古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教师要准备好教案，这是高中教师需要精心准备的。教案可以让学生们充分体会到学习的快乐，帮助高中教师提高自己的教学质量。我们要如何写好一份值得称赞的高中教案呢？以下是小编收集整理的“高中历史阶段性特征”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

高中历史阶段性特征

一、时间：从距今170万年前的元谋人到公元前221年秦王嬴政统一中国建立秦朝。

二、本期历史的分期：本期中国历史包含了原始社会、奴隶社会和封建社会形成时期三个阶段。

1、原始社会时期：原始社会包括原始人群和氏族公社两个时期，氏族公社由母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段组成。父系氏族公社后期到奴隶社会诞生之间这段历史则被称为历史传说时期。从社会生产力的发展方面看，原始社会经历了旧石器时代和新石器时代两个阶段。

2、奴隶社会时期：中国奴隶社会的历史可分为四个历史时期，即：

（1）、奴隶制的创立（奴隶社会的开始）时期——夏朝，统治时间为前21世纪到前16世纪中期。公元前21世纪，大禹传子，夏朝建立，我国进入奴隶社会。从“禅让”到“世袭”，从“天下为公”到“天下为家”，是私有制发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。

（2）、奴隶制发展时期——商朝，时间为前16世纪中期至前11世纪中期。商朝是奴隶社会的发展时期，奴隶制经济和文化得到空前发展。商朝是当时世界上的一个大国。商朝高度的奴隶制文明，在世界历史上有重要地位。

（3）、奴隶制的强盛时期——西周。统治时间为前11世纪中期至前771年犬戎破镐京，都城在镐京（今西安）。西周是我国奴隶社会的鼎盛时期，西周的统治者实行井田制和分封制，巩固了奴隶主的统治，扩展了奴隶制的国家和疆域。

（4）、奴隶制的瓦解时期——春秋，时间为前770年周平王东迁洛邑到前476年。春秋时期的主要历史特点是诸侯争霸。

公元前770年，周平王东迁洛邑，东周开始，东周分为春秋和战国两个时期

公元前770年至公元前476年是春秋时期，春秋时期，东周王室衰微，大田诸侯争霸。“春秋无义战”，争霸战争实质上都是为了满足奴隶主扩张领土和掠夺财富的私欲，战争给人民带来了学生的灾难和痛苦。这时，以奴隶制土地国有制为基础的井田制开始瓦解，我国奴隶社会走向崩溃。

4、封建制的形成时期——战国：从公元前475年到公元前221年秦王瀛政统一中国。这一时期的主要特征是一方面战国七雄为统一全国而继续征战不断，另一方面地主阶级展开强大的变法运动，以改良的办法在中国确立起了封建的政治制度。

5、先秦时期的主要文化成就：

经济的发展和社会的变革，促进了文化的进步，奴隶、农民的智慧和辛勤劳动，又创造了灿烂的中华早期文明。先秦时期，我们的祖先在天文历法、文字、思想、医学、青铜器制造、文学、建筑、军事、艺术等领域都取得了极为辉煌的成就。

三、教材中提到的主要名词

1、原始社会：

（1）、生产力的发展方面：旧石器时代，新石器时代，弓箭，半坡彩陶；天然火，人工取火；粟，麻，水稻；猪、狗、牛、羊鸡、水牛。

（2）、生产关系的变化及文化遗址方面：原始（人）群，元谋人、蓝田人、北京人；

氏族公社，山顶洞人；母系氏族，半坡氏族，河母渡氏族，大汶口文化早期；父系氏族，大汶口文化中晚期；传说时期，炎帝、黄帝、蚩尤，华夏族；尧、舜、禹的传说，禅让制。

2、奴隶社会：

（1）、人物：禹、启、桀；汤、盘庚、纣；周文王、周武王、周厉王、周幽王、周平王，商高；春秋五霸、管仲，老子、孔子，孙武。

（2）、制度：王位世袭制，分封制，井田制，土地私有制；人祭，人殉。

（3）、农作物：黍、稷、麦、稻、桑、麻。

（4）、生产工具：耒耜、石刀、蚌镰，青铜器，铁器、牛耕。

（5）、重大事件：炮烙之刑，武王伐纣（或称牧野之战、阵前倒戈），国人暴动，犬戎破镐京；齐桓公称霸，晋楚争霸，吴越争霸战争。

（6）、文化：殷墟和甲骨文、夏历、日食、月食，商文化的世界地位；勾股定理之“勾三股四玄五”；老子和《道德经》及道家学派，孔子和儒家学派、《诗》、《书》、《春秋》及私学，孙武与《孙子兵法》，鲁国的天文学家与日食、冬至、夏至和哈雷慧星，《诗经》，九九乘法表。

（7）历史传说的信史：在没有文字可考以前的历史都属于历史传说阶段。所以对于历史传说阶段，如原始社会和夏朝时期的历史学习和研究，就主要依据历史传说和考古发现。特别是注重利用考古资料来说明问题。19世纪末，人们在殷墟发现了大批甲骨文，反映了商王的活动和当时的社会情况。因此，我国有文字可考的信史是从商朝开始的。西周时，公元前841年爆发了“国人暴动”，历史上有确切记载，所以，公元前841年（即西周共和元年）是我国历史有确切纪年的开始。

3、封建社会形成时期

（1）、事件：战国七雄，变法运动，商鞅变法。

（2）、生产：铁农具和牛耕的推广；都江堰、郑国渠；手工业，冶铁也和木炭、皮囊、宛、邯郸，煮盐业和池盐、石盐，丝织业，麻纺织业，漆器制造业；中原市场，封建城市。

（3）、文化：诸子百家和百家争鸣，墨子和墨家，儒家和孟子、荀子，道家和庄子，法家和韩非子，军事家和孙膑；《甘石星经》，二十四节气；分科治病，扁鹊和四诊法，《内经》；建筑技术和鲁班；屈原和楚辞、《离骚》；嵌错赏功宴乐铜壶，湖北随州编钟。

四、先秦历史的主要特点

1、生产力水平低下，经历了从旧石器时代到新石器时代、到金（铜）石并用时代、再到铁器和牛耕时代的进步历程。

2、生产活动日益丰富，生活水平不断提高。

3、生产关系不断变化，经历了从原始社会（包括原始人群、氏族公社、传说时期几个阶段）到奴隶社会、再到封建社会形成时期的漫长历程，是中国古代史上经历时间最长的一个时期。

4、文化生活日益丰富多彩，在天文历法、文字、医学、建筑、文学、艺术、哲学思想等方面成就突出，是中华文明的起源时期，奠定了领先世界的历史地位。

5、春秋战国时期是我国奴隶制的瓦解和封建的确立时期，是中国历史上的一个大变革时期，它在政治、经济、文化、军事、民族等方面的发展上都有其独特的时代特征。

6、先秦历史的发展过程明显的体现了生产力决定生产关系、生产关系对生产力具有反作用，经济基础决定上层建筑、上层建筑对经济基础有反作用，透过现象看本质等唯物史观的原理。

