作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“鲁教版一年级语文下册古诗两首教案学案一体化设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教案、学案一体化设计

课题

4古诗两首

课时

1课时

设计人

教

学

目

标

设

计

1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

教

学

方

法

设

计

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、导入揭题。

1、激趣导入。

2、板书课题。齐读课题。

二、学习《春晓》。

出示整首诗。

（一）、读通。

1、作者简介。

2、学生借助拼音自由读诗。

3、指名背诵。

4、认记汉字。

（二）、理解感悟。

1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

3、交流讨论学习。

（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）

（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）

（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

这花与风雨之间有什么关系？

花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

（三）、吟诵。

通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

朗读全诗，背诵。

三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。

四、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

二、学习《村居》

1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

2、识记生字。

醉春烟散学忙儿童

（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）

3、指名读全诗。

4、小组合作学习，要求：

先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。5、全班汇报交流。

（1）、学习第一、二句。

通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。

（2）、学习第三、四句。

同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）

指导朗读，读出放风筝的快乐之情。6、吟诵全诗。

三、再现生字。指导写字“知、忙”。

四、拓展阅读有关春天的诗。

意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。

教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。

指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义

师：通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

生自由交流。

师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。

师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

生：齐读诗题。

师：很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

生：自由读诗。

师：谁能起来背诵一下？

生：……

师：你能用组词或猜一猜的方法说说这些字的意思吗？

春眠春晓处处闻啼鸟

生：交流。

师：春晓这首诗描写的是春天早晨的景色。请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

生：自由朗读。

师：这首诗写了春天的哪些景物？

生：鸟、风雨、花

师：春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？

生：“处处”“闻”“啼”

师：诗中所描写的花怎样？

生：知多少

师：这花与风雨之间有什么关系？

生：是风雨把花给吹落了。

师：花落了这么多，你有什么想法？

生：很可惜、很美

师：那你能把你体会的情感通过朗读表现出来。

生读。

师：通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

生：朗读全诗，背诵。

师：示范写

生：练习书写

师：村居是什么意思？

生：在村里居住。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

板

书

设

计

课

后

反

思

延伸阅读

一年级语文柳树醒了教案学案一体化设计

教案、学案一体化设计

课题

柳树醒了

课时

1课时

设计人

教

学

目

标

设

计

认知（知识）目标：

1．认识“醒、雷”等8个生字。

2．会写“说、话”等6个字。

能力目标：

1正确流利地朗读课文。背诵课文。

2能通过朗读感悟春天的美。

情感目标：

能发现春天里事物的变化

教

学

方

法

设

计

根据教材及学生的特点，我主要采用（一）阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(三)对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、形象感知

１、学生观看ＣＡＩ课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。

２、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)你喜欢春天吗？为什么？

３、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)

二、初读课文，整体感知

１、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？

２、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。

３、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。

４、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。

三、合作识字

１、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

２、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字

３、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：

说()()()话()()()

川()()()友()()()

春()()()高()()()

四、细读课文，指导朗读

１、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。

２、小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节）

⑴学习第一节：

①指名读。

②想象：春雷会跟柳树说些什么话？

③如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！

④用自己喜欢的方式说第一节。

⑤指名读、评议。

⑥比赛读，评出朗读高手。

⑵学习第二节：

①指名读。

②教师板画柳树。

③愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

④你们觉得应该怎样读这一小节呢？

⑤比赛读，指导读。

⑶学习三、四小节：

①播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。

②音乐声中，教师引读３、４节。

③春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。

④朗读指导。

⑤小组汇报读。

⑷学习第五节：

①醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？

②指名读、评议。

③自由体会读。

④全班朗读。

设计意图

（形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。）

本节设计意图

以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。

【设计理念】

以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，掌握识字方法，提高识字能力；主体参与，合作交流，培养团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。

识字教学我是这样设计的

字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。

在阅读环节我是这样处理的：第一段语调亲切自然，好像讲故事一样，娓娓动听。中间的部分语调轻快活泼，好像读儿歌一样，轻松俏皮。最后一段语调轻柔缓慢，好像读散文一样，充满幻想。2．诗中的“醒、软、绿、飞、高”等字可读得稍重、稍长，以读出诗的节奏感。

【设计特色】

注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。

学情分析：

（1、）识字：通过半年多的学习，大部分学生能认识500个左右的常用汉字，能识记字的基本笔画、笔顺和偏旁部首。但是，由于识字量的不断增加，音近字、形近字的大量出现，学生经常会出现混淆，识字的准确性不够，在作业中经常出现错别字，像于佳兴、于佳林、隋忠良。

（2、）阅读：现在同学们知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想。在读课文方面，大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。

本节设计意图

语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。）

一、形象感知

师：你喜欢春天吗

生：喜欢

师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？

(课件上出现“春”字)

师：你喜欢吗？为什么？

生：喜欢，因为它很美丽

师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！

(出示课题齐读)

二、初读课文，整体感知

师：柳树醒了是什么意思？听老师读配乐课文，你来思考。

生：柳树发芽了

生：柳树绿了

生：柳树开花了

师：那么柳树是在谁的帮助下醒的呢？

生：春雨

生:春雷

生：春风

师：同学们，边读边标出生字，把生字多读几遍。

师：、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。

三、合作识字

师：同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

师：小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。

师：让学生做找朋友的游戏：

说()()()话()()()

川()()()友()()()

春()()()高()()()

四、细读课文，指导朗读

师、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。

小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节）

师：我们来学习第一节：

指名读。

师：请你想象一下：春雷会跟柳树说些什么话？

生：春天来了，小柳树呀，快醒醒吧。

师：如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！

师：用自己喜欢的方式说第一节。

指名读、评议。

师：我们来比赛读，评出朗读高手，好吗？

师：我们来学习第二节：

指名读。学生边读教师板画柳树。

师：愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

师：你们觉得应该怎样读这一小节呢？

生：兴奋的读

师：我们来学习学习三、四小节：

播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。

音乐声中，教师引读３、４节。

师：春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。

朗读指导。

小组汇报读。

师：我们来学习学习学习第五节：

师：醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？

生：唱歌

生：跳舞

师：谁能起来读一下？

指名读、评议。

师：刚才同学们都找出其他同学读时应注意的问题下面同学自由练习读一下，看看你能不能比他们读得好？（自由体会读。）

师：我们拿出最高水平来读一下，好吗？全班朗读。

板

书

设

计

柳树醒了

春雨给柳树洗澡了

春风给柳树梳头

小朋友们长高了

课

后

反

思

通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

鲁教版三年级语文下册全册教案学案一体化设计

实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计

课题飞向蓝天的恐龙课时1
教学目标设计１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
教学方法设计删减比较、对比朗读
教学程序设计教材处理设计师生活动设计
一、交流资料，激趣导入
二、整体感知，回馈预习
１、自读全文：
２、查生字掌握情况：
３、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
２、阅读感悟写法上的特点：
３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
４、有感情地朗读自己喜欢的段落
四、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。
五、积累语言
在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。
教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
2?词句解析。
（1）对句子的理解。
①辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。
②科学家们希望能够重现这一历史进程。
“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。
（2）对词语的理解。
茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实注意引导关键词：
“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。
１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
２、指名逐段读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。
３、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的
４、在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？

