相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“沪教版三年级下册《两位数除两三位数》数学教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

沪教版三年级下册《两位数除两三位数》数学教案

教学内容：书本P23-25整合

教学目标：

(一)使学生掌握运用“四舍”的方法把除数看成整十数来试商．

(二)使学生初步掌握调商的方法．

教学重点和难点：

重点：除数个位上的数用“四舍”法看作整十数试商的两位数除法．

难点：初步掌握调商的方法．

一、复习准备：

1、口算： 32×4= 17×3= 18×4= 29×5= 63×3=

目的：

（1）口算时要从个位乘起

（2）注意进位

2、说说下面括号里最大能填几？

(1)20×（ ）

(2)40×( )

目的：通过说说怎样想的？生：想84里有几个20？算8÷2商4

复习首位试商的方法。

3、在下面的括号里填上“>”或“

54×8( )430 29×4( )120

72×4( )280 43×6( )260

二、比较、探究

（一）第一种情况：看小

1、列竖式计算：

（1）296÷30=

（2）296÷20=

目的：通过竖式计算，比较不同点。复习除法方法：

除数是两位数的除法，用被除数的前两位去除，够除的，商就写在第二位上，不够除的，就用被除数的前三位除，商就写在第三位上。

做除法确定商的位置：想商的最高位在哪一位，商是几位数？

（2）确定商是几？窍门：首位试商

2、引入：改变296÷30为296÷32

小组学习：讨论试商时我们可以怎样想？

生：

（1）前两位不够除，看前三位，商在个位，商是一位数。

（2）想29÷3

师：为什么这样想呢？对，我们在试商时又要看十位上的数，又要看个位上的数，比较麻烦，因此我们把32看成30。也就是首位试商。

3、练一练：

（1）下列各题中，可以把除数看成几十来试商，商是几？

生：看成20，想5除以2商2

（2）完整计算第2题

（二）第二种情况：看大

1、想一想：296÷39该怎样看？怎样想呢？

2、试一试：1人板演，其余做在本子上。

3、练一练：268÷58

（三）将方法一般化：

师：我们在试商时一般情况下可以采用这样的方法，但也不是绝对的，要根据题目实际情况仔细计算。

思考：155÷52可以怎样看？怎样想？发现了什么问题？

三、练习巩固

1、不用竖式计算，很快说出下面各题商是几？

2、学校买来160盆花，放在大礼堂28盆。剩下的花分给22个班，平均每班分到几盆？

四、总结：今天学到了什么本领？

五、作业：书本P23（4道题）

练习册：P18

课后反思：

延伸阅读

沪教版三年级下册《两位数除多位数》数学教案

沪教版三年级下册《两位数除多位数》数学教案

教学内容 课本第31、32页

教学目标

1、探索两位数除多位数的除法的算理和算法；初步学会两位数除多位数除法的计算方法。

2、借助学具，通过动手操作、自主探究，在试商的基础上，运用知识迁移进一步学习两位数除多位数的方法。

教学重点

在理解并掌握用两位数除商是两位数的除法算理和算法的基础上，学会除数是两位数的除法方法：先除被除数的前两位，除到哪一位，商就写到哪一位的上面。

教学难点 运用除法的基本方法正确地进行计算。

教学准备 小黑板，练习纸。

教学过程

一、复习准备

1、列竖式计算：

132÷31=

（1） 学生计算

（2） 核对计算结果

132÷31＝4……8

（2）132÷11怎样计算？

（学生四人小组合作，尝试解决，你们可以选择桌上的小棒代替铅笔分一分，算一算，写出横式表示分的过程，也可以选择自己尝试列竖式计算。）

教师给出思考提示：

思考提示：（横式）

① 132根小棒，你准备拿几捆几根？

② 准备怎么分？

思考提示：（竖式）

① 除数是两位数，先用除数试除被除数的前几位？

② 商的第一位是几，应写在哪一位上面？为什么？

③ 商是多少？

（学生试做时，老师巡视，个别指导，了解情况。）

［给学生提供足够的时间和空间，让学生自主选择、动手操作、自主探究两位数除多位数的除法的算理和算法，同时也培养了小组合作的能力］

（3）学生汇报：

（横式）（让学生实物投影演示）

132根，我们拿13捆2根小棒，把132支铅笔平均分成11份，

第一步，先拿出11捆，每人一捆，也就是10支，算式是110÷11＝10

第二步，分掉了110支，还剩22支，再继续分，将剩下的22支平均分成11份，每人分到2支，算式是22÷11＝2

10+2=12，也就是（所以）132÷11＝12。

答：每个队员能分到12支。

（竖式） 132÷11=12

核对计算过程并叙述计算过程：

先用11去除被除数的前两位13，13里面有1个11，商的十位上写1，1×11=11，13－11=2，再把个位上的2落下来，22除以11，商的个位上写2，2×11=22，正好分完。答：每个队员能分到12支。