7、井田制的兴废成为奴隶制和奴隶社会兴衰的纽带和标志。

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课前准备

阅读教材,列表整理三次“非暴力不合作运”的概况，并谈谈你对“非暴力不合作运”的看法。

教学过程

导入

投影：“我们后代的子孙恐怕很难相信,世界上真有过这样一个人。——爱因斯坦”

师：（我帅不帅？）我的同事们都说我像一个著名的历史人物，你们看像谁？

看不出来吧，我提示一下（用“开心辞典”的方式让学生）猜猜他是谁？

新课:

环节一：他是谁——甘地印象

师：投影展示以下材料（注：斜体字填空）：

他是个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒，半裸着身子，只裹着一块缠腰布；

他周游印度各地拥挤的城市和贫穷污秽的乡村，主张用一种革命性武器：文明的不服从；

他没有办事处，没有兵卒，也没有正式权力，可是能使印度瘫痪，因为他一句话，群众就会停工；

他1869年出生于印度教家庭。印度国大党的领袖、印度民族独立运动的领导人。人们称他为"马哈特马"，意思是"伟大的灵魂"。他领导了三次“不合作运动”，以争取民族独立。为争取祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，被印度教极端分子刺杀身亡，时年79岁。

板书：甘地。

师：很好，仅凭这几段不完整的材料就能作出准确的判断，说明大家对甘地是有一定了解的。哪位再来填一下空，把材料补充完整？

从这些关键词中我们可以获得有关甘地的信息？

板书：印度——印度教——文明不服从——非暴力不合作运动

环节二：他做了什么——非暴力不合作运动

一、知识梳理

过渡：坚守“仁爱”，坚持真理，不仅是甘地在日常生活中的道德准则，也是他的政治理想。在这一思想指导下，开展了一系列斗争：为南非侨民的尊严和权利而战、为印度自由和独立而战、为人类和谐而战。在这些斗争中，最引人注目的是，甘地作为印度国大党的领袖和民族独立运动的领导人，为争取印度自由和独立，领导的三次“非暴力不合作运动”。请同学们翻开课本，并拿出预习作业。对照下表检查学生的预习情况。

过渡：通过阅读教材和填表，你对三次“不合作运动”有哪些思考？有哪些理解了？有哪些不理解？

甘地领导国大党开展的“不合作运动”

第一次第二次第三次

内容文明不服从到不合作运动非暴力不合作运动不合作运动

时间一战后（1919-1922年）1930年二战期间

原因①英国的殖民当局颁布了害印度人民民主权利的法案；②英国当局制造阿姆利则惨案①1929年，国大党通过实现印度完全独立的决议；

②英国在印度颁布盐专营法二战后，英国殖民势力的衰落，印度人民强烈反抗

经过①甘地第一次提出“不合作”的主张。②不合作运动发展为全国性的抗英运动。①自制食盐。②全国各地罢工、罢课、游行示威，开展反英斗争③英国当局逮捕甘地，下令取消国在党①甘地提出“英国退出印度”的主张。②再次发出不合作的号召。

结果①打击了英国的殖民统治，抵制了其经济势力的侵略。

②人民的民族意识空前高涨。③1922年，发生暴力事件后，国大党宣布终止运动①非暴力不合作运动在1930年的“食盐进军”中达到高潮。

②殖民当局释甘地，撤消取取缔国大党的禁令；③允许沿海人民煮盐，甘地停止不合作运动。①为印度的独立奠定基础。②第一次没有谴责人民使用暴力。

预设一：个别同学不理解的问题，可让已理解的同学解答。

预设二：对都不理解的问题，作一些分类，能用教材知识解答的，引导学生阅读教材解答。课堂上，着重依据表格，解决以下问题。

过渡：甘地被称为“Mahatma”，（一般汉译为“圣雄”）。来源于梵语的敬语mahatman,原意“GreatSouled”，伟大的灵魂，却常被误以为是他的名字。这在他授予泰戈尔"Gurudev"的称号，意即“伟大的导师”后，1915年印度诗人拉宾德拉那泰戈尔（RabindranathTagore）赠予甘地的尊称，意为合圣人与英雄于一身（在“甘地”板书前加“圣雄”）。作为圣雄，我们当然对它的思想和行为，我们一时理解不了也是正常的。

1、什么是非暴力不合作运动？

主要内容：非暴力不合作运动包括“非暴力抵抗”和与英国殖民者“不合作”的态度两部分。

第一次不合作运动的一个重要标志是——土布（手纺车）运动

提供材料，“手纺车象征着印度的民族意识，代表着每个个人对整个国家的建设性工程所作出的贡献。”

帮助学生理解：甘地认为振兴印度经济必须从复兴手纺车开始,”回到纺车去”成为甘地经济思想的中心口号,开展家庭纺织运动成为他的经济自主运动的主要内容。小结:

问：土布（手纺车）运动的目的是什么？除此之外，不合作运动还采取了哪些主要形式？

①抵制英国商品；

②学生罢课，抵制英人学校；商人罢市；工人罢工；

③律师抵制英人法庭；官员拒绝在英国殖民机构任职；士兵不接受英发奖章；

④游行示威、绝食、祈祷。

讲述：“非暴力不合作运动”在1930年的“食盐进军”中达到了高潮。这一年，英国殖民当局制定和颁布了食盐专营法。甘地号召印度人民用海水煮盐，自制食盐，以此抵制当局的食盐专营法。此时已是60岁出头的甘地身体力行，带领一群人，从印度北部阿默达巴德城修道院出发，步行向南，到海边煮盐。一路上，日晒风吹，蚊叮虫咬，甘地却毫不介意，沿路向群众宣传，发表演说。经过24天的徒步旅行，到达海边时他的队伍已有上千人。非暴力志愿者进行了一场惊心动魄的斗争。请同学们齐读教材Ｐ６７历史纵横：食盐进军片断。

问：这场斗争的效果如何？按教材答。

正如《甘地图传》所说：大英帝国近百年的殖民统治在这小小的盐粒的攻击下岌岌可危。由此可见，非暴力不合作运动，不仅沉重打击了英国殖民统治；一定程度上抵制英国经济侵略，有利于印度民族经济发展。而且促进了印度人民团结，增强了印度民族自尊心和民族自信心。请同学们结合表格，谈谈不合作运动有何特点？

