身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计四年级语文下册《记金华的双龙洞》教案分析
教学目标
1、使学生了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观,激发学生热爱祖国秀丽的山河的思想感情。2、能给课文分段,写出课文的提纲,说出课文的主要内容。3、了解过渡句在课文中的作用,了解课文是怎样连段成篇的。4、正确流利地朗读课文。
教学重点
1、认识过渡句在文中的作用,了解段之间的关系,知道课文是怎样连段的成篇的。2、能给课文分段,写出课文的提纲,说出课文的主要内容。
教学难点
1、学习作者抓住景物特点,按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。
2、结合课文特点,培养学生形象思维和逻辑思维的能力。
教学资源
多媒体课件
预习设计
学生搜集金华的双龙洞的资料
教学时间
2课时
教学流程
通用设计
个案调整
第一课时
一、初读课文,理清游览顺序
1、板书课题,导入新课。
今天,我们一起学习《记金华的双龙洞》板书课题
解题:“记”是什么意思?较“记”的是什么?(记是“记载”的意思,本文记的浏览胜地,固而是一篇游记。并告诉学生,这篇游记是顺圣陶先生1957年游览金华双龙后写的。)
教师:去双龙洞洞途和洞内的景致非常美的奇特,吸引中外游客,同学们也想双龙洞吗?让我们和作者一起去游览好吗?
2、初读课文,理清文章脉胳。
读后提问:按游览顺序,全文可分几段?每段写了什么?讨论后确定:全文按游览的顺序可分为六段。
第一段(1)交代了游览的时间及地点。
第二段(2、3)介绍沿途所见景物。
第三段(4)介绍外洞洞口及外洞。
第四段(5)介绍孔隙。第五段(6、7)介绍里洞。
第六段(8)游览完毕出洞。
3、结合分好的段落,要求学生按顺序说说作者浏览了几个景点。
学生边回答老师边板书。
4、学习课文第一段。
(1)指名读、问:这段向我们交代了什么?(浏览时间人物、景点。)(2)用编句法概括段意。4月14日,我去游览浙江的金华双龙洞。
5、学习第二段。过渡作者在去双龙洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?让我们和作者一起去观赏。
(1)默读第二自然段,从课文中标画出不沿看到的景物,及这些景物的特点,再体会一下作者看到这些学后有什么感受。
(2)学生回答,老师边板书:景物——映山红油桐砂土新绿特点——各色白色粉红色或浓或淡感受——一片明艳
(3)默读第三自然段,思考:作者听到了什么?溪流是怎样往下流的?声音有什么变化?(作者听到山中溪流的声音,看到了溪流沿山而下的景象,并听到不时变化的溪声。)
(4)有感情地齐读第二段,同时边读边想象沿着途明艳的南方山景,并思考,课题是《记金华的双龙洞》为什么要花费这么多笔墨去沿途景色呢?
沿途景色已如此美丽,双龙洞位于其中,自然更值一游;
沿途美景成了双成洞奇特景象的衬托;
作者游兴很高,心情舒畅,借途中所见抒发对祖国河山的喜爱之情。
总结第二段段意;从金华过罗旬入山,一路上景色明艳迫溪流到洞口。
二、作业
完成《语文补充习题》
第一、二题
第二课时
一、导入新课:
同学们,上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》,课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻,那盘曲而上的盘山公路,那令人眼前一片明艳的山路景色,那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!那么作者游览了哪些地方?这些地方又各有什么特点?这就是我们这节课要学习的内容。
二、初读课文,总体感知:
1、初读课文,理清条理:
A、请大家打开书55页,读读课文4--8自然段,看看作者游览了哪些地方?
B、学生自由读,教师巡视了解。
C、指名学生回答,并征求全体同学意见。
D、板书:外洞孔隙内洞
2、再读课文,归纳特点:
A、同学们再读读这几段,看看外洞、孔隙和内洞分别给你留下怎样的印象?
B、学生阅读理解,教师巡视了解。
C、指名学生回答,征求其余同学意见。
D、板画并板书:(画出外洞、孔隙、内洞)
3、小结过渡,布置下一步学习任务:其实呀,你们刚才谈的这些就是这几个地方的特点。通过刚才两次读课文,我们知道作者游览了这几个地方,也知道了这几个分别有着这样的特点。那么,你对哪个地方最感兴趣呢?(了解学生大概情况)同学们都分别找到了自己最喜欢的地方,你们想让大家都来喜欢这里吗?那就要你们去细细地读文章,喜欢哪个地放就读哪个部分,看看你从文章的哪些词句中体会到了这些特点,然后把你的体会告诉大家。通过你的理解,通过你的表达,把别人都吸引过来,好吗?我们这样去读:这个地方有什么特点?你是从文章的哪些词句中体会到这些特点的?找到后就按平时读书的方法做上记号。三、精读课文,自读自悟:
1、学生阅读,做批注,教师巡视辅导,并教给学生正确的读书方法。
2、课堂讨论:
A、组织:有一些同学已经想好了。下面,我们先按课堂小组开展讨论,跟同学们说一说你是从哪些词句体会出这些个特点让你喜欢的?
B、学生讨论,教师巡视,初步了解学生自学情况。
3、交流评议:
A、分别指几名同学围绕以下几个要点开展讨论:1)船小2)行船方式
3)乘船姿势4)乘船感觉(找出相关词句,说出思维过程,弄明白作者通过写什么来表现孔隙窄小的特点,读出乘船的姿势和感受。)
B、同学们体会得不错。通过刚才几位同学的介绍,有哪些同学也对孔隙产生了兴趣?正因为作者抓住孔隙的特点写,使我们如临其境。所以孔隙也就深深地吸引了你们,是这样的吗?
