作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《送阳光教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

送阳光

教材分析：本文选取教科版注提教材一年级下册单元，是一篇阅读课文，全文蕴含着小女孩苗苗敬爱奶奶，关心奶奶的天真、纯洁的童心意趣。文章生动、活泼，字里行间跳跃着灵性，闪烁着人性的光辉。

课文虽然篇幅短小，但人物形象鲜明，作者抓住人物特征进行了生动的描写。表现出小苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。

教学理念：1、以学生为主体，创设自主学习与交流合作的氛围。

2、利用多种形式体现语文的综合性。

教学目标：

1、认识本课10个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过阅读，学习苗苗关心、帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：学习生字新词。jAb88.cOm

教学难点：体会奶奶说的话。

教具准备：多媒体课件

课时按排：二课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入

同学们，你们有生病的经历吧！你们生病的时候家里人是怎么照顾你们的？要是有一天你们的爸爸妈妈或者爷爷奶奶也生病了，你会怎么做呢？

有个4岁的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的时候却想到要着送奶奶阳光，你们想知道是怎么回事吗？让我们一起来学习第11课《送阳光》

二、初读感知

1、请同学们轻轻把书翻到68页看着汉字读课文，遇到不认识的字去看拼音争取

把句子读通顺，争取不丢字不添字。

2、同学们读的可真认真，请同学们再读一遍课文，读时，要一边读一边想，课文共有几个自然段，写了一件什么事。

3、指名读课文，正音。

三、细读感悟

1、苗苗为什么要着送阳光给奶奶呢？“念叨”是什么意思？“天天念叨”说明了什么？你能试着把奶奶的话读一读吗？

2、听了奶奶的话，苗苗去寻找阳光，她找到了吗？阳光是什么样的？（播放课件）你觉得阳光美吗？配上好听的歌曲就是更好听了。（播放歌曲《七色光》）阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？

3、见到奶奶苗苗的心情怎样？怎样读苗苗的话呢？奶奶收到苗苗的礼物了吗？为什么呢？包得的怎么会丢呢？“严严实实”是什么意思？为什么要包得严严实实？你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：屏幕出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

自读课文，想一想苗苗把阳光丢了，心情怎么样啊？又该怎么样读呢？奶奶怎么说的？包的严严实实的阳光没有了，可奶奶却说没有丢，你知道奶奶为什么这样说吗？怎样读奶奶的话呢？

这“阳光”指的是什么？

〔在对课文有了进一步的情感体验的基础上，把导学生有感情的朗读，通过有感情的抑扬顿挫的朗读来进一步体会表达阳光的风景美以及小苗苗给奶奶送阳光的情感美。培养学生有感情地朗读和再造想象能力，并在读的过程中感悟体验小苗苗为奶奶送阳光的爱心，感受到苗苗爱奶奶的美好情愫。

