小学语文五年级下册《手指》教案设计
教学目标:1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。
2、说出各个手指的优点和缺点;(重点)
3、理解课文通过手指给我们的启示:在一个集体中,成员之间要“取长补短,团结一致。(难点)
教学准备:ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。
教学过程:
(一)回顾导入:本单元课文给我们回答了一个问题:好学生是怎么“炼”出来的。《学弈》告诉我们学习要专心致志,《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思考,《匆匆》警示我们要珍惜美好的时光,《桃花心木》教导我们要锻炼自己独立自主的心,从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能给我许多宝贵的思考。
(二)初读课文
1、学生朗读,交流字词。
2、默读课文,把握结构(总分总的结构)交流课文的主要内容。
(三)重点部分阅读
1、读中间的几个自然段,在文中画出或在文中批注(自己概括)五根手指的优点和不足。
(1)大拇指:短处:姿态不美――身体矮而胖,头大而肥,构造简单,只有一个关节;长处:最肯吃苦。
(2)食指:短处:姿态不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的曲线;长处:工作不如大拇指吃力,却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指:短处:养尊处优,做事名义上参加,实际并不出力;长处:地位最优,身体最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲线优美。
(4)无名指和小指:短处:能力薄弱是其他手指的附庸;长处:体态秀丽,样子可爱,在丝竹管弦、舞蹈上能力强,有用武之地。
2、独立填写表格。(见幻灯片)
(四)、玩游戏,说道理
游戏设计:把全班分成六个小组,其中五个分别演五根手指,展开《五指争功》的辩论,每组重点说自己的好处,批评他人的不足,另外一组当裁判组,最后说说其中蕴含的道理。
(五)、拓展学习
1、试着找找文中用了什么修辞方法。
2、搜集丰子恺的漫画,和同学们交流。
3、挑战自己,创作《五指争功》的相声。
板书设计:
手指
手指
各有长短
取长补短
团结一致
同学
各有优缺点
小学语文五年级下册《清贫》教案设计
【教学目标】
知识与能力目标:小学语文五年级下册《跳水》教案设计
教学要求
1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。
2.能给课文分段,写出段落大意,说出课文的中心思想。
3.通过词、句、段理解课文主要内容,掌握中心思想。在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。
4.学会本课生字、新词,会用“模仿”、“显然”造句。
5.能有感情地朗读课文。
教学重点
1.通过词、句、段理解课文的主要内容,掌握中心思想。
2.在理解课文的过程中,注意哪些事物之间有联系,是怎样联系起来的,学习科学的思想方法。
教学难点引导学生弄清事物之间有联系,是怎样联系起来的。
教学时间3课时。
教学过程
第一课时
一、揭示课题
教师板书课题:跳水
1.看到这个题目,你想知道什么?
2.那么课文描写的是什么呢?
这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事,你一定会被紧张的情节所吸引,并且从中得到启迪。
二、教师范读课文
思考:课文描写了一件什么事?
(课文记叙了发生在轮船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅杆顶端,孩子陷入困境。船长在危急时刻,沉着、冷静,命令孩子跳入水中,孩子得救。)
三、自读课文,自学生字、生词
1.读课文,学生字。
2.利用字典理解部分词语。
注意区分:“气急了”、“气极了”。
四、检查自学效果
1.读生词:
一艘放肆胳膊海鸥瞄准
风平浪静摇摇晃晃
2.提出容易写错的字:
艘
3.说说难理解的词语:
放肆:言行轻率、任意、毫无顾忌。
五、再读课文
1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的?
2.根据问题给课文分段:课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样?
学生可把课文分成三段:
第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐,这只猴子放肆起来,它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。
第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗,孩子追猴子,孩子被引到桅杆顶端,陷入绝境。
第三段(5、6自然段)在万分危急的关头,船长沉着镇静,果断地命令孩子跳入水中,孩子得救。
3.质疑:让学生提出不懂的问题。
六、作业
1.抄写生字、生词。
2.练习朗读课文。
第二课时
一、通读全文
复习课文分段情况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。)
二、学习课文第一段
1.学生默读课文。
思考:①这段写了什么内容?
②从哪些地方看出猴子非常放肆?
指导学生理解“放肆”,猴子为什么会放肆起来?
(因为猴子知道大家拿它取乐,它做鬼脸,模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)
2.读句子。
水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?)
