一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“苏教版八年级语文上册第27课《在太空中理家》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

二十七在太空中理家

[教学目标]

1、学习本文采用总-分-总的结构，条理清晰，层次井然。

2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。

[重点难点]

1、重点：采用总-分-总的结构。

2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。

[教学时数]一教时

[教学步骤]

一、导入

教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。

二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。

第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。

第二部分（2-27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。

第三部分（28），写自己作为前线的冒险者而必须作出的某种牺牲。

三、精读第二部分

提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。

明确：这一部分可分五层。

第一层（2-9），写自己在太空中跑步运动。

第二层（10-13），写自己在太空中长高了。

第三层（14-18），写自己在太空穿衣。

第三层（19-24），写自己在太空中沐浴。

第四层（25-27），写自己在太空中的睡眠。

四、探究

1、本文写在和平号空间轨道站上理家的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？

明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。

2、文章最后说：我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。试以宇航员精神为话题，发表自己的感想。

学生讨论、交流。允许学生有不同的感受和看法。

明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。

五、小结

本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了在前线的冒险者的探索、奉献和牺牲精神。

六、布置作业

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苏教版八年级语文上册：在太空中理家 教案和练习（教学案）

二十七在太空中理家

【三维目标】

知识与能力

掌握重点字词，理解词语的作用。

过程与方法

整体感知课文，了解有关太空方面的知识。

情感、态度与价值观

学习作者在太空生活中所表现出来的探索与奉献精神。

【教学重难点】

学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。

【教学法】引导自主合作

【课时】1课时

【预习导学】

1．导入新课

播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。然后由我国“神舟七号”载人飞船成功发射导入。

2.作者链接

杰瑞·M.利宁杰，医学博士，在和平号空间站执行任务期间，打破了美国男宇航员在太空工作时间最长的纪录。毕业于海军学院的利宁杰是一名医生，在北卡罗莱纳大学、南加州大学，以及韦恩州立大学都曾获得过高级学位。

【合作·探究·展示】

一、知识积累

1．给加点的字注音

灼伤（）吮吸（）拖曳（）铠甲（）

2．根据拼音写汉字

tunbu()weisuo()

wuxia()jusang()

3.《在太空中理家》选自《》，作者是（国家）的。

4、本文为一篇结构严谨的（）文（文体），文中大量的用到了（）的说明方法。

二、走进文本，整体感知。

1.作者介绍了自己在太空中理家的各方面的情况，依照课文顺序说说介绍了哪方面的情况。

2．本文采用了怎样的结构介绍太空生活？

3．在作者笔下，太空生活具有怎样的特点？用简洁的语言概括。

4．在太空的生活体现了宇航员们的哪些精神？

5．本文写了在“和平”号空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡觉等似乎在平常不过的事情，这一切都与在地球上的不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空跑步、穿衣等有些什么意义？

6.理清文章思路。

第一部分（1）总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。

第二部分（2—27）分说自己在太空中理家各方面的情况。

第三部分（28）写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。

三、研读课文，品析精句。

1、本文语言准确严谨，表意缜密。文中多处运用“尽管……但是……”句式，试看下面的句子并对句中“尽管……但是……”的作用进行分析。

（1）尽管在太空中漂浮时，进行跑步运动也是可能的，但没有重力的拖曳，跑步不用费力气……对自己也没什么作用。

（2）尽管我不太在乎自己到底进行了几次不停的奔跑，我只想说，我曾经绕着这个世界跑了一两次。

（3）就这样我在太空中生活了五个月。尽管不太方便，我并不因为缺少愉快事情而厌烦。

2、文中有多数句子用到破折号，看谁找的又多又快，找好句子并对句中破折号的作用进行分析。

3、品析文章最后的句子:我们毕竟是在前线的冒险者,忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样.请同学们阅读后,试以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想。

三、课后练习

结合全文，说说这篇文章以“在太空中理家”为题有什么好处？

【反馈检测】

一、下列词语中加粗字的注音全部正确的一项是（）

A．漂浮（piāo）排泄（xiè）沮丧（jǔ）滤过器（lǜ）

B．呻吟（yíng）模仿（mú）T恤（xù）萎缩（wěi）

C．瞥（piē）给予（yǔ）灼烧（sháo）铠甲（kǎi）

D．拖曳（zhuài）吮吸（yǔn）疏松（sū）腋下（yè）

二、下列词语书写全部正确的一项是（）

A．纯粹报怨臀部急据B．书籍渲哗倒置篮箍

C．脉膊故障陶醉脊椎D．垒球退役胡茬蓬乱

三、理解下列加粗词的准确性

1．俄罗斯产的棉布真的太薄了，衣服几乎是透明的。

________________________________________________

2．如果在镜子里瞥见一张脏乱的脸，我就知道是星期五或者是星期六；我又熬过了一周。

________________________________________________

四、下面横线上应填的词语是

在地球上，我是如此喜欢户外活动，________什么都不能阻止我跑步、骑车、游泳——或所有三项——每天的练习。（A．以至B．以致）

五、下面横线上依次填上的词是（）

我需要运动。人的身体，在不用花费力气的宇宙中闲置，就会急剧________。骨质________，肌肉________。……锻炼是克服失重造成的体能________的一种方法。

A．虚弱松散萎缩衰弱B．虚脱松散萎靡衰退

C．虚弱疏松萎缩衰退D．虚脱疏松萎靡衰弱

【参考答案】

一、A。B项中“吟”音为“yín”，“模”音应为“mó”；C项中“灼”音应为“zhuó”，字不一定读半边音；D项中“吮”音应为“shǔn”。

二、D。A项中“报怨”应为“抱怨”，“急据”应为“急剧”；B项中“渲哗”应为“喧哗”；C项中“脉膊”应为“脉搏”。

三、答案见“重点词语的分析4、5”。

四、A。“以至”引起一般结果，而“以致”引起不良后果。

五、C。本题考查学生近义词的区别及词语的搭配的掌握情况。“身体”与“虚弱”搭配比较好，“骨质”与“疏松”搭配比较好，“肌肉”与“萎缩”搭配比较好，“体能”与“衰退”搭配比较好。

