作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编收集整理的“《渔歌子》教学实录”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
初夏时节的清风,所过之处青梨小果,浸润虞南平原。果林绕环之中,一曲《渔歌子》在上虞市谢塘镇小唱响。听着由乐清市乐成七小赵惠文老师执教的《渔歌子》一课,颇有一翻归隐田园,与世无争的乡间风情。新语文的课堂呈现着:赵老师深厚的语文功底,学生灵动的想象,师生畅游词曲美好的意境之中。
一、简练而富实效
由一幅优美的山原风景画,赵老师引出本课所学的词──《渔歌子》,齐读题后,老师问了一个问题:渔歌子,知道这是一首词的什么?
当学生说这是一首词的词牌后,赵老师又用深入浅出的语言,介绍了词牌的意义,使学生明确了词牌的用意。课至此,对词牌的理解教学老师还是没有放弃,紧接着赵老师又让学生说说我们先前还学到过哪些词牌?
生:忆江南
生:满江红
师:读一读这首词。读三遍:一遍读准字音,二遍读通顺,三遍读出点词的味。大家听明白了吗?
生尽情地诵读词句,美美地享受着属于自己的时空。
师:想展示一下自己的学习成果吗?先请同学来读一读这些词语:
西塞山白鹭鳜鱼
青箬笠绿蓑衣
斜风细雨不须归
先由个别学生读,再由男生齐读,女生齐读。
师:读会了这些词语,再来读这首词,就容易多了。请同学来展示一下。
(朴实无华的课堂教学语言,清新自然的课堂引入,折射出赵老师清淳和谐的语文教学风格。没有刻意地渲染,只有掷地有声的课堂提问,扎实有效的引导训练,让学生在轻轻松松的学习过程中,掌握知识。对词牌的教学,不仅让学生理解了它在一首词中的意义,更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上作了交流,使学生对词牌的理解更真实贴切了;三遍诗词的朗读,让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求,大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学,是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境,这些意境正是由这一个个事物所组构而成。读词语,便是让学生在诵读的过程中,了解这些事物,为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。赵老师简练而富实效的课堂预设,开篇之时便使我们深深地感受到了浓浓的语文味,简简单单教语文或便是如此吧!)
二、细心呵护每一位学生
师:刚才,我们已经读了这些词语了,请同学来读一读这首词。
站起来一位学生,他读得很快,根本就没有任何读诗词的感觉。赵老师没有急着让他坐下,而是面带笑容地走到这位学生的跟前,轻声地对他说:请你读得慢一点,如果能读得再响亮点那当然是最好。
学生再一次朗读了这首词,听着显然比第一次的朗读有了明显的提高。
(班级里,每一个学生的朗读的水平是不尽相同的。对待他们,我们更需要有一位语文老师所特有的细心与忍耐。赵老师的轻声细语,呵护着这位学生。从赵老师的言行举止中,这位学生感受到的是鼓励与支持,他也有理由相信自己一定能做得更好,事实也便是如此。这便是赵老师的语文课堂。)
三、尽展想象的臂膀
师:词中有画,画中有词。我们要在读一首词中,想象词中的画面。请大家闭上眼睛,听老师读这首词,想象词中的画面。
赵老师范读《渔歌子》,生闭眼,聆听,想象。
(赵老师入情入境的范读,感染着课堂里的每一个人,大家都静静地听着,尽情地畅游在诗词所描绘的恬淡的乡间风情之中。)
师:你觉得哪个画面最美?
生:我觉得溪水叮咚,桃花夹岸,鳜鱼肥美,那是天堂般的秀丽。
生:我觉得西赛山前白鹭高飞的情景最美。
生:我觉得作者在斜风细雨中垂钓,肯定很自在。
师:你有没有看到这画面里的人?画中是他的背影,想象一下此时他会是怎样的面部表情呢?
生:他肯定是一副悠然自得的样子。
生:应该是很开心的。
生:他看着周围如此优美的风景,又自在地垂钓,肯定很愉快。
师:还有谁能发现这首词中优美的东西?
生:诗词中将事物的各种颜色都写出来了。有青色的、绿色的、白色的、粉红色的。
师:是呀,作者所给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀!
师:一首词走进去,你不仅会看到什么,还会听到什么,闻到什么?用心去闻一闻,还能闻到什么?
生:能听到白鹭的叫声。
生:能闻到桃花淡淡清香。
(想象能使儿童生活丰富,情感深化,它是儿童顺利完成学习任务所必须具备的心理品质。(《小学语文教学心理学导论》)小学生的想象力是不可低估的,语文教学中,一旦有了丰富的想象力参与其中,那么,我们的语文教学会变得生动活泼,学生对文本的理解也会更加深入。一首词所展现的画面是无尽的,赵老师引导学生想象诗词所描绘的意境,不仅展现的是一幅静止的画面,更可贵的是老师引导学生想象动态的镜头。清幽的远山,流动的溪水,高飞低鸣的白鹭,悠闲垂钓的老翁,在赵老师的引导之下,学生尽情想象,直至听到了鸟儿的鸣叫,闻到了淡淡的桃花香,那是多么深刻。)
四、灵动的课堂练笔
当同学们尽情地想象着诗词所带来无穷魅力,看着、听着、闻着一切的一切,赵老师适时地提出了练笔写作的要求:书上写下你所看到的,听到的,闻到的一切。(此时学生经过想象交流后,头脑中已经呈现了清晰的画面,适时地提出练笔的要求,学生有话可写,有情可抒。既练习了写作,又将诗词的理解疏理清楚了。)
五、新语文,深度的语文
在听取了赵老师的《渔歌子》一课后,我对新语文的理解是那是一种有深度的语文。它是我们在符合学生认知水平的基础上,教师引领学生去探索和发现,让学生在主动参与语言文字训练过程中,通过对语言文字的深层感悟,开拓其创新思维,发展其创新能力,并在培养语感、发展思维和积累语言等的同时,挖掘蕴含在文本中深层的人文内涵,从而不断完善自己的语文素养。
生读,细雨桃花水,轻鸥逆浪飞。
师:想到的是哪句词?
生:桃花流水鳜鱼肥
生读,吹面不寒杨柳风,风里带着些泥土的气息,混着青草味儿、花香,都在微微湿润的空气里酝酿
生:斜风细雨不须归
师:是怎样的细雨呢?雨丝细细的,像牛毛,像花针,像细丝
师:不须归,轻轻地读,慢慢地念──不须归
师:要学好一首词,不光要理解词的意思,还要了解诗词作者写这一首词时的背景,那有助我们正确地理解诗词的情感。
师:和张志和的《渔歌子》相对,他的哥哥也写了一首词,《和答弟志和渔父歌》
张松龄
乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。
师:你读出了什么?
生:兄弟呀,为什么不归呀?
生:作者厌恶官场
生:作者为太湖美景所沉醉
师:作者在那里悠闲垂钓,又钓到了什么?