(猴子弄得孩子没有办法,由于猴子摘下孩子的帽子,水手们的哄笑,使孩子受到了羞辱,但又拿猴子没办法,只能哭笑不得。)
3.指导朗读。
注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。
练习读→指导读→指名读→同桌对读
4.概括段意。
三、学习第二段
默读思考:
1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按顺序学习课文,抓住重点句、关键词语谈自己的理解,可联系上文。)
学生在自学的基础上进行讨论,再汇报,注意引导学生按顺序说话。
2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。
读句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?)
(孩子有可能会失足,他就会跌到甲板上,摔得粉碎。退一步讲,即使不失足,也难以回转身来,桅杆太高、太险。)
3.当时甲板上的人有什么表现?
(从侧面衬托出事态的严重。)
4.指导有感情地朗读,体会当时事态的严重。
第三课时
一、学习课文第三段
1.默读课文,“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头,这句话是个过渡句,上文讲孩子处境险恶,下文讲船长出来果断处理。)
2.船长为什么要用枪瞄准孩子,命令他跳水?结果怎样?
(这时,要救孩子,唯一的方法就是跳水了,退了不行,摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断,所以一再提到“开枪”。)
3.这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?
(末尾回应课题,“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目,这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。
4.指导朗读、概括段意。
二、再读课文
课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的?
课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐,故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆,放开绳子,走到桅杆上最高的横木,致使船长命令跳水。
三、指导造句
四、练习朗读课文
小学语文五年级下册《军神》教案设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、通过精读,理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
3、凭借具体语言材料,学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志,做一个意志坚强的人。
教学过程:
一、揭题,激情导入
1、揭题
2、媒体出示(十大元帅图):同学们,你们看,这十位庄重威武,气宇轩昂的军人就是我国赫赫有名的十大元帅。他们是——(生读元帅名)。
3、指图,这位就是被德国医生尊称为“军神”的刘伯承元帅。
媒体出示:简介刘伯承
二、初读,自主发现
1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,把难读的地方多读几遍。
2、你们觉得文中哪些句子比较难读?
3、组织交流,指导读好难读的句子。
三、细读,自主探究
1、指图,沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?
2、细读课文,提出要求:
从文中找出令你感动的语句,多读读,读好它。然后再把你的感受和学习小组中的伙伴交流交流。
3、巡视指导
4、组织汇报,文中哪些地方令你感动?为什么?
5、学习整合,师生分角色朗读课文。
四、总结,升华认识
1、归纳:刘伯承真是一位了不起的军神:求治时——,手术前——,手术中——,手术后——。
2、此时此刻,你最想对刘伯承爷爷说什么?
媒体出示:刘伯承爷爷,我想对你说……
五、课后延伸:
组织语文专题性学习,了解伟人故事,学习伟人品质。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?小编收集整理了一些人教版小学五年级上册语文《太阳》创新教案,供您参考,希望能够帮助到大家。
小学语文五年级上册《太阳》教学设计
教学目标:小学语文五年级下册《村晚》教案设计
教学目标:
1、学会生字词,学习诗歌理解内容。
2、个性化体会诗歌情感,用朗读表现自己的理解。
3、提升学生对诗歌的解析能力,并发展对诗歌的喜爱之情。
教学重点:
1、能正确、流利、有节奏的朗读并能背诵这首诗。
2、能想象并说出《村晚》所描绘的景象。
教学难点:
个性化理解诗歌。
教学道具:
大黑板,每人一份表格,课件。
教学过程:
一、游戏引入,营造情境。
二、初感诗歌,激发疑问。
1、我们今天要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的,
他的名字叫——雷震(板书)。
指名解题:看了诗题,你想到什么?
(“村晚”意思就是乡村的傍晚,这首诗是描绘乡村傍晚景色的。)
这首诗老师想请我们班书法最棒的一名同学写在黑板上。其他同学可以先打开书??本,自己来读读这首诗,要求:读流利,有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗,可分组讨论或同桌共同学习。
2、好,诗已经写完了,现在谁能愿意来为大家读一下这首诗呢?
(指名读)
读完后教师组织学生评点一下朗读情况。
3、激发疑问。
读了这首诗,谁有问题吗?
