教案课件是老师上课做的提前准备，大家开始动笔写自己的教案课件了。只有制定教案课件工作计划，接下来的工作才会更顺利！适合教案课件的范文有多少呢？以下是小编收集整理的“八年级英语上Unit4NumbersGrammar教案（牛津上海版）”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

Unit4．Number：Everyone’sLanguage

Language

一、章节分析

（一）综述

本章节主要语法---祈使句和数词

（二）目标

学习祈使句的基本用法。

能根据不同情况进行判断、准确运用基数词，序数词和分数词。

（三）教学方法

归纳法。（学生对这两个语法并不陌生，所以主要是帮助他们总结和归纳。）

（四）重点和难点

基数词，序数词的运用

二、教学设计（TeachingDesigns）

教学内容教学实施建议教学资源参考

Lead–in1.Warmingup

2.Presentcardinalnumbersandordinalnumbers

3.PresentImperativesentenceOXFORDENGLSIH课本

Practice3.Understandingcardinalnumbers,ordinalnumbersandImperativesentence.Doingmorepractice:

OXFORDENGLSIH课本

Exercisesandhomework教师自编题目和书后练习结合操练OXFORDENGLSIH课本以及课后练习

[链接10]

Teachingprocedures:.

I.1.*Doquickresponsestointroduceimperativesentence

*ReadthesumsinEnglish

*AskthestudentstolookatthescreenandaskthemtoreadthesumsinEnglishandtrytousedifferentwaystoexpress

2.Leadingin

在进行了短暂热身练习之后，教师有意识地将书中

基数词最基本的构成

IIIIIIIV

1one

2two

3three

4four

5five

6six

7seven

8eight

9nine

10ten11eleven

12twelve

13thirteen

14fourteen

15fifteen

16sixteen

17seventeen

18nineteen20twenty

30thirty

40forty

50fifty

60sixty

70seventy

80eighty

90ninety100

ahundred

1,000

athousand

1,000,000

amillion

1,000,000,000

abillion

athousand

million

其他的基数词可以以下的方式构成

1)21---99先说“几十”，再说“几”中间加连字号：

e.g.:23----twenty-three89---eighty-nine

2）101----999:先说“几百”，再加and,再加末两位数（或末位数）

e.g.:223----twohundredandtwenty-three

809—eighthundredandnine

3）1，000以上的数：先从后向前数，每三位数加一“，”，第一个“，”号前为thousand,第二个“，”号前为million,第三个“，”号前为billion,（美式）或thousandmillion(英式)，然后一节一节表式

e.g.:1,001---onethousandandone

9,743—ninethousand,sevenhundredandforty-three

750,000,000---sevenhundredandfiftymillion

4）序数词一般以与之相应的基数词加词尾th构成，有特别的地方：

A:one-firsttwo—secondthree-thirdfive—fiftheight-eighthnine-ninth

twelve-twelfth

B:以-ty结尾的词，要先变y为I，再加-eth

e.g.:twenty—twentiethforty—fortieth

C:以one,two,three,five,eight,nine收尾的多位数词要照第一条变

e.g.:twenty—twenty-firstninety-nine—ninety-ninth

D:序数词主要用作定语，前面一般要加定冠词（或物主代词）

5)分数词：是以基数词和序数词合成的，基数词代表分子序数词代表分母，除了分子是“1”的情况外，序数词都要用复数。

3.Understandingthegrammarbymorepractice:

4.Consolidation

A:填入适当的基数词或序数词：

1．Thereare___________daysinaweek.

2．Sundayisthe___________dayoftheweek.

3．Septemberis____________monthoftheyear.

4．Aclockhas__________or_________hands.

5．Summeristhe___________seasonofayear.

6．Classesbeginat___________(8:00)o’clock.

7．WeareinClass_________Grade__________.

8．Myschool’stelephonenumberis___________(59374865)

B:选择题

1.Nowclass,pleaseopenyourbooksandturnto______________

A,32pagesB,page32C,32ndpageD,pages32

1.Mr.Whitewasborn____________.

A,onJune28,1968B,in28June,1968

C,in1968,June28D,onJune28,in1968

3.A:HowmanypeoplewillcometoBeijingfortheOlympicGamesin2008.

B:_____________________

A,MillionofB,MillionsofC,TwomillionsofD,Twomillionof

4.A:LiLei,whichis______________dayofaweek?

