众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?以下是小编为大家精心整理的“部编版一年级上册《大还是小(第一课时)》语文教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
部编版一年级上册《大还是小(第一课时)》语文教案
设计说明
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:
1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。
3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
课前准备
1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)
2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1.出示字卡“大”。
师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)
师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)
2.出示字卡“小”。
师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)
3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)
师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
4.读了课文题目,你有什么疑问?
(师生梳理出主要问题)
5.自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一:
(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。
二、初读课文,学习生字
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语:
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读,齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?
课件出示生字,指名读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
②识记生字:
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)
③我来考考大家:
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
这是我们的识字办法之一--编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)
④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读,齐读。
设计意图:识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。
三、写字指导(自、己)
1.交流谈话。
师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
(课件出示田字格里的生字:自、己)
师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
四、再次朗读,解决问题
1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二:
(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。
(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。
2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。
3.指名展示朗读。
设计意图:学习过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。
五、再次质疑
师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?
预设:
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。
设计意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。
六、课堂总结
1.说说自己的收获。
2.学生谈收获。
设计意图:一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界。
编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总
提醒:
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老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“一年级语文上册10大还是小表格式教学设计(部编版)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
课题10大还是小课时2课时
教材与学情分析孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人。与此同时,他们也离不开父母的呵护。课文通过3个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充满趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学。
《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章,内容浅显易懂,同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较,使孩子们感知成长,并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面:
1.着眼于以学生为主体,让学生充分自主地学习。比如:分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。
2.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读书。
3.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
目标与重难点第一课时
教学目标:认识时候等11个生字和双立人点横头竖心旁3个偏旁;会写自己等3个字
教学重点:正确流利地朗读课文
教学难点:体会我自相矛盾的内心世界;会写己衣等字
第二课时
教学目标:结合插图,体会我自相矛盾的内心世界结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小
教学重点:正确流利地朗读课文
教学难点:体会我自相矛盾的内心世界;会写己衣等字
教学准备1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)
2.借助拼音自主朗读课文,预习课文,标出自然段,圈画生字,拼读生字,记忆生字。(学生)
过程设计
第一课时
一、激趣导入,引出课题,启发质疑
1.出示字卡“大”。
师:同学们,请大声地读这个字。(生读:大)
师:上课时,回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗?(生答:小)
2.出示字卡“小”。
师:请小声地读这个字。(生读:小)上课时,回答问题声音不能太小,否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在,我们一起来读一读。(生读:大小)
3.质疑:你认为自己是大还是小呢?能说说为什么吗?(指名回答)
师:有一个小朋友也遇到了这个问题,他是怎么回答的呢?我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目)
4.读了课文题目,你有什么疑问?
(师生梳理出主要问题)
5.自主探究学习。
教师出示自探提示一。
温馨提示一:
(1)自由朗读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。把词语读正确,句子读通顺。
(2)拼读课前圈画的生字,要读准字音,想办法记住这些生字。
6.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
设计意图:爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程,是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施,是培养学生自主探究的起点,为更好地理解课文做了铺垫。
二、初读课文,学习生字
检查自主学习情况。
(1)我会读
课件出示词语:
时候觉得穿衣服
自己很小快点儿
(注:“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。)
①指名开火车朗读,师生正音。
②齐读。
③自主选择一个词语说一句话。
④去掉拼音指名读,齐读。
(2)我会认
①这些词中有些生字需要我们记住,瞧,它们已经从词中跳出来了,你还能认出它们吗?
课件出示生字,指名读。
时候觉得自己很穿衣服快
②识记生字:
接下来在小组中相互读一读本课的这些生字,并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。(学生小组内合作交流,教师在各组中巡视,解答疑难。)
③我来考考大家:
“我在洞穴里发现了一颗牙。”(穿)
这是我们的识字办法之一——编谜语,猜谜语。接下来要看你们的本领了,说说你们的识字办法吧!(学生自由选择生字说说自己的识字方法。)
④小结:识字的时候,我们不仅可以用加一加、换一换的方法,还可以用猜字谜的方法,但要注意编的字谜要合理。
⑤指名认读,齐读。
设计意图:识字教学要特别注意趣味性和方法性,这一环节,我设置了猜谜语识字法,激发学生的识字兴趣,在此基础上,鼓励学生运用多种方法识字。
三、写字指导(自、己)
1.交流谈话。
师:你觉得在这十一个生字中哪个字最简单?(己)组一个词好吗?(自己)现在我们就来写好下面这两个字。
(课件出示田字格里的生字:自、己)
师:听,这两个字宝宝在说悄悄话呢!它们正在问大家:“我们有相似的地方,你们发现了吗?”(发现了,它们都是独体字)
2.教师示范书写,学生观察,跟着书写。
3.学生描红、写字,教师指导点拨。
4.展示评价。
设计意图:读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中,充分利用学生以前的学习经验,发展并完善学生的认知方式和学习风格,所有的策略均以学生为主,旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。
四、再次朗读,解决问题
1.认识了这些字宝宝,并写了两个生字。
教师出示自探提示二。
温馨提示二:
(1)再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的,标出相关语句。
(2)练习读好这些句子,为朗读展示做准备。
2.学生先自由读课文,画出相关语句,然后在小组内展示朗读。教师巡视。
3.指名展示朗读。
设计意图:学习过程中,儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台,满足了学生的表现欲,发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读,变“讲台”为“舞台”,使学生对课文内容的理解更深刻,从而也培养了学生良好的语感。同时,学生自主地选择自己喜欢的段落,更给了学生自由的空间。
五、再次质疑
师:课上到这里,请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗?你有新的疑问吗?