注意提问：①在竖式中，

②横式与竖式的比较，理解竖式计算过程。

［通过学生的汇报和交流，加深对除法竖式算理的理解，学会除数是两位数的除法的计算方法：除数是两位数，先除被除数的前两位，除到哪一位，商就写在哪一位上。同时也培养学生倾听伙伴见解的好习惯。］

2、比较“132÷11”与“132÷31”的区别？

（商是两位数，因为被除数的前两位够除，所以商的最高位写在十位上。）

小结： 除数是两位数的除法，要从被除数的高位除起，先除被除数的前两位，除到哪一位商就写在哪一位的上面，每次除后余下的数必须比除数小。

［同样是两位数除三位数的除法算式，通过比较它们的相同点和不同点，使学生掌握“除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面”。］

3、这就是我们今天所要学习的内容：两位数除多位数。（出示课题）

三、练习：

1、试一试：

300÷20 300÷25 300÷12 300÷37

（1） 不计算，先说说商是几位数？为什么？

（2） 计算

（3） 核对答案

（4） 比较这4题的区别：

小结：我们可以比较除数与被除数的前两位的大小来确定商是几位数，商的最高位在哪一位上。

［通过前3小题新知识的模仿练习与第4小题的练习比较，使学生进一步巩固对新知识的理解。］

2、改错：

小结：在计算时，要注意除到被除数哪一位，商就写在哪一位的上面，也可用在计算前先确定一下商的最高位与商的位数的方法来检验。

3、竖式计算，并验算

528÷22 514÷24 600÷25

（1） 竖式计算，并验算

（2） 核对计算结果

（复习验算方法：被除数=除数×商＋余数）

小结：除数是两位数，先除被除数的前两位，除到哪一位，商就写在哪一位上。

4、 学生尝试：3648÷27=

1） 商的最高位在哪一位上，商是几位数？

2） 列竖式计算

[培养学生知识迁移的能力，在学习了两位数除三位数的运算法则后，尝试解决两位数除多位数的除法计算。]

