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综合探究一保护我们身边的古老文明

教学目标

通过对某处文物古迹现状的了解，切身感悟古老文明的博大精深。产生关注中华民族乃至全人类发展的历史使命感。

能够运用历史的、辩证的眼光去看待、分析保护文物古迹与社会发展之间的关系，树立自觉保护文物古迹的意识。

掌握基本的社会调查方法，增强社会实践能力，解决现实社会问题。

教学重点和难点：重点：分析保护文物古迹与社会发展之间的关系；树立自觉保护文物古迹的意识。

难点：保护文物古迹与社会发展之间的关系，如何正确处理这样的问题。

教学方法：调查讨论法。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学时数：1课时。

教学准备：教师准备：颐和园图片；中国的世界遗产图片。

学生准备：查找有关文物保护的资料。

导入：圆明园文物回归

提出问题：呈现现在圆明园保护的现状

分析问题：提供圆明园大修的材料，让学生分析材料中做法

解决问题：提出圆明园保护的措施

学生探讨有关我国的世界遗产的问题，并结合文物保护发表看法。[教师展示相关的资料和图片]

最后围绕自己的调查和探讨过程写一篇感想。

板书设计

谁来保护北京人的家园提出问题

怎样评价他们的做法分析问题

我们的行动解决问题

四、教与学的过程

[导入新课]

让学生通过报纸、电视、网络等媒体，了解当前文物古迹保护等方面的热点问题，如中国历年考古大发现、三峡库区的文物古迹保护、现场直播的考古挖掘等，以激发学生的学习兴趣，顺利进入教学活动。

[展示图片，学生讨论]

如果“用火烧过的兽骨”没有保存下来，我们能否知道北京人会使用火？

我们以前把这块兽骨叫做什么资料？（实物资料或第

一手资料）

最后，师生再次认识到第一手资料对于我们了解历史的重要价值，因而理解文物保护的重要作用。

[展示图片，（有关我国颐和园的图片）]

将文物古迹破损修复前后的不同图片进行对比；

将文物古迹修复前后的不同图片进行对比。

通过对比所形成的强烈反差，能够对学生的心灵产生巨大的震撼。在比较的过程中，学生会自然而然的产生保护文物古迹的责任感、使命感。

[怎样评价他们的做法]：学生分组讨论教材第20页提供的资料，回答下面的问题。

资料一：埃及金字塔体现了文物保护与旅游开发之间的矛盾；

资料二：平遥古城体现了文物保护与城市发展之间的矛盾；

资料三：尼罗河沿岸古迹体现了文物保护过程中传统文化与现代文化之间的矛盾。

[活动]城市建设、旅游开发、资金短缺、技术落后、能源开发等。

[课后作业]：你所生活地方的文物古迹由哪些，现状如何？结合本课所学习的内容，写一篇有关文物保护的感想。

第一课人猿相揖别

一、教学设计思想

(一)教材结构分析

本课是在学习了“我们生活的世界”的方方面面之后,对现实社会追根寻源、探索人类社会发展历程的起点。课文向学生展示了一幅人类由低级向高级进化历程的历史画卷，目的在于引起学生对人类起源问题的兴趣，让学生初步了解由古猿演变、进化到人类的过程。

“站立起来的祖先”概述了由猿进化到猿人的历程。直立行走是区分人与猿的重要标志。这一时期中国的代表是云南元谋人。

“北京人的足迹”——以北京人和山顶洞人为例，描述了由猿进化到人的最后历程。北京人能完全直立行走，能够制造和使用工具，并学会使用火等。但是，北京人还兼有猿和人的两重性。山顶洞人是猿人向人类演变的最后阶段。山顶洞人的体质已经有很大的进步，外型，尤其脸部和脑量等与现代人极为相似。山顶洞人的生产方式与生活方式也发生很大的变化。人最终形成了。

从内容上看，本课有以下几个突出特点。

（1）探索人类的起源虽然从世界范围谈起，但始终以中国

早期人类起源的历程贯穿全文。课本列举元谋人、北京人和山顶洞人的生活、生产状况，说明人类演进的过程。

（2）强调自然环境对人类起源的直接影响。古猿从树上下

到林间草地上生活是由于气候等环境的变化。同样，北京人与山顶洞人得以生存的条件也离不开当时的自然环境。

（3）突出了劳动对于人类形成的重要作用，直立行走、手

的进化、语言的产生和人脑的形成，都离不开劳动。

从结构上看，本课按照由远到近的顺序，勾勒出人类由低到高的进化过程。从一千多万年以前到一万八千年前，古猿到人类经历了由直立行走——手、脑的形成和语言产生——制造工具——使用天然火、群居——人工取火、氏族组织，古猿逐渐进化成远古人类的漫长过程。

（二）教学目标

1、通过观察、分析图文资料，感受人类产生的基本条件和生活

状况，理解自然条件对人类早期文明的培育和制约作用。

2、通过观察、思考，知道远古人类从低级到高级不断进化的过

程。

3、分析有关资料，理解在从古猿到人的演变过程中，劳动的重

要作用。

4、收集有关我国早期人类生活区域分布情况、生活与生产的资

料，知道中国是人类发源地之一。

（三）教学重点和难点

1、重点：知道远古人类从低级到高级不断进化的过程；劳动在

从古猿到人的演变过程中的重要作用；北京人和山顶洞人的主要区别。

2、难点：真正认识人类的起源问题。

（四）教学方法

探究式教学方法。兼有讲述法和学生表演。

（五）教学时数

1课时

（六）教学手段

多媒体辅助教学。

（七）教学准备

教师准备：多媒体辅助课件、古猿图片、相关资料和练习。

学生准备：课前预习、收集有关我国早期人类生活区域的分布情况、生活与生产的资料。

二、教学流程的整体框架

提出问题，导入新课——提供资料，师生讨论——图文并茂，分析问题，得出结论——课堂反馈。　

三、板书设计

第一单元史前时代

第一课人猿相揖别

（一）站立起来的祖先

1、关于人类起源的传说

2、直立行走是区分猿与人的重要标志

3、劳动创造了人本身，但不是唯一的因素。

4、旧石器时代：使用打制时期的时代

5、中国最早的人类：云南元谋人，距今约170万年

二、“北京人”的足迹

1、出现的时间、地点和特征

2、使用天然火，火的作用。

3、群居生活

4、山顶洞人的概况

5、山顶洞人比北京人进步的表现

（二）联系反馈

四、教与学的过程

同学们，很久以来人们对人类的产生都非常困惑，无从找到答案。你们听说过那些有关人类起源的传说故事吗？

[学生回答后，加以总结。]

[指导学生阅读教材第四页，思考：]

1、古猿下地发生了哪些变化？

2、直立行走对人类体制产生了哪些影响？

3、猿手和人手有什么区别？

4、你如何理解“劳动创造了人本身”？

[师生共同讨论分析以上问题，取得共识，避免说教。]

[观察、阅读教材第6页“古人类分布图”，思考如下问题：]

1、古人类生活的区域？

2、这些区域的气候有什么特点？

3、人与自然的关系？

通过以上讨论过程，可以加深学生对这一问题的认识和理解。并对所学的知识及以拓展。

[学生模拟表演北京人和山顶洞人的一天。]

通过生动形象的表演，了解远古时期人类的生活状况及特征。

然后找学生归纳北京人和山顶洞人的区别？或者说山顶洞人比北京人进步的地方。

最后进行知识检测，对所学知识进行回顾。

[作业]

绘制出北京人和山顶洞人一天活动的草图。（注意体现北京人和山顶洞人的特征和区别）

《原始农业和先民的家园》教学设计

一、教学目标

1．知识目标：

①基本概念：原始农业、畜牧业、生产工具、磨制石器、定居生活、农业村落、精神家园；②世界主要农作物和驯化动物的起源地；

③新石器时代的代表河姆渡遗址和半坡遗址：距今的年代、生活的地区、生活的环境、生活和生产方式；

④新石器时代人们的精神生活（艺术、初步的科学知识、宗教信仰、图腾崇拜）。

2．能力目标：

①能大致描述新石器时代先民的社会生活变化的基本线索，明确农耕、畜牧、定居是人类在史前时代的巨大进步；

②能初步比较我国黄河流域的半坡遗址和长江流域的河姆渡遗址所体现的不同文化类型；

③通过对比河姆渡居民和半坡居民的房屋，了解自然环境因素、地理环境和气候特点对人类生活以及历史进程的影响，感悟并思考人与自然的相互关系，知道历史上人类活动与自然环境是相互作用、相互影响的；

④能够从岩画、器物等反映人类早期文化成就的实物资料中观察先民的精神世界。

3．情感目标：

①通过对出土文物图片的分析，体会史前时代的历史是先民不断努力创造的，从中体会到我们的先民们的勤劳、勇敢和智慧，培养热爱祖国的思想感情。

②通过小口尖底瓶的汲水实验，培养同学们动手能力、勇于探究的精神以及对先民的敬慕之情，激发珍惜今天幸福生活的思想感情。

二、教学重点与难点

①教学重点：通过实物资料了解新石器时代先民们的物质生活和精神生活。

②教学难点：对人类社会发展的几种基本观点（“生产力的发展推动人类社会的进步与发展”；“人民群众是历史的创造者”；“人类活动与自然环境相互作用，相互影响”）的理解与分析。

三、教学过程

（一）导入新课

[播放]用陶塤吹奏的乐曲《楚歌》。

[师问]请大家猜一猜这首优美的乐曲是用什么乐器吹奏的？

（陶塤：这是新时期时代远古先民发明的乐器。）

[展示]陶塤图片

[师述]可见，当时人们的精神生活已比较丰富了，与北京人、山顶洞人相比，当时人们的生活出现了怎样的变化呢？这节课我们共同来探讨新石器时代先民的生产生活状况，一起来学习第二课《原始农业和先民的家园》。

（二）讲授新课

[活动]出示现在的农作物、家畜和它们在自然界的远亲图片。请同学们辨认并寻找出他们的亲戚

[师述]这些农作物和家畜的产生和发展都有着悠久的历史。

[讨论]1、原始农业和畜牧业是如何产生的呢？（原始农业是从采集中逐步发展起来的；原始畜牧业是从打猎中产生的）

2、原始农业和畜牧业的产生和发展对人类社会产生了哪些影响？（出现了磨制石器，人类开始进入新石器时代；推动了原始社会家庭手工业的发展；促使农业村落的出现，人类逐步实现了定居生活。）

[出示]世界主要农作物和驯化动物的起源地图（结合图例仔细观察思考）

[师问]在世界农业、畜牧业起源时期，世界主要农作物和驯化动物的整体空间分布有什么特点？（世界农业主要分布于中国、印度、西亚、中美洲和欧洲。亚欧大陆是最主要的农业和畜牧业起源地，其中西亚和中国是最为典型的。）

[师述]伴随着农耕畜牧的出现，生产工具有了显著的改进，出现了新石器。

[出示]打制石器、磨制石器文物图

[师问]1．打制石器和磨制石器有哪些区别？（引导学生回答出打制石器只需将石块打制成所需的形状，比较粗糙；而磨制石器是在打制石器的基础上，在砺石上加水夹砂磨光，出现锋利的刃部，比较光滑。显而易见，这种石器比打制石器进步得多，可以大大提高生产效率）

2．当时出现了哪些主要磨制石器工具？有什么作用？（石镰、石刀、石斧、石铲、石磨盘等，用于收割庄稼、开垦耕地、加工谷物等）

3。新石器时代和旧石器时代人们的生产和生活有何主要区别？（旧：采集狩猎为生；新：靠人工种植的粮食和饲养的家畜为生，出现了定居）

[师述]当时除了磨制石器工具，人们还发明了陶器

[出示]陶器文物图

[师问]这些陶器有什么用？（引导学生回答出可以存放东西、舀水、煮东西等。）

[师述]从这些陶器中我们可以看出，当时已经出现了原始的手工业。

[过渡]有了原始农业、畜牧业和手工业，人们就可以告别以前的穴居和到处漂泊的生活，开始走向定居生活，并且出现了古老的村落。

[出示]古代世界地图

[猜一猜]世界上最早的农业村落出现在哪里？（西亚地区，考古学家在约旦河谷发现了一个9000年前的农业村落，有数以百计的用泥砖砌成的房屋。）为什么？（人类活动与自然环境有密切关系）