预设:
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
师:这两个问题特别值得我们研究,下节课,我们再继续。
设计意图:再次引导学生质疑问难,充分调动学生的思维,课堂是学生的,就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。
六、课堂总结
1.说说自己的收获。
2.学生谈收获。
设计意图:一节高效的课不仅要有有趣的开头,还要有完美的结尾,这叫“善始善终”!良好的课堂小结能产生“课虽终,趣犹存”的境界。
第二课时
一、复习回顾,质疑导入
1.课件出示词语。
时候觉得穿衣服自己很小快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2.回顾问题。
师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
设计意图:“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
3.出示自探提示。
围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用“”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力。
二、精读感悟,解决疑惑
1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
2.汇报交流,相机引导。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。
设计意图:朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。
三、写字指导
1.课件出示田字格里的生字:衣。
请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。)
你是用什么方法认识这个生字的?
预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。
2.书写生字。
(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?
(教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)
(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
(4)展示评价。
设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。
四、总结,再次质疑
1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)
2.你还有什么疑问吗?
问题预设:
“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
启发表达:
“我”希望自己不要长大,是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。
设计意图:问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
五、欣赏歌曲,结束课堂
最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)
设计意图:语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。
作业设计
板书设计板书设计
大还是小
觉得自己很小觉得自己很大
够不到按钮自己穿衣服
怕雷声自己系鞋带
希望自己不要长大盼着自己快点儿长大
反思设计
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些部编版一年级上册《大还是小(第二课时)》语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
部编版一年级上册《大还是小(第二课时)》语文教案
第二课时
一、复习回顾,质疑导入
1.课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
(1)指名读。用“自己”说一句话。
(2)开火车读。
(3)小组比赛读。
设计意图:复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境,让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。
2.回顾问题。
师:请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?
(1)“我”为什么一会儿说自己大,一会儿又说自己小?
(2)“我”到底是大还是小?
设计意图:“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入,“上节课我们都提出了哪些问题?什么问题我们没有解决?”意在激发学生的认知兴趣,引发学生思考,激励学生全身心地投入到新课的探究中去。
3.出示自探提示。
围绕这两个问题,仔细读课文完成下面两个问题:
(1)“我”什么时候觉得自己“很小”,用“____”画出来。想一想:为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
(2)“我”什么时候觉得自己“很大”,用““画出来。想一想:为什么这时候”我“觉得自己”很大“?
设计意图:授人以鱼,不如授人以渔。学生提出的问题,让学生自己探究并找到答案。以”画一画“的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯,充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画,加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导,教学才能收到事半功倍的效果;同时,合作学习的方式,培养了学生的合作意识和能力。
二、精读感悟,解决疑惑
1.根据自探提示先自主学习,然后在小组长的组织下在小组内交流。
2.汇报交流,相机引导。
(1)”我“觉得自己”很小“。
“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
①“我”觉得自己很小的原因是什么?
②你有过这样的感觉吗?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
①“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情,可以自己照顾自己了。)
②如果你是文中的“我”,你的心里会有怎样的感觉?(高兴)
③请你高兴地读一读这句话。
(3)你觉得自己什么时候很大?(指名回答)让我们一起齐读。
设计意图:朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的,使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶,同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导,师生互动,入情入境,引起学生共鸣,激发情感,不仅加深了对课文的理解,同时也训练了情感朗读。
三、写字指导
1.课件出示田字格里的生字:衣。
请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字,教师评价学生朗读情况。)
你是用什么方法认识这个生字的?
预设:“衣”字可以用字理识字法记忆,也可以用数笔画的方法记忆。
2.书写生字。
(1)同学们观察一下,这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。)
(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置,好吗?
(教师示范书写,学生观察,跟着书写。重点强调笔顺,要先撇后捺。)
(3)学生描红、写字,教师指导点拨,提示书写姿势。
(4)展示评价。
设计意图:学生通过观察字形,了解汉字正确的书写笔顺,感受汉字的间架结构;然后通过描红,仿写练习,学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势,有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字,写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中,学生不但能把字写好,而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。
四、总结,再次质疑
1.此时你能解答一下课前的两个问题吗?(指名解答)
2.你还有什么疑问吗?
问题预设:
“我”为什么有时候希望自己不要长大,有时候盼着自己快点儿长大?
