专题41中国古代对外交往和经济文化交流
中国古代的对外交往既包括国家之间的政治关系与人员往来,也包括经济、科技、思想、文化的交流。古代中国的对外交往在明朝前后有明显的不同。明朝中期以前,由于科技和生产力水平的局限,世界还没有形成一个整体,中国主要是与亚洲各国特别是日本、朝鲜和印度等国开展各种形式的交往;明朝中期后,随着新航路的开辟,西方殖民者陆续向东扩张,以及西学东渐,中国与西方的交往逐渐增多。
古代中国的对外关系主要是从两汉开始的。公元前138年,张騫首次出使西域,为了联络大月氏回师东进,与西汉夹击匈奴。公元前119年,张騫第二次出使西域,为了发展与西域友好往来关系。他的探险直接产生了“丝绸之路”而造福当时,泽及后人。“丝绸之路”成为当时连接东西方两大文明中心的通道,大量的使臣、商人络绎不绝地奔波往返,和谐各地的物质产品与精神成果,得到了充分的交流。汉代以开放的姿态,迎接来自世界各地的人们,吸纳色彩各异的文化元素,走上了直接推动世界文明发展的道路。和谐当时的中国对外交往已突破了东亚范围,远及欧洲和非洲。和谐秦汉之际,朝鲜的檀弓、和谐果下马等输入中国,中国铜镜、漆器、铁制工具等输至朝鲜;燕、和谐齐、赵有数万人前往朝鲜,三韩多次派人晋见武帝和光武帝。日本与中国的往来较早,武帝时,有30多国通过朝鲜“使译通于汉”;光武帝时,“倭奴国奉贡朝贺……光武赐印绶”。中国铁器、铜镜、丝帛传入日本。越南的象牙、和谐犀牛、珍珠输入中国;中国铁犁、牛耕和水利工程技术在越推广。出玉门关或阳关往西到中亚、印度半岛等地形成的丝绸之路,中国的铁器、丝绸和养蚕缫丝、铸铁、井渠、造纸等技术,通过这一通道西传。两汉之际佛教传入中国。和谐从广东向西沿海岸线、印支半岛南下,绕过马来半岛、出马六甲海峡,到孟加拉湾沿岸,最远达印度半岛南端,形成的水上丝绸之路,加强了和东亚、南亚各国的关系,沟通了东西外交圈之间的联系。西亚大国安息,利用丝绸之路与汉频繁交往,通过水上丝绸之路在汉与大秦间转手贸易。处于陆上丝绸之路西端的大秦,直接交往受安息等国的阻碍。97年,甘英受班超派遣出使大秦,到达波斯湾折回。166年安敦使者到达东汉,《后汉书》中有与欧洲直接往来的最早记载。
隋唐时期,交通发达,水陆并举。陆路从长安出发东达朝鲜,西通印度、伊朗、阿拉伯和欧洲许多国家。水路从登州、扬州出发,和谐可到达韩国、日本。从广州出发,经马来半岛、印度,可到达波斯湾。和谐唐政府鼓励外商来贸易,允许他们长期居住、通婚、任官,实施开放的对外政策。和谐唐朝对外交往有新发展,唐朝与新罗、日本、天竺、波斯和大食等亚非欧各国均有友好往来,和谐唐都长安成为当时国际大都会。和谐
新罗人留学唐朝最多,崔致远最著名。长安和沿岸许多城市设有“新罗坊”、“新罗馆”,接待新罗商旅。新罗立国参用唐制,举国学、教儒学;从唐引进茶叶、雕版印刷术和高超的制瓷、制铜等手工艺技艺;喜读唐诗,许多文人会写唐诗;姓氏、服饰、节令、风俗等方面,都有浓重的中华文化色彩。和谐
日本与隋唐往来频繁。隋时互遣使,遣唐使十多次;日本出土大量“开元通宝”,中国也出土了日本奈良时的银币。大化改新由留学回国人员策动,新政中的制度大都以唐制为蓝本;都城建造完全依照长安的样式;律令大体采用唐律,学校以儒家经典为教材,祖冲之《缀术》传入日本成为教科书;祭孔礼义隆重。日本的吉备真备和中国的鉴真为中日友好交往作出了突出的贡献。
印度半岛的天竺与中国的交往以佛教为纽带。贞观时,天竺一再遣使来唐,送来郁金香、菩提树。中国创的十进位记数法推动了天竺数学的发展。玄奘和义净在中印文化交流中起了重要作用。和谐
中亚一些国家同隋唐往来密切,一再遣使前来,和谐带来名马、和谐异药等特产。隋朝和波斯已互遣使节。唐朝时,波斯遭大食侵犯,其王及儿子先后来华求援。波斯商人在中国开设“波斯店”。唐高宗时,和谐大食开始遣使中国,持续了半个世纪。中国造纸术唐时传到大食。和谐
唐与东罗马有使节往还。东罗马的医术、杂技传入中国,唐丝绸、瓷器大量运往欧洲。和谐