1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储备。可以利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。

2?教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学，针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究，把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。

3?教师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，可以通过教师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。１、读一读，填一填：
⑴在中生代时期，恐龙的（）经过（）的演化，（）变成了凌空翱翔的鸟儿。
⑵亿万年前，一种（）羽毛的恐龙（）同类，飞向蓝天，
（）出今天的鸟类大家族。
⑶地球上的（）恐龙（）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（）身体。
⑷数千年后，它的后代（）成一个形态各异的（）家族。
２、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：
第一组：
⑴猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
⑵一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。
第二组：
⑴它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
⑵它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
３、以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。
板书设计３１飞向蓝天的恐龙

两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前

第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天课后反思为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识

鲁教版四年级语文下册全册教案、学案一体化设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《鲁教版四年级语文下册全册教案、学案一体化设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

语文教学设计方案

年级一（4）课题识字一课时2

设计者执教者执教日期

教学目标知识

技能1、认识“全、奇”等14个字，正确区分前后鼻音：精、音。会写“爸、全”等6个字。

能力目标正确、流利、有感情地朗读课文。

情感

态度

价值观

1、感受语言的韵律美；

2、体会家庭成员之间浓浓的亲情。

教学重难点

1、能正确流利地读课文；

2、认读14个生字，特别是“赛、掉、换、蹈”等难识的字；

3、书写左右结构、上下结构的字。

4、体会家庭成员之间浓浓的亲情。

教学关键

通过小组合作，提高学儿歌、识字的效率。

资料链接

《三字经》、《弟子规》

三言两语

语文教学设计方案

第一课时

教学环节

及要求教学过程

一、猜谜引入1、小小一间房，只有一间窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器。）

猜一猜谜语。（电视）

2、谈话：你喜欢看电视吗？最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视？

指名说说自己爱看的电视节目和爸爸妈妈喜欢的电视节目。

3、有一位小朋友，把他们一家看电视的情景写了下来，我们一起来读读题目《看电视》。开头的第一段他是这样写的：每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙——（自由读，指名读。认识生字“全、奇、妙”）

二、初读诗文，合作识字他家看电视有什么奇妙呢？你们想知道吗？赶紧自己去课文中读一读吧。出示读书要求：

1、读课文，3遍以上，圈出生字并划出词语，想办法记忆。

2、自我检查，我会认中会读的打勾，不会的继续读一读。

3、把生字读给同桌听。

4、读了课文，我知道了：

爸爸和我喜欢看（），奶奶喜欢看（），妈妈喜欢看（）。

检测：

师：这篇课文写几行就空一行，我们可以给他分成5部分。指名哪几部分。

1、分自然段指名读。读了课文，我知道了：

爸爸和我喜欢看（足球），奶奶喜欢看（京戏），妈妈喜欢看（音乐舞蹈）。

2、检查词语有没有划正确。（实物投影）

3、出示生字：自由读，哪些字你认为比较难读？你能用什么方法记住什么字？当小老师组词读。开火车读，走迷宫个别读、点豆豆个别读（针对后进生）。

4、猜字谜。

大王头上有一人（全）

大哥压着可弟身（奇）

宝贝小口头上开（员）

大米青草一起吞（精）

5读词语

全家奇妙精彩球赛关掉没完没了换掉球员写字音乐舞蹈却

三、书写。课件出示爸、全、关三个字。

范写。

观察三个字在田字格中的位置。

看教师范写。

自由练写。找优秀的字展示。

课堂作业课堂作业本第一、二、三题

语文学科教学设计

第2课时

教学环节

教师活动

一、复习巩固

1、男女分段读课文

2、课件出示生字，开火车读

3、读句子读词语。

二、再读诗文、朗读感悟

1、上堂课我们说道，这位小朋友家看电视很奇妙，到底怎么个奇妙小朋友知道了么？先别急着回答，答案还得在课文中找。学习第二段。分句指名读。

交流评议，要求正确、通顺。

说说你读懂了什么？先自由说、再句式训练。

爸爸爱看（），却换成了（）。

爸爸为了奶奶把（）换成了（）。

2、同桌合作，学习3、4段，每人读一句。读完后说一说你读懂了什么？句式训练

爸爸爱看（），却换成了（）。

奶奶爱看（），却换成了（）。

妈妈很疲劳，我们让她听听（），看看（）。

爸爸为了奶奶把（）换成了（），

奶奶为了爸爸把（）换成了（），

我们又为了妈妈把（）换成了（）。

3、说说爸爸、我、奶奶和妈妈分别爱看什么电视。

他们爱看的电视节目不一样，学了课文你知道他们是怎么做的了吗？

说说他们的做法。

他们为什么放弃自己爱看的电视节目呢？

指名读，说说他们心里装着什么？

（他们心里都装着对家人的爱：尊老爱幼）

4、让我们一起来读最后一段

现在你知道这个秘密是什么了吗？原来他们的心里都装着对家人的爱：尊老爱幼。

这样的一家人，相亲相爱、和和睦睦，多么温馨啊。

三、布置课后活动、写字

1、你知道爸爸妈妈和奶奶喜欢看什么电视节目吗？

2、老师相信平时小朋友一家人看电视也会遇到这样的情况：和家人喜欢看不一样的节目。以前你是怎么做的？学了书上小朋友一家看电视后，你有什么想对大家说么？

3、课件放写、完、家三个字。观察三个字的特点：都是上下结构的字，上窄下宽。

看师写后自己写，展示好的字、讲评。

课堂作业课堂作业本第4题

松鼠教案学案一体化设计

实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计

课题《松鼠》课时两课时

教学目标设计1、认识11个生字，会写12个生字。

2、理解课文，能够有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。

3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的热爱之情。

4、学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。

.教学方法设计1、自主识字法

2、精读感悟法

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、猜谜揭题，激发兴趣：

二、初读课文，整体把握：

1、提出自读要求，引导学生自读。

2、出示生卡片，检查生字认读情况。（生词）

3、通过读课文，你对松鼠有了哪些了解？你认为松鼠是一种什么样的动物？谁来说一下？

三、精读课文，感悟课文。

（一）学习课文第一段。

1、请同学们读课文第一段，找出课文第一段的中心句，想一想，课文围绕这一句话从哪几方面来描写松鼠的？

2、学生汇报。你能看着图向大家介绍一下吗？教师相机评价。主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等几个方面。

