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《大舞台》教学设计

作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“《大舞台》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。

《大舞台》教学设计

教学目标:

1.正确认读本课两个生字,学会七个生字,理解“童稚、聊天”等词语的意思。

2.读课文,了解在课文中童年的作者生活在怎样的环境中,又过着怎样的童年生活。

3.体会作者在回忆童年生活时饱含的情感,体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响。

4.从文中受到感染,做生活中的有心人,留意身边的人和事,既注意观察,又用心思考。

5.联系自己的现实生活,进行口语交际的相关练习。

教学重点:

了解冰心童年生活中的“大舞台”指的是什么,作者生活在怎样的环境中,在这个童年的大舞台上生活的怎样。

教学难点:体会作者在回忆童年生活时饱含的情感,体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响。

教学准备:课前搜集有关冰心的资料

教学时间:2课时

教学设计

设计意图

第一课时

一、谈话导入

前面,我们了解了冰心奶奶的许多作品,今天我们就再次走进冰心,看看冰心奶奶在童年的舞台上是如何演绎的吧!齐读课题。

二、朗读课文,检查预习。

1.检查生字,指名读一读,纠正字音。

花蕊、茸毛、古董、童稚、聊天、辽阔、

奔游、欢畅、莫名其妙、绘声绘色

(1)“老么古董花”是当地对白头翁花的称呼,读时要快些,口语化些。

(2)“号”是多音字,读四声

2.指名分段朗读课文,纠正字音。

三、初读课文,整体感知。

1.默读课文,思考:冰心童年的“大舞台”指的是什么?

2.交流汇报。

冰心童年的“大舞台”指的是营房、旗台、炮台、码头和周围的海边、山上。

四、课堂小结:

海上的风光和海上的人,吸引了冰心,使她成了个关不住的孩子。下节课,我们继续学习课文,和冰心一起感受欢畅和自由。

五、书写生字,重点指导:

稚:左右结构,“禾字旁”。

聊:写时要注意右半边“卯”字的写法,避免写的过于宽扁。

斤:可以和“斥”对比记忆

茸:不容易写端正,要注意最后一笔的写法。

第二课时

一、通读全文,了解冰心的童年生活

师:回忆作者童年生活中的“大舞台”到底指的是什么?

师:在这个“大舞台”上,冰心过着怎样的童年生活啊?

出示:默读课文,思考:课文介绍了作者童年生活的哪几件事?

引导学生用小标题的形式概括这几件事。(根据学生回答的情况进行板书)

二、引读课文,感悟真情

1.是啊,作者的童年生活真是非富多彩,真让人羡慕----你最喜欢哪种生活,选择自己最喜欢的内容进行朗读,通过读的方式,告诉大家你独特的感受。

谁愿意用读的方式告诉大家你读出的感受?

2.全班交流,创设情景,引导学生有感情地朗读课文,并读出感受。

阅读二至七自然段时,教师应该让学生边读边勾画出能反映童年的冰心的内心情感的句子,并谈自己的感受。

(1)喜欢到山上采摘野花。

体会冰心的快乐、自由。

(2)喜欢去海边看潮起潮落。

(播放大海潮起潮落的视频资料,感受大海的亲切与伟大。)

(3)喜欢听海军军营里休息的号声。

指导朗读(悲伤的、深情地)

(4)喜欢听水兵们讲故事。

播放水兵遇到大风浪的图像资料。

请同学们绘声绘色的讲水兵遇到大风浪时的情形。

(5)喜欢和打鱼人聊天。

朗读这一段。(惊奇的、赞叹的)

师:山上的野花,海上的风光,海上的人,吸引着冰心,使她成了一个关不住的孩子。所以,童年的生活给她留下了美好的回忆。到了晚年,她是怎样回忆这段往事的?在课文里找出这个内容,并读一读。

提问:当你读这段时,你能体会出作者怎样的感情?

小结:那就让作者童年美好的生活也深深地印在我们的脑海里!让我们怀着留恋的心情齐读最后一段课文。

四、课外延伸,总结全文

冰心奶奶童年的世界真大呀!在这里,她的生活是那样丰富多彩,在这里,她感到了无限的欢畅和自由,在这里,你是否也想到了自己的童年生活?

联系课文想一想,哪些感受是你和作者一样的,哪些经历是作者没有过的。

师:同学们,想把自己的童年往事写下来告诉冰心奶奶吗?(日记)

由谈话内容引入本课的主题“大舞台”,自然亲切,便将学生带进课文

从提问入手,让学生通读课文,明确“大舞台”的意思。

创设情景引导学生读自己喜欢的内容,培养学生创造性阅读的能力和独特的感受,并对学生进行口语表达能力的训练。

这样设计是想打通阅读与生活的联系,让学生对自己的生活进行有意识的观察,并进行思考,有所体验,有所发现,提高学生的综合语文素养。

精选阅读

《我的舞台》教学设计一


老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《我的舞台》教学设计一”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

教学目标

1.读读记记降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对等词语。

2.用比较快的速度读懂课文,感受舞台对我有着神奇的吸引力,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3.感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点:

1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2.体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。

教学时间:一课时

教学过程:

(一)问题引入

1.舞台是什么?学生自由发言。

2.作者对舞台有怎样的感情?找出文中的句子,用横线划出。

(舞台对我有着神奇的吸引力)

3.再找出与这句相照应的句子读一读。(结尾句)

[设计意图:提出关键性的问题,让学生一下找到学习的切入点,抓住重点问题学习。]

(二)交流、讨论

学生找出以下句子,随机交流。

1.我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘。

(1)你从哪里看出舞台和我结下了不解之缘?

(2)读了句子,你感受到什么?

是啊,在娘胎时,我就登台唱戏;一出世,就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了我的艺术天分。

2.一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床。我为赶它下台,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。

我刚会走路,就在小床上模仿母亲演戏,我的观众无处不在,奶奶、爷爷,就连小花猫也成了我的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前,我的家里是多么热闹,作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣?

指导朗读。

3.每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然。

兴趣盎然指我看戏的兴趣很浓,憋闷一词写出了我热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,不难看出我的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了我,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了我的心里,这是多么让人感动的一幕。

那么,你知道文中的我──也就是本文的作者的母亲是谁吗?

[设计意图:抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力,让学生自己读书,勾画所得句子品析,锻炼学生自学能力。]

(三)引入资料

介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言:台上做戏,台下做人。不屈为至贵,最富为清贫。

[设计意图:让学生更多了解评剧和评剧艺术。]

(四)小结

1.我在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了我。但是,我的成功更离不开我在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2.快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了我在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?

全班交流。

3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?

4.全班交流。

[设计意图:从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。]

(五)拓展训练

1.从文中受到了什么启发?