B:Thursday,Ithink.

A,fifthB,thefifthC,fiveD,thefive

5.Shehadleaned_____________bytheendoflastterm.

A,eighthundredEnglishwordsB,eighthundredsEnglishwords

C,eighthundredEnglishwordD,hundredsofEnglishwords

6.Hewrote_________lettertohisparentsyesterday.

A,a800wordsB,an800-wordC,an800-word’sD,a800-word

7.It’sa___________walkfrommyschooltohome

A,twentyminute’sB,twentyminutes

C,twentyminutes’D,twenty-minute

8.___________oftheearth___________coveredwithwater.

A,Seventh-tens…….areB,Seventh-tens…..is

B,Seven-tenths-------isD,Seven-tenths……are

9.Ididn’tthinkiteasyforayounggirltofinishsomuchworkin____________.

A,twodays’timeB,two-daystime

C,twodaystimeC,twodaystime

10.Thefamousprofessliveson____________floorinBlock___________.

A,four…5B,four….5thC,thefourth…5D,thefourth….5th

相关阅读

八年级英语上Unit4NumbersReading教案（牛津上海版）

Unit4.Number：Everyone’sLanguage

Reading

一、章节分析（Readingsection）

（一）综述

本单元的阅读部份是关于数字的几篇短文。对学生来说，有些内容是熟悉的，有些则是新鲜的。教师应充分利用学生的已有知识和兴趣来引导学生进行阅读。对于基数词和序数词，因为学生在小学和中预时已经学过,比较熟悉，教师应通过对数字运算及数字游戏来加深同学对数词的印象，进而引入对加、减等较陌生数学符号的教学，由浅入深。本篇阅读中还出现了一些核心词汇如：amazing,bemadeupof等，也是本篇的教学重点。

本课的任务有两个：

1学生通过对课文的学习。掌握一些核心词汇，例如，amazing,bemadeupof等。

2通过学习课文，了解数，能用英语讲述基本的数学运算。

（二）阅读目标

1知识目标

学习课文中重点词、词组、句型和语法。

2能力目标

通过阅读进一步了解数字，同时能掌握基数词，和序数词的用法。

3情感目标

通过对数字、符号等学习，唤起同学对数学这门学科的浓厚兴趣。

（三）教学方法

采用任务型教学法组织教学，通过听说，讨论等具体活动，达到教学效果。

（四）重点和难点

1词汇学习

1)核心词汇：

accurate,amazing，angle,atleast,bemadeupof，brain,calculate,calculator,consistof,develop,divide,electronic,especially,even,figure,following,human,invent,invention,odd,powerful,program,time,copy,decision,fellow,notatall

拓展词汇：

abacus,bead,calculation,compasses,decimal,fraction,lifetime,living,measure,multiply,percentage,protractor,represent,squareroot,subtract,announcement,gift,wrongly,graph

1)句型学习

1.Abacusesaresofastandaccuratethatpeoplestillusethemtoday.

2.Shakuntala’sbraintookfiftysecondstofindtheanswer

教学设计（TeachingDesigns）

教学内容教学实施建议教学资源参考

Pre-reading1）复习以前学过的数词，通过游戏使学生对数词有一个熟悉的过程

2）通过brainstorm和图片来引进一些加，减,等较难的单词，通过这些符号的学习加深对数词的学习，从而达到对本课的理解。同时和平时的数学课联系向学生介绍

具体处理这部分内容的建议

《牛津英语教学参考》

While-reading这是本课的重点部分.要求老师与学生一起走进数字世界.同时初步了解整篇课文的布局

①讲解课文：

A.通过图片引入单词B．接下来的环节是Furtherunderstandingofthetext。学生在这一环节里，可以用新的单词和句型来讲述文中的数字的形成、计算机和电脑。这个设计安排既可以回顾课文的主要内容，还可以看出学生的理解是否准确，很多精彩的智慧火花会在这一刻出现。C讨论文章四段大

D.重点词汇及句式讲解E．Consolidationandconclusion指导学生完成课文后的P50ExC1、C2,C3.

Post-reading同时推荐学生阅读补充材料：

链接1

说明：对于Pre-reading的PPT处理

链接2

说明：通过图片介绍数学符号和数学用具

链接3

说明：通过图片引入古代数字，算盘，计算机和电脑

链接4

说明：课文讲解及重点句型的介绍。

课文提问及重点句型的介绍

1.Accordingtothetextaskthequestion:

1.Inwhatway,didpeopleallcountinthesameway?

