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一年级语文教案yw教学设计

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“一年级语文教案yw教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益。

一年级语文教案yw教学设计

课题

9yw

备课日期

教学目标

1.学会2个声母yw,整体认读音节yiwuyu及它们的四声,能够读准字音,认清形,正确书写。

2.能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

教学重难点

1、yw的正确发音。

2、yiwuyu的正确发音。

教学准备

挂图

教学时间

2

教学过程

第一课时

教学目标

学会2个声母yw,整体认读音节yiwuyu及它们的四声,能够读准字音,认清形,正确书写。

教学重难点

yw的正确发音。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习检查。

二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。

三、新授。

四、巩固练习。

1、抽读声母卡片。

2、抽读韵母卡片。

1、引导看情境图,

老师总结图意。

2、听语境歌。

老乌鸦,叫嘎嘎,捉条虫子喂娃娃。秋风起,天气凉,妈妈为我做衣裳。

教学yyi

1、读音:与“衣服”的“衣”相似,教师范读,告诉学生读的方法。

2、字形及书写:

看它的字形,编顺口溜帮助记忆:古人衣领yyy。

看y有几部分组成,教师范写,

教学yi、yu及其四声。

出示yi,告诉学生:y是声母,i是韵母,我们分别叫它们大y和小I。

教师范读音节yi。

出示yi的四声

yu:和jqx一样,y和ü相拼的时候上面两点也要省略。

3、w的教学步骤与方法同上.

w的顺口溜:屋顶相连yw。

抽读字母卡片,告诉学生yw是平舌音。

抽读音节卡片yiwuyu。

学生回答问题,

学生学会语境歌。

领读,学生体会练读,指名读。

学生书空。然后在书上描红。

领读、齐读、指名读。

学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

练习读yu的四声,结合词语。

认读

复习巩固

指导学生看情境图,通过谈话引出有关的声母。

通过教师的范读,知道学生发音,学习yw

学习正确书写

在游戏的练习中巩固所学的知识

作业设计:

抄写声母

第二课时

教学目标

能正确认读yw和单韵母组成的音节,能够准确拼读音节,会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。

教学重难点

yiwuyu的正确发音。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习检查

二、教学yw和韵母的拼读。

三、巩固练习

出示小黑板:yw。

将yiwuyu制成带声调的12张卡片,发给学生,教师读一个音节,四个学生读带声调的音节并组成。

出示图:

这幅图画的是什么地方?图上有什么东西?

出示音节,

1、写声母

2、出示小黑板:

b()m()()t()l()k()()q()zh()()rz()sy()

3、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。(略)

指名说说图上画的是谁,他穿什么衣服。

师生互动

学生练习拼读。

指名将上面的音节贴到图上相应的地方。

看图读音节。

分两组接龙填空,进行比赛。其他学生在书上填空,填后评讲。

复习巩固

用已学的方法学习拼读音节,培养拼读能力

在游戏的练习中巩固所学的知识

作业设计:

读一读,找出声母、韵母、音节。

用音节组词。

板书设计

9yw

yyi

wwu

yyu

教学反思

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语文一年级上册拼音《iuüyw》教案设计


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《语文一年级上册拼音《iuüyw》教案设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

i、u、ü、y、w的教案设计

、教学目标

1、学会i、u、ü3个单韵母和y、w2个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu。

3、掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。

二、教学重点、难点

1、i、u、ü的发音方法和带调读韵母是本

教学的重点。

2、读好带调韵母的

二声和

三声是难点。

三、教学准备:

件、拼音卡片。

四、教学过程:

、复习引入

1、孩子们喜欢猜谜语吗?猜猜看:

(1)白鹅倒影是什么韵母?

(2)圆脸小姑娘,小辫右边飘。这是什么韵母?

(3)像个圆圈是什么韵母?

2、看图激趣:今天这节

我们接着来认识另外几个

的字母朋友。希望每个小朋友仔细看,认真听,正确念,牢牢记。它们都是谁呢?请孩子们打开书,仔细看看书上的情景图。你们都看到些什么呢?谁愿意把自己看到的告诉给同学听呢?

3、是呀!这农家小院的确是太美了!你看,小屋周围种着茂密的小树,迷得乌鸦也赶来在树上做窝了。小屋的前面有

条清澈的小河,小朋友正在河边给小鱼喂食呢!小朋友的妈妈可勤劳了,她在干什么呢?(晾衣服)这几个

的字母朋友就住在这漂亮的房屋里!这些

的字母就是:(老师板书:i、u、ü、y、w)它们念什么呢?仔细听老师读。师范读。

二、自主学习单韵母i、u、ü

1、看图说话,学习i、u、ü的发音,认识形。

2、教师示范发音,学生观察模仿,体会发音要领。

3、顺口溜:牙齿对齐iii。嘴巴突出uuu。小鱼吐泡üüü。

4、指导书写i、u、ü。

5、学生练习书写。

三、巩固练习

1、看板书读准字母i、u、ü。

2、打乱次序认读6个单韵母。

3、看拼音卡片读字母i、u、ü。

4、做“摘星星”的游戏。

5、学生练习书写,注意书写的姿势。

语文一年级上册拼音《iuüyw》优秀教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“语文一年级上册拼音《iuüyw》优秀教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。