四、拓展延伸

1、一个四岁的小女孩把关心帮助他人的爱心播进了自己幼小的心田，你从她的身上学到了什么？

2、你以后也会给别人送阳光吗？能举个例子说明吗？

五、总结

只有我们的心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

第二课时

一、学习字词

１、认字。

（１）出示本课要求会认的１０个生字，学生自主识记生字，比一比，看谁记得快又准。

（２）学生交流记字方法。

２、写字

（１）出示本课要求会写的９个生字，分小组讨论汇报：字音；记字形的方法；书写时注意什么。

（２）学生汇报，大家补充，老师点拔指导。

（３）指导观察课本田字格中的范字仿写。

３、选自己喜欢的词语，填在“自选词语”的空白处。

板书：

11课送阳光

苗苗——————奶奶

送阳光

（苗苗爱奶奶）

编辑推荐

习作7给奶奶送阳光

习作7给奶奶送阳光

教学目标

⒈认真阅读诗歌《给奶奶送阳光》，理解诗意，体会诗情。

⒉读懂习作要点讨论，了解改写可以分为哪几种，明确本次改写的要求。

⒊按照改写要求，将《给奶奶送阳光》这首诗改写成记叙文。

教学时间：2课时

教学过程

㈠激趣谈话

回忆《少年王勃》、《但愿人长久》，这些课文都是文包诗，这节课我们也像这些课文的作者一样，运用类似的方法来练习习作。

㈡揭示习作内容

让学生认真阅读课文的前半部分，了解改写的含义和种类，明确本次习作的具体内容。

㈢分步导读

引导学生阅读、思考、讨论

⒈我为什么要给奶奶送阳光？我是怎么给奶奶送阳光的？结果如何？

⒉诗歌通过这样一件事，表达了我什么样的思想感情？你是从什么地方体会到的？

⒊你最喜欢哪些诗句？为什么？

㈣明确改写要求

指导学生认真阅读习作要点讨论，结合诗歌内容，明确以下两点：一是把握原诗的主要意思和人物，要忠实于原文，保持整体框架不变。想象也要依据原文，合乎情理；二是借助想象，补充原诗的空白，如阳光洒满天地间是一种怎样的景象，我是怎样包阳光的，奶奶听说我给您送阳光来了会怎样。当我发现阳光不见之后又会怎样，我又是怎样为奶奶捶背的，我有没有能为奶奶送上阳光等等，这些情节和细节要学生充分发挥想象，把这些内容写具体。

㈤练说评议起草

㈥讲评修改誊写

一年级语文下册《送阳光》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你们有没有写过一份完整的教学计划?为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“一年级语文下册《送阳光》教案”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一年级语文下册《送阳光》教案

教

学

目

标

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.能够根据文中内容，回答课后思考题；

3.了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。

教学重点

正确流利的朗读课文，感悟课文意思。

教学难点

理解奶奶说的话

教学过程

一、创设情境，设疑导入

同学们，你们喜欢阳光吗？（喜欢）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了？（老师边说边出示关于四季的阳光的图片）

你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今天我们就来一起学习第5课《送阳光》（板书课题）

生齐读课题，提出问题

二、初读课文，整体感知。

1.借助汉字自读课文，不认识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。

2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。

3.指名读文，思考：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。

三、细读课文，感悟内容。

1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？

2.汇报：

（1）为什么送阳光？（用“因为……所以……”说完整话）

（2）念叨（指导读出感情）

（3）（课件出示图片）观察图上有什么，你看到了什么？

解决第二个问题怎样送阳光？

指名演示

练读相应段落，换词练习（）的阳光

3.指导学习：体会人物心里。

找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。

出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗？

谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。

问：阳光到底送到没有？奶奶到底收到阳光没有？请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。

读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。

四、老师总结，课外延伸

师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？

指名说一说

师：最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。

板书

5送阳光

奶奶：病重想要阳光

苗苗：送阳光阳光不见了已经送进了奶奶的心里

教案模板：小学一年级下册语文《送阳光》教案范文三篇

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些教案模板：小学一年级下册语文《送阳光》教案范文三篇，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【导语】《送阳光》是第三单元首篇精读课文。这篇记事文讲述了奶奶的腿环了，想见到阳光，而苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住阳光准备送给奶奶的事。赞颂了苗苗关心他人、帮助他人的行为和品德。教案网准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教学目标：

知识目标：认识本课10个生字，会写9个生字。

能力目标；正确、流利、有感情的朗读课文

情感目标；通过阅读，学习苗苗关心，帮助他人的品质，养成关心他人，乐于助人的良好习惯。

教学重点：

正确、流利，有感情地朗读课文。

教学难点：

能感受文中散发的浓浓的亲情；懂得关心长辈，学会体贴长辈。

教学准备：

课件

教学流程：

一、设疑导入，激发兴趣

同学们，老师给你们带来一位新朋友，你们想知道他是谁吗？（老师拉开窗帘阳光进来）看他是谁？（阳光）你们喜欢阳光吗？阳光会带给你什么样的感受？你给别人送过阳光吗？有一个小女孩要给别人送阳光，你想知道是怎么回事吗？今天我们就来学习第5课《送阳光》。质疑题目

