八年级下册《人类的起源和发展》学案冀教版
第三节人类的起源和发展教学设计
一、教学设计思路
学生对本节的学习有一定的难度。但是,本节的不少问题又是悬而未决的,容易激发学生的学习兴趣。教师要充分利用学生的好奇心,从达尔文提出“人类和类人猿的共同祖先是一类古猿”开始,适当介绍有关生物进化观点与神创论观点的争论,引导学生认识到在科学发展的历史中,存在着唯物和唯心观点的斗争。
“探究竟”部分的两个探究活动,正是针对学生的这种心理特征设计的。女娲造人、上帝造人等这些传说和宗教描述学生都有一些了解读起来比较亲切,达尔文的学说学生们会觉得新鲜,上课时教师可以安排学生阅读,并比较各种说法的科学性。
对于“探究竟2”教师可引导学生思考现代人脑容量与古猿和猿人脑容量的区别,以及人类与猿人等的智力上的差别。并分析劳动在人类进化中的作用。在这个过程中,教育学生养成热爱劳动的好习惯。
在进行“知识链”教学时,教师先出示一幅古代猿人生活情景假想图。然后,教师大致讲述从森林古猿进化到人的过程,并渗透热爱劳动、民族平等方面的思想教育。
二、教学目标
知识目标
描述人类起源的过程。
能力目标
通过“探究竟”的活动,培养辨别真伪和逻辑分析的能力。
情感目标
通过学习人类起源的问题,树立世界人民平等的观点,养成热爱劳动的习惯。
三、重点难点
重点:1.简述人类进化发展的历程;2.阐明环境变化与人类进化的关系。
难点:在人类进化过程中,环境变化、劳动等因素的作用。教师可安排学生阅读课本的“知识链”从而体会劳动等各种因素在人类进化中的作用。
四、教学媒体
相关图片、多媒体课件
五、课时建议
1课时
六、教学过程
(1)身边事
教师活动:
课本首先从返祖现象入手引入本课,具有新鲜感,但是返祖现象并不是很常见,教师可以用幻灯片播放一些返祖现象的图片,验证这种现象的真实性更能引起学生的兴趣。同时介绍返祖现象的概念。(返祖现象是指有的生物体偶然出现了祖先的某些性状的遗传现象)人的由来
“人类从哪里来?”科学的发展正在为其勾画出日益清新的轮廓
“我从哪里来?”“我近来身心为什么会有一些变化?”了解人的生育奥秘,健康度过青春期。
本章学习的主要内容:人类的起源和发展。
(2)探究竟
教师活动:
1.教师布置学生阅读课本的“探究竟1”或教师讲述女娲造人、上帝造人等故事和达尔文进化论的观点。然后,请学生分析这几种说法中哪个更有道理。并提问学生,说出自己判断的依据。
(教师可以说明,科学研究是注重科学证据的。而女娲,上帝造人等是传说故事和宗教故事,没有可信的依据)
2.教师布置学生阅读课本图6-3-17和6-3-18,分析头骨形状和脑容量发生变化的主要原因。并提问几名学生。
(参考:古人类在制造从简单到复杂的工具过程中促进大脑的发展;并且古人逐渐学会了火的使用方法,火的使用,用火烧烤食物,改善了身体的营养,有利于脑的发育;群体生活促使了语言的产生,语言的使用也促进了人脑的发展)
(3)大家谈
教师活动:
(一)教师播放关于猩猩的视频剪辑,然后让学生说说人与现代类人猿的哪些地方相似,哪些地方不同。
(二)让学生自由发言,谈谈人类能够成为地球上最高等动物的原因。
(参考:这是一个比较宽泛的话题,几乎每个学生都会有话可说,因此设计成自由发言的形式给每位学生平等的机会。教师讲解时应将重点放在劳动在人类成为的地球上高等动物过程中的作用。强掉在劳动中人类形成了语言、促进了大脑的发展、有了文字和艺术等。对学生进行潜移默化的道德教育。)
(4)知识链
教师活动:
1.教师出示一幅“古猿生活假象图”。根据课本的“知识链”对人类进化历程进行简单的介绍,并在黑板上画出进化主线。
(参考:1200多万年前森林古猿→森林消失,古猿转到地上生活→学会使用树枝、石块等物体→两足直立→学会制造工具→大脑逐渐发达,产生语言,形成人类社会。)
2.教师简介人类发展的四个阶段:南方古猿、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。
(参考:1.南方古猿化石最早的是距今400多万。这类化石可分为两种类型,纤细型和粗壮型。纤细型进一步演化成下一阶段的能人,粗壮型则在距今大约100万前灭绝了。2.最早的年代是距今240万年前,分类上归入人科下面的人属能人种(Homohabilis),脑子扩大了,开始能用石块制造工具(石器),以后演化成下一阶段的直立人。3.从本世纪20年代后期起,在我国北京房山区周口店陆续发现了北京猿人的化石和石器,从而确立了直立人在人类进化史上的地位。直立人还带有不少类似猿的性状,所以俗称猿人,但他们已在人类的进化系统上经历了漫长的时间,已是人类发展第三阶段的人类,与古猿和现代猿有着本质的区别。4.智人一般又分为早期智人(远古智人)和晚期智人(现代人)。晚期智人从距今十多万前开始,其解剖结构已和现代人相似,因此又称解剖上的现代人。)
(5)小节:
教师语言:
这节课我们学习了人类的起源,我们的祖先是谁呢?面对这样的问题我们以前也许思考的并不是很多。通过今天的这节课我们是不是对我们的祖先有了一定的认识?