[出示]古代西亚村落想象图

[师问]1.这个村落有有哪些部分构成？（引导学生回答出村落由长方形厚厚的石墙、生活区、生产区组成。）

2.人们从事哪些生产活动？（人们在村落内外从事农业、畜牧业和手工业生产。）主要驯养了哪些动物？（猪牛羊等）

3.从图中可以看出他们使用怎样的家具和生活用具？（引导学生仔细观察出当时人们的家具比较简陋，只有简单的石台，地上铺草作为床，他们使用的生活用具主要是陶器。）

4.村落居民与外界怎样沟通往来？（他们的村落围墙有大门，可以走出村落放牧牛羊、获取村落所需要的东西；有时他们也用特制的梯子翻过围墙。）

5.厚厚的石墙是用来干什么的？（引导学生回答出石墙是用来防御凶猛的野兽、防御外部入侵、保护自己的。）

[过渡]在中国也发现了类似的农业村落，他们是河姆渡遗址和半坡遗址。

[出示]中国境内氏族聚落重要遗址分布图

[师问]河姆渡遗址和半坡遗址分别位于什么位置？距今多少年？

（河姆渡氏族距今约7000年，生活长江中下游地区，在今天的浙江余姚河姆渡村；半坡氏族距今约五六千年，生活在黄河流域，在今天的陕西省西安市半坡村。）

[师述]河姆渡遗址和半坡遗址都属全国重点文物保护单位，我们的考古学家在河姆渡遗址和半坡遗址发掘出土了许许多多的文物，从这些出土的文物身上，我们可以清楚地了解到当时半坡和河姆渡原始居民的生产生活情况。

[出示]半坡人的房屋复原图

[师问]半坡人房屋有什么特点？这与当地自然环境有什么关系？

（半地穴式房屋。半坡遗址处于黄河流域，冬季比较寒冷，夏季炎热，半地穴式的房屋冬暖夏凉。）

[出示]半坡出土的石斧、渔钩和纺轮图

[师问]能看出半坡居民的生产活动有哪些吗？（制作磨制石器、从事渔猎和原始的纺织业）

[出示]人面鱼纹彩陶盆

[师问]体现了半坡居民在哪些方面的艺术创造？（在陶器的造型与色彩的搭配、图案的绘制等方面）

[出示]、河姆渡居民房屋示意图。

[师问]1、河姆渡居民的房屋有什么特点？这与当地的自然环境有什么关系？（干栏式建筑，以木结构为主。当地处于长江中下游地区，气候温暖湿润，这种房屋利于通风防潮。）

[出示]“稻谷遗存”图

[师问]我们可以看出河姆渡居民主要以什么为食？从中反映出什么？（当时长江中下游地区已经种植水稻，这也与当地自然条件密切相关。）

[出示]黑陶钵图

[师问]体现了河姆渡居民在哪些方面的艺术创造？（制作黑陶、造型、绘画）

[讨论]河姆渡遗址和半坡遗址的异同及造成的原因（完成下表）

生活区域距今时间自然环境特征建筑形式农作物驯养的动物制作的陶器

河姆渡遗址长江流域约7000年气候湿润水网密布干栏式木结构长屋水稻牛黑陶

半坡遗址黄河流域约五六千年气候干燥河流少半地穴式圆形尖顶小麦、粟猪彩陶

[归纳]河姆渡和半坡原始居民都生活在新石器时代使用磨制石器和陶器会建筑房屋，建立了农业村落，过着定居生活，从事原始农业和畜牧业。可见他们的物质生活已经相当丰富了。那么他们的精神生活是怎么样的呢？

[出示]阿尔塔米拉洞穴岩画

[师问]1.祖先们还会干什么？（绘画艺术）

2.图中所画事物主要以什么为主？（姿态各异的不同种类的动物。）

3.这些画面反映了什么历史信息？（当时人们的生活主要以狩猎为主，对动物非常了解。）

[出示]牛角号、山顶洞人的项链、鸟形象牙圆雕、青海出土的舞蹈纹彩陶盆。

[师问]1.牛角号体现了什么？（原始音乐）

2.山顶洞人的项链、鸟形象牙圆雕的出现反映出什么现象？（原始的审美意识萌芽）

3.青海出土的舞蹈纹彩陶盆表现的是什么？（原始舞蹈）

[师述]在新石器时代，人们不但懂得了美，出现了原始音乐和原始舞蹈，而且还出现了自然崇拜和祖先崇拜的宗教仪式，并有巫师负责宗教活动。

[出示]龙虎堆塑图（1989年考古工作者在河南濮阳西水坡仰韶文化墓葬中发掘出用贝壳堆塑的龙，距今6000年左右，被誉为“中华第一龙”。这反映了我国原始社会的图腾崇拜）

[出示]半坡出土的小口尖底瓶图

[师问]1.它是用来干什么的？（汲水）

2.这个用来汲水的瓶子为什么被做成这个样子？

3.当把它放入水中汲水时，会出现什么样的情形？为什么？（教师事先制作小口尖底瓶，让学生通过实验回答---当把它放入水中汲水时，它会口朝下，汲满水后，口会朝上。重力平衡原理）

4.这说明了什么？（先民们积累了许多生产和生活经验，形成了科学知识的萌芽）

[讨论]当时人们的精神生活主要体现在哪些方面？

[归纳]①艺术：绘画、音乐、舞蹈、饰物②初步的科学知识③宗教信仰④图腾崇拜

[结束]请同学谈谈本课的收获。

传说时代的文明曙光

教学设计思想

●教材分析

本课选择了古代西亚、希腊和中国三个不同区域的典型的传说故事，讲述了向文明时代过渡的传说时代，突出了先民的创造和文明成就。

两河流域的《吉尔伽美什》是迄今所知的世界最早的史诗；古希腊文明源于爱琴文明，它奠定了西方文明的基础；古代黄帝、炎帝、尧、舜、禹的传说在我国几乎家喻户晓。对于每个传说故事，教材都是先讲传说故事，引发学生的兴趣，然后再讲考古学家和历史学家的考证和推测。这样既可顾及教材的趣味性、可读性，又体现了严谨的科学态度。同时，还突出了传说故事的一大特点，即作为一种重要的历史资料（口述资料），传说故事中包含了一定的事实成分，对了解上古历史起到了桥梁作用，保持了历史的连贯与丰富多彩。它和考古发掘都对我们了解没有文字记载的历史有着重要的社会意义和历史价值。

传说时代反映了文明起源时期社会的巨大变动。教材通过不同角度与层面，如政治与经济、生产与生活、物质世界与精神世界、杰出人物与人民大众等，向我们展示了人类从史前社会向文字、国家出现的文明时代过渡的社会特点。另外，课文所选区域均为世界早期文明的发源地，为学生进入下一单元的学习做了铺垫。

●教学目标

1.通过比较传说故事及考古学家和历史学家的考证与推测，了解传说故事体现出的史料价值。

2.理解古老的神话传说也是先民精神世界的体现和文化成就的反映。

3.通过学习我国古代炎帝和黄帝的故事，了解炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖的原因。

4.通过学习大禹治水的传说，了解我国古代人民同洪水等自然灾害作斗争的历史和抵御灾害的措施。

●教学重点与难点分析

教学重点：炎帝和黄帝被尊为华夏族的人文始祖。

教学难点：如何看待传说时代的历史传说与现在考古发掘成果的关系。

●教学方法

（1）自主式学生学习。

（2）讨论式学习方法。

●教学准备

计算机教室等。

学与教的过程

（新课导入）

建议一：传说故事导入

启发学生讲故事导入。教师可以让学生讲述自己知道的中外神话传说故事，然后导入新课。如可以在上节课结束时要求学生去搜集中国和世界的史诗和传说故事。哪个小组搜集多，哪个小组故事讲得好，进行评比。

建议二：复习导入

教师是否可以这样设计：“学习了这一单元的前两课之后，伴随着考古学家的考古发掘和历史学家的研究推断，我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。然而在当时，由于人们还没有创造文字，当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况，一代又一代的人们讲述着他们的前辈们的故事，就慢慢地形成了故事传说。我们将在第三课中从人们的传说故事中，进一步了解史前社会的方方面面。”

建议三：问题导入

教师给学生提出问题：“在这一课的学习中，我们将从人们口耳相传的传说故事中去学习新石器时代晚期的社会历史。你们觉得传说故事可信吗？为什么？”（可以引导学生回忆学过的有关知识来判断）学生稍加讨论后，教师可说：“相信通过我们对第三课的学习，同学们会得到更满意的答案。”

要求学生搜集中国和世界有哪些英雄史诗？看哪一组搜集多？

古代希腊《荷马史诗》

古代西亚《吉尔伽美什》

古代印度《摩诃婆罗多》

中国藏族《格萨尔王传》

老师要求我们四组同学每组用3分钟时间讲一下每一部英雄史诗的故事梗概，看哪一组同学讲得更好？

学生讲故事略（尽可能以让学生讲故事的形式来完成这部分的教学）

我们上一节课已经学到了在新石器时代中国南方的河姆渡文化遗址和中国北方的半坡氏族文化遗址，同世界上其他国家的新石器文化遗址一样，已经有了原始的经济生活和原始的精神生活，为什么我们的先辈们却把自己的共同贡献归到一二个英雄的身上呢？

传说时代又称英雄时代，历史上又称“军事民主制时期”，是氏族制度逐渐走向解体的时期，是野蛮时期向文明时期过渡时期。用恩格斯的话说：“一切文化民族都在这个时期经历了自己的英雄时代。”在当时生产力很落后的条件下，在同大自然的斗争中，需要有强有力的人物来领导，才能够齐心协力，战胜自然。同时，随着私有制的进一步发展，部落之间的掠夺战争经常发生，战争逐渐成为一种职业，也需要有强有力的人物来带领他们不断地取得胜利。历史就进入了“英雄时代”。与此同时，由于当时还处在文明的前夕，文字作为流传文明的载体尚未产生，当时的人们只能以口耳相传的形式保存着他们的历史，因此这一时期又称为“传说时代”。

这些史诗所反映的历史传说是否是真实的？

史诗所述的情况，同当前的考古发掘成果相比较，具有一定的历史真实性，如《荷马史诗》中叙述的特洛伊战争，在这一时代曾经发生过。但不一定与史诗中叙述的情况相同。所以它能从侧面印证历史事实，它属于第二手资料。

在中国。虽然没有史诗，但有许多远古时代的传说，你能说出中国远古时代有哪些你所知道的传说？

盘古开天辟地、女娲造人、燧人氏、有巢氏、炎黄传说、夸父逐日、共工头触不周山、后羿射日、尧舜禹禅让传说、大禹治水传说等

以上这些故事中我们发现，很多故事传说带有神话色彩，不具有历史的真实意义，具有一定的历史发展意义的只有三个：炎黄传说、尧舜禹禅让传说和大禹治水传说。

为什么黄帝能成为中华民族（华夏族）的人文初祖？

老师有个要求，要求每位同学搜集一下炎帝的传说，并讲一下炎帝对社会的贡献。

学生回答略

老师有个要求，要求每位同学搜集一下黄帝的传说，并讲一下黄帝对社会的贡献。

学生回答略

你以哪些理由来证明一下黄帝为什么是华夏族的人文初祖？

学生回答略

请学生阅读书本中新石器文化遗址的考古发现成果并思考课本中的两个问题。

根据当前的考古发掘成果，原始农业、手工业在炎帝、黄帝之前已经出现，原始音乐也在炎帝、黄帝之前已经出现，这样的例子还有很多，但为什么都把这些贡献都归到炎帝、黄帝他们的呢？

《史记黄帝本纪》一段话：帝尧者，放勋。黄帝之玄孙。

虞舜者，名曰重华。重华父曰瞽叟，瞽叟父曰桥牛，桥牛父曰句望，句望父曰敬康，敬康父曰穷蝉，穷蝉父曰帝颛顼，颛顼父曰昌意：以至舜七世矣。自从穷蝉以至帝舜，皆微为庶人。注：昌意，黄帝的长子。

夏禹，名曰文命。禹之父曰鲧，鲧之父曰帝颛顼，颛顼之父曰昌意，昌意之父曰黄帝。禹者，黄帝之玄孙而帝颛顼之孙也。

这段世系的排列不一定正确，但从尧、舜、禹都是黄帝的后裔来看，说明了什么？

说明黄帝是华夏族的人文初祖。

同学们，你们知道吗?尽管尧、舜、禹都是黄帝的后裔，但他们之间还有一段故事，你能讲一下吗？

学生回答略。

关于大禹，我们知道还有一段故事，你还知道多少？

学生回答略。

对于这两个故事，老师有两个疑问，第一，你认为尧、舜、禹之间的“禅让”，是一种充满浪漫主义色彩和田园色彩的，没有带有丝毫血腥味的“禅让”吗？第二，为什么在这个时候出现大禹治水这个故事传说，反映了当时是怎样的一个时代？

第一、这种原始的民主制度，是在生产力很落后的条件下，人们依靠集体力量同大自然斗争的产物，只有依靠集体力量同大自然作斗争，才能够生存和发展，因此，选举一个有能力的人成为部落首领，显得特别重要。但同时，在当时私有制已经得到一定发展时，一部分人对“家天下”已经有了相当的渴求，使得这种原始的民主制度又带有很强的功利性，因而不可避免也带有血腥味。

第二、大禹治水的传说，说明在当时，随着原始农业的发展，水与农业生产之间的关系进一步密切，是时代和社会进步的表现，体现了古代人民利用自然规律，征服自然的伟大创举。同时大治水中的“三过家门而不入”的无私奉献精神，以及“疏导”的方法，成为中华民族文化的一个重要内涵。