2、特点：采取和平和合法的手段。

3、讲述：非暴力思想贯穿着甘地的一生。晚年的甘地仍过着“苦行僧”生活，四处游说。致力于调解印度各个教派的矛盾，主张各派合作。功夫不负苦心人，1947年6月，印度半岛建立了两个独立的主权国：以印度教为主的印度和以伊斯兰教为主的巴基斯坦。经过长期的斗争，印度人民终于获得了独立。因此，在成立印度联邦制宪会议上，甘地被称为“过去３０年来的向导和哲学家，印度自由的灯塔”。英国驻印度总督蒙巴顿则称他为“印度自由的建筑师”。1948年初，79岁的甘地，在德里做晚祷时，被印度教的极端分子枪击，中弹瞬间，以手势表示宽容杀手并为刺死他的人祝福。

环节三：他这么做合理吗——再谈非暴力不合作

师：这个单元的标题是“亚洲觉醒的先驱”，亚洲觉醒指亚洲殖民地半殖民地国家地区由资产阶级领导的民族民主革命。它们的共性一是争取民族独立，一是反封建专制追求民主政治。那么同为历史悠久的文明古国，甘领导领导的印度民族民主运动，与前一节课的孙中山领导的中国革命道路相比，有什么不同？

生：甘地选择的是非暴力不合作，采取的是和平合法的方式，而孙中领导选择的是暴力革命。

备注：可能学生在前面的不理解问题中也会提出他为什么要绝食？甘地的绝食为什么这么有效？　

问：为什么会产生这样的差异？能否说甘地比孙中山更高明？或者说孙中山比甘地更高明呢？

提供材料：我们经常不假思索地对此加以评价说：甘地领导的非暴力运动沉重打击了英国的殖民统治，这样说是不确切的，强调了对抗，忽略了规则，如果没有英国民主制度所提供的基本规则，甘地领导的非暴力运动是不可能取得胜利的。甘地曾天真地要求纳粹铁蹄下的犹太人也进行非暴力斗争，得到的回答是，如果你知道奥斯维辛集中营有多少种杀人武器，就不会有这种可笑的想法了。……因而，不管甘地的“非暴力”理论在印度，这个曾经诞生了佛教和其它众多忍耐哲学的国家里取得了多么大的成功，也不管世界上曾有多少名流贤哲对它作过非同寻常的评价，它都不具有普适性。

——狄马：《甘地的限度》

引导学生据材料回答：

造成差异原因：各国国情不同，各国受本国文化传统、领导人本身的影响，所以选择的革命方式、革命道路和革命思想都体现着一些不同。注：民族民主运动道路的多样性（非暴力不合作不具普适性）

能否说甘地比孙中山更高明？或者说孙中山比甘地更高明呢？

不能，如何评价不合作运动？在甘地的非暴力不合作理论指导下。采用这种特殊的斗争形式，虽然在一定程度上束缚了群众运动，但是它①沉重打击了英国殖民统治；②一定程度上抵制英国经济侵略，有利于印度民族经济发展，③促进了印度人民团结，增强了印度民族自尊心和民族自信心。④为战后印度独立奠定基础；

孙中山是中国伟大的民主革命的先行者，为改造中国耗尽毕生精力，中历史上建立了不可磨灭的功勋。在他的“三民主义”指导下，资产阶级革命派领导了辛亥革命，引发了20世纪中国社会第一次历史性巨变，推翻了几千年的封建君主专制，建立资产阶级共和国，颁布《中华民国临时约法》，捍卫民主共和，促成国共合作。对中国和世界革命产生极其深远的影响，成为20世纪中国站在时代前列的第一位伟人，是亚洲觉醒的先驱。

因此，我们不是要对历史人物进行裁决和盖棺定论，而是去同情地理解，更需要理解的是，由于各国国情不同，各国受本国文化传统、领导人本身的影响，所以选择的革命方式、革命道路和革命思想都体现着一些不同。呈现多样性的特征。

“甘地是恨和误解所充斥的世界中的爱和理解的象征。他属于时代，属于历史。”

——印度著名哲学家拉达克里希南

从民族民主革命道路的选择这一角度来看甘地“属于时代，属于历史”。那么你认为甘地仅仅是属于“属于时代，属于历史”吗？

虽然说甘地领导的印度民族民主运动所选择的道路不具有普适性。但甘地的思想和精神可“属于现在，属于未来”。出示北京朝阳公园甘地像、国际不合作日等资料

引导学生思考：印度人民和世界人民都无不景仰圣雄甘地，通过本课的学习，从甘地奋斗的一生之中，你觉得甘地给我们留下了什么或者有什么样的品质值得后人学习？

非暴力思想有助于构建和谐世界

伟大的心灵（诚实、谦逊、宽容、满怀爱心，相互体贴、不树敌）

毕生致力于民族独立和民族团结事业（爱国、爱民、斗争策略）

敢于斗争、持之以恒坚持真理的精神……

结束语：其实落实非暴力的第一步是表现在日常生活中，我们之间要诚实、谦逊、宽容、满怀爱心，相互体贴。共建和谐社会、和谐世界。

对一些无法用教材内容解答的，不一定要当堂解决，可引导学生课后讨论，并提供一些参考书课外阅读。甘地著，M.S.德什潘德编：《通往神的道路》；《甘地传》（印）甘地著，鲁良斌译，国际文化出版公司；《甘地与印度》（意）索弗里著，李阳译，生活读书新知；《告别甘地—现代印度的故事》贝尔纲德伊姆哈斯利著，王印宝译，人民日报出版社。有时间也可看看电影《甘地传》。

布置作业：如何评价甘地？

作业参考答案

1、功绩：

①创立并宣传甘地主义思想，指导了民族解放运动；

②领导非暴力不合作运动，沉重打击了英国的殖民统治，增强印度人民的自信心。

③晚年致力于调解教派矛盾，直至为印度的团结献出生命，伟大的人格受到世人的尊敬。

2、局限：

①政治：把民族运动局限于非暴力的框架内，影响了民族运动的进一步发展，反映了印度资产阶级在斗争中的动摇性与妥协性；

②经济：抵制西方物质文明，崇尚印度传统文明，抛弃先进技术，是历史的倒退

③对外：甘地始终对英国政府抱有幻想，体现了资产阶级局限性

3、总体评价：

印度民族解放时期杰出的资产阶级革命家，民族独立运动先驱，无愧“圣雄”称号。

附：预设不理解问题

1．利用非暴力的手段去赢得名族的独立，实现的可能性不大，甘地为什么能做到？

2．甘地提倡非暴力，仁爱是他自身信念和意志的坚持，他如何做到让众多民众如此团结，在面对狰狞的警棍面前保持一种镇定自若？

3．殖民者对使用暴力的狠下杀手，为什么对手无寸寸铁的反而手软？

4．在第三次不合作运动中甘地没用谴责使用暴力，甘地是否把“非暴力”坚持到底了？没有谴责并不等于赞同暴力。

5．印度教倡导仁爱、不杀生等，为何甘地却是被印度教徒所杀？

6．我们这里没有教派仇杀，他的非暴力思想对我们平常的生活有什么帮助吗？”

