教材分析:
这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文艺笔调,通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用,把蝈蝈的外形、叫声及习性写得活灵活现,字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱,具有很强的可读性。
教学目标:
1、唤醒学生关爱动物、尊重生命的意识。
2、掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言,学习拟人手法,积累文中的拟人句。
教学重点:
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
教学难点:
1、快速而准确地抓住课文内容。
2、理解拟人句中透露出来的情感。
教学过程:
一、新课导入
教师播放媒体资源中的视频──《昆虫的世界》,并导入新课。
在我们生活的蓝色星球上,生活着大量的动物,走近它们,你会发现,它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格,它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与它们共处,你会发觉生活原来如此多姿多彩,富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人,他耗费毕生精力观察研究昆虫,用大量翔实的第一手资料,将纷繁复杂的昆虫世界真实地呈现在我们面前──这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
(播放媒体资源中的作者简介,简单介绍一下作者)
二、自主学习,独立探究
1、教师播放媒体资源中的朗读动画,学生听读,并观看情景画面,初步感知全文。
2、学生以最快的速度阅读课文,看完举起手。
3、速度最快的前五位同学谈看后知道了哪些及看得快的经验。
4、归纳快速阅读法
快速阅读法:是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
快速阅读法的要求
⑴去粗取精;
⑵扫描跳跃阅读;
⑶思维集中;
⑷眼脑直映。
教师介绍:快速阅读可以一目十行,但不等于走马观花,它要求快速抓住主要信息,最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章,常写哪些内容呢?
内容
⑴形态特征;
⑵习性──吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等;
⑶种类及分布等。
特点:一般一段有一个中心,常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落,往往有中心词。
5、再快速阅读这篇文章,看介绍了绿色蝈蝈的哪些方面?具有怎样的特征?
三、合作交流,共同探究
1、介绍拟人手法:作者将绿色蝈蝈写得有声有色,有情感有性格,字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情,是由于作者善于描写,并运用了拟人化的手法。
展示:拟人──修辞方式,把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切,增强了文章的可读性。
2、分组讨论,品味语言:画出文中的拟人句,说一说它抓住了蝈蝈的什么特征?这样写有什么好处?你还喜欢哪些语句?为什么?
3、一组推举一人介绍。
4、练习仿写:师出示课文范例和师的仿写句,要求学生仿写。
例:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱。
仿句:长颈鹿非常优美,它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣,身材高挑,举止端庄优雅,长长的脖颈高高抬起,微微前伸,就像一位贵妇人。
仿句:每当下雨后,无论周围多么喧闹,你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听,有一只青蛙在发言,那是头领在宣布聚会的主题;俄而又有两三只青蛙在讲话,那是在讨论,在商议;继而哇声大噪,群蛙齐鸣,那是在表决,在宣誓。
四、联系生活,自主表达
同学间相互交流,讲解自己最喜欢的动物,看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答,怎样才能让你的讲述生动又有吸引力。
五、布置作业
这是一篇优美的散文,它告诉我们应善待动物,具有真挚的人文情怀。文章贴近学生的生活,对学生的精神领域影响深远。在教学中,应将语文学习与生活实际结合起来,培养学生健康的情感。它不肯叫,准是怕生。把它关在笼子里,它生气呢!不!它是在哭呢!关在笼子里多难受,它在哭呢!这是两个不满8岁的孩子的对话,是孩子对爷爷的无心劝告,也是人与大自然的一段真情告白,童言无忌啊!白发老人是多么喜欢这只蝈蝈:1.他喜欢蝈蝈的叫声,买下它,关在笼子里;2.蝈蝈不叫,喂给它红辣椒;3.蝈蝈终于叫了,而且不知疲倦,从早到晚地叫;4.蝈蝈逃了,回到大自然中去了。老人也终于明白禁锢幼小的生命是多么不道德。
文章的教学重点是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美,难点是文章的最后没有直接交代出是爷爷剪破了笼子,让蝈蝈逃走。要引导学生联系大人们静静地听着两个孩子的议论,只有白发老人,用只有自己能听见的声音叹息了一声以及它咬破了笼子,逃走了。老人看着窗外,自言自语地说。进行思考,推测和判断出是爷爷放走了蝈蝈。其落脚点是善待动物。可结合思考题向生活拓展,让学生明白自己可以为小动物做些什么。
建议本课教学用1课时。
19《蚂蚁和蝈蝈》
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学重点
懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学准备:课件
教学过程
一、导入新课
同学们,今天王老师给你们带来了一位大家熟悉的朋友,想知道它是谁吗?(放课件)王老师还给你们带来了一位朋友,看看它是谁?(看课件)
今天,咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。(板课题)
二、初读课文
了解课文大意。
三、精读课文
1.孩子们,夏天到了,太阳火辣辣地烤着大地,知了在不停地叫着,你感觉天气怎么样?指导读第一句话。
2.这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?板:搬粮食。它们是怎么搬的呢?(看课件)看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉?试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。
3.蚂蚁在太阳下搬粮食,正好几只蝈蝈看到了,它们是什么反应?会怎么想呢?
