一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“部编版一年级语文上册口语交际指导方案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
部编版
年级语文上册口语交际指导方案
口语交际指导方案
“用多大的声音”
教案设计
教材分析
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。
教学目标
1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)
3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
前准备
教学
件。(教师)
教学过程
、故事激趣,引入
师:同学们,老师想请大家认识
位小朋友,(
件出示
个小男孩的图片)大家看,他叫聪聪。和他打个招呼吧!
生:(兴奋地)聪聪,你好!
师:聪聪和我们
样,也是
年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼。你们愿意帮帮他吗?
生:愿意!
师:有
天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊:“你好,我们
起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说:“请不要大声说话!”聪聪记住了。上
了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说:“请你大声
点。”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?
生(纷纷举手):我来,我知道!
师:呀,你们都知道啊!快来说
说吧!
生1:我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话。
生2:上
回答问题时要大声说话。
师:看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节
我们就
起来交流“用多大的声音”。(板书口语交际题目)
设计意图:通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出
,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在
起。
二、创设情境,主动交流
师:(
件出示图书馆的情境)同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?
生:应该小声说话,这样才不会影响其他人读书。
师:你能表演
下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习
下吧!
(生兴奋地与同桌练习。)
师:谁愿意和你的同桌
起来表演
下?
生1:(小声地)请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?
生2:这里没人,你可以坐在这儿。
师:真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子。
师:(
件出示小朋友讲故事的情境和
间与老师交流的情境)同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?
生:
幅图是在教室里,
个小朋友正在给同学们讲故事。
师:是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?
生:应该大声说话,不然的话同学们就听不清了。
师:哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候
定要大声。
生:记住了!
师:那
二幅图呢?
生:
二幅图是
个小朋友捡到了
块橡皮想要交给老师。
师:他应该大声说话还是小声说话呢?
生1:应该大声说,要不然老师听不到。
生2:我不同意,我觉得应该小点声说话。下
了,其他同学都休息了,不能影响他们。
师:(笑)哈哈,两位同学的看法不
样了,同学们,你们怎么想?
生:(议论纷纷)大声说!不对,小声说!
师:同学们说得都不错,都能说清自己的理由。老师觉得,
间在教室里说话要小声
点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,
定要让对方听清楚。
设计意图:《语文
程
准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用
件创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。
三、联系生活,学会用合适的声音说话
师:在不同的场合要用不同的声音说话,想
想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。
生1:在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐。
师:嗯,真是个懂事的孩子!
生2:参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚。
师:不错,比赛时
定要有气势。
生3:看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的。
生4:在医院里要小声说话,不能影响病人休息。
师:说得对,在公共场所要小声说话。
生5:家里来客人了要大声问好,这样才热情。
生6:打电话时声音要大
点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人。
师:同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。
设计意图:语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为
体,才能为学生提供交流的平台,学以致用。
四、总结收获,拓展延伸
师:这节
你有什么收获?
生1:通过这节
的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声。
生2:我还知道表演时、回答问题时要大声说话。
生3:我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人。
师:同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声。该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?
生:好!
师:请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们
起用最合适的声音说话,做最文明的人。
设计意图:引导学生回顾本节
的内容并谈收获,将本节
的内容进
步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培养了学生的口语表达能力。
教学反思
“教学过程是
种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间,在师生互动、生生互动中,提高学生听的能力,说的水平,参与讨论的热情,并学会与人交往。为此,本节
,我注意巧妙地创设交际情境,从生活中汲取素材,使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨,使学生在生生合作、师生合作中,不断地掌握、完善交际要点。
1.注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。
堂中力求能让每个学生都动起来,都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际
上单纯乏味的说教,
堂上我采用“讲故事”“演
演”等形式,把单纯的口语表达和交际行为结合起来,促进了知与行的转化,激发了学生的兴趣,让学生喜欢上表达,喜欢上交流。
2.为学生创设了表达的情境,降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点,运用形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,让学生在活动情境中不知不觉地进入角色,在“玩中学”“学中玩”,既激发学生说的愿望,又使学生在相互交流中明其理、信其道,整个
堂气氛非常活跃,有张有弛。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“人教版语文一年级上:口语交际《我们做朋友》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
人教版语文
年级上:口语交际《我们做朋友》教学设计
教材分析
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”,目的是规范学生的口头语言,要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说
说,以此来增进同学之间的了解,建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力,培养他们良好的听说态度、语言习惯,以及语言交际能力。同时,本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人的讲话内容;态度大方、有礼貌,在交流中发展口语交际能力。(重点)
4.能讲清楚想和谁交朋友及原因;能在交际中准确表达自己的情感;能学会自我赏识及赏识他人;能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)
前准备
1.多媒体
件。(教师)
2.学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡:写上姓名和
个优点)。(学生)
教学过程
、创设情境,导入
题
师激趣:同学们,从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么,我可要考考你们喽!请听题:从入学到今天,你都取得了哪些进步?
来,我们分享
下!(
件出示:和你分享我的进步)
1.分享小朋友成长的快乐。
(1)学生们根据自己开学以来的表现,说
说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识,可以说学会的本领,例如:踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步,做到声音洪亮,说话流利,不能重复。
生1:我学会了拼音。
生2:我学习了很多生字,还会写呢!
生3:体育
上,我学会了怎样踢毽子,老师还表扬我了,我特别高兴!
生4:我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。
(2)师小结:同学们,分享了你们的进步,老师打心眼儿里佩服你们,所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”,谁就是我的好朋友了。
2.板书
题或出示
件,训练学生说话:我们做朋友。
件出示要求:
(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。
(2)声音要洪亮。
生1:我们做朋友。
生2:我们做朋友!
3.说话训练。(
件出示:我和老师做朋友)
师:接下来,我可要加大难度,谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说
遍?并说说愿意和老师交朋友的原因。
生:我和老师做朋友,我喜欢听您讲
。
师:谢谢你,朋友!来,握个手吧!
生:我和老师做朋友,我喜欢老师。
师:能成为你的朋友,我真荣幸!
师(环顾四周):谁还想说?你们都想说?师:那就请对照大屏幕,大声将这句话说给老师听。
生齐:我和老师做朋友。
师结:谢谢你们!现在我宣布:你们都是我的好朋友了。
设计意图:认知心理学家皮亚杰认为,儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。
堂教学是
个动态的过程,这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说,
堂上的每时每刻师生都处于活动之中,教师通过层层递进的感情交流,激发学生学习的欲望,进而水到渠成地引出话题,亲切自然,使学生消除
堂上的紧张情绪。这是口语交际
首先要达到的教学氛围。
二、说优点,介绍自己
1.谈交友
准。
过渡:除了要和老师交朋友,同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。
件出示
个平时较为羞怯的学生的照片。
师:谁认识这个同学?谁是他的好朋友?