《在太空中理家》课堂教学实录[苏教版八年级上]

《在太空中理家》教学实录

【教学内容】

洪编苏教版《语文》八年级上册第六单元二十七课《在太空中理家》。

【教材分析与设计思路】

《在太空中理家》写了在“和平”号空间站上理家的趣事，解说了太空生活不同于地面生活的原因。文章语言准确严谨全面表达了客观情况或事理，又充分说明了太空探险者的奉献精神和牺牲精神。

【教学目标】

知识与技能

1.了解课文内容，梳理课文思路。

2.学习文章语言特色。

过程与方法

引导学生快速默读课文，圈画课文，了解课文内容，重点体会学习本文的语言特色，培养学生热爱科学的精神，引导学生深入体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。

情感、态度与价值观

培养学生热爱科学的精神，体会并学习太空探险者的奉献精神和牺牲精神。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

（出示星空图片,激发学生情感）

师：宇宙就是这么神奇，往往超越我们的想象，星空就是这样的神秘莫测而又丰富多采。每颗星星都象迷人的眼睛，激发每位有志的少年朋友，长大后去探索它的奥秘。现在，我们就跟着太空人利宁杰一起进入神秘的太空之旅。

二、小知识

师：为了便于大家学习，我给大家准备了一些资料，了解本文作者利宁杰和空间站。

（1.屏幕出示作者杰瑞·M·利宁杰简介：美国宇航员。在他登上“和平”号空间站执行任务期间，即飞船在地球轨道上运行2000多周的时间内，他航行了5000万英里。利宁杰在那里和俄罗斯宇航员共同经历了设备瘫痪、补给缺乏、供电中断、大火蔓延等险象环生的132天，终于平安返回地球。

2.播放视频《太空站实录》片段。引导学生讲述对太空对宇宙的印象，激发学习兴趣。）

「作者杰瑞·M·利宁杰是名宇航员，但学生并不了解，适当的补充介绍介绍有助于加强学生对文本的理解，加深他们对航天员精神的感悟。播放视频《太空站实录》片段则能使学生对“空间站”有鲜明直观的认识，更重要的是能进一步激发学生的学习兴趣。」

师:现在我们知道，空间站是太空人的家，我们现在想象一下，在这个“家”里，太空人是怎样生活的？

生：吃压缩的食品，用吸管喝水。

生：倒着睡觉。

生：身体是漂浮着的。

……

师：看来大家对太空人的生活还是挺感兴趣的，通过大家的描述，老师觉得太空人的生活很神奇，我真想马上去体验一下，你们想吗？

生：想。

师：那我们打开课本，一起走进太空人的生活。

三、初读感知，走进太空人的生活

师：请大家速读并圈画课文，想一想太空人的生活与地球上的人们有什么不同？你能结合文章解释原因吗？

（生带着疑问速读课文）

生：头脚倒立，需要固定。

生：三天长了两英寸多。

生：衣服不合身，两周换一次。

生：费时费力却洗不干净。

生：得穿上铠甲并固定。

师：设想一下，在这样的太空生活是什么感觉呢？

生：枯燥、乏味、孤独。

生：也很痛苦。

师：作者怎样来描写痛苦的。

生：在人为的负重之下，我的肩膀和臀部都会痛苦地反抗。不可避免地，肩膀、臀部的疼痛灼热与摩擦发热将不断加重。我发现自己不断地调整铠甲位置想分散这种定点的疼痛，但只是白费力气。

