一名优秀负责的教师就要对每一位学生尽职尽责，作为教师就要精心准备好合适的教案。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助教师掌握上课时的教学节奏。你知道怎么写具体的教案内容吗？小编经过搜集和处理，为您提供高三地理《多变的天气》学案分析，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

高三地理《多变的天气》学案分析

一、说教材

二、使用flash的设计思路

三、设计特点四、导入新课五、新课讲授

一、说教材

我从以下四方面进行说明：

(一)本节课在教材中的地位作用。

生活中，我们时时刻刻都感受着天气的变化，通过本节课的学习，既使学

生了解了有关天气的具体知识，又为以后学习气候的有关知识打下坚实的基础。

(二)教材的具体特点。

考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，根据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、认识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和能力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。

(三)三维目标的确定。

根据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践能力和创新意识，

我设计了如下的三维目标：

知识目标：要求学生1、会描述天气

2、理解天气的特征

3、会预报天气预报

能力目标：培养学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的能力。

情感目标：培养学生认识人类生产、生活与天气的关系，提高学生保护大气环境的意识。

4.教学重点和难点。

根据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息

和“电视天气预报”确定为本节课的重点。

根据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的能力，所以我

将“多方位、多层次地分析天气与人类的关系”确定为难点。

二、使用flash的设计思路。

本节课我制作了两个软件，一个是教师的教学软件，一个是学生的学习软件。

在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气二、了解天气特征三、分析天气与人类生产生活的关系四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和flash强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为快乐的学习主体。

三、设计特点。

1.以理论联系实际为指导，提供大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于教师选取部分内容进行授课。

2.极其完美的画面与声音，令知识深烙学生脑海。

3.操作方面，进退自如，尊重学生意愿，可以重复阅读和练习。

四、导入新课

根据初一学生的心理特点，我用一段他们喜欢的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思考“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，兴趣盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今天我们就从谈天气开始，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。

一、新课讲授

(一)怎样描述天气

我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们经常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。

(二)天气特征

为了让学生理解“天气特征”，培养学生分析问题的能力，我给学生提供了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，展开激烈的讨论，通过讨论，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，变化快，第二则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了研究性学习的积极性，又体现了新课改理念中的“认知与情意的统一”。最后，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类息息相关”。

(三)天气与人类息息相关

在这一环节中，我为学生准备了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反

映的内容，这部分我设计的是普通的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，如果选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以根据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。第二则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、娱乐、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争论的异常激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培养了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的能力，轻松的解决了本节课的重点和难点。

这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。

(四)电视天气预报

本环节学生通过自主浏览“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过识别不同的天气符号”来为最后预报天气预报做准备。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，如果拖动正确，符号就在图片下安家落户，如果不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉有趣，乐于学习，极大地激发了学生学习地理知识的积极性。

最后，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可开始抢答，学生回答问题的积极性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。

这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。

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高三地理复习《区域综合分析》

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教学目的：培养学生利用区域地图判读地理信息的能力，学会区域综合分析的基本方法；理解自然地理环境的整体性以及与人类生产活动的关系。

教学重点：培养学生利用区域地图判读地理信息的能力。

教学难点：区域综合分析的基本方法。

教学方法：案例教学法。

教学用具：欧洲、非洲各自然地理要素图、农业发展资料。

教学过程：

上节课我们学习了如何根据经纬线和区域自然特征判断区域地图的基本方法。但是，判断区域地图只是解决问题的第一步，并不是最终的目的。判断出区域地图后，接下来就应该进行区域综合分析。

案例：德国。

一、问题

1、这是哪一个地区？判断根据是什么？

2、你能够从图中得到哪些信息？

二、学生讨论

（1）根据等高线判断德国的地形

北部波德平原（冰川侵蚀、波状起伏）、中部中德山地、南部巴伐利亚高原和阿尔卑斯山脉（非洲板块与亚欧板块相撞）北部边缘。

（2）河流

莱茵河、多瑙河、易北河、威悉河、埃姆斯河以及莱茵-美茵--多瑙运河、中部运河、北海-波罗的海运河（基尔运河）。

河流流向受地形控制。

（3）根据经纬度位置可以判断气候类型

50N，以温带气候为主。绝大部分国土属于温带海洋性气候（特点、成因）；东部小面积的温带大陆性气候，东南部边缘高山和高原气候。

根据系统地理知识解释气候类型的特点、成因和分布。

根据气候与河流的关系解释河流的水文特点。

根据气候类型判断自然带。

高三地理区位分析建模与应用

一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，减轻高中教师们在教学时的教学压力。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？下面是由小编为大家整理的“高三地理区位分析建模与应用”，供您参考，希望能够帮助到大家。

