每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“九年级生物上册《体内物质的动态平衡》第二课时学案分析”，仅供参考，大家一起来看看吧。

九年级生物上册《体内物质的动态平衡》第二课时学案分析

1、掌握泌尿系统的组成及肾脏的结构
2、认识尿的形成
3、了解排尿的意义及水盐平衡

观看视频，了解“卖肾买iphone”的悲惨故事。想想肾脏对我们有什么重要性？
第一关：泌尿系统的组成及肾脏的结构
九年级（上）wbr生物wbr4.5wbr体内物质的动态平衡wbr第二课时wbr学案
观察肾的结构

1.描述肾的形态特征。
肾脏位于人腰后部________两侧，左右各一。外型像________，呈红褐色。
2.肾的结构分为哪几部分？
九年级（上）wbr生物wbr4.5wbr体内物质的动态平衡wbr第二课时wbr学案
（1）________
（2）________
（3）________
（4）________
3.为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色深？
________________________________________________________________
肾脏由100多万个________组成，包括，其中肾小球由________和________构成，肾小管的外面包绕着________。
第二关：尿的形成
1、尿的形成包括哪几个过程？
2、理解尿的形成过程。（注意：血液和尿液成分的区别）
九年级（上）wbr生物wbr4.5wbr体内物质的动态平衡wbr第二课时wbr学案
第一步：血液进行肾小球的________作用，在肾小囊中形成________，正常情况下其中含有水、无机盐、葡萄糖和________；
第二步：原尿经过肾小管的________作用，大部分的水、全部________和部分无机盐被吸收回血液；
第三步：形成仅含水、无机盐和________的尿液，通往膀胱。
健康人每天形成的原尿约有150升，而每天排出的尿却只有1.5升左右，这是什么原因？
________________________________________________________________
如果某人的尿液中出现蛋白质和血细胞，作为医生的你推测，这位病人可能哪个部位出现了问题？________
尿是不断产生的，而排尿却是间歇的，为什么呢？
________________________________________________________________
第三关排尿的意义及水盐平衡
排尿的意义：
不仅起到________的作用，而且对调节体内________和________的含量，维持组织的正常生理功能，也有重要的作用。
九年级（上）wbr生物wbr4.5wbr体内物质的动态平衡wbr第二课时wbr学案
水分平衡：当体内水分过剩时，肾脏会产生很多的____，将多余水分排出；相反，如果体内水分不足，肾脏就只产生少量的尿。
盐分平衡：如果我们喝很多水，又不增加盐分，肾脏会产生盐含量较____的尿；如果我们摄入的盐较多，又不多喝水，肾脏会产生盐含量较____的尿液，以排出多余盐分。
班级：________________姓名：________________评价：________________

下表为终尿、血浆、原尿三种液体的成分（克/100毫升）。请回答：
九年级（上）wbr生物wbr4.5wbr体内物质的动态平衡wbr第二课时wbr学案
（）1.甲、乙、丙分别是：
A原尿终尿血浆
B终尿原尿血浆
C血浆终尿原尿
2.甲的蛋白质为8，而乙为0，这是由于________________________。
3.乙的葡萄糖为0.1，而丙的为0，这是由于________________________。
4.乙的尿素为0.03，而丙的为2，这是由于________________________。