检测练习：528÷22 528÷62 列竖式计算并说说相同点和不同点？

四、总结

今天我们学了什么？你有什么收获？

课后反思：

沪教版三年级下册《两位数与三位数相乘》数学教案

沪教版三年级下册《两位数与三位数相乘》数学教案

教学内容：18--19页

教学目标：1.掌握两位数与三位数相乘的计算方法，能正确的进行乘法笔算。

2．理解用因数哪一位上数去乘，得数的末位和因数的哪一位对齐

道理。

3．知道乘得的数满几十，需向前一位进几。

4．培养学生在计算前先估算的意识，养成良好的计算习惯。

教学重点：两位数与三位数相乘的计算方法

教学难点：积的定位、积的进位问题。

教学准备：幻灯片、小黑板

教学过程：

课前准备：口算

11×50 16×40 70×13

18×700 140×50 40×180

6×2+8 3×7+4 4×7+5

6×8+7 4×8+9 6×6+6

7+5+8 8+9+7 9+6+5

一、复习：先估算结果，再计算

34×26 43×56

师：（1）说说计算步骤是什么？

（2）计算中需要注意什么问题？

师：这节课我们将继续学习乘法的计算，看小动物又为我们准备了什么？

二、探究

1、幻灯呈现17页主题图。

（1）说说主题图提供了什么信息？

（2）独立列式

（3）估一估小松鼠为运动员们一共送来了多少袋牛奶？

28×112=

28×112大约是（ ）

20×112=（ ）

30×112=（ ）

28×112的结果在（ ）和（ ）之间，接近（ ）。

2、自主探究，尝试计算。

（1）独立思考，尝试计算。

（2）小组交流计算方法。

（3）汇报展示：

方法1：28×112 方法2：28×112

=20×112+8×112 =30×112-2×112

=2240+896 =3360-224

=3136 =3136

1、 观察交流：哪个竖式在计算的时候比较简便？为什么？

师：（1）说说竖式计算的过程。

（2）计算中需要注意什么问题？

2、 试一试；（18页练习）三人板演，全班练。

124×12= 376×34= 25×333=

124 376 333

× 12 × 34 × 25

讲评：

（1）积的定位问题。

（2）积的进位问题。

（3）结果是否正确。

师：同桌互相交流计算中应注意的问题是什么？

3、 巩固练习（1）填空

3 6 4 4 8 1

× 2 8 × 5 6

□□□□……（ ）×（ ） □□□□……481的（ ）倍

□□□……（ ）×（ ） □□□□……481的（ ）倍

□□□□□ □□□□□

（2）列式计算

1、一个因数是129，另一个因数是47，积是多少？

2、72个513相加的和是多少？

1、 把212扩大78倍是多少？

检测练习：

（1）用竖式计算 ：463×223 134×227

（2）先估结果，再计算。

57×242 352×78 555×64

（1） 计算下列各题

23×25+364 567×27-836

3050+223×26 10000-227×15

课后反思：

三年级数学下册《三位数乘以两位数》教案

三年级数学下册《三位数乘以两位数》教案

教材简析：

这部分内容 三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。

目标：

1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。

3、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

教学重点、难点：

使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

教学准备：光盘

教学过程：

一、复习：

学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。

指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘)。

二、教学例题：

出示例题图：

让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式?

随学生回答板书：144×15

指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算

板书课题：三位数乘两位数

三、探索算法：

1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的?有问题么?

2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里?正确的该怎么算?

[课堂中出现的问题：(1)直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。

(2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。

总结：(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来。

四、完成想想做做的第1~4题

1、做“想想做做”第2题(做在书上)

三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢?一起看第2题：说说错在哪里?怎么改正?

特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘;还要注意不能忘记每次计算时的进位。

2、完成第1题

让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。

3、做“想想做做”第3题

组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些?

指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。

4、做“想想做做”第4题

让学生读题，指名说题意。

提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的?(板书：数量×单价=总价)

学生列式计算，写在作业本上。

人教版三年级上册《口算两位数加两位数》数学教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“人教版三年级上册《口算两位数加两位数》数学教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

人教版三年级上册《口算两位数加两位数》数学教案

第2单元 万以内的加法和减法（一）

第1课时 口算两位数加两位数

【教学目标】

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

【教学重、难点】

重 点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

难 点：培养学生的口算能力。

【教学过程】

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+30 48+20 49-20 56+3 28-9

24+9 35-20 46-7 98-90 78+9

2、在( )里填上适当的数。

23 28 35 63

20 3 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

72 31 75 29

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、探究新知

1、两位数加两位数(不进位)的口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）这个算是如何计算？互相交流算法。

师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.

师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数(进位)的口算方法。

（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？

（2）列式计算：39+44

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=79 79+4=83

B、30+44=74 74+9=83

C、30+40=70 9+4=13 70+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：都是两位数加两位数。

不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46=

53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？

三位数乘两位数的笔算

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是由小编为大家整理的“三位数乘两位数的笔算”，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学内容：

p.1例题，想想做做第1~4题

教材简析：

这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。

教学目标：

1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。

3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。

重点难点：

使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

教学准备：

光盘

教学过程：

一、复习

学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。

指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。

二、教学例题

1、出示例题图

让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？

随学生回答板书：14415

指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算

板书课题：三位数乘两位数

二、探索算法

1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？

2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？

[课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。

（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。

总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。

三、完成想想做做的第1~4题

1、做想想做做第2题（做在书上）

三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？

特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。

2、完成第1题

让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。

3、做想想做做第3题

组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些？

指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。

4、做想想做做第4题

让学生读题，指名说题意。

提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量单价=总价）

学生列式计算，写在作业本上。

《三位数乘两位数》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《三位数乘两位数》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《三位数乘两位数》教学设计

教学目标：

1、根据三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确进行计算。

2、探索因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性。

3、通过旧知到新知的迁移，感受数学知识和方法的内在联系，培养迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。

4、在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功的快乐，激发探索计算方法。

[教后反思：从学生的学习状态来看，本节课的知识目标定得太高，不应该把三位数乘两位数的一般情况及特殊情况全拿到一节课上来研究，还是遵循教材的编排分成两课时合适。]