4、读写结合,突破难点:
A、那么作者又是怎样把从外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的呢?请看黑板,作者先写什么?接着呢?然后呢?最后呢?
B、谁能联系课文中的内容把这个问题连起来说一难问题?
5、分层朗读,体会写法:这样小的小船,这样独特的进洞方式和乘船姿势,这样奇特的乘船感觉,是多么有趣啊!下面,我们分组来读这一段,再来体会一下作者是怎样把从外洞进入内洞这个意思一层层说清楚的……请大家拿好书。6、学法小结:我们在刚才的学习中,首先了解了空隙的特点是窄小的;接着抓住关键词句进一步体会到了空隙的特点;最后弄清楚了作者是怎样把由外洞进入内洞这个意思一步步说清楚的。
7、指名介绍内洞特点:
A、除了窄小的孔隙外,奇特的内洞也很有趣,喜欢内洞的同学,你们有信心把同学们都吸引过来吗?好,一个个来,你先说。
B、你从这儿看出内洞很奇特,能说说你是怎样想的吗?
C、为什么说即使不比作什么,也很值得观赏?
D、那吸引你,使你们对内洞感兴趣的是什么呢?现在有哪些同学也对内洞产生了兴趣?
E、小结:同学们谈得不错,听的也很认真。作者抓住奇特这个特点来写内洞同样打动了我们的心,我们来把这几句读一读。那些同学想读?想读的同学一起来读。
F、再看看,内洞除了奇特的景象给你留下了深刻的印象之外,还给你留下了怎样的印象?你是从哪儿体会出来的?理解进
8、总结学法:
A、学完了孔隙和内洞,你准备怎样来学外洞这一段呢?
B、洞内宽大,洞外呢?知道的同学一起说。
C、学生答,教师版画。(画出后山)
四、读写指导:
1、设疑质疑:
A、游完了双龙洞,回过头来看,作者介绍最详细的是哪个地方?刚才,我们也有很多同学对这儿感兴趣,那作者为什么不先写这儿呢?这样重点不是更突出吗?B、那你说说作者的游览顺序是怎样的呢?(学生回答时教师在黑板上标出路线图)
C、那么,今后我们应该怎样来写参观游记呢?除了写作顺序之外,要想吸引读者,打动读者的心,还应该抓住什么去写?
2、小结写作方法:学到这里,我们得到两点启示:第一、写参观游记要按参观游览的顺序写;第二、要把看到的事物特点写清楚。
五、赏读课文,体会感情:
1、过渡谈话:下面请同学们自由读课文,你喜欢哪里就读哪里,看看怎样才能读出文章的感情来。
2、自由读、指名读、学生评议。
六、总结本课内容,布置下课时任务:课上到这儿就结束了。这节课我们不仅弄清楚了作者游览了双龙洞的那些地方,还弄清楚了双龙洞的外洞、孔隙、内洞各有什么特点。那么,作者又是怎样出洞的呢?此外,作者从上山到进洞每次都提到的泉水和作者游双龙洞又有什么关系呢?这些问题我们下节课再来讨论。
七、作业
完成《练习与测试》和《硬笔习字册》
教学
反思
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“《记金华的双龙洞》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
【教学要求】
1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法,培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3、按空间顺序给课文分段,并概括段意。
4、学会生字、新词。
5、朗读课文。背诵第5自然段。
【教学重点】
使学生感受到这一神奇的溶洞。激发热爱祖国秀丽山河的思想感情。
【教学难点】
体会写作特点,培养有条理观察事物的能力。
【教学准备】
投影仪。
【教学时间】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、板书课题
记金华的双龙洞
二、介绍课文及作者
1、课文,游记:
记叙了作者游双龙洞的情景。
2、作者,叶圣陶(1894~1988)原名叶绍钧,江苏吴县人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪焕之》,童话集《稻草人》。
1957年叶圣陶先生60多岁时,游览了双龙洞、冰壶洞,见《小传十篇》。
三、初读课文,自学生字、新词
1、自由读文:
利用工具书学习生字、新词,划出不懂的词语。
2、集体讨论难字、新词:
⑴读音:
wānjrǔsǔn
蜿蜒即使石钟乳石笋
⑵新词:
孔隙突兀森郁
四、读熟课文
1、散读。
2、小组读。
五、思考写作顺序,试着划段
第二课时
一、理清层次,划分段落
1、默读:
思考:本文是按什么顺序安排材料的?
游览顺序──空间位置变换。
2、讨论分段:
第一段(1自然段)交待时间、地点、事件。
第二段(2~3自然段)路上见闻。
第三段(4~8自然段)游览经过。
二、讲读
1、指名读第一段:
分析:这是一篇游记,且开篇点题,交待了时间、地点。
2、学习第二段:
作者从金华城出发,经过罗甸,渐渐入山,记写一路上经过的地方和看到的景物。
提问:
⑴作者看到哪些景物?用笔划一下:
溪流:时而时而时而。
⑵什么叫迎着溪流?人怎么走?
逆流而上(游览的一条暗线)
⑶理清这部分叙述顺序:
金华罗甸入山洞口
3、小结:
作者以那溪流就是从洞口里流出来的,引出描写重点──双龙洞。
第三课时
一、从读入手,理清层次
1、读第三段:
说一说写了几层意思。
2、分析:
外内
学生边读边思考,师生共同总结:
⑴泉水来路。
⑵孔隙大小。
⑶小船形状。
⑷进出方法。
⑸人的感觉。
二、学习本段第三层
内洞奇景。自由读,并小结写了什么?