传说时代（英雄时代）是原始社会向奴隶社会过渡、人类从愚昧走向文明中必然经历的一个重要时期，在文字产生前夕，先民们的代代相传，以史诗或传说的形式保存了古代先民经历的历史，因此，这部分的传说、史诗有很强的历史真实性。但同时，又因为时代久远，史诗、传说都是后人整理的，因而有很多内容与历史不相符合，因此我们不能把它当成历史，特别是英雄人物的贡献，更不能当成历史。

教学提纲

第三课　传说时代的文明曙光

一、什么是传说时代？

二、英雄史迹

1．古代西亚的《吉尔伽美什》的传说

2．古代希腊的《荷马史诗》

三、华夏族的人文初祖

1．炎帝的传说与贡献

2．黄帝的传说与贡献

3．尧舜禹禅让传说

4．大禹治水传说

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八年级历史与社会第三单元教案

第三单元教案集
第一课希腊、罗马与欧洲古典文明（第一课时）
教学目标
（1）能够根据资料描述爱琴文明的情况、雅典的民主制度和斯巴达城邦的特点。
（2）通过公民大会模拟游戏体验雅典民主制度的优越性和局限性。
（3）通过希腊文明和中华文明的自然环境的比较来探讨希腊文明发展的特点，并感受人类文明发展的多元性和独特性。
四、教学过程
导入：下课时听到同学们在议论这幅图片，这是我的家乡缙云的仙都风景区，是国家4A级的风景名胜。今天我么就去旅游一下，不是去仙都而是去古代希腊文明。
旅行准备：去古代希腊需要什么交通工具？还要做什么准备？学生回答后提出还要知道时间公元前2000年到公元前5世纪晚期，还要知道古代希腊位置。展示欧洲地图和古代希腊地图了解希腊文明所处的位置和陆地类型。
爱琴文明参观游：（播放FLASH穿越时空片段一）我们现在看到的是爱琴文明博物馆，展示一些当时的图片。因为博物馆刚刚建成，还没有写上说明，请大家群策群力作解说。把学生分成四个组，每个组选出解说员，让他们到黑板拿取四个景点的图片。放音乐，在音乐播放期间准备解说词。音乐停止，让学生上来汇报，对解说做简单评价。
这些图片放在博物馆里，怎么样的顺序好呢？让学生上来排顺序，并解释排列的理由。特别强调特洛伊为什么放在最后，突出它使爱琴文明走向了衰亡。
城邦时代体验游
（播放FLASH穿越时空片段二）公元8世纪的希腊进入了城邦时代，出现许多以城市为中心的小国家，其中最著名的是雅典和斯巴达。
1、雅典
今天雅典人要召开公民大会。它的民主制度是很著名的，我将带大家看一些场地和物品，猜猜他们与什么民主制度有关！为什么？
出示雅典的民主广场图片、黑色豆子和白色豆子、写有名字的陶片。让学生小组简单讨论后完成连线题。
民主广场黑色豆子和白色豆子陶片
500人议事会陶片放逐法公民大会
学生说出自己的理由，也就是解释了这些民主制度。
把雅典民主制度与中国古代的专制主义制度进行比较，让学生说说他们认为雅典民主制度在当时世界上哪些内容比较先进。也就是说出雅典民主制度的优越性。这么好的制度我们就一起来参加公民大会，让学生拿出课前发给他们的角色卡片，全体起立。
教师提出置疑，大家一起参加有什么问题吗？学生提出奴隶、外国人、妇女都不能参加公民大会，让这些角色坐下，学生发现了雅典民主制度的时代局限性。让学生说出他们所看到的雅典民主制度的不足之处。
有不足我们可以如何帮助提出改进的意见。
教师总结雅典城邦的特点就是民主制度相当的优越。
2、斯巴达
我们将去参观一个与雅典完全不同的城邦——斯巴达。
今天他们要上战场了，他们念着斯巴达的战歌，让学生念战歌。一位母亲前来送行，在儿子的盾牌上写这持盾或卧盾。这是什么意思？学生回答。
你看了两个场景之后你心目中斯巴达人的形象是怎么样的呢？学生猜想。那他们国家万一和别国发生矛盾会如何处理呢？学生回答。
3、文明比较
如果你有机会留在城邦时代，你愿意住在雅典还是斯巴达。学生回答并说明理由。
教师总结无论你选择雅典还是斯巴达都是合理的，因为世界文明的发展就是多种多样，各具特色。那整个希腊文明和中华文明相比有什么特点呢？
出示中国地图，中国的母亲河是什么？为什么称之为母亲河？学生回答得出结论我们是大河孕育的文明。分析希腊文明的不同之处，它是大海孕育的文明。
旅行收获
我们今天进行了希腊旅行，作为欧洲文明发源地的希腊文明与东方文明截然不同，你感受到希腊文明的哪些特点呢？希腊文明的哪些值得我们中华文明借鉴呢？写在每位同学卡片反面。学生写好后汇报。
第周星期第课时年月日
第一课希腊、罗马与欧洲古典文明（第二课时）
课标体现
2-1、描述西方早期历史上几个主要文明区域的空间分布。
2-3、对比不同时期西方典型的国家管理形式。
2-4、掌握不同历史时期不同区域文明的文化成就。
教学目标1、古罗马历史发展的脉络中，初步感受欧洲古典文明的形成。
2、过对古罗马三个历史发展阶段的学习，体会社会制度的变迁是历史发展的内在要求。3、通过古典建筑和现代建筑在结构、风格和特点上的比较，体验历史文化的传承关系。4、从古希腊、罗马文化与中世纪以及现代欧洲文化的联系中，感受欧洲古典文明的巨大成就。5、结合已有知识，比较东西方文明的区别，思考全球化的重要性。
学习目标：1、使学生能够提炼出古罗马三个历史发展阶段，及其变化的原因。
2、使学生能说出古罗马的“民主”内容，以及法西斯的变化。
3、使学生能找出古罗马建筑与现代建筑之间的联系。
重点展示：提炼出古罗马三个历史发展阶段，及其变化的原因，感受欧洲古典文明的巨大成就。
难点突破：古罗马三个历史发展阶段，及其变化的原因
教学准备教师准备：录音磁带，多媒体课件
学生准备：课前阅读课文，罗马兴起的故事，编好小组
（新课引入）（边展示古罗马建筑遗址边朗诵）
罗马城简直就是一个废墟的世界。一座座倾塌的城墙，一间间残破的宫殿，一根根斑驳脱榫的石梁，一个个缺手少臂的雕像，以及一条条被毁坏得不成形状的通道随处可见，或掩映在绿树丛中，或竖立在草坪之上，或横亘在街边路旁，或紧靠着新的建筑。尤其使人惊讶的是，绝大多数废墟都在罗马市区的中心，而且完好地保存在显眼醒目之处。凝视着这些废墟，我忽然发现罗马充满着一种残缺的美，一种古旧的美。是的，比起完整的建筑来，残缺的废墟更能给人以震撼，更能给人以深思，更能给人以力量，更能给人以启迪。在这些废墟中我们仿佛看到了古罗马辉煌的历史，发生在一个个建筑中的神奇故事。
今天，就让我们当一回时间隧道的游客，来到古代罗马，看一看古罗马的文明历程。请同学们看课本P52，谁能告诉我们古代罗马兴起的时间和地点？关于古罗马的兴起还与一只母狼有关呢，你知道这个故事吗？（表扬学生的课外阅读范围广）
古罗马在一千多年的发展过程中政治，军事等方面的变化，是最突出的。
请同学们仔细阅读课文，1、脑筋找出罗马三个不同的历史时期（“王政时代”—罗马共和国—罗马帝国）2、想一想古代罗马和希腊城邦的相似之处（共和）
3、想一想罗马人和斯巴达人有什么共同之处，这一共同之处对罗马的发展有什么影响？（尚武精神）教师适当进行点评，
古罗马属于奴隶制的国家，经历了3个不同的政治体制，目的都是为了更好地适应国家的发展；在“王政时代”是古罗马从部落演变为城邦国家，而在罗马共和国时期，罗马人的“民主思想”有了很大的发展。
展示“法西斯”扈从图，他们是什么人？肩上扛着什么？讲述执政官的选举，任期和一个执政官的故事。
在民主思想发展的同时，古罗马军事实力不断发展，其中罗马军队的奇特作战方式值得我们关注。
根据课文所给的资料，图3-8罗马龟甲阵，这种作战形式有何优点？
由于拥有强大的战斗力，罗马人征服了大片土地，（罗马帝国的录像以及罗马帝国的版图）
要统治这么大的疆域，共和制能够维持吗？根据学生的回答，补充恺撒大帝、屋大维称“奥古斯都”的情况。
在2世纪时，罗马成为一个地跨欧亚非的大帝国，地中海被戏称为“罗马人的小澡盆”。但是到了3世纪时，陷入了全面的危机，后分裂为东罗马和西罗马，476年西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。这么强大的帝国是如何被灭掉的？如果你感到好奇，可以在课外查阅有关资料。
虽然强大的古罗马最终灭亡了，但是它辉煌的文明和古希腊文明一起，造就了西方文明之根，
边看边回答问题：1、《十二铜表法》的地位及其重要意义
2、罗马式的建筑风格，及对后世建筑的影响
古罗马不仅在欧洲文明中起了重要作用，在东西方文化的交流中也扮演了重要的角色。
在中国出土的罗马精美的色彩斑斓的玻璃器皿，折凳，和各种精确的木工工具在罗马出土的丝绸，瓷器，香料等东方物品。这些说明了什么？
古罗马的文明继承了希腊文明，吸收了东方文明，为后来欧洲文明的发展起了重要的作用，可以说是一个承上启下的历史时期，古罗马文明作为一道独特的风景线，将永远留在历史的长河中，给人以震撼，给人以思索。
从古罗马游览归来，你对古罗马的历史和它的文明有什么深刻印象呢？
第周星期第课时年月日
第二课基督教文明与欧洲中世纪（第一课时）
中世纪的王国与帝国
基督教盛行西欧
教学目标
1、能够利用资料和图片，归纳出欧洲主要封建国家的形成和发展，以及封建土地所有制和封建等级制度的形成与特点。
2、通过对基督教的产生和发展过程的分析，揭示基督教对欧洲封建社会的影响，并理解西欧封建王权和教会联手共同统治的特点。
3、确理解宗教在不同历史时期的作用，理解我国宗教信仰自由的法律规定，“崇尚科学，反对邪教”。
教学重点与难点
教学重点：封建农奴制和封建等级制的形成。教学难点：如何正确看待宗教的作用。
教学方法学生活动和教师启发相结合。
教学准备地图、短剧表演（必要的道具制作）、《圣经》、图片资料等。
学与教的过程
（新课导入）[展示]5世纪末欧洲地图和21世纪欧洲地图。
[比较]：1、两者版图分布有何不同？
2、5世纪末欧洲国家中哪一个国家最强大？相当于今天的哪些国家？
3、你知道当今主要欧洲国家的来历吗？
[承转]日耳曼人在西罗马帝国的废墟上建立了强大的法兰克王国。在版图迅速扩大的同时，王国也迅速演变成了帝国，封建制度逐渐形成了。
（新课教学）[板书]一、中世纪的王国与帝国
1、法兰克王国的建立和扩张根据5世纪末欧洲地图，指点法兰克王国的建立、扩张过程。[板书]2、查理曼帝国的建立和封建制度的形成[展示]查理大帝肖像。
[活动]表演短剧一：封臣向领主宣誓效忠
[讨论]：1、这个片断反映了封建社会存在着什么现象？2、在这个制度中处于最卑微地位的是谁？3、当时欧洲有句谚语“我的附庸的附庸不是我的附庸”说的是什么情况，为什么会出现这种现象？
[承转]领主和封臣因土地的层层分封而形成了复杂的权利和义务关系，封建等级制和封建农奴制逐步形成了。
[板书]3、西欧主要封建国家的确立
根据5世纪末欧洲地图，指点查理曼帝国的分裂情况，标出西欧主要封建国家的地理位置。[板书]三、基督教盛行西欧
1、基督教创立背景和概况表演短剧二：牧师布道
[讨论]：1、你刚才看到的是哪个宗教的活动场面？请说出该教的创建过程。（背景、创始人、创立时间、经典等）2、你能说说圣诞节、复活节的来历吗？
[补充]：1、达芬奇名画《最后的晚餐》描述的故事。
2、《旧约创世纪》亚当和夏娃的故事。
[承转]《圣经》不仅是一本宗教经典，也是一部容诗歌、神话、传说在内的内容丰富、包罗万象的百科全书，对欧洲和世界文化产生了深远的影响，基督教也成了欧洲占统治地位的思想。
[板书]2、教会和封建王权联手统治西欧
[活动]表演短剧三：查理大帝加冕图
[讨论]：1、从短剧看出，基督教从产生到为皇帝加冕，它的作用发生了怎样的改变？
2、你是怎样看待当今世界上有那么多的人甚至科学家信仰宗教的现象的？
（展示“崇尚科学，反对邪教”组图，有条件的地方可放映反对邪教的科教片。）
3、如何理解我国的“宗教信仰自由”的法律规定？你认为对待邪教的正确态度和行为是什么？
（课堂小结）
[总结]：展示5世纪末欧洲地图，指点当时欧洲主要封建国家的地理位置和基督教产生的地区，并以基度教的几条教义为结尾，留下思考。
（课堂作业）