生:悠闲自在的生活状态,游与山间的田园生活
(深度的语文,并不是单单指挖掘深层的人文内涵,还包括对语言文字的敏锐感,感悟人物深层的情感等等。这首词虽色彩鲜明,初看也只是一幅风景画而已,为什么千古传诵,回味无穷?原来在这青山绿水中,还有一位超脱名利的渔父在,他把自己融化在大自然中,自乐其乐,无复风波之患。而古往今来,多少人在尘世的风波中颠颠簸簸,或者经历过狂风暴雨,或者受不了凄风苦雨,很少有时间领略人生的乐趣,忽然面对着这不须害怕不须愁的斜风细雨,能不别有一番感慨?新语文的课堂在这里得到了最好的诠释,赵老师旁征博引,对同一景色的描写用不同的词句进行对比朗读,感受语言的魅力,丰富学生的阅读,积累词汇。这些使学生对诗词的理解更深刻了)
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编特地为您收集整理“四年级语文下册《渔歌子》教案分析”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
四年级语文下册《渔歌子》教案分析
谈话:
1.初次见面,眼前的我给你留下了怎样的印象?
2.有什么话想要送给我吗?
3.谢谢你们的赞美和祝福,老师今天也给你们带来一分见面礼。
4.出示好词:一边读一边想象画面,读出词的味道。
出示幻灯片:
上清水秀桃红柳绿青山绿水一碧千里
青翠欲滴花红柳绿绵绵细雨细雨纷飞
绚丽多姿万紫千红姹紫嫣红悠闲自在
然自得轻松愉快怡然自得
一、解词题
你们读得真好!为了奖励你们老师给你们带来了一段好听的音乐。仔细听然后说说你的发现。播放视频课前你们预习了课文,你们发现了什么?今天我们学的课文就与里面的歌词有关系。
1.读课题。
2.介绍作者。《渔歌子》是词牌名,它的作者是唐代著名此人张志和。他特别喜欢钓鱼,所以他自称为“烟波钓徒”。
二、知词音
接下来,让我们走进张志和的词,去感受他的钓鱼世界。
1.打开课本,把这首词读一遍,要求把字音读准确。
2.课堂上最动听的是你们朗朗的读书声,谁来读这首词?
3.刚才大家读准了,也读流利了,但是还没有读出词的节奏,谁来慢慢地读给我们听?
4.诗词在我国古代是用来唱的,它的字里行间有着很强的音乐感。读的时候注意抑扬顿挫、轻重缓急。指名再读。(我欣赏他读的XX句,教师范读指导)
5.这么多遍读下来,你有没有发现今天学的词和我们以前学过的古诗形式上有什么不同吗?(看看词他们的排列和标点)
6.有的长有的短,你瞧,词的小名就出来了,词也叫“长短句。”(板书:长短句)
7.一起读出着长短句的味道吧!(出示幻灯:齐读)
三、名词意
我们学词仅仅会读是不够的,(板书:知词音)还要—(板书:明词意)。
1.怎么样才能弄懂词的意思?你们有什么好方法吗?(用学生自己喜欢的方式弄懂词意。生:看插图、看注释、边读边想)
2.书上的注释、课文中的插图都是我们的好帮手,请你们用这些好方法来说说词的意思,自己试着说一说。
3.指名简单地说一说。你说得真好!我想知道你是怎么弄明白这首词的意思的?看来借助注释、看插图都是学习古诗词的好方法!
四、品词景
有人说:“张志和的词,词中有画画中有词。”也有人说,诗词能够表达的是一幅灵动优美的画。
品江南
画出美景
1.请你们默读这首词,将你们看到的景物圈画出来。
2.生汇报,这首词总共有27个字,这27个字为我们描述了这么多景物,诗词就是这样的简洁、凝炼。老师把你们看到的景物画下来了,你们能按照词的内容把它摆放成一幅美丽的画吗?看看还差什么?(请学生添加斜风细雨,放手让学生自己摆放,摆放完后再调整。
3.同学们你们看漂亮吗?你能猜出这首词写的是什么季节吗?你是怎么知道的?(你真是一个细腻敏锐的孩子。你从桃花、青、绿中捕捉到了春天的气息。)
(二)读江南
读出美景
同学们看看这首词,再看看这幅画,你眼前仿佛看到了什么呢?
指导读第“西塞山句子”
1.生:我仿佛看到西塞山前的白鹭在自由的飞翔。
2.师:你能把你看到了的西塞山和白鹭鸶个我们说的美一点、具体一点吗?多么悠远宁静的画面。请你读一读。(你的声音太大了把白鹭都吓跑啦!我认为你还可以读得更轻柔写。)我仿佛看到了一只优雅的白鹭鸶正在这青翠欲滴的西塞山前自由的翱翔。
指导读“桃花句子”
3.师:在刚才他看到的画面中你们听到了什么?你又仿佛闻到了什么呢?
4.生:我听到了流水的声音。我闻到了桃花的香味。
5.师:同学们让我们闭上眼睛深呼吸,现在我们置身于桃花林里,闻一闻。这桃花的香味是怎么样的呢?你又听到了怎样的泉水声呢?如果你是这肥美的鳜鱼你生活在这么美丽的地方你会说些什么呢?
6.师:瞧,这桃花被你们一闻哪,便芬香四溢;这泉水被你们一听,便轻快活泼了。把你闻到的香味、听到的声音给我们美美地读一读。
指名读—女孩子你们就是这美丽的桃花,请你们柔柔地读。—男孩子你们就是这动听的泉水呀,请你们欢快地读。
7.师:这桃花,这流水不就是—细雨桃花水,轻鸥逆浪飞吗?来,咱们对读,我读画面,你们读桃花的句子。
指导读“簑笠斜风句子”
8.生:我还看到了一个渔翁戴着蓑笠穿着蓑衣,在斜风细雨中钓鱼。
9.师:这斜风不就是“吹面不寒杨柳风吗”?这细雨洒在你的脸上你感觉怎样?这细雨不就是“沾衣欲湿杏花雨”吗?
10.师:请你把这蒙蒙的细雨读出来吧!重点指导:雨再小些,再轻些。(3个)分小组朗读——
11.同学们,读到这,你觉得这儿的景象怎样呢?浓缩成一个词就是:美丽如画(板书:景美丽如画)
12.指名读整首词。配乐。(2个)
13.教师配乐旁白:
让我们静静地走进这迷人的画面中吧!你看,远处连绵起伏的山云雾缭绕,一群白鹭鸶扑腾着翅膀飞向青天;近处粉红的桃花盛开了,发出阵阵清香。斜风细雨中花瓣带着点点晶莹的露珠飘落在水中,鳜鱼在溪水中快活地游来游去;一个头戴簑笠,身穿蓑衣的渔翁正在悠然自得地钓鱼呢!