它们是这样想的,又是怎么做的呢?大家看(放课件)蝈蝈们在干些什么呢?板:乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样?指导读出蝈蝈自由自在的情景。
4.蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同,那究竟结果怎么样呢?
时间过得真快,转眼间冬天到了,你们听,是什么声音?放课件,听了有什么感觉?指导读。
5.这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?我们先到蚂蚁家去看一看。(放课件)蚂蚁在干什么?可能会说些什么?你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样?板:幸福。指导读出蚂蚁过冬舒服的情景。
6.蝈蝈又在哪里呢?(放课件)它们心里会想些什么,又会说些什么呢?这时的蝈蝈过得怎么样?板:又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。
7.孩子们,为什么结果不一样呢?
看来,大家都明白了一个道理,出示灯片,师读。
四、发散思维
第二年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着大地,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?
五、背诵
这个故事真有意思,大家愿意把它记在脑子里吗?那就来比比,谁记得最快,也可以试着把它讲下来。
六、总结思想教育
故事读完了,你喜欢蚂蚁还是蝈蝈,为什么?
看来你们都喜欢做勤劳的孩子,老师相信,你们将来一定会靠自己的辛勤劳动,创造出幸福的生活。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《蝈蝈》教学设计”,仅供参考,欢迎大家阅读。
《蝈蝈》教学设计
教学目标
1?能领悟课文的内容,感悟课文故事蕴含的深意。
2?能感受对话描写的精练优美,能正确流利有感情地朗读课文。
3?学习在阅读中积累自己喜欢的词句。
教学重、难点
重点:抓住关键词句,感受对话描写的精美。
难点:推测蝈蝈不见了的真正原因。
教学时数
1课时。
教学过程
一、激趣导入、初读课文
1?教师播放一段蝈蝈鸣叶的录音。
2?激趣对话:同学们,知道这是什么昆虫的叫声吗?(蝈蝈)这叫声是那么的清脆、响亮,像一首美妙的乐曲。在生活中,你们听到过这种叫声吗?今天,我们就一起走进课文,去了解一段关于蝈蝈的故事吧。
板书课题。
3?请同学们将课文自由地读一遍,注意读通顺。如果有不认识的字,或者有不理解的词,自己通过查字典弄明白,并想想课文主要写了些什么。
二、再读课文,整体把握内容
1?浏览课文,按事情的发展顺序弄清文章内容。
(1)理解第一段的内容,认识关在笼子里的蝈蝈的可怜与祈求的样子。
(2)了解第2—17段,知道蝈蝈从不叫到叫起来,到叫声使人厌烦的过程,从中悟出两个不满8岁的孩子针对蝈蝈的对话,对爷爷的影响。
(3)理解18—19段,推测蝈蝈不见了的真正原因。
2?引导学生,用自己的语言简述课文内容。
三、细读课文,探究人物思想感情
1?自由读课文第一段,体会蝈蝈在笼中的感受。
①引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语:不安地爬动、触须……伸出来,可怜巴巴地摇晃、吁唤、祈求。
②让学生从以上词语中,感悟蝈蝈关在笼中的感受,并相互交流,体验蝈蝈在笼中的不适应。
2?学习第2—17段,把握课文具体内容。
(1)自主朗读第2—7段,从对话描写中感悟人物对蝈蝈不叫的原因的猜测。
(2)朗读第8—12段,感悟蝈蝈叫起来后,老人和小孩子的高兴劲。提醒学生理解“又清脆又响亮”“得意”“手舞足蹈”等词语,从中感悟人物的心情。
(3)朗读第13—17段,感受人物产生的厌烦情绪。重点理解人物语言所表达的思想感情,特别是两个孩子的议论所表达的情感。
3?学习课文第18—19段,揣摩人物思想感情。
(1)读课文18—19段,想一想蝈蝈真的是“逃”走了吗?从哪个句子看出蝈蝈不是“逃”走的。引导学生讨论。
(2)自己交流:是谁放走了蝈蝈?他为什么要放走它?