2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

[设计意图:提出关键性的问题,让学生一下找到学习的切入点,抓住重点问题学习。]

(六)总结全文

在艺术和生活的舞台上,勇气和力量让人走向成功,同时,课文还含蓄地阐述了老实做人,认真演戏的道理。

[教学思考:在教学本课时,需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料,为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读,引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力,要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文,并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。]

《我的舞台》教学设计二


【教学目标】

【基础知识积累】读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。

【方法与能力】用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

【情感与思想】感受戏剧表演艺术的神奇魅力。

【拓展与延伸】要求有举兴趣的学生收看新凤霞主演的《刘巧儿》《花为媒》《杨三姐告状》《祥林嫂》等剧目。

【重、难点突破】让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水,以及练就的勇气和毅力,同时也感受我国戏剧艺术的魅力。这也是本课教学的重点。

【教学过程】

一、问题导入。

文章一开始说“舞台对我有着神奇的吸引力”,从哪些地方你感受到了这一点?默读课文,用横线画出有关句子。

教学提示:除了正式拜师之前的“吸引力”之外,重点要抓住作者很小就开始刻苦练功这部分内容,因为作者之所以能够吃这么大的苦,关键还是在于“舞台神奇的吸引力”。要求学生抓住重点的语句进行理解。

教学参考:

课文重点语句理解:

①一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床。我为赶它下“台”,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。

“我”的观众无处不在,就连小花猫也成了“我”的观众。一个“蹿”字生动地写出了小花猫的可爱,而对“我”的描写更是充满了童趣,一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象活生生地出现在我们面前,使人忍俊不禁。教学时,可以通过朗读再现当时情景,让学生身临其境。

②每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷得满头是汗,也兴味盎然。

“兴味盎然”,课文指“我”看戏的兴趣很浓。“憋闷”一词写出了“我”热得难受。台上在演出,一个小女孩钻在幕布里看戏,看在眼里,记在心里,虽满头大汗却兴味盎然,怪不得母亲的学生忘词的时候,会向“我”请教。透过厚厚的幕布,我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,那么形象,那么生动。不难看出,“我”的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,小小的心灵里埋下了艺术的种子。

③六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团,翻过来、过去、立起来、横过去,抻、拉、压、拽,为所欲为,奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水,每次都目不忍视地躲到里屋。

课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”,拉;扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”,眼睛不忍看,形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟,台下十年功”,“我”的成功除了家庭的熏陶,更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉;“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干,大多指干坏事,这里反映了师傅对“我”的严格要求。作者抓住这几个动作,写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水,使奶奶心疼,但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”,而是“目不忍视地躲到里屋”,这并不是奶奶对“我”的无情,而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里,我们体会到了作者的用词是多么的精妙,更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

二、交流自己的学习心得和对“我的舞台”的理解。

教学提示:采用自主学习与合作探究学习相结合的方法,结合自己的生活与学习实际进行理解。关键是要让学生自由、充分地说出自己的心得与理解,而不是追求所谓答案的准确性。

教学参考:

一个人的成功,离不开家庭的熏陶,更离不开个人的刻苦努力,而最后一点才是最关键的因素所在。“我的舞台”即使我们工作的舞台,更是我们施展才华,向世人证明自己,为社会做自己贡献的广阔天地。

三、作业:

背诵作者之母新凤霞名言:“台上做戏,台下做人。不屈为至贵,最富是清贫。”

板书设计(文字版):

板书设计(图片版):

六上 《我的舞台》教学设计


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“六上 《我的舞台》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1、读读记记降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对等词语。

2、用比较快的速度读懂课文,感受舞台对我有着神奇的吸引力,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演的神奇魅力。

【教学重难点】

1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、问题引入

1、舞台是什么?学生自由发言。

2、作者对舞台有怎样的感情?找出文中的句子,用横线划出。

(舞台对我有着神奇的吸引力。)

3、再找出与这句相照应的句子读一读。

(结尾句。)

(设计意图:提出关键性的问题,让学生一下找到学习的切入点,抓住重点问题学习。)

二、交流、讨论

学生找出以下句子,随机交流:

1、我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘。

⑴你从哪里看出舞台和我结下了不解之缘?

⑵读了句子,你感受到什么?

是啊,在娘胎时,我就登台唱戏;一出世,就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了我的艺术天分。

2、一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床。我为赶它下台,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。

我刚会走路,就在小床上模仿母亲演戏,我的观众无处不在,奶奶、爷爷,就连小花猫也成了我的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前,我的家里是多么热闹,作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣?

指导朗读。

3、每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然。

兴趣盎然指我看戏的兴趣很浓,憋闷一词写出了我热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,不难看出我的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了我,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了我的心里,这是多么让人感动的一幕。

那么,你知道文中的我──也就是本文的作者的母亲是谁吗?

(设计意图:抓关键句子体会舞台队我有着神奇的吸引力,让学生自己读书,勾画所得句子品析,锻炼学生自学能力。)

三、引入资料

介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言:台上做戏,台下做人。不屈为至贵,最富为清贫。

(设计意图:让学生更多了解评剧和评剧艺术。)

四、小结

1、我在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了我。但是,我的成功更离不开我在艺术舞台上练就的勇气和力量。[4][5][6][7][8][9][10][11]

2、快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了我在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?

全班交流。

3、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?

4、全班交流。

(设计意图:从上一个重点问题过渡到体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。)

五、拓展训练

1、从文中受到了什么启发?

2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

(设计意图:提出关键性的问题,让学生一下找到学习的切入点,抓住重点问题学习。)

六、总结全文

在艺术和生活的舞台上,勇气和力量让人走向成功,同时,课文还含蓄地阐述了老实做人,认真演戏的道理。

【教学思考】

在教学本课时,需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料,为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读,引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力,要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文,并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。

[4][5][6][7][8][9][10][11]《我的舞台》教学设计【学习目标】

1、能有感情的朗读课文,理解课文内容。

2、体会作者对演戏的痴迷和认真态度,感受戏剧艺术的魅力。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学设计】

一、谈话导入

吴霜是中国当代评剧皇后新凤霞的女儿。她受母亲的影响,从小对演戏情有独钟,经常把各种地方当作自己的舞台。下面,让我们来看看她小时候的故事。

板书课题:

【教学目标】

1、读读记记降生、炼就、毅力、不解之缘、为所欲为、窃窃私语、等词语。

2、用比较快的速度读懂课文,感受舞台对我有着神奇的吸引力,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3、感受戏剧表演的神奇魅力。

【教学重难点】

1、引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2、体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。

【教学准备】

搜集查阅有关戏剧的资料、挂图、课件。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、问题引入

二、交流、讨论

找出以下句子,随机交流:

1、我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘。

2、一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床。我为赶它下台,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。

3、每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然。

三、引入资料

介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言:台上做戏,台下做人。不屈为至贵,最富为清贫。

四、小结

1、快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了我在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?

