一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，减轻高中教师们在教学时的教学压力。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？下面是由小编为大家整理的“高一语文《鸿门宴》教材分析”，供您参考，希望能够帮助到大家。

高一语文《鸿门宴》教材分析M.jAB88.COM

1.教材分析：
《鸿门宴》是《史记》中的名篇，语言平实晓畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格各异的人物形象，给人以鲜活之感，分析人物形象是本节课的教学重点。
中职与普高的文言文教学有所不同，普通高中教学注重文言知识，如文言虚词、实词、词法、句法等；中职学生知识积累少，语文基础差，尤其不喜欢文言文学习，加之《鸿门宴》这篇课文篇幅长且难度较大，如何提高学生的文言文学习兴趣是本节课教学的难点。因此，在语文教学中减少对文言知识的灌输，注重课文的情节和人物性格，积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式的教学方法，能够有效提高学生积极性。
2.教学目标
（1）了解课文大意，理清宴会中的情节发展脉络。
（2）了解作者运用个性化语言和动作描写的方法刻画人物的性格特点。
3.教学重点
（1）教学重点：梳理故事情节，分析人物性格。
（2）解决措施：通过串讲课文大意、播放视频和指导学生演绎故事，深化学生对课文的理解，引导学生对比分析人物性格。
4.教学难点
（1）教学难点：课文篇幅长且难度较大，学生对文言文学习兴趣不大。
（2）解决措施：布置学生做好课前预习准备；指导学生对故事内容进行改编和表演；授课过程中抓住波澜起伏的情节展开，结合史实材料适当补充延伸。
5.教师准备：
（1）提前告知学生上课内容、预习方向以及解决重点文言字词。
（2）把全班分成六个学习小组，指导学生改编并排练课本剧。
（3）利用互联网搜索本课资料，写好教案，做好课件并提前到教室进行调试。
6.教学方法：讲授法、小组讨论法、情境表演法
7.教学过程
(一)新课导入
1.导入语：同学们，我们今天继续学习《鸿门宴》。下面我们听一首《垓下歌》，猜猜描写的是何许人也？
教师活动——介绍《垓下歌》背景。我们第一节课就讲到鸿门宴是一场饭局，所谓“饭局”，其巧妙之处不在于饭，而在于局，这是项羽为刘邦设下的一个局，面对杀机重重的鸿门宴，刘邦能否逃脱呢？而项羽又是怎样铸成大错的，我们一起来继续学习宴会中部分。
设计意图——设计悬念，激发学生学习兴趣。
2.板书课题：《鸿门宴》——司马迁。
(二)朗读课文，初步感知
学生活动——回忆旧课，明确宴会中部分为3-5段。
学生活动——齐读一遍第3段，思考：其中出现了哪些人物，分属哪个阵营？
教师活动——两大政治集团中的人物是相对应存在的，通过列表格的方式理清人物关系。
学生活动——画出两大阵营人物关系表
职位项营刘营
大王项羽刘邦
谋士范增张良
武士项庄樊哙
内奸项伯曹无伤
设计意图：理清两大阵营人物关系，为下文学习作铺垫。
(三)疏通文意，理清脉络
本环节教学任务：
1.展示连环画，梳理故事情节：沛公赴宴——鸿门饮宴——范增举玦——项庄舞剑——项伯掩护——张良告急——樊哙闯帐；
2.画出故事发展曲线图。
（1）沛公赴宴
教师活动——刘邦早早就来到项羽大营，进入帐篷一见到项羽就跪下谢罪，一番巧言就说服了项羽。刘邦这话说的非常巧妙：一是以“臣”自称，不称王；二是打友谊牌，同一阵线；三是以“小人之言”推卸责任，给项羽台阶下。
学生活动——小组讨论：再联系刘邦说服项伯的三招，可以看出刘邦是怎样的人？
教师活动——项羽内心发生微妙的变化，杀心慢慢消退，甚至说出告密者曹无伤，可见项羽什么怎样的人？
设计意图：根据人物个性化语言以及对比手法分析刘邦和项羽的人物性格。
（2）鸿门饮宴
教师活动——各人坐下后，这里涉及到座次的问题。中国古代注重座位的安排，
其显示出一个人的地位，那么鸿门宴上的座次是怎样安排的？
学生活动——根据课文内容，每个小组派代表在黑板画出四方位图。
教师活动——这样安排用意何在？【由此分析项羽此时已经懈怠，把刘邦当成其
部下了，此处是对项羽自大轻敌性格的深化。】
（3）范增举玦
教师活动——过渡语：宴会开始，项羽与刘邦推杯问盏，气氛热闹，但宴会上有一个人却是心急如焚。这个人就是范增了，原来范增与项王约定好，范增一举玦，只要项王一声令下，埋伏好的刀斧手就一拥而上，杀刘邦一个措手不及。但是范增“数目、举玦”，项王均是默然不应。
学生活动——提问：眼看第一招失败，范增是否放弃，他是怎么做的？
（4）项庄舞剑
教师活动——小结：原本范增举玦，会有一场暴风雨，但项羽默然不应；项庄舞剑又是一场好戏，但跑出个程咬金——项伯，又让刘邦转危为安了；最后樊哙闯帐是最高潮之处，而结局将如何呢？鸿门宴真是一波未定一波又起。【板书：画出发展曲线图】
（四）情景再现，深化理解
樊哙闯帐
学生活动——齐读第四段，在读的过程中划出描写樊哙的词语或句子。
教师活动——刘邦赴宴时带在身边的人，一个是谋士张良，一个是武士樊哙。一介武夫的樊哙会不会有勇无谋，提出问题：樊哙是一个怎样的人？
学生活动——表演“樊哙闯帐”一幕
剧本：（对其中第四幕进行改编并表演）
学生活动——小组讨论：从语言、动作、神态分析樊哙的形象，派代表说说“樊哙其人”。
教师活动——根据学生表演及讨论结果归纳樊哙形象，主要包括：忠于职守、勇猛过人、有勇有谋、不卑不亢、粗中有细，说话有理有据，见识过人。
设计意图——并且通过表演直观地再现人物对话、动作及神态，有助于学生分析人物形象，学会人物描写的方法。
（五）课堂小结，布置作业
教师活动——完成故事发展曲线图。鸿门宴真的是惊心动魄，起伏不定，有张有弛，这就是鸿门宴的动人之处。虽然没有宏大的战争场面，没有血淋淋的画面，但跌宕起伏的情节和细腻传神的人物描写却已经足够。
学生活动：性格决定命运，根据刘邦和项羽的人物性格，思考谁更适合做领导？
在现代社会，领导需要怎样的素质？
设计意图：我所教班级是较为特殊的的工读班，他们一半时间在校学习，一半时间在外顶岗实习，结合学生自身经历谈谈性格决定命运，帮助学生树立正确的人生观，培养学生的良好素质。
教学反思
（一）反思一：较好地突出学生的主体地位。新课程要求以教师为主导、学生为主体。本节课运用“小组讨论法”，把较多时间给了学生，鼓励学生大胆表达，肯定学生的表演，极大地激发了学生的积极性。
（二）反思二：采用多种方式教学。根据学生注意力发展的特征，本节课中我综合运用了视频、图片等多媒体，采用情境表演法、小组讨论法等多种方法教学，极大地活跃课堂气氛。
（三）反思三：渗透对学生情感教育。本节课我以故事情节展开，着重分析人物形象，讲述“性格决定命运”的道理，适当延伸，让学生注重完善自我性格。