学生举手。
师:瞧,多可爱!同学们,你们觉得他最可爱的地方是什么?
生1:他特别愿意帮助别人。
生2:有
次,我忘记带橡皮了,就是他借给我的。
师:他也是老师的好朋友。我觉得他上
时认真听讲,动脑筋思考问题的样子特别可爱。
那么,你想和什么样的同学成为好朋友呢?
学生各抒己见,纷纷说出自己的交友
准:
生1:我的朋友要爱学习、会思考问题。
师:你喜欢爱学习、会思考的朋友。
生2:我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。
师:你想和有爱心,乐于助人的同学成为朋友,说明你也是
个有爱心,乐于帮助他人的好孩子。
生3:我的朋友呀,他应该讲文明、有礼貌。
师:你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。
生4:我觉得,我的朋友上
时应该认真听讲,下
时还不能在教室里打闹。
师:看来,你是
个遵守纪律的好孩子,老师喜欢你!
生5:我喜欢和会踢毽子的同学交朋友,下
时我们能
起玩。
师:我明白了,你的意思是,要有
个爱好相同的朋友,是吗?
生5:是的。
……
师结:哇!好高的交友
准!其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方,有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛,有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子,有的同学字写得很漂亮,有的同学说话声音甜甜的,有的同学喜欢和大家分享好看的书,有的同学特别讲卫生……
2.找自己的优点。
师:看来,我们要想交到好朋友,必须得有自己的优点。在老师的心目中,我们班的每个同学都有自己的优点,接下来就让我们进入今天交友的
步:向别人介绍自己。请同学们认真观看大屏幕,赶快找找自己的优点,好好介绍自己。(
件出示:自我介绍)
3.说话训练。
师:我相信每个同学都找到自己的优点了,请你对照自己的优点,完成句式练习。[
件出示:你好,我是
年级(2)班的(),我的优点是()。]4.介绍我自己。(学会自我赏识)
师:同学们已经完成句式练习,接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢?请看大屏幕。(
件出示:向别人介绍自己。要求:说清楚,听仔细。)
(1)对同桌介绍自己。
师:来,我们先面对同桌介绍自己,请你俩给大家做个示范。对,就是这样,对照大屏幕上的句式,把自己的优点说给同桌听。
生1:刘子嘉你好,我是
年级(2)班的李阳,我的优点是爱读书。
生2:李阳你好,我是
年级(2)班的刘子嘉,我的优点是讲卫生。
(2)在四人小组介绍自己。
师:接下来,我们要在四人小组中介绍自己,每个四人小组中的1号同学都是小组长,从小组长开始,按顺序
介绍自己吧。
(3)面向全班介绍自己。
师:刚才,同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己,如果你想交到更多的好朋友,就必须让全班同学都知道你的优点。谁想
个站起来把你的优点介绍给大家。
生1:大家好,我是
年级(2)班的刘子彤,我的优点是讲文明、懂礼貌。
生2:大家好,我是
年级(2)班的李佳明,我的优点是爱踢足球。
生3:同学们好,老师好!我是
年级(2)班的郭展硕,我的优点是爱劳动。
……
师小结:刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点,给老师和同学留下了非常深刻的印象,相信,你们
定能交到最好的朋友。
设计意图:《语文
程
准》指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
堂上我以口语交际的教学目标
为准绳,始终坚持以生为本,巧妙运用教学策略,注重培养学生的口语表达能力,在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力,力争让学生乐于表达,学会表达,学会合作。根据
年级学生的年龄和心理特点,在
堂上我创设了宽松的交际氛围,使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。
三、看优点,选朋友
1.过渡:看完了幻灯片,又听了那么多小朋友的介绍,我想同学们心中肯定都有了自己的好友目
,那么,你想和谁成为好朋友呢?让我们进入交友
二步:看优点,选朋友。
2.多媒体
件出示:我想和()交朋友,因为他(她)()。我还想和()交朋友,因为他(她)()。
3.学生认真看大屏幕,细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式,大声读出你选择的朋友和选择他的原因。
生1:我想和张雨诺交朋友,因为她是个爱读书的好孩子,我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友,因为他特别喜欢帮助别人,今天还借给我铅笔了呢。
生2:我想和王博交朋友,因为他和我
样会踢球,下
我们还在
起玩呢。我还想和洪熙交朋友,因为他特别遵守纪律,上
从来不搞小动作。生3:我想和张曦文交朋友,因为她学习好,字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友,因为她的大眼睛忽闪忽闪的,特别可爱。
……
4.过渡:大家既然都有了好朋友的目
,就让我们进入交友的
三步:用诚心,交朋友。多媒体
件出示:你好(),我叫(),我的优点是()。因为你(),所以我想和你交朋友。
让学生自由组合,在活动中体验和朋友在
起的快乐。可以
起做手工、画画,可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事,也可以
起玩玩具……
在此过程中,老师要让所有学生都参与进来,不要冷落了任何
个学生。
5.师:谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友?
李明:你好王博,我叫李明,我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球,所以我想和你交朋友。
师:你的表达真清楚,态度非常诚恳,我先交了你这个朋友,
张笑脸作为见面礼!那王博同学,你愿意和李明成为好朋友吗?
王博:我也喜欢踢球,这样我们就可以
起玩了。我愿意和他成为好朋友。
师:请你俩带上交友卡到前边来,表演给大家!
(王博和李明到前面互换交友卡,学生给予掌声作为鼓励。)
师:我宣布:交友成功,
人
张笑脸作为祝贺!
师:还有谁已经找好了朋友,请带上你的名片到前边来,让我们
同分享你交友的快乐!
宋颖:你好张曦文,我叫宋颖,我的优点是喜欢书法,更喜欢绘画。因为你的书法太好了,我要向你学习,希望你帮助我,我们共同进步。所以,我想和你交朋友。
师:你的语言很流利,态度真诚,
张笑脸作为见面礼!张曦文同学,你愿意和宋颖同学成为好朋友吗?
张曦文:其实,你的书法已经很好了,我也特别喜欢你的儿童画,真漂亮。以后,我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。
师:祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功,
人
张笑脸作为贺礼!愿你们笑口常开!
