作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“《小书架》教案分析”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小书架》教案分析

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字，学写4个生字。

2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

教学重点：

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。有感情朗读课文。

教学准备：1、字词卡片

2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。

教学流程：

一、导入

1、谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。

2、复习单韵母。

3、自学检测：指名读课文。评价。

二、自主学习

(一)出示自学提纲：

1、正确、流利地朗读课文。

2、圈出课文中不认识的生字，想办法记住它，可以和你的伙伴合作。

3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。

（二）、学生依据提纲自主学习。

三、合作探究

1、指名朗读课文。评价、纠正字音。

2、出示生字认读，说一说，你是怎样记住这些生字的？

3、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。

4、指导有感情朗读课文，读出喜欢之情，可以加上自己喜欢的动作。

四、达标训练：

1、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。

2、试着背诵。

五、堂清检测：

1、连线（必做题）

架yào放mei

要jiā每gei

它ta给fang

2、有感情朗读课文。（思考题）

3、说一说，你喜欢读书吗？为什么?

日清对象：

日清结果：

教学反思：

第二课时

教学目标：

1．学习《小书架》，掌握“上”、“中”、“下”位置概念。

2．运用学过的笔顺写生字4个。JaB88.cOm

3.有感情朗读、背诵课文。引导学生认识形状各异的书架。

教学重点：

有感情朗读课文。运用学过的笔顺写生字4个。

教学难点：讨论“书”笔画、笔顺。

教具准备：课件、生字卡。

教学过程：

一、自学检测

1.出示课件。上节课见过的词语宝宝大家还认识吗？（指名读词语，读对的大家跟读。）

2.自学检测：指名试背诵课文。

二、自主学习

（一）出示自学提纲

1.学习《小书架》，掌握“上”、“中”、“下”位置概念。

2、了解儿歌内容，这首儿歌里告诉我们小书架都是给谁用的呢？你觉得爸爸喜欢读什么书？妈妈和我呢？

3、运用学过的笔顺写生字4个。

（二）、自主学习

三、合作探究

1、交流自主学习的成果。

2、交流提纲（二）的内容

(大家打开课本40页。老师读大家听，用小手指听到的字，边听边想。)

生：爸爸------用上层……师板书：爸爸上层

妈妈中间我下层

3、你觉得爸爸喜欢读什么书？妈妈和我呢？

4、看谁读得最动听？指名展示读，其他小朋友评价。

(先自己读，不会读的问别人，再指名读，学生评价，老师范读，学生再评，两人合作读，再指名读，四人一组轮读。)

5.写生字。

①师出示生字卡，学生读组词，大家跟读。

②和老师一起书笔空，观察每个字的那一笔在横中线或竖中线上，重点指导“书”的笔画。

③每字写一个，老师检查后写笔顺。

四、达标训练;

1、练习书写生字。

2、课件展示各种小书架。你愿意在小书架上放什么书？（板书：爱读书）

五、堂清检测：

1、拼音节，写字。

shūxiàyòngzhōng

（）（）（）（）

2、比一比，组词。

书（）用（）下（）

市（）角（）上（）

3、比赛背诵《小书架》。

日清对象：

日清结果：

教学反思：

扩展阅读

《小书架》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《小书架》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

