像蓝色小棒这样的。

5〉师小结：要想比较准确的估计事物的数量就要有参照物作标准，帮助我们比较分析。

猜数游戏是学生喜欢的数学活动，有了兴趣自然全身心投入。第一次猜数因为没有限制，学生表达的欲望一下子被激活了，迫不及待的想要发表自己的看法。第二次猜数有了比较，离正确的结果越来越近，学生都希望准确的答案能自己的嘴里说出来，就更迫切希望有发言的机会了。这个活动的创设让我看到了学生的热情，两次猜数的推动让学生体验了思维的快乐、成功的快感。

２．在多种情境中调动学生的一切感官。

从心理发展的角度去看一年级的学生，他们的形象思维是胜于逻辑思维的。生动形象的东西对他们而言更易于接受，也最有兴趣。基于这个观点，在处理对多得多和多一些、少得多和少一些区别的理解时我设计了这样两个形象的的活动。

[片断二]：用手势表示糖果数量

双手捧出一小袋糖果

师：请你们像老师这样也用手势表示一下你手里糖的颗数。

师：表示出比老师的糖颗数多一点点；再多一些；更多一些；多得多。

（学生手势表示。）

师：通过手势你们现在知道多得多和多一些谁表示多的程度大？

生1：多一些表示多的程度要小。多得多表示多的程度要大。

生2：表示多得多时我的手张的最大所以多得多表示多的程度大。

师：谁能描述一下红色小棒比蓝色小棒多得怎么样？黄色小棒比蓝色小棒多得怎么样？并补充板书。

生1：红色小棒比蓝色小棒多得多。

生2：黄色小棒比蓝色小棒多一些。

这里力求通过教师语言引导和学生手势表示相结合，逐步让学生感受到双手张得越开表示多的程度也就越大，在亲身经历中感受了多得多表示多的程度大，多一些表示多的程度小。数学课堂上对词的理解如果像语文那样用语言来解释肯定是行不通的，那该靠什么让学生能融会贯通的理解呢？靠的就是形象的数学活动。通过为学生创设生动形象的情境，调动学生的感官，真正做到动口、动手、动脑。

[片断三]：自主探究与多媒体辅助理解

师：红色小棒比蓝色小棒多得多反过来蓝色小棒比红色小棒少得怎么样呢？同样的黄色小棒比蓝色小棒多一些反过来蓝色小棒比黄色小棒又少得怎么样？该用什么样的词来描述少的程度呢？

请学生们发挥自己想象，独立思考，把自己的想法说给小组的同学听听，和同组的同学交流一下。（学生小组交流）

各组的代表向全班汇报

生1：我们觉得多得多对应的就是少得少。

生2：我们想用少一些来描述少得程度。

生3：我们想出了少得多。

生4：少一点也能描述少得程度。

师：一般的我们用少得多和少一些来描述少得程度，而同学们提到的少一点和少得少实际上就是少一些。那少得多和少一些表示少得程度有什么不同呢

师：谁能指出蓝色小棒比红色小棒少得部分和蓝色小棒比黄色小棒少得部分。（学生指出）(蓝色)

师：比较这两个少的部分有什么不同？

生1：蓝色小棒比红色小棒少得部分多。

生2：蓝色小棒比黄色小棒少得部分少。

师：现在你们能描述蓝色小棒比红色小棒少得怎么样？蓝色小棒比黄色小棒少得怎么样？

生1：蓝色小棒比红色小棒少得多。

生2：蓝色小棒比黄色小棒少一些。

少得多和少一些区别的理解则是首先让学生先猜想、推理、交流，充分发挥自主探究的能力，展开想象的翅膀，根据自身已有的知识和经验主动地加以建构，提出这两个描述少程度的词。对它们区别的理解则是利用多媒体的演示加以辅助，直观的展现出蓝色小棒比红色小棒少得部分多，蓝色小棒比黄色小棒少得部分少，从而明白少得多和少一些表述少程度的不同。

３．综合运用发展思维。

统计不仅是一种知识更是一种重要的数学思想方法，在新课标教材中学生从一年级就开始学习。在这里学生虽然还没有系统地认识统计表，但在教材中经常会有题目以统计表的形式出现，因此学生从统计表获取数据，应用本节课的知识加以描述并不困难。