地理区位分析建模与应用

1、农业区位分析模式：

影响因素具体分析的参考方向农业区位因素的发展变化：

①市场：市场区位及需求的变化，对农业区位的主导作用日益增强；（通过供求关系调节生产类型和规模）

②交通：交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的发展，使市场的影响在地域上大为扩展；

③科技：。

自然因素气候热量、光照、降水等气候要素特征、主要的气象灾害

地形地形类型、地势高低及起伏等

土壤肥力状况、酸碱性质

水源气候湿润度，河流、湖泊分布

社会因素市场市场的需求、市场距离

交通交通通达度、运输方式

科技技术水平、科技投入

政策现行政策指向、社会发展趋势和理念

劳动力劳动力素质、劳动力数量

[分析模式的应用1]

⑴中国主要农业地区气候条件的对比分析：

有利条件制约因素

青藏

高原①光照充足；②昼夜温差大；

③多夜雨，利于作物吸收①降水稀少，水源不足；

②地势高，气温低，生长期短。

河西

走廊①光照充足、热量丰富、昼夜温差大；②祁连山的冰川融水提供了灌溉水源①深居内陆，降水稀少且变率大，水源紧缺；②风蚀强烈，蒸发旺盛，土地荒漠化严重。

东北

平原①温带季风气候，雨热同期；②冬季，多积雪和季节性冻土，使土壤具有良好的墒情①纬度高，气温较低，生长期短；②易受洪涝（夏）、寒潮、春季低温等气象灾害的影响。

华北

平原①夏季降水丰富，雨热同期；

②地处暖温带，热量相对充足。①春旱，多风沙；

②旱涝灾害频繁。

⑵中国主要农业地区土壤条件的对比分析：

制约因素整治对策

青藏

高原地表崎岖，土层薄，有机质含量低，土壤贫瘠。因地制宜，发展以畜牧业为主的特色农业。

东北

平原土质疏松，易被风力和流水侵蚀，表土流失，肥力下降。退耕还林、还草，保护湿地；加强对坡面和沟壑的治理，并植树造林；实施秸杆还田、增施有机肥，保持土壤肥力。

华北

平原多风沙地、低湿易涝地和盐碱地，土壤肥力低植树造林，防风固沙；推广鱼塘-台田模式，对低洼易涝地进行立体开发，综合利用；采用引淡淋盐、井排井灌、覆盖及生物措施等手段科学调控水盐运动，加强盐碱地的治理。

河西

走廊多荒漠土，土层薄，有机质含量低，土壤贫瘠退耕还林、还草、还牧；植树造林，增施绿肥；科学灌溉，防止土地盐碱化。

南方

丘陵红黄壤分布广泛，具有酸、瘦、黏等特点，肥力较低。红壤的改良：施用石灰中和土壤酸度；种植绿肥作物，增加土壤有机质含量；增施矿质肥料，协调土壤养分，提高土壤肥力；在土壤中掺入沙子，改良土壤结构。

⑶亚热带季风气候与地中海气候对农业生产影响的比较：

相同点不同点

亚热带季

风气候

地中海气

候

⑷温带季风气候与温带海洋性气候对农业生产影响的比较：

相同点不同点

温带季

风气候

温带海性

洋气候

[分析模式的应用2]