教学重点：探索笔算三位数乘两位数的算理并掌握计算方法，能正确进行计算。

教学难点：探究因数中间或末尾有0的乘法的简便写法。

教学过程：

一、复习引入

笔算：19×19645×666×308×2057×460

[设计意图：本节新知是建立在学生已有的多位数乘一位数的笔算和两位数乘两位数的笔算方法等旧知的基础之上，唤起学生的旧知可有效迁移到新知的探究中。新知的探究包括多种情况（因数没有0的，因数末尾有0的，因数中间有0的），这与学生已有的旧知恰恰是相“匹配”的，因此复习时我有意选择了几种不同的情况，为新知的出炉铺路搭桥。]

[教后反思：课前设计复习题重点考虑的是三位数乘一位数和两位数乘两位数的所有情况，并没有顾及所用时间的长短。谁知看了视频，发现这段竟用了10分钟之久，原来学生卡在了口算上，他们的乘法口诀及20以内的口算加法不够熟练，笔算方法倒是掌握得还不错。]

师：这节课我们继续来研究有关笔算乘法的知识。

二、探究新知

（一）三位数乘两位数的一般情况

1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车每小时行145千米。该城市到北京有多少千米？

[设计意图：原本想复习之后直接出示一道三位数乘一位数的习题让学生尝试完成，可考虑到这样做违背了新课标提倡的“在解决实际问题的过程中教学计算”，恐成了纯粹的为计算而计算的教学，犹豫再三还是决定借助书中的情境引出本节所要探究的内容。]

（1）学生口列算式，师追问为什么这样列式。

[设计意图：解决问题重在理解题意，弄清条件间的关系。经常追问学生“为什么这样列式，”可使学生分析问题和解决实际问题的能力逐步得到提高。]

（2）笔算

师：这两个数相乘的积是多少，你能笔算出来吗？先试试吧！

学生尝试，师巡视挑选有代表性的做法之后全班交流。

[设计意图：学生独立尝试，教师不仅可以检测出学生运用旧知解决新知的能力而且利于发现学生的困惑，从而为下一步的交流提供充分的教学资源。]

[教后反思：正如事先预设的一样，学生模仿之前的笔算方法较轻松地完成了。只是张焕卓别出心裁用了这样一种方法：

14560

×12+48

1740+12

1740

他解释道：12×5＝60，12×4＝48，12×1＝12，不过一定要注意这三个数应该这样对齐（见上右）。

学生的思维有时很独特，不得不令人佩服。]

2、练习：课本47页做一做最后一竖排的两道题

两大组以比赛的形式进行，师挑选典型做法全班交流。

[教后反思：受数字大的影响，学生还是在口算部分耽误了不少时间，用时10分钟。建议减少数字，把重点放在检测学生的计算方法上。]

（二）因数中间或末尾有0情况

出示：360×25107×90

学生尝试，师挑选代表性的做法全班交流，突出因数末尾有0和因数中间有0的乘法计算方法，即：

因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

因数中间有0的乘法：因为一个因数中间的0与另一个因数相乘得0，所以直接加上个位进上来的数，写在相应数位上，再继续乘下去。

[设计意图：这两种类型是非常容易错的，放手让学生尝试，教师就有充分发现学生思维障碍的机会，可以更好地“对症下药”。]

[教后反思：此环节“纠缠”了很长时间（具体见下面的教学反思部分），这出乎我的意料。是学生旧知不扎实？还是运用旧知迁移新知的能力不行？毕竟迁移也是要方法的。]

练习；

182×47250×60224×30304×15

[设计意图：把三种情况混合在一起让学生练习，对于他们笔算的熟练度及灵活度都是一个很好地训练。]

三、课堂总结

师：通过这节课的学习你有什么收获？

学生谈收获。

[设计意图：回顾本节所学内容，有利于培养学生梳理知识的能力和习惯。]

沪教版三年级下册《整十数除两、三位数》数学教案

沪教版三年级下册《整十数除两、三位数》数学教案

教学内容：教材21-22页例1

教学目标：

1、理解和掌握除数是两位数的计算方法，能正确的进行除法笔算。

2、培养学生的概括、推理能力。

3、培养他们的算法思维。

教学难点：正确确定商的位置。

教具、学具准备：卡片、投影仪、投影片。

教学步骤：

一、铺垫孕伏

1．口算（用一张卡片分先后出示乘法和除法）．

先算上面的再算下面的题，并说明2个30是60，60里面有2个30，所以60除以30商2．通过这一练习为试商做准备。

2．在下面的括号里最大能填几？

30×(　 )＜200 40×(　 )＜270

为了体现全体参与，可采取一人说得数，其他同学判断对错的方法。

3．计算下面各题，指名。

计算后请板演的同学讲一讲计算过程。启发小结，投影出示：一位数除多位数的时候要看被除数的前一位，如果前一位比除数小就看前两位．除到哪一位，商就写在哪一位的上面．用求得的商和除数相乘．余数必须比除数小。