1、黑为什么?只有孔隙相连:
2、大十来进房子那么大。
3、水源:
上源在深黑的石洞里。指明泉水的发源地,且点出洞已到头。
4、最后写出洞,自然结束文章。
三、总结
作者记叙了游览双龙洞的情景,表达了作者热爱祖国山河的感情。
记金华双龙洞一、教学目标
1、教养
①、学习本课生字词,朗读课文,背诵第五自然段。
②、按游览的顺序给课文分段,概括段落大意和主要内容。
③、归纳中心思想,练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、教育
教育学生要热爱大自然,热爱祖国的大好河山。
3、发展
学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。
二、教学重难点:
1、理清课文的条理,练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三、课前准备:生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、录像机等。
四、教学课时:三课时
第一课时
教学要点:
1、学会生字词,通读课文。
2、理清课文的游览顺序,给课文分段。
3、教学课文一、二、三段。
教学过程:
一、谈话引入,导入课题,板书题目。
齐读题目,指导理解记的意思。
二、通读课文,说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况,指导读准生字词。
四、理清条理,给课文分段。
1、问:按游览的顺序,课文可以分几段?怎样分?
2、检查分段情况,指导分段。
五、再读全文,说说作者游览了哪些地方?游览的路线是怎样的?
板书:金华城路上洞口外洞孔隙内洞出洞
六、讲读课文一至三段。
1、作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?默读课文说
说。(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。
2、这些景物有什么特点?给作者的感受怎样?(板书:一片明艳)
3、观看录相,亲自感受。你觉得路上的景色如何?指导感情朗读。
4、作者还听到了什么?溪声有什么特点?为什么会有时而窄,时而宽,时而缓,时而急的变化?观看录相,然后说说。
5、作者为什么要写路上看到的景色?这溪流和双龙洞有什么关系?
6、作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点?(板书:突兀森郁)理解这个词是什么意思?
7、外洞又有什么特点?读读文中的句子,仔细体会,然后说说。
8、观看录相,亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。
9、有感情朗读一至三段。
10、小结:这一课,我们初步学习了课文的一、二、三段,了解了作者的游览顺序,跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
第二课时
教学要点:讲读课文四、五、六段,了解双龙洞的特点。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
1、上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?外洞、洞口各有什么特点?(结合板书:引导学生说,先指名说,再各自练说)
3、沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、领略,好吗?
4、过渡:从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指导学生理解孔隙)
二、教学第四段。
1、这孔隙有什么特点?请同学默读第四段,边读边想。
2、读后问:
①作者用什么方法通过孔隙?(小船)这样小的小船通过孔隙说
明了孔隙有什么特点?(孔隙窄板书:窄)
②人卧在船上后那个样子是怎样的?用--划出有关的句子,
读一读,仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?(孔隙矮板书:矮)
③那么,坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?用~~划出有关的句子,出示眼前昏暗了......挤压过来。一句,自由朗读,读后问:挤压是什么意思?(挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?从这又说明了孔隙还有一个什么特点?(孔隙险板:险)
3、小结:从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......(指着板书理解)
4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。(按课文写孔隙特点的内容设计)
5、下面我们再来欣赏录相,亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
6、作者就是这样先写出孔隙的窄,再写孔隙的矮,最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段,先自由练背,再指名试背,互相背。
三、教学第五、六段。
1、过渡:经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?
2、默读第五段,思考这一段有几句话?每句话讲了什么?
3、指导理解每句话讲了什么,并结合理解变化多端、颜色各异等词,理解即使不比作什么,也很值得观赏。一句,概括出内洞的特点。(板书:黑、奇、大)
4、内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。
5、下面请同学再仔细朗读课文,看看课文是怎样描写内洞的?
6、读到这里,你知道双龙洞名的来历吗?哪个句子讲明了?指名读出有关句子,再相机点题。
四、作者游完了内洞,又排队出了洞,你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?出示幻灯,学生先说,再指名说。我排队等候,又仰卧在小船里,,出了洞。
五、小结:
这一节课,我们学习四、五、六段,跟着作者游览了孔隙和内洞,了解了孔隙和内洞的特点,那上了这一课,你有什么感受?(时间允许,再自由朗读四、五、六段,欣赏体会。)
第三课时
教学要点:
1、朗读课文,总结全文。
2、归纳段意,概括课文的主要内容。
3、概括中心思想,指导给课文列写提纲。
教学过程:
一、有感情地朗读全文,指名说说每一段讲了什么?