备注：以下材料可能要用来解决不理解的

人必须有勇气接受多次打击，表明自己虽然不还手但绝不退缩，以唤起人的本性，使对方减少恨意，起尊敬之心。——甘地

夫以智御智，如用石压草，划秘罅生。以暴禁暴，如用石击石，石必两碎，故弭盗之方，在乎化其心术，使　知廉耻，非以多获为能也。——《东周列国》

天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之也。弱之胜强，柔之胜刚，天下莫不如，莫能行。——《道德经》第七十八章

问：人一定意义上说，甘地的思想与中国古人的观点是相通的。你对这点有什么看法？

我不是一个幻想主义者，我是一个实干家。九千英国官员不可能统治两亿五千万的不合作的印度人。

——1931年甘地与英国殖民者谈判时甘地的言论

即使最不义的统治，也必须依赖被统治者的合作而继续。

起初他们忽视你，然后他们嘲笑你，镇压你，但最终你赢得了胜利。

什么是真正的勇敢？-----躲在大炮后面把别人炸得粉粹，还是能够面带微笑走向大炮甘愿粉身碎骨？

非暴力是勇者的品质，怯懦与非暴力如水火不能相容。力量不是来自外界的武器，而是来自一种不屈的意志。-----《甘地自传》第249页

紧握盐的手可以被砍断，但绝不交出食盐。这实际上甘地对勇敢的解释，

对人生信念的坚持，如何制止罪恶，如何看待当今世界和历史上的暴力冲突？

什么是坚持，“当我绝望的时候，我会想起在历史上只有真理和爱才能获得最后的胜利。有许多暴君和凶手在短期之内或许所向无敌，但最终总会走向失败，好好想一想，永远都是这样。”

善与恶，“非暴力战士从不会失去耐心。善，会以蜗牛的速度行动。”

“非暴力是成长缓慢的植物。”

“报复的本质只是增加了邪恶。因剑得到的亦将因剑失去。-----《青年印度》1925年2月26日，第73页”

以眼还眼，世界只会更加盲目----《圣雄甘地选集》第五卷，第49页”

真理既坚如磐石，又柔美如花-----《甘地自传》第139页”。

材料一甘地认为“坚持真理”是强者的武器，它强调爱与真理的统一，即：在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。

材料二15岁时，甘地偷了哥哥的一小块金子，由于不敢当面认错，他写了悔过信给父亲。原以为会受到重罚，没想到父亲竟原谅了他，甘地感动得哭了。他认为，父亲信任与慈爱的力量远远胜过责打。甘地在英国留学和南非工作期间，他阅读了许多书籍。《圣经》中关于不要与恶人作对的教训，给甘地以深刻的印象。对俄国作家托尔斯泰等人著作中，以宗教之爱改革社会、实现人人平等的思想极为认同，认为任何政治斗争都要以“仁爱”精神为主旨。

影响这种独特的思想形成的因素是什么？

解决非暴力思想形成的原因：

①早年熏陶　家庭教育：父亲的信任与慈爱

印度教影响：仁爱、不杀生、素食、苦行。

②英国求学：受《圣经》中关于不要与恶人作对的教训的影响。

③南非工作：受到种族歧视滋味

律师工作：懂得在法律框架采取合法斗争

他人影响：接受托尔斯泰以宗教之爱改革社会，实现人人平等的思想。

我不是一个幻想主义者，我是一个实干家。九千英国官员不可能统治两亿五千万的不合作的印度人。

——1931年甘地与英国殖民者谈判时甘地的言论

当我绝望时，我会想起在历史上只有真理和爱能得胜。历史上有许多暴君和凶手在短期之内或许是所向无敌的，但最终总是会走向失败好好想一想，永远都是这样。

——甘地

我们革命的目的，是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人专制，故要民族革命；不愿君主一人专制，故要政治革命；不愿少数富人专制，故要社会革命。

——孙中山《三民主义与中国前途》

高中历史分析方法和“公式”

一名优秀的教师在每次教学前有自己的事先计划，作为高中教师就要早早地准备好适合的教案课件。教案可以让学生更好地进入课堂环境中来，帮助高中教师能够更轻松的上课教学。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？小编为此仔细地整理了以下内容《高中历史分析方法和“公式”》，希望能对您有所帮助，请收藏。

