身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编为大家整理的“《搭积木》”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《搭积木》
教学目标:
1、借助熟悉的物体,使学生正确用数表示20以内这些物体的个数。
2、使学生根据11至20个数的组成,掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。
3、培养学生动手操作、善于思考的能力。
教学重点:理解加减法的含义。
教学难点:动手操作,列出不同的算示。
教具准备:实物投影,小捧等。
教学过程:
一、复习旧知,为新课做铺垫。
前一段时间我们已经学习了10以内的加减法,昨天我们又学习了10加几的加法,下面我们先复习一下,同学们看卡片口算:
6+10=5+3=9-2=8+10=9+10=6+3=
10+3=2+7=8-6=10+7=10+5=10+10=
二、创设情境,提出问题:
1、搭积木活动:
(1)同学们,你们喜欢玩积木吗?(生说)那这节课我们就一起来搭积木。(板书课题)
(2)请你们用手中的积木玩积木增减游戏(采用猜剪刀、石头、布的方法),一边玩一边说:“再放()块或拿走()块。”
在玩积木时,你发现了什么问题?
再放()块多+
拿走()块少-
(3)下面按老师的要求摆积木:(引导学生根据书中的图意摆)
先摆13块积木,再放2块。
2、结合动手操作并根据所用积木的数量,引导学生提出问题。
你们能根据刚才摆积木的过程提出数学问题吗?先想一想,同桌之间再互相说一说。
(指学生说)学生提出的问题应该是:一共摆了多少块积木?
三、小组合作,解决问题。
1、求一共摆了多少块积木,用什么方法?应该怎样列式呢?
指名说一说是怎么想的)
13+2=
2、13加2等于多少呢?小组内互相研究一下该怎样算?
引导学生用不同的算法)
3、试一试:
14+5=□16+3=□
学生独立完成,然后汇报结果,让学生说一说是怎么想的)
四、教学20以内不退位的减法。
1、按书上图意摆积木,根据摆积木的过程引导学生提出数学问题。
2、引导学生列出算式,并研究计算方法。
3、试一试:
17-6=□18-5=□
(学生独立完成,然后汇报结果,让学生说一说是怎么想的)
五、算一算:
1、电脑先出示“相碰的做加法”的四辆车。4辆车中两两相碰共有几种可能?你能得到哪些结果?引导学生先在小组内说一说,再进行汇报。
学生边汇报教师边电脑演示,随机出示算式和得数:
12+6=1812+4=1612+3=15
6+4=106+3=93+4=7
2、电脑再出示“相碰的做减法”的四辆车。(方法同加法)
六、巩固练习:
1、完成教材第71页第1、2题。
2、看谁算得又对又快:(卡片)
14+4=13+5=19-8=15+4=
17-6=12+7=16-3=19-3=
18-2-4=10+5+2=7+3+8=
5+5+6=8+2+4=10+8-2=
3、在○里填上“+”或“–”。
12○7=194○14=1817○2=1518○3=15
10○6=1611○5=1619○4=153○11=14
3○3+12=1819-8○3=1410○3=15○2
4、完成教材第71页第3题。
5、在○里填数,要使每条线上三个数的和都等于9。
七、回顾小结。
这节课快要结束了,说说你们的收获吧!
板书设计:搭积木
13+2=1518-5=13
∨∨
53
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“搭积木教案”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
搭积木教案
教学目标
1.借助熟悉的物体,使学生正确用数表示20以内这些物体的个数.
2.使学生根据11至20个数的组成,掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法.
3.培养学生动手操作、善于思考的能力.
教学重点:十几加几、减几
教学难点:动手操作,列出不同的算示.
教具准备:实物投影,小捧等.
教学过程
一、活动一:观察思考解决问题。
(一)搭积木(出示图片:说一说1)
1.同学们,你们喜欢玩搭积木的游戏吗?
2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难,你们能帮帮他们吗?
3.根据图意谁能列出相应的算式?理解加减法的含义。
教师板书:10+5=1516-2=14
4.为什么这样列算式?说一说你的想法。
(1)明明搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是三块,明明又放上了两块一共是十五块,所以就是10+5=15。
(2)丁丁也搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是十八块,拿走了两块是十四块,所以就是16-2=14。
(二)小结
我们通过观察画面,动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况,列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.