⑴棉花种植业：

主要分布地区区位条件共同区位条件

黄河及长江中下游地区、南疆①光照充足、热量丰富、昼夜温差大；

②灌溉便利，土壤肥沃；

③多晴朗天气，便于后期采摘。

埃及尼罗河沿岸

印度德干高原中西部

中亚（乌兹别克斯坦）

美国密西西比河流域

⑵种植园农业：

主要分布地区主要经济作物共同区位条件

东南亚、南亚①气候湿热，雨热同期；

②水源充足，土壤肥沃；③交通便利，劳动力丰富廉价。

拉美

撒哈拉以南非洲

2、工业区位分析模式：

具体分析的参考方向工业区位因素的变化：

①原料：；②市场：；

③交通：；④通信：；

⑤劳动力：。

经济效益主导要素、运输费用、协作程度、市场需求和距离

环境效益污染企业类型、工业区与其它功能区的位置关系

社会效益国防需要、就业需要、区域平衡、个人偏好

附1：污染企业的区位选择：

附2：风频玫瑰图的判读：

附3：常见工业部门的主导区位因素：

区位要求常见工业部门

原料指向型接近原料产地制糖（甘蔗、甜菜）、水产加工、水果罐头

市场指向型接近市场啤酒、家具、印刷、食品

动力指向型接近火电厂、水电站炼铝、电镀、有色金属冶炼

技术指向型接近高校和科技发达区电子（集成电路）、卫星、飞机、精密仪表

廉价劳动力指向型接近劳动力丰富的地方普通服装、电子装配、包带、制伞、制鞋

[分析模式的应用]

⑴中国四大工业基地的区位分析：

有利条件制约因素发展方向

辽中南同：矿产和能源丰富；

。

异：科技实力雄厚；

。同：水资源紧缺；

。

发挥重工业基地的优势，要更新设备，提高产品质量，适当限制某些耗能大、原料缺乏的资源密集型工业的发展。

京津唐重点可放在钢铁、石油化工、海洋化工、电子、高档轻纺和精细化工方面。

沪宁杭同：水资源丰富；

。

异：沪宁杭腹地广阔，珠三角毗邻港澳。矿产和能源资源缺乏结构轻型化，实行内联外引，加强新技术、新产品的研制与开发，开拓国际市场。

珠三角发展以出口为主的多种加工工业和制造业等，并注意产业结构的升级。

⑵日本与俄罗斯工业区位条件的比较：

有利条件制约因素工业布局特点

日

本①沿海平原，地势平坦，水源充足；②海岸线曲折，港口优良，海运便利；③劳动力丰富，经济、技术发达。①岛国，地小人多，国内市场狭小；②矿产和能源缺乏；③原料、燃料需要进口，产品依赖出口。沿太平洋和濑户内海沿岸地区

俄

罗

斯地大物博，矿产、能源及森林等自然资源丰富；靠近欧洲市场；工业基础好，科技实力强。主要矿区深居内陆，气候条件恶劣，开发难度大，运输不便。集中于矿产和能源基地

⑶美国硅谷与意大利新兴工业区的对比分析：

分布区位条件面临的问题解决措施

美国

硅谷旧金

山（科技）高等院校云集，技术力量雄厚；（交通）基础设施完善，交通便捷（环境）地理位置优越，气候适宜、环境优美；（政策）军事订货。①用地紧张，地价上涨；

②交通拥挤，环境压力大①将新工厂转移到内地及东南亚、墨西哥等地以降低劳动力、土地、住房成本；

②完善基础设施，美化环境

意大

利新

兴工

业区中部

和东

北部大批廉价劳力、发达的银行信贷体系、经济高度开放、政府的大力支持。生产特点：以中小企业为主；轻工业为主；生产过程分散；资本集中程度低；大多分散在小城镇或农村，但密切协作。

3、商业中心的区位分析模式：

①城市内部商业中心的区位选择：

具体分析的参考方向

市场最

优原则城市几何中心①城市中心，交通通达度高，消费人口集中

②街角路口，交通便利，人口流动量大，顾客购物方便

街角路口

交通最

优原则城市环路边缘、市

郊高速公路沿线①交通便捷，有利于节省运费，加快货物流通速度，提高经济效益高；②位于城市边缘，地价低廉，有利于降低成本

②商业城市发展的区位分析：

区位要求典型案例

商品生产力本身具有较强的商品生产能力（工业发达）上海（中国最大的商业中心）、

北京、武汉等。

经济腹地拥有发达、广阔的经济腹地

交通区位交通便捷

[分析模式的应用]上海与武汉的商业区位条件的比较：

相同点不同点发展前景评价

上海

武汉

4、城市（或城市群）区位分析模式：

影响因素具体分析的参考方向

自然气候气温、降水状况对人口分布和居住的影响

地形平原、山谷或河谷地区是城市分布的有利位置

河流城市多出现于河流航运起点、干支流汇合处或河口位置

人文自然资源矿产基地易发展为矿业城市

交通交通干道沿线，或是重要的交通枢纽地

政治、军事、宗教国家或区域的政治中心、军事要塞或重要宗教活动场所

科技、旅游因高新技术产业或旅游开发和发展而兴起

[分析模式的应用]