启发表达:
“我”希望自己不要长大,是因为______________________________________________;有时候盼着自己快点儿长大,是因为__________________________________________。
设计意图:问题引路,激发阅读兴趣,培养学生带着问题读书思考的学习习惯,避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践,放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。
五、欣赏歌曲,结束课堂
最后,让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》)
设计意图:语文教学与生活相联系,课内与课外相结合,体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。
板书设计
大还是小
觉得自己很小 觉得自己很大
够不到按钮 自己穿衣服
怕雷声 自己系鞋带
希望自己不要长大 盼着自己快点儿长大
教学反思
本课教学的成功之处:
1.新课标明确指出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”根据这一要求,我让学生朗读了课文,朗读的形式也多种多样,有指名读、齐读、带着感情读,更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味,通过朗读,孩子们深刻地理解了课文内容。
2.在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”,使学生成为学习的主人,如分别用“_______”“_______”等符号画出相关词句,体现了不动笔墨不读书的教学思想,同时利用课件生动展示课文内容,加深学生的理解与感悟,激发学习兴趣,使学生在浓浓的学习氛围中,轻松愉快地理解课文,感悟内容。
编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总
提醒:
新学期军训、分班卷、课本同步试题
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在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“一年级语文上册《大还是小》优秀教案”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《大还是小》教学设计
教学理念:1、要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,
堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之
。
2、发挥学生学习的主动性,教师积极引导。学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作,探究的学习方式,充分发挥师生双方咋教学中的主动性和创造性,而要
年级小学生达到这个理想目
还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。
教学目标的:1.能正确流利、有感情地朗读
文。
2.会正确认读“时、候、觉”等11个生字,学会写“自”等3个字,认识“ㄔ”等3个部首。
3.感受小作者要长大心情,能自己的事情自己做。
教学重点:主动识字,把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
教学难点:在田字格中把字写美观、工整。
教学流程:
导入
每个小朋友都有自己的梦想。有的小朋友希望自己快快长大,成为很厉害的人。但是他们有时候又离不开父母的呵护。
师:孩子们,你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小?
学生自由说说自己的想法。
师:今天我们
起来学习《大还是小》。
学习
文
、学习生字
①学生自由找找生字,认
认。
预设:生字宝宝和大家玩捉迷藏的游戏了。快,让我们去把它们找出来,认
认,让它们成为你的好朋友吧!
②认读生字。
预设:哪位小朋友已经和生字宝宝交上朋友了?
起齐读生字。
③找出难记的字、生疏的字,同学或老师帮助识记。小组内先交流,再全班汇报。
预设:说说你能认得这么快,有什么好办法吗?
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“一年级语文上册《大还是小》教案分析”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
年级语文上册《大还是小》教案分析
10、大还是小
时
教学目标
1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读
文。
教学重点
会认、会写生字。
教学准备
1.教学
件。
2.生字卡片,预习
文。
教学环节
、创设情境,揭题引疑
1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书
题《大还是小》,启发学生看题质疑。
1)3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。
2)读
题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”……
二、初读
文,整体感知1.范读
文。
2.学生自由读
文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。
3.检查学习效果。
1)认真听
文。
2)按要求自由读
文。
30指名读,集体读,轮读。
读
读,连
连。
三、尝试自主识字,识字读文
1.游戏:考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习
偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。
5.
件:拼字游戏。
6.自由读文,巩固识字。
1)同桌互相认读生字。
2)指名读,开火车读。
3)认识
部首“彳、亠、忄”。
4)小组合作学习。
5)自由读文,读准字音。
照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。
例:女妈妈妈
彳_____________
亠_____________
忄_____________
四、指导写字
1.
件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形。
3.范写。
4.巡视指导。
1)认读并认真观察这些字在田字格中的位置。
2)说说怎样写。
3)照笔顺提示在书上描红。
4)练写生字。
五、
堂小结,布置作业
1.谈谈本节
学到了哪些知识。
2.布置作业:正确、流利地朗读
文。
1.谈学习收获。
2.完成作业。
二
时
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读
文。
2.理解
文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
教学重点
正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。
教学准备教学
件、生字卡片。(教师)
教学过程
、复习导入,巩固识字
1.出示生字卡片。
2.
件展示图片及
文内容。
1)抢读生字。
2)看图并读相关内容。
3)比
比,再组词。
二、合作探究,细读体悟
1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?
2.组织交流,指导用“读
读,
,圈
圈,画
画”等方式读书。
3.出示
件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
1)分小组讨论,派代表回答问题。
2)交流。用横线画出小朋友觉得自己很大的句子,用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。
3)分男女朗读。
4)分小组朗读。
5.读
文后,完成练习。
(1)我会__________,
_______________,我还会
_______________,所以我
觉得自己很大。
(2)我够不到______
______的时候,我听到________的时候,我要____
_____的时候,我觉得自己很小。
三、自由畅谈,扩展思维
1.夸夸文中的小朋友。
2.说
说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。
四、明理导行,
堂总结
1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是
种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?1.学生倾听明理。
2.交流畅谈。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“一年级语文上册《大还是小》教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
《大还是小》教学设计
、教学目标
(
)知识目
:
1、认识11个字,会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“?忄”
(二)能力目
?正确、流利地朗读
文。
(三)情感目
:了解
文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。
二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:分辨汉字,认识偏旁。理解
文。
四:教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,
件
六、教学时间:三
时
教学过程
时
、导入谈话
同学们,你是大还是小呢/今天我们学习
篇关于自己是大还是小的
文。
二、
件出示或者图片出示本
的插图
老师板书
题《大还是小》,让我们去读
文。
三、学习生字
(
)初读
文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读
遍,注意自己读自己的呦,不要齐读。
3、
边读
边圈出本
的生字。
(二)学习生字
1、哪
位同学可以试着看拼音读
下本
的生字。
?shíhòujuédezìjǐhěnchuānyīfúkuài
时候觉得自己很穿衣?服快
2、分析生字:
个
个生字分析:看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词。是否多音字,反义词等,例如
学习生字得:音节:两拼音节,偏旁:双人旁“彳”,认识双人旁“彳”,结构:左右结构,请同学组词,最少说三个词,可以
起说,也可以找学生说。
3、就这样
个
个学完本
生字。
觉:多音字
?jué觉得
觉
?jiào睡觉
得:多音字
?de?觉得
得děi
dé得到
反义词
大——小?多——少
这节
我们要记住
双人旁“彳”,
京字头“亠”
竖心旁“?忄”
三)我书中的组词
请学生圈出本
中的生字组词
如果本
有现成的组词,就直接圈出来,如果本
的生字没有现成的组词,可以写
个,以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(
)带拼音朗读生字
1、学生齐读:说出音节,偏旁部首,结构,每
个字组三个词语,每
个字组三个词语。
2、学生领读(
领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读:齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、游戏:找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
六、考
考你
汉字魔术
加
笔
目------(自)
变
笔
己------(已)
写偏旁
得——()
快——()
时——()
加偏旁
寸——()
牙——(?)()(?)
