每个老师在上课前需要规划好教案课件，是时候写教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们会写适合教案课件的范文吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“九年级化学二氧化碳的性质与用途教案2”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第3单元用途广泛的二氧化碳

第一课时二氧化碳的性质与用途

班级__________姓名__________

【学习目标】

1.了解二氧化碳的主要性质和用途；

2.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验的分析、归纳能力。

3.通过对本节课的学习增强热爱自然的情感和环保意识。

【预习指导】

一、观察二氧化碳

二、探究二氧化碳

探究1、二氧化碳溶解性

步骤

现象

结论

向盛有二氧化碳气体的软塑料瓶里倒入约1/3的水，振荡。

1、___________________

二氧化碳的性质：___________________

探究2、二氧化碳熄灭阶梯蜡烛

步骤

现象

结论

在烧杯中放一高一矮两支蜡烛，点燃后，沿烧杯壁向里缓慢的倒入二氧化碳。

1、__________________

2、___________________

二氧化碳的性质：1、__________________

2、___________________

探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸会变为红色）

二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液由____色变为_____色；

是什么物质使溶液变色的呢？

猜想1、_____________能使石蕊溶液变红色。

猜想2、_____________能使石蕊溶液变红色。

猜想3、_____________能使石蕊溶液变红色。

设计实验并验证你的猜想

实验步骤

实验现象

实验结论(填正确或不正确)

猜想1_____

猜想2_____

猜想3_____

探究4、碳酸的不稳定性

步骤

现象

结论

将盛有通入二氧化碳后变红的石蕊溶液的试管在酒精灯上加热

1、___________________

___________________

___________________

探究5、二氧化碳与澄清的石灰水作用

步骤

现象

结论

用锥形瓶制取二氧化碳并用玻璃导管将其通入盛有澄清的石灰水的试管中。

1、___________________

二氧化碳的性质：___________________

小结：二氧化碳的性质

1、物理性质：_________________________________________________________

2、化学性质：________________________________________________________

________________________________________________________

小结：二氧化碳的用途

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

讨论：1、空气中二氧化碳是不是越多越好呢？

2、如何控制温室效应呢？

_____________________________________________________________________

【达标测评】

三、延伸探究

1、我们的社会是个和谐的社会，干什么事情都要强调“以人为本”。有谁不关注生命，不真爱生命呢？试想，我们能否贸然进入久未开启的菜窖和干涸的深井呢？

怎么探究菜窖里二氧化碳是否偏高呢？

探究6、灯火实验

步骤

现象

结论

___________________

___________________

2.老师这里有一瓶“雪碧”饮料，打开瓶盖，你看到了什么呢？

探究7、探究“雪碧”饮料中冒出的气体

步骤

现象

结论

精选阅读

二氧化碳的性质

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“二氧化碳的性质”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教学目标

知识目标

联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；

通过课堂演示实验，了解二氧化碳的物理性质和用途；

通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的化学性质；

联系生活实际，了解石灰石的用途。

能力目标

学习通过实验认识物质性质的方法；

提高实验探究能力。

情感目标

培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系；

联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；

通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。

教学建议

知识讲解指导

1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是教师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。

2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。

3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。

课堂引入指导

方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢？这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。

方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲

关于二氧化碳性质的教材分析：

二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联系起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并提高学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。

在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比较熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。

此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、提高学生学习能力均有重要作用。

本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比较熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学模式和教学方法。

关于二氧化碳性质的教学建议：

充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学模式。

根据学校情况（生源、实验条件）不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。

采取小组讨论式学习模式。

联系实际生活、生产学习二氧化碳。

课程结束指导

引导学生依据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用途从用途复习二氧化碳的性质。

课外实验指导

二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能避免用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反应打下良好基础且过渡自然。

--方案１

教学过程：

【引言】

在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？

原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。

在空气中，二氧化碳占0.03%，如果超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。

【板书】第三节二氧化碳的性质

一二氧化碳的物理性质

【展示】一瓶二氧化碳的气体。

【演示】

如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。

【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。

【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何？举例说明。

【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。如果将温度降低至－78.5℃（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。