四、回归全文,体会感情
1?引导学生有感情地朗读课文,对话部分可以分角色朗读。
2?提问学生:把蝈蝈关在笼子里,蝈蝈能否自由生活?放走笼中蝈蝈的人,做法对不对?为什么?学生讨论交流,提升对课文思想感情的认识。
3?组织学生讨论:在自己的生活中,你准备怎样对待小动物?善待小动物有什么意义。
五、作业设计
1?自主抄写课文中的好词佳句。
2?美美地读课文,想一想对话描写在作文中有什么作用?
参考资料
螽斯也被称为蝈蝈,又称哥哥、纺织娘,是鸣虫中体型较大的一种。体长在40毫米左右,侧扁。触角丝状,通常超过体长。覆翅膜质,较脆弱,前缘向下方倾斜,一般以左翅覆于右翅之上。后翅多稍长于前翅,也有短翅或无翅种类。雄虫前翅具发音器。前足胫节基部有一对听器。足跗节4节。尾须短小,产卵器刀状或剑状。栖息于树上的种类通常为绿色,无翅的地栖种类通常色暗。蝈蝈的种类很多,全世界已知约7000种。我国约有百余种,按地域分,南方统称南哥,北方称北哥。按地区划分,则各地都有各自的称呼。螽斯是昆虫音乐家中的佼佼者。螽斯最突出的特点就是善于鸣叫,其鸣声各异,有的高亢洪亮,有的低沉婉转,或如潺潺流水,或如急风骤雨,声调或高或低,声音或清或哑,给大自然增添了一串串美妙的音符。能够发出声音的只是雄性螽斯,雌性是哑巴,但雌性有听器,可以听到雄虫的呼唤。雄虫通过发出自己独特的鸣声(声音通讯),借以寻找配偶,吸引同种雌虫前来交配,进行生殖活动。以此为目的的鸣叫是一种多音节或单音节构成的唧唧声,称作婚恋曲,雄虫往往能连续唱很长时间,并常会有几头雄虫同时高歌,雌虫闻讯赶来,一般选中歌声洪亮者作为自己的恋人。声音除了用来吸引异性外,还能起到自卫和报警的作用,当两只雄虫相遇时,便高唱战歌,面对面摆好架势,摇动着触角,大有一触即发之势,双方只有后撤才会相安无事。如果周围出现异常或危险,螽斯便发出警报,警告其他螽斯。
课题
20蚂蚁和蝈蝈
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.学会本课7个生字,两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁“米”,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。3.理解课文内容,懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。
重点
难点
握字词,朗读课文。懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。课前准备
课件、蚂蚁和蝈蝈的头饰师生教学互动过程
教学步骤
教师活动
学生活动
第一课时一、板书课题,导入新课。
二、初读指导。
三、学习生字。
第二课时
一、直接导入,情趣复习。
二、细读感悟,读说结合。
三、创设情景,延伸拓展。
四、作业。
1、板书课题:和蚂蚁、蝈蝈打个招呼。
2、学习质疑:蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事?
1.提出明确要求。
2.字词过关。
读准字音,请小老师提醒大家。
3.指名读课文。
要求读通,处理好长句子。
4、通读课文,加深整体感知。
1、用多种方法识记生字。
2、生字扩词训练,学生积累词语。
3、教师示范写。生描红,书写。
1、1、上节课,小朋友读书可认真了,你们喜欢谁呢?(师点课题)小蚂蚁也喜欢你们。(大屏幕上出现本课词语)
2、2、谁会读?
3、过渡:小朋友真聪明,赶紧来和小蚂蚁交朋友吧!
1、(电脑播放小蚂蚁辛勤工作的场面)你看到谁在干什么?
2、读读课文,你喜欢小蚂蚁吗?为什么?
3、你能通过朗读表达对小蚂蚁的喜欢吗?
C、4、随机让学生说说(我想对小蚂蚁说……)
5、随机引导学生读读描写蝈蝈的语句。
6、小结。
板书:辛勤劳动自由自在
过渡:7、自读第三自然段。
A、学⑴观看动画:冬天,蚂蚁自由自在。蝈蝈不再神气。
⑵说话练习“谁来说”。
蚂蚁躺8、小结:只有辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。
板书:幸福生活不再神气
1、转眼,第二年夏天又来临了,(图片)一只老蝈蝈把他的孩子们召集在一起,讨论该做些什么?