二、活动二:动手操作学习新知识。
(一)动手操作
1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以)。
2.请你任意添加一个图或其它物体的个数,组成一个算式,看谁组的多。
3.小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片:小棒、三角形)。
10+1=1110+6=1610+7=17
11-1=1016-6=1017-7=10
11-10=116-10=617-10=7
4.任意举出一列说一说计算的方法
一个十添加一个一是十一,十一是由一个十和一个一组成的,所以算式是10+1=11,十一是由一捆零一根组成的,拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根组成的,拿走了十根还剩下一根,所以算式是11-10=1。
(二)教师小结
我们通过动手操作,列出这么多的加减法算式,这充分体现了你们善于动脑思考的结果。
三、活动三:整理归类。
(一)找规律
1.根据我们列出的算式进行整理,你们能找到这些算式计算的规律吗?
2.小组合作交流。
3.指名列出算式,集体反馈。
4.学生汇报,教师板书。
(二)教师小结
通过动手操作,动脑思考发挥集体的智慧,同时找到了这些算式计算的规律及方法,你们真了不起,希望你们继续发扬这种探索精神。
[摘要]
走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂,有学生自主学习,有学生合作学习,更有学生的创新学习。在课堂中,学生是自主的,主动的,活跃的,思路是广泛的。新的教学方式,点然了学生思维的火花,学生在课堂中学习,是轻松愉悦的,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中,改变传统教学,多一些形式,让每个孩子都得到发展。
[关键词]
形式
民主
自主
创新
活跃
新课程
新课程改革开始,我们的课堂形式也发生了很多的变化。学生在课堂上的反应也与以往不同了。以下举几个例子。
[案例2]
很久没在课堂上问这个问题了,在学生初读完《平平搭积木》后,我问他们:你们读懂了什么?其实我也不希望他们说出什么正确的答案,只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外,举手的人寥寥无几。
我读懂了平平会搭积木。
我读懂了平平搭了四间房。
不敢再请了,我是犯了一个大错了,书还没读通,学生如何能悟呢!记得上次听课,就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误,忙引导学生反复读。读了多遍,最后请大家思考平平是一个怎样的小孩?请你再读读书,要说说为什么这样认为。
在一遍遍读的基础上,这一次可以说的小手如林了。
我觉得平平是一个乖孩子,因为
我认为平平是一个能干的孩子,因为
我认为平平是一个想象力很丰富的孩子,因为
平平是一个很会关心别人的孩子,因为
平平是一个很有创意的孩子,因为
接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等,每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的爱学习他们也解释为:不爱学习就搭不好积木!读确实能读出东西来啊!那你们认为哪一个特点最主要?这下好,都说自己说的特点最重要,真是一个乱字了得!下面老师读,你们接着读好吗?我引导他们读书上主要的几句话,读了两遍后,大家都纷纷举起手来:是平平很关心别人!平平心里为别人着想!
读,是一种很好的教学方法,在读中理解,在读中感悟,在读中得到升华。
尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文,对事物有自己的感受,有自己的体验,有自己的选择,我们应该尊重他们,满足他们。
民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的,这不正是我们所希望的吗?只有让孩子民主、自由地成长,养成良好的思维习惯,学习习惯,上课注意力集中,课堂教学环境才能活而不乱,张扬个性,有自己的思维方式,自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变,意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能,以便独立地面对世界;学生学习是为了尊从生活的律则与规范,以便和谐地与人相处;学生学习是为了探索生命的价值与意义,以便有尊严地立于天地之间。
每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式,珍惜孩子独特的感受!