⑴世界三大城市密集地区

分布城市带（群）共同区位条件

60°N以南的欧洲地区地处中低纬度的临海地区，气候湿润、温度适中；位于沿海和平原，地势平坦；河流为其提供了便捷的水运条件和充足的水源。

东亚的日本、朝鲜半岛及我国东部沿海和平原

美国的东北部地区

⑵澳大利亚、巴西和俄罗斯人口和城市分布的特点：

分布特点成因

澳大利亚

巴西

俄罗斯

5、铁路区位分析模式：

影响因素具体分析的参考方向

自然气候气温、降水对工程施工难度、设计要求的影响

地形地形类型、坡度大小

地质地质构造、地貌状况，地质灾害暴发的频率

水文河流分布状况、水文变化以及河谷、峡谷区位

人文经济因素经济发展水平、经济需求状况

社会需求维护国家稳定、区域经济平衡以及民族团结

科学技术科技条件、技术力量支持状况

[分析模式的应用]

⑴青藏铁路、南昆铁路的制约因素：

起点-终点制约因素社会经济意义

青藏

铁路高寒缺氧；多年冻土；生态脆弱。完善交通网络，提高交通通达度，促进青藏地区矿产，尤其旅游资源的开发；带动沿线经济发展，巩固民族团结。

南昆

铁路暴雨集中，多泥石流、滑坡；喀斯特地貌发育广泛，地质条件复杂；地表崎岖，河流密布，山高谷深；少数民族集中，经济技术落后。完善了西南的交通网络；巩固民族团结；带动沿线经济发展，促进矿产和旅游资源开发将资源优势转变为经济优势。

⑵中国铁路运输网的“五纵三横”的分布：

起止点、交通枢纽或重要城市沿线的风景名胜或自然、文化遗产

五

纵京哈-京广线

京沪线

京九线

焦枝-枝柳线

宝成-成昆-南昆线

三

横京秦-京包-包兰线

陇海-兰新-北疆线

沪杭-浙赣-湘黔-贵昆线

6、港口区位分析模式：

影响因素具体分析的参考方向

自

然地形地势地形地势状况以及码头对外陆地交通联系状况

水域特征水的深度（等深线的密度）、水域面积的大小

风向考虑避风的需要，应选择于盛行风向的背风港湾

人

文经济腹地腹地范围的大小；经济发展水平

城市依托港口城市的经济水平和区域辐射的功能和地位

陆域交通码头应选择在对外陆地交通联系便捷的地方

[分析模式的应用]

⑴比较上海港与天津港区位条件的异同：

位置相同点不同点

上

海

港长江入海口

天

津

港海河入海口

⑵洋山深水港、曹妃甸港的区位条件的比较：

有利条件不利条件建设的重大意义

洋山深

水港

曹妃

甸港

附：

⑴曹妃甸与洋山的地理位置图：

⑵全国铁路网分布图：

⑶五种交通运输方式的比较：

优点缺点

铁路运输运量大，速度快，运费低，受自然因素影响小，连续性强。铁路造价高，消耗金属材料多，占地面积广，短途运输成本高。

公路运输机动灵活，周转速度快，装卸方便，对各种自然条件适应性强。运量小，耗能多，成本高，运费较贵。

水路运输运量大，投资少，成本低。速度慢，灵活性和连续性差，受航道水文状况和气象等自然条件的影响大。

航空运输飞行速度快，运输效率高。运量小，能耗大，运费高，且设备投资大，技术要求严格。

管道运输运具与线路合一，运量大，损耗小，连续性强，平稳安全，管理方便。管道运输要铺设专门管道，设备投资大，灵活性差。

高三地理《海水资源的开发利用》学案分析

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高三地理《海水资源的开发利用》学案分析

1.教材和教法分析

从结构层面上看，本节是在学生理解化学基本概念、元素知识的基础上，学习如何从海水中提取人类生存发展所需物质，同时为选修四学习氯碱工业作铺垫，起到承上启下的作用。

从知识层面上看，本节通过教材上实验、思考与交流、资料卡片、科学视野等栏目，重点学习海水淡化、从海水中提取氯化钠、溴单质、确认海带中存在碘元素及自然资源的开源节流。