反义词
大——(小)
多——(少)
七、小结
1、今天我们
起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结:我们学习了本
的生字,认识了
个偏旁
4、初读了
文
八、下节
我们做什么?
1、下节
我们将进行朗读
文,分析
文
2、请同学们自己在
下把本
生字读给爸爸妈妈听。
二
时
、复习检查。
找
找游戏:我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本
生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
二、说
说
文
我们前边学过的
文都是诗歌,
文还有
种是自然段的形式。有的
文是由
段段自然段组成的。怎样找
篇
文有几个自然段?
个自然段都要另起
行,开头空两格。每
个自然段是由
句
句话组成的,怎样找每
个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。”,几个问号“?”,几个感叹号“!”,几个省略号“……”等。今天呀,我们学习
文的时候,就要开始找
篇
文有几个自然段组成的,每
个自然段有几句话。同学们可要细心呀。
三、朗读
文,初悟
文
(
)老师示范朗读
文
看图片或者
件出示图片
(二)学生自己朗读
文
边读,
边找出
文有几个自然段,每
个自然段有几句话。
三、分析
文,深悟
文
1、让学生说
说
文有几个自然段?(6个自然段)
2、你是怎样确定的?(这篇
文有6个段落开头空两格处)
3、同学们齐读
自然段
(1)请同学说
说
自然段有几句话?(1句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有
个句号。)
(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很大)
觉:多音字
?jué觉得
觉
?jiào睡觉
得:多音字
?de?觉得
得děi
dé得到
?反义词
大-----小
(5)作者觉得自己什么时候很大呢?
4、请女生
起读
二自然段,男生听着,听她们读得对不对。
(1)?请同学说
说
二自然段有几句话?(1句话)
(2)?你是怎么确定的?(这个自然段有1个问号。)
(3)?者觉得自己什么时候很大呢?(我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,)
系:多音字
?xì?关系?
系
jì?系鞋带
5、请男生
起读
三自然段,女生听着,听他们读得对不对。
(1)请同学说
说
三自然段有几句话?(1句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段只有
个句号。)
(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?(很小)
6、
二行学生读
四自然段。
(1)请同学说
说
四自然段有几句话?(1句话)
(2)你是怎么确定的?(这个自然段有1个句号。)
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?小编收集整理了一些“部编版一年级上册《小蜗牛》语文教案”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
部编版一年级上册《小蜗牛》语文教案
教材分析
这是一篇童话,以一只可爱的小蜗牛和它慈祥的妈妈之间有趣的对话呈现故事情景。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩,由于爬得慢,总是错过原来的季节,看到了下一个季节的景。课文借助小蜗牛先后三次去树林里的故事,帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。
课文以小蜗牛的视角,生动鲜活的展现了一年四季的自然变化。本课的最大特点是第二、三、四自然段结构相同,小蜗牛的动作和蜗牛妈妈的语言不断反复。这种不断复现的情节,有利于学生习得语言,发展思维。
这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文,只给部分难字注了拼音,配有4幅色彩艳丽, 季节特征明显的插图,以连环画的形式呈现,旨在培养学生看图学文、自主识字,独立阅读的能力。
教学目标
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。会写“对、妈”等4个字。
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的特点。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重难点
教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点
借助图画、生活经验,了解一年四季的不同特点。
课前准备
1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程
一、激趣引入
1.出示谜语,引出故事
没有脚,没有手,背上房子到处走,
有谁把它碰一碰,赶紧躲进房里头。
2.课件出示“蜗牛”,学生自由谈谈对蜗牛的印象。
3.我们今天学习的课文,讲述的就是它们的故事。让我们一起读读课文吧!
4.板书课题。
【设计意图】猜谜语是低年级学生十分喜爱的一种寓教于乐的游戏,用谜语导入能够激发孩子的求知欲和好奇心。谜语的谜面就在描述蜗牛这一种小动物,让学生更形象地了解蜗牛的特点,为课堂做铺垫。
二、借助图画初读课文,随文识字
1.先说说这篇课文与以往课文的区别。
2.自主阅读课文,遇到有注音的地方多读几遍,遇到读不出的地方看图猜想。
3.全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的?在交流中,学生把猜读中的错误改正过来。
4.自由读课文,力求做到正确、流利,教师巡视指导。
5.字词盘点,书写“对,妈”。
(1)出示“对,妈”,提示学生注意偏旁。
(2)指导学生书写“对”。
(3)田字格板书范写。
(4)学生集体书写、练写。
(5)指导学生书写“妈”(步骤同“对”)。
6.反馈评价:第一步、展示优秀书写;第二步、出示问题范例,纠正;第三步、学生再练写一个字。
三、借助插图,认识四季
(一)了解树木的变化,借助拼音、图片认读部分生字。
1.引导:小蜗牛爬呀爬,小树林里的小树变化可大了,你们都知道吗?