让学生阐述自己想到的疑问,教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师:好,还有问题吗?(肯定已经没有学生再有问题了)如果没有,那我们就要开
始运用我们的智慧来解决这些问题了。
三、指导学法,理解诗歌。
1、开始尝试通过各种方式解决问题。
2、集体交流。
3、谁能将自己对整首诗的理解说说看?
学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
四、深入诵读,表达感悟。
1、诗歌讲究音律美,我们读诗时应该注意什么呢?(指名说)
2、提出要求:应该把这首诗的韵脚“陂、漪、吹”读得清晰、响亮。
3、学生自由练读。
4、指名读,学生评议。
5、指名有感情地朗读。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“小学语文五年级下册《刷子李》创新教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
小学语文五年级下册《刷子李》教案设计
教学目的
1、知识目标:解决词语,了解作家作品,整体感知课文内容。
2、情感目标:感悟作品内涵,体会作者思想感情,。了解我国民间艺人的高超技艺,培养重视、抢救中国民间文化遗产的意识。
3、能力目标:品味作者语言,初步体会人物速写的方法。
二教学重点
理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
三教学难点
体会本色朴素、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致安排情节的结构方法。
四教学步骤
(一)导入:很高兴今天能有这样一个机会和在座的同学一起学习交流。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感兴趣,比如广东话、上海话、东北话(各举若干为例)。其实老师会的这只不过是些刁虫小计,今天老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本事的民间奇人。
——出示多媒体课题:俗世奇人—刷子李
(二)自由朗读,整体感知课文内容
1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读,完成填空:
()码头有个手艺高超的(),人称(),一年的一天,他收了个徒弟名叫(),徒弟()次跟师傅出去干活,便由对师傅()变成佩服得发怔发傻。
2、启发提问:同学们对刷子李的总体印象是什么?——奇
(三)理解性阅读
认真阅读课文,分析刷子李“奇”在何处?
——粉刷时的着黑装,干活后身上没有一个白点,谈生意时派头足,一天只刷一间屋子等。
3、启发提问:如果他仅仅凭装腔作势的做派,能成为作者笔下的“奇人”吗?最终是靠什么使他名声远播的,同学们还能在课文其他部分找到依据吗?
——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明
手艺绝。
老师这儿有副对联是别人送给刷子李的,可惜只有上联,不知道同学们能否为它蓄上下联。
(学生独立思考或者讨论得出答案,教师做简要点评)
由学生的用词过度到下一个环节
师:听到同学们精彩的回答和解释,老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对著名作家冯骥才的这篇文章进行欣赏、评价?
(四)赏析性阅读
(师:也许同学们一时很难找到突破口,这儿老师可以给你们一些参考)
请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品味(此环节作为主要内容):
1、谋篇布局(情节的曲折、叙事的结构顺序)。一波三折,设置悬念
2、情感倾向(作者对人物的思想感情)。对刷子李的崇敬和敬佩
3、人物的形象塑造(肖像、动作、语言)。
——人物的穿着;在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”;语言可以分为人物语言和作者语言需要分别开来。“
小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——教师可做简单归纳:1富有地方方言特点2、语言平实幽默3、富含生活哲理等。
(五)课堂小结
《俗世奇人》奇绝!妙绝!奇在人物,妙在情节、语言。做派奇的刷子李,行事奇的泥人张能给我们留下了深刻的印象;冯骥才先生写人虚实的高潮技艺更让我们拍案称奇;那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁,历久不绝。读这样的作品,如夏日饮冰茶,爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产,我们该做点什么?
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“人教版小学五年级上册语文《木笛》创新教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
小学语文五年级上册《木笛》教案设计
教学目标:
1、抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩,感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀。
2、领悟人物精神与事物品格喻指的高度统一。
3、在读中提升情感,唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚,提升不忘历史的民族责任感。
教学过程
一、聆听生命心曲
师:这节语文课,我们继续随着作者赵恺先生的思绪,再次走进手握木笛的青年朱丹,走进朱丹的内心世界。通过初读课文,我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场,而当他面对一片莹莹烛光时,他却伫立雪中,尽情地吹奏起来,那么课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢?请同学们快速浏览课文,找一找,画一画,品一品。
(指向如泣如诉的乐声,直达人物心灵)
回答范围:“笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音,火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋”
孩子们在静静地倾听,他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。
师:评价,应对学生发言,从内容的准确,朗读的流利,情感的传递等角度予以引领。
师:真是慧眼识珠,如果我们继续将句子读薄,将描写笛声的语句读成几个词,你认为哪些词最能代表这首木笛曲?