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高一语文《鸿门宴》学案四

高一语文《鸿门宴》学案四

学习目标文学文化常识文言常识重点难点文言文化常识方法自学点拨第四课时
一、文化常识
八、相关成语
斗酒彘肩：
〖解释〗。
〖出处〗《史记·项羽本纪》：“哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王……项王曰：‘壮士，赐之卮（zhī）[3]酒。’则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：‘赐之彘肩。’则与一生彘肩。樊哙覆其盾於地，加彘肩上，拔剑切而啖之……”
〖示例〗～渡江人，南部莺花每怆神。★吴梅《马鞍山麓吊刘龙洲墓》诗
秋毫无犯：
〖解释〗秋毫：鸟兽秋天新换的绒毛，比喻极细微的东西；犯：侵犯。指
〖出处〗《史记·项羽本纪》：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。”《后汉书·岑彭传》：“持军整齐，秋毫无犯。”
〖示例〗～三吴悦，春日遥看五色光。★唐·李白《永王东巡歌》
劳苦功高:
〖解释〗。
〖出处〗《史记·项羽本纪》：“劳苦而功高如此。”
〖示例〗这是决战的最后五分钟了！这一班～的“英雄”，手颤颤地举着“胜利之杯”，心头还不免有些怔忡不定。★茅盾《子夜》十五
人为刀俎，我为鱼肉：
〖解释〗刀俎：刀和刀砧板，宰割的工具。比喻。
〖出处〗《史记·项羽本纪》：“如今人方为刀俎，我为鱼肉。”
〖示例〗还不是～，寄人篱下的日子究竟到了什么时候为止？★朱道南《在大革命的洪流中》
项庄舞剑，意在沛公：
〖解释〗项庄席间舞剑，企图刺杀刘邦。比喻。
〖出处〗《史记·项羽本纪》：“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”
〖示例〗在讨论会上，他的一番话却暗有所指，～。
大行不顾细谨，大礼不辞小让
〖注释〗大行：干大事，大的作为。顾：顾念，考虑。细谨：细微末节，小的谨慎。辞：拒绝。不辞：不躲避、不回避。让：责备。
〖解释〗。
〖出处〗沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为！”于是遂去，乃令张良留谢。
鸿门宴
〖解释〗鸿门：地名，今陕西临潼东北。指。
〖出处〗西汉·司马迁《史记·项羽本纪》：“沛公旦日从百余骑来见项王。至鸿门，谢曰：……”
二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）查漏补缺
内容部分
一、探知部分(学生独立完成)
4、艺术特点
《鸿门宴》一文，既为我们再现了历史真实；它也为我们提供了高度的文学技巧典范。它的艺术特点，可以分为以下四点来观察。
第一点，。通过重要历史事件的描写以突现人，使之为形象塑造服务。人物形象获得高度的鲜明与统一，因之具备典型性。
在本文中，作者善善、恶恶、贤贤、黜不肖的态度是十分鲜明的。司马迁以极其深微而又明显的爱憎笔触，刻画了两种不同类型的统治人物。刘邦是一个卑鄙狡诈而又极其机变的所谓成功人物；项羽则是一个粗豪自恃、浅听轻信的所谓失败英雄。作者把刘邦、项羽放在鸿门一会的具体历史事件具体矛盾开展当中，进行描绘。最后达到人物形象的高度鲜明与统一，完成传记文学人物的典型性质。所以刘邦、项羽，尽管是历史上的真实人物，所描绘的的也完全符合历史的真实；然而后世却常用来概括两种不同类型的人。作者在描绘这两种人物性格时，爱憎倾向是十分明确的。对项羽主要的是同情和赞颂；对刘邦主要的是鄙夷和贬斥。这就深刻地影响着千百年后读者群众情感的向背，使人们同情的都归于项羽一面。本文在描绘张良、项伯、樊哙、范增的形象上，也极为成功。假如说本文写的是“子房如龙，樊哙如虎”，那么写刘邦就真该是“如狐如鼠”了。
第二点，

。在对尖锐的矛盾斗争的叙写当中，完成其惊奇的富于戏剧性的故事情节。
这样就能以在尖锐的矛盾斗争的展现当中，完成其惊奇的富于戏剧性的故事情节。使人们在千百年后，一提起鸿门宴故事来，许多人物的活跃形象，都如近在眼前。《鸿门宴》一文，在这一点上，可以说是极其成功的范例。
第三点，

。在材料处理上，也能前后相生，具有缜密的逻辑联系。它密切依照历史发展，把许多材料，加以精心地抉择，并进行了细密的安排组织。使矛盾一环衔着一环，使情节一波推动一波。他以曹无伤密告起，以曹无伤被诛结。以范增说项羽始，以范增怒项羽终。在处理材料上，作者运用了繁（如闯宴）、简（如诛曹）、省（如张良“具告沛公”）、复（如樊哙说项）各种不同笔法，使其相辅相成，以构成全篇严密无间的逻辑结构。帮助了主题内容的显现。这些是本文鲜明特点之一。
第四点，。由于作者在传记文学著作上，具有独创精神叛逆情感，所以他能自觉地靠拢人民向民间语言学习；受有明显的影响。许多民间传说与歌谣谚语，都成为作者创作思想与创作语言的重要来源，构成作品的新鲜血液。使它的语言艺术，推进到中古时期散文文学的一个新的高峰：浅切、明白、活泼、朴实。
在本文中，如“大行不顾细谨，大礼不辞小让。”“人为刀俎，我为鱼肉。”都是当时流行的成语；而“唉！竖子不足与谋！”则是当时的生动具体的口头语言。
从全文语言风格来看，也完全可以说明司马迁的操纵运用语言的能力，远远跨过秦及汉初散文语言的既有水平，达到了一个新的高度。
第五点。他往往凭借表情作用很强的虚词运用，表现人物情态。如本文中，“沛公默然曰：‘固不如也，且为之奈何？’”“项王曰：‘此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此？’”“樊哙曰：‘臣死且不避，酒安足辞！’”等。都是运用虚字进行表情的极其传神处所。《鸿门宴》一文的文学技巧，在整个《史记》当中，是具有代表性的。郭嵩焘说它“自是史公《项羽本纪》中聚精会神，极得意文字。”自非过誉。它不只是达到了“叙事真而描写切”、“语调整齐，字句锤炼”的境地；它也达到了神采辞章双跻峰顶（“理既切至，词亦通畅。”——《文心雕龙·启奏篇》）的新高度。有人也用思想清新、文字精美、内容充实、组织周密四点，对整个《史记》的艺术特点作通俗的概括。这种通俗的概括评价，同样也适用于本文。五　最后，需要说明的是，过去有些论述《鸿门宴》的文章，在作思想内容与艺术特点分析时，往往有一种脱离本段文字而从《项羽本纪》与《高祖本纪》全部着眼进行论列的不当倾向；在作刘、项评价时也有这样毛病。我认为我们分析《鸿门宴》时，还是应该抓紧本文。虽然也应当联系照顾到刘项《本纪》全篇，但却不应喧宾夺主，或者把延伸的意义，说成本篇的思想内容。