【板书】二、二氧化碳的化学性质：

【演示】

两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。

【提问】由此实验可得出什么结论？

（学生回答后，老师归纳）

【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供给呼吸。

（进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因）

【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。

【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高？

（学生讨论后归纳）

【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。

【演示】

【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。

【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。

【板书】2.和水反应：

H2O+CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。

【现象】澄清石灰水变浑浊。

【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊

Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O

【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙

CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙

广西桂林著名的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是长年累月发生上述反应所致。

二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。

【讲解】物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。

【板书】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。（简介灭火器原理）

2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。

3.工业制纯碱和尿素等。

4.植物光合作用。

【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后合理利用它。

--方案2

教学重点：二氧化碳的化学性质，既二氧化碳与水、与石灰水的反应

教学过程：

【引入】

找有关温室效应或植物的光合作用的录像放1~2分钟。

提出问题：

1、空气中二氧化碳的含量是多少？

2、多些行否？

3、没有行否？

4、二氧化碳有什么重要性质？

【展开】

教师组织学生实验。

根据学校条件不同，采取不同方案。

方案一：学生以小组形式活动。教师将实验内容提前印成学案发给学生。课堂上简单讲解实验注意事项。而后又学生一小组为单位实验，边实验边填表分析每个实验的现象与结论。最后通过师生共同讨论，板书填表来认识CO2的物理性质、化学性质及用途。

方案二：学生以组为单位活动。教师将实验内容提前印成学案发给学生。教师讲一个实验学生做一个实验，总结一个实验。最后通过师生共同讨论，板书填表来认识CO2的物理性质、化学性质及用途。

方案三：学生边讲边实验。

方案四：教师演示实验，学生与教师共同讨论，逐步得出结论——二氧化碳的物理性质和化学性质。

学生实验：

实验1：观察气体实验

利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观察。再将一根燃着的火柴伸到瓶口，观察火柴燃烧的情况。（用小型塑料瓶装）

实验2：溶解性实验

向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察。

实验3：灭火实验

将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观察

实验4：密度实验

在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。杠杆平衡后将集气瓶中的二氧化碳象倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里。观察。

实验5：与水反应实验

在试管中加入少量蒸馏水，滴入2滴紫色试蕊试液，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察。加热试管，使试管内液体沸腾，观察水溶液颜色。

实验6：与石灰水的反应

试管中取少量石灰水，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察石灰水变化。与水反应实验

实验7：趣味实验

打开一瓶汽水瓶盖，立即塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观察。

学案表

实验名称

实验步骤

结论

实验1

观察气体实验

利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观察。再将一根燃着的火柴伸到瓶口，观察火柴燃烧的情况。（用小型塑料瓶装）

实验2

溶解性试验

向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，立即旋紧瓶盖，振荡，观察。

实验3

灭火实验

将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，观察。

实验4

密度实验

在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯。杠杆平衡后将集气瓶中的二氧化碳象倒水一样倒入其中一个纸盒或杯子里

实验5

与水反应实验

在试管中加入少量蒸馏水，滴入2滴紫色石蕊试液，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察。加热试管，使试管内液体沸腾，观察水溶液颜色。

实验6

与石灰水的反应

试管中取少量石灰水，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察石灰水变化。

实验7

趣味实验

打开一瓶汽水瓶盖，立即塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入一支装有澄清石灰水的试管中，观察。

总结：

一、二氧化碳的物理性质

色

味

态

密度

溶解性

熔沸点

无色

无味

气体

比空气大（1.5倍）

能溶于水（1：1）

无色液体、雪状固体“干冰”

二、二氧化碳的化学性质

1．不支持燃烧，不供给呼吸。（灯火试验）

2．与水反应

CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊试液变红)

H2CO3====CO2+H2O（碳酸饮料）

3．与石灰水反应

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O(澄清的石灰水变混浊)

（抹墙）

三、二氧化碳的用途

1．灭火：Na2CO3+2HCl===2NaCl+H2O+CO2

2．化工产品的原料

3．制冷剂

4．植物光合作用

四、石灰是的用途

石灰石、大理石、白垩的主要成分都是：CaCO3

主要用途：

1．建筑材料

2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2

3．制水泥

结束：

讨论：为了使用石灰浆（氢氧化钙）抹的墙壁快点干燥，为什么常常在室内生个炭火盆？为什么开始时，墙壁反而潮湿？

小组讨论，代表发言

生炭火盆是为了生成CO2

C+O2====CO2

CO2+Ca(OH)2===CaCO3+H2O

生成的CaCO3会比较坚硬。但引有水生成，反而开始墙壁会潮湿。

探究活动

1．试设计家庭化学实验证明碳酸饮料中的二氧化碳存在。

2．人体吸入的空气中二氧化碳的体积分数约占0.03%，而呼出的气体中二氧化碳的体积分数约占4%。怎样用实验证明呼出气体中的二氧化碳含量比吸入空气中的二氧化碳含量高。