生:
师:看来,我们拥有高度的共识。请看屏幕
(悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉)
师:谁来字正腔圆,字字入心地读读这四个词。
生:
师:词语是能够传递情绪的,它还带有母体语句所特有的情感色彩,请你用心的听,静静地想,你一定会听到许多意想不到的声音。请闭上眼睛,用心倾听、想象。(师读)
师:你好象听到了怎样的木笛声?
生:汇报同时请他们把感情带入句子中。
师:最后落在“如泣如诉”
泣::(板书“诉”)
师:是的,这流着泪的,款款倾诉的笛声在南京城飘雪的夜空中回旋,你们听到了,我们大家都听到了,让我们一起很有感觉的把我们的情绪、感觉递进这些词语中,再来读一读这四个词语。
生:
师:保留着这种感觉,读着这些词语,如果朱丹此时就站在你的面前,你是不是有什么问题想问问朱丹?(意在指向那段痛楚的历史)
生:
生:
二、揭开惨痛历史
师:朱丹,你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声?你为何而泣?你又向谁倾诉?让我们一起叩问朱丹。显而易见,朱丹由“一丝悲戚”到“苦涩泪涌”再到“一曲悲音”,是因为______
生:今天是12月13日,南京大屠杀纪念日
师:是因为__________
生:
师:12月13日是南京大屠杀纪念日。那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又绝对不能泯灭必须铭记的血泪史_________________________________________________
(图片:呈现南京大屠杀的历史佐证:教师解说词:1937年12月13日,南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。丧心病狂的侵略者悍然进行灭绝人性的大屠杀,古都南京,血流成河,白骨累累,30万以上的无辜平民和放下武器的士兵遭到屠杀,这是中华民族历史上惨痛的一页,也是人类历史上惨绝人寰的章节。
师:屠杀持续了40多天,近1000个小时,大约60000分钟。遇难同胞超过300000人,大约每12秒钟就有一个生命消失。来,我们一起读一读这一组数字。
(屏幕打出:屠杀持续了/40多天/近1000小时/大约60000分钟/屠杀300000人/大约每12秒钟消失一个生命)
生:
师:这是什么?这难道仅仅是几个鲜红的数字吗?这是什么?(国耻)
师:以朱丹的艺术才华,演奏欢快的曲目并不难,但他是那么的热爱他的木笛,已达人、笛合一,乐曲即心曲的境界。所以当朱丹想到今天是中华民族的奇耻大辱,他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢?来,现在你就是考场上的朱丹,酝酿一下情绪,谁愿意和我一起对读考场上朱丹与大师的对话,体验朱丹内心的痛楚与决绝。
就在这段话中,朱丹放弃了什么?他在坚守什么?为了祖国的尊严,别说是艺术前途,即便是自己的生命,他也会无所畏惧的放弃,所以话语中即便不忍,但却万分的坚决,没有丝毫的回旋,没有丝毫的卑微。来,谁还愿意再做一次朱丹。
(对读)
三、烛照一片心灵
师:孩子们,不要从朱丹的苦涩中走出来,就这样融进去吧,从考场走出来的朱丹泪流满面,他能向谁倾诉呢?他披着雪花,径直走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑,临近石碑,他看到了怎样的画面?
生:(临近石碑,只见一片莹莹光亮,像曙色萌动,像蓓蕾初绽,像墨滴在宣纸上无声晕染……红烛流淌着红宝石般的泪。)
师:临近石碑,只见一片莹莹光亮,
生:接读
师:请大家把眼睛闭上,让我们一起用心去看,这段话在你眼前仿佛出现了怎样的画面?
师:读
生:听
师:睁开眼睛,你仿佛看到了怎样的画面?
生:萌动的,初绽的,晕染的,自发的,流淌着红宝石般的泪的,幼松林。
师:侍机板书(幼松)
师:敲打“显然”
师:“显然”这个词在语段中想强调什么?你是怎么理解的,你感觉到了什么?
师:为了帮助大家理解,我将这句话作了修改:走近一看,竟是一个由孩子组成的方阵。有大孩子,有小孩子;有男孩子,有女孩子;他们高矮不一,衣着不一,整齐的排列在那里。他们的头上、肩上......”