14.同学们这美吗?让我们用好听的声音,把这些清丽的文字变成幽静地画面吧!看谁读得又柔又美。女生柔柔美美地读——男生有滋有味读——齐读
读出情怀
多么美丽的春天风景图啊!不仅我们被陶醉了,还有一个人也被陶醉了。看课文插图,你看到了怎样的一个渔夫,他的神情是怎样的?(板书:情悠然自得)
1.你们是怎样体会到的?
2.王国维先生说过:“一切景语皆情语。”你们就是从作者笔下的景物窥视到了作者的心情。这次读,不仅仅是美丽,还要感受到作者的那份悠闲愉悦。配乐再读。(板书:悟词情)
五、悟词情
这么美得景色你们想回去吗?你们真是张志和的知音啊!可是他的哥哥张松龄很担
心他在外留连山水惹出麻烦。于是写了一首《和答弟志和渔父歌》劝他回去。
1.出示词,两生对读。
2.我来当哥哥问问你们:我的好弟弟,你为什么不想回家啊?你的好朋友颜真卿告诉我,你钓鱼不带鱼饵你都钓着了些什么呀?
3.难道张志和不愿意回家,仅仅是因为这里的山水吗?我们来看看张志和他到底是个怎样的人。出示资料:张志和,自幼聪慧,十六岁考上太学,深得唐肃宗欣赏,赐名“志和”。后来因事贬官,但他并没有去上任,而是回了老家,从此以后不再做官。长期过着隐逸的生活,常以扁舟垂钓,超然于尘世中。唐肃宗曾派人寻找他,但是他不愿再相见······
4.正是因为这江南的景色美丽如画,词人张志和悠闲自在、心情舒畅,所以他——(板书:不须归)不回到朝廷中,也代表了张志和的志向。和他的名字一样,志在和平。
5.自己试着把这首词背一背。
6.让我们把这美景变成永恒的画面,全班配乐背诵。
六、唱词曲
你们朗诵的真好!老师再奖励你们一首歌曲。播放《渔歌子》
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“新课标四年级语文下册《渔歌子》教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
新课标四年级语文下册《渔歌子》教案
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。
3、学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
教学重点:
通过读文和想象,能由词到画,感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。
教学难点:
体会“斜风细雨不须归”的意境。
一、板书课题,导入新课。
板书课题,读课题。了解本首词的词牌名。
二、指导朗读,初步感知。
1、要注意把词读通顺。
2、再读词语,理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。
3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫,轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏,读出它的韵味。
三、走进文本,想象画面。
1、默读这首词,看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔,做上记号。
2、学生圈画,交流。
你找到了几种景物?
3、一起看九种景物,看着看着,这九种景物仿佛成了一副画,就成了一首渔歌子,我们一起看这九种景物诵读这首词。
4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南,还有许多写江南的诗词。
作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面,老师不仅看到了春天的美景,还听到了悦耳的声音,感受到了春的气息了,你们感受到了吗?
请听老师读这首词,然后告诉我,你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么?
词人向远方望去,他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭?
西塞山:郁郁葱葱,不是墨线勾勒,而是绿色渲染的山水画。
白鹭:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!
西塞山前就是一个——世外桃源。
5、让我们把这样的美景读出来吧。
四、入情入境,体悟心情。
1、这首词中,不仅有这些景物,还有一个不能忽视的人,这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?
悠然自得的渔夫
2、此时的渔夫心情如何?
3、词中没有一个字写到人物的心情,那你是怎么感受到的?
(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)
你看,张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。
再读读这首词,请问,这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五、深探“不须归”。
1、同学们,让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。
所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官,张志和说斜风细雨不须归。
据他的好朋友颜真卿记载:张志和每次垂钓,他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵,鱼才会上钩,没有鱼饵,能钓到鱼吗?
师:是啊,世人哪得识深意,此翁取适非取鱼!
我们再来读一读,读出不愿归的情感。
2、你觉得这是一个怎样的渔父?
3、我们学过的《江雪》,这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?
同是渔父,为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现,只能被迫泛舟江湖。
4、这首《渔歌子》流传至今,已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱,让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!
六、作业。
1、背诵《渔歌子》。
2、根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些人教版小学四年级语文下册《渔歌子》教案,欢迎您参考,希望对您有所助益。
人教版小学四年级语文下册《渔歌子》教案
教材分析:
这首词是人教版小学四年级下册第六单元22课《古诗词三首》中的一首,作者是唐代诗人、画家张志和。词中描绘了一片画意诗情。色彩明丽,画面清新,加上斜风细雨,显得宁静而美好。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
学生分析:
学生初次接触词,对词的特点不熟悉,这首词内容浅显,指导学生先自学,引导学生在读中想象,读中感悟,体会诗中意境。
教学目标:
1.正确读写生字词,有感情朗读、背诵《渔歌子》。
2.体会诗词的内容,体会诗人的思想感情。
3.培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
教学重点:
体会词中有画,词中有情。
教学难点:
体会诗人的感情,激发学生对古诗词的热爱。
教学准备:教学课件、资料卡、彩笔。
教学过程:
一、班级诗词大会
1.诗词比赛:老师说前一句,学生答后一句。
2.图中有诗:根据图片回答诗句。
二、初步感知
1.出示《渔歌子》和《江雪》。学生根据课本注音读一读,找找它们在形式上有什么不同,引出词的特点。
2.介绍词和作者:词,是一种诗的别体,词,又叫长短句,是我国古代诗歌的一种。词可以歌唱,每一首词根据格律,都有一个曲调名,成为词牌。词牌是词的调子的名称,词调是写词时所依据的乐谱,有的词牌就是词的题目,比如今天我们学习的《渔歌子》。
张志和:唐代诗人、画家,今流传《渔歌子》五首。
3.自学
(1)根据注音自读两遍,读准字音。
(2)同桌检查读。
(3)齐读,欣赏配乐朗读,学生再读。
(4)学习生字生词。借助图片认识白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣。
(5)对照诗词后的注释,想一想诗词中每句话的大概意思,小组合作学习,不懂的可以讨论可以问老师。
(6)全班交流诗词大意。
(7)词讲究韵律,让我们一起双手击掌,打出节拍,随节拍读。
三、品味词中画,画中情
1.思考,词中介绍了几种景物?你能看出是什么季节的吗?
2.在作者的描述中,不仅有景还有人,不仅有色彩还有声音,不仅有动态描写还有静态描写,让我们跟随作者的脚步,展开你丰富的想象,想一想,你仿佛看到了、听到了、闻到了或感受到了什么?把你看到的、听到的、想到的写一写或画一画。
3.学生独立完成,全班交流展示。体会出词中有画。
4.作者写的这些景物给你的印象怎么样?这色彩明丽的“画”在表达作者一种什么样的情感呢?哪位同学能把作者这种轻松愉快的心情读出来呢?