[片断四]：渗透统计，综合应用

出示统计表如图。

师：请你们根据老师提示估计其他班级的人数，看谁能用最少的次数估计准确。

师：一（2）班的人数比一（3）班多得多，猜猜一（2）班有多少人？

生：50人。

师：比你说的人数要少一些。

生：45人。

．．．．．．

师：仔细观察统计表中的数据请你们回答以下的问题：

1〉比一（3）班人数多得多的有几个班？

2〉比一（3）班人数多一些的有几个班？

3〉比四（2）班人数少得多的有几个班？

4〉比四（2）班人数少一些的有几个班？

5〉你还能提出什么问题？

统计表中搜集数据采用估数的方法。学生通过教师的提示估数，实际上是逆向应用本课知识的过程，不仅从另一个角度验证学生对所学知识的理解，更重要的是发展了学生分析、综合的思维能力。

一年级数学比多少的教案集锦

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？根据你的需要，小编精心整理了一年级数学比多少的教案集锦，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一年级数学比多少的教案 篇1

教学内容：

教材第39页复习6~10

教学目标：

通过复习进一步提高学生解答实际问题的能力，提高学生的分析能力.教学重点：提高学生解答实际问题的能力

教学难点：提高学生的分析能力

教具准备：

教学挂图或多媒体，小黑板

教学过程自我加减

一.复习.

1．老师出示口算卡片，学生直接报得数.

2.导入新课：今天我们继续来上一节复习课.(复习2)

二.综合练习。1.复习题6。

1)出示第6题表格，仔细观察表格说说括号里的数应该怎样算，为什么这样算。

2)学生填表，集体交流。

2.复习题7.

1)要求学生通过观察不计算来比较两个算式的大小.

2)集体交流说说你是怎样的？

3.复习题8。

1)出示第8题图，老师说明：今天做了多少？不是题目的问题，而是引出做了上衣20件，裤子32条的对话.

提问：题中告诉我们什么？求什么？

(做了上衣20件，裤子32条，求还要做几件上衣才能和裤子配套.)

2)_学生独立列式计算，集体交流时说说你是怎样算的？为什么这样算？

3)集体口答。

教学过程自我加减

4.复习题9。

1)出示第9题，提问：这道题告诉我们什么？(桌子40张，椅子4把，有48人来开会。)

求什么？是几个问题？哪几个问题？(再搬几张桌子？再搬几把椅子？)

2)学生列式计算后说说你是怎样算的？为什么这样算的？3)学生集体回答.5.复习题10.1)

出示第10题，图中告诉我们什么问题？2)根据这三个条件，你能提出什么问题？

分小组讨论，全班交流，老师把提出的问题写在黑板上，学生集体算出结果，口答.三.作业布置.

练习与测验复习(2)四．

教学反思

一年级数学比多少的教案 篇2

[教材分析]

求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减法的理解，让学生学习根据减法的含义解决实际问题。为以后学习求比一个数多几（少几）的数是多少的实际问题打下基础。

[设计说明]

这节课从学生的生活经验和已有知识出发。创设情景，激发孩子学习兴趣。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，解决问题，为孩子营造广阔思维空间。开展游戏活动，通过生生合作、互动、交流让每一个学生都在进行个性的数学学习，培养他们的合作意识。课堂上渗透德育教育，充满人文关怀。

[教学目标]

1、使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。

2、使学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。

1、智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋，心里可高兴。送了份礼物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：学生口答。

2、打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较导入新课。

创设情境，激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较，自然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。

[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。]

让学生摆圆片，摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？

学生摆，教师巡视。

[学生在具体的数学实践活动中，通过动手、观察感知一一对应，直观的发现谁比谁多。]

3、领悟算法给小动物当裁判。

让学生给自己喜欢的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输了，少采多少？

小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大几岁？二十年后呢？三十年后呢？

总结：今天我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。在我们生活中，有许多比多少现象，希望你们把学到的知识用到生活中去。

童心是纯真的，在数学中渗透德育教育，让数学课堂边的更加丰富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的积极性。使孩子们在玩中用数学。设计这些与生活密切相关的数学题，让学生主动从数学角度运用所学知识和方法解决生活中的问题，使之感受到知识在生活中的重要作用。