明朝前期,郑和七下西洋密切了我同同亚非许多国家和地区的联系,将中国古代的对外关系推向高潮。但是,郑和下西洋的目的不是发展海外贸易,它采取的不计经济效益的政策,给明朝造成巨大负担。随着国力的衰退,航海的壮举也悄然结束。和谐
明朝中期以前,对外关系的兴盛,和谐与国家统一、经济繁荣、科技先进、国力强盛、对外交通发达等因素有关。这一时期的中国农耕文明充满活力,发展水平处于当时世界的前列,统治者也具有向上的进取精神、不断开拓的愿望和对外开放、兼收并蓄的胆识。由吕宋传入我国的烟草等经济类作物得到推广。16世纪后期,西方传教士来到中国,他们说汉族,和谐穿儒服,把西方的天文、数学、地理、绘画、音乐等方面的著作介绍给中国,和谐又把中国的儒学和道家学说介绍给西方,为中西文化交流做出了贡献。代表性人物有意大利传教士利玛窦和中国开明士大夫徐光启。和谐
明朝中期以后,中国的对外关系呈现日益被动、保守和封闭的趋势。当时,我国开始遭受西方殖民者的侵略,1553年葡萄牙租占澳门,西班牙、荷兰先后侵占台湾。清朝前期,沙俄侵占人国东北的雅克萨等地。这一时期,中国人民的反侵略斗争成为对外关系中的重要内容,如戚继光抗倭、郑成功收复台湾、康熙帝组织雅克萨自卫反击战、在平等的基础上签订了《中俄尼布楚条约》等。与此同时,清政府开始长期实行闭关锁国政策,失去了积极进取的精神,因而不能主动迎接从农耕文明向工业文明转型的历史性挑战,致使中国与世界长期隔绝,逐渐落后于世界潮流。
课题
蒙古的兴起和元朝的建立
计划学时
1课时
教材
分
析
本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献,涉及元朝的政治和经济史内容。教材通过三目内容来完成,第一目着重介绍“一代天骄”成吉思汗的历史功绩。第二目主要讲述元朝的统一,包括忽必烈建立元朝、元朝社会经济的发展和对外交往及行省制度的确立等内容。第三目呈现的是元朝民族的融合与发展。在整个课程标准中,是十分重要的一节课。在教材中,本课知识承载量大,从蒙古兴起一直讲到元朝的政治、经济及民族融和的发展情况,是“特立独行”的一课,是编写的妙笔。学
情
分
析
1、分析学生认知水平和能力现状。学史兴趣较浓,思维活跃,发言积极,合作学习能力较强。
2、分析学生现存的学习问题。不能将历史与现实生活相联系,缺乏对必要历史知识的积累,全面、辨证地分析和评价历史事件的能力有待进一步培养。
3、分析学生目前的学习需求和学习行为。希望通过声、图、文等多种形式了解历史,得到启示;希望通过课堂讨论、合作交流,运用历史知识解决现实问题,以期达到“以史为鉴”。教
学
目
标
知识与能力:
(1)了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程,以及元朝的政治统治和经济发展情况。(2)通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献,培养学生综合归纳历史知识的能力。(3)通过对元朝民族融合的学习,培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。(4)通过学习成吉思汗等的历史史实,提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。过程与方法:
(1)指导学生课前收集与本课相关资料,准备在课堂中互相交流,同时作为课堂教学内容的补充。(2)利用多媒体展示一些图片、地图、播放人物介绍录音等,让学生直接感受,引发思考,实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。(3)结合探究讨论的内容,锻炼学生的思辩能力及运用文史知识解决现实问题的能力。情感态度与价值观:
(1)通过学习本课,使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用,给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理,培养坚强的意志。(2)学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈,表现高尚的气节的英雄精神。(3)通过了解元朝统一全国,疆域幅员辽阔,行省制度所起到的作用,中外交往频繁的主要史实,认识元朝在中国古代史上的历史地位。
教学重点与难点
[重点]“蒙古族的兴起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。(通过播放音像资料、展示图片、地图等方式突破)。
[难点]“行省制度”,此概念对于初一学生有一定难度。讲述时结合《元朝疆域》图讲明:行省制度施行的目的、内容和作用,西藏成为元朝的正式行政区,对琉球(今台湾)的管辖。
教学方式
开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。课前实践
学生分为四组分别通过电脑或书本查阅资料,收集与本课相关的第一手资料。课前策划
各小组整理相关资料、知识,在课堂上展示,进行讨论。教学过程教师活动学生活动媒体内容
设计意图
导入新课:引导学生回顾“民族政权并立的时代”一课内容。然后提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?讲述:(学生回答后)其实当时北方还生活着一个少数民族—蒙古族,今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。请先欣赏几幅蒙古族的图片。一、“一代天骄”统一蒙古
问:(1)毛主席曾称哪一位历史人物是“一代天骄”?
(2)成吉思汗在中国历史上有怎样的历史功绩?
(3)蒙古政权的建立在中国历史上起到了什么作用?[引导讨论]:成吉思汗的童年都经历什么样的磨难?这对他产生了什么影响?对你有什么启示?
简评:对有见地的发言,给予表扬、鼓励.
小结:成吉思汗的最大历史功绩是:统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作用。是中国历史上杰出的人物,是蒙古族杰出的政治家、军事家。
[过渡]:蒙古族是我国历史上的重要民族,其领袖成吉思汗统一蒙古草原,建立蒙古国,其孙子忽必烈进一步巩固和扩大了其在中国的封建专政,建立了元朝。那么,忽必烈在位时期有哪些行为?这些行为对中国历史发展起了什么作用?
二、忽必烈建立元朝
1、元朝的建立
2、天祥的抗元斗争
[引导讨论](结合教材P68“动脑筋”):文天祥在抗元斗争中所表现出来的英雄气节是值得我们学习的。但有人说,他太傻了,“留得青山在,不怕没柴烧。”为什么不退一步再说?何况忽必烈很赏识他的才能。对此你有什么看法?(根据情况可以课下以开辩论会的形式进行)
简评:对大胆发言的学生给予充分的必要的肯定与鼓励,提醒其注意语言的概括性、条理性。
3、元朝社会经济的发展和对外交往
问:(1)忽必烈在位时期对元朝的社会经济发展作出了什么贡献?
(2)元朝的对外交往频繁主要体现在哪些方面?4、行省制度
引导思考:元朝为什么要建立行省制度?其内容是什么样的?它起到了什么作用?
简评:
小结:行省制度的目的、内容及作用。
本目小结:忽必烈继承汗位后对蒙古族的发展也作出积极的贡献,在政治经济等方面很有建树,他也是中国历史上的杰出人物。
[过渡]:我国是一个统一的多民族国家,自古以来,历朝历代都对民族的发展起了积极的推动作用,元朝就促进、加强了民族融合。那么,元朝的民族融合到底得到了怎样的发展呢?
三、民族融合的发展
引导思考:(1)元朝的民族融合为什么会有很大的发展?(2)元朝的民族融合表现在哪些方面?(3)元朝的民族融合有什么历史意义?
简评:
小结:元朝的民族融合,是历史上民族融合的进一步加强,元朝的统一促进了民族融合,民族融合又促进了各族经济文化的发展。
[引导思考与讨论]:
(1)元朝在我国历史上有什么贡献?