四、品味语言：走进太空人的精神世界

师：是的，太空中的生活远不像我们平时想像的那样趣味无穷，相反是极端艰苦、乏味，太空人是怎样对待的？（指导学生品味幽默风趣的语言）

生：好像很乐观。

师：从哪些地方可以看出来？

生：跑步时“曾经绕着这个世界跑了一两次”；衣服缺乏，“臭气熏天”的衣服被“烧毁”是“合适的结局”，生活很艰苦，作者却能坦然处之，这是一种乐观主义精神。

师：还有补充吗？

生：长高了，想象可以打NBA；一周刮一次胡子变成计时方法；睡觉时到处漂浮。

师：太空人经历的困难可远不止这么多，请同学们阅读《逃脱致命的撞击》选段，说一说你对太空人的生活又有了什么新的认识？

（师下发补充资料：逃脱致命的撞击《太空漂流记》选段，指导学生合作学习品味细致生动的描写）

生：惊险，危机重重，太空人的精神更值得我们敬佩。

师：危机重重这个词语用得不错，作者怎样来表现这个危机的呢？

生：文章第七段写时间的缓慢和作者的心理，让我们仿佛亲身经历一般。

师：真有这么好吗？我们一起把第七段朗读一下，品味作者精妙的语言。、

（生齐读）

生：作者把时间精确到了秒，而那两秒钟却“走得特别慢”，“第二秒钟像走不到头”这里的描写充分写出了危机降临时的紧张，让人透不过气来。

生：时间的缓慢其实就是作者的心理感受，我还觉得作者写动作与神态也很精彩，像第八段的“他跌坐在地上，筋疲力尽”，反衬危机的严重，也能突出太空人的冒险精神。

师：通过前面的学习，你现在会用怎样的语言来评价这些太空人呢？

生：他们是“前线的冒险者”，他们具有探索、奉献、牺牲和乐观精神。

师：太空人的生活离我们还很遥远，但我们却能从他们身上学到很多东西。想一想，你能学到些什么？

生：遇到挫折要乐观，要敢于面对。

生：要有科学的精神，勇于探索未知世界。

生：要有奉献案的精神。

「通过品味语言，训练学生的语言感悟能力，并在此基础上感悟太空人的探索、奉献、牺牲和乐观精神。」

五、小结

师：通过这节课学习，你有什么收获？你又有哪些想要了解的内容？

（教师引导学生运用讨论的方式归纳学习收获和疑问。）

生：学到了许多关于空间站、太空生活的知识。

生：让我看到了那些奋斗在科学战线上的人们的精神境界，值得我去学习。

生：作者的描写也很有特色，文章风趣幽默的语言和选文细致生动的描写把太空人的精神刻画深刻。

师：大家学习之后还想知道些什么呢？

生：我想知道太空人怎样上厕所的。

生：我想知道中国的神五、神六发射后我们中国还有什么发展计划？

……

师：由于时间关系，老师不能对你们提出的问题一一解答，但我很高兴，能提出问题是我们从无知走向睿智的第一步。这些问题，大家在课后可以通过互联网搜寻找到满意的答案。

「小结既是对课堂所学的巩固，也引导学生能自己投入到学习探求中去。」

六、拓展延伸

师：探索太空，中国也有属于我们自己的骄傲，“神五”、“神六”的成功，让我们对未来的太空充满了好奇与憧憬，假如二十年后，你有机会登陆外星球，你想去哪里，最想做什么？把它写下来，为你将来的神奇之旅埋下一颗小小的种子。

学生写作并交流（略）

七、推荐书目

（师向学生推荐课后阅读书目）

《太空漂流记》杰瑞·M.利宁杰，美国宇航员

《奔向太空》科学普及出版社

《飞向人马座》科幻小说郑文光

《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒·凡尔纳

师：希望大家能通过课外阅读，开拓视野，增加知识，养成科学的精神。谢谢大家，下课！

《在太空中理家》教案1

[教学目标]

1、学习本文采用“总—分—总”的结构，条理清晰，层次井然。

2、了解太空生活，学习宇航员探索、奉献和牺牲精神。

[重点难点]

1、重点：采用“总—分—总”的结构。

2、难点：情况叙述与事理解说紧密结合。

[教学时数]一教时

一、导入

教师借助多媒体，播放宇航员在太空中活动的情况，引起学生的想像。

二、阅读课文，整体感知，理清文章思路。

第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。

第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。

第三部分（28），写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。

三、精读第二部分

提问：这一部分作者分几个层次来写？概括其主要内容。

明确：这一部分可分五层。

第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。

第二层（10—13），写自己在太空中长高了。

第三层（14—18），写自己在太空穿衣。

第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。

第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。

四、探究

1、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？

明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。

2、文章最后说：“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想。

学生讨论、交流。允许学生有不同的感受和看法。

明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。

五、小结

本文记叙了在太空中生活的情况，解说了太空生活不同于地面生活的原因，表现了“在前线的冒险者”的探索、奉献和牺牲精神。

六、布置作业

《在太空中理家》教案4

二十七、在太空中理家

杰瑞·M·利宁杰

学科

时间

年级

设计单位

主备人

参与人

语文

2015.1

八年级

学习目标

1、了解太空生活的有关情况，积累相关太空知识。

2、能够理解课文中提到的太空知识，并能适当拓展，增强知识面

3、学习本文采用总－分－总的结构，条理清晰，层次井然

4、学习太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神

5、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。

重、难点

教学重点：

1．学习本文采用总－分－总的结构，条理清晰，层次井然

2．学习太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神

教学难点：

学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。

教学模式

教学理念：以合作探究为主，突出学生的主体地位。

教学模式：“学、探、测”教学模式

课时安排

1课时

学习过程

【一】创设情境导入新课

美丽动人的嫦娥,凄婉忧伤的织女,曾勾起了多少中国人对太空的无限神往.，随着现代航天技术的飞速发展，“嫦娥奔月”，这个在中国流传了千年的传说也将变为现实。大家一定想知道宇航员在太空中是怎样生活的。今天这节课就让我们与美国宇航员杰瑞?利宁杰共同体验《在太空中理家》。

【二】出示学习目标

1、了解太空生活的有关情况，积累相关太空知识。

2、能够理解课文中提到的太空知识，并能适当拓展，增强知识面

3、学习本文采用总－分－总的结构，条理清晰，层次井然

4、学习太空探索者的探索、牺牲精神，以及藐视困难、以苦为乐的乐观精神

5、学习情况叙述与事理解说紧密结合的写法。

【三】自主导学

检查预习

1、给加点字注音

搓拽茬吮吸脉络

灼烧沮丧着陆牙龈脉脉含情

2、解释词语

纯粹无暇顾及沮丧习以为常

朗读课文、整体感知

1、题目中的“理家”在文中是什么意思？

——衣食住行，生活；题目的意思就是：在太空中的衣食住行等生活活动。

2、同学们，你们想象中的太空生活是怎样的？

——新奇、刺激、有趣。

3、这篇文章作者是从哪些方面叙述他在太空中“理家”的，写了他哪些方面的生活？

——总的来说，太空生活包括“跑步、长高、穿衣、洗漱(洗澡、洗头、刷牙、刮胡子)、睡眠乃至吃饭、走路”等方面的情况。

4、统观全文，作者是按照怎样的顺序来安排这些内容的？

——按照总——分——总的结构，把这些日常生活写得条理清楚，层次分明。这是本文写作上的一个特色。

【五】合作探究

1.理清本文的思路

第一部分（1），总说自己花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活。

第二部分（2—27），分说自己在太空中理这遥各方面情况。

第三部分（28），写自己作为“前线的冒险者”而必须作出的某种牺牲。

第二部分可分五层。

第一层（2—9），写自己在太空中跑步运动。

第二层（10—13），写自己在太空中长高了。

第三层（14—18），写自己在太空穿衣。

第三层（19—24），写自己在太空中沐浴。

第四层（25—27），写自己在太空中的睡眠。

2、本文写在“和平号”空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？

明确：吃食、跑步等在地球上是再平常不过的，但在太空失重的情况下，一切就都与在地球上不同了，在人们眼里显得很有趣味。能够在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，具有重要意义。