一年级数学比多少的教案 篇3

教学目标

1．理解求两个数相差多少的实际问题。

2．会用减法解决求两个数相差多少的实际问题，积累数学活动的经验，进步感受数学与日常生活的密切联系。

3．培养积极思考、动手实践以及与同学合作学习的态度。

教学过程

一、剪一剪

1．猜一猜。教师出示一竖一横摆放的两条绳子(一条红、一条黄)。哪条长(学生自由猜测)

2．比一比。有什么办法能让我们知道到底哪条绳长(放在一起比一比)追问：为什么红绳的一端要和黄绳的一端对齐

通过比较，你们发现哪条绳长请你把黄绳比红绳长出的部分指给大家看一看。如果老师请你剪下这部分绳子，你准备怎么剪(指名演示)为什么这么剪剩下的这段表示什么

3．小结：看来，；要知道两条绳的长短，我们可以比一比。比较时，要把两条绳的一端对齐，这样我们一眼就可以看出哪条绳长，长出多少。

4．电脑出示：

第一排：8只小羊图

第二排：5只小猫图

提问：小羊和小猫是怎么排的(一个对一个)这样对齐排列的好处是什么小羊比小猫多3只这句话还可以怎么说

小结：看来，对齐后排一排、比一比能让我们一眼就看出谁比谁多或谁比谁少，多多少或少多少。这是比较两个数量多少的一个好办法。

〔评析：让学生观察不同方位放置的两条绳子并比较它们的长短，引出相差的部分。这样安排，符合儿童的认知规律，也为后面学习求两数相差多少的实际问题作了很好的孕伏和铺垫。〕

二、教学例1

1．多媒体播放动画。

瞧，恬恬和毛毛在玩什么(抓花片)

恬恬：我抓一把蓝花片有8个。

毛毛：我抓一把红花片有13个。

辣椒老师提问：哪一种花片抓得多多多少个呢

2．尝试探究。

提问：从画面上你能一眼就看出红花片比蓝花片多几个吗(不能)

那有什么办法能很快地知道红花片比蓝花片多几个呢(学生相互讨论，自由发言)

在学生充分讨论后指出：动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，这些都是解决问题的好方法。那你愿意选择哪一种方法来解决问题呢(学生自由选择方法尝试)

3．汇报交流。

(1)把两种花片排一排、比一比。

指名演示。追问：你能向大家介绍一下是怎么排的吗为什么要一个对一个排呢

小结：看来，要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。

〔评析：由于解决问题的需要，学生产生了排一排的内在需求，而这样的操作过程也使学生在潜移默化中感知了求两数相差多少的实际问题的算理。〕

(2)如果不排花片你还有别的方法吗

能说说你是怎么想的吗(从13个里去掉8个，剩下的就是红花片比蓝花片多的个数。)

还可以怎么想。

(3)小结：看来，要知道红花片比蓝花片多几个，除了用花片来排一排、比一比，还可以用减法来计算。

4．强化理解。

(1)同桌互抓：小小的游戏中竟然藏着这么多的数学问题!让我们也来做抓花片的游戏。(动画演示茄子老师的要求：再抓几次比比看，谁抓得多，多多少)

(2)汇报交流：谁愿意向大家汇报一下你们的活动情况

〔评析：让学生动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说，亲历操作思考交流概括这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。〕

三、教学例2

瞧，恬恬和毛毛又参加了合唱队的演出。

提问：女生比男生多多少人

引导学生独立解答，并进一步强化用减法算的思考过程。

提问：男生比女生少多少人

提出要求：你能解答这个问题吗如果觉得有困难，可以和小组里的同学商量一下。

反馈交流：求男生比女生少多少人为什么还用减法算说说你的想法。

引导类推：男生比女生少多少人这句话还能怎么说两句话表达同一意思，你能再举出一些例子吗

小结：看来，用减法不仅能解决谁比谁多多少的问题，还能解决谁比谁少多少的问题。

四、练一练

1．电脑出示一排苹果和一排梨。

提问：苹果和梨一个一个对齐后，我们一眼就能看出什么

电脑再出示没标个数的一筐菠萝和一筐西瓜。

提问：哪种水果少，少多少个为什么如果菠萝有6个，西瓜有12个，你能算出菠萝比西瓜少多少个吗怎么算

2．动画先后出示想想做做第l～4题。

第l、2两题先在小组里讨论，再解答。第3、4两题先独立解答，再说说是怎样想的。

3．出示有关我们班级的一些情况：

男生有24人，女生有26人。年龄8岁的有13人，年龄9岁的有37人。

提问：根据上面的这些条件，你能提出什么问题自由选择l－2个问题解答。

〔评析：在学生初步掌握求两数相差多少的实际问题方法的基础上，教师再根据课前收集到的信息，让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生再次真切感受到数学与生活的密切联系，同时也较好地体现了学以致用的教学理念。〕