小学

年级语文上册《iuüyw》教案设计

、教学目标

1、学会iuü三个单韵母,能读准字音,认清字形,会正确书写。

2、学会正确读iuü的带调韵母,知道i上

声调时,上面的小圆点不写。

3、学会声母yw和整体认读音节yi、wu、yu,读准音(能直接读出它们带调的音),记清形,会照样子抄写。

4、学会声母yw与单韵母的拼音。

5、利用教材的情景图技法学生的兴趣,帮助学生学习字母的音、形和音节。

二、教具准备:

字母卡片:iuüyw的放大图、四线格黑板、字母卡片(带调和不带调)

与本

内容相关的

件。

三、教学重点:

iuüyw及yi、wu、yü的发音和韵母带调读。

四、教学难点:

读准iuü的

二声和

三声。

五、

时安排:3

教学目标

1、学会iuü三个单韵母,能认清字形,读准音。

2、学会正确认读iuü的带调韵母。知道i上

声调时,上面的小圆点不写。

教学过程:

、复习检查,导入

1、卡片复习单韵母aoe及其它们的四声。

2、教师揭题:今天,我们继续学习汉语拼音。这节

,我们要学习三个单韵母iuü,希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

常规教育:我们要比比哪

组最认真听.

二、教学单韵母i。

1、观察说话。看图说话:图上画着什么?(图上画了

件衣服。)(要求:说

句完整的话,用准量词。)

2、讲解:衣服的“衣”跟我们这节

要学的

个单韵母i的发音相同。

3、听音、发音。教师示范发音,注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(上下牙齿对齐。)顺口溜:牙齿对齐iii。(齐读—开火车)

4、记忆字形:i像什么呢?在书上这件衣服只也藏着

个i,谁已经找到了?

生上台在屏幕中指出来。

5、教学i的四声。

(1)i和aoe

样,可以戴上四顶帽子。仔细看,i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示:īíǐì)—i上的圆点不写。—是啊,戴上帽子把小圆点遮住了,所以i上

调去掉点。

(2)分组练习四声。教师范读:ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。

6、练习i的书写。

教师范写i,要求学生观察i的书写笔顺。(先写“1”,再在“1”上加点,两笔写成。)以及其在四线三格的位置。照着样子,临写三个。

三、教学单韵母u。

1、看插图说话引出u:可以说:“

只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。

2、示范发音,让学生听音,看口形。发u音,嘴唇拢圆,只留

个小孔,舌头向后缩,舌根抬起,发音口形不变。顺口溜:嘴巴突出uuu(领读,集体读,指名学生读。)

3、记字形:图上哪个地方像u字?(这只鸟窝像u形。)还像什么?(像只茶杯uuu)

4、教学u的四声。出示:ūúǔù

ū

顶帽子平平的,谁会念?ūūū火车呜呜叫。

ú

二顶帽子上山坡,谁会念?úúú没有就是“无”。

ǔ

三顶帽子转个弯,谁会念?ǔǔǔ

二三四五。

ù

四顶帽子下山坡,谁会念?ùùù我们爱公物。

5、练习u的书写,u

笔写成,住在二楼。

四、教学单韵母ü。

1、看图说话引出ü:

条大鱼在水里吹泡泡。出示:ü

2、示范发音,学生看口形。

ü的发音,舌位和i相同,只是嘴唇要撮成圆形,发音时口形不变。口形像在吹笛子。

3、记字形:u和ü的字形有点相同,比

比,又有点不同,谁来说说有什么不

样?教顺口溜:

u上加点üüü,小鱼吐泡üüü

4、练习ü的四声。ü也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?

他姓於,ǖǖǖ。我吃鱼,ǘǘǘ。天下雨,ǚǚǚ。

块玉,ǜǜǜ。

ü上

调两点能去掉吗?为什么?(如果去掉两点会和ü相混淆的。)

5、练习ü的书写。观察ü住在四线格的哪里?ü三笔完成。

五、巩固练习。

1、打乱次序认读6个单韵母。

2、做“摘星星”的游戏。老师读

个带调韵母,请学生摘下写有相应字母的星星。

教学目标

1、学会声母yw,读准音,记清形,会照样子抄写。

2、学会拼音方法,会拼读声母yw与单韵母的拼音。

教学过程:

、复习检查。

1、aoeiuü,它们6个兄弟都是

家人,我们称它们为→单韵母。

二、谈话引入

今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不

样,它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么?

三、教学声母y。

1、观察图画,说话引出y:

个树杈上挂着

件衣服。板书:y

2、教学发音。

(1)教师示范发音,要求学生听清发音,观察口形,同时思考:声母y的发音与以前学过的哪

个单韵母的发音差不多?(单韵母i)

(2)比较读,让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同,但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读)

3、记字形。像个树杈yyy。y两笔完成,指出在四线格中的位置。

四、教学声母w。

1、观察图画,说话:这是

间美丽的屋子。声母w的发音和屋子的“屋”差不多。板书:w

2、教学发音。半扶半放:

(1)首先应该听→认真听、仔细看

(2)正确地念,模仿发音。

(3)比较u和w的发音,单韵母u发音响亮,声母w发音轻短,我们又叫它“大w”。

3、记字形。像间屋子www

4、指导书写。从左到右

笔完成,住在二层楼。

五、教学yw和单韵母拼成的音节。

1、说说图上画着什么?(

只乌鸦)

2、看图拼读音节,板书:wūyā教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么?

