四年级语文全册古诗词集锦(冀教版)
《望洞庭》唐刘禹锡
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
《望天门山》唐李白
天门中断楚江开,碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
《塞下曲》唐卢纶
林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。
《十一月四日风雨大作》宋陆游
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
读读背背:
《浪淘沙-北戴河》毛泽东
大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见,知向谁边?
往事越千年,魏武挥鞭,东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是,换了人间。
《明日歌》清钱鹤滩
明日复明日,明日何其多。我生待明日,万事成蹉跎。
世人若被明日累,春去秋来老将至。朝看水东流,暮看日西坠。
百年明日能几何?请君听我《明日歌》。
《题竹石》清郑燮
咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
《催试官考较戏作》宋苏轼
八月十八潮,壮观天下无。鲲鹏水击三千里,组练长驱十万夫。
红旗青盖互明灭,黑沙白浪相吞屠。人生会合古难必,此景此行那两得。
《梅花》陈毅
隆冬到来时,百花迹已绝。梅花不屈服,树树立风雪。
下册:
《宿新市徐公店》宋杨万里
篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
《清平乐-村居》宋辛弃疾
茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。
《四时田园杂兴》宋范成大
昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜
读读背背:
《无题》唐李商隐
相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
《自嘲》鲁迅
横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛;躲进小楼成一统,管它春夏与冬秋。
《龟虽寿》东汉曹操
老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。
《乡村四月》宋翁卷
绿遍山野白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。
《芙蓉楼送辛渐》唐王昌龄
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
骑骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。——《劝学》荀子
墙上芦苇,头重脚轻根底浅。山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
虚心竹有低头叶,傲骨梅无仰面花。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“四年级语文下册全册教案(鄂教版)”,仅供参考,欢迎大家阅读。
印度王公的大米(一)
教学目标知识与技能:
1、学会12个字,会认7个字,正确读写“理所当然、蕴藏、辛勤”等词,并能学习运用。
2、默读课文,培养学生潜心默读,边读边想的习惯。
过程与方法:1、把握课文主要内容,体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到伤心的原因。2、通过阅读,初步形成对小姑娘的印象。
感情态度与价值观:感悟为穷人谋利益的品格,学习她从小心中有他人的精神。
教学重点:把握课文主要内容,体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到伤心的原因。
教学难点:通过阅读,初步形成对小姑娘的印象.:感悟她为贫穷村民着想,为穷人谋利益的品格,学习她从小心中有他人的精神。
第一课时
教学目标:1学会12个字,会认7个字,正确读写“理所当然、蕴藏、辛勤”等词,并能学习运用。2、默读课文,培养学生潜心默读,边读边想的习惯。3、把握课文主要内容,体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到伤心的原因。
教学重难点:通过阅读,初步形成对小姑娘的印象.
一.导入新课:
1板书课题,读题。2.这是一篇印度人民口头流传下来的民间传说,印度的王公有许多的大米,围绕大米发生了一个怎样的故事呢?让我们来读读课文吧。
二.检查预习情况。
1.认读生字,生词。2.指导难写、易错的汉字。3.读通课文。
三.感知课文
1.说说课文讲了一件什么事?2.读读给你印象最深的地方?
四.学习课文第一部分(1----5自然段)
1.生自由读课文1---5自然段,边读边画出能表现蝉德拉个性爱好特点和思想特点的语句,想一想她的个性爱好特点与下文有什么联系?她具有怎样的思想,这种思想与后面的故事有什么关系?
2.学生把上面自主探究的内容在小组内作交流,并讨论不懂的问题。
3.班级交流,回答问题,开展言语实践训练。
(1)蝉德拉有什么个性爱好?你从哪些语句中知道的?联系下文想想,这一个性爱好和她提出所要大米的计算办法有什么联系?
(2)“这一切”指的什么?“十分愤怒和不平”表现出蝉德拉怎样的思想和感情?
4.指导朗读。
(1)对应朗读相关语段:引导学生把“蝉德拉喜欢大象,也喜欢数字……”与后文的“假如陛下允许……直到最后一个方格为止。
(2)通过教师范读和学生连读,评读等形式,有感情地读好“这一切令蝉德拉十分愤怒和不平”
作业设计:1家庭作业:预习课文:读课文,圈生字,标自然段。查字典,理解词语。了解课文主要内容。2课堂作业:1)写小字。2)完成《课堂作业》2题
学生活动:1、读题。2、读读给你印象最深的地方?3、小组内交流,并讨论不懂的问题。
4、对应朗读相关语段。5、学生连读,评读。
课后小记:
第二课时
教学目标:1、把握课文主要内容,体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到伤心的原因。
2、通过阅读,初步形成对小姑娘的印象,感悟她为贫穷村想,为穷人谋利益的品格,学习她从小心中有他人的精神。
教学重难点:把握课文主要内容,体会小姑娘蝉德拉只要大米作为奖赏和村民对她选择感到伤心的原因。
教学过程
一、复习导入:
1、复习巩固生字词。2、回忆:通过上节课的学习,你们知道了什么?
二、继续学习课文。
1、指名学生读课文,读后组织评议。2、学生自由练习朗读。
三学习课文第二部分(6---20自然段)
1.自读,说说这几个自然段写了什么内容。
2.说说兽医的表现有什么不同。
3.蝉德拉是怎么给大象看病的?
4.找出有关的句子读一读。你从中体会到什么?
四.学习课文第三部分(第17---21自然段)
1.自读自悟,思考蝉德拉为什么不要珍贵漂亮的珠宝作奖赏,而要求用大米作奖赏?
2.先默读画出表明蝉德拉要大米作奖赏的原因的句子,
3.思考这些句子表达出她的什么思想感情?
4.并把自己的探究发现与同桌或小组的同学交流。注意读好表示原因的重点句子。
5.学生“把她注意上那个棋盘”和下一段中的“假如陛下允许…..直到最后一个方格为止。”接连着自由读读,想想蝉德拉用什么方法计量奖赏的大米?
6.你从中体会到什么?
7.然后开展小组讨论:你觉得这种计算方法好不好?好在哪里。
8.齐读最后一自然段,想想为什么村民对蝉德拉的选择感到伤心?
9.你认为蝉德拉的选择对不对?为什么?
10.在指名答问的过程中,注意引导学生联系上下文思考和说明问题,注意组织评议。
五分角色朗读这一部分。
体会蝉德拉的智慧和思想境界。
作业设计:
家庭作业:
1、课后1----4进制2、背诵课文3、听写词语
课堂作业:
完成《课堂作业》3----6
板书设计:
23印度王公的大米(一)
婵德拉的智慧和思想境界
学生活动:1、复习巩固生字词。
2、自由练习朗读。
3、思考这些句子表达出她的什么思想感情?
4、体会蝉德拉的智慧和思想境界。
课后小记:
24印度王公的大米(二)
教学目标知识与技能:
学会12个字,会认5个字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库”等词。
1.默读课文,培养良好的习惯。2.把握课文的主要内容,能完整地复述故事。
情感态度与价值观:感悟蝉德拉的聪明才智和王公宁愿吃大亏,也要信守诺言的思想,能通过表演这个故事,反映课文中的人物印象。
教学重点:1.把握课文的主要内容,能完整地复述故事。
能通过表演这个故事,反映课文中的人物印象
教学难点:2.把握课文的主要内容,能完整地复述故事。
能通过表演这个故事,反映课文中的人物印象
课时安排:2课时教学准备:课件
第一课时
教学目标1、学会12个字,会认5个字。正确读写“珍贵、便宜、愚蠢、仓库”等词。
2、默读课文,培养良好的习惯。3、把握课文的主要内容。
教学重难点:把握课文的主要内容,能完整地复述故事。
教学过程:一.导入新课:
1.师:上节课我们了解了故事的前半部,知道蝉德拉向王公要大米作为奖赏,后来怎样了呢?让我们来学这个故事的第二部。
2.板书课题,读题。
二.二.检查预习情况。
1.认读生字,生词。2.指导难写、易错的汉字。3.读通课文。
三.感知课文
1.说说课文讲了一件什么事?2.读读给你印象最深的地方?
四.学习课文第一自然段。
1.学生自读自悟,思考王公为什么暗自高兴并马上答应蝉德拉的要求,你从中体会到王公怎样的特点?边读边画出表明原因的相关句子,边读边抓住描写王公的心理活动,语言和行动的词句体会。
2.讨论:
(1)王公为什么暗自计算中计量单位变化的词语,想想计量单位的变化说明了什么?
(2)联系上篇故事和本文故事的结果,你体会到王公有怎样的特点?
3.练习朗读,读出王公得意的神情和命令的语气。
4.读好后,做填空练习:
因为王公只想到(),没想到(),所以他暗自高兴并马上批准蝉德拉的要求,我们从中体会到王公是一个()的人。
作业设计:1家庭作业:
预习课文:读课文,圈生字,标自然段。查字典,理解词语。了解课文主要内容。
2课堂作业:1)写小字。2)完成《课堂作业》2题
学生活动:1、认读生字,生词。
2、读读给你印象最深的地方?
3、边读边抓住描写王公的心理活动,语言和行动的词句体会。
4、体会到王公有怎样的特点?
5、读出王公得意的神情和命令的语气。
课后小记:
第二课时
教学目标:1默读课文,培养良好的习惯。
2、把握课文的主要内容,能完整地复述故事。
3、感悟蝉德拉的聪明才智和王公宁愿吃大亏,也要信守诺言的思想,能通过表演这个故事,反映课文中的人物印象。
教学重难点:1把握课文的主要内容,能完整地复述故事。
2能通过表演这个故事,反映课文中的人物印象。
教学过程一、复习导入:
1、复习巩固生字词。2、回忆:通过上节课的学习,你们知道了什么
二、继续学习课文。
1、指名学生读课文,读后组织评议。2、学生自由练习朗读。
三.引导学生读悟计算奖赏大米的过程。
1.默读2---9自然段,画出计算中计算单位的词语,想想计量单位的变化说明了什么?
2.再次默读2---9自然段,画出描写王公在计算赏米过程中的语言和行动的重点句子,想想他为什么那么说、那么做,你从中体会到什么?
3.指导朗读描写王公神态变化的三个句子:
王公来回踱着步子,眼睛瞪得大大的,充满了惊讶。
王公靠在了软座椅上。
印度王公非常吃力地站起来。
4.再次默读相关段落,找画出描写蝉德拉语言和动作的重点句:
蝉德拉开始解释道……
你把村民曾经耕作的土地还给他们,并且只收取一定量的,供你所需的大米。
填完整个棋盘将需要多少大米?(从中你体会到什么?)
四.演课本剧:
1.提出要求:和同学一起演一演《印度王公的大米》这个故事。
2.以小组为单位学生排演。3.全班汇演。评价。
作业设计:
家庭作业:
1、课后1----42、背诵课文3、听写词语
课堂作业:
完成《课堂作业》3----6
板书设计:
24印度王公的大米(二)
婵德拉的聪明才智和王公宁愿吃大亏,也要信守诺言的思想。
学生活动:1、复习巩固生字词。2、读悟计算奖赏大米的过程。
3、找画出描写婵德拉语言和动作的重点句。4、以小组为单位学生排演。
5、全班汇演,评价。
课后小记:
古诗诵读枫桥夜泊
教学目标
知识与技能:1、诵读这首古诗。2、引导学生通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生自学能力。
过程与方法:入情入境学习古诗,培养学生的想象能力以及互相交往、合作学习能力。
情感、态度与价值观:1、激发学生对诗词的喜爱。2、培养独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。
教学重点:诵读这首古诗理解古诗大意,体会感情,感受意境。
教学难点:诵读这首古诗理解古诗大意,体会感情,感受意境。
课时安排:1课时
教学过程一、谈话导入
1.唐诗是我国古代诗歌发展的高峰;成为我国宝贵的文学遗产之一,也是世界文学宝库中的一颗明珠。
2、你们最熟悉的白居易、高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。
3、有不少同学会背诵不少唐诗,谁愿意背一首?4、简介三位作者及时代背景。
二、预习课文
1.按照预习要求分小组进行预习。2.说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景,最喜欢哪一首?哪一句?说说为什么?
三、检查预习,质疑问难
1.读古诗,正音。2.理解词语。3.交流预习后的初步感受。4.质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》
1.理解题目。“枫桥”交代了什么?(地点)
夜:夜晚;泊:停泊;枫桥夜泊:夜晚把船停泊在枫桥边。
2.教师配乐范读。3.反馈预习情况。4.指名朗读。5.引导学习全诗。
(1)齐读。(2)逐句重点理解词语。(3)诗人看到了什么、听到了什么?(4)诗人因何而愁呢?(5)引导学生看图,说说这首诗所描写的景色。(6)诗写景的目的是为了抒情,那么从诗人当时的心情,体会抒发了什么思想感情?(分组讨论)(7)指导有感情地朗读。
五、根据学习《枫桥夜泊》的学习方法,掌握自学方法,自读自悟。
1.小组讨论后,教师指导,师生共同总结。2.先同座互相读讲,再指名逐句读讲,有讲得不准确的,老师酌情指点。3.把四句诗连起来讲,体会诗人的思想感情。4.练习有感情地朗读。5.练习背诵。
六、总结
1.这首诗写的是什么?用自己的话说说理解,这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
2.有感情地朗读课文。
作业设计:家庭作业:1、读诗3遍2、大致理解诗意。
课堂作业:《课堂作业》1-----4
学生活动:1、简介三位作者及时代背景。
2、按照预习要求分小组进行预习。
3、学生看图,说说这首诗所描写的景色。
4、掌握自学方法,自读自悟。
5、用自己的话说说理解,这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
6、背诵古诗。
课后小记:
语文乐园(八)
教学目标1、本次“语文乐园”包括“我来试试”“探究与发现”“口语交际”“习作”四部分。
2、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。
3、读一读中,训练学生的发音又快又准。
4、习作。
教学重点探究与发现部分,注意阅读要仔细。
作文一次特别的活动。
教学时间:4课时
教学准备:课件
第一课时
教学目标:“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写、一背。
“读读背背”的内容是名言。
教学重点:“读读背背”的内容是名言。
教学过程:一、我来试试
1、读一读,想一想。
在我们学过的古诗中,有一些用词,是非常精妙的。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(岭)
咬定青山不放松,立根原在破岩中。(岩)
即从巴峡穿巫峡,便向襄阳向洛阳。(峡)
名词,往往成为作者笔下生动的借代,想一想,这几个名词,除了说明事物,还能代表什么。
2、读一读。
说一说绕口令,联系快速正确的吐词。
3、写一写,背一背。
(1)先相信你自己,然后别人才会相信你。
(2)认识自己就是进步。
(3)成功时不要把自己看成巨人,失败是不要把自己看成矮子。
这几个句子,你从中看出有什么含义么?那么,你能从中找到原因么?
对,要自信,有不要盲目的自信。要谦虚,也不能一味的贬低自己。
二.教师小结
学生活动:1、读古诗。
2、说一说绕口令,联系快速正确的吐词。
3、读名言,体会意思。
4、体会名言意思并交流。
第二课时
教学目标:1阅读短文主要内容,体会作者表达的思想感情。
2探究与发现部分,注意阅读要仔细。
教学过程:一、读一读
《锦囊妙计》
1这是根据三国演义的故事改变的。
2主要将诸葛亮识破周瑜的诡计,相反,用三个锦囊,分别让刘备在三种情况下照办,最后大获全胜的事情。
3读完短文,先引导学生谈谈自己的体会,再把自己想说的话写下来。
4鼓励学生读原著,说出那三个锦囊。
二、探索与发现提示语
1、在对话中,我们常常说XX说,xx说道。。。。。。
也就是说,说话是有提示语的。
2、介绍提示语的作用。
3、介绍提示语的不同位置。
4、练习写提示语。
学生活动:1、引导学生谈谈自己的体会。
2、学生读原著,说出那三个锦囊。
3、介绍提示语的作用。
4、练习写提示语。
第三课时口语交际好朋友
教学目标:
(一)知识与技能:
1培养学生的谈话沟通能力。
2培养学生倾听的能力。
(二)过程与方法:
明确交际内容——掌握交际方法——创设情境,互动交流
(三)情感态度与价值观:
锻炼学生的口语交际能力。
教学重点:培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。
教学难点:清楚表达,让别人乐于接受自己的谈话内容。
教学过程
一、导入
1、今天咱们做个小游戏,游戏的名字叫做“我的好朋友”。
2、游戏是这样的:说说自己的好朋友,顺接下去……
二.全班交流
1、学生回忆,说自己的经历(强调将过程说清楚)
2、引导说具体:你的心情又是怎么样的?(学生交流)
3、老师小结:同学们,老师惊讶地发现你们长大了,你们也有了自己的思想,面对好朋友间的矛盾,你们也能自己解决了。
三.情景创设
1.好朋友都在一块儿干什么?
2.好朋友之间有矛盾么?读一读这篇文章,看看你有没有这样的情况。
3.同学之间演一演,可后,他们会说些什么?
四.交流评议
学生活动:1、做个小游戏。
2、说自己的经历。
3、说具体:你的心情又是怎么样的?
4、同学之间演一演,可后,他们会说些什么?
5、交流评议。
第四课时习作一次特别的活动
教学目标:知识与技能
1表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。2能够修改自己的文章。
过程与方法
观察、体验生活法、合作探究法等。
情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力。2、培养学生热爱生活的情感。
教学重点培养学生观察能力
表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句
教学过程:
一.导入
1小故事引入,请学生谈感受。
2、教师导入
二、组织交流,开阔思路
1、写前交流,在小组交流自己准备写的事。
2通过交流,大家互相启发,取长补短,进一步开阔思路。
三、明确要求,学习范文。
1、提出习作要求,学习范文。
2、学生动笔写作文。
四、选材指导。
1、全班交流评议。选择有代表性的在班上交流,同时大家一起评议,指出不足,提出修改建议。
2理清思路,确定写作顺序及表达方法.
五、品读习作,修改评议
1学生练写,教师巡视指导
2教师选择典型的习作让学生朗读.
3师生共同评析
4学生修改自己的作文
六、拓展延伸
1.把修改后的作文认真的写在作文本上
2拓展延伸.把自己的作文读给同学听,与同学分享。
请同学说说他们能从你写的事情中得到什么启发。让他们把之间的想法写在自己习作的后面
作业设计:家庭作业:
1、收集书籍发展史的相关内容。2、读背名言。交流意思。
3、准备《口语交际》的资料。4、习作。
课堂作业:
完成《课堂作业》1----7
学生活动:1、小故事引入,请学生谈感受。2、学生动笔写作文。
3、修改自己的作文。4、把修改后的作文认真的写在作文本上。
海上日出
第一课时
教学目标:
1、了解学习课文内容,感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点,描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
3、朗读课文,背诵课文。
重、难点:
目标1、2。
教学过程:
一、启发谈话,引入课文
1、今天,我们来学习巴金的一篇著名写景散文《海上日出》,一起去领略海上日出的壮丽景象。
二、朗读课文,畅谈感受。
1、请同学们自由朗读课文,力求读正确、流利。
2、这篇文章给你留下了什么印象?谁来说说自己的感受?(生自由发言:我觉得课文写的非常美;我觉得巴金的文章语言很生动;这篇文章用了很多的动词,把太阳怎么升起来写得栩栩如生,像亲眼看到一样……。)
3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗?
三、精读课文,感受壮观
1、对于一篇课文来说,我们不仅需要尽情朗读,同时也需要用心思考。请大家默读课文,思考:课文具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?(2-5)
3、作者观察到几种情况下的海上日出的景色?
4、天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出分别给你留下了怎样的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。
5、汇报学习的情况,要求尽量按照课文介绍的顺序来说。
(一)天气晴朗时的日出
①太阳快升起来的情景,“天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞,慢慢地扩大它的范围,加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
②“果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却没有亮光。”这句话写出了太阳特别可爱。引导读出太阳的可爱。(学生读句子。评议。)
③重点理解:
“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。”与“太阳慢慢向上升”进行比较,体会书上的句子好在哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象,把太阳拟人化了,写出了太阳的一种坚持不懈、顽强拼搏的精神。)
怎样读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。(同桌互相读)指导读。
④“一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了,同时也写出了作者的欣喜。
四、总结
五、拓展、作业
1、观察日出或日落,把观察到的景象写下来。
第二课时
教学目标:
1、继续学习课文,感受海上日出的壮观景象。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
重、难点:目标1、2。
教学过程:
一、说一说二、三自然段写了什么?
二、学习四五自然段。(有云的情况下的日出)
听老师读课文,想象你仿佛看到了什么?(学生想象描述)“透过云缝直射”“镶”“透出重围”“染成”体会太阳的顽强、光亮的美和作者用词的准确。
用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍,找同学谈朗读的感受。
(这一段应该以振奋、轻松的语调朗读。)
带着你的感受读读这两个自然段。
7、师读巴金的一句话:我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限的爱,我用作品表达我的这种感情。
从这篇文章当中,你读出他的什么感情呢?朗读、背诵喜欢的段落。
最后作者发出了由衷的赞叹“这不是伟大的奇观吗?”齐读。
三、总结全文
太阳每天从东方升起,在西边落下,似乎是很平常的事,我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象,而巴金为什么能将日出的过程写得这样精彩呢?你能从课文当中找到一些原因吗?(开头的“常常”“我知道”“目不转睛”“果然”等词可以看出巴金坚持仔细观察、用心揣摩)正如他说的那样,巴金是在用他的感情在写作。
我们也要多观察生活,只有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应该学习文中所赞叹的太阳这种顽强,拼搏奋发向上的精神,用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。
四、作业
背诵课文。
《火烧云》第一课时
教学目标:
1、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和神奇。
2、学习课文生字词。
3、朗读课文。
教学重点难点:了解火烧云颜色和形状的特点。
作业设计、安排:课内做火烧云颜色、形状变化的填空。
教学过程:
一、揭题,引起兴趣。
1、关于火烧云,你知道一些什么呢?
2、你想再从课文中知道什么呢?
二、初读,感知内容。
1、自己读课文,要求:读准生字的音。
2、开火车读课文。
3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。
三、精读,积累语言。
(一)学习课文第3小节
1、我们先来看第三小节美在什么地方?
2、读第3小节,圈出表示颜色的词。
3、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)
4、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)
5、这么多描写颜色的词,你已经把它记住了吗?
(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。
1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?
2、交流,小组派代表比赛谁读得好。
3、这么多的形状,你想用哪个词来概括?
4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想,看谁想得好,看谁想得有趣。
5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)
四、熟读,理清脉络。
1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?
2、火烧云上来了……火烧云下来了……
五、想象,知识升华。
把刚才的想象用一段话写下来。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2.理解课文内容,感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
教学重难点:
1.课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。
2.学习作者观察事物和积累材料的方法。
一、复习导入
师:通过上节课的学习,火烧云给了你怎样的印象?
估生:变化多端,形状各异等。
师总结:火烧云是那么得变化极多,那么从哪两个方面可以看出来呢?
二、感知课文内容,引导主动参与
1.自由朗读2—7自然段,思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的?(颜色和形状)
2.仔细观察,说说这些颜色有什么特点?(估:是ABB型ABAC型)
师:这么多的颜色用了不同的这些(师引导)词语来写,前面的是事物加上后面的是颜色,对啊,我们把这样的词语类型用简单的符号来表示——事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗?(只要合理都可以采取)
师总结:这么多的颜色,真是太美了,你能用一个词语来归纳吗?
4.师引导:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化的,让我们一起去看看吧!
5.自由朗读4—6自然段,找一找写了哪些动物?(马、大狗、大狮子)选择自己喜欢的动物,来读一读。(生读)
师引:是的,这三种动物是各有姿态,多可爱啊,你们还想读一读吗?
生:想
师:让我们一起来读读吧,边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧(齐读)。
师引:通过想象朗读,我们知道了作者是按照(师生齐说)“出现了什么?什么样儿?怎样变化的?”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。
师:接下去,请同学们选择自己喜欢的小动物,按照这个顺序来想象复述一下。
6.天空中有这么多可爱的小动物,火烧云在不断地变化着,聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗?
7.模仿其中的一段,(发挥想象),仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。
8.生展示自己心目中可爱的小动物。
三、学习第三部分课文
1.火烧云下去时又是怎样的情景呢?可以用哪些词来形容?
估生:恍恍惚惚一会儿工夫
2.齐读
四:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?
五:作业
把你想说的写在练习本上。
古诗三首
教学内容:学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。
教学目标:
1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗,并能背诵。
3、认识课后三个生字。
教学重、难点:
体会作者借写景所表达的思想感情。
教学时间:本课教学1课时。
教学流程;
本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。
一、学习《使至塞上》
1、生自读古诗,不认识的字查字典解决。
2、同桌互读,注意纠正读音。
3、师介绍作者及背景。
这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年,吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年,唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士,察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句,这里只节选了4句。
4、生再读古诗。
5、学生借助注释理解诗意。
同桌互说诗意,在小组内互说诗意。
6、学生再反复读古诗,在读中感悟诗中所表达的感情。
二、总结学习方法:先读通读顺古诗,再结合注释理解诗意,最后再反复读古诗,感悟诗中所表达的感情。
三、仿照上首古诗的方法,学习《宿建德江》、《暮江吟》。
四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导,体会借景抒情的写法。
五、指导背诵三首古诗。
六、认识“至、旷、瑟”三个字。
可以先在诗文中认识,然后单独拿出来,读音组词。
七、迁移练习:
在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。
八、拓展练习:
找一些描写日月的古诗来读一读。
《皎皎空中孤月轮》教案
教学目标:
1、学习课文,感受海上月出景色的壮观,体会课文中作者的联想,激发学生丰富的想像力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识课后的8个生字。
教学重点、难点
体会描写明月升起的段落中的想像句子所表达的情感。
教学准备
海上升明月的课件及图片;生字卡片。
教学时间
1课时
教学过程:
一、指导阅读
(一)引导学生借助课文的注音读课文、读正确,读流利。
(二)再读课文,了解课文的主要内容,了解作者的写作顺序。可以用以下问题检验学生的理解程度:
1、课文描写了怎样的一种景象?
2、是按怎样的顺序描写的?
(三)学生读书汇报自己喜欢的段落,并谈谈自己的体会。
(四)运用不同形式的读激发学生的感情,使学生和作品产生共鸣。
读的过程中,教师提示学生用对比的方式体会课文中联想的句子。
二、积累内化
1、抄写描写景色的词语
2、抄写自己喜欢的语句。
3、出示生字卡片、认识课后的生字,读准注音。强调“簇、剔、皎”的读音。
4、练习
三、迁移练习:
观察月亮升起的过程,学习课文的写法把观察到的、想到的写下来。
四、实践活动:
搜集有关描写月亮的诗文阅读。
谈一谈观察的景象和感受
教材说明
本次口语交际,是围绕单元主体设计的,让学生在观察的基础上,把自己的说健说感谢下来。口语积极的内容是学生看见的、摸得着的事物,有利于进行口语交际的训练,教材有如下要求:一是要认真仔细地去观察,抓住特点,要有自己的发现和体验;一是要按一定的顺序把观察到的情景和体验说出来。
教学目标:
1、培养学生的观察能力,并对在其观察的事物有自己的体验。
2、能够有顺序表达,说话又,说得清楚明白。
3、尊重他人,养成倾听别人讲话,虚心向别人学习的好习惯。
教学重点:
直到课前观察,如何引导学生有自己的体验。
如何引导学生把自己的观察有条理的说出来。
教学时间:
1课时
教学准备:
多媒体可见或挂图。
教学过程:
一出示图片:(伴随音乐)
每天清晨,太阳为我们送来第一缕霞光;傍晚,月亮为我们拉开想象的窗帘,星星闪烁得像孩子的眼睛。你看到这些景象,会有怎样的一番感慨呢?
(生说自己的感受)
二把自己课前观察到的事物再整理一下,在小组内交流。
交流时组长注意纪录,并把小组内的进行汇总,形成小组汇报提纲。
三班级内交流,引导学生进行评价。
四教师总结。
五扩展练习。
引导学生观察日月星辰,并把观察缩减和别人交流。
四年级语文下册全册备课教案鲁教版
一:各单元主题展示
第一组:我爱阅读
重点课文:
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;
《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;
略读课文:
《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;
《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,点明了读写中吸收与倾吐的关系。
第二组:生活中的启示
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。
两篇精读课文,都有直接点明文章主旨的重点句。教师可以凭借这些关键词句,引导学生深入体会,不仅读懂课文本身,而且能使学生达到熟读背诵,牢记于心,并自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为,做一个诚实善良,乐观向上,有益社会的人。
第三组:父母之爱
重点课文:
《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时,一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘,终于救出儿子的传奇故事。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价,以至于影响孩子健康成长的故事。
略读课文:
《慈母情深》讲述了贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》,满足了我读书的强烈愿望。
《学会看病》中的母亲,为了培养孩子将来独自面对生活的能力,在感冒时让他自己上医院,学会了看病。这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱、母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。
第四组:勿忘国耻
本组教材以“勿忘国耻”为专题,展现的是中国近代史上,中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的画面。
重点课文:
《圆明园的毁灭》表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。
《狼牙山五壮士》颂扬了抗日英雄大无畏的英雄气概和伟大的献身精神。
略读课文:
《难忘的一课》叙述了抗日战争胜利后台湾刚“光复”时,台湾人民学习祖国文字的动人情景。
《最后的一分钟》抒发了香港回归祖国时,华夏儿女无比的喜悦与自豪之情。
第五组:综合学习(略)
第六组:走进西部
重点课文:
老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,表达了蒙汉民族间的深情厚谊。
《白杨》通过父子两代人的交谈,托物言志,借物喻人,热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。
略读课文:
《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕。
《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军,他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。
第七组:难忘童年
重点课文:
《古诗词二首》向我们展示了古代儿童生活的画面。
《冬阳·童年·骆驼队》写了骆驼队给童年带来的快乐。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
略读课文:
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬,展示了当代儿童的生活乐趣。
第八组:珍惜资源
重点课文:
《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾,表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈情感。
略读课文:
《大瀑布的葬礼》讲述了人们为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的故事,号召人类要重视和保护自然界的生态平衡。
《青山不老》讲述的是山野老农将毕生精力用于植树造林工作,以此来实现自己的人生价值,同时造福子孙后代。
二、重点背诵
1、《走遍天下书为侣》的第7自然段。
2、《我的“长生果”》的第1、2、9自然段。
3、《钓鱼的启示》的第10自然段。
4、《落花生》的第10、13自然段。
5、《“精彩极了”和“糟糕透了”》的第17自然段。
6、《圆明园的毁灭》全文背诵。
7、《狼牙山五壮士》的第9自然段。
8、《草原》的第1自然段和第2自然段的部分句子。
9、《白杨树》的第1、12自然段。
10、《童年的发现》的第3自然段。
11、《古诗二首》全文。
12、《只有一个地球》的第1自然段。
13、《大瀑布的葬礼》的第3自然段。
14、《这片土地是神圣的》全文。
15、所有语文园地中的“日积月累”。
三、拓展活动
根据本册教材安排,结合新课程标准的大语文观,本班特安排以下教学拓展活动:
1、家长可以利用网络资源,提前与孩子一起欣赏《城南旧事》、《火烧圆明园》、《狼牙山五壮士》等影片,加深对中国历史的了解和对作者语言文字的体会。
2、推荐阅读林海音的《城南旧事》,《老舍散文集》。
3、背诵杨万里的《小池》、《晓出净慈寺送林子方》、《宿新市徐公店》、《咏桂》等诗;学习解读古诗,用自己的语言描绘《牧童》,《舟过安仁》的精彩画面。
4、学习24课《儿童诗两首》并结合自己对童年的感悟仿写小诗。
5、结合教材中的四字词语和成语,进行成语接龙和成语写话练习,加强积累。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“四年级语文下册全册教案(语文A版)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
30国王的宝碗
教学要求
1、知识与技能:
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累“精致”“情愿”等词语。
(2)理解课文内容,理解含义深刻的句子。
(3)有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。
2、过程与方法:
尊重学生的主体地位,发挥学生合作学习的作用,引导学生自主、合作、探究,讨论交流,读、说、议中理解课的内容,体会故事蕴涵的做人处事的道理。
3、情感、态度与价值观:
(1)激发学生对爷爷的敬佩和赞叹的思想感情。
(2)启迪教育学生要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力反民事情做得完美。
重难点、关键
1、理解文中含义深刻的句子。
2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、整体感知课文内容,说说课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文,讲一讲这个故事。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、读题,导入新课
1、教师板书课题,全班读课题。
2、教师导读:同学们,这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢?请大家自读课文。
二、出示要求,学生自读
1、自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。
2、思考:课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?
3、画出乌斯曼老爹说的话,并读一读。
(充分体现学生的主体性,引导学生自读,理解课文内容,掌握本课的生字新词)
三、检查生字,整体感知
1、检查生字新词
(1)教师出示本课的生字新词,指名读—读,其他正音,教师再强调。
字音:“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”
字形:注意“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和点不能丢,注意区别“意”和“竞”。
(2)教师再出示生字词语卡片,让学生在读中巩固
2、指名分段读课文,检查学生读通课文的情况。
3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂—件什么事?(国王的宝碗不小心打碎了。他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老爹用了—年时间研制出和国王的宝碗—样的碗,但却没有把这个秘密告诉国王和陶工们)
(反馈白读的情况,发挥教师和学生的多边互动作用,交流学生的情况。重点认读生字,积累词语,引导学生抓住关键的要点语,说一说,巩固对生字的认读和书写,整体温表感知课文内容。
四、理清条理,讲故事
1、引导学生想—想事情的起因
2、指名反馈。
起因:国王的宝碗不小心打碎了,他要求陶工们把碗补好,不然就绞死他们。
经过:陶工们只好请乌斯曼老爹帮忙,乌斯曼老答应他们用一年的时间试
结果:一年后,乌斯曼老爹研制出—个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不肯把方法告诉大家。加法尔发现了其中的秘密。
3、要求学生以小组为单位,按照事情发展的顺序把这个故事说—说。
4、指名说一说这个故事。
(在讲故事,让学生弄清楚事情的来龙去脉,训练学生说的能力)
五、课堂小结
教师小结:同学们,乌斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。
六、布置作业
1、熟读课文。
2、抄写本课的生字新词
第二课时
教学目标
1、继续学习课文、理解课文内容,体会乌斯曼老爹话的含义,从中悟出道理。
2、总结全文,明白道理。
3、有感情地朗读课文。
教具准备
写有乌斯曼老爹说的话的小黑板。
教学过程
一、复习,导入新课
1、听写下列词语:
精致观赏陶工浑身裂缝奇妙情愿沉默笑眯眯
2、师导:今天,我们来看看乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
二、理解句子、感悟道理
1、师导:同学们,请大家再读课文,想一想乌斯曼老爹的秘密到底是什么?
2、指名反馈,教师引导,(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个,而是他自己重新做的)
3.教师质疑:是呀,这只宝碗并不是补好的,而是重新做的。同学们,这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不可能)那乌斯曼老爹为什么要答应帮助陶工们呢?(指名反馈:因为如果他不答应,陶工们就必死无疑)
4.教师出示句子,引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹当初是怎么答应陶工的请求的。
乌斯曼老爹想了想说:“到你们国王那儿去,让他给我一年期限,也许我能想出办法来。”
(1)教师:同学们,乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的办法吗?(不
是)
(2)教师引导学生展开想像:你能想像一下,他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗
肯定是修不好的,可是如果我不答应,这些陶工就都会被绞死。如果我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一样的瓷碗,成功的话,他们才有可能获救……)
5.教师:乌斯曼老爹成功了吗?(成功了)可是他没有把这个秘密告诉任何人,这
是为什么呢?(保住大家的性命),
6.教师导读:乌斯曼老爹想保住大家的性命,所以没有把自己的办法告诉大家,可是大家就是好奇,把乌斯曼老爹围起来,想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读,教师出示句子)
我和你们做的一样,没有什么秘密。我认真对待每一件陶器,努力把它做得精致完美。
(1)指名说说乌斯曼老爹的秘密是什么?(认真、努力)新-课-标-第-一-网
(2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要认真、努力地去做一件事情,就能事情做得完美)
(3)指导学生有感情地朗读这句话.
7.教师引导;乌斯曼老爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反馈)
热爱自己的工作吧,只要认真对待每一件陶器,就没有做不到韵事。
(1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹认真对待每一件陶器,努力研究,一次又一次地尝试,终于研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的认真和努力做到了)
(2)从乌斯曼老侈说的这句话中,你受到了什么启发?(学生自由地说一说)
(3)教师出示下列句子,学生读一读,加深学生对这个道理的感悟。
世上无难事,只怕有心人。
有志者事竟成。
(4)指导学生有感情地朗读这一句话。
(引导学生联系课文内容,抓住乌斯曼老爹说的话,进行深入的探究,在理解句子意思的过程中,感悟其中的道理,使学生受到启发)
三、总结全文,谈感想
1、教师:同学们,乌斯曼老爹用自己的认真和努力,研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗,挽救了所有陶工的生命。这本来是不可能的事情,但经过乌斯曼老爹的努力,这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢)
2、教师:这个故事又告诉了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说,教师适当地引导:要认真地对待每一件事情,并尽自己所能努力把事情做得完美)
四、课堂小结
教师小结:同学们,世上无难事,只怕有心人。只要你们认真地对待每一件事情,并努力地去把这件事情做好,你就一定能够取得成功。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
30国王的宝碗
一年后宝碗“完璧归赵”
认真、努力(重新研制)
课后练习解答
2.提示:凡事只要认真、努力,就一定能事情做好。
3.提示:做事情要认真、努力,要为他人着想,尽自己所能帮助别人
31孔子的故事
教学要求
1.知识与技能
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累“举目无亲”等词语。
(2)理解课文内容,知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的,知道孔子为什么能够被人们称为圣人。
(3)有感情地朗读课文。讲一讲孔子给你印象最深的一两件事。
2.过程与方法:
这是一篇哲理性很强的文章,文章故事情节生动,教师要调动学生自读的积极兴
趣,引导他们合作探究,抓关键词语,引导学生体会,还可以组织学生讨论、交流,在集体的反馈中受到启发。
3.情感、态度与价值观:
(1)激发学生对孔子的敬佩和爱戴之情。
(2)教育学生学习孔子刻苦、谦虚、好学的优秀品质。
重难点、关键
知道孔子是怎么刻苦、谦虚、好学的。知道孔子为什么能够被人们称为圣人。
课时划分
二课时
教学设计
第一课时
教学目标
1、初读课文,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、搜集资料,全面了解孔子。
3、整体感知课文内容。引导学生自主探究。
4、有感情地朗读课文。
教具准备
1.生字词语卡片。
2.搜集孔子的生平资料以以及名言。
教学过程
一、读孔子的语录,导入新课
1、教师出示下列句子,指导学生有感情地读
学无止境。
三人行必有我师焉。
学而时习之.不亦说(悦)乎?