3、比较句子。

4、指导齐读第二句话。

5、指导朗诵课文第一段。

（二）学生自学课文，汇报交流，教师指导。

1、分组介绍课文学习情况，要求按顺序说完整。

第二段主要讲了小松鼠的活动特点，第三段主要说了松鼠是怎样搭窝的。第四段主要说了松鼠主要吃些什么？

3、相机指导朗读。

四、总结归纳。

五、拓展延伸

1、把这种美丽可爱的小松鼠介绍给你的朋友。

2、学习课文描写松鼠的方法，把你喜欢的一种小动物写下来。本课课文文字浅显易懂，生字词较多，笔画也较多，为教学重点。教师可重点指导学生运用记字方法学习，如熟字加偏旁：每----敏、茶-----搽、鲜——藓、敝——蔽、秦——榛、耳——茸。

容易读错的字音：嵌读“qiàn”,不能读成“qiāng”,藓读xiǎn不能读成xiān

学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。对于学生来说算是难点，教学中紧密结合松鼠的课件展示，让学生用心观察画面，结合教材的描写，体会作者怎样用准确生动的词语来描写出松鼠的特点的？1、教师猜谜揭题，激发兴趣。

2、教师引导学生初读课文，整体把握。

3、学习课文第一段。学生汇报。

4、学生自学课文，汇报交流，教师指导。

板书设计松鼠

美丽可爱的小动物（四肢、小面孔、眼睛、毛、大尾巴）

活动

居住

食物课后反思1、开课时，我采用了猜谜语激趣的手法，让孩子们说说你心目中的松鼠是怎么样的，然后，带着你心目中松鼠的形象的感觉去读课题，这时，我发现，孩子们的朗读自然而然的就变了，虽然不敢说我这样就真正做到了激趣，但确实孩子们的朗读有变化了。

2、对于松鼠的生活习性，我大胆的采用了让孩子们在自读的基础上，相互交流的教学方法，在这个教学环节中，我发现孩子的阅读能力其实是很强的，他们完全能读明白松鼠有些什么生活习惯，并且，在自读自悟中，他们还发现了松鼠生活习性中，令他们觉得好玩的地方和他们欣赏的地方：松鼠太聪明太可爱了。

一年级语文春雨的色彩教案学案一体化设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文春雨的色彩教案学案一体化设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教案、学案一体化设计

课题柳树醒了课时1课时设计人

教学目标

设计认知（知识）目标：

1．认识“醒、雷”等8个生字。

2．会写“说、话”等6个字。

能力目标：

1正确流利地朗读课文。背诵课文。

2能通过朗读感悟春天的美。

情感目标：

能发现春天里事物的变化教

学方法设

计根据教材及学生的特点，我主要采用（一）阅读法(朗读、默读、背诵)

(二)讲授法(三)对话法启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、形象感知

１、学生观看ＣＡＩ课件：草长莺飞，桃红柳绿的春景图，并伴以和谐优美的小提琴协奏曲。

２、师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？(课件上出现“春”字)你喜欢春天吗？为什么？

３、师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！(出示课题齐读)

二、初读课文，整体感知

１、学生听老师配乐朗读，说说柳树醒了是什么意思？

２、自由读课文，读准音，并标上小节号，说说柳树在谁的帮助下醒了。

３、分节自由读课文，边读边标出生字，把生字多读几遍。

４、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。

三、合作识字

１、同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

２、小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字

３、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：

说()()()话()()()

川()()()友()()()

春()()()高()()()

四、细读课文，指导朗读

１、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。

２、小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节）

⑴学习第一节：

①指名读。

②想象：春雷会跟柳树说些什么话？

③如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！

④用自己喜欢的方式说第一节。

⑤指名读、评议。

⑥比赛读，评出朗读高手。

⑵学习第二节：

①指名读。

②教师板画柳树。

③愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

④你们觉得应该怎样读这一小节呢？

⑤比赛读，指导读。

⑶学习三、四小节：

①播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。

②音乐声中，教师引读３、４节。

③春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。

④朗读指导。

⑤小组汇报读。

⑷学习第五节：

①醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？

②指名读、评议。

③自由体会读。

④全班朗读。设计意图

（形象感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩，轻快地音符和跳动着的生命力，从而让学生进入优美的情境，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学习兴趣，而且为后面各环节的教学作好辅垫。）

本节设计意图

以整体入手，以读为主感知课文，有利于学生进入课文所营造的意境。充分的自学为合作学习和全班交流作好准备。

【设计理念】

以读为本，读中理解，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新；合作识字，掌握识字方法，提高识字能力；主体参与，合作交流，培养团体合作精神；用看一看，读一读，说一说，议一议，画一画，演一演，评一评多种形式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，感受春天的美；课内外结合，拓展深化。

识字教学我是这样设计的

字词教学突出重点，突破难点，注重教给学生识字方法，利用儿童已有的经验，用自己喜欢的方式识字，培养识字能力，注重自己的积累和运用。

【设计特色】

注重主体性参与，强调以读为本，读中体验，读中感悟，读中积累，读中创新。

本节设计意图

语文教学以读为主，诗歌的教学尤其如此，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在诗中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。在阅读过程中，充分调动学生的多种感官，让学生读读、想想、说说、听听、画画，不仅提高语文素养，更有利于提高学生语文综合素质。）一、形象感知

师：你喜欢春天吗

生：喜欢

师：这几幅美丽的图片描绘的是哪个季节？

(课件上出现“春”字)

师：你喜欢吗？为什么？

生：喜欢，因为它很美丽

师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！

(出示课题齐读)

二、初读课文，整体感知

师：柳树醒了是什么意思？听老师读配乐课文，你来思考。

生：柳树发芽了

生：柳树绿了

生：柳树开花了

师：那么柳树是在谁的帮助下醒的呢？

生：春雨

生:春雷

生：春风

师：同学们，边读边标出生字，把生字多读几遍。

师：、同桌互相听、读、正音，比比谁读得流利。

三、合作识字

师：同桌互读生字，比比谁读得准，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

师：小组比赛认读生字卡，说说你用什么方法记住生字。

师：让学生做找朋友的游戏：

说()()()话()()()