2、为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?

五、拓展训练

1、从文中受到了什么启发?

2、说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3、展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

六、总结全文

《我的舞台》教案设计


生活就是一个大舞台,同学们心中也有一个大舞台吧!下面是小编整理的《我的舞台》教案设计,一起来看看吧!

教学目标

1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语。

2.用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3.感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点:

1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2.体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。

教学过程:

一、导入

1、《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵,《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”,这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。

2、作者与舞台有着怎样的感情呢?请同学们自由读课文。

二、初读课文,找出中心句

1、学生自由读课文:(1)读准字音,读通句子。(2)划出最能体现作者与舞台感情的一句话。

2、检查生词。

3、交流句子:舞台对我有着神奇的吸引力

4.再找出与这句相照应的句子读一读。(结尾句)

小结写法:首尾呼应

过渡:作者围绕心中神奇的舞台,写了一些什么事呢?默读课文

三、默读课文,了解课文内容

思考:课文讲了什么事?

学生交流:

1、还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”

2、刚会走路时把小床当舞台模仿母亲“演戏”

3、随母亲演出时每场必到舞台察言观色,学形记词

4、六岁时侯把练功毯当舞台拜师学艺,署去寒来,刻苦学习

5、学艺几年后把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会”

过渡:

课文围绕舞台对我的神奇的吸引力,娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事,请同学们再次读课文,说说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力。”

四、品析重点句,深入理解课文

1、学生边读边批注。

a:“每次演出,我一定要到台前去看,即使被挤在厚厚的幕布里,常憋闷的满头是汗,也兴味盎然。”(朗读、交流、品味)

“兴味盎然”,课文指“我”看戏的兴趣很浓。“憋闷”一词写出了“我”热得难受。

台上在演出,一个小女孩钻在幕布里看戏,看在眼里,记在心里,虽满头大汗却兴味盎然,怪不得母亲的学生忘词的时候,会向“我”请教。透过厚厚的幕布,我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,那么形象,那么生动。不难看出,“我”的成功离不开艺术的熏陶。

(1)再次练习朗读,把自己的感受送到课文中读,男女声分读。

(2)再想想,这一部分的描写从哪里能看出母亲对我的影响?“无论多么远的剧场,无论演出到多晚,我是场场必到”——那这句话如果用来写母亲,就是:无论多么远的剧场,无论演出到多晚,母亲是场场必定坚持认真演出。

母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,小小的心灵里埋下了艺术的种子。

b:同学们再联系前文,还能从哪里感受到母亲对我的影响和熏陶?

(1)据说,我在娘胎时,就“登台唱戏”了——母亲在台上唱,我在她肚子里唱。肚子里暗无天日,又无观众,没情绪,不过瘾,我便“大闹天宫”——那天,母亲唱完戏,来不及卸妆,就被送到医院迎接我的降生。

(2)交流:你感受到了什么?母亲在承受两个人的负担时坚持唱戏,热爱舞台,而小霜霜七个月就早产,是很危险的。这里感受到了母亲对艺术事业的执著,肯定是深深感染了她。

(3)说到这里,同学们想了解一下吴霜的母亲——新凤霞吗?

出示新凤霞的资料,欣赏评剧《刘巧儿》片断。

(4)俗话说:“台上一分钟,台下十年功。”通过上面的交流,我们有了一些体验,下面我们继续交流。

c:六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团,翻过来、过去、立起来、横过去,抻、拉、压、拽,为所欲为,奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水,每次都目不忍视地躲到里屋。

(1)朗读,找出描写她动作的词语,理解意思:“抻”,从一侧或一端托起沉重的物体,课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”,拉;扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”,眼睛不忍看,形容“我”练功的样子很可怜。

“我”的成功除了家庭的熏陶,更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉;“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干,大多指干坏事,这里反映了师傅对“我”的严格要求。

(2)再读感受,作者抓住这几个动作,写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水,使奶奶心疼,但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”,而是“目不忍视地躲到里屋”,这并不是奶奶对“我”的无情,而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里,我们体会到了作者的用词是多么的精妙,更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。

(3)小结:作者在舞台上慢慢长大,凭着她的执着坚定,吃苦耐劳,师傅严格要求,母亲的一反娇宠的常态和奶奶无情地躲进里屋,炼就了她的无比的勇气和顽强的毅力。一起读最后的一句话。

d:出示句子:我在舞台上慢慢长大,舞台如一炉火,炼就了我无比的勇气和毅力。

(1)拓展训练,结合课文的学习,想象舞台——

(2)交流:我在舞台上慢慢长大,舞台如一盏航标灯,指引我走向成功的彼岸。

我在舞台上慢慢长大,舞台如一颗启明星,赶走黎明前的黑暗。

我在舞台上慢慢长大,舞台如一杯多味茶,让我品尝到人生的酸甜苦辣。

我在舞台上慢慢长大,舞台如一把锋利的剑,斩断我的软弱与娇气。

……

(3)交流成功后的作者——吴霜的资料。

2、通过细细品味课文,你从中受到了什么启发?或者有什么收获?(可以运用艺术家的名言,与此有关的名言名句或俗语、谚语,也可以谈自己的感受。)

五、总结全文

六、板书设计

神奇的吸引力浓厚的兴趣

吃苦耐劳炼就勇气和毅力

我的舞台教学反思


学习这篇课文的意图,是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水,以及练就的勇气和毅力,同时也感受我国戏剧艺术的魅力。

在教学本文时,课前我就让学生收集了新凤霞、吴霜以及关于评剧艺术方面的资料,为理解课文做准备。教学时我着眼于通过学生的自主阅读,引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力。在设计上采用多读,让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文。。在每次读时,给于具体的要求,逐渐浓缩,让条理逐渐清晰,中心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时,设计扫读课文,画出课文围绕那句话写得?明确作者的写作意图目的,即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时,弄清课文写了什么事?整体把握课文内容。在第三遍读时,要求在弄清课文写了什么事的基础上再精读课文,抓住具体的语句来体会“舞台对我有着神奇的吸引力”。精讲艰辛学艺的部分,从中体会作者所练就的不一般的勇气和毅力。最后总结作者的成功得益于她心中的“舞台”。拓展练习中让学生说一说自己心中的愿望,为了实现自己心中的愿望自己准备怎样去奋斗。通过整节课的学习,使学生认识到台上一分钟,台下十年功,冰冻三尺,非一日之寒,不经一番彻骨寒,哪来梅花扑鼻香,梅花香自苦寒来,在艺术的道路上,没有平坦的阳关道,必须付出艰辛和心血的道理。教学效果良好。