二、探究新知

刚才我们复习了一位数除多位数的计算方法，这节课我们就在此基础上继续学习除数是整十数的笔算除法．（板书）

（一）教学例1

1、出示例题：

举重比赛前，小猪和小羊在称体重。为什么要称体重呢？

小猪说我的体重是82千克，小羊说我的体重是30千克。

那么小猪的体重比小羊的体重的几倍多几千克呢？

怎么列式计算？

列出算式：82除以30等于几？

2、质疑引起思考：除数是一位数的先看被除数的前一位，如果前一位比除数小，再看前两位．除数是两位的怎么看被除数呢？分组讨论．

引导学生明确：小胖的思路是：82里面有几个30？ 那么82÷30，商是2。

82÷30=2……22

小巧的算法是：我用推算，8里面有几个3？那么8÷3，商是2；82÷30，商是2。那么82÷30=2……22

3、用整十数除两位数的笔算。

先试算，再进行交流，82除以30应该商几？商写在哪位上？想想2写在那里？

引导学生明确：8不够除30，所以要把2写在个位上。

教师对齐被除数的个位商上2，完成计算。

4、试一试：

学生独立完成，指名板演，订正让板演学生着重讲一讲商的位置和试商的方法．

5、完成练一练：

引导学生总结计算方法

三、巩固发展

1．计算下列各题，指名板演，订正时说说计算过程。

36÷10＝ 49÷20＝ 250÷50＝ 486÷60＝

2．练习

（1）直接说出下列各题的商是几？商在什么位置上？可采用各人抢答，集体判断的方法。

（2）在下面括号里最大能填几？

20×(　 )＜81　 50×(　 )＜180　 30×(　 )＜96

70×(　 )＜412　 40×( 　)＜98　 60×(　 )＜448

（3）判断下面各商是否合适？

四、课堂小结：（略）

五、布置作业：

检测练习：书本P22

97÷30 170÷30 252÷30

课后反思：

人教版三年级上册《口算两位数减两位数》数学教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是由小编为大家整理的“人教版三年级上册《口算两位数减两位数》数学教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版三年级上册《口算两位数减两位数》数学教案

第2单元 万以内的加法和减法（一）

第2课时 口算两位数减两位数

【教学目标】

1、能正确口算100以内的两位数减两位数。

2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

【教学重难点】

重 点：学会两位数减两位数的口算方法。

难 点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

【教学过程】

一、新课导入

1、口算。

26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21=

67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20= 35-2= 36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）

提问：我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数减两位数（不退位）。

师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：用减法计算，列式65-34.

师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数减两位数（退位）。

师：怎么解决第二个问题呢？

生：列式65-48.

师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。

然后尝试填写下列（ ）：

先算65-（ ）=（ ）

再算（ ）○（ ）=（ ）

生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

（3）比较算式。

师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：都是两位数减去两位数。

不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

沪教版三年级上册《两位数被一位数除（三）》数学教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的沪教版三年级上册《两位数被一位数除（三）》数学教案，供您参考，希望能够帮助到大家。