川()()()友()()()

春()()()高()()()

四、细读课文，指导朗读

师、你从什么地方知道柳树醒了？分小组合作学习。

小组反馈交流（根据学生的回答依次学习相应的小节）

师：我们来学习第一节：

指名读。

师：请你想象一下：春雷会跟柳树说些什么话？

生：春天来了，小柳树呀，快醒醒吧。

师：如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听听吧！

师：用自己喜欢的方式说第一节。

指名读、评议。

师：我们来比赛读，评出朗读高手，好吗？

师：我们来学习第二节：

指名读。学生边读教师板画柳树。

师：愿意上台画一画柔软的柳枝吗？

师：你们觉得应该怎样读这一小节呢？

生：兴奋的读

师：我们来学习学习三、四小节：

播放录像，春风吹动柳枝，柳絮随风飞舞。

音乐声中，教师引读３、４节。

师：春风中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（请同学们上来画一画）。

朗读指导。

小组汇报读。

师：我们来学习学习学习第五节：

师：醒了的小柳树可高兴了！它们在干什么呢？

生：唱歌

生：跳舞

师：谁能起来读一下？

指名读、评议。

师：刚才同学们都找出其他同学读时应注意的问题下面同学自由练习读一下，看看你能不能比他们读得好？（自由体会读。）

师：我们拿出最高水平来读一下，好吗？全班朗读。

板书设计柳树醒了

春雨给柳树洗澡了

春风给柳树梳头

小朋友们长高了课

反思通过教学的尝试，我深深体会到教学时，实践活动的重要性，他对调动学生参与学习，有着不可替代的作用。在以后的教学活动中，我应该尽可能让学生有实践活动，以便提高课堂效率和教学质量。

白鹅教案学案一体化设计教案

实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计

课题

白鹅

课时

教学目标设计

1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。

教学方法设计

本文以教师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、谈话导入。

二、品读赏析

（一）叫声：（第3自然段）

（二）步态：（第4自然段）

（三）吃相：（5-7自然段）

这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！

（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（图）

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）

B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）

。

1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在倡导保护鸟类所以鹅字也改变了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今天要学习的课文《白鹅》。

2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，左顾右盼的高傲姿态，在老师的激趣引读之下，马上引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像……”从而让学生初步感受到作者对白鹅的喜爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的高傲主要表现在姿态、叫声、步态和吃相这四个方面。然后再引领学生深入学习课文，通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。4、学习鹅的叫声的内容时，让学生自读小组讨论，看作者是怎样把白鹅的叫声特点写具体的。找出能形象生动地表现白鹅叫声特点的词句并课件出示，展开想象让学生给白鹅当翻译，并及时指导阅读，要读出鹅的高傲。读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间所包含的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及老师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。5、在“鹅的步态”这一自然段的教学中，作者把京剧里净角出场的样子比喻鹅走路的样子。对“净角”一词学生很陌生,净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以我就借用多媒体课件,让学生观看净角出场的模样,感受到原来“净角出场”是如此的“步调从容”“大模大样”。紧接着体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点，想象它们走路的样子，让学生运用对比的方式读描写鸭和鹅的句子,并让学生演一演。这样的设计：一是进一步感悟作者观察细致的态度和用词的准确；二是学生在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。再次通过课件出示“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

师：首先，请你默读第三自然段，找出一个你认为最能表现白鹅高傲的词。从这个词你仿佛可以看见白鹅当时在干什么？它好像在说什么？把你的想象就写在这个词的旁边。

师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。

小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？

师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。

默读第5-7自然段，从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔画一画。

6、抓“吃相”研究高傲

学习第５、６、７自然段，提出问题：鹅的吃相为什么常常使人发笑，吃食时为什么必须有一个人像堂倌一样侍候着。出示有关语句，感受鹅的高傲。从我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等词感受作者对鹅的喜爱，学习作者明贬实褒的表达方法。

7、在课堂充分学习阅读的基础上，我设计了一个填明星挡案的练习，这种文本梳理的过程，却在“档案”填写的操作形式中有“趣”起来。一为“情趣”，白鹅已不仅是鹅，在作者笔下，在学生眼里，它已是一个极富灵性的可爱的生命；二为“兴趣”，有了“档案”这种形式，使文本梳理的过程也显得趣味盎然。

8、最后一环节是总结写作方法指导写作

在学习阅读的基础上及时引导学生总结出本文的写作特点，让学生也仿照课文的表达方法，写写我们身边动物的某个特点。让学生充分经历阅读教学的感受—理解—积累—运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，创设这种由内化到外化的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法，这是提高语文能力的有效途径，真正做到一课一得。

读完了的同学，可以把你的想象写在旁边

分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

A第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）

B：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）

学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写自己观察的小动物。

板书设计

白鹅

叫声

高傲步态喜爱

吃相

课后反思

这一课整个教学设计体现出自读自悟的新课程理念。打破了传统的串讲形式，让学生充分的自读自悟，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方式学习，增强了学习兴趣，也增强了积累知识的能力和运用知识的能力。

夏夜多美教案学案一体化设计

教案、学案一体化设计

课题夏夜多美课时第一课时授课教师：

教学目标设计1、认识“莲、哭”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

2、正确、整齐、规范地书写“他、她”等6个生字。

3、正确、流利地朗读课文，边读边体会夏夜的美。

4、让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助人为乐的美好品质。

5、保护环境，爱护昆虫。教学方法设计《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”于是乎，要引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、激趣导入，引出课题。

二、初读课文，自主识字。

1、学生自读课文

2、检查正音

3、自主识记生字。

4、再读课文，把课本读通，读顺，读流这么美的夏夜，知道读出美感

睡莲（lián）哭声（kū）睁开眼（zhēng）趴在(pā)

一根（gēn）弯腰（yāo）爬上来(pá)非常(fēi)

感激(gǎnjī)谢谢(xièxie)着急(jí)这时(shí)