学而不思则罔.思而不学则殆。
2、师导:这些都是我国古代著名思想家、政治家、教育家孔子的教育名言。
3、组织学生反馈搜集到的资料,了解孔子。
4、师导:同学们,孔子为什么能够成为我国春秋时期著名的思想家、政治家、教育家呢?今天,我们就走进孔子求学、成长的故事。
(从孩子们熟悉的孔子的名言人手,激发学生认识、了解孔子的兴趣。通过资料的反馈。使学生对孔子有个较全面的了解。同时,培养学生搜集、处理信息的能力)
二、提纲导路,合作学习
1.借助拼音。认读生字.把课文读通顺,读准确。
2.说说课文写了孔子的哪些事情。
3.读了课文,然后完成下面的填空。
孔子是我国著名的家、家、家。
孔子是一个家境的孩子。
孔子是一个的大学者。
孔子读书。
孔子,,不管对方是什么身份。
三、检查生字
1.教师出示本课的生字词语,指名读一读,教师再强调。
字音:“仲”是卷舌音,“惭”“诵”“祀”是平舌音。
字形:“艰”字右边不能多一点,写成“良”;“懂”是左右结构,不能写成上下结构。
2.教师再出示上述词语,大家一起读一读。
3.分段指名读课文。其他倾听,帮忙正音。
4.全班齐读课文。
(体现学生的主体性,让他们小组合作学习,讨论、交流,体验团结合作的快乐,培养学生自主学习的能力以及帮助学生树立合作的意识,在自读中,整体把握课文内容,掌握文中的生字新词)
四、集体反馈,整体感知
1.指名反馈刚才自读时完成的填空题。
2.要求学生用上“虽然……但是……”“不但……而且……”“因为……所以”,把所填的内容连成连贯的一段话。
(孔子虽然家境贫寒,但是他读书非常勤奋。而且他谦虚好学,不懂就问,所以成了远近闻名的大学者,是我国著名的思想家、政治家、教育家,
(在反馈中,感知课文的主要内容。并通过串联句子的方式。让学生初步体会到孔子成功的原因,激发学生对于孔子的敬佩和赞叹之情,使学生的思想受到启迪)
五、课堂小结
教师总结:同学们,通过刚才的填空练习,我们知道孔子的成功和他自己的努力是分不开的。课文还给我们介绍了不少他求学的故事呢!下节课我们再来深入地了解孔子的故事。
六、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.抄写本课的生字新词。
第二课时
教学目标
l、深入学习课文,了解孔子求学的故事,感悟孔子成功的原因
2、总结全文,拓展延伸,了解孔子的其他故事。
使学生受到启发。
3、有感情地朗读课文,说一说孔子的故事,以及其他名人相关的故事。
教具准备
搜集孔子的故事以及其他名人相关的故事
教学过程
一、直接导入新课
教师:同学们,通过上节课的学习,我们知道孔子是我国古代圣人。他家境虽然贫寒,但是他、终于成了春秋时期著名的思想家、政治家、教育家。
二、品读句子,深入认识孔子
1.师导:同学们,课文在给我们介绍孔子时候。写了孑L子的两个小故事。请大家把这两个读一读,并说说故事的主要内容。
2.指名反馈。
贵族孙氏请读书人吃饭,孔子被赶走,他只好羞愧地离开。
孔子进太庙不懂就问。
3.指名读课文第二自然段,其他思考:孔子为什么会被大贵族孙氏的门将赶走?
4.指名反馈:因为大贵族孙氏请的是有身份的读书人。孔子当时家境贫寒,根本没有钱读书。
5、引导学生想像:同学们,当时孔子满脸羞愧,只好离开了。大家想像一下,他心里会怎么想呢?(指名说一说;我一定要读书,成为有身份的读书人)
6.师导:从那以后,孔子读书非常刻苦。他是怎么读书的呢?(指名反馈:他—边给别人看管仓库和牛羊,一边抽空读书)
7.引导学生用“一边……一边……”进行说句练习。
8.教师:第二个故事主要表现的是孔子的什么优秀品质呢?(谦虚好学,不懂就
问)
9.读课文第四自然段,画出让你感受到孔子谦虚好学,不懂就问的句子。
10.集体反馈。
教学建议:
(1)学生找出句子.读一读。
(2)说说你是怎么从这句话中感受到孔子谦虚好学,不懂就问的品质的。
(3)指导学生抓住关键的句子有感情地朗读。
11.教师小结:同学们,孔子就是这样孜孜不倦地学习,最后成了我国古代伟大的思想家之一,被后世的儒家尊奉为圣人。
12.教师导读:让我们怀着对孔子的敬佩和赞叹之情有感情地朗读课文第五自然
段。
(以学生为主体,引导学生在读故事中,理解课文内容,引导学生展开合理的想像,体会孔子发奋图强的内心活动。组织学生在画句子,说体会,有感情朗读中进一步体会孔子优秀的品质)
三、拓展延伸,说故事
1、师导:同学们。孔子学识渊博,弟子三千,贤人七十二。他首倡有教无类及因材施教。成为当时学:术下移、私人讲学的先驱和代表,故后人尊为“万世师表”及“至圣先师”。他的学生们把他所说的话和他的—些事迹辑录成了一本书。叫《论语》。你们搜集了哪些孔子的故事呢?
2.学生反馈搜集到的资料。讲孔子的故事。
四、课堂小结
教师小结:孔子学识渊博,品行高尚.受到了后人广泛的尊敬。人们修建孔庙纪念他。每到孔子的诞辰,孔子的故乡山东曲埠都要举办孔子文化节,进行隆重的祭孔活动。
五、布置作业
1、抄写课后的词语。
2、和同学交流你所搜集到的孔子的故事。
3、有兴趣的同学可以读一读《论语》。
板书设计
31孔子的故事
勤奋刻苦
谦虚好学
课后练习解答
略
教学要求
32渔夫和金鱼的故事
1.知识与技能:
(1)学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
(2)理解课文内容,知道金鱼为什么把一切变回原来的样子。
(3)有感情地朗读课文,分角色演一演。
(4)发表对“老太婆”的看法。
2.过程与方法:
这篇课文虽然长,但是孩子们喜欢。教师要充分调动学生的积极主动性,放手让学生自己读通、读懂。在此基础上,组织学生交流、讨论,理解课文的主要内容,感悟课文所告诉我们的人生哲理。引导学生通过分角色读、表演读等多种方式,读出不同人物的特点,在读中培养语感。
3.情感、态度与价值观:
(1)激发学生对“老太婆”的厌恶之情,使学生懂得不劳而获、贪得无厌是不会有好下场的。
(2)教育学生做事情要有主见,不能像渔夫那样懦弱。
重难点、关键
知道金鱼为什么把一切变回原来的样子,感悟其中的道理。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1.学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.调动学生的积极主动性,引导学生自读,然后小组合作探究,整体感知课文内容。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、揭示课题,导入新课
1.教师板书课题,指导读题目。(引导学生区别“鱼”和“渔”)
2.教师:同学们,这是一则同学们喜闻乐见的寓言故事。但作者普希金以诗歌的形式,为我们展示了充满神话色彩的寓言故事。
(直接导人新课,激发学生阅读的兴趣)
二、提出要求,学生自读
1、借助拼音。读准生字新词,把课文读准确,读通顺。
2、用自己的话说~说发生在渔夫和金鱼之间的故事
3、用“一”画出“老太婆”提出要求的句子,用“~”画出大海变化的句子
4、完成下面的表格。
次数“老太婆”的要求结果大海的变化
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
(充分放手让学生自读,尊重他们的个性化阅读、理解,培养他们独立学习的能力)
三、集体反馈,检查生字
1.教师出示本课的生字新词,指名读一读.教师强调要点。
字音:“砖”“臣”是卷舌音,“纺”是后鼻音。
字形:“婆”上下结构;“女”中的横要写得平、长“砖”的笔画顺序为:
2.教师出示生字词语卡片,大家一起读一读。
3、开火车检查个别学生认读的情况。
4.要求学生找出含有生字新词的句子,自由地读一读,在读句子中巩固生字新词的认读。
四、有感情地朗读诗歌
五、课堂小结
教师小结:同学们,这个故事的情节虽然很简单,但是却蕴涵着深刻的人生哲理,我们下节课再来细细体会。
六、布置作业
l、抄写本课的生字新词。(两遍)
2.熟读课文,有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标
1.反馈自读的情况,交流、讨论,理解课文内容,感悟其中的道理。
2、总结全文,有感情地朗读课文,把课文演一演。
教具准备
1、生字词语卡片。
2、表演使用的道具和头饰。
教学过程
一、认读生字词,导入新课
1、教师出示本课的生字新词,大家—起读一读,巩固认知。
2、师导:这则故事要告诉我们什么道理呢?今天。我们继续学习这篇课文。
二、继续反馈,理解课文
1、教师指名反馈:课文讲一件什么事情?(引导学生用概括性的语言反馈)
渔夫救了一条金鱼并把金于放了。金鱼为了报答渔夫,让渔夫有什么需要可以到海边找它、渔夫把这个故事告诉了他的老太婆。老太婆一次又一次地向金鱼提出要
求,最后居然要当海上女霸王。金鱼很生气.把给他们的一切变回到了原来的样子。
2、教师小结:同学们。老太婆到底都想金鱼提出了哪些要求呢?请大家拿出上节
课完成的表格,
3、集体反馈。理解故事的详细过程。
次数“老太婆”的要求结果大海的变化
第一次一个木盆有—只新木盆微微地起着波浪
第二次一座木房子有一座木房子蔚蓝的海水发起浑来
第三次要做世袭贵妇人成厂世袭贵妇人蔚蓝的海水不安静起来
第四次要当女皇成了女皇蔚蓝的海水变得阴暗起来
第五次要当海上的女霸王变回了原来的样子起了黑色的大风浪.激怒的波
涛翻动起来,在奔腾,在狂吼
4.指名根据反馈的内容,复述故事。
5、引导学生说一说,海水发生了什么变化,为什么会发生这样的变化?它可能在
说什么?(引导学生联系表格的内容,展开想像说一说,说出对“老太婆”的贪得无厌的愤怒、憎恨)
6.讨论、交流。
你觉得渔夫是个怎样的人?(可以用文中的语句说明)
你觉得“老太婆”是个怎样的人?
金鱼为什么要把一切都变回原来的样子?
7.集体反馈。
8.教师小结:同学们,渔夫的妻子为了享乐,对金鱼的要求越来越高,还想当海上的女霸王,让金鱼来侍奉她,激怒了金鱼,最后弄得一无所获,真是可悲呀!
(引导学生结合自读的情况进行集体反馈,检查学生自读的情况,然后引导学生讨论、交流,理解课文内容,在想像中,在说中感悟其中的道理)
三、总结全文
1.教师:同学们,如果你遇到渔夫或者是渔夫的妻子,你想对他们说什么呢?
提示:渔夫:你很善良,但是你不能太懦弱了。
渔夫的妻子:贪得无厌的人是不会有好下场的,人不能太贪心。
2.如果你在现实生活中,看到像渔夫或渔夫的妻子这样的人,你会怎么劝他们呢?(学生自由说一说)
四、分角色表演故事
五、课堂小结
教师小结:同学们,贪得无厌是不会有好下场的。我们应该用我们的劳动去争取自己想要的东西。
六、布置作业
1.把这个故事演一演。
2、积累文中自己喜欢的词语。
板书设计
32渔夫和金鱼的故事
语文乐园八
教学要求
1.知识与技能:
(1)区别形近字,积累关于学习的成语。
(2)能够选用词语写话。
(3)阅读欣赏《春风又绿江南岸》。
(4)编演课本剧《狐假虎威》,并写下来。
(5)用钢笔写“傻”等六个字,用毛笔写“置”“杰”“奉
2.过程与方法:
以学生为主体,通过读、说、写等练习方式,让学生在读中积累词语,提高学生的语文综合素养。
3.情感、态度与价值观:
激发学生学习语文、积累成语的兴趣,帮助学生端正学习态度,掌握好的学习方法。
重难点、关键
编演课本剧,写剧本。
课时划分
五课时
教学设计
第一课时
教学目标
完成“语海拾贝”和“阅读欣赏”的教学。
教具准备
抄有相关词语的小黑板。
教学过程
一、有趣的汉字
1、学生自由认读文中的汉字。
2、引导学生仔细观察,说说自己的发现。(指名反馈:音相近,形相似)
3、指名用这些词语组词。
4、读一读词语,巩固汉字的认读。
5、开火车检查认读的情况。
二、词语超市
1.学生自由读,读准字音。
2.教师出示词语卡片,指名读一读。教师强调词中的平舌音“孜”磋”“思”,卷舌音“释”“耻”。强调“识”读作“zhì”。
3.大家一起读一读这些成语。
4.引导学生借助成语字典,了解这些成语的意思。
(让学生在你说一个,我说一个中,实现资源的共享,使得大家都能够大概理解这些成语所表达的意思)
5、教师:读了这些成语,你收获了什么?(学生自由地说一说自己掌握的学习方法等)
6、拓展:你们还能说几个这样的成语吗?(学生根据自己的积累反馈)
7、学生读成语,在熟读中积累成语。
三、选词说句
1、教师出示词语卡片,学生读一读。
2.教师提出要求,学生自主说话练习。(从中选择词语说话)
3.指名说一说,集体评议。
4.把自己说的内容写下来。
5.指名把自己写的内容读给大家听。
四、阅读欣赏
1.教师出示古诗《泊船瓜洲》,学生读一读。
2.师导:这首诗中的“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”是千古传送的佳句
特别是句中的“绿”字用的巧妙。今天,我们就来阅读关于这个“绿”字的趣事。
3.教师提出要求,学生自读。
(1)这个“绿”字是怎么得来的?
(2)这个“绿”字妙在哪里?
4.集体交流、反馈。
5.指名说说读文后的感想。(好文章是靠反复推敲出来的)
五、课堂小结
教师小结:同学们,王安石的“绿”字用得多么传神啊!那可是王安石费了很大的劲,反复推敲出来的。看来,我们写作文也应该这样,要多读一读,多想一想。反复修改,才能把作文写得更好。
六、布置作业
1.用文中的形近字组词。
2.抄写“词语超市”中的词语。
教学目标
用钢笔写“傻”等六个字,用毛笔写“置”“杰”“奉
教具准备
钢笔、毛笔、墨水等。
教学过程
第二课时
一、写钢笔字
1、教师出示本课要写的字,学生认读。
2、引导学生观察生字的结构特点以及它们在书写时的注意点。
3.集体反馈,教师强调。
“傻”和“涂”是左右结构的字,左让右;瓷”“董”是上写结构,“董”字下面的“重”笔画要适当收紧。“糊”和“惭”是左中右结构,字的笔画比较多,笔画要适当地收紧。
4.学生练习写字,教师巡视辅导。
二、写毛笔字
1、巩固三姿。
2、出示今天要写的字,学生读一读。
3、引导学生观察这三个字的结构特点
4、指名反馈,然后读一读书中的书写要点。
“置”:上部分形扁,下部分形长,底横长托上。
“杰”:上部分方,下部分扁宽。
“奉”:上下包插,配合紧凑,笔画均匀。
5、学生描红.教师巡视辅导。
6.赏析学生写的字.教师进行适当的点评。
三、课堂小结
教师:同学们,通过这学期的练习,老师发现大家的钢笔字和毛笔字都有所进步
练字贵在持之以恒。就要放暑假了,老师希望你们假期里也能坚持练习写钢笔字和毛笔字。
四、布置作业
用毛笔各写一张“置”“杰”“奉”。
第三课时
教学目标
编演写《狐假虎威》
教具准备
表演使用的道具。
教学过程
一、读题,明确要求
1.指名读课文,其他同学明确这次的语文生活的内容。
2.指名反馈。(编演课本剧)
二、指导表演
1.指名说一说演课本剧要注意什么。
2.教师引导学生读文,明确编演课本剧的要求。(具体见课文)
3.学生对自己不明确的地方质疑,教师解答疑难。
三、学生以小组为单位编演课本剧
四、指派小组表演,其他评议
五、根据评议情况,再进行小组内的排演
六、比一比田个小组表演得最好
七、布置作业
和小伙伴们把这个课本剧演给低年级的小朋友看。
第四、五课时
教学目标
学写课本剧。
教具准备
课本剧范例。
教学过程
一、读题目,明确要求
二、出示范例,引导学生了解剧本书写的格式
1.阅读范例。
2.指名说说剧本的格式。
3.教师根据学生的反馈.引导学生总结归纳。
(1)每场开始前写清楚场次,时,景,人。
(2)有场景的大体描写,人物对话,要强调的语气和动作需要标出
三、学生写剧本
四、同桌互相交换,互相评议各自的剧本
五、集体赏析
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“四年级语文上册全册教案(鄂教版)”,希望对您的工作和生活有所帮助。
鄂教版语文第七册第一单元导学案四年级语文下册全册教材分析(鄂教版)
第一部分鄂教版教材简介
一、编写理念
整体构建,注重体验。强化探究,主动发展。
整体构建:九年一贯整体设计,三维目标综合考虑,全面提高学生的语文素养。
注重体验:重视语文熏陶感染作用,重视培养儿童的语文实践能力,强化学生语文学习的自主体验,让儿童体会到语文学习的快乐。
强化探究:引导和帮助学生形成自主、合作、探究的学习方式,注重拓展学生语文学习的时间和空间,促进学习方式的多样化。
主动发展:注重培养学生主动发展的意识,让学生在丰富多彩的语文实践活动中发展自己的语文能力。
简言之,鄂教版强调让学生体验学习过程,体会学习的快乐。
二、教材的基本结构
1、话题是单元的灵魂(每个单元侧重一个话题,全册共八个话题);
2、阅读是单元的主体(每个单元由三篇课文组成,全册二十四篇课文);
3、诗词诵读是单元的拓展(每个单元安排一首古诗,全册共八篇);
4、语文乐园是单元的综合实践(每单元一次语文乐园,分别由五个板块组成“我来试试”、“探究与发现”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”,其中“综合性学习”分别安排在语文乐园二、四、六、八之后)。
三、主要特色
(一)从课程目标上看,体现了阶段性和衔接性
1、阶段性
从识字、阅读、口语交际等内容在编排上,体现了第二学段的课程目标要求。教材仅对课文中的生字有注音,强调让学生自学完成识字,教师应着力指导学生识字、记字方法,培养学生查字典主动识字习惯。口语交际则注重引导学生说出自己的感受和想法,能生动具体讲述,并用语言打动他人。从每篇课文后的练习设计不难看出,本册阅读更注重学生自己阅读感受,要求能联系上下文理解词句意思,积累优美词语,精彩句段。
2、衔接性
四年级下册语文教材思想内涵更丰富深刻,课文表达形式较第一学段更加灵活。如第二单元《给家乡孩子的信》、《拜年》、《飞人的花园》三篇课文从不同侧面用不同表达方式展现了积极的人生意义和价值,让学生懂得怎样关爱他人,怎样做人。第六单元则是通过《看戏》、《吆喝》、《中国结》三篇课文,让学生领略中国文化的多姿多彩及无限魅力,明白“愈是民族的,就愈是世界的”。
同时,本册教材还拓宽了文体,在以前教材中的古诗、童话、寓言、传说、说明文、记叙文基础上编入了小说、书信、现代诗歌等体裁的课文,丰富了文体,渗透篇的表达意识,逐步向第三学段过渡。
总的来说,本册教材从课文思想内涵上、表达方式上以及听、说、读、写训练目标编排上体现了课程目标对第二学段要求,同时也向第三学段教学目标过渡,体现教材的衔接性。
(二)从教材编排的内容和形式来看,突出了整合性和实用性。
1、突出三维目标的整合。
本册教材比前几册教材更注重单元内容的整合,古诗诵读、语文乐园的编排也基本围绕单元话题构成一个整体。如第三单元安排了三篇课文《寓言两则》、《熟能生巧》、《莫泊桑拜师》,用古今中外生动的故事向我们提示一个道理,学习之法是勤奋踏实、刻苦实践。在正确、流利的朗读中理解感悟课文内容,在重点揣摩品味语言中领悟写法,将明白道理、总结学法、积累和运用语言有机结合,达到三维目标的整合。另外,教材在本单元还编排了积累词语、有关正确学习态度和方法的名言、成语故事、怎样留心观察周围事物的语文乐园学习等等,更突出了单元的整合体。
2、突出了教与学的实用性,利教、利学。
①凸显语文学习的重点,将导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。
②课后练习紧扣文体,引导学生在理解内容、体会情感和学习表达的结合上学有所得。
第二部分教学目标、教学内容分析及教学中注意的问题
一、关于阅读教学
(一)教学目标内容分析
1、训练朗读初步学会默读,提高阅读效果。
朗读要求:正确、流利、有感情;
默读要求:不出声,不指读,边读边想,学会质疑;
阅读效率:能在有限时间内解决问题。
2、理解词句意思,体会关键词句在表达情意方面的作用。
具体要求:能初步感受词句的感情色彩;结合自己的体验和感受体会或联系上下文理解课文中关键词句意思,在表达情意方面的作用(如中心词句,含义深刻的词句,运用拟人、比喻、排比句形式表达的句子);比较引述句和转述句的表达形式。
3、初步把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情。
从词句训练角度来看:关于联系上下文理解词句意思,体会关键词句表达作用,以及近义词的比较,运用词语写话等词句练习是理解和把握文章主要内容的必经阶段。
从段的训练角度来看:有品味描写中排比修辞法和联想方法运用的;有领悟总分构段方式并仿写的;有通过读与想象感悟语言描绘意境的。
从篇的训练角度来看:有领悟举例子、比拟手法、列数字说明方法小练笔的;有领悟环境描写作用的(如领悟《小英语雨来》中的自然环境和人文环境描写对全文所起的作用);有续编故事的;还有学习用对话、神态、动作等细节描写突出人物形象表达方式的都是在向第三学段“揣摩文章表达顺序,初步领悟文章基本表达方法”篇的训练逐步渗透、过渡。
因此,本册语文教学要从形式入手,在把握文章主要内容上体会情感,立足“词句教学”这个基本点,围绕“体会关键词句在表达情意方面的作用”这个重点,注重表达方式的学习与体会,语言的积累与运用,努力探索读写新序列。
(二)教学中要注意的问题
1、重视朗读指导,加强默读训练。
做到正确、流利、有感情朗读,并不是依靠简单、枯燥的技术性指导,而是要给学生足够的读书时间,有层次性训练。先读对、读准,再读通,后读出感情,读出味来。具体方法:
①指导学生朗读时,围绕课文结合语言环境,体会课文重点词句表达的情感进行训练,帮助学生逐步掌握朗读要领;
②教师范读,使学生受到感染、熏陶;
③借助语言描述、音乐、图片再现课文情境,引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验、去思考,唤起学生情感。
默读要指导学生学会在什么地方想、想什么、怎样想,把读和思、阅读和获得个人感受、质疑结合起来。
2、强调“对话”,提高阅读效果。
3、重视词句训练,追求“语文本色”的课堂。
阅读教学要扎扎实实引导学生走进语言文字中抠词抠句,培养学生善于抓住重点词语、重点句子的习惯,学语文知识,学语言,学习听、说、读、写,突出语文工具性的作用。
什么是“语文本色”呢?语文本色就是要有语文的本质特征,是以学生为主体,以课文为本体的学语习文。落实“语文本色”第一要使学生了解课文说什么?第二要让学生感受课文怎么说?第三要让学生体验课文为什么这么说?
这里重点讲述说明文怎么上出“语文本色”?首先引导学生正确流利地朗读课文,整体把握课文内容,注意段与段之间的联系;其次从语言表达形式入手,引导学生对说明事物特点的典型、精美的语言进行揣摩,体会其表情达意方面的作用;再积累课文中优美词语、精彩句段,最后组织开展相关主题的课外阅读活动或练笔活动,组织交流,以拓展学生视野。如《秦兵马俑》可以读为主线,抓住重点,指导学法。教学时,按预读——自读——交流——回读四个环节组织学习,抓住过渡段第3自然段直奔重点,引导学生展开阅读,抓关键段第八自然段,品读重点词句(神态各异、颔首低眉、目光炯炯、凝视远方)借助图片,引导学生反复朗读想象,把朗读课文、直观感受与想象结合起来,感悟兵马俑的“规模宏大”与“类型众多,个性鲜明”,在此过程中了解说明的基本方法,不必花大量时间,脱离文本情境进行孤立讲解。
下面每个单元以一篇典型课文为例,谈一谈教学建议,仅供教师们参考:
《熟能生巧》:抓线入情(陈尧咨的变化)——抓住重点,抠词品句(陈与卖油翁的两次对话)——练习解说。
《莫泊桑拜师》:重点揣摩(福楼拜的话)——读写结合。
《我站在铁索桥上》:创设情境——品读想象——体会情感。
《荷兰风车》:抓关键段(2、3自然段),自探自悟——把握思想(对风车的喜爱)揣摩表达方法(比拟手法)——拓展性练习。
《吆喝》:自探自悟,体验情感——把握特点,自由探索——模仿品味。
《豆花庄的小家伙们》:抓住重点,读中感悟——想象拓展,欣赏积累(如11-13自然段,17自然段采用比喻,排比句式的修辞手法,描写了动物小歌唱家动人心弦的歌唱)
《纪晓岚吟诗》:诗文对照,想象画面——自读自悟,自主探究。
4、注重生活教学,拓展阅读视野,指导学生在学习生活实践中自探、自悟、自得、自成。
二关于古诗诵读
1、内容编排:较之前几册在编排上尽可能按季节顺序,与每个单元话题相关联,构成整体,提高学生整体语文素养。
2、注意的问题:把握古诗特征,了解其特殊教学规律;发挥诵读优势,保护诗言诗语和诗情画意;破解关键意象,感悟内在诗情,设计整体性,有启发性,有弹性的问题,引导学生欣赏优美语言、积累语言。
三习作教学
1、内容编排:①多样性:命题形式多样,习作类型多样,指导方式多样,练笔形性多样。②整体性:习作内容与单元话题相关联,与单元内容表达方式密切相关。
2、注意的问题:鼓励学生结合体验,在习作内容上想怎么写就怎么写,不受文体限制,不要过份追求形式,要注重评改过程。“评”可以是学生之间评议、评论,“改”主要指学生修改作文,可同桌互改、小组互改、自己修改、师生共改。要把课内评改和课外评改有机结合起来。
值得提醒的是“教读”要时时不忘“教写”,要读写结合,双轨并行。
四语文乐园
重点要落实好语文综合性学习,建议教师要充分重视综合性学习的作用,它是在生活和学习中进行语文实践、应用,促进学生语文素养全面协调发展的重要途径。要精心设计,把握语文综合性学习的尺度,体现语文性。语文综合性学习强调各学科整合,但落脚点却是提高学生语文素养。无论采取怎样的活动形式,最终目的是培养学生的听、说、读、写语文能力。
本册安排了4次综合性学习,分别是《演课本剧》、《我们一起来努力》、《节日民俗》、《给学校的建议》。
如《演课本剧》重在感受语文学习活动的乐趣,指导学生的课本基础创作剧本,培养发展学生语言;《我们一起来努力》重活动实践,重交流,用说、讲、演形式激发创作潜能,提高说、写能力。《节日民俗》了解中华民族灿烂悠久的历史文化,厚重文化底蕴,分小组讨论研究方案,学会收集、整理资料,形成简单的研究报告,在这一过程中,学生的各种语文能力得到综合提高。《给学校的建议》观察、走访、调查之后形成建议书,学会清楚表达。
第三部分关于考试评价及建议
一、关于考试评价
指导思想是:依标据本,注重三个维度,关注生活体验,注重生活积累,加强整合,努力在有限的试题中考查学生全面的语文素养,促进学生语文素养的全面提高。同时力求通过考试传达语文教学思想,引领教学方向,为教学服务。
1、依标据本就是考试命题牢牢把握《语文课程标准》对各年段的目标要求,不任意拔高要求,不人为降低标准;紧扣课本,围绕文本这一重要教学资源,做到依据文本适度超越。如《课标》要求第二学段学生要“学会积累课文中优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”,四上期末试题中关于积累部分有这样几题“三天不练口生,______________”,六上试题中出现“初生牛犊_______”,五上试题出现“武松是《西游记》中的人物”等试题。课标要求第二学段学生听人说话能把握主要内容,并简要转述,四上试题中有一题要求“写出自己听到或看到的新闻_______”。
2、注重三个维度。
①突出知识和能力即紧扣教材,考查语文基础知识的同时,兼顾能力的测查。
②体现过程和方法。语文教学不仅仅要让学生记住一些知识,还要引导学生参与教学过程,经历发现问题、探究方法、总结规律的认知过程,培养学生自主意识命题将会注重探究发现的过程,语文知识的积累和运用。
如三上试卷中有这样一题“画()添足,九()一毛,叶公好(),守株待()”,然后有泡泡语提示“我发现这些成语与______有关,我还知道_______、_______、_______。”
③渗透情感态度,价值观。如每份试卷前的卷首语,试卷中的提示语充满温馨的情感。
3、注重生活积累
语文源于生活,语文广泛用于生活,培养学生在生活中学习语文和运用语文的意识和能力,是语文教学的重要任务。因此,今后命题将尽量贴近学生生活实际,考查学生在生活中学习和运用语文解决生活中的实际问题,培养在生活中学语文、用语文的良好习惯。如创设真实生活情境,考核学生“学以致用”,“你的同学贪玩时,你会用劝说”。
二、关于小学语文教学的几点想法
1、语文教师首先要学会把课文读厚
语文是加法的艺术,上课是做加法还减法,如何协调好教材因素和学生因素的关系?这都需要在备课中深入细致的思考,怎样钻研教材、把课文读厚呢?
①不要过于依赖教师用书,要有对文本的个性理解。
教师用书是备课的重要参考资料,但并不能成为唯一的。文本解读要求教师不仅重视文章的词、句,甚至标点题目都要认真加以推敲。还有导读、预习提示、课后思考练习题都是教材的重要组成部分,反映编者的意图,备课时这些内容也作为与文本对话的组成部分。
②不要过于关注教法,要对教学目标准确把握。
于永正老师曾说过:“课文钻研好了,教法往往随之有了”,最能高效地达到目标的方法就是好方法。
③不要盲目拓展延伸,要重视教材自身资源的挖掘。课外信息皆是为学习课文而服务的,语文教学不能本末倒置。
挖掘课文的语文因素,教师要注意还原文本背景,解读文章在选入教材后出现的空白点,用理解和想象填补起来,再深入挖掘作者写作意图和文本蕴含的价值和意义,读出言外之意,品出内在意蕴。要“其言皆其出于吾之口,其意皆其出于吾之心”。
④不要孤立设计和实施每个文本教学,要纵横联系注重整体。经典文本是学习语言的最好范本。无论是哪个版本的教材在编写时都注重了针对年段目标,年段特点精心筛选一些典型的文本,鄂教版也是如此。因此,教学时,我们就要利用好每一个经典,让经典成为提高学生学语言、用语言的指南,就象叶圣陶先生说的“教材无非就是个例子”。备课时应联系整个单元,整个年级乃至整个学段,下一个学段教学目标和教学重点来整体考虑设计,这样才能提高学生的综合语文素养。
简单地说,各学段教学不仅要注重本学段教学重点,而且要兼顾下一学段的教学重点,注重向下一学段过渡。
2、语文教师不但要自己多读书,还要千方百计引导学生多读书,培养学生读书习惯。
教育家林语堂主张放下架子,和学生一起读,把课堂时间还给学生,他认为“教小儿读书,不应离其思想见解太远。读通行杂志文进步易,读古文进步难。……凡物取其近则易明易晓。此理常人少知之者,而教育之失败常在此。”用一句话概括就是语文好是由读闲书而来。
特级教师于永正认为“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。因此,语文教师要读各类书,不但让读书成为习惯,还要将这种习惯培养给学生,将读书方法教给学生,教他们读书不要盲目追随、接受、遵从,而是要有自己的发现、判断和创造。我们老师当前要解决的问题是:如何创造良好的课外阅读条件?如何进行有效的课外阅读方法指导和习惯的培养?
3、建立扎扎实实教学生识字、写字、读书、作文的语文课堂。
那种“讲解如山,问答如山,练习如山”的课堂是对“语文课要落实语言文字训练”理解的偏离。语文教学要扎扎实实地进行语文基本功训练前提,尽可能创设情境,运用多种方法,营造轻松愉快的学习氛围,努力做到“实”与“活”相结合,抓住“读写”两条线,按语文教学规律去做。
落实语言文字训练要注意训练目标的整合性与多元性,结合语言环境(文本背景)融入情感,这是语文教学的主要内容。
总而言之,语文教学改革任重道远,需要全体教师的共同努力,让这句话成为我们共同的方向“尊重孩子的话语权,保护孩子的想象,唤醒孩子的真情,让语文知识可爱些,让儿童生命更美好!”
第四单元
本单元的单元主题是“无私奉献”。编有主体课文《血染的实验报告》和《开天辟地》,“快乐读书屋”中编有《购买上帝的男孩》和《从天上偷来火种的人》。通过对这几篇赞美古今中外为别人、为人类甘心奉献的人物事迹的学习,学生们定会产生崇敬之情。在“能说会写”板块中编有“感谢”和“给助人老人的回信”,让学生在口语交际活动中了解感谢的技巧,习作既可以让学生围绕单元主题进行拓展,又可以再次练习写书信这种常用文体。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累和知识介绍、“举办一次捐赠活动”等内容,这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。
进行阅读教学时,要引导学生在学习语言文字的同时,自己去体验、感悟,由衷地产生崇敬感,不可以刻板地说教和生硬地灌输。
7血染的实验报告
教材说明
〔解题〕
这是一篇记事为主的记叙文,记叙芝加哥自然博物馆研究员、著名动物学家卡尔施密特博士以生命为代价,出色地完成了一次特殊的实验的事。一天,卡尔施密特在研究巨型毒蛇时不慎被毒蛇咬伤,他忍着剧痛,在5个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应,最后献出了生命。他的记录成了科学研究的宝贵资料,使抢救被毒蛇咬伤的人的研究前进了一大步。这件事反映了卡尔施密特认真求实的科研品格,赞扬了科学家为科研事业、为人类的健康勇于牺牲的高尚精神。
标题“血染的实验报告”,用一个偏正词组概括文章的内容。“实验报告”是科学研究成果的表述形式,是专门描述、记录某项课题研究全过程与结果的报告类文体。具体讲,就是以实验法为主进行观测、分析、综合、判断,如实地记录成文,这就是实验报告。卡尔施密特的关于毒蛇咬伤治疗的实验是用他自身当实验对象的,他的研究与记录都是他在被蛇咬伤后忍受剧痛、走向死亡的过程中进行的,最后他为科研而牺牲。他的记录,就是实验报告。这是以生命为代价的实验报告,是用血写就的实验报告,所以称为“血染的实验报告”。
〔结构分析〕
本文共5个自然段,从内容上可分为两大部分。
第一部分(第1自然段),对卡尔施密特作简要介绍。
第二部分(第2~5自然段),完整地记叙卡尔施密特所作报告的特殊时间、地点及起因。这是事件发生的过程。第2自然段写卡尔施密特在实验室里专心研究美洲巨型毒蛇,交代了事件发生的背景。第3自然段写老科学家不慎被毒蛇咬伤。第4自然段,具体写老科学家在知道自己将要死去的情况下,决心为人类留下人被毒蛇咬伤后的感受与生理反应的资料,于是,他忍受剧痛顽强做记录。第5自然段写老科学家将“实验”记录一直记到停止呼吸,也写了老科学家这份记录在医学史上的重大意义。
〔语意理解〕
“芝加哥自然博物馆研究员、著名的动物学家卡尔施密特博士是千千万万为科学事业捐躯的人中的一个。”
句子用“芝加哥”起首,点明卡尔施密特是美国的科学家,“血染的实验报告”写于美国的芝加哥。“捐躯”,为崇高的事业牺牲生命。科学事业是人类认识和改造客观世界的伟大事业,是造福于人类的事业,因此是崇高的事业。科学研究总有风险,轻则损财伤身,重则失去生命。历史上伟大的正义的科学家都是敢担风险的人,他们为科学甘愿奉献,不怕牺牲。卡尔施密特也是为科学献身的科学家。
“这条蛇非常大,是灰色的,蜷在笼子中,像盘着的绳子,足有五六圈儿,小小的脑袋抬得高高的,细长的舌头不时吐出来,三角眼透出令人恐惧的凶光。”
一句话具体勾勒出巨型毒蛇的凶猛形象。3、4、5分句写毒蛇之大,在笼子中盘五六圈儿,说明蛇体很长。蛇的大小与蛇身长短有关,体长则型大,型大则力大,力大则凶猛。第6、7、8分句描绘毒蛇之凶。它被关在笼中也不安分,时刻准备攻击人类。蛇的视力不强,它了解周围情况主要凭长舌。蛇的舌头神经极其敏锐,能准确感知周围物体的性质、大小、远近,为其捕食、进攻作出判断。“不时”,时时,经常不断地。这条笼中的巨蛇,高抬头,频吐舌,正是它判断周围情况的表现,是随时准备进攻的表征。蛇大,毒大,力大,又时刻准备进攻,自然其眼睛给人凶恶的感觉。对蛇凶恶形象的描写,为下文老科学家被蛇咬伤做了铺垫。蛇这样凶恶,自然危险四伏,靠近者随时有被伤的可能。老科学家全然不顾,甚至还拿着它观察,抽蛇血化验,为科研事业他毫无畏惧。
“施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛,四肢麻木,身体不能动弹,他知道自己中了蛇毒……”
毒蛇的毒主要在蛇牙。毒蛇咬人时,咬坏肌肉,同时放出毒液。蛇毒多为神经性毒液,毒性强。蛇毒进入血液,先麻醉神经,使人身体不能活动,继而使身体器官丧失功能,最后脑部充血而死亡。施密特作为研究蛇的动物学家,当然懂得这些常识。当他感觉到伤口剧疼,四肢麻木时,清楚自己中蛇毒了。
“他想:‘完了,难道就这么死去吗?不!我应该再做些什么……’”
这几句关于施密特被蛇咬后的心理描写,真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。他知道中毒了,在打不通电话后,他又知道没人能救他,结果只有一个,就是“死”。但是,多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。他认为自己被蛇咬,正是一次特殊的实验———用自己身体作实验品进行“蛇咬伤生理反应”的课题实验。于是他果断而坚定地在心中说“不”,要“再做些什么……”,这里用省略号,其意虽未言明,却使人明了,就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受,为后人留下研究资料。这些心理,是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力,是他高尚人格的反映。
“在被蛇咬伤5个小时以后,卡尔施密特博士手中的笔落在地上,他停止了呼吸。”
“5个小时后”,足见时间之长。可以想象,在漫长的时间里,老科学家该忍受多么大的痛苦,也可猜到老科学家的实验记录该多么艰难。读者联系上文不难知道,他记下了体温的变化,器官功能的变化,血液的变化,体力的变化,等等。这是在疼痛中的记录,是在知觉逐渐消失中的记录。卡尔施密特是多么坚强的科研工作者,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接写“死了”,而写“手中的笔落在地上”,表明老科学家科研至死,坚持记录到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”这个字眼去记叙可敬的科学家。
〔写作特点〕
1.新颖的文题。
用短句或词语概括文章内容是拟题的常规方法。本文没有采取这个方法。一方面作者知道标题是文章的眼睛,也是文章的一种包装,只有有创意,使标题新颖,才能具有吸引读者的巨大力量。另一方面,文章在赞颂一个出色的科学家,而老科学家临终的行为正是在搞科研,其对被蛇咬后的生理反应的记录正是朴素的科研报告,是用鲜血和生命写就的科研报告。所以,作者别出心裁地采用比拟的办法去拟定标题。这个标题能激起读者强烈的阅读期待,巧妙地反映老科学家执著的品格,表达作者对老科学家的敬服、赞叹与纪念。
2.曲笔与直笔相互配合。
这也是作者艺术功力所在。曲笔,委婉地表达;直笔,直白地表达。曲笔与直笔有机相融,文章生动、耐读,也更能强烈地表情达意。比如,第1段,直写卡尔施密特的功绩,使读者一开篇便对老科学家的贡献有个概括的了解。“67岁的他以生命作为代价,完成了一次特殊实验”,设置了一个悬念,既扣题目,又促人读文。第2段写蛇的凶猛,是曲笔,全段无一个词语直写蛇的凶猛,也没写明它是毒蛇,而是在具体描写蛇的颜色、体长、脑袋、舌头、眼睛中,让读者自己产生蛇是凶猛的毒蛇的认识。文章歌颂老科家至高至上的人品及对人类的贡献,是在通过写老科学家在负伤后超常的表现后让人们自己悟出的。
教学建议
〔教学目标〕
1.理解课文内容,学习老科学家那为了科学事业无私奉献的伟大精神。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识8个生字,会写12个生字。
〔教学重点、难点〕
1.通过对文章细节描写的理解,体会老科学家那无私奉献的伟大精神。
2.理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词,并能准确运用。
〔教学准备〕
南美洲毒蛇的录像画面。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
⑴情境导入。
①播放南美洲毒蛇的录像,同学们,看到这些画面,你想到了哪些词语?