《别董大》教学设计


学习目标

1.学会曛这个生字。

2.理解重点词语及诗句的意思。

3.品味语言,读中悟情。掌握学习古诗词的方法,学以致用。

4.有感情的朗读,并能背诵。

教学过程

一、读懂诗题,了解背景

1.相见时难别亦难同学们,有人说离别是诗,有人说离别是歌,是画,有人说离别是泪水。我们读过桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情我们读过孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。从这千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题,再读,你知道了哪些内容?(1.别。都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题。2.介绍高适和董大。)

2.董大和高适是好朋友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首诗。

二、读通读顺,整体把握

请同学们先读读这首诗,读上2.3遍,(出示课件),注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。

1.预习时大家读过了,

2.谁来读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有。

3.师简评(注意曛这个生字,指出形声字。曛是日落时的余光,曛黄,黄昏的意思。齐读曛)谁再来读。

4.一起来读读这首诗。(齐读)

5.我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?

(了解诗的意思;怎样知道诗的意思?借助注释,联系上下诗句、结合背景资料等等)

6.现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。

(学生自学)

7.(交流重点词语的理解。点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与曛联系起来即曛黄,只夕阳西下时天色昏黄。千里是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。指出温故知新。莫的意思。怎么理解知己的意思。古人常用到这个君,与你是有区别的,您。这里指谁?董大。)

8.理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思?前两句和和后两句分别写的是什么?

9.理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗。其它同学注意听,特别注意他在读诗句时,中间是怎么停顿的,是不是读得有节奏。(生朗读)

10.给点评,再提名读,指挥节奏。

三、反复品读,入境悟情

(一)品读第一二句诗。

(过渡:古诗词具有音律美,图画美,但它感动人心的艺术魅力.却不独在于声韵的悠扬,而更在于以声传情。听老师读读。(师配乐朗读全诗))你觉得老师读得怎样?

1.怎样才能读出感情?

(生谈)。最重要的是品诗、赏诗,走入诗境,才能读出诗情。同学们再来读题。

2.别董大,别时的景是怎样的?

(生答)谁再来读读这两句诗:(出示课件)读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

3.你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景)

4.黄云、白日、北风、雁、雪这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(生谈:凄凉、寒冷、空旷)这就是景语,景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。

5.自由读。

6.提名赛读。评价:这就读出了景中的语言(3名学生)

7.刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受,看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件)

8.你仿佛听到了什么?看到了什么?(生谈)

(预设,作以下回应:)

──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

──此刻夕阳西下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。

9.这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题:此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢?(出示课件)诗中哪个字写出了别时的心情?用笔把这个字圈出来。

10.(板书:愁)。愁。这是怎样的愁?难道这别愁仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?(生在读时提示:可以联系背景和第三句莫愁前路无知己来体会)

11.你怎样理解前路?(结合理解知己)

12.此刻我再来看这个曛,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?这曛不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。

(二)品读第三四句诗。

1.说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个愁字了得!此刻应是挥泪告别,应是借酒消愁。然而,高适却写下的这样的诗句(课件出示):读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!(板书:莫愁)

2.正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句。

3.天下谁人不识君!?这是怎样的一个君啊?(出示课件)(董庭兰在唐代享有很高的声誉,宰相非常赏识他,当时众多的诗人都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。听。这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。川为静其波,鸟亦罢其鸣。)此刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话。

4.(学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。)

生:你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。

所以,诗人开导他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

生:你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢?

所以,诗人劝慰他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

生:你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一定是光明的。

所以,诗人这样鼓励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

生:所以,诗人这样激励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。

5.(随机采访)你就是董大,此时,你的心情怎样?(随机引导学生体会诗人的积极情感。)

生:充满了自信。

这就是友谊的力量啊。

生:我不再发愁。

这就是朋友的真情啊。

生:我有了力量。这是友谊的可贵啊。

6.再来读题,别董大,此刻,别去的是什么?留下的是什么?(别去的是愁,留下的是自信、友情)(板书:情)

(三)回复全诗,朗读提升。

1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路,透过这个白日曛和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎样的前路?(晴朗和阳光。)你觉得应该怎样读整首诗。(全班练读)

2.指名个别读。点评:这景悲壮但不凄惨。谁再来读?提名读。(我又看到了一个小高适,乐观,豪放)(自由读。)再提名读。

3.荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人,读出你的真情,读出你的豪放。(生齐读)

4.人常说情由景生,但情不能完全被景控制,诗人高适在写此诗时,自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏,却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,从诗人的身上你看到了什么?(乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情)

5.怀着对诗人的敬仰记下这首诗,自己练习背一背。(指2-3人背。)

6.同学们,诗人高适怀才不遇,将近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。并以此来影响他的朋友,我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。

四、总结全诗,活用诗句

1.同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字──情,人间最美是真情。

同学们,在生活中,有相聚,也有分别。在分别之时,你会对你的朋友、亲人说些什么呢?可以用上学过的诗句,最好是自己创作的诗句。给大家1分钟时间思考。(莫愁今日分别离,他日相逢是知己

2.是啊,离别是诗,离别是歌,离别总是情!但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此,千年以来,人们也许会不记得董大是谁,也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句,但却永远记住了这激励人生的千古佳句:──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!

板书设计:

别董大

(唐高适)

愁 景

莫愁情

我的舞台


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编收集整理的“我的舞台”,仅供您在工作和学习中参考。

《我的舞台》,作者以乐观的人生态度,轻松的笔调描写了小时候在不同舞台上的成 长经历。这是文本的一大特点。抓住这一语言现象,通过速读、填表、写批注等有效的课堂 练习,引领学生去发现,欣赏,学习课文的语言,并以自主学习的方式展现学习过程。

教学目标:

1.用较快的速度阅读课文,借助阅读表,梳理、概括文章内容。

2.欣赏课文语言,学习做摘录,体会作者轻松、幽默、平实的语言特点。

3.在阅读中,感受作者乐观、向上、积极的生活态度。

教学重点:

引导学生感悟舞台对我有着神奇的吸引力。

教学难点:

体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。

教学准备:

课堂上使用多媒体设备,实物投影仪。

教学过程:

一、运用速读的方式,梳理文章内容

1.带问题读课文。

(1)直接导入。

师:今天,我们学习的课文题目是。

生:我的舞台。

(2)质疑课题,聚焦问题:我指谁?。我的舞台在哪里?我在舞台上怎样 表演?

师:这是一篇略读课文,要求同学们用自己学过的方法学习课文。看了课题,你想了解 些什么?

生:这个舞台在那里。

生:这是个怎样的舞台?