2、交流:他们会做些什么?
动物王国里可不是只有蚂蚁爱劳动,还有其他小动物呢!课后去了解了解,下节课向同学介绍。1、读准音,积累“虫字旁”的字。
2、学生提出问题。
1、学生借助拼音自读课文。
2、多种方式读,引导学生边读边想。
3、分段读课文。
1、交流记的方法。
2、扩词,积累词语。
3、观察生字字形,注意生字的特点。
学生读词语,插进检查“米字旁”的认识以及“由”的笔顺。
1、学生交流(注重引导学生说完整的句子)。
2、学生说自己喜欢小蚂蚁的原因。
3、学生朗读。
4、通过扮演来表达对小蚂蚁的喜欢。
5、想象,蝈蝈还会对蚂蚁们说什么?
6、为什么大家还是想和小蚂蚁交朋友呢?(生交流原因)7、蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。有的__,有的__,个个__。
蝈蝈又冷又饿,有的__,有的__,个个__。再也神气不起来了。
8、这时,你想对蝈蝈们说些什么呢?
学生演小蝈蝈参加劳动,教师采访:小蝈蝈,你们在干什么?这么热的天,不干行吗?
板
书
设
计
20蚂蚁和蝈蝈
夏天勤劳懒惰
满头大汗自由自在
冬天躺着过冬又冷又饿
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、激发兴趣、导入新课
同学们,你们喜欢听歌吗?现在老师让大家听一首歌,听完之后告诉老师这首歌里唱的是谁?(学生听后回答)今天我们学的一篇课文就与小蚂蚁有关系,题目就是《蚂蚁和蝈蝈》(师生同写课题)
二、初读课文、整体感知
1、你们想不想知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事啊?(教师配乐范读课文)听完之后告诉老师这个故事讲了一件什么事?(学生回答)
2、同学们,你们觉得这个故事有趣吗?那我们今天这节课就来好好的把这个故事读一读,好吗?
3、自由读。(要求:读准字音,不多字,不少字。)
4、指名读自我评价指名评价
三、理解课文、指导朗读
1、请同学们默读课文,边读边想:这个故事发生在什么季节?(学生回答,教师板书夏天和冬天)
2、夏天给你们是什么感觉?这么热的天气,小蚂蚁在做什么?它为什么要搬粮食呢?(指导朗读第一段、板书勤劳)
3、指导学生用有的有的说一句完整的话。
4、正当小蚂蚁在辛辛苦苦地搬粮食的时候,被谁看到了?(指导朗读第二段、板书懒惰)
5、时间一天天的过去,一转眼冬天到了,你们听这是什么声音?(播放风声)冬天刮这么大的西北风,你是什么感觉?这么冷的天气,小蚂蚁和蝈蝈它们又分别在做什么啊?(指导朗读第三段,板书幸福和痛苦)
四、动画配音、指导背诵
老师给大家准备了《蚂蚁和蝈蝈》的动画片,可是没有声音。同学们,你们愿意当一个配音演员,给这部动画片配音吗?(教师指导学生边看动画片,边配音。利用配音的形式帮助学生背诵课文。)
五、师生小结、发散思维
1、课文学完了,通过学习这篇课文,你们都学会了什么?都懂得了什么?(教师指导学生利用板书总结课文)
2、你们喜欢蚂蚁,还是喜欢蝈蝈?这时,你想对这些蝈蝈说点什么?如果你们是这些蝈蝈,到了第二年的夏天,你们会怎么做?
3、是啊,幸福的生活是靠我们的双手用辛勤的劳动创造得来的。老师衷心地希望同学们从小爱劳动,因为劳动最光荣。希望同学们做一个爱学习,爱劳动的好孩子!(播放歌曲《劳动最光荣》)
第二课时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学重点
懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学准备:课件
教学过程
一、导入新课
同学们,今天王老师给你们带来了一位大家熟悉的朋友,想知道它是谁吗?(放课件)王老师还给你们带来了一位朋友,看看它是谁?(看课件)
今天,咱们就来读一读蚂蚁和蝈蝈的故事。(板课题)
二、初读课文
了解课文大意。
三、精读课文
1.孩子们,夏天到了,太阳火辣辣地烤着大地,知了在不停地叫着,你感觉天气怎么样?指导读第一句话。
2.这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?板:搬粮食。它们是怎么搬的呢?(看课件)看了蚂蚁搬粮食的情景后有什么感觉?试着读一读。指导读出蚂蚁辛勤劳动的情景。抽生读。
3.蚂蚁在太阳下搬粮食,正好几只蝈蝈看到了,它们是什么反应?会怎么想呢?