（）1.血液流经肾脏后，发生的主要变化是
A.养料增加B.尿素减少C.氧气增加D.尿素增加
（）2.下列入体四种液体中，不含葡萄糖的是
A.血浆B.原尿C.组织液D.终尿
（）3.尿的形成过程中，起滤过作用的结构是
A.肾小球B.肾小囊C.肾小管D.输尿管
（）4.肾脏的基本结构和功能单位是
A.肾小球B.肾小囊C.肾小管D.肾单位
（）5.尿液最终形成的部位是
A.肾小球B.肾小管C.输尿管D.肾小囊
（）6.健康人每天形成的原尿约为150升，而每天排出的尿液却只有1.5升，其原因是
A.大部分水以水蒸气形式通过呼吸排出体外B.大部分水通过汗液排出体外
C.大部分水随粪便排出体外D.大部分水通过肾小管的重吸收作用返回血液
（）7.根据下表①②③三种液体样本成分分析，判断它们依次来自()
样本
蛋白质(%)
葡萄糖(%)
尿素(%)
钠(%)
①
O
0
0.15
0.35
②
8
0.1
o.03
0.3
③
微量
0.1
o.03
0.32
A.肾盂、血管、肾小囊B.血管、肾小囊、肾盂
C.肾小囊、血管、肾盂D.血管、肾盂、肾小囊
（）8.血液从心脏流出，流经肾脏后血浆成分发生的主要变化是
A.氧、尿酸、尿素含量减少，二氧化碳含量不变
B.氧、尿酸、尿素含量增加，二氧化碳含量减少
C.氧、尿酸、尿素含量减少，二氧化碳含量增加
D.氧、尿酸、尿素含量减少，二氧化碳含量也减少
（）9.人患急性肠道炎时，静脉滴注5%的葡萄糖-氯化钠注射液的主要目的是
A.为人体提供营养物质B.补充体内盐分
C.补充体内水分D.以上三项都是
（）10.我们每天应喝适量的开水，这有利于
A.代谢废物及时随尿排出B.对无机盐的吸收
C.对葡萄糖的吸收D.肾小管的重吸收
11.人体新陈代谢产生的二氧化碳和少量的水通过_________系统排出体外；大量水、尿素和无机盐主要通过_________系统排出体外；另外皮肤也具有一定的排泄功能。尿的形成过程，主要包括肾小球的_________作用和肾小管的_________作用两个连续的过程。
12.尿检出现蛋白质和血细胞，病变器官可能是_________，某人的尿量比正常情况下增加数倍，发生病变的部位可能是_________。
13.下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题：
葡萄糖
蛋白质
无机盐
尿素
尿酸
红细胞
白细胞
样本A
1.6
2.0
0.0
-
-
样本B
0.1
0.75
0.03
0.002
-
-
样本C
++
1.6
1.5
0.02
++
++
(注:表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“++”表示很多)
(1)原尿是样本_________，因为其中含有_________。
(2)正常的尿液是样本_________，因为其中只含有_________。
(3)肾小球发炎形成的不正常尿液是样本_______，因为其中含有______________________。

1．（2009德城）流出肾脏的血液成分与流入肾脏的血液成分相比，其特点是（）
A．氧气增加，尿素减少B．二氧化碳减少，尿素增加
C．氧气减少，尿素增加D．二氧化碳增加，尿素减少
2.(2009枣庄)正常人的血浆、原尿和尿液中都含有的物质有（）
①水　②无机盐　③尿素　④葡萄糖　⑤蛋白质
A.①②③B.①③④C.②③⑤D.①④⑤
3.(2009泉州)下面左边数据是取自某正常人原尿和尿液的样品，右图是肾单位结构模式
图。请根据表格和示意图回答问题。（“[]”中填写序号，“”内填写文字。）
物质
样品A（g/L）
样品B(g/L)
葡萄糖
无机盐
蛋白质
尿素
血细胞
0
16.0
0
2.0
无
1.0
7.5
0
0.3
无

九年级（上）wbr生物wbr4.5wbr体内物质的动态平衡wbr第二课时wbr学案
（1）根据左边表内数据分析，原尿是（填“样品A”或“样品B”），存在于右图中的[]肾小囊腔中。
（2）尿液是原尿经右图中肾小管的重吸收后形成的，重吸收的物质包括全部的，大部分的水和部分。图中[4][5][6]合称为。
（3）若[5]肾小球有炎症，尿液中会出现血细胞和大分子；若分泌的胰岛素不足，尿液中会出现葡萄糖。
（4）代谢废物中的尿素除了以尿液形式排出外，还可以通过皮肤以形式排出。m.jab88.cOm

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物质的量[第二课时]

--方案二

课题第一节物质的量

第二课时

知识目标：

1．使学生了解摩尔质量的概念。了解摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系。

2．使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。掌握有关概念的计算。

3.进一步加深理解巩固物质的量和摩尔的概念。

能力目标：

??培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。

??培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。

情感目标：

使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。

强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。

教学重点：摩尔质量的概念和相关计算

教学难点：摩尔质量与相对原子质量、相对分子质量之间的关系

教学方法：探究式

教学过程

［复习提问］什么是物质的量？什么是摩尔？它们的使用范围是什么？

［回答］物质的量是表示物质所含粒子多少的物理量，摩尔是物质的量的单位。每摩尔物质都含有阿伏加德罗常数个粒子，阿伏加德罗常数的近似值为。物质的量和摩尔都只适用于微观粒子，不能用于宏观物体。在使用物质的量时应该用化学式指明粒子的种类。

［引言］既然物质的量是联系微观粒子和宏观物质的桥梁，那么如何通过物质的量求出物质的质量呢？也就是说1mol物质的质量到底有多大呢？我们先填写下面的表格，看是否可以从这些数据中得出有用的结论。