5.面对垂钓者,你有什么想问的吗?谁能回答这个问题?指名学生回答。
我们只有了解作者是在怎么样的心境中写下的这首词,才会对诗词所折射出的情感有更深的了解。阅读资料,思考,指名学生说一说“不须归”还有什么含义。
6.作者的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦,特地写了一首词《和答弟志和渔父歌》,劝弟弟回家。(课件出示张松龄的《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀。太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。)
(1)师生一起来对读两首词。
(2)志和啊,你为何不归?指学生回答。
(3)让我们一起读出张志和的心声吧。
四、有感情朗读、吟唱。
1.郁郁葱葱的西塞山附近,桃花盛开,白鹭飞翔,碧波粼粼,鳜鱼跳跃,好一幅秀丽宜人的水乡风光,头戴青斗笠,身披绿蓑衣斜风细雨中垂钓的人儿不想回家。同学们,让我们伴随优美的音乐,把作者悠闲愉悦的心情读出来吧!
2.一首优美的词也是一首优美的歌,这首传唱千年的词也改编成了一首歌,我们一起唱起来吧!
五、把这首词画成一幅画,积累描写田园风光的诗词。
板书设计:
渔歌子
唐张志和
景美丽如画
不须归
人悠闲自在
为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《渔歌子》教案》,仅供参考,欢迎大家阅读。
《渔歌子》教案
教学目标:
1、有感情地朗读并背诵这首词。
2、体会诗词内容,通过想象,由词到画,感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。
3、学生感受古诗词之魅力,培养学生对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
教学重点:
通过读文和想象,能由词到画,感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。
教学难点:体会“斜风细雨不须归”的意境。
学法渗透:
通过此课,让学生意识到,诗词可读,可画。结合课文,想象画面、联系作者生平和已学诗词是学习诗词的好办法。
一、板书课题,导入新课。
板书课题,读课题。了解本首词的词牌名。
二、指导朗读,初步感知。
1、要注意把词读通顺。
2、再读词语,理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。
3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫,轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏,读出它的韵味。
三、走进文本,想象画面。
1、默读这首词,看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔,做上记号。
2、学生圈画,交流。
你找到了几种景物?
3、一起看九种景物,看着看着,这九种景物仿佛成了一副画,就成了一首渔歌子,我们一起看这九种景物诵读这首词。
4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南,还有许多写江南的诗词。
作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面,老师不仅看到了春天的美景,还听到了悦耳的声音,感受到了春的气息了,你们感受到了吗?
请听老师读这首词,然后告诉我,你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么?
词人向远方望去,他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭?
西塞山:郁郁葱葱,不是墨线勾勒,而是绿色渲染的山水画。
白鹭:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!
西塞山前就是一个——世外桃源。
5、让我们把这样的美景读出来吧。
四、入情入境,体悟心情。
1、这首词中,不仅有这些景物,还有一个不能忽视的人,这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?
悠然自得的渔夫
2、此时的渔夫心情如何?
3、词中没有一个字写到人物的心情,那你是怎么感受到的?
(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)
你看,张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。
再读读这首词,请问,这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)
五深探“不须归”
1同学们,让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。
所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官,张志和说斜风细雨不须归。
据他的好朋友颜真卿记载:张志和每次垂钓,他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵,鱼才会上钩,没有鱼饵,能钓到鱼吗?
师:是啊,世人哪得识深意,此翁取适非取鱼!
我们再来读一读,读出不愿归的情感。
2、你觉得这是一个怎样的渔父?
3、我们学过的《江雪》,这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?
同是渔父,为什么《江雪》中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现,只能被迫泛舟江湖。
4、这首《渔歌子》流传至今,已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱,让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!
六、作业
1.背诵《渔歌子》。
2.根据《渔歌子》想象画面写一篇文章。
教材依据
《古诗词三首》是义务教育标准实验教科书语文四年级下册第六组的课文,它是根据本单元“走进田园,热爱乡村”这一专题编排的。
设计思想
《渔歌子》一词描写的是江南水乡春汛时期捕鱼的情景。全诗动静结合,意境优美,用词活泼,情趣盎然,生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。在设计中,笔者遵循“以生为本”的指导思想,围绕“自主、合作、探究”的教学理念,借助古诗词这一教学素材,运用“自读、想象、讨论、叙述”等教学方式实现师生互动,生生互动,突现学生的主体作用,使学生主动探求知识,教师则通过简笔画、多媒体课件等创设情境,激发学生情趣,带领学生进入古诗美妙的意境,发展学生的思维能力和语言表达能力。
教学目标
(一)知识与技能
有感情地朗读、背诵《渔歌子》。
(二)过程与方法
l.训练学生通过查找资料,看注释等方式读懂词的意思。
2.通过词中描绘的情景培养学生想像能力和形象思维能力。
(三)情感态度与价值观
1.通过对词的理解,培养学生热爱大自然的情感。
2.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
3.使学生感悟词的魅力所在,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
教学重点
了解词的内容,想象词中描写的情景。
教学难点
结合词句展开想象,并能描述出来。
教学准备
1.学生查阅有关词的资料以及诗人张志和的生平和创作情况。
2.多媒体课件。
板书设计
教学过程
一、引入情境,初知诗情
1.同学们,你们喜欢春天吗?在春天这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里,大家都能看到什么美丽的景物呢?学生自由说春天的景物。
设计意图:培养学生观察生活的习惯。
2.老师这儿也有一些春天的景物,看看哪位同学的想象力最丰富,能根据老师给出的词语想象出美丽的春天的景象,如果你能把这幅美景说出来,老师就把它画下来,好吗?
依次板书三组词语:青山、白鹭;桃花、流水、鳜鱼;渔翁、斜风、细雨。学生先分别想象、描述三幅画面,教师作简笔画,再请学生看图把三组词语连起来想象一幅美丽的图画并描述出来。
设计意图:学生借助这些词汇想象画面,边想象边组织语言,用生动的现代语言描述西塞山边的美丽,并通过教师的简笔画再现出来,既创设了情境激起学生浓厚的兴趣,又发展了学生的想象力、语言表达能力,同时为后面理解古诗词的意思埋下伏笔。
二、理解课题
1.有一位叫做张志和的唐代诗人也看见了这么一幅美丽的情景,于是写下了一首词——《渔歌子》。(板书课题和诗人)
1)我们在这个学期的第一课曾学过一首词《忆江南》,谁来说说什么是词,它有什么特点?