正音重点：gēnzhēng

一根（前鼻音）睁开眼（翘舌音、后鼻音）

着急（多音字zháo）这时（翘舌音）师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，

（板书：）谁愿意来描述一下夏天的夜晚的景色？

师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

①谁会读这些字宝宝词宝宝，我们请他来当小老师。

②同桌互读。

教学程序设计教材处理设计师生互动设计

三、听读课文，了解课文内容。

1、师范读

2．学生听记后汇报

四、再读课文，用心感悟。

1、自读课文，

2、同桌互读。

3、想象读：

4、我说夏夜美实践活动。

五、师生共同表演，走进童话故事。

六、指导书写让学生听故事，培养学生听记的能力。

画出你觉得最动人的句子。

教师范读，请学生闭上眼睛，边听边想象夏夜的景美，情美。

把全班按课前观察对象不同分成：星空组、花园组、池塘组、街道组。

哪一组描绘的夏夜最美可获得“睡莲奖”。1．看谁能先听懂课文中的故事，简单地讲给大家听好吗？

2、学生听记后汇报

课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。

出示头饰：教师来扮演睡莲姑姑好吗？学生分别扮演自己喜欢的角色：小蚂蚁、小蜻蜓、萤火虫。

出示“他、她”，你发现了什么？

书写、自评、互评、展评。

板书设计夏夜多美

睡莲

小蚂蚁小蜻蜓互相帮助

萤火虫。课后反思新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”这节课我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，让学生们都参与到教学活动中来，这节课真正的主人是学生。在我的巧妙引导下，学生们在表演、讨论乃至争论的过程中，获取了知识。知识的获取并不是老师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间就大胆地交给了学生。从学生的相互辩论中不难看出学生在情境中，热烈的情绪，好奇的心理，探究的精神交织在一起，使他们主动地投入到认知活动中。

两只鸟蛋教案学案一体化设计教案

实验小学1年级语文学科教案、学案一体化设计课型新授课题《两只鸟蛋》课时1设计教师陈雪原

教学目标设计1、认识蛋、取等１２个生字，会写听、唱６个字。

2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学方法设计根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法。

学法上让学生在自己学习的基础上，开展小组合作交流。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、利用音乐及实物切入主题

１、听音乐：

２、出示实物：

二、粗读课文，整体把握

三、多种形式学习生字

四、细读课文加深理解培养能力

１、学习第一小节：一、1、首先我播放音乐，导入新课。听音乐能激起学生愉悦的心情，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教于乐。

2、在听音乐的基础上，让学生通过摸实物鸟蛋，让学生认识鸟蛋，从而说出有关对小鸟和鸟蛋的认识，通过此项活动，老师可以了解学生的认知经验，为后面的教学打好基础。

二、这一环节我让学生在小组内先自学，然后再合作学习。合作学习可以互相取长补短，有利于提高自学效果。

三、1、2、3这三种识字方法，是让学生经历先在词语中认字，然后再单个认字，从易到难，自然而然的学会本节课的生字。

4、兴趣是最好的老师。尤其是低年级的课堂更需要有小游戏来调动学生的学习兴趣。因此，我在检查识字时，利用“转转盘”这个小游戏，来提高学生的学习兴趣，而且还活跃了课堂气氛。

四、1、语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础。因此我让学生想着自己亲自摸鸟蛋的感觉，读出鸟蛋“凉凉的”真好玩的心情。一、1、师放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？

2、教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。师板书课题

二、１、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议。

三、１、出示带拼音的词语，学生认读。

2、出示带拼音的生字，学生认读。

3、出示去拼音的生字，学生认读

4、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。

四、1、师：回忆刚才摸鸟蛋有什么感觉？

学生体会着读一读。

教学程序设计教材处理设计师生互动设计

２、学习第二小节：

３、学习第三小节：

４、学习第四小节：

五、拓展练习提高能力2、此环节教师重在培养学生自主学习、合作交流的习惯，使学生在自读自悟的基础上，在和同学的互相合作表演中，提高发展。体会课文的内容。

3、学生朗读理解后，让学生边读边演，师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处，并加以指导或引导（教师范读），读出"我"送还小鸟时小心翼翼的样子。

4、这是全文的高潮段落，也是学生本课学习中的难点。通过让学生质疑问难，启发学生想象，指导学生朗读逐渐达到突破难点的目的。

五、练习（1）的设计是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。

练习（2）的设计旨在培养学生的想象力及对课文的理解程度。师：除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？

2、轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？

师出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。

鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？

表演后试着把妈妈的语气读出来。

练习有感情的朗读、背诵前两个小节。

3、学生边读边画出描写我的神情动作的词语。学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。表演读第3小节，师适时范读。

4、学生读理解后，质疑。（如：为什么"我"把目光投向远远的蓝天？）

指导朗读。（自由读、指名读、齐读）——师生评议

五、练习：（1）读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。（2）学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。

板书设计９两只鸟蛋

取鸟蛋

鸟妈妈焦急

送还鸟蛋课后反思

一年级下册《古诗两首》学案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编收集整理的“一年级下册《古诗两首》学案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级下册《古诗两首》学案

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1．同学们，课前老师让大家根据你对春天的观察画一幅画，能把你们的作品展示给大家，并谈谈在你的眼中春天是什么样的吗?

同学们，你们说得都很好，如果能把你们所看到的、听到的、想到的都写下来，就是一篇很好的文章。古时候的人常常以诗歌的形式写出他们对美好景色的喜爱。今天，我们就来学习第4课《古诗两首》。

板书课题(认读“古、诗、首”)

2．商讨学法：你认为学古诗应该学什么?怎样学呢?(学生各抒已见，教师总结归纳：学生字—读古诗—背古诗。)

二、随文识字，体会诗意

1．(课件展示主题图)请按由近及远的顺序说一说你看了哪些景物?这美丽的景色被唐代大诗人孟浩然尽收眼底，写了一首《春晓》，而且这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。

2．(课件展示古诗《春晓》，生字“眠、处、闻”用红字显示)

(1)读题目，你们知道题目的意思吗?(春晓：春天的早晨。晓：天刚亮的时候。)

(2)借助拼音初读古诗，画出生字。

(3)指名朗读，正音。

3．(课件展示朗读)

(1)听课件朗读，整体感受诗的节奏与韵律。

(2)认读“眠、闻、处”(同桌自学，汇报识字方法)

比一比：闻—问处—外

形声字：眠(冬眠)(睡眠)

(3)指名朗读：边听边思考：诗人听到了什么?哪个字与“听”的意义一样?(“闻”在这里表示，听一听，而不是闻一闻。)

(4)诗人看到了什么?想到了什么?(诗人看到了地上飘落的花瓣，仿佛看到昨夜的春风和春雨来到窗前)。

(5)小结：《春晓》描写的是一幅雨后清晨的美丽景色。就请我们继续在反复朗读中感受春景的美丽吧!