高中历史分析方法和“公式”
在中学学习中，学生常常遇到这样的问题：数理化等学科有相关的定理和公式，便于逻辑性的推理和掌握、运用；而历史、政治等学科没有定理和公式，只能死记硬背。特别是高考对历史能力要求的提高，高中历史教学不仅要让学生掌握基础知识、概念，而且还要把握历史的基本原理，并以此分析和解决历史或现实问题。因此，在教学中对历史原理、规律进行归纳、概括，总结出历史的分析方法和“公式”，用于指导学生学习，对提高学习效率具有重要意义。以下从历史的背景和原因、过程和内容、影响或意义诸方面，对高中中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史教材中涉及到的历史分析方法和“公式”进行概括。
一、历史背景、原因和目的
1、历史背景=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）
⑴经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
⑵政治背景=政局+制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+……
如：鸦片战争背景：（一）国内：1、经济：自然经济+资本主义萌芽+土地集中。2、政治：①腐败：官场+军队+财政②阶级矛盾。3、思想：愚昧自大。（二）国际：1、经济：工业革命→市场原料。2、政治：资本主义扩张。
2、历史条件：与背景分析基本相同，更侧重于有利因素
如十月革命的历史条件：（一）国内：①经济：资本主义发展到垄断，相对落后、生活贫困②政治：沙皇专制、无产阶级壮大、革命政党成熟、力量对比变化等③思想：列宁主义指导。（二）国际：帝国主义忙于一战等。
3、原因广度：原因=主观（内因）+客观（外因）
⑴主观原因：事件发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素
⑵客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等
原因广度与背景分析方法基本相同，背景侧重于静态分析，原因更侧重于动态分析。如美国独立战争的原因广度分析：（一）内因：①经济：资本主义经济发展、统一的市场等②政治：美利坚民族形成、资产阶级、种植园主阶级形成等③文化：统一的文化、民族意识觉醒等。（二）外因：①英国的经济掠夺和政治压迫②启蒙思想的影响等。
4、原因深度：原因：→直接→主要→根本
⑴直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）
⑵主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素
⑶根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等
三者既有层次区别，又有联系渗透，如“五四”运动爆发的直接原因是巴黎和会上中国外交失败；主要原因涉及当时国内外各种矛盾，包括帝国主义侵略、北洋军阀黑暗统治、民族资本主义发展、无产阶级壮大、十月革命影响、马克思主义传播等因素；根本原因则是主要原因中最深层的因素。
5、矛盾分析：生产力与生产关系矛盾、经济基础与上层建筑矛盾、阶级矛盾、阶级内部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集团矛盾……
如尼德兰革命爆发的原因：①资本主义经济发展与旧制度矛盾②资产阶级与封建阶级矛盾③尼德兰人民与西班牙统治者的民族矛盾④加尔文教与天主教矛盾等等。
6、目的、动机：→直接→主要→根本
⑴直接动机：解决当前面临的种种危机或问题
⑵主要目的：实现某一方面目标，求得稳定和发展等
⑶根本目的：建立或巩固统治，维护统治阶级利益（根本利益）
目的、动机属于主观方面的原因，是事件发动者的主观意愿。如王安石变法：直接动机是解决面临的社会危机；主要目的是增加财政收，缓和阶级矛盾，实现富国强兵等；根本目的是巩固封建统治。
二、历史内容=经济+政治+文化+……
历史内容即客观历史，是人类重大历史活动的客观记载。活动的主体包括重要历史人物、群体、组织、机构等。活动内容包括经济政治方面的事件、事态、制度、政策、纲领、路线、计划、条约；文化方面的理论、技术、文物器具、工程建筑、书籍文献等。一般历史内容，可从经济、政治、文化诸方面分析。
1、经济内容：生产力+生产关系+经济结构、布局+……
⑴古代经济=经济制度＋经济政策+（农业+手工业+商业）+经济结构、布局+……
①经济政策=总政策+土地+租税+赋役+人身+……
②农业经济=人口+土地+工具+水利+作物+布局+……
③手工业经济=（纺织+矿冶+陶瓷+……）（技术+布局+……）
④商品经济=城市+交通+商品+市场+货币+边贸+外贸+……
⑤经济结构、布局=经济成份比例变化+经济重心变化+经济方式扩展+……
古代经济一般分析方法，是先分析各时期经济政策的调整，再从农业、手工业、商业各方面分析经济发展情况。如唐朝经济：先分析总体的重农政策，唐初恢复经济的措施，如均田制、租佣调制等；再分析农业如生产工具的改进，兴修水利、开垦荒地、粮食布帛、人口增长等；手工业的丝织、陶瓷、造纸技术及布局；城市商业的繁荣、民族、对外贸易的发展等。从总体发展情况分析，商品经济仍然微弱，南北经济趋于平衡、封建生产方式向边疆扩展等。
⑵近现代经济=经济发展要素+经济成份+国际经济+……
①经济发展要素=技术+资金+市场+原料+劳力+经济结构+经营方式+政策+……
如19世纪后半期美国经济发展要素：包括移民带来劳力、技术；西部开发提供市场、原料；废除种植园奴隶制、大规模农业经营、垄断模式等。
②经济成份=自然经济+外资+合资+民资+官资+国营+集体+个体+……
如新中国初期：地主经济被消灭、富农经济保存、农民个体经济发展；帝国主义在华企业、官僚资本被没收，民族资本主义恢复发展；国营企业确立领导地位、集体协作经济兴起等。
③国际经济=总格局+（生产+管理+资本+技术+市场+关税）（协作+竞争）
如当代世界经济格局的多极化、经济区域集团化、全球现代化趋势；具体表现为各国、各集团之间在生产、管理、资本、技术、市场、关税贸易等方面的协作与竞争等。
2、政治内容=制度+体制+政策+阶级+民族+外交+军事+……
⑴古代政治=政局+制度+中央+地方+阶级+军事+财政+民族+对外+……
如明清政治：包括统一的多民族封建国家的巩固、封建制度的衰落、君主专制的强化、统治阶级内部矛盾、阶级矛盾、民族关系、对外关系等。
⑵近现代政治=政局+制度+政体+体制+政权+政治力量+权力+权利+……
如辛亥革命后的政治状况：包括政局的动荡、确立共和政体、三权分立的体制，袁世凯篡权、各派政治力量争夺权力的斗争、人民的基本权利问题等。
⑶国际政治=体系+格局+集团+合作+战争+对抗+妥协+……
如雅尔塔体系下的两极格局，两大集团的对抗与妥协，集团内部的合作与矛盾，冷战与热战等。
3、文化内容=自然科学+社会科学+文化交流+……
⑴自然科学=（科学理论+科技发明）（天文+地理+数学+物理+化学+生物+医学+农学+……）
⑵社会科学=思想、宗教+教育+史学+文学+艺术+……
⑶文化交流=（民族+对外）（传播+吸收）+文化地位+……
4、事件、事态过程：准备→开始→发展或曲折→成功或失败
事件是指人们在短时段内进行的具有突发性、间断性的历史活动，如：西安事变、法国大革命、二战等。事态则是指人们在较长时段内从事的具有常规性、持续性的历史活动，如：百家争鸣、洋务运动、工业革命等。对事件、事态过程的分析要先按活动发展顺序、再分活动领域进行。
三、历史影响、意义和教训
1、性质分析：任务+领导阶级+主力+手段+结果……
如辛亥革命性质分析：任务是反帝反封建，在中国独立发展资本主义；由资产阶级领导，具有一定群众基础，采取暴力革命手段；结果推翻了封建帝制、建立了共和国，却被袁世凯篡夺胜利果实，没有改变中国社会性质。由此可以分析辛亥革命是一场不完全成功的资产阶级民族民主革命。
2、影响或意义=（国内+国际）（经济+政治+文化）+深远影响……
⑴经济影响=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……
如第三次工业革命影响：极大提高社会生产力；促进国家垄断资本主义发展；第三产业比重上升；世界经济格局多极化等等。
⑵政治影响=格局+制度+体制+政权+政策+阶级+民族+……
如十月革命的影响：改变世界政治格局；建立社会主义制度；实现无产阶级专政；鼓舞世界无产阶级革命和民族解放运动；标志着世界现代史的开端等。
⑶文化影响=思想+科技+教育+文学艺术+……
如两次鸦片战争的文化影响：“西学东渐”、产生“中体西用”思想、引进西方近代科学技术、发展近代教育、爱国主义文学兴起等。
3、判断成败及原因
⑴判断成败依据：→直接目标→主要任务→根本任务
⑵成败原因=（主观+客观）（经济+政治+军事+策略+……）
⑶成败根源=（社会条件+阶级本质）（进步/局限）
如分析辛亥革命成败：从推翻清朝统治、结束封建君主专制的直接目标看，取得了成功；从改变半殖民地半封建社会这一根本任务看，它并没有达到。从成功原因分析：包括革命派的前赴后继精神、满清政府的孤立、各派政治力量的配合等。从失败根源分析：包括中国半殖民地半封建社会的历史局限和民族资产阶级本身的阶级局限性。
4、经验教训或启示：（经验+教训）→启示
⑴政治=国情+领导+群众+武装+民主+法制+思想+策略+……
如第一次国共合作：从经验看，国共两党可以合作，也取得一定成果。从教训看，必须掌握领导权和武装。由此得到启示是合作要以斗争求团结……
⑵经济=生产力+生产关系+客观规律+发展战略+……
如社会主义经济建设的经验教训：要正确认识社会主义初级阶段生产力水平现状，生产关系调整要适应生产力发展，要遵循客观经济规律，注意综合平衡和可持续发展，宏观调控与市场竞争结合……
⑶文化=批判+改造+继承+发展+……
如马克思主义必须同中国具体国情相结合，在革命或建设实践探索中不断的发展等。
5、历史评价=(积极因素+消极因素)史实+结论
⑴人物评价=属性+事迹+影响（进步+局限）+结论……
如评价李鸿章：首先是其身份属性即地主阶级洋务派代表人物；接着按方面和时间顺序阐述其在洋务运动、镇压太平天国、中法、中日战争的具体事迹；对其积极和消极影响进行一分为二的分析，最后得出全面的结论。
⑵事件、事态评价=概况+性质特点+影响（进步/反动+正义/非义）+结论…
如对维也纳体系的评价：先概述维也纳会议和维也纳体系的概况；再分析其性质和特点，对其历史反动性及客观进步因素进行实事求是的分析评判，最后得出全面的结论。
以上各项原理和公式，只是反映历史学科的一般规律。在实际运用中，需要结合具体历史问题，灵活调整。当然，这只是一个初步的概括，还有很多地方可以进一步调整和充实。