二、试概括文章的主要内容,从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情?(赞美双龙洞的美丽奇特,体现出对祖国山河的热爱)板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。
三、指导给课文列提纲。(先自由完成,然后小组交流,再汇报讨论)
四、质疑,完成课后练习,读读写写。
五、堂上检查,背诵第五自然段。
六、总结全文:
同学们,通过学习《记金华的双龙洞》这一课,我们欣赏了
双龙洞的美丽奇特,领会到了祖国山河的可爱。课后大家要认真读读课文,好好欣赏欣赏。有机会,我们亲自到双龙洞去游一游。
板书设计:
四年级下册《记金华的双龙洞》学案
1教学目标
1、了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发学生热爱大自然的情感。
2、有感情地朗读课文,体会双龙洞内外洞和孔隙的特点。
3、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。
2学情分析
1、六年级的学生已具备初步的阅读能力,能够通过文本的阅读来感受其中所蕴含的内在含义。
2、对于游记类的文章,学生能够通过初读就找出作者的写作顺序——游览的顺序,但对于本文的另一条线索——泉水,只有通过深入文本的阅读才能够体悟到。
3、读写结合,由阅读到写作知识的迁移,是本节课学生学习的难点,课堂上要通过阅读领悟作者的写作特点,从而达到写作知识的体会与领悟。
3重点难点
1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
2、指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。
4教学过程
4.1第二学时
4.1.1教学目标
1、有感情地朗读课文,体会双龙洞内外洞和孔隙的特点。
2、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。
4.1.2学时重点
学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
4.1.3学时难点
指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。
4.1.4教学活动
活动1【导入】复习导入新课
上节课我们初步学习了《记金华的双龙洞》,课文的前三段向我们介绍了作者游览的时间、目的地以及一路上的见闻,那盘曲而上的盘山公路,那令人眼前一片明艳的山路景色,那时时变换调子的溪流声……是多么迷人啊!
那么作者游览了哪些地方?请大家回忆一下课文,画出作者的旅游路线图来。这些地方又各有什么特点?大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。
活动2【讲授】继续探究课文内容,领略金华双龙洞的神奇美景
1、指名上台画出作者的旅游路线,余生默读4-7自然段。
2、自学4~7自然段:
⑴默读思考:作者在什么地方都看到了哪些景象,有何感受?分别给你留下了怎样的印象?指名答。
⑵在你感受最深的地方的地方做上标记。
汇报交流自学成果,教师相机引导、点拨。
阅读“外洞”一段。
谁来说说外洞的特点(屏示文本)。
你认为外洞的特点是什么?(高、大)
请带着你的理解读一读。
5、最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)
(1)默读,想一想:作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样?
不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。
(2)讨论:作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?
(3)哪里写出了孔隙的小,读出来,说说你读后的感受。课件出示句群1:
虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)
课件出示句群2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。(作者用自己游览的感觉具体写孔隙的窄小。)
(播放课件)我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险”了!(板书:险)
(4)创设情境:假如你就是游客,仰卧小舟,工人拉着绳,帮助你穿孔隙,过水道,你会有怎样的感受?
指导朗读句群:
教师:课文中写道:“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝,应该说是小的;但又能容小船进出,那就该说是大的,那孔隙到底该说它小,还是该说它大呢?
(5)有感情地朗读第5自然段。
在过孔隙时,叶老并未直接描写孔隙的窄小,而是通过常见的事物和自己游览的见闻、感受,生动具体地记录下来,以衬托出空隙的“窄”与“小”,使人身临其境,这就是游记的典范。
下面,我们再来读一下这一段,再次感受一下孔隙带给我们不同凡响的游览经历。
5、交流内洞的特点。
(1)课文怎样介绍内洞的?
A出示电脑课件,欣赏内洞的神奇美景。
B感情朗读6、7自然段。
(2)从刚才读的语句,可以看出内洞的主要特点是什么?“变化多端”什么意思?“颜色各异”什么意思?
(3)为什么说“即使不比作什么,也很值得观赏”?想象一下,这些石笋和石钟乳还会有些什么形状?
A、作者看到洞顶的双龙说“有点像”,到底像不像?
B、课文中写“其次是石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。”那么,究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢?(可让学生张开想象的翅膀,尽情地发挥。)“定海神针”“牛郎织女”“擎天一柱”“碧海云潭”。
C、双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见……(学生接下去读写泉水的句子)
“泉水靠着右边缓缓地流,声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照应上文“泉水”。
6、齐读第8自然段,小结:作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
活动3【活动】总结全文
1、学习写法。
A、叙述有条理,贯穿全文有两条线索:
一是游览的顺序:路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞;
让学生找出描写泉水出现的句子,看看它们在文中起的作用。
(屏示文中有泉水的过渡句)
二是泉水流经的路线:深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山,作者正是迎着溪流上山入洞的。
B、作者移步换景,情随景变,既描述出双龙洞的神奇景色,又表达出自己的感受。
C、总结游记的写作特点。
2、板书总结:
双龙洞一游,路上迷人绮丽的景色,高大宽敞的外洞,梦幻神奇的内洞,以及过孔隙时那新奇、刺激的快感,都使人作者流连忘返。作者按照游览的顺序,把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写,双线并行,使我们读了也仿佛身临其境。来,让我们跟随老舍先生欣赏一下神奇美丽的双龙洞吧。
3.播放视频
活动4【练习】拓展延伸
根据课文的描述,展开合理想象,分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词,轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。(四人小组内交流后在全班进行展示交流。)
活动5【作业】作业
请你当一次小导游,向父母或亲友介绍介绍美丽的双龙洞。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计9”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学要求:学习目标:
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序,练习理清文章的条理。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
1、了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。
2、练习理清文章的条理。
第一课时
一、导入环节。
同学们,在《桂林山水》的学习中,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记,我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
二、导学环节
活动一:感知课文
问题:课文主要写了什么?
流程:
1、 用自己喜欢的方式读课文,并思考:课文主要写了什么?
2、 小组内交流讨论;
3、 小组代表全班交流。
4、 学习生字。
活动二:理解课文
问题:作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
流程:
1、 大声朗读课文,并思考:作者是按怎样的顺序游览双龙洞的?
2、 小组内交流讨论;
3、 小组代表全班交流。
活动三:感悟课文
问题:双龙洞的洞口、内洞、外洞各有什么特点?
