相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“四年级语文上24人类的“老师”教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学

要求1.理解课文的内容,弄懂人类从生物身上受到了什么启发。培养自己对科学研究的兴趣。

2.学会本课的生字、新词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点弄懂文中在三个主要例子中,人类从生物身上受到了什么启发,解决了什么问题,培养对科学研究的兴趣。

教学

课时一课时

人类的“老师”

科学家们研究了蝙蝠(biānfú)夜间飞行的秘密,从中得到启示,发明了雷达。可以说蝙蝠是人类的“老师”。[①为什么说“蝙蝠是人类的老师”?]其实,自然界里可以充当人类“老师”的生物何止蝙蝠一种![句导读:这句话说明了自然界里各种动植物都有自己存在的价值和生存的本领,都能给人类带来很多启示和益处。][②“何止”说明了什么?这句话有什么作用?]

第一部分(第1自然段):总述自然界里可以充当人类“老师”的生物不止蝙蝠一种。

人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。[句导读:不是平铺直叙地说“人类想飞上蓝天”,而是“像鸟儿一样”,写出了人对鸟儿的羡慕,人类想飞是因为见到鸟儿能飞而触发了飞翔的梦想。]科学家认真研究了鸟类飞行的原理,终于在1903年发明了飞机。[③从时间上看出了什么?]三十年以后,由于飞机的速度不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸(huò)。过了好久,人类才找到了防止这类事故的方法。[④“三十年以后”和“过了好久”说明了什么?]其实蜻蜓早就解决了这个问题。原来,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比周围略重一些的厚斑,这就是防止翅膀颤抖的关键(jiàn)。[⑤人类从蜻蜓身上得到了什么启示?科学家是怎样解决这一难题的?]要是早知道这一点,科学家可以少花多少时间和精力呀![⑥你从这句话中体会到了什么?]现在的飞机设计师吸取了这一教训,注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。[⑦这句话说明了什么?]

段导读:这段先写科学家从鸟类的飞行原理中得到启发,发明了飞机,并从蜻蜓等昆虫身上得到启发,不断提高飞机的性能。

从前,在大海中航行的轮船,虽然船头是尖尖的,但总是开不快。[句导读:“总是”强调了问题的严重,为了解决“开不快”这一难题,人们又开始向自然界学习,寻求解决的方法。]而那些头又大又圆的鲸(jīnɡ),却常常轻而易举地超过轮船。[⑧你从这句话中了解到了什么?]这是什么原因呢?科学家们仔细研究了鲸,发现它的外形是一种极为理想的“流线体”,而“流线体”在水中受到的阻力是最小的。[⑨“流线体”是什么形状的?]后来,工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。[⑩“大大”说明了什么?]

段导读:工程师们模仿鲸的形体,改进了船体的设计,提高了轮船航行的速度。

一个人握住一个鸡蛋使劲捏,无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎。薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。[这句话说明了什么?“之所以……是因为……”这一对表示因果关系的关联词的运用有什么好处?]建筑师们根据这种“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站,以及其他很多著名的建筑,都是这种“薄壳结构”的屋顶。[作者是怎样说明“薄壳结构”的应用的?]

段导读:这段写建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。

此外,人们还模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车,模仿某些贝壳制造了外壳坚固的坦克……[这段最后的省略号表示什么?]

段导读:这一自然段比较简单地介绍了人类模仿生物特点发明的几种东西。

第二部分(第2~5自然段):通过几个具体的例子说明生物是人类的好“老师”。

自然界的生物真是人类的好“老师”啊![句导读:这句话告诉我们:自然界的每种生物都有它的独特能力,都有它的存在价值,只要人们好好研究利用,就会给人类带来好处。][这一自然段在全文中有什么作用?]

