一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2017苏教版五年级语文上册第五单元教案设计》，仅供参考，欢迎大家阅读。

2017苏教版五年级语文上册第五单元教案设计

一、单元教材分析

单元教材基本分析

《黄山奇松》：本课写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

《黄果树瀑布》：这是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。指导有感情地朗读课文。感悟黄果树景观得壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶是本课教学的重点。

《莫高窟》：课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

《习作5》：这次写习作训练的教材由两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。第二部分是对本次习作提出了具体的要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。

《练习5》：本次练习有5项内容，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。

二、单元教学目标及重点难点

单元教学目标

1.学会本单元生字，理解在文中词语的意思。

2.能够正确、熟练朗读课文，借助课文具体的语言文字，体会黄山松之奇，黄果树瀑布壮美，以及莫高窟文化历史，激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。

3.能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述能力。

4.能够揣摩文章的写作顺序和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。

单元教学重难点jaB88.com

教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想感情和了解写法。

教学难点：学以致用

三、单元教学建议

本单元教学应让学生通过感受大自然的神奇，感受古代劳动人民智慧徜徉在美的画面中，受到美的陶冶。在理解课文的过程中，应该指导学生学习作者的写作手法。

四、单元课时安排

《黄山奇松》………………………………………2课时

《黄果树瀑布》……………………………………2课时

《莫高窟》…………………………………………3课时

《习作5》…………………………………………2课时

《练习5》…………………………………………3课时

16黄山奇松

首案编写：路影

教学目标：

1.知识与能力：学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造句。

2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

3.情感态度价值观：通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教法学法：基于问题，小组合作

教学时间：2课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.学习并掌握本科的生字新词，积累词语。

2.理解文章的结构，整体感知黄山松的特点。

3.能熟练地朗读课文。

重点难点：

小组合作，自学新生字词；理清文章脉络，整体感知。

教学准备：

熟读课文，查找资料。

教学过程：一、导入课文

1.请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

2.今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（

延伸阅读

2017五年级下册语文第五单元教案设计

2017五年级下册语文第五单元教案设计

17、爱如茉莉

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。

【教学重难点】

品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。

【教学准备】

看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。

【教学时数】两课时

第一课时

一、整体感知，了解大意。

1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？

3.随文识字读生字词。

4.说说课文讲了一个什么故事？

二、感悟好词，体会茉莉的特点。

1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副

2017苏教版五年级语文上册第四单元教案设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“2017苏教版五年级语文上册第四单元教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2017苏教版五年级语文上册第四单元教案设计

本单元用三个不同年龄、不同领域的名人相关事件来表达“无私奉献”的主题。第一篇文章和第三篇文章讲的是大事，第二篇文章写的是小事。

　《在大海中永生》这是一篇通讯，根据新华社通讯《在大海中永生》，按照“飞向大海—撒向大海—告别大海”的线索摘写而成。作者表达的感情真挚，运用的语言丰富，有一定的跳跃性。教学中要向学生介绍人物的相关背景资料，并注意合理地运用。要注意朗读与想象的结合，朗读与理解的结合，做到读中理解，读中感悟。要注意情节展开与情境创设之间的关系，把握整体，关注细节。要注意感情基调正确定位。悲痛中有激昂，怀念中有爱戴，总的来说，是震撼人心，催人奋进的。这样才和“为人民无私奉献的人永远活在人们心中！”的文章主旨相吻合。

　《高尔基和他的儿子》文章通过记叙高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”与“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情，表现了高尔基育子先育心的“爱”的教育艺术。同时也引出了“‘给’，永远比‘拿’愉快”的奉献主题。教学中要抓住文章开头的“爱”字，根据两件事情前因后果的关系展开教学过程，特别是后面书信内容的理解，要先和前面的事情联系起来，再作适当的拓展，千万不要本末倒置，仅仅围绕文章最后一句话来组织教学，为理解而理解，破坏了文章的情境。

《艾滋病小斗士》这是一个真实的事件，电视中有过专门的报道。文章运用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。《习作四》是写一写自己的心理话，教师应注意保护学生的隐私。平时教学中有很多的缺憾之处，教师也可以写一写对学生的歉意，对教学的缺憾。

练习四中的语文与生活是关于错别字的练习，教师可以把学生在作文中的错别字全部梳理出来，让学生订正。

《诵读与积累》的内容可以放在教学《成语故事》后进行。《小小新闻发布会》应该在每天早晨引导学生进行，帮助学生扩充视野。

13在大海中永生

首案编写王晓娟

二度修改路影

教学目标：　

l.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课7个生字，其中绿线格里的字只识不写。理解由生字组成的新词。

3.学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。

4.继续学习给课文分段，概括段落大意。

5.缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点及难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教法学法：收集资料反复诵读小组交流教师引领

教学准备:多媒体课件

教学时间：三课时。

第一课时

教学目标：　

l.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字，其中绿线格里的字只识不写。理解由生字组成的新词。

3.学习用“爱戴”“奔腾不息”造句。

4.能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”给课文分段，概括段落大意。

教学重点：

读通课文。理清层次，理解词语。

教学过程：

一、导入，揭题：

介绍邓小平

（点击课题）齐读课题

“永生”是什么意思？

人们明知这位伟人已与世长辞，但仍希望他在大海中获得永生。

表达了人们什么样的思想感情？

让我们一起带着悲痛、赞颂、怀念的感情再来齐读课题

请同学们打开书本，一起去为这位伟人送行

二、自读课文

请自读课文，要求：

1.读准字音，读顺句子，读通课文。

2.借助工具书或联系上下文理解生词。

　三、检查自学效果

　1.老师知道大家有一个很好的学习习惯，那就是预习，那么通过预习以及刚才的自读课文，现在这些生字你们认识吗？（点击生字）

（1）指读、齐读。

（2）强调”呜咽”。

2.分自然段朗读课文，相机指导读好长句子。

四、再读课文，理清条理

1.默读课文，思考课文是按什么顺序写的？

2.按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”给课文分段，概括段落大意。

3.讨论分段情况。

五、布置作业

查找邓小平的相关资料。

第二课时

　教学目标：

1.借助视频资料缅怀邓水平同志的丰功伟绩，从内心深处萌发出对邓小平爷爷的无限崇敬和敬仰之情。

2.通过对重点语段的朗读感悟，感受邓小平同志爱祖国、爱人民的情怀。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

借助视频资料缅怀邓水平同志的丰功伟绩。

教学准备：多媒体课件、光盘

教学过程：

一、教师谈话导入

1.引出邓小平同志说的话。

在今天的课文中，主人公邓小平就有这样一句值得回忆或回味的话，通过昨天的预习,谁来说说是哪一句。

2.创设情境，让学生进入悲痛之中。

二、精读感悟

（一）细读第1段：

1.播放背景音乐，生自由读第1自然段，找出能看出他是“中国人民的好儿子”的句子。

2.汇报、交流。

（1）引导学生理解“带领人民书写崭新历史”和“最后一个篇章”。

学生交流，教师相机引导。

　3.“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

4.理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

5.试着背诵这一节？

过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）

（二）细读第二段并背诵

1.学习第2节：

(1)学生欣赏视频，说说自己仿佛听到了什么？作者为什么这样写？引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？

(3)有感情地齐读第2节。

(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。

(5)练习背诵。

2.学习第3节：

(1)投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）

(2)a“奔腾不息”是什么意思？

b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?

c为什么会有这些想法?让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！请同学们把课前搜集到的有关邓爷爷的丰功伟绩的资料与大家交流、共享吧！

（课件出示相关资料）

(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)

d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)

（5）（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”

a让学生齐读这句话。

b超越时代指的什么？

超越国界有是什么意思？

c这句话应该怎么读，读出什么感情？

d指名读，组织评议。

e小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！

f再次齐读。

g用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）

(7)练习背诵第3节。

3.学习第4节，读出感情。

4.学习5、6小节。

（1）骨灰撒大海，鲜花送伟人。引读——

（2）从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了——

（3）读了邓爷爷的这句话，你有什么体会？

（4）指导朗读这句话。

（5）齐读第二段。

5.小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。

板书设计：

　13在大海中永生

　飞向大海：低低地缓缓地(悲痛不舍)