②打开书看课文是怎么描写这种蛇的。
③齐读这句话。
④多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬伤而死去。为了研究抗御这种毒蛇的办法,造福人类,许多科学家用它来做实验想揭开其毒性的秘密。卡尔施密特博士就是其中一位。但不幸的是,在用这种毒蛇做实验的时候,他不小心被蛇咬伤了。那是怎样的情形啊?请大家放声自由朗读课文,一边读,一边想象当时情景。
⑵精读课文。
①课文哪几段具体写了博士做记录的情景?
②指名朗读水平较高的学生读第4、5自然段。
③说说“看”到实验室内发生的一切,你的最强烈感受是什么?
④针对“像往常一样”这个词重点讨论:一是这次实验真像往常一样吗,二是哪些方面的确像往常一样,三是为什么博士能在这个实验中表现得像“往常一样”。
⑤指导朗读4、5自然段。
⑶激情提升,延伸表达。
这份资料将为研究毒蛇做贡献,这是用生命换来的呀,所以课文作者发出这样的赞叹———齐读最后一句话。
2.积累内化。
⑴把自己最想对博士说的一句话写下来。
⑵完成选择词语填空。
3.迁移练习。
⑴认读生字。
可以分为形声字和熟字加偏旁等方法认字。
⑵指导书写。
指导的重点:一类是容易写错的字,如“博”容易误写成“”;一类是左右结构的字,如“损、惧、肤、燥”等都是左小右大,结构安排要合理。
4.实践活动。
引导学生再找一些为科学事业做出贡献,甚至献出生命的科学家的故事来阅读。
8开天辟地
教材说明
〔解题〕
这是一篇中国古代神话传说。
马克思说,神话是“在人民幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界和社会形态”。神话是人类在幼稚时期对其所接触的自然现象、社会现象,幻想、虚构出来的具有艺术意味的解释和描述的集体口头创作。在古代,生产力和人们的认识水平低下,对复杂的自然现象无法作出科学的解释,于是幻想出一些有极大威力的神灵,这些神能够控制自然,能够了解自然、改造自然,反映了先人迫切的要求与美好愿望。神话决非现实生活的科学反映,它是人类童年时代虚构出来的,是把自然力加以拟人化的产物。神话中的英雄都是神化了的人。神话表面上歌颂神,实际上是歌颂人类征服自然、反抗强暴的胜利。
文题中的“开天辟地”,就是开辟天地的意思,指宇宙的开始。人类在远古时就产生过疑问,这天地是怎样生成的?谁是天地的开辟者?在已有知识无法解释的情况下,就虚构出一些开天辟地的故事。最早探讨开天辟地这个问题的当数屈原,他在《天问》中发出一连串关于开天辟地的疑问。正式记载关于开天辟地的神话出现在汉代初年的《淮南子》里。大意说,上古还没有天地时,世界混沌一片。后来出来阴神和阳神,苦心经营天地,最终使阴阳剖分,八方定位了,阳神管天,阴神管地,形成世界。在这之前、之后,还有许多关于开天辟地的神话传说,直到三国时,徐整吸收众多关于开天辟地的神话传说,也吸收南方少数民族关于“盘瓠”或“盘古”的传说,加以自己的想象,创造出一个新的开天辟地的盘古,填补了鸿蒙时代的这一段空白,盘古成了中华民族共同的老祖宗。
本文以神话传说的形式,讲述盘古的孕育以及他开天辟地地创造世界的过程,生动地说明了中华民族自古以来就是坚强勇敢、勇于创造和富有自我牺牲品格的优秀民族,热情地讴歌了高尚的为征服自然的奉献精神。
〔结构分析〕
课文5个自然段,可分三部分。
第一部分(第1自然段),写远古时的世界一片混沌,像巨大的鸡蛋,盘古孕育在大蛋里。这是故事的起因,讲盘古的孕育。
第二部分(第2~4自然段),写盘古将天地劈开,又顶天立地支撑不让其合拢,直至累死。这是故事的经过,讲盘古成熟后的伟业,这部分是本文的重点。先写盘古孕育成熟了,发现眼前漆黑,便劈开混沌的圆东西,使天与地分开。再写他头顶天,脚踩地,奋力支撑,并随天地的升高与加厚、身体也不断增高,直至天地不能重合,他也最终累死。
第三部分(第5自然段),写盘古死后泽被后人,仍造福于人类。这是故事的结尾,盘古不仅开辟了天地,而且把一切献给人类,让世界更加丰富多彩,更有利于人类生存。
〔语意理解〕
“传说世界在最古、最初的时候,天地不分,一片混沌,像个巨大的鸡蛋。”
“混沌”,传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。《庄子应帝王》中记载了一个故事:南海的天帝叫,北海的天帝叫忽,中央的天帝叫混沌。混沌没有七窍,和忽便用爷子、凿子给混沌凿七窍。一天凿一窍,七天凿了七窍,结果混沌却死了。这个故事虽滑稽,却已包含开天辟地神话的概念。后来的传说中,混沌被丑化了。比如《神异经》说混沌是个像狗又像人熊的野兽,是个“睁眼瞎”。他抵触有德性的人,却对恶人服服帖帖。可见,人们对与黑暗差不多同义的混沌大无好感。本故事用这一句开头,交代了故事的背景,表达人们对黑暗的厌恶,对光明的追求。
“天地的开创者盘古,就孕育在这个大蛋里。”
本故事中的盘古是作者综合以前诸多故事创造出来的。中国南方瑶、苗、黎等民族流传的故事中把“盘瓠”两字音转为“盘古”。盘古开天辟地,受到人们的崇敬和推尊。传说南海有绵亘三百里的盘古墓。又说有个盘古国,一国人都以盘古为姓。
“随着一声巨响,蛋里轻而清的阳气,逐渐上升,变成了蓝蓝的天;重而浊的阴气逐渐下沉,凝成了大地。”
“阴”和“阳”最初的意义指日光的向背。向日为阳,背日为阴,后来引申为气候的寒暖。古代哲学家用阴阳这个概念来解释自然界两种对立和相互消长的物质势力。比如,《老子》说:“万物负阴而抱阳。”肯定阴阳的矛盾势力是事物本身所固有的。《易经》把阴阳交替看做是宇宙的根本规律。《庄子》体现道家学派观点,把世界之初解释为阴阳混沌,是盘古将混沌劈开,阴阳割离。阳气轻而清,自然上升为“天”,阴气重而浊,自然下沉为“地”。
“刚劈开的天和地,相距是很近的。盘古只得头顶着天、脚踩着地支撑着,不让天地合拢。”
盘古劈开天地,这是他创造世界的第一步。因为天地分开前是合在一起的,所以刚劈开也有重合拢的趋势。如不采取措施,则前功尽弃。另外,刚劈开的天地“相距很近”,天地空间太小,自然人们生活不会舒畅。从以上两点考虑,盘古必须设法阻止天地合拢。“只得头顶着天、脚踩着地”,用身体当做支撑物去支撑。为了光明,为了人类的生存,盘古以血肉之躯奋力支撑着天地,他的精神令人肃然起敬。故事到这里已为人们塑造出一个壮丽的巨人形象。
〔写作特点〕
塑造了一个富于民族风格与民族精神的英雄。
中国神话的主要特点,往往是赞美了一些英雄人物为实现某种理想,敢于斗争、勇于牺牲的精神。这是中华民族的传统风格和传统美德。本文是体现这一特点的代表作之一。文中的盘古,是中国人心目中理想的英雄。为人民谋幸福的宏大理想,使他奋斗不息,他用自我牺牲去抗击死亡,将自己全部血肉与灵魂奉献给了一个光明、美好、可供后人自由共生的新天地。
教学建议
〔教学目标〕
1.认识8个生字,会写12个生字。
2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。
3.读懂课文,体会盘古献身的精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。
〔教学重点、难点〕
1.了解盘古的行为与古代人民与自然作斗争的关系。
2.体会盘古为人类谋幸福无私奉献的精神。
〔教学准备〕
收集中国古代著名的神话传说。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.读书指导。
⑴激趣导入,了解文题。
①同学们喜欢神话故事吗,能把你收集到的神话故事讲给大家听吗?
②今天我们来学习一个神话故事———《开天辟地》。
③能说说你对“开天辟地”这个词的理解吗?
⑵通读全文,理清层次。
①指名分段朗读,其他同学思考课文主要讲了一件什么事?(注意引导学生把时间、人物、事件说清楚。)
②课文每个自然段分别讲了什么?
③哪几个自然段意思相近,可以划为一大部分?说说每一部分讲了什么内容。
⑶精读课文,理解体会。
①默读第一段,你觉得哪些词写出了天地的不同?指导学生抓住反义词“轻”“重”“清”“浊”“上升”“下沉”这些词,体会作者用词的准确。
②自由读第二大段,你有什么感受?(指导体会盘古的伟大献身精神,注意抓住写动作的词语)
③从第三段中感受到人们对盘古的赞颂了吗?哪些词语表现了这些内容?指导学生背诵最后一段完成课后练习(1)。
⑷指导复述,完成练习(2)。
可以指导学生先把每个自然段内容连起来说一说,建议学生用自己的话讲,可以用文中优美的词语句子,但不要背诵课文。
2.积累内化。
⑴自选词语,由学生自主完成。
⑵建议学生阅读其他中国古代神话故事。
3.迁移练习。
⑴认读生字。
①课文中的生字可以先让学生分类,按自己喜欢的方法记忆,可以运用形声字、熟字加减偏旁等方法。
②找学生指名认读。
⑵指导书写12个生字。
抓住重点进行指导,如“创”字左边是“仓”不是“仑”,“拢”字右边是“龙”不是“尤”,“孕”字的笔顺先写“累”和“衡”笔画较多,注意写字时摆好各部分位置。
4.实践活动。
⑴查找一些神话故事。
⑵可以召开一次神话故事会。
快乐读书屋四
购买上帝的男孩
教材说明
〔解题〕
这是徐彦写的一篇外国儿童故事。故事讲一个孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养。帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来,昏迷不醒。医生告诉邦迪:只有上帝能救叔叔。于是,邦迪用1美元到处购买“上帝”。一个老者深受感动,卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料,又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理,人应当有爱人之心,愿为他人谋幸福,爱心就是“上帝”。
“上帝”从字面解,在中国,称为天帝,或叫玉皇大帝,俗称天老爷。基督教把所信奉之神称为“上帝”。天主教则称“天主”。传说上帝神通广大,有仁爱之心,能普度众生,解救百姓。
〔结构分析〕
这篇故事共有8个自然段,依故事发展顺序讲述的,可分为四部分。
第一部分(第1自然段),写小邦迪用1美元到处买上帝,却总被店主赶出来。
第二部分(第2~4自然段),写一个老者将“上帝之吻”牌饮料卖给小邦迪。这部分借小邦迪之口交代了他买上帝的原因,是为了救昏迷不醒的叔叔。一个贫困的孤儿用仅有的1美元执著地买上帝救叔叔,感动了老者,老者卖给他一瓶“上帝之吻”牌的饮料。
第三部分(第5~7自然段),在老者的帮助下,小邦迪的叔叔得救了。老者卖给小邦迪的“上帝”只是一种精神安慰,实际是老者花钱请医疗组治好小邦迪的叔叔的伤。
第四部分(第8自然段),老者给小邦迪的叔叔写信,说明真正的上帝是人们的爱心。
〔语意解释〕
“一个小男孩儿捏着1美元硬币,沿街一家一家商店地询问:‘请问您这儿有上帝卖吗?’”
1美元是微不足道的。小邦迪的叔叔是建筑工人,收入不高,作为被叔叔抚养的小邦迪当然不可能有多少钱。这1美元,也可能是省下的零花钱。他要用1美元去为叔叔买救命的药,已经是“倾其所有”了。“沿街一家一家地问”,可见他的执著。他家家不落,生怕漏了一家店而漏了可能买到的“上帝”。这是他对叔叔的爱的驱动使然。小小年纪有如此爱心,怎不令人无比感动?“上帝”不是一般生活用品,也不是治病的药品,不能购买。邦迪不懂这些。他认为,医生是治病救人的,医生说的,自然是救叔叔的灵丹妙药,于是便天真地认认真真地“沿街一家一家地买”。这一举动看似荒唐,却映出小邦迪心灵深处的美好的东西———金子般的心。
“老板是个六十多岁的老者,满头银发,慈眉善目。”
“老者”,老人。“银发”,灰白的头发。第1、2分句交代老板是一个年纪很大的人,是一个颇有阅历的人。“慈眉善目”,形容仁慈善良的样子。第3分句交代老板不但年纪大,而且心地很慈善。他没有武断地认为孩子捣乱、恶作剧,而是从弄清真相入手,因为老者阅历广,预料此中必有原委;因为慈善,才会不以坏人之心度人,而以君子之意看人,才可能深入了解。
“那个老者是个亿万富翁,从一家跨国公司董事长位置上退下来后,隐居在本市,开了家杂货店打发时光。那个医疗小组就是老者花重金聘来的。”
“翁”,年老的男子,即老头。“富翁”,泛指拥有大量财产的人。本文中的老者是“亿万富翁”,他的财产已超过“亿”,该是一个大富翁。“跨国公司”,指公司的业务超越本国,涉及两国或数国,说明老者的公司业务范围大,实力极其雄厚。“董事长”,企业、学校或团体,常组建董事会作为本单位领导机构。董事会的负责人叫董事长,他是这个机构的责权代表。“隐居”,原指对统治者不满或有厌世思想而在偏僻地方居住,不出来做官。本文仅指老者不再担任董事长,也不再过问公司事务,在远离公司的地方居住。“打发时光”,即消磨时间。“重金”,巨额的钱。这两句道出小邦迪叔叔得救的真相。老者的身份决定他十分富有。难能可贵的是这么有钱有势的人没有被铜臭污染,没有滋生霸气,仍然保持一颗平常心,一颗纯洁、富有仁爱的心。他不仅有慈祥的外表,而且有慈善的举动。他能帮助一个普通的工人,一个普通的孩子,也一定常向社会献爱心,施善举。值得注意的是,献几美元或几百美元,一般人可能做到,而老者却是以“重金”聘医疗组,这就决不是一般人所为,不具备无价的爱心是做不到的。
“但你一定要永远记住,真正的上帝,是人们的爱心!”
这是点题句,也是总结全文的点睛之笔。老者道出一个道理,上帝是虚拟的,只不过是人们的一种理想化的人格体现。世界是没有上帝的,因而靠上帝拯救生灵也是不现实的。世界上最宝贵的是人与人之间的爱心。有爱心,就会团结起来互相帮助、关爱,一切困难与痛苦都可战胜,一切理想都可以实现。老者在这里是在选择小邦迪的爱心,也在表明,之所以救助病人,正是追求爱、实践爱,更是在宣扬爱,他企盼爱满人间。
〔写作特点〕
1.在直叙中巧妙地插叙与补叙。
文章开场就直叙小男孩在买上帝,接着逐段沿着“买上帝”这件事直叙下去,直到故事结束。小男孩是谁?为什么买上帝?完全可以放在前边作交代,即写出事件起因,但作者却放弃了这种平板的写法。这些问题是要交代的,否则读者会如堕云雾。作者巧妙地采取“补”与“插”的办法,使这些问题明了化。作者在写老者与邦迪的对话中说清了买上帝的原委。
2.耐人寻味的标题。
用“购买上帝的男孩儿”作文题,很诙谐,也使人悬念顿生:上帝是神是人们崇敬的万物之主,怎么可以购买呢?必有蹊跷,看下去!这正是作者立此题的原意。
3.别开生面的结尾。
最后两个自然段很妙,它不仅是情节的自然结束,更是对主题的深化与升华。写此类文章,大都事完了,文章也就完了。此文却跳出常规的框子。写老者已将杂货店卖掉,去旅游了。他是不想让邦迪叔侄找到自己表示答谢。卖掉店铺,表明不再回来;旅游去了,居无定所。老者的言行已告知:答谢就免了!帮助别人不言谢,做无名英雄,使老者仁爱之心再上一个台阶。一般说,写到此处文章结束已相当妙了,但作者又设计了一个老者来信的细节,解释原委,点明上帝就是爱心这一真理,读到这里,不由人不拍案叫绝:多么严谨的结构,多么奇妙的构思!
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读课文,弄清小男孩的叔叔是怎么得救的,从而体会人世间人们真诚、无私的关爱是可以救助每一个人的上帝的道理。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识8个生字。
〔教学重点、难点〕
1.有感情地朗读课文,感受爱心是人类的一种崇高的情感。
2.理解老者信中话的含义,从而体会老者帮助小男孩的原因。
3.认识8个生字。
〔教学准备〕
教学挂图、关于“爱心”的歌曲。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
1.搜集相关资料。
课前布置学生向家长请教,或去图书馆查阅资料,有条件的上网查阅,以便对“上帝”有所了解。
2.从课题引入交流资料。
上帝是什么,能进行买卖吗?有个小男孩要买上帝,这是为什么呢?共同进入今天的“快乐读书屋”。
3.自读自悟,体验情感。
⑴初读课文时,先由学生用自己喜欢的方式自读,读后交流初读感知。
⑵本课的难点是最后一段中老者信中话的含义,从中能看出他帮助小男孩救叔叔的原因,学生在读这部分时可能不易理解老者是被小男孩的一片爱心所感动,教师可指导学生通过互读、互议、互听、自悟的方法解决这个问题,并结合第2自然段进一步领悟。
4.联系生活,升华情感。
⑴教师可引导学生展开讨论:什么样的人需要我们奉献爱心?(播放歌曲)我们应该分别向老者,小男孩及他的叔叔学习什么品质?(为本单元后面的习作作铺垫)
⑵读演结合:让学生分小组练习,分角色朗读表演,注意加入人物表情、动作,再现人物品质。
5.检查识字。
6.推荐作业。
⑴搜集类似的故事读一读,同学之间交流。
⑵读《小学语文阅读资源》中相关文章。
资料
〔上帝〕基督教所崇奉的神,认为是宇宙万物的创造者和主宰者。
〔脚手架〕在建筑各种建筑物时,为施工便利而搭的架子。
从天上偷来火种的人
教材说明
〔解题〕
这是一篇希腊的古代神话故事。
希腊全称希腊共和国,位于欧洲巴尔干半岛的南端,首都雅典。希腊是世界四大古国之一。希腊在历史发展过程中,在文学、艺术、哲学、科学诸领域取得了巨大成就:荷马史诗,悲剧家埃斯库勒斯、索福克勒斯、欧里庇得斯、喜剧家阿里斯托芬、哲学家亚里士多德、柏拉图等,都在世界享有盛誉。
希腊神话是古代希腊关于神和英雄的传说和故事。希腊人以想象中的奥林匹斯山上的宙斯大神及其周围的男女诸神为主要系谱,并认为诸神具有人的形体和人的性格,从而编制了错综虚幻、丰富多彩的神话,反映他们对自然界和人类社会包罗万象的朦胧的认识。希腊神话不仅是希腊艺术的宝库、孕育出荷马史诗与雅典悲剧的土壤,而且对古罗马的神话与文学、文艺复兴时期的文学艺术乃至以后不同时期的西方文化,都产生巨大的影响。可以说,要了解西方文化,研读希腊神话是必不可少的。
本文讲的是一个名叫普罗米修斯的神,为解除人类在漫漫长夜中的痛苦,冒着生命危险将火种偷来带到人间,并教会人类使用火种。人类生活改善了,但普罗米修斯受到宙斯的严厉惩罚。故事塑造了一个给人类带来幸福的英雄形象,盛情赞颂了普罗米修斯的丰功伟绩与坚韧顽强、永不屈服、勇于牺牲的精神。
本文题目的中心词是“人”,指普罗米修斯,表明本文是以人为主的故事。“火种”,供引火用的火。普罗米修斯用茴香枝从天上偷来一颗火星带到人间,人类再从他这里点燃其他地方的火,普罗米修斯带来的那颗火星就是引燃别处火的火种。“天上”,希腊神话中说,人类头上的天空也是一个世界,是诸神居住的地方,是无上美好幸福的处所。
〔结构分析〕
本故事依事件发展顺序讲述的,共17个自然段,可分为五部分。
第一部分(第1~3自然段),写人间原本没有火,人们只能生活在无边的黑暗中,普罗米修斯决心从天上偷来火种。交代了故事的起因。
第二部分(第4~8自然段),写普罗米修斯成功地把火种偷来带到人间,并教会人们使用火。第4自然段写他偷取火种,第5自然段写他带回火种,第6、7、8自然段写他教人用火。
第三部分(第9~15自然段),写普罗米修斯因偷火而受到的严厉惩罚。先写宙斯决定给他严厉惩罚,再写他拒绝认错而甘愿受罚,最后写他承受刑罚的痛苦。
第四部分(第16自然段),写普罗米修斯被救。
第五部分(第17自然段),写普罗米修斯赢得人类的敬仰,称他为“人类的大恩人”。
〔语意理解〕
“人类没有火烧烤食物,就只好吃生的东西;没有火来照明,就只好在那无边的黑暗中,度过一个又一个漫长的黑夜……”
这句话写人类没有火的生活质量低下。第一,从食用方面说,没火就不能烧烤食物,只能吃生的东西。第二,从照明方面说,没有火,就无法照明,就赶不走黑暗。这一句是从火的基本特性与功能上讲的。句末用省略号,表明无火给人类带来的不便与痛苦还有许多许多,不一一赘述。
“恰好在这个时候,有一个名叫普罗米修斯的神来到了人间。”
“这时候”,指人类没有火的时候。“普罗米修斯”是一名希腊神话中的天神,但他不是高级的天神。普罗米修斯是聪明、勇敢、善良的神,他当人们的老师,教人们文化和劳动等知识、技能,使人类满意和幸福。本文写他从天上偷来火种,是他为人类谋幸福诸多事件中的一件。
“当太阳神阿波罗驾着太阳车,轰隆隆地从天空中驰过的时候,他跑上前去,从喷射着火焰的车轮上,悄悄地偷取了一颗火星。”
这句写普罗米修斯偷火种的过程。句中的阿波罗是希腊神话中的太阳神。他是宙斯和凡人勒托的儿子。他常受天后赫拉的虐待,宙斯便把太阳授给阿波罗。由于他长得年轻漂亮、英姿勃勃,所以他特别受青年的崇拜。在他们看来,阿波罗是集礼貌、道德、英俊和青春活力于一身的完美形象。他的权力很大,不但是预言家的保护神,而且主管青春、畜牧、医药、音乐和诗歌,并代表主神颁旨宣诏。他的标志是弓箭、七弦琴和神盾。他是人们按照太阳想象出来的,说他行走驾着太阳车,太阳车的车轮喷着火焰。在希腊神话中,普罗米修斯不忍人们受寒冷和黑暗的煎熬,曾向宙斯提出把火给人间,宙斯拒绝了。后来,普罗米修斯只好去偷。他只偷了一颗火星,偷的不多,他以为不会被发现。
“宙斯听到普罗米修斯偷走火种的消息以后,暴跳如雷。”
这一句写宙斯对普罗米修斯偷火种给人类后的愤怒,于是引出下文普罗米修斯所遭受的灾难。“宙斯”是天上众神中的主神。宙斯统治着众神、人类和整个宇宙。他安排宇宙的运行,主宰人类的命运。他按照每个人、神的行为行使赏罚的权力。宙斯反对把火给人间。普罗米修斯把火偷到人间后,宙斯从天上高处望见遍地大火,嗅到了烟味,才问:“发生什么事?”诸神告诉他普罗米修斯偷走火种的消息。“暴跳如雷”,跳着脚喊叫,喊声像打雷一样,形容大怒的样子。
“他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚———用沉重的铁链,把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖上。宙斯把这个任务交给火神去执行。”
本句承接上句写盛怒下的宙斯要用最严厉的办法处罚普罗米修斯。句中的破折号起注释说明作用,说明“严厉惩罚”的内容是“用沉重的铁链,把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖上”。黑海、亚速海同里海之间的广阔地带叫“高加索”。“悬崖”,高而陡的山崖。普罗米修斯被锁在山的悬崖上,无法躲藏,无法活动,只能任由狂风吹,暴雨打,烈日晒。这样,被罚人更加痛苦。“火神”,名叫赫淮斯托斯。他是带两个奴仆维亚和克拉道斯(暴力和威力)去抓普罗米修斯的。火神和普罗米修斯关系很好,也赞成把火种带到人间,他是不得已才锁普罗米修斯的。
“白天,他的肝脏被秃鹫吃光了,到了晚上,肝脏又重新长出来。”
既写出普罗米修斯遭受的折磨,写出他的痛苦,又写出他顽强的反抗,永不屈服。希腊神话中说,普罗米修斯从未屈服过。捉他时,他奋力反抗,是寡不敌众,力竭而败才被捉的。被锁后,他忍受风吹日晒,内脏还被秃鹫啄食。但他不屈服,在铁链下疯狂挣扎,甚至把秃鹫都吓得惊慌飞走。
“直到现在,希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰,称他是‘人类的大恩人’。”
这句是故事的结尾,总结了普罗米修斯的功绩,表达了人们对他的敬仰,进一步赞颂普罗米修斯为人类谋幸福以及勇敢、坚韧、永不屈服的精神。“敬仰”,敬重而仰慕。普罗米修斯解除人们无火的苦难,使人们因有火而生活幸福,当然是人类的“恩人”,当然人民对他要崇拜、敬重、仰慕了。
〔写作特点〕
1.把神人性化。
本文与所有希腊神话一样,里面的神具有人形和人性,大英雄普罗米修斯被写成半神半人式的人物。作者把普罗米修斯想象成人的形象,赋予他人的情感、欲望和行为。他有同情心;他也会去“偷火”;他有人的语言,与人能沟通,教人们使用火;他也有人的内脏,和人一样有各种感觉。在故事中,他是神,也是人,是神中的叛逆,是人中的英雄。
2.在矛盾漩涡中写人。
故事有完整的情节,包括起因、发展、高潮与结局。故事中写了两个对立的人物:普罗米修斯和宙斯。前者爱人类,勇敢而富于叛逆精神;后者凶暴而残忍。两人之间构成强烈的矛盾冲突。作者让主人公处在斗争中实施正义行为,展现不屈不挠的性格,展现高尚、宝贵的精神。这样写出的人物才丰满,故事才起伏跌宕,主题才更为突出集中。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过阅读课文,感受普罗米修斯为人类造福而忍受痛苦的坚强意志,学习他的聪明、善良、正直和勇敢的品质。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识9个生字。
〔教学重点、难点〕
1.学讲这个故事,了解人类是怎样得到火种的。
2.体会和学习普罗米修斯的正直、善良和勇敢。
〔教学准备〕
课文插图、生字卡片。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔阅读建议〕
这篇课文段落较多,故事内容耐人寻味,适合学生的探知和欣赏视角。教学时,主要进行兴趣阅读。
1.设疑导课。
你知道人类是怎么得到火种的吗?古希腊神话中普罗米修斯的故事告诉了我们答案,快快进入今天的“快乐读书屋”。
2.读通课文。
⑴结合阅读提示阅读课文,增强学生的阅读期待,激发学生的阅读趣味,要求学生用讲故事的口吻读课文,同桌互读互评。
⑵在读通的基础上小组内先说说读后应向普罗米修斯学习什么精神,从课文哪些段落能够看出来,再全班交流。
3.学讲故事。
在读通课文、对课文内容记忆加深的基础上,指导学生学讲故事。要防止学生是背课文而不是讲故事,告诉学生讲故事不是按课文的原话来说,而是可以合理地想象人物当时的言谈举止,加上自己的体会、感受,要注意和“听”故事的人在情感上的交流。让学生自主选择学习伙伴组成讲故事小组,先小组练说、互评,再由小组推荐代表以竞赛的形式到讲台上讲,最后评选出全班的“故事大王”。
4.拓展延伸。
以课文为载体,让学生展开丰富、合理的想象续讲故事:“普罗米修斯获得自由之后,宙斯会善罢甘休吗?请同学们张开想象的翅膀,讲述一个自己创作的故事……”
5.检查识字。
6.推荐作业。
请同学们将关于火种的其他来历在图书馆或网上进行查阅,然后在全班交流。
资料
〔茴香〕多年生草本植物,叶子分裂成丝状,花黄色。茎叶供食用。果实长椭圆形,可以做调味香料。果实榨的油叫茴香油,供药用。
〔秃鹫〕鸟,身体大,全身棕黑色,头部颈部裸出,但有绒毛,嘴大而尖锐,呈钩状,以尸体和小动物为食物,也叫坐山雕。
能说会写
感谢
教材说明
本次口语交际的内容是让学生知道感谢的方式和使用的语言,教材内容有两部分,四段文字和一幅同学握手的图画。文字是对本次口语交际内容的要求。第一段话是举例说明我们在什么情况下需要向别人表示感谢;第二段是告诉同学表示感谢的方式有哪些;第三段文字是提出表示感谢和接受感谢时双方的态度应该是什么样的;第四段话是请同学确定感谢话题,小组内双向活动交流,准备表演。一幅图画表现了表示感谢时的一种方式———握手,为学生确定口语交际提供参考。
教学建议
〔教学目标〕
1.通过训练和表演,知道感谢的方式和使用恰当的感谢语言。
2.借助情境使学生产生参与学习训练的兴趣,形成礼貌待人的意识。
〔教学重点、难点〕
1.能够选择适当的双向沟通方式。
2.能够真诚不夸张地使用感谢用语。
〔教学准备〕
创设和教学内容有关情境的课件。
〔教学时间〕
建议本课教学1课时。
〔操作要点〕
1.激发情感,朗读导入。
⑴由学生朗读导入新课。
(学生朗读:我感谢我的母亲,是她赋予我生命,在我困难的时候总会送来安慰,在我寒冷的时候则送来温暖;我感谢我的老师,是她像蜡烛一样燃烧自己,让我的眼睛能看到未来,让我变得聪慧;我感谢朋友,是你们让我在人生路途中得到鼓励,让我不孤独。)
⑵讨论交流。
①平时在什么情况下需要感谢别人?
②回忆自己平时是怎么感谢别人的。
师:在生活、学习中,我们每一个人都会因为受到别人的关心和帮助而发出由衷的谢意,你是怎样向别人表示感谢的?先想想,然后小组交流。
⑶全班汇报小组讨论的情况,师生评议。通过讨论出示说话要求的第一段和第二段话,让学生分别谈一谈。通过评议使学生明白说话要求的第三段并总结出板书。
板书:
①感谢的态度应是真心实意的。
②感谢时要把话说清楚,要有礼貌,使用致谢用语。
③接受感谢的一方要有答谢。
2.创设情境,分层训练。
⑴创设情境。
同学们,今天下午有位工人叔叔要来我们教室,为我们换掉老化的灯管,到时候,我们应该怎样向工人叔叔表示感谢呢?请同学们想一想应该说些什么。
⑵学生准备。
教师向学生提出注意黑板上的几点要求。
⑶分组练习。
学生自由组合,分角色练习致谢,教师注意提示学生练习时要互换角色,并且彼此提出意见。教师巡视,及时指导。
⑷汇报表演。
学生上台表演,师生共同评议。以学生评议为主,从是否符合感谢的要求进行评价,要肯定长处,指出不足。
⑸贴近生活,向课外延伸。
设想生活中几种需要我们致谢的情境进行表演,培养学生随机选择适当感谢方式的能力。教师结合实际及时进行指导评议。
⑹教师小结。
给助人老人的回信
教材说明
本次写话的内容是以帕特鲁普的身份给帮助他的老人写回信。教材由四段文字构成。第一段指出本次训练是以本单元课文《购买上帝的男孩》为基础,并简介了这篇课文的内容。第二段文字是提出本次写话的要求:以帕特鲁普的身份写回信。第三段文字是提示动笔之前该怎么做,第四段文字提示注意书信的格式。
教学建议
〔教学目标〕
1.引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信的内容是对帮助了自己的人表示感谢。
2.要注意表达清楚帕特鲁普内心的感受和应该表示的感激之情。
3.要注意书信的格式。
〔教学重点、难点〕
1.要学会站在帕特鲁普的角度思考问题,写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。
2.书写格式要正确。
〔教学准备〕
《购买上帝的男孩》原文和《爱的奉献》歌曲。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.创设情境,引出话题。
⑴放《爱的奉献》这首歌曲,听了这首歌想到了什么?说一说。
⑵你都知道哪些无私奉献的人和事?
⑶还记得这位老人吗?出示《购买上帝的男孩》,配乐朗读文章。
⑷读本次习作要求,明确写作内容。
2.讨论写话内容。
⑴假如你是帕特鲁普,收到老人的来信后你会想些什么?想对老人说什么?自己想一想。
⑵说给同组同学听一听。
3.全班交流,互相评议。
自愿说给全班同学听,同学互评,注意感谢是否诚恳、发自内心,感谢的语言是否得体。
4.动笔习作,个别指导。
⑴明确书信格式。
⑵动笔写作,教师巡视,个别指导。
5.朗读欣赏,评比奖励。
⑴各组推荐佳作,逐一朗读,主要围绕是否表达出真情实感,感谢的内容是否表达清楚,使用的语句是否得体来评价。
⑵对照佳作,修改完善自己的习作。
语文七色光四
教材说明
本次“语文七色光”共安排了四项语文实践活动。第一项共有两个练习:1.照样子把反问句换一种说法;2.把排列错乱的句子按顺序排好。第二项是“日积月累”:积累有关人生价值的名言警句。第三项是“知识窗”,通过阅读一些中外的神话,引导学生课外扩大阅读。第四项是“大家一起来”,培养学生从小树立帮助别人的好品质,训练进行社会活动的能力。
教学建议
〔教学目标〕
1.引导学生掌握把反问句换成陈述句的能力。
2.能按照一定的顺序整理排列错乱的句子,训练组织句子叙述顺序的能力。
3.积累名言警句。
4.阅读几篇体现为人类造福的中外神话,渗透为人类造福的思想。
5.通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动,培养学生帮助别人的良好品质。
〔教学重点、难点〕
1.如何引导学生把反问句换成陈述句。
2.如何排列顺序错乱的句子。
3.进行捐赠时,不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。
〔教学准备〕
课前布置搜集我国古代神话和古希腊神话。
〔教学时间〕
建议本课教学2课时。
〔操作要点〕
1.练。
此项练习包含两项内容。
(1)照样子,换个说法再写个句子。
①出示例句中的问句,引导学生读一读,注意这个句子是问号,要读出疑问的语气。
②读后,请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点。
③刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子,把问句换了一种说法并加强了语气。
④自由读第一句,试着自己换一种说法,然后汇报,评价。
⑤小组内部独立完成第二、三句后,班级交流。
⑥引导学生反复读这几个句子。
参考答案:
秋风秋水,他根本受不了!
不能就这么死去!
为人类造福,没有错!
(2)读下面的句子,体会加点的词在句中的含意,说说它能不能被括号中的词语替换,为什么?
首先让学生弄清楚加点词和括号中的词的含义和词性,在用法上有什么区别,然后再仔细品味教材中所给出的句子,结合语意、语境来谈。
参考答案:
从词性、词语的感情色彩、词语的含义上来说,加点的词语是不能被替换的。
2.日积月累。
这部分内容安排了两个名言,目的是培养学生搜集积累名言警句的兴趣和习惯,并从中受到启示和教诲。
⑴让学生自由读这两个句子。
⑵在学生充分朗读的基础上,引导学生说说每个句子都体现了什么意思。
⑶教师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦,帮助学生理解句子的含义。
⑷反复诵读这两句话。
⑸拓展延伸:交流自己所搜集的有关人要为他人、为社会造福的名言警句。
3.知识窗。
教材向我们推荐了几篇我国古代神话和古希腊神话,引导学生课外阅读这类神话,使学生通过阅读了解这些受人尊敬的神话中的人物是怎样为人类造福的。
⑴先让学生读读这些神话的名字,区分出哪些是中国的,哪些是古希腊的。
⑵让知道这些神话的学生分别讲述自己所知道的故事。讲故事之后,请学生概括这个故事的主要内容。
⑶让学生说一说:哪一个神话是你最喜欢的,为什么?