1、推荐读名著《教父》、《荆棘鸟》等。
2、寻找其它有重要影响的宗教，并能说说它们创立的情况。
（教学提纲）
一、中世纪的王国与帝国
1、法兰克王国的建立和扩张
2、查理曼帝国的建立和封建制度的形成
3、西欧主要封建国家的确立
二、基督教盛行西欧
1、基督教创立的背景和概况
2、教会和封建王权联手统治西欧
第周星期第课时年月日
第二课基督教文明与欧洲中世纪（第二课时）
领主的庄园与市民的城市
教学目标
1、通过对图例“欧洲中世纪庄园”的分析，明确封建社会经济的基本特征——自给自足的自然经济，了解封建农奴制下农奴悲惨的生活和卑微的地位。
2、明白农业生产力的提高和工商业的活跃，促使了城市的兴起。城市的繁荣既是封建经济进入发展时期的标志，同时在政治上也使居民获得了人身自由和司法审判等特权，对欧洲政治经济的发展变化起到积极而深远的影响。
教学重点与难点
教学重点：欧洲中世纪封建社会经济的基本特征是自给自足的自然经济
教学难点：城市的兴起，对欧洲政治经济的发展变化起到积极而深远的影响
教学方法学生活动和教师启发相结合。
教学准备《桃花源记》图片资料；巴黎、伦敦、威尼斯典型建筑图片资料等（有条件的地方可制作课件）。
学与教的过程
（新课导入）[呈现]几幅精美图片，介绍《桃花源记》。(或制作课件)
[提问]：1、你向往《桃花源记》中所描述的这种生活吗？2、认为《桃花源记》中作者的理想社会的主要特征是什么？3、在历史上，曾有过这样的社会吗？
[承转]我们古人向往的是一种自给自足、没有剥削、没有压迫，“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的生活方式，这是理想中的封建社会生活。在欧洲的封建社会，也有许多象桃花源这样自成方圆的封建庄园，那儿的生活怎样呢？
（新课教学）[板书]一、领主的庄园和市民的城市
1、自给自足的封建庄园
[展示]“欧洲中世纪庄园”图。
[讨论]：1、庄园中有哪些建筑？住着哪些人？2、庄园的布局有哪些特点？
3、与《桃花源记》中的理想社会比较，两者相同点是什么？
[承转]农业技术的进步和农业生产力的提高，为手工业和商业的发展提供了较充足的粮食、原料，促进了工商业的发展，从而为城市的兴起奠定了基础。
[板书]2、城市的兴起和繁荣
[展示]巴黎凯旋门、艾菲尔铁塔，伦敦大笨钟，威尼斯水船等图片。（有条件的地方可放映介绍巴黎等城市风土人情的纪录片）
[提问]：1、你能判断每张图片代表的是哪个城市吗？2、说说在11世纪时这些城市的特点。3、比较城市居民和庄园农奴的生活和地位差异。
[承转]城市之于封建庄园下的乡村，优越之处不仅在于经济繁荣，而且居民享有较多的人身自由权，可以呼吸自由的空气，这使得城市规模不断扩大，各行各业日益繁荣兴旺。
[板书]3、封建经济进入发展时期
[描述]：一、课本图“巴黎一角”1、描述你所看到的画面。2、说说你的感受。
二、课本图“行会徽章”。1、猜猜看，它们是哪个行会的徽章。2、你知道行会在当时起什么作用吗？[补充]：三、《清明上河图》
1、图例反映的是我国哪个封建王朝的哪个城市的经济繁荣景象？
2、与欧洲封建社会时期城市的繁荣有哪些共同之处？
（课堂小结）
[总结]：自给自足的封建庄园经济带动了工商业的繁荣和发展，为城市的兴起提供了重要条件。城市的繁荣，标志着欧洲封建社会进入了发展阶段。
（课堂作业）
1、制作《欧洲中世纪庄园》简单模型图。
2、排演世界名著《威尼斯商人》片断。
（教学提纲）
一、领主的庄园和市民的城市
1、自给自足的封建庄园
2、城市的兴起和繁荣
3、封建经济进入发展时期
第周星期第课时年月日
第三课阿拉伯帝国和伊斯兰文明
一、课前准备：1、了解学生情况，组织学习小组。2、课间播放歌曲
二、导入新课1、猜一猜：（1）、听完了歌曲，我们再来猜个谜语（点击），请一位同学来读一下。（学生读）（2）、你知道这描述的是哪一个地区吗？大家反映都很快的，到底是哪一位同学的猜对了呢？（学生回答）看（点击）三面环海，应该是个半岛。（点击飞入阿拉伯半岛）（3）叙述：阿拉伯半岛是世界最大的半岛，那是一块古老的土地，是阿拉伯人生活的家园，今天就让我们跟随着沙漠驼铃，走进阿拉伯，探寻1000多年前阿拉伯人生活的足迹，（点击）一起来学习第三单元第三课阿拉伯帝国和伊斯兰文明[板书]
三、新课教学
请同学们先把书本反的翻到62页，观察图3-27，了解一下阿拉伯半岛的位置。记得在七年级上的时候，我们曾组织过探究活动叫做游历华夏，今天我们再来开展一次游历阿拉伯的活动，同学们有没有兴趣参与？那好，老师给它起个名字叫做阿拉伯之旅，同学们喜欢吗？
2、说一说：（1）叙述引题：沙漠就在前方，骆驼正在引颈召唤，我们的阿拉伯之旅就要出发了，同学们都准备好了吗？老师觉得似乎还有一样非常重要的东西没有带？水？为什么特别要带上水呢？（点击课件）哪位同学来介绍一下阿拉伯的自然环境呢？还有没有同学要补充？（2）教师归纳：那好，老师把同学们介绍的归纳一下，（点击课件）正是这一些组成了阿拉伯人生活的家园。3、想一想：
（1）在这干旱的沙漠中，（这样的恶劣地形和气候条件下），阿拉伯人们是怎样生活的？——游牧生活（2）而优越的地理位置对阿拉伯人有何帮助呢？（点击课件：图）于是，一部分人就从游牧生活中分离出来，从事——商业活动，并带来了文化的繁荣，从此，翻开了阿拉伯社会发展的新篇章。下面就让我们去实地感受一下吧！
4、游一游：我们出发了，第一站我们的驮队将去哪里呢？看一看导游为我们的安排。（点击课件）同学们，你们知道吗，这个城市里，诞生了了一位伟大的传奇人物，是谁呢？（点击课件）这就是穆罕默德的图片，来了解一下他的经历。（点击课件）其伟大之处，就在于他身为贵族，却关心下层人民的痛苦，创立了一个著名的宗教，就是伊斯兰教。下面我们就来了解一下有关伊斯兰教的情况。在座同学中有信仰伊斯兰教的吗？谁来介绍一下：还有没有同学能够补充一些有关伊斯兰教的情况吗？
创立者是穆罕默德；时间是610年；教徒称作穆斯林，信奉真主安拉；根本经典是《古兰经》。（点击课件）这是伊斯兰教的根本经典，哪位同学来简单介绍一下。穆罕默德在麦加开始传教，来听听他的主张：
这种宣传穷人听了有什么反映，富人又是怎么想的呢？（如果你是生活在那个时代）。这种主张吸引了许多不富裕的人，却遭到了麦加贵族和富人们的强烈反对。他们开始阻止他的宣传，打击、压制他。最后穆罕默德不得不从麦加流亡，与622年带领信徒出走麦地那。第二站我们就追随着穆罕默德的足迹，到麦地那去走一走（点击课件：图）。第二站，麦地那。
1、同样是穆罕默德，同样是伊斯兰教，却受到了截然不同的待遇，我们来看看发生的变化：（点击课件：资料）。穆罕默德在麦地那摆脱了被打击受压迫的局面，受到了更多人的欢迎和支持，伊斯兰教也结束了被排斥的历史，吸引了更多的信徒，成为穆罕默德和伊斯兰教发展中的一个重要转折时刻。
2、伊斯兰教又是如何来纪念这个历史事件的？（点击课件）。也正是这个城市，穆罕默德的身份开始发生变化：从一名宗教领袖向政治人物发展，于是一个政教合一的阿拉伯国家出现了（点击课件）。
3、如何将自己的主张扩展到整个半岛，壮志满怀的穆罕默德又开始了新的征程。他率领自己的信徒们高举圣战旗帜，取得了节节胜利，于630年又回到了麦加，到632年他去世之前，基本统一了阿拉伯半岛。（点击课件：图）。这就是632年前阿拉伯国家的版图。
4、半岛统一了，伊斯兰教义也成为半岛的主导思想，穆罕默德以后的哈里发国王却没有停止战争的步伐，他们还想干什么呢？在一个多世纪里，他们发动了大规模的对外战争，终于建立起了一个庞大的帝国，第三站就让我们一起紧跟穆斯林圣战的旗帜，来到它的都城巴格达城，了解一下古代阿拉伯帝国的情况。（点击课件：图）。
第三站：巴格达谁来给大家介绍一下巴格达这个城市呢？今天，它是伊拉克的首都，历史上它又曾经是哪一个国家的首都呢？（提醒学生注意和古代两河流域的巴比论城区分开来）。我们先来看一看这个国家的版图，（点击课件）。
5、想一想：这么一个地跨欧亚非三大洲的帝国又是怎样建立起来的呢？阿拉伯在一个多世纪里发动了大规模的对外战争，先后征服了中亚和北非的许多国家，版图扩大了好几倍，这只军队为什么会有如此强大的战斗力呢？是谁的力量把原本散漫的游牧民族凝集在了一起？同时伊斯兰教也随着阿拉伯的扩张向外传播，逐渐发展成为一个世界性的宗教。那么，你知道另外两大世界宗教吗？是基督教和佛教，前面我们已经学习过了，请同学们结合今天的学习，在课后完成课本第64页关于世界三大宗教的填表题。
（6）阿拉伯帝国建立以后，曾一度非常繁荣。特别是首都巴格达（点击课件：图），商业繁荣，成为当时世界三大名城之一，你知道另外两个吗？但是，古往今来，所有的帝国都有着类似的经历，建立在战争和剥削基础上的阿拉伯帝国也注定了10世纪以后帝国的衰弱。（伴随着其内部矛盾的不断激化，人民起义、教派斗争的不断发生）。（你知道它是被谁灭亡的吗？是1258年西征的蒙古军队攻占巴格达，杀死了哈里发。）
帝国虽然衰落了，但阿拉伯人们凭借自己的智慧创造的灿烂文化却在帝国的废墟上源源流传。最后一站，让我们一起来到古老的阿拉伯历史文化博物馆。
先给大家3分钟的时间自由参观，然后说一说这些展厅中你最感兴趣的是哪一个？说一说你为什么对它最感兴趣？（学生自学，小组交流）。
1、这是阿拉伯的原始清真寺，这是中国的。清真寺被传播到世界各地，说明伊斯兰文化对世界的影响之大。另外，这些清真寺又与当地的文化传统相结合，成为世界文化交流的结晶，说明文化也是可以创新的。
2、你知道《一千零一夜》这本书吗？你听到的或看到的故事，哪些是出于这本书的？
小组讨论：阿拉伯人为什么会创造出如此灿烂的文化？
课堂小结：（1）教师小结：古老的阿拉伯人吸收了各地的文化，又加以创新，最后有传播的了世界各地，形成了一种独特的伊斯兰文明，直到今天，还对世界文明的发展有着重要的影响。伊斯兰文明的产生离不开阿拉伯帝国（土壤），同时阿拉伯帝国的形成又是建立在伊斯兰教的圣战基础上。其中，穆罕默德，作为在特定历史条件下出现的一位杰出人物，对伊斯兰教的发展和阿拉伯半岛的统一做出了不可磨灭的贡献。今天，我们主要学习的就是一个人物、一个宗教、一个帝国、一种文明。
第周星期第课时年月日
综合探究三从宗教景观看文化的多样性
课程标准：
2-4了解不同历史时期、不同区域文明的文化成就及其特色。
2-5描述历史上不同区域的社会生活概貌，了解不同区域文明的生活方式。
3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。
教学目标：
1、通过观察宗教景观图，使学生了解宗教景观的丰富多彩，感受世界文化的多种多样。
2、通过讨论分析，使学生了解不同地区，不同民族宗教景观的差异，理解宗教景观的象征意义，领会外来文化和本地文化的融合。
3、通过探究，使学生学会知识运用和迁移，学会观察身边的社会和文化现象。
教学重难点：
1、教学重点：对不同的宗教景观的探究。
2、教师难点：从世界文化的多样性和地区或民族文化的独特性中，认识文化交流与传播的意义。
教学方法：
自主探究、合作探究
教学流程：
1、导课。由三位从远方来到金华考察参观宗教景观的宗教朋友导入，以激发学生的学习兴趣，营造探究氛围。
2、探究园。对不同的宗教景观自主探究，了解不同类型的宗教景观，理解不同地区、不同民族宗教景观的差异，这是本堂课的中心，本环节设计是开放的、多维的，让学生自主选择探究对象和探究伙伴，体现学生的主体地位，培养学生的自主能力。
3、伸展台。通过世界各地宗教景观的探究，引导学生联系生活实际，找一找身边的宗教景观（浙江的、金华的），发挥学生的主观能动性。
4、欣赏吧。让学生欣赏金华地区有名的永康方岩胡公文化庙会场景，感受极具特色的地方民俗文化，进一步理解文化的多样性。
5、结束语。“只有民族的才是世界的，世界会因多样而更加精神。让我们带领宗教朋友考察参观锦绣中华的宗教景观”，这是本课的归纳和升华。