3．调查报告：结合生活经验，查阅资料，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告。

4．讨论：二氧化碳是如何造成温室效应的？

提示：

1．将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，以检验二氧化碳的存在。

2．略。3．略。4．略。

探究二氧化碳的性质

【教学目标】

知识目标

1.学会二氧化碳的制取；

2.了解二氧化碳的性质；

3.了解二氧化碳的用途；

4.丰富二氧化碳的知识。

能力目标

1.增强学生动手能力、观察能力以及分析解决问题的能力；

2.逐步熟悉研究化学问题的思想与方法。

情感目标

1.形成实事求是的科学态度；

2.通过活动探究，认识到合作与交流是一种新的、行之有效的学习方法。

【教学方法】

分组活动探究、猜想、讨论、归纳

【教学辅助工具】

多媒体课件、实物投影仪、实验仪器及药品

【课型类型】

研究课

【教学过程】

一、情景导入

随着优美的乐曲，美丽的风光，可爱的卡通画“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉开了本课的序幕。

在前面探究二氧化碳的实验室制取的情况下，先请两个学生上台制取五瓶二氧化碳气体，再由学生分组制取三瓶（包括可乐瓶）气体。

二、问题的提出

教师讲述“魔鬼山洞”的故事，导出杀人凶手是二氧化碳，激发学生对二氧化碳进一步了解的兴趣。

教师出示一瓶二氧化碳气体，请学生思考这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息？除此之外，你还知道二氧化碳的哪些性质？

三、讨论与交流

由学生通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味、密度（与空气相比较）以及二氧化碳不能燃烧、也不能支持燃烧的性质；通过生活经验和已有知识得知二氧化碳能溶于水、能与澄清石灰水反应等，点出进入山洞的最好方法是用火把引路。

四、验证与解释

请学生回忆吸入的空气与呼出的气体有何异同？二氧化碳是怎样鉴定的？

学生按图6-13、图6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体进行验证性体验，并共同得出反应的化学方程式：

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

讨论：石灰水瓶内壁白色物质是何物？如何除去？

五、猜想与假设

从实验6-6（Ⅳ）中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。

通过引导、学生讨论、交流，归纳出以下三种猜想与假设。

①水能使小花变成红色。

②二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。

③水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。

六、探究与检验

为证明假设的正确与否，收集证据十分重要。通过实验6－6（Ⅱ）（Ⅲ）及补充实验──盐酸与石蕊的作用，对上述假设一一作出判断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。

引出H2O+CO2=H2CO3和H2CO3H2O+CO2↑。

七、总结与延伸

教师指出二氧化碳与水作用不仅可生成碳酸，如改变反应条件还可产生其他产物，进而引出光合作用。加深学生对自然界中氧气与二氧化碳相互转化的认识，进而引出二氧化碳的用途。

通过“温室效应”的模拟实验，组织学生讨论“温室效应”的起因、利弊和防止“温室效应”增强的措施。

接着由学生归纳出本课学习要点。

八、思考与设计

科学探究是课改的灵魂，创设良好的问题情境，能激起学生对知识进一步的探究。随着问题：“将充满二氧化碳的试管倒置于水中或石灰水中，会观察到哪些现象？”的引出，学生你一言、我一语争着回答问题。教师鼓励他们思考还能设计哪些实验来证明二氧化碳与水、与石灰水等起反应，以满足学有余力的学生的需求。

九、活动汇报

最后，由本班化学兴趣小组成员就“教室中二氧化碳含量的测定”这一课题研究，对全班学生做了汇报。

小组成员从问题的起因、问题的提出到实验的原理，从如何采样分析到作出结论，运用媒体一一做了简述，并以书面的形式向学校提出了两条合理化建议。充分展示了学生自主学习、与他人合作的新的学习方法。

点评：

本课是以第六单元课题3中二氧化碳为主而精心设计的一堂研究课。这堂课学生活动积极，气氛活跃，学有争议、教有创意，教学内容丰富，与教学实际相结合，课堂与课外相结合，用“情、奇、理、疑、问、趣”入境激发学习兴趣。体现了新课程、新理念、新方法、新关系的特点，倡导了一种自主学习、合作学习、探究学习的精神。（特级教师宋永良点评）

九年级化学上5.3二氧化碳的性质和制法二氧化碳的性质及用途教案新版粤教版

二氧化碳的性质及用途

教学设计

课标

要求

能结合实际说明二氧化碳的主要性质和用途

教

材

及

学

情

分

析

（一）教材分析：《二氧化碳的性质》是粤教版九年级化学第五单元课题3《二氧化碳性质和制取》的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位

（二）学情分析：本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用演示与学生参与实验探究的教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度

课

时

教

学

目

标

1、了解二氧化碳的性质和用途，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。2、通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。