师:请谈谈你对这两组语句的理解
(自己的意志与他人的意志的反差)
师:源于自发的挚诚,祖国自在心中。那萌动的曙色,那初绽的蓓蕾,那无声晕染的墨滴,以其内在的神圣,悼念上世纪遇难国人的亡灵,自发的他们才是真正的幼松林,将来_________
生:接答
师:所有的历史都是当代史,诺贝尔诗人伊利·威塞尔(美国作家,1986年诺贝尔文学奖获得者)多年前就曾提出警告:忘记大屠杀,就是第二次屠杀。列宁也说过:忘记过去就意味着背叛。这一刻,朱丹并不孤独。
师:他看到了这一片莹莹烛光(
小学语文五年级上册《太阳》教案设计
教学目标:
1.认识“挂、街”等13个生字,会写“因、园、脸”3个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.初读课文,整体感知课文内容,初步感悟作者的美好愿望。
教学重点:
1.认识13个字,学写3个字。
2.初读课文,读准字音,读通句子。
教学难点:
1.联系生活实际认识“街”,利用换偏旁识记的方法认识“挂、该”等。
2.写好“因、园、脸”,写对全包围结构字的笔顺,把“脸”字写得疏密匀称。
教具准备:
老师准备
多媒体课件、实物投影。
学生准备
生字卡片、田字格纸。
教学流程:
一、欣赏音乐,育情导学
1.同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。(师点击课件:播放《种太阳》。)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:4个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空。)
二、初读课文,自主识字
1.自由读课文:把字音读准,句子读通顺。圈出的生字词可以多读几遍。
2.认读词语。
⑴出示带拼音的词语,自由读。请“小老师”领读:街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、脸蛋、季节。
⑵去掉拼音读词语:同桌互读,开火车领读,玩“大声小声”的游戏。
3.认读生字。
⑴交流识字方法。(重点讨论“熟”“街”“尝”的识记。)
熟:偏旁识记,师课件讲解四点底的由来。
街:结合生活实际,课件出示生活中常见的街牌。
尝:编顺口溜,“白云戴帽子”。并与“长”和“常”字用选字填空的方式区分记忆。
⑵同桌互读字卡,玩扑克牌的游戏。
4.游戏:小太阳升起。
开火车读,学生读一个词语,带有生词的小太阳就升起来。
三、读文感悟,乐趣浓厚
1.分自然段指名读课文,其他同学评读。
2.读通长句:老师发现有一个长句,比较难读。(课件出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)自己试着先读一读;全班交流读;齐读。
3.指导读这一句所在的第2自然段。
这么难读的长句你们都能读好,老师相信你们一定能把这一个自然段读好。
4.自由选读:你还喜欢课文中的哪个太阳,你就把哪个自然段多读几遍。
5.出示句子补充:我画了个的太阳,送给夏天。
我画了个的太阳,送给冬天。
我画了个的太阳,送给春天。
6.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平?
教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”4张图片,并在相应图后板书春夏秋冬。
7.小结:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀,给我们带来如此美妙的享受!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。
四、用四看法,指导写字
1.出示本课要学写的生字,巩固生字读音。
2.指导书写“因”“圆”“脸”。
⑴指导观察字形及其在田字格中的位置。
四看法:一看结构、二看宽窄、三看头脚、四看占线笔画在哪里。
⑵指导书写。师范写;生描红,书写。
⑶评议写字情况。
五、变换语境,巩固识字
1.出示带生字的一段话:“秋季,果子熟了。小伙伴们来到果园,脸上挂着甜甜的笑,因为他们品尝到了香甜的水果。如果天天能来这里,该有多好啊!”