二、初读课文，感知课文内容

1.自由朗读课文，学生借助拼音读准字、词，读通句子。

2.同桌互读、互相纠正（生字认识，标出自然段）

3.指名读，思考，这篇课文主要讲了一件什么事？

（设计意图：让学生能过多种形式的读，从读文中让学生感受，苗苗对奶奶的关心。）

三、细读，感悟课文内容

1.自由读课文第一自然段，说说你知道了什么？

（设计意图：体会苗苗要给奶奶送阳光的原因，让学生从苗苗身上知道应该如何对待老人。）

体会：念叨的含义，说明了什么

2.指名学生朗读第一自然段，一生把“不能”读得较重，还皱着眉头）

3.指名读第二、三自然段

重点指导①苗苗沐浴在阳光的情景。阳光是什么样的？（阳光照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光）你觉得阳光美吗？阳光这么美，你能读出喜爱、赞美的语气吗？ 指名读、男生、女生读。

②当苗苗看到裙子里充满阳光时会怎么想，然后又是怎么做的。

“一……就……”说明了什么？用“一……就……”说句话。

比赛朗读：苗苗想的那句话（读出苗苗强烈急迫的心情

4.指导学生阅读第四自然段

苗苗把阳光带回家后发生了什么？苗苗包得严严实实的阳光怎么没有了呢？？

“严严实实”是什么意思？（生答）你会象这样说一个词吗？老师给你一点提示：出示“干净”“整齐”指导学生扩词。

苗苗把阳光丢了，心情怎样啊？（难过，生读）文文一开始多高兴啊，满心欢喜地给奶奶送阳光，可是，阳光不见了，苗苗的希望落空了，苗苗急得要哭了。谁再来读一读。（生读）是啊，奶奶晒不到太阳了，文文哭地多伤心啊！同桌互相读一读，感受文文心情的变化吧！（同桌互读，体会文文的心情

5.奶奶为什么说没有丢？让学生展开合理的想象

（设计意图：体会：苗苗是一个什么样的孩子，奶奶又是一个怎样的人。让学生想苗苗学习，做一个孝顺老人，乖巧懂事的好孩子）

6.回归全文：朗读（全体学生）

四、拓展延伸

1.通完课文后，你有什么感受

2.你以后会给别人送“阳光”吗

五、总结

只有我们心中有阳光，才能给别人阳光，希望同学们能做个有爱心的人，把阳光撒满世界，让这个世界充满爱。

板书设计：

送阳光

奶奶 ：病重 想要阳光

苗苗：送阳光 阳光不见了 已经送进了奶奶的心里

篇二

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会优美的语句。

2.了解作者在花园中看到的赏心悦目的动物、植物和作者进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。

教学重点：

理解课文内容，体会作者要表达的思想感情。

教学难点：

品味富有表现力的写景状物的语句和课文片段，领会其含义、作用。

教学流程：

一、谈话导入，出示课题。

同学们，大家好！我姓王，来自一所很普通的农村小学校，很高兴能和同学们在美丽的佳木斯共同上一节语文课。孩子们，你们见过花园吗？那谁来告诉告诉来自农村的我，你印象中的花园是什么样子的吗？板书“花园”。今天呢，让我们共同走进一个与众不同的花园。补充课题。《我和祖父的花园》。学生齐读课题。这是谁的花园？再读课题。教师简要介绍作者。这篇文章的作者是我们黑龙江省呼兰县的现代女作家萧红。本篇文章选自她的长篇小说《呼兰河传》。那你想知道在这个大花园里都发生了哪些事吗？

二、初读课文，整体感知。

1. 学生自由读课文。要求读准字音，读通句子。

2. 出示生字、新词、多音字。扫除读文障碍。

3. 交流初读感受。这个园子，给你留下了什么样的印象？这是一个什么的园子？

三、再读课文，理解感悟。

1. 快速浏览课文，标出自然段，想想我们在园子里进行了怎样的活动？

2. 分自然段朗读课文的1－13自然段。学生讨论交流，说说“我”就在这样一个生机勃勃的园子里，都做了些什么呢？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜、吃黄瓜、追蜻蜓……）