从能力层面上看，本节是一个理论联系实际的契合点，有利于使学生明确实验室进行试管实验的简便易行与实际生产中会遇到很多复杂问题之间的差距，提高综合运用化学知识解决实际问题的能力。

因此在教法设计上，我采用“一个中心，两条主线”的教学方式。一个中心指以学生活动解决问题为中心，两个主线指知识主线和能力主线。从学生已有的经验出发，高视角、低起点，加强直观教学，采用设问、类比、讨论等方式，引导学生联想、迁移，改变单一的被动接受式学习方式，向追求多元化学习目标、重视过程的理解和体会的方向转变。

2.学情和学法分析

学生已具有物质分离、碘单质与淀粉间的相互检验、卤素间的置换等知识。思维具有广阔性，富有想象力，有极大地解决实际问题的热情;却不知实际问题的处理远比书本知识复杂;他们特别想知道丰富的海水资源包含哪些及如何提取它们为人类服务;而通过阅读课内外资料，将教材上的内容设计为流程图等可以获得。

3.教学目标

依据上述分析，本着对教材结构和内容的理解，我提出如下教学目标：

(1)知识与技能：顺利连接蒸馏装置;设计实验证明海带中碘元素的存在;绘制从海水中提溴的流程图，并能用有关化学方程式表示。

(2)过程与方法：通过有目的的阅读资料，提高获取信息的能力;通过氧化剂、沉淀剂的选择，培养综合运用知识解决问题的能力;通过小组交流、讨论，培养合作精神

(3)情感态度与价值观：通过海水中提取镁的探讨和学习，体会化学在生产、生活中所起的作用，培养对自然的关注意识和参与意识。

4.教学重难点

本节课从教学内容来看是比较简单的，重点是将物质分离，氧化还原，金属冶炼等知识应用到物质提取中。但如何从资源合理开发利用角度理解化学在生产、生活中的作用便是本节课的教学难点所在。

5.教学过程

为实现本节课的教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为四个阶段。

第一个阶段：以情入境导入新课

本阶段的设置主要是激发学生的学习兴趣，使学生全身心的投入，完成本节课的学习。

课前预习内容：利用网络、课外书籍等搜集海洋中蕴含资源和能源的相关信息,用图片、文字、数据等加以说明，交由三组整理，准备汇报。这样培养了学生阅读能力、获取信息能力、整合信息的能力和团队精神。通过整理，学生触动很大，发现海洋不再是他们眼中那个似乎很了解的海洋，而是一个巨大的资源宝库，有极大的开发前景，提升了对本节课学习的渴望程度。

上课伊始，三组同学边播放图片，边讲解海洋中存在的水资源、化学资源、矿产资源、生物资源、能源及空间资源等，作业完成质量之高是超出我想象的。这时再让学生列举海洋资源存在哪些?并告知本节课中重点学习海水资源的开发利用，便顺利引出本节课主题。

第二个阶段：推陈出新讲授新课

将海水资源简单归类为海水水资源、海水化学资源和其他资源三个方面，并提出每方面要达到的目标，学生从一开始就明确学习任务，可以更好的有的放矢。

探究一：海水水资源的利用

我以“海水水量如此之大，为何北京、上海、深圳等城市却频频叫“渴”，国家因何实施南水北调工程?”设疑，引导学生思考海水淡化的必要性及海水淡化的方法。学生通过阅读教材、小组讨论等形式迅速寻找答案。蒸馏操作在必修一有所涉及，所以要求学生描述蒸馏操作所需仪器、注意事项，并安装蒸馏装置。生动的教学情境，加深学生对蒸馏原理的理解和掌握，锻炼了他们动手能力、合作精神。至于电渗析法、离子交换法及利用海水进行循环冷却等了解性内容，我以资料卡片的形式呈现，配以简单讲解。