2.whatdidpeoplewriteinmanydifferentways?

3.Whoinventedthezero?

4.Whywasthezeroaveryimportantinvention?

5.Whichisoneofthefirstcalculatingmachines?

6.Howdopeopledescribetheabacuses?

7.Whydosaycomputersareverypowerful?

8.Isahumanbrainmorepowerfulthanacomputer?Why?

2.Changethefollowingsentences

1.Thismathsproblemistoodifficulttoworkout.

2.Thecameraistooexpensiveforhertobuy.

3.Tonyisoldenoughtogotoschool.

4.Theholeistoosmallforthedogtogointo.

5.Thesevegetablesarefreshenoughforustoliketoeat.

6.theschoolsistofarawayforweiweitogoonfoot.

7.Themusicistosoftforhimtohear.

8.thebirdistoohighforustosee.

3.Rewritesentences

1.Ispenttwodaysdoingthisjob.

2.Tommypaid25yuanforthisshirt.

3.Sandyspent135dollaronthisbicycle.

4ThestudentsofclassFourspenttwohoursfinishingtheirhomework.

5.Fangfangpaid100yuanforallofthebooks.

1.

链接5

课文提文及重点句型

课文讲解

1atleast意为“至少”，“无论如何；不管怎样”。如：

Hehaswaitedforyouatleast30minutes.他等了你至少30分钟

Youmightatleastanswer你不管怎样该给个答复。

Atleast的反义词是atmost（至多；最多）

Language是名词，意为“语言”。language的搭配是speakalanguage。如：

Peopleindifferentcountriesspeakdifferentlanguages。不同国家的人说不同的语言。

Language的常用搭配还有：

Anofficiallanguage官方语言spoken/orallanguage口语

TheChineselanguage汉语writtenlanguage书面语言

2Inancienttimes,peoplewrotenumbersinmanydifferentways,asthesepicturesofthenumber6show.古时候，人们以不同的方式书写数字，正如那些表示数字6的图片所示。

Ancient是形容词，意为“古代的”，“很久以前的”。又如：

TheancientChineseworedifferentclothesfromthemodernChinese.

中国古人与现代人穿的衣服完全不同。

Ancient的反义词是modern（a现代的；现代化的）

times与time不同，前者表示“某个时代”，而后者表示“时间”。如：

InShakespeare’stimes,notmanypeoplecouldread.

在莎士比亚时代，没有多少人认识字。

Times的近义词是age（n时代）

Inancienttimes是“在古代”，“很久以前”的意思。我们也可以用longgo,long,或onceuponatime来表示“从前”或“很久以前”之意。

本例中，as是个介词，意为“正如”，“像……一样”。又如：

Sheworksinthesamebuildingasmysister她和我妹妹在同一大楼上班。

3．However,theynearlyallcountedinthesameway—intens.

然而，它们的计数方式都是一致的—十进制。

Nearly是个副词，表示“大约”，“接近”，“差不多”的意思。又如：

I’mnearly16.it’smybirthdaynextweek.我就快16岁了，下个礼拜是我生日。

Almost与nearly意思相近，当与动词、副词、形容词及名词连用时，可互换，如：

It’snearlylunchtime=it’salmostlunchtime。快到午饭时间了。

但Almost可以和no、none、never、nothing等不定代词连用，而nearly则不可；nearly常用在含有not的否定句中，而almost则不可与not单独连用。如：

There’salmostnowaterleftinthebottle.瓶子里水快没了。

Itisnotnearlysoprettyasitwasbefore这远不及以前漂亮了。

4．Thesystemofnumbersthatnearlyeveryoneusestodayconsistsofthenumbersfrom1to9and0(zero).今天几乎所有人使用的数字系统都包含从1到9和0这十个数字。

Consistof是“包括”，“由……组成”的意思。consist没有被动舆台，因此不可以说成isconsistedof。如：

Theclassconsistsof22boysand18girls.

这个班级是由22个男生和18个女生组成的。

Consistof与bemadeupof意思相近。因此，上句也可改写为：

Theclassismadeupof22boysand18girls.

这个班级是由22个男生和18个女生组成的。

5．TheIndiansfirstinventedanddevelopedthe1to9systemofnumbers.