(2)学习了本课后有何启示?你觉得其中哪些内容值得你思考?
简评:思维活跃,能联系实际,言之有理。学习历史的一个重要作用就是从历史中吸取经验教训,以史为鉴。回顾相关内容,回答问题(契丹—辽、党项族—西夏、女真族—金)。仔细欣赏图片及阅读课本导入框内容,感受、思考。A:迅速阅读教材该目下正文、小字内容,寻找相关信息,做必要的批注。B:交流、总结、发言。С:参与教材“动脑筋”通过讨论解决问题,认识蒙古政权建立的作用。参考课前收集的资料,结合教材提示,分组讨论,然后选派一两名代表发言。
A::迅速阅读教材该目下第一自然段及小字内容,解决:(1)元朝是怎样建立的?
(2)“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”是谁的名言?等问题。
B:在老师的指导下重点了解元朝的建立及统一过程、文天祥的抗元斗争史实。
С:讲述搜集的有关文天祥的故事。
D:各抒己见、畅所欲言。A:阅读教材该目下第二段内容,批注、归纳。B:交流、发言、总结:(1)忽必烈重视农业;(2)开凿水陆交通运输;(3)商业——大都繁荣;(4)意大利旅行家马可·波罗来华,著有《马可·波罗行纪》。
A:阅读教材该目下第三段内容,批注、归纳。B:交流、发言、概括、总结。
A:阅读教材本目内容,结合自己的认识,比较、交流、概括。B:选派学生代表总结发言。С:学生之间自评、互评。D:参与教材P70“动脑筋”,各抒己见、畅所欲言。(可在课下进行)按四小组分组(各抒己见,畅所欲言)实施课前策划,展开交流、讨论。展示幻灯片1、2:蒙古族的服饰、生活习俗等图片。展示幻灯片3、4:一、“一代天骄”统一蒙古、问题(1)、(2)、(3)。教材P67“动脑筋”展示幻灯片5:《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片。播放介绍成吉思汗生平事迹的录音。播放文天祥抗元斗争经过的录音介绍。展示幻灯片6:教材P68“动脑筋”。展示幻灯片7:文天祥的《过零丁洋》和《正气歌》。展示幻灯片9、10:问题及总结。
展示幻灯片11:元朝的运河和海运航线图。
展示幻灯片12:《元朝的疆域》图。
播放介绍行省制度的录音。播放介绍忽必烈生平事迹的录音。展示幻灯片13:元朝民族融合图片。展示幻灯片14:元朝民族融合的四大表现及历史意义。展示幻灯片15:[思考与讨论]为使学生尽快进入教学课堂创设情境,激发学习兴趣。通过提问与思考,引导学生对知识进行归纳和总结。培养学生逐步通过图、文、声等解决相关的历史问题的能力。使学生认识成吉思汗的历史功绩,给予正确的评价。并从他的身上明白有些道理,培养坚强的意志。通过学习文天祥等的历史史实,提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。通过合作交流,运用已有的历史知识解决现实问题。通过提问与思考,引导学生对知识进行归纳和总结。利用多媒体展示一些图片、地图、播放录音,用声、图、文的形式让学生直接感受,引发思考,实施探究式学习,从而培养学生的历史比较分析能力。引导学生思考,培养学生充分利用教材自主解决问题的能力。认识元朝在中国古代史上的历史地位。培养学生全面、辨证地分析和评价历史事件的能力。课
堂
总
结
1、对学生课前的充分准备给予肯定,对课堂中发言积极的学生进行表扬、鼓励,对有独到见解的学生可建议其课下以书面形式呈报自己的观点,其后可向班级、学校推荐。2、[老师总结、拓展]:本节课,我们了解了蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程,以及元朝的政治统治和经济发展情况,认识了元朝在中国古代史上的历史地位。成吉思汗的史实让我们懂得了“没有人能随随便便成功”道理,从而要努力学习,同时培养坚强意志。从文天祥身上我们又领略了一个坚持信仰,视死如归的英雄人物的气概。这都将使我们获益匪浅。学习历史不但要了解历史史实、历史人物和历史事件,重要的是从历史当中汲取养分,这样才能真正有提高、有收获。