3、提示:拼读这两个音节时,声母y要读得轻短些,韵母要读得响亮些,两音很快相碰连读成

个音节。

4、拼读音节:y—ā—yā(鸭子)w—ū—wū(乌龟)w—ā—wā(青蛙)

六、巩固练习。

教学目标

1、巩固声母yw和音节yawa。

2、学习整体认读音节yiwuyu,读准音,记清形,会照样子抄写。

3、能正确读出yiwuyu的四声。

4、能看图说话和拼读音节。

教学过程:

、复习检查。

二、分析音素,进

步指导练习。

1、yā音节是由什么和什么组成的?(声母y和单韵母a)

2、谁能将声母y和单韵母āáǎà拼成音节?拼读:yāyáyǎyà

组词读:yā鸭子的鸭,yá牙齿的牙,yǎ哑巴的哑,yà亚洲的亚。

3、谁能把声母w和单韵母拼成音节读

读。组词读。

三、学习整体认读音节yiwuyu。

1、听老师讲故事:有

天,iuü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片iuü)可是它们年纪小,又不认识路,怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说:“好!我带你去!”(将y卡片放在i前面)大y带着小i

块儿走,就成了音节yi。(读yiyiyi)大w带着小u

块儿走(将w卡片放在u前面),就成了音节wu。(读wuwuwu)小ü没人带,急得哭了,大y看见了,就对小ü说“小ü妹妹别哭了。我带你去,快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了高兴地把眼泪擦掉,跟大y走了。(将y卡片放在ü前面,把ü上两点擦掉)这就成了音节yu。(读yuyuyu)

2、学生认读整体认读音节yiwuyu。

3、练习yiwuyu的四声。

四、猜音节游戏。

老师拿出

张小图片说出

个字,请小朋友认真听,并找出相应的音节,然后当小老师领读。

医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧

羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇

小结:小朋友真能干,我们已经学会了拼音。现在请你自己读读书上的拼音。

三、看

本听录音读、跟读。

后反思:对整体认读音节yiwuyu的教学是本

的重点也是难点,所以在教学时我通过讲故事帮助学生理解,特别是yu,小朋友不知道应该把两点去掉。经过讲故事,大部分学生掌握得较好。

一年级语文教案zcs教学设计


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编帮大家整理的《一年级语文教案zcs教学设计》,仅供参考,希望可以帮助到您。

一年级语文教案zcs教学设计

课题

7zcs

备课日期

教学目标

1.学会3个声母zcs,整体认读音节zicisi及它们的四声,能够读准字音,认清形,正确书写。

2.能读准音节,会读拼音词。

教学重难点

1、zcszicisi的正确发音。

2、zcs与单韵母的拼读。

教学准备

教学图,字母卡片

教学时间

2

教学过程

第一课时

教学目标

学会3个声母zcs,整体认读音节zicisi及它们的四声,能够读准字音,认清形,正确书写。

教学重难点

zcszicisi的正确发音。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、看情境图,听语境歌,引出新课内容。

二、教学声母zcs。

四、巩固练习。

1、引导看情境图,

同学们,你们喜欢小动物吗?今天,老师为你们带来了几只小动物!瞧,它们是谁呀?这些小刺猬在干什么?

老师总结图意。

2、听语境歌。四只小刺猬,一起学字母。

教学zzi

1、读音:与“字母”的“字“相似,教师范读,告诉学生读的方法。

2、字形及书写:

看它的字形,

编顺口溜帮助记忆:像个2字zzz。

教师范写,

3、教学zi及其四声。

出示zi,告诉学生:i在zi中不说话,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z的音读得长一点就行了。

教师范读音节zi。

出示zi的四声,

cs的教学步骤与方法同上.

c的顺口溜:半个圆圈ccc。

s的顺口溜:半个8字sss。

1、抽读字母卡片,

告诉学生zcs是平舌音。

2、抽读音节卡片zicisi。

学生回答问题,

老师领着念,学生跟着读。

学生学会语境歌。

领读,学生体会练读,指名读。

看z有几部分组成,

学生书空。然后在书上描红。

领读、齐读、指名读。

学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

cs的教学步骤与方法同上.

认读字母卡片

指导学生看情境图,通过谈话引出有关的声母。

通过教师的范读,知道学生发音,学习zcs

学习正确书写

认识整体认读音节

在游戏的练习中巩固所学的知识

作业设计:

抄写z,c,s,zi,ci,si各两行

读四声

第二课时

教学目标

能读准音节,会读拼音词。

教学重难点

能读准音节,会读拼音词。

教学过程:

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习检查

二、新授。

三、巩固练习

1、出示小黑板:zcs。

2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节

cbztcsdsrnz

1、教学zcs与a的拼音。

幻灯片出示:(略)

2、带调拼读单音节词。

出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。

3、带调拼读双音节词。

教学cūxì:

出示,

4、教学zǔfù:方法同上。

练读书上的拼音词。

认读

学生练习

练习自由拼读。

指名读音节。

齐拼音节。

指名说说图上的意思。

将3个音节分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到响应的图上方。贴对了,学生练习拼读。

逐字练习拼读,

再连读。

最后看图说说图意。

练读书上的拼音词。

复习巩固知识

用已学的方法学习拼读音节,培养拼读能力

在游戏的练习中巩固所学的知识

作业设计:

练读书上的拼音词。

补充习题

板书设计

7zcs

zzi

cci

ssi

教学反思

部编版语文一年级上册拼音《iuüyw》教案设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“部编版语文一年级上册拼音《iuüyw》教案设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

小学

年级语文上册《iuüyw》教案

教学目标

1.学会i、u、ü3个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。
教学重难点
教学重点:学会iuü的音、形,能正确书写;2.掌握iuü的四声。
教学难点:i在