在众多学说中,现代的人类起源于古的学说为大多数人所接受。目前的科学家将人类的发展分成了四个阶段:南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段。
对人类起源的研究现在还没有一个确定的结论,许多研究还在进行之中。相信通过我们的不断努力,终有一天人类起源的秘密会被我们揭开。
经若干万年,古人类火的使用,促进了脑的发育;复杂工具的制造和使用,促进了脑的发达。最终使语言中枢日益完善,语言更加丰富,交流与合作加强。在与大自然的斗争中,人类变得越来越强大。人类已能改变整个生物圈的面貌,人类是否应更加理智地发展和运用改造自然的能力呢?
每个老师不可缺少的课件是教案课件,大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划,未来工作才会更有干劲!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?以下是小编为大家精心整理的“八年级下册《人类的起源和进化》学案1苏教版”,希望能为您提供更多的参考。
八年级下册《人类的起源和进化》学案1苏教版
思维导航
自古以来,人类起源的问题就一直困扰着人们。神话传说和宗教理论使人们一直认为是神造了人。随着科技的发展,人们不断探索人类的起源。直到18世纪,人类才开始对人和动物的关系有了比较正确的认识。
现在认为人类是森林古猿进化而来,人、猿同祖。随着大量古人类骨骼化石的发现,古猿进化成人的过程,已经隐约显现出来,但是还不是很清晰,有许多中间环节尚未解决。
其实,“我从哪里来?”的亘古命题,至今仍在求答。
人类总是在不断的发现中不断接近自我的本来真相。相信,人类起源的谜团,定能解开。
随堂反馈
1.著名的瑞典分类学家林奈首先把人归入
纲目,英国生物学家赫胥黎第一次提出、
同祖。
2.根据发现的古人类化石,人类的进化发展大约分为阶段、阶段、阶段和阶段。
3.在人类进化的过程中,发生最显著变化的是
的增加。
巩固升华
一、选择题
1.人类和类人猿的共同祖先是()
A.类人猿B.大猩猩C.森林古猿D.猴子
2.下列动物中,与人类亲缘关系最近的是()
A.猴子B.大象C.阿拉伯狒狒D.黑猩猩
3.古人类能更好地交流与合作是由于()
A.火的使用B.语言的使用
C.工具的使用D.直立行走
4.人类与黑猩猩有许多相似之处,这说明()
A.黑猩猩是人类的原始祖先
B.人类是由黑猩猩进化而来的
C.人类是黑猩猩进化的一个分支
D.黑猩猩和人类有着共同的祖先
5.森林古猿从树上到地上生活的原因是()
A.为了换环境
B.由于流星撞击
C.由于地壳运动和气候变化
D.为了扩张领地
6.在森林古猿进化到人的历程中,最关键的是
()
A.制造工具B.使用火
C.产生语言D.使用工具
二、填空题
1.19世纪著名的进化论建立者是,他提出了人类与类人猿的共同祖先是森林古猿。
2.现代人类区别于猿的一个重要特征是两足
。
三、问答题
1.为什么说埃及发现的古猿头骨被认为是猿和人的共同祖先的证据之一?
2.你认为在现代地球所提供的条件,类人猿能否进化成人类?为什么?
3.人类进化主要经过哪几个阶段?
思维拓展
1.虽然“人猿同祖”,但是人口的数量不断增加的同时,大猩猩的数量却在日益减少,你知道这是什么原因引起的嘛?