2.出示文中4幅小树的插图和4个句子。
树叶全变黄了。
树叶全掉了。
小树发芽了。
小树长满了叶子,树叶碧绿碧绿的。
3.插图与句子配对,请学生读准上面4句话。
4.请学生按小树的生长过程给4句话排排顺序。
(二)了解其他景物的变化,认识四季。
1.过渡:哇,在小树不断的变化中,四季早已悄悄走过。小蜗牛爬呀爬,发现其实不仅是小树,还有很多景物也会悄悄地告诉我们四季的信息呢。
2.出示“草莓”“蘑菇”“雪”的带文字的图片,请学生根据图读准词语。
3.引导:这些景物属于哪个季节呢?请你把它们放到相应的图(小树的图)下去。
4.出示下面的句式,让学生把图上的内容说一说。
小树________,已经是_________了。
树叶_______,地上________,已经是________了。
5.课间操--念儿歌,关注“芽、草莓、蘑菇、盖、全变”等词。
(1)引导:四季的景物真多呀!你分得清吗?
(2)出示儿歌读读。
叶芽叶芽点点,已经已经春天;
草莓草莓甜甜,已经已经夏天;
蘑菇蘑菇圆圆,已经已经秋天;
白雪盖住地面,全变全变不见。
【设计意图】运用“借图猜想”的方法,学生能更直观地感受文章内容,感受大自然的奇妙。文中的句子可以加以提炼作句式训练,训练学生的语言表达能力。
四、品读课文、感受四季
1.大家知道一年有四个季节吗?每个季节有什么特点呢?今天就让课文中的小蜗牛带我们去看一看吧!
2.学生听录音并朗读课文。
(1)学生分组朗读,反复练习,把课文读正确、读流利。
(2)全班朗读课文。教师播放课件,让学生直观地看到小蜗牛眼中的景物。
(3)教师把课文中描述的景象以挂图的形式展示出来。
这是小蜗牛第几次出门看到的景象?你看到了什么?
3.同学们读得很认真,也能动脑筋想问题。那么请看看,小蜗牛看到的这些景象我们看到过吗?什么时候能看到?现在,教室外的景象和小蜗牛第几次出门看到的比较相似呢?
4.为了区分这四种不同的景象,我们把一年分为春、夏、秋、冬四个季节。
师:咱们现在来玩一个游戏,把每一个季节和它对应的景象连起来。
5.同学们最喜欢哪个季节呢?为什么?
(1)学生自由发言,说明喜欢这个季节的理由。
(2)教师用多媒体课件播放视频,让学生感受四季之美,培养学生对大自然的热爱之情。
6.一般来说,春、夏、秋、冬四季的时间是差不多的,都是三个月左右,大家觉得这个时间长吗?(长。)那为什么小蜗牛往返一趟,季节就变了呢?(因为小蜗牛爬得太慢了。)
7.小蜗牛除了爬得慢,还有没有其他特点呢?
(1)学生自由讨论,说说见过的蜗牛有什么不一样的地方。(背上总是背着一座房子。)
(2)教师用多媒体课件展示各种各样的蜗牛。
(3)蜗牛有很多种类型,大部分背上都有一个壳,遇到危险的时候就会缩到保护它的壳中。它属于爬行动物,动作比较慢。
8.语言训练
(1)学完这篇课文后,你们知道了什么?
(2)交流。
例如:我知道了一年有四个季节,每个季节的景物都不一样。
我知道了蜗牛是爬得很慢的爬行动物。
【设计意图】了解一年四季变化规律及景物特点,结合生活经验,让学生畅所欲言。
五、板书设计
14.小蜗牛
小树发芽 采草莓 长蘑菇 盖着雪
春 夏 秋 冬
教学反思
编辑推荐:小学1-6年级各个版本语文教案汇总
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《一年级语文上册《大还是小》课堂教学》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
教学设计
年级:
年级科目:语文教师:
教学内容大还是小
时设计共2
时,
1
时授
时间2016年月日星期
节
、教材分析《大还是小》本
开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。
中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。二、学情分析
年级的小朋友对长大特别向往,但是有时候又有
些力不从心的事情,让他们意识到自己又还没有长大。这篇
文能让他们对长大有更确切的认识,能够让他们意识到自己的事情应该自己做。三、教学目标
1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读
文。
3.理解
文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。四、教学重点难点1、会认、会写生字。
2、正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。五、教学准备多媒体
件,生字卡片六、教学过程
、创设情境,揭题引疑。(用时:5分钟)
1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书
题《大还是小》,启发学生看题质疑。
1.3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。
2.读
题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”……
二、初读
文,整体感知。
1.范读
文。
2.学生自由读
文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。
3.检查学习效果。
1.认真听
文。
2.按要求自由读
文。
3.指名读,集体读,轮读。
读
读,连
连。
三、尝试自主识字,识字读文。(用时:13分钟)
1.游戏:考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习
偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。
5.
件:拼字游戏。
6.自由读文,巩固识字。
1.同桌互相认读生字。
2.指名读,开火车读。
3.认识
部首“彳、亠、忄”。?
?
?
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文,读准字音。
照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。
例:女?妈妈妈?
彳_____________
亠_____________
忄_____________
四、指导写字。(用时:8分钟)
1.
