老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编收集整理的“人教版五年级下册语文《手指》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小学语文五年级下册《手指》教案设计

【学习目标】

一、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。

二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

【教学重点】

教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

【教学难点】

难点是领悟其中的道理。

【教学流程】

一、感知整体

（一）揭示课题。

（二）了解学生学习起点。

（三）自读课文，读准字音，读通句子。

（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。

扩展阅读

五年级下册语文《手指》课堂教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《五年级下册语文《手指》课堂教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

小学语文五年级下册《手指》教案

教学目标：

1.有感情朗读课文，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

2.反复阅读，概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者的表达方法。

3.学习过程中，读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，能自己利用工具书或者结合上下文感受其意思，积累与“手”有关的成语，丰富语言储备。

教学准备：

课文重点句段字幕片。

教学流程：

一、语言积累，常规训练。

1.手语游戏。

看到同学们个个精神饱满，老师禁不住要向你们竖起大拇指。我们可以开始上课了吗？请用手语回答。我们班的同学个个心灵手巧，谁是勇敢的孩子，为我们展示一下手影的神奇？（打出空白投影片，学生以此为背景做手影表演：兔子、狗、大雁……

2.成语竞赛。

男女生分组抢说含有“手”字的成语，不能重复。最后老师出示部分“手”字成语字幕。

手疾眼快

爱不释手

白手起家

不择手段措手不及垂手可得

触手可及

赤手空拳

大打出手丹青妙手

大手大脚额手称庆翻手为云，覆手为雨

拱手让人拱手听命

高抬贵手

高下其手

高下在手

举手之劳毛手毛脚妙手偶得

蹑脚蹑手

拿手好戏

拳不离手，曲不离口

棋逢对手

棋逢敌手棋高一着，亲如手足

【设计意图】语文学习是十分快乐的事情，这快乐当然不排除语文学习与学生特别喜爱的游戏相结合，结合课文内容，课前二分钟大家一起玩玩手语和手影，兴奋点一下子被激活。为以下的学习做了积极的心理孕伏。

成语是汉语的一朵奇葩，在紧张的竞赛中积累一些成语，能够以趣促言，增加学生的语言储备。二、熟读课文，整体感知。

1.小组互相检查读书情况，同时给出评价等级。

读书的要求是正确：不添字，不漏字，不错字；流利：自然停顿，朗读流畅，不重复，不打奔儿。

【设计意图】良好的朗读习惯的养成就是在每课书的朗读实践中逐渐形成的。学生的语感也与良好的朗读习惯有直接关系。而就文本解读这个角度，反复朗读，可以其义自见。所以朗读是语文教学最常用的基本形式，是为学生综合语文素养奠基的训练。

2.概括课文主要内容，理清脉络。

学生用不同的语言进行概括

要求用“先……接着……最后……”等表示连接作用的词语概括

找出分别对应文章的自然段。

【设计意图】自己概括课文主要内容，是学生阅读能力最基础的一项。有条理地按照课文的叙述顺序概括主要内容，可以兼顾理清文章脉络，了解作者布局谋篇的匠心所在，从阅读中学习写作。

三、了解手指特点，感悟蕴含的道理。

1.自由读文，归纳作者写出了五个手指的什么特点？把自己觉得有意思的部分多读几遍。

2.交流读书所得。喜欢哪根手指，就谈哪根手指。

手指名称

他的样子

他的性格

大拇指

体型矮而胖，头大而肥，构造简单。

肯吃苦

食指

直直落落的曲线

机敏

中指

相貌堂皇，曲线优美。

出工不出力

无名指和小指

体态秀丽，样子可爱。

附庸

【设计意图】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的样子及其性格，能够更加一目了然，使学生对课文内容的把握更加清晰。事实上，只有学生首先理解了文本要表达的内容，才能够准确深刻地体会其内在作者要传达出来的情感与思想。

3.交流过程中的随机朗读及其它训练。

N1.大拇指。肯吃苦的性格通过“例如拉胡琴……水要喷出来……血要流出来……重东西翻倒去……”这个排比句采用朗读的形式，一是充分体会大拇指的性格，二是表达内心的赞美。

在感情朗读的基础上展开谈话，我们可以用哪些词语赞美可敬的大拇指呢？学生自由用成语或者词语表达：任劳任怨、吃苦耐劳、默默无闻、无私奉献……在真诚赞美的基础上，再次进行感情朗读，升华认识。