三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）
五、本文重点词
文言虚词
若：代。《鸿门宴》：“～入前为寿。”
者：助。《鸿门宴》：“客何为～？”
所：助。《鸿门宴》：“不者，若属皆且为～虏。
因：介。《鸿门宴》：“请以剑舞，～击沛公于坐。”
副。《鸿门宴》：“项王即日～留沛公与饮。”
乎：助。
⒈在句末，。《鸿门宴》：“壮士，能复饮～-”
⒉用在句末，表示。《鸿门宴》：“日夜望将军至，岂敢反～-”
为：动词。《鸿门宴》：“窃～大王不取也。”
动词。《鸿门宴》：“君王～人不忍。”
动词。《鸿门宴》：“沛公欲王关中，使子婴～相。”
动词。《鸿门宴》：“如今人方～刀俎，我～鱼肉。”
且：副。《鸿门宴》：“臣死～不避，卮酒安足辞？”
与：动词。《鸿门宴》：“则～一生彘肩。”
·文言实词
道：名。[又]动词。《鸿门宴》：“从郦山下，～芷阳间行。”
过：动词。《鸿门宴》：“闻大王有意督～之。”
谢：动词。《鸿门宴》：“乃令张良留～。”
说：名。《鸿门宴》：“而听细～，欲诛有功之人。”
胜：形。《鸿门宴》：“刑人如恐不～。”
置（zhì）：动词。《鸿门宴》：“沛公则～车骑，脱身独骑。”
行：名。《鸿门宴》：“大～不顾细谨。”
王：动词。《鸿门宴》：“沛公欲～关中。”
望：动词。《鸿门宴》：“日夜～将军至，岂敢反乎-”
数：副。《鸿门宴》：“范增～目项王。”
故：名。《鸿门宴》：“君安与项伯有～？”
幸：副。《鸿门宴》：“今事有急，故～来告良。”
安：疑问代词表.《鸿门宴》：“沛公～在-”
坐：名。《鸿门宴》：“项王则受璧，置之～上。”这个意义后来写作“座”。
善：动词。《鸿门宴》：“楚左尹项伯者，项羽季父也，素～留侯张良。”
即：介。《鸿门宴》：“项王～日因留沛公与饮。”
内：动词同“纳”。。《鸿门宴》：“距关，毋～诸侯。”
伯：名。《鸿门宴》：“愿～具言臣之不敢倍德也。”
从：动词。《鸿门宴》：“樊哙～良坐。”
四、巩固练习（学生独立完成，教师批阅、点评、追踪训练）
六、分类整理
1、注音
玉玦（玦，，半环形玉佩。“玦”与“决”同音，范增用玦示意项羽要下决心杀刘邦）
旦日飨士卒(飨，，用酒食款待，这里是犒(kào)劳的意思)
鲰(鲰，，卑微，浅陋)生说（读“shuì“劝告，劝诫）我曰
奉卮酒为寿（卮，酒器,大酒杯）数目（数，shuò，多次）
戮(戮，联合，一同)力
瞋(瞋，发怒时睁大眼睛)目
目眦(眦，眼角)尽裂
按剑而跽(跽，，挺直上身，两腿跪着)
彘(彘，，猪)肩
刀俎(俎，切肉用的砧板)
不胜杯杓（胜，桮，杓，杓，同“勺”，酒器）
沛公欲王关中/秦地可尽王也/先破秦入咸阳者王之（王称王）
毋内诸侯（内通纳，接纳）
樊哙(樊哙,)
2、通假字
成五采(“采”同“”,是彩色的意思)
距关，毋内诸侯(“距”通“”，把守的意思，“内”通“”，接纳)
要项伯(“要”通“”，邀请)
不敢倍德(“倍”通“”，背叛)
不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“”)
令将军与臣有郤(“郤”通“”，隔阂、嫌怨)
不者（“不”通“”）
因击沛公于坐（“坐”通“”座位）
沛公之参乘樊哙者也（“参”通“”）
沛公奉卮酒为寿(“奉”通“”)
拔剑切而啗之（”啗“通“”）
3、词类活用
A名词用作动词
沛公军霸上（）
沛公左司马曹无伤言于项羽曰（）
不可不语（）
籍吏民()
吾得兄事之（）
范增数目项王()
刑人如恐不胜()
道芷阳间行()
沛公欲王关中（）
发上指)
若入前为寿（）
B名词用状语
于是项伯复夜去()
吾得兄事之()
日夜望将军至()
常以身翼蔽沛公()
头发上指（）
四人持剑盾步走()
道芷阳间行（）
C动词使动用法
项伯杀人，臣活之()
从百余骑(使……跟从)
交戟之卫士欲止不内（）
拔剑撞而破之（）
封闭宫室，还军霸上（）
樊哙侧其盾以撞（）
先破秦入咸阳者王之（）
D形容词用作动词
素善留侯张良()
秋毫不敢有所近（）
E形容词用作名词
此其志不在小（）
今事有急，故幸来告良（）
君安与项伯有故（）
F动词用作名词
此亡秦之续耳（）
4、古今异义
沛公居山东时(山东古义：今义：指山东省)
约为婚姻(婚姻古义：今义：由结婚而形成的夫妻关系)
备他盗之出入与非常也(非常古义：今义：副词，很、非常)
将军战河北，臣战河南（河南，河北古义：。今义：河南省，河北省）
未有封侯之赏，而听细说（细说古义：。今义：仔细说来）
今人有大功而击之（今人古义：。今义：现在的人）
沛公已去（去古：；今：从自己一方到另一方）
所以遣将守关者（所以古：..今：表示因果关系的连词）
沛公奉卮酒为寿（寿古：；今：岁数大）
5、句式解析
（1）判断句
①.用“”表示判断
此天子气也。
今人有大功而击之，不义也。
②.用“”表示判断
楚左尹项伯者，项羽季父也。
亚父者，范增也。
夺项王天下者必沛公也。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
沛公之参乘樊哙者也。
③.用“”表示判断
吾令人望其气，皆为龙虎。
人方为刀俎，我为鱼肉。
④.表示判断
此亡秦之续耳。
（2）倒装句
①
今日之事何如？
大王来何操？
沛公安在？
客何为者？
籍何以至此？
②.
沛公军霸上
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
贪于财货
具告以事
长于臣
因击沛公于坐
具以沛公言报项王
得复见将军于此
（3）
①.用“为所”“”表
若属皆且为所虏。
吾属今为之虏矣。
②.
珍宝尽有之。
（4）省略句
为()击破沛公军
则与（）一生彘肩
旦日（）不可不蚤自来谢（）项王
欲呼张良与（）俱去，曰：“毋从（）俱死也。”
加彘肩()上
将军战（）河北，臣战（）河南
置之（）坐上
竖子不足（）与谋
（5）固定结构
财物无所取，妇女无所幸(“……无所……”，“”其中“无所”还可以换作“有所”。)
孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“)
何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“”，“为”是语气词。)
军中无以为乐（“……无以……”，）
6、难句解析
1、沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南……”
“旦日”即明日，“臣”是刘邦自谦的称呼，“戮”是联合，一同的意思，“河北”、“河南”指黄河北岸、黄河南岸。
全句译为：
2、沛公则置车骑：脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。