件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形。
3.范写。
4.巡视指导。
1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。
2.说说怎样写。
3.照笔顺提示在书上描红。
4.练写生字。
五、
堂小结,布置作业。(用时:4分钟)
1.谈谈本节
学到了哪些知识。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“一年级上册《大还是小》学案人教新课标”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一年级上册《大还是小》学案人教新课标
教学目标:
1.会认11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写3个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
教学重点:
会认、会写生字。
第一课时
一、创设情境,揭题引疑
1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。
二、初读课文,整体感知
1.范读课文。
2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。
3.检查学习效果。
三、尝试自主识字,识字读文
1.同桌互相认读生字。
2.指名读,开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文,读准字音。
四、指导写字
1.课件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形,范写,巡视指导。
五、课堂小结,布置作业
1.谈谈本节课学到了哪些知识。
2.布置作业:正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入,巩固识字
1.出示生字卡片。
2.展示图片及课文内容。
二、合作探究,细读体悟
1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?
2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。
3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
三、自由畅谈,扩展思维
1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。
四、明理导行,课堂总结
1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?
识字 小青蛙
教学目标
知识与能力
1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,树立爱护青蛙的环保意识。
3.通过学习本课,体会形声字的特点,培养自主识字和写字的能力。
过程与方法
1.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
2.探究学习和合作学习相结合,老师适当点拨。
情感、态度与价值观
树立爱护青蛙的环保意识。
重点难点
教学重点
1.会认12个生字,会写7个生字;认识1个偏旁,掌握1个笔画。
2.借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字,借助插图理解词义。
教学难点
1.掌握3个偏旁。
2.树立爱护青蛙的环保意识。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课,揭示课题
今天,我们要和一个小动物交朋友。它“身披绿衣裳,头顶大眼睛,嘴巴宽又大,捉虫叫呱呱”。是的,这个动物就是青蛙!它是捕捉害虫的小能手,是农民伯伯的好帮手。它们能吃苍蝇、蚊子、蝗虫、小飞蛾等害虫。让我们走进课文,去学习这一首赞美青蛙的儿歌,和文中的小朋友一起去保护青蛙吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。学习“青、清、晴、眼、睛”这些生字时,可以结合图片;学习“请、保、护、让”可以通过动作表演的方法。同时对形近字进行区分并组词。
形近字示例:
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“青”的第四笔长横在横中线上方,下面“月”的“丿”要变成“丨”。
“清”字要注意左右结构的字各部分在田字格中的占位。
“气”的第三笔是短横,第四笔从横中线起笔。
“生”的第四笔在竖中线上。
易错提示:
“青”的第三笔竖下面不能写出头。
(3)归类识字。
归类示例:
青——青(青蛙)——清(清水)——晴(晴朗)——情(热情)——请(请示)——睛(眼睛)
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、新课讲解,知识突破
1.老师范读课文,学生跟读。
朗读指导:注意后鼻韵母ing在本课中的不同声调,指导轻声词“眼睛、事情”的读法。语调要欢快活泼,读出对青蛙的喜爱之情。
2.教学第一句。
(1)明确这句话写的是什么?
明确:这句话写的是青蛙的外形特点——小小的身体、大大的眼睛。
(2)句中描写河水的词语是哪一个?写出了河水的什么状态?
明确:河水清清,表明河水清澈。
ABCC式词语:
河水清清,麦苗青青
雨水华华,泉水咚咚
3.教学第二句。
青蛙的做了哪些好事情呢?
明确:保护禾苗、吃害虫。
知识拓展:
青蛙是怎样保护禾苗的?
青蛙发现禾苗上长了虫子,就把虫子吃掉。这样禾苗才能长得好。一只青蛙一天能吃掉几十只害虫,一年可以吃掉上万只害虫。
4.教学第三句。
这句话告诉我们应该怎么做?
明确:爱护小青蛙。
儿歌拓展:
保护庄稼的小青蛙
地上跳呀咚咚咚,
水里游呀哗啦啦。
保护庄稼捉害虫,
唱起歌儿呱呱呱。
要问它是谁呀,
它是可爱的小青蛙。
四、课堂小结,效果强化
同学们,学了这首儿歌,你们喜欢小青蛙吗?为什么?你们以后会怎么做呢?(保护青蛙,交流怎样保护小青蛙)青蛙是捉害虫的小能手,更是庄稼的好朋友,我们一起保护小青蛙,好吗?回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听,让他们和我们一起保护小青蛙吧!