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“搭积木”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《搭积木》这一课的主要内容是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的游戏开始,刚上课时学生的积极性还是很高的。但是一节课上下来让我感触颇深。在讲课之前我没有进行试讲,但是讲过了才发现原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。
1.由于我对教材的理解不够深刻,在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的运算模型时没有用到直观模型,因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁,课堂也因为这个原因一度很沉闷。课后和其他老师交流时发现用小棒或者是计数器等等都可以很形象的向学生解释清楚。这也让我更清楚的认识到数学来源于生活,从生活中寻找模型对学生的理解是最有用的。
2.学生自主探索的机会太少。课堂一开始的积木增减游戏我只是请了一部分学生上台来做,班里还有一大部分学生并没有参与进来,这也无疑削弱了许多学生的积极行性。其实我应该事先让学生准备好剪好的色卡纸代替积木,这样上课时每位学生都可以参与到游戏中,会更有利于学生从中发现问题。
3.在讲课过程中学生自主交流的机会几乎没有,学生由于没有亲身的体会,所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些交流的机会,让学生学会从自我发现观察中学到属于知识。
4.苏霍姆林斯基曾指出:如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习也就成了负担。但是,怎样才能让学生在上课时处于精神振奋的状态呢?这是我一直都在思索的问题。讲课时的声音要有磁性、要抑扬顿挫、要对学生有吸引力,我要学会用自己的声音为学生营造一个有亲切感和兴奋感的认知环境。
在今后的教学中,我要注重培养学生的动手操作能力、语言表达能力,培养学生良好的学习习惯。同时,我还要认真学习教材,多像有经验的教师学习,提高自己的业务水平。
教案示例
搭积木
教学目标
1.借助熟悉的物体,使学生正确用数表示20以内这些物体的个数.
2.使学生根据11至20个数的组成,掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法.
3.培养学生动手操作、善于思考的能力.
教学重点
理解加减法的含义.
教学难点
动手操作,列出不同的算示.
教具准备
实物投影,小捧等.
教学过程
一、活动一:观察思考解决问题.
(一)搭积木(出示图片:说一说1)
1.同学们,你们喜欢玩搭积木的游戏吗?
2.明明和丁丁搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难,你们能帮帮他们吗?
3.根据图意谁能列出相应的算式?
教师板书:10+5=1516-2=14
4.为什么这样列算式?说一说你的想法.
(1)明明搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是三块,明明又放上了两块一共是十五块,所以就是10+5=15.
(2)丁丁也搭了两摞积木,左边一摞是十块,右边一摞是十八块,拿走了两块是十四块,所以就是16-2=14.
(二)小结
我们通过观察画面,动脑思考帮助明明和丁丁解决了他们搭积木情况,列出了算式而且找到了搭积木的块数.你们真聪明.
二、活动二:动手操作学习新知识.
(一)动手操作
1.用你最喜欢的方式表示一个十(画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以).
2.请你任意添加一个图或其它物体的个数,组成一个算式,看谁组的多.
3.小组内交流,说一说图意和算式是怎样组成的(出示图片:小棒、三角形).
10+1=11
11-1=10
11-10=1
10+6=16
16-6=10
16-10=6
10+7=17
17-7=10
17-10=7
4.任意举出一列说一说计算的方法
一个十添加一个一是十一,十一是由一个十和一个一组成的,所以算式是10+1=
11,十一是由一捆零一根组成的,拿走了一根还剩下十根所以算式是11-1=10,十一是由一捆零一根组成的,拿走了十根还剩下一根,所以算式是11-10=1.
(二)教师小结
我们通过动手操作,列出这么多的加减法算式,这充分体现了你们善于动脑思考的结果.
三、活动三:整理归类.
(一)找规律
1.根据我们列出的算式进行整理,你们能找到这些算式计算的规律吗?
2.小组合作交流.
3.指名列出算式,集体反馈.
4.学生汇报,教师板书.
(二)教师小结
通过动手操作,动脑思考发挥集体的智慧,同时找到了这些算式计算的规律及方法,你们真了不起,希望你们继续发扬这种探索精神.
四、活动四:结合实际巩固练习
(一)出示图片:说一说4
1.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?
2.根据相碰的情况列出加法算式.
(二)出示图片:说一说5
1.请同学们仔细观察.你会得到什么结果?
2.根据相碰的情况列出减法算式.
(三)教师小结
这节课你们学到了什么?高兴吗?我和你们一样高兴,因为,我们在玩中也学到了
一些数学知识,可见数学就在我们身边.
教案点评
通过让学生自己观察动手操作,使学生理解和掌握了20以内不进位加法和不退位减法的含义,引导学生参与知识形成的全过程。采用多种表示数的方法(如:图形、小木棒等),让学生任意选择,以达到理解和掌握20以内不进位加法和不退位减法的含义为目的,打破了学生的思维定势,发展了思维、培养了创新意识。教学中以联系生活实际入手,结合学过的知识,学以至用,把数学知识中数学问题以问题情境的方式呈现,使学生在问题情境中感受生活中数学的存在,以及发展数学知识,培养各种能力,让学生对数学产生浓厚的兴趣。
探究活动
成双配对
游戏目的
1.使学生进一步体会加减法的含义.
