作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“一年级语文下册第二单元教案设计(新部编人教版)”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一年级语文下册第二单元教案设计(新部编人教版)

1吃水不忘挖井人

教案设计

设计说明

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。

课前准备

1.制作多媒体课件，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。(教师)

2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.听歌曲《我爱北京天安门》。

2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片，介绍毛主席的革命历程。)

这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。(出示毛主席画像)

人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？(板书课文题目)

设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。

二、初读课文，自主学习

1.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？

(设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白。)

预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？

(2)为什么“吃水不忘挖井人”？

2.认识生字“忘、井”。

3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。

4.出示自读要求。

(1)借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。

(2)边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。

5.以小组为单位进行自学。

设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。

三、检查自学情况

1.小组内抽读生字。

要认识的生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以

2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。

3.汇报交流，分享记字方法。

(1)认识新偏旁“心”“广”。

(2)教师课件出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。

(3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读。

(4)交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。

4.读课文解疑。

初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。

(1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。

(2)同桌互助理解词语。

(3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。

谁“不忘挖井人”？(沙洲坝的村民们。)

你是从哪里知道的？(第1自然段。)指名读，男女生齐读。

(4)概括文章的主要内容。

设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。

四、指导书写

1.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。

2.重点指导：吃、没、以。

(1)观察字在田字格中的位置、结构特点。

(2)观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。

3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。

4.学生展示、评议。

设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。

五、布置作业

搜集更多的关于毛主席的资料。

第二课时

一、复习字词

1.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？

2.认读生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以

3.认读词语：挖井、战士、不忘。

4.用“不忘”练习说话。

5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。

设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

二、回顾课文，质疑问难

1.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说，再指名说。)

2.还有什么问题需要进一步解答？

预设：(1)毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？

(2)这口井和一般的井有什么不同？

设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。

三、体会缺水困难和有了井后的好处

1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？(这是一口井。)这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。

2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！

3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？

4.学生想象，自由汇报。

5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？

课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？

(1)“很远”说明了什么？

(2)启发学生用“因为……所以……”说话。

6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？

7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？(这水真甜呀！)喝了这口水，你想到了谁？(毛主席。)喝了这口水，你感受到了什么？(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么？(谢谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？(毛主席是一个伟大的，能处处关心人民群众的人。)

8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。

设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。

四、体会人民对毛主席的怀念之情

1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？(指名读第3自然段，根据课文内容回答问题。)

(1)乡亲们做了一件什么事？

(2)看课文插图，石碑上刻着什么？

2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？(沙洲坝的乡亲们。)

3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗？(因为有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。

6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。

设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。

板书设计

教学反思

1.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。

2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。

2我多想去看看

教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。

课前准备

1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作带有生字的卡片。(学生)

3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、媒体导入，整体感知

1.师生谈话，揭示题目。

预设：

师：同学们，你们去过北京和新疆吗？

生1：去过。

生2：没去过。

师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》，同时老师用优美的动作打节奏)

师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)

生：想。

师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？

2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我们就来学习《我多想去看看》。

3.看，题目中有一个生字是要求会认的，(“想”课件演示红色)谁来拼读？

设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。

二、初读课文，读准字音

1.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们。

2.学生把生字画出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它们。

3.小组汇报。

4.多种方式检查字音。

广场北京告诉天安门非常壮观广场走路

(1)你会读哪个词语？(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)

(2)同学们真棒，这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音，把词语读出来吗？(出示去掉拼音的词语，请同桌互读。)

(3)游戏：摘星星。(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了，摘下星星，你就到达北京城了。)

设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

三、指导写字

1.教师导学：今天，我们认识了许多生字，其中一些是要求会写的，大家有信心掌握它们吗？

2.课件演示书写，教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。

(1)教师逐笔范写，学生跟笔书空。

(2)教师整齐范写，学生仔细观察，然后在田字格中独立书写，教师巡查指导。

(3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。

(4)学生再次练习书写生字，同桌相互评价，推荐优秀书写作品。集体展示，共同评价。

投影展示学生书写的生字，教师评价。表扬书写有进步的学生。

设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时，遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位，以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构，提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字。

四、初读课文

1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音，数数课文有多少个句子吗？(学生自由读文，标句子序号。)

2.教师设疑：你喜欢读哪一句？(我喜欢读第二句。)

(出示第二句：遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。)

3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。

学生练读，指名读，齐读。

设计意图：在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、布置作业

1.朗读课文，背诵课文。

2.搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。

第二课时

一、复习检查

1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗？(学生回答)你们学得真好。

2.开火车，读生字。小朋友们，你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么？呜……小火车开啦！

小朋友们，你们把这些朋友的名字牢牢地记住了，真了不起！

3.读词语游戏：水果大卖场。

今天，老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字，我就把水果送给他，谁愿意来当小老师？

课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。

4.教师小结：刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品，没有得到的小朋友别着急，等一会儿还有更大的收获呢！

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义，感受语文与生活的紧密联系，体会汉字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了八达岭长城，它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。

(2)接着我们来到了北京的天坛公园。

(3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的象征。

(4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。

2.教师导学：小朋友，北京城历史悠久，风景迷人，看到这么美丽的景色，你有什么想说的吗？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到北京城去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)

4.刚才大家读得可认真了，那么，你读懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看！)

(多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示妈妈的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛，产生求知欲望，为下文的学习做好铺垫。

三、了解天山

1.教师边讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游，小朋友们，一起来吧！

(1)我们先来到了博格达峰，看到了“雪海”。

(2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。

(3)然后我们来到了汗腾格里峰。

(4)最后，我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。

2.教师导学：小朋友们，天山这么美丽，你们有什么感受？(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)

3.有一位小朋友和你们一样，也想到天山去看看，请大家打开书本，仔细读，想想你读懂了什么。(出示多媒体课件，听课文朗读录音。)

4.刚才大家读得可认真啦，那么，你听懂了什么？

5.刚才有一位小朋友说得很好，他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来，请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来。(句子：我对爸爸说，我多想去看看，我多想去看看！)

6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢？答案就藏在这里(课件出示爸爸的话)，请你仔细读读课文，找到答案。

设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情。

四、说话训练

1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方，现在，我还想当一次导游，和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)

我们到了这么多地方，欣赏了这么多美景，现在，你想说些什么吗？

2.多媒体课件出示句子：__________，我想对你说__________。

小朋友，老师把你的话录下来，你可要说得好一点哟！

小结：是呀，我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！

3.请你把心里话说一说。(可以加上动作)

4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱，齐声呼喊——我多想去看看。

设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。

五、拓展延伸

1.读了本课，你读懂了什么？

2.课外阅读补充：《国旗歌》。

3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

设计意图：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”，了解学生的学习情况，并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多地了解北京，更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽而意未了”的境界。

板书设计

教学反思

我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌，让学生置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的情感。

3一个接一个

教案设计

设计说明

本课是一首儿童诗。作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读几遍就能了解内容。在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心态，让快乐一个接一个的，并从中感受孩子幸福的童年。

课前准备

1.(1)配乐课文朗读。(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件。(教师)

2.了解踩影子、跳房子游戏。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1.谈话导入：

(1)孩子们，你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗？

(2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么玩吗？(学生自由说)

2.结合图片，教师简介游戏玩法，并播放“踩影子”游戏视频。

3.玩游戏很快乐，快乐的事就这一件吗？(不是。)对，在我们身边，快乐的事是《一个接一个》。(板书课题)

4.齐读课题，认读“接”这个生字，理解“接”在这里是继续，连续的意思。

设计意图：课堂伊始，从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己喜欢的游戏，然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣，揭示课文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。看读几遍能把这个故事读下来。(生自由读课文，教师巡视。)

(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2.检查生字。

出示生字词：

睡觉再做梦各种各样伙伴不过有趣这么却

(1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样”的“种”和“这么”的“这”。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车读。

(4)指名读。

3.趣味识字。

(1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣。

①旧字加偏旁游戏读生字：

林＋()＝梦羊＋()＝样

中＋()＝种取＋()＝趣

②结合“却”认识新部首“卩”。

③“趣”是半包围结构的字，注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。

预设：

①“伙伴”这两个字都是左右结构，用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。

②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”，右边“立”下一个“女”字，组成“接”。

③生字巧记：

“过”——走寸了，就“过”。

“这”——斯斯文文走到“这”。

(3)指导书写：

①“种”和“样”都是左右结构的字，书写的时候要注意，这两个字左窄右宽，“禾”和“木”作部首时，最后一笔要变成点。

②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的，第二笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：要先内后外，“辶”的第二笔从横中线起笔，第一个折要短小一点，捺要舒展。

(4)教师范写，学生仿写。

设计意图：让学生圈点，主要是让他们养成不动笔墨不读书的习惯。同时，让学生在语言环境中识字，通过多读多问，增强自主识字、自主阅读的意识。通过检查，了解学生自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学，以至于有针对性地及时指导。同时，发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法，能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历？

3.出示填空。

月夜，正玩着____________，就听大人叫着：“__________________！”

正做着____________，又听见大人在叫：“__________________！”

正和小伙伴们玩着____________，操场上却__________________________。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。在整体感知课文的基础上，通过这一环节，训练学生带问题听读课文的能力，进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

四、布置作业

1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。

2.流利地朗读课文。

第二课时

一、复习旧知

1.谈话：小朋友们，还记得上节课我们认识的那个小朋友吗？(记得。)这个小朋友经历了哪三件事？(玩踩影子时，大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床上学；和小伙伴玩跳房子时，上课铃响了。)哦！这可真是——《一个接一个》(板书课题)。这节课，我们继续学习，看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的。

2.开火车读课文、词语。

3.指名按小节朗读课文。

设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快，但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时，通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好了基础。

二、精读内容

1.指导学习第一小节。

(1)老师范读第一小节，学生跟读，指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。

(2)孩子是在什么时候玩“踩影子”游戏的？(月夜。)他们玩得怎么样？从哪儿看出来的？(第三句话。)

(3)指导朗读第二和第三行诗。

师引读：是呀，正玩得高兴，大人却叫——“快回家睡觉！”(学生接)【指导读出大人焦急的语气，声音要洪亮，语气要上扬，读出“叫”的感觉。】

师引读：听到大人的叫声，孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出惋惜的语气，重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情。】

(4)孩子不高兴了吗？(没有。)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思？(表示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各种各样”。

【教育学生遇事从不同的角度去思考。】

(5)带着感情指名读第一小节。

2.学习第二小节。

(1)自由读一读，回答问题。

出示学习小提示：①正做着好梦的孩子又听见了什么？

②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？

(2)指名读第二小节。

3.自学第三小节。

(1)自由读一读，说一说你不明白的地方。

预设：跳房子怎么玩？(教师配合视频讲解跳房子游戏。)

(2)说一说你读懂了什么。

(3)再读第三小节。

4.齐读最后一个小节，注意读出疑问的语气。

设计意图：课文前三个小节结构基本相同，第一、二小节的学习过程就是学习第三小节的“模子”，因此，第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三小节时学有所依，让学生初步学会自学。

三、总结全文

1.小朋友们，读了这个故事，你们懂得了什么？(要点：①遇事要学会从多个角度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持积极、乐观、向上的心态。)

2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历，先跟同桌说一说，再讲给同学们听。

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事，让学生再次感受遇事从不同角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活，走向社会。把课内与课外，学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的重要意义。

板书设计

教学反思

《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

4四个太阳

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中，针对生字的不同类型，不同特征，引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助学生养成“举一反三”的能力。

本文语言优美，充满童真。因此，本设计着重对学生进行读的训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题都有解决的办法，别人认为做不到的事，我做到了就是一种创新。

课前准备

1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(教师)

2.制作本课的生字卡片；彩笔。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、欣赏歌曲，导入新课

1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖。今天，我们将要学习的课文中，有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么？(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说。

3.小结：小男孩为什么这样画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样的答案。

设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问，激发学生学习课文的兴趣。

二、初读课文，集中识字

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教，也可以用自己的办法解决。

2.教师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字注上拼音。

3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。

(1)依据各组学习能力情况，用自己喜欢的方式读生字。

①把自己认读困难的字圈画出来，在小组内重点学习。

②自学生字，对生字的音、形进行分析。

③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字的。

(2)交流会认的字，按照先音、形，再组词的顺序进行介绍。

(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

5.全班汇报交流识字方法。

(1)各组先说一说学习收获。

(2)认读字卡，检查小组合作学习情况。

(3)组织学生交流生字识记情况。

设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规范学生的学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善的方面进行补充，对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

三、再读课文，理清脉络

1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段？用笔在段落前标出序号。

2.分段指读课文，用自己的话说一说每段写了什么。

3.齐读课文。注意读得流畅准确。

设计意图：通过多种形式读文，让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容，用自己的话说一说每个自然段写了什么，丰富学生的认知和体验，锻炼学生的表达能力。

四、指导观察，书写生字

1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：先进入，后关门。

2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

3.指导书写。

(1)教师范写，强调书写姿势。

(2)学生练习写，同桌交流评价。

(3)评价之后，学生再练习写3～5个。

(4)进行组词练习。

4.出示“阳”字并指导书写。

(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字的偏旁。

(2)强调书写规则：从左到右。

(3)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(5)组词练习。

5.指导书写“太、为、片、金、秋”。

(1)教师范写，要求学生书空练习笔顺。

(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。

(3)组词练习。

设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点，了解书写规则，并按照书写规则正确写字，提高学生的写字能力。