3. 你觉得课文的哪一部分最有趣？读给大家听，说说你的感受。

4. 老师也有一个有趣的发现。出示一首小诗，进一步体会作者的思想感情。

祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。

祖父栽花，我就栽花。

祖父拔草，我就拔草。

祖父铲地，我也铲地。

祖父浇水，我也抢过来浇。

祖父笑了，我也笑了。

我开心地笑了，祖父也开心地笑了。

① 你发现了什么？（这些相似的句子，作者有时把它们放在一起，有时又把它们散落在全文的各个角落里，反复在用动作的词，反复运用相似的句子。）

② 这样的句式是否重复了呢？

③ 读了这些句子你有什么感受？（形影不离的祖孙俩，一大一小、一前一后、一老一少，当萧红写这篇文章的时候，小时候跟在祖父后面玩闹的一幅幅画面就接二连三的出现在眼前，每一幅画面都是让她感到快乐和自由，当这么多的画面一起呈现在文中的时候，我们感受的就是更多的快乐。）

④ 默读课文，再想一想，“我”在园子里，不仅拥有了快乐和自由，

还拥有了什么？发挥你的想象，试着用“当……的时候，祖父笑了”来说一段话。

师：同学们，现在你能体会出为什么萧红不厌其烦地重复着同样的句子吗？她是在一次次品味祖父的爱啊！

⑤ 通过刚才的读一读、说一说，你对这个园子是否又有了不同的理解呢？这又是一个 的园子呢？

师：祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在她的心中流淌。让我们再一次从文中的语段中去感受这份让萧红刻骨铭心的爱！

5. 出示含义深刻的段落，体会句子的含义。

花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。…… ……

谈谈你对这段话的理解。

（因为我比其它的事物多了一份祖父的爱，所以我是最自由的！是呀，正是有了祖父的爱，所以我看什么都是快乐和自由的，作者这种借其它的景物来写自己心情的方法真是巧妙！）

当快乐和自由被浓浓的爱滋养的时候，这份快乐和自由才是最让人难以忘怀的。学生再次品读相应的段落。

我们也试着用这种方法写一写吧！出示一段话，学生试着写一写。

四、联系生活，升华情感。

师：这个园子，哪里还是普通的园子，它在萧红的眼里，简直就是一个快乐的天堂！其实，在我的家乡，农村的田园生活也很美。今天，王老师就给同学们带来了几幅我家菜园的照片，你们想不想看一下？欢迎同学们到老师的家乡去做客，去寻找萧红童年所拥有的那份快乐！