印度人最早发明并建立了从1到9的数字系统。

动词Invent是“发明”，“创造”之意。如：

Whoinventedthebicycle?谁发明了自行车？

与之相关的派生词有：

inventorn.发明者；发明家

ThomasEdisonwasagreatinventorintheAmericanhistory.

托马斯`爱迪生是美国历史上一位伟大的发明家。

Inventionn.发明，发明物

Invention作“发明”解时，是不可数名词。如：

Theinventionoftelephonesandtelegramsmadetheworlddifferent.

电话与电报的发明使世界不同以往。

Invention作“发明物”的解时，是可数名词。如：

His6000inventionsincludedtheelectriclight,thephonograph,andthemimeographmachine.

他作出了6000项发明，包括电灯泡、留声机和油印机。

动词Develop为“发展”，“开发”之意，如：

Somechildrendevelopmoreslowlythanothers.有的儿童比其他儿童发育得慢。

Develop的派生词有：

Developmentn。发展：

Thedevelopmentofmodernscienceandtechnologymakespeopleleadamoreenjoyablelife.

现代科技的发展使人们享受更幸福的生活。

Developeda.发达的

TheUSAisadevelopedcountry。美国是发达国家

Developinga.发展中的

ThePRCisadevelopingcountry.中国是发展中国家

动词Calculate是“计算”之意。如：

Canyoucalculatehowmuchtheholidaywillcost?

你能否计算一下度个假要花多少钱？

Calculatorn.计算器

Calculationn计算；计算题

解释为“计算”时，Calculation为不可数名词。如：

Perhapsyouhavemadeamistakeinyourcalculation.

你方可能计算有误。

解释为“计算题”时，Calculation为可数名词，如：

Allthesecalculationsarebasedonthedatayouhaveprovide.

所有计算结果都是根据你们提供的数据做出的。

Calculatinga.计算的；与计算有关的

Calculatingmachine计算机calculatingbusinessman精明的商人

Accurate是形容词，意为“准确的，精确的”

Accurate的派生词有：

Accuratelyad.正确地，精确地Accuracyn.精确性，正确度

So…that…是“如此……以至于……”的意思，它所引导的是结果状语从句。如：

ThedeskissoheavethatIcan’tcarryit课桌太重了，我搬不动他。

动词represent是“代表”的意思，又如：

wechoseacommitteetorepresentus我们选出一个委员来代表我们。

Representative是represent的名词形式，是“代表，代理（人）”的意思。

Inaflash是“在一瞬间”的意思，相当于veryquickly。

Whole在本例中是个形容词，意为“整个的”，“全部的”。又如：

Sheatethewholecake她把整个蛋糕都吃了

Whole还可以作名词用，意为“整体”。“全体”常见的搭配有：

Asawhole整体来看

Shedisliketheactingbutenjoyedtheplayasawhole

她不喜欢这部戏的表演，但整体上她还是喜欢这部戏的。

Onthewhole总的来说

Theweatherthismonthhasbeengoodonthewhole这个月天气基本是好的

介词against在本文中是“对着；对立”的意思。又如：

theyplayedagainstafootballteamfromanothervillage

他们跟另一个村的足球队比赛

此外，against还可以用来表达如下含义：

不喜欢；反对

manypeopleareagainsttheplan很多人都反对这个计划

此时它的反义词为for，即表示赞成。

防止；预防

haveyouhadaninjectionagainstthedisease?你注射过这种疾病的预防针了吗？

靠着；倚着

putthecupboardagainstthewall把这个橱柜放在靠墙的地方。

Somepeoplecallthebrainalivingcomputer有人把人脑称为“活电脑”