调时头上去点,ü在

调时头上有点。


时目


学会iuü三个单韵母,能认清字形,读准音。
2.学会正确认读iuü的带调韵母。知道i上

声调时,上面的小圆点不写。
教学过程:

)导入

1.在单韵母的小房子里,还住着三个单韵母宝宝,他们也想来和我们交朋友。大家欢迎吗?看谁学得最好,能认清字形,读准字音,还会带调读。
2.出示学习目

(通过比赛的形式完成目


(二)学习单韵母i
1.【观察说话】看图说话。图上画的是什么?(图上画了

件衣服。)要求:说

句完整的话,用准量词。
2.【听音、发音】衣服的“衣”的发音和我们要认识的

个单韵母宝宝i相同。老师示范发音,注意看清老师的口形——发音时,把嘴巴轻轻地张开,嘴唇不圆。老师发音时牙齿怎么样?(上下牙齿对齐。)【顺口溜】牙齿对齐iii。(齐读。开火车。)
3.【记忆字形】i像什么?(生自由交流)在书上这件衣服里也藏着

个i,谁已经找到了?【儿歌】

竖占中格,

点在上边。
4.【书写指导】i玩累了,我们把他请回房间休息

下。他住在哪儿呢?i的笔顺是先在中格写小竖,占满格,让他笔挺挺地站好。然后给他戴上小帽子。
(三)学习单韵母u
1.【看图说话】

只乌鸦在树上做窝。
2.【听音、发音】乌鸦的“乌”的发音与单韵母宝宝u的音相同。在读的时候我们要把嘴唇收成圆形,嘴巴中间留

个小孔。顺口溜:嘴巴突出uuu(领读,集体读,指名学生读。)
3.【记忆字形】图上的什么地方像单韵母宝宝u?(鸟窝像u形)你还觉得他像什么?(有点像我们喝水的杯子。)顺口溜:u像茶杯uuu。(齐读。)
【书写指导】u

笔写成,住在二楼。
(四)学习单韵母ü
【看图说话】

只大鱼在水里吐泡泡。你喜欢它吗?
2.【听音、发音】把“鱼”的音读平就是ü。发音时,我们的嘴巴要闭拢,嘴唇撮成圆形,舌头放到下齿背。
3.【记忆字形】u和û的字形有点相同,比

比,又有点不同,谁来说说有什么不

样?字母ü和图上的什么地方很像?【顺口溜】u上加点ûûû,小鱼吐泡ûûû。(齐读。)
4.【书写指导】观察û住在四线格的哪里?三笔完成。
(五)学习iuü的四声调
1.现在四声调小朋友们也想来认识今天的

伙伴。同学们来试着打个招呼读

读。
2.自由试读。同桌互听。
3.教师引导:
【i的四声】
(1)(出示:īíǐì)仔细看,i戴上声调小帽子后和原来有什么不同?(i上的圆点不写。)当i碰到声调朋友们时,他很有礼貌地摘掉了自己头上的小帽子。所以i上

调去掉点。
(2)分组练习四声。教师范读:
ī这件衣服真好看!
í咦!我的铅笔在哪儿?
ǐ拿把椅子您请坐。
ì你的意思我明白。
【u的四声】
ū

顶帽子平平的,谁会念?ūūū火车呜呜叫。
ú

二顶帽子上山坡,谁会念?úúú没有就是“无”。
ǔ

三顶帽子转个弯,谁会念?ǔǔǔ

二三四五。
ù

四顶帽子下山坡,谁会念?ùùù我们爱公物。
【ü的四声】
(1)ü也戴上了帽子,(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於,ǖǖǖ。
我吃鱼,ǘǘǘ。
天下雨,ǚǚǚ。

块玉,ǜǜǜ。
(2)ü上

调两点能去掉吗?为什么?(如果去掉两点会和ü相混淆的。)
4.开火车认读巩固。


时目


学会声母yw,读准音,记清形,会照样子抄写。
2.学会拼音方法,会拼读声母yw与单韵母的拼音。
复习引

1.aoeiuü,它们6个兄弟都是

家人,我们称它们为——单韵母。(六个单韵母卡片贴于黑板)指名认读。
2.今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不

样,它要念得又轻又短。还记得单韵母宝宝的发音特点是什么?
(二)学习声母y,整体认读音节yi
1.【看图说话】

个树杈上挂着

件衣服。板书:y。
2.【听音、发音】听老师发音,要求听清发音,看清口形。想

想,声母y的发音与以前学过的哪

个单韵母的发音差不多?(单韵母i)教师比较读,让同学们听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同,但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读)
3.【记忆字形】请小朋友看图,图上的什么地方像声母y?(树杈)我们可以编

句儿歌记住声母y:y像树杈yyy。
4.【书写指导】像个树杈,两笔完成,指出在四线格中的位置。
5.声母y和小i手拉手站在

起,组成了

个整体认读音节,这个名字好长啊!我们简单

点,就叫它音节yi吧。谁已经会读了?
5.音节yi和小i

样,也可以戴上四顶声调帽子:yiyiyiyi(

件)。同桌之间互相试着读

读。6.【游戏】现在我们

起来做

个游戏,老师读,请

个小朋友把老师读的音节指出来。yi,谁知道是哪个?(老师打乱顺序读其他的三个音节,让学生上台指。)
7.认识了音节yi就可以帮助我们识字了。结合生活经验认读:
衣服的“衣”(yī),
阿姨的“姨”(yí),
椅子的“椅”(yǐ),
容易的“易”(yì)。
8.【小结】汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识很多