粒子符号

物质的

式量

每个粒子的质量

（g/个）

1摩尔物质含有的

粒子数（个）

1摩尔物质质量

（g）

［答案］C的相对原子质量为12，1mol碳原子含有个碳原子，1mol碳原子的质量为个。同理Fe的相对原子质量是56，1mol铁原子含个铁原子，是56g。的相对分子质量是98，1mol硫酸含个硫酸分子，是98g。的相对分子质量是18，1mol水含个水分子，质量是18g。电子质量过于微小，因此失去或得到电子的质量可忽略不计，所以的式量是23。1mol钠离子含有个钠离子，是23g。的式量为17。1mol氢氧根离子含个氢氧根离子，是17g。

［学生思考］由以上计算结果可得出什么规律？

［结论］①1mol任何原子的质量在数值上等于这种原子的相对原子质量。

②1mol任何分子的质量在数值上等于这种分子的相对分子质量。

③1mol任何离子的质量在数值上等于这种离子的式量。

（此处还可以用其他方法引入得出结论。例如：通过推导得出

［讲解］因为任何一种原子的相对原子质量，是以12C的1/12为标准所得的比值。所以，1mol任何原子的质量比，就等于它们的相对原子质量比。由此我们可求出x值和y值。

计算得出x=16gy=32g

[得出结论]1mol任何原子的质量，若以克为单位，在数值上等于其相对原子质量。那么由原子构成的分子，1mol分子的质量应该在数值上等于其相对分子质量。而对于离子，由于电子的质量很小，可以忽略不计。因此1mol任何离子的质量在数值上等于这种离子的式量。）

［板书］二、摩尔质量

1．1mol物质质量

1mol任何粒子或物质的质量是以克为单位，在数值上都与该粒子相对原子质量或相对分子质量相等。

［讨论］为什么1mol任何物质质量在数值上等于该物质的式量？

［分析］相对原子质量是以质量的1/12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的比值。如氧的相对原子质量是16。一个碳原子的质量跟一个氧原子的质量之比是12：16，因1mol碳原子与1mol氧原子含有的原子数相等，都约为，所以1摩尔碳原子质量跟1摩尔氧原子质量之比也应该是12：16。1mol碳原子质量是12g，那么1mol氧原子质量就是16g，同理1mol任何原子的质量就是以克为单位，数值上等于该种原子的相对原子质量。对于由分子构成的物质，由于分子是由原子构成的，相对分子质量是各种元素的相对原子质量之和，因此1mol任何分子的质量就是以克为单位，数值上等于该分子的相对分子质量。离子是通过原子失去或得到电子形成的，电子质量微小，可忽略不计，所以1mol任何离子的质量在数值上等于该离子的式量。根据以上分析得出1mol任何物质的质量，以克为单位，数值上等于该物质的式量。

［投影］课堂练习

1．填写下列空白

（1）原子质量是克

（2）分子质量是克

（3）分子质量是克

（4）离子质量是克

（5）离子质量是克

（6）质量是克

［回答］原子是64g；分子是32g；分子是44g；离子为35.5g；离子是23g；质量为58.5g。

［设问］能否说一说什么是摩尔质量？它的单位是什么？数值怎样确定？

［讲述］我们将单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量。也就是说物质的摩尔质量是该物质的质量与该物质的量之比。摩尔质量的符号是M，常用的单位为g/mol或kg/mol。