1、 默读课文,并思考:双龙洞的洞口、内洞、外洞各有什么特点。
2、 在课本上画出相关的句子并概括特点;
3、 小组内交流讨论:
4、 小组代表全班交流。
活动四:复述课文
头脑风暴
三、导练环节
1、按课文内容填空
《记金华的双龙洞》这篇游记记叙了作者游览()的经过。课文按照 ( ),依次写了去( )、游 ( ) 、由 进入( ) 的所见所闻所感以及乘船出洞的情况。写了路上( )的景色、欢唱的( ),外洞的( ) ,内外洞连接处孔隙的 ( ) 、内洞的 ( )、( )、( )。课文以游览的顺序和泉水流经的路线为线索,观察仔细,描写形象生动,景物特点鲜明;叙述详略得当,详写了( )、( ) 风貌,突出了双龙洞的特色,表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。
2、你曾经到哪里旅游过?选一处仿照本文的写作方法,按照游览的顺序写一写。
为了使每堂课能够顺利的进展,要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么优秀的教案是怎么样的呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“四年级下册《记金华的双龙洞》学案分析”,仅供参考,希望可以帮助到您。
四年级下册《记金华的双龙洞》学案分析
1教学目标
1.学习本课生字,重点教学“臀”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五段。
3.了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。学习作者观察和表达方法。
2学情分析
这是叶圣陶先生早年写的一篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。
文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。
对于六年级下册的学生而言,类似游记的文章在不同学段都有接触,学生们自己也写游记,但是在他们常常陷入选材难以取舍,条理不晰的现象。而本文思路清晰,结构严谨,叶圣陶按两条线索来写,一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是小学生学写游记的优秀范本
本课除了让学生学习并体会作者观察仔细,语言准确,描写生动形象,叙述有详有略的行文特点外,也尝试让学生内化迁移写作的方法,通过语言文字的实践体会“见闻+感受”写作技巧,学会把事物写得具体形象的表现手法。
3重点难点
教学重点:
了解作者的游览顺序,通过语言文字了解金华双龙洞外洞宽大,孔隙窄小的特点。
教学难点:
学习作者观察和表达方法,写一处美景。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、揭示课题,简介作者
1.同学们,我们伟大的祖国江山秀丽,景色迷人,吸引了来自各国的人们前来观光旅游,我们刚刚学过的课文中介绍了长江、三亚和烟台。而浙江金华的双龙洞则神奇美丽,作家叶圣陶游览后情不自禁写下了一篇游记。今天,我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。(齐读课题:《记金华的双龙洞》)
2.课题中的“记”是什么意思?(“记”是记录的意思,本文是一篇游记。)
3.这篇文章的作者是叶圣陶,我们一起来了解一下他吧。(出示自读)
活动2【讲授】二、初读课文,整体感知
1现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧!(生自由朗读课文)
2.好,老师来检查一下同学们的预习情况。
出示词语:浙江罗甸杜鹃油桐仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳漆黑孔隙石笋调子系着突兀森郁
a指名读(正音:浙蜿笋系)全班齐读词语
b随机:你知道蜿蜒是什么意思吗?(形容弯弯曲曲延伸的样子)
c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?同学们,到书本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞顶的双龙。)
d从哪知道的呢?读读文章中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。)
e哦,正是因为如此,这个洞才得名——双龙洞。
那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画游览路线。开始吧。(生交流)
谁来说说游览的路线?(路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞)
通过游览路线我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序。
1现在,请大家打开课本14页,把课文自由地读一读,注意读准字音,读通句子,想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧!(生自由朗读课文)
2.好,老师来检查一下同学们的预习情况。
出示词语:浙江罗甸杜鹃油桐仰卧臀部稍微额角擦伤蜿蜒石钟乳漆黑孔隙石笋调子系着突兀森郁
a指名读(正音:浙蜿笋系)全班齐读词语
b随机:你知道蜿蜒是什么意思吗?(形容弯弯曲曲延伸的样子)
c你说的不错,那么在这篇课文中,用蜿蜒写什么?同学们,到书本上去找一找。(在文中指:蜿蜒就是洞顶的双龙。)
d从哪知道的呢?读读文章中的句子。(首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条白龙,一条青龙。)
e哦,正是因为如此,这个洞才得名——双龙洞。
那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢?别着急,在文中圈画出有关的词语,并且和同桌合作画一画游览路线。开始吧。(生交流)
谁来说说游览的路线?(路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞)
通过游览路线我们知道了作者的游览过程,游览的顺序也就是作者的写作顺序。
活动3【讲授】三、学习课文1—3段。
现在我们就根据路线图,从金华出发到双龙洞去,感受那山中的春色吧!
请默读课文第二、三自然段,想一想:哪些景物给你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特点?
映山红:繁多而茂盛
油桐花:多
沙土:粉红色,独具特色
理解“新绿”
你将用哪些词来形容这一幅画面呢?(五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红等)
小结:粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的映衬下显得生机勃勃,真是一片明艳啊!
还有哪些景物也给你留下了深刻的印象?
出示:随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
a调子是什么意思?溪声为什么时时变换调子?(溪流:随山势不断变化,溪流宽了,流得缓了,所以调子低了;溪流窄了,流得急了,所以调子高了。)
b你能不能读出溪流的变化?(1人,齐读)
c你们认为这段中哪个词用得最好?“时而……时而……时而……时而……”这是一个排比句。
d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化?
仿写句子:我们唱歌,时而……时而……时而……时而……。
————,时而……时而……时而……时而……。
(老师讲课时会时而快,时
现在我们就根据路线图,从金华出发到双龙洞去,感受那山中的春色吧!