它们是这样想的,又是怎么做的呢?大家看(放课件)蝈蝈们在干些什么呢?板:乘凉。你觉得蝈蝈们过得怎么样?指导读出蝈蝈自由自在的情景。
4.蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是这么不同,那究竟结果怎么样呢?
时间过得真快,转眼间冬天到了,你们听,是什么声音?放课件,听了有什么感觉?指导读。
5.这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈在干什么呢?我们先到蚂蚁家去看一看。(放课件)蚂蚁在干什么?可能会说些什么?你觉得这时候的蚂蚁过得怎么样?板:幸福。指导读出蚂蚁过冬舒服的情景。
6.蝈蝈又在哪里呢?(放课件)它们心里会想些什么,又会说些什么呢?这时的蝈蝈过得怎么样?板:又冷又饿。读出蝈蝈又冷又饿的情景。
7.孩子们,为什么结果不一样呢?
看来,大家都明白了一个道理,出示灯片,师读。
四、发散思维
第二年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着大地,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?
五、背诵
这个故事真有意思,大家愿意把它记在脑子里吗?那就来比比,谁记得最快,也可以试着把它讲下来。
六、总结思想教育
故事读完了,你喜欢蚂蚁还是蝈蝈,为什么?
看来你们都喜欢做勤劳的孩子,老师相信,你们将来一定会靠自己的辛勤劳动,创造出幸福的生活。
蚂蚁和蝈蝈
教学目的:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课8个生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的话。
教学重点:
1、指导学生理解语言文字,有感情地朗读课文,背诵课文。
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,“又……又……”说话。
教学课时:两课时
第一课时
一、课前说话:
同学们,你们知道蚂蚁是一种怎样的动物?
二、初读课文。
1、自读,要求:读准字音,读通句子。
2、再读课文,标上小节号,画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文,师生评议。
三、教学生字
1、读生字卡片,巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表,并描写。
4、指导学生写字。
5、师范写生字,生描红,仿写。
教学后记:学生对蚂蚁有了进一步的了解。
第二课时
一、课前说:
大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物,我们要怎样做?
二、读课文,体会道理。
1、出示挂图,问:这是什么季节?它们各在干什么?
2、自读课文,分小组讨论、汇报。
(1)你觉得这群蚂蚁怎样?从哪些词语中体现出来?你们喜欢吗?为什么?
(2)蝈们都在干什么呀?蝈蝈怎样嘲笑小蚂蚁,说了些什么?它们是怎样享受的?
(3)在这寒冷的天气里,蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的?
三、语言文字训练。
(1)指导读词:满头大汗、自由自在、又冷又饿。
(2)指导朗读句子:
谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁,谁愿意来夸夸它们?
谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来?
(试读、评读、表演读)
(4)课文,分角色朗读。
(5)导用“有的……有的……”“又……又……”说话。
四、结全文。
五、拓展训练。
转眼间,夏天到了,一只老蝈蝈把大家召回来,讨论今年夏天怎样做。现在你们就是蝈蝈了,四人一组讨论这个问题。讨论好了,你们要么分角色表演出来,要么模仿书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做呢?