3、文章最后说：“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想。

明确：宇航员精神是探索精神，是冒险精神，是无畏精神，是舍己精神。

4、宇航员是怎样面对太空生活中的困难的？

（1）藐视困难，无暇顾及。

（2）坚持不懈。

（3）想办法克服困难。

（4）苦中求乐，乐在其中。

5、情况叙述与事理解说紧密结合。

在太空生活中，运动、穿衣、沐浴、睡眠等，无不具有与地面生活不同的特点。作者一方面要叙述情况，一方面要解说事理，把二者紧密结合起来，使读者知其然，也知其所以然。例如为什么要跑步运动的问题，作者指出“人的身体，在不用花费力气的宇宙中闲置，就会急剧虚弱。骨质疏松，肌肉萎缩”，不适应再变成地球人的需要，甚至也不能处置着陆里的紧急情况，于是就需要锻炼。而跑步运动如果不穿上“连接在跑步机两侧固定着的金属板上”的铠甲，不费力气地跑，哪怕几个小时“也没有用”。作者将这些内容穿插在有关的记叙处加以阐释，使读者明白了太空生活另有特点的原因，学到了知识，激发了兴起；对于壮大未来太空探险者的队伍，也具有重要的意义。

【六】反馈检测

1．选出下列加粗字注音有误的一项是（）

A．脉搏（mò）垒球（něi）

B．沮丧（jǔ）瞥向（piē）

C．灼烧（zhuó）凝成（níng）

D．脊椎（jǐ）拖拽（zhu4i）

2．下列句子中没有错别字的一项是（）

A．我这习惯了太空生活的身体不欢迎锻练。坚持一天两次一小时的训炼需要耗费我能掌握的所有意志与自制。

B．对飞行与漂浮，从软管里吮吸经过脱水、净化的食品我都变得习以为常。

C．高新科技，给人类的生活、生产、生存和发展带来了种种革命性的变化，半点了五彩班斓的世界。

D．我们忙得根本无瑕顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。

3．对下列句中破折号的意义表述正确的一项是（）

①理智上，我知道我的头发不比使用香波前干净多少——尘土能到哪里去？——但心理上觉得干净一些。

②24小时的时间变得没有意义了——一天之中太阳会升起15次。

③在我的保险箱里有俄罗斯人提供的一种特殊护牙用品——能戴在手指上的套形湿润棉纱垫。

④铠甲会用70公斤的力将我猛拉到跑步机上——以此来模仿重力的拉力。

A．①解释目的②解释原因③补充说明④解释原因

B．①解释原因②解释物件③解释目的④补充说明

C．①解释原因②解释原因③解释物件④解释目的

D．①补充说明②解释物件③解释原因④解释原因

板书设计

二十七、在太空中理家

杰瑞·M·利宁杰

适应太空生活。（总）

如何适应太空生活。（分）

乐观、奉献精神。（总）

（叙事明理相结合）（语言严密生动）

教学反思

《在太空中理家》教案2

知识目标：

理解材料的丰富性和结构的条理性。

能力目标

学习课文生动的描写和精辟的议论。

情感目标

通过反复朗读体会人与自然的关系。

学习时数：

二课时。

环节和步骤

第一课时

一、导入新课

激趣，投影有关介绍宇宙飞船、太空飞行、太空生活等方面的图片。

二、初读课文

1.自由朗读课文，勾画圈点出生字、难字和不理解的词语，然后借助字典词典，加注音和注释。

吮（）吸：把嘴唇聚拢在乳头或其他有小口的物体上吸取东西。

（拖）拽（）：拉。

铠（）甲：古代军人打仗时穿的护身服装，多用金属片缀成。

臀（）部：屁股。

萎（）缩：（身体、器官等）功能减退并缩小。

着（）陆：（飞机等）从空中到达陆地。

脉（）搏：动脉的跳动。

陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。

沮（）丧：灰心失望。

瞥（）（见）：很快地看一下。

牙龈（）：包住齿颈的黏膜组织，粉红色，内有血管和神经。通称“牙床”。

胡茬（）：短而硬的头发、胡子。

导致：引起。

2.准备复述课文。

三、复述课文

请学生复述课文，师生评点。

四、理清思路

总——分——总

五、板书设计

在太空中理家

总——分——总

教后记：

第二课时

一、检查复习

听写生字词。

二、引导学生讨论下列问题

1.文章一开头，作者说他花了将近一个月的时间才完全适应了太空生活，请说说这是一种怎样的生活情况？

2.作者介绍了自己在太空中理家的各方面的情况，请你依照课文顺序说说介绍了哪些方面的情况？

三、引导学生用勾画圈点的方法，标出表达下列内容的语句：

1.进行某种活动的意义，与地球上进行同一活动的不同之处与难处。

2.作者幽默的情趣。

3.体现太空探险者的奉献精神和牺牲精神。

四、拓展延伸

引导学生对宇航员在太空生活中所体现出来的冒险精神、无畏精神、乐观精神、奉献精神和牺牲精神发表感想。

五、板书设计

宇航员在太空生活

冒险精神无畏精神乐观精神奉献精神牺牲精神

教后记：

《在太空中理家》导学案

《在太空中理家》导学案

学什么

怎么学

一、给下列黑体字注音

⑴吮（）吸⑵铠（）甲⑶灼（）热⑷臀（）部⑸喧（）哗⑹着（）陆⑺纯粹（）⑻瞥（）见⑼脊（）椎（）⑽篮箍（）⑾令人作呕（）⑿可恶（）⒀臭气熏（）天⒁牙龈（）

二、读文思考

1、作者从哪些方面叙述他在太空中理家？

2、作者是怎样面对太空生活中的困难的？体现了他身上什么样的精神？

3、其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，找出体现太空生活乐趣的语句？又体现了作者什么样的精神？(明确：乐观精神)