篇三

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.能够根据文中内容，回答课后思考题；

3.了解文中的故事，感悟到关心他人，帮助他人的行为和品德是高尚美好的。

教学重点：

正确流利的朗读课文，感悟课文意思。

教学难点：

理解奶奶说的话

教学过程：

一、创设情境，设疑导入

同学们，你们喜欢阳光吗？（喜欢）站在阳光下晒太阳，我们会感到浑身舒服，你们知道阳光都给我们带来什么了？（老师边说边出示关于四季的阳光的图片）

你给别人送过阳光吗？有一个小女孩她要给别人送阳光，你们想知道是怎么回事吗？师：今天我们就来一起学习第5 课《送阳光》（板书课题）

生齐读课题，提出问题

二、初读课文，整体感知

1.借助汉字自读课文，不认识的字借助拼音反复多读几遍，做到不加字、不丢字，要求读准字音。

2.再读课文，将本课要认、写的字圈出来。

3.指名读文，思考：课文写了一件什么事？同时标出课文的自然段。

三、细读课文，感悟内容。

1.小组内轮读课文，然后在组内说一说从课文中你知道了什么？

2.汇报。

（1）为什么送阳光？（用“因为……所以……”说完整话）

（2）念叨（指导读出感情）

（3）（课件出示图片）观察图上有什么，你看到了什么？

解决第二个问题怎样送阳光？

指名演示

练读相应段落，换词练习（ ）的阳光

3.指导学习：体会人物心里。

找出体现苗苗送阳光急切心情的词语。

出示相应句子，读一下这句话，体会一下苗苗急切的心情好吗？

谁能也照着课文的样子用：“一……就……”这句式说一句话。

问：阳光到底送到没有？奶奶到底收到阳光没有？请问同学们自由读课文最后一个自然段找答案。

读文后汇报：阳光没送到，奶奶收到的阳光不是真正的阳光。

四、老师总结，课外延伸

师：你们说得都很有道理，从字面上看奶奶没有收到真正的阳光，可奶奶收到了比真正阳光还好的东西，你们知道是什么吗？

指名说一说

师：最后老师送给同学们一句话希望同学们用你的爱心去帮助每一个有困难的人：一个人，心里有爱，就会热爱生活，热爱美好的事物；心里有爱，就会关爱他人，把他人的冷暖放在心上；心里有爱，内心就会永远充满灿烂、明媚的阳光。

板书设计：

5 送阳光

奶奶 ：病重 想要阳光

苗苗：送阳光 阳光不见了

已经送进了奶奶的心里

阳光

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“阳光”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、认识13生字会写8个字。

2、能够正确地流利地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、了解课文内容，教育学生要学习佳子孝敬老人，关心家人，心中充满爱。

教学重点：

1、认识13生字，会写8个字。

2、通过读课文，感受大自然的美好和阳光的可爱。学习佳子孝敬老人。

教学难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教具准备：

挂图 生字卡

第一课时

教学内容：

初读课文，学习生字。

教学目标：

掌握生字新词。

重点难点：

正确认读生字。

教学过程：

一、导入

师：我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光。而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊！今天我们就来学习一篇写阳光的课文。

板书：6.阳光

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文。

2、画出生字。

3、了解课文大致内容。。

4、学生汇报。。

三、学习生字

1、出示生字卡片。学生自主学习生字。

2、出示带有生字的句子测读。

3、书写生字

出示生字。组词。

4、讲识记要诀。

5、学生书写。

学生在田字格内书写。

6、评比。

出示好的示范、不够好的讲评，指正。

四、正确，流利地朗读课文。

1、自由读。

2、请几个学生分段读。

3、全班齐读。

五、作业

1、认读，抄写生字。

2、朗读课文。

第二、三课时

教学内容：

学习课文。

教学目标：

正确流利、有感情的朗读课文。

重点难点：

理解课文最后一段奶奶的话的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、词语听写。

2、讲讲课文大致内容。

二、学习课文

1、大家自由读课文，找出你最喜欢的句子。，读一读。。

2、讲一讲你喜欢的原因。

3、汇报学习。

4、理解奶奶说的话：好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。

5、学生讨论交流。

三、总结全文。。

学了课文，我们知道奶奶虽然没有得到阳光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心，希望同学们都能向佳子学习，要懂得小孝敬老人。

四、作业

背诵最后一个自然段。

板书设计：

阳光

送

佳子 奶奶

爱

阳光皮肤

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些“阳光皮肤”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《阳光皮肤》教学反思

文本重点是南非孩子表达渴望平等、渴望和平的心声，这时老师的帮扶作用体现出来。（展示带镣铐黑奴的照片、饥饿的儿童、干枯的土地、血腥的战争资源）课堂被一种情感笼罩着，莱斯小姐语气自豪地说：这些都是南非的过去，请看今天的南非。（图片）硕大的钻石，经典的建筑，安逸的生活，著名的人物曼德拉，一下子课堂变得明朗了，同学们的沉重情绪放松了，课堂上响起了南非学生的声音：我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。将内容迁移了过来，阳光皮肤在同学的心里扎下了根，真切地体会到了阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。

这是一篇充满趣味的课文，又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情商，体会课文中的我渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。我在教学时首先，呈现出一组体现不同国家的自然风光、文物古迹、风俗民情、文学艺术、社会家庭等人文资源，吸引学生。其次，我和学生共同走进文本，共同解读文本，提升对内容的深层理解。最后，以南非学生的声音：我们虽然是黑皮肤，可它是阳光的皮肤。将内容迁移了过来，真切地体会到阳光下的皮肤都是美丽的，人们都有一颗热爱和平和真诚的心，这就是阳光真情。

顽皮的阳光

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编帮大家整理的《顽皮的阳光》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