第二课时

一、回顾旧知，导入新课

1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回忆课文讲了谁做了什么事。

3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻找答案。

4.齐读课文题目。

设计意图：通过复习生字，巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生的阅读兴趣。

二、细读课文，感悟意境

1.学习第1自然段。

(1)指名读第1自然段，其他同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思考每句话说了什么。

(2)学习第一句话。

①比较句子：这样换行不行？为什么？

我画了个绿绿的太阳。

我画了个绿的太阳。

②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词，这样的词给人可爱、活泼的感觉，你们能说出类似的叠词吗？

(3)学习第二句话。

①介绍顿号。

②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内，你们知道是哪个词吗？(到处。)

③你们能用“到处”说一句话吗？

(4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗？

(5)教师引读：我画了个()，挂在()。高山、()、()、()，到处()。

(6)全班背诵第1自然段。

2.学习第2自然段。

(1)找一名同学读第2自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美：秋天到了，天那么高，那么远。树上的叶子变黄了，随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的，葡萄紫紫的，梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇，田野里的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

(3)学习第二句话。果园里都有什么水果，这个时候应该是怎样的景象？你能像我这样举例子说一说吗？

①教师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果的小脸蛋红红的。

②学生模仿范例，用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

(4)学习第三句话。

①“邀请”是什么意思？

②落叶是怎样邀请小伙伴的？

(5)齐读第2自然段，说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

(6)指导背诵第2自然段。

3.学习第3自然段。

(1)指名读第3自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①这一句话我们应该用什么样的语气来读？为什么这样读？

②读一读，比一比，看谁读得好。

(3)学习第二句话。

①你们有过“冻僵”的体验吗？为什么会有这样的感受？这个词我们该怎么读？

②冬天还有什么特点？播放课件，与同学们一起欣赏冬天，同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。

(4)齐读第3自然段，想想为什么画红红的太阳送给冬天。

(5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

(6)指名背诵第3自然段。

4.学习第4自然段。

(1)指名读第4自然段，其他同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思考每句话都说了什么。

(2)学习第一句话。

①出示“？”。提问：带问号的句子我们要怎么读？试着读一读。

②通过读这句话你懂得了什么？

(3)学习第二句话。

①说一说从这句话中你读懂了什么。

②教师播放与春天有关的图片，与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗？为什么？

(4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

(5)指名读，背诵第4自然段。

5.出示四幅画，看着画，完成填空。

这是一个()的小男孩。

设计意图：在此环节中我注重了以下几个方面：1.合理地运用多媒体课件，引导学生感悟季节的特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充分尊重学生，让学生用自己喜欢的方式进行背诵。3.课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子的特点，进行语言训练。

三、拓展练习，勇于创新

1.按照四幅图画的提示，进行全文背诵。

2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？

3.受到小男孩的启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模仿书上的段落为你的画配上一段文字，不会写的字可以用拼音代替。

设计意图：给学生创造自由发挥的空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文的快乐。

板书设计

教学反思

本节课的教学设计有以下几点：

1.巧妙地运用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生的感悟，引导学生从直观感受中提炼自己的体验，为学生的表达提供了素材。

2.关注写字教学，对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好的书写习惯。

语文园地二指导方案

教学目标

1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点)

2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点)

3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。

4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点)

课前准备

1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)

2.了解阳光的作用。(教师)

教学过程

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗？

设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、图文结合，识记生字

1.识字加油站。

(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。

(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。)

(2)出示量词词组，学生认读。

导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？

①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。

②说一说怎样识记这些字。

(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。

预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳……

2.展示台。

(1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。

预设：电视上、商店里、大街上、课外书上……

(2)识记新词语。

导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：

①出示词语，借助拼音读一读。

指名领读。

②说一说这些词语你在哪本书上见过。

预设：数学书、美术书……

③自由读词，要求读准字音。

“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。

④选择自己喜欢的词语说一句话。

⑤交流各自识记生字的好方法。

设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。

三、细心观察，巩固识记

1.找一找，连一连。

(1)复习背诵字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)

(3)动手连一连，师生评价。

(4)找朋友游戏。

2.读一读，想一想。

(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。

(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。

(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。

设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。

四、诵读古诗，日积月累

1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。

3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。

导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？

预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。

预设2：听到夜里沙沙的风雨声。

预设3：看到了满地的花瓣。

…………

6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。

7.背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美；通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。

第二课时

一、谜语导入，激发兴趣

1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。

(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)

你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢？这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。)

设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、朗读感悟，理解短文

(一)扫清障碍，初读短文。

1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。

2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。

3.扫读全文，标出自然段序号。

4.指名按自然段读短文，师生正音。

(二)逐段学习，指导朗读。

1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么？

(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)

(2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)

2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？

(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)

(2)学生练读、指名读、男女生读。

(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)

教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。

3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。

(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？

(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。

4.指名读最后两个自然段。

(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？

(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)

设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。

三、总结全篇，感悟内涵

1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说一说？(指名说)

2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。

3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好！

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。

教学反思

进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。

延伸阅读

一年级语文下册第二单元课堂教学实录（新部编版）

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“一年级语文下册第二单元课堂教学实录（新部编版）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

1吃水不忘挖井人

名师教学设计片段

◆细读感悟(教学难点)

(出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。)

师：读了这句话，你知道了什么？

生1：我知道了村子里没有井。

生2：没有井就没有水喝。

生3：我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。

师：你觉得乡亲们吃水方便吗？是从哪个词读出来的？

生1：不方便。我是从“很远的”这个词知道的。

生2：还有“挑”。

师：谁能做一个“挑”的动作？(生做动作)如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难？会有什么感觉？

生1：我会觉得很累。

生2：我会觉得两条腿发酸。

生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。

师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么多的力气。

师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想？他是怎么做的？

生：毛主席看着他们那么辛苦，所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。

(出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)

师：有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？

生1：他们很高兴。

生2：不用很辛苦地去挑水了。

生3：吃水方便了。

…………

师：以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功劳？

生：毛主席。

师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么？

生：毛主席，谢谢你。

…………

赏析：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这看似通俗直白的一句话由于立碑撰文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与课文的间隔和距离？这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一体。“有了水井之后，人们的心情会怎样？人们的生活会有哪些变化？”把学生已有的生活经验引到阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，从心中涌起感谢毛主席的情怀。

2我多想去看看

名师教学设计片段

◆感悟“我”对北京的向往之情

师：是啊，大山里的小朋友和同学们一样，当他听了妈妈的讲述后，也按捺不住内心的激动，一遍一遍地对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看！”其实，想去看看的人除了你们和大山里的小朋友，老师也想去呀，我心中急切的情感没有语言能描述，我心中激动的情绪没有办法控制，我要读，我要把心中这份感受读给大家听，让所有的人都知道——

师：(朗读)“我多想去看看，我多想去看看！”

师：怎么样，你们感受到了吗？

生1：我听见您的声音很大，说明您的愿望很强烈。

生2：我看见老师的眼睛似乎在发光，老师一定很激动。

生3：老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。

师：不错，大家真会观察，真会思考。谁来读一读，来表达一下自己心中的感受，我相信，你们一定比老师读得好。

生1：我多想去看看，我多想去看看！

师：你读得很快，我听出了你想去看看的急切心情。

生2：我多想去看看，我多想去看看！

师：你读得声音大，我听出了你对北京的向往之情。

生3：我多想去看看，我多想去看看！

师：你读得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，对北京的热爱更强烈。

生4：我多想去看看，我多想去看看！

师：你读得很慢，我听出了你对北京那份深沉的爱。

生5：我多想去看看，我多想去看看！

师：你的声音越来越大，我听出你对北京越来越强烈的爱，越来越想去的心情，大家一起读。

生：(齐读)我多想去看看，我多想去看看！

师：大家读得非常好，你们的心情，所有人都感受到了。同学们，再次拿起你们的课本，带着心中的这份感受，有感情地把课文朗读一遍。

(全班齐读)

赏析：阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看！”这句话时，或快或慢、或轻或重，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。

3一个接一个

名师教学设计片段

◆深入角色，以读代讲(教学重点)

师：孩子们，想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样？心里会怎么想？

生1：我会不高兴，不想回去。

生2：我心里有些不情愿，想再玩一会儿。

师：课文中的“我”也是这么想的！你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。

师：要想读好，要注意读好哪些字或词。

生1：要重读“叫着”。

生2：“唉”这个字也要重读。

生3：“再”也应该重读。

师：你们真是小小朗诵家，说得真好！老师为你们鼓掌。

下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。

(生自由练习朗读)

师：你们读得太棒了！读出了孩子的不情愿和不高兴。

师：“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗？

生：不是！

师：“我”又是怎么想的？把文中的句子读一读。

生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！

师：“不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的开始，读的时候要注意提高音量，重读。

生：朗读最后一句话。

师：你们读得不错！读出了“我”心态的变化。

师：我们再看一下，这句话的标点符号是什么？

生：感叹号。

师：对了！那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。

生：朗读最后一句话。

师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。

师：谁能把这一小节连起来读一读？边读边想，这是一个怎样的小孩儿。

生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。

生2：我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。

生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。

…………

师：你们说得真好！“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。

(生有感情地朗读课文)

赏析：以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生个性。在阅读中体验，在入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”这句话时，流露出了会心的微笑，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。

4四个太阳

名师教学设计片段

◆识字品词，多元感悟(教学难点)

师：“甜、温”这两个字，你是怎么记的？

生1：我是用“加一加”的方法记的。用“舌＋甘”记“甜”字。用“氵＋日＋皿”记“温”字。

生2：我用口诀来记“甜”字：吃糖舌头很甘甜。“温”字我用的也是“加一加”的方法。

师：我也有一个识记生字的方法想和你们分享。(出示图片)这是一种很好吃的水果，叫甘蔗，你们吃过吗？

生1：吃过，很甜。

生2：妈妈说甘蔗可以做糖。

师：所以我们吃甘蔗的时候，舌头上就会有甜的感觉，这就是“甜”。“温”字就更有趣了！(课件出示一幅图：图上画一个盆，盆里装着水，上面画一个红红的太阳。)

生：老师，我知道了。盆就是“温”字里那个“皿”，用盆装满水，放在太阳下晒，水就是温的。

师：你说得太好了，就是这个意思。这种方法很有趣吧，你们也可以考虑用这样的方法来识记生字。

生：老师，这种方法叫什么呀？

师：我还没给它起名字呢！你们起一个吧。

生：叫画画法。

师：可以，就叫这个名字吧。老师想到了办法，同学们给起了名字，看我们合作得多么愉快呀！

赏析：学生在小组合作学习后进行学习汇报，教师不能只起到组织者的作用，应该结合学生的学习情况给学生创造“认知再提高”的机会。片段中，教师用绘画这种方式，引导学生直观感受“氵”“日”“皿”的关系，胜过简单枯燥的字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。

新部编版一年级语文下册第二单元课堂教学实录

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“新部编版一年级语文下册第二单元课堂教学实录”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

新部编版一年级语文下册第二单元课堂教学实录

1 吃水不忘挖井人

名师 设计片段

◆细读感悟 ( 难点)

(出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。)

师：读了这句话，你知道了什么?

生1：我知道了村子里没有井。

生2：没有井就没有水喝。

生3：我知道了乡亲们吃水要到很远很远的地方去挑。

师：你觉得乡亲们吃水方便吗?是从哪个词读出来的?

生1：不方便。我是从“很远的”这个词知道的。

生2：还有“挑”。

师：谁能做一个“挑”的动作?(生做动作)如果让你从很远的地方挑两桶满满的水，你会遇到哪些困难?会有什么感觉?

生1：我会觉得很累。

生2：我会觉得两条腿发酸。

生3：我会觉得两条腿发软，会摔跤，会把水弄洒。

师：真想不到沙洲坝的乡亲们要想吃水，竟然要走那么远的路，要费那么多的力气。

师：毛主席看到乡亲们吃水这么难，心里会怎么想?他是怎么做的?

生：毛主席看着他们那么辛苦，所以就带领战士和乡亲们挖了一口井。

(出示：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。)

师：有了水井之后，人们的心情会怎样?人们的生活会有哪些变化?

生1：他们很高兴。

生2：不用很辛苦地去挑水了。

生3：吃水方便了。

…………

师：以前吃水很不方便，现在却变得方便了，这都是谁的功劳?

生：毛主席。

师：如果你是村里的人，你想对毛主席说什么?

生：毛主席，谢谢你。

…………

赏析：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”这看似通俗直白的一句话由于立碑撰文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中，由于受心智水平、认知经验的限制，他们的理解、体验往往不能一步到位，只是表层化的阅读。如何消除学生与课文的间隔和距离?这个教学片段努力寻找语言材料与学生经历的“共通处”，设法打开学生记忆的仓库，调动相关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字相关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一体。“有了水井之后，人们的心情会怎样?人们的生活会有哪些变化?”把学生已有的生活经验引到阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，从心中涌起感谢毛主席的情怀。

2 我多想去看看

名师教学设计片段

◆感悟“我”对北京的向往之情

师：是啊，大山里的小朋友和同学们一样，当他听了妈妈的讲述后，也按捺不住内心的激动，一遍一遍地对妈妈说：“我多想去看看，我多想去看看!”其实，想去看看的人除了你们和大山里的小朋友，老师也想去呀，我心中急切的情感没有语言能描述，我心中激动的情绪没有办法控制，我要读，我要把心中这份感受读给大家听，让所有的人都知道——

师：(朗读)“我多想去看看，我多想去看看!”