6.音乐交友会。
师:同学们,你们想不想也像李明、宋颖同学那样,把自己的心里话告诉你的好朋友,并交到自己最满意的朋友?
生:想!
师:接下来老师就给大家这个机会。
请看交友规则:
(1)《找朋友》的音乐结束,必须回到座位坐好。
(2)交朋友时,千万别忘了交流语和交换交友卡。
(3)要有诚意,注意礼貌用语。
师:赶快准备好你的名片,听着欢快的音乐,和你的朋友面对面交流吧!
音乐响起,交友大会开始。
在此过程中,教师要作为
份子参与进来,要让所有孩子都参与进来,并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与,主动夸夸这些同学,不要冷落了任何
个孩子。
设计意图:“以人为本”是《语文
程
准》倡导的
种教育理念。教师要尊重学生,站在学生的角度设计教学环节,提出要求。尊重学生体现在
堂上的每个环节里,表现在教师的每
句话、每
个动作之中。
上,教师让学生积极地参与到交友的活动中,各抒己见,不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力,还激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。四、诚交友,谈收获
(《找朋友》的音乐停止)
师:音乐已经停止,请同学们赶快回到座位坐好,交到朋友的同学请举手!哇!这么多!赶快数数你的交友卡,看看你交到了几位好朋友。
同学们快速数出自己的交友卡。
师:恭喜王博同学成功交到4位好友,获得今天“最佳人气”奖。
师:你想对你的朋友说些什么?
生:谢谢朋友们对我的信任和鼓励,今后我会更加努力,积累更多的优点,成为大家心目中最棒的朋友!
师:感谢王博同学精彩的获奖感言,相信你
定会成为全班同学最棒的朋友。同时,祝贺所有交到了好朋友的同学。
师小结:今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友,又看到朋友身上都有那么多可爱的地方,每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间,是多么快乐!我相信每个同学都能和朋友
起快乐地成长,也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在
余时间亲自设计“夸夸你,真快乐”友谊卡,送给自己的朋友,作为你们友谊的见证,好吗?
设计意图:本环节的设计目的是通过活动,让学生能够在日常生活中主动认识
朋友,体验和朋友
起玩的快乐,体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后,又设计了“静”的活动,让学生说
说获奖感言,引导学生交流,说清观点,在交流中发展口语交际能力。
延伸,让学生找到兴趣所在,这也是教师今后努力的方向。
教学反思
1.这节口语交际
,在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这
主题,在各个活动环节中,使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上,培养自信,懂得了要学习别人的优点,要和有优点的孩子交朋友,更好地和同学搞好团结,学会友爱相处。所以,“赏识”让本节
生动、多彩。
2.本节
上,教师时而是孩子的玩伴,时而是导师,时而是主持人、见证人……
节
下来,教师的角色可以根据
堂需要随机变化,但唯
不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时,根据学生的年龄特点,设计多种形式的教学活动,既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动,又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动,充分调动了学生学习的积极性,使
堂气氛十分活跃。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“一年级语文上册口语交际小兔运南瓜教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
口语交际小兔运南瓜
【教材分析】
这一课有3幅图,描绘了一个小兔运南瓜的故事,第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜,不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的,留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问:“你是怎么把南瓜运回来的?”图下有两个要求,一是“想一想”,二是“讨论讨论”,观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法,并讨论哪种办法好,力求讲述一个完整的故事。
【教学目标】
1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。
2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
3.学习助人为乐的精神,养成尊重他人的习惯。
4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
【学前准备】
课件展示第一幅图和第三幅图(也可使用挂图);小白兔头饰一个。
【课时安排】
1课时
【教学环节】
一、新课导入。
1.板书课题:小兔运南瓜。联系生活经验,说说小兔有多大,南瓜有多大,你们有什么问题吗?
(小兔能把南瓜运回家吗?)
2.出示课文插图一,引导学生说说图意,小白兔来到南瓜地里,看见一个大南瓜,高兴地想把它运回家。可是南瓜太大,抱不动。小白兔摸摸脑袋,愁眉苦脸地说:“怎么运走呢?”
3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。
二、整体感知。
1.出示3幅图。
2.学生自己观察这3幅图,想想:这3幅图告诉我们一件什么事?
3.同桌之间互相说一说。
4.指名说一说。
三、认知贯通。
1.观察图一。
(1)这是一只怎样的大南瓜,小兔的神情是怎样的?
(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)
(2)小兔看见了大南瓜,它是怎么想的?(先想一想,再分小组互相说一说,最后全班交流。)
2.观察图二。
(1)那小兔是怎样运南瓜的呢?图上没有画出来,请大家动脑筋想一想,看谁想出的办法最合理。(要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。)
(2)全班交流,教师板书,引导学生辨析。
(把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找车子运回家;拿刀子切开,再运回家等。)
(3)哪些运南瓜的办法比较好?(学生根据板书质疑,并由提出该方法的学生负责解疑)
(4)表现性交际:让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整,说清楚。
3.观察图三。
(1)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?(知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态,想象两个人物的语言)
(2)同桌分角色练说,再让学生上台表演。
(3)表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以结合神态、动作评。通过评判,使学生对口语交际有一个较深刻的认识。
四、延伸拓展。
1.学生自主看图练习讲故事。
2.小组内每人讲一遍,注意讲故事态度要大方,声音响亮,每组选一名最佳选手参加班内比赛。
3.开展故事大赛,评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被评为优秀讲故事小组。
【教学反思】
本课是口语交际课。在口语交际课中,要强调学生是学习的主人;鼓励他们在课堂中主动参与、主动探究、主动思考,还要注重以学生为思维活动的主体,调动学生学习的积极性,让大脑动起来。因此,在本课教学中,我为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主和谐的口语交际氛围,为他们创设了自由想象的空间。
(本节课开始让学生反复读书,然后小组讨论交流,从文中哪些地方可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师?最后学生向老师汇报,便开始了下面的教学环节。)
(学生争先恐后,自由发言)
生:我从文中第4、5段看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。因为詹天佑不怕困难,不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。开凿居庸关隧道,采用从“两端向中间凿进”的办法,开凿八达岭隧道又采用了“中部凿井法”克服了重重困难,最后把工期缩短了一半。
师板书:两端凿进法中部凿井法
生:我还从文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程师。因为詹天佑设计了“人”字形线路,使火车巧妙的爬上了陡坡。
师板书:设计“人”字形线路……
师:大家的理由都很充足,可见我们同学具有一定的阅读能力和口语表达能力。
(学生分组学习,每组推选出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人员”介绍自己的设计方案,学生在本子上一边画图,一边解说。教师巡视。)
[评析:该教学片段为“读书汇报”,学生已通过“汇报课文主要内容”的口语交际过程,对课文内容有了进一步的认识,能够做到对课文内容心中有数。此时,我创设交际情境,让同学扮演“詹天佑”向“工程人员”解说自己的设计方案,进一步诱发学生的积极思维,以形成本课口语交际的又一个高潮。]
师:现在有哪位同学扮演“詹天佑”开始向“工程人员”解说自己的方案。
(一学生走向讲台,面向大家。)
“詹天佑”:大家好!近几天的工作非常劳累,大家辛苦了!(作拱手状,众笑)下面我向大家介绍一下居庸关的情况,并画一张简图,便于同志们施工。居庸关山势高,岩层厚,(画一高山)
我想采用从两端向中间凿进的办法,(画→←)这样施工会缩短工期。同志们,有什么意见吗?