　最后一个篇章

　撒向大海：呜咽　痛悼

也许……也许……也许……也许……

超越时代、超越国界(歌颂)

第三课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.在熟读课文的基础上，背诵课文的5、6、7节。

3.理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学过程：

一、复习导入：

1.A.上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？

B.那架专机是怎样飞向大海的？

C.大海呜咽，寒风痛悼表达了人们怎样的心情？

D.大家想看看当时的情景吗？（播放录象）

E.配乐齐背第一段。

　2A.飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……

B.播放骨灰撒大海的录象。

C.小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许……（引读第3节）

　D.起立齐背2、3小节。

3.小平爷爷的遗愿已经完成了，人们也要……（生：告别大海）

二、精读第三段：

1.请一个小组读第7节。

A.其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）

　B.你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

C.“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能??“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？

　D.有感情地齐读第7节，试着背诵。

E.播放录象，师总结。

总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。

2.齐读全文。

三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）

1.学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？

2.今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？

四、总结全文。

五、作业：

　1.有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5棗7节。

2.搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

板书设计：

在大海中永生

↑

邓小平

↑

中国人民的好儿子

教学反思：

孩子们对邓小平同志知之甚少，为了让孩子们能够更加深入透彻的理解课文，课前我准备了许多相关的资料，这些资料为学生了解邓小平爷爷起到了很大的作用。课文语言很美，所以，我采用多种形式的朗读，以读带悟，以读促悟。从学生抑扬顿挫的读书声中我感受到学生已经感受到了邓小平爷爷的伟大。

14．高尔基和他的儿子

首案编写王晓娟

二度修改路影

教材分析：

课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3.通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重难点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

教法学法：补充资料合作交流

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.知道课文写了几件事。

教学重点：读通课文、理解词语、概括内容。

教学过程：

　一、指导看图，导入新课。

1.出示画像（高尔基像）

　简单介绍一下

2.知识扩展

3.揭示课题。

　二、初读课文，自学要求：

1.学生出声试读课文，读准字音，读通课文。

2.画出带生字的词语。

3.标自然段序号。

三、检查自学情况：

1.生字读音指导。

　教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2.结合课后习题3，进行“读一读”的训练。

3.生逐自然段朗读课文，相机正音和指导读好句子。

四、再读课文，理清条理

1.默读并思考：课文写了高尔基父子间的几件事？分别用哪几个自然段来写？

2.组织交流。

五、指导写字

　过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？

1.提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。

2.学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。

　五、作业：练读课文。

第二课时

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。

3.通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重难点：

感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导课

1.齐读《高尔基和他的儿子》

2.通过上节课的学习，你们知道文中写了哪两件事情？

二、品读下面我们先来学习“栽花赏花”感悟父子情深

请同学们默读课文第2~5自然段，边读边想，你觉得高尔基和他的儿子之间的感情怎样？开始......

1.自由轻声读课文第二段。说说你从这件事中体会到了什么？（让学生在读文的基础上充分发表自己的意见）

2.指名读课文第二、三自然段。找出课文中描写儿子种花草的句子。

3.交流这些句子。

4.练说：高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈，回苏联去了，他望着满院亲手栽种的花草，心里想--------------------------------------------。

5.春天到了，儿子种的花全开了。齐读第四自然段。

6.出示春天美景图。练说：看着儿子种的花，高尔基会怎么做，怎么想呢？

7.出示高尔基坐在花园中的情景。体会高尔基当时的感受、心情。

8.指导有感情地朗读课文第四第五自然段。背诵这两个自然段。

三、品读“写信教子”，感悟信的内涵

1.这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么？在父亲的眼里呢？他有独特的感受？你来......我也仿佛看到儿子那红扑扑的小脸。

感受他们的父子情深吧！

2.听老师配乐范读第4、5自然段

边读边画出给你留下深刻印象的句子。

3.“美好的东西”出现几次？他们的意思一样吗？

在这句话中指的是什么？这句中的破折号在这里起什么作用？

4.高尔基儿子种的花草都在父亲的“院子里”，为什么高尔基说是在“岛上”。

5.这句当中“美好的东西”又指什么？是的

“无论......那......”起了什么作用

6.这位同学，给你印象最深的是哪句？......我们来看一下这句话。

这里的“给”是什么意思？“拿”又是什么意思？

为什么这句话给你印象最深？

7.给和拿分别还可以换成什么词语？动动脑筋想想，你答......

是的，高尔基的这句话就是要告诉我们奉献永远比索取愉快。

8.你们能联系自己身边的人或事来谈谈对这句话的理解吗？

四、总结全文

回顾

2017五年级语文下册第五单元教材分析苏教版

2017五年级语文下册第五单元教材分析苏教版

一、本单元教材解读。

主题：【亲情依依】——折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好

第五单元由3篇叙事散文《爱如茉莉》、《月光启蒙》、《爱因斯坦和小女孩》和1篇说理文《谈礼貌》组成，折射出浓浓的亲情和人际关系和谐的美好，另包括一次习作和一次练习。

《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。《月光启蒙》是一篇淳朴优美、感情真挚的散文，作者回忆了自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。《爱因斯坦和小女孩》记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。《谈礼貌》是一篇说理性的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统，与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教学本组课文时，应注重引导学生联系生活实际谈感受，加深学生对文本的理解。还应注意引导学生有感情地朗读课文，大胆地把自己独特的见解通过朗读表达出来。

习作五：请写一位身边的小能人(可以是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手)，写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目自定。

练习五：本次练习安排了五个项目，内容包括语文于生活、诵读于欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系上下文理解词语的意思，并能用指定的词语造句。

4、理解课文内容，了解作者的表达方法，感悟作者的感情，并得到美的熏陶。

5、能选择一两个具体事例来写身边的一位小能人。

三、时间安排：

《爱如茉莉》2课时

《月光启蒙》2课时

《爱因斯坦和小女孩》2课时

《谈礼貌》2课时

《习作5》2课时

练习5》2课时

16爱如茉莉

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，认识2个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。

4、联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

教学重点：课文的第三段，通过细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱。

教学难点：指导学生理解“真爱就像茉莉”。

教学时间：两课时

第一课时

一、紧扣课题、课题质疑

1、语言描述，激情导入

爱是人间永恒的主题!在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。今天，我们一起走进一篇课文，体会其中与众不同而又感人至深的爱。

2、板书课题，引导质疑：茉莉有什么特点?爱怎么能像茉莉呢?请同学们读课文。

二、认读感知、初步理解

1、自学课文。要求：

(1)圈画生字新词，读准字音，读通课文。

(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。

(3)初步理解课文大意。

2、检查交流。

(1)出示生字词检查认读

(2)指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语

叮嘱：爸爸叮嘱我什么?一遍两遍是不是叮嘱?爸爸会怎样叮嘱?生活中的你有没有受到别人的叮嘱?(联系生活与展开想象相结合理解词语)

“寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。

蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚?怎样蹑手蹑脚?(做动作)

3、梳理概括。

这篇课文给你留下了怎样的印象?(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。)

三、巩固生字，描红临写

1、练读词语

2、趣味记字

(1)温柔的手——打一字(揉)(2)有心不平静，有话不可信——打一字(荒)

3、描红临写

四、布置作业1、写好生字，记住生字新词。2、朗读课文。

第二课时

一、朗读课文，感受茉莉

1、课文中几次写到了茉莉?每一次写茉莉分别带给人什么感受?

2、学生读书、交流，出示词语：平淡无奇、洁白纯净、诗意、弥漫、缕缕幽香、袅袅

3、在作者眼里，茉莉开始是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢?