《小书架》教学设计

(一)教学目标：

《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。

1、复习学过的六个单韵母。

2、正确认读本课的十个生字。

3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。

(二)教学设计

根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。

1、导课部分

结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。

教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。

2、听读识字

听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。

这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。

由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。

熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。

学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。

识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。

3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯

本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主人。

《小书架》教案之二

(一)教学目标：

《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。

1、复习学过的六个单韵母。

2、正确认读本课的十个生字。

3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。

(二)教学设计

根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。

1、导课部分

结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。

教学中，我有意识的指导课题中书字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。

2、听读识字

听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。

这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。

由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。

熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。

学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。

识字过程穿插了比较用和月的异同以及在的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。

3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯

本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主人。

《小书架》教案之一

教学目标：

1、认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。

2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

教学准备：

1、字词卡片

2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。

教学流程：

一、导入

1、谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。

2、复习单韵母

二、读文

1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。

2、生评价师读得怎么样。

3、谁能完整地读课文？指名读？

4、我们大家一起来读读吧！

三、识字

1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。

2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。

3、不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。

4、请小老师教同学。

四、再读课文

1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。

2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。

3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。

4、读全文。可以加动作。

5、试着背诵。

五、写字

1、认识新笔画横折、横折勾和点。

2、记字形：组织学生讨论用、在的笔画笔顺。

3、指导书写。

六、练习

猜字游戏

《小书架》导学案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《小书架》导学案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《小书架》导学案

教学目标：

1．正确认识10个生字。

2．正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置，引导学生养成良好的阅读习惯。

3．培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

教学重点：

1．复习学过的单韵母。

2．认识10个生字，学写4个生字。

教学难点：

学会“书”、“用”的笔画、笔顺。

教学过程：

一、谜语导入

同学们，上课之前，老师先给大家出个谜语猜一猜：一座小楼房，没门又没窗。图书一本本，全在里边藏。

揭示课题，知道“书”的读音，注意翘舍。

二、指导朗读

丁丁的爸爸妈妈常在晚上为丁丁念故事书，现在丁丁认识一些字了，自己也跟着读。这节课，我们就去参观丁丁家的书房。丁丁家的书房有个小书架，丁丁非常喜欢它，瞧，丁丁还专门写了一首诗来介绍他的小书房。

1.师范读

2.生用自己喜欢的方式读课文。

3.小组朗读

4.师生合作读

5.指名读

三、认识“上、中、下”位置，指导学生养成爱读书好习惯

1.出示幻灯片，观察图片，你看到了什么，引出“上、中、下”

2.在我们周围有许多东西，你能用“上、中、下”来向大家介绍这些东西的位置吗？

3.利用班级图书架，让学生贴字。

4.看着图片，全班齐读课文

5.出示金钥匙：我家有个好习惯，晚上，爸爸妈妈常常为我读故事书，现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。

四、复习拼音，掌握生字

1.出示幻灯片，观察，说出学过的拼音

2.全班试着拼读

3.游戏：把拼音宝宝带回家

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爸个书我的妈

4．开火车读生字，并说说我们可以怎样认识生字，记住生字（读课文认识生字，拼音认识生字）

五、学写生字，识记字形

写“上、中、下”几个生字，注意字的结构

六、小结

这节课，我们一起参观了丁丁的书房，并且了解到通过拼读拼音可以认识生字，希望大家能认识更多的生字，和丁丁一样养成爱看书的好习惯。

板书设计：

小书架

上——爸爸

中——妈妈

下——“我”

作业：1.背诵《小书架》

2.把“上、中、下、用、书”工整地写在生字本上，每字写2行

《小书架》教学设计之一

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《小书架》教学设计之一》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《小书架》教学设计之一

教学目标：

1、认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。

2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

教学准备：

1、字词卡片

2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。

教学流程：

一、导入

1、谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？丁丁家也有一个小书架，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。