⑷总结:这些神话,无论是古中国还是古希腊的,都反映了同一个道理,那就是主人公都是为人类造福,这样才能流传千古,以至后人歌颂他们。
⑸请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。
4.大家一起来。
⑴课前向学生发起倡议:为帮助生活有困难的同学或在社会上遇到困难的人,我们在班级的范围内举办一次捐赠活动。
⑵召开讨论会,拟订计划,形成书面材料。
①举办这次捐赠活动的意义:为了帮助生活有困难的同学或社会上遇到困难的人,使他们能度过难关。
②确定捐赠对象,弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况。
③捐赠的钱物的分配。
④这次活动的具体时间、地点、人员分工(钱物的接收人员、登记人员、保管人员及与捐赠人联系的人员等)。
⑶开展捐赠活动时,需要注意的事项。
①活动要有秩序。
②态度要热情、平等。
③说话有分寸,不要使受捐助的人的自尊心受到伤害。
⑷教师总结这次活动的收获。
资料
〔诸葛亮(181—234)〕字孔明,号卧龙,琅邪阳都(今山东沂南)人。三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家和外交家。建安十二年(207年),刘备到隆中三顾茅庐请出诸葛亮帮助其完成兴复汉室的大业。诸葛亮遂出山辅佐刘备,联孙抗曹,大败曹军于赤壁,夺取荆州,攻取益州,夺得汉中。建安二十六年(221年),刘备在成都建立蜀汉政权,诸葛亮被任命为丞相,主持朝政。刘备病危,以后事相托。刘禅继位,诸葛亮大小政事必亲自处理。他曾上疏(即《出师表》)于刘禅,率军出击汉中,前后6次北伐中原,多以粮尽无功。后终因积劳成疾,病逝于五丈原军中。
〔爱因斯坦(1879—1955)〕物理学家。出生于德国,1900年毕业于苏黎世工业大学并入瑞士籍。1913年返回德国,任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林大学教授,并当选为普鲁士科学院院士。1933年因受纳粹政权迫害,迁居美国,1940年入美国籍。在物理学多个领域均有重大贡献,其中最重要的是建立了狭义相对论,并在此基础上推广为广义相对论。还提出光的量子概念,对宇宙学说也有贡献。相对论的观念和方法对理论物理学的发展有极为深刻的影响。因其在理论物理学方面的贡献,特别是发现光电效应定律,于1912年获诺贝尔物理学奖。
1、你好!新年
2、爱因斯坦与小女孩
3、我家的园子
4、校园交响曲
积累与运用一
5、迷人的九寨沟
6、五月的青岛
7、华山的险
8、松坊溪雪景
9、古诗两首
积累与应用二
10、飞檐走壁的虎将
11、马蜂与熊瞎子
12、白鲸
13、动物的“睡眠”
积累与应用三
14、田忌赛马
15、聪明的使者
16、鞋匠的儿子
17、生死攸关的烛光
18、我们爱祖国
19、高山流水
20、海军将领邓世昌
21、这里危险,让我来本
22、军神
23、瑞恩的梦想
18、鱼市场的快乐
19、信箱
积累与运用6
26、纳米新星
27、假如记忆可以移植
28、动人心的时刻
29、神奇的玻璃家族
积累与运用七
30、牧场之国
31、黄河的主人
32、音乐之乡
33、古诗两首
积累与运用8
1、你好!新年
教学目标
1、认识生字,并能正确书写;理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵第一、二节。
3、体会诗歌所表达的意思。
教学重、难点
能借助课文理解词语,体会诗歌所表达的意思。
课时划分二课时
第一课时
教学过程
一、激趣,导入新课亲爱的孩子们,当新年的脚步向我们走近,当新年的钟声即将敲响,你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说?你是否也有许多美好的祝福带给大家呢?今天,老师带领大家走进新年,聆听诗人徐鲁的诗歌《你好!新年》。
用手机上的配乐朗读《你好!新年》。
二、自读课文,学习生字新词
1、孩子,课堂上最美妙的是书声琅琅,请自由、放声地朗读课文,读的时候注意字字入眼,读得不顺的地方,多读几遍。
2、有没有字音容易读错的生字?(提醒注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四声,“雪橇”的“橇”右边是三个毛字,把学生提出的生词写在卡片上。)
3、现在请孩子们读读这些生词。(淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等)
4、孩子,书是读出来的。请孩子们再读读课文,朗读的美感如同大珠小珠落玉盘,声声悦耳,让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
(一)学习第一、二、三小节。
1、读读第一、二、三小节。说说你读懂了些什么。
2、你从课文的哪些地方看出新年来了?(抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语)
3、新年美吗?让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。
5、有他的示范,我们都可以把课文读好。朗读接力赛,女士优先。(女生读)
6、男孩子,不甘示弱。(男生读)
7、春雪初融,燕子归来,杨柳新枝,鲜花满园,让我也来感受新年到来时的喜悦吧(师范读)。
8、孩子,最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口,外在表现是把对文章的理解写在脸上,写在眼睛里。
9、学生齐读第一、二、三小节。
10、这么美的一段话,让我们把它记在心中。(学生练习背诵第一、二小节,老师和学生一起背诵。)
第二课时
教学过程:
一、学习第四小节。
1、朗读第四小节。
2、说说你都读懂了些什么。
3、孩子,让我们共同欢呼新年的到来。
4、孩子,此时此刻,新年的钟声已经敲响,让我们双手合十,默默地许下心中的愿望。(停半分钟)
5、孩子,都说“一年之计在于春”。新的一年,新的希望;新的一年,新的开始;新的一年里,一切都是新的。孩子,把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望,写一写,画一画,在小组内交流交流。(学生分组交流)
6、汇报
二、学习最后一节。
1、朗读第五小节。出示:
三百六十五片叶子,叶叶青翠,
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路,路正漫长,
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2、你从这段文字中体会到了什么?把你体会到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指什么?(三百六十五天)“珍贵”是什么意思?谁能用“珍贵”说句话?你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么?
4、“诚实”是什么意思?你能用它说句话吗?
5、你是怎么理解“三百六十五里路,路正漫长,请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的?
6、孩子,人,以诚为本,以信为天。诚实是我们做人的基本原则。请看,古今中外,有很多有关诚实的名言警句:
诚者,天之道;思诚者,人之道也。
——孟子
我的座右铭是:第一是诚实,第二是勤勉,第三是专心工作。
——卡耐基
没有一种遗产能像诚实那样丰富的了。
——莎士比亚
始终不渝地忠实于自己和别人,就能具备最伟大才华的最高贵品质。
——歌德
诚实,是人生最宝贵的财富。
——未来的教育学家赵苹
7、孩子,你一定也能像老师一样,写上一两句。把它当做新年的礼物,送给你最想送的人,你也可以制作成新年卡片。
8、学生汇报。
四、小结
孩子,今天,在新年到来的时候,我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。请将这页纸夹在书中,等新的日历撕下第365页时,回头再瞧,一年里的努力是否让自己满意,自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子,祝愿你们在新的一年里,学习进步,心想事成!
板书设计
1、你好!新年
新年(蓝图)新的希望
新的起点诚实\勇敢(现实)
新的理
2、爱因斯坦与小女孩
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文
2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。
教学重点
通过让学生自主阅读,使学生在整体把握课文的基础上,加深对课文内涵的理理解。
教学难点
通过朗读,通过对语言文字的理解,来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求。
课时安排:2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1、同学们,你们想成为成功人士吗?那么,请记住这条秘诀吧!(出示名言:成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话)
(学生齐读名言)
2、知道这句名言出自哪位名人之口吗?
生:这是大科学家爱因斯坦的名言。
(板书:爱因斯坦)
3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗?
4、同学们知道的可真多呀!今天,我们就来学一篇有关他的文章。
(板书完整课题:爱因斯坦与小女孩)
(齐读课题)
5、看了课题,你有什么疑问吗?
(师在课题处适时打上大小不同的?)
过渡:就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧!
“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至关重要的,因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理,由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦,让学生介绍一下爱因斯坦,对其有个大概的了解,初步奠定情感基础。第二步让学生在“无疑处生疑”,在你问他问大家问的热烈氛围中进入到课文的情境中,意在激发学生主动去探求知识的欲望,吸引着学生非读下去不可。
二、检查朗读情况,反馈自读效果
1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,看看他们之间到底发生了什么事?
(学生自由朗读课文,师巡视。)
2、谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委。
(指名分节朗读课文,相机正音再读)
3、请我们的小评委们作一番评议吧!当然,可以是值得发扬之处,也可以指出欠缺地方。
4、读了课文,你知道了什么?大家可自由发表观点。
(学生针对课题疑问交流初读感受,擦去相应的?)
5、请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
6、(生速读课文找出有关段落,交流三次交往的起止)
[“初读”阶段留足读书时间,让学生充分地读书,扎扎实实抓好“初读”,完完全全让学生“自读”,使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动(师生互动、生生互动)状态,学生成了真正意义上的主体。]
第二课时
教学过程:
一、联系上下文,整体把握课文
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话,相信聪明的你一定会有新的发现的。
(出示四句话:①1940年的一个下午,一个12岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。)
2、学生交流发现(要点:a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人;第二段写女孩又“遇”上了那位老人;第三段写爱因斯坦在路边“等待”小女孩。b、这四句话有时间先后的顺序:一个下午、第二天、第三天下午、从此……)
3、你很会动脑筋。还有不同的体会吗?
生:第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的;第二次是小女孩主动向他问好的;第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的;第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。
板书如下(用箭头表示关系):
撞
(爱因斯坦遇小女孩)
等
3、联系前三句,最后一段这句话你是怎样理解的呢?
(小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉,到越来越熟悉)。
a、他们最后熟悉到了什么程度,你是从哪看出来的?
b、你看到了吗?都看到他俩在做些什么呀?
[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法,引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法,潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文,并用“你看到了吗?都看到他俩在做些什么吗?”启发学生想象,间接地检查学生对课文的把握程度。]
二、通过朗读来体会人物的思想感情,通过朗读表达人物的思想感情。
1、请大家再读课文,自由选择给你留下深刻印象的一次交往,用自己喜欢的方式读一读,看看能读出哪些新体会?(学生自找、自读、自练,准备交流;师来回巡视)
2、交流读后的体会
生:我印象最深的是第一次交往:爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下,“抬起头,友好地冲小女孩一笑:‘对不起,小姑娘,是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀。
师:那就请你来为大家读一读这部分吧!
生:我印象最深的是第三次交往:爱因斯坦作为世界著名的大科学家,虚心接受小女孩的“教诲”,穿戴得整整齐齐,还在“请”小女孩作客,多么平易近人啊!我想读读这一部分。
(指导生有感情地读第三次交往的有关句子。)
生:给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:‘你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。’”这一句。(该生有感情地读这句)
3、(出示句子:听了这话,爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光,他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小姑娘做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”)
a、读了这句,你体会到了什么?
生:爱因斯坦对小女孩的回答很满意。
b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说(引导生齐说:“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”)
(出示句子:“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大?”)
c、小女孩认为(引导生为反问句换个说法)
生:小女孩是说:“我说也是吗,瞧你,穿衣服还不会呢,谈不上伟大。”
4、对此爱因斯坦感到(生说:很欣慰),因为他也需要一种平等的交流,他认为自己碰到了知音。那么,试想一下,在小女孩的想象中,伟人又该是怎样的呢?
生:衣着整洁知识渊博完美无缺……
5、而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片),你能用个词来形容他吗?
生:衣衫不整。
6、能结合上文说具体些吗?
生:他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。(出示句子:他穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里,脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。)
7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?
(指名表演)
8、你认为他会对付的又是什么呢?
9、他是怎么对付的?能找出文中的句子读一读吗?
[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境,激发学生强烈的求知欲,让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的,学生的需要是真正意义上的教学目标,各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读,使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。]
三、拓展延伸,丰富课文内涵
1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗?
生:年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题,差点被马车撞了。
生:在桥头等一位学生时,爱因斯坦掏出纸进行计算,雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
生:躺在病床上,朋友问他最需要什么?他双眼闪亮,低声说:“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是啊!爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人,他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。读到这,你想对老人说些什么?
生:我想对爱因斯坦说:“你把全部精力都放在了工作上,潜心于科学研究事业,你是我们学习上的榜样。”
生:我想说的是:“爱因斯坦先生,你是那么平易近人,我们敬仰你!”
生:……
3、多可敬可爱的老人,态度又是那么的诚恳,让我们再次来感受一下吧!(齐读第二次交往部分)
[这一环节的设计意在创设实践情境,让学生用心倾诉,真情流露,既是心灵的独白,又是个性的张扬,加深理解和丰富了课文的内涵。]
四、分角色朗读
1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇。
(同桌分角色读)
2、哪一桌愿意读给大家听,其他同学当评委。
(指名分角色朗读)
五、小结:我们只读了一节课,大家就有那么多的感受和体会,相信通过下一节课的朗读,定会读得更好,定会有更多的收获的。那么,爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢?这个问题我们放在下节课讨论。
板书设计
2、爱因斯坦和小女孩
衣衫不整\精神憔悴小姑娘的教诲
爱因斯坦虚心接受整洁有精神
(伟大,不拘小节)
3、我家的园子
教学目标
1、用学过的方法,自主学习生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力,体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
4、继续运用批注的方法学习课文。
教学重点、难点
1、认写生字,在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
2、结合生活实际,感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
课时划分二课时
第一课时
教学过程
一、联系生活实际导入
1、教师:同学们,你们家有花园吗?都种了些什么呀?那园子里会招来哪些小动物呢?
2、这节课我们一起到一个园子里去看看。(板书课题)
二、初读课文,理解大意
1、自读课文,说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。
2、四人小组合作学习。
要求:(1)读课文。读完后想一想:课文写了哪些事物?它们各有什么特点?用自己喜欢的符号勾画出来。
(2)你读懂了什么?还有哪些不明白的?在不懂的地方打上问号。
(3)把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。
3、小组交流,教师巡视指导。
4、集体汇报。
(1)梳理难点,如:谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花(鼓励学生通过查工具书解决);句子:“凡是在太阳下的,都是健康的,漂亮的,拍一拍连大树都会发响的,叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。”(在进一步的学习中联系上下文理解。)
(2)理清脉络。
文章写了动物、太阳、天空和植物。动物漂亮可爱,太阳大而亮,天空又高又远,植物自由自在。
第二课时
教学过程:
一、再读课文,读中悟情
1、你喜欢文中的哪些句子?找出来读一读。说一说为什么喜欢它。
例句1:蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。(抓住颜色、声音和形态来朗读。)
例句2:太阳的光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的,都是健康的,漂亮的,拍一拍连大树都会发响的,叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。(前一句是排比句,后一句赋予了大树、土墙以生命,可联系下文的“一切都活了!”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。)
例句3:花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了!都有无限的本领,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。(抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。)
2、观看影像,教师配图朗读。
3、自由练读,再次感受园子的自由和美好。
4、师生配合朗读。教师引读:“一切都活了!都有无限的本领,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样,都是自由的。”学生接读:“倭瓜愿意……”
5、再读喜欢的句子。
四、积累摘抄
选择自己喜欢的词句抄一抄。
板书设计
3我家的园子
美丽色彩艳丽
生机勃勃一切都活了
4、校园交响曲
教学目标
1.有感情地朗读课文,理解课文内容,感受祖国文字的美好,以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖国语言文字的魅力。
教学重、难点
揣摩作者的写作方法,感受其比喻句的新奇,感受祖国语言文字的魅力。
课时划分一课时
第一课时
一、谈话激情
同学们,每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么,在你们看来,咱们的校园像什么呢?
有人认为,校园就像一曲美妙动听的交响乐。(板书课题)请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解,请说一说。再读课题。有疑问吗?这是一篇略读课文。
二、初读课文,了解大意
同学们,每学一篇文章,在第一遍读课文时我们应注意些什么呢?(生自由发言。)
好,那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流:在读课文时,你觉得哪些字音要给大家提个醒,哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们,交响乐有单乐章的、也有多乐章的,校园交响乐是由三个乐章组成,它们分别是(板书:蜂巢鸟岛花瓣)读到这儿,你心中有什么疑问?说一说。交流你心中的疑问?它们分别指什么?为什么要用这样的比喻?这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文,品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批,留下你思考的痕迹吧。
交流:你读懂了什么?
为什么把教室比作蜂巢?(形状上)理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的?同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢?(抓重点词句谈体会)
换词读这句话:汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话,你发现了什么?读一读,这样的句子读起来有什么感觉?(有节奏感、朗朗上口)大家也愿意来体会体会吗?(真的读出了那么一种节奏美)句中的“;”把它分为两个部分,从内容上看你又发现了什么?体会从内容和情形方面写。(抽生读)那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。(男女分别读)
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句,把什么比喻成什么,读一读,边读边想你体会到了什么?(抽生读。)
师小结:是啊,这恰如其分的比喻,让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象,再读,读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习,你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗?(正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美,还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜,所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲,那么,刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢?你是从哪些词句体会到的?以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
(生交流)
3.鸟岛,是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么?咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好?从这个词体会到了什么?这么美的风姿、这么快乐的欢笑,谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么?仿佛听到了些什么?(联系生活实际想)这么富有生机的场面,这么富有节奏美的语言,你喜欢吗?难怪作者说“下课了,校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢?是啊!同学们,在这美丽的鸟岛,和同学们同浴着阳光,共享着欢乐,你们心中有什么样的感受呢?
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛,记住这段美妙的文字,记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧!
4.同学们,你们是祖国的花朵,老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习,课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗?说一说,你读懂了什么?从哪些句子或词语体会到的?
同学们,当你念到这几个词语,回想到从上幼儿园到小学四年级,你们得到了这么多老师的教育和关爱,如果是你,会在信中给哪位老师写点什么呢?(抽生回答)同学们,听到你们这么多感人肺腑的话语,此时此刻,我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段,你想读几遍就读几遍。(生自由读)一片片花瓣就是一封封来信,它牵系着老师和学生的心儿,此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢?
同学们,你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢?
总结:回顾我们学习的整篇文章,不管是从题目,还是从三个章节的字里行间,我们都能体会到作者什么样的思想感情呢?(生自由回答,师趁机板书。)再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的,它演绎的是那充满生机与活力,充满着浓浓的师生情的校园生活。
四、畅谈感受,升华主题
同学们,其实,在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐,下去以后咱们仿照课文写一写吧。
附:两个可参照仿写的句子。
1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代,时而飞翔在当今的科学天地;时而书声琅琅,时而书写沙沙。
2.飞翔的、流动的身影,旋转的舞步,亭亭玉立的风姿,像鸟儿款款低飞;欢快的跃动,像鸟儿展翅的舞蹈,恬静的栖息。歌声,笑语,在海潮的喧哗中,鸟儿倾心地鸣啭。
板书设计
校园交响乐
蜂巢——教室
鸟岛——校园
花瓣——信
积累与运用一
教学目标
1、认识排比句,了解它的特征和作用。
2、积累成语,恰当运用成语,培养遣词造句的能力。
3、在自主阅读中,培养学生的理解能力。
4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法,能认真倾听别人的发言,能接受别人的建议,养成向人请教、与人商讨的好习惯。
5、通过引导学生追忆生活,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养习作兴趣,学会用人物语言、动作,神态及心理描写来显露特点、体现个性。
教学重点
积累语言词汇,正确、恰当地运用词语。
课时划分四课时
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、出示课文中出现的两个句子:
“太阳的光芒四射,亮得使人睁不开眼睛,亮得蚯蚓不敢钻出地面来,亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。”
“花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。”
2、读一读这两组句子。
3、找出反复使用的词语做上记号。
4、再读这两组句子,体会排比句的作用。这些反复使用的词语,使句子读起来怎样?
5、小结:用上排比句,我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
6、再找一些这样的句子读一读。
二、语海拾贝
1、读一读成语,你有什么新发现?
2、再读成语,不懂的成语通过查工具书理解。
3、你还能说几个此类似的成语吗?
三、开心一刻
1、自由小声读短文。说说你为什么会笑。
2、读了这则笑话,你明白了什么?
3、交流、汇报。
4、小结:成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。我们运用成语时,不能随意篡改。
第二课时
教学过程:
四、自主阅读园地
1、在前面的课文里,我们一同欣赏了动听的校园交响乐,今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。想知道比赛实况吗?快打开书,自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。
2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。
3、读了文章,你有什么感受和收获?
4、积累好词佳句,先勾画,再摘抄,最后背一背。
第三课时
五、口语交际:应聘班级服务员
1.谈话导入,揭示课题。
教师:同学们,你们度过了愉快的寒假,又迎来了崭新的学期。我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天,我班要招聘新一届班级服务员,把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。
2.模拟情景,教给方法。
(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。
(2)教师表演应聘情景。(发言中渗透管理理念、施行纲要,展示才艺。)
(3)请学生评价老师的表现。
(4)小结:说——清楚;听——认真;态度——大方。
3.拟清要求,激发兴趣。
(1)你认为班级服务员要为大家做些什么?有哪些岗位?(作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。)
(2)明确这次口语交际的内容。(你有什么长处?你想应聘什么岗位?你想怎样为大家服务?你有什么建议和想法?)
(3)教师:同学们,我听到了你们热情澎湃的心声,看到了你们自信期盼的眼神,我听到了你们在心中大声说:“给我一次机会!我也行!”
4.小组活动,交流点拨。
(1)拟定发言思路,自己说给自己听,然后自我评价。
(2)在小组内交流,肯定伙伴的优点,善意地指出需改进的地方。
5.集体汇报,交流评价。
(1)请同学上台汇报。
(2)关注学生在说的过程中出现的状况,巧妙引导。
(3)你最欣赏哪些同学的表现?为什么?(评价时不仅要关注那些能说会道的学生,更要关心那些胆小但能表现的学生。)
6.总结。
亲爱的同学们,快把理想的种子播进班集体的土壤,用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心,带领我们的班集体驶向美好的明天吧!
第四课时
教学过程:
六、习作百花园
1.揭题。
教师:在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中,老师被你们多才多艺的风采所折服,被勇气可嘉的班级小主人所感动,为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海里,那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡。这节课,请提起手中的笔,记录下那难忘的一幕吧!
2.重拾记忆,筛选材料。
(1)教师:这次活动哪些地方给你留下深刻的印象?
(2)学生畅所欲言后归纳:神态上,有的落落大方,有的害羞;表达上,有的流利清晰,有的断断续续;提出的建议,有的富有创意,有的犀利务实;表演时,有的才艺令人叫绝……
3.播放录像或展示照片,描写片段。
(1)根据显示汇报的内容展示富有代表性的画面。
(2)自由选择一个材料来写片段。
(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来,美美地读一读。
(4)用实物投影仪展示学生习作片段,师生共同评价。(重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上,强调真情实感。)
4.由段及篇,完成习作。
提示:写“应聘班级服务员”的活动,既可以采用按事情发展的顺序来写,还可以像照相机那样,选取你认为最值得写的镜头组合在一起,还可以像应聘书那样写……总之,形式是多样的。
5.修改完善。
(1)同桌互相欣赏,提出修改意见和建议。
(2)自我修改完善。
(3)誊抄。
5、迷人的九寨沟
教学目标
1、学会本课的生字、词语。
2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇,受到美的熏陶,激起对大自然和祖国的热爱之情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第二、四段。
4、积累课文中的优美词句、精彩句段,结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料,能给风景图片配上一两句解说词。
教学重点、难点
学习作者描写九寨沟美景所用的方法,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料,能给风景图片配上一两句解说词。
课时划分二课时
第一课时
教学过程
一、激情导入教师饱含深情地述说:“同学们,在中国,风景秀美的旅游胜地多如繁星,九寨沟就是其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法,为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文,一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”展示九寨沟美丽风光的图片。(板书:九寨沟)生齐读课题。
二、学习第二、三段:九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师:大家想去吗?让我们边看课文边听录音,跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧!
师:你读了课文,欣赏了九寨沟的美景,有什么感受?
生:九寨沟真是一个美丽的地方。
生:九寨沟真像一个魔术师。
生:九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
……
(板书:迷人人间仙境)
师:同学们听了课文,感受可真多呀!今天这堂课,我们一起来欣赏它那迷人的景色。
师:请同学们边读课文边想你最喜欢九寨沟哪儿的美。这些美都表现在哪儿?找到句子用直线画下来。
学生交流谈体会。(随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。)
2、感受九寨沟水的色彩斑斓。
师:你觉得九寨沟美在哪里?
生:我觉得九寨沟的湖水很清澈,色彩斑斓,很美。“水晶晶亮亮的,乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止。”(出示这句话的字幕和图片)
(1)“叹为观止”是什么意思?
(2)积累这类表示颜色的词语。
(3)学生练读,感受九寨沟的湖水很清澈,色彩斑斓。
(板书:水色彩斑斓)
3、感受九寨沟山林的绚丽多彩。
生:我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿,椴木浅黄,朱紫的是山杏,殷红的是枫树,还有无数山花和野果,把沟沟岭岭点染得绚丽多彩。”(出示字幕和图片)
(1)理解“绚丽多彩”。
(2)你还知道什么颜色呢?
(3)朗读体会树林色彩绚丽多彩。
师:同学们,九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓,山林绚丽多彩,真是美不胜收!你们想把它记下来吗?
①自由练读。
②齐读。
③背诵。
(板书:山绚丽多彩)
第二课时
教学过程
一、学习第四段:深秋的九寨沟
师:九寨沟山美水美,然而深秋的九寨沟更是变幻莫测,它像一位神奇的魔术师,变换着不同的天气和感觉。让我们一起来朗读,感受深秋的九寨沟吧!
生:齐读。
师:“天气多变”表现在哪里?
生:“天气多变,一会儿晴,一会儿阴,一会儿雨,一会儿雾,也有同时出现东边云雨西边晴的现象。”
师:“一会儿……一会儿……”表示什么?
生:变换快。
师:练习用“一会儿……一会儿……”说话。
生练习说话。
师:“天气变,感觉也变”表现在哪里?
生:“雨水洗过的九寨沟,像一幅水粉画;阳光沐浴着的九寨沟,像一幅油画;云雾缭绕的九寨沟,又像一幅国画。”
(出示三种情况下的九寨沟图片)
看图感受九寨沟神奇的美。
练读体会九寨沟迷人的美。
用“像……像……又像……”说话。
师:这么美的景色,这么美的句子,你们愿意记住它吗?
自由练读。
齐读。
背诵。
(板书:天气变幻莫测)
四、知识延伸
1、查找资料。
(1)九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色?
(2)九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象?
2、学做小导游。
(1)我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
(2)为课后的风景图片配解说词。
板书设计
5迷人的九寨沟
迷人水色彩斑斓
山绚丽多彩
天气变幻莫测人间仙境
6、五月的青岛
教学目标
1.自主学会本课生字,积累好词佳句。
2.通过诵读课文,感受作者对青岛的喜爱、赞美之情。
3.了解文章巧妙的结构安排和优美的语言描写,欣赏文章写景的艺术特色。
教学准备
教师:搜集有关青岛的图片资料和文字资料;学生:搜集有关青岛的资料。
教学重点
通过有感情地朗读课文,把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义。
课时划分二课时
第一课时
教学过程
一、创设情景,引人入胜,导入新课课件出示五月青岛的美景图(远处是蔚蓝色的天空和海水,近处一片翠绿掩映,沙滩上游人尽情玩耍……)。请学生用生动的语言描绘画面内容,教师相应板书课题。
二、初读课文,整体感知,理清思路
1、快速浏览课文,遇到生字查字典学习,独立感受:五月的青岛给你留下了什么印象?
2、用简洁的语言概括文章的主要内容,再次感受青岛的美。分组分段读,在读中正音。
三、细读课文,感受五月青岛的特色
1、学习第一、二段。
(1)齐读第一段,思考:这段介绍了五月青岛怎样的特色?
(2)理解“娇艳”,学会运用。
(3)再读,边读边想象五月青岛的花海,说说它最打动你的地方在哪里。
(4)有感情地朗读,同学相互评议。
(5)有感情地朗读第二段。说说五月的青岛山上有什么特点。
第二课时
一、、学习三、四段。
(1)读三、四段,思考“春深似海”的含义。作者是从哪些方面来展现“春深似海”的?用自己的话来说一说。
(2)勾画表示颜色的词语,体会这些词语在文中的作用。
(3)赛读,引导积累好词佳句。
(4)第四段描写了人,从这些语句中你能体会到什么呢?请学生再读课文。
二、学习融写景、抒情于一体的写作手法
1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光,那作者对青岛怀着一种什么感情?你从哪些地方体会出来的?
2、我们以后写景的文章应该注意什么呢?
3、教师小结:我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点,注意用词的准确,可适当地使用一些修辞方法。
三、朗诵,强化感悟
1、朗诵全文。
2、畅谈此时对五月青岛的感受。
3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物
板书设计
五月的青岛
花五彩缤纷
海春深似海春深似海
人充满朝气
7、华山的险
教学目标
1.借助批读语,理清文章脉络,了解文章框架,整体感知华山的险。
2.运用赏析词句的方法,抓关键词句,体会作者写法的精妙,进一步感受华山的险。
3.将自己的感受融入朗读中,读出自己的感受。
4.从文中得到启发,感受到挑战困难,战胜自我,会有所超越,品味到成功的喜悦。
教学重点、难点
1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险。
2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。
课时划分一课时
第一课时
教学过程
一、复习引入
1.谈话引入课题。
2.回顾批读文的学习方法。
二、学习批读,理清脉络
1.问:
齐读第一处作批,体会问的精妙。
2.第二到五处作批:
抽生读,谈这几处旁批的发现;教师点出这是概括式旁批,渗透作者的写法。
3.交代学习任务:
这节课将重点用赏析词句的方法去批读。
4、师范读全文,学生勾画好词好句。
三、赏析旁批,体会情感
第二段:
1.自读第二段,思考:哪些词句能体现华山的险?用相关符号做记号,在结合上下文写感受。
2.交流展示,重点理解:“峭壁林立,横空出世,夹,龟缩”,体会山路的险,相机指导朗读。
3.教师小结。
第三段:
1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。
2.学生展示,交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。
第四段:
1.激情谈话创设情景:当你费尽九牛二虎之力征服华山时,你想说什么?想喊什么?尽情表达自己的感受。
2.作者怎么写的?齐读最后一段。
3.出示课件,学生欣赏华山美景。
4.齐读课文已有的旁批。
5.写自己的感受、想法,交流。
四、总结升华
在生活中做强者,去品味更多挑战的快乐。
板书设计
7华山的险
华山天下险山崖险
山路险赞叹热爱
峰峦险
8、松坊溪雪景
教学目标
1、自主学会本课的生字,并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的句段。
3、理解课文内容,感受松坊溪雪景的美丽,激发对大自然的热爱。
教学重、难点
1、边读边想象,感受松坊溪雪景的美。
课时划分一课时
第一课时
教学过程
一、欣赏雪景,质疑导入
1、配乐欣赏松坊溪雪景图,导入课题,读课题。
2、读了课题,你最想了解什么呢?
3、带着你的疑问,让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!
二、初读课文,理清脉络
1、松坊溪的雪景,让作家郭风印象深刻,他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品,读了课文,松坊溪的雪给你留下了什么印象?
2、边读边思考:作者是按照什么顺序写雪的?先写(下雪)时的景色,再写(雪止)时的景色。请同学们打开课本,开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色?哪些段写雪后的景色?
三、研读课文,感悟景美
(一)研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落,一边读一边想象,然后选择自己喜欢的内容,读给你的同桌听听,最好能讲讲喜欢的原因,互相交流一下学习感受。
2、朗读、交流。
刚才大家读得很认真,交流得也不错,这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨:
(1)“像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点,还写出了雪下得很大,雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价,是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。
(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感,把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪,还会像什么呢?展开你们想象的翅膀,看谁想得最美妙。
(3)“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥,搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪,洁白如玉,描写出了雪中石桥的美丽。)
(4)你们看,置身于这么美的雪景中,你们的心情会怎么样?指导读“下雪了……落在松坊溪上了”,读出欢快喜悦之感。
(二)研读雪后美景一层。
读书是做“学问”的,边学边问,边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落,把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背,读出你的感受来,找出你不理解的地方来。
重点研读:
1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界,雪白的世界又在溪水旁,不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水,这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗?真是“画意在眼前,诗情在心中”啊!诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢?让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段(诗情画意,无限深情)。
2、水中还有小生灵呢,溪鱼又有什么特点?(多、美、活。)
小鱼儿们是那么漂亮,那么活泼。同学们,如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿,那么你们在这么美丽的溪水里畅游,心情会是什么样的?你最想对你的家园松坊溪说什么?
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢?
这样描写使静中有动,寒中有暖,洁白中有色彩,严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们,你们继续向前游吧,去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢?又能听到什么呢?请写下来好吗?
4、交流赏析。
5、同学们写得真棒,让老师身临其境了,仿佛看到一幅幅美丽的画卷,真不知道该用什么话来表达此刻的心情,这样吧,请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。(师读散文诗)
四、积累拓展,读写迁移
1、这么美的雪景,这么生动的文字,让我们牢牢地记在心里吧!选择你最喜欢的句段读背。
2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。
3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品,课后可办成小报。
板书设计
8松坊溪雪景
下雪了:雪花轻盈柔美
溪石千姿百态
石桥洁白如玉
雪止了:村庄溪水溪鱼
9、古诗两首
教学目标
1、自主学会本课生字,能正确、工整地书写,并能运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句,想象诗句所描绘的画面,感受春天的美好。
3、搜集描写春天的诗句,激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
教学重、难点
理解古诗的大意,想象诗句所描绘的情境,感受春天的美好。
课时划分二课时
第一课时
一、谈话引入,读通诗句
1、大家还记得《春晓》吗?
2、其实,描写春天的诗还有许多,今天,我们将学习其中的两首。
3、请大家自读诗句,注意读准字音。
4、抽生读,在评价中点拨字音。
二、学习《绝句》
1、结合注释,说说“迟日”的意思。
2、看课文插图,展开想象,讨论“迟日江山丽,春风花草香”的意思。
3、查字典,理解“融”、“暖”的意思。
4、小组讨论“泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯”的意思。
5、抽学生用自己的话说说全诗的意思,其余学生补充。
6、有感情地诵读《绝句》,注意读出诗人对春天的喜爱之情。
(1)联系诗句,结合插图,说说诗歌表达了诗人什么样的情感。
(2)全班交流该怎样读。教师范读。
(3)学生带着感情自由诵读。
(4)试着背诵。
第二课时
教学过程
一、学习《春日》
1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。
2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思。
3、分组汇报学习情况。
教师点拨如下:
(1)胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子,这里指天气晴朗的日子,风和日丽的日子,阳光明媚的日子,阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系,天气好,人的心情也好。
(2)寻芳——春游,踏春,踏青赏花,看花观景,寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。
(3)泗水滨——泗水河边。泗水河是一条美丽的河,在如此美丽的河边骑马、散步、游玩,心情能不舒畅吗?
(4)无边——一望无际,没有边际,到处。视觉开阔,心情也会开阔。
(5)光景——风光景物,风景。不优美的地方能叫风景吗?优美的风景令诗人喜悦万分。
(6)一时新——一下子焕然一新。一时:速度快,令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新,令人欣喜,就好比你穿上了新衣服。
(7)等闲识得——等闲:随随便便,轻松,容易,不用费心。诗人悠闲自得,忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的,说明春光无处不在。识得:感觉到,领略到,认识到、接触到。
(8)东风面——春风的面容。有一个词语叫“春风得意”,春风来了,得意洋洋。诗人是在享受春风,享受春天。
(9)万紫千红——这是一个成语,这个成语就出自这首诗,也就是说,这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有,形容百花齐放,色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象,诗人能不高兴吗?
(10)总是春——肯定是春天,一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了,他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗,其间,教师范读一次。
8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖:春风吹拂,百花盛开,到处万紫千红,洋溢着春的气息。
三、惜春:书海求知
同学们,诗人朱熹在泗水河畔春游,心情为何如此快乐?原因之一,是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二,请听我细细说来:
《春日》这首诗,不仅是一首咏春诗(赞美春天的诗),而且是一首含意深刻的劝学诗(板书“劝学”,劝告大家努力学习,劝告大家多读书)。(指着学生板书)因为“泗水”在山东地区,是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方,“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理,就好像原野上美丽的春色,使诗人耳目一新,深感快乐。试想:一个不喜欢读书的人,能有春日寻芳与书海求知的联想吗?能有知识道理如明媚春光的认识吗?正因为朱熹酷爱读书,才学渊博,他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗,对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知,因为书海中也有一片万紫千红的春色!
享受春日
古诗短而精,间接而含蓄,有许多地方值得细细玩味,细细品尝。
教学古诗,如果仅仅停留在“解释”上,肯定枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗,往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗,不能“千诗一面”,有的豪放,有的婉约,有的高昂,有的低沉,有抑有扬,有急有缓。
比一比,看谁读得好。
能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵,其余的学生尝试背诵。
二、交流资料,拓展延伸
同学们还搜集了有关春天的哪些诗句?先小组内交流,再全班交流
积累与应用二
教学目标
1、了解比喻句的两种形式(有比喻词和没有比喻词)。
2、积累俗语和成语。
3、能清楚、明白地介绍自然风光,并能学习课文的写法,用语言文字把景物生动、形象地写下来。
教学重点、难点
1、引导学生了解比喻方式的多样性;在习作中运用所积累的语言,把景物生动、形象地写下来。
课时划分四课时
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、读句子,自读自悟。
2、合作交流,发现特征。
3、总结特点,拓展延伸。
4、教师小结:比喻的方式是多种多样的,判断一个句子是否是比喻句,主要看是否把一个事物比作了另一个事物。
二、语海拾贝
1、反复读句子,读懂句子的意思。
2、四人小组互相交流,谈感受,激发学生对祖国大好河山的热爱。
3、熟读成诵。
第二课时
教学过程
三、点击成语
1、自由练读,读通顺,想想写的是一个什么故事。
2、把读懂的内容与同学交流,或提出自己的疑惑。
3、交流阅读体会,说说成语的意思。
4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。
四、口语交际
1、谈话导入,激发兴趣。
同学们,在这个单元里,我们伴随着作者的足迹,领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中,同学们也游览过不少的地方吧,也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言,各抒己见,把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧。
2、小组合作,多向交流。
(1)在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景,注意要有一定的顺序,把美丽的景色描述清楚。
(2)小组内评比,看谁说得最清楚、明白。
(3)小组汇报交流的情况,推选一位讲得最好的同学,到班上交流。
3、全班交流。
4、教师小结。
第三课时
教学过程
五、习作百花园
1、读懂题意,明确目的。
1)让学生自己读题、审题,明确习作要求。
(2)小组合作,互相解决疑难。
(3)教师引导梳理习作要求,明确选材范围,提示本次习作目标。
2、读写结合,扩展视野。
(1)引导学生回顾本单元课文内容,再次品读与本次习作有关的文章,体会作者的写作方法及表达方式。
(2)教师向学生推荐几篇范文学习。
(3)启发学生联系自己所见到的自然美景选材。
(4)学生练习作文,写完后反复修改。
3、评价修改,乐于交流。
与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评(从两个方面评价:作文的闪光点和不足之处),再次修改。
第四课时
教学过程
六、自主阅读园地
1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。
2、边读边想,提出自己不懂的地方。
3、生生互相质疑,释疑,交流体会。
4、勾画自己喜欢的好词好句或语段,可做记号,做批住,记一记,背一背。本
Yiy
10、飞檐走壁的虎将
教学目标
1、能正确读写生字新词。
2、朗读课文,学习运用抓住重点词体会课文内容的方法,了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。
3、揣摩作者的写作方法,培养学生仔细观察的习惯。
教学重、难点
了解课文介绍的壁虎的有关知识,体会课文的表达方法。
课时划分二课时
第一课时
教学过程
一、揭示课题,根据挂图简介壁虎,交流课前查阅的资料
1、今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文,请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。
2、请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3、好,我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。
二、初读课文,扫清字词障碍,读准字音
1、自读课文,画出生字新词。
2、抽生读课文,注意准确、流利。
三、再读课文,了解课文内容
1、自读自悟:课文介绍了壁虎的哪些特点?可分为几个部分?
2、小组讨论,交流,师巡视指导。
3、派代表汇报学习结果。
第二课时
教学过程
一、自主学文,了解特点
你对课文的哪部分感兴趣?可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习,注意用上以前我们学过的学习方法。
1、复习学习方法:如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读,读悟结合法”等。
2、自选学法自由组合合作学习。
二、汇报交流,深入理解
1.从壁虎的外形,你体会到了什么?
2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将?
(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词,如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。
(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。
3.可借助多媒体教学,重点理解第六段。
(1)读读画画:这段是围绕哪句话写的?用横线勾出来。
(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。
(3)多种形式读,体会壁虎的机灵可爱。
4.借助多媒体教学,体会壁虎冬眠的情景,说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5.总结交流、读写结合。
(1)用自己喜欢的方式读课文,说说壁虎给你留下了怎样的印象。
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
(3)读写结合:运用本课所学方法,观察、描写自己喜欢的一种小动物。
板书设计
吞食虫子
捕食蝎子名副其实的虎将
胃口大
10飞檐走壁的虎将飞檐走壁
巧妙避敌大自然的神奇
静静冬眠
11、马蜂与熊瞎子
教学目标
1、自学本课生字,运用联系上下文的方法,理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解马蜂和棕熊的特点。
3、自主勾画课文中描写生动的词句,体会在表情达意方面的作用。
课时划分二课时
第一课时
教学过程
一、教材简析
二、解释字词
撩:挑弄,引逗。
节日:这里指熊在夏秋两季可以大饱口福,犹如过节般高兴。
第1段只有一句话,介绍了熊的特点是“爱撩蜂”,吃蜂蜜。在教学时指导学生通过换词法理解“撩”,联系下文理解“节日”。
蜂蛹:蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的营养体,是含有高蛋白、低脂肪、多种维生素和微量元素的理想营养食物。
劫夺:抢劫,掠夺。在学2段时先让学生从字面上理解这个词语。到教学4、5、6段时,再抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描写,进一步理解“劫夺”。
三、了解课文
第2段主要介绍了马蜂的特点:体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大,而且专门偷吃蜂蜜。
教学这一段时,可以结合课后题1,让学生带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书,重点让学生抓住第2句话,感受被马蜂刺到的严重后果。抓住“攻击”和“抗击”,体会马蜂与工蜂战斗的激烈。
猖狂:狂妄而放肆。
紧扣第3句中“地上落了一层层的工蜂”,抓住“一层层”,进一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈,以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。在读爷爷的话时埋下悬念:熊能收拾如此猖狂的马蜂吗?
