相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“三年级下册《有多少人为了我》第二课时学案”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

三年级下册《有多少人为了我》第二课时学案

第2课时
一、课前准备
1、分小组采访身边的一位劳动者，用笔记录采访要点，有条件的可以用数码相机记录下当时采访的情景和劳动者的劳动场景。
2、实物投影仪，计算机。
二、教学过程
（一）小组合作，交流采访感悟
1、以小组为单位，进行介绍。实物投影仪出示采访记录，如果用数码相机拍照的，转接到大屏幕。

采访时间：
采访地点：
采访对象：
采访方式：
主要问题：1、
2、
小组成员及分工：
联络员：
发问员：
记录员：
摄影师（录音师）：
其他：
2、通过访问活动，你们有什么感受？
（新课程强调尊重儿童正在进行中的生活，学生真实生活中的劳动者是重要的活动资源，我们要十分珍惜。这样的零距离接触，既能让儿童了解各行业劳动者，又能帮助学生学习合作与分工，掌握访问方法，锻炼参与技能。这时学生对劳动者的感受是真实的，感谢是真诚的，如果学生想表达谢意，是水到渠成。）
（二）组织辩论，价值澄清
采访中我们发现，有人认为农民工进城给生活带来了方便，但也给城市带来了麻烦。你支持哪方观点？全班分两大组进行辩论。
（凡事都有两面性，访问活动在课外由学生自行完成，无法全程监控，学生一定受到各种信息的影响，通过辩论，一方面让他们无顾忌抒发真实想法，一方面帮助他们纠正认识偏差。）
（三）自我反省，引导行为
1、朗诵散文送给各行各业的劳动者！《生活中有许多这样的人》。
2、活动进行到这儿，我们切身感悟到有那么多人为我们付出，你又产生了什么新问题？
3、结合学生提问，引发思考：我们平时是怎么对待身边的劳动者的？我们应当怎样对待这些劳动者呢？
4、从教材图示“倒垃圾多走一步路，倒进垃圾箱”，超市购物把不需要的东西放回原处引导学生设身处地，换位思考。
可以从在社区、在学校、在社会几个方面引导学生思考。
5、相机出示小诗《微笑》，引导学生态度。
一个微笑，
花费很少，
价值却很高。
一个微笑
仅有几秒
而留下的回忆
终生美好！
没有人富，
富到对她不需要，
也没有人穷，
穷到给不出一个微笑。
6、播放歌曲《为了谁》，总结提升
有那么多人为我们的衣食住行提供了方便，我却不知道你是谁；我不知道你是谁，我却知道你为了谁。今天的活动虽然就要结束了，但我们和各行各业劳动者的相处是长久的。在生活中，让我们带着微笑，带着问题去面对每一个知名和不知名的劳动者吧！
（教学既要还原生活，又要提炼生活，触动情感，影响态度，提升价值观。教学活动告一段落，并不意味对某个问题的探讨的结束，而应当是新思考的开始。）
三、课件制作和使用的设想
这节课中学生采访记录和拍摄的照片是最重要的课程资源，是生成性的课程资源。采访记录用实物投影仪播放，照片对接到多媒体会再现劳动场景，再现采访场景。
小诗《微笑》清新隽永，短小而意味深长，值得让学生品味。可以用实物投影仪，省时省事。
歌曲《为了谁》如果能用MTV效果更好，容易找到，歌词内容与本课契合，画面很有艺术性和感染力。
四、对本课时教学的简短提示与建议
康德把德育的内涵定位于“价值”，价值是无法灌输的，它只能由个体在自我发展、自我建构的过程中获得，真正意义上的教育是自我教育。苏霍姆林斯基说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一”。生活的世界是自然不造作的，面向生活的德育课程需要设计，需要教育者精心设计，但精心又不经意，自然又不刻意。
这节课教学尽可能从学生访谈活动中挖掘资源，在真实情境中引导学生说真话，不说空话、大话。教师尽可能多引发思考，问题尽量指向学生内心感受，引导设身处地，换位思考，少讲大道理。
本课教学设计总体评价与反思：
新课程强调情感、态度、价值观，有些人认为太抽象，难捉摸，其实在具体的教学情境中一点也不空洞。从课标到教材是一个“由繁到简”提炼生活的过程，教学就是要“由简到繁”还原生活，再现生活，触动情感，影响态度，提升价值观，引导学生过有道德、有尊严、有品位的生活。
课程生活也是儿童生活的一部分，我们把课题当作学生生活中的一个话题，引发思考，引导自己提问，围绕自己提出的问题引发儿童对熟视无睹的生活的有意注意，引发看到“物”后之人。当学生意识到为了自己，有那么人为自己付出了劳动时，一个直接的反映是说声“谢谢”，但不要急于让他们做肤浅的表达，让他们闭上眼睛在心里默默说，此时无声胜有声。
第二课时当学生进行了现场采访，与现实生活中的真实的劳动者亲密接触后，心内有了具体的感恩对象，内心有了真切的情感体验，心中有一股强烈的冲动要表达，这时让他们大声地动情地说出“谢谢”，感激的泪水就会呼之欲出。教师朗诵课文中的《生活中有许多这样的人》送给各行各业的劳动者，“我知道我就生活在他们日复一日的操劳和奔波之间，生活在他们千丝万缕的悲伤和欢颜之间，生活在他们青石一样的足迹和海浪一样的呼吸之间……我靠他们的滋养而活，他们却对自己的施与一无所知。他们因不知而越加质朴，我因所知而更觉幸福……”教师用心表达对生活的理解，用心诠释自己的感受，用心在与孩子们做心灵的交流，就会和孩子们产生了强烈的共鸣，沉浸到美好的境界之中。
有的老师试图让孩子们进课堂时是“？”通过教学，把他们变成“。”就达成了教学目标。其实教学活动告一段落，并不意味对某个问题的探讨的结束，而应当是新思考的开始。道德教育到底由谁来完成呢？由学生自己，由学生在真实生活情境中完成，尤其是儿童每天面对的正在进行中的生活。因此我的理解，德育教师既不可妄自菲薄，觉得品德教师是“副科”教师，课上了对学生没多大作用而放弃努力；也不要妄自尊大，“总是心太软，心太软，把什么问题都自己扛”，1门课程、1节课的承载能力毕竟是有限的，我们不能期待上完品德课学生马上道德高尚，不能期待教育立竿见影，我们不应也不敢浮躁。

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三年级下册DoYouLikePears?第二课时导学案

三年级下册DoYouLikePears?第二课时导学案

第二课时
UnitFourDoyoulikepears?
掌握水果类单词。
句子Ittastesgood.的理解，Ittastes的连读，以及tastes的发音。