“员工们”:没有!
师:(鼓掌)讲的真好!
“詹天佑”:大家好!(招手)今天把大家召集在一起,是和大家商量一下八达岭的开凿情况。八达岭隧道长1100多米,有居庸关隧道的三倍长,(画八达岭)所以,我决定采用“中部凿井法”,先从山顶往下打一口竖井(画井),再分别向两头开凿,(画←→),外面两端也同时施工,(画→←),这样能够把工期缩短一半。同志们,你们认为这样的方法可行吗?
“员工甲”:詹总,能不能多打几口竖井,增加多个工作面,这样不是能更快的缩短工期吗?
“詹天佑”:这位员工提出再多打几口竖井,这个办法大家认为如何呢?
“员工乙”:我觉得多打几口竖井不合适,原因有二:一是我们国家非常贫穷,当时的国力很难承受;二是这样会花费的人力、物力。
“员工丙”:我也认为不合适,几口竖井加起来的长度都会超过两端凿进的长度,这样,人力、物力、财力不是白费了吗?哪如就从山顶打一口井呢?
(教室里爆发出热烈的掌声)
……
为了使每堂课能够顺利的进展,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案,欢迎您参考,希望对您有所助益。
一、进入“日积月累”天地,揭示课题。老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“部编人教版一年级下册语文《语文园地一·口语交际》说课稿”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
【说理念】程教学设计》对口语交际
设计的要求是:口语交际
的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
【说教材】
教材分析:
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面
文熟悉的基础上,穿插了综合实践活动,使口语交际更有凭借,更适合学生的年龄特征,使学生对这单元的知识有更深感触,更有话可说,激发学生对春天的无比热爱之情。
根据以上特点,本次的《春天在哪里》口语交际
特作如下设计.
教学目标
:
1、引导学生在生活中找春天,观察春天,发现春天的美。
2、创设交流情境,引导学生交流看到的、听到的、感受到的春天,
发展学生语言。
3、在师生互动交流中唤醒学生对春天、对大自然的热爱之情。
教学重点、难点:
引导学生把自己眼中的春天说清楚。
教学用具:多媒体
件
前准备:
1.教学春天的词语时(即:识字1),引导学生走进春天的图画。借助插图和挂图,让学生用眼去欣赏;借助录音(百鸟争鸣的声音)让学生用耳去倾听;然后让学生用心去感悟,用自己的语言将看到的、听到的说给同学和家长听。
后让学生画
画美丽的春景图,找
找有关春天的词语、诗歌和歌曲,借助拼音写
写你看到的和听到的春天。
2.学习了《柳树醒了》这首儿童诗时,让学生
后找
找有关春天的诗歌,有感情地读
读,并模仿
文写
写或画
画。学习了《春雨的色彩》这篇童话般的
文,让学生联系生活编
编春天的声音。学习了《邓小平爷爷植树》这篇
文之后,让学生也找
找有关春天的人和事的故事读
读,并将内容说给同学听
听。最后
篇是有关春天的古诗,
后引导学生积极主动地去寻找春天的古诗,并诵
诵。
3.利用双休日将以上内容设计成
份春天在这里小册子。(可
以是独立的板快,如:春天的声音、春天的图画等,也可
以是以上几块内容的组合。)
【说教学过程】
、组建小组激发激情
1.教师帮助学生组建合作学习小组,按照大家
前春天在这里小册子的内容进行组合。每组尽量不出现同
板快的内容。指定学习小组长。
2.播放了
曲优美的旋律。师:小朋友,你们听,春姑娘已经向我们走来了!我们该怎样迎接她呢?
3.宣布春天在哪里比赛活动开始。同时宣布比赛的规则。
[口语交际的教学要让每个学生都参与,要鼓励学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,培养创
精神。本着这
理念,为了能更好激发学生的说,我创设了小组竞赛的方法,激发学生说话的欲望,增强说话兴趣。]
二、创设情景尽情交流
(
)交流
:春天的词语
1.(出示美丽的春天的
件并配乐)瞧!春天来了,小朋友请你们拿起手中的小册子找找可以将哪些词语送给她。说对
个加
分。
2.师生交流。(根据学生所说,教师有目的的板书)
3.小结:是啊,这些词语向我们描绘出
幅美丽的春光图。请同学们美美的读读这些词语吧!
(二)交流二:春天的画
1.导入:听说你们还把春天画下来了,赶快把你们的画拿出来吧!(教师作欣赏状)啊!真是
个美丽的群芳争艳图啊!
2.小组内交流。注意交流方法的指导:可以补充、提问。
会儿还要评选小画家、小讲演家和最佳观众。教师宣布评选条件。
3.每个小组选择
幅画贴在黑板上。
4.每个小组派
名代表向全班同学介绍自己所画的春天,小组成员可以补充,其他组根据描述找到这幅画,还可以根据自己看到的画、听到的解说对说者、画者进行提问。
4.小结:选出你最满意的小画家、小讲演家和最佳观众,并说出为什么要这样选。
[学会倾听、表达与交流,发展合作精神是口语交际的基本能力。这
环节就是有效地培养了学生这种能力]
(三)交流三:春天的声音
1.导入:春天里,溪水丁冬丁冬,像在跟我们说:我是小溪,我要流进江河里。你还听见春天在跟我们说着什么样的悄悄话?