这是一个过渡句。
嗥叫:野兽吼叫。
急不可耐:形容非常迫切的样子。
第5段从三个方面写出了熊的特点:在山崖下打转,吃不到蜂蜜时的“心急”,主要通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现;想出妙招,从山崖往下滚时的“聪明”,主要通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现;撕开蜂巢,吃蜂蜜时的“贪婪”,主要通过“得意”“一下”“撕开”“急不可耐”“大嚼”来体现。
教学时引导学生勾画这些让人印象深刻,最能表现大棕熊特点的词句,在反复读的过程中加深理解感悟,并思考:作者为什么能把大棕熊的特点表现得如此充分?对动作、神态的细致描写起到了至关重要的作用。
第6段可以分作两个部分:第一是马蜂大战棕熊,棕熊劫夺成功。第二是棕熊故技重演,从山崖上滚下来,礼貌告辞。
教学第一部分,学生勾画出对马蜂的描写后,可以紧扣“群起而攻之”这一关键词,从“数以万计”体会“群”的势力的强大,从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的气势的逼人,从“把大棕熊叮成了一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂。学习大棕熊吃蜂蜜的情景,可以和第2段中的“劫夺”结合理解。一个“任”字,表现出劫夺时的志在必得,无所顾忌,“护住”又表现出熊的聪明,而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学时让学生紧抓重点词句品读,既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪婪,更要在读中悟到写好片段的方法。
教学第二个情景时,要让学生抓住关键词“故技重演”,联系第5段内容理解,棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来。也要提示学生,虽是“故技重演”,可是也有不同,思考:不同在什么地方?引导学生读书,体会到棕熊的收放自如:刚才是“稳稳地站定”,现在是快要冲到小屋前时,它“突然刹住了身体”;刚才是“大声嗥叫”,‘连续转了两三圈”,现在是“似乎很礼貌地向我们大吼一声”,然后“摇摇摆摆地走了”。从熊吃饱以后的表现,又可以体会到它可爱、有趣的特点,于是棕熊的形象就变得丰满了。在朗读时,引导学生把我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来。
第二课时。
教学过程
一、再读课文,把握大意
1.默读课文,想想每段的意思。
2.交流、点拨。
3.试着说说全文的主要内容。
二、精读课文,品词析句
1.学习第1、2段,初步感知马蜂和棕熊各自的特点。
(1)自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。
(2)交流、引导:重点抓“劫夺”体会熊的贪,抓“三针刺”体会马蜂的毒性大,攻击性强。
2.学习第3段,着重体会马蜂攻击性强的特点。
(1)默读思考:在马蜂与工蜂的战斗中,哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”?
(2)交流。
3.学习第4、5、6段,勾画描写生动的词句,着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。
(1)勾出描写生动的词句,自读体会。
(2)交流感受,指导朗读,重点围绕“劫夺”,从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点;围绕“群起而攻之”,体会马蜂攻击性强的特点。
(3)师引读5、6段。
三、总结全文,悟得方法
1.读文、思考:作者为什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神?
2.交流、总结:抓住极具特点的神态、动作进行描写。
四、课外作业,加强练习
1.布置小练笔。
2.反馈修改。
12、白鲸
教学目标
1、自主学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思,联系上下文或生活实际理解句子的意思,把握文章的主要内容,从中了解白鲸的特点,激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。
教学学重、难点
通过有感情地朗读课文,体会词句的意思,感受白鲸的特点。
课时划分二课时
第一课时
教学过程
一、“鲸”字导入,激发兴趣
1、孩子们,看,认识这种动物吗?(出示课件:鲸的图片)老师板书“鲸”,并强调学生观察老师的板书,强调它是后鼻韵,纠正读音。
2、你了解鲸这种动物吗?给我们介绍介绍它吧。
3、学生自由展示搜集的资料。
4、过渡:今天,我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸,仔细地观察观察它吧!
二、初读课文,整体感知
1、选择你喜欢的方法,通读课文,要求:读准生字的音,画出段落,想一想课文写了什么。
2、同桌交流初读收获。
3、汇报交流。
(1)生字、新词认读,小组接龙读课文。重点抽查:吱、嘶。
(2)说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容。
第二课时
教学过程
一、引导自读,合作探究
1、学习第一段,引导自读自悟。
带着自己的感受朗读第一段。
2、学习第二至四段。
1)自读二至四段,说说你知道了什么。
(2)选择自己喜欢的段落重点学习,自读自悟。
课件出示自学提示:读课文,看批注,说体会,学批注。
(3)检查学习第二段。
读读课文,说说你体会到了什么,是从哪里知道的。
请学生朗读课文,说自己的体会。引导读批注,学批注。体会拟人化手法的好处,以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音。在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸的歌喉,是一种难得的享受”。
齐读课文,质疑。一边读,一边想:你对白鲸的口技表演有什么疑问?引导学生探索白鲸发出叫声的目的,激发探索自然奥秘的热情。
朗读课文。将自己的体会,用朗读表现出来,一边读,一边想象白鲸展示口技的场面。
4)检查学习第三段。
自由读第三段,为白鲸的这一项表演取个名字。并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由,帮助理解课文,指导读好课文。(身材秀、杂技表演,玩具总动员……)
引读、对读课文,一边读,一边体会白鲸给你留下了什么样的印象,或者白鲸有怎样的性格。
自由读课文,读出自己的体会。
(5)检查学习第四段。
自由读课文,用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白的地方。
通过理解“焕然一新”,并结合搜集的资料,体会白鲸爱干净的特点。
指导朗读。
二、品读全文,体会写法
整体感知,品读全文。引导学生联系课文体会,用拟人化的手法介绍动物,会使文章更加生动、有趣,给读者身临其境之感,留下深刻的印象。在文中找出这样的例子。
三、拓展延伸,作业练习
请你也用拟人化的手法,介绍一种你熟悉的动物的一个特点。
板书设计
12白鲸夏季旅行家(洄游)总
声音变化多端,“口技”专家
嬉耍游戏,优雅聪明
擦身蜕皮,极爱干净分
(抓特点表喜爱之情)
13、动物的“睡眠”
教学目标:
1、学会本课8个生字和由生字组成的新词,并能正确书写。
2、有感情地朗读课文.
3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.
4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.
5、学会作者分类进行说明的写作方法.
重点难点:
1、了解动物不同的”睡眠”方式.
2、理解课文内容,,能用自己的话向别人进行精彩的介绍。
课时划分:二课时
第一课时
一、谈话激趣,导入新课。
同学们,我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉,白天工作,不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝,这是不是很有趣呢?这些动物采用什么样的方法呢?学完这课,你们就会知道。(板书课题)为什么将睡眠打上引号呢?有谁知道?
二、初读课文,整体感知课文内容。
1、自由读课文。
(1)数一数课文一共有多少个自然段。
(2)想一想课文写了一件什么事。
2、画出自己不认识的字。
三、学习本课生字。
1、读准字音。
(1)出示卡片、指名认读。
(2)老师范读。
(3)指导重点读音。
2、记忆字形。
(1)借助熟字和偏旁学习生字。
(2)分析重点生字。
四、学生汇报初读的感悟。
1、学生快速默读课文。
2、学生汇报。
第二课时
一、复习生字,积累词语。
千里迢迢:形容路途非常遥远。
昏昏沉沉:指蝙蝠们头脑迷糊,神智不清。
金蝉脱壳:比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。
蠕动:指海参像蚯蚓爬行那样动。
二、朗读感悟,理解课文。
1、学习课文第1~3自然段。
(1)自由读第1~3自然段,思考问题。(同学之间可相互讨论)
动物睡眠是为了什么?
蝙蝠是怎样进行冬眠的?
(2)学生汇报。
(动物睡眠是为了休息,但又不全是为了休息)
老师引导:动物睡眠,特别是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息,而是为了适应环境的变化。
老师总结:蝙蝠睡眠比较奇特,一是集体睡眠奇,二是睡觉方式奇,三是睡眠时间奇。
2、学习课文第4~7自然段、看看海参是如何冬眠的。
(1)指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的,并作汇报。
(海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命)
(2)老师总结。
因为海参是一种生活在海底的动物,靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天,海底的浮游生物都浮出海面,而海参只能蠕动,不能浮出海面,所以要进行夏眠。
3、合作学习第三部分,自由探究蜗牛的睡眠。
(1)自由朗读。
(2)自由组合合作探究蜗牛的睡眠,并作汇报。
(蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”)
(蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”)
(蜗牛称得上是“睡觉大王”)
(3)观看蜗牛冬眠和夏眠录像,加深对课文理解。
二、扩展眼神,巩固提高。
1、你还知道哪些动物的睡眠方式?请给同学们介绍一下。
2、结合课文内容说一说,为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”?
板书:
13动物的“睡眠”
蝙蝠冬眠
海参夏眠适应环境的变化
蜗牛冬眠夏眠
积累与应用三
教学要求
1、知识与技能
(1)了解千里马等词语在生活中的引申义
2、积累和动物攸关的气象谚语
重难点:
1、能够通过工具书、查阅资料等办法了解千里马等词语的其他含义。
2、2、能够抓住自己喜欢的动物的特点来写写出动物让人觉得新奇有趣后印象深刻的内容。
3、课时划分:四课时
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、出示题目中的词语,让学生读读
2、指名说说:你发现了什么?这些词语中都有动物的名称)
3、教师:能结合生活实际,说说这些词语的字面意思吗?
4、教师导读,其实这些词语还有其他的比喻义。例如:千里马就是比喻有才能的人。
5、引得学生借助资料和工具,了解其他词语的意思。
6、集体反馈。
7、补充练习:连一连
孺子牛比喻没有骨气,摇尾巴乞怜的人
笑面虎比喻在当地称王称霸、胡作非为的人
地头蛇比喻任劳任怨、埋头苦干的人
丧家犬比喻外表善良,实际是心狠手辣的人
二、语海拾贝
1、学生自由读一读,要求读准字音
2、指名第一读,教师指导学生读好“焦、雷、响”等字
3、大家一起读一读
4、教师:同学们,这些都是通过动物预报天气的谚语。读了这些句子,你知道哪些动物都有预报天气的本领吗?他们又是怎么预报的呢?
5、指名反馈
6、拓展:你们还知道哪些这样的气象谚语?引得学生反馈他们手机的资料。
7、再读句子,熟读成诵。
三、点击成语
1、教师出示成语“熟能生巧”。指导学生读一读
2、指名说说这个成语的意思。(熟读了就能找到窍门)
3、教师导读:关于这个成语还有一个故事呢!生读故事,想一想:短文讲了一件什么事情?
4、学生自读短文
5、指名反馈
6、教师:同学们,从这个故事中,你们受到了什么启发呢?只要勤学苦练就一定能取得成功。
四、自主阅读园地
1、教师导读
2、指名反馈
3、教师:同学们,本文的作者不仅为我们介绍了可爱的绿毛龟,还流露了自己以及家人对绿毛龟的喜爱之情。请大家读书时读出感情
4、集体反馈,指导朗读有关的词句
5、教师小结:同学们,动物是人类的好朋友,他们都有的憨厚可掬,有的机灵活泼,有的姿态优雅,让我们一起行动起来,保护他们吧
五、布置作业
第二课时
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教学过程
一、谈话,激发兴趣
二、词语接龙,说含动物的的成语
活动规则:以小组为单位同时进行竞赛,时间为一分钟。小组成员一个接一个说成语,内说的与动物有关的参与最多的小组获胜。
三、积累歇后语
1、指名说一说收集到的和动物有关的歇后语。
2、教师出示常见的和动物有关的歇后语,大家一起读一读。
1)老鼠过街---------人人喊打
2)牛鼻子穿环------让人牵着走
3)老虎嘴边的胡须---------谁敢去摸
4)兔子不吃窝边草---------留情(青)
5)鲤鱼跳龙门--------高升
6)蛇头上的苍蝇------自来的食
7)马槽里伸个驴头------------多了一张嘴
8)羊群里跑出个骆驼-----抖什么威风
9)猴子捞月亮-------------空忙一场
10)鸡毛炒韭菜-----------乱七八糟
11)狗逮老鼠猫看家------反常
12)猪嘴里挖泥鳅--------死也挖不出来
3、再读,积累歇后语
四、猜谜语
学生出谜面,同学们互相猜一猜。
五、自由汇报
六、布置作业
冀教版四年级语文下册教材分析
让每一天都有新享受
——写在前面的话
亲爱的语文教师朋友,当您拿到四年级下册的语文书时,您是否意识到,四年级的孩子们已经慢慢长大,他们每天都有些新想法,经常会有些新举动?您是否意识到在课改的今天,经常会遇到些新问题,经常会见到些新信息,经常会引发些新思考?您是否会意识到,很多的问题经常在您的头脑中萦绕:新教材该怎样教出新理念?老课文怎样学出新收获?哪些老办法是我们的“传家宝”,哪些是旧观念已经是课改的“绊脚石”?……是啊,语文教师每天都在教语文,学生每天都在学语文,怎样才能让语文教得更有激情,更有创意,也更有实效?怎样让语文学的更有情趣,更有价值,更有韵味?一句话,让我们的每一天都成为一种新的享受!
那就先从了解我们的新一册教材开始吧!
一、本册教材总体内容简介
一本书的目录有什么作用?您留意过吗?您告诉过您的学生吗?翻看一下目录,您很快就能了解这册教材的总体面貌的。
全册书由六个主题单元组成,后面附有生字表,要求会认的生字共有个,要求会写的生字有个。前五个单元分别围绕着一个文化主题,由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。五篇课文按照两篇精读——一篇略读——两篇精读的编排方式排列。课文的后面是由文图为主要形式,一般欲几个板块构成的阅读链接。第六个单元是“永远的冰心”文学单元,该单元由六篇课文、相关文字及图画信息和综合学习构成,综合学习仍然是围绕着冰心及其作品等文化信息设计,并安排了综合性的语文活动。
一般来说,每个综合学习由“我的采蜜集”“读读背背”“口语交际”“我的小笔头”四个基本栏目组成,有的单元穿插安排了和软笔书法有关的“漫步书林”、渗透学习方法的“我的好方法”等栏目。
现在,了解了这册教材的大体构成情况,您也许会想:这样的构成和中年级段的其他册教材是想类似的,只是文学家单元在每个年级的下册才有。也就是说,有些类型的教材在教学中应该遵循的原则和规律有相通的地方。是的,这样,您前几年的经历和探索,就会为您把握好这册教材提供一个良好的积累和前提,“陌生”感消失了,您和这套教材也就很容易亲近起来了。
二、各单元文化主题及课文
已经使用过几年本套教材的您对按照文化主题构建单元的方式一定已经有了深刻的理解。每篇课文有每篇课文的立意,这不必说。但是,当阅读完每一组课文时,它们给读者、给学生心灵的影响力、冲击力甚至震撼力就不是几篇课文的简单“叠加”了,这就是单元文化主题的魅力所在。
值得一提的是,我们之所以没有在教材中把单元主题明确地列出来,就是因为,我们不想以编者的理解来代替教师和学生的理解,不想用单元的主题来使原本人文内涵丰厚的、多元的作品被简单化。也就是说,下面我们对单元主题及相关课文的阐释,只是我们编者的一种解读,这并不妨碍您和您的学生对课文有更丰富的认知。
第一单元:童年的足迹
《宿新市徐公店》和《清平乐》是古诗词,一个“古”字好像离孩子们的生活有点遥远,但是古代的“儿童”和现在的“儿童”都是“孩子”,有了这样的认识,您一定会想办法让这些古诗词和学生亲近起来:想想诗中的童年情趣,说说自己的亲身经历,记录的都是童年的足迹;留下的都是值得回味的记忆。
世界上有很多的孩子,他们生活在不同的地方,他们走过的道路都不一样,他们身后留下的小脚印也不相同。请看——
《天窗》中那被关在乡下屋中的孩子,是那一方天窗让他们的想象丰富起来,也让他们的渴望丰富起来,天窗虽小,但是,却把他们的心引得好远,好远。
《快乐的足球赛》是诗歌,足球赛是孩子们诗意的生活。课文为我们呈现的是孩子的群体形象,阅读的过程就是快乐在迅速地传递。足球赛是热闹的,心情是快乐的,但是热闹之余还需要我们静下心来做些什么呢?
孩子都有孩子的小把戏,芦叶船就是其中之一。芦叶是自然的赏赐,做芦叶船则可以看出孩子是否手巧,是否心灵。芦叶船在水上漂,它会漂向哪里?后面的故事会是怎样的呢?还是让孩子们自己去编吧!
《女孩乌塔》中的乌塔的世界要大得多,而且,她的这个大世界是自己闯荡出来的,看起来很潇洒,也很让中国的孩子羡慕。女孩的故事给人的启示是多方位的,孩子们有孩子的感受,那作为老师的您呢?是不是也该想想对学生“该放手时就放手”的问题?作为家长呢?是不是也应该对如何呵护自己的孩子有一个新的思考?如果真的这样,那课文的意义就广了,语文的价值就大了,语文课呢,也就活了!
第二单元:动物是人的一面镜子
动物就是动物,它是自然界中的存在。但是,自从“人”和“动物”有了分别,那么怎样去看待动物,也就成了一面镜子,这镜子可以照出人的心地,可以照出灵魂。不信,就请你来照一照吧,只要人与动物打交道,只要人会思考,那镜子就会存在。
《我们家的猫》是老舍先生家的,但是,它毕竟还是猫,所以它有着自己的性格和特点。这特点是什么呢?老舍先生写出来了,读者需要读文才知道。这些特点是“好”还是“坏”,全凭人来判断。不同的人有不同的看法,不是吗?这不就是我们说的那面镜子吗?再说点有趣的事,一般的宠物都有个名字,这只猫该叫什么名字呢?让学生们一起来说一说吧。如果您这当老师的也童心未泯,那就一起来吧!
《小狮子爱尔莎》让狮子这种“庞然大物”一下子可爱起来——因为这里介绍的是小狮子和人在一起。爱动物,好理解,但是这“爱”的方式也有个说道。对小狮子的照顾和体贴是我们平时所常见的爱的方式;那么,要把小狮子放归自然呢?这也是爱。于是,我们就又有了一面镜子。不是吗?
《树上的鞋》这题目就让人奇怪:鞋为什么会跑到树上去呢?这个问题其实就出现在这篇课文的题目旁边。为什么?因为人们就是这样来阅读的——看到题目,想到了问题。小鸟落下来,它需要一个“家”,于是,它找到了那只“鞋”。我爱小鸟,想给它一个温暖的家,于是,那只鞋就不再是“鞋”,而成了——成了什么呢?这也是一面镜子呀?给这只鞋起个温馨的名字吧!
人和人相处需要一个过程,人和动物相处、相知也需要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人,来到森林中的时候,鸟们不了解他。后来,老人爱树、爱鸟的行为让老人可爱起来。人到底可爱不可爱?小鸟不就是一面镜子吗?于是,我们看到了神话中才会有的情节,看到了诗中才有的意境,成百上千的鸟儿用树叶和花瓣,陪伴老人步入天堂……
那《自然之道》呢?也是一面镜子。人要爱动物,那没错。但是该怎样去做呢?肉吃多了会腻,糖吃多了会厌,那爱要是太多了呢?绿龟的故事在对我们提醒:人有人的活法,动物有动物的活法,也许最好的爱动物的方式就是互相留一份空间,各自留一分余地,彼此留一份自由。
第三单元:生活中的智慧
孩子有孩子的心思,《锁不住的心》就是孩子对妈妈说的心里话。诗中的孩子也许就是更多的孩子的缩影,他的话也代表了很多孩子的心声。这样,学生与诗中的“我”就很容易产生共鸣。此时的学生就成了“我”,那么,谁该来听呢?读给妈妈听,说给妈妈听,也许,这样语文才融入了生活。
《小溪流的歌》写的是小溪流,但是,小溪流的歌却更像是人自己的歌。小溪流是流动的,是跳跃的,它一路歌唱,当然,要听懂它,也需要我们,需要学生跟着它的脚步一路走,也跟着它的歌声一路想。
认识了乌塔,《成长》中又介绍了一个叫“约翰”的意大利男孩儿。约翰靠自己的劳动有了收入,但是,他却从不奢侈。也许,只有劳动换来的钱才更珍贵。那么中国的孩子呢?接受过“自食其力”教育的又有多少?懂得珍惜的又有多少?如果缺了这一课,那么就通过这个叫约翰的男孩的故事来补上吧。不在做些什么,更重要的是想不想做,愿不愿做。
有的时候,智慧是通过比较才获得的。《差别》中两个同龄的年轻人,同在一家店铺工作,拿同样的薪水,最后的发展却不同。原因是什么?找到了人就聪明。那是课文中的人物。如果我们能从这个故事中明白点什么,那么读它的人也就聪明起来。阅读能丰盈人的心灵,此话不假。
《给予的故事》中那种面临的抉择在生活中也许不多见,但是,生活中需要做出选择的情况却是非常多的。故事中的旅行者做出了正确的选择,因为,他相信别人,同时也是因为,他考虑得不仅仅是自己。让学生读懂这个故事很重要。当然,当勉励选择时,也许还有别的角度要考虑,别急,那就慢慢让学生变得更富有智慧吧。
第四单元:人在画中游
《颐和园》是人造的景观,课文中说:“颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游览观赏。”有的学生去过,那好了,就对照着读一读,讲一讲。多数学生没去过,那就到文中去游历吧。边读边看,边走边想。有时候,不能身临其境是遗憾,但是能够通过阅读达到“如临其境”也是一种享受。
颐和园虽大,但是大不过大自然造化的自然景观。东北的大森林很奇妙,四季如画。那就一个季节一个季节地去了解它。了解了它的景物之美,也就了解了它的文章的结构。景美要用精美的文字才描绘得出,阅读则是既观“美景”,又赏“美文”。
“海市蜃楼”也是“景”,但是它的不同之处在于它的虚幻与飘渺,在于它的形成需要科学的解释才说得清。那么就依它的特点来吧,知道这是怎样一种“奇景”,当然,也要了解为什么会有这样的奇景。这样奇景就不足为“奇”了。至于是否能够亲眼所见,那就只能看是否有缘了。
《水乡行》说的是水乡,但是离不开水乡的人。水乡的景,水乡的人,共同构成了水乡的风土;水乡的客,水乡行,才了解了水乡人的生活。读一程,想一程,且跟诗人水乡行!
威尼斯是水城,水城离不开小艇,因此,要写威尼斯,值得写小艇。但是,读读课文就知道了,写小艇不能不写人,写小艇其实就是在写威尼斯人的生活。威尼斯是一幅画,威尼斯人就生活中画中。而我们呢,就是那赏画的人。
第五单元倾听探索者的脚步声
《向卫星求救》发生在1982年,好像离现在已经有些远,但是,这个故事却是人造卫星救人的“第一次”,每一个第一次都是人类迈出的可喜的一大步,当然,后面还有很多的脚步。这个故事也许很简单,了解它的来龙去脉就可以了。但是,它给我们留下的确实我们人类的自豪:真不简单!
人们常说:“脚踏实地”。但是,现在,人类的脚步已经到了太空。只不过,到过太空的人还只是少数。所以,有更多的人要通过阅读文章去了解那神奇的太空生活。因为是高科技,不是人人都懂,有些词语不知道,那就查查资料吧,也许,今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发,也许,今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚起程。
假如,假如,很多的发明、发现都源于假如。《假如记忆可以移植》是一种假如,只是这一种假如就已经有很多奇妙的想法诞生。那么假如还有其他的“假如”呢?这就由诗歌中的这个假如来引发更多的“假如”吧,由作者的“假如”引发自己的“假如”吧,也由作者的诗歌,引发自己的诗歌吧。
《蝴蝶的家》读来让人感到内心很紧张,呼吸很急促。为什么?一个是因为有爱心在,为暴雨中的蝴蝶担心;再就是很好奇,暴雨中蝴蝶到底哪里去了,它的家到底在哪里?作者在想,读者也在想;作者在探索,读者也可以接着去探索。只要没有找到答案,探索着的脚步就不会停歇,只要还有疑问,学习者的脚步也不会停下来。不是吗?于是,语文就有了期待……
探索者有探索者的精神和风采,探索者有探索者的故事和经历。伽利略就是探索者,他小时候的喜欢辩论也许跟他成为科学家不无关系,《两个铁球同时着地》的故事更是被长久地传扬。讲讲这个故事也许并不难,但是要从故事中悟出的东西却不那么简单。看来,具备某些好的品质对一个探索者来说是多么重要。
第六单元永远的冰心奶奶
以往我们习惯了“读文”,现在我们慢慢地开始习惯“读作家”,“读人”。只见其文,不见其人,往往就不能很好地把握课文文字背后的内涵。读作家,不能不读冰心,因为,冰心一直在为孩子们而写作,因为冰心的精神就是“有了爱就有了一切”,而现在的孩子既需要爱的滋润,又需要体会爱的存在,有一颗感恩的心。
《别踩了这朵花》《再寄小读者》,那就是冰心奶奶在对我们说,那就认真倾听吧!
《只拣儿童多处行》是冰心奶奶的内心独白,那我们就边听其言,边了解其行吧!
冰心小的时候也吹过肥皂泡,也有自己的童年舞台,冰心奶奶是名人,但是她和我们大家是一样的呀。那我们就去读她的作品,了解她的故事,去和她亲近吧!
《送别冰心》,冰心奶奶被称为“百岁老人”“世纪老人”,但是她还是离开了,那就让她的精神常存吧!
至于怎样从整体上把握这个单元,后面还有该单元教学的整体设计,希望它能为您提供帮助。
三、教学中应该注意的问题
了解了这一册书的全貌,您是否觉得和教材亲近了呢?我们平时提倡“四心相通”:作者的心,编者的心,教师的心,学生的心,注重沟通,彼此了解,这样的语文教学才会让人“心领神会”,才会让人“置心其中”,陶醉其中,享受其中。
了解了教材,知道了教什么,您当然还希望了解“怎样教”。其实,您作为语文教师一路走来,您伴随着新课改一路走来,肯定有不少的思考和心得,继续走下去好了。您已经了解了《课程标准》中年级段的教学要求,并参考我们的教学建议进行了三个学期的教学,继续做下去好了。
为了您的方便,我们还是想为您提供一把衡量自己教学行为的“尺子”——《课程标准》中的相关要求。我们还是将我们想到了一些建议和思考提供给您,虽然有的是“老生常谈”,有的是“一家之言”。
(一)识字与写字
1、《课程标准》中关于中年级段识字写字的要求。
⑴对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
⑵累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写。
⑶会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。
⑷能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
⑸有条件的地方可以学习使用键盘输入汉字。
2、关于中年级段识字、写字教学的温情提示。
常言道:授之以鱼,不如授之于渔。在这里,我们要说,教给学生识字的方法,培养学生识字的能力远比让学生僵化地、机械地去记住一个生字更重要。
(1)有些字学生自己通过预习,借助注音、生字表、工具书,或是请教别人,能够学会,那您就让他们充分地自学好了。您要做的也许就是在课堂上去检验他们自学生字的效果,然后想办法去针对性地进行强化训练,去矫正那些容易写错的、经常写错的字。我们反对让学生反复地抄写生字,但是,对那些难写的字,在教给“学生怎样去写”以后,一定要有一定数量的强化练习加以落实。
⑵不知您想过没有,那些在生字表中列出来的字并不是对所有学生来说,都是“生”字。也就是说,识字应该是个性化的过程。认识到了这一点,在教学中,您就可以让那些“会”的学生教“不会”的学生,让“学生”当“先生”,这样做可谓“一举而多得”,不信您算算帐!
⑶识字有方法,写字有讲究,您不妨多和学生一起给生字“相相面”。比如,一课有十个生字,我们原来的习惯做法是按照顺序一个个地处理。现在,您不妨先把它们分分类,看看哪些是形声字,可以借助“行旁表意,声旁表音”的规律去记忆;也可以看看哪些字是结构相同的,哪些字需要写得“左宽右窄”,哪些字需要写得“左右等宽”;还可以将一组字对比着来区分清楚……
⑷“提笔忘字”是常有的事,而经常“见面”就会避免遗忘。遗忘的规律是先快后慢,那您就不妨“对症下药”,让您的学生们与生字、生词来个“当天见个面,三五天碰次头,每周照回面”,一回生,二回熟,巩固识字效果也就不再是老大难。其实不仅仅是识字,其他的需要记忆的内容也是同理。
⑸脱离开具体的语言环境,汉字就没有了生命力。现在,仍然有不少的老师在让学生孤立地去识字。这样不仅效率低下,而且不能学以致用。您一定清楚,汉字是由音、形、义构成的,但是并不一定这三者一齐处理。结合读课文解决字音,借助理解课文把握字意、词意,设置专门的书写环节掌握字形。这是一条不错的思路。您认可吗?
⑹软笔字的书写练习有被逐渐淡化的危险,这要有个对策才行。当老师如果用“墨香”去熏陶学生,学生就会喜欢上它。即使没有专门的书法课也没有关系,反正光靠那么几节课也练不出像样的毛笔字来。因此,教师应该多下功夫,激发学生的兴趣,教给学生基本的方法,帮助学生选择字帖,督促学生养成习惯,为学生搭建展示的平台。我们不能指望所有的孩子都成为书法家,所以对多数孩子来讲是普及;我们也有以往培养小书法家,因此对少数孩子来讲要提高。从这个意义上讲,“书法兴趣小组”、“书友会”之类也许是不错的选择。
需要写字的时候,把字用对;需要写字的时候,把字写好。写一手漂亮的字,打造一张亮丽的名片,对学生来说很重要。如何去做,您是否已经心里有了底?也许,继续选择与课本配套的《写字》,将会给您和您的学生带来便利。
(二)阅读
1.《课程标准》中关于中年级段阅读的基本要求。
⑴用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
⑶能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
⑷能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
⑸能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。
⑹在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
⑺学习略读,粗知文章大意。
⑻积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
⑼诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。
⑽养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
2、关于中年级段阅读教学的温情提示。
⑴当您明确了阅读教学的基本要求,您的心中就有了一把尺子。但是,怎样去教好一篇课文呢?当您面对一篇老课文的时候,您也许首先想到的是原来是怎样教的,哪位名师是怎样教的;当您面对的是一篇新课文时,您也许首先想到的就是要看看参考书中是怎样设计的。其实,最重要的,应该是静下心来把课文读几遍,弄明白关于文本的这样几个问题:
事理:文章写了什么?
情理(或道理):文章表达了怎样的感情,说明了怎样的道理?
文理:文章在表达上有怎样的特点是需要学生学习借鉴的?
学理:通过本文的学习,可以教给学生怎样的学习方法?
⑵除了读懂文本,读透文本,您还应该再问一个为什么:为什么要学习这篇课文?是因为编者把它选入了教材?那就太简单了。其实我们还要思考一个文本和学生的关联性的问题。例如《别踩了这朵花》,从品德教育的角度来讲,中年级的孩子仍然要进行环境保护的教育;从诗歌的表达上来讲,冰心奶奶是在对小朋友们说话,而学生就是冰心奶奶要谈话的对象,就是“听众”。当您找到了学生的“小听众”的角色,有了这样的意识,您再教这篇课文的教学也就容易找到感觉和“出彩”了。
⑶阅读教学应该是一个有层次的过程。一篇课文阅读教学的目标是系列的,往往由几课时的目标组成。这就需要费些心思,理出个头绪来。“读通”是前提——“读懂”是浅层次的基本要求——“读透”是高层次的基本要求。阅读课文本身是基本要求,向课外、向综合、向生活延伸则是高层次要求。明白了这些基本的层次,再确定教学策略的时候就容易的多了,有的需要多种形式的“读”,有的需要不同方式的“议”,还有的需要动笔写一写,动手做一做,演一演……
不知您是否注意到每课的“课后习题”?是否研究过每一道题的设计意图?其实阅读教学的层次性在课后题中也有明显的体现:
“朗读”“背诵”等是基本的要求,需要根据阅读教学的不断推进,才能逐步达成“有感情”或是,“能背诵”。当然,您肯定不会因为这些要求是放在习题的最前面而先去进行,这只是为了教材体例上的简单、统一而已。
每课的习题中一般都有把握全文基本内容的题目,然后就是涉及文章的立意、情感、道理写法、学法等层面的题目。
除了关注文章的整体,有些题目还对文中比较重要的段落、词句或是特殊的语言现象进行了点拨和提示,这就需要您引导学生关注课文的某些细节和局部。
⑷谈到“阅读”,不能不提“怎样去读”。语文课要有语文的味道,语文课要听到读书声,这您一定是认识到了。但是,读有读的讲究,读有读的策略,您想过没有?
①读要有目标地读——在教学中,让学生读课文,您一定要清楚为什么要读,读这遍课文您要达成怎样的学习目标和任务:是为了验证字音,还是为了把握大意;是为了体会情感,还是为了揣摩表达的技巧……当您明确了这些之后,您才会给学生提出明确的学习要求,提出明确的学习提示。也许,不知不觉中,学生就学会了读书。
②要选择恰当的方式来读——读的方法有很多,但是方法的选择却是要动一番脑筋的。有的时候需要边读边想,也许这个时候最好的办法不是齐读,而是默读;有的时候需要提供一定的气势来加深对情感的理解,也许这个时候就需要诵读;有的时候需要品词析句,也许这个时候需要边读边想,边勾画边批注;有的时候,需要身临其境,也许就需要选择一个安静的环境,或是一段适当的配乐;有的时候需要看学生的第一反应和第一印象,也许这个时候更需要浏览,需要速读。考虑了这些,您也许就不会在学生刚接触课文的时候就要求他们“读出感情”——因为感情是需要“培养”的;您也许就不会在学生静心思考的时候播放一段音乐——读书是需要一定的氛围的;您也许就不会在学生刚开始潜心阅读的时候就“草草收场”,不会刚提出问题,就让学生回答——读书是需要时间的,思考是需要过程的……
③怎样对学生的“读”进行评价,这也是很多人在思考的问题。您是不是也有自己的想法呢?我们常常见到,在课堂上,一位学生读完,老师和学生纷纷指正其“错误”的情况。从“读对”的角度讲是应该的,但是您想过没有:读课文的学生的心情会怎样?会不会以后不想再读,以免成为“众矢之的”;听的同学会不会因此而只注重于“挑毛病”,而忽视了对课文内容的关注?还有当您让学生评价读课文的学生“读得怎样”的时候,学生往往不知所云,或是只有声音洪亮不洪亮、有没有感情之类的苍白语言?如果您思考了,也许您的教学中就会有所改变:您会想办法让“读者”投入地读;您会想办法引导其他学生以“倾听者”的心态去听;您也许会更突出让学生以“建议者”的身份去“现身说法”,通过实际的朗读来说明“怎样读更好”……
⑸阅读有“精读”“略读”“浏览”,课文有“精读”“阅读”“阅读链接”,不同的阅读教材应该有不同的阅读任务和要求,有不同的侧重点。所以,您在阅读教学中一定要先明晰:是该“精”还是该“略”;是该“扶”还是该“放”;是该立足课内,还是该放眼课外……
略读课文的教学,把握课文主要内容是基本的阅读要求,充分发挥学生的主体作用、培养学生自能读书的能力是重要的教学目的,而以课文内容为依托的综合、延伸性的学习活动则是常见的教学现象。
“阅读链接”,要阅读课本中提供的材料,这是保底的要求;根据提供的信息和线索进行拓展性的阅读则是需要您想办法去实现的理想目标。至于何时“链接”,不知您想过没有。有的时候,在精读、略读课文的阅读教学之前“链接”,以此作为阅读教学的前提;有的时候需要在课文教学中“链接”,以此作为阅读教学的补充;有的时候,则需要在课文教学之后“链接”,以实现语文课的向外延伸……“何时链接”,“链接什么”,“怎样链接”,相必您会做出自己的最佳选择。
⑹阅读课要重视阅读,但是“阅读”并不是阅读课的全部,因为语文并不是由简单的几部分附加而成,语文课也不应该是“单打一”的旧模式。您不妨也尝试着在阅读教学中实现:识字与阅读的巧妙穿插;现阅读与“小话题”等口语交际的巧妙结合;阅读与“小练笔”等书面表达的相辅相成;阅读与综合性语文活动的融合贯通;阅读与学生生活的有机结合……
⑺对于“课外阅读”的研究也许仍然是一个新的课题,要将课程标准中对学生课外阅读的数字要求落到实处,不是简单的事情。在这个过程中,作为语文教师的您该做些什么呢?
让学生喜欢读书,说起来容易,做起来难。那就想些办法吧!只靠课堂和学校不行,那就和家长乃至社会有关部门一起来做些什么吧。
“开卷有益”是俗话,但是读书要读好书才是正理。那就尽些心力,帮助学生来选择图书吧。不过要注意的是,要让他们读他们自己爱读的书,这样他们才有兴趣;还要引导他们读一些他们原来不爱读、不曾读的书,这样他们的视野才开;要让他们读他们“一读就懂”的书,这样他们才觉得读书不是件很难的事;要让他们读他们“要费些心思才能读懂”的书,这样他们才能长见识,有提高。
课外阅读主要功夫在课外,那就请您多督促学生,养成读书的习惯吧,一旦养成了习惯,学生就会享受一生;那就请您多组织交换书籍吧,在流通中书的价值会变得更大,我们就可以花最少的钱而使更多的学生受益;那就请您多组织学生交流思想和感受吧,这样,一个人的阅读心得就会经常在彼此的分享中升华。
阅读是一扇窗,透过它就能看到整个世界;阅读是一盏灯,点亮它就能照亮心灵;阅读还是一根接力棒,它让人类香火绵延,永世传承。
既然如此,那就请您培养学生良好的阅读习惯,培养他们自能阅读的能力,引导孩子们享受阅读的美好吧!
(三)习作
1.《课程标准》中关于中年级段习作的基本要求。
⑴留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。
⑵能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
⑶愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。
⑷能用简短的书信便条进行书面交际。
⑸尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
⑹根据表达的需要,使用冒号、引号。
⑺学习修改习作中有明显错误的词句。
⑻课内习作每学年16次左右。
2、关于中年级段习作教学的温情提示。
谈到“习作”,不能不谈对“小学生习作”的认识,课程标准中强调的是“习”,这对减低小学生的写作难度,提高他们的写作兴趣很有帮助。但是,我们还要强调的是,小学生们写的东西,更应该是他们童年生活的真实体现,因此,“写生活”应该成为小学生习作的永恒主题,我们教材中的“小笔头”其实就代表了我们的这种认识。基于这样的认识,您在教学中不妨考虑一下我们的如下建议:
⑴培养书面表达的兴趣是第一重要的事情。这是课程标准的要求,大家也逐渐地认识到位了。但是,一提“培养兴趣”,教师们总喜欢在“创设情境”等角度去想办法,也许您也可以尝试着从“生活的需要”的角度去,让书面表达成为学生生活的一部分。例如,写生日贺卡,为班报、校报、广播站写稿,给学校、老师提建议,为运动会写口号,为荣登光荣榜的同学写颁奖词……这个时候,书面表达已经融入了生活,“我要写”“我该写”“我能写”将成为学生内在的动力和源泉。这样的书面表达是有意义的,有价值的,它的魅力也是远远超过了“作业”和“要求”的。这样的思想支配下的“作文”,就不应该仅仅是在作文本上,而应该以更多的形式展现出来。
⑵提高学生的书面表达能力,仅仅靠每学期的几次综合性的作文课是远远不够的。您不妨将台阶铺得矮一些,密一些,多让学生进行“小练笔”。写日记,记录身边事,这是一个方面。您还可以根据一些课文的具体情况,在阅读教学时设计一些小的练笔环节。“没有小练笔,难成‘大部头’”,这个道理,您一定非常清楚。
⑶对学生作文的指导要有讲究。不知您留意过没有,现在有两种不太恰当的做法:一种是指导的过于“细致”,结果学生写出来的东西千篇一律,毫无新意,几乎没有什么可读性。还有一种就是“淡化指导”以至于“不指导”,这样的结果是学生的水平得不到提高。其实,这时候两种极端的做法,最恰当的当然是兼顾一下,既要指导,教给学生方法,由要“留白”,留给学生自由表达的空间。
⑷学生作文完成后怎样对待?传统的“给分数”“定等级”“写几句空洞而模式化的评语”的做法肯定是行不通了。那么,您就多想些办法,组织学生交流吧。师生交流,生生交流,学生与家长交流,甚至,将学生的作品到社会中去交流,如建立友好学校之间的书信交流,利用网络平台的交流等等。这样,交流就是多元的,多向的,也是鲜活的。在交流中,学生的文章有了读者,有了意义,也应该得到好的建议,以进一步得到提高。
⑸提出一个新话题:面对学生的文章时,作为语文教师的您到底是谁?下面的这种说法您认同吗?