1第一册Unit3B部分Let’schant和Let’sdo的磁带和Let’sdo中标有颜色的指令牌。
2Let’slearn部分的课件。
3教师和学生都准备所学水果类单词图片，并且教师准备水果类单词卡片。
4学生准备数张白纸和水彩笔,准备画图。
5配套的教学录音带。

1热身、复习(Warm-up/Revision)
（1）学生日常口语练习。
（2）教师播放第一册Unit3B部分Let’schant“Icanseearainbow”的录音，学生边听边拍手有节奏地吟唱。
2呈现新课(Presentation)
（1）教师展示实物----水果，包括：pear,peach,grapes,oranges,watermelon,apple,banana。教师询问：Whatcanyousee?（你们都能看到些什么？）鼓励学生用完整句子来回答，“Icanseepears.”“Icanseepeaches.”“Icanseeoranges.”“…”（如果没有实物也可用图片代替）
（2）如果有学生会说新单词watermelon，就可以让他当个小老师教大家。在此根据各班情况，教师可适当扩张知识，告诉学生water单独是个单词“水”，melon是“瓜”，在一起watermelon就是“西瓜”。
（3）教师可将一种水果切开，让学生亲自品尝。教师可先让一名学生品尝，问：Isitgood?学生会回答：Good.此时，教师也给自己切一小块，品尝后说：Hmm…Ittastesgood.．随后再让其他学生品尝，并让他们发表看法：Hmm…Ittastesgood.此时，教师可让大多数学生品尝水果，让学生说句子Ittastesgood.如果没有实物，可用图片，教师可从动作上让学生感悟并理解单词taste(s)，从而学习句子Ittastesgood.
（4）教师播放教学课件，认读单词pear,peach,orange,watermelon。
（5）教师播放录音，学生边听边指单词跟读。
（6）教师通过在黑板上画pear来示范draw的动作，让学生明白draw的意思，并让学生跟读draw。然后教师将pear涂色，并说：Colorityellowandpink.使学生充分明白Color的含义。
3趣味操练(Practice)
（1）游戏：Doitquickly!（快速做一做）
首先，用单词卡和图片练习所学水果类单词。学生边读老师边把卡片和图片贴在黑板上或墙壁上。之后，将全班分为三、四队，每次按顺序每队出一名选手。教师给学生下指令Runtothepear.，各队的选手要快速跑到pear的图片或卡片处，用手取下图片或卡片并大声读出。哪组学生得到图片或卡片就为他们队赢得一分。以此类推，接着完成其它各水果和单词。
（2）扩展练习：
教师询问：关于水果和食品的单词你们都知道哪些？
学生表述所学水果和食品的单词。如：pear,peach,grapes,oranges,watermelon,apple,banana,chicken,hotdog,hamburger,bread,Frenchfries,ice-cream,juice,cola
4课堂评价(Assessment)
做活动手册本单元Let’slearn部分的练习。
5扩展性活动(Add-activities)
Cardsgame
把所学水果类单词卡放在一边，图片放在另一边，学生两人一组做游戏。每次每人抽单词卡和图卡各一张，如单词卡和图卡为同一单词为胜利。最后比一比，谁手中的卡多，谁为胜利者。

三年级下册《她是我的朋友》第二课时教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“三年级下册《她是我的朋友》第二课时教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

三年级下册《她是我的朋友》第二课时教案

学习目标：
1、有感情的朗读课文，正确理解“迫在眉睫”的词义。
2、抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。
3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
重点、难点：
抓住描写阮恒献血时的动作、神态的语句，体会人物的内心活动。使学生感受到他对朋友的真挚友情和无私奉献。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们,这节课我们继续学习十八课《她是我的朋友》（齐读课题）
老师请问同学们，谁是你的朋友？
那么，你认为什么样的人才称得上是朋友？
我们学了这篇课文之后，相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。
2、大家回忆一下，这里的她指的是谁？我呢？
因为相同的命运，小姑娘和阮恒住在了同一所孤儿院里，孤儿院是什么地方？学生说说对孤儿院的了解。师：是啊！他们没有父母，也没有一个亲人，孩子们在这里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他们相依为命。在这些可怜的孩子当中有一个小姑娘更可怜，为什么呢？小姑娘伤得重吗？你从哪些句子中看出的？学生根据课文内容回答。
二、了解起因
1、出示句子：（1）经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
（2）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
指名说，评价。
这两句话非常相似，都用了“如果”，但第二句把“就”字换成了“一定”，更加突出当时的情况怎样？书上用了一个词说明输血的紧迫性，是哪个词？（用文中的词语概括）“迫在眉睫”是什么意思？多么可怜的小姑娘啊！生命岌岌可危，输血刻不容缓。你能把当时危急的情况通过朗读表现出来吗？
过渡：她已经失去了父母，难道还要失去唯一的生命吗？难道她的命运就这么悲惨吗？（学生不由自主的回答“不”，老师问为什么？）
要是你你会怎么做呢？让我们看看阮恒是怎么做的。
三、感悟献血过程
1、出示句子：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
指名读这一句话，说说你感受到了什么？是从哪个字或词体会到的？
阮恒为什么举起了手，忽然又放下去，然后又举起来呢？这三个动作说明了阮恒当时的心情怎样？（板：害怕、犹豫）
是啊，阮恒害怕输血，因为他毕竟是个小孩儿。可是，犹豫过后，他还是举起了手。因为——（指课题，示意学生齐读）——她是我的朋友！我们一起来读读这句话，体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情！（齐读）
2、阮恒想献血又害怕献血，你还能从文中的哪些句子中看出？请认真默读第8到10自然段，划出相关句子？
句1：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
句2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。
句3：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
句4：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
（1）指名学生说句子。
（2）你是从阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板书：啜泣呜咽哭泣抽泣）这四个都是描写哭的词语，阮恒从一句话不说，到啜泣，到呜咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一样的吗？（哭得越来越厉害，心里是越来越害怕。）（板：恐惧和痛苦）
（3）面对恐惧和痛苦，同学们发现阮恒是怎么做的吗？（板书：捂住掩盖紧闭制止）（板：勇敢、坚定）
（4）引读。
阮恒多么害怕，你看他一动不动，；
阮恒非常害怕，你看他突然，可为了救小姑娘，他迅速;
阮恒越来越怕，他又开始，可为了救小姑娘，他再一次试图；
阮恒害怕极了，他那不时的，可为了救小姑娘，他眼睛。
阮恒想到自己献完血，生命就要结束了，他心里无比恐惧和害怕，人的生命只有一次，谁能不怕死呢？何况阮恒只是个和大家年龄相仿的孩子。可是阮恒在面临生与死的选择时，他愿意牺牲自己，挽救小姑娘，这是多么艰难的抉择，多么令人感动的做法啊！让我们带着感动，捧起书本，再一次朗读这第8到10自然段吧。（齐读）
3、看到阮恒在献血时那么紧张、痛苦，医生用轻柔的声音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。）这里并没有写出医生安慰他的内容，那么医生会说些什么呢？同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，开始！（指名表演）
三、揭示原因
在阮恒的心里，他误以为献血是有巨大危险甚至会失去生命的，可他为什么还愿意这样做呢？（因为她是我的朋友）
是啊，多么简单的话语，多么朴实的想法啊！他害怕献血，却竭力抑制心里的痛苦，因为——（学生补充：她是我的朋友）；他为救小姑娘，宁可牺牲自己，因为——（她是我的朋友）
此时此刻，在你心里阮恒是一个怎样的孩子？（板书：舍己为人珍爱朋友）
四、拓展延伸
同学们，你们也有自己的朋友，你会如何对待朋友呢？
出示句子：朋友生病时，我会（）
朋友失败时，我会（）
朋友忧伤时，我会（）
朋友孤单时，我会（）
同学们说得太好了，让我们都来广交朋友，珍惜友情吧！
2、老师送给大家一句关于朋友的名言，希望在同学们的朗读声中结束今天的课堂。
五、作业
1、感受友情。把你和朋友之间发生的友情故事写下来。
2、积累课文中令你感动的句子。
板书
神情动作内心活动
沉默举放举害怕犹豫
啜泣捂住舍己为人
呜咽掩盖恐惧痛苦珍爱朋友
哭泣抽泣制止勇敢坚定