4、提问：读了本文，你一定深有感触。请结合本节课所学内容，就某一点谈谈认识。

课前准备：收集有关太空的资料。

围绕文章的主旨进行阅读，直切主题，抓住文章的精髓，能在此过程中不知不觉的归纳出文章要点。

理解太空生活的记叙与科学知识的讲解相结合的写法。

反复阅读独立思考，然后小组合作，寻求合理答案

学怎样

1.根据意思写出相应词语：

(1)生物产生新的个体，以传种接代。（）

(2)看见别人的某种长处、好处或有条件而希望自己也有。（）

2.宇航员是探索科学知识阵地的一面旗帜，其实古今中外，为了人类科学知识的发展，无数科学家克服令人难以置信的困难，创造出辉煌，你能列举一些人物，你又得到什么启发？

3.收集资料，用100字写出你眼中的太空世界。

《在太空中理家》学案2

课型：自读时间：年1月日班级：姓名：

教学目标：

1．掌握重点字词，理解词语的作用。

2．整体感知课文，了解有关太空方面的知识。

3．学习作者在太空生活中所表现出来的探索与奉献精神。

教学过程：

一、知识积累

1．给加点的字注音

灼伤（）吮吸（）拖曳（）铠甲（）

2．根据拼音写汉字

tunbu()weisuo()

wuxia()jusang()

3.《在太空中理家》选自《》，作者是（国家）的。

4、本文为一篇结构严谨的（）文（文体），文中大量的用到了（）的说明方法。

二、走进文本，整体感知。

1.作者介绍了自己在太空中理家的各方面的情况，依照课文顺序说说介绍了哪方面的情况。

2．本文采用了怎样的结构介绍太空生活？

3．在作者笔下，太空生活具有怎样的特点？用简洁的语言概括。

4．在太空的生活体现了宇航员们的哪些精神？

5．本文写了在“和平”号空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡觉等似乎在平常不过的事情，这一切都与在地球上的不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空跑步、穿衣等有些什么意义？

三、研读课文，品析精句。

1、本文语言准确严谨，表意缜密。文中多处运用“尽管……但是……”句式，试看下面的句子并对句中“尽管……但是……”的作用进行分析。

（1）尽管在太空中漂浮时，进行跑步运动也是可能的，但没有重力的拖曳，跑步不用费力气……对自己也没什么作用。

（2）尽管我不太在乎自己到底进行了几次不停的奔跑，我只想说，我曾经绕着这个世界跑了一两次。

（3）就这样我在太空中生活了五个月。尽管不太方便，我并不因为缺少愉快事情而厌烦。

2、文中有多数句子用到破折号，看谁找的又多又快，找好句子并对句中破折号的作用进行分析。

3、品析文章最后的句子:我们毕竟是在前线的冒险者,忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样.请同学们阅读后,试以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想。

三、课后练习

结合全文，说说这篇文章以“在太空中理家”为题有什么好处？

四、教学后收获

《在太空中理家》教案教学设计3

《在太空中理家》教学设计

学习目标：

1.浏览课文，准确复述课文。

2.理清全文结构脉络。

3.理解太空生活中所体现的航天员精神。

教学重点、难点：

重点：学习文章采用“总—分—总”的结构。

难点：理解太空生活中所体现的航天员精神。

教学设想：

1.课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。

①推荐书目：

《太空漂流记》（海南出版社、三环出版社2001年版）杰瑞M.利宁杰，美国宇航员

《奔向太空》科学普及出版社

《飞向人马座》科幻小说郑文光

《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒凡尔纳

②网络资源：略

③影视资源：《太空站实录》

2.课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。

3.学习方法：运用合作方式，多方搜集资料，自主探究；注重将读书方法用于阅读实践。

4.学具准备：

多媒体网络教室

5.教学时数：一课时

教学过程：

第一板块：导入新课，交流知识。

师：当我们遥望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶然？浩瀚的宇宙中还有没有其他文明？有没有人类的朋友？从古至今，地球上的人类从没有停止过探寻！（出示PPT图片）下面请大家交流一下课前所搜集的太空及航天方面的知识。

第二板块：整体感知，总体把握。

1.出示“学习目标”。

a.浏览课文，准确复述课文。

b.理清全文结构脉络。

c.理解太空生活中所体现的航天员精神。

2.读准下列加点字。

吮吸（）铠甲（）灼热（）臀部（）

着陆（）萎缩（）牙龈（）胡茬（）

3.自读课文，梳理脉络。

师：同学们，文章已经读完，你能把文章的脉络梳理出来吗？提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又指的是理哪些内容呢？

学生阅读、思考，发表观点。

师组织交流评价，并结合学生讨论板书：跑步长高穿衣洗漱睡觉吃食。

第三板块：现场采访，再现情景。

师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给大家作现场介绍。

学生为进入角色认真研读课文，先小组讲解，再班级交流。

学生介绍生活片断。

教师聆听，并组织交流评价。

第四板块：读一读、想一想、说一说。

教师出示思考题：

a.从航天员的叙述中，你能看出人类的太空生活真的很舒适容易吗？航天员在太空生活中表现出了怎样的态度和情趣？

b．假如你要成为一名航天员，你觉得自己需要具备什么样的精神？

学生分组讨论，先互相交流，再分条整理，最后在班级内陈述。

教师做好组织、引导工作，并与其他同学一块对学生的回答做出评价。

第五板块：发展延伸。

1.教师罗列“全球航天事故”。

2.教师引导：结合PPT资料、及课文最后“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题发表自己的感想。

学生小组讨论，教师引导学生交流评价，并归结“宇航员精神”。

3.读一读，找一找，说一说。

文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章有关的事理解说，谈谈你们从文中了解了哪些科学知识？

例如：太空无地心引力，无压力，容易失重，吃流质，肌肉缺乏锻炼，容易骨质疏松，肌肉萎缩等。

第六板块：回顾小结，布置作业。

1.小结。

吃饭、跑步、洗漱、睡觉这些在地球上最再平常不过的事情，但在太空失重的情况下，一切就都与地球上不同了，能够在太空中吃饭、跑步、洗漱、睡觉是太空遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，让我们学习宇航员身上的探索、奉献和牺牲精神，努力学习，争取让我们国家的航天事业飞得更远、更高！