“置”，放弃。“车骑”指战车。“道”用作动词，取道。“间”可译作从小路或秘密地。
全句译为：
3、臣请入，与之同命。
“之”可指沛公，也可代项庄，两种说法都成立。一般取前说，即“与沛公同命。”。
全句译为：
4、亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。
“撞”在现代汉语中是“运动着的物体跟别的物体猛然碰上”，在这句中“撞”作击刺讲。
全句译为：
7、一词多义
如：
杀人如不能举，刑人如恐不胜()
沛公起如厕()
沛公默然，曰：“固不如也。”)
意：
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也()
然不自意能先入关破秦()
举：
举所佩玉玦以示之者三()
杀人如不能举()
谢：
旦日不可不蚤自来谢项王()
哙拜谢()
乃令张良留谢()
张良入谢曰（）
军
①沛公军霸上()
②从此道至吾军()
③为击破沛公军()　
言
①曹无伤使人言于项羽曰……()
②具以沛公言报项王()
幸
①妇女无所幸()
②故幸来告良()
去
①亡去不义()
②相去四十里()
当
①当是时()
②料大王士卒足以当项王乎()
故
①君安与项伯有故()
②故遣将守关者()
③故听之（）
坐
①项王、项伯东向坐()
②因击沛公于坐()
从
①张良是时从沛公()
②沛公旦日从百余骑来见项王()
胜
①刑人如恐不胜()
②沛公不胜杯杓()
击
①为击破沛公车()
②因击沛公于坐()
内
距关，毋内诸侯()
辞
卮酒安足辞（）
今者出，未辞也，为之奈何（）
大礼不辞小让（）
2、虚词
为
①客何为者)
②使子婴为相，珍宝尽有之()
③窃为大王不取也()
④为击破沛公军()
⑤我为鱼肉()
⑥吾属今为之虏矣()
⑦何辞为()
⑧沛公奉卮酒为寿，约为婚姻()
⑩且为之奈何（）
①①吾令人望其气，皆为龙虎()
①②君为我呼入（）
①③谁为大王为此计者（）
因：
①因言曰：……()
②不如因善遇之()
③因击沛公于坐()
④项王即日因留沛公与饮()
以
①具告以事()
②籍何以至此()
③举所佩玉玦以示之者三()
④还军霸上，以待项王()
且
①臣死且不避，卮酒安足辞()
②若属皆且为所虏()
③且为之奈何()
于
①长于臣()
②沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰()
③樊哙覆其盾于地()
然
①然不自意()②不然()
③项王默然不应()
之
珍宝尽有之（）②项伯乃夜驰之沛公军
③为之奈何④吾得兄事之
⑤与之同命⑥沛公之参乘樊哙者也
⑦先破秦入咸阳者王之
五、深入探究
七、作品赏析
5、文章寓意
项羽和刘邦同为王，但是他们却孑然不同。鸿门宴这篇文章就是项羽和刘邦在灭秦之后长达5年之久楚汉之争的开端。鸿门的一宴，虽是开端但是却似乎预示着这场斗争的终结。
项羽无论是在鸿门宴的前夕还是在宴会过程中表露出来很多的悲剧心情，而刘邦不同，他擅长利用别人的弱点，他在宴会上利用了项羽的这一点性格的弱点使将要发生的危险化险为夷。
尤其是刘邦的一席话，十足表现了大丈夫能屈能伸，刘邦从小就是个诡计多端的人，他的话使项羽动了不忍之心。项羽可以说是个善良或者容易被假象所迷惑的人吧，至少他听说刘邦籍吏民，封府库，专等将军这些陈词后杀刘邦的心动摇了。而刘邦在套出曹无伤泄露秘密后，回倒了军营后立即杀了曹无伤。这和之前的形象判若两人，所以刘邦是狡猾的。
有些人说项羽在鸿门宴上没有杀死刘邦表现了他的“妇人之仁”但是后来苏轼却评价说他表现的是“君子之度”。他的做法，不同的人看来就有不同的评价。
无论项羽是否是君子或者懦弱，最后不可否认的是他自尽了！刘邦利用他的狡猾也好计谋多也好，最终他胜利了。这些已经是史实了。
所以，在这鸿门宴中他们早已表现出自己鲜明的性格特点，也许是这性格的特点决定了他们各自的命运吧！
所以说决定了命运！
通过项羽的行动，可以充分证明此点。项羽当年倔起江东，领导农民起义队伍，扫平各地动乱。“三年，遂将五诸侯灭秦”。这是当他行为符合客观规律、符合人民群众灭除暴秦政权愿望时，他受到了群众的拥护之故。因为如此，他的举措行为，也便能符合客观要求，能以透过形式看到本质，而处处取得主动，最后获得成功。而当他“胜利”“成功”之后，便妄自尊大，倒行逆施，“分裂天下，而封王侯。”他几乎是完全被胜利冲昏了头脑，被一片歌颂、崇拜、畏服的声音所淹没，蔽塞了他应有的理智与聪明。更因为到处屠城杀戮，他就迅速地丧失了群众的拥戴。在行动举措上，也是处处用主观臆断客观，变得十分被动而愚蠢。用《鸿门宴》上的项羽形象，来印证此点，就更为鲜明。由于项羽的“自矜功伐，奋其私智而不师古”，他竟然为刘邦的一套卑词厚币所欺哄，轻轻放走了自己送上门来的强大的敌人。他经不起纷至沓来的谄言和谀语，不但容忍自己营垒内部的资敌臣僚，也不听信忠诚而有远见的策谋劝告；甚至“率直”到把敌方为自己递送情报的人随口供出。刘邦对他所讲的话和刘邦的行为，本来有许多矛盾和漏洞可以察寻，但他却完全漠视了这些。用自己的双手给自己埋下难于挽救的败亡种子。
第二点，本文说明了
。项羽集团的项伯，可以作为最好的说明。他的一系列资敌行为，基本上都是处于不自觉状态。但从其影响来看，应该说是存在内部的可怕的利敌现象。因为它分明起到削弱和分裂自己营垒并且切实帮助了敌人的严重作用。项伯凡事从封建贵族道德观念出发，以致弄得不识真正的大体。客观上协助了敌人，还不自觉。敌人用各种手段利用了自己，不但不觉察，还自以为处事深合“义”“礼”。这种人的思想行动最可怕。因为不只他自己不识是非，别人也往往受其左右而不以为怪，因之堕坏大事。
第三点，本文说明，
。刘邦之所以化险为夷转危为安，原因是在于他善于用人，处处依靠周围的臣僚。上下团结一致、步调划一，互相辅助、互相支援，形成一个坚强的集体力量；相反地，在项羽方面，本来事情的成功象探囊取物一样的容易，但是项羽却师心自用不纳善言。以致在如此严重的关头，扮演了颟顸失败的可悲角色，刘邦后来批判他说：“项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”说到自己成功的原因，他认为张良、萧何、韩信，“此三人者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。”也在说明这个道理。
第四点，本文说明
。通过本文中刘邦集团的一系列活动，可以印证此点。刘邦在接到项羽要击破他的消息时，虽然显得有些慌乱，但他的一些心腹臣僚，大都是有胆有识，能细致地分析客观，进行周详的计划和严密安排的人物。《鸿门宴》雄辩地说明刘邦集团在处理这样一个严重事件时，是如何做到了知己知彼，有条有理，并且能顺理成章，因敌制胜，所有举措都是符合客观实际，从而获得最后胜利。