三年级上册《西湖》第二课时学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级上册《西湖》第二课时学案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级上册《西湖》第二课时学案
第二课时
一、复习，巩固生字
⒈导入：昨天我们学习了《西湖》这课，读了课文，学习了生字词。同学们
提出了一些问题，这堂课我们继续学习。
⒉复习生字词。
⑴听写几个生字：雅、般、柔、州
⑵检查反馈，要求：①字形正确；②间架合理。
二、细读课文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教师引导：通过昨天的学习，我们感受了西湖那如诗如画般的秀丽景色。
师生对背第一自然段，了解杭州有什么样的美称？
⒉西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同学们上节课读书时提出了一些问题：
⑴为什么说西湖时一副优美的山水画？
⑵为什么说西湖时人间仙境？
⑶月下的西湖时什么样的景象？
⒉以读代讲，读中作答
⒊启发思考：听了刚才这位同学的朗读，你们仿佛看到了什么?
⒋西湖的美不仅在湖，也在山，哪些句子写出了山美?
（讨论后出示第2自然段第一句话）
引导理解远眺层层叠叠连绵起伏等词语。
⒌教师启发，引导朗读：
谁来读读描写西湖水美的句子？硕大是什么意思？
自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
⒍现在你们明白为什么称它为一副优美的山水画？请用朗读来告诉老师。
㈢学习第3自然段
十里西湖中是怎样的景色？为什么说它是人间仙境？
请同学们朗读相关自然段。
仙境是什么样的地方？你在什么地方见过？
那么你们想看看西湖仙境吗？请读课文。
读了哪一句你彷佛看到了仙境？
结合课文理解飘逸掩映典雅词语。指导朗读。
㈣学习第4自然段
⒈生自由读第4自然段。想想这一段围绕那句话来写的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗读，其他同学边听边想好像看到了什么？
⒊指名朗读两个比喻句。
⒋明月东升，湖光灯光交相辉映，此时如果你伴着悠扬的音乐泛舟湖上
会有什么感觉？
⒌指导朗读最后一句。
⒍朗读：师读第一句，生读二、三、四句。
三、回溯全文，朗读品味
⒈我们循着远眺西湖--近赏湖中--月下游赏的线索，细读了课文，我们
又领略了西湖人间仙境般的秀丽景色。这样的美文我们应反复读，品。
⒉学生朗读练习。
⑴自由读课文。
⑵教师小结
四、布置作业
⒈背诵课文。⒉摘抄好词佳句。

三年级上册《风筝》第二课时学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些三年级上册《风筝》第二课时学案，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级上册《风筝》第二课时学案

一、导入新课
1．巩固生字新词
2．说说课文介绍了孩子们与风筝间哪些情景？（“做风筝、放风筝、找风筝“）
二、自主学习
1．找出课文中描写心情的词语和句子，谈谈自己的体会。
2．理解词语。
憧憬凌空大惊失色倏地垂头丧气
3．说说“我们”的心情有什么变化？找出文中相关的句子。
4．把你的感受送进朗读中去。
三、探究交流
感受做风筝的“快乐”
1．自由读第2小节，找找孩子们做了什么样的风筝？是怎样做的？（找出重点词语）
2．交流：重点：1理解“精心”
2从“精心”可以体会到什么?
3你做过什么风筝？说说你是怎么做的？
4仿说句子：a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3．孩子们在做风筝是，他们的心情是怎么样的？从哪些词句中看出？划出来。
4．交流结合重点：1理解“憧憬”找反义词（“希望、“向往”）
2想象孩子们心中充满了怎样的希望？
3联系上下文理解“依然”，用“依然”仿说句子。
4说说为什么“我们”做的风筝什么也不像，但我们依然快活？
5．有感情读出做风筝时的“快乐”
感受放风筝的“兴奋”
1．你放过风筝吗？加上动作说说你是怎样放风筝的？
2．全班演示放风筝，说说放风筝时你的心情是怎样的？（“兴奋、激动”）
3．自由读第3小节，找出文中表达孩子们放风筝时“兴奋、激动”的词句。
4．交流：结合：想象：1“我们快活地喊叫着”，我们在喊着什么？
2想象说话：天上的风筝各式各样:有------，有-----有-----……，一会儿------，一会儿-------，让人看了真-------。
5．有感情读第3小节
感受找风筝时的“伤心”
1．正当风筝放得最高时，线断了，风筝飞走了。这时的我们是怎么样的？（“惊失色”、“千呼万唤”）
2．理解：1“大惊失色”，让学生作表情。
2“千呼万唤”，想象我们怎样的呼唤？
3从这两个词体会我们当时的心里是怎么样的？（“着急”），读好这两个词
3．风筝不见了，我们四处寻找，想象我们找了哪些地方？
4．找了那么多地方，那么长的时间都不见风筝的踪影，当时我们是怎么样的？（“垂头丧气”）
5．交流：1说说“垂头丧气”是什么样子？（表情演示）
2说说自己在生活中有没有“垂头丧气”的时候，仿说“垂头丧气”
3体会“垂头丧气”的时候，人的心情是怎样的？
4读出“伤心”
四、归纳点拨
（一）有感情的朗读课文。
（二）想象拓展：
1．我们的风筝真的找不到了，一点希望也没有了吗？引读“一抬头，看见远远的水面上…..我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。
2．想象：我们到了水磨坊，会发生什么事？有没有找到“幸福鸟”。
3．以“我们向水磨坊跑去，继续寻找我们的幸福鸟”，为开头说一段话。

三年级下册《她是我的朋友》第二课时教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“三年级下册《她是我的朋友》第二课时教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

教学目标：

1.知识与技能:有感情地朗读课文。

2.过程与方法:抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。

3.情感、态度与价值观:感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重点：

体会阮恒在献血过程中复杂的心情。

教学难点：

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第二课时

一、谈话导入。

播放歌曲《友谊天长地久》引出“朋友”这个话题。

师：同学们，你们有朋友吗?谁是你的朋友?你觉得什么是朋友?