2.使学生能够熟练计算20以内的不进位加法和不退位减法.
游戏准备
将所有20以内的不进位加法和不退位减法算式制作成口算卡片.
游戏过程
1.学生以小组为单位进行活动.
2.组长任意说一个数字,其他学生就从口算卡片中拿出得数等于组长所报数字的口算卡片.
注意:口算卡片不能重复使用.如组长说“14”,第一次可以拿出“13+1”这个卡片;第二次组长再说“14”的时候,可以拿“12+2”“15-1”等等,但是不能再拿“13+1”这个卡片.
3.每次第一个拿出卡片的学生获得奖励(小红花,小星星等等),最后获得奖励最多的学生就是优胜者.
搭积木-北师大版
关心他人是中华传统美德,黄香九岁能温席,孔融四岁会让梨,时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭了四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,受到心中有他人这种美好品质的感染。
教学重点是识字、写字和朗读课文。
1认识11个生字,会写4个字。认识1个偏旁彳。
2正确、流利地朗读课文。
3了解课文内容,懂得从小关心他人。
(一)识字写字
1识字。
(1)学生在初读课文时,要求他们借助拼音读准生字的音,教师要重视检查学生是否读准字音。这、住是翘舌音,平是后鼻音,间是三拼音,特别要注意读好呢、啊两个轻声字。指导读音时,尽量启发学生互相发现错误,互相纠正。
(2)指导学生识字时,要尽量启发学生用多种方法识记字形,这样可以充分调动学生的学习积极性,牢固地记住生字。如,认搭字前,可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字,如,拉、捉、拍、拔,启发学生发现规律:用手完成的,表示动作的字,常常带有提手旁。
间与问字形相近,可以比较识记;或由门闪加部件、换部件记间字。
彳是新学的偏旁,当学生认识后,可用熟字跟换偏旁的方法识记很字。
(3)巩固认字的方法:根据本课内容,做一做搭积木的游戏。把生字卡片做成积木的样子,分发给学生,大家齐心协力搭房子。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子,让学生练习读一读,在读中巩固识字。
2写字。
本课要求会写的四个字,都是独体字。业、书不容易写好,要重点指导。
业要注意笔顺是先写中间两竖,再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高,中间的间隔要适当。
本、平、书三字中的竖必须写直,并且都位于竖中线上。写平字时,注意第一笔横短,第四笔横长。书字的第二笔横折钩要写宽一些,别漏写最后一点。
(二)朗读感悟
本课语句浅显易懂,要让学生在朗读中体会课文的含义,尽量避免抽象的说教,让学生联系生活实际,把自己当成文中角色读好课文。
1从插图上看,平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的,练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时,先让学生自读,体会意思,要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的很多很多和大家要突出,表达出平平的美好心愿。通过讨论你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?来感悟平平心中有他人的美好品质。
2呢是助词,一般用在疑问句末尾,表示疑问的语气。如,你怎么不去洗澡呢?你是写字还是画画呢?啊也是助词,一般用在句末表示赞叹的语气。本课还有一间啊,是将啊用在句中作停顿,让人注意听下面的话。通过读带有呢、啊的句子,体会助词的用法。基础较好的班级,可指导学生用呢、啊练习说话。
(三)课后练习
要求学生能正确地读出课后读读说说中的短语,再启发学生多说一些类似的词语。如,很热很热的夏天很凉很凉的水很甜很甜的西瓜很苦很苦的中药。
(四)实践活动
课前调查身边关心别人、乐于助人的事情,课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。
(五)教学时间
教学本课可用2课时。
(一)揭示课题
板书平平搭积木,提问:看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。
(二)初读课文
1让学生带着上面的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子,想一想读懂了什么,还有哪些词句不懂。
2指名试读,读后评议。
学生说说读懂了什么,并提出问题共同讨论。
3放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法,根据班级情况,教师有针对性地指导。
(三)朗读感悟
1教师范读,注意读出不同人物的不同语气。
2学生分组朗读,选好角色,互相合作,把握好人物语气,争取读出感情。
3师生配合读,老师读奶奶的话,学生读平平的话。
4学生小组竞赛读,比比哪一组读得更流利,更有感情。
5讨论交流:你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说什么?