八年级历史与社会第二单元教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家正在计划自己的教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？以下是小编收集整理的“八年级历史与社会第二单元教案”，希望能为您提供更多的参考。

综合探究二感悟沧桑巨变

1．通过对蓝田人生活区域自然环境特点的认识，理解自然条件对人类生活的影响；

2．通过对蓝田人家园今昔盛衰历史的感悟，辨证认识人类活动与自然环境之间的互动，树立环保意识与公民责任感；

3．通过对古代人类遗址环境变迁的调查，学会利用书籍、网络等各种渠道收集相关资料，客观评价人类活动对自然环境的影响；

4．结合自己所掌握的知识以及调查的经验，能够辨证地分析历史上有关人地关系的言论。

重点：通过蓝田人家园的今昔巨变，让学生领悟自然条件对人类生活的影响；

难点：结合学生的调查，评价、辨析历史上有关人地关系的典型言论，形成正确的人地观。

选取家乡的某一地区作为调查对象，了解这一地区环境的变化情况。草拟一分调查报告的提纲，并简要分析被调查地区环境发生变化的原因。亦可4—6人为一组。

一百万年至五十万年前，在今天的__________________生活着一群远古人类，我们称之为蓝田人。

一、“蓝田人”家园今昔巨变

1．指导学生阅读教材，了解蓝田人生活时代的环境，以及之后的环境情况，完成下表：

蓝田人家园的今昔对比

项目

远古时期现实状况

森林

河流

动物

植物

土壤

2．通过对比说明了什么问题？

二、环境变迁的调查

请同学们利用双休日时间，分组对你所在地区的环境进行调查，可从书籍、报刊、网络等各种渠道收集资料，亦可向政府工作人员、爷爷奶奶、父母等采访相关内容，并制定调查表格，如书本第47页，所调查项目根据实际情况，可进行变动，调查内容可包括好的变化和不好的变化。

范例：

调查项目

历史时期现实状况

气候状况

河流状况

耕地面积

植物状况

废气物排放

……

三、文明反思

1．在调查中，哪些是好的变化？哪些是不好的变化？

2．造成这种变化的原因是什么？这些变化带来了什么样的后果

3．面对以上问题，你有什么好的建议吗？

四、格言的教学

1．结合书本所出示的格言，请你谈谈对这些格言的看法？

2．教师总结，引导学生辨证地看待人与自然之间的关系。

五、综合与应用

平时，我们应当如何去保护生活中的环境？

六、课后巩固

完成作业本综合探究二

第二单元第一课得天独厚的大河文明(第一课时)

（1）了解古埃及文明和古巴比伦文明产生的自然环境，两大文明的起源，勾勒人类文明起源的脉络和方向。

（2）体会大河流域在古埃及文明和古巴比伦文明中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的相互关系。

（3）激发学生学习和探索神秘埃及文明的兴趣，在小组讨论中，树立与他人合作学习的精神。

教学重点：了解、掌握古埃及、古巴比伦的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。教学难点:理解和领会人类活动与自然环境的相互影响。

○以＿＿＿＿的产生、＿＿＿＿的发明为标志，人类历史掀开了文明时代的篇章。

○“新月沃土”是指＿＿＿＿

A非洲东部B亚洲西部C南亚D东亚

1.关于古埃及文明，设计问题组织学生探究。

○请你结合七年级上册所学的自然环境的知识，分析古埃及的自然环境：那里的自然条件如何（气候、周围地貌、河流）？

○为什么说古埃及是尼罗河的赠礼（赐给人类的礼物）？我们都知道河水泛滥会造成水灾，为什么埃及人却渴望尼罗河泛滥呢？

○演一演：假如你是一位古埃及人，请同学们小组讨论后讲述一下你们会如何利用尼罗河？

○画一画：请同学们画出古代埃及历史发展的时间轴。

2.关于古巴比伦文明,设计问题组织学生探究。

○请你结合七年级上册所学的自然环境的知识，分析古巴比伦的自然环境：那里的自然条件如何（气候、周围地貌、河流）？

○为什么说西亚文明的发祥地在两河流域?

○画一画：请同学们画出古代巴比伦历史发展的时间轴。

1．埃及位于＿＿＿＿的东北部，气候＿＿＿＿，终年雨量稀少，＿＿＿＿是其唯一的水源。

2．公元前18世纪，古巴比伦王国国王＿＿＿＿统一了两河流域，建立起强大的国家，定都＿＿＿＿。

3．犹太人的祖先是＿＿＿＿。

4．智慧延伸：

由于尼罗河的定期泛滥，河水淹没了田地之间的界线，为了避免争执，智慧的埃及人会用哪些办法来解决？

第二单元第一课得天独厚的大河文明(第二课时)

（1）了解古印度文明和古代中国文明产生的自然环境，两大文明的起源，勾勒人类文明起源的脉络和方向。

（2）体会大河流域在古印度文明和古中国文明中的重要作用，认识到自然环境与人类文明的相互关系。

（3）激发学生学习和探索中国文明的兴趣，在小组讨论中，树立与他人合作学习的精神。

教学重点：了解、掌握古印度、古中国的早期文明及大江大河对其产生的重要作用。教学难点:理解和领会人类活动与自然环境的相互影响。

○古代印度文明的发源地是在南亚次大陆的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿流域。

○距今五千年，长江中下游地区居民的衣料主要是＿＿＿＿、＿＿＿＿。

1.关于古印度文明，设计问题组织学生探究。

○请你结合七年级上册所学的自然环境的知识，分析古印度的自然环境：那里的自然条件如何（气候、周围地貌、河流）？

○古代印度人为什么能培植出最早的棉花？那里的自然环境对其有什么影响？

○古代印度河流域还出现过哪些文明的重大成果？

2.关于古巴比伦文明,设计问题组织学生探究。

○请你结合七年级上册所学的自然环境的知识，分析古代中国的自然环境：那里的自然条件如何（气候、周围地貌、河流）？

○黄河、长江孕育中华文明最早是在什么时候？有哪些文化遗址？

○人们为什么把黄河、长江称为中华民族的摇篮？

文明古国地域年代共同性原因探究

古代埃及

古代巴比伦

古代印度

古代中国

阅读下面材料，按要求回答问题。

被称为“四千年前地球文明最精致之制作”，你能说出它的名称及出土国家和地区吗？

它精致在什么地方？

第二单元第二课早期国家的形成(第二课时)

（1）了解和掌握早期人类社会各阶层人们的生活状态，认识人类社会的阶级分化。

（2）能结合图文资料分析人类社会的阶级分化和阶级统治，分析早期国家军队和刑法的作用。

（3）学会用全面的历史的眼光看问题，逐步培养树立历史唯物主义观点。

教学重点：了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。

教学难点:认识和理解国家、阶级、王权等出现都是人类文明发展的标志。

○古代印度的种姓制度中，＿＿＿＿和＿＿＿＿是统治阶级，＿＿＿＿和＿＿＿＿是被统治阶级。

○商朝的社会主体是＿＿＿＿，他们平时从事集体耕作，战时出征。

（一）分化的社会

○分析古代埃及的社会分化？

○根据古代印度种姓制度中四个等级的不同职业，分辨出四个等级孰高孰低？

○你知道大盂鼎有何作用？在商王朝哪些人属于统治阶级，哪些属于被统治阶级？

○假如你是商王朝的一个奴隶，你会起来反抗吗？面对起来反抗的奴隶，假如你是奴隶主你会怎么办？思考：1、古代军队出现的原因是什么？2、古代国家建立强大的军队有什么作用？

（二）军队与刑法

○出示图2-17，提问：看一看，这些文字都与什么有关？这说明了什么？

○分析古埃及以及夏朝、商朝的军队数量及种类？

○汉谟拉比是如何确立其对王国绝对的统治地位的？

○汉谟拉比为什么要称自己是天神地神的宠儿？

出示《汉谟拉比法典》石碑，请学生指图讲解碑的构造。

○小组讨论回答：《汉谟拉比法典》的制定目的、地位、内容及性质？

○了解夏朝、商朝的刑法？

1．在古代埃及处于社会最低层的是＿＿＿＿。

2．中国第一位出现在文字记载中的女将领是＿＿＿＿。

文明古国城市的出现王权神圣社会等级军队与刑罚

古代埃及

古巴比伦

古印度

古中国

第二单元第二课早期国家的形成(第一课时)

（1）图文结合，观察和认识文字、城市、国家是人类社会进入文明时代的标志。

（2）学会用历史的眼光从不同的角度来认识、分析历史现象。如国家的形成、王权神圣。

（3）使学生初步树立阶级的观念，培养对劳动人民的感情。

教学重点：认识早期社会文明，了解人类进步的历程；了解和掌握人类社会的阶级分化和阶级统治。

教学难点:学会从不同角度来认识历史现象。明确城市、国家的出现是人类社会进步的象征；认识和理解国家、阶级、王权等出现是人类文明发展的标志。

○＿＿＿＿的出现，是人类社会进入文明时代的标志。

○印度河流域的最大城镇遗址是＿＿＿＿。

1.城市开始出现

教师出示三大遗址图片，要求学生小组合作完成：

○任意选一个遗址，描述其布局、功能和特点？

○猜想古代城市形成的原因和条件？

○比较这些古代城市遗址和现代城市有什么异同？

2.王权神圣

出示《金字塔》图片，提问：

○你知道金字塔是用来干什么的吗？

○法老为什么要建造金字塔？法老的金面具说明了什么？

学生阅读“阅读卡”，提问：

○汉谟拉比是如何确立其对王国绝对的统治地位的？

○汉谟拉比为什么要称自己是天神地神的宠儿？

出示大禹的图片，提问：

○你知道他是通过什么方法当上部落首领的？当上首领后，他采取了哪些措施来加强他的权力？

○禹之后，继承王位的是谁？他当上首领的方法和他父亲一样吗？这种方法有什么意义？

1．位于两河流域的城市是＿＿＿＿。

2．自称为世界四方之王的是＿＿＿＿。

3．传说中划定九州的是＿＿＿＿。

阅读下面材料，按要求回答问题。

4．“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼……”

（1）这种“天下为家”的局面是从何时开始的？

（2）从此什么制度代替了禅让制？

第三课告别野蛮

文明的产生并不只表现为压迫与被压迫、统治与被统治，与此相关的还有许多文化上的成就，文明产生的一个重要要素——文化成就与政治、经济方面的内容是分不开的。以往讲历史分成几大块，文化的部分好像与政治、经济的历史不相干，而综合课就是要时刻注意其间的关联性。比如文字的发明是文明时代的标志之一，主要讲它是人际交流的工具和在文化传播、传承方面的意义。实际上文字对于国家的统治极为重要，一个命令、一项政策的上传下达，没有文字是非常困难的；一项法律制订出来以后，没有文字的记录，人们是很难遵守的。中国迄今最早的文字甲骨文是商朝国王占卜用的，但占卜不是简单的宗教行为，它是对一些国家大事进行决策的行为。

在讲述埃及金字塔、古巴比伦的空中花园和商朝的青铜器时，主要从技术的角度描述，表现了当时的生产力水平和古人的智慧，但这些东西都是王权的象征，是经济繁荣、文明发达、国力强盛的表现。同时，还讲述了科学和宗教，古埃及的历法成就是与农业分不开的，医学成就是与法老的神权地位分不开的，宗教是与统治者的世俗统治、与社会矛盾的激化分不开的。