生:舞台是怎么样的。

生:舞台上发生了什么事。

生:这个舞台的主角是谁。

生:我想了解我是个怎样的人。

师:归纳一下同学们提出的问题,可以归纳出这样几个问题:我的舞台在哪里?我在舞 台上怎么表演?我又是谁?接下来回答第一个问题,我的舞台在哪里?请同学们快速默读课 文,圈出与之相关的内容,开始。

(3)学生快速读课文,边读边在课文中圈出重点词。

(4)学生交流。

师:我看很多同学坐端正了,谁先来交流一下。

生:我第一个舞台是还没有出生时,在娘胎里登台演出了。

师:圈出重点词,哪里?

生:我的娘胎里。

师:还可以简略一些。

生:娘胎。

师:第二个。

生:小床上。

生:第三个是小剧场。

生:院子里。

生:我家。

师:同学们,非常快的找到了我的舞台。

作者按成长的过程,分别写到了娘胎、小床、 剧场、院子、我家。

2.再次速读,学做摘录。

(1)我在舞台上怎样表演呢?再次快速默读课文,认真找一找,读一读,填在 表格里。 通过快速阅读已经解决了第一个问题,我的舞台在哪里?接下来看第二个问题,我在舞 台上怎样表演,请同学们继续找重点次,我们以娘胎为例,可以找哪些重点词?

生:重点词是登台唱戏。

师:继续找。

生:在小床上是演戏。

师:我们先找娘胎里。

师:大家看看,老师摘录的词完整了吗?

生:还要加上引号。

师:引号不能省啊!还有呢。

生:母亲在台上唱,我在她肚子里唱。

师:还有吗?这位男生。

生:肚子里暗无天日,又大闹天宫。

师:真好。同学们看看,找到词语中,你觉得哪几个特别形象?

生:大闹天宫。

师:还有吗。

生:登台唱戏。

(2)学生填写表格,教师巡视指导。

师:同学们,其实像这样形象的词语,在我们的课文中还有很多,接下来请大家再一次 快速默读课文,找一找,把这些词语摘录在这张表格当中。 完成表格。

(3)交流。

师:好,同学们先把笔放下,谁先来交流?请她在讲台前和同学展示一下,其他同学认 真听仔细看,看她摘的词是否正确是否形象。

出示: 我在娘胎里,便登台唱戏、在肚子里唱,大闹天宫; 小床,演戏、咿咿呀呀; 院子,抻拉压拽; 剧场,兴味盎然。

师:有几点值得我们学习,第一词摘得很好,第二表达清楚还有哪些要改一改?

生:我觉得登台唱戏和后面的几个词要加引号。

师:大家看看,她交流的词,你还有补充吗?觉得很形象的?

生:在小床上,加演出。

生:在小床上加摇摇晃晃师:同学们,根据刚才的交流,把自己的表格修改一下。 修改。

(4)师生引读。连缀地点与怎样表演的词。

师:刚才大家交流的这些词,让我们感受到这个舞台对我有着神奇的吸引力,早在娘胎 生:登台唱戏,大闹天宫。

师:小床上。

生:我咿咿呀呀学着唱戏。

师:剧场里。

生:我场场必到,兴味盎然。

师:小院子。

师:在家里我:老实做人,认真演戏。

师:就这样。

生:齐读我在舞台上慢慢长大,舞台如一炉火,练就了我的勇气和毅力。

师:是舞台,成就了一个出色的吴霜,谁来读一读。

(5)出示吴霜资料 吴霜,我国当代著名花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家,早年毕业于中央音乐学 院,后留学美国学习西乐,代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《别问我的父母是 谁》《吴霜看人》《吴霜在说》等。 生读吴霜资料。

二、感受作者用轻松的笔调描写艰辛生活的语言特点。

1.在作者成长的舞台中,哪部分内容的描写特别吸引你?

师:同学们,刚才这一个过程,我们通过快速阅读,自己找重点词、自己梳理内容,更 重要的是自己解决了问题,这几个小问题应该擦掉。在我们交流的内容中,你觉得哪部分特 别吸引你?

生:在院子里特别吸引我。

生:在小床上的特别吸引我。

生:剧场里的特别吸引我。

生:娘胎里的特别吸引我。

生:我家的特别吸引我。

师:看来,各有所爱,这样吧!我们先来看看娘胎里这部分。自由读课文,读完之后看 看作者哪几个描写特别有意思,读吧! 生自由朗读。

2.以第二自然段为例,哪些描写特别有意思?

(1)学生读课文后交流 师:哪几个句子特别有意思?

生:我觉得据说我在娘胎特别有意思。

师:你能读读这个句子,读出这番趣味吗?

师:这位同学把大闹天宫特别强调,能听听你的理由吗。

生:因为我觉得很有趣,大闹天宫只有孙悟空能做。

师:是吗?能请你读一读?读这个句子(出示教师批注) 在娘胎时,就学大圣大闹天宫,神!

师:请你读读 师:像这样的句子,还有。

生:那天 。

师:还有吗?这位男生把话筒给他。

生:我六岁的时候,父母亲为了。

师:还有吗?你来。

生:我找到一句,一出世,我就亮开了嗓门。

师:同学们,这里有个词。

生:过一番瘾。

师:这个词,在我们生活中比较常见。比如喜欢喝酒的,犯觉得就是。

生:酒瘾。

师:比如喜欢踢球的会犯。

师:把句子连起来读。

生:一出世就过足了戏瘾,好!

(2)小结课文的表现方法:艰辛的经历,在作者的笔下却充满了轻松、快乐与风趣。 板书:艰辛轻松。

师:同学们,不管是在娘胎里登台唱戏也好,还是一出世就过足戏瘾也罢。这都和我的 母亲新凤霞有关,了解新凤霞吗?

生:她是评剧演员。

师:请同学们看看新凤霞。新凤霞怀胎却还在演戏,是非常艰辛的,但是在吴霜的笔下, 我们感受到的却是。

生:轻松。

生:幽默。

生:风趣。

生:愉快。

(3)学生赏读第二自然段。

师:同学们,拿起课文纸,好好读读,感受她的轻松、幽默 生自由读 自然段,学写批注,赏析用轻松笔调描写艰辛生活的表达方法。

1.读课文38 自然段,选择自己喜欢的句子,读一读,圈一圈重点词,把体会用批 注的形式写在旁边。

师:继续来欣赏课文,读读课文38 自然段,选择自己喜欢的句子,圈出重点词。 也可以学老师的样子,把读的体会用批注的方式写在旁边。 生自由欣赏。

师:写完一处的请举手。

2.学生认真圈词,写批注,教师随机指导怎样写批注。

3.选择部分学生交流 生:我找到了眼冒金星,瞧这小子,跌得还不轻吗?