师：怎么样，你们感受到了吗?

生1：我听见您的声音很大，说明您的愿望很强烈。

生2：我看见老师的眼睛似乎在发光，老师一定很激动。

生3：老师的动作和表情告诉我您心里很自豪。

师：不错，大家真会观察，真会思考。谁来读一读，来表达一下自己心中的感受，我相信，你们一定比老师读得好。

生1：我多想去看看，我多想去看看!

师：你读得很快，我听出了你想去看看的急切心情。

生2：我多想去看看，我多想去看看!

师：你读得声音大，我听出了你对北京的向往之情。

生3：我多想去看看，我多想去看看!

师：你读得很重，我知道你想去北京看看的心情很急切，对北京的热爱更强烈。

生4：我多想去看看，我多想去看看!

师：你读得很慢，我听出了你对北京那份深沉的爱。

生5：我多想去看看，我多想去看看!

师：你的声音越来越大，我听出你对北京越来越强烈的爱，越来越想去的心情，大家一起读。

生：(齐读)我多想去看看，我多想去看看!

师：大家读得非常好，你们的心情，所有人都感受到了。同学们，再次拿起你们的课本，带着心中的这份感受，有感情地把课文朗读一遍。

(全班齐读)

赏析：阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段中充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对北京的向往，表达了他们对祖国首都的热爱之情。学生们在朗读“我多想去看看，我多想去看看!”这句话时，或快或慢、或轻或重，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。

3 一个接一个

名师教学设计片段

◆深入角色，以读代讲 (教学重点)

师：孩子们，想象一下，如果是你，在一个凉爽的月夜里，正和小伙伴们玩踩影子游戏，妈妈却叫你回家睡觉，你的心情怎么样?心里会怎么想?

生1：我会不高兴，不想回去。

生2：我心里有些不情愿，想再玩一会儿。

师：课文中的“我”也是这么想的!你们就把自己的想法加进去，读一读这一小节的前两句话。

师：要想读好，要注意读好哪些字或词。

生1：要重读“叫着”。

生2：“唉”这个字也要重读。

生3：“再”也应该重读。

师：你们真是小小朗诵家，说得真好!老师为你们鼓掌。

下面，就请你们先自己练一练，然后，看一看谁读得最好。

(生自由练习朗读)

师：你们读得太棒了!读出了孩子的不情愿和不高兴。

师：“我”真的就这样一直闷闷不乐了吗?

生：不是!

师：“我”又是怎么想的?把文中的句子读一读。

生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢!

师：“不过”这个词在这里表示转折，是“我”转“忧”为乐的开始，读的时候要注意提高音量，重读。

生：朗读最后一句话。

师：你们读得不错!读出了“我”心态的变化。

师：我们再看一下，这句话的标点符号是什么?

生：感叹号。

师：对了!那我们在读的时候要语气上扬，读出高兴、兴奋的心情。谁愿意再来读一读。

生：朗读最后一句话。

师：你读得真好，让我感觉到了你的兴奋。

师：谁能把这一小节连起来读一读?边读边想，这是一个怎样的小孩儿。

生1：我觉得他是一个贪玩的小孩儿。

生2：我觉得他是一个遇事想得开的小孩儿。

生3：我觉得他是一个可爱的小孩儿。

…………

师：你们说得真好!“我”就是一个爱玩，但又乐观、向上的可爱小孩儿。现在让我们来一起朗读课文，感受孩子的顽皮、可爱。

(生有感情地朗读课文)

赏析：以读为主，引导学生通过自主阅读获得感悟，张扬学生个性。在阅读中体验，在入情中感悟。阅读教学以读为主，诗歌的学习也是如此。从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识，本片段充分尊重学生的独特体验，通过多种形式的读，让学生在读的过程中进入诗歌所营造的意境里，激发了学生对“我”的喜爱之情。学生们在朗读“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢”这句话时，流露出了会心的微笑，为我们展现了一个个鲜活的、充满了灵性的生命体。

4 四个太阳

名师教学设计片段

◆识字品词，多元感悟 (教学难点)

师：“甜、温”这两个字，你是怎么记的?

生1：我是用“加一加”的方法记的。用“舌+甘”记“甜”字。用“氵+日+皿”记“温”字。

生2：我用口诀来记“甜”字：吃糖舌头很甘甜。“温”字我用的也是“加一加”的方法。

师：我也有一个识记生字的方法想和你们分享。(出示图片)这是一种很好吃的水果，叫甘蔗，你们吃过吗?

生1：吃过，很甜。

生2：妈妈说甘蔗可以做糖。

师：所以我们吃甘蔗的时候，舌头上就会有甜的感觉，这就是“甜”。“温”字就更有趣了!(课件出示一幅图：图上画一个盆，盆里装着水，上面画一个红红的太阳。)

生：老师，我知道了。盆就是“温”字里那个“皿”，用盆装满水，放在太阳下晒，水就是温的。

师：你说得太好了，就是这个意思。这种方法很有趣吧，你们也可以考虑用这样的方法来识记生字。

生：老师，这种方法叫什么呀?

师：我还没给它起名字呢!你们起一个吧。

生：叫画画法。

师：可以，就叫这个名字吧。老师想到了办法，同学们给起了名字，看我们合作得多么愉快呀!

赏析：学生在小组合作学习后进行学习汇报，教师不能只起到组织者的作用，应该结合学生的学习情况给学生创造“认知再提高”的机会。片段中，教师用绘画这种方式，引导学生直观感受“氵”“日”“皿”的关系，胜过简单枯燥的字理分析，使学生对生字的形、义有了更深的认识。

新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案，仅供参考，希望能为您提供参考！

新部编人教版一年级语文下册第一单元导学案

1 春夏秋冬

导学案设计

课题 春夏秋冬 课型 新授课

设计说明 课文是一篇“词串”形式的识字韵文。整篇课文是围绕一年四季的季节特点来安排词串的。课文配有精美的插图，为学生了解四季特点和识字识词创设了情境。为了培养学生独立识字的能力，本课 教师要放手让学生自主探究、让学生将识字、写字和认识事物结合起来，指导学生通过想象，通过自己的生活经验等多种方式来识字识词。本文词串韵律感强，画面感强，教师要指导学生反复朗读，在识记生字的同时，培养学生的观察、想象、口头表达能力。

课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作本课生字卡片。(师生)

课时安排 1课时

过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、儿歌导入，初步识字(用时：10分钟) 1.播放儿歌《四季》。

2.板书课题，指导学生朗读，教学生字“春”“冬”。

(1)指导观察。

(2)示范书写。

(3)指导学生书写。

3.指导组词。 1.听儿歌，说说从儿歌里听到了什么。

2.跟着老师朗读课题。

3.学写生字“春”“冬”。

(1)观察字的结构。

(2)观察老师书写，跟着老师书空，说笔顺。

(3)观察这两个字在田字格中的位置，进行描红。

4.联系生活给这两个字组词，交流自己识记“春”“冬”的方法。 1.猜字谜。

(1)三人看日出。( )

(2)又戴半边帽，脚蹬两只鞋。( )

二、图文结合，朗读词语(用时：15分钟) 1.出示课文中的插图，相机出示“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指导学生借助拼音朗读词语。读准“风”和“霜”。

2.出示词组。“春风吹”“夏雨落”“秋霜降”“冬雪飘”，指导学生借助拼音读准词组。

3.指导学生用不同的方法朗读词语和词组。

4.出示插图，指导学生观察，并说出图画上有什么。出示词语“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”和词组“池草青”“山花红”“鱼出水”“鸟入林”。

5.指导学生用不同形式读好词语和词组，读出韵律美。 1.学生自由朗读词语和词组，读不准的字音可以先圈起来，再请教老师和同学，最后再读几次。

2.学生先在小组内进行自主练习，做到读准字音，读通句子。然后请读得好的同学示范，其他同学听一听怎样读出节奏感。

3.采用不同方法朗读词语和词组。可以分开读，也可以组合读。

4.观察课文插图，按照顺序说说图画上有些什么。

5.借助拼音朗读好第三组词语和第四组词组。

6.说几个像“春风”“夏雨”“春风吹”“夏雨落”这样的词语。

7.男女生比赛朗读。 2.看图写词语，用上本课词语。

_________________________

_________________________

_________________________

_________________________

三、多种形式，自主识写(用时：15分钟) 1.出示本课的生字，指导学生识记。

2.重点强调“霜”和“雪”，“飘”和“风”，指导学生观察字形，认识部首“雨字头”。

3.指导学生区别做部首时的“雨”和汉字“雨”书写上的不同。

4.指导学生积累其他带“雨字头”的字。

5.示范书写“雪”“风”。指导学生观察结构。

6.指导学生书写，巡视。 1.同桌之间交流自己是怎样识记“吹、落、降、飘、游、池”这些字的。

2.观察生字“霜”“雪”“飘”“风”，认识部首“雨字头”。

3.说说在书写时“雨字头”发生了怎样的变化。

4.观察字在田字格中的位置，观察老师书写。

5.说出“雪”“风”的笔顺，以及书写时的注意点。

6.描红，反馈，评价。

7.自主识写“花”“入”“飞”。小组内交流自己的识字方法。

8.描红，练写。 3.写出下面生字的笔顺。

风：__________________

入：__________________

飞：__________________

4.说出含有雨字头、风字旁、耳刀旁的字。

雨字头：雪、______、______。

风字旁：飘、______、______。

耳刀旁：降、______、______。

教师批注

2 姓氏歌

导学案设计

课题 姓氏歌 课型 新授课

设计说明 本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。

课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)

2.制作本课生字卡片。(师生)

课时安排 1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟) 1.师生谈话，互相介绍自己姓什么。

2.引导学生交流自己知道的其他姓。

3.板书课题，指导朗读。 1.说说自己姓什么。

2.交流自己知道的其他姓氏。

3.跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。 1.我会读《百家姓》。

赵 钱 孙 李

周 吴 郑 王

冯 陈 褚 卫

蒋 沈 韩 杨

二、初读课文，自主识字(用时：10分钟) 1.指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。

2.检查小组合作情况。

(1)指名朗读生字。相机正音。

(2)开火车读。

(3)齐读。

(4)指导学生说说识记生字的方法。 1.用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。

2.找一找课文，圈出“姓”。

3.小组合作，朗读课文。

(1)小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。

(2)小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。

(3)组内交流自己的识字方法。

(如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。) 2.给下面的字注音。

姓( ) 氏( )

李( ) 张( )

古( ) 吴( )

赵( ) 钱( )

孙( ) 周( )

王( ) 官( )

三、诵读课文，领会感悟(用时：15分钟) 1.要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.组织拍手游戏进行问答，指导背诵。

3.指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。

(可以用把字拆分部件和组词的方法。)

4.引导学生运用其他的方法进行介绍。

5.引导学生质疑。认识复姓。

6.指导学生朗读，知道省略号表示什么。

7.总结。 1.学生用自己喜欢的方式朗读课文。

2.师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。

3.在老师的指导下模仿句子来介绍。(先小组内，再班内交流。)

(1)你姓什么?我姓张。

什么张?弓长张。

(2)你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

4.尝试用不同的方法进行介绍。

5.认识复姓，说说自己知道的其他复姓。

6.了解省略号表示还有很多这样的复姓。

7.齐读，背诵。 3.读一读下面的名字，圈出名字中的姓。

曹操 诸葛亮

东方朔 姚明

毛泽东

4.按照要求写一写。

我还知道这些单姓：_________

我还知道这些复姓：_________

四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。

2.重点示范指导比较难写的字。(姓、国、双)

3.教师范写生字。

4.检查学生描红本。 1.保持写字姿势正确。

2.认读生字。

3.仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。

4.说说这些字的笔顺。

5.观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。

6.进行描红。

7.投影仪展示，进行点评。 5.读一读，写一写。

五、布置作业，拓展知识(用时：2分钟) 1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

(1)制作姓氏卡。

(2)认读《百家姓》。

(3)了解姓氏背后的故事。 1.说说本课的学习收获。

2.制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。

3.课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。 6.说说自己的学习收获。

教师批注

3 小青蛙

导学案设计

课题 小青蛙 课型 新授课

设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过程。本课的设计力求体现“快乐学习、自主学习”的理念，让课堂成为学生展示自我才能的天地，运用多种手段激发学生主动识字的兴趣。

课前准备 1.自读课文，自学生字词。(学生)

2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

课时安排 1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟) 1.课件出示课文插图。谈话：请同学们说说图上都画了什么。