3、[作业]①课后习题。②将课堂中展示的学习成果,形成文字并编写历史小报。③继续探究性讨论会。板
书
设
计
蒙古的兴起和元朝的建立社会经济发展
↑
蒙古的兴起—→统一蒙古—→统一全国—→民族融合行省制度教学反思
在这节课的讲授过程中,我充分运用多媒体技术手段,学生学习兴趣浓厚,积极性也提高了,气氛活跃,使课堂效果焕然一新。设问激疑,引发学生创造性思维;能运用发展性教学评价来评价学生、帮助学生,使学生个性得以培养,还能体现了学生自主参与教学过程,大大体现以学生发展为本的教学理念;教师大胆放手,充当学习活动的组织者,引导者、参与者,学生是参与者、发展者,师生平等,使师生形成“学习共同体”,实现教学相长。值得提出的是,课前搜集、整理资料需要老师作出认真的指导、引导;学生讨论、辩论需要做好充分准备,需要有效的组织、时间的控制。否则,本课在课堂中开放与高效可能难两不误,会导致有限的课堂时间和教学内容发生矛盾。另外,其中有些[小结]可放手由学生来进行。当然,在教学中我也发现了很多问题,我一定不断提高自身的素质,不断学习新的教学理念,教学策略和方法,充分发挥学生的主动性和主体作用,使自己的教学工作有更大的进步。
教师活动
运用媒体
学生自主活动
图注:
开始教学流程图
蒙古族服饰、生活习俗等图片
忽必烈像、录音
文天祥像、录音、诗文
元朝的运河和海运航线图。
回顾,思考,解答
读教材,感受,思考
参与P67动脑筋、讨论、发言
读教材、聆听、思考、寻找相关信息参与P68“动脑筋”
读教材、地图、思考、总结、发言
回顾旧知识,提问,导入新课
展示第一目标题,提问引导
简评,小结,过渡
展示第二目1、2、3、4小课题,设问激趣
讲解,小结,过渡
展示第三目、提问、引导思考
成吉思汗像、录音
元朝疆域图、
交流、归纳、解答
元朝各民族融合图片
分组展开交流、讨论
作业
简评,过渡,引导思考
组织探究活动
简评,总结,拓展,板书
参与P69“动脑筋”、讨论
结束
古人云,工欲善其事,必先利其器。高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐,帮助高中教师缓解教学的压力,提高教学质量。那么,你知道高中教案要怎么写呢?下面的内容是小编为大家整理的隋唐时期的对外友好交往教学设计,希望能对您有所帮助,请收藏。
一、基础知识目标
和新罗的交往;和日本的交往;和东南亚、印度半岛各国的往来;和中亚、西亚、欧、非各地的交往。
二、能力培养目标
通过对隋唐时期中国与朝鲜、日本、东南亚、印度半岛、西亚和欧非各地交往的情况,以及当时这些国家的历史状况的学习,培养和进一步提高学生综合、归纳和分析中外历史知识的能力。
三、思想教育目标
1.隋唐国力的强盛和较开放的对外政策,对外交往有了进一步发展。与前代相比,往来的国家更多,经济文化交流更频繁,中外交通更发达。
2.中外的友好交往,扩大了中国人民的视野,丰富了我国人民的经济文化生活。唐朝是当时世界上文明高度发达的国家之一,对世界经济文化的发展作出了突出的贡献。同时中外经济文化的交流起到了相互学习、共同发展的作用。
3.为促进中外交往而不畏艰难、百折不回的友好使者们,永远值得我们学习。
教学重点和难点
教学重点:和新罗、日本、天竺的友好往来。
教学难点:古今地名、国名及其地理位置。
教学过程
一、发达的对外交通和唐朝的国际地位
1.隋唐时期,中国的经济和文化处于世界先进地位,对外交通发达。