探究二：海水化学资源的利用——氯化钠提取及应用

对于海水中提取氯化钠，已在九年级及必修一有所接触，因此我通过展示盐场的图片将教学重点放在思考氯化钠的工业提取过程上，理论与现实的差距在他们的头脑中种下了种子，并迅速的成长。他们冷静下来，开始理性的思考问题。设疑氯化钠除食用外，又是如何用于钠、漂白粉等化工产品生产的?并告知选修四还会继续学习利用食盐生产烧碱、纯碱、氯气等。学生在复习元素知识的同时，也认识到化学在促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，提升了进一步学习化学的兴趣。

探究三：海水化学资源的利用——确认海带中碘元素的存在

海带中富含碘元素，经常食用可有效预防甲状腺肿大是学生熟知的，但一盘清新的凉拌海带丝依然可以激发学生的兴趣。提示海带中的碘元素以负一价的碘离子形式存在，要求学生在不阅读教材的前提下，思考如何确认海带中含有碘元素，编写流程图。几分钟后，各小组派代表阐述本组设计的原理、步骤等。从整体上看，他们基本上都考虑了获得碘离子溶液，转化为碘单质、加淀粉检验的思路。我充分肯定他们设计中的合理及创新成分，然后他们阅读教材上的实验栏目，比较与自己设计的不同，分析其所用试剂的原因。这样学生深入理解了获取碘离子的方法及选择双氧水做氧化剂的绿色化学理念。既提高了获取信息能力，又使他们认识了自己思维的漏洞，并加以注意。学生在猜想与假设、收集证据、解释结论、思考交流等活动中，增强对科学探究的理解，提高科学探究能力。至于如何从海带中提取碘单质，留给优生课下继续探究。

探究四：海水化学资源的利用——提取溴单质

通过前面的学习，学生对工业提取有了一定的了解，对于“海洋元素”溴提取我采取学生阅读教材资料卡片内容，独立完成流程图的编写并用有关方程式表示的方式。在此，学生独立思考能力得到锻炼的同时，思想再一次得到触动，体会到工业生产与书本知识的联系性、差异性、复杂性。

探究五：海水其他资源的利用及自然资源的开源节流

通过阅读学生搜集的资料及教材最后一段内容，学生了解海水中还存在大量其它资源，留给学生广阔的想象空间和创造空间。通过阅读科学视野——自然资源的开源节流，交流自己的理解与体会，使学生理解化学在推动人类社会可持续发展中的作用。

第三个阶段知识迁移学以致用

本阶段的设置是对已学知识的应用巩固。比如教材习题中工业上提取镁的问题，依据工业冶炼镁的知识，学生很容易得出正确答案。然而引导学生思考各步操作的目的、意义及基于经济效益的考虑选择氢氧化钙做沉淀剂，通过不同类型的课堂练习题及时了解学生的知识掌握及运用情况，并对知识进行查漏补缺，拓展延伸。通过课堂小结，帮助学生构建知识网络，形成知识体系。

第四个阶段布置作业深化理念

作业一：将教材93页3、4题写在作业本上，作业二：写一句海水资源开发利用的警示语或搜集一种海水资源利用情况，作业三：调研天津海水资源开发现状并作简单评述。学困生做作业一，学有余力的同学做作业一和二，学优生做作业一和三。这样提高了学生实践能力，使学生意识到开发利用资源的同时绝不能以牺牲环境为代价，损害子孙的利益，做到科学发展，可持续发展。

6.教学反思

随着新课程标准的实施，我们的教学发生了从简单的运用教材，到开发新课程的教学资源的转变;从注重知识掌握，到引导学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式的转变;从单一的纸笔测验方式评价，到学习档案评价、活动表现评价等多样化评价机制的转变等。因此我在教学设计上充分运用教材上的

各个栏目，突出程序性知识，淡化陈述性知识，以知识为载体突出能力培养，使他们真正成为课堂的主人，实施后我和学生达到了双赢。

高一地理《常见的天气系统》教材分析

古人云，工欲善其事，必先利其器。教师要准备好教案，这是老师职责的一部分。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，帮助授课经验少的教师教学。教案的内容具体要怎样写呢？小编特地为大家精心收集和整理了“高一地理《常见的天气系统》教材分析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