【设计意图】这个环节是把朗读作为了一个支点，拉动对语文形式的感性认识，从而滋养写作；拉动语言的积累，从而提升语感；拉动思维的深入，从而受到人文的熏陶。

N2.食指。他的性格学生归纳起来有难度，因此要给学生潜心读书的时间，耐心等待学生自己发现和总结。学生读书的答案可能有：从事的工作复杂，经常从事冒险和受伤的工作。还有他很机敏。此时老师请学生再次浏览课文，自己比较，再形成一致的结论。

【设计意图】要把拨乱反正的学习过程还给学生，相信学生只要认真读书，没有解决不了的问题，而且会有自己个性化的不曾预约的精彩。因此。在此时学生思维受阻时，老师要耐心等待，给予学生积极的肯定，绝对不能越俎代疱。

了解的食指的性格，你想怎么表达心中的喜爱、敬佩之情呢？学生可能选择通过朗读的方式，可能选择用词语或者句子直抒胸臆：不怕牺牲、不畏艰险、机敏能干……老师都要尊重并且积极评价。

【设计意图】学生有选择的权利，老师课堂就是要让学生选自己所爱，展自己所长。用各具个性的方式参与语文学习。

N3.中指。引导学生以“养尊处优”一词的理解上挂下连。中指处在众手指簇拥呵护下的良好环境之中。即文中提到的有“两个保镖”，做事因为身体工出工不出力。因此大拇指是——幸福的、优越的、高傲的……这就叫做“养尊处优”。

朗读的时候感悟作者语言的幽默诙谐，进一步感受“养尊处优”。

【设计意图】词语的理解与体会是语文学习的一项基本任务，如何充分挖掘词语教学的功能，使语言训练更加由点及面，取得实效。

N4.无名指和小指。以这两根手指做事只能依赖于其它手指，自己独立做事只能是微不足道的小事，进而理解“附庸”。

【设计意图】舍得做详略处理是语文教学必须的选择，如果面面俱到，结果只会蜻蜓点水。尤其是略读课文，更不能眉毛胡子一把抓。

四、自由朗读结尾段，向同学提出自己的学习提示。

1.篇章结构上：总结全文，点明主旨。

2.理解中心句手指的全体，同人群的全体一样，……用不同的语文表达自己体会到的深刻道理并完成板书。

3.提出疑问：作者说以上手指姿态与性格，有如上的差异，并无爱憎在其中。真的在其中没有作者的爱憎吗？再读课文，谈自己的认识。

作者偏爱大拇指、食指，对中指和无名指和小指有所贬抑。

学生交流自己对这五根手指所长所短的看法。比如中指也不全是投机取巧的，比如写字他要死力顶住笔管；做针线活由他戴顶针，方便把厚的硬的衣物穿透。比如用电脑录入文字的时候，每根手指都有自己负责的区域，谁也不例外。比如霍金用一个手指敲击电脑成为科学巨人……

【设计意图】如果学生提不出疑问，老师可以参与其中提出问题，把学生的思维引向深入。这也是学生辩证地思考问题，看待世界的价值取向的确立。同时是本组学习重点之一联系生活实际谈感受的集中训练。

4.结合课文漫画插图，在每根手指上用心写上他们的性格特点。

五、阅读链接

1.配乐朗读课后小诗《手》

2.推荐阅读丰子恺的资料。

【设计意图】语文学习不能囿于课本的小天地，一定要开放学生的视野，巧妙链接。以上有丰子恺的事、文和画，便于学生知人认世，全面了解作者和他的艺术成就，从而激起阅读其人其作的兴趣，而且能够埋下做人目标的种子。这就是大语文的魅力所在。

小学语文五年级下册《手指》优秀教案

小学语文五年级下册《手指》教案设计

教学目标：

知识与技能：

1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。

过程与方法：通过重点语句体会作者的写作方法和表达思想

情感态度与价值观：了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短、团结就是力

量的道理。学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

教学重难点：

1.理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

2.领悟其中的道理。

教学环境与准备：

1、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

2、课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1．自读课文，填表格。

手指名称大拇指食指中指无名指小指

优点

缺点

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把课文朗读两遍。

5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1．学生汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