2.中国科学家在探索人类起源和进化方面取得了令世人瞩目的成就。你知道我们国家发现过哪些重要的古人类化石?
周口店猿人遗址各洞穴经过几十年发掘,挖出大量文物,其中包括6个头盖骨,15个下颌骨,153颗牙齿等。这些古人类分为距今约1.8万年前的山顶洞人、距今约10万年前的新洞人和距今约69万年的北京人。周口店猿人遗址第一块头盖骨是1929年发掘出的,北京人头盖骨以及石器、用火遗迹被发现以后,直立人的存在才得到确认,从而基本明确了人类进化的序列。而1933年发掘命名的山顶洞人不仅掌握了熟练的狩猎、捕鱼技术,还学会了应用骨针缝制兽皮衣服,学会了打孔技术,用贝壳、兽牙等做成项链来美化自己,还有相当进步的制造装饰品的工艺技术,并产生了原始宗教萌芽。新洞人是1973年发掘出土的。
1963年蓝田人属早期直立人,学名为“直立人蓝田亚种”。蓝田人遗址包括陈家窝地点和公王岭地点两处。除蓝田人骨骼化石外,这两处地点还出土了200余件石器,以及蓝田剑齿虎、李氏野猪、三门马、葛氏梅花鹿等中更新世动物化石。在公王岭地点,与人类化石同一地层出土的以三棱大尖状器为特色的石器,被认为是蓝田人文化的特征之一,此外还发现了用火的遗迹。公王岭化石是亚洲北部迄今发现的最古老的直立人化石。
1965年5月1日,地质部地质力学研究所在距元谋县大那乌村东200米的冲沟处,发现两颗猿人牙齿化石,为一左一右的上中侧门齿。同属一个男性成年人个体,经古地磁测定:距今约170万年,是迄今我国发现的最早的人类化石。考古学家定为直立人元谋新亚种,简称元谋人。元谋猿人的发现,说明云南高原是人类早斯活动的地区之一。
1.哺乳纲灵长目人猿2.南方古猿能人直立人智人3.脑容量
巩固升华:一、选择题1.C2.C3.B4.D5.C
6.A二、填空题1.达尔文2.直立行走三、问答题1.提示:埃及古猿的门齿小,类似人;犬齿、前臼齿和臼齿都比较大,类似猿,是一种开始用手进食的杂食动物,说明人、猿具有共同的祖先。2.提示:不可能进化成人类。一方面现代类人猿的形态结构、生理特点和生活习性与森林古猿不完全相同;另一方面,现在地球山的自然条件与森林古猿进化时的情况不同。3.提示:人类的进化发展大约分为南方古猿阶段、能人阶段、直立人阶段和智人阶段,智人最终进化成现代人类。
思维拓展:
1.提示:人口的不断增长,人类不断开发大猩猩赖以生存的森林,使它们的生活空间越来越小,以及人类对大猩猩的乱捕滥杀和因森林减少导致的干旱等,使得大猩猩日益减少。
2.提示:北京人头盖骨以及石器、用火遗迹被发现以后,直立人的存在才得到确认元谋猿人的发现,说明云南高原是人类早斯活动的地区之一
老师职责的一部分是要弄自己的教案课件,大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有规划好了教案课件新的工作计划,新的工作才会如鱼得水!你们知道适合教案课件的范文有哪些呢?下面是小编帮大家编辑的《八年级生物下册《生命的起源》导学案2》,欢迎您参考,希望对您有所助益!
八年级生物下册《生命的起源》导学案2
一、目标
(一)知识1.了解生命起源化学进化过程的四个阶段。
2.了解米勒的实验与结果。
3.了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。
(二)能力1.在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中,培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。
2.让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。
(三)德育1.通过本节课的学习,使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,生命是物质的,从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。
2.通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,对学生进行爱国主义教育。
(四)学科方法1.通过米勒的实验,了解模拟实验的原理和方法。
2.生命起源是科学假说,它既要符合科学规律及自身的内在逻辑,还要经实验验证。通过本节课的学习,认识科学研究的一般方法,并形成客观的抽象思维方法。
二、教学重点、难点、疑点及解决办法
1.教学重点、难点及解决办法
(1)生命起源化学进化过程的四个阶段。
(2)关于生命起源问题目前仅限于假说和推测,内容比较抽象。
[解决办法]
(1)引导学生阅读、理解、归纳教材;
(2)不断设疑,引导学生积极思维,激活学生的想象力;
(3)利用挂图、投影等直观教具形象讲解;
(4)通过练习反馈。
2.教学疑点及解决办法
(1)原始生命的原始新陈代谢类型是什么?