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
六、板书设计,知识构架
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“一年级语文上10.大还是小教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
10.大还是小
课题大还是小课型新授课
设计说明《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。
学前准备1.教学课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标1.会认“时、候、觉”等11个生字,认识“彳、亠、忄”3个偏旁,会写“自、己、衣”3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
学习重点会认、会写生字。
学前准备1.教学课件。(教师)
2.生字卡片,预习课文。(学生)
教学环节导案学案达标检测
一、创设情境,揭题引疑。(用时:5分钟)1.点3~5名学生作自我介绍。
2.板书课题《大还是小》,启发学生看题质疑。1.3~5名学生作自我介绍,其余学生认真倾听。
2.读课题,思考并提出问题:“我们自己是大还是小呢?”“文中的小朋友是大还是小呢?”……
二、初读课文,整体感知。(用时:10分钟)1.范读课文。
2.学生自由读课文,提出要求:看拼音读准字音,找出生字作上记号;读通句子,要把语句读正确,注意停顿。
3.检查学习效果。1.认真听课文。
2.按要求自由读课文。
3.指名读,集体读,轮读。1.读一读,连一连。
三、尝试自主识字,识字读文。(用时:13分钟)1.游戏:考考你。
2.出示生字卡片。
3.学习新偏旁“彳、亠、忄”。
4.小组合作,怎样记住生字,并给这些生字找朋友。
5.课件:拼字游戏。
6.自由读文,巩固识字。1.同桌互相认读生字。
2.指名读,开火车读。
3.认识新部首“彳、亠、忄”。
4.小组合作学习。
5.积极发言。
6.自由读文,读准字音。2.照样子,写出带有下面偏旁的字并组词。
例:女妈妈妈
彳_____________
亠_____________
忄_____________
四、指导写字。(用时:8分钟)1.课件展示生字:自、己、衣。
2.分析字形。
3.范写。
4.巡视指导。1.认读并认真观察这些字在田字格中的位置。
2.说说怎样写。
3.照笔顺提示在书上描红。
4.练写生字。
五、课堂小结,布置作业。(用时:4分钟)1.谈谈本节课学到了哪些知识。
2.布置作业:正确、流利地朗读课文。1.谈学习收获。
2.完成作业。
教
学
反
思《大还是小》一课符合学生的认知特点,教育孩子能正确地认识自己。孩子们读文后也有同感:感觉到有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,全文形象生动,本节课认字、写字是重点,以自学为主,充分发挥同桌、小组合作的优势,并通过多种手段学习巩固生字,为理解课文打下基础。
第二课时
学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
学习重点正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。
学前准备教学课件、生字卡片。(教师)
教学环节导案学案达标检测
一、复习导入,巩固识字。(用时:6分钟)1.出示生字卡片。
2.课件展示图片及课文内容。1.抢读生字。
2.看图并读相关内容。3.比一比,再组词。
二、合作探究,细读体悟。(用时:20分钟)1.提出问题:文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?什么时候又觉得自己很小?
2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。
3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。1.分小组讨论,派代表回答问题。
2.交流。用横线画出小朋友觉得自己很大的句子,用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。
3.分男女朗读。
4.分小组朗读。4.读课文后,完成练习。
(1)我会__________,
_______________,我还会
_______________,所以我
觉得自己很大。
(2)我够不到______
______的时候,我听到________的时候,我要____
_____的时候,我觉得自己很小。
三、自由畅谈,扩展思维。(用时:8分钟)1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说:你什么时候觉得自己很大?什么时候觉得自己很小。1.夸一夸。
2.自由畅谈。
四、明理导行,课堂总结。(用时:6分钟)1.教师引导学生明白:我们觉得有时候很大,有时候很小。这是一种正常的想法。因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2.小结:我们现在能做到哪些事?哪些事现在做不到?1.学生倾听明理。
2.交流畅谈。
板
书
设
计
教
学
反
思本节课的教学提倡合作探究朗读,让学生在读中感悟。并让学生夸夸小朋友,说一说自己觉得什么时候很大,什么时候很小,这样既训练了学生的语言表达能力,又进行了思维训练,从而达到了突破重难点的目的。通过学习这篇课文,引导学生明白:在我们的成长过程中,有些事我们能做到,有些事不能做到,这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力,从小学做一些力所能及的事,不给长辈添麻烦。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“部编版一年级上册《雪地里的小画家》语文教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
部编版一年级上册《雪地里的小画家》语文教案
【教学目标】
1.利用集中识字和随文识字相结合的策略认识“洞、参”等10个生字,读准多音字“着”,降低识字难度,提高识字效率。利用小口诀的指导学生正确美观书写“横折弯钩”和“竹、牙”等5个生字。
2. 利用范读、创设情境、读好停顿、角色扮演、加动作读等多种方式进行朗读指导,引导学生有感情地朗读课文,背诵课文。训练找出文中明显的信息的能力。
3.了解小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠等自然常识。
【教学重点】利用组词、加一加、字谜、字源等多种方法识字、利用小口诀指导学生写好字。
【教学难点】利用多种策略指导学生有感情地朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
【教学过程】
一、创设情境,导入课题
同学们,昨天晚上,动物王国里下了好大好大的一场雪。有几个调皮的小动物,来到雪地上当起了小画家,我们一起去看看吧!(板书课题 齐读课题)
二、初读课文,识字写字
1、老师范读后自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
2、多种识字方法集中识字
多种形式读词,引导学生利用加一加、猜字谜、联系生活等多种方法识字。
3、指导书写“几”
(1)学习横折弯钩:引导学生从笔画形态(方向 长短)观察,并总结出口诀。
老师范写笔画,学生书空。
(2)指导书写“几”
在学生交流写好几注意哪些方面的同时,教师引导学生观察竖撇和折画中间部分要往里弯,从而梳理出口诀
(3)教师范写,学生自主练习,评价修改。
三、创设情境,细读品文
1.学习课文一二句
(1)学习朗读“下雪啦,下雪啦”
课件出示动画,老师创设情境,利用采访谈话引导学生联系生活朗读“下雪啦,下雪啦!”