2-4　了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。

3-3　列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。

4-2　列举古代历史上的重要事件和人物，说出他们在不同区域和特定时期的突出作用。

1.通过对古代埃及、西亚和商代文字的了解，思考不同时期、不同区域的文字特征及其形成原因，理解文字的产生与人类文明进步的关系。

2.通过对古埃及金字塔、古巴比伦空中花园、商代青铜器等文明成就的学习，认识古代东方文明古国在建筑、园艺和青铜铸造方面对人类文明的伟大贡献。

3.通过对古代东方文明古国在天文历法、医学、数学及宗教等方面的了解，认识科学探索和宗教崇拜对人类文明进步的作用和影响。

教学重点：文字产生的原因和古代埃及象形文字、西亚的楔形文字、中国甲骨文三种文字的各自特点及意义。认识东方文明古国在工艺、科技方面的杰出成就及对人类文明的伟大贡献；了解“太阳历”的产生源于古代埃及人民生产生活方式的需要，又为后世历法的传承奠定了基础。佛教的创立和传播过程

教学难点：培养初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的承。使学生在学习中将世界各地文物、科学成就与现实事物联系起来，领会文明传承的意义并初步树立历史的、全面发展的观点和群众的观点。宗教在进入文明时代后的社会作用。

3课时

歌曲导入，播放歌曲《爱在西元前》。

提问：

仔细倾听歌曲，注意刚才所放的歌曲中提到了哪些与“古代文明”相关的信息？

你认为人类告别野蛮、掀开文明时代的主要标志是什么？

新课教学

1、从刻划符号到象形文字

出示幻灯片：考考你

同学们，你们知道在文字发明之前，人类历史是靠什么方式流传下来的？

你觉得这种方式有什么不足？

你知道人类最早的文字是怎样的吗？

出示《刻画符号》和《图画文字》组图，提问：

比较它们各自表达信息的根据是什么？

人们用它们表达信息可能会遇到什么困难？

根据书本小结文字产生的过程：

图画文字

象形文字(真正的文字)

猜一猜：

出示一些象形文字，让学生猜猜这些字与现代什么汉字对应。

辨一辨：

出示“象形文字”“楔形文字”、“甲骨文”，请学生辨认这三种文字分别属于哪个国家？这三种文字有哪些共性与个性？

活动：扮演角色

象形文字、楔形文字、甲骨文三种文字各自的特点有哪些?（在书本上划出来）

温馨提示：1、大家可从三种文字的发源地、形成时间、发明和使用者、文字的构造特点、书写材料这些方面着手。2、我是……文字，被……人发明，我来自……等等，可从这些方面去表述。

在辨一辨和扮演角色的基础上，要求学生设计表格比较这三种文字。然后教师出示表格。

世界上独立形成的三种古老的文字比较表

古老文字各自特点共同点

发源地形成时间发明者构造特点书写材料都从图画文字发展而来，都有读音，是三地人们进入文明时代的重要标志

象形文字尼罗河流域公元前3100年左右古埃及人“画成其物”芦管削尖为笔写在“纸草上”

楔形文字两河流域公元前3200年左右苏美尔人笔画像楔子削尖的芦苇杆、骨棒作笔，在泥版上写字

甲骨文黄河流域（殷墟）商朝中国商朝人“刻成其物”刻在龟甲、兽骨上

教师出示材料，学生亮出观点。

材料一：汉字的起源，自古就众说纷纭，最为流行的传说就是黄帝手下的仓颉造字。相传，他长着四只眼睛，两只用来仰视天上群星运行之势，两只用来俯察底墒龟文鸟迹之象。他从自然造化中受到启示，创造了文字。——课文

材料二：……在社会里，仓颉也不是一个，有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口耳相传，文字就多了起来……

——鲁迅《门外文谈》

问：

两则材料的观点，你同意哪一种？

文字的产生有什么历史意义？

请您欣赏：出示有关甲骨文的图片及甲骨文书法作品。让学生感受中国古代的文字。

小结

文字产生的背景（或原因）：记忆和交流的需要

文字产生的过程：

刻画符号图画文字象形文字（真正的文字）

无读音有读音

世界上独立形成的三种古老文字：象形文字、楔形文字、甲骨文

文字的作用：告别野蛮、走向文明

2、宏大的工程和精巧的技艺

出示《金字塔》的相关材料：

金字塔为何四千年不垮?

埃及的大金字塔——哲柯甫斯，是埃及第四王朝法老的陵墓，在古巴比伦的空中花园等七大古代建筑中，它最古老，经历了4000多年的风雨。是什么特殊的建筑材料使其如此坚固恒久呢?

考古学家认为这一奇迹充分显示出古埃及人的聪明才智。古埃及人善于观察研究，他们发现在沙漠长年的风沙之中，金字塔的形态最能耐久，最能经受风吹雨打。考古学家曾在实地考察中发现一个有趣的现象：风沙多是刮于金字塔的底部，然后沿着斜面绕向另一个角，在后来的风力推送下，呈螺旋形绕着逐渐尖削的塔身旋转，被塔身引导向上，最终从塔尖散失在空中。因此，风沙的破坏力对金字塔起不了大的作用；雨水也无损金字塔的塔身，因为雨水从塔身顺流而下，塔身不积余水。因此，金字塔至今仍然屹立于世。

讨论：金字塔之迷

.金字塔四千年不倒的原因，除了它的形态特殊外，你认为还有哪些原因

请你想象一下，当时的人们是如何建造如此巨大的工程的？

练一练：

现存最大最宏伟的金字塔是_________

狮身人面像位于________的金字塔旁边

金字塔的建造有什么作用和意义？

活动：试试你的想象力

空中花园是古代世界七大奇迹之一，你能根据它的遗址和想象图向大家介绍一下空中花园吗？

请您欣赏：出示大量青铜器的图片，然后提问。

你看到的青铜器有哪些种类？

酒器、食器、武器、乐器、礼器、生产工具等

你知道青铜器的加工制作过程吗？

塑模——制范——熔化合金——铜液浇注——冷却加工

人类最先发现和使用的金属是青铜吗？如果不是，那又是什么？

红铜，也称纯铜

你知道目前世界上发现的最大青铜器是什么吗？

司母戊大方鼎

小小阅读卡：

青铜：是铜、锡、铅的合金

青铜时代：是指人类社会已经发明和制作了青铜器，并运用于生产和生活领域，使整个社会面貌发生了巨大变化的时代。

青铜文化：青铜时代的一切物质和精神文化都可称为青铜文化。我国夏商周时代是青铜文化的光辉时期。

考考你：1、你能解释下列成语的意思吗？

尝鼎一脔：鼎主要用途是烹煮食物，意即尝一块肉而知鼎中食物的味道，比喻可以根据部分而知全体。

人声鼎沸：鼎中煮食，水沸扬而且有声响，“鼎沸”用以形容政局动荡不定，或指声音嘈杂。

钟鸣鼎食：鼎虽是炊具，但毕竟是贵族王侯才能使用的，贵族进食，排列好几个鼎盛食物，反映了奢华生活的一个侧面。

考考你：2、你能根据下列意思写出有关鼎的成语吗？

你能根据下列意思写出有关鼎的成语吗？

鼎有三足，用“鼎足”、“鼎立”、“鼎峙”形容三个方面的力量互相对立、互相制约。

三足鼎立

虽是一句话但作用很大。

一言九鼎

“鼎”又从“王权”引申出“重要”、“大”的意思，“鼎鼎”的叠音词，有盛大的意思。

大名鼎鼎

3、古老的科学探索

大家都来想一想：

马克思说：“计算尼罗河水的涨落期的需要，产生了埃及的天文学。”你觉得他为什么这么说？

我们现在通用的七天一星期制和记时法是谁发明的？

木乃伊是将人和动物的尸体用多种材料使之脱水变干而形成的尸体，请问：这是古代哪国人发明的？

1、2、3……这些数字被称为“阿拉伯数字”，它们是阿拉伯人发明的吗？为什么称它们是“阿拉伯数字”？

古代奇迹几何学有什么成就？

4、宗教的奥秘

出示与宗教有关的图片来导入新课。

出示《阿蒙神》图片，让学生猜一猜：

他是谁？

他在古代埃及有什么地位？

古代埃及人从一开始就都信奉他吗？

宗教在古代埃及社会生活中有什么地位？

出示书中2-35图，问：

请你描述图中的内容？

图上内容与古代埃及的宗教之间有什么联系？

出示木乃伊和金字塔的图片，提问：金字塔、木乃伊和埃及宗教之间有什么关系？

接下来是猜一猜活动：

这是一本中国古代的小说。

它被称为中国四大古典神话小说之一。

根据该书制作的电视剧深受观众喜爱，尤其是我们青少年儿童。

该书中的主人公主要有师徒四人。

他们分别是：唐僧、猪八戒、孙悟空和沙僧。

（要求：条件逐条出示。）

考考你：

唐僧为什么也叫唐三藏?

你知道唐僧师徒是到西天去取经的吗?西天是指什么地方?

唐僧取的是什么经书?

要求学生阅读关于释迦牟尼的故事，然后回答问题。

释迦牟尼为什么要创立佛教？

释迦牟尼认为人痛苦的根源是什么？

怎样才能消除痛苦？

让学生归纳佛教的教义：

宣扬众生平等

苦谛：一切皆苦

集谛：苦必有因

灭谛：苦能灭寂

道谛：灭寂有道

根据材料回答问题：

佛教宣扬众生平等，主要表现为“业报轮回”的平等。认为不管高级种姓还是低级种姓，修了善业的来世将生于富贵人家，修了恶业的来世将生于低贱的人家。但佛教并不主张取消种姓，对现实生活中不平等的事实基本上也是认可的。

问题：1、为什么要宣扬众生平等？

2、佛教宣扬的“众生平等”是真正的“平等”吗？如何理解佛教所宣扬的这种平等？

讨论：佛教为何能广泛的传播？（从佛教的教义和阿育王的贡献两方面来探讨）

结合阿育王的贡献，让学生说一说佛教的传播和影响。

小辩论：宗教在社会上起积极作用还是起消极作用？

课后反思：本节课通过直观形象生动的刻划符号来调动学生的上课积极性，并能通过辩论等多种活动形式达到了上课的高潮，这节课分为两个课时来完成。

第三课告别野蛮（第一课时）

——从刻划符号到象形文字

1．通过对古代埃及、西亚和中国商代文字的了解，思考并能归纳出不同时期、不同区域的文字特征，理解文字产生的原因及与人类文明进步的关系；

2．能根据图片资料挖掘、获取有效信息，并能整理、归纳有效信息；

3．学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。

4．能够用历史唯物主义观点关注世界文明特别是中华文明的发展历程，提升学生探究社会发展奥秘的愿望，增强民族自豪感。

重点：文字产生的原因和古代埃及象形文字、西亚楔形文字、中国的甲骨文三种文字的各自特点及意义；

难点：培养学生初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的传承。

1．了解文字产生的过程；

2．掌握世界上独立形成的古老文字：象形文字、楔形文字、甲骨文等异同点；

3．理解文字的真正发明者及文字产生的历史意义。

1．文字发明前，人类历史靠___________流传下来

2.世界上独立形成的古老文字：_________、_________、甲骨文。

一、文字产生的背景

1．口耳相传的方式有什么不足？

2．文字的雏形是什么样的？

3．刻划符号和图画文字表达信息的根据是什么？人们在使用它们时可能会遇到什么样的困难？

二、文字产生的过程：__________—__________—__________

三、三大古老文字

根据课前收集的资料，引导学生阅读教材并结合2-25、2-26、2-27，小组讨论完成表格。

比较：象形文字、楔形文字和甲骨文

古老文字各自特点共同点

发源地形成时间分明者构造特点书写特点

象形文字

楔形文字

甲骨文

四、汉字—最古老的文字

练一练：

材料一：汉字的起源，自古就众说纷纭，最为流行的传说就是黄帝手下的仓颉造字。相传，长着四只眼睛，两只用来仰视天上群星运行之势，两只用来俯察底墒龟文鸟迹之象。他从自然造化中受到启示，创造了文字。

——课文

材料二：……在社会里，仓颉也不是一个，有的在刀柄上刻一点图，有的在门户上画一些画，心心相印，口耳相传，文字就多了起来……

——鲁迅《门外文谈》

1．两则材料你同意哪个观点？文字究竟是谁发明的？

2．文字的产生有什么历史意义

五、知识拓展

三种文字不同的发展演变过程及其原因（明确汉字是世界上历史最悠久、最古老的文字之一）

六、课后巩固

完成作业本第20页第1、5、6题及第21页第9题

第三课告别野蛮

（第二课时）

1．通过对古埃及金字塔、古巴比伦空中花园、商代青铜器等文明成就的学习，认识古代东方文明古国在建筑、园艺和青铜器铸造方面对人类文明的伟大贡献；

2．通过对东方文明古国在天文历法、医学、数学及宗教等方面的了解，认识科学探索对人类文明进步的作用和影响；

3．通过引导学生将世界各地文物、科学成就与现实事物联系起来，领会文明传承的意义。

重点：认识东方文明古国在工艺、科技方面的杰出成就以及对人类文明的伟大贡献；了解太阳历的产生源于古代埃及人民生产生活方式的需要，对后世历法的传承奠定了基础；

难点：领会文明传承的意义并初步树立历史的、全面发展的观点和群众的观点。

1．古巴比伦人建造的__________，被称为世界七大奇迹之一。

2．___________是中国青铜文化的灿烂时期，__________是目前世界上发现的最大青铜器。

3．古代埃及人根据尼罗河水涨落的规律创立的立法是_________；古代两河流域的人们，通过观察月亮圆缺变化规律编制的历法是_________.