当您拿到学生的作文的时候,您是否意识到,作为语文教师,您有幸地成了学生作品的“第一读者”,那就请您去读懂孩子们的心声吧。
当您阅读学生的作品时,您作为老师作文,作为成人,您有义务帮助他们在原来的基础上提高,那就请您想办法,以他们乐于接受的形式,给他们一些建议吧。
如果通过书面的表达,能够建立起一座人与人之间沟通的桥梁那该多好!如果您也有这种美好的意愿,那就去努力实现吧。
(四)口语交际
1.《课程标准》中关于中年级段口语交际的基本要求。
⑴能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听,领会要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。
⑵听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
⑶能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
⑷能具体主动地讲述故事,努力用语言打动他人。
2、关于中年级段口语交际教学的温情提示。
⑴当我们谈论“说”的时候,其实不能忽视“听”,有“说”有“听”才构成了交际。也就是说,当您进行口语交际的教学时,创设一种交际的氛围和情境很重要。
⑵让学生学会倾听,教给他们“听”的礼仪,这样的交际才更和谐。教给他们“听”的艺术,这样他们才能听懂别人的话,抓住要领,与人沟通。
⑶关于口语交际话题的确定,教材中在每个综合学习中都有一次安排。但是,在这里要提醒您的是,更多的口语交际的机会和话题是在生活中,是在平时而不是在口语交际课上。认识到了这一点,您也许就可以这样做:
①将班主任工作、少先队工作、语文课甚至社会生活、家庭生活统筹考虑,确定最需要、最恰当的话题和时机,让学生们进行口语交流。搞班干部竞选是口语交际,开主题班对会也可以是口语交际,给远方的爷爷奶奶打电话祝寿也是口语交际……当您的视野打开以后,您就会发现:身边可以开发的资源真的是丰富得很。
②阅读课的教学中,其实口语交际的比例是很大的。那就请您将您提出的问题和话题再斟酌斟酌,请您在听学生发言的时候也留意一下其他学生该充当什么“角色”,该做些什么吧。
③有的老师利用上课前的三五分钟,或是三五分钟的“课中课”,让学生讲故事,播报新闻,谈读书心得,持之以恒,学生的口语表达能力就有了提高。如果需要,您也不妨一试。
④有的人习惯地认为口语交际就是“动口”,其实,也可以考虑“动手”。如果说“打电话”是“动手”有些牵强,那么“采访”呢,您就可以让学生先列提纲,然后再去采访,这样书面表达和口语表达就结合在一起了,学生的受益也就是综合的了。
(五)综合性学习
1.《课程标准》中关于中年级段综合学习的基本要求。
⑴能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
⑵结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。
⑶能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
⑷在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
2、关于中年级段综合性学习教学的温情提示。
当您分析了课程标准中关于中年级段综合学习的基本要求,您可能就会发现,综合性学习其实并不是独立的,它和阅读、口语交际、习作等学习内容有着不可分割的联系,甚至也可以说,语文学科的综合性学习活动包括了我们平时所说的听、说、读、写等多个方面。
教材中的“综合学习”并不是和“综合性学习”是完全等同的。“综合学习”有综合的、归纳的意义,但是还不是综合性学习的全部。综合性的学习活动体现在更多的方面和教学环节。
“搜集资料,共同讨论”——阅读教学中可以有这样的安排,口语交际、习作中同样可以有这样的安排。
“观察自然,观察社会,表达自己的观察所得”——阅读教学中可以有这样的安排,口语交际、习作中同样可以有这样的安排。
“组织有趣味的语文活动”——阅读教学中可以有这样的安排,口语交际、习作中同样可以有这样的安排。
当您这样思考的时候,您也许会发现——
语文学习其实很多的情况下就是在综合的语文活动中通过多种形式的学习活动实现的。
识字、阅读、口语交际、习作,只是课程标准中为了叙述方便而分列出来,其实它们本来就是不应该彼此割裂的。
有了以上的认识,您的语文课也许就会更贴近生活,更有趣味,更具有综合性,方法也许会更多一些,效率也许就会更高一些,那种“单打一”的高耗低效的弊端也许就会更容易被克服。
四、教材的配套材料
为基层教师服务,为广大学生服务,这一直是我们的宗旨。而丰富多彩的配套资料正是我们这种愿望的体现。您知道吗?除了语文课本和教师用书,我们还为您和您的学生准备了》、《新教材同步练》、《童年书架》、《单元测试卷》、《写字》以及《假期生活》等。如果您在教材使用中有什么问题,可以登陆“播种者网站”“快乐语文”论坛,或致电0311—87023036(编写),87781224(发行)。
亲爱的朋友,语文使我们同路,教材使我们结缘。学生每天都要学语文,您每天都要教语文,我们每天都会迎来新的太阳。希望我们的每一天都不是简单而无味的重复,希望我们的每一天都有新的创意,每一天都有新的思考,每一天都有新的变化,每一天都有新的享受!
18、鱼市场的快乐
教学目标:
1.学会本课七个生字,理解生词,重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文,重点指导第二、三自然段的朗读。
3.引导学生借助旁批,习得一些阅读的方法。
教学重点:联系生活体验鱼贩创造的快乐
教学难点:理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉:把苦日子过甜。
教学时间:二课时
第一课时
教学过程:
一.赠送名言,质疑激趣
1.赠言:今天夏老师来到咱们班上课,带来一段名言作为礼物赠送给孩子们,请看内容:
并不是生活亏待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。------普通鱼贩
2.质疑:读一读,有什么问题吗?引导孩子进行批注。
预计问题:生活亏待自己是什么意思?生活本身是指什么?把苦日子过甜是什么意思?普通鱼贩说的话也能叫做名言?……
3.揭题:孩子们真会思考,你们的问题的答案都在一篇课文里,题目叫《鱼市场的快乐》。
二.学习课文,领悟道理
(一)整体感知课文
自由朗读课文,找到这段话。把自己不懂的地方标出来。
(二)释疑悟道
1.饭要一口一口地吃,问题要一个一个地来解决。联系上文我们先解第一个问题:以前,大家整天都在抱怨什么?请你谈谈
请你将每天换一个词,来谈谈。
换成早上一进市场,鱼腥味扑鼻而来,就开始抱怨:……
换成客人少的时候;客人不愿买的时候;天热时,鱼又坏得快;
师引述:总之,都是别人的不是,都是老天的不公。这样我们理解了“生活亏待自己”意思。
2.你认为他们的抱怨有道理吗?没有道理,期望太高。
3.这样抱怨下来,生活改变了吗?想要的依然没有,得到了糟糕的心情。
4.这时,他们可以有两种选择,你知道吗?讲解与其……不如……选择后者。
5.把苦日子过甜的理解用组词法:苦:痛苦、苦恼、苦闷、辛苦,然后谈自己的理解。
第二课时
教学过程
一、继续上节内容:
1.练读:改变了心态,当鱼腥味再次扑来时,他们觉得只有鱼味,没有腥味,这是因为……
当顾客不愿掏钱买鱼时,他们会认为是自己品种太少,满足不了别人的要求,于是……
当夏天,鱼容易坏掉时,他们想……
2.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了:生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身,但我们可以改变心情,快乐是一天,不快乐也是一天,为什么不快快乐乐地过好每一天呢?引读“于是,他们不再抱怨……”
3.从“把卖鱼变成一种有趣的游戏,笑声一串接一串,创意一个接一个”你知道他们是怎样地在工作吗?
体验快乐
(一)体验快乐
1.再读课文,用笔勾画写鱼贩与众不同的工作方式的句子。
2.全班交流。
3.指导体会句子的意思
A他们面带笑容,像合作极好的……
你读了这名话后体会到什么?(有趣,好玩、很愉快)把这种感觉送句子中去读。
B大家互相唱和……
你体会,他们在怎样唱怎样和?师生情景再现方式生唱师和,师唱生和,练读句子。体会到这种做游戏一样的工作使人心情愉快。
C大伙练久了,人人身手不凡……
抛鱼接鱼的动作熟练,优美,可以表演具有观赏性。
每个想出了许多吸引顾客的招数:
角色扮演小姑娘来到商场,嗲声嗲气地招徕;
D鱼贩常常邀请顾客参加接鱼游戏……
E鱼贩已经习惯了给……
小结:鱼贩们不仅是售货员,还是演员、调解员的,心理咨询员。
二小结:鱼贩们的新奇招数一个接一个,带来笑声一阵又阵,引来客人一批又一批,赚得钞票一张又一张……所以说:鱼贩们创造出了鱼市场的奇迹。这奇迹是工作就像是玩游戏一样快乐,这奇迹是买鱼是一种快乐的享受,这奇迹是把市场变成风景点,成了游客观景的好地方。这奇迹还是……(批注在书上)
人们为什么喜欢到这市场里去?参观市场,享受快乐;参加游戏,体验快乐;交流谈话,获得快乐,在买鱼的同时将快乐打包带回家去。
三、学写名言、制造快乐
一个普通的鱼贩说的出话,得到大家的认可,就成为名言。那我们也能说出这样的说出这样的名言来的,教师先来一句:唱着歌生活你行吗?可以在落款处加上:“未来的XX家XXX”。
19、信箱
教学目标:
1.通过朗读课文,能用自己的话简洁地复述文章内容
2.感受娃丽关爱他人的美好心灵,做一个有优良品质的小公民
3.仔细朗读课文,理清思路,培养自己读与复述的能力
4.掌握新生字的音、形,最后能有感情的朗读课文教学重点:体会娃丽有责任心、能为他人着想的高尚品质
教学课时:1课时
教学过程:
一.导入新课
1.课前导入:同学现在是怎样和你的朋友、亲戚联系的?(打电话、发短讯、发邮件、写信)在以前人们又是用哪些方式进行联系?(最多的是写信)写信就得用到信箱,信箱的作用是什么?
那么,今天我们就一起来学习第16课《信箱》,看看这个信箱又引出了怎样的一个故事?
2、板书:19.信箱
二.通读全文,概括大意
1.出示问题:问读课文,然后说出课文主要写了哪些人物?他们之间发生了什么事?
2.在阅读中,遇到不懂的字或句子,先作记号,然后小组讨论,说出结果
3.检查阅读结果(回答得好的及时给予表扬)
三.再仔细朗读,解决问题
1.朗读阅读提示,之后解决提示中的三个问题:
a.哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?
b.娃丽为什么拿到了和哥哥一模一样的钥匙?
c.你想对哥什提亚说些什么?
2.请同学一一回答,找出相关段落,分角色朗读(师做适合的指导朗读)
从中分析并体会人物的性格特征及思想品格
四.总结全文,谈感受
1.根据板书复述课文
2.学习了本课你有什么感受?
3.结合实际:假如是你遇到了类似的事,你会怎么做?
五.课后作业
把这个故事讲给你的爷爷、奶奶听。
积累与运用6
教学目标
1、感受汉语表达的灵活有趣,并在平时的语文学习中加以注意。
2、积累语言。
3、感受语文学习的乐趣。
4、能在购物市场上与别人进行交际,能将自己的购物经过清楚地讲给同伴听,并能认真听对方的讲述。
5、能把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来,表达自己的快乐之情。
教学重、难点
在综合性学习中提高语文素养,把自己感受较深的一次假日生活清楚、具体地写下来。
教学时间4课时。
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、学生自主阅读三个句子。
2、同桌相互读,纠正字音。
3、自己读一读,想一想这些句子有什么规律和特点。
4、谈谈“好读书”、“读好书”、“读书好”三者各自的意思。讨论、交流第一句中三个短语相同和不同的地方。
5、再读二、三句,在小组内交流自己的体会,“不怕辣”、“辣不怕”、“怕不辣”三者意思有何不同?“知足者常乐”和“常乐者知足”各自的意思是什么?体会汉语的表达非常灵活有趣。
6、试着说一说类似的句子。
二、语海拾贝
1、学生自主读词语,不理解的通过查字典、与同伴讨论解决。
2、齐读四字词语。
3、演一演:师生互动游戏——“你来比画我来猜”,一学生背对老师,老师选题中的一个词语,抽其他学生或全班参与,可以用动作、表情、语言描述等来演绎,但不能说出这个词语。
4、说说这些词语的共同特点。谈表演过的体会:这些四字词语都是表现人物交流时不同情态的词语。
5、哪些词语用在好的事物方面?哪些又是用在坏的事物方面?
6、巩固。看谁记得快,出示词语第一个字,学生快速抢答出该词语。
7、说说自己知道的关于“说”的词语。
第二课时
三、开心一刻
1、读一读,乐一乐,再想一想,悟一悟。
2、交流读后所获取的知识。
说说笑话让人发笑的地方在哪里。(准确认识“具体”和“抽象”)应该怎样才能避免这种情况?
3、要求学生回家后把笑话讲给家人听。
四、综合性学习
1.提出本次活动的要求和注意事项。
师:孩子们,购物是生活中必不可少的事,我们去书店、商店、农贸市场等地方购物时要说些什么,如何选择商品,如何与对方打交道。平时你都是怎么做的呢?
2.分组交流。
交流各自购物的经过,说清楚自己如何选择,怎样与对方打交道。
3.各组推选一名学生在全班交流,老师适时评价。
如,生:我买了一包洗衣粉,这是家里需要的;买了一包饼干,这是妈妈爱吃的;还买了一包瓜子,这是我爱吃的。
4.师随机采访学生在购买前是否心中已经想好要买哪些物品。
总结:看来孩子们真会当小主人,在购物前都做好了调查,做到心中有数,购买需要的商品,不乱花钱。
5.老师讲解保质期的常识。
出示饼干、方便面。请学生看这些商品的保质期(其中方便面为过期商品)。最后,请同学们看看自己买的商品是否过期。
6.文明购物的评价。
师:小朋友们在购物时是否文明呢?让老师和同学一起来演一演吧!师生合作演小品:请一位学生扮演超市营业员,教师扮演购物小朋友,去购物时对营业员没有礼貌,喂喂乱叫。接着教师再扮演另一个学生,问营业员时较有礼貌。观看表演后,学生进行评判。请学生自己评判购物的行为是否文明。
第三课时
五、习作百花园
1.教师出示学生假日生活的图片,激发学生的兴趣。
2.学生先和同学相互说一说自己感受最深的一次假日生活,注意把自己感受最深的地方讲清楚、具体。
3.全班交流。
4.师生共同评价学生的讲述。
5.学生分小组讨论、交流。自己准备写什么?如何写?老师巡视,鼓励学生着力表现假日中自己感受到的快乐。
6.学生动笔作文,把自己所讲过的文字记下来。
7.写完后进行自我修改或交换修改。
8.再有感情地读给小组内的同学听。
9.小组推荐本组的优秀习作到全班朗读、展示。
第四课时
六、自主阅读园地
1、提示本单元学习的阅读方法
2、学习自主阅读,进行批注、勾画。
3、学生互相交流阅读感受、体会、收获。
26、纳米新星
教学目标:
1.整体感知课文内容,理清文章思路.
2.培养学生筛选信息能力,了解纳米的有关知识和应用前景.
3.激发科学兴趣,培养学生勇于大胆想象的科学精神.
教学重难点:
1.培养筛选信息能力.
2.激发大胆想象的精神.
课时安排:二课时
第一课时
教学过程
一.导入,激发兴趣.
[纳米和纳米技术都很微观,对学生来说很陌生、很抽象。教师出示关于纳米和纳米技术的图片,可以增加直观感,能较好地激发学生的学习兴趣.]
1.导语:大家是否还记得在科幻世界里那些随意消逝变化的人吗?还记得在神话世界里,孙悟空的七十二变吗?现在所有这一切都不是在疯狂的科幻世界里,不是在神奇的神话里,而是在离我们也许只有几年之遥的纳米时代!那么什么是纳米?什么是纳米技术?大家想不想了解有关这方面的知识?
纳米机器人(描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管中自由的游动,对于像脑血栓、动脉硬化等病灶,它们可以非常容易的予以清理,而不再用进行危险的开颅、开胸手术。)
.纳米技术制作的中国地图.(这是中国科学院化学所的科技人员,利用纳米加工技术在石墨表面,通过搬迁碳原子而绘制出的世界上最小的中国地图。这幅地图到底有多小呢?打个比方吧,如果把这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺寸,就相当于把该幅地图放大到中国辽阔的领土的面积。)
3.板书课题:简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了纳米,纳米技术等科学知识,展示了纳米技术美妙的前景.
4.出示目标.
二.听读课文,整体感知.
[本文通俗生动,层次分明。在指导阅读时可抓住文中关键词句理清思路,把握说明内容.通过讨论交流,体会深入浅出,生动有趣的说明方法.本环节旨在让学生从整体上感知课文内容,并锻炼学生快速阅读、筛选信息的能力和语言概括能力,并培养圈点批注的自学能力.]
1.听范读,教师出示“自学指导”.(大屏幕显示“自学指导”内容)
A.用笔勾画关键词句(领起句,关键句,总结句)
B.用简洁的语言概括内容,理清思路.
C.探究不惜笔墨描述外科手术情景的原因.
2.小组讨论.(围绕“自学指导”中涉及的问题,交流意见,讨论解决。)
3.师小结.
明确:A.关键词句:切除脑垂体瘤,该如何进行呢?脑垂体小手术刀大,那该怎么办呢?医生是如何完成不流血的外科手术呢?什么是纳米机器人,什么又叫纳米?不仅仅是外科手术,总有一天,你会发现……当这一天到来时,你就会发现,在某一方面最小的的确是最好的。
B.思路:传统的外科手术——无血外科手术——纳米机器人工作——纳米及纳米技术——应用前景——改变人类生活思想的科技.(层层设疑,结构精巧)
C.因为这些细致的描写,颇有点科幻小说的味道,增强了本文的生动性和趣味性.
第二课时
三.研读课文,筛选信息.
科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力,重点围绕具体问题进行筛选信息。要让学生学会从文本中找寻信息点,学会提取和概括,力求准确、全面.把相关信息制作成读书卡。]
1.教师导学,展示读书卡的制作要求:卡片体例要一致;出处时间要清楚;规格大小要适当;抄写剪贴可灵活。
2.根据下列提示,学生筛选信息,制作读书卡.
A.什么是纳米?B.什么是纳米技术?C.什么是纳米机器人?D.纳米神奇在哪些方面?E.纳米技术对于人类的发展前景如何?
3.展示读书卡.
4、师小结。本文的信息量相当大,有的是明示信息,有的是隐含信息。明示信息容易筛选,隐含信息则有一定难度,但仍能从课文内容看出纳米是神奇的,即:纳米本身的微小,纳米技术本身微观和精确,纳米技术未来应用前景广阔——彻底改变人类生活和思想。
在某一方面,最小的的确是最好的
四.借助网络,想象探究.
对于纳米技术的应用问题,除了引导学生熟悉课文内容外,可以让学生展开想象,然后讨论交流.老师要积极给予评价,提醒学生想象与科学依据相符,也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料.文中纳米技术应用创造的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果,充分发挥学生的想象力,培养他们探究的精神.
1.结合课文有关内容,想象纳米时代的产品。①提示,课文中说纳米材料制作的纱窗会根据你的需要自动送入新鲜空气,自动调节室内的亮度,纳米陶瓷材料制成的杯子掉在地上会蹦。想象一下,纳米材料还会给你带来哪些变化?②讨论交流,学生互评。
2.利用网络,收集资料.
①教师导学:资料的积累和使用一般有这样的过程,收集——筛选——贮存——编序——提取。
②展示收集的信息。(用“我了解到……,我查到了……”的句式说话。)
3.拟定课题,筛选信息.(根据教师提供的课题,筛选相关信息)
参考课题:A.纳米技术的前景.B.纳米产品奇妙的特点.C.纳米技术发展的报道.
板书设计(略
27、假如记忆可以移植
教学目标
1、学会本课生字,能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。
2、理解诗句内容,体会课文想象的神奇。
3、有感情地朗读课文,受到爱科学、学科学、用科学的教育。
教学重点
理解诗句内容,体会课文想象的神奇,受到爱科学、学科学、用科学的教育。
教学时间1课时
第一课时
教学过程
一、启发谈话,揭示课题、释题
1、今天,我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。
2、释题:移植的意思是:①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上,使它逐渐长好。
3、读了标题后,你对标题所揭示的事情有什么看法?
二、按自学要求自学课文
1、自读课文,标示出诗节,圈画出生字新词,用自己喜欢的方式识记生字,联系上下文或借助工具书理解词语之意。
2、通读课文,了解课文的大致内容,用“”勾出起过渡作用的诗节。
3、按照“幻想—启迪”的顺序,理解诗歌内容。
4、从生活中的启迪到大胆假设,你体会到作者的什么思想?
三、检查自学效果,交流讨论
1、理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”等词之意。
2、起过渡作用的诗节是哪一诗节?体会其在文章中的作用。
3、哪些诗节描写的是作者的想象?哪些诗节描写的是生活给予的启迪?
4、有感情地朗读作者的想象部分,体会想象部分末尾省略号的作用,思考:记忆可以移植,好吗?为什么?
5、假如记忆可以移植,你还会想些什么呢?去做些什么呢?说一说。
过渡:记忆移植能实现吗?能。这来自于生活的启迪。
6、有感情地朗读5~7诗节。思考:怎样才能实现记忆移植,让这种神奇的想象成为现实。
7、谈谈你读了这首诗歌后,受到了什么启迪?
8、总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。
四、指导朗读
诗歌的朗读,要注意诗的特点。要通过恰当的停顿,读出鲜明的节奏,不能读破诗句,还要注意把韵脚读得响亮,读出诗的韵味。这首诗押的是“i”韵。
五、作业
假如记忆可以移植,你还会想些什么?试着用笔写下来,写成诗的形式也可以。
板书设计
27、假如记忆可以移植
幻想记忆可移植生活多有趣
启迪树木的嫁接创造出奇迹
实现不懈探索努力移植成为现实
28、动人心的时刻
教学目标
1、能正确认读本课12个生字,会写其中9个。
2、能抓住重点词句、联系上下文理解课文,想象“神舟”五号发射升空的过程,感受发射场面的壮观,体会人们期待、紧张、激动、幸福等复杂的心理活动,激发民族自豪感。
3、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的片段。
教学重难点
感情朗读课文,感受“神舟”五号发射升空的壮观场面,体会人们期待、紧张、激动、自豪等复杂的心理活动,激发民族自豪感。
二课时
教学过程
第一课时
一、走进时空背景,了解主要内容。
1、走进背景:同学们,浩瀚的宇宙神秘而美丽,人类自古就有飞天的梦想。昨天我们查了资料,你知道哪些关于飞天的故事呢?(神话,万户飞天,前苏联、美国……)
2、引入课题:是啊,没有什么比飞天更让我们激动的了!进入新千年,我们中华民族也实现了飞天的梦想,还记得那是哪一天吗?(2003年10月15日)今天,我们就一起走进这《激动人心的时刻》。
[开课,让学生置身于几千年的历史长河和横贯千里的广阔空间中,阅读文本便有了一个宏大的背景。]
3、字词认读:昨天我们预习了课文,这些词语会读吗?自己读一读,做到声音洪亮,读音准确。
4、主要内容:课文主要讲了什么?能用比较简洁的语言说一说吗?
[实事求是,把教学建基于学生已有初读的基础上。检查学生预习和对课文的整体把握,为学生继续深入阅读奠基。]
二、学习“飞天过程”,引导读悟交流。
(一)自读勾画:默读课文,用括号把你感到激动的地方标出来。标好之后,大声地读一读,用心地体会体会。
(二)了解概况:告诉大家,哪些地方让你激动?
(根据学生回答情况请学生上台板书4:00,7:30,9:02等等)
让我们激动的地方各不相同,看来大家对课文有自己独特的体会,非常好!在这些时刻里,最让你激动的又是哪里呢?
[根据学生的阅读体验,由面到点,切入重点,整个教学不平均使用笔墨。]
(三)切入重点:是啊,千年的等待,千年的梦想今朝就要实现,我们多么希望看到飞船升空的那一刻啊。现在,让我们一起走进那最让人激动人心的场面!
默读课文4、5自然段,边读边想,标出让你激动的词句,读一读,体会体会。
[自读自悟,是教学指导的前提。让学生根据自己的喜好,个性化阅读和理解。学生与文本、编者的对话在静悄悄中展开。]
发和宣泄,不能不需要语言的活化与表达。品味语言,朗读表达,既是情与景的共生,又是学习语文的又一种方法示范。]
3、飞船在天空中的变化。
(字幕)9时02分,“神舟”五号在人们激动的喊声中抛出了一条乳白色的烟雾,好像银练当空舞。随着银练的不断扩散和拉长,飞船与逃逸火箭分离,在碧蓝的天穹上画出了一道优美的弧线,伴随着轰鸣声的渐渐远去,逐渐淡出了人们的视线,成为天空里一颗晶莹夺目的星。
(1)认真默读课文,边读边想,标出让你激动的词句,体会体会,再大声地读一读。
(2)动情地读给你的同桌听,注意表现出你想象出的画面。
(3)谁来读?其他同学闭上眼睛专心听,看你的脑子里浮现出怎样的画面?
1、感情朗读:遥望着这颗寄托着中华民族几千年的飞天梦的晶莹夺目的星,人们的幸福之情无法言表!让我们一起朗读。
2、结束语:同学们,我们的飞天梦已经梦想成真!还有更多的激动、更多的辉煌期待我们去创造,去实现,去分享,让我们相约在下一个激动人心的时刻!
第二课时
一、复习引入。
二、背诵自己喜欢的片段。
三、交流查找的资料:中国历史上还有哪些激动人心的时刻?
四、正确抄写生字词语。
五、以《为了又一个激动人心的时刻》为题,完成课堂练笔。
2003年10月15日,一个令每个中国人自豪的日子,一个将要载入中华民族史册的伟大时刻。这天,中国人将乘坐自己的飞船遨游太空,中华民族几千年的飞天梦将变成现实。
凌晨4时,整个酒泉基地沸腾了。人们冒着严寒不约而同地向航天员杨利伟居住的问天阁集中。大家都想看看即将创造我国航天历史的这位英雄。在人群的欢呼声中,身着太空服前往发射场的杨利伟镇静自如。他从车窗里探出头,频频向送别的人群挥手,脸上的微笑显露着他的自信和轻松。就是这个身高只有一米六八的小个子,承载着亿万中国人遨游太空的愿望。
6时15分,戈壁的夜色还很浓重,他微笑着进入飞船,静待火箭点火升空。而此时,成千上万的人们已经等候在发射场外了,全世界的目光都注视着这里。
7时30分,大漠红日喷薄而出,太阳的身边是高高耸立、气宇轩昂的“神舟”五号载人飞船,箭头直指苍穹。现场指挥员不时传出的各种指令,重重地敲打着人们的心。零号指挥员开始最后10秒倒计时:10,9,8,7,6,5,4,3,2,1。只见发射架两边淡黄色的浓雾腾空而起,震耳欲聋的一声长吼,撕破了大漠的沉静,“神舟”五号稳稳地冲向辽阔碧空。
9时02分,“神舟”五号在人们激动的喊声中抛出了一条乳白色的烟雾,好像银练当空舞。随着银练的不断扩散和拉长,飞船与逃逸火箭分离,在碧蓝的天穹上画出了一道优美的弧线,伴随着轰鸣声的渐渐远去,逐渐淡出了人们的视线,成为天空里一颗晶莹夺目的星。
啊,多么激动人心的时刻!人们遥望那颗星,不知不觉涌出了幸福的泪花。因为那颗星寄托着13亿中国人的期待,寄托着13亿中国人的自强梦!
16日6时54分,在太空遨游了21小时的杨利伟胜利归来。至此,中国首次载人航天飞行取得圆满成功,浩瀚的太空写下了中国人的名字。
1.有感情地朗读课文,去感受那激动人心的时刻。
选做题
“嫦娥奔月”的梦想已经变成了现实,你还知道哪些梦想成真的事例?给大家说一说。
板书设计:
25激动人心的时刻
(学生板书)飞天梦—————自强梦
凌晨4时、6时15分
7时30分“神舟”五号、9时02分
29、神奇的玻璃家族
教学目标:
1.认识19个生字,学会其中的14个,正确读写“新型、陈列、博物馆、急促、企图、犯罪、特殊、即使、打碎、改变、集中、对付”等词语。
2.朗读课文。抓住并理解重点词句,了解课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。
3.通过理解课文的内容,激发学生勤奋学习的自觉性。
时间安排:两课时
教学过程:
第一课时
(一)导入新课
同学们,玻璃是我们日常生活中经常见到的东西,你知道玻璃有哪些种类吗?它们有什么用处呢?
今天我们就来学习一篇关于玻璃的课文:新型玻璃
“新型”是什么意思?(新的类型,新的品种)那么这篇课文中有哪些新型玻璃呢?它们有什么特点?有什么用处呢?就让我们带着这些问题来学习课文,到课文中去寻找答案。
(二)熟读课文,了解课文内容
1.请同学们打开课本,各自读课文。思考:这一课一共介绍了几种新型玻璃?是哪几种?同时划出不懂的词语。
明确:本文一共介绍了五种新型玻璃,有夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。
2.指名读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来,同时画出本课生字。
3.重点讲解下列词语。
企图:图谋,打算。
藕断丝连:安然无恙:没受一点损伤。
磅:英美制重量单位,一磅合453.59克,一百磅,合45公斤多,合90多市斤。
4.认读生字,指导读准平舌音(促cù罪zuì踪zōng)、翘舌音(殊shū)重点分析“恙、型、罪”三个字的字形。
5.概括本文主要内容
明确:这篇课文主要讲了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和在现代生活中的作用。
教师总结:同学们说得真好,这篇课文中的五种新型玻璃各有什么与众不同之处,你们想知道吗?让我们来逐段学习课文,首先看课文的第一自然段。
(三)讲读第一自然段
1.学生自读课文第一自然段——概括段意。
明确:这一段主要写夹丝网防盗玻璃的特点和用途。
2.默读这一段用“_________”在文中画出夹丝网防盗玻璃的特点,用“”划出它的作用。
明确:“这是一种特殊的玻璃,里面有一种极细的金属丝网。金属丝网接通电源,跟自动报警器相连。罪犯划破玻璃,碰着了金属丝网,警报就响起来了。”这是它的特点。
它的用途:博物馆可以采用,银行可以采用,珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。
3.这段课文中开头三句话讲什么?这三句话在文中有什么作用?
明确:文中开头三句话讲的是“夹丝网防盗玻璃”破获一起防盗窃案,这样写更能突出“夹丝网防盗玻璃”的特点,起到引人入胜的作用。
4.改变人称,练说《夹丝网防盗玻璃的自述》
教师:现在老师想分别请几个同学来扮演一下这种玻璃,向大家进行一下自我介绍,这也叫做自述。说一说你的特点和用途,自述时必须用第一人称。
5.总结学习第一自然段的学法(1)读——概括段意
(2)读——画特点、用途
(3)讲——新型玻璃的自述
(四)布置作业
练习写《夹丝网防盗玻璃的自述》。
第二课时
教学步骤:
(一)复习导入
名称、特点、用途、夹丝网防盗玻璃自动报警
银行及存放重要物的建筑中防盗
(二)自学第二、三、四、五段
1.用学习第一自然段的方法自学二、三、四、五段课文,思考:夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃各有什么特点?各有什么用途?
2.填写表格
名称
特点、夹丝玻璃、非常坚硬,安全可靠
用于高层建筑、变色玻璃、反射阳光
随阳光强弱变色
调节室内光线、吸热玻璃
炎夏,能阻挡阳光、寒冷,能阻挡冷空气
使室内冬暖夏凉、吃音玻璃、消除噪音
减弱噪音强度
3.检查自学情况。
(1)分别请同学根据自学时填写的表格说说每种玻璃的特点和用途。
①这节共有三句话,有两层意思,第一、二句为第一层,讲变色玻璃的第一个特点,第二句话是对第一句“能够对阳光起反射作用”这一特点的说明,即具有这一特点后会产生怎样的效果。
②“会随阳光的强弱而改变颜色,起到自动调节室内光线的作用。”的意思是:阳光强,玻璃颜色就暗些,室内光线就暗;阳光弱,玻璃颜色就谈,室内光线就亮。所以说它能起到自动调节室内光线的作用。
分别请同学按以上表格概括段意,练说几种新型玻璃的自述。
(三)练习朗读第一至五自然段
(四)学习第六自然段
1.齐读这一段。
2.第六段有几句话?主要讲了些什么意思?
明确:一句话,中间用了分号,是两个分句,讲了两层意思,一层是新型玻璃在现代化建设中起着重要作用,另一层是人们不会创造出更多品种的新型玻璃。
3.理解“正在”和“将会”两个词。
4.最后这句话在全文什么作用?
明确:总结全文,点明中心的作用
(五)归纳写作特点
1.段与段之间过渡自然,句式多变化。
2.每段都先讲各种玻璃的特点,再讲各种玻璃的作用。
3.语言生动有趣。
(六)总结
通过学习这篇课文我们又懂得了不少新知识,希望在当今科技迅速发展的时代,我们同学要努力学习科学文化知识,争取长大为科技事业的发展做出自己的贡献。
板书设计
夹丝网防盗玻璃特点_______________用途_________________
夹丝玻璃的特点是_________________用途_________________
变色玻璃的特点是_________________作用_________________
吸热玻璃的特点是________________作用_________________
吃音玻璃的特点是________________作用_________________
积累与运用七
教学要求
1、积累词语和成语,了解汉语中部分词语的特殊意思,能够正确地使用成语。
2、阅读成语故事《入木三分》以及短文《用心听,用心说》
3、口语交际《我喜欢的电视节目》
4、想象作文
重难点、关键
大胆的想象,写好习作。
课时划分
四课时
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、学生自由读词语,要求读准确。
2、引导学生互相交流这些词语表达的意思。
3、教师小结:中国的词语一定让你们觉得学习中国的语言文字课时很有趣的,而且还不是那么容易掌握的吧。
4、学生再读词语,在读中巩固、积累。
二、语海拾贝
1、读课文内容,教师强调部分成语中汉字的读音和书写。
2、学生自由读含有成语的电视解说词。
3、引导学生结合段的朗读,联系句子的意思,体会各个成语所表达的意思。
4、熟读成语积累词语。
5、选择其中的一个成语造句。
三、点击成语《入木三分》
1、学生自由度故事
1)说出入木三分的意思
2)说说入木三分的故事的主要内容。
2、集体反馈。
入木三分:本指笔力厉害,后来比喻描写或议论深刻。
四、阅读《用心听,用心说》
指名说说这则短文你明白了什么?或你有什么感想?
有感情的朗读课文。
五、课堂小结。
第二课时
教学过程
一、谈话,导入主题
1、教师:同学们,你们都喜欢看电视吧?都看了什么节目呢?
2、教师:是呀,电视节目可多了,好的电视节目不仅可以丰富我看的课余生活,给我们带来乐趣,还能增长我们的见识,培养我们的能力呢!今天我们就来说说你们喜欢的电视节目吧。
二、读题目,明确要求
1、教师指名把题目读一读,其他思考:
在说节目的时候,应该注意什么呢?
2、指名反馈,教师小结。
把看到的节目讲清楚
注意讲清节目到底好在哪里。
三、小组交流jiaoliuiz组内说一说
四、集体交流、反馈
五、课堂小结
有意思有意义的节目真多啊,你喜欢同学介绍的哪个节目呢?回家后,行动起来吧,也去看看吧。不过,看电视节目呀合理安排自己的时间,不能耽误学习,影响休息哦。
七、布置作业
第三课时
教学过程
作文指导之七
一、让学生读题,理解题意。
二、审题,明确习作的要求
1、指名读,其他人思考习作的要求
2、指名反馈,教师小结:
3、大胆想象
4、写出自己的所思所想,表达自己美好的愿望。
三、大胆想象,说一说
教师:你们想写什么?请你们大家先自己交流下。
集体反馈,教师对学生好的想象适当的给予肯定‘
四、指导写作
1、想象要大胆
2、注意想象的内容要能表达美好的愿望。
3、围绕一个意思来写,要把事情叙述清楚。
五、学生练习写作,教师巡视指导辅导。
第四课时
教学过程
一、学生创作,教师巡视指导
二、针对巡视的情况对学生的作文进行指导讲解
三、集体评议,修改习作
四、对个别学生(好、中、差)的作文进行介绍范读并给予当场修改,采取老师帮改和自己改以及同学帮改的形式进行
五、学生再次修改自己的作文
六、有时间的话课内滕正作文
30、牧场之国
教学目标
1、认识本课生字,理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意,摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点
重点:了解课文的主要内容,理清文章的结构;通过朗读,体会课文所展示的诗情画意,并有意识地积累优美词句。
难点:将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面,激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句,体会词句的美、文章的美。
教学时间
2课时。
第一课时
教学过程
一、说话练习,导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”,说说你所了解的一些国家情况。
我也知道一个国家,它在欧洲西部,是一个水之国,花之国,牧场之国,那就是荷兰。它又叫尼德兰,是一个低地之国。(板书:牧场之国)大家了解荷兰吗?请拿出课前搜集的资料说一说。荷兰有着这么美丽的景色,今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。(画面展示荷兰风景)
二、自读课文,初步感知
1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文,你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1、出示本课的生字,指名学生朗读。
2、辨析生字,组词并理解词义。
3、出示下列词语,指名学生朗读。
极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得
四、熟读课文,领略美景
1、再读课文,边读边勾画出你最喜欢的地方,并多读几遍。边读边想象,边读边体会情趣。
2、小组交流:把你最喜欢的地方读给小伙伴听,把你最深的感受与组内同学分享。等会请小组代表把你们看到的、感受到的说给同学听。
3、小组交流反馈:读读自己喜欢的句子或段落,并说说为什么。同学互相评价、补充。
第二课时
教学过程
一、细读课文,感悟积累
1、出示:“这就是真正的荷兰。”深入品味文章,让学生体会四句相同的话,要用不同的语气来读。
2、齐读,思考讨论:真正的荷兰是指怎样的荷兰?从“真正”这个词中你体会到了作者怎样的情感?根据学生回答情况,相机教学。(1)观察:你觉得图上最吸引你的是什么?