(2)随文识记“群”
交流群的识字方法,借助图片了解群的意思,并积累关于群的短语。
(3)利用动画创设情景指导朗读。
2.学习课文第三四句
(1)朗读课文,提取信息。
找出雪地里来了哪些小画家?他们都画了什么?并圈画出来。
(2)学生交流,教师板书、学生板贴。
(3)利用停顿符号,将句子读通顺。
(4)随文识字“竹 牙”
利用字源识记竹,并组词,再将生字放入句子朗读。
(4)借助插图,了解小动物脚印的不同形状。
指名读“不用颜料不用笔,几步就成一幅画”,随文识记“步”(读词-字源了解步的意思-朗读句子)
(5)创设情境,遵从学生心内的情感指导朗读
①角色扮演,趣味朗读。利用分小组扮演小动物介绍画的形式指导学生有感情朗读。
②加动作,趣味朗读。利用创设情境,加入动作的方式再次有感情朗读。
3.学习课文五六句
(1)抓住问号读出疑问的语气,利用师生共读,男女生配合读的形式把问句读好。
(2)了解青蛙冬眠的习性,回顾原来学习的着的读音,利用组词和句子中选读音的形式学习多音字“着”。
(3)拓展。你还知道哪些动物会冬眠?
4.利用图片和音乐,指导背诵。
(1)配乐读文。整个世界一片洁白了,小画家们还在开心地画着,请端起书,和小画家们一起,用声音画出这幅画吧。
(2)巧用填空,降低难度,指导背诵。调皮的雪花挡住了一些字,你还会读吗?
四、巩固复习 借助雪花字卡,巩固识字。
瞧,雪花一看难不倒大家,就把生字宝宝带来啦,你敢挑战吗?
五、布置作业 课后,把这首小儿歌背给爸爸妈妈听。
【板书设计】
12、雪地里的小画家
小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
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每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编版一年级上册《画》语文教案》,仅供您在工作和学习中参考。
部编版一年级上册《画》语文教案
教材分析
这首古诗是一则五言绝句,也是一首谜语诗,谜面描述了山,水,花,鸟等景物,通过远、近、来、去等方位或动作的变化,凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整,读起来朗朗上口。配合谜语诗,有一幅经过装裱的山水墨画,山水相衬,鸟语花香,意境典雅,给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到,也是对谜底的暗示。图文对应,妙趣横生。
教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法,认识“远、色”等10个生字和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读古诗,背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。
教学重难点
教学重点:识字、写字和朗读古诗。
教学难点:了解诗句和画的关系,感受诗中描绘的景象。
课前准备
1.教师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程
一、激趣导入
1.(出示图片)同学们,你们看,今天老师给你们带来了什么?
2.画上都有什么?(按一定顺序进行观察,把话说完整“我看到画的上面有……,下面有……”)
3.今天我们就来学习一首谜语诗《画》。(板书课题)
4.齐读课题。
【设计意图】用画导入,旨在让学生了解观察顺序,同时为本课学习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入,调动学生猜谜的积极性。因为本课的内容是学生喜欢的题材,所以导入部分的设计很容易激发学生的兴趣。
二、朗读古诗,学习生字
1.初读故事,提出学习要求:边读边圈出生字。
2.指名读课文。
3.缩小语境识字。
选看 近听 有色 无声 春去 人来
(1)拼读词语,读不好的字多读几遍。
(2)小老师带读。(正音:“色”是平舌音,“声”是翘舌音,“近”是前鼻音,“声,听”是后鼻音。)
(3)说说记字方法。
4.(出示课文)填空。
远看(山)有色,近听(水)无声。春去(花还在),(人来)鸟不惊。
5.学习反义词。
(1)远--近 有--无 来--去
(2)演一演“远”和“近”。
(3)举例说明“有”和“无”。
(4)演一演“来”和“去”。
(5)你还知道哪些反义词?
6.指导书写。
(1)出示生字卡片“水、去、来、不”。
(2)认读,观察字形。
(3)教师范写。
水:第一笔竖钩在竖中线上,第二笔横撇不要写成两笔。第三笔和第四笔不能一笔写成。
去:第三笔为长横,在横中线上;第四笔撇折,在田字格中间起笔。
不:第一笔横要长,第三笔竖从撇上起笔,不要在横与撇的交叉点上起笔。
来:左右对称,书写要在竖中线上。两横之间距离要适中,不要过远或过近。
【设计意图】本课是古诗,但语言亲切生动,很容易明白字面的意思。识字上,理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词,再分享自己知道的其他反义词,引导学生在课上课下注重语言的积累,用找反义词的方法识字既巩固了熟字又掌握了新字,达到了举一反三的效果。
三、细读古诗,体会感情
1.自由读诗,喜欢的诗句多读几遍。
2.说说自己喜欢的原因(教师引导学生说出诗句大意)。
3.诗里的景色美吗?谁能读出这种美来?
4.注意学习诗歌的停顿(断句)和语气。
远看/山/有色,近听/水/无声。春去/花/还在,人来/鸟/不惊。
5.为什么“近听水无声”呢?
6.春天过去了,花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。谁能说说这是怎么回事?
7.原来这都是画上的景物啊!所以这首诗就叫做《画》,既是题目,也是谜底。
8.比一比,谁能把诗当场背下来。
9.拓展延伸。
(1)头戴小红帽,身穿大白袍。走路摇摇摆。(鹅)
(2)千条线,万条线,落在水里看不见。(雨)
【设计意图】既然是“谜语诗”,就需要找到诗句中透露的信息,猜出谜底。在理解布局的过程中,引导学生学习作者的观察顺序“由远及近”。联系生活实际,这首诗奇怪的地方在哪儿呢?“近听水无声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢?这里的水、花和鸟与生活中的有何不同?学生一步步去探究便能找到“画”的原因,理解“画”的意思,从中得到探索的乐趣!
四、板书设计
6.画
远看
近听
由远→近的顺序
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