我们学了《她是我的朋友》这篇课文后相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。今天我们就继续学习这篇课文，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

课文已经读了很多遍了吧，还想不想读?好样的!见了书就像读，读了书就要有话要说，这才叫会读书。下面请你用喜欢的方式自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事?

以填空的形式帮助学生总结课文主要内容，出示：

课文记叙了战争时期,在一所孤儿院里，一个名叫阮恒的小男孩为了救一个小伙伴而勇敢献血的故事。

师：通过读课文我们知道“她”是指?

生：小姑娘。

师：什么样的小姑娘?

生：深受重伤、急需输血的小姑娘。【板书：小姑娘】

师：“我”又指谁?

生：勇敢献血的阮恒。【板书：阮恒】

师：这么看来“她是我的朋友”这句话是谁说的?(阮恒)

课文直接用阮恒说的话作题目，想突出说明什么呢?我们一起读懂好不好?

三、品读课文。

(一)师生谈话，理解“迫在眉睫”。

师：小姑娘被落在孤儿院里的炮弹炸伤了，医生确认她伤得(最重)，重到什么程度?

生：快要死了。

师：情况这么危急，课文用了一个词来形容这种情况

生：迫在眉睫。

师带领学生指指眉睫，师：都到眼前了，联系上文，什么都到眼前了?

生：输血迫在眉睫，输血到眼前了。【板书：输】

生找出描写小姑娘情况危急的句子，出示：

“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”

指导朗读：请学生朗读，学生评价，师适时总结。注意重点词要读重音，语速要快。

(二)如果你在场，血型匹配，你愿意给小姑娘献血吗?阮恒也和你们一样勇敢，但对于献血他有一种误解，老师这么说是有依据的，谁能找到?(生找，师出示十二自然段)

1.在这种情况下他还愿意献血，多么可爱又勇敢的小男孩啊。【板书：献】

但是在阮恒决定献血时他不害怕吗?从哪看出来?(生找，师出示第五自然段)

2.从这一段中你读懂什么?从哪看出来?哪些词?

(生找出关键词“颤抖”、“举——放——举”)

让学生边读边做动作体会。

3.感悟：

(1)颤抖：以为会让他把所有的血都给小姑娘，自己会死去，十分害怕。

(2)放：想到自己会死去十分恐惧。

(3)举：克制不住要救自己的朋友，所以又坚定地举起手。

指导朗读：生读，师评价、范读，读出阮恒从开始又害怕矛盾到最后的坚定的心理，还要注意语速从慢到快。

(三)自主学习。

刚刚我们用找关键词的方法体会了阮恒的内心，我们继续用这种方法学习。出示自学要求：轻声读第8—10自然段，画出描写阮恒献血时动作、神情的句子。

生反馈，师出示句子。

1.啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

师：在这段文字中形容什么的词语特别多?(哭)找一找。

生找出：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

这四个词语都有哭泣的意思，用一个词不行吗?能不能换位置?

师生一起做动作体会，师总结：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越恐惧，用一个词体现不出这种变化。

出示图片，观察图片体会阮恒的痛苦。

2.小组合作，从重点句中体会阮恒的内心。

(1)全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

(阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。)

(2)并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

(阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。)

(3)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

(从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。)

3.小组汇报：先谈体会，然后找出关键词具体谈感受，再通过朗读再次体会阮恒的心理变化，师适时范读、指导。

总结：有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言，这样写才叫写得真实，写得具体。有了这样的体会让我们再来读一读课文，再次体会阮恒的内心吧。

4.面对死亡，阮恒的内心越来越恐惧、越来越紧张，但献血的决心也越来越坚决，因为他想(她是我的朋友)。随着血液流出，阮恒心想又离死亡近了一步。但这个时候事情出现了转机，请学生读第十一自然段。

联系上下文和献血常识，想一想，医生对阮恒说了什么，让阮恒停止哭泣。

如果你是医生，会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌互相说一说、练一练，再在班里汇报，注意说出温柔的语气。

5.医生的安慰使阮恒不再害怕，但是当初他为什么愿意牺牲自己来救活小姑娘呢?

因为——“她是我的朋友”。

“她是我的朋友”，多么意味深长的一句话啊，现在你理解这句话做题目的真正含义了吗?突出体现了什么?请学生谈感受。

四、总结升华。

是啊，阮恒的这句话回答了所有问题。

为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手?因为—她是我的朋友

为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣?也因为—她是我的朋友

为什么为了小女孩他甘愿牺牲?更因为—她是我的朋友

可见，“朋友”这两个字的分量有多重!现在，你对“朋友”这个词有什么新的认识?学生谈体会。【板书：友爱】

所以，当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了_她是我的朋友_

当你的朋友遭遇挫折需要鼓励时，请别忘了她是我的朋友

当你的朋友在需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为她是我的朋友

五、自选作业。

1.观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写下来，注意写清人物的语言、动作等。

2.小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。

板书设计：

18

．

她

是

我的朋友

↙

友爱

↘

小姑娘

输

血

献

阮恒

三年级上册《拉萨的天空》第二课时学案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“三年级上册《拉萨的天空》第二课时学案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级上册《拉萨的天空》第二课时学案
第二课时
一、整体感知全文
1．读题，明确课题的中心词是“天空”，因此，读文时要带着“拉萨的天空是怎样的?”这一问题来读。
3．学生完成板书填空：
拉萨的天空留给你的第一印象是__________________。(湛蓝的、蓝色、蓝晶晶)
4．出示：湛蓝、蓝色的色板。你看见过这样色彩的天空吗?
二、品读课文，各抒己见
1．现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好。读完后，想想这段的意思。
2．先读读下列这些句子，然后来谈谈你读后的感受。
(1)那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
(理解“总是”和“拉萨是有名的日光城”的联系，“透亮，用清水洗过的蓝宝石是怎样的?”)
(2)在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)
(3)有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
(重点理解“纯净”、“明洁”的意思)
(4)拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
(请你想想一下，当时，作者的内心在想些什么?)
3．学生交流对拉萨的天空的新感受。
板书：拉萨的天空是__________________(美丽的、令人神往的……)
4．以各种形式朗读课文。
三、观景回味，课后延伸
1．看拉萨(挂图)，观景回味。
(看完后，你想说些什么吗?)
2．课后要求搜集有关拉萨的图片、文字介绍，做一张介绍拉萨得手抄报。