A、奶牛的颜色。
①用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②指名朗读,你体会到了什么?
B、奶牛的姿态。
①用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示:牛犊卧在草地上,憨态可掬;老牛悠闲漫步,仿佛在思考什么。
③指名朗读句子,想象:在这碧绿如丝绒般的草原上,奶牛会思考些什么呢?
④有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。(2)除了奶牛,你觉得还有什么也吸引了你?
(3)出示骏马图,指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图,指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的图画?
②思考:找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③默读,思考:从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽?
④交流并相机指导有感情地朗读。
3、有感情地朗读这句话:“这就是真正的荷兰。”“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”
二、拓展迁移,记忆背诵
1、聘请小导游,带领大家去荷兰旅游。
要求:
(1)任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
(2)要加进导游的口头语。2、学生在小组自由介绍,并推荐一名上台介绍。
3、指名学生介绍,评价。(配相应荷兰风光片)
三、总结
真美呀!我们又一次陶醉在诗情画意的风光中,感受到那份宁静悠闲和富足安逸,感受到作者对这独具特色的异域风情的赞美与向往。建议大家:
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读,展开想象,积累背诵。
2、继续搜集描写各国风光,或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累。
3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章,如《威尼斯的小艇》。
31、黄河的主人
教学目标:
1、学会本课的生字词,会用“尝试”“提心吊胆”造句。
2、抓住文中的有关词句,引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读《大森林的主人》,结合生活实际说说还有哪些人凭着自己的本领和智慧成为某一方面的主人。
教学重点、难点:
引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭题质疑:
1、板书课题:黄河的主人
2、解题质疑:
①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁?他为什么能成为“黄河的主人”?
二、自由默读课文,要求:
1、自学文中生字词,能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁?他为什么能成为黄河的主人?
三、组织交流:
1、指名认读文中生字词。(略)
2、指名示范“艄、滔、履”的写法,说说注意点。
3、生回答思考题。(师追问“艄公”是干什么的?)
幻灯出示中心句:
他凭着勇敢和智慧,……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习。
1、自由朗读中心句,抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点:A、黄河水汹涌澎湃,令人生畏,十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏,在黄河上如履平地。所以说艄公是“黄河的主人”
2、同学们再自由读读这句话,体会体会其意思,然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况,发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏,并在有关内容处做上记号,准备交流。
六、学习课文第一节。
1、生齐读第1节,指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。从中你体会到了什么?
2、谁能读出黄河磅礴的气势?(指名读)
3、媒体出现黄河波浪滔天的情景:
放映结束,师指画面:同学们,这就是我们的母亲河——黄河,除了文中的词语,你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景?(生说后师出示:生齐读)
汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、
黄河之水天上来,奔流到海不复回……
过渡:是啊!君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。黄河每日就是这样奔腾不息,掀起万丈狂澜,它那磅礴的气势令人震惊,令人折服。
4、让我们再来读一读第一节,读出气势,生齐读。
第二课时
一、指名读第一节,读出气势。
二、交流学习第2-7节。
1、分小组合作学习,读课文2-7节,讨论:
从哪些地方可以体会到艄公勇敢、智慧、镇静、机敏?
2、组织交流:(结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。)
①读课文的2、3、5、7节,体会:羊皮筏子的轻小、载人载物多,第一次坐羊皮筏子的胆怯……
②重点体会第6节第1-2句。
我不禁提心吊胆,……破浪前行。
A、找出句子中“沉着、专心致志、小心、大胆”等词的反义词。(惊慌、心不在焉、粗心、胆怯)
B、如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯,会导致怎样的后果?
3、联系课文2-7节,说说从哪些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?
(羊皮筏子又轻又小,上面又载满了人和物,听坐过羊皮筏子的人说,如果没有足够的勇气,连眼也不敢睁,可见其十分危险,而艄公却沉着、大胆地破浪前行,所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。)
4、小结:
是啊!羊皮筏子上的乘客之所以如此镇静、从容,一方面是因为他们很有勇气,更重要的是艄公将筏子撑得很稳,保障了乘客的安全。
三、让我们再来读一读中心句。(读2遍,加深理解,读出情感。)
指名说说艄公为什么会成为“黄河的主人”?
四、拓展训练:
1、独立阅读《大森林的主人》。
2、填空:
黄河上的艄公凭着勇敢和智慧,征服了黄河,成为黄河的主人。请大家想一想,猎人凭着成为大森林的主人。
人凭着成为的主人。
五、总结全文。
六、作业:
造句:尝试……提心吊胆……
板书设计
31、黄河的主人
黄河:雄伟壮观、惊险
艄公:勇敢和智慧、镇静和机敏(赞叹、敬佩)
32、音乐之乡
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
2、学习课文中的11个生字,其中3个只识不写,联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
3、能联系上下文内容,理解文中描写维也纳这座音乐都市的人们酷爱音乐的语句,感受维也纳浓厚的音乐氛围,培养学生喜爱音乐的情趣。
教学重点:课文的二、三段为教学重点。
教学准备:
1、收集一些著名音乐家的生平。
2、收集一些维也纳的一些图片资料。
教学时间:3课时
第一课时
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文中的11个生字,其中3个只识不写,联系上下文说说词语“摇篮”、“掺和”的意思。
3、文给课文分段,说说段意。
4、学习课文的一、二小节。
教学过程:
一:看图导入。
出示有关维也纳的图片,师作简单介绍。
板书9音乐之都维也纳
二:自学课文。
1、读准字音,认清字形。
2、边读边想,读懂主要词语,可用自己喜欢的方式自学。
3、把课文读通顺,遇到长句或难读的句子要多读几遍。
4、交流。
1)字词。
2)读书情况。
3)质疑解疑。
5、默读课文,给课文分分段,并交流。
三:学习第一、二小节。
1、抽读第一小节,说说告诉我们什么。理解“摇篮”一词。
2、学习第二小节,可补充音乐家的有关资料。
四:作业。
1、抄写生字词。
2、继续朗读课文。
第二课时
教学过程:
一:谈话。
上堂课,我们了解了维也纳之所以成为音乐之都的一个原因就是,世界上许多著名的音乐家,都曾在这里度过大部分音乐生涯并谱写了许多优美的乐章。还从哪些地方看出它是个音乐之都呢?
二:学习课文重点段。
1、同学们认真读课文,然后利用合作的形式学习。
2、交流。
(1)维也纳是音乐装饰起来的城市。学生说说相机出示一些相关的图片,指导朗读。
(2)分三个层次说:一是这儿到处是音乐大师们的雕像;二是这里的许多建筑都是用音乐家的名字命名;三是就连王宫花园草坪上的鲜花图案,是用鲜花组成的巨大的音乐符号。
(3)维也纳一天也离不开音乐。从四个方面说:一是人们漫步时,随时可以听到优美的华尔兹舞曲;二是夏天的夜晚公园里还举行露天音乐演奏会;三是维也纳的许多家庭有室内演奏的传统;四是在集会、庆典甚至政府会议是,会前,会后都要奏一曲古典音乐。
(4)维也纳歌剧院、音乐厅星罗棋布,维也纳国家歌剧院最为有名。学生边读书,边说,师边出示图片,边指导朗读。
3、指导背诵其中的一段。
三:总结。
同学们,维也纳给你留下了什么印象?此时,你想说什么?
第三课时
教学目标:
1、继续朗读课文,背诵课文。
2、仿照第三段,按作者所维也纳国家歌剧院的描写方法,抓住显著特点多学校的教学大楼进行焦距体的描写。
教学过程:
一:谈话。
生朗读自己喜欢的段落,师相机指导朗读。
二:迁移练习。
1、读第三段,说说作者是怎样写维也纳歌剧院的。
(1)介绍了维也纳歌剧院的设施、规模以及在全世界的影响。
(2)从哪可看出歌剧院的规模宏大?
(3)介绍了歌剧院的哪些设施?
(4)按什么顺序来写歌剧院的?
2、组织学生参观学校的教学大楼。
(1)外观的形状。
(2)规模,设施。
(3)按一定顺序描写。
3、学生写一写。
4、习作欣赏。
三:作业。
1、用“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”这一组词语描写自己看到的景观。
2、开展“维也纳——音乐之都”专题研究,引导学生组成小组,自行选题。
33、古诗两首
题西林壁
教学目标
1、学会生字,能借助注释理解生词。
2、借助字典和课后注释大体把握诗意,想象诗歌描写的意境,体会诗人的情感。
3、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
4、理解诗中所含的哲理。
教学重、难点
重点:借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。引导学生把握好朗读的节奏。
难点:理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,并联系生活获得启示。
教学时间
1课时。
教学过程
一、激趣游戏,导入主题师:世间之物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系,如果细心观察,用心思考,就有可能发现万物的奥秘,认识万物的联系。下边我们就来做个实验。
1、观察铅笔在自然状态、水中的不同形态。
2、抽学生说说观察到了些什么。
师:苏轼的《题西林壁》就是作者细心观察、用心思考发现万物奥秘的一首好诗,今天,我们一起来学习。
二、初读感知
1、学生用自己喜欢的方式读古诗,读通、读正确。
2、让学生课前查阅有关苏轼的资料,课上互相交流。
3、结合注释理解题目的意思。
三、合作学习,理解诗意
师:我们来领略一下庐山的风光。我希望同学们边看边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
1、出示“庐山风光片”,可让学生在看片时自由朗诵《题西林壁》。
2、画画峰、岭,帮助理解“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
3、分组合作学习,在组内各自交流自己对诗句的理解。
4、全班交流,教师适时点拨、启发、小结等,并与朗读有机结合,使学生在朗读中加深理解,在理解的基础上读出情感。
四、诵读古诗
1、范读古诗,讲读法。
师:同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
(1)师配乐朗诵古诗,请学生在每句诗的停顿处用“/”做上标记。
(2)生齐读古诗(配乐)。
2、多诵读,悟诗情。
老师有一个问题:作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓音朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
(1)自由合作读。
(2)四人小组表演读,并进行评比。
五、领悟哲理
师:作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?这首诗写了庐山的千姿百态,身处山中也难以看清它的真实面目,你从中悟出了一个什么道理?
(1)出示“庐山风光片”,让学生想象诗歌意境,领悟诗人的思想感情。
(2)引申:我们评价一个同学时,应该怎样看?
六、背诵
1、生背诵《题西林壁》。
2、师检查背诵情况。
七、总结
师:《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更是诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面观察,不能只看一面。其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理、学道理,好吗?向大家推荐一个故事《盲人摸象》,看完故事后要想一想故事中的人物错在哪里。
四时田园杂兴
教学目标
1、学会本课生字,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。、2正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、引导学生想象意境,激发学习古诗的兴趣。
4、感受初夏的美好,感受农民勤劳简朴的生活,体会富有情趣的村居生活。激发学生热爱农村、热爱美好生活的情感。
教学重、难点
重点:理解古诗,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
难点:指导学生理解诗意、领会感情,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然、热爱美好生活的情感。
教学准备
教师:教学挂图。
学生:搜集有关范成大的资料和与《四时田园杂兴》题材相类似的诗歌。
教学时间
1课时。
教学过程
一、说话练习,导入诗文师:今天来说说童年是什么。对于童年,我们都倍感亲切。一定有许多话想说吧!
师:老师带你们在古诗文中去发现古代同龄人的生活,去聆听他们的欢笑,去体味他们童年的欢乐,看看古代乡下孩子们的童年是怎样多姿多彩。让我们一齐走进《四时田园杂兴》。
二、知诗人,解诗题
1、自读古诗,自学生字。
(1)学生自由读古诗。
(2)小组合作,以自己喜欢的方式学习生字。
2、让学生课前查阅有关范成大的资料,课上互相交流。
3、结合注释理解诗歌题目的意思。
三、抓字眼,明诗意
1、学生在小组内再读古诗,选择自己喜欢的诗句读,读准确、流利。
2、学生结合图画,说说诗中所描写的事情。
3、交流讨论,弄懂诗句。
(1)哪些诗句你读懂了?哪些诗句你还不懂?
(2)同学之间互相解答,说说每句话的大意。
4、理解诗意后,让学生来读自己喜欢的诗句,并评价。
四、想意境,悟诗情
1、出示古诗配图。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一首田园诗,描写农村夏日生活中的一个场景。
图上画了谁?你知道他们在干什么吗?
2、逐句体会。
(1)自己吟诵小诗,体会诗人的情感。
(2)指名逐句读,思考每句话作者都着重讲了什么。
(3)分组议论:后两句描写孩童天真可爱的行为,目的是什么?引导学生观察图画,描述画面内容。(抓住儿童神态、动作,想象其语言)
3、放声自由读诗,想象其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
五、创设情景,配乐朗诵、背诵
1、出示课件。
2、指名读,师相机范读。
3、学生对读、齐读。
4、背诵(可采用个人背、同桌互背、分行背、分男女背等方法)。
六、总结
师:今天我们在《四时田园杂兴》这首古诗中,看到乡下孩子的生活充满了乐趣。其实,对于我们孩子来说,游戏就是一种劳动,游戏就是一种学习,游戏就是我们生活本身。喜欢这样的童年生活吗?喜欢这首诗吗?古诗中有许多这样描写儿童生活、捕捉童心童趣的诗词,送几首给你们吧!(出示《小儿垂钓》、《宿新市徐公店》、《所见》、《村居》)
积累与运用8
教学目标
1、巩固旧知,发现语文学习规律。
2、背诵各国谚语,丰富语言积累,培养语感。
3、阅读成语故事,积累词语,拓宽知识面。
4、学会办报,在实践中锻炼听、说、读、写能力。
5、激发学生不拘形式地写下所见所感,易于动笔,乐于表达。
6、培养个性化阅读,从不同角度有所获,有所得。
教学重、难点
重点:引导学生关注生活,热爱生活,表达真实情感。
难点:培养个性化阅读。
教学准备
教师:课件或教学挂图。
学生:搜集有关传统节日和传统习俗的资料。
教学时间
3课时。
第一课时
教学过程
一、温故知新,迁移运用
1、学生自由读句。同桌相互读。
2、小组讨论带点词的相同之处。
3、指名读,注意指导带点词的理解。
4、在实践中去运用、感悟。
二、读读记记,语言积累
1、小组内读,读准确。
2、比一比谁读得正确。
3、同桌“对背”。
4、全班交流搜集到的类似俗语、谚语,并把这些句子记在“采蜜集”中。
三、积累成语,体会内涵
1、学生自由读,读准确。
2、观看《刮目相看》动画。
3、理解故事中蕴含的哲理。
4、小组内交流相关的成语故事,将这些成语收集到“采蜜集”中。
第二课时
四、综合学习,提高能力
1、说话练习,话题“传统节日和传统习俗”。
2、小组内交流资料,互相补充,并选一名成员上台演说。
3、小组间评比,相机指导。
4、小组中讨论如何办报,交流办报方案。
五、自主阅读,拓展延伸
1、出示课件“澳门风光片”。
2、学生自由朗读。
3、小组中互相帮助学习。
4、交流学习经验。
第三课时
教学过程
六、作文内容
介绍你听到或看到的一种传统习俗现象
七、审题,明确习作的要求
指名读题目,其他人思考习作的要求。
2、指名反馈,教师小结:
1)整理看到、听到的传统习俗
2)选择其中的一种写下来。
三、展示资料,拓展选材
四、指导写作
1、把风俗介绍清楚
2、可以通过叙事的方式来写。
3、写出自己的心理感受。
五、学生练习写作,教师巡视指导
第三课时
教学目标
习作:介绍自己喜欢的一种小动物。
教学过程
一、复习,揭示习作主题
1、教师:同学们,这一单元我们学习了那些小动物?
2、教师:那种动物给你留下了深刻的印象?为什么?
3、教师导读:今天,我们也来介绍一种自己喜欢的小动物,好吗?
二、读题目,明确要求
1、指名读习作的题目,其他人思考这次习作的要求。
2、指名反馈
3、教师进行归纳总结
4、写出动物的特点
5、写出该动物新奇有趣或给你印象最深的内容
三、指导写作
1、理解“新奇有趣或印象最深
2、指名说说怎么的是新奇有趣的,什么内容给你留下了最深的印象?(要求学生结合学习生活说说,必须举出实际例子来)
3、教师小结:这里的新奇有趣主要是对动物的样子以及生活习性上的特点而言的,“印象深刻当然也可以是某个方面的显著特点,也可以是自己和动物相处中印象深刻的事情)
4、抓住动物的特点
1)、运用比喻、拟人、比较等修辞手法突出动物外貌上的特点。
2、抓住习性的显著特点来写不要面面俱到。
3、表达时要注意流露自己的喜爱之情。
第四课时
一、学生创作,教师巡视指导
二、针对巡视的情况对学生的作文进行指导讲解
三、集体评议,修改习作
四、对个别学生(好、中、差)的作文进行介绍范读并给予当场修改,采取老师帮改和自己改以及同学帮改的形式进行
五、学生再次修改自己的作文
六、有时间的话课内滕正作文
14、田忌赛马
教学目的:
1、理解课文的内容,体会孙膑的足智多谋。
2、领会故事中所说明的道理,学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。
3、有感情的朗读课文,背诵课文。
教学重点:了解两次赛马时双方三匹马的出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。
教学难点:理解为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,却能转败为胜。
教学时间:两课时
第一课时
一、导入新课,设疑激趣。这篇课文讲的是战国时期的故事,离现在已经有两千多年了。故事中的孙膑是当时齐国的军事家。那么,课文中讲了几次赛马,每次的情况是怎样的?请同学们预习课文。
二、检查预习情况。(1)课文中讲了几次赛马?
(2)每次赛马怎样?
三、讨论分段,概括段意。
1、初赛失败。2、孙滨献计。
3、再赛胜利。4、取胜原因。
四、导学第一段:首赛失败。
1、第一次赛马是怎么赛的,结果怎样?
2、学生自学:同桌用课前制作的表示齐威王和田忌不同等级的“马”演示比赛情况,并完成课堂练习题1:
第一次比赛田忌齐威王
()上————()
()————()
()————()
4、检查自学情况,指名到黑板前演示赛马情况。
5、教师点拨。6、学生质疑。7、小结。
五、导学第二段:孙膑献计。
1、指名读。
2、提问:课文怎样描写孙膑、田忌和齐威王?
3、学生自学。(找出来读读)
4、检查自学情况,讨论思考题。
5、指导分角色朗读课文,体会不同人物的性格特点。
6、学生质疑。7、小结。
六、导学第三段:再赛胜利。
1、第二次赛马是怎么赛的,结果怎样?完成课堂练习题2:
2、第二次比赛田忌齐威王
3、自学:同桌按课文内容演示第二次赛马情况,完成课堂练习2。
4、教师检查自学情况,指名到黑板前按课文内容演示。
5、指导表情朗读,想象每一场比赛后齐威王的表现。
6、学生质疑。
7、教师小结。
七、导学第四段:取胜原因。
1、齐读。
2、学生质疑:为什么还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜?
3、学生再读上文,对课堂练习1和练习2所填的两次赛马情况进行对比分析。
4、教师指导比较分析。
5、小结。
八、布置作业。
有感情地朗读课文。
第二课时
一、齐读课文。
二、讨论课后思考题2,说说三句话之间有什么联系。
1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。
2、齐威王的马比田忌的快不了多少。
3、还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。(六)质疑导趣,将学习兴趣迁移到第二段。
1.启发质疑:你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂?
追问:你们想到些什么问题?
例如:①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他?
②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心?
③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹?
2.组织学习第二段。
教学方式:自学画批→议论交流→讨论明确。
3.学生自学,教师巡视。
4.全班讨论,教师据情指导。
①理解描写孙膑的语言
②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌,使得孙膑的计谋得以实施。
为什么“胸有成竹”?
(对田忌、齐王的了解。)
5.理解后分角色练习朗读。
6.教师小结。
三、领会文中所含的道理,概括中心思想。
1、思考:从田忌赛马中你受到了什么启示?
2、让学生讨论,各抒已见。
3、概括中心思想。
4、指名朗读课文。
5、背诵课文。
四、质疑问难。
五、布置作业。背诵课文。
板书设计:
田忌赛马
齐威王:上中下(第一次)
田忌:上中下失败
齐威王:上中下(第二次)
田忌:下上中赢
15、聪明的使者
教学目标
1、认识并正确书写本课生字,联系上下文理解“梢”、“使命”、“许配”等词语的意思。
2、理解课文内容,体会聪明的使者是怎样找准事情的关键,用不同的办法解决问题的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,并用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点
理解课文内容,体会使者是怎样动脑筋,用智慧找准事情的关键,用不同的办法解决问题的。
教学准备
教师:生字、新词卡片。
学生:搜集、阅读有关“五难求婚使”、“文成公主和亲”的资料或书籍。
教学时间
2课时。
第一课时
教学过程
一、故事引入,激发兴趣
1、、谈话:同学们,你们喜欢听故事吗?今天,老师和大家一起学习一个智慧故事:《聪明的使者》。教师板书,学生齐读课题。
2、让我们走进课文,去体会使者遇事是怎样积极动脑,了解他的绝顶聪明和非凡的智慧吧!
二、读文识字,整体感知
1、默读课文,用自己喜欢的符号勾出本课的生字和新词。遇到不认识的字和不理解的词语做上记号。(自己试着用工具书解决)
2、学生自主识字,理解词语。
3、小组内交流识字、解词情况。
提个醒:哪些生字易写错?如:“配”左边不能写成“西”。哪些生字易读错?如:“蕃”读“bō”,不读“fān”;“拴”读翘舌音。
使命:派人办事的命令,多比喻重大责任。课文里指赞普松赞干布派大臣禄东赞到长安求婚。
许配:由家长做主,跟某人订婚。课文里指唐朝皇帝把女儿文成公主嫁给松赞干布。
4、教师出示生字、词语卡片检查认读情况,大家相互帮助正音。
5、同桌读课文,看谁读得正确、通顺,不加字、不减字。
6、自由读课文,想一想:这篇课文主要讲了什么事?皇帝向使臣们出了哪三个问题?分别在课文哪些段?
第二课时
教学过程:
一、精读课文,理解感悟
过渡:这是一个传说故事,让我们一起去了解整个故事的来龙去脉,知晓它的前因后果。
1.学习第一段。
自由读文,思考:这一段主要讲了什么内容?(交代了事情起因:唐朝皇帝嫁女赛智慧,松赞干布派禄东赞到长安求婚。)
2.学习二、三、四段。
(1)齐读课文二、三、四段。
(2)分组讨论学习。
①故事中一共有三个小故事,你最喜欢哪个小故事?按学生的回答把喜欢相同小故事的编排在一组,四人一小组。
②小组合作,讨论学习。
师引导学习方法:先读文,然后勾出描写皇帝出题的句子及禄东赞想办法解决问题的句子。最后讨论发言:禄东赞的办法好在哪里?你还有没有别的更好的方法?把自己的体会和想法说给伙伴听听,小组长要注意综合大家的意见。
③分组汇报,全班交流。
小组长代表小组汇报学习情况,其他同学注意倾听别人发言,及时补充自己小组的不同意见。(按顺序,一个故事接一个故事地汇报)
师要注意引导、点拨学生,抓住重点句子,体会禄东赞在解决问题时是怎样抓住关键环节想办法解决问题的,从而体会他的聪明才智。
如:第二段分辨哪匹马驹是哪匹母马生的。其他的使臣从表皮入手,而禄东赞抓住动物的本能属性,孩子饿了就要去找妈妈吃奶。
第三段是分辨木头的头和梢。这是个物理问题,别的使臣束手无策,而禄东赞凭着对事物的仔细观察、分析判断,用水的浮力分辨出了头和梢,问题便迎刃而解了。
第四段是丝线巧穿玉石洞眼。别的使臣凭着常规方法怎么也穿不过,而禄东赞却用蚂蚁和蜂蜜解决了这个难题。
④有感情地朗读课文,加深体会,感受禄东赞的机智聪明。
3.学习第五段。
过渡:是呀,面对唐朝皇帝一个又一个难题时,其余的使臣们一个个目瞪口呆,无能为力,禄东赞却显得是那样胸有成竹,结果怎样呢?
(皇帝想:禄东赞这么聪明,赞普松赞干布也一定聪明能干,就把文成公主嫁到了吐蕃,许配给了他。)
二、总结全文,升华情感
这篇课文讲了一位聪明的使者能抓住事情的关键,善于动脑筋,急中生智,圆满地解决了三个难题,促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。通过学习,在以后的学习和生活中,我们也应该多动脑筋,做个聪明的孩子。
三、交流拓展,课外结合
1、交流课前搜集到的“五难求婚使”及“文成公主和亲”资料,再次体会禄东赞的聪明智慧。
2、课后用自己的话把这个故事讲给别人听。
板书设计
赛智慧
1、智辨马驹和母马
2、分辨木头的头和梢
3、巧穿玉洞聪明
16、鞋匠的儿子
教学目的:
1、能联系上下文,领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思,促使学生深入地理解课文;
2、能有感情的朗读课文;
重难点:
领悟林肯在辩论中处乱不惊,宽容大度的心态和以情动人的演讲风格,从而感受林肯伟大的胸怀,体现出语文教学的“醇厚”感。
第一课时
教学目标:
1、在读书的过程中,能联系上下文,领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思,促使学生深入地理解课文;
2、学习有感情地朗读本文;
3、初步了解林肯的演讲策略。
教学过程:
一、走近林肯,了解林肯的生平。
1、让我们一起来写林肯的名字。
2、出示林肯的生平,了解林肯的不朽功勋。
3、现在你能用一句话来介绍林肯了吗?或者说你能来谈林肯给你的感受了吗?
引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。
(设计意图:学生不了解林肯,就很难真正地走进课文,去体会林肯在面对批评、讪笑、诽谤时的自信与潇洒)
二、整体感受当时参议院的气氛,从平静的文字表面体会“羞辱”。
1、同样令人叹服的是,林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题:鞋匠的儿子。在你看来,鞋匠是一份怎样的职业?
2、请你自读课文,读完后来告诉大家,在参议员们看来,鞋匠又是个怎样的职业?
3、交流:
整个参议院的议员们都感到尴尬,因为林肯的父亲是个鞋匠。
当时美国的参议员们大部分出身于名门望族,自认为是上流社会优越的的人,从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。
(1)理解“尴尬”:通常情况下,怎样的时候是尴尬的时候?
(2)林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬?”
(设计意图:1、整体读课文,对课文有一个大致的了解;2、在整体读的基础上,通过对“尴尬”一词的理解来达到让学生感受当时气氛的目的。)
三、细读课文第三四节,直面“傲慢”与“羞辱”。
1、读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”?这难道仅仅是傲慢吗?你还从中读出了一种什么味道来?
(羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地)
2、你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上?你能听出来吗?
3、这句话读的指导。
4、然而不仅仅是一个参议员,所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来,开怀不已,这笑声充满了快意,听着这样的笑声,你真想说些什么?
(设计意图:1、让学生在读中领悟参议员话中的含义,学会从中读出言外之意;2、明白当时林肯的处境,从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式)
四、在感情的朗读林肯的话,从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。
1、在《晏子使楚》中,面对侮辱诽谤,晏子巧妙反击;在《狼和小羊》中,面对挑起事端,小羊据理力争;我们同样可以看下面这个故事:
加拿大外交官朗宁在竞选省议员时,因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击,说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说:“你是喝牛奶长大的,那身上一定有牛的血统了!”驳得对方无话可说。
林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗?
2、你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗?进行读的指导。
3、文章里并没有说林肯当时说话的神情如何?你能用一个词来形容吗?你的理由是什么?
五、拓展:这一场辩论给你以什么启示呢?给台湾作家林清玄的启示又是什么?
第二课时
一、谈话导入,激发兴趣
1、读题目。
2、通过上节课的学习,我们知道林肯演讲前后,参议员对他的态度先是羞辱,后是赞叹。为什么有这么大的变化呢?这一节课我们一起来研究。
二、品读演讲,直奔重点
(一)品析“羞辱”
1、自由朗读第一、二自然段,思考:参议员为什么要羞辱林肯总统?他们又是怎样羞辱林肯的?
2、交流。(我们先来谈谈第一个问题)
预设一:因为林肯出身卑微。
预设二:因为林肯的父亲是个鞋匠。
预设三:因为这些出身名门望族的参议员从未料到面对的总统竞是一个卑微的鞋匠的儿子。
3、所以,当林肯站上演讲台的时候,有一个态度傲慢的参议员站起来说:(出示:林肯先生……的儿子。)
4、那个参议员仅仅是让林肯记住你是一个鞋匠的儿子吗?他的言外之意是什么呢?
预设一:你出身卑微,做了总统我也看不起你。
预设二:做了总统也改变不了卑微的出身。
5、现在怎样把参议员傲慢的语气读出来呢。(练读。几生读,老师适时点拨,齐读。)
6、此时,如果你是羞辱总统的参议员,(指课题)怎么读课题?
7、只有一个人对他态度傲慢吗?只有一个人看不起他吗?只有一个人羞辱他吗?
8、是所有的参议员都要羞辱他们的总统,都要出林肯总统的丑。同学们,羞辱总统的场面已经到了一个白热化的程度啊!从“一个”到“所有的”,从“傲慢”到“大笑“,总统的尊严受到了极大的伤害啊!现在,所有参议员最想看到林肯有怎样的表现呢?
9、那么,林肯总统怎么样了呢?他通过一次即兴演讲,使所有的嘲笑声都化成赞叹的掌声。同学们,他的即兴演讲到底具有怎样的魔力呢?
(二)研读“演讲”
1、现在请你们轻声地朗读林肯总统精彩的即兴演讲,认认真真地多读几遍,并且细细品味每句话的意思。
2、(出示第一段)这段话,同学们读得很充分,我们先来研读。这段共有四句话,那这四句话怎么会使整个参议院陷入一片静默呢?你认为这段话中哪些词句最让羞辱他的参议员意想不到?
3、交流。
句一:引:(1)如果你是那个带头羞辱总统的参议员听到这句话会怎么想呢?(2)林肯没有憎恨那个羞辱他的参议员,反而非常感激他,这里你读出了怎样的林肯?
句二:这是真诚相告。多有说话技巧啊!(随机而讲)在常人看来,羞辱活着的人还可原谅,羞辱死去的人是不可饶恕的。现在参议员听了这话怎么不会触动心灵呢?
句三:(1)预设一:林肯没有因为自己是鞋匠的儿子而感到耻辱,相反以自己是鞋匠的儿子而自豪。
预设二:林肯做了总统也永远是普通的人。
面对看人与人之间极不平等的现状,他会怎么想?怎么做呢?同学们,为了能尽快地理解这句话,老师建议你们结合第一课时学习的一份材料《触目惊心的黑奴市场》进行思考。俗话说,言为心声,所以你可以结合材料中林肯说的话来理解林肯丰富的内心世界。
(2)其实,借助相关资料了解课文内容是一种很好的学习方法。现在请你结合材料中林肯说的话,谈谈面对人与人之间不平等的现状,林肯总统会怎么想,怎么做?谁先来说。
预设一:他年轻时就有这样的想法,现在他从参议员话语中知道,人与人之间还是很不平等,作为总统,他要改变。
预设二:他在牢记并努力改变现状。
3)同学们,这句话掷地有声,含义深刻,让我们坚定有力地读。
句四:他永远尊敬父亲,永远学习父亲踏实做人的品德。
4、同学们,这段话只有65个字,但就是这65个字使参议院陷入一片静默。真是此时无声胜有声啊!那么听了林肯的这段话,所有的参议员在静默中会想些什么呢?
5、读好这段话。
6、这65个字,字字都重重地敲击在每个参议员的心上,现在让我们饱含深情地、坚定有力地读好这段话。(齐读)
7、同学们真了不起,在很短的时间里理解了文字背后的内涵。林肯的第二、第三段话同样具有震撼力。默读,你觉得这两段话中哪些词句令你怦然心动,令参议员震撼不已?(学生默读)
8、现在谁来说说这两段话中哪些词句令你怦然心动,令参议员震撼不已?
预设:林肯不但不恨那个羞辱他的参议员,相反愿意帮他改正鞋子。
两个“伟大”。林肯总统以父亲为荣,并且还说永远比不上他的父亲。在林肯的心中,鞋匠是高尚的,是伟大的,一点也不卑微。而鞋匠又是许许多多普通劳动者中的一员,你认为,林肯眼中什么样的人可以称为伟大的人?
9、同学们,林肯总统简短而朴实的演说震撼了每个参议员的心。这与他高超的演说技巧也是分不开的。你看,第一段话是等到大家的笑声停止后才说的,这里看出他镇定自若。第二段是专门针对侮辱他的参议员说的,针对性强,机智灵活。第三段话是针对所有参议员说的,充分表现出他的大度、大智。整个演讲情真意切,意味深长。同学们,现在让我们一起再来感受一下这精妙的即兴演说。
10、(指题目)此时此刻,参议员又会怎样说出这五个字呢?(赞叹)(个别读,齐读)
11、同学们,林肯总统的即兴演讲,不仅体现了他杰出的演说才能,更展现了他伟大的人格魅力,正是他的人格魅力才使参议员的态度发生了如此巨大的变化。
三、了解成就,丰满形象
1、小结。请学生速读第六自然段,划出林肯总统在一次演说中强调的两句话。思考:这两句话什么意思?
2、(出示两句话)这两句话是在什么情况下说的呢?老师介绍时代背景。请同学们结合刚才我讲的时代背景说一下这两句话的意思。从中你又读出怎样的林肯?
3、同学们,林肯总统是这样说的,也是这样做的。当美国出现分裂的时候,就是这位出身卑微的林肯总统,毫不犹豫地领导人民拿起武器,维护了国家的统一。同学们,这里话语不多,但字字千斤,它充分表达了作者对林肯总统的崇敬之情,也充分展示了林肯总统的仁爱正义、高瞻远瞩。同学们,让我们用朗读来表达对这位总统的无比敬仰之情。
四、敬仰伟人,升华情感
1、学到这儿,我们肯定对林肯有了进一步的实质性的了解,那你觉得林肯的哪些方面令你肃然起敬?(点击林肯像)
2、小结。同学们,作为人类有史以来最伟大的人物之一,林肯总统拥有了人类应具有的许多优良品质,课上所了解的这些远远不能表达出来。老师建议,你们课后可以看看有关林肯的书籍,去享受那人性的光辉,去领略那精妙的演说。最后让我们怀着无比敬仰的心情再次读课题。
17、生死攸关的烛光
教学目标:
1、掌握生字,有感情朗读课文。
2、在生死攸关之际,母子三人怎么做的,体现出怎么样的品质。
3、结合课文内容理解生死攸关含义。
教学重点和难点:通过重点语句的朗读,体会人物的表现和品质。
教学时间:一课时
教学过程:
1、激情导课。
同学们,今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年,在60多年前,爆发了一次全球性的战争,这就是第二次世界大战。1939年,德国,意大利,日本组成了法西斯轴心国,把侵略的爪牙伸向全世界,全球20多亿人卷入战争长河,9000万人伤亡,3000万人流离失所,男女老少为了把侵略者赶出自己家园,都加入了为正义而斗争的行列,在法国,人民就忘记不了这样一件事情,这就是今天我们要学习的课文,齐读课题。
2、理解生死攸关的含义。
3、概括课文主要内容,初步了解课文大意。
用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。
4、伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报?绝密,绝密的情报是怎样的情报?。为保护绝密情报,伯瑙德夫人想了一个怎样巧妙的办法?
5、请同学们默读课文,注意听清老师要求,思考:当危险步步逼近时,伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的?边读边画出有关语句,可以在课文旁边写写自己感受。
6、交流:先看伯瑙德夫人是怎么做的?
(1)请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧,先生们,这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。”
出句子,请大家认真读读,看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样?抓住“急忙”“轻轻”和说的话,体会镇静和急中生智。
(2)教师过渡:危机似乎过去,但万万没有想到,德国人又把蜡烛重新点燃,板书,此时房间里气氛会怎么样?(紧张,恐怖)。指名朗读有关句子。结合前文理解“不堪设想”的意思,以及“不堪设想”的后果。
(3)从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。
(4)教师小结:多了不起的雅克呀,带着这份感动和钦佩把句子再读。教师渲染:蜡烛越来越短,时间一分一秒的过去了,蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹,在这千钧一发的时候,在这生死攸关的时刻,杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说:……
5)重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官,唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。
(6)师生合作读:少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘,一把拉她到身边,用亲切的声音说:“”蜡烛即将熄灭,时间不允许她听故事了,她仰起小脸高兴地说:“”杰奎林镇定的把烛台端起来,道过晚安,上楼去了。
(7)端起烛台的她会想什么呢?
7、句式训练:
教师:同学们,故事到这里戛然而止,在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中,勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象,下面选择一个你印象最深的人,仿照句式说一两句话。
伯脑德夫人……
在生死攸关的时刻,儿子雅克……
女儿杰奎琳……
教师总结
板书设计:
积累与运用四
18、我们爱祖国
教学目的
1.有感情地朗读诗歌,激发对祖国的情感。
2.体会作者生动的语言所展示的诗情画意,仿写诗句。
3.感受祖国悠久的历史文明和蓬勃的发展,激发孩子们爱祖国,为祖国骄傲、自豪之情。
重点:初读诗歌,了解诗歌大意,理清诗歌的结构;通过诵读,体会诗歌所展示的诗情画意,并有意识地学着仿写诗句。
难点:将优美的诗句通过积极的体会、想象转化为对祖国的全新认识,激发学生对祖国澎湃的爱。理解诗歌词句,体会词句的美,诗歌的美。
教学准备
学生:搜集有关赞美祖国的诗歌、歌曲。
课时安排
1课时。
教学过程
一、由“爱”导入,激起爱国之情,揭示课题
师:孩子们,今天,老师要为你们带来什么礼物呢?猜猜吧!我想起了一个字“爱”,就将这个“爱”字送给你们吧!
师:就让我们再次面对这冉冉升起的五星红旗大声地说一句——我们爱祖国!
师:孩子们,让我们走进诗歌《我们爱祖国》,尽情抒发自己对祖国的那份爱吧!
板书课题,生读)
二、预习诗歌、认识生词
选择自己喜欢的方式读诗歌。
三、初读诗歌,检查预习
1.检查预习情况,读词语。
2.重点理解生词“巍峨”“涓涓细流”。
3.指导朗读。(1)抽学生分小节朗读。
2)学生评价,主要引导从字音方面评。
4.整体感知,理清思路。
1)让学生找出“这首诗歌是围绕哪两句诗句展开的”,并勾画出这两句诗。
2)师:这首诗歌根据这两句诗句分成了两个部分。第一部分是“什么是祖国?”第二部分是“什么是对祖国的爱?”
四、精读诗歌,情感交流
师:下面让我们也围绕这两句诗句深入学习诗歌,感受作者的情感,激荡起我们心中的情感。
(一)什么是祖国?(第1~4节)
师:先来学习第一部分“什么是祖国”。让我们一起走进诗歌,倾听作者的述说。
1.邀请男生读第一部分1~4诗节(分组读),再次感知诗节,找到喜欢的诗节。
2.根据学生情况,相机教学。
师:孩子们找到让你备受感动的小节了吗?将这小节读出来跟大家分享吧!