［板书］2．摩尔质量

（1）定义：单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量。符号M。

（2）单位：g/mol或kg/mol。

（3）数值：等于物质或粒子的式量。

［投影］课堂练习

2．回答下列问题

（1）的摩尔质量是多少？

（2）的摩尔质量是多少？

回答：（1）；

（2）

［投影］课堂练习

3．下列物质各多少克？含粒子数多少个？

（1）（2）

回答：（1）质量是1800g，含有个分子。

（2）质量是1.7g，含个

4．下列物质的物质的量是多少？含有多少个粒子？

（1）90g水（2）56g氮气

［回答］（1）90g水物质的量为5mol，含个分子

（2）56g氮气物质的量为2mol，含个分子

［设问］通过以上练习，能不能总结出物质的质量、物质的量、摩尔质量三者间的关系？

［回答］物质的摩尔质量是该物质的质量与该物质的量之比。

［讲述］根据物质的质量和摩尔质量可求出物质的量，反之根据物质的量和摩尔质量也可求出物质的质量。

［板书］三、关于物质的量的计算

（－）依据

［板书］1．准确掌握物质的量、摩尔、摩尔质量等概念。

2．掌握好有关物质的质量（m）、物质的量（n）和粒子数（N）之间的关系。

（二）类型

1．物质的质量、物质的量和粒子数之间的相互换算。

［投影］例1的物质的量是多少？

［分析］我们可以通过的相对分子质量，得知的摩尔质量。然后利用关系式计算出的物质的量。

解：的相对分子质量为98，摩尔质量为。

答：的物质的量为0.25mol

［投影］例2中含有和的物质的量各是多少？

［分析］的电离方程式为：

从的电离方程式中我们可以看出，可以电离出和。

我们可以利用的关系，首先计算出的物质的量，然后再计算出和的物质的量。

解：的相对分子质量为142，摩尔质量为。

则的物质的量为1mol，的物质的量为0.5mol。

答：中含有的物质的量为1mol，的物质的量为0.5mol。

［讲述］通过以上例题，明确了解这类型题的步骤和方法。在今后的计算中应该注意解题规范，养成良好的学习习惯。

［投影］练习1．中，氧元素的质量是多少克？

［分析］氧元素是所有氧原子的总称。由已知条件可先求出的物质的量，再根据如下关系：求出氧原子的物质的量，进而求出氧元素的质量。

参考答案：中，氧元素的质量是12.8g。

［投影］练习2．含有个分子的物质，其质量为0.7g，求该物质的相对分子质量。

［分析］根据所给粒子数和阿伏加德罗常数，首先求出物质的量，再根据已有的质量和物质的量求摩尔质量，因为物质的摩尔质量在数值上等于该物质的相对分子质量，所以通过求算出摩尔质量即可知道该物质的相对分子质量。

参考答案：该物质的相对分子质量是28。

［板书］2．不同物质中，某粒子数相当的计算

［投影］例3多少克硫酸所含的分子数与3.65g10%盐酸所含的分子数相等。

分析：要满足二者分子数相等，只要满足二者的物质的量相等即可。

解：设质量为的硫酸所含分子数与3.65g10%盐酸所含分子数相等。

（硫酸）（盐酸）

答：0.98克硫酸所含的分子数与3.65g10%盐酸所含分子数相等。

［讲述］解此类型题的思路是：找准不同物质间的物质的量关系，然后列方程求解。

［投影］课堂检测题

中所含的原子数与多少克中所含的离子个数相等？

（参考答案：）

板书设计

二、摩尔质量

1．1mol物质的质量

1mol任何粒子或物质的质量是以克为单位，在数值上都与该粒子相对原子质量或相对分子质量相等。

2．摩尔质量

（1）定义：单位物质的量的物质所具有的质量叫做摩尔质量，符号M。

（2）单位：g/mol或kg/mol

（3）数值：等于物质或粒子的式量

符号表示：

三、关于物质的量的计算

（－）依据

1．准确掌握物质的量、摩尔、摩尔质量等概念。

2．掌握好有关物质质量（m）、物质的量（n）和粒子数（N）之间的关系。

（二）类型

1．物质的质量，物质的量和粒子数之间的相互换算。

2．不同物质中，某粒子数相当的计算。

九年级《素芭》第二课时学案

九年级《素芭》第二课时学案

第二课时

一、导入

通过前两章的赏析，我们发现素芭虽然不会说话，但她却是一个美丽、聪颖、敏感、孤独的女孩。那么，这么一个读来令人同情不已的女孩，她的命运如何呢？我们先回过头来看看素芭生活的环境。

二、分析素芭的生活环境

上节课我们赏析了小说的第二章，我们发现这是一个美丽如画的地方：远离尘嚣的小村庄、小溪、小鸟、树叶、蟋蟀，仿佛是世外桃源。

看起来这个地方似乎是一个和谐社会，下面我们再走进这个小小的社会仔细观察，看看它是否真的那么纯净美好。

看看这个村里的人们是怎样对待可怜的哑女素芭吧。

（1）父母

“小女儿素芭犹如一块硕大的无言石头，重重压在父母的心田上”“尤其是她母亲把她视为自身的一个残疾”“把她视为自己胚胎的污点，因而她始终沮丧不堪”。把这个残疾的女儿看作自己的负担。

“把自己的哑女托付给人之后，父母踏上了回村的归途，他们踌躇满志，因为他们终于保住了他们的种姓和美好的来世。”终于可以扔下这个包袱了！可以看出父母对素芭是多么的冷漠，对女儿的内心对女儿今后的生活根本没有丝毫的担心。在这里，我们看不到人性的美好，看不到亲情的可贵，只有欺骗和交易，仅仅因为素芭是个哑女！

（2）村民

“人们在素芭面前，毫无顾忌地对素芭的前途，发表了各色各样令人担忧的议论”，对于这么一个可怜的孩子人们没有过多的同情，根本没有考虑她的感受，只是把她当作一个茶余饭后的谈资。