2、复习单韵母

二、读文

1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。

2、生评价师读得怎么样。

3、谁能完整地读课文？指名读？

4、我们大家一起来读读吧！

三、识字

1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。

2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。

3、不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。

4、请小老师教同学。

四、再读课文

1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。

2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。

3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。

4、读全文。可以加动作。

5、试着背诵。

五、写字

1、认识新笔画横折、横折勾和点。

2、记字形：组织学生讨论用、在的笔画笔顺。

3、指导书写。

六、练习猜字游戏

《小书架》教学设计之二

教学目标：

1、认识10个生字，学写5个生字。认识横折、横折勾和点。

2、培养学生运用多种方法识字和朗读的能力。

3、认识到书与人的关系，培养学生养成每天阅读的好习惯。激发学生热爱读书的浓厚兴趣。

教学准备：

1、字词卡片,课件

2、学生课前准备的绘画的书架或照片，带几本自己喜欢的书。

教学流程：

一、导入

1、读丁丁的一封信丁丁家也有一个读书的好习惯。谈话：谁愿意谈谈你的小书架是什么样的？，他请我们去他家做客。来，让我们一起去看看他的小书架吧。

2、复习单韵母

二、读文

1、老师大声读课文，小朋友们打开书小声读读短文。听的时候要用手指着书认真听。

2、生评价师读得怎么样。

3、谁能完整地读课文？指名读？

4、我们大家一起来读读吧！

三、识字

1、小书架中有许多有趣的字卡，让我们一齐来读读它。如果这个字你不认识你可以示意老师。

2、把生字宝宝送回家，在课文中读读这些认识的字。

3、不认识的字想办法记住它，可以和你的伙伴合作。

4、请小老师教同学。

四、再读课文

1、认了生字再让我们读读这首儿歌吧。

2、你的小书架上摆了哪些你最喜欢的书，说给同桌的小朋友听。

3、你喜欢你的小书架吗？把你的喜爱之情读出来。可以请你的小伙伴给你评一评。

4、读全文。可以加动作。

5、试着背诵。

五、写字

1、认识新笔画横折、横折勾和点。

2、记字形：组织学生讨论用、在的笔画笔顺。

3、指导书写。

六、练习

猜字游戏

《小书架》教学反思

《小书架》这节课,我根据学生的特点,联系学生的生活实际,巧妙的设计了一系列亲切熟悉的环节。以朋友的角度让同学们与丁丁交流、学习。我主要采用了自主合作的学习方式。在教学中,注重学生的学习过程,学生积极主动,参与面广,认识到读书习惯的重要性。

本课识字教学中,我利用上下这对反义词,让学生观察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?随后教学上、中、下提升位置观念，学生在一个充满生活化的课堂氛围下学习。教学环节的设计为学生提供了自主学习的空间,发展学生创造思维能力。为了发展语言能力，我利用造句子，为儿歌编动作并表演等形式,让学生在课堂上得到解放,释放他们的巨大能量.

为了使人文教育收到事半功倍的效果,我引导学生自己去感悟。

体验:

谁愿意当小老师领着大家读?你相对丁丁说些什么？为什么说小书架里全是宝?在这些问题的回答上,我重视评价。

这次教学使我体会到,语文教师不但应该为提高学生基本语文素质而教学,而且还要为培养学的创造能力和人文素养而教学,为促进学生的全面发展而教学。

《小书架》教学反思之一

《小书架》(第二课时)这节课，我根据学生乐学好动的特点，创造性地运用教学设计，准备了好看的动画和漂亮的图片吸引孩子的注意力，采取了二人合作读课文的学习方式，注重学生的学习过程,拓展了形象思维,渗透了热爱读书的思想。

我首先导入并复习上节课学过的词语，检查课文读得是否熟练，然后引导学生理解课文内容，指导朗读，（学生自读，指名读，学生评议，老师范读，学生再评，同桌互读。）再利用动画教学生写字，（读，组词，书空，观察，练习。）再向学生介绍漂亮的书架，最后检测。

我觉得,这节课完成了设定的教学目标：让学生了解小书架有几层？每层分别放谁的书？爸爸、妈妈、丁丁都喜欢读什么书？指导学生流利、有感情的读课文。学习生字。

示范朗读，指导朗读效果比较好。课堂上也能通过激励引导让学生保持正确的听课姿势和写字姿势。用了儿童化的语言。

但在组织教学过程中有些地方需要改进，结合评课老师的看法，我认为：缺乏调动学生积极性的多种方法，学生的积极性不太高。出示汉字动画应出示一个字教学生写一个字，两个字写完要组织学生写笔顺。课堂检测设置太多。

在今后的教学中，我一定认真准备，反复推敲，发扬长处，克服不足，努力提高自己的教学水平。

《小书架》一年级语文教案

，提供有关小学的相关知识要点，具体内容，如下述：

（一）教学目标：

《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。

1、复习学过的六个单韵母。

2、正确认读本课的十个生字。

3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。

（二）教学设计

根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。

1、导课部分

结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。

教学中，我有意识的指导课题中“书”字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。

2、听读识字

听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。

这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。

由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。

熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。

学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。

识字过程穿插了比较“用”和“月”的异同以及“在”的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。

3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯

本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主人。

《小书架》教案（一年级语文上）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《小书架》教案（一年级语文上）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、复习学过的单韵母。