(四)说说身边关心他人的事情
(五)复习巩固生字词
1用卡片检查生字词的认读情况。
2用要求认的生字口头组词。
3完成课后读读说说的练习。
(六)指导学生写字
引导观察范字,有重点地作提示、范写,写后进行评价。
一、导入:
出示练习题,巩固识字。
1、连一连,再组词,学生抢答。
打住住这啊没很
2、同桌合作,比一比,再组词。
平()搭()间()
苹()塔()问()
这()跟()住()
还()很()往()
二、朗读:
1、生练读课文,男女赛读。
2、读句子,仿词说词。
平平还要搭很多很多的房子,给大家住。鼓励学生用很很仿说。如:很平很平的玻璃,很苦很苦的中药。
3、小组合作,分角色练读全文,分角色汇报全文,师生评议。
三、感悟
1、用一两句话夸夸平平。
2、说说自己的学习课文的感受。
四、写字
1、出示业、本两个字。读准字音,观察字型及重点笔画在田字格中的位置。
2、学生练写评议。
3、展示优秀作品,组织学生评议。
五、练习
1、读句子,体会啊、呢的用法。
平平,平平,还有一间呢?
还有一间啊,给没有房子的人住。
2、填一填
你怎么不去吃饭()?
这些玩具(),都是妈妈给我买的。
3、说几个带啊、呢的句子。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编为大家精心整理的“课间大休息、玩积木”,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学内容:
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P11、P12
教学目标:
认知目标:将同类的事物汇集起来,形成集合,并将数与之联结。
能力目标:掌握计数的各种表达方式,能规范书写数字1、2、3、4。通过学生动手搭建,进行计数与表达,促进空间智能的发展。
情感目标:引导学生在学习过程中合作交流,让学生感受到生活中处处有数学。
教学重点:
联结数与集合。
教学难点:
计数的多种表达方式。
教学准备:
各类图片、双色片、小棒、积木等。
教学过程:
一、自主学习,感知对应
1.出示1~10十个数字。
师:这些数中你喜欢几呢?
2.出示P11图片。
师:你喜欢的数对应的是哪一种物品呢?请你数一数,并圈一圈,连一连。
(学生在书上圈好后,汇报,教师板演,有多媒体教学平台演示的,可以演示多媒体平台)
3.师:小结。
同一种类的物品,我们可以用集合圈圈在一起,集合圈中物品的个数,我们都能找到相对应的数。
二、动手操作,学习计数的多种表达方式
1.在生活中我们经常要用到计数,小朋友你已经学会哪些计数的表达方法呢?我们请小朋友一起来交流一下。(用汉字、符号、图形、手指等)
2.摆一摆小圆片或小棒来进行计数
(1)师:计数的方法还有很多,古代劳动人民就曾用结绳法、串珠法来进行计数。在我们的桌上有一些小圆片和小棒,你能用这些学具来表示这些物品(P11页图)的数量吗?请你挑选一种学具,选择你最喜欢的物品用学具摆一摆,数一数它的个数。
(2)学生小组活动动手操作。
(3)反馈。
3.师:在生活中,为了方便,我们计数还可以用竖杠图来表示。
(1)出示竖杠图(板书)
(2)用竖杠图来计数时,1个就用1根竖杠表示,满5时,第5根竖杠要横过来写。
(3)小练习,翻开书P11页,选择你喜欢的几种物品,数一数,自己画一画竖杠图。
4.总结:小圆片、竖杠图都是我们计数的好帮手。
三、玩积木,发展空间能力,综合运用知识能力
1.课间大休息时,小朋友已搭了很多漂亮的积木(出示已搭好的积木),这些漂亮的积木用了哪些材料,请你用刚才学过的本领来完成表格。(学生可以用各种计数表达方法来完成表格)
2.学生汇报。
3.小朋友的本领学得真棒,现在我们也来一起玩积木,看谁搭得最漂亮。我们采取小组中小朋友比赛的形式,评选小组最佳建筑师。
(1)学生分组搭积木并进行计数。
(2)评选学生的最佳作品,说说喜欢的理由。
四、指导书写1、2、3、4
五、总结
计数的方法有许多,小朋友学会了以后,在日常生活中可以挑选你喜欢的方法来运用。
教学目标:
1、能认识平、搭、间、这、住、很6个生字;能正确书写平字,认识一个偏旁双立人。
2、能在教师指导下正确的朗读课文。能读好问句。
3、通过朗读课文内容,初步体会平平关心他人的美好心灵。
教学重点:
认识6个生字,一个偏旁,会正确书写平字。
教学难点
正确的朗读课文,能读好问句。
教学准备
生字卡片,积木,胶带纸,剪刀,智慧点
教学过程:
一、激情引趣,揭题导入。
(出示积木)你们瞧,这是什么?如果教师没有准备好积木,可以这样导入(同学们喜欢搭积木吗?你们都会搭什么)
学生可能会回答:会搭房子,会搭火车等等。
过渡:真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天,老师要介绍一位新朋友跟大家认识,他可是搭积木的高手!