第三部分(第6自然段):总述自然界中的生物是人类的好“老师”。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.弄懂在文中三个主要的例子中,人类从生物身上受到了哪些启发,解决了什么问题,培养对科学研究的兴趣。

雷达、蝙蝠、鲸、轮船等的图片。

一导入

读了课文题目,你想了解什么?(人类的“老师”是谁?它们为什么是人类的“老师”?)那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读新词,随时纠正读音。

蝙蝠惨祸关键鲸鱼轻便

著名跳跃模仿轻而易举

(2)在学习小组内再读课文,读准字音。

三整体感知课文内容

1.指名按自然段读课文。

2.大家一定知道人类的“老师”是谁了吧,谁愿意来告诉大家?(自然界中的生物。)

四精读课文

1.为什么说自然界中的生物是人类的“老师”呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文,边读边想,细细地体会。可以把关键的词句画出来,不理解的地方可以多读几遍,还可做上记号。

2.学生自读课文,体会理解。

3.读完课文,你有哪些收获或疑问呢?可以把你的收获在小组里说出来,和大家分享;也可以把你有疑问的地方提出来,和同学一起讨论讨论。

4.学生交流讨论。

5.集体交流:自然界中的生物为什么是人类的好“老师”呢?联系课文把你读懂的、体会到的说出来。讲一讲人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面是如何向生物学习的。(出示图片进行对比)

(1)科学家们研究了蝙蝠夜间飞行的秘密,发明了雷达。

(2)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机。从蜻蜓那儿找到克服机翼因剧烈抖动而破碎的方法。研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

(3)工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度。

(4)建筑师们根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物。

(5)人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

(6)人们模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克。

五拓展延伸

1.自然界可以充当人类“老师”的生物只有这些吗?第5自然段的省略号在这里起什么作用?

2.你还知道自然界的哪些生物可以充当人类的“老师”?

3.理解课文最后一句话。

(1)齐读最后一句,回忆文中列举了哪些例子来说明自然界中的生物真是人类的“老师”。

(2)你对这句话一定有了更深的理解,能用自己的话说说吗?

(3)齐声朗读,再来赞一赞这些人类的“老师”。

六小结

1.大自然是多么奇妙哇!通过对动物的研究,人类得到了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。

2.奇思妙想:平时你一定观察过一些动物,从它们身上有没有受到一些启发?请在小组里交流一下。

1.本文讲述的这些科学常识,是学生喜闻乐见的内容。所以,课前布置预习时,可让学生查找有关仿生现象的事例,并尽量搜集图文并茂的材料,以便课上交流展示,这样学生既体验到获取新知的快乐,又能培养搜集、处理信息的能力,还能锻炼交际能力,可谓一举多得。

2.课文第2~4自然段并列地介绍了人类从生物的特点中得到启发而发明了几种有益于人类的东西;第5自然段概括地介绍了人类“仿生”的几种作品。这种先具体后概括的写作方法很有特点,应引导学生领会其表达作用,迁移运用到写场面的习作中。

3.同学们都比较喜欢科学,如果课前就主动搜集了大量关于“仿生”的图文资料。教师可随即布置这样一项语文实践活动——把大家搜集的资料精心整理一番,课余举办一次以“仿生学”为内容的专题展览。学生欢欣鼓舞,热情高涨。从展览的结果来看,收获甚佳。

1.在括号里填上合适的词语。

得到()发明()

花费()吸取()

剧烈()优良()

2.读句子,用加点的词语写一句话。

薄薄的蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

3.为什么说“自然界的生物真是人类的好‘老师’”?

4.你知道自然界中还有哪些生物是人类的“老师”?学完本文,你得到了哪些启示?

不要以为有句俗语“狗改不了吃屎”就认为狗不辨香臭,其实,狗的鼻子相当灵敏,能嗅出200万种不同浓度的气味。蝮蛇和响尾蛇能感受到0.001℃的温度变化,鲇鱼有10万个味蕾(人只有9000个)。连声名狼藉的苍蝇也有奇特的本领,它的楫翅是天然的导航仪,它的眼睛是由3000多只小眼组成的……人们从生物的这些特异功能上受到启发,从而制造出了“电子鼻”“振动陀螺仪”和“蝇眼透镜”来为人类服务,这就是诞生于20世纪60年代的一门新兴学科——仿生学。仿生学是向生物学习的科学,是人们有意识地将自然原理加以推广应用的一种思维方法。

从生物的结构想到人工产品的结构——人们创造了类似茅草的锯子,制成了类似蛋壳的屋顶,建成了类似大树的电视塔。

从生物的行为中得到启示——学者们研究袋鼠的育儿行为(把幼鼠放进育儿袋中),美国医学家研制出模仿袋鼠袋的装置,拯救了世界上无数早产儿。

从生物的习性中发现其中的价值——英国女人类学家古多尼在坦桑尼亚的森林中发现猩猩每天要到较远地方去吃几片阿斯辟里亚灌木的树叶,经过对叶子的化验、分析,从中提炼出有效成分,生产出高效杀菌剂。