2、认识10个生字，学写4个生字。

3、朗读并背诵课文。

4、书是知识的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。

教学重点：

1、复习学过的单韵母。

2、认识10个生字，学写4个生字。

教学难点：

讨论“书”、“用”的笔画、笔顺。

教具准备：

生字卡、电脑课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁?你们听丁丁说什么呢?

师述：小朋友们，你们好!我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗?“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗?

今天，我想请小朋友们参观我家的书房。

出示课件：小书架的图片板书：小书架(指名读，齐读)

二、出示学习目标。

1、复习学过的单韵母。

2、认识10个生字，学写4个生字。

3、朗读并背诵课文。

4、书是知识的海洋，我们都要从小养成每天阅读的好习惯。

三、整体感知，朗读并背诵儿歌。

1.听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧?

出示课件：小书架的图片与课文。

听读《小书架》课文。边听边指。

教师范读，学生边听边指。

2.读儿歌

(1)、丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢?是否也有这样的好习惯呢?下面请小朋友们听老师大声读课文，小朋友们打开书，听的时候要用手指着书认真听。

(2)、谁能完整地读课文?指名读?生评价读得怎么样。

(3)、哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教同学们读，好吗?学生带读。

(4)、同桌互帮互学，互相朗读。比比看谁读得好。

(5)、我们大家一起来读读吧!

(6)、男、女生赛读。

(7)、分小组读。

3.背儿歌：试着背出来好吗?看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

四、学习生词，巩固单韵母。

1.刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗?出示课件生词卡读两遍。

2、指名读，正音。

3、齐读。

4、开火车读。

5、利用课件，学习“用、给、间、要”四个生字和理解“上、中、下”三个方位词。

6、游戏：送信。

7、复习单韵母

(1)还记得本课书学了什么单韵母吗?练练它们的四声吧。

(2)出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

五、学习生字，加强自学。

1.词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗?抢读生字卡。

2.增加难度有信心吗?猜一猜这是什么字?

上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。(检查理解情况)

3、用：书、用、中、下练习组词。

4、用：在、每天、放学练习说话

5、检测目标：同桌一个读字，一个找字。

六、学写字。

学习“书”

(1)出示“书”的字卡，讨论笔顺。

(2)学生说，教师板书，学生观察书写。

(3)书空笔顺

(4)端正书写姿势，写“书”的字头。

(5)组织学生讨论，学习“用、中、下”。

七、检查测试目标。

1.捡贝壳

(1)书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳?(贝壳后面有生字)

(2)带读。如：上——上层的上。

2.齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗?为什么?(提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。)

八、布置作业。

1.读或背课文给家长听。

2.四个生字各写一行。

附：板书设计小书架

小学一年级语文教案——小书架教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“小学一年级语文教案——小书架教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1．自读《小书架》，继续培养学生每天阅读的习惯。

2．通过复习单韵母明确学习拼音对识字的意义。利用认识的字复习学过的韵母，并练习给汉字标声调。

3．渗透性识字10个，运用学过的笔顺写生字5个，学写笔画“、”。教学重点：

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。

教学难点：

讨论“书”笔画、笔顺。

教具准备：

生字卡、贝壳图片生字卡、电脑课件。

教学过程：

一、揭示课题

同学们，今天我给你们请来了一位老朋友。你们看，他是谁？你们听丁丁说什么呢？

听录音：小朋友们，你们好！我叫丁丁，还记得我送给你们的第三把金钥匙吗？“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”小朋友们，你们家中有这样的好习惯吗？