“现在，父母为操办她的婚姻大事而焦急不安，村人也到处谴责他们，甚至要把他们逐出种姓的流言飞语，到处扩散着。”“把自己的哑女托付给人之后，父母踏上了回村的归途，他们踌躇满志，因为他们终于保住了他们的种姓和美好的来世。”人们似乎也把这个哑巴女孩看作是村子的一个耻辱，是一个不祥之物。

（3）朋友：帕勒达帕

“在高等动物里，素芭还有一个同伴，但人们很难描述素芭与他关系的深浅程度，因为他会说话，而素芭是位哑女，他们的话语不会毫无差别。”这句话暗示了素芭的可悲命运，她的唯一的朋友并不真正理解她。

“其实，世上没有不可能的事。然而，素却没有诞生在设有臣民的水晶宫的王朝里，而降生在巴尼康托一位庶民家里，所以她今朝无法施展魔术，让古赛家的孩子帕勒达帕感到惊奇。”素芭千方百计想获取朋友的关注却不能。

“这期间，一天下午时分，在河岸边，帕勒达帕一边专心致志地钓鱼，一边面带笑容问素芭：‘喂，素，我听说，你有了未婚夫，你准备赴加尔各答结婚？可别把我们忘得一干二净！’”朋友的话显得漫不经心，没有丝毫的分别的惆怅，只是轻描淡写，并带有一种调侃的味道。

素芭没能从她的乡亲，甚至是她的父母、朋友那里得到理解和关爱。素芭生活的这个地方的确是一个美丽如画的地方，同时那也是一个人情冷漠的地方。

没法从那些会说话的人那里得到理解和关爱，素芭只能到哪里去寻求安慰？

（1）动物

素芭有几个知心朋友，它们是两头牛、一头山羊和一只小猫。

齐读小说第三章，感受素芭与动物之间深厚的感情。

在这里作者为我们描绘的这幅画面，让人感觉十分温馨；素芭与这些动物朋友彼此依恋、彼此关怀、彼此理解。这一切让我们暂时忘却了素芭的不幸。

那么，作者为什么要将素芭与动物之间的友谊描写地如此细致、这么温馨呢？

正是因为素芭无法从人类那里得到关心和理解，所以她只能从那些动物那里寻找安慰。这个温馨的画面从侧面写出了素芭的不幸和孤独。

不会说话的素芭却从动物们那里得到温暖，也从侧面反映出了人情的冷漠。

除了可以从动物朋友那里得到些许的安慰之外，素芭倾诉的对象还有谁？

（2）大自然

如第五章中素芭的月夜倾诉。

朗读第58页“那天又是月圆之夜……别赶走我！”

素芭的那个会说话的母亲无法理解女儿心中的无奈与无助，可怜的素芭只好扑倒在人类的无言的大地母亲的怀里哭诉。

三、合作探讨小说的结尾

1、小说的结尾素芭被逼远嫁他乡，哭得像个泪人儿似的素芭反而顺利地通过了“考官们”的检验。但是没过多久，婆家就发现她是个哑巴。此后，素芭的命运会是怎样的呢？你是怎样理解小说的结尾的？

学生以小组为单位进行讨论，代表发言。

教师引导：

对小说结尾的理解存在两种观点，一是素芭被她的丈夫理解接纳，从此过上了幸福生活，是一大团圆的结局；二是写她的丈夫抛弃了她，另娶新娘，轻松的笔调背后是深深的悲剧意味。