2.作业。

以“向最喜欢的航天员写一封信,诉说自己的心声”为主题作文，字数500字左右。

板书设计：

在太空中理家

《在太空中理家》课堂实录

（大屏幕出现杨利伟出现于“神舟五号”宇宙飞船前的画面）

师：同学们好，屏幕上出现的这个人物获得了什么称号？

生：杨利伟获得了“航天英雄”称号。

师：2003年10月15日9时，“神舟五号”载人飞船成功发射，中国首位宇航员杨利伟带着中国人的千年企盼，梦圆浩瀚天空，从此中国成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。大家想知道乘坐宇宙飞船在太空中遨游，是怎样生活的吗？今天让我们与美国宇航员杰瑞M利宁杰共同体验《在太空中理家》。

师：下面请同学们快速浏览课文，说说作者从哪些方面叙述他在太空中理家的？（学生看课文并低声讨论，片刻后，教师指名回答）

生1：跑步、穿衣、沐浴、睡觉

生2：吃食、长高

生3：还有“洗漱”

师：总的来说，太空生活包括“吃食、跑步、长高、穿衣、洗漱、睡眠”等方面。（点击鼠标，屏幕上出现相应文字）

插入宇航员太空生活的录像资料（跑步、穿衣、睡眠等）。

师：同学们观看了有关太空生活的录像，请你也从作者介绍的众多方面选择一个你感兴趣的生活片断，根据录像模仿。（生为进入角色认真研读课文，准备片刻后，生上台演示）

生1：我选择再现的情景是“在太空中跑步”。

（生身背重物模拟在太空中跑步，在座观看的学生好奇）。

生2：我选择再现的情景是“在太空中洗漱”。

（生模拟在太空中如何刷牙、洗发。在座学生观看、讨论，课堂气氛活跃）

师：看来，在太空中跑步与我们平时的跑步不同，那么，在太空中生活到底与在地球上有哪些不同呢？请同学们自由朗读，然后交流讨论。（生朗读课文并讨论）

生1：跑步时必须“穿上铠甲”，开始训练时“肩上像坐着什么人”，脚底“针扎”似的痛苦，肩膀、臀部的疼痛与摩擦发热不断加重。

生2：既没有什么力量将我往下拽，也没有什么来压迫我的脊椎，所以在太空中长高了。

生3：穿衣，没有配套，颜色难看，质量低劣，数量不多，一套衣服得穿两星期。

生4：沐浴，设备缺乏，缺水。洗澡、洗发、刷牙、刮胡子都极为不易，且浪费时间。

生5：睡觉时头脚倒置睡在墙上，用一根绳或尼龙褡裢固定，防止夜里漂走。

师：同学们，设想一下，我们就在这样的太空生活是什么样的感觉呢？

生1：困难，新奇。

生2：充满乐趣。

生3：太空生活带给我的感觉是既具有挑战性，又充满乐趣。

师：宇航员是怎样面对太空生活中的困难的？

生：藐视困难，无暇顾及。

生：坚持不懈。

生：想办法克服困难。

生：苦中求乐，乐在其中。

生：我们毕竟是在前线冒险者，忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。

师：这位同学找得很准确，请同学们齐读一遍，来感受一下宇航员的精神。（生齐读）

师：前面，同学们概括得很好，通过介绍作者克服困难的经历，我们感受到了他身上的什么精神？

众生：冒险精神、吃苦耐劳的精神、坚持不懈、锲而不舍的精神、探索精神、奉献精神、牺牲精神、以苦为乐的精神。（点击鼠标，屏幕显示五点精神）

师：其实宇航员不仅坦然面对困难，而且善于从困难中寻求乐趣，请找出体现太空生活乐趣的地方。

生1：梦想长高回到地球后在NBA打球。

生2：太空恰似天堂，可以与死去的亲人交谈。

生3：飞船在地球轨道上运行一周需要90分钟，因而在太空中不停地跑步90分钟等于绕地球一周。（众流露羡慕、向往之情）

生4：可以少洗澡、偷懒，是孩子的天堂。（众笑）

师：可见，作者身上还具有什么精神？

生：乐观精神。（生齐答）

（点击鼠标，屏幕显示与上面的五种精神合并）

师：刚才我们讨论了叙述太空生活的几个片断，联系开头、结尾，思考全文结构特点。

生1：本文采用了总——分——总的结构。

师：你为什么判定文章是采用了这样的结构？

生1：文章开头总说了在太空中的生活，结尾以“我们毕竟是在前线的冒险者，忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”结束全文，点出了宇航员身上所具有的那种牺牲精神、奉献精神、舍已精神（点击鼠标，屏幕显示结构特点）

师：同学们，在共同体验利杰宁的太空生活时，我们已深深地被宇航员的精神所打动，下面让我们通过摄像镜头再现那让世界为之动容的一瞬，再次感受宇航员的精神内涵。

（师播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像，生满含泪水，沉默不语）

（新闻链接：关于美国“挑战者号”升空爆炸的新闻）

师：同学们，看完这段录像，你是否对“宇航员精神”有了更深的了解？请以“宇航员精神”为话题，发表自己的感想，并在小组内交流讨论。

（生进行讨论，老师巡视，参与讨论）

师：下面请同学们来谈谈你们的想法。

生1：学习了《在太空中理家》，观看了刚才的录像，我感到我过去的想法是多么幼稚。以前，我总认为宇航员的生活是多么惬意，可以在太空中飘来飘去，如神仙一般。现在，我终于明白，那看似风光的背后，是无尽的困难与危险，宇航员们是用自己的生命来铺筑一条人类通向太空的道路，我为这种勇于冒险、奉献和牺牲的精神所折服。