《鸿门宴》一文，就是如此在三大段十五节文字当中，包孕着极其丰富的思想意义。写出来从秦崩溃到汉建立的历史过程的一个重要片断；描绘了刘项两大集团势力的不同阵容，塑造了两种不同类型的统治人物。它不只预示着项羽个人功业的重要转折，它也是整个秦末历史变化的重要关键。
《鸿门宴》一文，它的本事虽然发生在二千多年前，但在今天，仍然有非常鲜明的教育意义与认识价值。
九、相关诗文
永远的项羽
在中国历史上，有一个以其伟大的失败而被称之为英雄的异类，从他去世之后，他的名字就定位了人类生存的某种状态，或许可以说，因为有了他才弥补了人性卑鄙自私的先天缺陷。
后人出了许多书来谈论他，有记实的、有杜撰的、有褒义的、有贬义的，但无论何种版本，都不约而同地在表现一种精神－－大气蓬勃。
他就是项羽，一个作为历史人物，因人性制约理性而失败，作为男人，因不屑理性而突出人性魅力的英雄。
他深刻。
史书记：籍(项羽)少时学书，不成，去，学剑，又不成。项梁怒之。籍曰：书，足已记名性而已，剑，一人敌，不足学。学万人敌。于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。
根据这段记载，项羽该是个不学无术的人，但在他的一生中，却证明他勇力世无披敌，若此为学剑不成，何为有成呢，又在秦末一大段的历史中，率领千军万马，攻城略地，战无不胜。这又怎么是略知其意呢，难道在那个英雄辈出的乱世，身为鼠辈，也能横行？这不得不让人想起另一位伟大人物诸葛亮对自己学习方式的评价:不拘一格。
他无畏。
在令秦国彻底丧失元气的一战中，史书记：项羽引兵渡河，皆沈(沉)船，破釜，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心，九战，大破之。
这一章，把项羽作为男人的大无畏精神表现的淋漓尽致，从此，破釜沉舟作为兵法诞生于世，被后来的军事家屡屡运用，但那只是不掺杂感情色彩的谋略，而不再是男性阳刚魅力的升华。
随后而来的一战，把项羽的无畏与霸气挥洒到极点：楚击秦，诸候将皆作壁上观，楚战士无不以一当十，呼声动天地，诸候军无不人人揣恐，破秦军，项羽见诸候，诸侯将进辕门，无不漆行向前，莫敢仰视……。。
试想，在荆旗招展的营盘之中，闪闪发光的刀光戈影之下，一个巨大的身型屹立在一群与他一样的男人面前，那些人绻缩在地上，低着头。战战栗栗，这一刻的项羽在想什么呢，是意气纷发吗?恐怕未必，也许他感到的是悲哀和孤独，他以自己为镜，映射出人性的懦弱。他以他人为镜，映射出自己的卓越。
他痛苦了，因为他知道天地间唯我英雄，于是他屠城，屠咸阳，杀秦降王子婴，他烧宫，烧秦宫室，火三月不灭。面对废墟，他的心波澜不惊，万物在他眼中早为荒芜。
最后他发现自己没有了激情，他找了个理由:富贵不归故乡，如锦衣夜行。他举兵归楚，这个多情的举动，令一双始终恶狠狠盯着他的卑鄙眼睛看到了希望。那人是刘邦。
项羽的高傲，使他背离天时，在刘邦臣服于他的时候，他有无数次机会下手杀掉这个人，但他没有。他不屑。
项羽的孤独，使他丧失地利，有人告诉他:关中阻山背河，四塞之地，地肥饶，都可以霸，但他没有，没有依托的心迷失在自我崇拜的幻境，他需要在一个熟悉的环境，去一种从前的心态复苏自己。
而刘邦呢，在项羽的光环中越来越是自卑的刘邦，已嫉恨的无以附加，他流氓出身的小人心性使他善于伪装，既然不能如项羽般傲岸绝世，做千古英雄第一人，那就打败他吧。他想。
阴谋诡计永远是摧残诚实勇敢的致命武器，它能令仁者束手，勇者无策。然后再堂而皇之的冠以“胜者王候败者寇”，那就变的理所当然。但任何一个肯在第三者角度看待历史的人，都不会容忍蹂躏真实。
随之而来的战争是不公平的，在刘邦一次次的战败中，刘邦一次次的求和乃至于求降，项羽一次次的应允。
是他大度吗?
可能不是，可能是他不相信世上有为了追求成功而抛弃人格、背离人性的人。也可能是他在做人的颠峰上“高处不胜寒”期翼一个可与之匹敌的对手。总而言之，在那一幕历史剧里，他始终是主角。
但无论任何人，都要为自己的错误付出代价，不管出发点是什么，错，就是错。
他就错了。
在刘邦多年苦心经营下，兵精粮足，与项羽对持许久，最后双方共约，平分天下，以西为汉，以东为楚，各自回兵。项羽再度高估了刘邦的人格，他以为能和他楚河汉界的人也和他般在人格上大义凛然。
汉纪元五年十月，在项羽退兵行进到固陵的时候，刘邦的追兵铺天盖地的杀来，项羽惊讶了，他想象不到作为一个人，怎么可以如此随意的亵渎自己的誓言，且在“互不侵犯”的余音尚且绕粱的时候。他愤怒了，如一团烈火扑向敌人，他的部下也愤怒了，面对如此卑鄙的背叛，拼力撕杀，刘邦大败。坚壁自守。项羽决定消灭刘邦，在不到一个月的时间里，屡次进攻。刘邦损兵折将，但刘邦的小人心性再度令他扭转战机，他以根本不打算兑现的承诺令诸候增兵。韩信来了，彭越来了。面对重兵。粮已将尽的项羽败到亥下，被重重包围。
这一刻，项羽的人格魅力被末路英雄的情结衬托的异常伟大，从此，不同版本的故事被不同时代的人演绎着。
但事实是，重重包围中，项羽安坐于大帐豪饮，他兴奋，因为这失败对他来的太不易了。他又不甘，因为打败他的这个人并不是一个英雄。他失望了，因为他知道世上没有人的血液能沸腾到他的温度。他决定战死，因为他感到孤绝于世的寂寞，他渴望毁灭，毁灭也是升华。于是，他提刀而起，跨出帐外，招集八百健儿，杀出重围，刘邦的数千骑兵紧紧追赶。项羽面对强敌且战且退，待战至东城时，已仅剩二十八人，面对他们，项羽感动了，他觉的不该让这些勇敢的人因战败而羞愧，他说：“自我起兵以来，在战场上征战八年了，身经八十余战，未有一败，今天我们战败了，不是因为我们怯懦，而是因为这个世界不容许真正的勇气存在。我来证明给你们看，你们跟在我后面突围。”说罢，项羽一马当先杀入敌阵，以一人之力斩对方将领三人，士卒百余，一气杀到了乌江。从这里过去，便是江东。能令项羽东山再起的地方。
乌江厅长驾船等候许久了，一见项羽便请他上船，但他拒绝了，因为他渴望死亡，渴望在一个辉煌的时刻将自己的个性张扬到极至。他笑了，笑的慷慨，笑的豪迈。他说：“天亡我也，渡之何为。”说罢，令手下战士下马，步行杀入敌阵，面对如此敢死之士，一时间，风起云涌，天地变色。
一场大战,除项羽外，所有的楚国战士全都战死，面对尸骸遍地，他在又一次的战火洗礼中，证明了自己的英勇。
“好了，该结束了，”他骄傲的想，重重兵马包围了他，却无人再敢向前，他指向敌阵一似曾相识的将领，说：“故人，我的大好头颅就便宜你了”，含笑挥刀自刎。时年32岁。
随着项羽的死，一个英雄时代结束了，在此后的中国历史里，光明磊落者被嘲笑，无耻阴险者被称颂，“兵者，诡道也”被著之众多书本，懦弱的时代开始了，影响了历史进程，影响了每个时代的人性，而在时空中永远高悬着一个不被人仰视的真正勇者，项羽，但他也永远不会被人遗忘。
教师或学生课堂随笔、后记等。