人教版《高中历史必修一》课程纲要

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在认真写教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？小编收集并整理了“人教版《高中历史必修一》课程纲要”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

人教版《高中历史必修一》课程纲要

◆课程类型：必修课程

◆教学材料：人教版历史《必修一》

◆课程名称：高中历史必修一

◆授课时间：36课时

◆授课对象：高一年级学生（上学期）

◆课程目标：

1、简述中国政治制度发展的基本线索，对比西方国家的政治制度发展的基本线索；

2、学习重大历史事件和重要历史人物，列举各个时期重要的政治变革，学会从历史的角度看待不同政治制度的产生、发展及其影响。

3、总结从专制到民主、从人治到法治是人类社会政治发展史上一个漫长而艰难的过程，并依据各国的国情对其作出科学的评价和解释；

4、关注现今中外的政治制度，思考中国和世界的政治制度的特点及发展大势，探究当今世界政治格局多极化趋势的原因。

◆内容与标准：

开学教育：与学生分享课程纲要、本学科的学习方法。

第一章：古代中国的政治制度

夏、商、西周的政治制度。学习要点：描述宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

秦朝中央集权制度的形成。学习要点：说出“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，查找中国古代中央集权制度的形成及其影响。

从汉至元政治制度的演变。学习要点：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。

明清君主专制的加强。学习要点：概述明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。

本单元知识回顾与习题讲评。

第二章：古代希腊罗马的政治制度

古代希腊民主政治。学习要点：利用希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。

罗马法的起源与发展。学习要点：记住罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用，指出法律在人类社会生活中的价值。

探究“黑暗”的西欧中世纪，对本单元知识进行回顾、习题评讲。

第三单元：近代西方资本主义政治制度的确立与发展

英国君主立宪制的建立。学习要点：记住《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，弄清英国资产阶级君主立宪制的特点。

美国联邦政府的建立。学习要点：说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展。记住法兰西第三共和国宪法和《德意志帝国宪法》的主要内容，比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同，分析资产阶级代议制在西方政治发展中的作用。

回顾本单元知识结构，进行习题评讲。

第四单元：近代中国反侵略、求民主的潮流

鸦片战争。学习要点：概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。

太平天国运动。学习要点：列举太平天国运动的过程，熟记《天朝田亩制度》的内容和影响。分析太平天国运动失败的原因，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。

从甲午中日战争到八国联军侵华。学习要点：简述甲午中日战争和八国联军侵华爆发的历史背景和过程，记住《马关条约》和《辛丑条约》的内容和影响。

辛亥革命。学习要点：简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

新民主主义革命的崛起。学习要点：概述五四运动和中国共产党成立的史实，认识其对中国社会变革的影响。

国共的十年对峙。学习要点：弄清三次革命爆发的历史背景，记住南昌起义的意义、土地革命的内容以及遵义会议的内容和意义。

抗日战争。学习要点：列举侵华日军的罪行，简述中国军民抗日斗争的主要史实，认识全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。

解放战争。学习要点：概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。

回顾本单元知识框架，习题讲评。

第五单元：从科学社会主义理论到社会主义制度的建立

马克思主义的诞生。学习要点：简述《共产党宣言》的主要内容，指出马克思主义产生的重大意义；简述巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。

俄国十月革命的胜利。学习要点：概述俄国十月革命胜利的史实，认识世界上第一个社会主义国家建立的历史意义；探究社会主义制度在中国建立的史实，认识其历史意义。

回顾本单元知识框架，习题讲评。

第六单元：现代中国的政治建设与祖国统一

新中国的民主政治建设。学习要点：概述中华人民共和国成立的史实，阐述人民代表大会制度、共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的建立和完善，认识我国民主政治的特色。

民主政治建设的曲折发展。学习要点：描述“文化大革命”对民主法制的践踏，说明民主法制建设的必要性和艰巨性。列举中国共产党十一届三中全会以来我国民主与法制建设的主要成就，认识实行依法治国方略的重要意义。

祖国统一大业。学习要点：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

回顾本单元知识框架，习题讲评。

第七单元：现代中国的对外关系

新中国初期的外交。学习要点：列举新中国建立初期的重大外交活动，指出和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。

开创外交新局面。学习要点：简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实，概括我国在外交方面所取得的重大成就。认识中美关系正常化和中日建交的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。

回顾本单元知识框架，习题讲评。

第八单元：当今世界政治格局的多极化趋势

两级世界的形成。学习要点：说明美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

世界多极化趋势的出现。学习要点：简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，解释世界多极化趋势在曲折中发展。

世纪之交的世界格局。学习要点：弄清苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。

回顾本单元知识框架，习题讲评。

◆课程实施：

1、课程资源

（1）教材：人教版高中历史必修一。

（2）学案：根据课程标准和内容制定学案。

（3）练习：上课环节的提问和下课之后布置分层作业。

（4）网络：合理利用网络资源，尤其是班班通系统。

2、实施手段

（1）学案导学

（2）学生课前预学

（3）课中师生探究学习

（4）课后拓展提升

3、学习方法

问题驱动：通过问题导入，激发学生学习兴趣和思考问题的能力。

小组讨论：以小组为单位，通过讨论、争辩，得出结论，增强合作意识，提升辨析能力。

课后巩固：通过课后作业的方式，对所学进行回顾。

◆课程评价：

1、评价方式

A、课堂表现：包括预习情况、参与情况、探究情况；

B、练习检测：包括课后作业完成情况、纠错情况、单元检测成绩、试卷分析情况等；

C、实践成果：包括相关实践论文、调查报告等。

D、自我评价：包括教师的课后反思和学生的自我评价。

2、评价标准（满分100分，60分及以上授予学分2分）

A、课堂表现，满分20分；

B、练习检测，满分20分；

C、考试成绩满分50分；

D、实践成果，满分10分；

以上各项得分相加，总分达到60分者为合格，授予学分2分。

高中历史学习方法

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师在教学前就要准备好教案，做好充分的准备。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容，帮助高中教师掌握上课时的教学节奏。那么，你知道高中教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的“高中历史学习方法”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