师：你说得太精彩了。同学们，让我们以热烈的掌声给他以鼓励。（众鼓掌）

生2：我感触最深的是宇航员身上所具有的探索精神。宇宙空间在人们眼中是那么深不可测，要揭开它神秘的面纱谈何容易，但是这些宇航员却前仆后继，义无反顾地去探索它，解读它。而我平时遇到难题，不愿动脑筋，学习只求掌握书本知识，从不主动探求新知识，扩大知识面，缺乏勇于探索的精神，与宇航员们相比，我真是自惭形秽啊！

生3：我可不想贬低自己，我觉得我就具备宇航员的乐观精神。有这种精神才能笑对困难，克服困难，这也是我在学习中能永远保持最佳状态的思想基础。（众笑，师表示赞赏）

生4：宇航员精神是冒险精神，探索精神、牺牲精神、奉献精神、无畏精神和乐观精神。这些缺一不可，要做到这几点都具备很不容易，所以我由衷地佩服他们，并祝愿他们在科学领域不断创造新的奇迹！（生语气激昂）

师：同学们，文章不仅将我们带入了崇高的精神世界，也将我们引入到丰富的知识殿堂，结合文章解说，谈谈你学到了哪些科学知识？

生1：太空中无地心引力，也无压力，容易失重。

生2：物体容易漂浮在太空中，吃的必须是流质。

生3：在太空中因为肌肉使用得少，强度小，容易骨质疏松，肌肉萎缩。

师：可见，同学们课前做了大量准备，了解了不少知识，读了本文，你一定深有感触，请结合本节课学的内容，就某一点谈谈认识。

（生思考讨论后，纷纷举手）

生1：要锻炼身体，有强健的体魄，才能适应太空的生活。

生2：要有坚强的毅力。

生3：要具有大无畏的冒险精神、奉献精神，不惜为了伟大的航天事业而献出宝贵的生命。

生4：要努力学习科学知识，填补中国尖端科技领域的空白。

生5：从本文的介绍中了解了一些太空的知识，我感到很有收获。不过，由“在太空中理家”我又想到一个问题：宇航员是怎样到达太空的呢？宇宙飞船的升空原理是什么呢？我真想去知识的海洋去探寻答案。

师：看来，这位同学已经深受宇航员的影响，也具有了探索的精神。很好！

师：同学们，预计我国“神舟六号”宇宙飞船将带着两名宇航员于2005年升入太空，探索月球，实现中华民族千百年来的夙愿。（生激动、兴奋）

同学们，也让我们满怀征服宇宙，为国争光的热情，努力学习，矢志不渝地朝着远大的目标奋斗。祝愿同学们梦想成真！

（大屏幕出现以下内容）

课后探究：

自主完成：本文写在“和平”号空间轨道站上“理家”的趣事，也就是写吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不过的情况，这一切都与在地球上不同，你是否觉得很有趣味？能够在太空吃食、跑步等有些什么意义？

合作讨论：宇航员是探索科学知识阵地的一面旗帜，其实古今中外，为了人类科学知识的发展，无数科学家克服令人难以置信的困难，创造出辉煌，你能列举一些人物，你又得到什么启发？

拓展探究：收集资料，用100字写出你眼中的科学世界。

苏教版八年级语文上册第4课《草》教案

四草

教学目标:

1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。

2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

学习运用多种描写手法刻画人物

[重点难点]

1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。

2、难点：理清课文的线索。

课时安排：一课时

教学步骤：

一、导入新课：

当你看到这一题目时，你会设计什么样的故事？

翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活

环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也

不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命、展现革命家高尚人格的草。

作者简介:

王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长征为题材的短篇小说中的第四篇。

相关知识：

课文中的草地特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。

二、检查字词

正音：

蔫（niān）巴酸涩（s）

抽噎（yē）背（bi）阴

绽（zhn）开火燎（lio）

愠（yn）怒霎时（sh）

焦灼（zhu?）飒飒（s）

踉（ling）踉跄(qing)跄

三、课文探究

（一）朗读课文，理清思路：

有表情朗读课文，注意读出课文中人物对话的语气。

阅读课文，理清思路。（学生讨论、交流）

（1）理清本文记叙的线索；

（2）根据时间顺序划分课文的层次。

明确线索：

全文以草为线索安排故事情节：

红军战士误食毒草而中毒--

周副主席辨毒草、尝毒草--

周副主席议吃草、红军战士悟真理。

这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。

（二）主要人物及刻画方法：

1．小说中的主要人物是谁？你对他们的评价如何？

2．作者是如何刻画这些人物的形象的？略举一些例子说明。

（三）继续探讨人物：

1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。

2、周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。

学生小组讨论交流：

明确：

1、立时惊住、惶惑；不安；大吃一惊，觉得心头像刀在绞，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。

2、亲自尝有毒野菜是全文的高潮。举起看了看放进咬下了一点干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了吐掉了残渣还给杨光，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。

（四）理解句意

课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？

1、（他的）语气里透着深深的感情：等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！

2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。

（五）自我发现：

你觉得课文中还有哪些句子有较深层的含义，请说出你的理解。

（六）思考：

1．课文以草做题目，有什么含义？

2．正文前面有一段引语，其中的最甜有什么含义？

正文前面有一段引语，其中的最甜的含义

最甜一语双关，既指糖甜，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。

四、拓展训练：

从课文提供的材料想开去，以说吃草为话题，谈一点或几点自己的看法，与同学交流。

五、总结：

这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。

六、仿写训练：

找出周副主席尝毒草时的动作与神态描写，模仿这一段，写一段类似的描写。

苏教版八年级语文上册第25课《治水必躬亲》教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？以下是小编为大家精心整理的“苏教版八年级语文上册第25课《治水必躬亲》教案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