高一语文教案：鸿门宴

一、教学目标

1.掌握积累“军、击、内、如、信、谢、意、坐、举、胜、斗、置”等重点实词，掌握文中词类活用，成份省略及疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握本文重点虚词。

2.学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物，通过人物个性化语言、行动展示人物特征的写作方法。

二、文言基础知识

1.注音释义

旦日飨士卒(飨，xiǎng，用酒食款待)

鲰生说我曰(鲰，zōu，短小，浅陋)

戮力(戮，lù联合，一同)瞋目(瞋，chēn发怒时睁大眼睛)

目眦尽裂(眦，zì眼角)按剑而跽(跽，jì，挺直上身，两腿跪着)

彘肩(彘，zhì，猪)刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

2.通假字

距关，毋内诸侯(距通拒，把守的意思，内通纳，接纳)

要项伯(要通邀，邀请)

不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

不可不蚤来(蚤通早)

令将军与臣有郤(郤通隙，隔阂、嫌怨)

因击沛公于坐(坐通座，座位)

3.词性活用

A名词用作动词

籍吏民(造户籍册或登记)

范增数目项王(使眼色)

刑人如恐不胜(用刀割刺)

道芷阳间行(取道)

B名词用状语

于是项伯复夜去(连夜)

吾得兄事之(象对待兄长那样)

日夜望将军至(每日每夜)

常以身翼蔽沛公(像翅膀那样)

头发上指(向上)

C动词使动用法

项伯杀人，臣活之(使……活)

从百余骑(使……跟从)

D形容词用作动词

素善留侯张良(交好)

4.古今异义

沛公居山东时(山东古义：崤山以东今义：指山东省)

约为婚姻(婚姻古义：由婚姻关系而形成的亲戚今义：由结婚而形成的夫妻关系)

备他盗之出入与非常也(非常古义：不同一般的事今义：副词，很、非常)

５．句式解析

（1）判断句

吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。

楚左尹项伯者，项羽季父也。

今人有大功而击之，不义也。

亚父者，范增也。

沛公之参乘樊哙者也。

此亡秦之续耳。

人方为刀俎，我为鱼肉。

夺项王天下者必沛公也。

所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

（2）倒装句

具告以事(介词结构后置)

具以沛公言报项王(介词结构后置)

得复见将军于此(介词结构后置)

籍何以至此(疑问代词作宾词前置)

大王来何操(疑问代词作宾语前置)

沛公安在(疑问代词作宾语前置)

（3）被动句

若属皆且为所虏(“为所”表示)

（4）省略句

为击破沛公军(省介词宾语“之”)

加彘肩上(省略状语“于盾”)

（5）固定结构

财物无所取，妇女无所幸(“……无所……，……无所……”，“即……没有被……，……没有被……”其中“无所”还可以换作“有所”。)

孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“……比较……哪一个……”)

何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“为什么……呢”，“为”是语气词。)

三、难句解析

１．沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南……”

“旦日”即明日，“臣”是刘邦自谦的称呼，“戮”是联合，一同的意思，“河北”、“河南”指黄河北岸、黄河南岸。全句译为：沛公第二天一早就带着百多个骑兵来拜见项王，到达鸿门，赔不是说“臣仆跟将军合力同心攻打秦王朝，将军在黄河北岸作战，臣仆在黄河南岸作战。”

2.沛公则置车骑：脱身独骑，与樊哙、夏候婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。

“置”，放弃。“车骑”指战车。“道”用作动词，取道。“间”可译作从小路或秘密地。全句译为：刘邦就丢下他的车马与随从人员，独自骑马与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人拿着剑及盾牌，快步离去。从骊山下，经过芷阳抄小路逃走。

3.臣请入，与之同命。

“之”可指沛公，也可代项庄，两种说法都成立。一般取前说，即“与沛公同命。”。全句译为：我请求进去，跟沛公同命运。

4.亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。

“撞”在现代汉语中是“运动着的物体跟别的物体猛然碰上”，在这句中“撞”作击刺讲。全句译为：亚父接了玉斗，放在地上，拔出剑来击破了它。

四、内容主旨

本文共七段，可按“鸿门宴”的前后过程，分为宴前、宴会、宴后三个部分。

第一部分(1、2段)宴前。写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。主要写了五件事：一是曹无伤的密告。这是矛盾的“导火索”。二是范增分析刘邦的前后情况，说明他有“天子气”，劝项羽“急击忽失”，这是火上添油，使矛盾更为激化。三是项伯夜访张良，紧张的形势开始有了转化。四是张良与刘邦商量对策，拉拢项伯。项伯被收买，为下文替刘邦说情，及“以身翼蔽沛公”留下伏笔。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。

这一部分写形势从紧张到渐趋缓和，从而转到下一场鸿门宴上惊心动魄的斗争场面，并为下文作铺垫。

第二部分(3、4段)宴会上。写鸿门宴上双方的尖锐斗争。这部分是课文的重点，情节的高潮。

刘邦到项羽军营，说了一番好话。项羽虽设宴招待刘邦，宾主双方都各有打算，斗争时紧时弛，变幻莫测。可将宴会上的情节概括为三起三落。

三起：一起是“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽动手杀刘邦，气氛趋紧张。二起范增见项羽“默然不应”，就叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，形势极为严峻。三起樊哙撞倒守门卫士而入帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到最高潮，紧张气氛达到了极点。

三落：一落项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”。二落是项羽让樊哙喝酒赐生彘肩，被他斥责一顿之后还赐座。三落是刘邦“如厕”是名逃脱是实。

这一部分总共写了刘帮谢罪、范增举玦、项庄舞剑、樊哙闯帐四件事，既反映了刘项双方的矛盾，又反映了项羽内部范增与项羽杀不杀刘邦、项庄与项伯“杀刘”与“卫刘”的矛盾。这两种矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，使人为之惊心动魄。

第三部分(5、6、7段)宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。这是情节的结束与尾声。文章不仅写项羽在鸿门宴中斗争失败，失掉消灭刘邦的机会，而且加深了他与范增间的矛盾，埋下了最后彻底失败，自刎于乌江的祸根。而刘邦诛杀了曹无伤，内部则更加团结了。