二、精读课文，品味爱心

1、描述：爸爸和妈妈的爱镶嵌在课文的细节中，要求同学们关注细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱;同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。

2、要求：自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。

三、师生合作，交流深化

1、小组交流。交流内容：从哪些细节，那些语段中感受到爱如茉莉。交流方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。

2、班级交流(预设)。

(1)第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

(2)当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

/共5条

(3)“似乎是我惊醒了爸爸。他……她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”

四、归纳提炼，诵读积累

1、朗读全文，整体回归。

2、出示小诗，练习诵读。

爱是妈妈劳作的身影，

爱是妈妈羞红的脸，

爱是对亲人的片片思念，

爱是费尽心思编织的美丽谎言。

爱是轻轻的叮嘱，

爱是心情的坦然，

爱是亲密的牵手，

爱是阳光的恬淡。

爱是真诚理解，

爱是沟通无限，

爱是会心一笑，

爱是温情款款。

爱如茉莉，洁白纯净;

爱如茉莉，清幽香远。

(1)读一读，背一背。

(2)不同的人对“爱”有不同的理解和认识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。

17月光启蒙

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

2、文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学时间：两课时

第一课时

一、导入新课

1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2、检查自学情况

(1)读生字词，相机正音。

(2)指名读，注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)

(3)指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3、通读课文，思考分段

第一段(1～5)：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。

第二段(6～13)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和智慧。

第三段(14)：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。

4、质疑问难

三、指导书写

第二课时

一、导入新课

1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么?或想说点什么?

2、我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导

1、学习1～5自然段

(1)自由读，注意捕捉读时内心的感受

(2)学生交流感受

①篱笆小院和谐、惬意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔和的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。

②母亲的嗓音甜润、轻盈：轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?

(4)女生齐读2、3自然段。

(5)出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解

②交流：母亲的声音甜美，充满深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飘逸。

(6)这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么?

(7)齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

4、学习6～13自然段

(1)自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

(2)出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

①说说你对这句话的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

(3)自由读10～13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

5、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

6、出示：最后三句话

(1)从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么?

(2)简介文章的写作背景。

(3)再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

(4)指名读，齐读。

三、总结全文

1、默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题?

2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?你想对她说些什么?

2017五年级上册语文第五单元学案分析

2017五年级上册语文第五单元学案分析

16、黄山奇松

第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。理解相关词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点、难点。体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？(

2017五年级语文下册第五单元复习资料（苏教版）

2017五年级语文下册第五单元复习资料（苏教版）

第五单元复习资料

16、《爱如茉莉》

一、多音字:

咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(呜咽)

奔：bēn(奔波)bèn(投奔)

差：chā(差别)chà(差劲)chāi(出差)cī(参差)

正：zhèng(一本正经)zhēng(正月)

似：shì(似的)sì(似乎)

好：hǎo（好好学习）hào（好学）

二、易错字：

漂浮橘红色莫名其妙秘密顺序蹑手蹑脚

三、重点解释：

1.莫名其妙：莫：没有谁。名：说出。指没有人能说出它的奥妙（道理），表示事情很奇怪使人不明白。

2.平淡无奇：奇：特殊的。指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。

3.一本正经：原指一部合乎道德规范的经典。后用以形容态度庄重严肃，郑重其事。

4.蹑手蹑脚：形容走路脚步放得很轻。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。

5.嗔怪：责怪,但其中包含爱的成分多一些。

四、按课文内容填空：

1、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

2、记两个词语：真爱无痕、至爱无声

3、父母之间互相关心、体贴、相互关爱。

4、初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽中。

5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

6、练习2的答案：“掏”“咽”“钻”三个词都是指具体的动作，而“秘密”“话”“幽香”又都是抽象的事物，是不能“掏”，不能“咽”，也不能“钻”的，似乎有了矛盾。其实这是通过隐喻，使抽象的事物仿佛可以看见、可以触摸，因而也就使语句更生动形象了。

17、《月光启蒙》

一、多音字：

落：lào（落枕）luò（落叶）là（落队）

解：jiě（解放）xiè(解数)jiè（解差

散：sǎn（散文）sàn（散步）

混：hùn（混乱）hún（混球）

累：lěi（积累）lèi（劳累）léi（累赘）

二、易错字：

立即篱笆洗澡褂子嗓音天资聪颖

三、填空：

1、母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想像．她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

2、本文的中心思想：作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

3、课文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣。

4、以《月光启蒙》为题的原因：

①母亲对孩子的“启蒙教育”多是在夏夜月光下进行的；

②这种“启蒙教育”是充满着母爱和诗意的，给孩子留下美好的记忆。而“月光”往往能够营造美好的意境，以此为题目，与全文的情境相吻合；

③月光朦胧，给人很多想象的空间，激发人对美好生活的向往与追求。所以，月光本身对孩子也有启蒙作用

5、练习2的答案：

①“长”从“生长”的意思引申而来，有“产生”的意思。

②这里用“芳香”形容“音韵”，突出了这种“音韵”给孩子的心灵感受。

6、民谣一首：

《拉大锯》拉大锯，扯大锯，姥姥家唱大戏。接闺女，请女婿，小外甥也要去。

18、《我和祖父的园子》

一、按课文内容填空

1.《我和祖父的园子》作者萧红，选自长篇小说《呼兰河传》。我们从文章字里行间感受到了祖父的爱、作者童年生活的自由和快乐，也感受到了作者对童年生活的留恋。

2.祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园子——

1.是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱。

2.是充满生机的：园子里的昆虫很多，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓。

3.是自由自在的：倭瓜愿意爬上架就爬上架，玉米愿意长多高就长多高，蝴蝶随意地飞。

19、《谈礼貌》

一、多音字：

校：jiào（校场）xiào（学校）

二、易错字：

幸亏无稽之谈和谐师傅

三、重点解释：

１.出言不逊：逊：谦让，恭顺，有礼貌。说话粗暴无礼。

２.君子不失色于人，不失口于人：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴出言不逊。

３.礼到人心暖，无礼讨人嫌：礼节周到，就会让人感到温暖，没有礼貌，就会让人感到讨厌。

四、按课文内容填空

1、可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。

2、中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思所说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌用语，是我们中华民族的优良传统。

3、人在社会上生活，总要和别人交往。学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

4、关于礼貌的名言

礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受到人家礼貌相待的人们喜悦。——孟德斯鸠

修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。——爱默生

5、关于礼貌的成语：

彬彬有礼礼贤下士平易近人谦谦君子

谦虚谨慎谦恭下士温文尔雅文质彬彬

洗耳恭听相敬如宾以礼相待虚怀若谷

2018五年级下册语文第五单元教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《2018五年级下册语文第五单元教案设计》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

2018五年级下册语文第五单元教案设计

17、爱如茉莉

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。

教学重难点

品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。

教学准备

看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。

教学时数两课时

第一课时

一、整体感知，了解大意。

1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？

3.随文识字读生字词。

4.说说课文讲了一个什么故事？

二、感悟好词，体会茉莉的特点。

1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副

五年级语文上册第五单元教材分析（苏教版）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“五年级语文上册第五单元教材分析（苏教版）”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

五年级语文上册第五单元教材分析（苏教版）

第五单元单元教材分析

一．单元教材分析

（一）单元教材基本分析

《黄山奇松》：本课写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

《黄果树瀑布》：这是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。指导有感情地朗读课文。感悟黄果树景观得壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶是本课教学的重点。

《莫高窟》：课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

《习作5》：这次写习作训练的教材由两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。第二部分是对本次习作提出了具体的要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。

《练习5》：本次练习有5项内容，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。

（二）单元教学目标及重点难点分析

单元教学目标

1．学会煌、尊、录、弦、绣、腐、帝、誉、陡、屏、屹、卧、哗、缝、隙、隔、轰、膛、醉等生字，能够正确朗读、书写，理解在文中词语的意思。

2．能够正确、熟练朗读课文，借助课文具体的语言文字，体会黄山松之奇，黄果树瀑布壮美，以及莫高窟文化历史，激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。