3、通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。

重点

二氧化碳的性质及用途

难点

二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理

提炼课题

如何让学生掌握二氧化碳的性质

教法学法

指导

实验探究法

教具

准备

课件及相关的实验仪器和药品

教学过程提要

环节

学生要解决的问

题或完成的任务

师生活动

设计意图

引

入

新

课

猜谜语

有一种物质,农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，你们猜一猜这种物质是什么呢？

引入课题

教

学

过

程

1、学生观察瓶中二氧化碳气体并结合生活实际归纳二氧化碳的物理性质

2、观看课件

3、学生观察实验并回答问题

4、学生思考并回答

1、每组发一瓶装满二氧化碳气体的饮料瓶并观察颜色、状态。

2、出示“干冰”的形成及用途

探究实验一：

1、向放有高低不等燃着蜡烛的烧杯里倾倒水

（1）大家看到什么现象？（2）烧杯里的蜡烛为什么会熄灭？为什么下层的蜡烛先熄灭?说明了什么？

2、向放有高低不等燃着蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳

（1）烧杯内的蜡烛为什么会熄灭？说明二氧化碳具有什么性质？

（2）为什么下层的蜡烛先熄灭？上层蜡烛后熄灭？

（3）据此实验说明二氧化碳有什么性质？

3、思考：（1）意大利的“屠狗洞”是什么原因造成的？

（2）进入山洞或久未开启的地窖等地方应先干什么？

一、二氧化碳的物理性质

1、让学生自己知道二氧化碳的物理性质

2、让学生了解“干冰”及用途

3、让学生通过直观得出二氧化碳本身不燃烧也不支持燃烧且密度比空气大。

4、通过运用所学知识解决生活中的实际问题来巩固所学知识

教

学

过

程

学生观察回答问题并归纳二氧化碳的性质

学生回顾检验二氧化碳气体的方法

学生讨论并回答

学生观看

探究实验二：

1、演示用白醋滴入装有紫色石蕊溶液的试管里，紫色石蕊溶液变红并解释石蕊是一种色素，遇酸才变为红色。

2、向学生观察过的装有二氧化碳气体的饮料瓶中倒入少量水后盖上瓶盖，让学生边摇边观察，发生了什么现象？说明了什么？

3、取出少量饮料瓶中的“水”，加入装有紫色石蕊溶液的试管中，观察现象。说明什么？饮料瓶里还是水吗？

4、把变红的紫色石蕊溶液分成两份，一份在酒精灯火焰上加热，另一份不加热，观察现象。说明什么？

通过以上实验得出结论：二氧化碳能与水反应生成碳酸,碳酸使紫色石蕊溶液变红，碳酸不稳定受热易分解。

二氧化碳与水反应，生成碳酸

CO2+H2O=H2CO3

碳酸不稳定会生成水和二氧化碳

H2CO3=CO2+H2O

探究实验三：检验二氧化碳气体的方法

说明二氧化碳能与氢氧化钙反应

CO2+Ca(OH)2==CaCO3+H2O

氢氧化钙碳酸钙

思考：建筑上常用石灰浆抹墙，为了使石灰浆〔Ca(OH)2〕抹的墙干得快，常常在室内生炭火盆，为什么开始放炭火盆时，墙壁反而更潮湿？（因为木炭燃烧会生成二氧化碳，二氧化碳能跟氢氧化钙反应生成碳酸钙和水，因为有水生成，墙壁开始反而更潮湿

利用课件展示二氧化碳的用途

二、实验探究二氧化碳的化学性质

三、知识巩固

四、二氧化碳的用途

小

结

本节课我们学习了二氧化碳的哪些性质和用途？

板

书

设

计

二氧化碳的性质及用途

一、物理性质

无色无味的气态，密度比空气大，易溶于水固态的二氧化碳称为“干冰”

二、CO2的化学性质

（1）不可燃烧、不支持燃烧、不能供给呼吸。

（2）CO2能与水反应

（3）CO2能与石灰水反应

三、CO2的用途：灭火、工业原料、光合作用的原料、人工降雨等。

作

业

设

计

一、课堂练习：1、下列变化中属于化学变化的是()

A、干冰用于人工降雨

B、用干冰制造舞台云雾

C、二氧化碳通入澄清石灰水变浑浊

D、干冰汽化吸收热量

2、二氧化碳能灭火，是因为（）

A本身不燃烧B不支持燃烧

C能溶于水D密度比空气大

3、如何鉴别氢气、氧气、空气和二氧化碳这四种气体，简述操作步骤和现象

4、大家都猜想雪碧中含有没有二氧化碳？请你们设计一个实验来证明你们的猜想。

5、久盛石灰水的试剂瓶的内壁往往形成一层白色不容物质，该物质是________

写出反应的方程式____________________

二、课外作业：必做题：绩优学案92页巩固训练1、2、3题；

选做题：4、5两题。

教

学

反

思

文章来源：http://m.jab88.com/j/80485.html

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