到底哪种理解更准确呢？

要解决这个问题，我们得先问问泰戈尔，他的创作意图是什么？

2、时代背景介绍：

在印度，有94%的人口信奉印度教与回教，而这两种宗教都歧视女性。根据印度教的教义，一个人死前必需由儿子施以临终仪式，灵魂才能得救，而且儿子继承家产，有扶养父母的义务，於是父母千方百计的想生男孩，女孩先天就受歧视。不仅如此，大约西元前750年写成的印度教经典中规定，女子在世间唯一的神就是她们的丈夫，她们唯一的工作就是顺服丈夫，讨丈夫欢心，不论他有任何缺陷。这种思想，深入民间，女性从小就被灌输将来做个贤妻良母。在印度，婚姻是许多女子的隐痛，因为印度盛行嫁妆，女子出嫁，如果没有体面的妆奁，易受夫家凌虐。而且嫁妆不是结婚时一次付清，夫家在婚后多年还会不断需索，脚踏车，机车，电视或者洗衣机，妻子因为父母无力负担，而被夫家浇上汽油活活烧死的新闻，屡见不鲜。父母为了女儿的幸福，不得不勉力营治，女儿於是成为家庭的包袱。事实上，印度人的婚姻多半由父母安排。而相亲是女性一生之中极为羞辱的一刻，男方和他的家长应邀到女方家中。女方盛装以待，用丰盛的食物款待男方，女方的家长免不了要夸耀女儿的手艺，例如强调菜肴都是女儿亲手做的，然后才把女儿带出来让对方打量。倘若对方满意，双方的父母就开始讨论嫁妆。如果男方的条件好，比方是公务员，嫁妆就要多一些。反之，如果女方的条件好，譬如受过高中教育，嫁妆就可以少一些。如果谈不拢，整个相亲的过程就得重来一次。对女子而言，不论因为她外貌平庸，或是她的父亲筹不出男方要求的嫁资而遭到拒绝，都是极大的创痛。

泰戈尔在他的短篇小说中一直关注女性的悲剧命运。

仔细研究这篇小说我们可以发现泰戈尔用大量笔墨细腻描写素芭极为深刻、极为美好、极为丰富的内心世界，而这样一个女孩却没有得到她应有的关爱，而且小说的第六章也清楚地告诉我们：“把自己的哑女托付给人之后，父母踏上回村的归途，他们踌躇满志，因为他们终于保住了他们的种姓和美好的来世。”在这里，看不到人性的美好，看不到亲情的可贵，这里只有欺骗和交易。女儿因为残疾而变成了亲人的负担，而不是得到亲人更多的爱护。“现在，在这位姑娘永恒沉默的心灵里，响起一种无限的无法言说的哭泣声，除了心灵探索者，谁也不会去倾听那种无声的哭泣。”这不仅是素芭无法言说的悲哀，也是泰戈尔对人们这种漠视的态度感到悲哀，因而使悲剧具有震撼人心的力量。

冰心在翻译《素芭》的结尾时是这样翻译的：“她的主人耳目并用，又做了一次仔细的考察。这一次他不只用眼睛，而且用耳朵来仔细地考察，他又娶了一个会说话的妻子。”泰戈尔研究专家董友忱翻译的《泰戈尔短篇小说选》中《素芭》的结尾是这样翻译的：“这一次，她丈夫眼耳并用又相了亲，娶来了一个会说话的姑娘。”

通过不同译作的比较阅读、分析，我们很清楚地知道，素芭的丈夫是另娶了一个会说话的姑娘，而不是把素芭当成是会说话的姑娘。

四、心中的素芭——分析人物形象

读到这里，我相信素芭这个人物形象在我们的心里有很清晰了，下面就请你给下面这个句子填上一个词语，并从文本中找出理由：素芭是一个_____的姑娘。

举例：

素芭是一个美丽的姑娘：第一部分眼睛的描写。

素芭是一个感情丰富的姑娘：心理描写

素芭是一个善良的姑娘：与动物、与自然

素芭是一个命运悲惨的姑娘：是亲人的负担、让朋友冷漠、被丈夫抛弃

五、想象练习

那么，对这么一个美丽善良却命运悲惨的姑娘你想对她说些什么呢？

请以“素芭，我想告诉你”开头，和素芭说一句话。

六、领会小说的主旨

通过塑造这么一个美丽善良却命运悲惨的哑女素芭的形象，要表达怎样的主题呢？

主题归纳：

素芭是一个美丽聪慧、心地善良的哑女，他“有一双长长睫毛掩藏这的大黑眼睛”，有着纯真清澈的心灵，但由于自身的缺陷和世俗的偏见，却只能独享孤独和寂寞，最后被父母骗嫁到远方，最终被抛弃。作者通过对素芭遭遇和命运的叙写，表达了对素芭不幸命运的同情和对世俗的不满情绪。

七、总结：人物描写手法分析

“要讲述一些想象出来的事，印度人是举世无双的。”----古希腊旅行家

那么，泰戈尔运用了哪些手法来塑造素芭这个人物形象的？

手法分析：正面描写（眼睛）

侧面描写（生活环境）

反面衬托（父母、帕勒达帕）。

形形色色的生物(第二课时)

形形色色的生物(第二课时)

〖教学目标〗

1.知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
2.能力：初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习生物的特征的知识，初步形成乐于探索的精神和辩证唯物主义思想。