3．能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述能力。

4．能够揣摩文章的写作顺序和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。

单元教学重难点

教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想感情和了解写法。

教学难点：学以致用。

16黄山奇松

教学目标：

1．能正确，流利，有感情地朗读课文。

2．学会本课的6个生字，理解新词语的意思。

3．品读迎客松的部分。

4．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重、难点：

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇“来写黄山松树的。

教学方法：

朗读法、指导法

教学准备：挂图，小黑板、课件。

教学课时：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，解题

1．板书课题：20黄山奇松

2．简介黄山。

二、初读课文

A自学课文：

1．给每个自然段标上序号。

2．自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。

3．读读下面的词语，想想她们的意思：

陡崖屹立遒劲郁郁苍苍

宾客盆景饱经风霜情有独钟

郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲

B教师巡视、适时指导。

C检查自学情况：

1．理解词语。

陡崖：陡峭的山崖

屹立：高高直立

遒劲：雄健有力

郁郁苍苍：形容树木长的茂密，一片青绿

饱经风霜：长期经受过自然界的各种锻炼

情有独钟：感情专一，特别偏爱

2．指名试读课文，教师相机指点。

检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：

黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。

它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

3.齐读课文

三、指导写字。

1．提示生字描红的注意点：

陡：左窄右宽

遒：半包围结构，书写顺序先里后外

郁：左右等宽

2．学生用钢笔描红这几个生字

四、布置作业：

1．朗读课文3遍

2．读、抄词语（文后第三题）

第二课时

一、导入新课

1．师：同学们，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？（生：黄山）板书黄山

师：黄山有四绝，以（），（），（），（）闻名天下，于是古人赞美黄山——

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”今人也说：“感受黄山，天下无山“然而人们对黄山奇松却情有独钟，这节课，老师和同学们一同去欣赏黄山的奇松。

多媒体出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。

指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。

自由读，齐读。

设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？

2．补板课题：奇松的“奇”用红色粉笔写大。

3．师：这里的“奇”你是怎样理解？（生回答）

4．师：带着你对“奇”的理解指名读课题，齐读课题。

二、初读感“奇”

生自由读课文，遇到生字新词，难读的句子和段落多读遍。

出示生字新词：誉为，陡崖，屹立，玉屏楼，宾客，卧，枝干遒劲，枝干蟠曲，郁郁苍苍（指名读，师生评议，齐读）

指名学生读课文，要求读通顺。

生思考课文主要写什么？请几名学生说。

三、品读探“奇”

1．读课文的第二自然段

师：黄山是松的世界，松的海洋，而最妙的观松处是玉屏楼。在玉屏楼上，你会看到哪些名松？它们给你留下了什么印象？带问题读课文的第二自然段。

2．生读文，指名说。

四、品读“迎客松”

1．过渡：看来这三棵名松已经给同学们留下了深刻的印象。下面就让我们跟随作者的笔墨去感受迎客松。

苏教版五年级下册语文第五单元教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“苏教版五年级下册语文第五单元教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

17、爱如茉莉

教材分析：文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如相茉莉般平奇却芬芳怡人。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。

2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。

3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。

教学重难点

品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。

教学准备

看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。

教学时数两课时

第一课时

一、整体感知，了解大意。

1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。

2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？

3.随文识字读生字词。

4.说说课文讲了一个什么故事？

二、感悟好词，体会茉莉的特点。

1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。

2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。

点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。

三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。

1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。

起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副

五年级语文上册第五单元导学案（苏教版）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文上册第五单元导学案（苏教版）”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

五年级语文上册第五单元导学案（苏教版）
一．单元教材分析
（一）单元教材基本分析
《黄山奇松》：本课写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
《黄果树瀑布》：这是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。指导有感情地朗读课文。感悟黄果树景观得壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶是本课教学的重点。
《莫高窟》：课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。
《习作5》：这次写习作训练的教材由两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。第二部分是对本次习作提出了具体的要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。
《练习5》：本次练习有5项内容，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。
（二）单元教学目标及重点难点分析
单元教学目标
1．学会煌、尊、录、弦、绣、腐、帝、誉、陡、屏、屹、卧、哗、缝、隙、隔、轰、膛、醉等生字，能够正确朗读、书写，理解在文中词语的意思。
2．能够正确、熟练朗读课文，借助课文具体的语言文字，体会黄山松之奇，黄果树瀑布壮美，以及莫高窟文化历史，激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。
3．能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述能力。
4．能够揣摩文章的写作顺序和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。
单元教学重难点
教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想感情和了解写法。
教学难点：学以致用。
16黄山奇松
教学目标：
1．能正确，流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课的6个生字，理解新词语的意思。
3．品读迎客松的部分。
4．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇“来写黄山松树的。
教学方法：
朗读法、指导法
教学准备：挂图，小黑板、课件。
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，解题
1．板书课题：20黄山奇松
2．简介黄山。
二、初读课文
A自学课文：
1．给每个自然段标上序号。
2．自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。
3．读读下面的词语，想想她们的意思：
陡崖屹立遒劲郁郁苍苍
宾客盆景饱经风霜情有独钟
郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲
B教师巡视、适时指导。
C检查自学情况：
1．理解词语。
陡崖：陡峭的山崖
屹立：高高直立
遒劲：雄健有力
郁郁苍苍：形容树木长的茂密，一片青绿
饱经风霜：长期经受过自然界的各种锻炼
情有独钟：感情专一，特别偏爱
2．指名试读课文，教师相机指点。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
3.齐读课文
三、指导写字。
1．提示生字描红的注意点：
陡：左窄右宽
遒：半包围结构，书写顺序先里后外
郁：左右等宽
2．学生用钢笔描红这几个生字
四、布置作业：
1．朗读课文3遍
2．读、抄词语（文后第三题）
第二课时
一、导入新课
1．师：同学们，你知道“天下第一奇山”指哪一座山？（生：黄山）板书黄山
师：黄山有四绝，以（），（），（），（）闻名天下，于是古人赞美黄山——
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”今人也说：“感受黄山，天下无山“然而人们对黄山奇松却情有独钟，这节课，老师和同学们一同去欣赏黄山的奇松。
多媒体出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读，齐读。
设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？
2．补板课题：奇松的“奇”用红色粉笔写大。
3．师：这里的“奇”你是怎样理解？（生回答）
4．师：带着你对“奇”的理解指名读课题，齐读课题。
二、初读感“奇”
生自由读课文，遇到生字新词，难读的句子和段落多读遍。
出示生字新词：誉为，陡崖，屹立，玉屏楼，宾客，卧，枝干遒劲，枝干蟠曲，郁郁苍苍（指名读，师生评议，齐读）
指名学生读课文，要求读通顺。
生思考课文主要写什么？请几名学生说。
三、品读探“奇”
1．读课文的第二自然段
师：黄山是松的世界，松的海洋，而最妙的观松处是玉屏楼。在玉屏楼上，你会看到哪些名松？它们给你留下了什么印象？带问题读课文的第二自然段。
2．生读文，指名说。
四、品读“迎客松”
1．过渡：看来这三棵名松已经给同学们留下了深刻的印象。下面就让我们跟随作者的笔墨去感受迎客松。

2017五年级上册语文第五单元教材分析及学案设计

2017五年级上册语文第五单元教材分析及学案设计

五年级上册语文第五单元教材分析及教学设计

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

课时安排：

制订和交流小组活动计划一课时

“有趣的汉字”分组活动二课时

阅读《仓颉造字》二课时

“我爱你汉字”分组活动三课时

“我爱你汉字”全班交流　二课时

阅读《我爱你，中国的汉字》二课时

综合性学习：遨游汉字王国

学习目标

1、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.

2、学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.

3、学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.

4、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.

5、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.

重点难点

1、通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。

2、通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

课前准备

相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.

教学课时

十二课时

教学过程

第一课时

激趣导入.揭示学习内容

导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.)