2.指名读,检查识字效果。
六、用笔描绘,表达愿望
师生共同看板书总结全文:送一个绿绿的太阳给夏天,送一个红红的太阳给冬天,送一个金黄的太阳给秋天,送一个彩色的太阳给春天,这个世界将变得多么美好啊!我也送一个快乐的太阳给你们,愿你们天天都快乐。
我想,同学们一定也有很多心愿。你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来,下节语文课我们再来交流。
教学反思:
识字写字教学是低年级语文教学的重点,也是小学语文教学的起点。如何让孩子们轻轻松松地识字,在快乐中识写,需要我们教师在识字写字教学中播种创新的种子。
在学习这篇课文时,让学生通过生活中熟悉的街牌、直观的谜语、编顺口溜、动作、表情等来记住字形、理解字义;在欢快的音乐和美丽的画面渲染下,进入课文的意境,感悟文本的意思、积累语言;在开放的状态中鼓励学生大胆创造一种有言、有色、有声的教学情境,让全体学生有效地参与教学全过程。
1、识字方法多样化
在识字环节中,主要采用多种形式读生字词,如带拼音读、去拼音读、学生当小老师领读、用字卡读、开火车大声小声读等形式,让学生体验读的快乐;学生交流自己的识字方法时,教师引导学生进行归类,哪些字可以用同样的方法识记,识记生字的方法很多,有“加一加”“减一减”“换一换”“偏旁识记”“动作演示法”“字谜法”及“歌诀法”等等。鼓励学生用心去发现识字方法上的、字音字形上的、偏旁结构上的特点。只要学生能发现,教师就用欣赏者的眼光去看待,用欣喜的语气去夸奖,实实在在地让学生体验到识字的乐趣。
2、指导写字亦有乐
在写字之前,教师先表扬学生:“同学们读得真好!看来,你们真的很喜欢这4个太阳。一年有四季,课文中的小朋友画的太阳多有创意啊!美美地读过课文了,现在我们也要把字写美观、漂亮。”从而将写字与课文形象结合起来,让学生感觉到读是一种快乐,写会有另一番快乐。指导写字时,教师可充分发挥学生的自主性,让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位,再进行描红书写。
3、合理安排来巩固
换语境识字做到了“字不离词,词不离句”,将识字教学与阅读实践结合是巩固识字的好方法。将所学生字进行再创造,组成词,造成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,巩固加深学生对其的印象,从而提高识字的效率。
教师引导学生看板书总结全文后,拓展延伸,你想画一个什么样的太阳送给谁?回家用彩笔描绘出来。虽然下课了,但教师却没有中断孩子们的想象,而是继续拓展到了课下,让孩子们的童心随着自己的想象飞向窗外的世界,用彩笔描绘,表达自己美好的愿望。
小学语文五年级下册《祖父的园子》教案设计
【基础知识积累】认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
【方法与能力】理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
【情感与思想】体会作者的心情,有感情地朗读课文。
【拓展与延伸】让学生利用双休日的时间,走进田野,亲近自然,放松自己的心灵。
【重、难点突破】体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
【教学过程】
一、同学们,今天我们要学的这篇课文又是关于童年的——《祖父的园子》。
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“小学语文五年级下册《宝黛初会》创新教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
《宝黛初会》教案
教案设计
[教学目的]
一、认识阅读古代小说的意义,掌握阅读方法;初步了解《红楼梦》和曹雪芹。
二、了解小说塑造典型环境的手法,理解环境描写的作用和特点。
三、从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格,学习鉴赏小说人物及刻画人物的方法。
四、分析作品主题,体会《红楼梦》深刻的主题意义。
[教学设想]
一、对于长篇巨著的教学,我们应该点面结合,在综观全篇的基础上,突出对某些精彩点的研学。
二、根据课文特点,重点学习环境描写和人物刻画,难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。
三、课前或课后组织学生观看《红楼梦》相关影片,增添学生对于原著的感性认识。
四、安排三课时。
第一课时[教学要点]
一、介绍《红楼梦》及其主要作者曹雪芹。
二、初步阅读课文,理清“宝黛初会”情节。
[教学内容与步骤]
一、介绍《红楼梦》和曹雪芹。
家喻户晓的《红楼梦》似乎是每个中国人都不能不读的一部名著。
请学生展示预习作业:介绍“我了解中的《红楼梦》和曹雪芹”。教师根据学生介绍作适当的补充。
《红楼梦》原名《石头记》,是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展,资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域,便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想,与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代,《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
《红楼梦》前八十回的作者是曹雪芹,后四十回相传为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束,还是遵循曹雪芹原旨的,但写贾府的结局为“兰桂齐芳”,家道复初,却可能违背了曹雪芹的原意。
曹雪芹(约1715―1763)名,字梦阮,号雪芹,又号芹圃、芹溪。他的先世原是汉人,但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始,祖父曹寅,伯父曹?J、父亲曹?三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母,祖父曹寅做过康熙皇帝的侍读,两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次南巡就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。
曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文,写过不少诗词戏曲,也是有名的藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。
曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔”“饫甘餍肥”的贵族生活。雍正即位后,展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下,他的父亲曹?因事获罪免职并被抄家,后又遣回北京,家道从此衰落。到他著书时已过着“蓬牖茅椽,绳床瓦灶”“举家食粥酒常赊”的贫困生活。他写《红楼梦》,“于悼红轩中,披阅十载,增删五次”,因贫病交困,加之爱子夭折悲伤过度,全书未尽即凄惨地与世长辞。
曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程,他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆,从而产生思想上的矛盾:一方面,少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印,使他对本阶级怀有温情的眷念,思想上带有空幻的色彩;另一方面,社会的腐败,统治阶级的丑恶,使他对本阶级的面目有了认识,性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出《红楼梦》这部伟大的作品提供了良好的基础。
二、《宝黛初会》之前的故事情节介绍。
《宝黛初会》选自《红楼梦》全书第三回,是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成,分别从各个不同角度,为全书情节的开展,作了必要的交代。它们之间既有联系,又各有侧重。因此,为了学习《宝黛初会》,就有必要对前五回的内容,作一概要的了解:
请学生介绍《红楼梦》开篇五回的主要内容。教师根据学生介绍作适当的补充。
第一回是开篇。先用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子,为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事,染上一层浪漫主义色彩。
在“女娲补天”的故事中,作者特意描写了一块“无材补天,幻形入世”的顽石,这便是随贾宝玉一起降生,又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用:一方面暗示他无“补天”之材,是个不符合封建社会要求的“蠢物”;另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格,具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性,难以为世俗所改变。
“木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前,曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月,后来遂脱去草木之态,幻化人形,修成女体。在这顽石下世之时,她为酬报灌溉之德,也要同去走一遭,把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。
第二回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”,简要地介绍了贾府中的人物关系,为全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系,大致可列表图示如下:
宁国公:贾演―贾代化贾敷
贾敬贾珍―贾蓉
(尤氏)(秦可卿)
贾惜春
荣国公:贾源―贾代善
史太君
(贾母)贾赦
(邢夫人)贾琏
(王熙凤)巧姐
贾迎春
贾政
(王夫人)贾珠
(李纨)贾兰
贾元春
贾宝玉
贾探春
贾敏
(林如海)林黛玉
(注:括号内的人物,是上一个人物的配偶。)
第三回是介绍小说的典型环境,通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系,把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写,使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。
第五回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境,利用画册、判词及歌曲的形式,隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下八十回,续写部分对于《红楼梦》中人物的命运,基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。
至此,全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来,小说的情节发展便在此基础上展开了。
《宝黛初会》即小说第三回“林黛玉抛父进京都”的节选内容。林黛玉因何进贾府?原来贾府的老祖母贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海,只有一个独生女便是林黛玉。林黛玉母亲因病去世,外祖母念及黛玉年幼无人照顾便派人把黛玉接进贾府。
请学生思考:作者为什么要将“林黛玉进贾府”放在小说的开篇序幕部分?
学生讨论回答后明确:
作者把此事安排在第三回,也就是全书的序幕部分,显然是借黛玉进贾府来描写小说的典型环境,让贾府中一些重要人物登场亮相,并为主人公林黛玉和贾宝玉第一次见面作了安排。因此,认真阅读课文对我们了解《红楼梦》很有意义。
三、初读课文,了解这篇小说的主要内容,并理清小说情节。(要求:采用速读法,快速读课文,掌握主要内容并对情节加以复述)
1毙∷等文的中心事件和叙事线索分别是什么?
明确:小说是以林黛玉第一天进贾府这一事件为中心,以林黛玉进贾府的行踪和所见所闻为线索的。
2鼻爰虻ジ词鲂∷登榻凇
明确:途经宁国府→进入荣国府→正房上房,拜见外祖母,见过王熙凤→邢夫人家,见贾赦未得→荣府荣禧堂(贾源家),见王夫人→贾母房用晚饭,见宝玉→碧纱橱里
四、作业:
1毕付量挝
2笔曰出林黛玉进贾府的行踪路线图和荣国府的建筑布局图。
小学语文五年级下册《金字塔》教学设计
第一课时
『教学目标』
1、组织学生自学生字词,理解词意,允许留有疑难
2、指导学生读课文,读准字音,读通句子
3、引导学生了解课文主要内容,初步体会金字塔的雄伟与神秘
4、激发学生学习兴趣,鼓励对课文内容进行质疑
『教学重点』
初步了解课文内容,积极鼓励提出质疑
『教学准备』
专题学习网页
『教学过程』
一、谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗?