的字呢。【儿歌】汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们

定学好它,学好它!
(三)学习声母W,整体认读音节Wu
1.【看图说话】这是

间美丽的屋子。声母W的发音和屋子的“屋”差不多。板书:W。
2.【听音、发音】教学发音,半扶半放。
(1)认真听,仔细看。
(2)模仿发音。
(3)比较u和w的发音,单韵母u发音响亮,声母w发音轻短,我们又叫它“大w”。
2.【记忆字形】图上的什么像声母大W的形状?刚才我们给大Y编了

句儿歌,哪位小朋友也能给大W编

句儿歌呢?(W像屋顶WWW。)我们还可以用我们的小手指摆

摆大W的形状呢,你能试

试吗?
4.【书写指导】大W写在四线三格的什么位置?
5.大W和小u在

起,同样组成了

个整体认读音节(

件Wu)。音节Wu也有四声。打乱顺序,教师出示,指名读。
6.结合生活经验认读:
乌鸦的“乌”(wū),
姓吴的“吴”(wú),
五个的“五”(wǔ),
耽误的“误”(wù)。
(四)整体认读音节yu
1.小朋友,单韵母里的小ü弟弟年龄最小,还不能和哥哥姐姐们出去玩。他可伤心了。你看,小ü弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。声母大y看见小ü弟弟哭得这么伤心,急忙走过来帮助他。于是大y和小ü站在

起就组成了整体认读音节yu。
2.仔细看看,小ü弟弟和音节yu,你们有没有什么发现?(ǖ上的两点不见了)小u弟弟看到声母大y来帮助他,心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉,露出了笑脸。【儿歌】小ü没朋友,大y来帮忙,小ü擦掉泪,笑得乐呵呵。
3.音节yu也有四种声调,自己试着来读

读。
4.小朋友,在生活中,有没有听到过这些不同声调的yu?(卡片:鱼,

条鱼的鱼;遇,遇见的遇;雨,下雨的雨;语,语文的语。)
5.汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识这么多的汉字。【儿歌】汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们

定学好它,学好它!

小学一年级语文教案——《雨点》教学设计


老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《小学一年级语文教案——《雨点》教学设计》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

教学目标

1、学会文中生字,认识两个偏旁,能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识他们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。

教学过程

一、猜谜导入课题,激发学习兴趣

1、小朋友喜欢猜谜语吗?听老师说一则谜语:“千条线,万条线,落在河里看不见。猜猜这是什么?(雨)

2、板书课题,学生读题。

3、读了这个题目后,你想知道些什么?

二、初读读通,整体感知

1、引导自读课文。

a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。(借助拼音认识生字,利用儿歌记住字形,边看图边借助拼音朗读课文,一边读一边想)

b、学生充分自由读书。

2、教师巡回指导个别学生,了解自读情况。

3、学生汇报自读情况。

a、认读生字词。(说说哪些字是自己通过读书认识了的,哪些还没有掌握,同学间互相帮助识记)

b、朗读课文。(先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由练习朗读,最后赛读,看谁读得最通顺、流利)

4、再读课文。请小朋友按顺序看图,找出文中与图相关的句子,仔细读,再想想它的意思。(给孩子充分时间让他们潜心读书,深入思考)

a、读后引导学生用“雨点落进______”说话,根据回答,出示:池塘图,小溪图,江河图,海洋图。

b、引导学生用“雨点有的落进______,有的落进______,有的落进_____,还有的落进________”句式说话。

5、过渡:雨点来到不同的地方,它们会在那儿干什么呢?现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧!

三、精读读懂,感悟语言

1、边读边想象诗歌情景,并自由交流。

2、联系情景,再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题:

小雨点为什么在池塘里睡觉?雨点为什么会在小溪里散步?雨点为什么

会在江河里奔跑?雨点为什么会在海洋里跳跃?

3、教师放课件,再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点(池塘里的水很平静,小溪里的水在缓缓流淌,江河的水在奔涌,大海里的水波涛翻滚)

4、学生联系画面解决问题:如:因为小溪里的水在缓缓流淌,雨点落进小溪,随着溪水流淌,就像散步那样自由自在……在交流中,教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点,想象小雨点落进其中的不同姿态。

5、再读抓住“睡觉、散步、奔跑、跳跃”等词,把自己想象成小雨点体会此时心情,从而使学生走进诗歌情境,激发学生的童心童趣,让他们在阅读中享受新奇和快乐!

6、感情朗读诗歌,用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。

四、赏读背诵,积累内化

1、情境背诵。

教师提示:小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方,各是什么样子的。

2、表演背诵。(多媒体播放音乐,让学生跟着乐曲表演)

五、创设情境,迁移运用

1、小朋友的书读得真棒!你们注意观察过吗?春天的雨点还会落在哪些地方呢?它们又是什么样子呢?(引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题)

2、聪明的小朋友,你能把看到的情景也作成一首小诗吗?