2)教师出示幻灯片,小结词的特点。
2.了解作者。
1)同学们课前查阅了资料,谁来说说你所了解的张志和?学生交流课前收集到的有关诗人张志和的资料。
2)教师出示幻灯片,小结诗人生平及创作特点。
设计意图:通过检查学生课前查阅资料情况,培养学生自主学习的能力,通过交流使学生了解该词的写作背景,为理解“斜风细雨不须归”作铺垫。
三、反复吟诵,感悟意境
1.幻灯片出示《渔歌子》,谁愿意读给大家听?指名试读,正音。
2)教师范读,学生试根据教师范读划分重音、节奏,教师小结并用幻灯出示。
3)学生自由练读,指名读,小组读,齐读。
设计意图:“读书百遍,其义自现”,只有在熟读的基础上才能更好的理解词意。
2.自主品悟
1)在熟读古诗后我们还应该理解它所表达的意思,要想弄懂古诗词的意思,你有什么好方法?学生交流理解古诗词的方法。
2)学生自读古诗词,通过查找资料、借助注释理解词意,遇到不懂的问题作上记号。
3)小组内交流:
①说说你读懂了什么?
②你觉得哪句写得好,好在哪儿?
③把你最喜欢的句子有感情地朗读给同组的同学听。
④小组内不能解决的问题记下来,全班交流时共同解决。
4)全班汇报交流。
①小组派代表讲解对这首词的理解,其他同学可以问难质疑,可以补充、更正,教师给予适当点拨。
②重点理解:诗人为什么会“斜风细雨不须归”?体会诗人悠闲自在的生活情趣。(板书:悠闲自在)
③学生自愿感情朗读自己觉得写得美的诗句,并说说这句诗写得好在哪儿?学生互相欣赏,互相评议,老师在此过程中指导朗读出渔翁悠闲自在的感觉。
5)教师小结:这是一幅垂钓的画面,青山,渔舟,白鹭,红桃,青色箬笠,绿色蓑衣,色彩多么明丽,画面多么清新,诗人又为它染上了一层斜风细雨,整个天地浸在一片朦朦的烟雨之中,显得宁静而美好。
设计意图:打破串讲的传统古诗词学习模式,摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。
3.反复吟诵,感悟诗情
1)播放配乐flash情景动画,学生感情朗读。
2)学生自由练习感情背诵。
3)指名试背,师生接句背诵,男女生比赛感情背诵。
4)全班配乐背诵,并闭上眼睛想象画面。
设计意图:吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法,在了解词中描绘的情景后通过反复吟诵把体会到的诗情表现出来,并结合配乐情景动画进一步进入诗境,引起共鸣,体会作者的思想感情。
四、积累语言,拓展延伸
1.动画欣赏两首描写田园风光的古诗词《过故人庄》、《忆江南》。
2.到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。
设计意图:通过欣赏两首描写田园风光的古诗词的动画及收集有关描写景物的诗词,进一步使学生感受古诗词的魅力所在,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力,激发学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学反思
在教学中教师采用创设情境、互动教学的方式,打破串讲的传统古诗词学习模式,摒弃逐字逐词逐句分析的做法。以自读自悟、小组合作学习、全班汇报交流的方式给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。在把握古诗的基础上,创设情境使学生充分感悟到诗文的意境,并且让学生运用多种表达的方式和诗文互动,从而更深刻的理解诗文。
1.借想象互动。把学生带入古诗词境界,了解词的内容,想象词中描写的情景是该课的一个重点。上课伊始老师就以想象引入情境,让学生边想象边组织语言,激发学生浓厚的的学习兴趣,既发展了语言,又为后面理解诗意作好铺垫。在理解诗意后又让学生在朗读、背诵中想象,体味诗中的意境和作者的思想感情。
2.借画面互动。《渔歌子》的作者张志和既是诗人,又是画家,因此他笔下是一片画意诗情。这首词不仅有鲜明的山光水色,还有渔翁的形象,是一幅用诗写的山水画。通过让学生想象画面,简笔画再现画面,配乐再现情景,让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片,引起学生的共鸣。拓展活动中又通过展示情景交融的动画,使学生进一步感受古诗词的魅力所在,从而达到激发和培养学生阅读古诗词的兴趣的目的。
3.借音乐互动。音乐是开启人们感情闸门的钥匙。教学音乐成为拉近时空、拉近学生与文本距离的手段。在欣赏诗词情境动画时,在朗读、背诵、想象的时候,均选用了优美的古筝曲以激发学生无边的遐想。
4.借吟诵互动。新课程标准指出“第二年段(三四年级)诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。背诵优秀诗文50篇段。”古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣。吟诵是古诗教学中常用的并且行之有效的教法。教师在课中通过范读、自读、小组读、引读、齐读等多种方式让学生在读中诵,诵中说,说中解诗意、品诗情,悟诗境。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“四年级下册《渔歌子》第三课时学案”,仅供参考,希望能为您提供参考!
四年级下册《渔歌子》第三课时学案
【设计理念】
1.把握词眼“不须归”,以不同层次的读贯穿课堂,努力营造一个诗意的课堂。
2.通过品味词的语言,还原、丰富词的画面,理解古诗词“词中有画,画中有词”的写作特色。
3.理解诗词与扩大阅读量相合,采用一篇带多篇的做法,提高课堂实效。如:通过对比诵读张松龄的词,加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
【教学目标】
知识与技能:
1.认识7个生字,会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
过程与方法:引导学生中感悟,体会诗中意境。
情感、态度与价值观:激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重难点:想象诗词中描写的情景,用自己的语言描述出来。
教学课时:3课时
第一、二课时略
第三课时
【教学目标】
1.理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情。
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来。
【教学重点】学习词的内容,想象词中描写的情景。
【教学难点】结合词句展开想象,并能描述出来。
【教学过程】
一、复习导入:
1.背诵刚刚学过的一首词——《忆江南》。
2.今天,我们再来学习一首词——《渔歌子》
二、自读《渔歌子》理解词意
1.要想读懂这首词你们有哪些方法?(反复读;看注释;查字典;查资料;看插图;想画面;联系上下句;结合自己的生活经验……)
2.自读全词,整体感知。
3.说一说你读完《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?
4.再自读词,试着提出疑问。
三、细读《渔歌子》理解词意
1.《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思。
(1)随机教学生字:塞、箬、蓑
(2)借助插图理解斜风(斜风:微风。)通过组词,联系上下文并结合自己的经验,理解归的意思。(归:回家、回去。)
3.理解全首词的意思。
在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去。
五、总结升华
1.请同学们自愿理解词意,并与同桌说一说词意。
2.全词表达了作者怎样的思想感情?(热爱大自然)
3.熟读成诵,试背这首词。
六、作业:抄写《渔歌子》
板书设计:
《渔歌子》教学设计与反思《渔歌子》教学设计与反思白鹭飞斜风细雨
渔歌子桃花流水热爱大自然
鳜鱼肥不须归
教学反思:
本节课我的讲解不多,在开课伊始我交给了学生学习古诗的方法,总结归纳了一些学习古诗词的顺口溜,这对今后的古诗词教学有一定的帮助,但是耽误了本节课教学时间。今后的教学我会让学生在每一节古诗词学习中着重使用一种或两种学习方法,最后在总结归纳。
本节课中我让学生通过画诗词的美景促进了对古诗词词义的理解,还有对诗词画面美和意境美的理解。
《词两首》
教学目标:
1.学会本课的3个生字。
2.朗读课文。背诵《忆江南》。
3.理解两首词的意思,陶冶爱美的情趣。
4.能对两首词描写的景象展开想象。
第一课时
教学目标:
1.朗读《忆江南》,理解词的意思。
2.能对《忆江南》描写的景象展开想象。
教学过程:
一、导入新课
1.以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习两首词。(板书:3词两首)
2.同学们知道什么是词吗?(学生可根据预习或搜集到的有关词的资料自由谈。)
3.读读这两首词,想想词和学过的古诗有什么区别?