师:你能把这个句子读一读,读出这种趣味吗?

生:一次,小花猫眼冒金星。

师:谁再来读读这个句子读出趣味。

师:还有其他的吗?

生:在第七自然段,六岁的小女孩,柔弱的身体看出在练功时非常辛苦。

生:我在第三自然段找了咿咿呀呀这个词,在小床上就咿咿呀呀的乱唱,趣。

师:能把这个趣读出来吗?

生:小床上看出了吴霜很喜欢唱戏。

4.学生赏读课文第七自然段重点句。

生:我找到的也是第七自然段,抻拉压拽,练苦工,狠!

师:这位同学写批注,有两点值得我们学习,第一抓住了最有代表的动作。抻拉呀拽。

第二,更让我佩服的是,最后概括的词在课文中,狠。用课文中的词概括既正确又形象,真 了不起。

师:这一段有很多字,翻过来、周过去、立起来抻拉呀拽,这些动作很难,可是吴 霜却没有放在眼里,谁能用用小吴霜的语气,念念这几个词?

师:比刚才棒多了,这些动作小吴霜很轻松,可是对奶奶就不轻松了。如果要奶奶来读,会怎么样?自己练练。

师:他的声音,比较适合演这个角色,有得天独厚的条件感受到了不舍。同学们同样的句子同样的描写,不同的人物可以读出不同的情感。 女生读:吴霜 男生读:奶奶。

(四)总结写法,拓展延伸

1.这样轻松的描写在学过的课文中,读过的课外书,同学们的作文中都见过,能回忆 出来吗? PPT 出示:林海音的《窃读记》、《夜莺的歌声》、毛泽东《七律长征》、秦文君《女生 师:同学们,刚才这一个过程,我们通过圈重点次,写批注,感受了作者轻松、幽默、风趣,这样的写法在我们学过的课文中,读过的课外书中,甚至自己写过的作文中都有出现 过,能回忆起来吗?

师:想不想看,请看大屏幕。《夜莺的歌声》村子里就剩下你一个了吗?轻蔑地微 笑了一下。 《窃读记》最令人开心的就是下雨天再大些!

师:其实,我的心里却高兴的喊着。

生:大些!大些! 师:他的经历和小吴霜的经理有些似,再看《七律长征》 师:这是课文中学到的,课外的就更多了。《女生贾梅》

2.出示对比资料,感受不同的语言风格 面对艰辛的经历,有的可以用轻松的笔调来表现,有的PPT 出示:史铁生《秋天的 怀念》。

3.小结:不同的文章有不同的语言风格,它们都值得我们去欣赏去学习!

师:同学们,幽默风趣快乐的语言,这一切都源于作者对生活、生命积极乐观的人生态 度,生活中起 生读:生活中有阳光也有风雨,有欢笑也有泪花,让我们一起坦然面对让我们一起携手 走过。

师:生活中有阳光也有风雨,有欢笑也有泪花,让我们一起坦然面对让我们一起携手 走过。让我们一起去阅读吧!

《大瀑布的葬礼》教学设计 教案教学设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么教案怎样写才好呢?小编收集整理了一些《大瀑布的葬礼》教学设计 教案教学设计,仅供您在工作和学习中参考。


教学目标
1.认识五个生字,有感情地朗读课文。
2.了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的。
3.培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,维护生态平衡。
教学重难点
理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。
教学过程
一、目标教学,激学引欲
当看到这个课题时,你们的心里在想些什么呢?在课前的自主学习过程中,你们曾遇到哪些不理解的地方,通过下面的自主学习、合作探究的过程可以提出来吗?
二、自主学习,导疑凝思
导疑凝思。(教师巡视,归纳学生提出的问题。)
1.巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?
2.这一闻名世界的大瀑布为何而闻名,后来又怎样了?说明什么?
3.巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?
4.如果你当时就在葬礼现场,你会想些什么?说些什么?
现在问题与要求都提出来了,大家说运用什么方式进行讨论?
(学生:合作探究)
三、合作探究,难点分析
1.引欲。同学们刚才所提的问题都不错,说明大家在自主学习时都很认真,现在就请同学们带着以上这几个问题来合作探究学习课文。
2.组合。(要求以4人为一小组,可选一位组长,争取小组成员都能参与讨论。)
3.释疑。(教师巡视,发现学生疑惑之处给予指点,释疑。)
四、组际交流,反馈互补
1.交流。(每组派1~2名代表报告本组成员已知和未知的问题)
2.反馈。
(1)巴西总统之所以要为这闻名于世的大瀑布举行葬礼,是为这个大瀑布的逐渐消失而深感遗憾。
(2)为什么说大瀑布一直是巴西人的骄傲?可以从两个方面来理解:
①瀑布雄伟壮观。(板书:壮观)要求学生找出描写壮观的有关词句。
②瀑布是著名的旅游胜地。要求找出描写旅游情境的有关词句。
(3)后来的大瀑布又怎样了呢?
(学生回答后)板书:衰败
(4)衰败之后的大瀑布又是怎样了呢?(板书:葬送)“葬送”的原因是:
①上游建起了水电站;
②水资源浪费,“周围工厂用水毫无节制”;
③破坏森林,乱砍乱伐,造成“水土大量流失”。(学生再读课文,找出有关语句,反复诵读。)
3.引探。
正因为这种种原因,瀑布不见了,人们是慕名而来,失望而去,直至哀悼。而哀悼的目的又是什么呢?是号召人们都要重视和保护生态平衡,要爱护我们赖以生存的地球。板书:保护
为了拯救大自然,巴西总统菲格雷特为大瀑布举行了葬礼。在葬礼的现场,人们的心情一定是沉重的,心里也一定有很多话想说出来。现在就让自己置身于情境之中,进入角色准备演一演、说一说吧!生分角色扮演
4.师结:保护好生态环境,保护生态平衡已是人类所面临的大事,但在我们的生活之中,也有许多不重视环保的实例,为此,小记者们!你们愿不愿意为拯救大自然而尽一份力?愿不愿意拿起笔来呼吁社会、呼吁人们保护环境,保护大自然,保护生态平衡,为人类提供更好的生存空间
五、多元练习,差异发展(大屏幕出示要求)
(1)题目自拟,文体不限,如倡议书、读后感、书信、诗歌等都行。
(2)形式不限,可两人合作写,也可多人合作写。
(3)要求能说能演的,也可露一手。
六、师结全文,激励再学
好!今天这一节课,由于同学们都认真自学,大胆质疑,从自学到质疑、议疑,到理解汇报,无不说明同学们都以一种自主合作、探究的精神来对待学习,希望下节课同学们会发挥得更好!
资料提供者:

我的舞台(人教版六年级教学设计)


教学目标

1.读读记记降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对等词语。

2.用比较快的速度读懂课文,感受舞台对我有着神奇的吸引力,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。

3.感受戏剧表演的神奇魅力。

教学重难点:

1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力。

2.体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力。

教学时间:一课时

教学过程

(一)问题引入

1.舞台是什么?学生自由发言。

2.作者对舞台有怎样的感情?找出文中的句子,用横线划出。

(舞台对我有着神奇的吸引力)

3.再找出与这句相照应的句子读一读。(结尾句)

(二)交流、讨论

学生找出以下句子,随机交流。

1.我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘。

(1)你从哪里看出舞台和我结下了不解之缘?