请默读课文第二、三自然段,想一想:哪些景物给你留下了深刻的印象?你感受到了它的什么特点?
映山红:繁多而茂盛
油桐花:多
沙土:粉红色,独具特色
理解“新绿”
你将用哪些词来形容这一幅画面呢?(五彩缤纷、五彩斑斓、姹紫嫣红等)
小结:粉红色的山上,开满了各色的映山红,有红色的、紫色的、白色的,大朵大朵的油桐花一丛丛一簇簇,在一片新绿的映衬下显得生机勃勃,真是一片明艳啊!
还有哪些景物也给你留下了深刻的印象?
出示:随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。
a调子是什么意思?溪声为什么时时变换调子?(溪流:随山势不断变化,溪流宽了,流得缓了,所以调子低了;溪流窄了,流得急了,所以调子高了。)
b你能不能读出溪流的变化?(1人,齐读)
c你们认为这段中哪个词用得最好?“时而……时而……时而……时而……”这是一个排比句。
d在我们现实生活中有什么事或东西会这样不断变化?
仿写句子:我们唱歌,时而……时而……时而……时而……。
————,时而……时而……时而……时而……。
(老师讲课时会时而快,时而慢,时而高昂激动,时而低沉忧伤。所以我们都爱听您的课。)
e在这句话中有两组反义词“宽—窄”“缓—急”。是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时变化。
而慢,时而高昂激动,时而低沉忧伤。所以我们都爱听您的课。)
e在这句话中有两组反义词“宽—窄”“缓—急”。是呀,写出双龙洞沿途溪流的形态和“声响”随山势时时变化。
活动4【讲授】四、学习4.5自然段
(一)外洞
1.山中景色如画,令人如痴如醉。下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?(外洞)
2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特点)
请大家根据这个写作方法,来学习第四自然段。
高:突兀森郁、很有气势。理解“突兀森郁”
宽:走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。(比喻句:大会堂;列数字的说明方法形象精准的表现了外洞的高大、宽敞的特点。)
咱们再读一读,读出外洞的特点。
孔隙
1.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(缝隙、裂缝)那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(窄小)
2.说得好。你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。
3.出示句子:
(1)虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(两个小字突出船的小)
a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?(并排仰卧、刚合适、没法容)
b你平时乘坐过小船吗?几人的?可这只小船呢?(只能容两个人,而且是并排仰卧的。)
c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?(为了突出孔隙的小)
d作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——孔隙的窄小。我们来读一读这一句。
4.我们继续来交流,你还划了哪个句子?
(2)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。
a学习“臀”(读,讲易错处)
b臀指的是身体的哪个部位?(屁股)
c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到~肩背到~臀部到~脚跟,没有一处不~贴着船底的。
d这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~窄小。
e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!(齐读)
(3)眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
a这两句话主要写了什么呢?(作者的感觉)
b他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。(稍微一点儿准会)
e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的——窄小。
f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,你们准备好了吗?(准备好了。)
g你是怎么躺的?从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。)
h行了,那就开船吧!(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
师:你能不能动?(不能。)你会不会动?(不会动。)你们敢不敢动?(不敢动。)
师:是呀,因为,我又感觉~~(要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。)
师:要是把肩背稍微耸起一点儿呢?(要是把肩背稍微耸起一点儿,准会擦伤肩背。)
师:那要是把脚稍微翘起一点呢?(要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。)
师:那要是把臀部稍微拱起一点儿。(准会划破衣裳,刺伤肚皮。)
师:终于,从孔隙出来了啦!游客们,你又有什么感觉?(生说感受)
5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的~~见闻。还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。
6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末许多同学都去游览,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。
(音乐起,生练写,师巡视)你看到了什么?你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧!
e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好(),还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。
(一)外洞
1.山中景色如画,令人如痴如醉。下面是大家自由观光的时间了,我们先到哪里?(外洞)
2.现在我们来回忆一下,在学习2.3自然段的时候我们用了哪些方法?(1.找出景物2.景物有何特点)
请大家根据这个写作方法,来学习第四自然段。
高:突兀森郁、很有气势。理解“突兀森郁”
宽:走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。(比喻句:大会堂;列数字的说明方法形象精准的表现了外洞的高大、宽敞的特点。)
咱们再读一读,读出外洞的特点。
孔隙
1.参观完了外洞,顺着泉源,我们来到了——孔隙。孔是什么?(小洞、窟窿)隙呢?(缝隙、裂缝)那么孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝,从孔隙这个词中,你知道孔隙这处景点的特点是什么吗?(窄小)
2.说得好。你理解了这个词,那作者是怎样写出孔隙的窄小呢?请大家用心默读课文第五自然段,划出有关的句子,圈出重点词语并在旁边写下你的体会。
3.出示句子:
(1)虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(两个小字突出船的小)
a那你还从哪些词当中看出了小船的小呢?(并排仰卧、刚合适、没法容)
b你平时乘坐过小船吗?几人的?可这只小船呢?(只能容两个人,而且是并排仰卧的。)
c同学们,作者仅仅是在写小船的小吗?(为了突出孔隙的小)
d作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄,而是用小船的小写出了——孔隙的窄小。我们来读一读这一句。
4.我们继续来交流,你还划了哪个句子?