全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线索，按时间顺序来展开故事情节，以项羽欲击刘邦始，到刘邦被放终；以曹无伤密告始，到曹无伤被杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是节选，却结构严谨，前后呼应紧密，是一个动人的完整故事。

五、写作特点

司马迁在历史事实的基础上，把每个人物的性格特征放在典型环境中来表现。他既没有插入第三者多余的说明和解释，也没有作静止的心理剖析，而是通过典型细节和个性鲜明的对话来描写人物。

以项羽为例。项羽的性格特点是沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的武夫的性格。他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，就答应项伯“善遇之(刘邦)”，等到刘邦到了鸿门，说了一番谎话后，他洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说出来，以表明自己原来对刘邦无成见。宴会上范增的多次杀刘邦的示意，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也视若无睹。到了樊哙闯帐，怒目而视，将他有板有眼地训斥一番，他不仅不暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒，赐生彘肩，赐座。其实樊哙的话，是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换一个角度来说而已。而他在虚伪的“仁义”幌子前，却感到刘邦和樊哙的话全是对的，而自己却反有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以至刘邦的脱逃，他也毫不在意了。到刘邦逃后，张良奉璧给他，他随手置之座上，没有什么反应。文章写他的细节与对话虽不多，却很能表现他的性格特点。

刘邦的善于用人，能言善辩，善于应变；范增的老谋深虑；张良的老练多谋；樊哙的勇猛豪爽。作者寥寥数语，就生动刻画出人物的个性特点。

此外，作者还善于运用对比手法，使人物性格特点更为鲜明、突出。如主帅项羽和刘邦，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内奸项伯与曹无伤，除曹无伤着墨不多之处，其他人物无不栩栩如生，互相映衬，跃然于纸上。

高一语文《鸿门宴》学案一

俗话说，居安思危，思则有备，有备无患。教师要准备好教案，这是教师的任务之一。教案可以让学生更好的吸收课堂上所讲的知识点，帮助教师有计划有步骤有质量的完成教学任务。您知道教案应该要怎么下笔吗？以下是小编收集整理的“高一语文《鸿门宴》学案一”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

高一语文《鸿门宴》学案一
学习目标文学文化常识文言常识重点难点文言文化常识方法自学点拨第一课时
一、文化常识
一、史记
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。与后来的《》、《》、《》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“，”，有很高的文学价值。刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）查漏补缺
内容部分
一、探知部分(学生独立完成)
四、翻译原文
沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王（wàng）关中，使子婴为相，珍宝尽有之。”项羽大怒,曰：“旦日飨（xiǎng)士卒，为击破沛公军！”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。范增说（shuì)项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。急击勿失！”
楚左尹（yǐn）项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋（wú）从俱死也！”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语（yù）。”良乃入，具告沛公。沛公大惊，曰：“为（wéi）之奈何？”张良曰：“谁为大王为此计者？”曰：“鲰（zōu）生说（shuì)我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。’故听之。”良曰：“料大王士卒足以当项王乎？”沛公默然，曰：“固不如也！且为之奈何？”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。”沛公曰：“君安与项伯有故？”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，故幸来告良。”沛公曰：“孰与君少(shào)长(zhǎng)？”良曰：“长于臣。”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。”张良出，要（yāo）项伯。项伯即入见沛公。沛公奉卮（zhī）酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。日夜望将军至，岂敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也。”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王！”沛公曰：“诺。”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎？今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。”项王许诺。
　
三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）
五、本文重点词
文言虚词
为：动词。《鸿门宴》：“沛公欲王关中，使子婴～相。”
·文言实词
王：动词。《鸿门宴》：“沛公欲～关中。”
故：名。《鸿门宴》：“君安与项伯有～？”
幸：副。《鸿门宴》：“今事有急，故～来告良。”
善：动词。《鸿门宴》：“楚左尹项伯者，项羽季父也，素～留侯张良。”
内：动词同“纳”。。《鸿门宴》：“距关，毋～诸侯。”
伯：名。《鸿门宴》：“愿～具言臣之不敢倍德也。”
四、巩固练习（学生独立完成，教师批阅、点评、追踪训练）
六、分类整理
1、注音
旦日飨士卒(飨，，用酒食款待，这里是犒(kào)劳的意思)
鲰(鲰，，卑微，浅陋)生说（读“shuì“劝告，劝诫）我曰
沛公欲王关中/秦地可尽王也/先破秦入咸阳者王之（王称王）
毋内诸侯（内通纳，接纳）
2、通假字
成五采(“采”同“”,是彩色的意思)
距关，毋内诸侯(“距”通“”，把守的意思，“内”通“”，接纳)
要项伯(“要”通“”，邀请)
不敢倍德(“倍”通“”，背叛)
不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“”)
3、词类活用
A名词用作动词
沛公军霸上（）
沛公左司马曹无伤言于项羽曰（）
不可不语（）
籍吏民()
吾得兄事之（）
B名词用状语
于是项伯复夜去()
吾得兄事之()
日夜望将军至()

C动词使动用法
项伯杀人，臣活之()
先破秦入咸阳者王之（）
D形容词用作动词
素善留侯张良()
秋毫不敢有所近（）
E形容词用作名词
此其志不在小（）
今事有急，故幸来告良（）
君安与项伯有故（）
4、古今异义
沛公居山东时(山东古义：今义：指山东省)
约为婚姻(婚姻古义：今义：由结婚而形成的夫妻关系)
备他盗之出入与非常也(非常古义：今义：副词，很、非常)
沛公奉卮酒为寿（寿古：；今：岁数大）
③.用“”表示判断
吾令人望其气，皆为龙虎。
（2）倒装句
①
籍何以至此？
②.
沛公军霸上
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
贪于财货
具告以事
长于臣
（3）
②.
珍宝尽有之。
（4）省略句
为()击破沛公军
（5）固定结构
财物无所取，妇女无所幸(“……无所……”，“”其中“无所”还可以换作“有所”。)
孰与君少长(“……孰与……”，表选择问的句式，可译作“)