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“人教版小学语文五年级上册《己亥杂诗》创新教案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《己亥杂诗》教学研究案
教学目标:
1、知识与技能:理解诗歌中的重点字词及主要内容。
2、过程与方法:诵读、自学、解析、赏析、背诵、练习
3、情感态度与价值观:领会作者拳拳爱国之心。
教学重点:体会诗歌中表达的思想感情。
教学难点:领会作者拳拳爱国之心。
教学过程:
一、情境导入:(可由解释诗题中的“己亥”导入)
这一年,是鸦片战争的前一年,曾经强盛的大清帝国行将没落;这一年,腐朽没落的清政府,对外卑躬屈膝,对内大肆打压,官吏贪污腐败,百姓民不聊生;这一年,力主改革时弊龚自珍愤然辞官南下,将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗中;这一年是1839年,道光19年,农历己亥年。今天,我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。
二、作者简介:
龚自珍:一名巩祚,字璱人,号定庵,清代思想家、文学家。48那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长,并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横,自成一家。行文独具风格,于蕴藉中洋溢着激情,于客观描述中寄托着深意,诗歌瑰丽奇肆,成就尤大。
三、朗读诗歌
1、录音范读
2、学生自读
3、教师泛读
4、划分节奏
己亥/杂诗
龚自珍
浩荡/离愁/白日/斜,
吟鞭/东指/即/天涯。
落红/不是/无情/物,
化作/春泥/更/护花。
四、自主学习
1、小组讨论诗歌各句中字词主要意思
2、汇报交流
A.浩荡离愁白日斜:浩荡:广大无边。离:离开京城、朝廷。白日:太阳(白日依山尽。)
B.吟鞭东指即天涯:吟鞭:鸣鞭。即:走向。
C.落花不是无情物:落红:落花。
D.化作春泥更护花:花:暗指朝廷、国家。3.总结全诗:满怀离愁面对夕阳西下,鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意,化作春泥培育出新的鲜花。
五、译文欣赏,整体感知
1、在这首诗中你读出了作者哪些感情?
2、你觉得哪种感情更占上风?从哪句话可以看出来?
明确:一二句:通过写景表现诗人辞官南归的愁苦心情,通过动作描写表现离去时的决绝。三四句:抒情。以落红自比,表明自己仍关心国家的前途命运。
前两句:辞官离京(抒情、叙事)
后两句:以落红自喻,阐明心志。(借代、比喻、议论)
感情:离别忧伤——回归喜悦——积极的人生态度
六、品读感悟
一二句写龚自珍报国无门,终于辞官回归杭州故里,心情十分苦闷。用“浩荡”来形容愁之深、之久。用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层重重的色彩。以夕阳西沉、暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。甩响马鞭,奔向遥远的天涯,从此和朝廷天各一方,决然离开京城,湮没于滚滚红尘之中。
三四句运用比喻,把落红比喻为辞官后的自己,花比为国家和朝廷,言外之意,虽然辞官,但在国家需要时,也愿意效力,抒发自己愿为朝廷效力的决心。
(可以对整首诗进行赏析,也可以对单独的某个句子或某个字进行赏析。)
七、主题探究
主旨:写作者辞官离京,远去天涯的无限愁思,表达了诗人的政治理想至死不渝的执着态度。
1、对国家民族的那份执著的忠忱。
2、不甘于沉沦,为国家民族贡献力量。
3、牺牲自己,培养后人的无私奉献精神。
八、作业安排:
1.背诵全诗。
2.随堂小练习:
①本诗中那句表达了作者报效祖国的愿望:
②本诗中那句表达了作者对京城的眷恋和深切的离别情绪:
九、板书设计:
己亥杂诗
龚自珍
一二句写浩荡离愁,黯淡宦情,挥鞭远离京师。
三四句写不甘退伏,憧憬未来,寄予爱国情怀。
《人教版小学语文五年级下册《景阳冈》创新教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/82806.html
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