高中历史学习方法

第一部分：学会学习

随着人类向信息社会的迈进，教育面临着重大变革，学习受到了前所未有的重视。一个全新的学习时代就要到来。美国著名未来学家阿尔文托夫斯认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”苏联著名教育学家苏霍姆林斯基再三强调，一定要让学生“学会如何学习”。所有的目光都投向了同一个问题——学会学习。这是时代对青年学生提出的新要求。那么，怎样学会学习呢？
首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。
一个不容否认的常识是，学习是学生而不是教师在学。因此，作为学生，一定要充分发挥学习的主动性和主体性，不要一味依赖教师，而应该在教师的“教”中主动构建自己的“学”，取人所常，为己所用。
其次，同学们应该培养良好的学习习惯。
著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用不尽。”古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。
在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。
预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。
上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。
课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。
平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。
阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。
总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注意的是，复习不仅仅是知识的复习，还应包括学习方法的回顾和总结。通过学习方法的不断总结和完善，就可以不断提高学习能力。
最后，学会学习，关键在于学会如何读书。
读书之前，大家应该对“书”有一个大概的了解。拿高中历史教材来说，从形式上讲，它大致包括以下几方面内容：目录和大事年表。目录是各章节知识的总纲，大事年表是简明的大事记，这是全册课本的总体知识框架，应从宏观上把握。每章开头的“引言”。“引言”主要说明本章内容的历史背景和本阶段的时代特征和本章内容的特点。正文内容（大字）和阅读内容（小字）。正文部分是课文的主体，是考试命题的依据，属于必须掌握的内容。阅读部分一般有以下几种情况：或是对正文内容的补充，或是正文上下段内容的过渡，或是正文的展开性叙述等等，应有不同的要求。原始资料。应联系课文内容加以分析，可培养思维问题的能力。表格、图画。要弄清其与正文的关系，安排这图表的用意和作用等。思考题和练习题。思考题是高层次的练习，练习题是基本的作业。学术争鸣。旨在提高思辨能力，要求大家能大胆质疑，养成求知的好习惯。
就历史知识而言，历史知识可以分为历史背景、历史经过、历史影响等。
历史背景又可分为动机、条件和原因。原因又分为历史原因和现实原因，内因和外因，必然性原因和偶然性原因，直接原因和间接原因，根本原因和一般原因，主观原因和客观原因，主要原因和次要原因等。
历史经过一般包括时间、地点、人物、政党、团体、阶层、阶级、事件、现象、著作、制度等。
历史影响包括结果、性质、功绩、经验、教训、意义等等。
历史知识还可分为历史概念、历史结论、历史特征、历史线索等。其中最为基本的也是最为重要的是历史概念。
历史概念是以历史理论为指导，对历史现象进行抽象概括而成，是基本史实的拓展和深化，它反映着历史事物、历史现象的本质属性和内在规律。由于历史知识是由众多有联系的历史概念所组成，因此，形成并掌握历史概念，也就成了掌握历史知识的关键。
另外，大家还要学会自学历史课本。
一般来说，自学历史课本应包括以下几个程序：
一、逐段写出小标题。知道各个自然段主要说的是什么，并用简明的语言加以概括，粗知教材梗概。
二、全面写出教材要点提纲。逐段找出知识点和层次结构，进行适当加工，形成提纲。
三、找出教材的内在联系。就是要搞清历史的发展是怎样一环套着一环，搞清它的发展线索，形成一个系统结构。
四、总结基本观点。通过以上步骤，总结出一些历史唯物主义的基本观点。
五、找出必须记住的内容并设法记牢。什么是重要的历史内容，就是历史三要素和重要事件、制度和政策等。
六、对教材做出评价。这是对读书提出的最高的要求，也是善于读书的标志。尽信书不如无书。课本并不是十全十美的，它也有可商榷的地方，仁者见仁，智者见智，同学们应该大胆质疑。

第二部分：掌握方法、增强信心。

许多同学头疼历史，最主要的原因就是历史需要大量的记忆。的确如此，学好历史的基础就是记忆。人的智力系统包括观察力、想象力、思维力、记忆力等等。其中，记忆力是基础，思维力是核心。法国著名思想家伏尔泰曾经说过：“人如果没有记忆力，就无法联想和发明创造。”日本记忆学家高木重郎认为：“记忆力是效率的别名……是发展创造性的基础。”记忆的东西越多，观察就越敏捷，思维推理就越缜密，判断就越准确，就越富有创造力。因此，发展记忆力是和发展其他智力因素相辅相成的，是发展智力的基础和纽带。
对于历史学科的记忆来说，有以下一些具体的方法：
(1)顺序记忆法：按照事件本身的发展的顺序依次记忆。
(2)特征记忆法:对于内容相似的知识，通过细致地观察和全面地比较后，找出所要记忆内容中特别容易记住的特征。
(3)规律记忆法：在学习过程中，寻找具有规律性的东西加以记忆。
(4)隔年记忆法：将发生时间具有某种特定规律的历史事件放在一起，加以记忆。
(5)重复记忆法：通过反复阅读来巩固记忆。
(6)回忆记忆法:将学过的内容，经常地、及时地尝试回忆，在回忆过程中加强记忆。
(7)谐音记忆法：将要记的东西，变成读音相同或相近的词、词组、短语或杜撰的句子，使之便于记忆。
(8)形象记忆法:对于较抽象的内容，可用图、表等形象地描绘出来。
(9)讨论记忆法:在学习过程中有不够理解的地方，不妨先按照自己的意见与同学讨论，在讨论过程中正确的东西就比较容易记住。
(10)口诀记忆法:将记忆内容编写成口诀或歌谣，是一种变枯燥为趣味的记忆方法。
(11)词头记忆法：将要记忆材料的词头连成句子。
(12)练习记忆法:一些可以通过动手来记忆的内容可以自己亲自练习、检测、实验，增强记忆效果。
(13)联想记忆法：利用联想是促进记忆的有效方法之一。
(14)多种感官参与记忆法：多种感觉器官参与记忆活动，可大大提高记忆的水平。
(15)信息压缩记忆法:先记住大体轮廓，然后逐渐记住每一细节，由粗到细进行记忆。
(16)对比记忆法:在记忆相类似的事物时，可将两种事物进行对比，找出异同。
(17)归类记忆法:把要记忆的内容列出提纲，分门别类整理归纳，然后进行记忆。
(18)重点记忆法:记住整个内容中的公式、定理、结论、基本概念、重要句子等重点，作为记忆的“链条”来联系全部内容。
(19)理解记忆法:只有深刻理解了的知识才能牢固地记住它。
(20)推理记忆法:利用一事物引出接近的事物或引出有因果关系的事物来记忆。
(21)网络记忆法:如能把所学的各知识点连成线，组成面，编成网的话，那么各部分知识之间的联系也就清晰可见了。
最后,需要提醒同学们的是:重复是记忆之母。明末清初的著名思想家、学者顾炎武，可以背诵14.7万字的十三经。据《先正读书诀》记载：“林亭(即顾炎武)十三经尽皆背诵。每年用3个月温故，余月用以知新。”我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”一分耕耘，一分收获。记忆就是如此。