3、朗诵诗,师生评价。

六、写字指导

小学一年级语文教案——《影子》教学设计


课前透视

影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节,用比拟的手法,把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”,活泼、亲切,充满了童真童趣,符合儿童的心理特点,能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图,俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍,能够帮助学生理解课文,激发学生阅读的愿望。

对于影子,学生都有一定的体验,也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点,创设一个活泼、有趣的氛围,让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识,用知识,培养学生的创新思维,求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点,以识字为基础,让学生在朗读和背诵中放飞激情,抒发自己的独特感受,产生热爱自然、探索自然的愿望。

教学目标

1、认识11个生字,会写3个字。认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关“影子”的一些现象。

教学重点

识字、写字,朗读和背诵课文。

信息资料

1、课件或挂图,生字卡片。

2、手电筒、玩具,每组一份。

3、铁丝。

教学时数

两课时

小学一年级语文教案《翠鸟》教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“小学一年级语文教案《翠鸟》教学设计”,仅供参考,希望能为您提供参考!

设计理念

兴趣是最好的老师,也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此,教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣,为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变,并在此活动中让学生获取知识,形成能力。充分体现“阅读是学生的个性化行为”这一阅读理念。

教学目标

1学会本课的14个生字,并理解“小巧玲珑、隐约可见“等词语意思。

2能正确、流利、有感情的朗读课文,并能背诵课文第二自然段。

3通过朗读、想象、品味,理解课文内容,感受翠鸟的可爱,产生对小动物的观察兴趣和喜爱之情。

教学流程

一、谜语促疑,使学生产生新奇之感

1出示谜语:一双眼睛一张嘴,一对翅膀两只爪,羽毛丰满真漂亮。猜猜这是什么鸟?

2老师对学生的答案都予以肯定,让学生自己去发现问题,并解决问题。

3出示课题:翠鸟

4你们想用翠鸟创作一则谜语吗?那好心动不如行动,让我们开始阅读课文吧!

二、谜语激趣,使学生产生探究之欲

1自读课文,咬准字音,读通句子。

2指名分节读课文,读中正音,读中指导正确读文。

3默读课文,要求:课文向我们介绍了翠鸟的哪些特点?你能用这些特点创作谜语吗?一句两句都可以。愿意的请写在黑板上。

三、谜语深化,使学生享合作之乐

1身体小巧玲珑:利用文中语句说说你的创作用意,并能用朗读展示。

2羽毛鲜艳特别:利用翠鸟图片,通过“赏、读、悟、诵”领略翠鸟的羽毛之美,体会课文语言之美。

3鸣声清脆动听。

4疾飞捕鱼本领强,人人称它“叼鱼郎”。

其中理解下列重点句子:

1)它一动不动地注视着泛着微波的水面,游到水面上来的小鱼。

2)尽管小鱼是那样机灵,只悄悄把头露出水面来吹个小泡泡,可还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

3)有时,小鱼刚刚隐约可见,翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间,叼起一条小鱼,贴着水面往远处飞走了。

4)只有那苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。

5家住陡峭石壁,只能远观而不可亵玩矣。

6朗读集体创作的谜语:

身体小巧玲珑。羽毛鲜艳特别。鸣声清脆动听。

疾飞捕鱼本领强,人人称它“叼鱼郎”。

小学一年级语文教案——《锄禾》教学设计


一、看图,揭题。

1、出示:“禾”(1)你们看,图上画的是什么?(禾苗)

(2)“禾”是一个象形字,就是指禾苗。

(3)你知道哪些带有“禾字旁”的字吗?(和、秋、种、稼)

2、板书:锄(1)看图:你看,这位老农手里拿着的就是一把锄头,锄头是农村一种及其常见的农具,可以用来给庄稼锄草、松土。

3、看图猜猜“锄禾”是什么意思?(就是用锄头给禾苗锄草、松土)。

4、唐代有一位名叫李绅的诗人就以“锄禾”为题写了一首非常有名的古诗。今天我们就来认真地读一读,学一学。

二、初读古诗。

1、自由读。要求:借助拼音读准字音,读通诗句。

2、指名读。

3、读出节奏。

三、解读古诗。

(一)第一句。

1、自由读,遇到不懂的地方就在脑子里打个小问号。

2、质疑。

3、解疑。

(1)“日当午”:出示太阳图,你觉得贴在哪里比较合适?说出你的想法。(相机教学生字:午)

(2)猜一猜:这是哪个季节?夏天,中午的太阳给你什么样的感觉?

句式训练:______________的太阳

太阳像______________(选择一个说)

(3)想象说话:炎热的夏天,中午的太阳就像一个大火球,很热,你能用一句话来描述一下这种热吗?句子中不能出现“热”字。

(4)老农夫却还在锄禾,他热成什么样了?请学生画“汗滴”理解第二行。

4、看图说说第一句话的意思,并读好诗句。

(二)第二句。

诗人李绅看到了这样的情景,心里感触很深也很多,于是用三、四两行写出了自己的想法,他想了些什么呢?(板书:看想)

1、自由读。你知道他想了些什么吗?

2、交流。(板贴图2)

3、看录象:体验农民劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

4、这句古诗流传至今已经成了名言,人人皆知,你看,老师请我们学校的书法家老师把这句诗写成了一幅作品,你想把它帖在哪里?

四、背诵

五、学生字:辛苦

小学一年级语文教案——《匆匆》教学设计


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“小学一年级语文教案——《匆匆》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

学生视角:作者为什么以“匆匆”来作为文章的题目?什么是“匆匆”的?这样的文题在小语教材里几乎从未出现过,课文究竟写了什么内容呢?