三、指导朗读，背诵古诗

1．教师范读，学生体会读诗的语气和停顿。如：春眠/不觉晓

2．学生练习朗读古诗。

3．指名朗读，读后评议。

4．边想象边背诵，感受春景的美丽。

5．小组比赛，看谁背得好。

四、指导书写，巩固练习

1．出示生字“古、声、多”，学生观察字的结构，说出字的部件在田字格的位置，教师范写笔顺，提示不容易写好的笔画及容易写错的地方，如：“多”字的撇、横撇；“声”字的上半部是“士”，不是“土”等。学生先描红，后临写。

2．练习

(1)连线诗眠处古首闻

｜

shīwéngǔmiánchùshǒu

(2)填一填

()眠()觉晓，

处处闻啼鸟。

夜()()()()，

()落()()()。

第二课时

一、复习巩固，引入新课

1．读词语，巩固生字

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园

2．口头扩词(鼓励学生在生活中自主识字)。

诗诗人()闻见闻()()

古古人()()

3．背诵《春晓》，回顾学法。

(1)借助拼音读古诗，学生字。

(2)朗读体会诗意。

(3)熟读成诵。

二、随文识字，体会诗意

1．(课件展示主题图)说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村，从哪看出来的?(主题图中显示题目与作者，认读“村、居”，口头扩词，理解题目。)

2．(课件展示古诗，生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)借助拼音初读古诗，画出生字。

3．(课件展示朗读)

学习一、二句

(1)指读第一句，说一说，这句诗写了什么?(齐读，指导停顿：草长/莺飞/二月天)

(2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读第二句，认读“醉，烟”。)

(3)这么美丽的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。)

学习三、四句

(1)自由读，同桌之间说一说自己读懂了什么?

(2)指名读(认读“童、散、忙”，理解“纸鸢”)。

(3)请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读三、四句，读出心中的喜悦。

4．质疑：诗中哪一句最不好理解?

三、感情朗读，背诵古诗

1．去掉拼音熟练读，比赛读。

2．配乐背诵，边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。

四、指导书写

出示生字“处、知、忙”，观察字的结构，课件展示笔顺，教师范写“处”字，学生描红、临写。

五、扩展活动

1．你还知道哪些写春天的古诗?

2．请你也来编一首描写春天的小儿歌吧！

月亮的心愿教案学案一体化设计教案

教案、学案一体化设计

课题

月亮的心愿

课时

1课时

设计人

教学目标设计

１、认识“帘、另”等１４个生字，会正确书写“女、气”等６个生字。

２、能正确流利，有感情地朗读课文３～８自然段。

３、结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语。

４、感受珍珍照顾妈妈，关心家人的美好行为。

教学方法设计

本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、诗歌导入，设疑激情

1、诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢？

对呀！如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。（课件出示课题）

２、教学课题中的生字：

请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。

（板书课题）

师：谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么？

二、初读感知，认读生字新词

１、自主识字：

珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求：

⑴读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

⑵有困难的地方可请教他人（同学、老师）。

⑶请给每小节标上序号。

２、交流检查生字、新词：

教材分析：

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，珍珍也很想去郊游，说不定她也像月亮姐姐看到的那个正在睡觉的小姑娘一样，已经做好了充分的准备；但是，她知道，妈妈的病还没好，需要人照顾。如果自己去郊游了，谁给妈妈端水，谁给妈妈拿药？她想，妈妈病了，照顾妈妈最重要。这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。借小姑娘珍珍为照顾生病的妈妈而放弃交游的事情，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母，体贴长辈的教育与生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每个人的主题。

设计意图：

１、阅读是学生个性化行为。要珍视学生在阅读中独特的感受和体验，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。学生是阅读主体，阅读教学应在教师指导下的、学生自主的阅读实践。针对一年级学生阅读能力不够强的特点，我安排的思路是：初读感受──朗读感悟──教育升华──课外拓展。在学生读懂课文的基础上，在以情激趣，升华主题，引导学生关爱父母，体贴长辈。

２、教育的本质在于唤醒。教育的本质不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。这节课就是要唤醒孩子们丰富的内心情感世界。为学生创设情境，自读自悟，给予学生时间去充分的读，感悟文中所蕴涵的亲情。

识字教学是一年级学习语文的重点，授以鱼不如授以渔，学会识字的发法才是最重要的，教学生用各种自己西化的方法来识字。

在识字这个环节里，用识字游戏“找朋友”、“你的发现”“开火车读”“小老师领读”“分组比赛读”等多多种方式，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中巩固识字。

师：小朋友，我们曾经读过一首很有意思的小诗《明天要远足》，还记得吗？我们一起来读一读。

出示小诗，齐读）

师：诗中的小朋友为什么翻来覆去睡不着呢？

生回答

师：对呀！如果明天要去郊游，你肯定也会像他一样睡不着觉，可是有个小朋友──珍珍（板书）却对妈妈说：“妈妈，我不想去了。”这是怎么回事呢？（板书：？）学了课文《月亮的心愿》，你就明白了。

师：请大家看老师写课题，仔细看老师是怎么把“亮”字写漂亮的。

（板书课题）

师：谁来当当小老师，告诉大家要把“亮”字写漂亮应该注意什么？

生：口要写的小而扁。

生：横和血宝盖一般长

生：最下面是个几。

师：珍珍为什么不想去郊游呢？要想从课文中找到答案，得先把课文读通顺，读正确。现在就请大家自己读课文，听清老师的要求：

⑴读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

⑵有困难的地方可请教他人（同学、老师）。

⑶请给每小节标上序号。

师：小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。

师出示卡片。

学生开火车认读。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

⑴生字：老师用课件出示生字，学生开火车认读，其间正音

⑵新词：

课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。

⑶带轻声的词：

出示以下词语，抽读正音，齐读

点心、孩子们、太阳公公、商量商量、玩玩吧、窗户

三、读、悟３～８小节，在词境中理解词语

大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，月亮一开始有什么心愿？

1．月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

2．月亮为什么又希望明天下雨？

3．讨论：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

四、小结设疑

师：最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。

五、学生自主指导书写

今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，最后老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！

三、指导写字

１、出示生字“早、去”，学生认读。

２、观察田字格里这两个字：

你发现了什么？

３、老师范写。

４、学生练习。俊字展览

四、实践活动

回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。

在阅读环节我是这样处理的：以月亮的感情变化为线索，指导学生有感情地朗读，围绕下面三个问题引导学生读书。

1．月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？（看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。）

2．月亮为什么又希望明天下雨？（下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着这位为照顾生病的妈妈而不能参加郊游的珍珍了。）