打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.

揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)

整体阅读，感受汉字的神奇

教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.

教师出示阅读要求.

a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

学生汇报，教师点拨.

a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.

b．关于《有趣的谐音》：

师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)

师：能说出哪些字是字谐音吗?

c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.

d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.

总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

第二课时

合作讨论，制订活动计划

引语：这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?

提示：在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.

学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.

学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.

(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)

明确建议，突出活动重点.

a．指名读“活动建议”.

b．汇报读懂的要求.

(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.)

学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.)

学生分组讨论活动计划.

(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)

讨论交流，修改完善活动计划

以小组为单位汇报活动计划.

师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)

小组根据评议，修改完善活动计划.

课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.

第三、四课时

(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.)

第五课时

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.

展示交流，汇报学习成果

字谜大擂台.

a．教师引言：首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?

(活动说明：教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.)

b．教师提出活动要求.

(1)全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.

(2)在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.

(3)必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.

(4)抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.

(说明：教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.)

c．交流体会，感受乐趣.

活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.

谐音俱乐部.

a．教师谈话：刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧.

b．互动游戏.

(1)歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.

(2)古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.

(3)对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.

(4)笑话：一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.

拓展延伸，激发学生实践

教师谈话：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.

总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习.

第六、七课时

激趣谈话，导入新课

教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.

下面，我们将继续进行综合性学习.

导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?让我们一同走进课本的第85—9０页的“阅读

材料”.

整体阅读，了解汉字文化

教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.

教师出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

学生汇报，教师点拨.

a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.

b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.

c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.

d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)

e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.

f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.

g．关于《我爱你，中国的汉字》：

(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.

(2)学生自主读文章.

(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.

(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.

(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.

(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.

总结回顾，布置任务

教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.

布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习

活动.

第八课时

合作讨论，制订活动计划

引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?

学生汇报制定活动计划的要求.

(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.)

教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页.

学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.

(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?

明确建议，突出活动重点.

指名读“活动建议”

.b．汇报活动的要求.

(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.)

学生自由分组(适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.)

学生分组讨论活动计划.

(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.)

讨论交流，修改完善活动计划

以小组为单位汇报活动计划.

师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)

小组根据评议，修改完善活动计划.

课外实践，搜集、查找、整理资料，

学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.

第九、十课时

(说明：因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.)

第十一、十二课

激趣谈话，明确任务

同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?

学生讨论，师生共同评点.

(说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.)

展示交流、汇报学习成果

小小展示台——汉字历史大揭秘

a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.

b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.

(说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)

C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.

小小故事会——“一字之差”的教训

a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.

b．组内互说，推选代表.

C．说说听完故事的体会和感受.

小主人在行动——我为规范用字出点力

a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.

b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价.

C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：

(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报.

(2)然后进行合理的分工.

(3)在小组内进行预演.

(4)小组合作在全班汇报.

教师提示注意的几点.

展示的形式要多样.

实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……

记录类：电视字幕、各种公文、信函……其他.展示的内容要全面.

不规范的字与规范字对比表.

简单的调查报告.

给有关部门的建议书.

有关部门的回信或答复书.

小小书法展——感受书法艺术美

a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自由参观.

b．教师提出参观要求.

(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.

(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.

(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.

C．学生进行参观活动，教师参与学生活动.

总结回顾，拓展延伸

总结回顾：同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.

拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.

2017五年级语文上册第七单元教案设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“2017五年级语文上册第七单元教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

2017五年级语文上册第七单元教案设计

《圆明园的毁灭》语言表达赏析

教学背景：

很多老师在教学《圆明园的毁灭》第三自然段“圆明园的繁荣美丽”一部分时，总是要尽全力引导学生读懂介绍圆明园美丽景色特点的词语，甚至不惜把这些词语全部图片化。而学生除了“艰难”地读懂这些词语之外，在语文上并没有什么实质性的收获，甚至更多学生依然囫囵吞枣。其实，就理解这篇文章的主题来讲，“从具体词句去体会每一处景物的美丽特点”，忽略了这里介绍的景物种类“繁多”。我以为，“美”的体会，学生可以在搜集资料、浏览图片的基础上自然体会，而教师教学的时候，则应该着眼于“景物繁多”的特点的体会，体会这个特点，则应引导学生体会“有......也有......还有......”连续运用的表达效果。

文本特点赏析：

“有、也有、还有......”的连续运用

《圆明园的毁灭》第三自然段介绍了园内景物：

【圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。】

这段话中，作者连续用了七个“有”。在三年级我们就曾经对“有”的用法做过分析：对画面中的事物“一样一样介绍”，读起来节奏会稍慢一些，一边介绍一边看的味道。那么，在这里呢？

我们尝试改动了一下课文，将第三自然段改成了如下表述方式：

【圆明园内，殿堂金碧辉煌，亭台楼阁玲珑剔透，买卖街热闹非凡，山野乡村一派优美田园风光，“安澜园、狮子林、平湖秋月”仿照各地名胜建造，“蓬莱瑶台、武陵春色”依据古代诗人诗情画意设计。园中民族建筑、西洋景观交映生辉，漫步园中，有如漫游天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。】

在修改过的这段话中，我一个“有”字都没用，内容还是不是圆明园？是。这样修改行不行？答案是否定的。用上有，与没用，区别很大。

区别在哪里呢？语气上，如果没有有，就没有了慢的节奏，就没有了一边介绍一边欣赏的味道——那景色是多美啊。更重要的是，没有了“有”就没有了“多”的味道。我们看，在这里除了“有”，接下来的是“也有、还有”，还是啥语气啊？“也”是顺着说，“还”是补充，文中用了三次“还有”，还有的“还”，能够读出来“还有很多”的意思。况且，课文中写到“许多、很多”是与“还有”结合起来写的。如“还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。”这样写，读起来会让你感觉到，啊，这里非常奇特的景观，根本说不完呢。这里，表达了数量的“有、也有、还有、许多、很多”，绝不仅仅是表达着数量，而且表达着作者的态度。怎样的态度？结合描写景观特点的词语体会，你更体会出，作者在赞美，作者在为之而自豪，令人沉浸在中华民族瑰宝的艺术享受之中。于是，“有，也有，有，还有，不仅有，还有”，这样的写法读起来让人感觉到作者是心情非常愉快的娓娓道来，说不尽，道不完，没有省略号，却需要在“还有西洋景观”后留下长长的停顿……这就是这个若干变换了格式的“有“的表达作用。

——用了大量的“有、也有、还有”，罗列性地介绍了风景种类繁多，这样，就感受到了圆明园毁灭之前的繁华，朗读的时候，能够体会出作者这里强调“多而美丽”的语气，这是与下文的“博物馆”相联系的。

教学设计

在学生读课文，结合搜集的资料读懂课文介绍的景点的特点，通过查字典读懂作者对这些经典的评价，结合上下文读懂了“中外名胜、幻想境界的具体所指”之后，安排下面环节的教学：

一、整体感悟

教师交代：这段课文，作者介绍了圆明园内的各种景物。你发现了吗？课文中用了很多的“有”，你们认真读课文，勾画一下，看看这段课文利用了多少个“有”字。

1、学生读课文，自己读书勾画。然后，交流，课件呈现这段课文，将“有”突出出来，引发学生的关注。

2、读这段文字，体会这段文字主要想告诉我们什么。（学生随意回答，只要没离开这段的意思。）

二、删改比较

课件呈现删掉“有”，又改的很通顺的一段话：

【圆明园内，殿堂金碧辉煌，亭台楼阁玲珑剔透，买卖街热闹非凡，山野乡村一派优美田园风光，“安澜园、狮子林、平湖秋月”仿照各地名胜建造，“蓬莱瑶台、武陵春色”依据古代诗人诗情画意设计。园中民族建筑、西洋景观交映生辉，漫步园中，有如漫游天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。】