五、深入探究
七、作品赏析
1、主旨和情节
鸿门宴是项羽和刘邦在灭秦之后长达五年的斗争的开端。虽是开端，却在某种程度上预示了这场斗争的终结。这样说，是因为作者通过对这次宴会全过程（包括会前斗争和会后余波）的描写，生动地揭示了项羽的悲剧性格：他自矜功伐而有妇人之仁。这种性格不改变，他就必然以失败告终。而刘邦在宴会上能化险为夷，跟善于利用对方性格弱点也是分不开的。从这段史实可以看出领袖人物的在历史发展重要关头上所起的作用。
本文按情节的发展过程可分三部分。
第一部分（第段），交代鸿门宴的。
文章先指出刘、项两军的驻地及双方兵力，表明项羽占有绝对优势，战争的主动权在他手中。下文所述人物活动均与这个背景有关。斗争起因是曹无伤告密。项羽听说沛公欲王关中，冒犯了他的尊严，当即决定进攻刘邦；他的主要谋士范增乘机揭露刘邦的野心，也力主进攻。二人认识上的差异，预示着他们对刘邦将采取不同的态度。
战争似乎已经迫在眉睫，却忽然出现了转机。项伯为报私恩夜访张良，劝他逃走，而张良反以为韩王送沛公为借口，将消息通知了刘邦。刘邦于是拉拢项伯，以谎言为自己辩护。项伯同意调停，并嘱咐刘邦旦日不可不蚤自来谢项王。由是而有鸿门宴上的斗争。
第二部分（第段），写鸿门宴上的。
节奏发展得快，气氛的变化也快。开始很平和，刘邦卑词谢罪，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，始而数目项王，举所佩玉以示之者三，继而命项庄舞剑，因击沛公于坐，杀之，使气氛越来越紧张。
于是张良出招樊哙。樊哙是刘邦的参乘，有保护刘邦的责任，但无与会资格。项羽得知他的身份后，知其来意，于是借赐酒缓和一下气氛。樊哙为了将众人注意力集中到自己身上来，不仅一切做得合乎礼法，而且忍辱吃了生彘肩。然后借项王能复饮乎之问慷慨陈词：于王关中一事，言虽有怀王之约，犹不敢自专，必待大王来；又就席间舞剑一事指责项王欲诛有功之人。故项王未有以应，反而赐坐。至此气氛又进一步缓和，但危机仍未解除。这是宴会斗争中的高潮。
第三部分（第段），述会后，包括刘邦逃席，间道至军；张良留谢，项王受璧而范增破斗；刘邦诛杀曹无伤。
本文情节按项羽是否发动进攻、刘邦能否安然逃席两个问题逐层展开，波澜横生，矛盾迭出，扣人心弦。故事首尾相应，以曹无伤告密、项羽决定进攻始，以项羽受璧、曹无伤被诛终，虽属节选[2]，亦有相对的完整性。

教师或学生课堂随笔、后记等。

高一语文《鸿门宴》学案三

高一语文《鸿门宴》学案三

学习目标文学文化常识文言常识重点难点文言文化常识方法自学点拨第三课时
一、文化常识
三、作者
司马迁（公元前145年～公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。字子长，夏阳（今陕西韩城南芝川镇）人。著有《史记》，《汉书·艺文志》著录有《司马迁赋》八篇；《隋书·经籍志》有《司马迁集》一卷。
公元前145年（汉景帝中元五年），司马迁生于龙门。公元前140年（汉武帝建元元年），6岁，父亲司马谈任太史令。《太史公自序》：“谈为太史公，仕于建元元封之间。太史公既掌天官，不治民。”
据《史记·太史公自序》所说，司马谈一直想效法孔子写作《春秋》的精神，写一部体系完整的史书，可惜他只作了一些准备的工作，便病逝于洛阳，临死之前，把他的理想事业，交给了儿子。司马迁在汉武帝时期担任太史公，负责史官，为完成父亲遗愿，创作了《史记》，司马氏是世官担任太史，司马迁的历史创作一直到太初末，共有130篇，到他去世后终止。史学界认同司马谈参与了创作少数篇幅，但是从内容和笔法、体例的贡献看，该书基本都是司马迁创作，虽然缺失了万字，但大体保留了原貌。编写时身受刑罚。
司马迁早在20岁时，便离开首都长安踏遍名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及各地的民情风俗和经济生活。对以后编写《史记》有很大帮助。
《史记》还参考了众多典籍，如《左传》、《国语》、《世本》、《战国策》、《楚汉春秋》和诸子百家等，同时参考档案、民间古文书籍。
二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）查漏补缺
内容部分
一、探知部分(学生独立完成)
四、翻译原文
沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为。”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳（jìn）强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。”
沛公已去，间至军中。张良入谢，曰：“沛公不胜桮（bēi）杓（sháo），不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下；玉斗一双，再拜奉大将军足下。”项王曰：“沛公安在？”良曰：“闻大王有意督过之，脱身独去，已至军矣。”项王则受璧，置之坐上。亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之，曰：“唉！竖子不足与谋！夺项王天下者，必沛公也！吾属今为之虏矣！”
沛公至军，立诛杀曹无伤。

三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）
五、本文重点词
·文言实词
道：名。[又]动词。《鸿门宴》：“从郦山下，～芷阳间行。”
谢：动词。《鸿门宴》：“乃令张良留～。”
置（zhì）：动词。《鸿门宴》：“沛公则～车骑，脱身独骑。”
行：名。《鸿门宴》：“大～不顾细谨。”
安：疑问代词表.《鸿门宴》：“沛公～在-”
坐：名。《鸿门宴》：“项王则受璧，置之～上。”这个意义后来写作“座”。
四、巩固练习（学生独立完成，教师批阅、点评、追踪训练）
六、分类整理
1、注音
刀俎(俎，切肉用的砧板)
不胜杯杓（胜，桮，杓，杓，同“勺”，酒器）
2、通假字
3、词类活用
A名词用作动词
道芷阳间行()
B名词用状语
四人持剑盾步走()
道芷阳间行（）
C动词使动用法
拔剑撞而破之（）
封闭宫室，还军霸上（）
4、古今异义
沛公已去（去古：；今：从自己一方到另一方）
5、句式解析
（1）判断句
③.用“”表示判断
人方为刀俎，我为鱼肉。
④.表示判断
此亡秦之续耳。
（2）倒装句
①
今日之事何如？
大王来何操？
沛公安在？
（4）省略句
置之（）坐上竖子不足（）与谋
（5）固定结构
何辞为(“何……为”，表反问的句式，可译作“”，“为”是语气词。)
6、难句解析
2、沛公则置车骑：脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。
“置”，放弃。“车骑”指战车。“道”用作动词，取道。“间”可译作从小路或秘密地。
全句译为：
4、亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之。
“撞”在现代汉语中是“运动着的物体跟别的物体猛然碰上”，在这句中“撞”作击刺讲。
全句译为：
7、一词多义
如：　沛公起如厕()
谢：乃令张良留谢()张良入谢曰（）
军②从此道至吾军()
去①亡去不义()②相去四十里()
胜②沛公不胜杯杓()
击　②因击沛公于坐()
辞今者出，未辞也，为之奈何（）
大礼不辞小让（）
2、虚词
为⑤我为鱼肉()⑦何辞为()
五、深入探究
七、作品赏析
3、写作特点
1．在中刻画人物。作者塑造项羽的形象主要抓住四个问题：是否对刘邦发动；是否在席间刘邦；对的越礼行为采取什么态度；对刘邦又采取什么态度。这些，上面已有分析。这里附带说说樊哙。樊哙在危急的关头不顾卫士阻拦，闯入中军帐，表现了极大的勇敢。但入帐后的种种行动都是有礼有节的，先披帷西向立，瞋目视项王，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝，随后连生彘肩也吃了；他借机讥讽项王，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项羽之意，这又说明他粗中有细。
2．运用手法烘托人物形象。如：刘邦和项羽；张良和范增。
九、相关诗文
鸿门宴
寰海沸兮争战苦，风云愁兮会龙虎。
四百年汉欲开基，项庄一剑何虚舞。
殊不知人心去暴秦，天意归明主。
项王足底踏汉土，席上相看浑未悟。
——王毂　[4]

文章来源：http://m.jab88.com/j/8882.html

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