沪教版三年级上册《两位数被一位数除（三）》数学教案

教学内容：课本第37页

教学目标：

进一步理解和巩固除法竖式的计算方法和书写规则。

理解被除数的个位上不够商1的时候要用0占位。

教学重难点：商不够商1时用0占位的方法。

教学过程：

一、复习

师：昨天我们学的很好，今天小兔带来了一些习题来考一下同学。

出示：小明家养了4只兔子，这天她买了86克红萝卜，请问平均每只小兔可以吃到多少克红萝卜？还剩多少克？

问：要解答这道题应该怎样想？算式怎样列？

得到： 一共的千克数÷兔子的只数=平均每只兔子可吃到红萝卜的千克数

86 ÷ 4

师：86÷4的商是多少呢？请你们自己在练习本上试着算一算。

学生尝试、交流汇报

86÷4=21（千克）……2（千克）

答：平均每只小兔可以吃到21克红萝卜，还剩2克。

问：你们是怎么算的呢？谁能来计算过程说一说。

改错

师：小亚也做了这道题，我们来看看她的做法。但她算了一半，做不下去了。你们能帮帮她吗？

出示：

二、探究新知

师：小胖今天带来一些数学本做奖励，经过昨天学习有小亚等3名同学获得了优秀，小胖带来了61本，请同学们帮忙分发一发，看看每个小朋友可以得到几本数学本？

61÷3 = ？

学生尝试用竖式计算

出示学生的几种情况：

个位上的0能不写吗？

为什么最后一步可以省略？

师：哪些竖式是正确的呢？请大家小组讨论一下。

小组讨论、交流汇报

得到：第1、第3个竖式是正确的。但第3个竖式的最后一步可以省略。

问：从这道题题中你知道了什么？

得到：个位上不够商1要商0来占位。

三、练一练（第37页）

拓展题

师：小胖对同学的答案很满意，为此他给小朋友发了奖学金

一等奖：小巧（95元）

二等奖：小丁丁（65元）

三等奖：小亚（45元）

这三个同学拿着奖学金去买文具用品

价目表：

铅笔盒 活动笔 橡皮 尺

9元 7元 4元 2元

若小巧全买铅笔盒，可以买几个，还剩几元？

若小亚全买橡皮，可以买几块，还剩几元？

若小丁丁全买活动笔，可以买几支，还剩几元？

（小组活动，自编习题，互相问答）

课堂检测练习：竖式计算

86÷9 67÷5 96÷3 46÷4

四、总结

这节课你学会了什么？

课后反思：

用一位数除三位数商两位数的笔算除法

教学内容

教科书38～39页的例3、例4．

教学目的

1．使学生通过探索、研究，掌握除数是一位数的除法法则，会计算一位数除三位数商两位数的笔算除法．

2. 提高学生的计算能力．培养学生的知识类推能力和抽象概括能力．

3．培养学生良好的书写习惯，认真仔细的学习态度．

教学重点

掌握计算法则和试商方法．

教学难点

确定第一位商的位置．

教学过程

一、沟通旧知，建立联系

1．指名用竖式板演 56÷4 56÷7

计算完成后，让学生说出是怎样计算的．

2．全班口算．

420÷2 420÷6 150÷3 400÷8

320÷4 200÷5 320÷8 120÷6

问：说一说420÷2、420÷6的口算过程．

3．出示128÷4

师问：和上面两道题相比较，你发现了什么？

教师点题：这节课我们就来学习用一位数除三位数商是两位数的除法．（板书课题）

二、自主探索、学习例3、例4．

1．教学例3：128÷4＝

（1）小组讨论完成例3．

（2）全班交流：选一个小组将竖式板演或在投影仪上展示并讲解．其他小组如有不同意见可提问，小组进行答辩，教师也可就学生容易出错的问题提出让学生讨论．

如问：12个十除以4得3个十，3应写在什么位上．

（3）教师小结：在计算128÷4 时百位上的1不够除，我们把1个百看成10个十，与十位上的2个合并，是12个十，12个十除以4得3个十，对着十位写3，用除数4去乘3个十，积是12，表示被除数中已经分掉的数，写在12的下面，12减12得 0，表示百位和十位上的数已经分完了，个位上还有8，要落下来继续除，8除以4得2，要写在个位上．（出示课本38页算理图）