1、读后讨论：修改后的这段话，写的是不是圆明园的景色？跟原文的主题要内容有什么区别吗？

2、对比阅读，讨论，删掉了一系列的“有”，读起来，与原文有什么不同？反复读三遍，谈自己的感受。

3、教师指导学生深入体会用上与不用上的区别：

（1）语气上，如果没有“有”，就没有了慢的节奏，就没有了一边介绍一边欣赏的味道——那景色是多美啊。

（2）没有了“有”就没有了“多”的味道。——我们看，在这里除了“有”，接下来的是“也有、还有”，还是啥语气啊？“也”是顺着说，“还”是补充，文中用了三次“还有”，还有的“还”，能够读出来“还有很多”的意思。况且，课文中写到“许多、很多”是与“还有”结合起来写的。如“还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。”这样写，读起来会让你感觉到，啊，这里非常奇特的景观，根本说不完呢。

（3）这里，表达了数量的“有、也有、还有、许多、很多”，绝不仅仅是表达着数量，而且表达着作者的态度。怎样的态度？结合描写景观特点的词语体会，你更体会出，作者在赞美，作者在为之而自豪，令人沉浸在中华民族瑰宝的艺术享受之中。

（4）“有，也有，有，还有，不仅有，还有”，这样的写法读起来让人感觉到作者是心情非常愉快的娓娓道来，说不尽，道不完，没有省略号，却需要在“还有西洋景观”后留下长长的停顿……这就是这个若干变换了格式的“有“的表达作用。

4、朗读这段话，读出“娓娓道来的心境”、“赞美、自豪、享受的态度”。

探究平凡字眼里的深意

教学背景：《圆明园的毁灭》课后安排了一个题目：读句子，联系课文和有关资料，说说加点词语的意思......题目中的第二句，是对“侵略者在圆明园犯罪行为”介绍的句子。这个题目，编者意图是教师要引导学生对凭借这个句子进行词语品味训练，在这个过程中深入体会作者思想感情。

文本分析：

课文在介绍侵略者在圆明园内抢掠文物的时候，这样写到：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

“凡是。。。统统。。。任意”，这是非常平凡的字眼。但是，这些平凡的字眼中却有着深刻的含义。结合后面的动作，我们来看看有怎样深刻的含义呢？

“凡是能拿走的，统统掠走。”凡是，意思是只要是，在一个范围内的一切。哪个范围：能“拿走”的范围，于是我们就可以想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以挂在脖子上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”这个范围的，全都拿。课文前面介绍了，圆明园内有上自先秦，下到清朝，两千多年历史中的字画、珍玩、青铜礼器，有多少是可以“拿”的啊？“所有”这些，“统统”被拿走了，一件都不剩。这是怎样的贪婪？“凡是…统统…”这平凡的字眼，写出了这样的意思。除此之外，“拿不动的，用大车和牲口搬运”，你想象吧，我们这座艺术宝库重点文物还能剩下多少？这是一个“…就…”的句式表达出来的意思。

“实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“实在运不走”，就是说牲口、大车也驮不了拉不了了，啥意思？一是艺术品太重，那时候没有吊车啊，也没卡车啊（圆明园被毁灭于1860.汽车发明于1885）；二是牲口大车有限，人“拿走东西”的能力有限，但是文物很多，这是“实在拿不走”的，侵略者就“任意”破坏、毁掉。任意，不受约束，没有任何条件的意思。侵略者可能怎么任意破坏、毁掉？我们得去想象，凡是可以破坏毁掉的方法，统统可以拿出来用啊，摔，砸，相互撞击，当然，还有一种方式，就是放火，三天三夜的大火，这都是“任意”的招数，这可不是强调的抢了，是残暴的行径。

“凡是…统统…任意”，表达出了是侵略者令人切齿的罪恶表现，逐层深入地写出了侵略者贪婪、残暴的嘴脸。我们中华民族的艺术瑰宝，就这样，什么都没有了，不仅仅是文物，还有那样大规模的建筑群落……也都化为了灰烬。

教学设计：

在教师引导学生赏析了“圆明园昔日辉煌景色”，并了解了昔日圆明园还有很多奇珍异宝之后，安排下面的教学：

一、回顾段落

学生再读课文第5自然段，简述这一段的内容。

二、自主讨论

呈现课后练习，学生阅读课后练习要求。然后，读第二个句子，按照要求来讨论练习所提出的问题。

他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（相比较教材，多了一个词语——实在）。

学生随意讨论，谈自己的理解。教师不做具体评价。

三、删改比较

1、呈现删掉加点词语的句子：

他们把园里能拿走的东西掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；运不走的，就破坏、毁掉。

2、要求学生读句子，体会删掉加点字之后，句子的意思有了怎样的变化？

指导要点：

（1）结合语境理解“凡是”“统统”。

（2）“凡是”意思是只要是，在一个范围内的一切。哪个范围：能“拿走”的范围，可以引导学生想象：可以放在衣兜里的，可以放在背包里的，可以挂在脖子上的，可以提在手里的，可以挎在肩上的，可以背在背上的，只要是“能拿”这个范围的，全都拿走。

提示学生联系上文——圆明园内有上自先秦，下到清朝，两千多年历史中的字画、珍玩、青铜礼器，有多少是可以“拿”的啊？“所有”这些，“统统”被拿走了，一件都不剩。这是怎样的贪婪？“凡是…统统…”这平凡的字眼，写出了这样的意思。除此之外，“拿不动的，用大车和牲口搬运”，你想象吧，我们这座艺术宝库重点文物还能剩下多少？

删掉两个词语，上面强调的意思就没有了。

（2）朗读，读出“凡是、统统”所强调出来的语气。

（3）结合语境体会“凡是、实在”表达出来的意思。

“实在运不走的，就任意破坏、毁掉”“实在”运不走，就是说牲口、大车也驮不了拉不了了，啥意思？提示推想：一是艺术品太重，那时候没有吊车啊，也没卡车啊（圆明园被毁灭于1860.汽车发明于1885）；二是牲口大车有限，人“拿走东西”的能力有限，但是文物很多，这是“实在拿不走”的，侵略者就“任意”破坏、毁掉。“任意”，不受约束，没有任何条件的意思。侵略者可能怎么任意破坏、毁掉？提示想象：凡是可以破坏毁掉的方法，统统可以拿出来用啊，摔，砸，相互撞击，当然，还有一种方式，就是放火，三天三夜的大火，这都是“任意”的招数，这可不是强调的抢了，是残暴的行径。

（4）归纳总结：“凡是…统统…任意”，表达出了是侵略者令人切齿的罪恶表现，逐层深入地写出了侵略者贪婪、残暴的嘴脸。我们中华民族的艺术瑰宝，就这样，什么都没有了，不仅仅是文物，还有那样大规模的建筑群落……也都化为了灰烬。

三、朗读句子，读出对侵略者的切齿之痛。

四、回读课文第一自然段，结合语境，体会“不可估量”所表达出来的意思和作用。朗读，读出惋惜之情。

赏析：“昔”与“今”对比着来写

教学背景：

这篇课文的课后有一个思考题：“作者为什么用了那么多的笔墨来写昔日的辉煌？”编者这样安排，意图是引导学生从“材料选择与结构安排”的角度，来思考作者的写作意图，较深对文本思想感情的体会，同时引导学习用“今昔对比”的方法安排材料，表达思想感情。

教材分析：

《圆明园的毁灭》讲了圆明园被“英法联军”抢掠并放火烧毁的情形，强调了英法联军的恶行给中国文化史乃至世界文化史带来的巨大损失，激发了我们对敌人的愤慨，也反省自己，从而坚定“民族当自强”的信念。

这篇文章，作者是通过“昔”和“今”对比着来写，来表达思想感情的。

文章从第二自然段开始，先写了圆明园的规模之大，由三座大园组成，然后写了圆明园内各种珍惜的景物，“漫步园内，有如漫步天南海北，饱览中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”接着又介绍了园内收藏的各种文物，告诉我们：圆明园“是当时世界上最大的博物馆和艺术馆”。