今天，我想请小朋友们参观我家的书房。不过先要猜个谜语，猜出来就欢迎大家来参观。

一座小楼房，没门又没窗。

图书一本本，全在里边藏。

出示课件：小书架的图片（课件为新教材的配套课件）板书：小书架

二、听儿歌、读儿歌、背儿歌

1．听儿歌：现在就请你们参观丁丁家的小书架吧？

出示课件：小书架的图片与课文。

听读《小书架》课文。

2．读儿歌

（1）丁丁的习惯真好，每天放学都看它。你呢？是否也有这样的好习惯呢？下面请小朋友们自由指读课文，标出不认识的字。教师巡视，板书学生标出最多的字，提示学生。如：架、摆、层、间

（2）哪个小朋友会读，站起来当“小老师”来教我们好吗？学生带读，注意词连读两遍或三遍。

（3）老师带读了几遍不认识的字是否少了呢？现在我想请小组内会读的同学来教不会的同学，希望你们能互相帮助，合作学习。小组合作看读。

（4）通过合作学习你不认识的字是不是更少了呢？请同桌帮你检查一下，读得好就给自己画一朵小彩花。互相朗读

（5）可以让老师看看你的小彩花吗？请你们起立，让大家听听你们读得怎么样？起立齐声朗读。

3．背儿歌：试着背出来好吗？看课件背诵：小书架图片，并随鼠标移动认识“上中下”的位置。

三、学习生词，巩固单韵母

1．刚才小朋友们听得认真，读得仔细，背得很棒。如果老师把课文中的词单拿出来，你还认识吗？出示生词卡读两遍。

2．游戏：悄悄话悄悄告诉同桌，对了点点头，错了悄悄告诉他。

3．复习单韵母

（1）还记得本课书学了什么单韵母吗？练练它们的四声吧。

（2）出示生词卡：读四声，确定声调。说明没有声调的读轻声。

————课中休息————

四、学习生字，加强自学

1．词读得好，韵母认得准，声调找得准，老师真为你们感到自豪。但如果老师让生字离开生词，你们还能认得准吗？抢读生字卡。

2．增加难度有信心吗？“说字摆卡”不会可以问问小老师，看看会的同学。（加粗字为出示字卡的内容）

上层的上中间在下面：用手势表示——上中下。（检查理解情况）

在、我、用、给、每、放：练习组词。

要：多音字，一讲而过。

3．边收卡边读卡——放好。

五、学写字，学笔画

1．看桌上还有什么卡，念出来。（书）

2．学写：“、”书字里有一个新笔画相信你们早认识了？

（1）观察书写，念出来。

（2）端正书写姿势，写“、”的字头。

3．学习“书”

（1）出示“书”的字卡，讨论笔顺。

（2）学生说，教师板书，学生观察书写。

（3）书空笔顺

（4）端正书写姿势，写“书”的字头。

4．组织学生讨论，学习“上、中、下、用”。

六、检查学习情况

1．捡贝壳

（1）书是知识的海洋，哪个小朋友愿意到这里捡贝壳？（贝壳后面有生字）

（2）带读。如：上——上层的上。

2．齐读课文：让我们在熟悉一下学过的字词。并想想你喜欢小书架吗？为什么？（提高学生与书交朋友的思想认识，培养学生每日看书的好习惯。）

七、布置作业

1．读或背课文给家长听。

2．“、”和5个生字各写一行。

附：板书设计

小书架

一排贝壳图片背面有生字

《小书架》第二课时教学设计之一

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“《小书架》第二课时教学设计之一”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1．自读《小书架》，掌握上、中、下位置概念。

2．识字10个，运用学过的笔顺写生字2个。

3.有感情朗读课文。引导学生认识形状各异的书架。

教学重点：

综合运用听读识字法、拼音识字法、上下文猜字法组织学生进行识字教学，加强自学。有感情朗读课文。

教学难点：

讨论书笔画、笔顺。

指导学生书写生字2个。

教具准备：

电脑课件。生字卡。

教学过程：

一、课前活动。

播放音乐《读书郎》（停）。同学们刚才听到的这首歌叫《读书郎》，读书郎丁丁每天用心读书，他把喜欢读的书放在自己的小书架上。

二、揭示课题,复习旧知。

1.我们一起学习儿歌《小书架》。板书课题。

2.出示课件。上节课见过的词语宝宝大家还认识吗？（指名读词语，读对的大家跟读。）

3.看着图片说说课文内容。（先指名说，老师帮助，再指名说，大家齐说。）

三、学习儿歌。

1.书架我们都不陌生，这首儿歌里告诉我们小书架都是给谁用的呢？

(出示电子课本。大家打开课本40页。老师读大家听，用小手指听到的字，边听边想。)