陆路方面:从长安出发,向东可以到达朝鲜,向西经“丝绸之路”,可以通往今天
的印度、伊朗、阿拉伯以至欧非许多国家。
海路方面:
A.从登州、扬州出发,可以到达今天的韩国、日本;
B.从广州出发,经海上“丝绸之路”,可以到达波斯湾。
2.唐政府较为开放的对外政策:
鼓励外商来中国贸易;
允许外商长期在中国居住,和中国人通婚,在中国任官。
3.长安、洛阳聚集了各国的使节、商人,成为当时的国际大都会。
注意:结合《唐朝对外主要交通路线图》,记住其地理位置。
二、和新罗的友好往来
1.朝鲜半岛上的国家
隋唐时期,朝鲜半岛上的国家和中国都有来往。
7世纪后期,新罗统一朝鲜半岛大部分以后,和唐朝的往来更加频繁。
2.经济文化交流
唐朝的留学生中,以新罗最多,最著名的是崔致远。
唐朝长安和沿海许多城市设有“新罗坊”“新罗馆”,说明新罗的商旅来中国的很多。
新罗立国,参用唐朝制度,仿照唐朝实行科举,设立国学,教授儒学。
新罗从唐朝引入茶种、雕版印刷术和高超的制瓷、制铜等手工业技艺。
3.唐朝文化对新罗的影响
新罗人喜读唐诗,许多文人会写唐诗。崔致远的诗文集《桂苑笔耕》,受到中国文
学界的重视。
新罗人在姓氏、服饰、节令、风俗等方面,都有浓重的中华文化色彩。
三、和日本的友好交往
1.遣唐使和留学生
隋朝时,中日互派使臣。
从贞观年间开始,日本派出的遣唐使有13次之多。
2.唐文化对日本的影响
日本著名的大化改新,就是由留学唐朝回国的人策动的。
日本新政中的制度,大都以唐制为蓝本。
日本都城的建造,完全仿照唐长安城的样式。
日本各级学校以儒家经典为教材,祭孔的礼仪也很隆重。
3.频繁的贸易往来
日本同唐朝的贸易往来频繁。
日本出土了大量的唐币“开元通宝”,中国也出土了日本奈良时的银币。
4.中日友好交往的使者:吉备真备、鉴真
那时,对中日交往有突出贡献的人物有,日本的吉备真备以及中国的高僧鉴真。
吉备真备年轻时,随日本遣唐使来长安留学,研习儒家经典、天文历算、军事等,
鉴真应日本僧人约请,东渡日本传授佛法。他和弟子在奈良设计建造的唐招提寺,
是建筑艺术的杰作,至今被日本视为国宝。
四、和东南亚、印度半岛各国的往来
1.和东南亚国家的往来
隋唐时,中国和今天东南亚(越南、柬埔寨、缅甸、泰国和马来半岛)的一些国家
都有往来。
中国和今天东南亚一些国家互派使节,交换土特产品。
以佛教为纽带,中国和印度半岛各国的交往大大加强。
隋炀帝时,派人出使马来半岛,半岛上的赤土国也派王子回访,受到隆重接待。
2.中印经济文化交流
印度称为天竺。贞观时,天竺一再遣使唐朝,送来郁金香、菩提树,唐太宗派人去
天竺学习熬糖法。
中国创立的十进位记数法,推动了天竺数学的发展。
3.玄奘、义净西游
在中印文化交流中,高僧玄奖和义净起了重要作用。
玄奘在贞观初年,为探求佛学,从长安出发,历经艰险,到天竺钻研佛学,成为公
认的佛学大师。奉唐太宗之命将老子的《道德经》译为梵文,介绍到天竺。
义净在唐高宗时由广州出发,浮海至天竺研究佛学,后来又到今印尼搜集佛经。武
则天时他回到洛阳,带回大量佛经,并撰写《大唐西域求法高僧传》等书。
五、和中亚、西亚、欧非各地的交往
1.和中亚一些国家的交往
中国的邻国阿富汗以及中亚一些国家,同隋唐往来密切;
这些国家一再遣使前来,每次都带来名马、异药等珍贵特产。
2.和波斯的往来
隋朝时,中国和波斯已互遣使节;
唐朝时,波斯遭到大食的侵扰,其王卑路斯及儿子先后前来求援,后客死唐朝。
波斯商人大批在中国开设“波斯店”,做珠宝、香料生意。
3.和大食的往来
从唐高宗起,大食与中国通使,持续了一个半世纪中。
在唐朝,中国的造纸术传入大食。
4.和东罗马的往来
唐朝和东罗马有使节往还。
东罗马的医术、杂技在这时传入中国。
唐朝的丝绸、瓷器大量运往欧洲。
5.和非洲的往来