读者读了昔日辉煌这三个自然段，当时的感情是怎样的？“漫游天南海北，浏览古今中外盛景”的愉悦，对中国古代劳动人民高超建筑艺术的赞美，为中国有这样的大规模建筑群落和艺术宝库而自豪。

但是，就是这样令我们自豪，令我们赞叹的艺术瑰宝，却被侵略者给抢光了，烧成了废墟一片，读者的情绪一下子跌落下来，产生了对侵略者的罪恶行径切齿，为艺术宝库被抢光变成废墟而惋惜，同时也能思考原因：侵略者为什么敢、为什么能侵入中国并犯下如此滔天罪行？弱即被人欺。这种情感体验一下子就非常深刻了，一下子就与作者产生了情感的共鸣。

这，就是“昔”与“今”对比着写的作用。

教学设计：

在学生读懂课文，研读赏析表达方法，深入体会了“圆明园的昔日景物繁华、侵略者的行径令人切齿”相关段落之后，安排下面对文章结构研读的环节：

一、课文回顾

回顾文章总计写了那几部分，汇报交流。

二、提出问题：

“作者为什么用了那么多的笔墨来写昔日的辉煌？”

要求学生思考：文章题目是《圆明园的毁灭》，按照学生日常写法，一般是要向读者介绍“怎么毁灭”的。将自己日常的写法与作者的写法相对照，深化“冲突”。

三、重温“体验”

要求学生回顾：

1、我们读圆明园昔日的辉煌的时候，内心的情感态度是怎样的？

2、再读“侵略者毁灭圆明园”的时候，我们的内心世界发生了怎样的变化？

现在读这篇文章的时候，哪种感情更强烈了？

3、删改比较：

圆明园的毁灭（删改稿）

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。那里曾经有很多有很多优美的景点，是清朝皇帝花了很多白银修建的。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。中国守军寡不敌众，圆明园总管大臣文丰投福海自尽，住在园内的常嫔受惊身亡。英、法军队洗劫二天后，向城内开进。10月11日英军派出1200余名骑兵和一个步兵团，再次洗劫圆明园，英国全权代表詹姆士·布鲁斯以清政府曾将巴夏礼等囚于圆明园为借口，将焚毁圆明园列入议和先决条件。10月18日，3500名英军冲入圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。纵火焚烧圆明园，大火三日不灭，圆明园及附近的清漪园、静明园、静宜园、畅春园及海淀镇均被烧成一片废墟，安佑宫中，近300名太监、宫女、工匠葬身火海。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。

我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

要求学生修改的文章，体会：读完两篇文章，哪个文章更让我们痛恨侵略者？为什么？

体会“昔今对比”的让读者产生情感对比的效果的不同。

四、总结

结合课文的第一句话，思考：作者的写作目的是什么？

——不忘历史，痛恨敌人，反思自己，励志未来。

再思考：两种写法，哪种更容易让人切实“不忘历史，痛恨敌人，反思自己，励志未来”？为什么？

从热烈的爱到深切的痛，痛的感觉更深刻。

教师归纳：

读了这篇课文，在产生了对侵略者痛恨，为祖国艺术瑰宝损失而惋惜，深刻自我激励鉴定自强信念的同时，我们还得到了关于“如何写作”的启示：

想介绍某一事物、某一时段的社会生活的美好，我们可以采用“昔”与“今”对比着来写的方法，写出“过去怎样”，在写出“今天发生的变化”，让读者在对比之中产生对“昔”或者“今”的美好的感叹，进而思考变化的原因，从而进行自我激励！

练习：跟父母或者爷爷奶奶了解一下，过去他们小时候住房条件是怎样的？再看看今天他们的住房条件是怎样的？过去他们的吃穿条件是怎样的，现在我们的吃穿条件是怎样的？选择一个角度，记录下来，通过对比，想一想自己有怎样的感悟？把感悟也记录下来。

哪里详写哪里略写有讲究

教学背景：

《狼牙山五壮士》一课的课后，安排了这样一个讨论话题：为什么把第二次“完成掩护任务”当做重点写？编者意图是，通过讨论，体会“详细”内容对表现中心的作用，学会围绕主题来安排材料的详略。

文本研读：

一篇文章要写几件事情时或者一件事情的不同阶段，这时候，要注意有详又略。哪里详写？哪里略写？当然是能够突出文章中心的部分要详写，其他内容，跟事情的过程、发展有关系，非交代不可的交代一下，需要介绍的介绍一下，略写。

《狼牙山五壮士》课后提出了这样一个问题：课文两次讲到完成了掩护任务，哪一次作为重点来写的？为什么要这样写？

我们来看课文的各个段落：第一自然段讲了六班接受掩护与拖住敌人的任务；第二自然段的“拖住敌人”，第三自然段的引上绝路；第四、五自然段顶峰歼敌（这部分需要引导学生思考：这是写谁在哪里做什么），第六七八九自然段，写的是跳下悬崖。

五壮士的高尚之处在于“本来或许可以生，但是他们却依然选择了死”。

生，是可能的，因为走这条路可以追上连队，但是，面临着敌人也可能穷追不舍的，后果，很可能是整个部队都会与敌人遭遇并且会造成更大损失；他们选择了死——明知道绝路上是必然会死，但是自己的死能够换来整个连队的生！我们结合课文来看，看看他们选择道路时候背后有啥思考呢？

他们在对两条路进行选择的时候的表现出了“舍我为集体、为大家”的高尚；选择的时候，态度是坚决的，因为文章共写道“班长马宝玉斩钉截铁的说”。斩钉截铁，就是坚定的意思，而斩钉截铁，则强调了那种毫不犹豫、决策的果断、迅速，时间不等人，所以要快！其他人“紧跟、热血沸腾”说明五个人的思考是一致的，没有人在这个问题上考虑自己，这是五壮士的高尚，而且，最终他们选择的是跳崖，因此，他们的行为是悲壮的，民族的气节是豪迈的。至此，从五壮士选择绝路的动机上，我们已经被感动了。

两次写“完成任务”，两次写，在表面上一样，但是，实质上有啥不同吗？

这需要了解一下“打阻击作掩护的规定”：只要阻止敌人一定的时间，就算完成任务。前面，五个人把敌人给拖住了，坚持到了一定的时间。到了这个时间，就应该撤退。任何担任掩护任务的人员，在坚持到一定时间后，必须撤退。所以，在对敌人进行了一定时间的阻击之后，“五壮士胜利完成了掩护任务”。

第二次呢？他们把敌人引上了绝路，并且消灭了大批敌人。

因为是真实的故事，所以，任何推理都需要有真实的依据。这里有必要联系一个资料：

“狼牙山有五坨三十六峰组成，主峰莲花瓣海拔1105米，西北两面峭壁千仞，令人头晕目眩：东南两面略为低缓，各有一条羊肠小道通往主峰，但“阎王鼻子”、“小鬼脸”等险要之处仍需贴壁而过，令人胆战心惊。登高远眺，群峰林立，峥嵘险峻，状似狼牙，涧浃之雾飘渺神奇莫测。”

为啥叫“引上绝路”，自己上了绝路，敌人几乎也追到了绝路。你追上来，而且是一边打一边追，追到了绝顶，用了多长时间？然后，在这样的地方，你再下去，得多长时间？而这个时候，我们的连队早已经转移到非常安全的地方了！

所以，把敌人引上绝路，而且一边引，一边打，到了顶峰，仍然坚持打到只剩一颗手榴弹，还用石头砸，直到最后一个手榴弹投向敌群“开了花”。

多打死一个敌人是一个，想尽办法多消灭敌人，消灭起侵略者，宣泄壮士对敌人的无比仇恨。

其实读到这里，我们再次被英雄的行为感动了。

第二次“胜利完成任务”，是一次让敌人彻底的不可能再找到连队的胜利，是以自己较小牺牲换来敌人更多损失的胜利！这是第二次“完成任务”较第一次的不同含义。为啥写的更详细？