(2)在现今的地球条件下,非生命物质能不能再演化为原始生命?[解决办法](1)通过对自养型、异养型以及需氧型、厌氧型的区别对比,引导学生推测原始生命的代谢类型(2)引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件,分析、对比现今的地球条件而得出结论。
三、课时安排 1课时。
四、教学方法 发挥教师的主导作用,突出学生的主体参与,结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等,进行启发式教学。
五、教具准备1.挂图:原始地球想象图。
2.投影器材。
3.自制投影图片:生命起源和发展的图示;米勒的实验装置;
团聚体和微球体假说示意图;思考题、练习题等
六、学生活动设计
1.引导学生自学,紧扣学习目标勾出课文中重点词句。2.请学生上讲台指图讲述。
3.回答问题,做有关练习。
4.给学生思考、讨论、提问的时间。七、教学步骤
关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说,大家对这个问题很感兴趣,这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。
假说:1、神创论
2、宇宙胚种说
3、物质化学进化论
自学提纲:1、科学进行推测时不能( )
A.有确凿的证据B.凭空想像C.有严密的逻辑推理 D.有丰富的想象和联想
〔分析〕科学有别于其它认知方式和其它知识体系,就是因为它采用的是实证标准、逻辑论证。所以,科学的推测必须和观察或实验所获得的证据一致,还应该合乎逻辑。科学并不排除想象和联想,但是这些想象和联想应该是基于现有数据的基础上的,并最终还需要过程和实验的证实。〔答案〕B
科学研究思路:事实-------推测---------事实验证
一、神创论无据可查
二、宇宙胚种论:阅读课本P55资料3
自学提纲2:证据:表明::
3、地球外的生命又是如何产生的
三、物质进化论:
原始地球的气候与环境阅读课本P53资料1
自学提纲:4、地球什么时候形成。看P54原始地球表面想象图,描述原始地球环境
5、原始大气是怎样形成的?原始大气的主要成分包括、、、、、,与现在的大气层相比没有。
提出问题:原始地球能不能产生原始生命呢?
米勒模拟实验阅读课本P54资料2
自学提纲:6、实验原理:
实验方法:在米勒模拟实验中,向密闭的实验装置中通入等气体模拟。实验中的火花放电模拟了原始地球的现象。
7、对C装置中的产物进行分析,发现有生成,此装置模拟了原始地球条件下的。
8、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于。
9、这个实验表明有机高分子物质(如蛋白质)
1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的具有活性蛋白质分子,1981酵母丙氨酸转运核糖核酸这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段,它直接涉及到原始生命的发生,是一个飞跃,一个质变阶段。所以,这一阶段的演变过程是生命起源的关键,但目前仅仅是推测,如果能得到证实并能进行模拟的话,那么就意味着能人工合成生命,这将是生命科学上一个重大的突破。原始生命诞生的重要标志是下列那一项? [ ]
A.原始海洋的形成B.原始蛋白质分子和核酸分子的形成
C.出现原始界膜,进行原始的物质交换D.具有原始的新陈代谢作用并能进行繁殖答案:D。
1、原始海洋是地球上最初产生的有机物的汇总场所,有机高分子的形成,多分子体系的组成,以及原始生命的诞生都是在原始海洋中进行的,而海水能阻止强烈的紫外线对原始生命的破坏杀伤作用。所以说,原始海洋是生命的摇篮。原始生命最可能的原始新陈代谢类型是什么?原始生命虽然具有原始的新陈代谢作用,但其结构十分简单,不可能具有进行光合作用的结构和条件,而只能以原始海洋中已经存在的各种有机物作为营养物质,所以其方式应该是异养型。原始大气成分中没有氧气,因此其异化方式只可能是厌氧型。所以,原始生命的代谢类型最大可能为异养厌氧型。在现今地球条件下,非生命物质能不能再演化为原始生命?生命在地球上的出现是原始地球条件和各种物质相互作用的结果,在现今的地球条件下,作为生命起源的基本条件已不存在了。随着地球上最早的能进行光合作用的原始藻类(如蓝藻)和以后绿色植物的出现,现代大气已成为含氧丰富的氧化性大气,而不再是生命起源所必需的还原性大气。现今地球的大气层中有臭氧层阻挡了大部分的紫外线,没有了强烈的太阳辐射,也没有频繁的闪电,地球的温度也降低了,把无机物合成为有机物必需的自然界的高能作用已不复存在。另外,也不再有含丰富有机物、含盐量极少的原始海洋那样的环境。现在的地球上由于存在大量的游离氧(可以氧化有机物)和微生物(可以分解有机物)各种有机物不可能像在原始海洋中那样长期保存和积累。因此,在现在的地球环境条件下,是不可能再产生新的原始生命的。正因为地球上不会有新的生命起源,现在地球上生物若灭绝一种,就永远地消失,一去不复返。因此保护环境,保护生物,尤其保护珍稀的野生动植物资源是当务之急。
教师照板书归纳小结本节课全部内容:在原始地球条件下,非生命物质经过极其漫长的过程,经过极其复杂的化学进化,一步步演变为原始生命。
小结提问:生命起源化学进化过程所需要的基本条件是什么?