五、全课总结

在生活中，谁比谁多(或少)的问题非常多。课后，请同学们到生活中找一找，如果找到了这类问题，先自己解决，再说给爸爸妈妈听。

一年级数学比多少的教案 篇4

教学目标

1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，能正确解决类似的简单实际问题。

2．使学生在解决实际问题的过程中，学会与同伴进行交流，培养初步的数学应用的意识。

教学过程

一、复习铺垫，导入新课

1．口答。

△△△△△△△△

○○○○○

（1）△有（）个，○有（）个。

（2）（）比（）多（）个，（）比（）少（）个。

小结：△和○这样一个对着一个排，就能让我们一眼看出△比○多3个，○比△少3个。

2．导入新课。

今天我们就运用这样的方法来解决一些简单的实际问题。

[说明：学生在一年级上学期已经初步学会了比较的方法。这节课教学求一个数比另一个数多（或少）多少的实际问题，能进一步发展学生的比较策略。组织必要的复习，可以唤醒学生的已有经验，为新课学习做必要的准备。]

二、引导探究，解决问题

1．出示情境，呈现问题。

谈话：小朋友喜欢玩游戏吗？我们先去看看红红和明明在做什么游戏。（多媒体出示情境图）

提问：从图中你获得了哪些信息？

再问：根据这些信息，你能提出什么问题？（学生可能提出：他们一共抓了多少个花片？谁抓的花片多，多多少个？）

指出：一共抓了多少个花片，我们已经会解答了。那么，怎样解决谁抓的花片多，多多少个呢？这就是我们接下来要探讨的问题。（揭示课题）

2．引导探究，解决问题。

提问：从画面上你能一眼看出红花片比蓝花片多多少个吗？

再问：你有什么办法，能一眼就看出红花片比蓝花片多多少个呢？请小朋友在小组里说一说你想怎样做，再用花片摆一摆，并说一说自己是怎样想的。

学生分组讨论，并在小组内活动。

交流：你们组是怎样摆的？怎样想的？（学生可能想到的方法有：数出两种花片的个数，再比一比；把两种花片排一排、比一比等）

分小组展示学生的学习成果，师生共同评价。

指名演示。

追问：能向大家介绍一下你是怎么排的吗？为什么要一个对着一个排？

小结：要知道红花片比蓝花片多多少个，我们只要把两种花片排一排、比一比就可以了。

[说明：通过师生谈话，巧妙地呈现问题，使学生产生了排一排的内在需求。而让学生亲历排一排的操作过程，也使学生在潜移默化中感知了求两数相差多少的实际问题的算理。]

提问：如果现在红花片和蓝花片有很多，我们也用排一排、比一比的方法，方便吗？为什么？那怎么办呢？

指出：当花片的个数很多时，用排一排、比一比的方法就不方便了。我们还可以通过列式计算来解决这个问题。

讨论：怎样列式计算？说一说是怎么想的。

交流：求红花片比蓝花片多多少个，就是求什么？（就是求13个比8个多多少个，要求13个比8个多多少个，就要从13个里去掉8个。）

根据学生回答，板书：13－8=5（个）。

让每个学生说说思考过程。全班口答。

提问：你知道蓝花片比红花片少多少个吗？

小结：红花片比蓝花片多5个，蓝花片就比红花片少5个。

[说明：通过如果现在红花片和蓝花片有很多的设问，进一步引导学生思考怎样列式解答这一问题。整个教学过程，在教师的组织和引导下，学生主动参与学习活动，主动寻求解决问题的策略。在分组讨论、交流学习的过程中，积累了数学活动的经验，习得了解决问题的策略，获得了学习成功的体验。]