我们可以做一个修改了的简单的对比：

“五位壮士一面向上攀登，一面痛击敌人，到了顶峰，即使是子弹打光了，他们又用石头砸死了很多敌人。最后，弹尽粮绝，他们跳下了悬崖！”两种写法，对比一下，那种写法更让人感动？为什么——当作重点，详细写英雄们奋力杀敌的形象，英雄的形象在我们的头脑中就会更深刻，详细写，写他们几次打退了敌人进攻的过程，给我们一种时间感，他们在最大努力拖延敌人在绝顶的时间。这是作者详细写第二次完成任务过程，给我们的更深体验和感悟。

写文章，需要详写和略写，我们要把文章能够表现人物特点的部分当做重点来详细介绍。在确定重点的时候，我们要思考：我要表现人物的什么特点？哪些是突出表现他们这个特点的？就像《狼烟山五壮士》中，作者要表现的使他们“用自己较小牺牲换来大部队的安全、敌人更多的损失”这样的特点，确定“引上绝路，封顶歼敌”为重点。

教学设计：

（教学基础：学生读课文，读懂课文内容，列小标题，概括各段落内容，概括文章主要内容。）

一、回顾内容，感悟问题。

1、学生简要讲述故经过，强调把结局讲清楚（自己跳了山崖，保护了谁。）

2、梳理课文：战士们接受的任务是什么？文章几次写到了完成任务？

二、删改比较，感悟不同。

既然在故事的中途就已经完成了任务。我们来看，这个故事这样发展，可以不？

1941年秋，日寇（kòu）集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。

为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛（gě）振林打一枪就大吼（hǒu）一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡（lūn）一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷（běng）得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎（qí）岖（qū）的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸（shī）体。

五位战士胜利地完成了掩护任务，顺利转移。

讨论：读了修改的故事，与原来的故事相比较，你读完了，有什么不同的感受？

（要点：修改后的故事不够感人，原文，他们消灭了更多的敌人，更好地保护了群众。如果到了他们就转移了，敌人很可能顺着道路继续追下去，连队和群众还会有危险。原文的战士们是为了把敌人引向绝路，为连队和群众更安全争取了时间。）

三、阅读资料，体会意义：

“狼牙山有五坨三十六峰组成，主峰莲花瓣海拔1105米，西北两面峭壁千仞，令人头晕目眩：东南两面略为低缓，各有一条羊肠小道通往主峰，但“阎王鼻子”、“小鬼脸”等险要之处仍需贴壁而过，令人胆战心惊。登高远眺，群峰林立，峥嵘险峻，状似狼牙，涧浃之雾飘渺神奇莫测。”

1、读后结合课文讨论：

战士们把敌人引向了什么样的环境？绝路。读课文第3自然段，思考：读了这段文字，有了怎样的想法？

讨论提示：这个绝境，对敌人是怎样的？对六班战士呢？他们这样做有什么好处，有什么坏处？他们选择了什么？课文告诉我们为什么？你们想到了什么？

2、讨论：第二次“完成任务”，意义在哪里？

三、阅读赏析，体会详写作用

读课文3-4自然段，体会：两次完成任务，为什么把第二次作为重点详细写？

1、详细写了什么？（对上棋盘陀的态度，痛击敌人的表现，跳崖的表现。）

2、删改略写，对比阅读，体会效果。

“五位壮士一面向上攀登，一面痛击敌人，到了顶峰，即使是子弹打光了，他们又用石头砸死了很多敌人。最后，弹尽粮绝，他们跳下了悬崖！”

讨论：两种写法，对比一下，那种写法更让人感动？为什么

——当作重点，详细写英雄们奋力杀敌的形象，英雄的形象在我们的头脑中就会更深刻，详细写，写他们几次打退了敌人进攻的过程，给我们一种时间感，他们在最大努力拖延敌人在绝顶的时间。这是作者详细写第二次完成任务过程，给我们的更深体验和感悟。

四、总结：写文章，需要详写和略写，我们要把文章能够表现人物特点的部分当做重点来详细介绍。在确定重点的时候，我们要思考：我要表现人物的什么特点？哪些是突出表现他们这个特点的？就像《狼烟山五壮士》中，作者要表现的使他们“用自己较小牺牲换来大部队的安全、敌人更多的损失”这样的特点，确定“引上绝路，封顶歼敌”为重点。

练习：阅读下面这一组材料，想一想，为了更好地表达“老师像妈妈一样疼爱学生”这个意思，哪一组材料应该当做重点详细写？为什么？如果详细写，你想写哪些内容？

老师去商店，买来了十把雨伞。

老师把雨伞挂在教室后面墙上的一排小勾上。

下雨了，老师把伞发给了没带伞的同学。

有位同学脚受伤了。老师撑着伞，把这位同学背到校门口，送交给开车来接的同学父母。

拿走伞的同学父母，在接到孩子后，把伞送了回来。

苏教版五年级语文下册第五单元教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“苏教版五年级语文下册第五单元教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

17、爱如茉莉
教材分析
文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。
2、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。
3、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。
【教学重难点】
品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。
【教学准备】
看一看茉莉花的样子，闻一闻茉莉花的香味，查一查茉莉花的习性。
【教学时数】两课时
第一课时
一、整体感知，了解大意。
1.今天，我们要学习一篇关于爱的文章，大家一起读读课题。
2.大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读准，再想想课文讲了一个什么故事？
3.随文识字读生字词。
4.说说课文讲了一个什么故事？
二、感悟好词，体会茉莉的特点。
1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。
2.用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。
点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。
三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱”。
1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。
起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽——用心品读字词，你就会从字里行间发现汉字丰富的表达效果。副

2017五年级上册语文第四单元教案设计

2017五年级上册语文第四单元教案设计

在大海中永生

教学要求：

　l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

　3、学习用“不仅……也……”造句。

　4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

　5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点及难点：

第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

教学时间：三课时。

　第一课时

教学要求：

　1、学会本课生字新词。

　2、正确、熟练地朗读课文。

　3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。

教学过程：

　

一、导入新课：

　1、(投影邓小平爷爷的照片)

　师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。

　师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

　师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）

　（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）2、解题：

　(1)师：“永生”是什么意思?

　(2)师：看到这个课题，你有什么问题要提吗?（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）

　(3)师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。

二、初读课文：

自由读课文，出示要求：

　1、读准字音。

　2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　3、给每个自然段标号。

三、检查自学情况：

　1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）

　船舱　崭新　呜咽　痛悼　海疆　超越　属于

　澳门　舷窗　震撼　爱戴　奔流不息　波翻浪涌

A、指名读，其他同学指正。

B、齐读生字词。

　2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。

　3、指导难读的小节：

师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)

(1)指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

(2)指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）

a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。

　也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。

b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

　从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。

四、再读课文：

　1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？

　2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）

　一(1)飞向大海

　二(2—4)撒向大海

　三(5—7)告别大海

五、再读生字，指导易错字

　1、齐读生字，读准字音

　2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助?

　舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大

　呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽

　悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长

　疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样

　属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头

　3、学生在书P126上的描红。

六、作业

　1、抄写生字词。

　2、熟读课文。

高尔基和他的儿子

教材简析：

《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。

根据学生实际及教材特点，确定本课的教学目标为：1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。2、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。3、有感情地朗读课文。

设计策略：

基于我校“理解型教学研究”课题下语文“从实到创”的教学模式，培养学生的语文能力为目标，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特的感受、体验和理解。〈高尔基和他的儿子〉一文，无论是从课文主题看，还是从人物形象看，都是实施理解教育下语文“从实到创”教学模式的极好载体。理解，在于高尔基和他的之间，在于学生与文本之间，在于师与生、生与生之间。

教学过程：

一、课前活动：理解操

二、沟通理解

　1、导入课文：同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）

《2017苏教版五年级语文上册第五单元教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

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