三年级语文上册《蜜蜂》第二课时导学案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文上册《蜜蜂》第二课时导学案”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

三年级语文上册《蜜蜂》第二课时导学案

第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了法布尔是法国著名的科学家，他写了《昆虫记》这一本书，我们还学习了这一课的生字和新词。现在，我们再复习一次生字和新词吧。
2、出示生字词，学生齐读。
3、上节课的学习，我们已经知道了这篇课文讲的是?（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个试验，证实蜜蜂确实有辨别方向的能力。
法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情证明：蜜蜂飞回来了。
二、精讲课文
（一）试验结果
1、默读第3、4、5自然段试验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。
2、学生汇报，教师随即点拨，出示句子。
（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）
指导用激动的语气读。
（2）第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误的回了家。
“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误的回家。）
指导朗读，读出重点词。
蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第五自然段。从哪句话可以看出来呢？（出示句子：）哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？（准确无误、确确实实、尽管……但……）
请同学们看看这个词，这是一组关联词，尽管他们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实的飞回来了。
指导读出重点词。
课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。（“无论……总是……”）
这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：(蜜蜂确实有辨认方向的能力)
3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报）
（三）研究结论，激发探究
1、法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？
（1）蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。
（2）在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。
2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释？
“本能”指人和动物不学就会的本领。
3、由于法布尔生活在离我们现在100多年前，当时的研究条件十分有限，他不能解释这种本能。
蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。
偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。
4、在我们课本57页的资料袋也给我们介绍了蜜蜂的一些资料，让我们一起读一读。
四、总结
法布尔出生于法国南部山区一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！
五、作业
1、摘抄好词句。
2、阅读讲述关于其它动物有趣的故事的书籍。
板书设计：
14、蜜蜂
听说——做实验——飞回来
无法解释本能

新课标三年级《赵州桥》第二课时教案

赵州桥是一座历史悠久的桥，下面是新课标三年级《赵州桥》第二课时教案，欢迎参考。

教学目标：

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感

教学重点：

了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

教学难点：

通过课文学习感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感

教法学法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

教学准备：

课件

教学过程：

一、复习字词

听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。

二、品读课文

1、紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座()的桥。

2、交流汇报，感悟课文。

a.历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。

b.雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c.非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

3、上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

4、课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

5、熟读成诵，内化课文。

让学生背诵自己喜欢的部分。

三、拓展活动

1、交流有关桥梁的资料。

2、有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

四、提示综合性学习

1、说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

2、提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

五、作业设计

抄写第三自然段

板书设计：

赵州桥

时间：1300多年前

地点：河北省赵县交河智慧才干

设计者：李春

雄伟坚固(设计独特)：长宽

大桥洞小桥洞

历史遗产

特点

有的互相缠绕

美观(精美图案)有的回首遥望

有的双龙戏珠

三年级下册《菩萨兵》第二课时教案分析

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“三年级下册《菩萨兵》第二课时教案分析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

三年级下册《菩萨兵》第二课时教案分析

一、关于教材：
课文主要写红军长征途中朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际行动赢得他们的信任，被藏胞称为“菩萨兵”。课文按照时间顺序记述了事情的前后经过，条理清楚。主要通过朱总司令的语言反映他和红军对藏胞的一片深情。我执教的是第二课时，所以我将目标定位为：正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和生活实际理解重点语句；抓住朱总司令的语言体会红军对藏胞的关心和爱护，体会军民间的鱼水深情。教学的重点是理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。而在他的语言中，“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”是理解的难点。
二、关于教法
1、注重背景资料的补充。因为课文讲述的故事离学生的生活比较遥远，为了完成本节课的教学任务，所以在课前和学生一起了解了长征、红军等历史背景，藏族人的宗教信仰。学生知道藏民大多数是信佛的，救苦救难，普度众生的菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作菩萨，这是对红军最高的评价。这些内容的补充对学生理解藏胞把红军称为“菩萨兵”起到了很大的作用。
2、紧扣人物语言，以此为教学的主线。在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清“急坏”的真正原因。引导学生集体读、分角色读、个别读，边读边理解重点句子的含义，让学生对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。
3、引导学生结合上写文和生活实际理解重点词句。新课标要求第二学段“能练习上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，借助生活积累，理解词语的意思。”文中“尽心尽力”“乌云遮住了他们的眼睛”“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”等都是学生理解课文的重点和难点。对于这些重点词句，我主要引导学生从生活实际和上下文相结合来进行理解，这也是符合新课标要求的做法。
三、关于学法：
1、从朱德的“急坏”为突破口而展开教学。学生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德时时处处为藏胞着想的品质。
2、人物对比，感受不同。让学生分角色朗读朱德和翻译的话，了解翻译对藏胞的埋怨，感受朱德处处为藏胞着想的品质。
3、想像说话，体会深情。文中有一副插图，我充分利用这一教学资源，引导学生想像说话，体会藏胞与红军战士的深情，为最后的一句话“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”做铺垫。
四、关于教学过程：
第一环节：出示学生熟识的孙悟空和菩萨图片唤起学生对菩萨救苦救难的印象，一是以此激发学生的兴趣，二是为理解文本做一点铺垫。检查字词认读既是对一课时教学效果的检查，也是为学生顺利走进文本扫清障碍。
第二环节：紧扣朱德的语言，体会人物的内心世界。
朗读课文，概括课文的主要内容，抓住“急坏”进行教学。学生通过默读找出相关语句，很容易就能发现朱德的“一急”。学生分角色朗读朱德和翻译的对话，既是通过对比感受朱德为藏胞着想，也是为了理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”。学生通过朗读，感受到翻译埋怨藏胞误会了红军，所以翻译找不回来。也为后面突破难点做准备。朱德的第二次语言点明了他“急坏”的的二层原因。耽误春耕节气，来年会挨饿。理解了朱德“急坏”的原因，很自然出示他的第三次语言。引导学生结合生活实际理解“尽心尽力”正是因为红军“尽心尽力”为藏胞种地，才让藏胞消除了误会，悄悄返回家园。对比前面翻译找都找不回来，现在自己回来了，学生就理解了藏胞对红军误会的消除。有了这样的基础，学生自然就明白了红军种下的不仅仅是一颗颗粮食，他们把自己对藏胞的关注种到地里，收获了藏胞的信任，突破教学难点。这时出示文中插图，引导学生想像说话，重点理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”。
五、教学反思：
在我的课堂中有以下几点做法是值得继续坚持的：
1、语文课堂生活化，学生对重点字词句的理解没有依靠工具书和老师的讲解，将字词句的理解与生活实际相结合，与上下文联系起来，这也是新课标倡导的。
2、以读代讲，以读促讲。学生通过与文本的对话，师生对话，生生对话，利用读这种手段基本完成本节课的学习任务，突破学习的难点。
几点不足：
1、个人教学语言不够精炼，环节之间的时间分配没有把握好，导致学生没有了在课堂上写字的时间。最后的写字环节被迫变成了课外作业。
2、因为时间关系，本课教学缺少课堂总结。