老师现在把这位新朋友的名字写出来,同学们看看你认识他吗?(板书:平平)
问:谁来读读这个名字?大家一起叫叫他,跟他打声招呼。
师:平平是搭积木的高手,今天我们学习的课文叫《平平搭积木》(教师把课题板书完整:平平搭积木)同学们跟老师齐读一遍课题。
师:这个搭字是我们这节课的生字,谁有好方法帮助大家记住这个搭字?
二、游戏识字。
1、现在请同学们打开课本找到第13课,自己读读课文请出老师黑板写的这6个生字朋友。
(教师板书:平、搭、间、这、住、很)
2、师:你们请出生字朋友了吗?你认识他们吗?现在请你们与自己的同桌合作,采用你指我认的方式检查一下你的同桌认识不认识这几个生字。记住:如果你的同桌读错了,一定要帮助他纠正字音。
3、指名读,齐读。
4、师:同学们可以告诉老师你是怎么记住这些字的吗?
(学生若答不出,教师可以用间举例)教师要记得让学生让认识双立人。
(学生在教师的引导下说出识字方法后,教师要加以鼓励:同学们真了不起,这么快就认识了6个生字朋友。)
三、学习课文第二、三段:
过渡:同学们,还记得老师今天请来了哪一位搭积木的高手吗?(平平)那我们一起来看看课文,平平用积木搭了什么?
1、学习第一节
指名回答。然后教师问:你从哪里知道的?齐读第一节
2、教师:平平搭了四间房子。你们自己问问平平为什么要搭四间房子?
平平,平平,这些房子都给谁住?
(1)自由读,读正确。
(2)指名读,重点指导读正确。
(3)指名读。(指导学生当不同的角色来读)你是奶奶,你来问一问。
你是爷爷,你来问问?其余的同学是爸爸妈妈,你们一齐问问。
3、平平是怎么回答的?
一间给
(1)请同学们自己读一读,读正确。
(2)谁把读得最好的那一句读给大家听。(爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊!)
4、连起来读,老师来当奶奶,你们就是平平了。(老师:
平平:)
5、平平的房子分完了,爷爷奶奶爸爸妈妈都有了房子,该休息一下了吧?。
6、学生:还有一间呢?
师:还有一间啊,教师画一个大问号?谁来问一问呀?
平平,平平,还有一间呢?指导朗读。(你很想知道;你非常想知道;对,这到底是怎么一回事啊?
同学们,要是现在你也有一间小房子,你想给谁住呢?(学生自由发挥)
平平是给谁住呢?请接着认真地读一读课文,你会找到答案的。
6、把你找到答案告诉大家,还有一间啊,给没有房子的人住。点
出没有房子
7、指导朗读。谁会读这句话?
指名读(啊要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想,真了不起。)
8、平平,搭呀搭呀,搭了很多很多的房子。
平平还要搭很多很多的房子,给大家住。指导朗读。(啊,平平搭了那么多房子。平平真热心。)这下子哪些人有房子住了?(爷爷、妈妈、姐姐、奶奶)
四、书写:
1、你喜欢平平吗?喜欢就亲亲热热地叫他一声吧!。
2、小朋友们这么喜欢平平,我们就来写一写他的名字吧!