〖设计思路〗

本节教材的编写充分关注学生的兴趣和经验，从学生的体验出发，通过插图描述生命现象，引领学生体会生物的基本特征。本节课在设计意图上力求体现新的教学理念，从学生已有的生活经验出发，取学校附近池塘里的水样，通过观察一滴水中的生物，让学生研究自己身边的生命现象，从而激发和提高学生的兴趣。教学中不直接告诉学生生物有哪些共同特征，而是组织学生根据教材及教师所提供的材料（主要是媒体展示、实物展示等），通过观察、思考、讨论、交流，归纳总结出生物的共同特征。教学中尽量多地收集一些图片，引导学生通过观察、交流来丰富拓展知识。尽量给予学生更多的表达机会，锻炼他们的语言、思维和想像能力，更好地培养学生的创新和发散思维能力及利用相关材料获取信息的能力。
教学中应注意的问题是：关于教材中所提到的生物的四点特征，只需要通过实例让学生了解以增强感性认识，能够利用这些特征区别生物与非生物，而为什么会有这些特征则不需要展开来讲。

〖学校及学生状况分析〗
学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物。有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚。

〖教学设计〗

通过上节课的学习，我们真切地感受到花、草、树木、鸟、兽、虫、鱼、山、石、水、土等将大自然打扮得生机盎然，绚丽多彩。那么我们如何来辨别哪些是生物，哪些是非生物呢？今天我们就一同来寻找生物的共同特征。
下面请同学们看从西虹桥下取来的一烧杯水，我吸取一滴水，滴在载玻片的中央，加上盖玻片。放在显微投影下，请同学们观察、讨论，并说一说从中你看到了多少种生物？你是如何区别生物与非生物的？
“我看见了6种生物，但我不认识它们，我认为能运动的都是生物”，一名学生回答。
“我认为老师在移动载玻片时，对震动有反应的都是生物”，另一名学生回答。
“大家说的似乎有一些道理，根据你们的观点，我们来判断下面两幅图中（机器狗和蘑菇）哪一个是生物？”
“当然蘑菇是生物，”同学们异口同声地回答。
我马上说：“按照同学们的观点，能运动的是生物，那么机器狗应该是生物而蘑菇应该是非生物。”
这时同学们没了主意，急于想知道什么是生物？
我说：“生物就是有生命的物体，怎么判断一个物体是否有生命呢？大家都知道我们每个人都是一个生物，那么我们想一想自己有什么特征？（不说外貌特征）请小组讨论。”
同学讨论后回答：“人可以从小长大”“人有寿命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡觉”“可以生儿育女”“需要营养”“可以吃饭、喝水”“可以排出废物”“可以运动”等。
我接着问：“人怎样呼吸，怎样获得营养?其他生物能呼吸吗？它们怎么生活？”
一名学生说：“我认为其他动物和人一样吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”
另一名学生马上纠正说：“我看过《十万个为什么》，那上面说‘植物也跟动物一样呼吸，不要在卧室里养太多的花，夜晚花和人争夺氧气，使人憋闷。’”
有同学接着说：“动物是靠吃其他的生物生活的，而植物通过光合作用制‘食物’养活自己。”
我说：“生物在生活过程中，在获取营养的同时，还要产生许多废物，并通过各种途径排出体外。你们知道动物和植物是怎样排出废物的吗？”
在师生共同交流互动中讨论归纳出动物通过呼吸、排汗、排尿等方式排出废物；植物通过落叶、呼吸等方式带走废物。
我接着说：“通过以上的学习我们知道生物体要从外界吸取所需要的营养物质，把它变成自身的一部分；同时将身体的一部分物质分解，将产生的废物排出体外，从而达到新旧物质的更新，这是生物的基本特征――新陈代谢。只有在新陈代谢的基础上，生物才能表现其他的特征。”
“生物还有哪些特征呢”，我问（利用多媒体演示：草履虫应激性实验；水螅受刺激缩成一团的实验等）“请同学们仔细观察，你看到了什么现象？想一想这说明生物有什么特征？”
一个学生肯定地说：“我看到一侧培养液旁边放盐粒后，草履虫都游到了另一侧培养液中。”
另一个同学接着说：“我看到用针轻轻碰水螅，它就会缩成一团。”
我追问：“为什么会有这些现象呢？”
一个同学站起来说：“我认为盐对草履虫有刺激，对它生活不利，所以它逃走了。”
另一个同学接着说：“针对水螅有刺激，所以它会缩成一团。”
我接着说：“在生活中，你还见过哪些类似的现象？”
有同学说：“我用小木棍碰过蚯蚓，它的身体马上收缩。”
另一个同学说：“我知道含羞草的叶受到触动会自然下垂。”
还有个同学说：“向日葵的花盘随着太阳转。”
我说：“通过以上的实例，你们认为这些现象有什么共同特点？”
学生马上回答：“它们对外界刺激都有反应。”
我高兴地说：“同学们归纳得太好了，我们把生物遇到外界刺激作出有规律的反应，叫做应激性。生物有应激性，大多数情况下动物的应激性比植物的应激性明显，植物的应激性通常表现在向光性、向水性、向地性等方面。”
下面我们再看一段VCD短片。片段内容：1.绿色开花植物的生活史（一粒种子萌发、生长、开花结果、繁殖的过程）。2.一些生物的繁殖方式（细菌、真菌、植物的营养繁殖，一些动物的繁殖方式）。“同学们通过观察，你们看到哪些现象？”
同学们七嘴八舌地说：“一粒小小的种子能萌发成幼苗并能由小长大”“一个细菌能形成两个细菌”“我看到蛇和龟靠下蛋来繁殖后代”等。
通过以上的学习，使学生真切地感受到生物具有生长和繁殖后代的特征。
师生互动总结出生物的一些特征：新陈代谢、应激性、生长、繁殖。
我说：“下面我们打开书看看科学家的观点。”看到自己的观点跟科学家的基本一致，学生们非常兴奋！
通过这节课的学习，我们归纳出生物的基本特征，它是我们辨别生物与非生物的依据，下面请同学们观察屏幕上各图，指出哪些属于生物、非生物？并说明理由。
通过两节课的学习与交流我们认识了形形色色的生物，下面请同学们谈一谈自己的收获。
同学们各抒己见，有的说：“我学到了如何与人合作学习”“我知道了怎样调查”“我感觉到正是有了生命世界才变得精彩”“我知道什么是生物与非生物”“我们以后要好好保护生物”等。