2.小组同学模仿老师的表述方式,先小组内交流,再全班交流比赛。
3.评比。
(四)交流四:春天的古诗
1.导入:大地回春,万物复苏,春天悄悄地来了。春天是
幅七彩的画,春天是
首优美的诗,那接下去我们就进行吟古诗比赛。
2.比赛以擂台赛形式举行。
3.评选小诗人。
[口语交际的核心是交际二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。这
环节就是本着这
理念而设计]
三、小组评选歌唱春天
1.学生自主评选比赛结果。
[学生是学习的主人。教师以人为本,始终把学生当作学习的主人,积极为学生搭建平台,有效地培养了学生的口语交际能力、正确的交际态度]
2、出示
件。(春姑娘:我真高兴,你们送给我这么美丽的图画、优美的歌曲,还有那么好听的声音,谢谢你们!)
3、小结:是啊,春姑娘就在我们的身边,它是
幅七彩的画,
首无言的诗,
曲悠扬的歌,
个讲不完的故事让我们
起进入美丽的春天吧!
4、播放乐曲《春天在哪里》,学生齐唱。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案1”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学要求:作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“部编人教版一年级语文下册《口语交际:请你帮个忙》教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
口语交际:请你帮个忙
授
日期:
型:
文
教学内容:口语交际
教学目标
:
知识与技能:学会在需要别人帮忙的时候怎样使用礼貌用语。
过程与方法:会正确使用礼貌用语,做
个讲文明、懂礼貌的好孩子。
情感态度与价值观:找别人帮忙时,
定要懂礼貌,讲文明。
教学重点:____________________________
教学难点:____________________________
教法:示范,引导,启发,创设情景
学法:练习,朗读,书写
教具:多媒体
件,
教学过程:
、复习旧
,引入
知
1.出示26个字母大小写卡片,让学生齐读并背诵。
2.在自己的字母卡片里,迅速找到以下字母。卡片:AGJNRUT
3.看谁能迅速查到下面的字,并组词。“请”“帮”“忙”
4.全班交流,并互相评价。
二、口语交际内容:请你帮个忙
1.
件出示句子:“有时候我们需要别人的帮助。”
2.指名读句子,师述:刚才××在读这个句子时,“×”字读得不准确,谁来帮帮他?
3.及时表扬帮助的人,引入交际主题:有时候我们需要别人的帮助。
三、
件出示P38三幅图,逐图看图说话
1.插图(1):图上画了谁和谁?
2.指名看图说话,其他同学帮忙,老师适时指正。
3.教师提问:你觉得这位叔叔告诉小男孩去书店的路线了吗?为什么?
4.学生观察:从叔叔微笑的表情,小男孩询问叔叔时使用的礼貌用语“您好、请问”可见小男孩知道了去书店的路线。
5.师总结:有时候我们需要别人的帮助,所以,找别人帮忙时,
定要懂礼貌,讲文明。
四、
件出示礼貌用语
1.生活中常见的礼貌用语除了“您好!”“请问”外,还有哪些呢?
2.指名说,
件展示。
3.指名读,“小老师”带读,全班齐读。
五、同法学习
(2)、(3)幅插图,看看这两个孩子使用了哪些礼貌用语
六、拓展这节
同学们最大的收获是什么?
七、师总结:生活中,我们很多时候需要得到别人的帮忙,如果我们每个人都很文明,都很礼貌,那么,既可以给别人带去快乐,自己也很快乐!
生齐读句子:礼貌是博爱的花朵!
作业设计:﹍___________________________
板书设计:请你帮个忙
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些小学一年级语文教案《我的画》 口语交际,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、设计理念:
“口语交际能力是现代公民的必备能力。”《语文课程标准》在低段教学目标中进一步指出:“(学生)有表达的自信心。积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”这节课的重点是激发每一个孩子大胆地说出自己的想法。教师首先必须是学生的倾听者,让课堂成为学生学习的俱乐部。当学生有了与人交流的欲望时,还要学习一些交流与倾听的方法,培养健康的交际心态。
二、学习目标:
1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2、敢于发表自己的看法,愿意与他人交流。
3、培养学生说话大方、听话认真的习惯。
三、学习重难点:
重点:指导学生清楚地表述自己的意思。
难点:激发想象思维,把话说清楚、说完整。
四、学习准备:
课前每个学生画一幅自己最满意的画(有条件的可以电脑画),教师准备展板,每组一块,多媒体设备,若干个小红花(奖品)。
五、学习流程:
(一)师生谈话,揭示课题
1、以课件形式展示小朋友的画,并配上小朋友的介绍。
2、引出课题:今天我们开一个自己的画展。
(二)介绍自己的画
1、(出示展板)这里需要小朋友的画来点缀,谁自告奋勇来展示自己的杰作?
2、指生上台展示(实物投影),并自由介绍自己的画。
师提问:他介绍得怎么样?(检查学生听的习惯)
3、请小朋友们对画进行评议:你觉得他画得怎么样?说说理由。最后师把画贴在展板上。
(三)自由组合,小组交流
1、自由组合,5、6人一组,师给每组发一块展板,让学生把画贴在板上。
2、组内学生互相展示自己的作品,再说说评评,师巡视,注意学生是否把话说完整、说清楚;其他学生是否认真听、大胆发表意见。
3、课间操:表演唱《小画家》
(四)创设情景,互说互评
1、师:画展开始了,我做为第一批参观者来欣赏你们的作品,(走近其中一组,指他们画板上的其中一幅画)这幅画真不错,请小画家当讲解员来介绍一下!
3、师:又有一批游客来参观了,让我们表示欢迎吧!(指若干学生当作游客去各组欣赏,并请部分小画家当讲解员介绍作品。)
(五)拓展延伸
把今天开画展的情况向家长做介绍。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案2”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
一、引导学生融进自然,寻找春天在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些部编版小学一年级语文上册口语交际指导方案,仅供您在工作和学习中参考。
部编版小学年级语文上册口语交际指导方案
口语交际指导方案
“我们做朋友”
教案设计
教材分析
本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”,目的是规范学生的口头语言,要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说
说,以此来增进同学之间的了解,建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力,培养他们良好的听说态度、语言习惯,以及语言交际能力。同时,本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。
教学目标
1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3.在交际互动中,使学生能初步说清自己的观点;认真倾听并了解别人的讲话内容;态度大方、有礼貌,在交流中发展口语交际能力。(重点)
4.能讲清楚想和谁交朋友及原因;能在交际中准确表达自己的情感;能学会自我赏识及赏识他人;能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)
前准备
1.多媒体
件。(教师)
2.学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡:写上姓名和
个优点)。(学生)
教学过程
、创设情境,导入
题
师激趣:同学们,从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么,我可要考考你们喽!请听题:从入学到今天,你都取得了哪些进步?来,我们分享
下!(
件出示:和你分享我的进步)
1.分享小朋友成长的快乐。
(1)学生们根据自己开学以来的表现,说
说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识,可以说学会的本领,例如:踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步,做到声音洪亮,说话流利,不能重复。
生1:我学会了拼音。
生2:我学习了很多生字,还会写呢!