唐朝时和非洲也有来往,《新唐书》上有这方面的记载。
唐朝人杜环在北非、东非留下了行踪。他撰写的《经行记》记载了非洲的风土民情。
史书里还记载东非索马里使者,在唐太宗时来到中国,受到很好的接待。
非洲发掘出土的陶瓷残片包括唐三彩和邢窑、越窑的产古人云,工欲善其事,必先利其器。准备好一份优秀的教案往往是必不可少的。教案可以让学生能够在课堂积极的参与互动,使教师有一个简单易懂的教学思路。你知道如何去写好一份优秀的教案呢?下面的内容是小编为大家整理的功的原理教学设计示例之一,希望对您的工作和生活有所帮助。
功的原理教学设计示例之一
(一)教材:人教社九年义务教育初中物理第一册
(二)教学要求
(l)常识性了解功的原理。知道使用任何机械都不省功。
(2)会应用功的原理进行简单的计算。
(三)教具
杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)。
(四)教学过程
一、复习提问
1.做功的两个必要因素是什么?举例说明。计算功的公式和单位是什么?
2.课本章后习题2,由学生板演,其他同学自己演算,最后教师讲评。
说明:机车牵引力对这列火车做的功也可以说成机车克服阻力做的功是1.08×107焦。又如用手匀速竖直向上提起重1牛的钩码,通过的距离是1米,则手的拉力对钩码做的功就是W=F·s=G·h=1牛×1米=1焦。这时也可表述为手克服阻力做的功是1焦。
二、进行新课
1.引入、提问:使用杠杆、滑轮这些简单机械能够省力,是不是也能省功呢?
2.组织学生完成课本本节实验l、2。
学生自己实验。教师巡回指导。
(1)明确实验目的是研究使用杠杆(或滑轮)提升重物时能不能省功?即手对杠杆(或滑轮)做的功与杠杆(或滑轮)对重物做的功是否相等。
(2)明确实验中动力就是手的拉力,阻力的大小等于钩码重。
图14—4,实验是利用杠杆的平衡条件算出手对杠杆的拉力。图14—5实验中手对动滑轮的拉力由动滑轮的特点得出。
钩码重G=mg。
(3)测量砝码提升的高度和手移动的距离时,把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁,记下砝码和手的起始位置。当用杠杆(或动滑轮)提升砝码到一定高度时,再记下砝码和手的终了位置,求出砝码升高的高度h(米)和手移动的距离s(米)。
(4)实验中,杠杆和动滑轮的重及杠杆和滑轮在运动中的摩擦力忽略不计,因为实验研究的是理想机械。
(5)按课文实验1、2,并参照图13—4、图13—5组装实验器材,将实验结果填入课文表格中,写出实验结论。
3.总结实验结论
①学生报告实验记录数值和实验结论。教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板)上。
②实验表明:
利用杠杆提升砝码,使用杠杆所做的功F·s(焦)和直接用手所做的功G·h(焦)相等,即使用杠杆不能省功。
利用动滑轮提起砝码,使用滑轮做的功F·s和直接用手所做的功G·h相等,即使用动滑轮也不能省功。
总结出功的原理并板书:“二、功的原理
1.使用机械不能省功。这个结论叫做功的原理。
2.功的原理对任何机械都适用。”
3.提问:使用任何机械都不省功,为什么人们还要使用机械呢?(课文后“想想议议”)
要求答出:可以省力,或省距离,或改变动力的方向,使用方便等好处。
4.例题:课本章后习题5。
教师板演讲解。首先弄清已知条件、物理过程。
三、布置作业
1.填写课文章后“学到了什么”2。
2.课本习题6。
3.自学课本“斜面”。
文章来源:http://m.jab88.com/j/93626.html
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