六、课后作业

1.积累文中好词佳句。

2.基础训练。

七、板书设计：

5*手指

姿态不同

性格各异

团结一致握成强用力的拳

（如同人群的全体）

小学语文五年级下册《手指》精品教案

小学语文五年级下册《手指》教案设计

学习目标：

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

课前准备：

1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。

2．自学题的课件。

课时安排：

1课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1．自读课文，填表格。

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把课文朗读两遍。

5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1．学生汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

五、拓展延伸，启迪思维

1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

五个手指的故事

“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。

“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”

这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！

它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……

“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”

“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。

“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”

“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。

“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。

“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。

四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。

屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……

我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

小学语文五年级下册《手指》创新教案

小学语文五年级下册《手指》教案设计

教学目标：1、识记“直直落落、养尊处优”等12个词语。

2、说出各个手指的优点和缺点；（重点）

3、理解课文通过手指给我们的启示：在一个集体中，成员之间要“取长补短，团结一致。（难点）

教学准备：ppt课件、马季相声《五官争功》片段、和手有关的其他资料。

教学过程：

（一）回顾导入：本单元课文给我们回答了一个问题：好学生是怎么“炼”出来的。《学弈》告诉我们学习要专心致志，《两小儿辩日》提示我们对生活中的现象要勤于思考，《匆匆》警示我们要珍惜美好的时光，《桃花心木》教导我们要锻炼自己独立自主的心，从《顶碗少年》身上我们看到了一种坚持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能给我许多宝贵的思考。

（二）初读课文

1、学生朗读，交流字词。

2、默读课文，把握结构（总分总的结构）交流课文的主要内容。

（三）重点部分阅读

1、读中间的几个自然段，在文中画出或在文中批注（自己概括）五根手指的优点和不足。

（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

2、独立填写表格。（见幻灯片）

（四）、玩游戏，说道理

游戏设计：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。

（五）、拓展学习

1、试着找找文中用了什么修辞方法。

2、搜集丰子恺的漫画，和同学们交流。

3、挑战自己，创作《五指争功》的相声。

板书设计：

手指

手指

各有长短

取长补短

团结一致

同学

各有优缺点

人教版语文五年级下册《杨氏之子》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些人教版语文五年级下册《杨氏之子》教学设计，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

人教版语文五年级下册《杨氏之子》教学设计
教材分析：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。
《杨氏之子》是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
教学目标：
1．结合注释理解词句，了解故事大概内容，读通课文。
2．创设情境，通过形式多样的朗读对话以及对“未闻”、“应声答曰”的辨析来体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3．有感情地朗读课文，通过古今文对照背诵课文。
教学重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：
体会人物语言的风趣和机智。
教学流程：
一、揭示课题，解读课题，迁移运用
1．今天，我们来学习一篇古文，读读题目，说说这个题目的意思。（姓杨人家的儿子）
2．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。（对古文中的“？氏之？”迁移运用）
二、读懂字词，读准停顿，读通古文
1．放声自由读课文，争取把文章读通顺。
2．指名读，组织交流，呈现难点。
导语：老师请几位同学来读读课文。其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。）
3．聚焦难读的句子，建议关注解释。
导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。
4．解决难点，以不同方式展开。
孔君平诣其父。
指名学生读。
学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。
学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。
乃呼儿出。
学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。结合注释知道“乃”是“于是”的意思，继而了解句子大概。
再读句子，读准停顿。
孔指以示儿曰。
老师根据学生的释义，同时在句子上划出相应的停顿。
学生结合注释，说句子的大概：孔君平指着杨梅，给孩子看，对他说。
指名读，齐读，再次强化正确停顿。
未闻孔雀是夫子家禽。
学生理解现在的“家禽”：家里养的鸡、鸭、鹅等。
学生结合语境，对文中的“家禽”分别释义：“家”指夫子家。“禽”：鸟类。“家禽”指的就是夫子家的鸟。故而明白中间应停顿。
5．注意停顿，读通古文：现在就请你再读一读课文。注意停顿，相信你一定能读得更通顺。
6．了解故事大概：课文读通了，对发生在杨氏之子身上的事也一定有所了解了。说说这个故事的大概。
三、定格对话，品味聪慧，读出韵味
1．师生对读，体味巧妙。
（1）创设情境，师生角色定位后合作对话。
（2）结合情境，对词句再解读。
（老师手指黑板上的课文，引导学生逐字理解。）
“此”──学生：这个（杨梅）。
“果”──学生：水果。
“君家果”──学生：你家水果。
“此是君家果”──学生：杨梅是你们杨家的水果。
（3）对读词句，体味聪慧。
导语：果然是对答如流，不过我现在不是整句说，我一个字一个字地说，看看你们能否对上来。
我说“果”，学生对：禽。
我说“君家”，学生对：夫子家。
我说“君家果”，学生对：夫子家禽。
我说“杨梅是君家果”，学生对：孔雀是夫子家禽。
（4）引导学生从对话中去发现巧妙之处。（都是以姓作文章孩子漂亮地回击）从而体会其机智智慧。引读第一句：多么聪明的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
学生齐读第一句：“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”（随机点击：“惠”通“慧”，通假用法）
2．对比朗读，品味“未闻”，迁移运用。
（1）比较朗读：对比读体味语气的不同。
导语：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字──未闻。
学生对比着读
“孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）
“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）
（2）指导学生带着不同的语气，读出意味。
（3）再造情境，迁移运用“未闻？?”
师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（