二、学习《忆江南》
1.介绍作者。
(1)你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。)
(2)播放视频资料白居易简介。小结:白居易是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。
2.简介时代背景
3.解题:
忆江南是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。
4.自学
(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释,理解词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
(3)小组内讨论交流:你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好,好在哪里?小组内不能解决的问题记下来,待全班交流时共同解决。
(4)全班汇报交流。
教师注意指导学生反复朗读、仔细体会诗句,想象画面,用自己的话描述词的意思,然后可欣赏插图。
(5)有感情地朗读并练习背诵这首词,进一步感受词中所描绘的优美景色,感受作者写法之妙。
三、布置作业
背诵并抄写《忆江南》。
第二课时
教学目标:
1.学会《渔歌子》中的3个生字。
2.朗读《渔歌子》。
3.理解《渔歌子》的意思,陶冶爱美的情趣。
4.能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
教学过程:
一、复习
检查《忆江南》背诵情况。
二、学习《渔歌子》
1.简介作者。(可以播放视频)
2.解题。渔歌子,词牌名。
3.自学。
(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释理解这首词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
(3)小组内交流,说说你读懂了什么.还有哪些不懂的地方。
(4)全班交流。
①指名讲解对这首词的理解,其他同学可以问难质疑,可以补充、更正,教师给予适当点拨。
②学生看图描绘这首词所描写的景物。
③教师小结:这是一幅垂钓的画面,白色的鹭和红色的桃花点缀其间,色彩本来极其鲜明,而由于斜风细雨的笼罩,却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元《江雪》中的独钓寒江雪的孤寂与冷峭相比,这首词所表现的平和与怡悦,自然别有一番韵致。
(5)有感情地朗读这首词。
三、学习生字
1.小组内交流:你是怎样读准本课生字的字音,记住字形的。
2.教师指导书写,重点指导蓑字。
四、布置作业
1.朗读全文,能够背诵的就把两首词都背下来。
2.请你为其中的一首词配上一幅彩色画,可以画图画、水彩画、油画棒画、彩笔画,爱好画画的同学,请用你的画来向人们展示江南的美景吧!
附:板书设计
3词两首
忆江南
白居易
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞,
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,
绿蓑衣,
斜风细雨不须归。
教案点评:
使学生感悟这两首词的魅力所在,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。打破串讲的传统古诗词教学模式,力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权力,充分调动其学习的积极性。教师通过引导学生读、议、赏、用等方式激发学习情趣,帮助学生走近古诗词,调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。训练学生通过查找资料,看注释等方式读懂两首词的意思。通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。通过对两首词的理解,培养学生热爱大自然的情感。激发学生热爱祖国语言文化的情感。
探究活动
1.自学自解唐代诗人杜牧的诗《江南春》和宋代诗人苏轼的诗《惠崇春江晚景》,也可自己选择描写春天的诗词来学习。
2.同学之间交流自学情况。
3.读一读、背一背。
教学目标
知识与技能目标:
1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标:
理解含义深刻的句子,总结体会句子含义的方法,揣摩其中蕴含的道理。
情感、态度、价值观目标:
引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点
引导学生深入体会文中一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望,体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点
让学生感悟作者揭示的深刻道理,因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。
教学准备
教师制作多媒体课件,学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
教学时间
一课时
教学过程
一、揭示课题,理解题意
1.板书课题,齐读课题。
解题:“触摸”是什么意思?我们可以用换词的方法,还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。
2.课题为什么是“触摸春天”呢?这时候你会有什么感受或疑问提出来吗?(预设问题:怎样触摸春天?用什么触摸春天?春天怎么可以触摸呢?)
二、初读课文,整体感知
1.下面就请同学们带着“为什么要触摸春天?怎样触摸春天?”的问题自由读课文,注意字词的读音,要求读准字音,读通句子。并想一想课文写了件什么事。
2.说一说你注意了那些字词的读音?(划过、悄然、曲线……)
检查认读生字词语:
(1)读生字词语:小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷
(2)多音字组词:悄然悄无声息划过划线曲线弯曲
悄悄悄悄话划算划破作曲乐曲
3.把握课文的主要内容
学生回顾概括课文的主要内容的方法:(⑴段意串联法;⑵抓住文中关键语句、关键词。)
课文写了什么内容呢?谁来说一说。
填空:课文描写了(盲女孩安静)在(春天里的一个清香袅袅的早晨),用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶),她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。
齐读。
4.初步体会作者表达的思想感情
⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理?浏览课文,找一找、读一读。
学生读书,找出中心句。
出示句子:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
⑵理解句子的含义,总结体会句子含义的方法,指导朗读这句话。
三、品读课文,感受奇迹
为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的,是多姿多彩的呢?作者的这番感受是怎么来的?默读课文,把作者描写安静的句子画下来,读一读,把自己的想法写在旁边,还可以和同桌交流一下。
1.学生按学习提示勾画句子,师巡视。
2.交流汇报,通过多种方法体会安静的内心世界,说出你的感受,感情朗读。
预设含义深刻的句子。
出示句子一:这个小女孩整天在花香里流连。
出示句子二:安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
比较一下这两个句子,哪一句更好,为什么?
①她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
出示句子三:安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
出示句子四:“蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历,安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子,不分析了,让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读,练习一下。
出示句子五:许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
①安静不是什么也看不见吗?作者怎么还写她张望呢?
②你从她的张望中体会到什么呢?(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象,仿佛置身其中,想安静所想,思安静所思,达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。)
出示(想象):蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢
③小结:安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,海伦凯勒她曾经这样说过:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”
这个灵气的盲女孩,凭着对春天的爱,对生活的爱,用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天,看到了整个缤纷世界。
四、提升主题,感情升华
1.在安静的心中,不仅是春天,生活的每一天都是美好的,快乐的!缤纷的!
2.说一说生活中还有哪些人,凭着对生活的热爱,也创造了一个属于自己的缤纷世界?