〖教学反思〗

每堂课后，我都有很多的感想。这堂课后，我又一次感觉到教师只是学生学习中的帮助者、指导者、促进者。教师的作用体现在教会学生在学习的道路上获得知识的方法。这节课我利用多媒体给学生提供了丰富的学习资料，让他们通过观察来整理、获取信息。让学生在学习过程中联系生活实际，做到学以致用，如：学习生物的应激性特征时，学生看完教师提供的素材后，引导他们结合已有的生活经验，举例体会生物的应激性特征。同时，让学生进行分组讨论，学习新陈代谢问题时，让学生以自己为例讨论其具有的特征。从学生熟悉的事物和生活出发，会使他们讨论时产生兴趣、有的放矢。课堂中给学生设置一些有挑战性的讨论活动，还可以激发学生的学习动力。再者通过小组讨论交流，可以相互带动、相互补充、相互完善，增进友谊和了解，培养团结友爱、与人合作的精神。更重要的是培养创造性思维，真正做到百花齐放。

〖教学点评〗

千差万别的生物与非生物构成了丰富多彩的自然界，那么如何让学生去区别生物与非生物，如何把握生物的特征呢？我觉得教师在教学的设计上有很多独到的地方，主要体现在以下几方面：
①符合新课程理念
新课程要求教学要遵循儿童的认知发展规律，要建立在学生已有的生活经验之上，要和学生的生活世界紧密联系。而本节课的设计和实施恰恰体现了这一点。教师在引导学生学习生物的应激性时，先通过播放草履虫应激性实验、水螅受刺激缩成一团实验，让学生感受到生物应激性的现象。然后让学生根据经验举出生物应激性的一些实例，通过这些现象引导学生归纳出生物应激性的概念。这样从现象出发、从特殊的个例出发、从生活经验出发，充分体现了从感性到理性的认知规律。另外教师引导学生充分挖掘身边的课程资源，引用了大量身边的鲜活实例，从微观到宏观，经过大量感性材料的积累和比照，总结抽象出生命的一般特征。
②学习方式和教学方式的转变
我们从教学过程中感觉学生的学习方式发生了明显的变化，学生由被动地接受知识变为主动地探究。在相互交流讨论的过程中汲取并丰富着各自的经验，由被动的接受者变为主动的参与者、资源的开拓者，由独立的学习单元变成相互联结的学习者共同体，而教师则转变为一个引领者、促进者，是平等中的首席。
③情感态度与价值观的培养
在教师的组织下，学生在对自然事物的认识中产生对自然的兴趣与热爱、对生命的热爱，学生在课上、课下体验着合作交流的快乐，课堂上所呈现的丰富内容为学生打开了一扇窗，开阔了学生的视野，真正地感受到生命世界的精彩，激发了学生热爱生命、保护生物的责任感和使命感。

文章来源：http://m.jab88.com/j/893.html

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