生3:体育
上,我学会了怎样踢毽子,老师还表扬我了,我特别高兴!生4:我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。
(2)师小结:同学们,分享了你们的进步,老师打心眼儿里佩服你们,所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”,谁就是我的好朋友了。
2.板书
题或出示
件,训练学生说话:我们做朋友。
件出示要求:
(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。
(2)声音要洪亮。
生1:我们做朋友。
生2:我们做朋友!
3.说话训练。(
件出示:我和老师做朋友)
师:接下来,我可要加大难度,谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说
遍?并说说愿意和老师交朋友的原因。
生:我和老师做朋友,我喜欢听您讲
。
师:谢谢你,朋友!来,握个手吧!
生:我和老师做朋友,我喜欢老师。
师:能成为你的朋友,我真荣幸!
师(环顾四周):谁还想说?你们都想说?师:那就请对照大屏幕,大声将这句话说给老师听。
生齐:我和老师做朋友。
师结:谢谢你们!现在我宣布:你们都是我的好朋友了。
设计意图:认知心理学家皮亚杰认为,儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。
堂教学是
个动态的过程,这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说,
堂上的每时每刻师生都处于活动之中,教师通过层层递进的感情交流,激发学生学习的欲望,进而水到渠成地引出话题,亲切自然,使学生消除
堂上的紧张情绪。这是口语交际
首先要达到的教学氛围。
二、说优点,介绍自己
1.谈交友
准。过渡:除了要和老师交朋友,同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。
件出示
个平时较为羞怯的学生的照片。
师:谁认识这个同学?谁是他的好朋友?
学生举手。
师:瞧,多可爱!同学们,你们觉得他最可爱的地方是什么?
生1:他特别愿意帮助别人。
生2:有
次,我忘记带橡皮了,就是他借给我的。
师:他也是老师的好朋友。我觉得他上
时认真听讲,动脑筋思考问题的样子特别可爱。那么,你想和什么样的同学成为好朋友呢?
学生各抒己见,纷纷说出自己的交友
准:
生1:我的朋友要爱学习、会思考问题。
师:你喜欢爱学习、会思考的朋友。
生2:我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。师:你想和有爱心,乐于助人的同学成为朋友,说明你也是
个有爱心,乐于帮助他人的好孩子。
生3:我的朋友呀,他应该讲文明、有礼貌。师:你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。
生4:我觉得,我的朋友上
时应该认真听讲,下
时还不能在教室里打闹。师:看来,你是
个遵守纪律的好孩子,老师喜欢你!生5:我喜欢和会踢毽子的同学交朋友,下
时我们能
起玩。师:我明白了,你的意思是,要有
个爱好相同的朋友,是吗?
生5:是的。……
师结:哇!好高的交友
准!其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方,有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛,有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子,有的同学字写得很漂亮,有的同学说话声音甜甜的,有的同学喜欢和大家分享好看的书,有的同学特别讲卫生……
2.找自己的优点。
师:看来,我们要想交到好朋友,必须得有自己的优点。在老师的心目中,我们班的每个同学都有自己的优点,接下来就让我们进入今天交友的
步:向别人介绍自己。
请同学们认真观看大屏幕,赶快找找自己的优点,好好介绍自己。(
件出示:自我介绍)
3.说话训练。师:我相信每个同学都找到自己的优点了,请你对照自己的优点,完成句式练习。
[
件出示:你好,我是
年级(2)班的( ),我的优点是()。]
4.介绍我自己。(学会自我赏识)师:同学们已经完成句式练习,接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢?请看大屏幕。(
件出示:向别人介绍自己。要求:说清楚,听仔细。)
(1)对同桌介绍自己。
师:来,我们先面对同桌介绍自己,请你俩给大家做个示范。对,就是这样,对照大屏幕上的句式,把自己的优点说给同桌听。
生1:刘子嘉你好,我是
年级(2)班的李阳,我的优点是爱读书。
生2:李阳你好,我是
年级(2)班的刘子嘉,我的优点是讲卫生。
(2)在四人小组介绍自己。
师:接下来,我们要在四人小组中介绍自己,每个四人小组中的1号同学都是小组长,从小组长开始,按顺序
介绍自己吧。
(3)面向全班介绍自己。师:刚才,同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己,如果你想交到更多的好朋友,就必须让全班同学都知道你的优点。谁想
个站起来把你的优点介绍给大家。
生1:大家好,我是
年级(2)班的刘子彤,我的优点是讲文明、懂礼貌。
生2:大家好,我是
年级(2)班的李佳明,我的优点是爱踢足球。
生3:同学们好,老师好!我是
年级(2)班的郭展硕,我的优点是爱劳动。……
师小结:刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点,给老师和同学留下了非常深刻的印象,相信,你们
定能交到最好的朋友。
设计意图:《语文
程
准》指出:口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
堂上我以口语交际的教学目标
为准绳,始终坚持以生为本,巧妙运用教学策略,注重培养学生的口语表达能力,在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力,力争让学生乐于表达,学会表达,学会合作。根据
年级学生的年龄和心理特点,在
堂上我创设了宽松的交际氛围,使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。
三、看优点,选朋友
1.过渡:看完了幻灯片,又听了那么多小朋友的介绍,我想同学们心中肯定都有了自己的好友目
,那么,你想和谁成为好朋友呢?让我们进入交友
二步:看优点,选朋友。
2.多媒体
件出示:我想和( )交朋友,因为他(她)( )。我还想和( )交朋友,因为他(她)( )。
3.学生认真看大屏幕,细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式,大声读出你选择的朋友和选择他的原因。
生1:我想和张雨诺交朋友,因为她是个爱读书的好孩子,我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友,因为他特别喜欢帮助别人,今天还借给我铅笔了呢。
生2:我想和王博交朋友,因为他和我
样会踢球,下
我们还在
起玩呢。我还想和洪熙交朋友,因为他特别遵守纪律,上
从来不搞小动作。
生3:我想和张曦文交朋友,因为她学习好,字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友,因为她的大眼睛忽闪忽闪的,特别可爱。……
4.过渡:大家既然都有了好朋友的目
,就让我们进入交友的
三步:用诚心,交朋友。多媒体
件出示:你好( ),我叫(),我的优点是( )。因为你( ),所以我想和你交朋友。
让学生自由组合,在活动中体验和朋友在
起的快乐。可以
起做手工、画画,可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事,也可以
起玩玩具……在此过程中,老师要让所有学生都参与进来,不要冷落了任何
个学生。
5.师:谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友?