第2节(师范读)
1)教师范读,学生品味。
2)让学生谈体会。
3)喜欢这小节的学生再溶入情感朗读或看图片试着背诵。(多媒体出示诗歌相应的图片与诗句)
五、拓展,升华情感
1.选择喜欢的方式表达“爱”。(1)到台前深情地朗读或背诵诗歌中喜欢的小节;(2)表演歌唱赞美祖国的歌曲,用歌声唱出对祖国的爱;
(3)提起手中的笔,写下对祖国的爱,画出祖国的明天,并把心愿卡贴在黑板上。
2.总结。
师:什么是祖国?什么又是对祖国的爱?这将是我们用生命去努力诠释的一首不灭的爱之歌!此时,就将我们对祖国的爱融入读课题的声音中。
板书设计:
18.我们爱祖国
里面贴上学生
填写的心愿卡
19、高山流水
教学目标
1.用自己喜欢的方式自主学习10个生字,并能正确书写。
2.能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备
教师:准备《高山流水》乐曲。(手机播放)
学生:搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。
时间安排:2课时
第一课时
教学过程
一、检查预习,直接导入
1.课前大家预习了《高山流水》这一课,会认课文里的词语吗?一起读读吧!
晋国奉命抒情坟墓友谊
心急如焚如泣如诉风平浪静
气势磅礴烟波浩渺催人泪下
一见如故高山流水
2.师:高山流水,是一个成语,也是我们今天要学的课题(板书)。
二、题目设疑,初读课文
一)想象画面,导入课文。
1.看到题目,你会想到什么样的画面。
2.其实呀,高山流水也是一曲古筝曲,这段音乐中还隐藏着一段感人至深的故事,那就让我们在音乐的感染下去了解本课的重要内容。默读课文,开始吧。
(二)整体感知,了解大意。
1.用自己的话说一说课文讲了一个什么故事。(俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。)
2.师:课文的主人公是俞伯牙和钟子期。(板书)
3.谁知道“知音”本来的意思是什么(懂音乐的人、好朋友)。那课文里的意思是什么,俞伯牙和钟子期是怎样成为知音的,我们运用边读边想的学习方法来解决这个问题。
三、精读课文,体会感悟
(一)学习巧遇知音部分。
俞伯牙是怎样一个人,课文哪一段告诉了我们(第1段)。抽生读。课文里还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著,找找。(琴艺高超)
1.作为音乐家要找到懂自己音乐的人,容易吗?(为什么这样说)
2.课文什么地方写俞伯牙知音难寻。(第2段)
3.抽生读。
4.读后有什么样的感受。(一直都没找到知音)
5.在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。(琴艺高超,始终)
6.从“琴艺高超”你体会到了什么,从“始终”你有什么体会。
7.是呀,我们也深深体会到伯牙虽“琴艺高超”,但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人,能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境吗?齐读。
第二课时
教学过程
一、知音难寻,乐曲无人赏识,作为一位音乐家来说是多大的憾事,就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中,只能面江对月,借曲抒情,弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。
1.课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象,请用笔勾画。
2.让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚,可以闭上眼想象当时的画面。
3.抽生答仿佛看到了什么。
(三)正在伯牙抚琴而奏时,子期来到伯牙的身边,他听到《高山流水》又会看到些什么呢?让我们带着问题一起学习5~7段。
1.自读5~7段,勾画出写听了乐曲后钟子期的神态和语言的句子。
2.交流,学生汇报,教师相机引导梳理。
子期啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”
子期意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”
3.从句子中你感受到了什么。
4.你是从哪些重点词语体会到的。(啧啧赞叹,意味深长,真妙)
5.“啧啧赞叹”说明了什么,“意味深长”又表示什么?“啧啧赞叹”是什么意思?赞的是什么?为什么赞叹?他是怎么赞叹的?“真妙”,妙在哪里?
6.抽生读。(谁来道出子期那发自内心的赞叹)
评价,从他的朗读你感受到了什么?我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声,谁再来再试试。
7.齐读。
8.听了子期的赞赏,伯牙的心情有怎样的变化。(先是看一眼,只觉惊讶,后来再也……)
9.我们能感受到这时的伯牙心情非常激动,哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情。(再也按捺不住,猛地站起来)这些词你体会到了什么。
为什么会激动?从这句话你感受到了什么?是呀!伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地说:“你真是我的知音啊。”
10.是啊,伯牙苦于无法找到知音,却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人——钟子期,子期这样的赞赏怎不让他激动。
11.教师引读,把三个句子连起来读一读,通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。
(四)学习凭吊知音部分
正因为这样,两人才会“一见如故”,有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边,盼望着子期的到来,而等来的是子期的死讯。
1.自读课文8~12段,说一说让你最感动的地方。
2.生汇报。
3.为什么让你感动。
4.哪些词语、句子让你受到感动,从“噙着泪水”你想到了什么,从“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。“唯一的知音”让你仿佛听到了什么。
5.大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。
师:谁来读。
师:我们听出来了,子期也许是短暂地离开,不是永别,谁再来读。
四、创设情景,强化感悟
1.自读理解。
这样的偶遇让人激动,这样的离别更让人心碎不已,高山流水遇知音的佳话流传至今,碎琴山、古琴台也因此得名,成了他们友谊的见证。
自读13、14段。
2.回顾总结。
在这一节课中,我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的,同时对“知音”这个词语也有了新的理解,知音也成了……(生答)让我们再读课题,想想学了课文后对“高山流水”有了什么新的认识?
20、海军将领邓世昌
教学目标
1.学会10个生字,联系上下文理解“横冲直撞”“慷慨激昂”“置之度外”“乘风破浪”“手足无措”“同归于尽”等词语的意思。
2.通过品读重点词句,了解邓世昌的英雄行为,体会人物的内心世界。
3.能复述这个故事,对邓世昌视死如归、精忠报国的高尚品质产生敬佩之情。
教学重点
完成生字词的学习;通过品读词句,体会人物的内心世界。
教学难点
体会人物的内心世界。
时间安排:两课时
第一课时
教学过程
一、引入
师:同学们,在中华民族抵抗外来侵略的历史上,有许许多多的英雄,今天,我们就一起来认识其中的一位。生齐读课题。
师:将领是什么意思?
生:指挥作战的军官。
师:你认为什么样的人才算一个好将领?
师:有智慧、会指挥、勇敢。
师:关于邓世昌,说说你想在课本里了解些什么?板书:邓世昌。
生提问。
二、初读感知
师:那就请用你喜欢的方式把课文读一遍,结合预习学会本课生字、生词。思考:课文哪些段落具体生动地描写了邓世昌。
师:看着老师的卡片,咱们来读读这些生词。
舰队屡次仗义慷慨饲养衣袖
一艘邓世昌太阳犬乘风破浪
同归于尽手足无措横冲直撞
慷慨激昂置之度外
师:你认为“手足无措”是什么意思?“慷慨激昂”呢?“置之度外”?
师:这些词语在具体的语言环境里又怎么理解呢?待会儿我们再来理解它。课文哪几段具体描写了邓世昌?通过哪件事来表现的?
第二课时
教学过程
一、品读、理解课文
1.理解第3段。
师:好,现在就让我们一起加入到这场海战中去,请你朗读第3段,第3段,读着这些句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?
生读。
师:想象画面和声音,自己读一读。
师:想不想去感受一下这硝烟滚滚的战场?
2.理解第4~6段。
师:战斗才刚开始,邓世昌就表现出了他的勇猛善战、顽强。我相信他一定是一个值得我们去认识的人。我们继续到战场上去寻找邓世昌。请同学们借助课文旁批阅读4~6段。看看你又能感受到了什么?
师:来说说你又感受到邓世昌怎么样?从哪儿感受到的?
重点一:通过描写邓世昌的神态、语言、动作的句子或词语理解课文,走进人物内心。
师:寻找邓世昌神态、语言、动作的句子或词语。先说说描写邓世昌神态的词语。
师:生是什么?
师:把生死置之度外是什么意思?用你的话来说说。
师:人的生命是可贵的,但是邓世昌为了祖国,连生命都可以不要了。
师:你想送给他什么话?
师:同学们,我们也是中国人,在我们身上也流着和邓世昌一样的血。让你的热血沸腾起来。让我们也像邓世昌那样勇猛。带上你的感受读读这句话。
师:邓世昌是把什么当作回家?
师:他面对死亡,像回家一样的轻松,快乐,为什么?
师:一起来读一读。
师:意外发生了。
师:读着这样的句子,你仿佛看到了什么?听到了什么?
敌人的手足无措、惊恐万状更反衬出了邓世昌和士兵们——英勇无畏。
重点二:品读并指导在第6段批下自己的感受。
师:战斗快结束了,致远不幸中了鱼雷沉没了。让我们一起来读第6段。
师:此时,你有什么感受?你有什么想法都可以把它们批在旁边。
生批。这时,教师要注意巡视学生中写感想的,有疑问的,用符号画的。
师:现在,咱们来交流一下你的旁批。
生上展示台展示旁批。
师:说说你的旁批。先是感想、用符号勾画的,后是疑问。
邓世昌的死是有他的价值的,让我们齐读最后一段。
师:这就是邓世昌,他勇猛善战,顽强抗敌,视死如归,舍生取义。
他是中国人民心中的——英雄。
回扣课题。记住爱国将领邓世昌,记住所有舍生取义的仁人志士,他们是中华民族历史上的一座座丰碑,永远铭刻在我们心中。
板书设计
20、海军将领邓世昌
抢到前面迎战
驾驶船撞击“吉野”号
甲午战争(邓世昌)船沉仍然杀敌人
为国壮烈牺牲
热爱祖国、英勇、视死如归
21、这里危险,让我来本
教学目标:
1.收集英雄的事迹资料,深刻感受英雄“无私无畏,不顾个人安危”的崇高精神,理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。
2.掌握本课7个生字,理解“获悉”等14个新词。
3.理解什么是消息,知道消息的行文特点,初步掌握读懂消息报道的方法。
4.会正确、流利、有感情地朗读课文。
重点:理解什么是消息,知道消息的行文特点
难点:深刻感受英雄“无私无畏,不顾个人安危”的崇高精神,理解新时期医务工作者纯洁高尚的情怀。
教学时间:2课时
第一课时
教学过程:
一、创设情境,激情导入。
1、在抗美援朝的战斗中,在硝烟滚滚的战场上,邱少云严守纪律,顾全大局,不怕牺牲,在烈火中献生,成为可歌可泣的战斗英雄。在新时期,在没有硝烟的战场上,同样有值得我们敬佩的战斗英雄。今天我们就来学习这则消息,了解这位非常时期的战斗英雄——叶欣。
2、板书课题,审题,质疑
让我们深情地呼唤这位英雄的名字,并一齐读课题。
二、学习提示
(1)你是怎样来读好标题的?
(2)读读提示,说说标题的作用。
(3)再读标题,你有什么想知道的?说说你的疑问。
(4)总结学生的思路,引导学生怎么样看报。
读报看报:一要认真读标题。标题往往概括了消息的要点;
二要仔细读开头。开头一段,一般都概括了消息的主要内容。
三有选择的看报,读完后想想,发这条消息有什么作用。
三、初读消息
1、自学,根据刚才怎么样读报看报的要点,自己读这则消息。
2、学生合作交流。把一二三说清楚。
3、轮读课文,注意生字,词语
四、学习课文第一、二自然段
默读课文一、二自然段,根据读消息交流这一则消息的主要内容。
五、课堂作业
第二课时
教学过程:
一、复习导入
1、通过上节课的学习,我们已经了解了消息的特点,谁能来说说?
2、今天这节课,我们将继续阅读这则消息,进一步体会消息的语言特点。
二、学习感悟
1、你知道南丁格尔奖吗?
2、(出示雕像图片:这就是叶欣,这是一位著名的雕塑家彻夜未眠,为叶欣雕的一座汉白玉雕像,雕像中叶欣身穿雪白的护士服,留给人们的是永恒的天使般的微笑。)叶欣为什么能获得这份国际上授予护士最高的荣誉呢?请大家仔细读读课文第3自然段,找一找获奖原因。
(1)叶欣平时的表现:叶欣于1956年7月9日出生在广东省徐闻县一个医学世家,1983年任广东省中医院急诊科护士长。她多次被评为“优秀共产党员”、“先进工作者”、“优秀护士”、“优秀护士长”。
①说说你的理解。是啊,在收治最危、最急、最险病人的急诊科,叶欣也干得这么出色,当然是获奖的原因了。
②读好这两句。
(2)在抗击非典这个没有硝烟的战场上,叶欣无私无畏,不顾个人安危,冲锋在前。
①你能抓住一些重点词,来说说你的理解吗?
然而在这场没有硝烟的战场上,我们的主人公叶欣却——无私无畏,不顾个人安危,冲锋在前。
(3)她常常对周围的人说“这儿危险,让我来!”
①说说你的理解。
②面对非典,危险和死亡是那么真切地走向了医务人员。
出示读:抗非前期,平均每抢救一个非典患者将有三名医护人员倒下。2003年1月31日,广东中山医院收治第一例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。
听到这儿,你发现叶欣说的这儿危险,那是一种怎样的危险?
就是在这种生死抉择面前,叶欣——
③教师引读:就是在这种生死抉择面前,叶欣常常义无返顾、沉着镇定、临危不惧地对周围的人说——(学生接读:“这儿危险,让我来!”)
学生再读,给予高度评价,反复读。
⑤教师引读:如果说抗击非典是一曲气势恢弘的交响乐,那么叶欣的“这儿危险,让我来”就是这曲交响乐的主题曲,不时回荡在抗非战场的上空,而且,一次比一次响亮,一次比一次震撼人心。
每当有疑似病人送到急诊科的时候,她总会说:——(生)“这儿危险,让我来”;每当看到病人呕吐了一地一床的的时候,她又会说:——(生)“这儿危险,让我来”;
每当有毒性非常大的病人的时候,她还会说:——(生)“这儿危险,让我来”;每当要给病人吸血痰的时候,她更会说:——(生)“这儿危险,让我来”
⑥同学们写得多生动啊,那为什么作者不像你们那样展开写呢?难道是技不如人?(消息的特点是语言简洁,不能像记叙文那样要具体描写)这就是叶欣在抗非战场上的所言所行,让人不由地肃然起敬。让我们一起怀着敬意,再读读这句话。
3、叶欣离开
(1)一个又一个患者从死神手中回来了,然而玉兰花开的3月,叶欣却倒下了。
(出示课文叶欣逝世内容:“3月4日,叶欣开始发烧,……享年47岁。”)我请一位同学读下去。
2)如此可亲可敬的一位白衣天使倒下了,让我们一起怀着哀痛的心情读一读这一句。
三、学习结尾
1、叶欣在非典到来之前是一个普通的白衣战士,在这场没有硝烟的战场上却演绎了不平凡的故事。(一起读第4自然段。)
2、消息的结尾往往写的是——(发表这则消息的作用。)那么,这则消息的作用是什么?(号召我们向英雄学习。)
3、所以我们在阅读消息时要注意看看结尾,关注作者写这则消息的目的是什么。
四、主题升华
吟诵诗歌《圣洁的爱字》
21、这里危险,让我来
叶欣护士长
(把安全让给他人、把危险留给自己)
22、军神
教学目标:
1.学习生字,掌握并会运用新词。
2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。
3.能够有感情地朗读课文。
4.继续培养自学课文的能力;渗透相关写作知识。
重点难点:
1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。
2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一.引入教学
伴随着悦耳的铃声,我们又要开始了新的学习、新的探索。通过以前的阅读,我们认识了许多英雄人物,如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞……他们都是普通战士,但他们都具有坚强的意志、崇高的信念。今天,我们要了解的,也是一名军人的故事。他,堪称“军神”。
二.初步感知
1.课题让你想到什么?
2.浏览课文,想一想,谁是“军神”,文中讲了他的什么事?
三.讨论自学
下面,请同学们以小组为单位展开讨论,用你聪明的头脑去分析,用你的心灵去感知,自学课文。
A.通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络
刘伯承:微笑平静一声不吭一笑
沃克医生:惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬
B.从每个细节体会文章所传达的思想感情,与作者产生共鸣
如:“他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严重。
“平静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。
“病人一声不吭……居然被抓破了”说明手术过程对病人来说是痛苦的,而他却一直坚持着,更反映出病人的钢铁意志。
“七十二刀”准确地数出刀数说明了军人的冷静,更衬托出他的惊人毅力。
“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊叹与赞赏。
“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。
C.体会感情的同时注意朗读语气
……
四.全班交流
请同学们各抒己见,谈一谈你对课文内容的认识。
(允许争论,确有困难,教师稍作引导)
五.小结
通过我们共同的讨论学习,你了解到了什么,谁能用自己的话讲一讲?
A.自始至终,刘伯承都保持着微笑与平静,他有着惊人的毅力与顽强的意志,堪称“军神”。
B.沃克医生由开始的“冷冷”到最后“肃然起敬”,之所以会有这样的变化,完全是因为这位病人的与众不同,他由衷地赞赏、敬佩刘伯承。
……
六.本课时小结:
大家靠自己的努力成功地理解了课文,并且,我们又认识了一位了不起的革命领导人——刘伯承。同学们想不想对这位“军神”有更多的了解呢?
请大家在课下多搜集一些有关刘伯承的故事,讲给同学听。
第二课时
一.朗读课文
要求:正确、流利、恰当把握感情
二.写作技巧渗透(讨论为主,指导为辅)
1.写作顺序:事情发展顺序(手术前——手术中——手术后)
2.人物语言、神态、情绪的描写刻画能够更清楚地表情达意(举例)
3.词语运用,如“一针见血”“肃然起敬”
板书设计:
22、.军神
刘伯承微笑平静一声不吭一笑
沃克医生惊疑冷冷柔和生气愣住颤抖由衷惊呆慈祥肃然起敬
23、瑞恩的梦想
教学目的
一、认识生字生词
二、理解课文内容
三、体会人物思想感情
难点:理解瑞恩的伟大和崇高
课时安排:
一课时
第一课时
教学过程:
一、引入谈话
师:孩子们,你们有梦想吗?谁能说说你有什么梦想?
师:今天,让我们走进加拿大,走进一个普通的家庭,去看看一个普通的6岁男孩——瑞恩,他有什么梦想呢?
二、新课
师:打开书124页,快速朗读课文,想想瑞恩最初的梦想是什么?他为什么会产生这样的梦想?用“——”把它勾画下来。(板书:捐一口井)(生汇报,“孩子们没有……病死”)
师:你在读这句话的时候心里一定有很多的感触,能说说吗?孩子,能把你的感受读出来吗?
师:谁再来说说读这句话是内心的感受?把你的感受送进文字里读出来。请大家也把你们的感受读出来。
师:(“继续着”、”一年多”)我们试想在一年多的时间里他是怎么继续着的。试用“当……的时候,他……做的”的句式练习说话。
师:瑞恩无论春夏秋冬一直坚持着,(板书:坚持)瑞恩的不懈努力下,竟筹足了2000加元,实现了自己的梦想。你从这个“竟”字中体会到什么?(这个梦想的实现有点不可思议,让人难以置信、难以想象)(人们想不到什么?)
句式训练:“人们想不到(一个六岁的孩子)……”“人们想不到……”
师:把你的体会送进文字里去。他读得怎样?你来读读。
师:把你们的体会也读出来,齐读这段话。
师:听了你们的朗读,让我再一次感受到了瑞恩的坚持和艰辛。瑞恩就是这样在自己坚持不懈、脚踏实地、一步一个脚印地努力下,终于实现了自己的梦想——为非洲孩子捐一口井。瑞恩的梦想结实了吗?对,非洲人民的苦难生活让瑞恩又产生了新的梦想那就是(引读)(板书:都喝上洁净的水)瑞恩的梦想在不断地扩大,为了实现新的梦想他又继续着……
师:请联系上下文,展开你们想象的翅膀,他是怎样继续着的?(生:像以前一样、游说、宣传、鼓励、榜样的力量…)
师:就是在他的努力、游说、宣传,榜样的力量下,五年后,他的这个梦想成了千百人的梦想,竟也成了千百人参加的一项事业,成立了“瑞恩的井”基金会。他们已为非洲8个国家建造了30口井,这个普通的男孩也被评为(生答),被人称为(生答)谁能联系上下文说说“英雄”、“灵魂”在这儿指的是什么?(壮举、感动了许多人)(爱心)
师:瑞恩就是用他的爱心影响着越来越多的人去爱和帮助他人。除了你们刚才说的那些努力外,他还有什么会继续着?(板书:……)(梦想会继续着⑴水接进每家每户,⑵水灌溉干涸的土地,变农田,种上庄稼,⑶医药,⑷玩具等)
师:瑞恩的梦想越来越多,越来越完善,越来越美,瑞恩的灵魂也得到了升华。
师:除了母亲的正确引导外,还跟什么分不开?
师:因为仅凭瑞恩自己的力量是远远不够的,瑞恩在自己的母亲和家人的理解,在朋友的帮助和在社会各界人士的支持下以及在自己的爱心、坚持和努力下,终于实现了自己一个又一个的梦想。
师:刚开课时,许多孩子都谈到了自己的梦想,通过这节课的学习,你们也一定有了许多为实现梦想而努力的具体办法,谁能说说你准备为实现梦想怎么去努力?
三、总结
师:同学们的梦想是多么的美好,老师相信,你们通过自己的努力和坚持一定能够实现。只要心中拥有梦想,你的人生就不会迷失方向;只要心中拥有梦想,你的人生将会绚丽辉煌。
板书设计
23、瑞恩的梦想
赚70加元,捐口井让每个非洲人都喝到水
心地善良执着
一年多感动众人献爱心
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流,如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编特地为您收集整理“五年级语文下册全册教案(冀教版)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
冀教版小学语文第十册教案
1槐乡的孩子1
2、捅马蜂窝3
3、颤抖的羽毛5
4、少年闰土6
5偷瓜9
7、松坊溪的冬天12
8、黄果树瀑布14
9、记金华的双龙洞教案15
10草原17
11、荒芜了的花园18
12瘸蝉19
13、四个人和一只箱子21
14、白杨22
15、米芾学书24
16灯祭25
17、捐赠天堂27
18.*《天涯情思》教学设计29
19、小抄写员31
20、“诺曼底”号遇难记33
21.毛泽东诗词二首37
22狼牙山五壮士39
23小英雄雨来42
24勇者的面对43
25詹天佑44
1槐乡的孩子
教学要求
⒈正确认读本课十一个生字,会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。
⒉有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累优美语言。
⒊品读重点语句,谈谈自己的体会,感悟槐乡孩子自立、自强的形象。
⒋结合课文语段,想象作者描绘的画面,体会画面的美,培养学生爱美的情趣和热爱劳动的情感。
教学重点
1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。
2.体会作者用词的准确精妙,品析语言的魅力。
教学时间
两课时
教学过程
布置预习:1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。
第一课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫
甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌
一、导入新课
槐林飘香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。心醉不知归去路,欲把草畔做寝床。
这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们。
二、初读课文
1.教师朗读,学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引.请同学们自由读课文。
学生自由读课文,要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语,联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解,如暮霭、草垛等。
三.品读欣赏
1、按自然段指名朗读,教师相机纠正读音。
(如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)
2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听,并联系课文说说理由。
学生交流,教师适时评价。
(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会:
(槐乡的五月令人兴奋,让人陶醉,处处浸润着槐乡特有的风情。)
(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会:
(槐乡的八月,给孩子们带来繁忙与收获,浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)
3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。
4、小结:槐花飘香的五月,是孩子们满意的季节,他们幸福快乐;繁忙的八月,孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。
5、说说心里话:你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论,指名回答,畅所欲言。
四、布置作业。
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一分钟竞赛(一分钟记忆)
热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生
孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情
一、检查复习,导入新课。
⒈指名背诵你喜欢的段落。
⒉上节课,我们欣赏了槐乡的美景,感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课,我们一齐来体会作者优美质朴的语言。
二、品读佳词妙句,领悟作者用词的准确。
找出你认为写得好的词语,多读几遍,想一想作者这样写得好处。
以下是要求学生重点领悟的:
⑴叠词的广泛运用,使文章读起来琅琅上口。如:槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词,读一读。
⑵比喻、拟人修辞方法的运用,使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头,近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子,真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水,并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树,槐树庇护着槐乡的儿女,如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!
找出文中的其他比喻句、拟人句,读一读,体会这样写的好处。
⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香香的花粉,酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪,孩子们跑来了,篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香,这是槐花的馨香引来了蜜蜂,引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀,像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头,躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好,到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写,道尽了八月的炎热,更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。
三、学习生字。
1、自读生字,想一想,在字形方面,你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?
2、用生字组词扩展对字义的理解。
四、布置作业:摘抄好词佳句
2、捅马蜂窝
教学要求:
1、正确认读本课十四个生字,会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或结合语境与生活经验理解“乐园、冒险、复仇、痊愈、罪孽、舒心”等词语的意思。体会“爬满青苔”的“爬”,“闯进屋来”的“闯”,“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、朗读课文,概括课文的主要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”情感的变化,引发思考人与动物如何相处。
教学重点:
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的主要内容。
教学难点:能说出课文的主要内容。
教学过程:
第一课时
谈话导入新课:
今天我们来学习《捅马蜂窝》,说说你曾做过类似的事吗?
检查预习情况
出示本课生词,指名认读
闯进反驳胆怯耗尽慌忙胶水
教师提示:“怯”字读“qiè”,不要读成“què”;“嬉”字读“xī”,不要读成“xǐ”;“慌”字不要多一点。
观察每组字有什么不同,再组词。
邦()去()荒()交()
绑()怯()慌()胶()
插()尸()拖()胶()
播()户()托()郊()
指名分段朗读课文,要求:正确、通顺。
评价朗读情况。
整体感知:
默读课文:1、思考:课文主要写了一件什么事?
2、提出不懂的问题。
小结:
“我”把马蜂窝捅下来了吗,然后又发生了怎样的事呢?下节课我们再继续学习。
第二课时
一、激情引入:
1、由于幼稚,我们曾做过的一些冒失的事,给别人,也给自己带来一些小小的伤害,然而当我们回想往事,回想童年,我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。
2、默读课文,说一说这篇课文主要讲了什么内容?
二、精读感悟
1、自学:
要求:(1)自读课文,找出描写“我”思想感情变化的句子,画下来读一读。
(2)想一想,每次思想感情变化的原因。
2、小组合作:交流各自画下来的句子。(教师巡视指导)
3、全班交流,结合全文,理清“我”情感变化的线索,交流“我”对思想感情变化及其原因的理解认识。
4、重点理解
(1)出示:
我站在一旁,心里却涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣!当我给这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来,做为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。
妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋.内呼叫,但我已经顾不得别的,一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下,只听“嗵”,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑,谁料到妹妹害怕,把门在里边插上,她跑了,将我关在门外。我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一死而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了!我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。
提问:①把“涌出”、“迟疑”换个词,比较哪个词更恰当,为什么?
②“那多有趣”中,“那”是指什么?
③文对“我”、妹妹、马蜂分别作了哪些描写?中从中感受到了什么?
④从文中找出比喻句,结合文意理解其运用的妙处。
⑤马蜂窝中有百十来只马蜂.为什么文章只重点写了一只?
⑥找出心理描写的句子,用“——”画出来,说说你从中感受到了什么?
(2)作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝,他前后的不同表现说明了什么?
(3)文章的结尾“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟,此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?
(三)总结归纳:
再读课文,说说读了本文你想说什么?
板书设计:2捅马蜂窝
强烈渴望→吃惊→盼望
不再做一件伤害旁人的事
3、颤抖的羽毛
教学目标:
1、学会略读课文,通过略读了解课文大意。
2、理清文章的脉络,体会作者的写作思路。
3、品味重点词句,理解题目“颤抖的羽毛”的含义
4、结合课文,联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
教学重点:
品味重点词句,理解题目“颤抖的羽毛”的含义
教学难点:
联系实际体会“自悟、自省”的重要性。
教学时间:
一课时。
教学过程:
一、谈话导入。
上节课我们一起了解了一个淘气的孩子所干的一件淘气的事——“捅马蜂窝”,这节课还有一群淘气的孩子在等着我们去认识,他们又闯了什么?赶紧打开书,学习第三课。
二、初读课文,了解课文大意。
读读课文,按照起因、经过、结果几方面思考:课文写了一件什么事?
指名2~3名同学概括课文主要内容,师生共同将内容概括为小标题并板书“美好愿望”、“捉鸡拔翎”、“捞鸡上岸”、“真诚弥补”。
三、深入探究,重点感悟。
⒈再读课文,说说大公鸡和“我”分别给你留下了怎样的印象?你是从哪些语句体会出来的?
生可能回答:大公鸡羽毛漂亮、动作敏捷、掉进水池时很可怜、很无助……“我”很淘气、做事不计后果、知错就改、懂得弥补自己的过失等等。并读出相关语句。师随机板书。
⒉指导朗读:用朗读把你的理解表达出来。
生读找出的句子。
⒊如果你是本文主人公,会记住这次深刻的教训吗?
(学生一定会记住,他们不会忘记大公鸡落水后害怕、无助的样子,他们明白好不容易换回的信任不能再失去。)
⒋想想课文的题目为什么叫“颤抖的羽毛”?
⒌你觉得大公鸡应该原谅“我”吗?
学生根据自己的想法回答。
四、总结升华。
师:同学们真是有爱心的,宽容的孩子。我们每个人都有犯错误的时候,如果因为我们的错误伤害到了别人,我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失,这样就会重新得到别人的信任。
五、板书设计。
3、颤抖的羽毛
美好愿望攀比
捉鸡拔翎后悔
捞鸡上岸愧疚
真诚弥补原谅
4、少年闰土
教学要求:
1、正确认读本课十二个生字,会写田字格里的十一个生字。
2、能够正确理解“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、祭祀、如许、先前、稀奇、无穷无尽”等词语的意思。联系上下文理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。
3、了解闰土是个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年。
教学重点:
学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。
教学难点:
理解:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角天空。”等含义深刻句子的意思,补写“我”的外貌。
教学过程:
第一课时
一、课前谈话,激发兴趣。
同学们,大家了解鲁迅吗?看过那些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说……)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。出示课题“少年闰土”本篇课文节选自鲁迅的小说《故乡》
二、启发定向,选择目标。
老师引导:请大家根据课题,想象课文中的闰土是一个怎样的人?再根据课题、单元的主要目标和课后的习题,确定自己最想知道的问题。
学生列举,老师归纳出主问题:A:课文写了少年闰土的那几件事,闰土是一个怎样的少年。B:课文是怎样写闰土的?C:根据单元目标,课文的几句难理解的句子,我们采用怎样的方法去理解,含义又是什么?D:作者在课文中,表达了怎样的思想感情?
老师引语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时,请同学们抓住课文叙述的主要事例
三、整体感知,小组合作,自主释疑
1、选择几个问题读课文,利用字典,自学生字和新词。
2、选择自己最喜欢交流的小伙伴,讨论自己学不懂的生字和新词。
3、在老师发下的卡片上,选自己认为最难的生字和新词,说说那些地方需要注意,那些需要提醒同学们,逐一交流。
在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪……
四、重点学习四件事,品读、感悟。
1、选择课文中难理解的句子,交流。出示:“啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事……”
2、稀奇事在课文中是指那些事?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。
师引:快速读课文第四段,看看讲了几件事?交流板书(雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 海边看鱼)
3、说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事?
4、说说你准备怎么学这几事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说……)(学生选择学习方法)
5、让学生按自己最喜欢的学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢交流的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个怎样的人?
教师引导,集体评议:
A:雪地捕鸟(角色扮演)
师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀?
生:……
师:快教教我怎样捕鸟?
生:……
学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。有感情朗读
B:用类似的方法学习瓜地刺猹、海滩拾贝、海边看鱼
教师引导,朗读瓜地刺查时要读得轻一些,读出当时的情景,读其余两件事要有声有色。学生评价。
C:说说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。
五、小结,作业
根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。
第二课时
一、谈话导入。
上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对那件事印象最深,为什么?(是瓜地刺查,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。)
二、自主背诵第一自然段
1、想象当时的情景,有感情地试读。(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺查?)
2、出示插图,仔细观察,划出课文是从哪几个方面来描写插图的?
3、自由练读。
4、回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。
5、指名背得最快的同学,介绍背诵的经验。
6、全体尝试背诵。
过渡语:闰土真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子
三、引导理解含义深刻的句子。
出示句子:“他们不知道一些事,闰土在在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”
结合引导课堂争议:“课文中的‘我’与闰土相比,到底谁的知识更多?”
1、质疑问难,根据句子,你有那些问题?(他们指谁?……)
2、联系上下文,自由独立思考。
3、找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。
4、全班交流,综合意见。(“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活小,知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土这种生活的向往和对现状的不满。)
得出结论:
“我”:书本知识丰富。
少年闰土:生活经历丰富,见多识广。
四、理解闰土的外貌
1、找出描写闰土外貌的词句,想一想:外貌与生活环境有什么联系?
2、教师读:“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子……”让学生听,把老师漏读的字用铅笔轻轻划去,比较着读,仔细品味有何区别。
3、讨论交流(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他;)
4、师生小结:人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、引导进行自主迁移。
过渡:“我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别,除了这一点,“我”与少年闰土之间还有那些区别?
师生讨论、小结,教师板书。(身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同……)
1、引导迁移
作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。
2、自由选择学习伙伴,展开讨论。
3、补写。
4、交流、修改。
5、教师出示下水文:“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点精神……”
6、说说为什么这样写?“
板书设计:
少年闰土“我”
出身农家少年地主少爷
外貌紫色圆脸
戴小毡帽?
项戴银圈
生活经历瓜地刺猹
海滩拾贝
雪地捕鸟四角天空
海边看鱼
5偷瓜
教学目标
⒈默读课文,了解大意,感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。
⒉读准词语的读音,了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语,体会不同语言风格的魅力。
⒊通过读一读、讲一讲或演一演的形式,把握人物的性格特点。
教学重难点:
体会不同语言风格的魅力,把握人物的性格特点.
教学时间:
一课时
教学过程:
认真读课文,了解文中的故事。
一、揭示课题,以疑促读。
“偷”是什么意思?毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢?请同学们带着问题读课文
交流读文收获。
⒈指名读文,同学互相纠错。
⒉说说课文讲了一个怎样的故事?
感悟人物形象。
那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢?
四、重点部分处理:
老师要引导学生深入体会以下几句话:
(1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景,让孩子选择不同的角度去读,真正读进去。
(2)“李善才不知自己怎样扑进屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:娘啊,我混!”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。
行路人经过瓜田边,说:“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说:“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜,学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点,给学生正确的引导。
让学生结组,分角色,准备台词,演一演。
课后向生活延伸:
想一想你有没有这样的经历,写一写。如果没有,你听说过这样的故事吗?写一写。
6、古诗二首
教学要求:
1、正确认读“寺”,掌握“妆”与“寺”两个生字。
2、理解诗句的意思,自然背诵。
3、用心品读诗文,体悟“水光潋滟”、“山色空濛”、“接天莲叶”等词语构筑的画面与意境,读出诗的韵味与美感。
4、感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学重难点:
理解诗句的意思,自然背诵;感受不同诗人眼中不同的西湖,对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、学习古诗——《饮湖上初晴后雨》
(一)、初读课文,读准读通诗句。
1、师范读,学生评一评。
2、学生练读,互评。
3、比一比,看谁读得好。
(二)精读课文理解古诗
1、复习以前学习古诗的方法:(知诗人,解诗题;抓字眼,明诗意;读诗句,悟诗意)
2、分组合作学习古诗,学生可以运用已有的方法,把你的理解、感受、问题与小组交流。解决不了的可动笔记一记,方便在班上交流解决。
3、学生汇报所得所感所疑。
4、师边小结边板书。
5、指导朗读。
二、回读全诗,感受意境。
三、扩展思维
我们被诗人带到如此迷人的西湖中,你会想此什么呢?
四、指导背诵
五、作业
根据你对诗意的理解把西湖的美景画下来。
第二课时
一、激情导入
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,传诵至今,我们一起来看一看。(课件出示:古诗)
二、学习古诗——《晓出净慈寺送林子方》
1、自读古诗,读正确。
2、指名读古诗。(男女各一)。
3、哪些词语的意思你一看就明白了。
4、还有那些不明白的我们一起来讨论。
我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大。
三、再次学习交流。
再读读这首诗,说说诗的大致意思。(三个)
在知道诗的大致意思后,我们也只是知道了个大概,学了点皮毛,假如我们再深入研究,会有很多新的发现。
四、深入研究学习。
1、你还想深入了解些什么?
诗人在什么情况下写的?心情怎样?
2、就近找学习伙伴讨论。
反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋。同学们你就是杨万里,在送别时,读给你的朋友林子方听。那些词句写出了西湖的美,把它读得特别好,那些词句写出了对友人的眷恋,也把它读好。同桌试试吧。
3、看着这满湖的荷花,你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
4、整首诗美美的,又带有一丝淡淡的离愁的读一读。
5、背下来行吗?试试吧!
五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?(小池)
1、这两首诗有什么不一样?
2、你喜欢那一首,为什么?
六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些?
七、这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇,是我们的宝贵的精神财富,我们今天也来学学古人,用我们自己手中的笔,来夸夸我们的杭州西湖。
板书设计:
饮湖上初晴后雨
晴天好西湖淡妆
总相宜
雨中奇西施浓抹
晓出净慈寺送林子方
六月西湖莲叶(接天,无穷碧)
不同四季荷花(映日,别样红)
7、松坊溪的冬天
教学目标:
1、正确认读本课生字“垄”,会写田字格里的十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文精彩段落。
3、通过研读松坊溪的冬天的美景,抓住景物特点的描写方法,感受松坊溪冬天景色之美,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点:
理解课文内容,了解雪中松坊溪的美景。
教学难点:
学习抓景物特点写具体的写作方法。
教学时间:
3课时
教学过程:
第一课时
初读课文内容,学习生字生词。
一、提出预习要求:
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、查字典:
(1)查出生字音、形、义。
(2)理解词语的意思,读准字音。
(3)扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习:
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语:
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音:
fāngpúróngàn
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词
四、初读课文,理解内容。
1、指名读课文,思考:
(1)哪个自然段描写了雪在风中飞舞?
(2)哪几个自然段写雪停止后,松坊溪的美丽景色?
2、分段朗读
五、作业、
1、读课文
2、积累成语
第二课时
一、导入新课:
二、初读课文,理解内容:
1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子,找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文,分段学习:
1、学习1到3自然段
(1)指名读
(2)说说这几个自然段讲了什么?
2、学习4到5自然段
(1)指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
(2)指名答,读句子
像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
(3)说说作者把飞舞的雪都比作了什么?读读这句好在哪?
(4)指导朗读
a学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
(1)指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
(2)说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么?为什么会这样比?
(形状样子特点)写他们干什么?
(1)生答
(2)教师小结抓住样子的特点,细致观察
富于想象写活了
b学习石桥上覆盖白雪的景象
1、指名读2、说说作者怎样描写的?
3、学习6、7自然段
(1)指名读雪后松坊溪的景色有什么特点?
(2)我看见溪中映照着什么?
(3)为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界?
指导朗读
四、通读课文,整体感知
1、指名读全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽?
第三课时
一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。
1、读全文
2、想象画面。
二、分别找出下列意思相关的句子,有感情地朗读。
1、雪在风中飞舞。
2、溪石上覆盖着白雪。
3、石桥上覆盖着白雪。
4、溪水中有一个发亮的白雪世界。
三、读一读,写一写。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮芦絮花絮棉絮
披着披风披散披甲
四、在括号里填上恰当的词语。
(1)像()一般的雪,像()一般的雪,像()一般的雪,在风中飞舞。
(2)好像松坊村有一座()的桥,()在松坊溪上了。
五、朗诵,同学们摘抄的写景文章。
板书设计:
松坊溪的冬天
溪石形态各异,栩栩如生
鹅卵石五彩缤纷、赏心悦目
平时的松坊溪
溪水明净如镜
溪声悠扬动听
《冀教版四年级语文下册全册教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/81030.html
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