第三部分：学习升华，培养能力。

有的同学认为：我们从初中到高中，一直都在学历史，而且，初中、高中的历史课本的内容大体相似，其实，大家只看到了现象，而没有看到事情的本质。实际上，它们是点、线、面的关系。高中历史更注重历史的线索和时代特征以及一定的历史理论。因此，要学好高中历史，决非简单的背背就能顺利过关。高中历史知识可以分为章节知识、专题知识和理论知识，其中，章节知识是基础。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络；历史理论支撑起网上的知识点，形成一个多层面的立体交叉体系。比如说，中国近代史有三条线索：外国资本主义侵华史、中国人民抗争史、中国人民探索史。像这样的线索和时代特征，就需要大家在学习的时候及时予以总结。注重知识的整体性、阶段性、理论性，因此，在学完每一个历史时期或阶段内容时，一定要及时将每一个历史时期或阶段的知识由点到线构建成一完整知识体系框架，注重对每一个历史阶段特征的分析和理解，把握历史发展的总体脉络，以高屋建瓴，拓展思路，使知识系统化、条理化。注意分析归纳不同历史时期的时代特征、阶段面貌、历史趋势、经验教训，使繁杂的知识条理清晰，并从中总结出历史发展的基本规律。
要学好高中历史，还需要一定历史理论的学习。高中历史比初中历史的难度提高了一个层次，注重历史的前因后果，加强了对历史问题的分析，而在这其中就蕴藏着历史理论。与高中历史联系比较密切的历史理论主要是辩证唯物主义和历史唯物主义的基本范畴和基本观点。它主要包括以下几个内容：
第一、生产力决定生产关系，生产关系一定要适应生产力发展的需要，这便是历史唯物主义的一个基本规律。生产力就是人们在劳动过程中形成的解决社会和自然之间矛盾的实际能力，是改造自然和影响自然并使之适应社会需要的客观物质力量。
生产力包括劳动资料、劳动对象和劳动者三个主要因素。生产关系指的是人们在生产劳动中结成的社会关系。它是生产力的社会存在形式，包括产品的分配、交换和消费三个主要环节，含有生产资料所有制和分配制度等主要内容。生产力的发展水平决定生产关系的性质，生产关系对生产力具有反作用。
第二、经济基础决定上层建筑，上层建筑要适应经济基础的需要，这是历史唯物主义的又一基本规律。社会生产关系的总和，构成了社会经济基础。社会上层建筑指的就是建立在一定的经济基础之上的社会思想、观点，以及相应的制度、设施和组织的复杂体系。具体说，它指的就是社会的政治、法律、宗教、艺术、哲学等观点，以及同这些观点相应的政治、法律制度和设施的总和。经济基础决定上层建筑，一定的经济基础要求相应的社会上层建筑与之相适应。社会上层建筑对经济基础有着很大的反作用。适应于经济基础的上层建筑对社会发展起到推动作用，落后的或超前的社会上层建筑对社会发展起着阻碍作用。
第三、人民群众是创造历史的主人。历史唯物主义认为，人民群众是历史的主人。个人在社会中是比较渺小的，只有当个人结合成群体，才能真正地发挥出社会主体的重大作用。即使是杰出人物，他们的作用再伟大，也只反映群众要求，依靠群众力量的基础上，才能对社会历史发挥一定的影响。
第四、历史是不断进步的。任何历史人物、政党、团体、历史活动、制度、措施等都必须适应历史发展的潮流，违背历史发展潮流的必将灭亡。
第五、掌握一定的评价方法。我们学习历史，决不能“为历史而历史”，而是要有一定目性的。学习历史，主要是为了以史为鉴、学以致用，能够将在历史课上学到的东西用来解决现实生活中的问题。我们分析问题的时候，就要采取正确的评价方法：
（1）坚持正确的立场。人民的立场、进步的立场、爱国的立场、全球利益的立场等等，就是正确的立场。比如说希特勒的所作所为，完全是在拉历史的倒车，他违背了人性，企图从根本上抹煞人类文明。因此，希特勒是整个人类的公敌，为人不耻，遭人唾弃。
（2）坚持历史评价而非道德评价。这条原则涉及到的主要是人物的评价。对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起作用来进行评价，不能用道德来衡量一个历史人物。
（3）评价历史应坚持阶级分析方法。一般而言，历史人物生活在阶级社会，客观上都代表一定阶级的利益。因此，只有运用阶级分析方法，才能更深刻地揭示其活动的本质。运用阶级分析方法，首先，在分析历史人物的历史活动时，应给历史人物以阶级定位，注意确定阶级属性的标准不是观其出身而是观其言行代表哪个阶级的利益。如康有为出身于封建官僚家庭，自幼饱读四书五经，一生从未当过资本家，但其思想主张和行为却符合民族资产阶级上层的利益，因此他是民族资产阶级上层的代表人物。其次，对一定历史人物或社会集团，应该用其阶级属性来解释其言行。如太平天国之所以失败，从主观原因来讲，是由于农民阶级的局限性。另外，在运用阶级分析方法时，注意不要简单化、一刀切，如认为只要是地主阶级就一定反动、腐朽，只要是农民阶级就当然肯定。
（4）评价历史事物应坚持效果第一，动机第二。历史是复杂和矛盾的。在历史文明的进程中，主观上的善良愿望未必都能得到善的效果，恶的动机又常常成全了善的效果，以至以往文明处处交织着这种善与恶的二律背反。在评价历史时，应将效果与动机结合起来进行分析，不可偏废，同时应将对效果的评价放在首位，因为对历史起作用较大的是结果而不是动机，同时动机对效果的实现又有一定的关系，所以也要兼顾动机。
综上所述，同学们在学习的过程中，首先要学会学习，然后掌握一定的学习技巧，解决最基本的基础知识，最后要掌握一定的历史理论和分析解决问题的方法以达培养能力的目的。这样，成功一定会属于你。

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