三年级语文下册《太阳》第二课时教学设计

三年级语文下册《太阳》第二课时教学设计

教学目标：1.复习巩固生字词语，说一说太阳的特点以及运用的说明方法。

2.朗读课文，体会太阳与人类的密切关系。

3.了解与太阳相关的更多知识，激发学习自然科学的兴趣。

教学准备：多媒体课件图片资料

教学过程：

一．复习回顾.

同学们，上节课我们一起学习了《太阳》一课，谁能与大家分享一下上节课的收获。（生自由说）

1.出示词语，开火车读。（师提示会读、会写、会用）

2.指名说太阳的特点以及运用的说明方法。（远、大、热）（打比方、作比较、列数字）

3.师小结：通过上节课的学习，同学们收获挺多的，那你们想不想更进一步地去了解太阳呢？（想）这节课我们继续学习《太阳》，请同学们齐读课题。

二．学习课文，了解太阳与人类的关系。

1.师：太阳每天和我们见面，可以说是我们最熟悉的一位朋友。太阳，东升西落，（出示太阳图片）其实太阳还有许多雅称，就是说他有许多好听的名字，你们知道吗？（生自由说）

预设：春天的太阳————春晖

夏天的太阳————骄阳

早晨的太阳————朝阳

黄昏的太阳————夕阳

2.同学们说的真好，太阳虽然离我们很远很远，但是我们和它的关系非常密切。请同学们自由读课文第二大部分（4——8自然段），想想课文中哪句话最能说明太阳和我们的关系非常密切？（生自由读后汇报）

3.大屏幕出示句子：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。

．指名读，再齐读。

．师读，质疑：这句话说的是真的吗？肯定？谁能读的肯定一点呢？指名再读。

．你的朗读让老师明白了：没有太阳，肯定没有我们这个美丽可爱的世界。单凭这句话，我觉得理由不够充分，我们还要去文中寻找更多的答案。请同学们默读课文，把相关的句子用横线画下来。

4．生交流汇报。

．有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽|————（出示句子）

．指名读，注意顿号停顿。

.师：谁能根据这段文字用自己的话概括一下地球的什么与太阳有着密切的关系？（动物、植物、人类的生活）

．出示图片：讲解动植物与太阳的关系。

师：太阳为动植物和人提供能量和物质。在太阳的光合作用下，植物会发芽，长叶、开花、结果，太阳可以使植物进行光合作用产生氧气，氧气可以提供给动物以及人类。若太阳消失，生命活动将不再延续。

．让生想象：动植物会对太阳说什么呢？（声讨论，汇报）

大树说——小鸟说——花儿说——小鱼说——

．那你们想对太阳说什么？（生说）相机教学第七自然段：（联系生活说说晒被子，晒太阳的好处：获取维生素D，促进身体新陈代谢，促进肠道钙的吸收，不同时间的太阳对人体的作用不同。）

师：你们对太阳说了好多，刚才老师好像听见煤炭在说，它是埋在地下的，和太阳没有任何关系，这是真的吗？（不是）为什么呢？

．生读书上的句子。师讲解：煤是古代植物遗体的堆积层，埋在地下后，经过长时期的地质作用而形成的，因为煤来源于植物，植物的生长靠的是太阳，所以煤也是太阳能的产物。

所以说，没有太阳——（生接读）

5过渡：师小结并板书：地球上的万物生长、人类生活与太阳息息相关。

6.出示雨、雪、风的图片。

师：请同学们看大屏幕，这些是什么现象？（自然现象），那他们与太阳有没有关系呢？

出示第五、六自然段。

．指名读。师小结：雨、雪、风的形成真奇妙，感觉像变魔术一样，谁能把那种奇妙的感觉读出来。

．演示动画，体会奇妙。

．师小结：地球上有了雨、雪、风等自然现象，我们的世界变得更可爱，更奇妙了！

所以说：没有太阳——（生接读）

7.过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道太阳不但大，而且温度很高，并且离我们很远，就是因为离我们远，才把合适的光明和温暖送给我们，形成了这个美丽可爱的世界。

．出示：地球上的光明和温暖，都是（）送来的。如果没有太阳，地球上将到处是（），

到处是（），没有（），没有（），自然（）。一句话，

（）。

．让生补充。指名读，齐读。

．仿写。

三．总结升华。

1.除了课文介绍的知识，你还了解太阳的哪些知识呢？（生交流资料）

2.太阳为我们做出了巨大贡献，联系我们的生活谈谈还有哪些？（太阳能热水器、太阳能汽车、太阳能路灯、太阳能发电·······）

师总结：没有太阳，就没有我们这个可爱的世界，希望同学们努力学习，多看课外书，了解更多有关太阳的知识，利用太阳把我们的世界变得更美丽、更可爱！

三年级下册《狼和鹿》第二课时教案

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“三年级下册《狼和鹿》第二课时教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级下册《狼和鹿》第二课时教案