(2)读了句子,你感受到什么?

是啊,在娘胎时,我就登台唱戏;一出世,就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了我的艺术天分。

2.一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床。我为赶它下台,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。

我刚会走路,就在小床上模仿母亲演戏,我的观众无处不在,奶奶、爷爷,就连小花猫也成了我的观众。一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前,我的家里是多么热闹,作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣?

指导朗读。

3.每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然。

兴趣盎然指我看戏的兴趣很浓,憋闷一词写出了我热得难受。我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,不难看出我的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了我,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了我的心里,这是多么让人感动的一幕。

那么,你知道文中的我──也就是本文的作者的母亲是谁吗?

(三)引入资料

介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言:台上做戏,台下做人。不屈为至贵,最富为清贫。

(四)小结

1.我在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了我。但是,我的成功更离不开我在艺术舞台上练就的勇气和力量。

2.快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了我在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?

全班交流。

3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?

4.全班交流。

(五)拓展训练

1.从文中受到了什么启发?

2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获。

3.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路。

(六)总结全文

在艺术和生活的舞台上,勇气和力量让人走向成功,同时,课文还含蓄地阐述了老实做人,认真演戏的道理。

《我的舞台》教学片段赏析


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“《我的舞台》教学片段赏析”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

(一)问题导入。

文章一开始说舞台对我有着神奇的吸引力,从哪些地方你感受到了这一点?默读课文,用横线画出有关句子。

(二)交流、讨论。

根据学生的回答,随机交流以下句子:

1.我还没有出生时,便和舞台结下了不解之缘。

(1)你从哪里看出舞台和我结下了不解之缘?

(2)读了句子,你感受到什么?

是啊,在娘胎时,我就登台唱戏;一出世,就亮开嗓门唱。这些精彩的描写让我们感受到了我的艺术天分,怪不得人们把吴霜称作天才儿童。

2.一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床。我为赶它下台,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来。

我刚会走路,就在小床上模仿母亲演戏。我的观众无处不在,奶奶、爷爷,就连小花猫也成了我的观众。我的家里是多么热闹,作者笔下的场景是多么生动有趣。谁能读出有趣?

3.每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷得满头是汗,也兴味盎然。

小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了我的心里,这是多么让人感动的一幕。那么,你知道文中的我──也就是本文作者吴霜的母亲是谁吗?

(三)引入资料。

介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言:台上做戏,台下做人。不屈为至贵,最富是清贫。

(四)小结。

我在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了我。但是,我的成功更离不开我在艺术舞台上练就的勇气和力量。

《大瀑布的葬礼》教学设计


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编收集整理的“《大瀑布的葬礼》教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。

《大瀑布的葬礼》教学设计

教学目标:

1、认识本课的5个生字。

2、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子,体会作者所要表达的思想感情,增强保护生态环境的意识。

教学过程:

一、揭示课题

为大瀑布举行葬礼,而且是由一位总统亲自主持,这恐怕是绝无仅有的,你可能对此感到奇怪,学习了课文,我们就会明白其中的道理。

板书课题

二、初读课文,了解内容

(一)分组学习、讨论

1、认识本课的5个生字。

2、通读课文,读准字音,不理解的词语可以查字典。

3、思考下列问题:

(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?

(2)塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?

(3)这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?

(4)巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?

4、提出不懂的问题

(二)全班汇报,检查学习情况

三、进一步理解课文内容

1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象?请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子,并说说这样写的好处。

2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子?指名读一读。理解像生命垂危的老人一般,形容枯槁,奄奄一息。

3、由此你想到什么?

4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?这次行动的重大意义何在?(号召人们立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球)

5、如果当时你在场,你会想些什么?说些什么?

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布,由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭,而巴西总统的行动,也唤起人们保护环境的责任心,让我们一同行动起来,保护我们的家园,保护我们赖以生存的地球。

五、布置作业

注意观察你周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?

教案点评:

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点:

1、引导学生整体感知课文,了解课文的主要内容,理清作者的思路。

2、采用读画议说的自读方式,先快速阅读课文,就课文内容和写法提出自己需要解决的问题,然后小组讨论,最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。

3、课文内容理解之后,提出如果当时你在场,你会想些什么?说些什么?的问题,请学生各抒己见,畅所欲言,说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业:注意观察你周围环境的变化,想想我们该为此做些什么?将课内外学习相结合,将学习与社会实践相结合,增强了学生的社会责任感。

《大瀑布的葬礼》-教学设计


拉开悲剧的序幕

师:同学们,看老师写葬字,(板书:葬)它的含义是(把死人掩埋),那么葬礼呢?(板书:葬礼)(为死人举行殡葬的仪式),看到葬礼,你的脑海里浮现出怎样的画面?可是今天,我们故事中的葬礼与人无关,却与一条大瀑布有关。(板书:大瀑布)

师:齐读课题。

师:当故事把一条瀑布和一场葬礼连在一起的时候,不禁让我们深为困惑,请问,你们此时头脑中产生什么疑问吗?生:交流

师:学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。带着这些困惑去读课文。注意读准幻灯出示的这些词语,并且想想课文讲了一件什么事情?(同时出示幻灯上的词语:主持、哀悼、悲剧、雄伟壮观、滔滔不绝、一泻千里、纷如沓来、逐渐枯竭、形容枯槁、奄奄一息、生命垂危)生:自由读课文。

师:老师发现很多同学在读到这些词语时感到十分困难:塞特凯达斯大瀑布、巴拉圭、菲格雷特,指名读,并齐读。

师:指名读出示的这些词语。发现了什么?

师:请你们用上其中的一些词语说说文章讲了一个怎样的故事。

生:讲述了一条大瀑布曾经雄伟壮观,它是世界上流量最大的瀑布,由于人为的破坏,使这条瀑布面临消失的厄运。于是许多有识之士纷纷行动起来,哀悼这条瀑布的消失,为瀑布举行了特殊的葬礼,连巴西总统菲格雷特也加入到这样的葬礼中来。

师:对于这样一场为瀑布举行的特殊葬礼,我们闻所未闻,似乎是出乎意料,但想想整个经过,它又是一种必然。看了这个故事,你的感受是?