教学难点:感受文中表达的思想感情。

教师思考:这是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。

教学重点:通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。

设计特色:读中悟情,积累感悟。

信息资料:

1、搜集查阅有关朱自清的资料。

2、阅读朱自清的其他作品。

3、准备优美舒缓的乐曲。

教学要求:

1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

教学时数:2课时

第一课时

教学目的:

1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

2、自学生字新词。

3、正确流利地朗读课文。

4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

教学流程:

一、导入

1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。

2、交流课外搜集查阅的相关资料。

(培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)

二、初读

1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。

2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。

(把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)

在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。

三、再读

1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。

2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。

(发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)

第二课时

教学目的:

1、引导深入读书,体会文字之美,获得个性感受,激发学生热爱语文的情感。

2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

3、培养阅读理解能力,提高感情朗读水平。

教学流程:

一、回顾

引导学生回顾上节的学习,明确本节课的学习方向和目标。

(温故引新,自然衔接。)

二、研读

(一)引导学生思考体悟文章内容,获得个性的体验,组内研读,交流理解,相互补充。

研读建议:从课文中找到含义深刻的句子,和自己特别喜欢的句段,谈谈自己的理解和感受。如:

⒈我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎渐渐空虚了。

⒉在逃走如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

⒊我赤裸裸地来到这世界,转眼间地将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要走这一遭啊?

⒋你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

(二)小组汇报,加深感悟,相机引导感情朗读。

小学一年级语文教案《匆匆》教学设计


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的小学一年级语文教案《匆匆》教学设计,仅供参考,希望能为您提供参考!

教材简析:《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。

目标要求:

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升学生的语文综合素养。

教学流程及设计意图:

一、激趣导入,情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

(从学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于学生提早进入文本阅读状态。)

二、整体感知,理清层次。

1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。

2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,教师相机引导。

(学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)

三、品读欣赏,个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。

2、精读。学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发,自由选择学习内容,直接触摸感受文本,加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟,使个人的情感熏陶得以升华。)

重点指导:

(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

(3)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)

(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。

(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)

3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。

(竞赛朗读鼓励学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。)

四、拓展延伸,情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从“写名言”的视角,让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议(可从中任意选择):

继续查找有关时间方面的资料,召开“惜时”交流会;

阅读朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;

有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。

(语文是一门综合性很强的学科,教师要注意拓宽学习资源,使课内外有机的融合,创造性的开展各类活动,增强学生学语文用语文的意识,全方位的提升学生的语文素养。)

小学一年级语文教案《荷叶圆圆》教学设计


教材分析:

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。

设计理念:

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

教学目标

1、能正确书写“叶、机”等6个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能根据生活实际,运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。

4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学过程:(第二课时)

一、创设情境,导入新课

1、齐读课题

2、以游戏的方式复习生字词:摘果子小朋友,你们瞧,红红的苹果多好看呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把果子上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。

3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方?

4、复习古诗《小池》:圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么美,孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗《小池》

二、朗读课文,感知课文内容

1、谈话引入新课,提出本节课的要求:杨万里用诗歌展示他的才华,今天,我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采!展示什么呢?第一,展示我们小朋友读课文的水平;第二,展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。

上节课,我们把字音读准了,句子读通了,今天,老师要考考大家,看你们能否把课文意思读懂?

出示问题:⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

生自读课文,小组讨论。

小学一年级语文教案——《雨点》教学设计谈


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“小学一年级语文教案——《雨点》教学设计谈”,仅供参考,希望能为您提供参考!

在教学《雨点》这篇文章,导入新课时,(出示多媒体画面),你们瞧:小雨点又沙沙地下起来了!多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。现在你就是可爱的小雨点,认真地读读课文,你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。

(开头利用多媒体课件展示雨中世界,创设美的意境,把学生带入其中,渲染了课堂气氛,为全文的学习奠定了情感基调,起到先声夺人的效果。还激发了学生学习、探究的欲望,很快进入角色,感受小雨点的欢快可爱,为下文想象说话打下了伏笔。并且假设自己就是小雨点,通过换位的方式来感悟,学生能充分发挥想象力,说出自己的感受。)

学生自读课文讨论后说说雨点落到了哪里,他们在那些地方干什么呢?通过上节课的学习,你知道小雨点上那儿去啦?

(学生选择学习课文段落)生:我想落进池塘里,在池塘里睡觉。师:(手指池塘图),这是一个什么样的池塘呢?生:池塘很小,水蓝蓝的,仿佛是一条蓝色的床单,小雨点静静地睡在上面。师:小雨点为什么能睡得那么香呢?难道它就不怕被水冲走吗?学生若有所思:因为池塘里的水没有江河的水流得那么快,感觉就像我们睡在软软的床上那么舒服,一阵微风吹过,就像小时侯睡在摇篮里,妈妈的手轻轻摇啊摇,小宝宝睡得很舒服。

指导朗读:雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。

老师真想来读读这句话(范读)谁来试一试---评议(他读得怎么样?)小雨点睡着了,(“睡觉”闪烁变色)我们不要吵醒它,齐读(边读边做动作。)

生:我想落进小溪里。师:小雨点来到小溪你看到了什么?生:我看见小溪正在山间漫漫地流淌着,是雨点睡醒了之后起来散步了。生:小雨点它的双手背在身后,慢慢地走着,我觉得像我爷爷吃过晚饭在悠闲地散步。

指导朗读:雨点落进小溪里,在小溪里散步。

谁想来读一读---评议(“散步”闪烁变色)赛读---齐读

生:我想落进江河里。师:小雨点呀小雨点,你要随着江河水跑到哪里去呀?(学生发散思维训练)

指导朗读:雨点落进江河里,在江河里奔跑。

在滚滚的江河水中,难怪雨点跑得那么快!谁会读(指名读)—评议—赛读)(“奔跑”闪烁变色)师导:江河里的水流得很急,后浪推前浪,奔腾向前,真像在奔跑。多有力。让我们再有感情地读一读。(齐读)

生:我想落进海洋里,在海洋里跳跃。我们一起去看看:师:咦,雨点你怎么跳起来了呀?你都看到了什么?