2.板书课题，注意观察“青”的写法。

3.教师引问：你们喜欢小青蛙吗?为什么?(注意引导学生说完整的话。) 1.学生汇报。

预设1：图上画了一只小青蛙。

预设2：小青蛙在禾苗中捉害虫。

…………

2.识记“青”字，齐读课题。

3.汇报交流。

预设1：我喜欢小青蛙，因为它长得很可爱。

预设2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙能捉害虫。

………… 1.我会填。

(1)“青”的部首是( )，组词( )。

(2)我喜欢小青蛙，因为它能( )。

二、初读课文，学习字词(用时：12分钟) 1.出示自学要求。

(1)初读课文，借助拼音读准生字。

(2)自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

(3)同桌互相学习生字：圈出生字并交流识记方法。

2.检查自学效果。

(1)指名读生字卡片。

(2)齐读生字卡片。(3)开火车读字，并组一个词。

3.指导学生观察“清”“晴”“睛”“情”“请”的特点，相机通过偏旁识字。

4.引导学生思考还有哪些带有“青”的形声字。

5.指导学生当小老师识记其他生字：

眼 保 护 害 事 让

病

(1)出示学习要求：教大家读读字音，说说字的意思，讲讲自己是用什么方法认识这些字的。

(2)指导学生按要求汇报交流。

1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

(1)学生读生字。

(2)自由读课文，根据注音读通句子。

(3)同桌互相交流生字的识记方法。

2.在教师指导下交流汇报。

(1)学生个人读生字卡片。

(2)齐读生字卡片。

(3)开火车读字，并组一个词。

3.在教师指导下学习生字“清”

“晴”“睛”“情”“请”，了解偏旁特点。

4.汇报带有“青”的形声字。

预设：蜻 婧

5.学生当小老师教组内学生识记其他生字。

(1)组内按要求学习生字。

眼 保 护 害 事 让 病

预设：

加一加：眼 保 护 让 病

形声字：护 让 病

字谜：事 害

…………

(2)学生交流自己记忆生字的好办法。 2.比一比，看谁能够把儿歌读得正确、流利。

3.我的发现。

“清、晴、睛、情、请”这几个字的右边都是( )字，“清”的左边是( )旁，说明和( )有关;“晴”的左边是( )旁，说明和( )有关;“睛”的左边是( )旁，说明和( )有关;“情”的左边是( )旁，说明和( )有关;“请”的左边是( )旁，说明和( )有关。

4.我能送字宝宝回家。(连一连)

眼 保 护 害 事 让 病

上下 左右 半包围 独体

结构 结构 结构 字

三、巩固生字，指导写字(用时：17分钟) 1.要求学生开火车读会写字并组一个词。

2.引导学生观察“青、清、晴、情、请”，并注意这些字在田字格中的占位。

3.教师范写生字，重点讲解“请”的写法。

4.学生练写生字，教师巡视指导。

5.实物投影，展示优秀作业，组织评议。 1.在教师指导下进行闯关游戏，巩固生字。

2.仔细观察字形，交流自己的观察所得。

3.边看教师范写边书空，感知“言字旁”的写法。

4.认真描红，临写生字。

5.欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。 5.我会漂亮地写字。

四、再读文本，感知内容(用时：6分钟) 1.引导学生再读儿歌，思考：为什么要保护小青蛙?找到相关的词句画一画。

2.教师导学：你喜欢小青蛙吗?

3.指导背诵儿歌。 1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。

2.学生汇报，了解小青蛙是益虫。

3.在教师指导下比赛背诵儿歌。 6.你知道为什么要保护小青蛙吗?

__________________________________________________________7.我能把儿歌背给喜欢的人听。

教师批注

课题 猜字谜 课型 新授课

设计说明 《语文课程标准》指出：识字和朗读是低年级语文教学的重点。本课的内容对于学生来说充满趣味性。根据所学内容和学情特点，本着激发学生猜字谜的学习兴趣的目的，故采用猜字谜导入，自主识字，探究新知，拓展延伸的教学策略。

课前准备 1.搜集字谜。(学生)

2.制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。(教师)

课时安排 1课时

教学过程

教学环节 教师指导 学生活动 效果检测

一、猜谜游戏，导入新课(用时：5分钟) 1、课件出示字谜。

(1)玉被口吃掉。

(2)“玉”上五瑕疵。

2、板书课题：猜字谜。

3、教师引问：你们喜欢猜字谜吗?

(注意引导学生说完整的话。) 1、学生猜字谜。

(1)国。

(2)王。

2、学生齐读课题。

3、学生汇报交流自己的感受。 1、我能找几个字谜写一写。

__________________

二、初读课文，学习字词(用时：10分钟) 1、出示自学要求。

(1)初读儿歌，借助拼音读准生字。

(2)自由读儿歌，将容易读错的生字多读几遍，直到读通为止。

2、指导交流。

(1)出示生字。请学生当小老师领读难读的生字。

(2)教师相机指导“遇”是整体认读音节：“纯”是翘舌音。

3、同桌交流识记方法。

4、汇报交流。相机指导学生运用多种方法识记生字，鼓励学生用猜字谜法识记生字。

5、巩固生字。

(1)摘苹果。课件出示苹果，上面是不带拼音的生字。

(2)识字大攀岩。课件出示攀岩的图片，上面有层层向上的生字。

6、学习词语。

(1)用横线标识出由生字组成的词语，边标边读。

(2)指生领读词语。 1、小组内根据自学要求进行讨论交流。

(1)学生读生字。

(2)自由读课文，根据注音读通句子。

2、在教师指导下汇报交流。

(1)当小老师领读难读的生字。

(2)再次明确整体认读音节及翘舌音的读法。

3、在教师指导下同桌交流识记方法。

4、学生交流识记生字的方法。

5、在教师指导下巩固识字。

(1)进行摘苹果游戏。

(2)多种形式进行“识字大攀岩”比赛。

6、在教师指导下学习词语。

1、按要求标词语并练读词语。

(2)多种形式领读词语。 1、汉字迷宫

猜字谜。

白担心。()

今天出点汗。()

2、唱反调。写出下面字的反义词。

静——()

左——()

3、把会读的词语涂上喜欢的颜色。

相遇 喜欢 纯净

互相 感动 最怕

三、趣味猜谜，学习课文(用时：17分钟) 1、学习第一则谜语。

(1)指导学生多种形式读谜语。

(2)指导学生猜谜。

(3)揭示谜底。

(4)交流猜谜方法。

(5)指导感情朗读。

2、学习第二则谜语。

(1)指导学生多种形式读谜语。

(2)指导学生猜谜。

(3)揭示谜底。

(4)交流猜谜方法。

(5)指导感情朗读。 1、在教师指导下学习第一则谜语。

(1)多种形式朗读谜语。

(2)在教师指导下猜谜。

(3)朗读谜底。

(4)感知猜谜方法。

(5)有感情地朗读谜语。

2、在教师指导下学习第二则谜语。

(1)多种形式朗读谜语。

(2)在教师指导下猜谜。

(3)朗读谜底。

(4)感知猜谜方法。

(5)有感情地朗读谜语。 4、答案我知道。

(1)第一则谜语的谜底是()。

(2)第二则谜语的谜底是()。

一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版）

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版）”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版）

8静夜思

导学案设计

课题静夜思课型新授课

设计说明语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

课前准备1.查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体课件，制作生字卡片。(教师)

2．预习生字，熟读古诗。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、自我展示，激发兴趣(用时：3分钟)1.课件出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。

2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。

3．引出新课《静夜思》。1.学生看课件欣赏，会诵读的跟随课件诵读古诗。

2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。

3．齐读课题。1.背诵《咏鹅》。

二、揭示课题，初识诗人(用时：10分钟)1.板书课文题目，教读课文题目，提示“思”读平舌音。

2．指导识字：“静、夜。”

3．多媒体课件出示《静夜思》的图片和古诗，提问：谁会背这首诗？

4．课件播放李白的图像，介绍李白。

5．引导学生观察插图，读懂图意。

6．引导学生说一说课文题目的意思。1.齐读课文题目，读准字音。

2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。

3．会背的学生主动背诵。

4．了解李白的同学可以做简单介绍。

5．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。

6．学生结合“思”是“思念”的意思理解课文题目：在静静的夜晚所引起的思念。2.李白是()朝的诗人。

3．自己试试说说《静夜思》的意思。

三、初读古诗，学习生字(用时：20分钟)1.教师配乐范读课文。

2．引导学生自由读诗，提出要求：把不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

3．组织学生利用学习卡识记生字。了解学生自学情况。

4．检查识字情况：

(1)出示生字卡片，请学生来当小老师教大家把字读准确。

(2)认识新偏旁“匕”。

(3)引导学生总结识字方法。

5．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。

6．课件出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。1.学生看图欣赏。

2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。

3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。完成学习卡的内容。

4．汇报交流：

(1)小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

(2)学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。

(3)说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。

5．学生观察范字，正确书写。

6．学生熟读古诗。4.读准下面的词语。

举头低头床前故乡

月光

5．按笔顺写字。

思：__。

床：__。

前：__。

光：__。

低：__。

故：__。

乡：__。

四、再读古诗，读出节奏(用时：7分钟)1.课件出示古诗的停顿。

2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。

3．指导学生读出诗韵。1.在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。

2．学生自由诵读，学生聆听并评价。

3．集体汇报读。6.有感情地朗读《静夜思》。

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、课题引入，明确目标(用时：2分钟)1.板书课题，设疑：

(1)课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？

(2)哪个字交代了李白当时的心情？

2．导入新课。1.学生读课题，思考问题。

(1)“夜”字交代了这首诗的写作时间。

(2)“思”字交代了李白当时的心情。

2．引起学生学习古诗的兴趣。7.回忆古诗，说说李白在“思”什么。

二、质疑讨论，交流诗意(用时：20分钟)1.引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。

2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出来。

3．组织学生交流，相机指导。

(1)课件出示月下美景图，感受“明月光”。

(2)课件出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。

(3)简介诗歌创作背景。

(4)引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。1.学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。

2．小组合作学习，联系课文插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。

3．提出不明白的问题讨论讨论。

(1)读古诗的前两句。

(2)说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。

(3)体会李白当时的心情。

(4)学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。8.作者把“明月光”看成了什么？

__

__

__

三、想象诵读，品悟诗情(用时：15分钟)1.课件出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：如果你是李白，你会有什么感受？

2．设疑：

(1)李白会想起什么？

(2)李白为什么要强调静夜、静思？诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？

3．指导有感情诵读。

4．组织学生演一演，读一读。1.在情境中，小组讨论。

预设：

(1)远离亲人会感到孤独。

(2)在这样的夜晚会感到冷清。

2．学生配乐诵读诗句。

(1)自由想象。

(2)学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

3．带着忧伤的心情，读出思念之情。

4．在情境中表演，对月诵读。9.发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。

__

__

__

四、拓展积累，背诵诗文(用时：3分钟)搜集有关明月的诗。在课外古诗中找一找，读一读。10.观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。

9夜色

导学案设计

课题夜色课型新授课

设计说明《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。

课前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2．预习字词。(学生)

课时安排1课时

教学过程

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、诗歌导入，揭示课题(用时：5分钟)1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。

2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？

3．教师板书课题“夜色”。1.学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。

2．学生进入情境，感受深夜时的心情。

3．学生齐读课题。1.背诵诗歌《静夜思》。

2．体会诗人深夜时的心情。

二、朗读诗歌，认读生字(用时：15分钟)1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师指导学生朗读诗歌，感受“我”的心情变化。

3．教师指导学生多种方式朗读。

4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。

(1)指导学生小组内学习生字。

(2)学生小组比赛汇报识字情况。

(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。

(4)引导认识新偏旁“厂”。1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。

2．学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。

3．学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。

4．学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。

(1)学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“胆”读三声；“窗”是翘舌音；“偏、乱、像、窗”是三拼音节；“原”是整体认读音节。

(2)汇报形式：我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。

(3)正确拼读生字。

(4)自由说说带有这个偏旁的字。

3．我来读一读。

胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。

4.我知道带有“厂”的生字。

厂—(原)()()

三、指导书写，集中识字(用时：15分钟)1.多媒体课件出示生字谜语。

2．教师指导学生写字——看、晚、再。

(1)教师在黑板上演示书写生字——看。

(2)师生互动，做一做“看”的动作。

(3)教师指导书写生字——晚、再。

3．教师再次引导学生自学生字。

(1)教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。

(2)教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字——笑、外。

(3)教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。

4．游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。

1.学生根据图片内容猜字谜。

2．学生学习书写生字——看、晚、再。

(1)学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。

(2)学生运用动作演示法体会汉字的含义。

(3)学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

3．学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。

(1)形近字识记法：联系已有的学习情况，和同桌交流说一说“爸”和“色”的相同之处和不同之处。

(2)反义词识记汉字。

(3)教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有经验，汇报书写方法。

“笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。

“外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。

4．学生开火车，小组比赛读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小老师领读。5.猜字谜。

(1)手在眼睛上。()

(2)一“日”不能“免”。()

(3)“冉”字头上带“一”帽。()

6．学习形近字：做汉字游戏，双胞胎找不同。

处—外住—往

象—像乱—刮

旦—胆偏—篇

7．反义词对对碰。

笑——()

外——()

晚——()

8．给生字扩词、造句。

笑(微笑)我看见花儿像白天一样微笑。

外()__。

色()__。

四、总结学法，布置作业(用时：5分钟)教师布置作业：

1．把你这节课学会的东西和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1．学生汇报本课学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。

9．说说自己的学习收获。

10端午粽

导学案设计

课题端午粽课型授课

设计说明《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。《语文课程标准》对阅读教学明确指出：在教学中可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练。所以本课教学在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提高学生语言表达的能力。