高一地理《常见的天气系统》教材分析

对于大气中经常发生的阴晴风雨雪等天气现象，高一学生已经有了一定的认识，而在本单元的前两节内容中，我们也对大气的组成、运动以及气压带和风带有了一定的学习，这就为接下来的学习提供了基础，而本节的内容则是对形成各种天气现象的常见的天气系统进行深入、系统的学习。这样，为接下来学习全球气候以及气候变化等知识奠定了基础，起到了一个承上启下的作用。

（1）知识与技能目标

①了解常见的天气系统，如锋面系统、低压系统、高压系统。

②理解锋面系统、低压系统和高压系统的形成机制，并能用简单的示意图说明其形成过程。

③使学生能够认识并记忆几种天气系统对天气、尤其是对我国天气的影响。

（2）过程与方法目标

①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图片，提高学生读图能力。

②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。

（3）情感态度与价值观目标目标

培养学生勤于动脑，善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的情感。

重点：理解几种常见的天气系统的形成过程与形成特点。

难点：冷暖锋的判读以及几种天气系统对天气、尤其是我国天气的影响。

1.学会运用图表：使学生熟悉几种常见天气系统的形成过程与特点，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，

2.学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法。

案例教学法：运用故事设疑，激发学生的学习兴趣和动机，引入新课。

比较教学法：运用多媒体图片，向学生展示冷暖锋的形成过程并进行对比，让学生分析不同之处，更好的加深学生对于冷暖锋特点的记忆，从而学会冷暖锋的判读。

探究式教学法：通过教师的设问，引导学生分析天气系统对于天气的影响，师生进行互动讨论、探究、归纳。

一、说教学程序

教学环节
教学内容设计
教学目的
创设情境，引入新课
展示卫星云图与

“城市天气预报”
激发学生好奇心，引入新课第一部分
讲授新课第一部分
1.气团、锋面、准静止锋的概念、种类、性质

2.课件演示冷暖锋移动过程
理解气团、锋面、准静止锋的概念、种类、性质，培养学生观察分析能力

列表总结
师生讨论、对比冷暖锋移动过程，图表总结冷暖锋面移动过程的特点
师生共同参与，让学生学会对比，加深对于冷暖锋面移动过程的理解和记忆
活动
师生共同完成教材P.45活动内容
加深学生对于冷锋的影响的理解和记忆
探究
教师引导学生探究冷暖锋对我国天气产生的影响
巩固学生对于冷暖锋影响的记忆
案例引入第二部分
运用诸葛亮火烧司马懿的故事，设疑，引入第二部分
激发学生的学习兴趣和动机，引入新课第二部分
讲授新课
1.气旋、反气旋的概念、特点

2.课件演示气旋、反气旋的气流运动状况
理解气旋、反气旋的概念、特点及气流运动状况，培养学生读图分析能力

列表总结
师生讨论、对比气旋反气旋的形成，用图表总结气旋、反气旋的特点
让学生学会对比，培养学生学会分析总结。
释疑
引导学生分析诸葛亮失败的原因
将理论知识应用于实际，培养学生分析问题，解决问题的能力
活动
师生共同完成教材P.47活动内容
加深学生对于气旋、反气旋的影响的理解和记忆
课后练习
略
复习巩固，加强训练

五、板书设计

2.3常见的天气系统

一、锋面系统

1.概念：冷暖气团的交界面叫锋面。

2.分类：冷锋、暖锋。

过境前
过境时
过境后
冷锋
晴，气温高，气压低
阴天下雨，

刮风降温
降温，升压，转晴
暖锋
晴，气温低，气压高
阴天

连续性降水
升温，降压，转晴

二、气压系统

1.分类：低压系统、高压系统。

2.比较低压（气旋）与高压（反气旋）

气压状况
气流运动状况
中心气流运动方向
形成的天气
低压（气旋）
低压
气旋
辐合上升
阴雨天气
高压（反气旋）
高压
反气旋
辐散下沉
晴朗天气

文章来源：http://m.jab88.com/j/90422.html

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