3、自己观察平字每一笔在田字格的位置。
4、范写。
5、学生书写。
五、交流
如果课堂时间有剩余,可以让学生自由说说这节课学到了什么?也可以练习朗读课文。
这节课同学们表现得都很出色,说说这节课你学会了什么?(认识了6个生字,认识了一个偏旁,会读课文了)这节课我们就上到这里,下节课我们学写剩下的三个生字,并且继续练习朗读课文。请同学们做好准备。
朗读训练缺乏朗读指导。在阅读教学中,进行朗读训练这已经是教师的共识了。但是,我们却经常会发现教师在学生朗读之前,只是说我们要带着怎样的心情而朗读,并认为这就是朗读指导,其实严格说,这只能算是朗读要求。学生之所以读不出感情,常常不是因为不知道应该读出什么感情来,而是不知道怎样读才能读出感情来。朗读训练特别是低年级的朗读训练,对学生的朗读进行指导,那是必不可少的。低年级学生对语言的感受能力是有限的,所以在引导学生读文的过程中,要充分发挥范读的作用,遇到长句子和不好理解的句子,教师要进行示范,也可以让读的好的同学示范朗读,对一些难读的句子要进行技巧性的指导。如在教学《平平搭积木》一文是有这样两个需要训练的问句平平,平平,这些房子都给谁住?平平,平平,还有一间呢?,问句是一年级学生刚接触的句型,学生在朗读时如果没有掌握技巧是很难读好这两个问句的,因此这就需要教师进行朗读的指导,教师这样指导:其实要读好这两个问句是有小窍门的,第一句谁是重点,第二句中还是重点,我们在读的时候这两个字可以读得稍重稍长些(教师边说边画了起来?),不信的话可以试试。果然经过老师的指导,学生的朗读一下子就有了很大的提高,将问句的问的语气读了出来。
由此可见,阅读教学中的朗读训练不是单纯地读那么简单,我们教师所要思考的是如何有效地运用教学成本,用最优化的教学手段来让学生得到自己独特的情感体验,提高学生的朗读水平,让学生在情感朗读中放飞激情。
〖读一读,深化感悟〗
语文课程标准在教学建议中指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作附加的任务。应该注意熏陶感染,潜移默化。那么教师对学生的人文教育就应*学习主体学生感悟获得,即让学生在读中理解,在读中思考,在读中体会,在读中探索,在读中感悟。
如在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时,我要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问:你明白了什么?学生甲说,我知道了,剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说,通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说,奶奶听了剩下的一间,给没有房子得人住,一定很高兴的。我追问道:你是从哪儿看出来的?他若有所思地说,我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。
〖读一读,深化感悟〗
语文学科与其他学科的最大区别就在于读,让学生在读中理解,在读中思考,在读中体会,在读中探索,在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时,老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问:你明白了什么?学生甲说,我知道了,剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说,通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说,奶奶听了剩下的一间,给没有房子得人住,一定很高兴的。老师追问道:你是从哪儿看出来的?他若有所思地说,我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读文结合起来的读书方法。同时也感悟出人文情怀的美德。
教学目标
1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个生字
2、认识新偏旁:双人旁。
教学重点、难点
认字和朗读课文。让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
教学准备
积木生字卡
课时安排2课时
第一课时
总95电83
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个生字
2、认识新偏旁:双人旁。
二、教学重点:认字和朗读课文。
三、教学难点:让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
四、教学过程:
1、初读课文
回答问题,平平搭了几间房子?都给谁住?
(1)读准字音
(2)精读句段,指导看图,回答问题
(3)在读时体会奶奶的表情,动作。
2、认字:想想还有哪个字不太熟悉,自己想办法记住。
3、写字:业、平
4、有感情的朗读课文:(1)、师生比赛读,看谁读的好(2)、男、女生比赛
(3)、小组之间比赛读
五、作业布置:回家后把这篇课文读给你的家人听。
六、板书设计:在田字格中写“业、平”两个字。
七、课后反思:
第二课时
总96电84
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写“业、本、平、书”4个生字
2、认识新偏旁:双人旁。
二、教学重点:认字和朗读课文。
三、教学难点:让学生自读自悟,懂得课文包含的道理。
教学过程
1、新课导入:
复习生字词,用所用仪器搭成形态各异的建筑物。
2、看画面:练习用“啊、呢”说话,
如:啊!这房子真美呀!
工人叔叔真能干啊!
这房子给谁住?
3、分角色朗读:小组内分角色朗读,启发回忆平时在家是怎么和奶奶说话的?奶奶又是怎么回答的?
4、谈话:你知道平平为什么要这样安排房子吗?
你喜欢平平吗?为什么?