五、总结
双目失明的人凭着对生活的热爱,能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气,能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄,我们更应该怀着一颗感恩的心,热爱生活。只要我们心中有爱,爱自己,爱生活,爱我们身边美好的一切,我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。
六、拓展延伸
1.搜集热爱生命的感人故事,办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。
2.课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。
板书设计:
17触摸春天
热爱生活
创造缤纷世界
教学目标:
1.识记本课生字。
2、了解蝙蝠夜间飞行的特点,弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示,激发学生从小爱科学的兴趣,培养创新意识。
3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。
教学重难点:
1、理解科学家的实验过程。(重点)2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。(难点)
教学准备:小黑板和图片设计。
第二课时
教学过程:
一、设悬念,激趣导入
1.请两位同学做走路比赛的游戏,其中一位同学蒙上眼睛,赛后各自谈感受。
2.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?
3..(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?
过渡:同学们,蝙蝠是一种动物,(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物,课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来,它们之间究竟有什么联系呢?
二、读课文
1.请同学们轻声读课文,看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示:看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2.交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里,飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家模仿蝙蝠探路的办法,给飞机装上了雷达。
3.小结并质疑。
三、学习第三自然段
1.指名读课文。
2.你们对蝙蝠有什么认识?是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。
3.指导朗读。
①从我们刚才找到的这些词语中可以看出,蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候,该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)
②提示:重点词语朗读时要加重语气。
四、学习第四、五、六自然段
1.快速阅读4、5、6三个自然段,看看需做几次试验(三次)
2.4个人组成一小组,边讨论边完成这张实验表格。
实验顺序实验方式实验结果实验结论
1蒙眼没响不靠眼睛
2塞耳响靠耳朵探路
3封嘴响靠嘴巴探路
3.学生读书、讨论、填写报告。
4.每组选一个代表介绍试验情况。
5.理解“配合起来”。
第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路,第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵,还是靠嘴巴呢?
小结:对!这就是我们三次试验所得出的结论。
6.屏示、齐读。
三次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
质疑过渡:对这个结论你们满意了吗?产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的”疑问。
五、学习第七自然段
1.自由读第七自然段。
2.读懂了吗?请同桌边讨论边画出蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的探路的
3.能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?
4.拓宽知识。
蝙蝠的眼睛虽然不行,但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到:蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声,而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来,分辨出是食物还是障碍物,多么神奇呀!
5.让我们一起用佩服的语气再读第七自然段。
过渡:雷达究竟是怎样工作的,它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?
六、自学第八自然段
1.自读第八自然段。
2.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波,障碍物”贴在相应的位置上。
3、学生自画自说。
同学们:根据以上的两幅示意图,我们又可以得出一个什么样的结论呢?
4、出示小黑板。
A、雷达的天线就像蝙蝠的()。
B、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的()。
C、雷达的荧光屏就像蝙蝠的()。
七、总结
其实,人类在生物的启示下,发明创造了很多东西。你们还知道些什么?
随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识,还有更多的东西等着我们去发明、去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考、学会创造,将来成为一名真正的科学家。
教学反思:
成功之处:
一、游戏导入,激发学习兴趣。
"兴趣是学习之母",没有兴趣是学不好语文。上课前,我请两位同学做走路比赛的游戏,其中一位同学蒙上眼睛,赛后各自谈感受。通过这个游戏,不仅引出课题,而且激发了学生的学习兴趣。
二、面向全体,自主探究。
为了揭开蝙蝠夜里飞行的秘密,我让学生自学4-6自然段。为了让每个学生都得到训练的机会,人人动脑,个个动手,我让学生边读边填表。学生自学后大多数同学都得出结论:蝙蝠夜里飞行,靠的不是眼睛,是用嘴和耳朵配合起来探路的。这部分的学习,学生兴趣浓厚,积极性高,学生自主探究,得出结论,有一种成就感。
不足之处:
在学习蝙蝠是如何用嘴和耳朵配合起来探路的这一部分时,我让学生自己设计一个板书来表示。因为我的问题不够明确,学生不理解我提出的要求。接着我让学生把"嘴""耳朵""超声波""障碍物"几个词摆位置来表示配合情况,学生也未能设计出我预想的板书,所以我就一再引导学生,结果浪费了太多的时间。其实学生早已理解了嘴和耳朵是如何配合探路的,是我将该问题想得太复杂了,低估了学生的能力,所以课前除了备好教材外,还要"备"学生。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“四年级下《记金华的双龙洞》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
四年级下《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
(高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)
(它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—搭船通过泉水流出的孔隙进出内洞)
2.了解作者的游览顺序,演习给课文编提纲。
教学重点
双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见……
2.理清课文的条理,演习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理,演习给课文编提纲。
2.有感情地朗读课文。
教学设计
第一课时
会商:作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。
(二)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
请一位同学读一下这一段的第二句话,你是怎样理解这句话的?
(二)演习给课文编提纲。
二、教学重点
不仅游法上不一样,心情也是大不不异呀!读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。
(二)理清课文段落,概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落,概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题。
同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇纪行。我们就沿着他的萍踪去不雅赏这一神奇的溶洞。(板书:3.记金华的双龙洞)
(二)检查预习。
1.填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn。“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。要肄业生在读写时注意。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文正确地舆解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲:曲折环绕。课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。(“曲”读qū,不要读成qǔ)
呈:显出,露出。课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳:明亮鲜艳。课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀:高耸。课文中指山势高耸。
森郁:树木蕃芜繁密。课文中指山上草木生长得蕃芜繁密。
2.概括段落大意。
昏暗:光线不足;暗。课文中指洞中光线不足,视野模糊不清。
挤压:靠拢压迫。课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
(二)联系上文引入新课。
婉蜒:蛇类爬行的样子。课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳:石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常取石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。也叫钟乳石。
名目:事物的名称。课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
1.概括课文中心思想。
(四)小结:作者搭船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险取神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
一转:走一圈儿。课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进:平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源:水流开端的地方。课文中指洞中泉水的源头。
(三)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
1.教师范读课文。学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆取理解。
板书设计:
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视,对有艰巨的学生帮忙指导。
(2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的颠末)
作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的?
学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。(板书:·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
搭船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。
1.指导学生按游览顺序给课文分段。(按游览顺序可分六段。第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
孔隙:窟窿眼儿;缝儿。课文中指石壁上的窟窿眼儿。(“隙”读xì,不要读成xī)
(第一段:写4月14日作者去游览金华的双龙洞。第二段:写去双龙洞路上的见闻。第三段:介绍游览外洞的情景。第四段:介绍从外洞进入内洞的颠末情形。第五段:介绍游览内洞的情景。第六段:写搭船出洞。)
(课文通过记叙作者游览金华双龙洞的颠末,表达了作者对祖国山水景物的热爱)
1.请6名学生分段有感情地朗读课文。感受作者描写的景物,体会作者表达的情感。
2.有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
(六)作业。
1.抄写生字、生词。
教学时间:三课时
4.有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
一、教学目标
(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发学生对大自然的热爱。
(三)有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。
二、教学重点
(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理解课文中“山上开满了映山红,……显得有精神”和“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
四、教学过程
有感情地朗读课文。背诵第5自然段。
(四)按游览顺序给课文分段,概括段落大意。
(二)了解作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段,学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的?