18蚂蚁和蝈蝈
夏天勤劳懒惰
满头大汗自由自在
冬天躺着过冬又冷又饿
教学后记:学生积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作,能够领悟到其辛苦地劳动价值。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编为大家整理的“蚂蚁和蝈蝈教学反思”,仅供参考,希望可以帮助到您。
指导第一自然段时,我首先请学生自读课文,第一句话“夏天真热”,我通过让学生观察插图,并结合生活实际,谈谈夏天的炎热。结合孩子们的描述,相机出示词语:烈日炎炎、烈日当空、骄阳似火、火辣辣等词语。在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时,出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。请学生观察画面上的,边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边学学小蚂蚁搬粮食的动作,边读读句子。在学生反复练读的基础上,请学生演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演后,情境丰富而逼真,使第一感知获得了鲜明的印象,把握住了语言表达的准确性和生动性,有机突破了教学重点。通过自己的体验,学生感受到在炎热的夏天,蚂蚁搬粮食的艰辛,加深了对作品语言的理解,心里油然而生对勤劳的蚂蚁们的敬佩。
第二自然段中写了几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。那么,蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?会说些什么?你能想象他们嘲笑时的样子吗?为学生提供了创造性想象的余地。并引导学生观察蝈蝈的表情、动作来启发想象。学生根据自己的观察。有的说:蝈蝈边指着太阳边对蚂蚁说:你们瞧,这么热的天,还搬什么粮食,真是傻瓜。有的说:蝈蝈会指着蚂蚁笑:哈哈,真是一群傻瓜,搬粮食多累呀!瞧,我们在大树下乘凉、唱歌,多快乐啊!有的说:蝈蝈们笑得前俯后仰说:“真是一群不会享受的家伙!”……想象使孩子们神采飞扬,思维也变得更加的敏捷。
最后的结局:冬天到了,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间,我请学生观察蝈蝈此时的表情和动作,想象此时的蝈蝈是怎样的下场?他们会想什么?会做什么?会说什么呢?学生便会对结局进行更深入的创造想象。接下来,进行前后两次想象的对比,孩子们懂得了:只有付出艰辛的劳动,才会换来好日子。突出了文章的主题,对学生也是一种思想上的精神洗礼。
学习目标
1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2.理解诗歌内容,把握匠心构思
3.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴
4.揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,提高自己的审美意识。
学习方法
1.诵读法:感悟诗歌,把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。
2.感悟法:感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等。
学习过程:
一、预习导学
1.借助课下注释和工具书,掌握下列字词。
虔(qián)信颤(chàn)抖镶嵌(qiàn)深邃(suì)晨曦(xī)河畔(pàn)瞰(kàn)望黝(yǒu)黑
2.自查资料或网上搜索关于济慈、叶塞宁的资料。
约翰·济慈(John·Keats,1795年—1821年),英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理。自糼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》,其中有名篇《蝈蝈和蛐蛐》,从此崭露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇,如《夜莺颂》《秋颂》《忧郁颂》《白天逝去了》等。他的诗想像丰富,绚丽多彩,诗中有画,色彩感和立体感强,具有一种永恒的美,一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光,洋溢着和进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作,表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人,后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有大的影响。诗人25岁宏才初展时,就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是:“这里安息着一个把名字写在水上的人”。
叶塞宁(1895~1925)原苏联诗人。出生于梁赞省一个农民家庭。他五岁开始阅读,八九岁就能写诗。1904~1912年读小学和教会师范学校。1912年赴莫斯科,当过店员、印刷厂校对员,兼修一所平民大学的课程,积极参与文学活动。他的诗早期描写农村自然风光赞美宗法制农民生活,曾参加意象派文学团体,作品中流露悲观情绪。十月革命后的部分诗作试图反应新的革命生活,但仍留恋革命前农村的田园生活。他的抒情情感情真挚,格调清新,并擅长描绘大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的极度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神忧郁中自杀。
3.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。
4.把你阅读时的困难、疑惑写下来,相互交流。
二、学习研讨
(一)导入。
在这个单元的学习中,我们一起赏过了雪,听过了雨,看过了星星,今天让我们来一个垄上行,到田园中去走一走。(复习田园诗的知识:指歌咏田园生活的诗歌,多以农村景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材),提示学生背诵《过故人庄》《归园田居》《饮酒》等田园诗。
(二)研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》。
1.请一生介绍作者。
2.范读。其余学生听读,在课文里标记节奏、重音与情感。交流朗读体验并进行片断范读。
3.齐读。
4.提问,如果让你给诗歌添加一个副标题,你会怎么加?为什么?
(借此问,理解诗歌的内容和主题。)
5.激发想象,感受画面。
师范读,学生闭上眼睛想像,从这首诗歌里,你看到了怎样画面?用散文性的语言描述出业。
6.大自然的歌声还有哪些?(鼓励学生进行丰富的联想,感受大自然的生机。)
如:蝉的叫声,蛙的叫声、树林的鸟叫声、风穿过树叶的声音、冰雪覆盖下的流水声、、、、、、
7.学生模仿课方吟诵一节诗:
大地的诗歌从来不会死亡
(三)指导自读《夜》。
小组合作学习法。
1.小组合作配乐朗读。(先自由练习,再配乐范读。把握语调:轻柔舒缓,体会意境,静谧美丽。)
2.小组合作完成以下练习。
(1)诗歌抓住了夜的什么特点来写?