课前准备1.制作多媒体课件。(教师)

2．预习字词。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、谜语导入，揭示课题(用时：3分钟)1.多媒体课件出示：游戏——猜谜语。

2．引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。

3．引出课题，板书课题。1.学生读谜面，联系生活经验猜谜语，得出谜底——粽子。

2．学生联系生活实际说一说吃过的不同种类的粽子。

3．齐读课题。1.猜谜语——外面绿绿的，里面白白的，咬上一口黏黏的。猜一食品：__________。

二、初读课文，识记生字(用时：10分钟)1.教师范读课文，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师出示本课会认字，检测学生生字预习情况，引导学生小组自主合作学习本课生字。

(1)引导学生同桌互动交流，读准字音。

(2)教师出示生字卡，学生轮读词语。

(3)小组比赛读词语。

(4)教师组织做游戏，给词语找朋友。1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课会认字。

2．学生合作交流，汇报认字情况。

(1)同桌间相互认读生字，我来读，你来听。一人拿字卡，一人读生字。

(2)同桌两人共同站起来读教师出示的字卡。

(3)每组派代表比赛，领读词卡上的词语。

(4)学生做游戏给词语找朋友。

2.连线找朋友。

端午节zònɡzi

粽子duānwǔjié

总是zǒnɡshì

中间nuòmǐ

糯米zhōnɡjiān

3.教师再次引导学生自学喜欢的生字，运用不同的方法识记生字。

(1)教师点拨运用熟字法识记生字。

(2)指导学生运用部件组合的方法识记生字。3.学生观察、挑选自己喜欢的生字，与同桌交流合作学习，采用多种方法识记生字。

(1)形近字识记法：联系已有的学习情况，在13个会认字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。

(2)部件组合法。

学生汇报：我喜欢“粽”字，它是左右结构的生字，左边是“米”，右边是“宗”。我运用加一加的方法记住它。3.读一读，注意不同之处。

牛—午吐—叶

直—真内—肉

4．我会加一加。

米＋宗＝()

门＋日＝()

八＋刀＝()

今＋心＝()

三、诵读课文，整体感知(用时：15分钟)1.教师指导学生朗读课文，提出朗读要求：

(1)读准字音。

(2)把句子读通顺、读流利。

2．教师指导学生诵读课文，整体感知课文内容。

(1)引导学生依据课文内容找出描写端午粽外形的句子。

(2)引导学生说一说课文中有哪些种类的端午粽。1.学生采用多种形式朗读课文。

(1)学生按照要求自由朗读课文，注意生字读音。

(2)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

(3)学生汇报读课文，把句子读通顺。

2．学生品读课文，感知课文内容。

(1)学生依据课文内容，读出描写端午粽外形的语句。

(2)学生依据课文内容，找出描写端午粽种类的词语。5．我知道的粽子的种类有：()、()、()。

四、指导书写，布置作业(用时：12分钟)1.指导书写生字——午、真、节。

(1)教师引导学生运用自己喜欢的方法识记生字。

(2)教师指导学生按照正确的笔顺书写生字。

2．教师指导学生总结本课内容，布置作业：

(1)这节课你都学会什么了？和同学交流交流。

(2)把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1.学生学写汉字——午、真、节。

(1)运用喜欢的方法识记生字。如：形近字对比法、扩词法。

(2)学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。先描红，按照正确笔顺书写汉字。

午：最后一笔悬针竖不出头。

真：上短下长，中间三横才封口。

节：上下结构，注意书写方法。

2．学生总结本课所学习的知识。

(1)学生汇报本课的学习收获。

(2)学生回家把今天学习的知识和家里人讲一讲。6.做一做。

(1)我们一起来组词。

午()()()

真()()()

节()()()

(2)仔细看一看。

(3)认真写一写。

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习引入(用时：5分钟)1.引导学生利用生字卡片复习本课生字。

2.引导学生选择生字，用扩词、造句的方式复习字义。1.学生开火车认读生字，要读准每个字的读音。

2．学生自由选择自己喜欢的生字，扩词，说完整的句子。7.给下面的生字组词并造句。

端()()

总()()

二、朗读指导，感受内容(用时：15分钟)1.教师指导学生朗读课文第2自然段。

(1)指导学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句。

(2)指导学生说出AAB式的叠词。

(3)指导学生依据课文内容做仿句练习。

2．教师指导学生朗读课文第3自然段。

(1)教师引导学生说一说外婆包的端午粽有哪些种类。

(2)教师指导学生说出ABB式的叠词。1.学生朗读课文，注意长句子的朗读方法。

(1)学生通过小组读、比赛读、汇报读等多种方式朗读第2自然段。

(2)学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句，依据端午粽的外形特点，做选词填空的练习。

(3)学生观察发现AAB叠词的特点，说出AAB式的叠词。

(4)学生按照课文对事物的描写顺序进行仿句练习。

2．学生自由朗读课文。

(1)学生依据课文内容，读出描写端午粽的种类的句子。

(2)学生找出并观察ABB式的叠词的特点，结合认知说出这样的叠词。8.选词填空。

粽子是用______箬竹叶包的，里面裹着______糯米，中间有一颗______枣。

A．白白的B．青青的

C．红红的

9．照样子，说一说。

美美的大大的

小小的红红的

________________

________________

10．照样子，说一说。

乐哈哈亮晶晶

白花花绿油油

________________

________________

三、游戏巩固，快乐书写(用时：15分钟)1.教师做字卡和学生玩照镜子的游戏，巩固复习生字。

2．教师指导学生书写生字——分、叶、米、豆。

(1)教师在田字格里范写，指导学生书写生字——分。

(2)多媒体课件出示“米”的笔顺，指导学生书空。

(3)演示“叶、豆”的笔顺，指导学生书空。

3．引导学生用“一看二比三对照”的方法提高自己的书写水平。1.学生根据教师出示的卡片找出相应卡片。

2．学生观察生字结构，运用已有的识字方法学习汉字。

(1)学习生字——分。

①我会用加一加的方法记住这个字的写法。

②我会用反义词的方法记住这个字的意义。

③我会用扩词法记住这个字的用法。

(2)学生说自己的发现，并根据老师的指导书空“米”。

(3)学生认真观察后书写“叶、豆”，写后与老师范写的生字进行对照。

3．学生通过自评、互评、点评等多种方法提升自己的写字能力。11.照样子，写一写。

12.写出下面生字的笔顺。

分：__。

叶：__。

米：__。

四、总结全文，布置作业(用时：5分钟)1.说一说这节课我们有哪些收获。

2．布置作业，通过本课学习，引导孩子们了解中国的传统节日。1.学生汇报本课学习的收获。

2．学生说一说自己熟悉的中国的传统节日。13.说说自己的学习收获。

11彩虹

导学案设计

课题彩虹课型新授课

设计说明本课层次清楚，适合学生自主学习。因此本导学案设计重在引导学生读准生字，读通课文，让学生围绕“小女孩都希望谁高兴”这个话题，进行小组学习，展开讨论，让学生在朗读学习中理解课文，明白道理。教师作为组织者、引导者和点拨者，要充分给予学生自主选择、自主表达、自主读书的权利，使学生真正成为学习的主人。

课前准备1.自读课文，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。(学生)

2．制作相关的多媒体课件。(教师)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、谈话交流，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示彩虹图片，谈话：同学们，你们喜欢彩虹吗？瞧，有一道美丽的彩虹来到我们的课堂了，快跟它打个招呼！

2．板书彩虹，注意观察“虹”的写法。学生齐读课题。

3．教师引问：看到这个题目，你有什么问题吗？1.学生纷纷与彩虹打招呼。

2．识记“虹”字，齐读课题。

3．提出疑问。(彩虹漂亮吗？文中要写彩虹的什么故事呢？)1.我会填。

“虹”的部首是()，可组词为()，我还能写出带有这个部首的字：()、()、()。这些汉字都与()有关。

二、初读课文，学习字词(用时：15分钟)1.出示自学要求。

(1)初读课文，借助拼音读准生字。

(2)学生自由读课文，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

(3)指导同桌互相学习字词。

2．检查自学效果。

(1)出示生字卡片。

(2)正音，区分易错字与易混字。

①教师指导区别本课动词：教师做动作，学生猜生字并举字卡。

②导学：请你找找还有哪些表示动作的词。1.小组内根据自学要求进行讨论、交流。

(1)学生读生字、组词。

(2)同桌互相交流生字的识记方法。

(3)自由读课文，根据注音读通句子。

2．分组交流、汇报。

(1)分组朗读新学的生字、词。如，“一座”的“座”是平舌音，“镜”是左右结构。注意多音字“兴”的读法。

(2)分类学习本课动词。

①运用归类法学习带“扌”的字：提、挑。运用归类法学习带“氵”的字：浇、洒。学生根据教师动作举起相应字卡。

②学生汇报：拿、照。分别进行动作表演，并讲讲意思。

2.给多音字注音并组词。

兴

3．组字连线并组词。

4．把正确的读音涂上喜欢的颜色。

5．和同学玩猜字游戏。

规则：一人做动作，一人来猜字。

三、巩固生字，指导写字(用时：12分钟)1.课件出示会写字。认字并组词。

2．引导学生观察，说说自己的发现。

3．范写生字，重点讲解“成”“那”的写法。

4．学生练写生字，教师巡视指导。

5．实物投影，展示优秀作业，组织评议。1.结合课件生字，开火车认读并组词；学生抽字认读，小组比赛。

2．仔细观察字形，交流自己的观察所得。

3．边看教师范写边书空，学习“成”“那”的写法。

4．认真描红，临写生字。

5．欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。6.在田字格本上写一写。

四、细读文本，理清脉络(用时：8分钟)1.引导学生再读课文，思考：小女孩都希望谁高兴？找到相关的词语画一画。

2．教师导学：你喜欢小女孩吗？1.学生组内读文，边读边圈画相关词句。

2．学生汇报，体会小女孩的懂事。

7.根据课文内容填一填。

小女孩希望()、()和()高兴。

教师批注

第二课时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习导入，提出问题(用时：6分钟)1.听写本课的生字、词语。

2．回顾课文内容：小女孩都希望谁高兴？

3．引学：小女孩为什么希望爸爸、妈妈和哥哥高兴？她都做了什么呢？这节课我们就一起到课文中去寻找答案。板书课题。1.学生听写生字、词语。

2．回顾课文内容。(小女孩希望爸爸、妈妈和哥哥高兴。)

3．齐读课题。8.看拼音，写词语。

二、再读课文，品读感悟(用时：28分钟)1.品读第一自然段。

(1)教师引导学生借助课文插图描述：雨过天晴，天空出现了什么？

(2)引导学生学习量词“座”。

(3)指导朗读。

2．学习第二自然段。

(1)导言：自己读读第二自然段，边读边想：爸爸喜欢小女孩吗？为什么？

(2)指导学生自学后小组交流。

(3)引导学生汇报交流。

(4)指导学生多种形式朗读第二自然段。

3．学习第三自然段。

(1)导言：自己读读第三自然段，边读边想：妈妈喜欢小女孩吗？为什么？

(2)指导学生自学后小组交流。

(3)引导学生汇报交流，相机学习生字。

(4)指导学生多种形式朗读第三自然段。

4.学习第四自然段。

(1)导言：自己读读第四自然段，边读边想：哥哥喜欢小女孩吗？为什么？

(2)指导学生自学后小组交流。

(3)引导学生汇报交流，相机学习生字。

(4)指导学生感悟积累“荡来荡去”“飘来飘去”。

(5)指导学生多种形式朗读第四自然段。1.学习说完整话。

(1)自由读第一自然段，根据插图说话。(雨停了，天上有一座美丽的桥。)

(2)在教师的引导下学习量词“座”。

预设：一座山一座城一座庙

(3)在教师指导下朗读。

2．在教师指导下学习第二自然段。

(1)带着问题自学第二自然段。

(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)学生多种形式朗读第二自然段。

3．在教师指导下学习第三自然段。

(1)带着问题自学第三自然段。

(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)学生多种形式朗读第三自然段。

4.在教师指导下学习第四自然段。

(1)带着问题自学第四自然段。

(2)小组内交流。

(3)汇报交流。

(4)在教师的指导下朗读词语并仿说这样的词语。

(5)学生多种形式朗读第四自然段。9.在括号里填上恰当的词语。

一座()

一座()

一座()

10．超级模仿秀。

例：提挑

()()()

例：洒浇

()()()

11．在和例句意思一样的句子后面打“√”。

(1)把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

①把水洒下来，不是我在下雨。()

②把水洒下来，是我在下雨。()

(2)走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？

①走到桥上，天上就多了一个月亮。()

②走到桥上，天上没有多了一个月亮。

(3)花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

①花裙子飘啊飘的，就成了一朵彩云。()

②花裙子飘啊飘的，成不了一朵彩云。()

三、回顾全文，质疑探究(用时：6分钟)1.读完这篇文章，你知道为什么大家都喜欢小女孩吗？

2．你想对小女孩说什么？

1.学生交流，各抒己见。(小女孩活泼懂事。)

2.学生结合自己理解，说出自己的心里话。12.学了课文，你想对小女孩说什么？请你写下来。

_

部编一年级语文下册第二单元生字组词

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编一年级语文下册第二单元生字组词》，供您参考，希望能够帮助到大家。