生:大海里波浪翻滚,雨点在大海里一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就像在跳跃。生:图画上的雨点,随着涌起的海浪,像腾云驾雾的孙悟空飞上了天空。师:此时雨点的心情怎样?看它张开的大嘴,仿佛在----(学生发散思维训练)]

指导朗读:雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。

好快活呀!谁来读?(指名读)—评议:(跳跃)(“跳跃”闪烁变色)—赛读。多神奇、多有趣,让我们再来读一读。

[分析与反思]

阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受、理解和体验。学生的回答让我看到了学生的世界是充满无限想象力的,他们思维的发散性很强,并富有开拓性,他们对课文的理解有自己独特的感受。教学设计意在让学生入情入境,与小雨点融为一体,既富有童趣,又尊重学生的学习兴趣,让学生选择自己所喜欢的地方,高兴落进哪儿就落进哪儿。这样有选择地学习,使学生兴趣徒增,想读、愿读、体验得更真切、更到位,而且生动。完全放手开放课堂,让学生合作学习,主动探究,让学生自读自悟,品味语言,学生在自由选择合适的句子朗读感悟时,巧妙地抓住雨点落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特点,从教材中提炼出“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳跃”等动词,启发学生根据图示,结合诗意理解,让学生读读、想想、说说、趣味盎然,使课堂成为富有生命力的课堂。

小学一年级语文教案《小露珠》教学设计


教学目标设计:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。

3、通过课件创设情境,理解课文内容,学习小露珠牺牲自己,把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重点:

在学习中,通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

三、教学对象分析:

本课的教学对象为小学三年级下学期的学生,他们的思维特点以具体的形象思维为主,如果仅仅凭语言文字,理解课文内容,感悟小露珠的美有一定的难度。因此,本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势,拉近学生与课文的距离,让他们入情入境,从而更好地理解课文。

四、教学策略及教法设计:

(一)重视朗读的指导。“读书百遍,其意自现。”在教学过程中,我注重学生朗读技巧的指导,朗读水平的提高,在读中感悟,在读中体味。要求学生读出水平,读出感情,读出感觉,达到美读的效果。

(二)利用课件创设情境,提供想象的空间,通过看课件中的图片,让学生入境,让学生愉快地感知,感悟、创造。

五、教学媒体设计:

在本课的教学过程中,我利用比较实用的、简便易行的课件,探讨语文教学的新模式,营造宽松和谐的教学氛围,创造出更有利于学习的环境,把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来,有利于学生观察,想象和创造。使他们在不知不觉中,自然而然地理解,感悟了课文的内容,自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教学过程设计及分析:

第二课时

(一)激趣导入

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧,她来了……

2、小露珠自我介绍。

3、大家喜欢这位小客人吗?你能亲切地和她打招呼吗?课文中还有谁也喜欢她?(板书:动物植物)

过渡:为什么大家都喜欢小露珠?

(二)学习课文第2—6自然段

1、自由朗读课文2-6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的?

2、小组交流。

3、全班讨论交流,相机大屏出示图片、句子。

A“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

(1)哪个词最能体现出小露珠的美?(板书:闪亮)

(2)这个字使你仿佛看到了什么?(若学生答不出,问能读出这种美吗?)

(3)指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及时评价)

(4)齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

B“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

(1)(问小露珠)你觉得这句话中哪个词用得最好?(板书:透明)

(2)这个词使你感受到了什么?

(3)哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠?(鼓励学生进行评价)

(4)齐读。

C“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

(1)如果你是小露珠,喜欢小蝴蝶的赞美吗?为什么?(板书:圆润)

(2)有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠?

(3)齐读。

小结:从刚才3种动物的赞美中,我们感受到小露珠是那么美丽(板书:美丽),那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗?其它小动物会说些什么?指名学生说一说、演一演。

过渡:是啊,小动物们都喜欢小露珠,还有谁也喜欢她呢?

D小露珠反射着霞光,所有的植物都变得格外精神,连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

(1)从“变得格外精神”、“显现出生机”两处,你仿佛看到了什么?

(2)指导读,将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

(3)齐读

E金黄的向日葵,碧绿的白杨树,紫红的喇叭花,还有数不尽的鲜花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

(1)“美丽的珠宝”指什么?

(2)听师读,闭上眼睛边听边想象。

(3)指名学生描绘自己想象的画面,不会描绘的读出来。

(4)全班齐读。

小结:小露珠真了不起,它一出现就给所有的植物带来了美丽,带来了生机。(板书:带来生机)它将大地装扮得绚丽多姿,生机勃勃,所有的动物、植物都由衷地赞美它。(板书:赞美)

(三)学习第七自然段。

(1)出示大屏幕。师述:小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来,渐渐地,太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢?

(2)小露珠要走了,想象一下:大家和小露珠告别时,会说些什么?如果你在场,你又会说些什么呢?

(3)小露珠还会来吗?它是怎么来的?引导学生阅读第一自然段。

(四)讲读第1自然段。

《一年级语文教案yw教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/92703.html

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