5、说话练习,扩展延伸:朗读:很多很多的房子
(1)很高很高的山
很清很清的河水
很绿很绿的树
(2)很红很红的()
很大很大的()
很()很()的马路
很()很()的()
6、说话练习:以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。
7、写字指导:平、书、住3个字,注意字音。
五、作业布置:回家向爸爸妈妈说说自己长大后想干什么?
六、板书设计:在田字格中写“平、书、住”。
七、课后反思:
《平平搭积木》是新课程人教版第一册中的一篇课文,它从儿童生活实际出发,采用诗歌的形式讲述了平平用积木搭了四间房子,分别想送给爷爷和他的书、奶奶和自己、爸爸和妈妈以及没有房子的人住,他还要搭许许多多房子给大家住。
当学完课文后,我就组织学生讨论:“你喜欢平平吗?为什么?”小组讨论后进行集体交流:
生1:喜欢。因为平平关心爷爷奶奶和爸爸妈妈,他要自己搭房子给他们住,他真是一个孝顺的孩子。
生2:我也喜欢平平。因为他很善良,把搭好的其中一间房子送给没有房子的人住。
生3:平平不但关心爷爷奶奶爸爸妈妈,还关心穷人。我以后也要像他那样造许多房子送给买不起房子的人住。
……
一连叫了五个学生,他们都说自己喜欢平平,而且说的理由也都紧扣课文的中心“关心他人”。我看看时间离下课只剩五分钟了,便准备小结,因为下面还有一个教学环节──写字。
可我刚想“鸣鼓收兵”时,发现还有许多小手仍固执地举着,特别是陈意的手举得更高。于是,我心一软,就用商量的口气说:“还有那么多同学想说,那好,老师再请一个同学。”我有意识地选择了陈意,因为她平时回答问题总是头头是道,有理有据,不会耽搁多少时间。
“老师,我不喜欢平平。”一听到这出人意料的回答,我一下子怔住了。可是,为了了解原因,我仍挂着僵硬的笑容,温柔地问:“那你为什么不喜欢平平?”
“因为平平乱搭房子。现在已经有那么多房子了,他还要搭许多。看,连种草种树的地方都快没有了,我们玩玩的地方也越来越少了。”陈意小心翼翼地看了看我的眼睛,可能是没有找到任何的指责,就咽了咽口水继续说,“还有,我妈妈对我说,阿姨家在农村,她们的田都造房子了,连粮食也没有种了。”
真没想到,现在的孩子已经能清楚地看到当前的社会问题。占地占田乱造房子的现象的确存在,我该怎么向似懂非懂的一年级学生解释呢?我拼命地搜索着大脑中每一个脑细胞,以寻找应对的最佳策略。有了,我可以把问题抛给学生!
“平平!”我故作找人的姿势,呼唤着平平的名字。第一声,只有个别学生轻声地应着。当我第二次呼唤平平的名字时,大部分学生都大声而亲热地应着:“哎!”
“平平,你是不是打算在田里地里乱搭房子呀?”我话音一落,马上有许多学生举起了小手。
生1:不是的。我要把那些旧房子拆掉,再搭许多新房子。
师:那搭怎样的新房子才合理呢?
生2:我把房子造成高楼大厦,一幢房子就可以住许许多多人。
师:这是一个好办法,可以节约许多土地资源。
生3:我奶奶家在农村,房子很大很大,有好多房间空着没人住。如果农村也像城市里一样,每户人家一间,那每个人都有房子住了。
师:是呀,如果农村也像城市一样造商品房,那不仅人人都可以住上新房子,还有许多田地可以种粮食、庄稼,或者绿色植物。哇,那农村将会变得和城市一样美丽!看来,我们身边的平平不但有爱心,还懂得合理搭房子,真了不起。
短暂的五分钟在心灵与心灵的平等交流中走过,它带走了五分钟的写字练习,却给我带来了一道独特的、亮丽的风景线──只有孩子才敢有的直白。我为自己当时的一时心软感到庆幸,心软让我听到了别样的悦耳动听,让我领略到了童心的天然纯真。我更感谢给我们的课堂带来精彩和活力的新课标,因为是它给我们创造了宽阔的课堂处理空间──每堂课不再像原来那样要求“堂堂清”“人人清”,是它使我们拥有了更多倾听学生心声,走进学生世界的机会。
《有几块积木》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“幼儿园积木教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/71842.html
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