3．讨论：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

写字：本课写的字大多是独体字，建议重点指导学生写好一些重点笔画，即把主笔写到位。如“女”字，可借助前面学过的女字旁进行指导，但一定要通过指导书写，让学生了解“女”字和女字旁在书写上的区别。“太”字可以重点指导写好“竖撇”，要“先竖后撇”，也就是先写竖，再由竖中弯下写成撇。“气”字要重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩处要有力。

师：小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？

师：课件出示带生字的词语。

生自由认读，

当小老师带大家读师：课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？

师：出示词语

生抽读正音，齐读

师：大家读得真好，现在请你再去读读课文，看看是不是比刚才读得更正确，更流利，同时，请你在课文中找一找，月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

（生回答）

师：你从课文的哪一小节知道的，读给大家听听好吗？

生读

师：看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。师：月亮为什么又希望明天下雨？

生：下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着这位为照顾生病的妈妈而不能参加郊游的珍珍了。

师：珍珍和大家一样也非常想去郊游，但是为了照顾生病的妈妈，她才这样说的，那你猜猜看，珍珍这样对妈妈说时，心里是怎么想的？

（生回答）师：多好的孩子呀，你能用一句话来夸夸她吗？

生回答，

师板书重点词

师：月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

生：想让孩子们高兴地去郊游

生：又想去郊游又想照顾妈妈

师：如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

生：帮妈妈做事

生：照顾妈妈

师：大家说得真棒，你能把这几节课文读得那么棒吗？试试看！

师：谁能把这一小节美美地读给大家听？

生读

师：最后月亮的心愿有没有实现呢？我们下一节课继续到课文中去寻找答案。

师：今天我们班的每一个小朋友都能主动地学习，老师真为你们高兴，最后老师想和大家比一比，看谁能把这五个生字写得漂亮（出示：女、太、气、早、去），每个字描一个写一个，开始吧！

师：先来看看我写得怎么样？好吗？

生：不好

师：不好在哪里？

（让学生对照范字指出老师写的不足）

师：现在我纠正了，谢谢刚才几个小朋友的帮助，的确比刚才好看多了。现在请大家看看自己写的字，有没有和老师犯一样的毛病，如果有就赶紧和我一样把它纠正过来吧！没有的请在旁边再写一个。师：看看这位同学的字，好在哪里？生交流师：今天我们学习了《月亮的心愿》你有什么收获？生交流师：回家把这篇课文读给爸爸妈妈听。问问爸爸妈妈的心愿是什么？

板书设计

月亮的心愿

珍珍妈妈我不想去了？

照顾懂事有孝心爱妈妈

课后反思

这堂课虽然我的准备很充分，但是在教学的实践过程中，有的环节没有到位，像导入时学生说各自心愿时，还没有充分打开学生的心扉，应该引导学生从多个方面来说自己的心愿，导致课堂气氛还没有充分融洽，学生的情绪不够积极。

在课文教学中，有几个朗读的环节被我忽略了，如第一段的齐读，对话的男女生表演读，所以读的不够到位，不自然，课文中蕴涵的情感学生便不能很好的体会。

因为一年级学生注意力时间不够长，所以我穿插了《小乌鸦爱妈妈》的歌曲律动，可能时间上比较靠后，好象并没有达到预期的目标。

在这堂课中，学生所表现出来的天真与活泼以及一颗童心，让我感动。像小朋友们说自己的心愿时纷纷说希望自己的爸爸妈妈活一百岁甚至一千岁，看得出对父母的那份深情。在即兴做小诗《如果……》时，思琪说：“如果爸爸妈妈是天空，我就是天空里的一朵白云。”逍遥的“如果爸爸妈妈是大海，那我就是海洋中的一朵浪花。”孙林梓的“如果爸爸妈妈是一棵大树，我就是树上的一片叶子。”“如果爸爸妈妈是太空，我就是地球。”“如果爸爸妈妈是太阳和月亮，我就是小星星”……孩子们童稚的语言，胜过文豪们的千言万语。

课堂是活的，在课堂上有许多想不到的生成和创新，这是我目前的教学中尚未重视起来的，这需要我去不断的磨练自己的教学艺术和教学方法，多学习，多请教，让语文课堂上充满生机。

美丽的小路教案学案一体化设计教案

课题

美丽的小路

课时

2课时授课教师：陈雪原

教学目标设计

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学方法设计

一、情境教学法、观察法、合作交流学习、谈话法等。

二、课堂采用老师引导学生积极思维的方法,打开学生思路

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

１、课件导入，出示课题，学习第一自然段。

２、学习二、三自然段，指导感情朗读兔姑娘和鹿先生赞叹小路的话。

３、学生角色表演，上台赞叹小路。

４、结合课件，学习第四、五、六、七、八自然段，自我体会进行朗读。

第一课时

一、激情入境

1、这节课，老师先要带小朋友去鸭先生家。哦，到了，鸭先生在欢迎我们呢！

（课件展示鸭先生小屋前那条美丽的小路）

2、（学生欣赏后），问：美吗？把心中感受到的这份美丽和大家分享分享吧！自己先试着说说这儿的美丽景色。

交流，师生共同评议，及时鼓励表扬那些善于观察、善于运用平时积累词语的学生。

3、读读课文的第一段。

要是你住在这里，会怎么想？

指名读——齐读

4、这条美丽的小路还发生了一些大家想不到的事。（课件展示课文余下的内容）

5、想不想扮演课文中的动物朋友，来表演课文？那先得把课文读正确，读通顺，读懂。

二、初读课文

1、自由朗读，标出自然段，把觉得难读的字划出来。

2、交流：

（1）哪些字难读？你认识了哪些字？怎么记的？

（2）还有哪些地方不明白？

3、激励学生自告奋勇分段读课文。

夸一夸：说说他哪些读得好。

帮一帮：他哪里还不够，要加油。

4、自己再认认真真地读一遍。

5、相信自己“我能行”的小朋友，上台读自己最有把握的一段。

三、朗读感悟

1、课文中有哪些动物呀？

2、你想读谁的话呢？选一个自己最喜欢的角色认真读读读，要动脑筋，读出感情。

3、角色朗读课文，评议。

（评议时引导学生注意小动物们的动作、句末的标点，正确把握句子的意思，在朗读中加深感悟，以新的感悟促进朗读。

4、小组合作，分角色表演读。教师巡视，并参与其中一组演读。

师：你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上，支怎样说呢，请每一个想说的同学按从左到右的顺序到讲台前来说说。