部编

年级语文下册

二单元生字组词

二单元

文

1吃水不忘挖井人

吃（吃力）（吃苦）（口吃）（小吃）

叫（大叫）（叫好）（尖叫）（叫门）

主（公主）（主人）（主力）（户主）

江（长江）（江水）（江河）（过江）

住（住口）（住户）（住手）（居住）

没méi（没门）（没有）（没人）（没空）

mò（吞没）（出没）

以（以后）（以前）（可以）（以上）

2我多想去看看

会（大会）（开会）（不会）（工会）

走（走火）（走开）（走动）（出走）

北（北边）（北方）（北斗）（东北）

京（北京）（京华）（上京）

门（开门）（门口）（门牙）（大门）

广（广大）（广义）（广告）（广东）

3、

个接

个

过（过关）（过去）（过火）（过节）

各（各地）（各种）（各个）（各别）

种zhǒng（种子）（白种）（火种）

zhòng（种田）（种地）

样（样本）（样子）（样品）（花样）

伙（伙伴）（伙计）（同伙）（大伙）

伴（玩伴）（伙伴）（同伴）

这（这次）（这样）（这边）（这么）

4、四个太阳

太（太后）（太子）（太阳）（太平）

阳（阳光）（阳台）（太阳）（夕阳）

校（校长）（学校）（校门）（母校）

金（金鱼）（五金）（金子）（金山）

秋（秋天）（秋千）（秋风）（秋水）

因（主因）（因为）（因果）（原因）

为wéi（为人）（以为）（认为）

wèi（为何）（为了）（因为）（为什么）

部编版一年级语文下册第二单元知识归类

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的部编版一年级语文下册第二单元知识归类，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

部编版

年级语文下册

二单元知识归类

二单元知识归类

、会写字

吃叫主江住没以会走北京门广过各种样伙伴这太阳片金秋因为

二、易写错的字

走：先写“土”，再写下面的部分，注意

二笔的竖与

四笔的竖不连写。

北：

四笔是“”，不要写成“

”。

广：上面有“丶”，不要写成“厂”。

各：上面是“夂”，不要写成“攵”。

种：左边最后

笔是点，不是捺。

样：左边最后

笔是点，不要写成捺。

这：

四笔是点，不要写成捺。

为：笔顺是点、撇、横折钩、点。

三、会认字

吃忘井村叫毛主席乡亲战士面想告诉路京安门广非常壮观接觉再做各种样梦伙伴却趣这太阳道送忙尝香甜温暖该颜因辆匹册支铅棵架

四、多音字

觉解着会别为看

六、近义词

洁白——雪白回家——归家睡觉——睡眠到处——处处

想念——挂念雄伟——宏伟壮观——壮丽开心——快乐

各种各样——多种多样

七、反义词

远——近弯——直快——慢想念——忘怀雄伟——渺小

壮观——渺小清凉——炎热睡觉——起床好梦——噩梦

有趣——乏味盛开——凋谢温暖——寒冷洁白——乌黑

各种各样——千篇

律

八、词语搭配

弯弯的小路弯弯的月牙弯弯的小河

遥远的北京城遥远的

疆遥远的地方

雄伟的天安门雄伟的高山宽宽的公路

宽宽的街道洁白的雪莲洁白的雪花

各种各样的梦各种各样的花

各种各样的人各种各样的工作

各种各样的笔多么开心多么难过

多么可爱多么善良多么难忘多么动听

九、好句积累

1.吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

2.遥远的北京城，有

座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

3.遥远的

疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

4.去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！

5.春天是个多彩的季节。

6.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

7.夜来风雨声，花落知多少。

8.阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

一年级语文下册第三单元表格式导学案(新部编人教版)

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的一年级语文下册第三单元表格式导学案(新部编人教版)，仅供参考，希望能为您提供参考！

一年级语文下册第三单元表格式导学案(新部编人教版)

课题

小公鸡和小鸭子

课型

新授课

设计说明

本文是一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，采用多角度多形式朗读的方法，让学生真切地体会课文表达的思想感情。

课前准备

1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

2．了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生)

3．制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)

1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。

2．板书课题。

3．指导理解课题中的“和”字。

1.根据图片出示特征，进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)

2．齐读课题。

3．说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。)

1.填空。

(1)小公鸡的嘴巴()，他爱吃()。

(2)小鸭子的嘴巴()，他能在水里()。

(3)小猫的叫声()，他会捉()。

二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)

1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。

2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。

1.学生自读课文，要求：(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。

2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

3．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。

4．指名逐段朗读课文，正音。

2.写出下面字的偏旁。

块()河()

听()信()

急()捉()

3．读准下面生字的字音。

块捉急直

河行死信

跟忽喊身

三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)

1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。

2．指导学生看图，了解大意，

分自然段朗读课文，边听边思考：(1)课文一共几个自然段。

(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

4.读课文，填空。

(1)小公鸡和小鸭子先到了()，小公鸡给小鸭子()。

(2)小公鸡和小鸭子又到了()，小鸭子给小公鸡()。

四、指导写字(用时：10分钟)

重点指导“也”“地”“他”。

1．指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当“也”字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。

2．师范写。边写边讲解。

3．巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。

4．反馈指导。

1.含有“也”字的生字。

(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。

(2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。

(3)学生按笔画顺序书空。

(4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。

(5)展示有代表性的字，一起评议。

2．练写“河”“哥”。

(1)观察“可”在字中的变化。

(2)观察“可”在田字格中的位置。

(3)说说怎样才能把生字写好。

(4)交流点评。

5.我能写漂亮。

也地他

河哥

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)

1.听写课文中的生字新词。

2．过渡。

学生听写生字。

6.听写词语。

小河哥哥

二、结合图画，想象体会(用时：10分钟)

1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？

2．指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。

3．指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

4．指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

5．指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

1.朗读第1、2自然段。

2．使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里(地点)。

3．看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。

4．想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。

5．思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？

6．有感情地朗读第2自然段。

7.根据课文内容填空。

(1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得()()。

(2)小鸭子捉不到虫子，急得()()。

三、品悟关键词，体会文章内涵(用时：20分钟)

1.师读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？

2．指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。

3．指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。

4．指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。

5．指导学生感悟好朋友之间的团结互助。

6．指导学生分角色表演这个故事。

1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？

2．思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？

3．比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。

4．当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。

5．分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。

6．感悟文章主旨。

(1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？

(2)你有哪些收获？

7．小组合作，表演这个故事。

8.照样子，写词语。

例：(偷偷)地跟

()地游

()地说

()地跑

()地哭

9．你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？

四、指导写字(用时：5分钟)

1.指导书写生字：“听”“说”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“听”字的写法。

(3)指导写好“说”。

2．反馈评议。

1.观察生字在田字格中的位置。

2．说说“讠”的写法。

3．提笔描红临写。

4．评议展示的字。

5．继续练写一遍。

10.我能写。

听说

教师批注

6树和喜鹊

导学案设计

课题

树和喜鹊

课型

新授课

设计说明

本文语言浅显易懂，课文插图美，作为学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，充分地读，边读边欣赏插图，边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。

课前准备

1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的语句。(学生)

2．制作多媒体课件、搜集关于友爱的小故事。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)

1.出示喜鹊图，介绍喜鹊。

2．揭示课题并板书。

3．引导质疑。

1.看图认识喜鹊。

2．朗读课题。

3．说说想知道什么。

1.搜集喜鹊的资料，了解这种鸟。

二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)

1.范读，引导学生边听边思考：课文讲了树和喜鹊的什么故事？

2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。

3．指导学生开火车读生字。教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻”，认识3个多音字并且指导组词。

4．指导学生读词语，认识并积累AABB式词语。

5．引导学生读课文，整体感知课文内容，抓住表示心情的语句归纳课文大意。

1.学生带着疑问自由朗读课文。要求：(1)遇到生字圈出来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。

2．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

3．认读卡片上的词语。比一比，谁读得更准确、流利。

4．说说AABB式词语。

5．指名逐段朗读课文，正音。

6．再读课文，找出表示树和喜鹊心情的句子。

2.读一读，再组词。

只

种

乐

3．照样子，写词语。

叽叽喳喳()

()()

三、创设情境，感受孤单(用时：15分钟)

1.师范读第1、2自然段，指导学生感受树和喜鹊的孤单。

2．指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。

3.指导读好第1自然段。

1.听老师读第1、2自然段，边听边想象文字描绘的画面。

2．互动交流。

(1)用自己的话说说眼前好像看到了怎样的景象。

(2)理解“只有”。

(3)体会孤单，说说孤单时的心情。

(4)看图想象树和喜鹊的内心。

3.有感情地朗读第1自然段，读好三个“只有”，读出孤单的感情。

4．朗读第2自然段，读好“也”。

4.读句子，用“只有”说一句话。

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

()只有()，()只有()，()只有()。

四、自主识字，发展能力(用时：10分钟)

1.出示生字，指导学生认读并组词。

2．重点指导“招、快、呼”这几个字。

(1)出示“招、快、呼”。指导学生观察它们的部首，分析字的结构，这几个字都是左窄右宽。

(2)通过范写引导学生写好字。

3．反馈评议。挑选优秀、一般、较差的几类作业进行投影展示，指导学生进行评点，并提出改正意见。

1.小老师领读字词。

2．观察“招、快、呼”三个左右结构的字。

(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，都要写得左窄右宽。

(2)观察老师的范写，书空。

(3)描红生字并练写。

3．交流点评。

4．根据反馈情况再次练写。

5.我能把字写漂亮。

招快呼

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习字词，回忆课文(用时：5分钟)

1.听写课文中的生字新词。

2．说一说课文的主要内容。

1.学生听写词语。

2．用简洁的语言说出课文主要内容。

6.说说课文中的两个主人公的前后变化。

二、想象场景，感受快乐(用时：18分钟)

1.指名学生分别读第3、4、5自然段。

2．引导学生说说为什么树和喜鹊变得很快乐。

3．指导想象“打着招呼一起飞出去”的场景。

4．指导读好第6自然段。

1.指名分段读课文第3、4、5自然段。

2．思考：为什么后来他们觉得很快乐？(交流：他们现在有了邻居。)

3．结合课文说说什么是邻居。想象他们会一起做什么？

4．读好第3自然段中的“都有”，第4自然段中的“也”，第5自然段中的“一起”。

5．朗读第6自然段，能用“很……也很……”说话。

7.说说你和小伙伴在学校一起做了些什么，心情怎样。

我和好朋友在学校一起()，一起()，一起()，真是快乐极了！

三、指导写字(用时：12分钟)

1.着重指导书写生字：单、居、乐。

2．指导观察这些字的结构特点。

3．师范写。

4．指导学生书写。

1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。

2．观察老师的示范，书空。

3．描红，并练写一个。

4．同学点评。

5．根据反馈意见再练写一遍。

8.我也能写。

单居乐

四、总结升华，布置作业(用时：5分钟)

1.指导学生说说自己的收获，体会“有朋友就有快乐，有爱就有幸福”。

2．布置作业：把故事讲给爸爸妈妈听。

1.说说这个故事让你明白了什么道理。

2．回家讲故事。

9.将自己和小伙伴在一起的快乐的事情讲一讲。

7怎么都快乐

导学案设计

课题

怎么都快乐

课型

新授课

设计说明

课文通过浅显的小诗，告诉学生要学会与人相处，获得快乐。教学应该突出“读”的作用，通过多种形式的读来了解课文内容，与人相处的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。引导学生学习作者的表达方式，进行语言积累。

本文语言浅显易懂，课文插图美，作为导学案设计，通过组织充分的自学、伙伴学、小组学等学习活动，实现利于学生自主学习，自主建构的语文课堂。识字教学是低年段语文教学的重中之重，课堂上主要采取自主识字，互动生成的学习方式。

课前准备

1.借助拼音自学生字词；朗读课文，找出自己喜欢的词语。(学生)

2．制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、谈话导入，揭示课题(用时：5分钟)

1.谈话，从学生喜欢玩的游戏谈起。

2．揭示课题并板书。

3．指导学生朗读。

1.交流自己喜欢的游戏。

2．朗读课题。

3．说说想知道什么。

1.和同学说说自己喜欢玩的游戏，讲一下这种游戏的规则。

二、初读课文，识记字词(用时：15分钟)

1.范读，引导学生边听边思考：课文一共有几个小节？讲了什么？

2．指导学生小组合作，自主学习生字新词。

3．指导学生开火车读生字。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”。

4．指导认识并积累“踢毽子”这种结构的词组。

5．指名分小节朗读课文。

1.学生带着疑问自由朗读课文。要求：(1)遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。

2．开火车读生字。说说自己识字的好方法。

3．认读卡片上的生字。比一比，谁读得更准确、流利。

4．朗读词组。

折纸船折纸马踢毽子听广播

下象棋打乒乓讲故事跳皮筋

掰手腕过家家学唱歌丢手绢

5．照样子说这种结构的词组。

6．学生朗读课文。

2.读准下面的词语。

怎么独自

跳绳讲话

羽毛球游戏

排球篮球

运动会

3．照样子，说词语。

打乒乓

()

()

()

()

三、自主学习，练习书写(用时：15分钟)