李明:你好王博,我叫李明,我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球,所以我想和你交朋友。
师:你的表达真清楚,态度非常诚恳,我先交了你这个朋友,
张笑脸作为见面礼!那王博同学,你愿意和李明成为好朋友吗?
王博:我也喜欢踢球,这样我们就可以
起玩了。我愿意和他成为好朋友。
师:请你俩带上交友卡到前边来,表演给大家!(王博和李明到前面互换交友卡,学生给予掌声作为鼓励。)
师:我宣布:交友成功,
人
张笑脸作为祝贺!
师:还有谁已经找好了朋友,请带上你的名片到前边来,让我们
同分享你交友的快乐!
宋颖:你好张曦文,我叫宋颖,我的优点是喜欢书法,更喜欢绘画。因为你的书法太好了,我要向你学习,希望你帮助我,我们共同进步。所以,我想和你交朋友。
师:你的语言很流利,态度真诚,
张笑脸作为见面礼!张曦文同学,你愿意和宋颖同学成为好朋友吗?
张曦文:其实,你的书法已经很好了,我也特别喜欢你的儿童画,真漂亮。以后,我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。
师:祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功,
人
张笑脸作为贺礼!愿你们笑口常开!
6.音乐交友会。师:同学们,你们想不想也像李明、宋颖同学那样,把自己的心里话告诉你的好朋友,并交到自己最满意的朋友?
生:想!
师:接下来老师就给大家这个机会。请看交友规则:
(1)《找朋友》的音乐结束,必须回到座位坐好。(2)交朋友时,千万别忘了交流语和交换交友卡。
(3)要有诚意,注意礼貌用语。
师:赶快准备好你的名片,听着欢快的音乐,和你的朋友面对面交流吧!
音乐响起,交友大会开始。在此过程中,教师要作为
份子参与进来,要让所有孩子都参与进来,并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与,主动夸夸这些同学,不要冷落了任何
个孩子。
设计意图:“以人为本”是《语文
程
准》倡导的
种教育理念。教师要尊重学生,站在学生的角度设计教学环节,提出要求。尊重学生体现在
堂上的每个环节里,表现在教师的每
句话、每
个动作之中。
上,教师让学生积极地参与到交友的活动中,各抒己见,不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力,还激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,感受交际的乐趣。
四、诚交友,谈收获
(《找朋友》的音乐停止)
师:音乐已经停止,请同学们赶快回到座位坐好,交到朋友的同学请举手!哇!这么多!赶快数数你的交友卡,看看你交到了几位好朋友。
同学们快速数出自己的交友卡。
师:恭喜王博同学成功交到4位好友,获得今天“最佳人气”奖。
师:你想对你的朋友说些什么?
生:谢谢朋友们对我的信任和鼓励,今后我会更加努力,积累更多的优点,成为大家心目中最棒的朋友!
师:感谢王博同学精彩的获奖感言,相信你
定会成为全班同学最棒的朋友。同时,祝贺所有交到了好朋友的同学。
师小结:今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友,又看到朋友身上都有那么多可爱的地方,每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间,是多么快乐!我相信每个同学都能和朋友
起快乐地成长,也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在
余时间亲自设计“夸夸你,真快乐”友谊卡,送给自己的朋友,作为你们友谊的见证,好吗?
设计意图:本环节的设计目的是通过活动,让学生能够在日常生活中主动认识
朋友,体验和朋友
起玩的快乐,体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后,又设计了“静”的活动,让学生说
说获奖感言,引导学生交流,说清观点,在交流中发展口语交际能力。
延伸,让学生找到兴趣所在,这也是教师今后努力的方向。
教学反思
1.这节口语交际
,在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”这
主题,在各个活动环节中,使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上,培养自信,懂得了要学习别人的优点,要和有优点的孩子交朋友,更好地和同学搞好团结,学会友爱相处。所以,“赏识”让本节
生动、多彩。
2.本节
上,教师时而是孩子的玩伴,时而是导师,时而是主持人、见证人……
节
下来,教师的角色可以根据
堂需要随机变化,但唯
不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时,根据学生的年龄特点,设计多种形式的教学活动,既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动,又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动,充分调动了学生学习的积极性,使
堂气氛十分活跃。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“部编版一年级上册《口语交际"小兔运南瓜"》语文教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
部编版一年级上册《口语交际"小兔运南瓜"》语文教案
教材分析
“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。本次口语交际有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地里望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运回了家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。第二幅图空缺,那么,小兔究竟是怎样运南瓜的呢?留给学生想象的空间。这一次的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想象,加以填充,以此培养学生的创造性思维。
教学目标
1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法,培养学生丰富的想象力和创新意识。
2.积极参与讨论,能把自己想到的办法说清楚,并能对别人说的办法进行评论。
课前准备
课文图;多媒体课件。(教师)
教学过程
一、创设情境,设疑导入
(课件演示)一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里,看见一个大南瓜。他高兴极了,想把南瓜运回家,可是抱不动。他愁眉苦脸地说:“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?”
师:你们认识这只小动物吗?喜欢他吗?
生:认识,是小兔。喜欢!
师:这么可爱的小兔遇到什么难题了?为什么愁眉苦脸的呢?
生:他想把大南瓜运回家,可是他抱不动。
师:小朋友,咱们现在就一起来帮助小兔想办法,好吗?
生:好。
设计意图:这一问题情境的创设,符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个情境,就会有强烈的表达冲动,积极性马上被调动起来了。
二、全班交流,展示表达
师:我们怎么帮小兔啊?快快转动你们的小脑袋想一想吧!想好了就马上把你的办法告诉小兔,好吗?
生:小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。
师:这种办法是请别人帮忙。真不错!还有其他的办法吗?
生:我可以帮小兔把南瓜抱回家,也可以背着南瓜回家。
师:你可真是个“大力士”啊!
生:小兔可以把大南瓜立起来,滚着往前走。
师:噢,自己解决问题,把南瓜当成车轮啦!这个办法真好!