一、埃及的建筑成就

1．解开金字塔建造之“谜”：

展示金字塔的相关内容后，指导学生阅读课本，思考：

①知道当时的国王建造金字塔的目的是什么吗?

②阅读教材后你们对金字塔这一工程有什么新的了解和认识?

③教材中关于金字塔有一段希腊史学家希罗多德根据传闻写的文字叙述，请根据叙述，展开你们的想象，当时的人们是怎样在没有现代化的运输、起重、建筑辅助工具条件下建造金字塔的？

④你从希罗多德的文字描述中感受到的是一种怎样的历史信息？

⑤狮身人面像体现了埃及法老的什么？

2．空中花园

指导学生观察图2-29，并用形象的语言描绘图中的画面。教师作适当的补充，讲述其美丽的传说，并让学生思考：

为什么“空中花园”早已不复存在，却至今仍然被人们传诵？

3．青铜文化

①司母戊大方鼎是用什么材料做的?体现了当时已掌握了什么技术?

②商王下令制造该鼎的目的是什么?为什么?

③这么重的鼎是怎样制造出来的?（根据图2-32）

在师生共同交流基础上完成上述探究任务后，思考：

请问同学们在探究这些迷惑之后，你有了哪些收获（感悟）？

4．知识拓展：了解青铜时代和青铜文化的内涵

二、古老的科学探索

1．指导学生阅读教材，思考太阳历创立的根据：

2．太阳历对埃及农业生产的指导和对后世历法的影响。

3．组织学生看阅读卡，提问：我们现在通用的七天一星期制度是____________发明的？

4.指导学生阅读课文相关内容，分组讨论：

①埃及人为什么要将尸体制成木乃伊？

②在制作木乃伊的过程中，反映了古代埃及人民在医学方面的哪些成就？

5．学生自主阅读课文，并提问：阿拉伯数字是谁发明的？名称是怎么得来的？

6．古埃及的几何学的成就：

五、课后巩固

完成作业本P20第2、3、6、8题及P22第11题完成图册第11页第2大题看图学史

第三课告别野蛮

——宗教的奥秘

学校：凤桥中学备课人：蒋青

1．知识与技能

通过本课的学习，了解宗教在古埃及社会中所处的地位，掌握佛教创立的时间、创建者及传播过程，深刻理解宗教对人类文明发展的作用。

2．过程与方法

通过与远古时候相比，了解埃及宗教的变化，明确埃及宗教在生活中的支配地位；通过组织学生阅读，引导学生概括出佛教的创立过程，归纳出佛教的教义及意义；通过对佛教传播示意图的描述，引导学生得出佛教的传播路线及了解阿育王所做的贡献；通过组织学生讨论，使学生理解宗教对人类文明发展的作用。

3．情感、态度与价值观

通过对古埃及宗教和佛教的学习，认识宗教崇拜对人类文明进步的作用和影响，使学生能正确看待宗教崇拜。

重点：佛教的创立和传播过程；

难点：宗教对人类文明发展的作用。

1.佛教产生于公元前6世纪的_________，创始人是____________，被尊称为_____________,宣扬______________。

2.公元________，佛教经由中亚传入___________，此后又由中国传入朝鲜和日本。

一、埃及的宗教

知道学生阅读教材，基础问题：

1．与远古相比，埃及宗教的变化？

2．埃及在进入文明社会后，宗教在社会生活中处于什么地位？

3．仔细观察图2-35，了解图中所描述的内容，思考这与古埃及宗教的关系。

4．那金字塔、木乃伊和古埃及宗教间的关系呢？

二、佛教

组织学生阅读“释迦牟尼的故事”和相关课文，引导学生概括：

1．释迦牟尼创立佛教的目的。

2．为什么要宣扬“众生平等”？在当时的社会中能实现吗？

3．公元前3世纪,__________在位时，极大地促进了宗教文化的交流与发展。

A．释迦牟尼B．阿育王C．阿房宫D玄奘

4．阿育王对佛教发展的贡献

5．佛教的传播路线

6．学生讨论：宗教对人类文明发展的作用

三、课堂巩固

完成自我测评。

四、课后练习

完成作业本第25页第8、9题，第26页第10、11、12题以及第27页第14题。

综合探究二感悟沧桑巨变

蒋青

1．通过对蓝田人生活区域自然环境特点的认识，理解自然条件对人类生活的影响；

2．通过对蓝田人家园今昔盛衰历史的感悟，辨证认识人类活动与自然环境之间的互动，树立环保意识与公民责任感；

3．通过对古代人类遗址环境变迁的调查，学会利用书籍、网络等各种渠道收集相关资料，客观评价人类活动对自然环境的影响；

4．结合自己所掌握的知识以及调查的经验，能够辨证地分析历史上有关人地关系的言论。

重点：通过蓝田人家园的今昔巨变，让学生领悟自然条件对人类生活的影响；

难点：结合学生的调查，评价、辨析历史上有关人地关系的典型言论，形成正确的人地观。

选取家乡的某一地区作为调查对象，了解这一地区环境的变化情况。草拟一分调查报告的提纲，并简要分析被调查地区环境发生变化的原因。亦可4—6人为一组。

一百万年至五十万年前，在今天的__________________生活着一群远古人类，我们称之为蓝田人。

一、“蓝田人”家园今昔巨变

1．指导学生阅读教材，了解蓝田人生活时代的环境，以及之后的环境情况，完成下表：

蓝田人家园的今昔对比

项目

远古时期现实状况

森林

河流

动物

植物

土壤

2．通过对比说明了什么问题？

二、环境变迁的调查

请同学们利用双休日时间，分组对你所在地区的环境进行调查，可从书籍、报刊、网络等各种渠道收集资料，亦可向政府工作人员、爷爷奶奶、父母等采访相关内容，并制定调查表格，如书本第47页，所调查项目根据实际情况，可进行变动，调查内容可包括好的变化和不好的变化。

范例：

调查项目

历史时期现实状况

气候状况

河流状况

耕地面积

植物状况

废气物排放

……

三、文明反思

1．在调查中，哪些是好的变化？哪些是不好的变化？

2．造成这种变化的原因是什么？这些变化带来了什么样的后果

3．面对以上问题，你有什么好的建议吗？

四、格言的教学

1．结合书本所出示的格言，请你谈谈对这些格言的看法？

2．教师总结，引导学生辨证地看待人与自然之间的关系。

五、综合与应用

平时，我们应当如何去保护生活中的环境？

六、课后巩固

完成作业本综合探究二

第三课告别野蛮

（第二课时）

1．通过对古埃及金字塔、古巴比伦空中花园、商代青铜器等文明成就的学习，认识古代东方文明古国在建筑、园艺和青铜器铸造方面对人类文明的伟大贡献；

2．通过对东方文明古国在天文历法、医学、数学及宗教等方面的了解，认识科学探索对人类文明进步的作用和影响；

3．通过引导学生将世界各地文物、科学成就与现实事物联系起来，领会文明传承的意义。

重点：认识东方文明古国在工艺、科技方面的杰出成就以及对人类文明的伟大贡献；了解太阳历的产生源于古代埃及人民生产生活方式的需要，对后世历法的传承奠定了基础；

难点：领会文明传承的意义并初步树立历史的、全面发展的观点和群众的观点。

1．古巴比伦人建造的__________，被称为世界七大奇迹之一。

2．___________是中国青铜文化的灿烂时期，__________是目前世界上发现的最大青铜器。

3．古代埃及人根据尼罗河水涨落的规律创立的立法是_________；古代两河流域的人们，通过观察月亮圆缺变化规律编制的历法是_________.

一、埃及的建筑成就

1．解开金字塔建造之“谜”：

展示金字塔的相关内容后，指导学生阅读课本，思考：

①知道当时的国王建造金字塔的目的是什么吗?

②阅读教材后你们对金字塔这一工程有什么新的了解和认识?

③教材中关于金字塔有一段希腊史学家希罗多德根据传闻写的文字叙述，请根据叙述，展开你们的想象，当时的人们是怎样在没有现代化的运输、起重、建筑辅助工具条件下建造金字塔的？

④你从希罗多德的文字描述中感受到的是一种怎样的历史信息？

⑤狮身人面像体现了埃及法老的什么？

2．空中花园

指导学生观察图2-29，并用形象的语言描绘图中的画面。教师作适当的补充，讲述其美丽的传说，并让学生思考：

为什么“空中花园”早已不复存在，却至今仍然被人们传诵？

3．青铜文化

①司母戊大方鼎是用什么材料做的?体现了当时已掌握了什么技术?

②商王下令制造该鼎的目的是什么?为什么?

③这么重的鼎是怎样制造出来的?（根据图2-32）

在师生共同交流基础上完成上述探究任务后，思考：

请问同学们在探究这些迷惑之后，你有了哪些收获（感悟）？

4．知识拓展：了解青铜时代和青铜文化的内涵

二、古老的科学探索

1．指导学生阅读教材，思考太阳历创立的根据：

2．太阳历对埃及农业生产的指导和对后世历法的影响。

3．组织学生看阅读卡，提问：我们现在通用的七天一星期制度是____________发明的？

4.指导学生阅读课文相关内容，分组讨论：

①埃及人为什么要将尸体制成木乃伊？

②在制作木乃伊的过程中，反映了古代埃及人民在医学方面的哪些成就？

5．学生自主阅读课文，并提问：阿拉伯数字是谁发明的？名称是怎么得来的？

6．古埃及的几何学的成就：

五、课后巩固

完成作业本P20第2、3、6、8题及P22第11题完成图册第11页第2大题看图学史

第三课告别野蛮

——宗教的奥秘

1．知识与技能

通过本课的学习，了解宗教在古埃及社会中所处的地位，掌握佛教创立的时间、创建者及传播过程，深刻理解宗教对人类文明发展的作用。

2．过程与方法

通过与远古时候相比，了解埃及宗教的变化，明确埃及宗教在生活中的支配地位；通过组织学生阅读，引导学生概括出佛教的创立过程，归纳出佛教的教义及意义；通过对佛教传播示意图的描述，引导学生得出佛教的传播路线及了解阿育王所做的贡献；通过组织学生讨论，使学生理解宗教对人类文明发展的作用。