1.出示生字，指导学生认读并组词。

2．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。

(2)引导观察这两个字在田字格中的位置。

(3)师范写。

(4)强调写字姿势。

3．指导观察“玩、当、音”的写法，让学生自主练写，教师相机指导。

1.小老师领读字词。

2．观察“讲、许”两个左右结构的字。(1)分析字的结构，说出怎样才能把字写漂亮。说说它们的共同点：都是左右结构，左窄右宽。

(2)观察老师范写，书空。

(3)描红生字并练写。

3．交流点评，自主练写。

4．根据反馈情况再次练写。

4.写一写。

讲许

四、朗读课文，整体感知(用时：5分钟)

1.指导学生分小节朗读课文。

2．教师示范朗读。

3．指导学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节，想想从课文中能明白什么。

1.学生分小节朗读课文。注意读准生字，读通句子。

2．听老师朗读。

3．学习老师朗读的节奏、技巧，用自己喜欢的方式读喜欢的小节。

4．说说读了课文后明白了什么。

5.读课文填空。

诗歌中这样写道：一个人玩，________；两个人玩，________；三个人玩，________；许多人玩，______________。

教师批注

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

效果检测

一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)

1.听写课文中的生字新词。

2．要求学生自由读文。

1.学生听写词语。

2．学生朗读课文。

6.给加点字选择正确读音。

我得去dé

得到děi

二、品悟词句，体会快乐(用时：15分钟)

1.出示“一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的”。

2．指导学生朗读。

3．指导学生学习第2节，体会动词的恰当。

4．指导学习第3节。找三名同学比掰手腕。让赢了的同学与输了的同学都说一说为什么快乐。相机追问：跳皮筋摔倒了怎么办？过家家时有同学不高兴了怎么办？丢手绢被抓住了怎么办。

5．指导学生说说许多人可以做什么。

1.朗读出示的句子。思考：一个人可以玩什么？体会静悄悄的快乐。

2．有感情地朗读第1节。

3．比较听音乐与讲故事中“听”与“讲”两个词。(一个人，只能听。两个人，可以面对面地讲。)

4．说说和朋友两个人一起很快乐的事情。

5．参加掰手腕游戏。

6．交流为什么快乐。

7．思考：平时游戏时摔倒了怎么办？丢手绢被抓怎么办？

8．交流：许多人在一起，能做什么？(练习表达)

7.读一读，填一填。

学折踢讲打听

()毽子()音乐

()乒乓()故事

()纸船()唱歌

三、想象场景，自由表达(用时：10分钟)

1.要求学生分小节读课文。

2．引导学生说说为什么课文说许多人一起更快乐？

3．指导学生表演读。

1.分小节读课文。思考：为什么说许多人一起会更快乐？

2．说说自己和小伙伴在学校一起做了些什么。

3．练习表演读。

一人读第一节，由他邀请同伴一起读第二节，由此顺延，最后全班一起读第四节。

8.写一写。

夏天谁最快乐？是知了，每天躲在树上唱歌；是鸭子，成群结队划桨拨清波。

夏天到了，知了的快乐是：________________。鸭子的快乐是：________________。

四、指导写字(用时：7分钟)

1.着重指导书写生字：行、很。

2．指导观察这些字的结构特点。

3．指导“双人旁”的写法。

4．师范写。

5．反馈评议。

1.观察出示的例字，研究其结构，说说怎样写才能把字写得更好看。

2．观察老师的示范，书空。

3．描红并练写一个。

4．同学点评。

5．根据反馈意见再练写一遍。

9.写一写。

五、总结升华，布置作业(用时：3分钟)

1.指导学生说说自己的收获，感悟“一个人独处时快乐，与许多人相处更快乐”的道理，学会与人相处。

2.布置作业。

1.谈谈这篇课文让你明白了什么。

2.和同学比赛，看谁读得更好。

10.填空。

这首小诗让我懂得：_

_

部编版一年级语文下册《咕咚》教案设计

部编版一年级语文下册《咕咚》教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？

2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，"咕咚"来了，大家快跑呀！

3.教师导学：小兔子为什么害怕"咕咚"，"咕咚"又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

4.引导学生认真观察"咕咚"这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

二、游戏闯关，认识生字

1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关--"神奇果树林"。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

(1)你读一个字，我读一个字。

(2)抢答读字，看谁读得准确。

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

(3)整体认读音节：野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

6.出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

7.小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关--"课文堡垒"！(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

三、初读课文，了解内容

1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道"咕咚"是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

2. 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

4.小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

(2)请回答问题："咕咚"是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么？("咕咚"是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的"课文堡垒"被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！

设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

四、方法识记，指导书写

1.课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

2.课件出示：

(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

②指导学生观察"跟"的特点，它的笔画较多，需要注意右边是"艮"。

③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

①出示谜底：象

②教师引言："象"是个象形字，本课还有一个象形字"羊"，现在我们一起来看一下"象"字和"羊"字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学生观察教师范写，指出注意的地方："象"中"口"里的撇是一笔写下来的，"羊"三个横之间的距离是一样的。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3. 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

五、课堂小结，总结收获

这节课我们的收获可真不少，一起闯过"神奇果树林""课文堡垒"和"书写大赢家"三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒！那课文中，小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？ 下节课，我们继续和小兔子一起探索"咕咚"的秘密。

设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

2.导学：通过上节课的学习，大家知道什么是"咕咚"吗？小兔子听到"咕咚"声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

(一)阅读课文第一、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的"咕咚"声，吓了一跳，拔腿就跑。)

2.指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.指导学生观察"吓、掉"两个字，加深记忆。

4.教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫："不好啦，'咕咚'可怕极了！"理解：这里的"咕咚"是指一种东西的名称。)

5.指导朗读："不好啦，'咕咚'/可怕极了！"(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读课文第三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

2.指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读："不好啦，不好啦，'咕咚'来了，大家/快跑哇！"(注意语气、停顿、重音。句中第二个"不好啦"和"快跑哇"要读得重一些，调要拉得长一点。)

4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

5.指名汇报：这一自然段中 "大伙"都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫："快逃命啊，'咕咚'来了！")

6.课件出示"鹿"的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)

7.引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

8.引导学生比较"兔子""小猴""大伙儿"说的话。它们讲的话相同吗？不同在哪里？(课件出示话语。)(小兔子只是说"咕咚"可怕极了；小猴子认为"咕咚"追他们来了；其他的动物以为"咕咚"吃他们来了。他们把"咕咚"越传越厉害。)

9.课件出示"逃"，引导学生说出以"兆"为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。"兆"字加"提手"，挑三拣四挑不够；"兆"字加"足字"，跳来跳去真快活；"走之"伴"兆"字，赶快逃走藏起来；"木"和"兆"字做朋友，鲜桃结在树枝头。

10.分角色朗读"兔子""小猴""大伙儿"说的话。

11.过渡：就这样，很平常的"咕咚"声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

(三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论"咕咚"。)

2.结合图片引导学生了解"野牛"，扩词"野"，认识"里字旁"。

3.指名演示"拦"的动作，体会"提手旁"的字的用法。

4.说话练习：指导学生用"先问……再问……最后问……"的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6.分角色朗读"野牛"的问话和"大象""兔子"的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道"咕咚"的真相后，笑了。)

2.(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

3.教师引问：知道了"咕咚"的真相，其实"咕咚"就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了？(他们知道了"咕咚"是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

4.引导学生说出"熟"的反义词是"生"。

5.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

三、整体回顾，拓展延伸

1.引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

2.引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

3.最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)

设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了"大语文"的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

四、仔细观察，指导书写

1.出示"花瓶开花"游戏："吓、怕、都、家"。

2.小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

3.观察字形，指出需要注意的地方。

4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

5.展示学生的字，生生互评。

6.用生字组词，说话。

设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了"咕咚"的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

教学反思

首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是"咕咚"，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

部编版一年级语文上册第二单元教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级语文上册第二单元教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

部编版一年级语文上册第二单元教案

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：汉语拼音 尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音 模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢!

2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。

设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。

二、自主探究，学习新课

出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁?他们正在干什么?

1.学习ɑ。

(1)看图：小女孩在干什么?(在进行发声练习。)我们也来试试。

(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。

(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样?引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。

(4)学生练习用ɑ说一句话。

(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系?识记并书写ɑ。

2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。

(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。

(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。

3.学习o。

过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了?

(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么?谁来学一学?

师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。

(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音;学生练习发音。)

(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。

(4)学生用o练习说一句话。

(5)师：这个o像什么?你是怎样记住它的形的?(可以编顺口溜，可以形象记忆。)

(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。

4.学习e。

过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。

(1)课件出示大白鹅：

小朋友和它打个招呼，(大白鹅好!)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。

(2)学习e的发音。(教师讲解、示范;学生模仿练习。)

(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。

(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢?(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)

(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。

设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。

三、趣味游戏，巩固新知

1.我会读。看板书练读。(巩固音)

2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。

3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o;小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ;你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊!

设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。

四、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。

2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。

设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。

第二课时

一、复习字母，导入新课

1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得?(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)

2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)

3.看口形猜单韵母。

4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)

5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。

设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。

二、结合儿歌，学习四声

1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。

2.认识声调符号和四种声调名称。

(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“ ”的表示第一声，标“ ”的表示第二声，标“ ”的表示第三声，标“ ”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。

(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

3.学习ɑ的四声。

(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走a?a?a?，汽车上坡a?a?a?，汽车下坡又上坡a?a?a?，汽车下坡a?a?a?。”

(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。

(3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

(5)学生自由练读ɑ的四个声调。

(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。

(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。

4.学习o的四声。

(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。

(2)多媒体课件出示：o?、o?、o?、o?，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。

(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。

(4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。

5.学习e的四声。

(1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗?

(2)学生自主学习e的四声：e?、e?、e?、e?。

(3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。

(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。

(5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：e?飞蛾、额头;e?恶心;e?饿了、凶恶。

(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。

6.出示：a?o?e?、a?o?e?、a?o?e?、a?o?e?，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的a?是第几声，喔喔叫的wo?是第几声，小鹅的e?是第几声。(阿姨的a?是第一声，喔喔叫的wo?也是第一声，小鹅的e?是第二声。)

设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。

三、多种形式，反复练读

1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。

2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。

3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。

4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。)

5.同桌互读。

(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。

(2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。

6.二、三声对比读。a?—a?、o?—o?、e?—e?。

7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。

设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。

四、归纳总结，布置作业

1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒!

2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。

设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。

教学反思

1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。

2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。

2 i u u? y w

教案设计

设计说明

根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。

课前准备

1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)

2.拼音卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示新课

1.卡片复习单韵母ɑ、o、e及其四声。

2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、u?，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。

设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。

二、整体感知，欣赏图片

1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗?能说说你的想法吗?(学生讨论、交流)

2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院!

设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

三、图片引入，学习韵母

1.教学单韵母i。启发学生观察：图上画的是什么?

(1)学生观察，看图说话。

(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

(3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)

(4)记忆字形：i像什么呢?

(5)教学i的四声。

①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：i? i? i? i?)学生观察比较。

②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。

③学生分组练习朗读i的四声。教师范读：i?这件衣服真好看!i?咦!我的铅笔在哪儿?i?拿把椅子您请坐。i?你的意思我明白。

(6)指导书写i。

①教师指导学生认识i的基本笔画。

②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

2.教学单韵母u。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?

(2)学生看插图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

(3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。)

(4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像u?(这只小乌龟像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u。)

(5)教学u的四声。多媒体课件出示：u? u? u? u?。

u?第一顶帽子平平的，谁会念?火车呜呜叫u? u? u?。

u?第二顶帽子上山坡，谁会念?没有就是“无”u? u? u?。

u?第三顶帽子转个弯，谁会念?一二三四五u? u? u?。

u?第四顶帽子下山坡，谁会念?我们爱公物u? u? u?。

(6)指导书写u。

①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好?哪笔你觉得不太满意?应该怎样写?

⑤学生修改自己书写不满意的字母。

⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

3.教学单韵母u?。

(1)学生观察，看图说话：图上画着什么?

(2)学生看图说话，教师引出u?：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：u?)

(3)教师示范发音，学生看口形。

u?的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。

(4)记字形：u和u?的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点u? u? u?，小鱼吐泡u? u? u?。

(5)练习u的四声。u?也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师?

他姓於，u?? u?? u??。我吃鱼，u?? u?? u??。

天下雨，u?? u?? u??。一块玉，u?? u?? u??。

(6)指导u?的书写。

①教师引导学生看书上u?的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么?观察两个“点”的位置。

②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

③师生共同创编韵母u?的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

④学生练习书写u?，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。

设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

四、游戏练习，巩固记忆

1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。

2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。

设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

五、归纳总结，布置作业

1.师：今天我们认识了三个新朋友i、u、u?，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。

设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。

第二课时

一、复习检测，谈话引入

1.ɑ、o、e、i、u、u?，它们6个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。

2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。

3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗?仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。

设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区别。

二、图片引出，学习y、w

1.学习声母y。

(1)出示多媒体课件，观察教材23页图片，引导学生思考，图上的什么像声母y的形状?(大树闪动。)教师引导学生说话，并引出y。

(2)教学发音。

①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i。)

②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(教师范读、领读。)

(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)

2.教学声母w。

(1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母w的形状?(屋顶闪动。)教师说话引出w。板书：w。

(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗?(w轻而短，u响而长。)

(3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。

(4)指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(mo?)大w。

设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。

三、游戏演练，拼读音节

1.出示声母y、w，指名读。

2.教师叙述：声母y和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―a?→ya?(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读?请学生分析声母和韵母各是什么?