生:小兔,我也有一个办法。你可以找根绳子拴住南瓜,把它拉回家。
师:有道理。这个办法能从实际情况去想,让小兔自己克服困难。
生:小兔,你也可以找来一根木棍,撬着移动南瓜,然后把南瓜运回家。
师:这种办法也是自己克服困难,不过挺费劲的。还有更巧妙的办法吗?
生:小兔可以向别人借车运大南瓜。
师:向谁借车?借什么车?
生:向邻居借车,有小货车最好,推车也行。
师:先求助别人,再自己运。
生:小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜,然后把南瓜运回家。
师:很有创意!
师:你们真棒!想的办法真多。我把掌声送给你们。
师:(过渡)刚才大家都积极动脑,大胆发言,说出了自己想的办法。你们的办法都不错,可是小兔不知道选哪种办法好啦!现在请你们帮助小兔参谋参谋,他应该选哪种办法。
设计意图:学生通过独立思考,结合自身的生活经验,大胆想象,想出各种各样的办法。教师运用肯定、赞赏等激励性评价,让学生张开想象的翅膀。
三、讨论评议,注重表达
(学生分组讨论后汇报。)
生:我觉得用抱或背的办法不好,因为这样很费劲又很慢。第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。
师:对呀,如果路平好走,自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。
生:我认为向别人借车运南瓜的办法好,又快又轻松。
师:如果路陡难走,用小车运的办法就不错。
生:用气球运南瓜的办法好,很省力。(许多生:不好,不好。)
师:为什么不好?
生:万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破,南瓜就会掉下来摔坏,那就白费力气了。
师:看来这办法还不容易实施呢。
生:我觉得第4种和第5种办法不好,小兔小,南瓜大,用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。
师:是啊,这对小兔来说都太不容易做到了。
生:我觉得还是第1种办法好,自己搬南瓜很费劲,请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬,就比较轻松了,“人多力量大”。
师:你们说的都很有道理。老师替小兔谢谢你们!以后我一定要向你们学习,遇到事情多动脑筋想办法。
设计意图:学生把自己的体会加以梳理,通过小组合作加工,流畅地表达出来。这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性,在培养学生思维能力、语言表达能力的同时,也培养了学生的合作意识。
四、拓展延伸,学科综合
师:(课件播放音乐)我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家,现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来,也可以和好朋友一起画。回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。
设计意图:这是一个语言的内化与外化的训练过程,把它画下来是语言图像化的过程,看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程,在这相互转化的过程中,学生的语文素养将得到有效的提高。
教学反思
好的教师应该是刺激学生思维的诱导者,培养学生思维习惯的引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例,也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧,充当引导者、把握者和参与思考者,把课堂分成三个阶段:问题引入思考-在回答中思考-师生共同思考评价,达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法,让每位学生有交流的机会,有利于调动学生的学习积极性,激发其思维的活跃性,克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端,也给学生的后续思考留下了充分的空间。评价是比较高的思维方式,教师通过师生共同思考、评价的方式,把思维推向更高的层次,做到有普及、有提高,符合学生思维的成长特点,突破了教学难点。
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口语交际:听故事,讲故事
教学目标
知识与能力
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事,听后能够复述故事。
2.学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。
3.掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。
过程与方法
1.图片、录音和视频结合。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。
重点难点
教学重点
学生通过仔细观察和聆听,掌握听故事的要领;再以连环画为载体学习讲故事,做到声音洪亮,让别人听清楚,从而学会如何听故事和讲故事。
教学难点
掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯和口语交际的能力。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题,自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁,启发学生想象,也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、整体感知
借助录音播放故事,让学生在观察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结合在一起。听后,点拨倾听的要领,并将学生所获得的信息初步整理,为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、交际指导
通过教师的示范,学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入,讲好开头,接着为学生创建自主讲故事的平台,将学到的讲故事要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
在讲故事的时候,要注意:
(1)声音一定要洪亮,要让小组或全班的同学都能听见。
(2)讲的时候,要加上自己的动作。
在听故事的时候要注意:
(1)一边看图,一边认真听。
(2)别人讲完了之后,要告诉他哪里没有讲好,帮他将故事讲得更清楚。
四、交际示例
很久很久以前,一对年迈的老鼠夫妇住在阴湿寒冷的黑洞里,眼看着自己如花似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺,要为闺女找一个最好的婆家,要让闺女摆脱这种不见天日的生活。鼠妈妈说:“我认为啊,如果咱们的女儿嫁给了世界上最伟大的人,那么她一定会过得非常幸福的。”鼠爸爸深思了片刻,兴奋地说:“啊,我知道了,太阳比世界上任何人都要伟大,如果我们把女儿嫁给他……”
老鼠夫妇刚一出门,就看见天空中火红的太阳。老鼠对太阳说:“太阳先生,您是世界上最伟大最强壮的人,我想把女儿嫁给您!您愿意娶我女儿吗?”
太阳听了老鼠夫妇的请求,皱着眉头说:“可敬的老人们,我不是你们想象的那样强壮,乌云可以遮住我的光芒。”老鼠夫妇哑口无言。
老鼠夫妇又来到乌云那里,向乌云求亲。乌云苦笑着回答:“尽管我有遮挡太阳光芒的力量,但是只需要一点儿风,就可以让我‘云消雾散’。”
老鼠夫妇听了乌云的话,心想:也是啊!风一吹,乌云就散了,还是风的本领大。于是他们找到克制乌云的风,对风说:“风先生,听乌云说您是最厉害的,我想把女儿嫁给您,您愿意娶我女儿吗?”风笑道:“我没有乌云说的那么厉害,虽然我可以吹散乌云,但是只要一堵墙就可以把我制服!”
老鼠夫妇又找到墙,墙听了老鼠夫妇的话,露出恐惧的神色:“在这个世界上,我最怕你们老鼠,任凭再坚固的墙也抵挡不住你们老鼠打洞。”老鼠夫妇面面相觑(qù),心想,还是咱们老鼠最有力量。
两个老人商量着:我们老鼠又怕谁呢?对了!自古以来老鼠怕猫!于是,老鼠夫妇找到了花猫,坚持要将女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑,满口答应了下来。在举行婚礼的那天,老鼠夫妇用最隆重的仪式送自己美丽的女儿出嫁。
五、升华理解
有前面几个环节铺垫,在本环节延续学生高涨的学习热情,激发学生的表演欲望,为学生创建自主交流、表演故事的平台,培养学生表达与表演的能力。
《一年级上册《口语交际》教案人教版》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“音乐教案小学一年级”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/90429.html
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