人教版小学语文五年级下册《跳水》教学设计

小学语文五年级下册《跳水》教案

教学要求

1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

3．学习本课生字、新词，练习用“模仿”、“显然”造句。

4．朗读课文。

教学重点

理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

教学难点

学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清文章脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

二、教学重点

（一）理清文章脉络，概括段落大意。

（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

（一）揭示课题。

同学们，今天我们一起学习12课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？

教师边叙述边板书课题：

（

人教版五年级语文下册《杨氏父子》教学设计

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“人教版五年级语文下册《杨氏父子》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

人教版五年级语文下册《杨氏父子》教学设计
【教学目标】
1．会认3个生字，会写6个生字；
2.引导学生对文言文有一个初步认识，并能根据注释等方法理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙；
3．指导文言文的朗读，读出节奏和韵味，背诵课文。
【教学重难点】
指导学生把课文读流利，读懂句子，感受人物语言的风趣和机智，并体会文言文语言凝练的特点。
【教学流程】
一、复习导入，揭题解题
1.积累导入：
我们学过很多古人的名言名句，如：知之为知之，；己所不欲，；温故而（师生合作）像这样的句子其实都出自文言文。今天就让我们一起来学习一篇完整的文言文，走进《杨氏之子》，感受我们中华民族语言的魅力！
2.板书课题，指导读题。
3.释题：你们理解题目的意思吗？
（1）学生汇报，重点点拨：氏放在姓后表示尊重，之的意思是的。
杨氏之子的意思就是姓杨人家的儿子。
（2）你姓什么？如果按照古人的说法，你也可以称作氏之子。
4.出示学习资料袋，了解《世说新语》。
二、初读课文，读准读通
这是我们第一次接触文言文，会觉得很难读，难读懂。俗话说：读书百遍，其义自见。其实，读就是学习文言文的诀窍。
1.出示学习提示1：
请自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
2.指名朗读，相机指导。
（1）注意读音：为设果儿应声答曰（两个多音字：为、应）。
（2）注意字形：曰日。
（3）注意节奏：孔君平/诣/其父；孔/指以示儿/曰；未闻/孔雀/是夫子家/禽（禽，就是指家禽）。
3.师示范读，生多种形式练读。
梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：此／是君家果。儿／应声答曰：未闻／孔雀／是夫子家／禽。
小结：文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
三、研读课文，理解意思
1.出示学习提示2：
自主阅读，根据书中注释，理解课文的意思。
思考：杨氏之子给你留下了怎样的印象？用一个词说说。
2.学生自主阅读，结合注释理解意思。
3.学生交流反馈，教师相机指导。
（一）抓关键词理解，进行学法指导
出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
1.指名读句子，并说说句子的意思。（

人教版五年级语文下册《打电话》教学设计

人教版五年级语文下册《打电话》教学设计
教学目标：
1、创设学生熟悉的打电话生活情境，引导学生用画图、列表格等方式，找到打电话的最优方案，经历有目的、有设计、有步骤、有合作的实践活动。
2、进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制订简单方案解决问题的过程，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3、体会数形结合、推理、优化等数学思想，进一步培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：探究打电话通知的多种方案，并从中优化出最佳方案。
教学难点：让学生充分经历解决问题的过程，体会优化思想，发现隐含的规律。
教学过程：
一、谈话导入。
大家还记得前段时间，我们班哪位小美女参加了星星火炬英才大赛吗？
星星火炬英才大赛周六下午举行，但周六上午老师才接到相关通知，你们知道老师在家是怎么通知到这位同学的吗？（生：打电话）
师：看来大家对打电话一点也不陌生，打电话中还隐含着许多有趣的数学问题。今天我们就来一起探究打电话的有关知识。（