Living一词为形容词，解释为“活着的”“健在的”，又如：

Somepeoplesayheisthegreatestlivingwriter.有人说他是健在的最伟大的作家。

alive，live和living这三个词有时会被混淆。以下简述一下它们的区别：

通常情况下，alive作表语（bealive），而living一般放在名词前作定语用。如：

thatgreatmanisstillalive那个伟人依然活着

alllivingthings一切生物

live也是“有生命的，活着的”的意思，但往往指

链接6

说明：本课核心词汇、拓展词汇、重点词组、句式列表

本课核心词汇、拓展词汇、重点词组、句式列表

1,*abacus(n)算盘

2,*accurate:(adj.)正确无误的：准确的：精确的

(adv.)accurately

3,amazing:(adj.)另人惊奇的

(v.)amaze.(n.)amazement

4,atleast至少

5,*angle角：角度

6,bemadeupof:consistof由…组成

7,*bead珠子

8,*brain(n).大脑

9,*calculate（V）计算

10,*calculation（N）计算

11,calculator（N）计算器

12,*compasses（N）圆规

13,consistof包括；由…组成

14,*decimal（a）以10做基础的；十进位的；小数的

15,develop（v）（使某事物）发展；发育；成长；发达

16,divide:(V.)（v）除

17,*electronic:(adj.)电子的

18,especially（ad）特别；尤其；主要

19,*even（a）偶数的；能被2除尽的

20,figure（n）数字

21,following(adj)下列的，接着的

22,*fraction（n）分数

23,human（n）人

24,invent:（v）发明；创造

25,invention（n）发明；发明物

26*lifetime（n）一生；终生

27,*living（a）活着的

28,*measure（v）量；测量；计量

29,*multiply（v）乘

30,*odd（a）奇数的；不能被2除尽的

31,*percentage（n）百分数；百分率；百分比

32,powerful:(adj.)强大的；强有力的；有力量的

33,program:(n.)（v）编程；用程序指示计算机工作

34,*protractor（n）量角器；分度规

35,*represent（v）代表；象征

36,*squareroot（n）平方根

37,*subtract（v）减

38,times（n）时代；时期

39,*announcement(n)声明；宣言

40,copy（n）拷贝；复制

41,decision（n）决定

42,*fellow（adj）同类的；同伴的

43,*gift(n)礼物

44,*wrongly（adv）错误地

45,*graph(n)图表

46,notatall没关系

未打*号是核心词汇

词组归纳

everyone’slanguage大家共同的语言doacalculation计算

atleast至少；无论如何；inone’swholelifetime在某人的一生

不管怎样brainagainstcomputer人脑战电脑

theinternational国际通用的数字语言callthebrainaliving把人脑叫做活电脑

languageofnumberscomputer

inancienttimes古时候；从前giveananswer给出答案

inmanydifferentways用许多不同的方法withanamazingbrain具有一个不可思议的

大脑

intens用十进制calculatelikelightning像闪电般计算

thesystemsofnumbers数字系统findtheanswer找出答案

consistof包括；由…组成takeaminute花费一分钟

fromthebiggestto从最大的到最小的programitwith用指令为其编程

thesmallestinstructions

haveto不得不

oneofthefirst最早的工具之一solvetheproblem解题

calculatingmachinesoddnumber奇数；单数

so…that…如此…以至于……decimalnumber小数

startfrom由…开始evennumber偶数；双数

ontheright在右面bemadeupof由…组成

amodernelectronic现代电子计算器

calculator

squareroots平方根

链接7

说明：关于算盘和电脑的补充阅读材料，拓展学生的阅读能力，并加深对课文主题的理解。

Ireading

Aboutcomputer

Thatlittle"a"withacirclecurlingarounditthatisfoundinemailaddressesismostcommonlyreferredtoasthe"at"symbol.

Surprisinglythough,thereisnoofficial,universalnameforthissign.Therearedozensofstrangetermstodescribethe@symbol

Beforeitbecamethestandardsymbolforelectronicmail,the@symbolwasusedtorepresentthecostorweightofsomething.Forinstance,ifyoupurchased6apples,youmightwriteitas6apples@$1.10each

Withtheintroductionofe-mailcamethepopularityofthe@symbol.The@symbolorthe"atsign"separatesapersonsonlineusernamefromhismailserveraddress.Forinstance,[emailprotected].ItswidespreaduseontheInternetmadeitnecessarytoputthissymbolonkeyboardsinothercountriesthathaveneverseenorusedthesymbolbefore.Asaresult,thereisreallynoofficialnameforthissymbol

Historytellsusthatthe@symbolstemmedfromthetiredhandsofthemedievalmonks.DuringtheMiddleAgesbeforetheinventionofprintingpresses,everyletterofawordhadtobepainstakinglytranscribedbyhandforeachcopyofapublishedbook.Themonksthatperformedtheselong,tediouscopyingdutieslookedforwaystoreducethenumberofindividualstrokesperwordforcommonwords.Althoughtheword"at"isquiteshorttobeginwith,itwasacommonenoughwordintextsanddocumentsthatmedievalmonksthoughtitwouldbequickerandeasiertoshortentheword"at"evenmore.Asaresult,themonksloopedthe"t"aroundthe"a"andcreateditintoacircle-eliminatingtwostrokesofthepen.