教学目标：

1． 能运用学过的识字方法，认识12个生字，正确、工整地书写6个字。

2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

3． 了解课文的内容，联系自己平时的观察，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

教学重点：

学习课文，认识12个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

教学方法：

自主、合作、探究

教学准备：

教师：组织学生观察春天的阳光，看看阳光洒满大地时，是一幅怎样的景象。

学生：制作生字卡片；找找或画一幅光照耀房屋、花园、小河的图画。

教学过程：

一、 激趣引入，揭示课题

1． 教师问：小朋友，你见过阳光吗？有什么感觉？

2． 学生根据教师的提问说说自己的感受。

3． 教师告诉学生：我们一年四季都沐浴着阳光，阳光给我们带来了温暖，他是我们的好伙伴。今天我们一起来学习一篇写阳光的课文，想自己读读吗？

二、 自读课文，感知大意

1． 标出课文的自然段，借助拼音读通课文。

2． 再读课文，想想课文讲了什么，或读了课文你知道了什么。

三、 自主识字，交流评议

1． 借助拼音认读生字。边读课文边用笔勾出生字，把难读的字音多读几遍，不理解的字词做上记号。

2． 交流学习生字的情况，互相提醒，读准生字。提出不明白的地方，一般问题同学帮助解答。教师相机出示课文中长句子，指导学生读正确、通顺。

3． 识记字形，书写生字，教师重点指导不易写好的字。

四、 学习课文，体会情感

1． 朗读喜欢的句子，体会词语、句子的意思。教师相机指导学生不明白的问题。（如：为什么说阳光是个顽皮的小男孩？阳光是怎样顽皮的？）

2． 指导朗读，读好课文第二、三、四自然段的句子，体会阳光的可爱和顽皮。

3． 教师范读，学生想象，进一步体会情感，并有感情地朗读。

五、 感情朗读，拓展认识

1． 男、女学生比赛朗读课文。

2． 想一想：阳光还会去哪里？画一幅阳光照耀大自然的图画，说说图画内容。鼓励学生写一两句话，给画面配话。

收藏阳光

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“收藏阳光”,仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

一、问题导入，激发兴趣

1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习收藏阳光。

2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？

三、细读寓言，理解内容

1．学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。

2．读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？

3．学习第一层。

学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？

田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？

发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

4．学习第二层。

小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

结合上下文理解词语欢呼雀跃，从田鼠们听得入迷，你体会到了些什么？

联系生活实际，说说对收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在这句话的理解。

四、感悟生活，加深认识

1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。

2．小组讨论交流。

精神储备和物质收藏分别指的是什么？

对于生存，精神储备和物质收藏同等重要这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

五、课外延伸，情感升华

搜集有关收藏阳光的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。

往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。

莎士比亚

《阳光》片断赏析

案例描述：

这是一篇一册的阅读课文，全文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。教学中，为了让学生感受阳光的美好，深入理解阳光的作用，我在教完第一自然段后，用彩色粉笔在黑板上板画了山上的小树、田里的禾苗和长长的小河，而后进行了以下教学活动：

师：小朋友们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？

生：想！

师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？（各自朗读想像）

生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。

生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。

生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。）

师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读）

师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？

生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。

生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。

生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。（教师带领学生给予这位同学最热烈的掌声）

师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？（出示句式因为有了阳光，更学生联系自己的生活经验说一说，当学生有困难时，教师课件展示图片加以帮助。）

生：花坛里的花，因为有了阳光，更红了。

生：竹竿上的衣服，因为有了阳光，更干了。

生：天空中的小鸟，因为有了阳光，飞得更高了。

师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？

师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？

生：能（让学生带着对阳光的喜爱、感谢和佩服的情感，齐读互读）

反思：

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。上述案例设计以学生原有的知识经验为基点，巧妙地通过课件、音乐、板画、煽动性的语言创设情境，激活了学生的思维，并引领学生自读自悟，变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，使阅读真正成为了学生的个性化行为，让学生真正享受到了学习的乐趣。笔者认为其巧妙之处主要表现在：

一、优化生态环境引发个性化阅读之药引

《语文课程标准》指出：阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的场所，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的绿色生态环境中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。在上述案例中，我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(你的想象力真丰富！你的眼睛真亮啊!)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的生态环境中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。