(作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。映山红繁多而蕃芜,油桐花也很多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化)
(三)理清课文段落,概括段落大意。
(“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”)
对这句话学生理解起来有些难度,教师可设计提问:盆栽的杜鹃有人照顾,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿态,而格外地有活力有灵气。作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段,你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的,也有红紫色和白色的。油桐的花朵较大,白色带有黄红色雀斑和条纹。
联系春天的草木,理解“新绿”的意思。“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就变深变浓了。
(粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛丛,一簇簇,在一片新绿的映衬下格外活力勃勃。)
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。(请一名学生有感情地朗读第3自然段)
(板书:孔隙)
(由于山势不断变化,有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急。溪声也会时高时低,时断时绝。溪流是从双龙洞中流出来的。)
作者边欣赏着山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口。
(三)了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
(五)背诵第四段。
(板书:山路美)
(作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由管理处的工人把船拉进拉出。)
(板书:宽大)
洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读,说一说。
1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
默读第四段,想一想:作者搭船洞中游取我们平日搭船水上游,游法上有什么不一样?
2.学生默读课文,了解课文主要内容。找出作者的游览顺序。
(一)结合课文引入新课。
(六)作业。
会商:溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系?
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体,物体犹如变小”的生活经验作比方,让学生认识打听由于外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的。
作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?
(洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括)
春末的一天,在浙江金华,作者踩上了去双龙洞的路途。一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧!
(随着小船慢慢移动,光线越来越暗,作者的视野也越来越模糊,心情也紧张起来)
变化多端:变化多种多样。端,项目。课文中形容钟乳石和石笋的外形多种多样。
(由于孔隙太小,左右上方山石奇形怪状,四周又是昏暗一片,作者感觉山石挨着他,似乎将他牢牢笼罩起来。越往内洞走,黑暗越浓,这种压迫感就越强)
我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中搭船真是太“险”了!
(板书:险)
请一名学生有感情地朗读第三段。
(四)了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”。
第二课时
1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
一、教学目标
(四)演习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山水景物的热爱。
二、教学重点
(一)了解双龙洞内洞的特点。
(二)演习课文编提纲。
三、教学难点
给课文编写提纲。
四、教学过程
(一)复习检查。
第三课时
2.教师了解学生背诵的情况。
略微:表示数目未几或程度不深。课文中指头抬起的高度很低。
作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中搭船而行的惊险,终究到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢?
(板书:内洞)
(三)了解内洞特点,感受内洞的“奇”。
1.请一名学生有感情地朗读第五段,学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2.会商学习:内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?
2.在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书:题目),我要表达的中心思想是什么(板书:中心),我要怎样把文章写具体,写通顺(板书:材料安排)这个思路就是文章的提纲。
(内洞有很多石钟乳和石笋,它们外形变化多端,颜色也各不不异。有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)
(板书:奇)
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙,为什么?
(由于这是“双龙洞”名称的由来)
请一名学生朗读描写双龙的句子。
(一)了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
(学生接下去读写泉水的句子)
(板书:深黑的石洞里)
颜色各异:颜色各不不异。异,不同。课文中指石钟乳和石笋的颜色各不不异。
有感情地齐读课文。
(五)演习给课文编写提纲。
一、教学目标
我们学习了《记金华的双龙洞》,按照适才老师讲的写作思路,我们试着给课文写个提纲。
学生四人一组会商学习,相互启发,开阔思路。
3.演习给课文写提纲。
(五)演习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山水的热爱之情。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞,有很多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容。
(板书:记金华的双龙洞)
作者写这篇文章的目的是什么,他要表达什么情感或说明什么道理呢,这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。
(板书:表达对祖国山水的热爱之情)
确定了写作的内容和要表达的中心,怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的。
教后记:通过学习课文,学会阅读纪行的方法,引导学生多读课外书,丰富见闻。
(学生在本上写)
(板书:1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞)
4.小结:(指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前,应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心,然后选择能表达中心的材料,最后把选好的要写的内容安排好。
5.学生将编写的提纲补充完整。
(六)作业
从学过的课文中选出一课,演习给课文编写提纲。
3.学习本课生字、新词,理解重点词语。
作者这次游览,所见所闻很多,但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行清算和选择。选择最能体现这次游览特点的,最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色,由于它能表现大自然的美,也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写,由于这些都是作者游览的对象,也是作者游览的顺序,是文章的主要内容。挑选好材料后,还要对选好的材料进行公道的安排,先写什么,后写什么,按什么顺序组织材料,才能使文章条理清楚,段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的,同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
(一)了解内洞的特点,感受内洞的“奇”。
一、复习:(课件展示)
1.将下列量分别用小数和分数表示出来。(先独做后集体订正)
1角=( )元=( )元 5角=( )元=( )元
1dm=( )m=( )m 3dm=( )m=( )m
2.看下列商品的标价并说一说它们都表示什么意思。(点学生说)
二、教授新课:
1.测量物体长度,引出探讨课题。
将学生分成五个小组,每个小组分别选定一样物体来进行测量,在测量之前先估一估其长度然后测量。测量完了以后每组派出代表汇报测量结果。
由学生的测量结果引出小数,然后再引出小数的意义。
2.认识一位小数
我们刚才在测量长度的时候刚好不够1米,需要把1米平均分成10份,100份,1000份这样用较小的单位来进行测量。
把1米平均分成10份,每份时1分米,也可以说时10厘米,这一份的长度时1米的,这样1分米就可以表示成米,也可以写成小数0.1米。紧接着练一练3分米,5分米化成用米作单位的小数。
引导学生发现分母为10的分数都可以写成一位小数,这样我们就知道了一位小数表示十分之几,并让学生猜想两位小数、三位小数表示的是什么。
3.认识两位小数
把1米平均分成100份,每份时1厘米,这一份的长度时1米的,这样1分米就可以表示成米,也可以写成小数0.01米。0.01是两位小数,证实了同学们的猜想,并及时给学生鼓励,激发他们学习的兴趣。紧接着练一练3厘米,5厘米化成用米作单位的小数。
4.小数的意义
让学生通过探讨归纳总结出小数的意义
一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几,四位小数表示万分之几分别写作0.1,0.01,0.001,0.0001它们之间的进率是10.
三、巩固练习
1.完成课本51页做一做及55页练习九的第1、2题。(先独做,后集体订正)
2.对口令游戏
一方说分母是10、100、1000、10000的分数,另一方说小数。
四、全课小结
本节课我们了解了小数产生的过程并认识了小数的意义,知道了一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几,四位小数表示万分之几
自问自答:
问:本节课的教学设计有什么特点?
答:给学生创设了自主探索的空间,练习形式多样,不断激发学生的学习兴趣。
《四年级下《渔歌子》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“渔歌子教学设计”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/80481.html
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