生：爸爸------用上层。

师板书：爸爸

上层

妈妈

中间

我

下层

你觉得爸爸喜欢读什么书？妈妈和我呢？

2.自己读儿歌，有不会读的字怎么办？（问小组内其他人。）

看谁读得最动听？指名展示读，其他小朋友评价。

(先自己读，不会读的问别人，再指名读，学生评价，老师范读，学生再评，两人合作读，再指名读，四人一组轮读。)

3.写生字。

①师出示生字卡，学生读组词，大家跟读。

②观看视频，和老师一起书笔空。

③观察每个字的那一笔在横中线或竖中线上。

④每字写一个，老师检查后写笔顺。

课中游戏。

四、课外拓展。

①课件展示各种小书架。

②你愿意在自己的小书架上放什么书？（板书：爱读书）

五、测一测。

①按课文内容填空。

②根据课文回答问题。

③给拼音找朋友。

④比赛背诵《小书架》。

六、小结。

七、布置作业。

1．读或背课文给同桌听。

2．给2个生字写笔顺。

《小书包》教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《小书包》教学反思”，仅供参考，大家一起来看看吧。

过去总觉得

堂

时间很宝贵，不能浪费

堂上的每

分钟，要让有限的时间，发挥出最大的价值。于是，心急火燎的

堂

开始了，每完成

个教学目标

，简单稍作提问，转而进入下

环节，仿佛和学生在

起完成某项任务。直到下

铃声响了，还不舍得结束，担忧学生的消化程度的同时，还留恋着舍不得结尾。其实，这是最传统的

堂，也是对高效

堂的误读。
在传统

堂上，教师生怕学生少学什么，把他认为最容易忽视的细节拎出来反复强调。但是，教师越勤快，越想什么都疏通，学生的思想就越难以通达。以这样的方式延续至下

的

堂，这时学生状态已经不适合再继续学习，拖堂反而没有效果，多

分钟既不能让学生多学什么，少

分钟也损失不了什么。因此，在

堂上，应首先淡化以完成任务为最终目的的导向，把

堂还给学生，教师应善于“偷懒”，要善问，把不该说的答案、不该问的问题留给学生。
在《教师的挑战》

书中，佐藤学既重视

堂中“倾听关系”的建立，又强调“交响”的发生，这首先在我校开展的

例研究中进行了尝试。很多老师在

堂上推陈出

，都在“倾听”培养和“交响”形成上大胆尝试。
我讲的是部编版语文

年级上册《小书包》

。在这节

中，不管是我与学生间的倾听，还是学生与学生间的倾听，建立得都不够理想。我和学生都太“心急”了。我急于使学生的回答接近预设，学生急于表达自己的想法，我们各心有所想，但因疏于相互倾听，最终错过了思维的碰撞和交流。比如，在识字教学环节中，有学生说出对“校”的识字方法回答，但因没有举手发言而被我忽视。其实，在

堂上有很多精彩的回答，这些回答也各有千秋。如果老师不会倾听，那么再精彩的回答也不能及时被发觉；如果学生不会倾听，那么再精彩的回答也只停留在发言者脑海中，实质交流未发生，学习也未发生。有

种方案可以率先解决这样的矛盾，那就是表达习惯和倾听习惯的建立和培养。要想让学生的想法顺利表达，首先要使其了解表达想法的正确方式。如果有任何疑问和想法，先举手再发言是值得表扬的行为，试想发言前就乱作