教师教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，读出自己的感受。
2、引导学生通过自主学习和朗读感悟，明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。从而增强学生维护生态平衡的意识。
学生学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“功臣”和“祸首”，懂得生态平衡的重要性。
教学重难点：
使学生明白为什么狼是“功臣”，而鹿是“祸首”。增强学生维护生态平衡的意识。
学习任务：
任务一、理解“功臣”“祸首”
任务二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。
检测工具：
填空：
“功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中是指＿＿＿。原因是＿＿＿。
“祸首”本义是指祸患的主要人物，在文中是指＿＿＿。原因是＿＿＿。其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是＿＿＿。
教学过程：
一、激情导课
导入课题
今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》。在大家印象中，鹿是什么样的？（用文中的词说“活泼美丽”），而狼又是什么样？（用文中的词说“贪婪凶残”）。正如大家所说，就连有关“狼”的词都无法掩饰人类对他的憎恨，比如：（出示幻灯）齐读词语
狼心狗肺狼子野心
狼狈为奸鬼哭狼嚎
引狼入室如狼似虎
从大家的朗读中显然可以听出我们对狼的厌恶，可在18课的最后一段却有这样两句话，你记得吗？（出示幻灯）
指名读，此时此刻，有什么疑问吗？
明确目标
生质疑，这节课，我们就一同去思考、去解决这个问题！
预期效果
大家有信心解决自己心中的疑问吗？你有什么好的学习方法值得向大家推荐的？指名说，相信你们一定能出色的完成！
二、民主导学
任务呈现
任务一、理解“功臣”“祸首”
1、自由读全文，分别用“—”和“﹏”划出有关森林和鹿群前后变化的句子，标注感受。
2、默读所划句子，联系上下文思考：为什么狼是“功臣”？鹿是“祸首”?
自主学习
生学习，师巡视。
展示交流
l交流森林变化的句子：
1、森林（前）：出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。
理解“生机勃勃”，联系上文“葱绿、鸟儿、鹿的语句”。
指导朗读，出示图片：这就是那一百年前的凯巴伯森林，看上去郁郁葱葱、生机勃勃！让我们再读读这句话。
师过渡：可是，25年后，凯巴伯森林还是那样有生机吗？
2、森林（后）：出示句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
齐读，读了这句，同学们再想想那曾经的一片葱绿，曾经的生机勃勃，你想说什么？
引读，是啊，整个森林像＿＿＿＿＿，绿色在＿＿＿＿＿，枯黄在＿＿＿＿。
l交流鹿群的变化
1、鹿群（前）：出示句子：小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，人们要时刻提防狼的暗算。
指名读，你们觉得鹿群的生活怎样？理解“嬉戏”
齐读
2、鹿群（后）交流：这是一群（）的鹿。
A这是一群（饥饿）的鹿。
出示句子：凯巴森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物,都被饥饿的鹿吃光了。
指名读，他们饥饿到了什么程度？理解“饥荒”
引读：怪不得整个森林像＿＿＿＿＿，绿色在＿＿＿＿＿，枯黄在＿＿＿＿。
齐读出示句子
B这是一群（死去）的鹿。
出示句子：紧接着，,更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，,鹿就死去了六万只。
指名读，你看到的是在饥荒中（）的鹿？
默读，你想说些什么？抓住“仅仅、六万只”
齐读出示句子
C这是一群（饥饿且带病）的鹿。
指名读，同学们，眼前这八千只鹿还和那一百年前活泼而美丽的鹿一样快乐吗？谁能想象到他们当时是什么模样？练习说话：面对着曾经葱绿的森林变得枯黄，鹿无可奈何，他们有的＿＿，有的＿＿，还有的＿＿。
此时此刻，你是什么心情？让我们带着这种无奈、这种惋惜，一起重温那场悲剧。齐读3段。
同学们，文中那一串串数字是否吸引了你？
出示课件，感受数字背后的悲剧。
【四千】只（活泼而美丽）的鹿
【超过十万】只（饥饿）的鹿
【六万】只（死去）的鹿
【八千】只（饥饿且带病）的鹿
读数字，这些数字一定震撼了你的心！现在，你知道破坏森林、毁灭自己的祸首是谁了吗？出示句子：而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
而“功臣”又是谁呢？默读第四段，说一说其中的原因。
出示思考题：
狼是森林和鹿群的“功臣”，是因为＿＿＿。
鹿是破坏森林、毁灭自己的“祸首”，是因为＿＿＿。
任务呈现
任务二、寻找真正“祸首”，维护生态平衡。
默读全文，想想：你认为真正的“祸首”是鹿群吗？说说你的感想。
自主学习
生默读，思考。
展示交流
1、你认为真正的“祸首”是鹿群吗？
指名读，引导学生联系第2自然段。
出示句子：当地居民恨透了狼。他们组成了狩猎队，到森林中捕杀狼。枪声打破了大森林的宁静。在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟着一个，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了25年，狼与其他一些鹿的天敌,总共被杀掉6千多只。
让我们再次感受那维持了25年之久的血腥场面，齐读。
2、谈谈你的想法。
三、检测导结
人类的所作所为，现在看来是那样的残忍，那样的不堪入目。在整个故事中，人类才是真正的祸首啊！
目标检测
“功臣”本义是指对某项事业有特殊功劳的人，在文中是指＿＿＿。原因是＿＿＿。
“祸首”本义是指祸患的主要人物，在文中是指＿＿＿。原因是＿＿＿。其实，我认为整个故事中真正的“祸首”是＿＿＿。
结果反馈
自己思考，同桌互说，全班交流。
反思总结
这堂课中，让我们学到了很多！把你的收获分享给大家，好吗？
师总结：其实，就像大家所说，生物界存在着一种平衡关系，就像一架天平。一头是狼，一头是鹿。如果没有外界的干扰，他们始终保持平衡。这就是我们常说的“生态平衡”。相信大家能尊重大自然这份宝贵的生态平衡，让我们做保护生态平衡的“功臣”！