3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。

4.拼读音节。

(1)谁能将声母y和单韵母a? a? a? a?拼成音节?

拼读：ya? ya? ya? ya?。组词读：ya?鸭子的鸭，ya?牙齿的牙，ya?哑巴的哑，ya?亚洲的亚。

(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。

设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。

四、故事导入，学习yi、wu、yu

1.教师讲故事：有一天，i、u、u?三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、u?)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小u?没人带，急得哭了，大y看见了，就对小u?说：“小u?妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小u?听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在u?前面，把u?上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu)

2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。

(1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。

(2)教师示范。出示yi?、yi?、yi?、yi?，教师示范读，学生齐读。

(3)学生练读。多媒体课件出示wu?、wu?、wu?、wu?和yu?、yu?、yu?、yu?，学生练习读，指学生读。

设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。

五、快乐游戏，巩固新知

1.猜音节游戏。

老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。

医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅

梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞

玉米的玉 宇宙的宇

2.读音节，再用音节口头组词。

3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。

设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高课堂教学的质量。

教学反思

为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程：

1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。

2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发i时，教师请学生想想衣服的发音，然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服iii。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

部编版一年级语文下册教案设计汇总

部编版一年级语文下册教案设计汇总

《春夏秋冬》

《姓氏歌》

《小青蛙》

《猜字谜》

《听故事，讲故事》

《语文园地一》

《读读童谣和儿歌》

《吃水不忘挖井人》

《我多想去看看》

《一个接一个》

《四个太阳》

《语文园地二》

《小公鸡和小鸭子》

《树和喜鹊》

《怎么都快乐》

《语文园地三》

《静夜思》

《夜色》

《端午粽》

《彩虹》

《语文园地四》

《动物儿歌》

《古对今》

《操场上》

《人之初》

《打电话》

《语文园地五》

《古诗二首》

《荷叶圆圆》

《要下雨了》

《语文园地六》

《文具的家》

《一分钟》

《动物王国开大会》

《小猴子下山》

《一起做游戏》

《语文园地七》

《棉花姑娘》

《咕咚》

《小壁虎借尾巴》

《语文园地八》

部编人教版一年级语文下册《语文园地二》教案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“部编人教版一年级语文下册《语文园地二》教案”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

语文园地二
授

日期：

型：语文园地
教学内容：积累词语，背诵古诗，学习大写字母。
知识与技能：通过量词学习及

外阅读认识生字，积累

词。
过程与方法：1.熟读并背诵古诗《春晓》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进

步感受春天的美。2.认识汉语拼音字母大小写，知道生字加上偏旁可以组成很多其它生字，感受发现的快乐。
情感态度与价值观：有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体

件，
学具：生字卡
教学过程：

、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们

起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗？(想)我们不能只看，还要能用

句话说

说图片上画的是什么，你们有信心吗？
二、图文结合，识记生字
1.识字加油站。
(1)指名让学生说

句话，教师相机纠正。
(

件出示：

辆车、

匹马、

册书、

支铅笔、

棵树、

架飞机。)
(2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗？
①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。
②说

说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。
预设：

朵花、

块橡皮、

根跳绳……
2.展示台。
(1)说

说你除了在

堂上跟老师学习了

些生字，还在什么地方认识了生字。
预设：电视上、商店里、大街上、

外书上……
(2)识记

词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位

伙伴。(出示音乐、美术、写字等

本的图片)你们认识他们吗？他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢！你们看：
①出示词语，借助拼音读

读。
指名领读。
②说

说这些词语你在哪本书上见过。
预设：数学书、美术书……
③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音；“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。
④选择自己喜欢的词语说

句话。
⑤交流各自识记生字的好方法。
三、细心观察，巩固识记
1.找

找，连

连。
(1)复习背诵字母表。
①指名按顺序背诵。
②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说

说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连

连，师生评价。
(4)找朋友游戏。
2.读

读，想

想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说

说每个字的意思。
(2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说

说带有“日”和“寸”的字的特点。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着

起诵读。
2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。
3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。
5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么？看到了什么？
预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。
预设2：听到夜里沙沙的风雨声。
预设3：看到了满地的花瓣。
…………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。
7.背诵古诗。
五、谜语导入，激发兴趣
六、朗读感悟，理解短文
(

)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读

文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，

出自然段序号。
4.指名按自然段读短文，师生正音。
(二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读

1自然段，想

想：这段话中把阳光比作了什么？
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样？指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。)
(2)像金子

样贵重的阳光洒遍了哪里？(田野、高山、小河)
2.自由读

2自然段，想

想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化？
(1)你觉得该重读哪些字词？(更、长长的)
(2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这

段，你觉得阳光有什么作用？(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果；动物、人类都需要阳光；阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命；适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读

3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象

下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何？
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。
4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么？
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧！谁来说

说？(指名说)
2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈

起找

找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光

样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢？可以和爸爸妈妈

起制作

张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办

次展览，看看谁制作的最好！
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：语文园地二

部编一年级语文下册第二单元复习提纲（2020）

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《部编一年级语文下册第二单元复习提纲（2020）》，仅供参考，希望能为您提供参考！

部编

年级语文下册

二单元复习提纲（2020）

二单元知识归类

、会写字

吃叫主江住没以会走北京门广过各种样伙伴这太阳片金秋因为

二、易写错的字

走：先写“土”，再写下面的部分，注意

二笔的竖与

四笔的竖不连写。

北：

四笔是“”，不要写成“

”。

广：上面有“丶”，不要写成“厂”。

各：上面是“夂”，不要写成“攵”。

种：左边最后

笔是点，不是捺。

样：左边最后

笔是点，不要写成捺。

这：

四笔是点，不要写成捺。

为：笔顺是点、撇、横折钩、点。

三、会认字

吃忘井村叫毛主席乡亲战士面想告诉路京安门广非常壮观接觉再做各种样梦伙伴却趣这太阳道送忙尝香甜温暖该颜因辆匹册支铅棵架

四、多音字

觉解着会别为看

六、近义词

洁白——雪白回家——归家睡觉——睡眠到处——处处

想念——挂念雄伟——宏伟壮观——壮丽开心——快乐

各种各样——多种多样

七、反义词

远——近弯——直快——慢想念——忘怀雄伟——渺小

壮观——渺小清凉——炎热睡觉——起床好梦——噩梦

有趣——乏味盛开——凋谢温暖——寒冷洁白——乌黑

各种各样——千篇

律

八、词语搭配

弯弯的小路弯弯的月牙弯弯的小河

遥远的北京城遥远的

疆遥远的地方

雄伟的天安门雄伟的高山宽宽的公路

宽宽的街道洁白的雪莲洁白的雪花

各种各样的梦各种各样的花

各种各样的人各种各样的工作

各种各样的笔多么开心多么难过

多么可爱多么善良多么难忘多么动听

九、好句积累

1.吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

2.遥远的北京城，有

座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。

3.遥远的

疆，有美丽的天山，雪山上盛开着洁白的雪莲。

4.去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！

5.春天是个多彩的季节。

6.金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

7.夜来风雨声，花落知多少。

8.阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

部编版一年级语文下册《语文园地七》教案设计

部编版一年级语文下册《语文园地七》教案设计

教学目标

1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)

2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)

3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。

4．正确、美观地书写"床、左、居、包"四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)

5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)

6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

课前准备

1．指导书写的示范课件。(教师)

2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、创设情境，趣味识字

引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。)

1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？

同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

2．指生汇报认读生字。

吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

(1)每个学生汇报一个生字，说说是怎么组合或者拆分的？

(2)用生字组词或者说一句话。

3．齐读这八个生字，开火车读。

4．用部件组合和拆分构字法学习生字，你还学会了哪些字？

学生举例：工＋力＝功　片＋反＝版

超－走＝召　跳－足＝兆

设计意图：创设字宝宝找朋友的游戏情境，在学生间互动交流，自主合作学习，体会到汉字的组字规律，运用所学的识字方法举一反三，学会更多的生字。

二、比较想象，学会运用

1．比一比，填一填：

导语激趣：刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友，字宝宝们可高兴啦！他们还想和我们继续做游戏呢，瞧，来了四对双胞胎字宝宝。他们要寻找"火眼金睛"的小朋友。到底是哪位小朋友呢？

明确要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上"火眼金睛"哟！

出示汉字：午-牛　已-己　刀-力　人-入

每组派代表发言，同组的同学进行补充说明。评出"火眼金睛"同学，给予表扬奖励。

全班齐读词语。

小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别，千万不要弄混他们。

2．展开想象，试着用下面的词语说几句话：

指生读书中呈现的八个词语：花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。

选择你喜欢的词语说话。

和小组同学互相交流。

指生发言，全班同学互相倾听学习。

把你喜欢的造句写在练习本上。

设计意图：继续创设和字宝宝们做游戏的情境，掌握区分形近字的方法，了解字义和词义，学会正确应用，使语文知识转化成语文能力，实现工具性与人文性的统一。

三、书写提示，指导规则

1．示范笔顺：瞧！半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦！老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字：床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。

2．集体交流：前三个字是什么结构的字？(左上包围)按照什么顺序写的？最后一个字是什么结构的字？(右上包围)按照什么顺序写的？

3．小结写字规则：左上包围和右上包围都是按着"先外后内"的笔顺规则书写。

4．除了注意笔顺规则，再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点？里面的字写得比外面的结构要宽一些。口诀就是：外面撇长里出框。

5．学生边书空，边说笔顺规则；再描红，最后练写。注意握笔姿势，坐姿端正。

6．利用投影仪展示作品，引导学生对笔顺和间架结构进行点评。

7．师生小结：左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是：先外后内。左上包围的字的书写口诀是：外面撇长里出框。

设计意图：《语文课程标准》对第一学段的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。因此要让学生掌握半包围结构汉字的书写笔顺规则，而且要观察这类字的间架结构特点，感受到汉字的形体美，培养观察分析能力，举一反三能力，并养成正确的书写习惯。

第二课时

一、日积月累

1．导学："你一定要听老师的话，好好学习？""你不会的一定要记得问老师！"小朋友们，这样的话你听过吗？你知道这些话是什么意思吗？对，就是告诉我们要多读，多学，多问。这些话，在很早很早以前，很多名人就说过了，不过说的稍有不同。

2．比赛游戏形式学习"日积月累"中的名言。

课件出示"日积月累"中的名言。

(1)一比：自己读一读，借助拼音读正确。

(2)二比：和同桌读一读，比一比谁读得正确又流利。

(3)三比：指名领读。

(4)交流对句子的理解。

(5)他们说的和我说的有什么不同？(意思相同，但是表达言简意赅。)

(6)尝试背诵。

3．拓展：你还知道哪些关于学习的名人名言？

设计意图：浓厚的学习兴趣可以使大脑和各种感官处于最活跃的状态，将单调、乏味的名言积累换成比赛游戏，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，由"厌学"到"爱学"，由"爱学"到"学会"，由"学会"到"会学"，达到发展学生个性和能力的目的。

二、和大人一起读

1．引出主题，激起兴趣。

教师：你们喜欢听孙悟空的故事吗？你知道孙悟空打妖怪的故事吗？下面，我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。

2．教师播放多媒体课件，让学生初步理解儿歌的内容。

(1) 你们仔细看看图文画面，说说：你发现了什么？

(2)再跟老师念一念，你又发现了什么？学生在跟念时，教师加重末尾一字的发音，引导学生发现"咚、空"等字押韵的规律。

3．引导学生有节奏地朗读儿歌，从中体验活动中的快乐情绪。

教师通过打击乐节奏来逐步提高念儿歌的速度，增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器，一边流利愉快地念儿歌。

4．鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

(1)这首儿歌里你喜欢哪些人，不喜欢哪些人？说说你的理由。

(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作，看谁表演得最形象。

(3)指生到前面表演。

(4)老师打节奏，同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。

设计意图：这是一篇关于《西游记》故事的儿歌，通过朗读，让学生找到每一句儿歌结尾与下句句首的内容一致的结构特点，利用图文以及表情、动作等方法记忆儿歌内容，体现其对儿歌中正、反两面人物的不同情感。

三、课后延伸，亲子读诗

把这首儿歌推荐给爸爸妈妈，让他们和你一起用快乐的形式朗读儿歌。

设计意图：语文阅读不能局限于课堂，要把学生的兴趣延伸到课外，通过亲子阅读，进一步巩固课堂所学，提高学习效果。

教学反思

1．能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现学生自主、合作、探究的学习方式，掌握生字，会用生字，培养语文学习能力。

2．帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。

3．积累的古诗和课堂古诗学习要求不同，积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情，对照插图，自己发挥想象，诗意稍作了解，降低学习难度，提高诵读兴趣，扩大阅读积累。让语文园地成为学生学习的"乐园"。

4.《孙悟空打妖怪》这首儿歌从结构特点和节奏感这两方面做重点和孩子们一起读诗，在这个语言活动中，激发小朋友的兴趣，运用提供的相关画面，展开合理想象，使学生积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来，快乐学习，完成积累。

《一年级语文下册第二单元教案设计(新部编人教版)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/90402.html

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