(2)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。
a学习“臀”(读,讲易错处)
b臀指的是身体的哪个部位?(屁股)
c凡是和船底有接触的部位都写出来了,从后脑到~肩背到~臀部到~脚跟,没有一处不~贴着船底的。
d这样具体、细致的描写,让我们更直观的感受到孔隙的特点就是~~窄小。
e就请你读读这句话,就读出作者的感情吧!(齐读)
(3)眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
a这两句话主要写了什么呢?(作者的感觉)
b他有什么样的感觉?你圈出了哪些重点的词语。(稍微一点儿准会)
e作者正是用通过孔隙的感觉写出了孔隙的——窄小。
f现在就让我们一块跟着作者乘小船,过孔隙。游客们,你们准备好了吗?(准备好了。)
g你是怎么躺的?从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”。)
h行了,那就开船吧!(音乐起)船慢慢地在孔隙中浮动,这个时候你有什么感觉?(眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
师:你能不能动?(不能。)你会不会动?(不会动。)你们敢不敢动?(不敢动。)
师:是呀,因为,我又感觉~~(要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。)
师:要是把肩背稍微耸起一点儿呢?(要是把肩背稍微耸起一点儿,准会擦伤肩背。)
师:那要是把脚稍微翘起一点呢?(要是把脚稍微翘起一点,准会擦破裤子,擦伤膝盖。)
师:那要是把臀部稍微拱起一点儿。(准会划破衣裳,刺伤肚皮。)
师:终于,从孔隙出来了啦!游客们,你又有什么感觉?(生说感受)
5.是啊,同学们,作者就是写见到的小船的小,这也就是他的~~见闻。还有自己过孔隙的感觉,这也就是他的感受。不仅写出了孔隙的窄小,还写出了过孔隙的“险”。读后,让人印象深刻,仿佛身临其境。
6.其实,在我们柳州也有多姿多彩的迷人的风光,你们瞧,这是柳州的一线天,周末许多同学都去游览,请学习作者的方法,把你在小线天所见所感写下来。
(音乐起,生练写,师巡视)你看到了什么?你有什么感觉?我们可以用上书本上的语句,也可用上平时积累到的,注意书写规范、整洁,开始吧!
e同学们,学过这种写法,我们不仅能写好(),还能写出自己游览过的每一处景点,那双龙洞的其他几个景点,作者又是怎样写出景点的特点呢,下节课我们接着学习。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“四下、记金华的双龙洞 教案教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些四下、19、记金华的双龙洞,仅供参考,希望能为您提供参考!
19记金华的双龙洞
一、教学目的
1.知识:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。
2.能力:思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。背诵自己喜欢的段落。
3.思考:培养学生依据课文内容,搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
二、教学重点
体会金华洞景象的奇异。
三、教学难点
学习作者描写孔隙的写法。
四、教具准备
CAI课件录像
五、学时计划
2课时。
第一课时
一、谈话引入
同学们都喜欢旅游,有谁能说说旅游有什么好处。(生自由说)
二、检查预习
1.过渡:今天,我们随叶圣陶老先生去金华的双龙洞旅游。要去双龙洞得做好准备认识去金华的双龙洞的路(小黑板出示生字),有谁做好了出发的准备了?
2.指名读、齐读生字词语,及时纠正读音。
浙(zh)呈(chnɡ)郁(y)稍(shāo)额()
3.指名上台书写生字词语及读音。
(1)注意字型:聚的下半部分。
(2)与形近字区别:呈(程);稍(梢);折(浙);昏(婚)
4.齐读课文,注意读准字音。
三、整体理解课文。
1.自由轻读课文,用△标出作者游览的景点,想想是按什么顺序游览的,这些景点的景色哪儿最美、哪儿最险、哪儿最奇?
2.同桌讨论作者游览的顺序和经过的景点以及个景点的特点。
3.说说作者游览金华的双龙洞经过了哪些景点以及各自的特点?(根据学生回答板书)
板书:金华罗甸路上洞口外洞孔隙内洞
(美)(险)(奇)
四、学习第1、2自然段。
1.自由朗读,看看哪些景色最美?再看看还有哪些不理解,提出来与同学讨论。
2.小组讨论。
3.集体交流、反馈。
(1)第1自然段交代了作者旅游的时间、地点及金华双龙洞的所在位置。
(2)第2自然段介绍了作者去双龙洞时沿途见到的美丽风光。(可结合学生的介绍填表)
沿途景物特点
山上公路
映山红
油桐
沙土
新绿盘曲而上
精神、多
多
粉红色
或浓或淡
水溪流
水声宽窄缓急
变换调子
(3)从哪个词语可以看出作者是在登山?(迎着是逆流而上,不是顺流而下)
(4)再读,用标出这一段的反义词。
4.这么美的景色怎样才能读出欣赏、赞美的感情来呢?自己读一读、试试看。
5.齐读第1、2段。
五、课堂练习
1.书写生字、组词。
2.形近字组词。
折()呈()梢()昏()
浙()程()稍()婚()
拆()承()捎()荤()
第二课时
一、谈话导入:
今天我们继续学习第19课《记金华的双龙洞》(板书课题)。齐读课题。
过渡:我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发,经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑,眼前一片明艳,耳边溪流潺潺,迎着溪水抬头望去,看!双龙洞到了!
二、学习课文。
过渡:请大家打开书,朗读课文的3、4、5大段,看看我们都随叶老游览了哪些地方,你最喜欢哪个地方,为什么?(洞口、外洞、孔隙、内洞)
过渡:这高大的溶洞,景象奇特,我们一起来到洞口,看到了什么,你有什么感受?请你用笔划下来,再读一读。
1、洞口宽像桥洞
(1)指读,读出宽大的感受。
(2)明确学法:洞口这部分我们是先找出看到了什么,感受到了什么,再把体会读出来。
过渡:我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口,就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢?