生：我是小山羊，我会说，啊，多美的小路啊！

师：嗯，跟鹿先生和小兔说的一样。

生：不一样可以吗？

师：我很高兴能听到不一样的话语。

生：我是小公鸡，会说，啊，多漂亮的小路啊！

师：真的不一样，不错。我们还可以把我是什么省略了，直接用动作表示出来更棒。

生：（蹦蹦跳跳）这小路怎么这样美丽呢？

师：哇噻，能用反问句来表达了。

生：（张大嘴巴）这小路简直美丽极了。

师：说的多好呀，鹿先生和兔姑娘也是这样想的，所以他们都轻轻地走，慢慢地走。

生：这小路漂亮极了，我要天天来走走。

师：小朋友如果觉得一下子想不起来自己是什么小动物，可以不说，也可以不做动作，你直接赞美就行了。

生：我还要带朋友们来参观这条美丽的小路呢。

生：美啊，小路，我爱你。

师：你看，简直是一个小诗人。可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。

（生自读第四自然段）

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

５、学生角色表演，上台表达小路变脏后感受。

６、问题思考：小路这么脏，你会采取什么措施？学习九到十二自然段。

７、第三次角色表演，表达自已的感想。

第二课时

一、表演展示

1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？

评议时还是结合课文语言。评后再练读。

2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？

3、再请一组表演、评议。

二、复习巩固

1、游园活动。（课件）

读一读词语，花儿奖给你。

2、读一读，说一说

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？

我一定要把美丽的小路找回来！

自由读，体会不同的语气——指名读——齐读。

三、指导写字

1、观察，说说如何记住“明”、“起”、“净”。

2、仿写并提示要领。

先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“乚”的起笔在中心点上。

干：第二笔比第一笔稍长。

“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。

3、练写，师巡视。

4、展示、点评。

四、课外延伸

1、回家把故事讲给大家听。

2、打算如何为学校“美容”？

3、晨会课进行环境保护的宣传，学生准备收集相关资料。

师：这美丽的小路脏成这样，如果你是森林里的小动物会怎么做呢？

生：我是鸭先生，我就天天在门口管，不让人乱扔垃圾。

生：我会在路旁放几个垃圾筒的，这里这么脏，就是因为没有垃圾筒。

师：现在已经脏了你会怎么做呢？

生：我会把它扫干净的。

生：我会用水把它洗一下的。

生：我还会插上一块木牌，上面写上：小路是我家，整洁靠大家。

师：这方法真是太妙了，小动物们看了你的木牌，肯定再也不会乱扔垃圾了。课文里的鸭先生、兔姑娘、鹿先生也跟小朋友们一样打扫起小路来了，我们一起来读读。……

师：现在，美丽的小路又回来了，小动物们，你们又想说些什么呢？

生：美丽的小路好美丽呀！

生：美丽的小路好漂亮呀！

生：美丽的小路好干净啊！

生：美丽的小路又香又亮。

生：美丽的小路香喷喷的。

生：美丽的小路，我永远爱你，让你永远干净。

生：美丽的小路，我要天天和你在一起。

生：美丽的小路，我以后再也不在你身上扔香蕉皮了。

师：你们的这番心意也正是鸭先生所要表达的。看投影。

（出示：让美丽的小路一直和我们在一起吧！）

板书设计

美丽的小路

花花绿绿小鸭乱扔垃圾清扫、浇水、洗澡

鹅卵石不见了又出现了

课后反思

在本课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体情况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。课文结尾设计了争当校园美容师的环节，通过学习告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境，从而让学生感到肩负的环保责任。

松鼠和松果教案学案一体化设计教案

教案、学案一体化设计

课题

松鼠和松果

课时

2课时

设计人

陈雪原

教学目标设计

1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。3初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。教学方法设计根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、创设情景、揭示课题.

二、初读课文，整体感知.

三、合作交流，学习新字.

一、在导入时，我采用出示课件内容引出课题，同时启发学生看课题质疑，调动学生阅读的积极性。

三、识字环节：在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？”

一、同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢？

（CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼）

你们了解小松鼠吗？谁来说一说？

板书课题：松鼠与松果

齐读课题。

师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

二、

1、听老师朗读课文。

2、自由朗读课文，要求读准音。

3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读一遍课文。

4、试说说你读懂了什么？如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。

三、

1、出示词语

自己读一读，认一认。

2、指名读。

3、去掉拼音“开火车”读词语。

4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。

5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字？想交流哪个字就交流哪个字？

6、出示带有生字的句子，学生试读。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

四、朗读感悟，理解课文.

五、拓展延伸，想象升华.

四、朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。

五、最后总结学习时，抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来”为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

四、

（一）、学习第一段

（课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？课文里哪一自然段写这幅图？

2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿？

3、指名朗读，评议。

4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。

（二）、学习课文二、三自然段

（课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个）

1、观察图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？”

2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。

3、交流感悟。体会松鼠的心情。

4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪里去住呢？”

通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。

5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。

（三）、学习课文5、6自然段

1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读课文第5、6自然段。

2、交流、汇报。

3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我？那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢？

五、

如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的？小组讨论互相议一议，说一说。

板书设计

吃松果———埋松果——长松树

高兴担心快乐（板书采用文字式书，简洁明了）

课后反思

卖木雕的少年教案学案一体化设计教案

实验小学三年级语文学科教案、学案一体化设计

课型新授课题卖木雕的少年课时2设计教师刘珂

教学目标设计1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学方法设计1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。

教学程序设计教材处理设计师生活动设计

第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流，引入课题。

二、朗读课文，初步了解课文内容。

1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

4、说说课文主要讲了一件什么事？

三、默读课文，了解叙述顺序。

1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

四、学习生字

1、在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

2、词语非常丰富，注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。

(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

(2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，景色十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。一、抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

2、学生读后反馈。

3、寻找深入感知课文的切入点。

课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？

师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

4、研读第一次对话

(1)自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

(2)谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

(3)分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

(4)少年为什么感到遗憾，明白了吗？

年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

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第2课时

一、复习生字词

1、各种形式朗读词语。

2、朗读自己最喜欢的自然段。

二、个性阅读，突出重点

1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

（1）有感情地朗读。

（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

2、全班交流

3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

三、分角色有感情地朗读全文。

把人物的对话语气读好。

四、夸夸那个黑人少年

五、学生积累运用四字词语

找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

4、课后思考练习第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。5、研读第二次对话

“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

二、补充阅读：中国援建坦赞铁路

三、情境写话

1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

2、学生自由写话。

3、展示学生作品，欣赏评点。

板书设计卖木雕的少年

介绍木雕

挑选木雕对中国人民的友谊

放弃木雕

赠送木雕课后反思

《鲁教版一年级语文下册古诗两首教案学案一体化设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/91590.html

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