（4）不用计算，判断下面商的最高位的位置．

明确：被除数的最高位不够商1 时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位上．

2．教学例4．

（1） 出示例4：184÷5＝

（2）独立完成例4．

思考：自己是怎样计算的，在计算的过程中注意了哪些方面？与例3比较有什么相同的地方和不同的地方？

重点强调：1、余数必须比除数小 2、竖式的书写格式．

三、总结法则

问：看谁能试着总结除法法则？（小组讨论，研究，总结法则．）

1．指一小组进行汇报，其他小组纠正补充．

2．教师根据学生的汇报情况，归纳总结．

①从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；

②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；

③每求出一位商，余下的数必须比除数小．

3．运用法则计算．

让学生独立完成．说出计算过程．

四、巩固与反思

1.基本练习．

2.改错：说出错误原因，并改正．

五、反馈小结

根据练习中出现的错误，教师进行反馈，并总结本课时的内容．

师生共同补充、完善除法法则的歌诀：除数一位看一位，一位不够看两位；除到哪位商哪位，除数当姐，余当妹．

六、作业

1．216÷3 369÷6 426÷6

216÷6 369÷7 426÷8

2．（1）3除81的商是多少？

（2）278除以5，商是多少，余数是多少？

（3）被除数是576，除数是6，商是多少？

板书设计

教案点评：

这节课的内容是用一位数除商两位数的延伸，是以一位数除两位数为基础的，主要是解决被除数的最高位不够商1时，要用除数去除被除数的前两位数的问题。

先复习一位数除商两位数笔算除法，为学习新知识起到孕伏作用。接着引导学生以小组探讨的方式进行学习，加强新旧知识的联系，培养学生迁移能力。辨析区别例4和例3的不同，突出重点。在总结法则时，先让学生讨论汇报小结法则，有利于培养学生的语言表达能力和对知识的构建能力。 练习的设计突出有针对性的对容错的问题进行训练。

探究活动

组题算题

活动目的

使学生进一步笔算除法的方法．

活动准备

若干组写有1、2、3、4、5、6、7、8、9的九张卡片．

活动过程

1．两人一组，任取三张卡片组成一个三位数作被除数，再选一个不同的数做除数，笔算出商．

2．两个同学交换题目，验算．

3．对一道加一分，看谁的成绩高，谁就是获胜者．

三位数乘两位数的笔算乘法

三位数乘两位数的笔算乘法
【教学内容】：教科书第47页的例1和相应的“做一做”，以及第49也练习八的第1、2题。
【教学目标】
知识与技能：让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
过程与方法：使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。
情感、态度和价值观：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。
【教学重难点】
教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：三位数乘两位数笔算时的进位。
【教学准备】
教具：课件
【教学过程】
一、创设情境，复习旧知，导入新知
1、、李叔叔在某城工作，过中秋节了，他很想念家中的亲人，决定在中秋与国庆双节期间回老家一趟，他买了12斤月饼，每斤45元，请同学们算一算李叔叔买月饼一共花了多少钱？
（1）让学生理清题意，找出题中的已知信息和所求问题。
（2）根据已知量和所求量列出算式
（3）说一说，计算时应注意什么？
2、在回老家的时侯，他为了节约钱，决定不坐飞机，改坐火车，当他到家时，他算了算，从北京到老家用了12小时，火车1小时行145千米。请问该城市到北京有多少千米？

板书课题：三位数乘两位数
二、自主交流，合作探究，获取新知
（一）、估算
估算出145×12的大致范围。
1.小组交流讨论，你是如何估算的？
2.班内同学分享145×12的估算方法。
（二）笔算
1.刚才我们估算出的145×12的得数是一个近似数，下面我们来一起探讨一下145×12到底等于多少。
学生尝试笔算，教师巡视，注意观察，在笔算的过程中存在的问题。
2.课件演示145×12的笔算方法。
3.探讨：乘法竖式中“1”与“5”相乘的集要写在哪个数位。
学生讨论交流后汇报。
4、用计算器演算笔算的结果。
（三）、小结三位数乘两位数的笔算方法
讨论总结三位数乘两位数的笔算方法。
（1）先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的个位对齐。
（2）再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位和两位数的十位对齐。
（3）然后把两次乘得的数加起来，注意满十进一。
三、仔细琢磨，细心计算，巩固新知
1、补充习题：
（1）学校购买校服。每套42元。买132套这样校服，一共要多少元？
2.47页做一做。
师巡视，辅导学困生。
3.练习八第1、2题。学生独立完成，班内集体订正。
4数学医院：针对竖式中容易出错的第二部分，判断正误。
5.根据已知信息，提出数学问题，并解答。
（1）为了丰富同学们的课余生活，学校准备购置足球和篮球各14个，根据提供的信息，你能提出哪些数学问题？
(2)家庭装牛奶每月162元
订一个月送文具盒一个
订半年送文具一套
订10个月送书包一个
订一年送四驱车一辆
请根据自己的实际情况，选择合适的订购方案，并算出一共要花多少钱？
四、仔细想想，谈谈收获，归纳小结
请说出在三位数乘两位数竖式计算中要注意的地方。