3．情感、态度与价值观

通过对古埃及宗教和佛教的学习，认识宗教崇拜对人类文明进步的作用和影响，使学生能正确看待宗教崇拜。

重点：佛教的创立和传播过程；

难点：宗教对人类文明发展的作用。

1.佛教产生于公元前6世纪的_________，创始人是____________，被尊称为_____________,宣扬______________。

2.公元________，佛教经由中亚传入___________，此后又由中国传入朝鲜和日本。

一、埃及的宗教

知道学生阅读教材，基础问题：

1．与远古相比，埃及宗教的变化？

2．埃及在进入文明社会后，宗教在社会生活中处于什么地位？

3．仔细观察图2-35，了解图中所描述的内容，思考这与古埃及宗教的关系。

4．那金字塔、木乃伊和古埃及宗教间的关系呢？

二、佛教

组织学生阅读“释迦牟尼的故事”和相关课文，引导学生概括：

1．释迦牟尼创立佛教的目的。

2．为什么要宣扬“众生平等”？在当时的社会中能实现吗？

3．公元前3世纪,__________在位时，极大地促进了宗教文化的交流与发展。

A．释迦牟尼B．阿育王C．阿房宫D玄奘

4．阿育王对佛教发展的贡献

5．佛教的传播路线

6．学生讨论：宗教对人类文明发展的作用

三、课堂巩固

完成自我测评。

四、课后练习

完成作业本第25页第8、9题，第26页第10、11、12题以及第27页第14题。

八年级历史与社会第五单元教案

工商业的兴起
第一课时
●教学设计思想
教材分析
第五单元描述了人类社会经历了史前时代、农耕文明时代的历程后进入的第三个历史阶段──工业文明时代的历史。本单元分别从经济发展、思想观念的变化、世界开始形成一体和建立新的政治制度等方面阐述了农业文明走向解体、人类新时代的到来。在此基础上，指出明清中国社会面临的危机与挑战。
第一课“工商业的兴起”按照历史发展的脉络，从生产力与生产关系两个角度，叙述了14～16世纪西欧工商业兴起的历程。手工工场的出现，是从农业时代过渡到工业时代的开始；手工工场出现以后促使工商业的发展，产生了新的阶级。
“工厂从这里发展而来”──首先概述了由于商业的发展，手工作坊发展到手工工场；然后说明手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高，并进一步指出手工工场的出现改善了人们的社会生活，促进了商业的发展。此外，还着重指出西欧手工工场的范围，以说明手工工场的出现只是工业文明的曙光，整个西欧还处于农业时代。手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。
教材还运用一些图片，再现了中国明清时期出现的手工工场的生产情景。
●课程标准
4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标
1.通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。
2.通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。
3.尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用
●教学重点与难点分析
教学重点:能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。
教学难点:通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。
●教学过程
一、导入：请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。如：左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船，右上图为中国清朝的乾隆皇帝，右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14～18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期，工业文明兴起于欧洲，包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、“世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命：新体制的创立”；中国在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平，但面临巨大的挑战。教师再引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代的探索阶段。这种探索是从工商业的兴起开始的）导入新课。
新课教学
二、手工作坊向手工工场的转变
●比一比:
１、手工作坊主自己纺线织布，家里人帮忙；人手不够的时候，还会收一名学徒，或者请两名妇女来帮忙。
２、手工工场阶段，买了200架织机，雇佣1000多名工人，按日付给工人工资，自己不再亲自参加生产，集中精力管理生产和销售产品。
３、结合P4图5-1和5-2与材料说说手工作坊与手工工场相比有哪些区别？
手工作坊手工工场
所有者
劳动者
生产方式
①手工作坊学徒不领取工资，依附于师傅即作坊主；而手工工场的工人是人身独立的，靠出卖劳动力来换取工资。②作坊主进行全过程生产，手工工场主基本不参加生产劳动。③手工工场生产的效率高、产品质量好。最大不同是手工工场主与工人是雇佣与被雇佣的关系。这是资本主义的生产关系，它的出现预示着人类将进入一个新的时代。
●找一找：
一屋宽且长，织机二百张，织工上百人，排列成长行，附近又一室，少女二百人，纱绩辛且勤……户外又一室，贫儿一百五，列坐捡细毛。……又有一广厅，五十修剪工……又有八十人，将呢加浆洗。染工八十人，齐将颜色施。……
从以上这首歌谣中，你能发现手工工场哪些特点？
三、手工工场的特点（分工合作）
１、规模大、不仅雇佣男工，还雇佣女工和童工；分工合作3、同时期中国的手工工场
●说一说：读P5图5-3假如你是明清时，景德镇瓷器制作工场的一个工人，请你向大家介绍瓷器制作的过程。听了工人的介绍后，你有什么感想？
２、生产工人多、分工具体、场地较大
●比一比
把班级同学分两大组尝试做一件同样的手工,一组同学采用分工合作的方式,一组同学分别独立完成,比一比在规定的时间内,哪一组工作的效率高。
四、手工工场对生产生活的促进
说一说：读书P5-6的文字、阅读卡及图表，说一说手工工场对生产生活有哪些促进作用。
五、西欧还是农业社会辨一辨你认为，14-----16世纪的西欧已经进入了工业社会了吗？为什么？
工厂从这里发展而来：生产力变化:手工作坊——手工工场——（工厂）
六、课堂小结：
由于商业的发展，手工作坊发展到手工工场；手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高，手工工场的出现改善了人们的社会生活，促进了商业的发展。要注意西欧手工工场的范围，手工工场的出现只是工业文明的曙光，整个西欧还处于农业时代。手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。
七、布置作业:
1.作业本
2．课后自我测评
八、课后反思：

第二课时商人的地位变了
●课程标准
4—3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4—5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标
1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。
2了解伊丽莎白女王的利商政策，理解利商政策的影响。
3了解贵族没落的情况。
4理解新的社会阶层的诞生：手工工场主和手工工场工人。
●结构分析
从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。
●教学重点与难点
社会阶层的变化
●教学过程
一、导入：温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。提问：手工工场出现以后，当时社会有哪些变化？
二、新课
１、活动：（将全班学生分成三部分，分别代表商人、贵族、农民；阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化，进行全班交流。）
２、探究：从富格尔的信中你读出了什么？（商人的经济实力非常强大，地位显赫，他们既是手工工场主，又是商人。）
３、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。提问：假如你是当时英国一位商人，你对女王的措施抱何种态度，为什么？
（利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更使商人的社会地位不断提高。）你觉得你们地位的改变对社会发展有作用吗？
（商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视，在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。）
４、活动：指导学生看阅读卡“没落的贵族”，说说贵族阶层发生的变化。
５、拓展：哥伦布和莎士比亚都生活在15、16世纪的欧洲，他们关于金钱，都发表过自己的观点：哥伦布：黄金是一切商品中最宝贵的。黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上的所需的一切。同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。莎士比亚：金子！闪闪发光的金子！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂，它可以使受诅咒的人得福，使害着灰白色癫痫病的人为众人所敬爱；它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳。
看过两个人的话后,请大家思考以下问题:
§哥伦布和莎士比亚对金子的态度是一样的吗？是褒还是贬？
§你认为“金子”在那个社会起到了怎样的作用？那个社会，从国家到个人，都追求“金子”，这到底是好事还是坏事?
６、三、小结：（联系上节课所学的知识）

三、探究分析
１、工厂从这里发展而来：生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）
２、商人的地位变了：生产关系变化作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
３、活动：阅读民谣，从这个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化？（商人地位高，经济实力强；工人创财富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身来翻！）
４、探究：手工工场出现后，为什么有这么多的变化？（生产力的发展决定着社会的变革）
５、小结：通过本节课的学习，使我们知道了随着手工工场的出现以及工商业的发展，逐渐产生了两个新的阶层：经营手工工场的商人与手工工场工人，改变了两个旧的阶层：贵族与农民
四、板书设计：作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
五、布置作业:
1.作业本第1-4页的第6、8、10、11、12、16题。
2．课堂上做第12、16题并作讲解。
六、课后反思：

第二课冲破思想的牢笼第二课时
课程标准
1－4列举历史上的有关言论，体会人类对人地关系认识不断深化的过程。2－4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说出它（他）们在社会变革中的突出作用。。
教材分析
“近代科学的诞生”是上一课时内容的延续，本课题以培根、哥白尼、布鲁诺、牛顿为代表，阐述了这一时期人类在认识自然方面的系列突破，让学生知道近代科学的诞生对解除宗教蒙昧以及重新塑造人们世界观、价值观方面所产生的巨大影响。在本课时的教学的基础上，学生通过了解科学史上代表人物的理论贡献，感受近代科学的诞生对欧洲中世纪思想产生的冲击。
教学目标
1．知识与技能：列举科学史上代表人物的理论对科学发展的影响
2．过程与方法：学会利用书籍、网络、媒体等各种渠道搜集相关资料，辨证分析历史上有关人地关系的言论。
3．情感、态度、价值观：通过对哥白尼、布鲁诺、牛顿事迹的学习，对学生进行价值观、人生观的情感教育，培养学生的科学精神。
教学重点
了解科学史上代表人物的有关言论，进一步体会人类对人地关系认识不断深化的过程
教学难点通过科学家的事迹，向学生传播科学思想，激励学生认真学习
教学准备搜集相关的图片和史料
教学过程
（新课导入）闪亮登场活动设计，展示图像5-18、19、20、17、16（要求最后一个必须是培根）等其他当时科学家。目的是激发学生的兴趣，并在总体上对当时近代科学家的认识，认识他们是近代科学的奠基人。成功引入本课课题
提问：猜猜看他们都是谁？并用一句话说出他们的最大贡献。
新课教学
思维碰撞组织学生结合书本资料就“知识就是力量”进行辩论。通过辩论，以点带面，使学生进一步体会人类对人地关系的认识不断深化总结：第一种观点强调人地关系中人的主导地位；第二种观点强调人地关系中人与自然的平等关系。第一种观点是人们从畏惧大自然的年代中觉醒，开始认识到自身的力量，就其产生的时代来说具有巨大的进步意义。但是随着人类的力量越来越强大，人类滥用自己的知识，盲目开发、破坏自然，给人类乃至整个地球上的生灵带来诸多的灾难，由此人们开始反对人类中心主义，反对把人凌驾于自然之上，强调人与自然关系的和谐。
人物追忆展示资料或播放科教片，让学生比较托勒密、哥白尼以及布鲁诺的思想，明白了一些什么道理？
总结：人类的科学探索是顺序渐进的，人类对宇宙的探索是无止境的。在科学探索的道路上，有时要以生命为代价的。尽管宗教裁判所对科学家凶残迫害，但真理是压不垮的。
疑难解答组织学生讨论“我们知道太阳也不是宇宙的中心，但人们给哥白尼的学说以很高的评价，这是为什么？从中突破难点。新课标第一网
承转：哥白尼的日心说传播开来，引起更多科学家认真的思考，带动了更多科学巨人的出现。牛顿就是在哥白尼的影响下成长起来的。下面请听关于牛顿的故事。（牛顿故事见教学设计）一学生讲故事
提问：同学们，牛顿的成功告诉了我们什么？
总结：如果你问一个善于溜冰的人怎样获得成功，他会告诉你：跌倒了，爬起来，这就是成功。---------牛顿
活动：结合自己的生活实例，说说近代科学的作用？
风采展示任选上述一人，为他设计一张名片。
总结升华：人类的科学探索是循序渐进的，科学家每一次发现、每取得一个进步，都要付出一定的代价。科学家的那种执著、认真、坚持不懈、追求真理、孜孜不倦的精神值得我们学习。让我们像哥白尼、布鲁诺、牛顿那样热爱科学、献身科学，为人类科学的进一步发展做出贡献。冲破思想的牢笼

第一课时文艺复兴　

课题

文艺复兴

教学

目标

1、通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神；

2、结合图文资料，使学生能够学会利用现在资料获取历史信息的能力；

3、通过文字和视频资料，提高学生的鉴赏能力，培养他们对美的感悟。

教材分析

重点

文艺复兴的人文精神

难点

人文精神的内涵

准备

教学课件

教

学

过

程

导入

问题式导入：

你不记得欧洲中世纪占统治地位的思想是什么吗?

（基督教的神权思想占统治）

你还记得欧洲中世纪的封建制度有什么样的特点吗?

（封建庄园制度和君主专制制度）

这种思想统治下的欧洲有生机吗?为什么?

（没有生机，要求人们服从“上帝”的安排，不能有自己的想法，也就是没有人的个性与需要。）

新课教学

引出文艺复兴及其定义。对定义进行一定的分析：

一些新兴的资产阶级知识分子要求重视人的作用和人的需要，借助研究古代希腊罗马的文化，通过文艺创作，宣传人文精神。

学生阅读教材并找出主要代表及作品

1、意大利——达·芬奇——最完美的代表人物——《蒙娜丽莎》（其间展示达·芬奇和〈蒙娜丽莎〉图片）

思考：对比图5-9和图《蒙娜丽莎》，你觉得人物的表情有什么不同？

（两幅图的人物表情形成了鲜明对比。中世纪镶嵌画上人物神情木然，反映了人们在神权的束缚下，不能自由地表达人的内心情感；而《蒙娜丽莎》中的妇女神态自然，口角含着一丝微笑，恬静之中带有隐约的哀伤，富有生命的活力。）

2、英国——莎士比亚——剧作家——《罗密欧与朱丽叶》《哈姆雷特》

展示文字材料，并阅读。

材料：哈姆雷特说：“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！”

思考：哈姆雷特的话表达了什么思想？（是对人在宇宙中的价值与地位的肯定，是对人的理性与智慧的褒扬。）

思考：通过哈姆雷特的话和图5-9与图5-10的人物表情的对比，你认为什么是文艺复兴中的人文精神？？

（文艺复兴时期,一些先进知识分子借助研究古代希腊罗马的文化,通过文艺创作,肯定人的价值与尊严,重视人的作用和需要,主张一切以人为本,要求一切从人出发,最终一切为了人。这就是文艺复兴时期的人文精神。）

由此理解文艺复兴的实质是：文艺复兴实质：这是一场新兴的资产阶级的思想文化解放运动，强调人性的解放。

展示恩格斯的话，进一步理解其实质。

恩格斯说：

这是一次人们从来没有经历过的最伟大的、进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人——在思维能力、热情和性格方面，在多才多艺和学识渊博方面的巨人的时代。

中国的历史上也有许多反映的主题与文艺复兴类似的文学作品，例如《牡丹亭》。

简介《牡丹亭》并播放视频。

指出并思考：以《牡丹亭》所表达的要求个性解放的思想倾向，与欧洲文艺复兴强调的人文精神是一致的，你能再例举类似的一二部作品吗？

（明代冯梦龙编纂了“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》)。他写“三言”是为了“借男女之真情，发名教之伪药”，其作品《杜十娘怒沉百宝箱》《卖油郎独占花魁》等，强调人的感情和人的价值应该受到尊重。

又如凌？初的二拍(《初刘拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》)中的一些爱情故事，都反映了当时进步知识分子努力冲破传统观念的束缚，宣扬人性，肯定人们追求爱情和婚姻自由的美好愿望。）

本课小结

文艺复兴是新兴的资产阶级为了在思想上反对教会神权而采取的一场运动，它的实质就是通过文艺创作，来要求尊重人，尊重人的需要，要求人的个性解放。而中国的许多文学作品也有着与其类似的思想主题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/94480.html

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