强 调:
(1)原料:原始大气中的各种成分。
(2)能量:大自然不断产生的含有极高能量的宇宙射线、强烈的紫外线和频繁的闪电等。
(3)场所:原始海洋。
(四)总结、扩展
生命的起源是一个非常复杂的科学之谜,它涉及到天文、地质、理化、生物等各个方面的知识,站在我们今天的地球上来追溯距现在46亿年以前的历史,难度肯定很大。以上介绍的是为大家所公认的生命起源化学进化过程的假说和推测。直到今天,人们对生命起源这一古老而崭新的问题仍然在继续研究和探索之中,特别是近年来围绕着原始大气成分、生命起源于何处等问题又有了新的看法和争论,实事求是的科学争论对于深化认识是非常有益的。我们相信这个千古之谜总有一天会揭开。
尽管如此,前人的研究至少可以说明生命物质是由非生命物质发展而来的,生物与非生物之间具有统一的一面,从而为辩证唯物主义观点提供了有力证据。另一方面,到现在为止的一些科研成果对进一步揭开生命的奥秘具有重要意义,随着科学技术的发展,今后必然有更多的生命物质被人工合成出来,并造福于人类。
:原始生命比现在地球上生存的任何一种生物的结构都要简单,那么原始生命又是如何演变为现今自然界中这些形形色色、丰富多彩、高等复杂的生物的呢?这个问题下节课。实验步骤实验结果你的推测1)将一棵重2.3kg的柳苗栽种到一个盛有土壤的木桶中,木桶内土壤的重量是90kg,为防止灰尘落入,还专门制作了桶盖。只用纯净的雨水浇灌柳苗。5年过去了,再次称量柳苗和土壤的重量,发现柳苗重量增加74.5kg,土壤重量仅减少了0.057kg!?2)(1)将小白鼠或蜡烛单独放在密闭的钟罩里;
(2)将小鼠与植物、蜡烛与植物同时放入密闭的钟罩内。(1)蜡烛很快熄灭,小鼠窒息而死;
(2)蜡烛持续燃烧,小鼠正常生活。?3)在各种时间和条件下重复实验2。绿色植物能够释放气体的能力在光照充足时最强烈,在夕阳西下时降低,日落后完全停止。?4)(1)收集水生绿色植物释放的气体,将带火星的木条伸进气体中;
(2)在水中通入二氧化碳,再次收集释放的气体。(1)木条恢复燃烧;
(2)植物产生的气体量明显增加。?5)植物的增重量大于二氧化碳吸收量减脱氧的释放量?6)(1)把绿叶放在暗处数小时,消耗叶片中部分营养物质,然后把叶片的一部分暴露在光下,另一部分遮光。一段时间后,用碘蒸汽处理叶片。
(2)用显微镜观察叶片中的叶绿体。(1)遮光的部分叶片无颜色变化,而照光的一部分叶片显示深蓝色。
(2)照光时叶绿体中的淀粉粒会增大?