三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

三年级语文下册《荷花》第二课时教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2.感受文章优美生动的语言表达，养成积累语言的习惯。
3.欣赏感悟荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣、想象能力和热爱大自然的情感！
教学重点：欣赏荷花的静态美
教学难点：展开想象，感悟荷花的动态美
教学过程：
一、检复导入
同学们，这节课我们继续来学习荷花
通过上节课的学习，生字都掌握了吗？拿出课堂练习纸完成第一题。【莲蓬、饱胀、翩、蹈】展示，校对，评价，齐读
读着这些词，回忆一下课文内容，你想起了怎样的画面呢？
二、深入探究
（一）学习2、3小节
1。叶圣陶爷爷笔下的荷花真美呀，那他是怎样把荷花写得这么美的呢，让我们继续去探究。请同学们把书打开，翻到63页，先读一读课文2、3小节！找出你认为描写荷花最美的句子，圈画出来，然后多读几遍。
2.谁先来说？
【开放姿态】
①这几句话写出了荷花不同的开放姿态，老师把这几句话找出来了，你读读，课文中一共描写了几种姿态？
②你最喜欢哪一种呢？为什么？你能在图上找到它吗？（老师把它单独请出来，读出你对它的喜爱，指导有感情地朗读）
③告诉你们一个小秘密，你们的双手就能组成这三种姿态的荷花呢！相信吗？试试看！
④来，一边做动作一边试着把这几句话记在心里。
⑤谁来？
⑥让我们一起把荷花的这些姿态牢牢记在心中。（齐背）
荷花有这么多姿态，作者运用了排比的修辞手法，连用三个有的有的描绘了荷花不同的开放姿态。
【荷叶】继续交流
①花美还需绿叶衬，我们来看看荷叶有什么特点？
②多挨挨挤挤，挨挨挤挤是什么意思呢？你在什么地方感觉到挨挨挤挤的？挨挨挤挤用在这里，表现出荷叶充满生机。【谁来读？】
绿碧绿，【你来读】你还能说出几个表示绿色的词语吗？这么多表示绿色的词，作者选择用碧绿，碧绿给你怎样的感觉？
圆大圆盘，作者为了突出它的圆用了什么修辞手法？【比喻，假如让你来比喻，你想把荷叶比喻成什么呢？】
多可爱的荷叶啊！【冒】
①白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你觉的这句话中，哪个字用得最传神？冒，为什么？你感觉荷花出来时怎么样？那你能读出使劲的感觉吗？那你能读出快速的感觉吗？为什么要那么用力？
⑤一个冒字，让我们感受到白荷花充满了活力。怪不得作者要写荷叶了。让咱们一起完整地读一读这一小节，动情地赞美这美丽、迷人、充满活力的荷花吧！（读第二小节）
【站立姿势】继续交流
①（出示填空：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的，有的，有的）
瞧，这一朵抬头望着天空，好像在与白云对话，还有哪些姿势呢！观察观察这幅图，试着用上有的有的来描绘一下吧！先在课堂练习纸上写一写。相互可以交流一下。
②这么多的姿态，可以用什么词来形容？千姿百态的荷花一朵有一朵的美，难怪作者说：看看这一朵如果（引读）
③这不是一般的画，是怎样的一幅画呢？（活的画）而这个画家也不是一般的画家，是谁？
④是啊！大自然不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，多么了不起的大自然啊，让我们热爱大自然的同学一起站起来，夸夸我们这位了不起的画家！（有感情朗读第三段）
（二）学习4、5小节
（1）看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩。教师配乐范读。
（2）看着看着，作者仿佛觉得自己变成了什么？在微风中怎样？【这是作者的想象板书：想象】
（3）风起，与荷花共舞；风止，与虫儿低语。这是一种多么令人神往的童话境界啊！你们也想去体验一下吗？
那就请同学们把这两段话美美地读一读，一边读一边想象。
（4）你仿佛觉得自己就是什么了？哪朵荷花来给大家展示一下你的美丽，你的快乐？想读哪句就读句，想读几句也可以。（抽读、指导、再练读、齐读）
（5）此时此刻，还会有哪些小动物来跟你交谈，它们又会告诉你些什么呢？动笔写一写。
（6）同学们，你们的想象叫我佩服。这么美的画卷，这样美的语言，我们真该把它记下来，你们觉得呢？（生熟读、试背）
三、总结升华
1.同学们，大自然赋予了我们这么美的画卷，而叶圣陶爷爷用了这么优美的文字记录下来？叶圣陶爷爷为什么能写出这么美的荷花呢？（因为作者仔细观察，并发挥了想象。）
2.同学们，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花这样的美景还有很多很多。瞧，我们校园中就有数不尽的鲜花嫩草。【播放图片】同学们也学着叶圣陶爷爷写一写你心中喜爱的花吧。
4.最后，让我们来读一读古人对荷花的赞美！（出示）
四、作业：
板书：千姿百态想象热爱
附：
会有小蝌蚪游过来，告诉我他找到妈妈了。
会有小蜜蜂飞过来，对我说：荷花姐姐，你们真香！
会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。
会有蝴蝶飞过来对我说：荷花，你可真漂亮！
会有小表蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的事。
会有蜻蜓飞过来，他会对我说：荷花，我可以在你的花瓣上歇一下吗？

三年级上册Unit1Hello！第二课时学案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的三年级上册Unit1Hello！第二课时学案，仅供参考，欢迎大家来阅读。

三年级上册Unit1Hello！第二课时学案

TheSecondPeriod
一、教学内容三上Unit1Hello(FuntimeSongtime)
二、教学目标
1.进一步熟练运用日常用语：Hi/Hello,I’m…Goodmorning/afternoon.
2.拓展日常用语：Goodevening./Goodnight.
(3)正确辨认本单元主要人物：MissLi,SuHai,LiuTao,Mike.
4.能唱歌曲《Goodmorning》。
三、教学重难点
1.能进一步熟练运用日常用语：Hi/Hello,I’m…Goodmorning/afternoon/evening/night..
2.词汇my，dear,evening,night的读音。
四、教学准备PPT
五、教学过程
Step1Consolidation
1.Freetalk(Hello/Hi,I’m…Goodmorning/afternoon.)
(1)T-Ss
(2)Ss-T
(3)S1-S2
(4)对文中人物MissLi,SuHai,LiuTao,Mike进行问候。
2.ReviewStorytime
(1)出示书中图片，请四组学生分别为四张图片配音表演。
(2)TS一起表演课文。
Step2Presentation
1.Funtime
T:Theclassareveryhappy.Theyareplayingagamewiththeirfriends.Doyouwanttojointhem?
Ss:Yes.
T:Good.First,weshouldpassthistwotests.
(1)Test1：Let’ssay!
快速说出你所看到的内容或图片所表示的意思，看见炸弹就说“Bomb”。
（以此训练对话中出现的问候语、人物，有的以文字形式出现，有的以图片形式出现。）
在此环节教授新的问候语：Goodevening./Goodnight.(重点注意evening、night的发音)
(2)Test2:Let’sjudge!
教师出示几个不同场景，如果学生判断图意和文字相匹配，就站起来说“Yes！Yes!Yes!”.反之，则说“No！No！No！”并要说出正确的文字内容。(主要操练所学日常用语Hello/Hi/Goodmorning/afternoon/evening/night.)
(3)Let’splay!
多媒体或挂图呈现棋盘，学生进行两人或多人之间的游戏。
(4)Let’ssummary!(引导学生总结)
Hello.Hi.Goodmorning/afternoon/evening/night.
2.Songtime
T:Youdidagoodjob.Here’sanicesongforyou.Let’senjoy!
T播放歌曲《Goodmorning》，多播放几遍，带领哼唱。
Teach:my,dear
在学生学唱歌曲之后，可采用不同方式练唱歌曲。
(1)表演唱
在听录音或观看光盘模仿会唱后，表演唱。
(2)创编唱
把歌词改为Goodafternoon/evening/night.把Mydear改成Miss/Mr...和class变成师生问候唱，把Mydear改成mymummy.和mydaddy变成孩子问候爸爸妈妈唱。
Step3Homework
1.以今天所学歌曲《Goodmorning》为例，跟同桌合作创编一首新歌曲，下节课展示。
2.听录音，预习Cartoontime.
六、板书设计
Unit1Hello
Goodmorning/afternoon/evening/night.mydear
DaddyMummy

《三年级下册《有多少人为了我》第二课时学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学三年级体育课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/70216.html

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