3．游戏活动，巩固算法。

谈话：小小的游戏中竟然藏着这么有趣的数学问题呢！让我们也来做一做这个游戏吧。

（1）学生分组游戏：抓一抓，比一比，说一说，算一算。

（2）汇报交流。

[说明：让学生亲历游戏活动，动手抓一抓，比一比，动口说一说，算一算，动脑想一想，再次体验求两数相差多少的实际问题的思考方法和过程。]

4．试一试，强化理解。

出示试一试的情境图。

提问：从图中你获得了哪些信息？要解决什么问题？

学生独立解答，然后同桌相互说说自己是怎样想的。（引导学生体会：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少几人，所以用减法计算。）

全班交流。

根据学生回答，板书：24-20=4（人）。

提问：这道题还可以怎样问？

5．小结：求一个数比另一个数多多少，或求一个数比另一个数少多少，实际上都是求两数相差多少，都可以用减法计算。

[说明：放手让学生独立解决问题，通过组织交流，使学生进一步明确求一个数比另一个数多（或少）多少，实际上都是求两数相差多少，都用减法计算，从而发展学生初步的比较、推理能力。]

三、联系实际，解决问题

1．想想做做第1题。

教师口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境图。

（1）让学生说一说图意，找出条件和问题。

（2）提问：这道题可以怎样解答。

（3）学生列式解答。

2．想想做做第2题。

出示题目。

（1）学生说图意，找出题中的条件和问题。

（2）学生独立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？

（4）提问：题目中的问题还可以怎样问？

3．想想做做第3题。

出示题目。

（1）让学生用三句话说一说题意。

（2）学生独立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎样想的？

（4）这道题的问题还可以怎样问？

小结：虽然提出的问题不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳绳的下数相差多少）

4．想想做做第4题。

出示两个小朋友对话的情境。

（1）从图中你知道了什么？根据这些信息，你能提出一个用减法计算的问题吗？

学生根据情境图提出不同的问题。

（2）提问：你会列式解答这些问题吗？

（3）交流：你是怎么算的？为什么这样算？

（4）提问：这些问题都用什么算式来解答？

[说明：利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。]

四、总结评价，内化知识

今天我们学习了什么？你学到了哪些本领？

五、开放练习，学会运用

出示：我们班有男生18人，女生19人。8岁的有14人，9岁的有25人。

提问：根据上面的条件，你能提出哪些问题？

提出问题后，要求学生自由选择1～2个问题进行解答。

一年级数学比多少的教案 篇5

教学目标

1．通过具体操作和合情推理，经历探索发现求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算的过程。

2．能解决生活中简单的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生的学习兴趣和数学应用意识。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

1．（出示两根带子）问：你认为哪根长？（学生说说）有什么办法可以知道到底哪根长呢？（让学生上台演示）

2．提问：你是怎样比的呀？（学生说出比的方法）红带子比黄带子长出多少呢？你能把红带子长出的部分剪下来吗？（学生剪一剪）

3．小结方法：要知道两根带子谁长谁短，只要把它们对齐放在一起比一比就知道了。（板书：比一比）

[评析：由比较两根带子的长短这一生活中常见的问题，引入新课。这样的设计，既符合学生的认知规律，又能让学生初步感知数学与日常生活的密切联系，并且通过对齐这一环节，为下面运用排一排比多少的方法作了铺垫。]

二、自主探索，领悟算法

1．动手排一排，比较多少。

（课件出示例1）提问：哪种花片抓得多？（红花片多）多多少个呢？

（1）同桌一人数出13个红花片，另一人数出8个蓝花片。先讨论：怎样摆可以一下子就清楚地看出红花片多几个？然后两人合作在桌面上摆一摆。

（2）学生活动，教师巡视。（让一组学生合作摆在纸上）

（3）组织交流：让摆在纸上的学生拿上台展示。

让学生说说摆的方法。（一个一个对齐排）

提问：红花片多几个可以看出来了吗？这5个就是红花片比蓝花片多的个数，还能怎么说？（蓝花片比红花片少的个数）

（4）小结：我们把两种花片一个一个对齐排一排，就能一下子看出红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片比红花片少5个。（板书：排一排）