二十五治水必躬亲

教学目标

1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义

2、能说出治水必躬亲的道理

3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法

教学重点和难点

1、重点：对治水必躬亲这一基本道理的理解。

2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课

日常生活中，人们常常通过对话来促进相互间的交流和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友谊，而且还能调节人与人之间的心理距离。由此可见对话的作用很大。

其实，学习本身就是一种对话方式。我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。今天我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。大家可以通过自己喜欢的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。

二、与文本对话，解读文本

与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。

三、与同学对话，释疑解难

与小组同学对话，交流自己对于文章字词以及内容的理解，互相合作，解答疑难。将小组合作依然不能解决的问题记录下来。

四、与老师对话，交流心得

五、与生活对话，理解文意

1、叙述故事

要求学生讲述古今几个有关治水的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。

2、比照分析

要求学生结合故事，对照文本，理解治水必躬亲的道理。

（结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于水来土掩的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入在具体事例中加深对文章主题的理解。）

六、援疑质理，掌握方法

治水必须躬亲，文章是怎样阐述这个问题的呢？

（明确摆事实，讲道理是最基本的论证方法，也是本文所采用的方法。同时引导学生结合对历史上不同治水人物的正反方面的评价，引导学生关注文章正反对比论证的方法。）

七、拓展延伸

家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？

八、作业

请同学以治学必躬亲为题仿照课文的写法，写一段300字左右的片段，阐明治学也要躬亲的道理。

通过仿写练习，进一步加深学生对文章主题的理解--无论做什么事情躬亲都是必不可少的条件；进一步加深对文章写作方法的感悟--能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方法。

苏教版八年级语文上册第10课《晏子使楚》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的苏教版八年级语文上册第10课《晏子使楚》教案，仅供参考，希望能为您提供参考！

内容预览：

十晏子使楚

[教学目标]

1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.

2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.

3感悟人物形象的特点.

[重点难点]

1、重点：掌握重要的文言实词、虚词。

2、难点：鲜明的人物形象，个性化的语言。

[教学时数]一教时

[教学过程]

一、导入

晏子简介：名婴，字平仲，春秋时政治家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以节俭力行著称。

由于晏婴的节俭力行符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是墨子之秆有齐人者为之，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之一。

二、朗读课文

三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容（字词以学生自学提问为主）

让学生逐步掌握文言文学习的规律。

（1）读准字音

（2）实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新。

（3）通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。

通假字：熙，同嬉，开玩笑。一词多义：之、使

古今异义词：坐盗避席其实（它的果实）所以（的原因）

倒装句：曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）

参考译文

在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说：听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？有一个人说：这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人；你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西。

晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问：被绑着的这个人是谁？官吏回答：是齐国人，因为在我们这里偷东西。这时楚王看了看晏子，问道：你们齐国人都是善于偷东西的吗？晏子站起来回答道：我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢？是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西，可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？楚王听完笑道：贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！

四、学生口头复述课文故事，师生共同评价。

五、1、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术。

明确：

从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示。

2、分角色朗读。

揣摩人物说话的语气，理解晏子语言的逻辑力量。（要读出人物的语气性格）

3、分析人物形象并思考：

⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？

⑵晏子是一个怎样的人？楚王又是怎样的人？

明确：

本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上。

纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严。

六、布置作业。

把课文改写成500字左右的一个小故事。

诵读欣赏革命烈士诗二首

一、营造气氛:播放电影片断在烈火中永生

二、换位感受：介绍几位革命烈士的诗(老师介绍烈士生平,学生朗诵烈士的诗)

1、陈然的我的自白书

2、周文雍的绝笔

3、方志敏的诗一首

三、学习新课革命烈士诗二首

〈把牢底坐穿〉

1、简介作者及写作背景（播放图片）

2、师生互动：讨论如何来读这首诗。（读出自己读出问题）

3、诵读欣赏活动：个别读、师范读、生齐读。（生评师评相结合）

〈花〉

角色互换：学生主持学习

1、作者简介

2、师生互动

3、诵读欣赏活动

四、师小结

八年级语文上册 第4课《草》导学案 苏教版

草

学习目标

1.能列出小说的三要素。

2.学习综合使用多种描写方法刻画人物形象的手法,把握文章蕴含的思想感情。

3.陶冶情操,理解课文塑造的以周副主席为代表的老一辈无产阶级革命家的高大形象。

●重点:学习运用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物的表现手法,体会作者对周副主席的爱戴之情。

预习导学

1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。

王愿坚(1929—1991),山东省诸城相州镇人,现代作家。他用短篇小说这种艺术形式,来塑造老一辈无产阶级革命家的光辉形象。1954年6月发表处女作短篇小说《党费》,轰动文坛,之后陆续发表《七根火柴》《三人行》《普通劳动者》等十多篇优秀的短篇小说。代表作还有电影文学剧本《闪闪的红星》和《四渡赤水》。

2.查找资料,补全下面知识。

1935年8月21日,红军开始过草地。草地位于青藏高原与四川盆地的过渡地带,纵长500余里地,横宽300余里地,面积约15200平方公里,海拔在3500米以上。这里鸟兽绝迹,人烟荒芜,没有村寨,没有道路,茫茫无垠。人和骡马在草地上行走,须脚踏草丛根部前进。若不慎陷入泥潭,会愈陷愈深,乃至被吞没。

3.给下列加点字注音。

火燎(liǎo)焦灼(zhuó)踉跄(liàng)(qiàng)抽噎(yē)

愠怒(yùn)酸涩(sè)拽到(zhuài)蔫巴(niān)

残渣(zhā)飒飒(sà)一霎(shà)绽开(zhàn)

4.结合课文,解释下列词语。

湿漉漉:形容物体潮湿的样子。火燎:火烧。

惶惑:疑惑不安。围追堵截:围剿、追击,迎面拦截。

抽噎:一吸一顿地哭泣。花天酒地:形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。

5.通读课文,在横线上填入恰当的内容。

《苏教版八年级语文上册第27课《在太空中理家》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/23229.html

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