人教版五年级语文下册《半截蜡烛》教学设计

人教版五年级语文下册《半截蜡烛》教学设计
教学目标：
　1、能正确流利，有感情地朗读课文。
　2、学会生字新词。（独立学习）
　3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
　4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学重点难点：
　指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。
教学过程：了解大意理清脉络品味语言
具体过程：
一、初步感知剧本特点
同学们，今天我们一起学习一个剧本，打开课文，请快速浏览，看看剧本和我们以前学过的课文有什么不同？

人教版五年级下册《白杨》教学设计

人教版五年级下册《白杨》教学设计
【教学目标】
1、学会本课的6个生字（晰伞抚绍疆陷），正确读写清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3、抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
【教学重点】
教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
【教学难点】
教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
【课前准备】
1、组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。2、欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、营造氛围，激发情感
1、出示课件，戈壁滩上的白杨树
2、音乐《小白杨》
一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光
3、师：亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。（

五年级语文13手指教案学案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“五年级语文13手指教案学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

荣成市实验小学五年级《语文》学科教案、学案一体化设计

课题

13手指

课型

新授

课时

一课时

设计教师

教学目标设计

1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

教学方法设计

教师教法：启发谈话、点拨法。

学生学法：自读感悟、讨论交流法。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

一、激发兴趣，导入新课

二、初读课文，理解大意

1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

2．边读边想，课文主要写了什么内容？

三、自学感悟，读文明理

出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流

1．自读课文，填表格。　

2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？

4．有感情地把课文朗读两遍。

5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。

四、检查自学，深化理解

1．学生汇报对自学题中前三题的理解。

2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。

教材分析：

《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。

与以前课本中选入的先生的《白鹅》一样，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文虽是一篇略读课文，但由于我十分喜欢和欣赏先生的文风，就当做精读课文来讲的，课前还请美术吴老师在黑板上画了插图。

教学重点：

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。

师导入

出示自学讨论题

巡视指导。

指导理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”

自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。

边读边想，课文主要写了什么内容？

小组讨论

自读课文，填表格。

把课文朗读两遍。

表演自编课本剧。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

五、拓展延伸，启迪思维

1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？

2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

3、学生口头说故事。

六、布置作业：

小练笔：结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指。

词句分析

具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

推荐阅读：

《我的苦学经验》

指导领悟表达方法。

布置作业

试着自己口头编寓言故事。

板书设计

手指

总起——分写——总结（点明中心）

五根手指的特点

课后反思

课后我布置了小练笔，要求学生结合自己的生活实际，写一写自己眼中的五根手指，要写出自己的独特见解。结果很多孩子能模仿先生的语言风格，幽默地写了自己眼中五指的不同姿态和性格，而且很有见解。如：有的孩子认为中指并不向先生说的那样“养尊处优”，反而是“忍辱负重”，每天扛着钢笔写个不停，都累得驼了背。多么生动的比喻啊！由此可见，我们高年级语文教师应该挖掘不同课文中的写法特点，让学生在仿写、续写、扩写等活动中，学习写作方法，提高写作能力。

人教版五年级语文下册《再见了，亲人》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些人教版五年级语文下册《再见了，亲人》教学设计，仅供参考，希望能为您提供参考！