2、自学外洞,把自己的收获汇报给大家。
高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。
谁能把这种奇特的感受读出来?
过渡:这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特,更令人惊叹的是,那正流出溪水的孔隙。快来看看吧!
3、出示资料:
内外洞有巨大的屏石相隔,仅通水道,长10余米,宽3米多。内外洞的相隔与相通,形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉,欲觅泉源卧小船,如欲观赏,唯有平卧小舟,仰面擦崖逆水而入,不得稍有抬头,有惊而无险,妙趣横生,堪称游览方式之一绝,有水石奇观之誉。
(1)看录像后说说你看到了什么?孔隙给你什么感受?(窄小、低矮)
(2)自读第四大段,说说从哪些词句中体会出来的。
(自以为、没有一处、挤压、稍微、准会)
(3)感情朗读。(喜欢读哪一句就读哪一句)
(4)看电脑填空。
过渡:这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。
(5)有感情朗读全段。
过渡:我们乘船从孔隙经过,大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢?
4.默读第五大段,用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考:在内洞你看到了什么?有什么感受?从哪些词语中体会到的?然后有语气地读出来。
(1)黑漆黑一片什么也看不见
(2)洞顶的双龙
(3)石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端,颜色各异,即使不比做什么,也很值得观赏。
(4)看图片加深体会。
(5)把句子补充完整。
(6)出示资料:
洞内钟乳石、石笋众多,造型奇特,布局巧妙,有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观,幻化多变,使人目不暇接,宛若置身水晶龙宫。
过渡:这些石钟乳和石笋,像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多,造型奇特,再加上那摇曳的灯光,忽明忽暗,让我们置身于神秘的境界,怎能不令我们惊叹自然的奇异,请大家有感情地读读内洞这部分。
(7)感情朗读。指读。
过渡:就这样,我们随叶老又仰卧在小船里,通过孔隙出了洞。
三、总结:
(1)结合板书总结全文,体会双龙洞景观的奇特。
这节课,我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙,石钟乳和石笋造型的奇特,真不愧为大自然中又一奇特的景观。(景象奇特)而且,还掌握了游记的学习方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。
(2)发散:学生出示相关的图片或文字,进行课内外结合。
老师知道,同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料,下面我们就来展示给大家吧。
(3)针对学生的展示进行总结。
同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中,搜集到丰富的材料,《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间,更丰富的知识,和搜集资料的途径、方法,希望在今后的学习中,我们也能这样做。
板书设计:19记金华的双龙洞
金华罗甸路上洞口外洞孔隙内洞
(美)(宽)(高大)(窄小)(黑大)
景象奇异
教学后记:
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“记金华的双龙洞小学四年级语文教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
课型:讲读课文
教学目标
1.认识6个生字,会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象。
3.领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。
德育目标:感受大自然的壮观。
教学的重点:感受溶洞的奇观。
教学难点:学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。
教学方法:在读通课文的基础上,要求学生理清作者游览的顺序。在深入研读时,体会作者是怎样把各处的特点写清楚的,引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味,体会其用词选句的准确与实在。课后可进行一些语文实践活动
教学准备:1、收集有关溶洞的资料
2、多媒体课件
教学时数:2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入课文
同学们,你们中间有谁去过溶洞,那里的景象是怎样的?给同学们介绍
一下……
师总结:在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山,大海,平原等自然的风光,而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的
谜宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文,认读理解生字词
1.读一读生字表中的13个生字,要求读准字音,对其中笔画较多的生字
如“簇、臀、擦、蜿”等,要求识记它们的字形。
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书,理解它们的大概意思。
3.质疑问难。(可以同桌之间互相询问,也可向老师提出不能理解的词语。)
三、初读课文
1.自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行,
也可与几个同学讨论一起完成。)
四、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处。
五、对照示意图,找到相应段落再次朗读。
六、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考:作者见到些什么?
感悟句子:
1.粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。
(由具体的景物概括出“明艳”一词,写出金华一带山区明亮艳丽的春色。)
2.随着山势,溪流时而宽,时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。(如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音)说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作者当时的心
情等。
反复朗读上述句子。
二、研读洞口,外洞,内洞各自的特点,以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口:像桥洞似的,很宽。
外洞:宽敞。
孔隙:窄小。
内洞:昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方,说感觉等手法)
着重感悟下列句子:
1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋,形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。
以上句子可先让学生说说自己的感受,然后作适当的点拨。
三、复述
要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1.启发学生谈谈学了后的收获,在相互交流对话中加深对课文的理解。
2.教师小结。
五、指导造句,写段训练
1.用“时而……时而”写句子。
2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。
(2)登上山顶,我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
板书设计:
教学反思:
4*七月的天山
课型:略读课文
教学目标
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文,理解词句意思思,感受优美词句并积累。
德育目标:感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。
教学重难点:
能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。
教学方法:自主阅读,自读自悟。
教学准备:
1,导游线路的小黑板;
2、天山景物课件。
教学时数:1课时
教学过程:
一.指名读课文前面的过渡语
学生自学
带着过渡提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词。
整体感知,提问:文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗?
教师指导:随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光。
引导读通
结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编收集整理的“四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计7”,仅供您在工作和学习中参考。
第一课时老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“四年级语文下册《记金华的双龙洞》教学设计8”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学要求:《四年级下《记金华的双龙洞》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“记金华双龙洞教学设计”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/79853.html
更多