团，你该错过多少精彩的回答？错过多少学习的机会？
倾听的发生还在于教师对教学问题的设计。

堂问题设计要精炼，紧扣教学目标

，与问题相关的要求应明确具体，又富于语文趣味，使学生乐于融入问题之中。《小书包》这

的问题设计并不精巧，有些问题是学生不必答的“反问”与“选择疑问”，这些问题的答案多半已浮于问题之中；有些是脱离学生现有水平的问题，更有些问题的方向模糊不清，让学生摸不着头脑且无从下手。因此，问题的设计很关键。
学生倾听习惯建立，

堂问题设计完善，

堂的交响就成功了

半。另

半，则体现在小组间的交流与研讨中。此前我

直不确定小组合作是否会发生在

年级学生中，李静言老师

堂上，学生小组合作有条不紊地进行，这给了我启发，让我更加肯定小组合作在

年级学生中的有效性。看来，学生年龄越小，可塑性越强，也正是习惯培养的黄金时期。不在做之前就顾虑，目

是否可行，是通过大胆尝试检验出来的。

北师大版一年级上册语文教案《小书架》第一课时教学设计

(一)教学目标：
《小书架》第一课时，本课时的教学目标主要有三个。
1、复习学过的六个单韵母。
2、正确认读本课的十个生字。
3、正确、流利地朗读课文，结合图画认识上、中、下的位置。并在落实教学目标的过程中，初步培养学生合作学习的能力，引导学生养成良好的阅读习惯。
(二)教学设计
根据本课的教学目标，我设计了以下教学环节。
1、导课部分
结合第四单元金钥匙的教学内容，以小伙伴丁丁导入本课的学习。学生通过回顾丁丁家爱读书的好习惯，将前后教学内容融汇贯通，进入本课的学习情境。
教学中，我有意识的指导课题中书字的发音，目的在于使学生了解汉语拼音能帮助我们说好普通话，发挥拼音帮助正音的功能，帮助学生掌握正确的学习方法。
2、听读识字
听读识字是适合新教材特点的一种识字方法，是由长期从事小学教学与研究的天津教育研究院谷锦屏老师首创，是在继承前人经验基础上的一项创造性研究。它为儿童提供优质的汉字环境，通过反复接触，儿童自然产生学习汉字的动机，使儿童在自然接触和学习汉语汉字的同时，身心获得自然和谐的全面发展。体现了由文到词，再由词到字的过渡。
这一教学环节中，我首先给学生充分自主学习、探究的时间，通过自己试着读一读初步感知课文内容。对能正确朗读课文的学生给予充分肯定，树立学习的信心，培养学生探究意识和主人翁精神。
由于本课内容易读易背，学生往往在熟知课文内容后，不愿意看书。为了把听读识字落到实处，使学生切实在读中认识生字的读音，我在听录音读、跟录音读两个环节中都设计了用手指读，旨在将学生注意力集中到文中的每一个字上，从而达到听、读、认的和谐统一。
熟字教学充分发挥学生的主体作用，发动学生自己找，再读一读、认一认。并在复习熟字的同时，巩固六个单韵母，提高课堂学习的效率。
学生在教师的引导下通过指名读、开火车读、小组读、男女生分读、齐读等多种方式学习生字。充分运用学具，通过同位互相认读生字卡片，将本课十个生字从词语中单独提出来，再通过对口令、摘葡萄游戏加深印象，使学生在娱乐中掌握生字读音。
识字过程穿插了比较用和月的异同以及在的说话训练这两个环节，主要是引导学生在听读识字的基础上，联系比较形近字的方法，同时提高学生说话能力及想象力。
3、最后，结合丁丁及学生自己读书的情况，引导学生坚持每天读书，养成天天读书的好习惯
本课教学我注意从学生的主体地位出发，运用同位读、听口令游戏、摘葡萄游戏等多种方法，激发学生识字兴趣，学生参与的积极性较高，生字掌握得较为扎实。听读识字注重实效，并运用指读将每个生字的识记落到实处。教学中充分尊重每一位孩子，由学生自主选择朗读内容，使学生真正成为学习的主人。

《《小书架》教案分析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小露珠教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/90415.html

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