参考答案
一、选择题1、C2、B3、B4、A5、B
二、6、×7、×
8、这些研究结果说明,宇宙空间也可以形成有机物,并具备生命起源必须的水分条件。所以可以推测:1、宇宙其它星球上也可能存在生命;2、地球的生命也可能是从宇宙中产生,再迁移到地球的……
9、科学家的推测
1)海尔蒙特?1648年,柳树苗的增重来自水。
2)普利斯特利(荷兰)1771年,植物能“净化”空气。
3)英格豪斯(英国)1779年,植物绿色部分只有在光下才能起到“净化”空气的作用。
4)谢尼伯(瑞士)?1782年,绿色植物释放释放的是氧气,同时吸收二氧化碳。
5)索热尔(瑞士)1804年,水是植物增重的必须原料。
6)萨克斯(德国)?1864年,植物在光下可以合成淀粉。
(五)布置作业
(六)板书设计有机高分子物质(如蛋白质)
3、有机高分子物质————多分子体系
4、多分子体系——————原始生命
八、参考资料上帝用七天创造了天地物。第一日,上帝说:“要有光!”于是有了,有了。第二日,上帝说:“诸水之向要有空气隔开。”上帝便造了空气,称它为天。
第三日,上帝说:“普天之下的水要聚在一处,使旱地露出来。”于是,。第四日,第五日,第六日,上帝就照着自己的形象创造了第七日,天地万物都造齐了,上帝完成了创世之功。在这一天里,他歇息了人。古开辟了天地,用身躯造出日月星辰、山川草木。那残留在天地间的浊气慢慢化作虫鱼鸟兽,替这死寂的世界增添了生气。.米勒模拟实验 1953年,美国芝加哥大学的学者米勒及其助手在实验室内首次模拟原始地球在雷呜闪电下将原始大气合成小分子有机物的过程。米勒等人设计的火花放电装置如课本的图中所示。他首先把200毫升水加入到500毫升的烧瓶中,抽出空气,然后模拟原始大气成分通入甲烷、氨、氢等混合气体。将入口玻璃管熔化封闭,然后把烧瓶内的水煮沸,使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动,进入容积为5升的烧瓶中,并在其中连续进行火花放电7天,模拟原始地球条件下的闪电现象,再经冷凝器冷却后,产生的物质沉积在U型管中,结果得到20种小分子有机化合物,其中有11种氨基酸。这11种氨基酸中,有4种氨基酸——甘氨酸、丙氨酸、天门冬氨酸和谷氨酸,是天然蛋白质中所含有的。
继米勒的工作后,不少学者利用多种能源(如火花放电、紫外线、冲击波、丙种射线、电子束或加热)模拟原始地球大气成分,均先后合成了各种氨基酸,以及组成生物高分子的其他重要原料,如:嘌呤、嘧啶、核糖、脱氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸等。由此可以看出:在原始地球条件下,原始大气成分在一定能量的作用下,完全可以完成从无机物向简单有机物的转化。
需要说明的是:新近的发现已令有的人对此结论产生了一些怀疑。有的科学家认为,早期地球上的任何CH4、NH3和H2S都会迅速被紫外线辐射所分解,释放出的H2多数也会逃逸到太空中,根据目前的理论,早期大气的主要成分是水蒸汽、CO2、CO、N2等气体,可能还有一些游离氢。
.类蛋白的合成 美国学者福克斯认为,原始海洋中的氨基酸可能被冲洗到火山附近等温度高于水沸点的热地区,它们在那里蒸发、干燥和聚合,产生的类蛋白又被冲回海洋,进一步发生其他反应。他在实验室内将多种纯氨基酸混合,干燥加热至160—200,几小时后就得到具有某些天然蛋白质性质的类蛋白。以后又有人模拟原始地球条件,用核苷酸等小分子有机物合成类似天然核酸的物质。
.团聚体和微球体假说 团聚体假说这一假说是由原苏联学者奥巴林提出的。奥巴林等人把均匀、透明的白明胶(一种动物蛋白质)的水溶液与阿拉伯胶(一种多糖)的水溶液混合在一起。用显微镜观察,可以看到:原来均匀、透明的胶体溶液变得浑浊了,继而出现了具有明显界膜的小滴,奥巴林把这种小滴称为团聚体。由于发现这种团聚体可以表现出合成、分解、生长等生命现象,奥巴林等人认为团聚体可能是原始生命形成过程的一个重要阶段。
微球体假说 这一假说是由美国学者富克斯提出的。福克斯等人把酸性的类蛋白物质用1%的NaCl溶液稀释经加热、溶解、冷却以后,放在显微镜下观察,发现了溶液中有无数的球状小体。福克斯称它为类蛋白微球体。
微球体能保持结构的稳定性,具有双层的界膜,通过这个界膜,微球体能够与周围环境进行有选择性的物质交换。它们在高渗透压的溶液中收缩,在低渗透压的溶液中膨胀。福克斯认为,微球体就是最初的多分子体系。以上两种假说颇有争议,正确与否,还有待今后进一步研究。
文章来源:http://m.jab88.com/j/6739.html
更多