二、巧设问题情景激起个性化阅读之点火石

创新思维是从问题开始。巧妙的问题，能促进思维的碰撞和心灵的交流，能真正促进学生对文本的个性化解读与超越。因此，笔者认为要真正实现个性化阅读，教师应多设计一些开放式的问题情景，给学生开辟一块广阔的天地，从而诱发学生思维的积极性。在本案例中，我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。

三、尊重独特体验促使个性化阅读之催化剂

一千个读者，就会有一千个哈姆雷特；一千个读者，就会有一千个林黛玉。阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是突发奇想。在上述案例中，我为了能使学生对阅读内容作出有个性的反应，没有追求抑扬顿挫的整齐朗读的效果，而是引领学生看画面，谈体会，充分地进行了语言实践与体验。同时，对于学生在阅读过程中的不同体验，用心去尊重、去呵护、去鼓励、去赞赏，此时学生情绪愈益高涨，一个接一个地从心底里迸发出对阳光的喜爱和佩服的情感。随后，安排让学生进行多次朗读便水到渠成，他们都自然而然地将情感释放于朗读之中，使个性得到了更好的展现，使课堂成了他们体验成功的乐园。

由此可见，在阅读教学中，只要我们善于营造一个绿色生态环境，巧设一些问题情景，并尊重学生的独特体验，便能为学生撑起一片自由广阔的交流空间，学生便可以迸发出思维的火花，个性的花蕾便可以尽情绽放。

《阳光》其它杂项

阳光

白兰

细小的阳光

柔软的阳光

她们覆盖在我的身上

小小女儿一样的芳香

洒水与云彩一样的柔软

这个春天

内心里的什么轻起来

眼前的明媚很诚恳

让我相信

我居住的这个城市

许多的人和我一样

经历着新的创伤

（选自《诗潮》2004年第五期）

心有阳光

《阳光》赏析

诗人笔下的阳光，是如此的细软，如此的温柔，她们覆盖在我的身上，是如此的温暖。这种温暖让诗人闻到像小小女儿那样的淡雅，那样的芳香，感觉到洒水与云彩一样的柔软，让诗人在这个春天里内心里的什么轻起来。温暖的阳光满足了诗人嗅觉和视觉上的需求，把诗人的不快减轻了，使诗人的心情愉快了。而且，当诗人看到眼前明媚的阳光很诚恳，也就是看到诚恳的阳光的时候，终于相信，除了自己受创伤以外，还有许多和她一样的人，世上的灾难并不是仅由我一人承担从而自信起来。

整首诗的基调是明快的、活泼的。阳光的细小、轻柔，像小小女儿一样，像洒水与云彩一样。所有的词语都是明亮的，诗人的心情也是明亮的。尽管最后诗人说许多的人和我一样/经历着新的创伤，着好像有点灰暗，但诗人要表现的不是灰暗，她要表现的是阳光让人自信起来的喜悦心情。

诗人把阳光写得那么美好，是因为诗人赋予了阳光一种特别含义，那就是阳光是人与人之间的关爱。诗人希望人间充满关爱，人人心中都有阳光。

《收藏阳光》教案之一

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《收藏阳光》教案之一》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一、问题导入，激发兴趣

1．阳光是什么？它能收藏吗？今天我们就来学习收藏阳光。

2．出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光？为什么收藏阳光？收藏阳光有什么好处？

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2．学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

3．小组交流：课文主要讲了一个什么故事？你有什么感受？

三、细读寓言，理解内容

1．学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。

2．读寓言故事，想想可以分为几部分？分别写了什么？

3．学习第一层。

学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么？

田鼠们听了尼克的回答后，表现如何？你从中体会到了什么？

发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

4．学习第二层。

小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么？在文中画出有关的句子读一读。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮？

引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

结合上下文理解词语欢呼雀跃，从田鼠们听得入迷，你体会到了些什么？

联系生活实际，说说对收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在这句话的理解。

四、感悟生活，加深认识

1．从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受？画出有关的句子读一读。

2．小组讨论交流。

精神储备和物质收藏分别指的是什么？

对于生存，精神储备和物质收藏同等重要这句话，你是怎么理解的？举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