人教版五年级语文下册《再见了，亲人》教学设计
教学目标：
1．认识8个生字，能正确读写噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。
教学难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
课时安排：2课时
课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。
教学过程：
第一课时
一、揭题激发兴趣
1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心你的？这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为亲人。
2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说再见了，亲人，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）
3．学生简介时代背景，教师作适当补充。
二、初读感知大意
1．提出初读要求：
（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。
（2）思考：课文中亲人指谁，想想他们的哪些事感动了你？
2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。
3．反馈、交流
三、品读感悟亲情
1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。
2．学生交流，抓重点词句感情亲情：
（一）志愿军与大娘之情：
A．引导学生抓住带着、顶着、冒着、穿过等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。
B．抓住雪中送炭这个成语来体会，志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。
C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算亲人吗？读出你的感动吧！
D．引导学生抓住惟一、丢、背等词来体会，先理解惟一的意思，再谈谈惟一的亲人对大娘意味着什么，接着体会大娘这一丢丢下的是什么，背起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。
E．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算亲人吗？
（二）志愿军与小金花之情：
A．引导学生抓住把脚一跺、嘴角抽动两下、狠狠地说等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。
B．感情朗读，演读。
C．妈妈牺牲不落泪，可跟志愿军告别却哭成泪人，你感受到什么？
D．再读句子。
（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。
（三）志愿军与大嫂之情：
可抓住三个挖来理解它们的不同背景，再想像这三个挖字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。
四、抒情赞颂亲人
1．前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？
2．这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。
第二课时
一、有感情地朗读第1－3自然段
二、课内链接课外，仿写段落
1．为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？能结合课文内容谈谈吗？
2．你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？
3．读《谁是最可爱的人》中的片断（节选志愿军战士感人的故事），读后谈感想。
4．师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说些什么？
三、学习最后三个自然段
１．战士即将启程，列车就要开动，两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别！请同学们有感情地朗读最后三个自然段，体会怎样才能读出这份感情。（学生个人练习朗读）
2．指名朗读，学生评读。
3．创设情境引读。
（1）师：战士们登上了列车，望着这些可敬可爱的亲人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里发出了喊声――生：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！
（2）师：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人向后退去。战士们多想再看他们一眼呀！于是，他们只好请求隆隆前进的列车――生：列车呀，请开得慢一点，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
（3）师：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远了。战士们只好挥手，大声呼喊着――生：再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
（4）告别的情景感人至深，现在你就是志愿军战士中的一位，让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4－6自然段。
四、小结
列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。正如金日成首相所说的中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中。
五、布置作业
1．有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
2．推荐阅读《谁是最可爱的人》。

人教版五年级语文下册《童年的发现》教学设计

人教版五年级语文下册《童年的发现》教学设计
教学目标：
　1.知识与技能目标：认识本课7个生字,会写12个字，理解澄澈、困窘、天赋三个词语的意思；体会含义深刻的句子的意思。
　2.过程与方法：让学生掌握大胆发现问题、思考问题的一般方法。
　3.情感态度目标：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，积极关注生活的态度。
教学重点：
理解作者发现的过程，我的伟大的发现是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
教学难点：
理解我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险等句子的深刻含义。
教学过程：
一、激发兴趣，导入课题
师出示一些关于胚胎发育的图片，问：同学们，你们知道这是什么吗？（生自由回答）师：这叫做胚胎，我们每一个人都是从这么小小的一个胚胎发育形成的。人胚胎发展的规律现在对你们来说还比较难懂，但费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，究竟他真的发现了什么，又是怎么发现的呢？今天我们来看一下他童年的发现。（板书课题）
二、初读课文，认读字词
1.自由朗读课文，画出生字词，学习生字。
指名读词语，正音。
澄（chng)澈、胚（pēi）胎、天赋（f）、岂（qǐ）止、绞（jiǎo）尽脑汁(zhī)
困窘（jiǒng）
理解澄（chng)澈、天赋（f）、困窘（jiǒng）的意思
2.带问题默读课文，找出我的发现是什么，画出相关句子。
生汇报：我的发现集中在第十三段
三、循果查因，理解发现的过程
1.师：作者为什么会得出这样的结果呢？是谁告诉他的呢，还是他自己想出来的？
2.仔细阅读第三到十三自然段，画出发现过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出发现的流程图。（10分钟）
（在小组合作学习过程中老师做必要的指导并维持课堂纪律和注意时间的把握）
3.推选小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程
①我做梦总回梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。
（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象）
②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题
（为什么只有晚上睡觉时才长？那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？人怎么会是鸟？通过这些一连串的句子让学生感受我的求知若渴。）
③老师的回答没有完全揭开我心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。
④通过自我思考，终于找到的答案。
流程图：我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师，老师解答问题
我渴望知道人是怎么来的
对九月怀胎进行思考，得出发现
　从图中的信息得出这样的结论：我的这一伟大的发现源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。举例科学家的例子说明这个道理。
板书设计：
8．童年的发现
我和同学都梦中飞翔，产生好奇
请教老师，老师解答问题勇于发现问题
我渴望知道人是怎么来的大胆思考问题
对九月怀胎进行思考，得出发现

《人教版五年级下册语文《手指》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/82768.html

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