【板书设计】

三位数乘两位数的口算导学案

数学四年级（上册）导学案
编号：审核人：学生姓名：
执教教师：
单元主题三位数乘两位数课题口算乘法
学习目标知识我能理解两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十的数乘一位数的口算方法。培养我类推迁移、对比归纳的能力。
学能我通过自主探索、合作交流，经历一位数和两位数相乘的口算方法的形成过程，在对比、择优中，自主得出口算的简便方法，体验算法的多样性。
情感激发学习乘法口算的兴趣，增强主动探索数学知识的信心。
学习重点理解和掌握两位数乘一位数和整百整十数乘一位数的口算方法。
学习难点根据具体情况选择合适的口算方法。
学习过程
●知识回顾
1．口算：
10×5=2×30=30×4=
60×5=300×5＝4×700＝
2、口答：
30是（）个十800是（）个百
100是（）个十90是（）个十
6000是（）个千500是（）个百
4个十是（）12个十是（）
12个百是（）17个百是（）
◆学两位数乘一位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法
●自学任务一：自学下面的内容。
人骑自行车1小时大约行16千米，3小时可以行多少千米？（1）这道题应该怎样列式？

（2）这个算式表示的意义是什么？
●交：借助下面的点子图和你以往的知识经验，口算出16×3
的结果。看看谁想到的方法多？

●练：口算下面各题。
12×3=25×2=16×4=
14×6=4×18=3×26=
17×5=24×3=19×5=
◆悟：
●自学任务二：自学下面的内容。
如果你乘坐特快列车去旅游，1小时大约行160千米，3小时可行多少千米？
（1）这道题应该怎样列式？

（2）这个算式表示的意义是什么？
●交：你能根据自学任务一的经验口算出160×3的结果吗？
●练：口算下面各题。
130×5=140×6=280×3=
460×2=2×360=230×4=
240×3=70×13=46×40=
◆悟：

两位数减两位数教案

科目：数学第课执教时间：2011年月日
课题两位数减两位数
教学目标：1.创设情境，激发学生主动探索新知，通过用多种策略解决问题，培养学生的创新意识。使学生在实际情境中掌握竖式计算的方法。
2.培养学生操作、实践、解决问题及合作交流的能力。
3.培养学生认真、细心的习惯。
教学重点：减法的计算方法
教学难点：减法的计算方法
教学准备：
教学过程一、创设情境，复习旧知，引入新课
1．电脑演示：动画故事“小猪请客”
小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们准备丰盛的仪器。它来到“大张超高”选购食品，它看见又香又甜的大苹果有35个，买了23个，请你想想，柜台上还剩几个？
1．学生根据情境列出算式：35－23。
2．让学生观察35、23分别是几位数？（两位数）导入课题：“两位数减两位数”（板书课题）。
3．学生归纳计算方法：笔算一般从个位算起。
二、合作学习，探究新知
1．小组合作，探究42－28的计算
电脑情境淙：“小兔送货员”的故事。
即：小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店有4捆零2个萝卜。想想，小兔送货员从42个中取出28个，还剩多少个？
讨论：你发现了什么？（从操作中去体会个位不够减怎么办？）
引导学生把摆的过程用算式表示出来。学生独立试做：42－28
小组讨论并交流多种方法。
◆30－28＝2
2＋12＝14
◆12－8＝4
30－20＝10
4＋10＝14
2．师生共同总结笔算方法
（1）当个位不够减时怎么办？
（2）算十位的时候应该注意什么？
（3）讨论：笔算两位数减法要怎样做呢？
总结：笔算两位数减法，要怎么做呢？
3．比较
比一比，35－23和42－28这两道题在计算有什么不同？
像42－28这样，个位不够减需要从十位退1，在个位上加十再减。（师在课题上添写板书――退位减法）
4．（课件显示）
笔算两位数减法要注意：
相同数位对齐；
个位减起；
如果个位不够减，从十位退1当10再减。
三、联系生活，拓展延伸
1．你能模仿例2自己写一道这样的算式吗？
师：请你任意选择一道题，做在本子上，看看自己能不能独立完成。
师：谁愿意把自己算的题目介绍给大家？（几位同学把自己的算式在屏幕上，指名口述是怎样算的？集体订正）
2．做一做：练习三第7题
3．数学门诊部（电脑显示）
数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。

4．游戏：蚂蚁传递信息
38－18＝（）－8＝（）＋35＝（）－25＝
（）＋40＝（）－26＝（）
5．实践活动
回家调查一下爸爸奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看他们相差多少岁？修改意见：
备注

《沪教版三年级下册《两位数除两三位数》数学教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学数学教案三年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/109797.html

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