3．结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

五、课外延伸，情感升华

搜集有关收藏阳光的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。

笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。

往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。

莎士比亚

《棉鞋里的阳光》教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《棉鞋里的阳光》教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《棉鞋里的阳光》教案

教学目标:

1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。教学时间：2课时

教学过程：

一、导入揭题

1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

3.读了课题，你有什么想问的？

二、感知性阅读，学习生字词

1.自由读课文，标一标自然段。

2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。

3.生字教学：

（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5.读了课文，你懂得了什么？

三、再读课文，理解内容

1.指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）

4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7.总结，知道从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

五、指导书写

六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

《阳光》教学设计

教学目标

朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

课时安排

2课时

教学环节

一、游戏激趣，复习导入

1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

金子比阳光像更宝贵金子阳光。

Ａ、请小朋友自由的读一读。

Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？

Ｃ、那你能帮他改一改吗？

（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

二、讨论、研读句子

就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

1．谁来告诉他金子是怎样的？

2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

三、交流、汇报

哪个小组愿意来说一说。

（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

Ａ、指名说。（看课件）

Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

Ｃ、那你现在最想做什么？

Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）

Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

（2）田里的禾苗，因为有了阳光更绿了

Ａ、你为什么这么读？

Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

Ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）

Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗

Ｂ、理解锦缎，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

Ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

三、扩展

1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

四、总结全文

今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？

《阳光》教学札记

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《阳光》教学札记》，仅供您在工作和学习中参考。

有一天，有很多老师来指导我的教学。那天，我们学习的是义务教材第一册中的《阳光》一课。

在教学阳光是大家的，谁也捉不住阳光。这一段落时，我感慨万千地说：是啊，阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。没想到，我的话音刚落，就有人低咕了一句：我可以捉住阳光。刹那间，我的头脑一片空白，不知该怎么办。不让她说吧，大家分明都听到了；让她说吧，耽误了时间完不成任务不说，偏离了中心拉不回来怎么办？听课的老师、全班学生都瞪着我，看我如何收场。

短时间的冷场后，尊重每一个学生的情感体验这一新课程理念跳出脑海，我有了主意。我轻轻地问：刚才谁说可以捉住阳光？一个名叫喻思聪的小男孩站起来说：老师，余晗晔说她可以捉住阳光。余晗晔小朋友真棒，有自己的看法，你来说说你怎样捉住阳光，好吗？受了表扬的余晗晔激动得小脸通红，大声说：我家有一个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。教室里爆发出一阵掌声。这一下，其他小朋友的思路也被打开了，有的说：我家有太阳灶，利用它可以捉住阳光来烧饭。有的说：我知道太阳能蓄电池，利用它捉住阳光，我想什么时候用就什么时候用。

大家都说得很有道理，我们来修改一下课文，让它更科学，好吗？这一下，孩子们的兴致更高了，有的说：太阳能热水器、太阳灶等都是科学家发明的，改为科学家能捉住阳光，阳光是科学家的。有的说：聪明的人可以捉住阳光，阳光是聪明人的。有的说：妈妈晒东西时捉住了阳光，阳光是妈妈的。当有人说出我们捉住了阳光，阳光是我们的时，教室里的掌声更热烈了。孩子们完全在愉悦、自豪中领会了阳光的宝贵，人类的伟大。

课后，听课的老师充分肯定了我的学生，充分肯定了我的教学。是的，这才是新课程教学。在这里，没有强求一律和苛刻的规训，建设性、创造性得到认可与欣赏，解放的旨趣得到最佳的凸显和弘扬。在这里，师生关系和谐、亲密无间、相互熏陶、教学相长，有一种丰富、光明、温暖、纯洁、疏朗、博大的氛围。在这里，充分展开着思与思的碰撞，心与心的彼此接纳与交流，在晶莹明澈、静谧安详氛围中，开启幽闭的心扉，释放禁锢的情愫。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。

《送阳光教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“送孟浩然之广陵教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/92600.html

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