红花片比蓝花片多5个，就是蓝花片比红花片少5个，都是指红花片和蓝花片相差5个。（板书：相差）

[评析：这一教学片断的设计，让学生通过动手操作，在感知一一对应这一数学思想的基础上，直观地找出谁比谁多，多多少，体会求两数相差多少的实际问题中三个量之间的关系。]

2．学生游戏，感悟算法。

（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，谁抓得多？多几个？（学生游戏，指定一组交流）

（2）让两个不同桌的学生比一比：你抓了几个？你呢？谁抓得多？多几个？（学生回答）

提问：没见你们放在一起排一排啊，你们是怎么知道多的个数的？（学生说出减法算式，教师板书）指着算式说说各部分的意思。

小结方法：只要从个数多的花片数里面去掉个数少的花片数，剩下的就是这两种花片相差的数，也就是多几个或少几个。（板书：算一算）

[评析：通过创设情境，让学生认识到有时不需要再用排一排、比一比的方法解决实际问题。这一巧妙的设计自然引导学生想到要用计算的方法解决这类问题。学生通过对实际问题的理解悟出了计算方法，解决了本节课的重难点。]

3．运用算法，解决问题。

提问：对刚才小明小红抓的花片，你能用算一算的方法求出红花片比蓝花片多多少个吗？

课件显示花片图，学生口答算式：13－8=5。

追问：你是怎样想的？

[评析：通过排一排，玩一玩，再到算一算，让学生经历探索求两数相差多少的实际问题的计算方法的过程，重视了知识的形成过程，突出了学生的主体地位，让学生充分地动手、动口、动脑，尽可能地发挥学生的能动性。]

三、运用新知，引导推理

谈话：游戏结束了，小朋友玩得开心吗？接下来老师带你们去参观玉峰实验学校的合唱队，好不好？

1．课件出示例2。

瞧!他们排练得多认真呀？从图上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）

2．你会求女生比男生多多少人吗？（学生口答算式：24－20=4）说说算式各部分的意思，再次感悟：只要从24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人数。

3．男生比女生少多少人？（学生说说）你是怎么算的？（课件显示算式：24－20=4）

4．讨论：题中有两个问题，为什么列同一个算式？

5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人数和女生人数这两个数相差多少。[板书：两数相差多少]

[评析：计算的目的是为了解决具体的问题，在具体的情景中学生通过讨论交流得出，两种不同问法需要同一算式解答，进一步强化了对求两数相差多少的实际问题的算法的理解。]

四、联系实际，解决问题

1．课件出示想想做做第l题。

学生独立列式解答，然后组织交流：说说是怎样想的？

2．课件出示想想做做第3题。

教学方法同上。

3．课件出示想想做做第2题。

直接让学生口答完成。

4．课件出示想想做做第4题。

同桌讨论：想提什么问题？

组织交流，随学生提的问题，课件逐一出示，说说如何解决？（学生口答算式）

[评析：经过一系列不同层次的练习，巩固求两数相差多少的实际问题的计算方法。学生再次感受数学来源于生活。以卡通形式出示课件也贴近学生的实际，提高了学生的学习兴趣。]

五、总结评价，应用拓展

提问：今天，你学到了哪些新本领？

生活中有许多求两数相差多少的实际问题（板书：求两数相差多少的实际问题），你能举些例子吗？

[评析：让学生举例，可以充分发挥学生的想像力，从生活中有数学发展到在生活中找数学、在生活中用数学，使学生的数学应用意识得到增强。]

一年级数学比多少的教案 篇6

教学目标

1．通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用多一些少一些多得多少得多描述两个数之间的大小关系。

2．指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3．使学生感受到数学与生活的联系。

教具、学具准备：小棒、卡片、金鱼图等。

教学内容：教科书第40页。

教学设计

旧知回顾，揭示课题

1．数的组成（个别回答）。

a．3个十和6个一是（）。

b.7个十是（）。

c.8个一和7个十组成（）。

[此环节运用了知识迁移的规律，既是对旧知的回顾，又是为新知的铺垫，从而顺畅的揭示出课题。]

2．比较数的大小。

39○3669○9650○50+7

说出比较的方法。今天继续来学习比多少（板书课题）。

游戏导入，引出新知

下面我们做个猜猜看的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？（出示小棒。）

[采用猜猜看的游戏引入，旨在调动学生学习的积极性，便于教学的开展。]