明确:诗歌写出了夜静谧美丽的特点。
(2)诗歌传达了作者怎样的心境?
明确:诗人是大自然的歌手,他从自然中汲取灵感,又把自己融入自然。在纯然绘景中渗透着生命的底蕴,传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
(3)比较本课两首诗在内容和手法上的异同。
明确:内容上,两首诗都在描写大自然,表现作者对大自然的喜爱之情。第一首重在表现大自然的生机,第二首重在表现大自然的静谧和美丽。
表现手法上,两首诗都运用了反复吟诵的表现形式形成回环复沓的旋律美。都运用了对比手法,不同的是第一首是以静衬动,后一首是以动衬静。
三、学生小结学习感受。
教师教学反思:
课题20蚂蚁和蝈蝈课型新授课时2
教学
目标1.学会本课7个生字,两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁“米”,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.理解课文内容,懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。
重点
难点握字词,朗读课文。
懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。
课前准备课件、蚂蚁和蝈蝈的头饰
师生教学互动过程
教学步骤教师活动学生活动
第一课时
一、板书课题,导入新课。
二、初读指导。
三、学习生字。
第二课时
一、直接导入,情趣复习。
二、细读感悟,读说结合。
三、创设情景,延伸拓展。
四、作业。1、板书课题:和蚂蚁、蝈蝈打个招呼。
2、学习质疑:蚂蚁和蝈蝈之间发生了什么事?
1.提出明确要求。
2.字词过关。
读准字音,请小老师提醒大家。
3.指名读课文。
要求读通,处理好长句子。
4、通读课文,加深整体感知。
1、用多种方法识记生字。
2、生字扩词训练,学生积累词语。
3、教师示范写。生描红,书写。
1、1、上节课,小朋友读书可认真了,你们喜欢谁呢?(师点课题)小蚂蚁也喜欢你们。(大屏幕上出现本课词语)
2、2、谁会读?
3、过渡:小朋友真聪明,赶紧来和小蚂蚁交朋友吧!
1、(电脑播放小蚂蚁辛勤工作的场面)你看到谁在干什么?
2、读读课文,你喜欢小蚂蚁吗?为什么?
3、你能通过朗读表达对小蚂蚁的喜欢吗?
C、4、随机让学生说说(我想对小蚂蚁说……)
5、随机引导学生读读描写蝈蝈的语句。
6、小结。
板书:辛勤劳动自由自在
过渡:7、自读第三自然段。
A、学⑴观看动画:冬天,蚂蚁自由自在。蝈蝈不再神气。
⑵说话练习“谁来说”。
蚂蚁躺8、小结:只有辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。
板书:幸福生活不再神气
1、转眼,第二年夏天又来临了,(图片)一只老蝈蝈把他的孩子们召集在一起,讨论该做些什么?
2、交流:他们会做些什么?
动物王国里可不是只有蚂蚁爱劳动,还有其他小动物呢!课后去了解了解,下节课向同学介绍。1、读准音,积累“虫字旁”的字。
2、学生提出问题。
1、学生借助拼音自读课文。
2、多种方式读,引导学生边读边想。
3、分段读课文。
1、交流记的方法。
2、扩词,积累词语。
3、观察生字字形,注意生字的特点。
学生读词语,插进检查“米字旁”的认识以及“由”的笔顺。
1、学生交流(注重引导学生说完整的句子)。
2、学生说自己喜欢小蚂蚁的原因。
3、学生朗读。
4、通过扮演来表达对小蚂蚁的喜欢。
5、想象,蝈蝈还会对蚂蚁们说什么?
6、为什么大家还是想和小蚂蚁交朋友呢?(生交流原因)7、蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。有的__,有的__,个个__。
蝈蝈又冷又饿,有的__,有的__,个个__。再也神气不起来了。
8、这时,你想对蝈蝈们说些什么呢?
学生演小蝈蝈参加劳动,教师采访:小蝈蝈,你们在干什么?这么热的天,不干行吗?
板书设计20蚂蚁和蝈蝈
夏天勤劳懒惰
满头大汗自由自在
冬天躺着过冬又冷又饿
《《蝈蝈》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中教案教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/86828.html
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