AnIllustratedHistoryofComputers

JohnToppling2002

Thefirstcomputerswerepeople!Thatis,electroniccomputers(andtheearliermechanicalcomputers)weregiventhisnamebecausetheyperformedtheworkthathadpreviouslybeenassignedtopeople."Computer"wasoriginallyajobtitle:itwasusedtodescribethosehumanbeings(predominantlywomen)whosejobitwastoperformtherepetitivecalculationsrequiredtocomputesuchthingsasnavigationaltables,tidecharts,andplanetarypositionsforastronomicalalmanacs.Imagineyouhadajobwherehourafterhour,dayafterday,youweretodonothingbutcomputemultiplications.Boredomwouldquicklysetin,leadingtocarelessness,leadingtomistakes.Andevenonyourbestdaysyouwouldntbeproducinganswersveryfast.Therefore,inventorshavebeensearchingforhundredsofyearsforawaytomechanize(thatis,findamechanismthatcanperform)thistask.

Thispictureshowswhatwereknownas"countingtables"[photocourtesyIBM]

Atypicalcomputeroperationbackwhencomputerswerepeople.

Theabacuswasanearlyaidformathematicalcomputations.Itsonlyvalueisthatitaidsthememoryofthehumanperformingthecalculation.Askilledabacusoperatorcanworkonadditionandsubtractionproblemsatthespeedofapersonequippedwithahandcalculator(multiplicationanddivisionareslower).TheabacusisoftenwronglyattributedtoChina.Infact,theBabyloniansusedtheoldestsurvivingabacusin300B.C..Theabacusisstillinusetoday,principallyintheFarEast.Amodernabacusconsistsofringsthatslideoverrods,buttheolderonepicturedbelowdatesfromthetimewhenpebbleswereusedforcounting(theword"calculus"comesfromtheLatinwordforpebble).

II.Choosethesuitablewordorexpressiontocompletethepassage

Insomeschoolsthereisacomputerclassroom.Teachersgivelessonswithoutanychalk.Studentsworkonthemathsproblemswithnopensorpaper,either.Thecomputerwritesquestionsonthescreeninfrontofthestudents,andthestudents’answerontheirkeyboards,

Studentscaneasilylearnaforeignlanguagewithacomputer.Thecomputergiveslessonsingrammarandcorrectuseofwordsandphrases.Itsspeakerscantellyouhowtopronouncethewords.

Nowcomputerhaveenteredalotoffamilies.Youcanexchangeinformationthroughthecomputer.YoucanevensendorreceivelettersfromE-mailbox.Youcanalsobookatheatreticketoraplaneseatonthecomputernet.Recentlyuniversitiesandseniorhighschoolshavesucceededinacceptingnewstudentsonthescreen.

Computerscomeinallsizesandshapes—pocketcalculator,videogamemachine.Humanbeingsgivecomputerstheirinformationandtellthemwhattodo.Computershaveplayedanimportantpartinourdailylife,buttheycan’ttaketheplaceofhumanbeings.Thestudentsoftodayshouldlearnhowtousethecomputersoftomorrow

III.TrueorFalse

Leeds—London

MFMFSSMFMondaystoSaturdays

CFCFCFCFCF

DepO6450725074008450910094510301045

Arr0908094510141112121912121456C1312

Dep=depart(leave)

CF=cheapfare(ticket)arr=arriveS=Saturdayonly

C=changeatPoncasterMF=MondaytoFriday

()1.Thisisatrainschedule.

()2.The1030trainisanindirecttrain.

()3.The0725traintakestheleasttimetogettoLeeds.

()4.Thereare5trainstogofromMondaytoSaturday.

()5.Thereare2MFtrainswithcheapfares.