生1：我猜大约有70根。

生2：我猜大约有36根。

生3：我猜大约有100根。

生4：我猜大约有40根。

生5：我猜大约有21根。

师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一部分（先数出10根），让学生了解到10根有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。

师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根

[在学生初次估测的基础上，通过对比、分析顺理成章的告诉学生估计的技巧。这样在学习活动中既指导了学生的学法，也培养了学生的观察、比较、分析等多种能力，建立较强的数感。]

师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。（小棒有48根。）

师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢？（学生互相讨论讨论，发表意见。）

生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。

师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考，结果猜得数与准确答案比较接近。

小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。

师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗？（学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例）

[在学法指导的同时，还尊重学生的选择，对于学生的不同角度的合理解释给予肯定，允许学生多角度地去思考和解决问题。]

多种情景，深化新知

1．出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么？

师：10根与48根比较，怎样呢？

生：10根比48根少。

师：对，说的很好。那10根与15根呢？

生：10根比15根也少。

师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

师：这位小朋友用的少得多这一词非常好，少得少习惯上我们说少一些，谁再说一说。

[在学生用语言描述的时候，有不恰当的用词应适时的纠正，体现了新课标中学科交融的精神。]

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

师：同位互相说一说。

师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10＜48，10＜15，48＞10，15＞10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

2．接下来我们去水族馆参观一下好吗？

出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数（黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条），用一句话描述出它们之间的大小关系。

生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些

[设置情景，在情景中让学生灵活的掌握和运用所学知识。]

联系实际，学以致用

1．接下来我们去花店走一走（出示第40页做一做），你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第（1）题；第（2）、（3）题学生独立完成，然后再交流订正。

2．师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗？

生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。

生：我们班的男生人数比女生多一些。

生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。

[在知识反馈的过程中，给学生以充分发挥、充分交流的空间，在生生之间的合作中，使学生的多种能力都得到培养与提高，同时获得广泛的数学活动经验。]

小结

1．今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用＞＜或＝这些符号来表示，还可以用多得多多一些少得多少一些来描述两个数之间的大小。

2．课外可以把所学的知识讲给爸爸、妈妈听。

[此环节重在贴近生活实际，学以致用，在学生描述身边的事物间的关系时既加深了对所学知识的理解，也使学生的思维得以释放，使学生感受到生活的多姿多彩。]

教学设计说明

比多少是在学生会用关系符号＞＜或＝来表示两个数大小的基础上的深入学习，本节课的教学目标是通过丰富的情景，让学生在感知100以内数的多少的同时，还会用语言多得多多一些少得多少一些来描述两数之间的大小关系，此外，还渗透了对学生正确估计方法的指导。在学生的参与下，体会到生活中充满数学及生活的多姿多彩。

首先、以猜开始。

新课伊始，采用猜猜看的游戏活动切题，旨在调动学生学习的积极性，使学生轻松自然的进入课堂，便于教学的展开。

第二、多种情景，活用知识。

课中的猜小棒参观水族馆到花店走一走等丰富的情景，都为学生灵活的掌握和运用所学知识提供了良好空间，使学生无拘无束地发挥自己的潜能，采用不同的手段（如可以用关系符号或语言来描述两个数的大小关系，以至于拓展到两种事物间的大小关系也可以用语言来描述）处理生活中数学问题。

第三、学科交融，关注情感。

本节课目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，由于是一年级的学生，文学功底并不丰厚，有用词不当之处，老师应较委婉的给以纠正，关注学生情感的渲染，在学科交融间，淡化数学课的枯燥性、抽象性，给数学课增添文学色彩，使学生感受到数学在生活中的多姿多彩。

第四、尊重学生，提高能力。

课堂始终处在学生的立场上，在学生的观察、比较、分析中，鼓励学生发表不同的意见，尊重学生的意愿，让学生选择适合于自己的方法。此外，还给学生提供充分交流、充分合作的空间，在共同学习中获得广泛的数学活动经验，使学生的多种能力都得到培养与提高。

专家评析

比多少一课的设计，充分体现了新的教学观念。首先是关注学生已有的知识经验，运用知识迁移的规律，回顾旧知，引入新知。在猜猜看的游戏中，一步一步将学生引向学习内容，教学自然巧妙，有水到渠成之感。