生:自由谈感受

(二)悲剧已经上演

师:如果用幻灯上的某个词语来概括整个事件,那么这个词就是悲剧(板书:悲剧)

师:什么叫悲剧?(不幸的遭遇)鲁迅先生曾经说过悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。可惜,(出示:悲剧已经上演!)让我们触摸文字,把目光投向临终前面临消失的塞特凯达斯大瀑布吧。

出示:

它在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。

生:齐读,个别站起来读。

师:你读懂了哪些词的含义?从哪些字词中感受到的?理解两个垂的不同含义。

再读这样的文字,你的眼前仿佛出现了什么的画面?

师:你想用怎样的感受去读这句话?指名学生朗读。

师:看着这样的瀑布,假如你就是其中一位慕名而来的游客,看到这样的瀑布,你会?

、生:谈感受。

师:(出示:游人们常常乘兴而来,失望而去)所有的游客都如你们一样乘兴而来,败兴而去。

师:再读此句,当你看到瀑布在群山之中无奈地垂下了头,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息时,你心中忍不住想问什么?

生:它怎么会成了这副样子?它曾经是怎样?

师:请你们默读课文第27自然段,思考心中的疑惑。

(三)悲剧无须上演!

师:你已经知道了哪个疑问的答案?预设为它曾经是怎样的?

生:交流句子。

师:出示:

这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。尤其是每年汛期,大瀑布的气势更是雄伟壮观,每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下,落地撞开万朵莲花,溅起的水雾飘飘洒洒,水声震耳欲聋。据说在30千米外,瀑布的巨响还清晰可闻。

师:读懂了瀑布的什么?

生:交流

师:相机引导理解词句中的滔滔不绝,一泻千里、震耳欲聋等词的意思,从而体会这条瀑布的流量最大。

师:可以用哪个词形容瀑布曾经的辉煌?(雄伟壮观)

师:假如此时你站在这样的瀑布面前,你的心中又有怎样的感受?

生:谈感受

师:你想怎样去读?指导朗读

师:这样直接去写瀑布的雄伟壮观,在我们写作上称为正面描写(板书:正面描写)

、瀑布的雄伟壮观还从哪一段的描写中能感受得到?

生:读第四段

师:指引学生理解纷至沓来的含义

像这样通过游人如织来展现瀑布曾经的辉煌,曾经的雄伟壮观,称为侧面描写(板书;侧面描写)

师:读了这些文字,我们再去回顾现在的瀑布的模样,齐读第7段文字。我们发现作者为了描写瀑布曾经的辉煌,用了许多文字去描写,这又是为了什么?(板书:对比)这样写的好处是什么?越是描写瀑布以往的辉煌,越能显示出现在的瀑布的可悲!这形容枯槁如垂危老人的瀑布,它已经失去往日气壮山河的雄伟气势,它在喘息,在用它生命里仅剩的涓涓细流回忆着,哭诉着,呻吟着,甚至在呐喊,请你发挥想像力,把它的回忆,或是哭诉,或是呻吟,或是呐喊,给写下来吧

生:动笔写片段,写后交流

师:听着大瀑布美丽的憧憬,痛苦的呼喊,我们为它惋惜,为它叹息,我们不禁想到这场瀑布的(出示:悲剧原本是无须上演的!)

师:看着眼前奄奄一息的瀑布,我们总是不由得想起它曾经是多么充满活力,曾经是多么气壮山河,它曾经拥有骄傲,曾经带给人类无数的快乐,它拥有世界最大的流量,拥有着丰富无比的水资源,它曾经吸引着成百上千慕名前来的观光者..我们总是不禁要追问:(出示:悲剧为何会上演?)

生:发表读书心得。

师:是啊,人类的这些行为已经给瀑布带来了没顶之灾,给人类自己造成了无法弥补的过失,当科学家们说瀑布将完全消失的预测传开的时候,世人震惊,人类开始反思自己的行为,并为了防止悲剧再次重演,他们已经开始积极地行动起来了。默读课文第8段11段。

生:默读后交流

师:哀悼也好,举行葬礼也好,从人类的行为中你体会到的是什么?

生:醒悟,呼吁,提醒,对环境的保护,扩大宣传。

师:面对奄奄一息的大瀑布,菲格雷特总统用饱含深情的语调在这场特别的葬礼上发表了演讲。

师:塞特凯达斯大瀑布已经干涸,人类再也无法还给它丰富的水源,无法还给它快乐的飞泻,这场悲剧已经上演,我们无法挽回。但我们应该吸取教训,痛定思痛,有责任有义务防止以后诸如此类的悲剧再次重演!同学们,让我们牢记有限的资源,无限的循环一句吧,让我们牢记让悲剧不再重演的宣言吧!

师:播放名言,让悲剧不再重演,齐读。

水是生命的源泉,珍惜水源就是珍惜人类的未来。

内容概括:这篇介绍了关于《大瀑布的葬礼》,教学设计,教案,大瀑布的葬礼,大瀑布的葬礼教学设计,希望对你有帮助!

《大瀑布的葬礼》教学设计(A案)


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“《大瀑布的葬礼》教学设计(A案)”,仅供您在工作和学习中参考。

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、读课文,想象大瀑布以前和现在的不同景象,找出造成大瀑布悲剧的原因。

3、培养学生的独立阅读能力。

课前准备

1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

教学过程

激趣设疑,导入新课

老师今天在黑板上画了一个花圈,准备把它送给一条大瀑布,为什么要这样做呢?请同学们读读课文第一自然段。

板书课题:大瀑布的葬礼。齐读课题。

读了课文第一自然段,看到课题,你是不是有什么疑问?自己从课文中寻找答案。

初读课文,整体感知

1、带着问题自由读文。

读完课文后,是不是还有问题没有解决?我们可以用什么办法来读书?

(提示读书方法:抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考)

回到课文中,试着运用这些方法,看能不能解决你的疑问。

2、提出没有解决的问题,师生共同解决。

直奔重点,体会情感

1、提示学生读课文前的连接语,根据提示再读课文。

2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

(瀑布雄伟壮观,人们流连忘返)

指导有感情的朗读,提示边读边想象当时的景象。

3、汇报几年后的大瀑布的状况。

对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法,体会表达效果。

说说面对大瀑布的悲剧,人们的反映。

指导学生有感情地朗读。

4、了解大瀑布被葬送的原因。

(1)交流。

(2)体会关联词而且再加上,并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

激发想象,拓展延伸

1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天,如果你是菲格雷特,你会说些什么?

2、把想说的话写下来。

《《大舞台》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“大舞台教学设计”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/81028.html

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