()6.Thereare3trainsontheschedulewithnormalfares

Key:

1,T2,T,3,T,4,F,5,T,6,T

八年级英语上Unit3TroubleGrammar(牛津上海版)

Unit3.Trouble

Language

一、章节分析

（一）综述

本单元的语法部分重点是一般过去时态的句子：

1规则动词的过去式的构成。

2不规则的动词过去式。

3过去时态的陈述句，疑问句和否定句的表达。

4表示过去的时间短语yesterday,lastweek/Monday,anhourago

（二）目标

学习动词的过去式，过去时间的表达式。学生能正确使用动词过去式进行提问，回答及否定。

（三）教学方法

归纳法。

（四）重点和难点

不规则动词的拼写，一般过去时的助动词did的运用

表示过去的时间短语last,ago

二、教学设计（TeachingDesigns）

教学内容教学实施建议教学资源参考

WarmingupBrainstorm

Lead–in把学生说出的动词过去式呈现在黑板上，让学生通过观察找出规律,然后把动词过去式归类。OXFORDENGLSIH课本

Practice1．提供更多的单词让学生根据规则进行操练

2．通过对课文内容的复习，完成书上P38页A1，A2

两个练习

3.表示过去时间的短语学习OXFORDENGLSIH课本

Exercises1．看图完成句子，操练动词的过去式。

2．根据图片，完成“Policesmashpizzagang”这则新闻报道。OXFORDENGLSIH课本

Homework

练习册练习课后练习

[链接8]

说明：

这是一份关于一般过去时基本用法的教案。

Teachingprocedures:.

1.Askstudentsabouttheiractivitiesyesterdaytoreviewthepastformwhichtheycanuse

T:Whatdidyoudoyesterday?

S:Iwentto…/bought…

2.Leadingin

Askstudentstofindoutthecertainruleonthepastform

①-ed

②-d

③-ied

④-双写+ed

⑤不规则的

Morepractice:

dial,stare,show,notice,move,carry,stop,look,drop,begin,buy,break,put,cost,put,come,run,get,leave,pay,say,stay,teach,can,do,drive,fall,give,speak,steal,take,go,do,see,follow,tell,think,help,use,talk

[链接9]

Understandingthegrammarbymorepractice:

T:LaterPaultoldhisfriendJuliaabouttherobbery.HerearesomeofJulia’squestionsandPaul’sanswers.Fillthegapswithoneormorewords.

Model:

A:Didyouheartheargument?

B:Yes,Iheardtheargument.

A:Didyouseetherobbery?

B:No,Ididnotseetherobbery.

[链接10]4Consolidation练习册14，15

八年级英语上Unit2WorkandplayMorepractise(牛津上海版)

Module2Adayinthelifeof…WHIZ-KIDWENDY(Morepractice)

一、章节分析

（一）综述

本章节的目的是使学生继续熟悉和强化的对日常活动和常规行为的描述。

本课设计了三个任务来达到这一目标：

1、通过表格所提供的线索，描述的一天生活。注意某些词汇的含义：correctpaper，gojogging，preparelessons，givelessons。

2、制定暑假中的一天计划。

3、采访一位身边的人，收集从事某种职业的人日常工作情况。学生应针对只要特点，事先设计调查问卷，事后写好采访报告，在全班面前汇报。

（二）教学方法

采用合作学习法，根据任务不同，可以做pairwork，也可以是小组活动，共同完成一项任务。

（四）重点和难点

利用一般现在时表达日常习惯和行为。

二、教学设计（TeachingDesigns）

教学内容教学实施建议教学资源参考

Pre-task1.分解表格所提供的信息，并设计问题，请学生做出完整回答。目的在于确保每位学生都能正确使用一般现在时。

2.确定学生能正确回答每个问题后，要求他们口头表达全文。网站

While-task要求学生为即将到来的暑假设计一份作息时间表。要求学生尽量具体、详尽，真实且可操作。要求体现出一天中的每个时段的活动安排。

Post-task这是课文的拓展部分。学生可根据自己的实际情况，选择不同职业的人进行采访，并最终在全班面前汇报。

学生要事先设计好问题。

[链接10]说明：调查问卷的问题提示

1.Whatisyourjob？

2.Whattimedoyougetupeveryday？

3.Whendoyougotoworkeveryday？

4.Howdoyougotowork？

5.Whatdoyoudoatwork？

6.Whatdoyoudoinyoursparetime？

7.Howoftendoyoutakesports？

8.HowlongdoyouwatchTVeveryweek？

9.Doyoulikemusic？Why？

10.Doyouloveyourjob？Why

文章来源：http://m.jab88.com/j/80883.html

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