第二、赋予数学知识的鲜活性。教学中用数学符号＞＜或＝来表示两数的大小，而且提供丰富的情景，如猜小棒参观水族馆到花店走一走等，描述性的语言多得多多一些少得多少一些来表达数与数之间的大小关系，原本呆板的数字和符号在教师的精心设计下鲜活起来，学生轻松自如的参与到教学中，学生主动的学数学。学生的观察能力、比较分析能力都得以提高，建立起较强的数感。

第三、情在学之中，学更有情。关注学生的情感与态度是新课标中的教学目标之一。本课老师尊重学生，给予语言的鼓励，学生用词不当时委婉纠正，师生情感的交流充满教学之中。让学生发表不同意见，尊重学生合理的选择，给学生一个宽松的学习空间，学生对学习数学的兴趣油然而生，自然而然的就会用数学的眼光去观察生活，提出数学问题，进而用数学知识去解决问题。

总之，本课教学设计新颖，活动丰富，学科交融，给学生提供了合作学习、自主探究的空间，这样的课上得生动活泼，学生的能力得到提高。

一年级数学比多少的教案 篇7

本课是九年义务教育六年制小学数学第一册第五单元第一课时的内容。

知识目标：

1、初步感知分类，通过操作学会分类的方法。

能力目标：

2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3、培养学生合作交流的意识。

情感目标：

4、让学生体会到生活中处处有数学。

教学重难点：学会对物体进行分类的方法，并能正确的分类。

复习前一节课学过的知识，在学生数图形时无形中就把图形分了类，所以我找准新旧知识的联系点，为新知识的获取做好铺垫。

1、你看到了什么？发现了什么？

根据学生已有的经验和图中所见，充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，都能感知什么分类。并且提高学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。

2、小组合作整理学具，让学生体验分类。

3、讨论、汇报。

在小组展示分类情况后，并说明分类的理由，总结分类的方法。

1、小组里同学把自己所有的铅笔拿出来，放在一起。

2、互相说一说这些铅笔可以怎样分类。

让学生在一次动手操作，把本组所有学生的铅笔根据不同的标准进行多次分类，从而使分类过程细画，让学生体会按不同标准分类的意识。比如：可以按长短、按颜色都是正确的。

数学来源于生活，生活中又充满数学。所以我在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法，让数学走进生活、接触数学。

在这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，这样更让学生一目了然。

2、做练习六的第1题，把同类的圈起来。

4、做练习六第3题。

1、今天我们学习了分类的知识，课后能运用这一知识做些什么？

2、实践作业：整理自己的小书包，还有回家把自己的玩具分分类。

最后再次鼓励学生在生活中去寻找数学，接触数学，从而激发学生学习数学的兴趣。

教后反思：

在本节课的教学中，我根据教学内容的特点和学生的实际情况，安排了许多游戏活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活动中，加深了对分类的认识，重点是让学生学会了选择不同的分类标准的方法。开阔性、活动性的练习让课堂洋溢着愉快的学习氛围，学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

1、从生活切入数学，激发学习欲望。

心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边。整节课始终注意从生活中取材，无论是整理学具、观察超市，还是开阔的练习，都赋予有趣的生活情境。由于是发生在身边的事例，学生很容易产生亲切感，激发了学生解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时开阔学生思维，让学生说说分类的好处、找找生活中的分类现象，使数学不只是局限在课本上，使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，应该为生活服务。

2、以游戏收获知识，调动学习兴趣。

《新课标》提出：“教师就激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式。对于一年级的小学生来说，游戏让他们的注意力更持久，游戏让他们在轻松愉快的气氛中学到知识，.因此，教学中努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，基思维能力、情感态度与价值观等诸方面都能得到发展。如案例中游戏之一：比赛整理学习用品，让学生在整理的过程中认识到把文具分类摆放会更好看、更方便。在好胜心的驱使下，学生迫不及待地动脑、动手整理，不知不觉中巩固了所学知识。

在本节课的教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：游戏中如何灵活、有机地处理好课堂中的“动”与“静”;如何让学生的思维更开阔、更活跃，形成更具生机和活力。

文章来源：http://m.jab88.com/j/97117.html

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