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四年级语文下册全套教案：7.人类的“老师”

7.人类的“老师”

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学时间∶两课时

教学准备：学生课前阅读仿生学资料。

第一课时

一，揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。

读题。

2、激趣

读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、自由读，要求：

①拼读生字3遍，记住字形。读词语2遍，准备听写。

②联系上下文理解词语意思。

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的词语、句子，向老师、同学请教。

④准备交流初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

（评议、正字）

3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

（1）30年以后，由于飞机速度的不断提高，经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）

（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举“）

（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以“的句式说说。）

5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读课文，或开火车读课文。

读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐读。

6、交流初读收获与疑问。

三、理清课文条理

1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师’是谁”这个问题“？

指名朗读1、2自然段。

概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）

2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计轮船设计建筑设计汽车设计坦克设计

3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）

4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

四、概括课文段落大意

1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种写法：具体介绍、简单列举）

2、课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）

3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）

提示学生可以采用两种句式：

（1）科学家从……得到启示，发明了……

（2）人们模仿……（制造）出了……

五、指导生字书写。

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。

与形近字比较：

利用形声字构字规律记：

编口诀记：

编故事记：

抓住易错笔画、部件记：

……

3、指导书写难写字、易错字：

4、描红。

六、作业。

1、在习字册上练字。

2、读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。

第二课时

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？

2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）

二、学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

*第三自然段

（1）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

（2）卡片：科学家从____得到启示，发明了____。

人们模仿____造出了____。

（3）结合学生回答，板书：飞机设计。

（4）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（5）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

（6）指读句子。

（7）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

（8）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

（9）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指课题)——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（10）出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

（11）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（12）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

（13）第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献。我们人类从1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！

（14）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

（15）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

三、学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

*第四段

（1）你对这一段中的什么感兴趣？

（引导学生说好：我对人类模仿……）

（2）老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你所感兴趣的这个例子，行吗？（出示图片）

（3）你们觉得他介绍的怎么样？（评议）

（4）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

（5）可见鲸是人类的——（读题）

（6）喜欢这个例子的同学一起来读读。

（7）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

*第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

（1）做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。（三个人）

（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

（3）这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）

（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？

（5）出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的著名建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)

（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

（1）出示第六段，一起读读。

（2）你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

（3）对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只用一句话就带过去了，这样的写作方法就是——板书：简单列举

4、难怪作者最后要发出这样的感叹——（出示句子）

（1）指读句子。引导读出感叹的语气。

（2）齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗？

（3）学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

四、总结全文，深化感情

1、学了这篇课文，你们有什么感想呢？想干什么？

2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。（投影网站）

五、作业超市

1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

2、搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。

板书：7、人类的“老师”

飞机设计

轮船设计具体介绍

建筑设计

汽车设计

坦克设计简单列举

附录1：生物的启示

——仿生学的诞生

不要以为“狗改不了吃屎”，就认为狗不辨香臭。其实狗鼻子相当灵敏，能嗅出200万种不同浓度的气味。腹蛇和响尾蛇能感受到0．001℃的温度变化，鲶鱼有10万个味蕾(人只有9000个)。连声名狼籍的苍蝇，也有奇特的本领，它的楫翅是天然的导航仪，它的眼睛是由3000多只小眼组成……人们从生物的这些特异功能上受到启发，从而模仿制出了“电子鼻”、“振动陀螺仪”和“蝇眼透镜”，来为人类服务，这就是诞生于20世纪60年代的一门新兴学科－仿生学。

仿生学是向生物学习的科学，是人们有意识地将自然原理加以推广应用的一种思维方法。

从生物的结构想到人工产品的结构——人们创造了类似茅草的锯子，制成了类似蛋壳的屋顶，建成了类似大树的电视塔。

从生物的行为中得到启示——学者们研究袋鼠的育儿行为(把幼鼠放进育儿袋中)，美国医学家研制出模仿袋鼠袋的装置，拯救了世界上无数早产儿。

从生物的习性中发现其中的价值——英国女人类学家古多你在坦桑尼亚的森林中发现猩猩每天要到较远地方去吃几片阿斯辟里亚灌木的树叶，经过对叶子的化验、分析，从中提炼出有效成份生产出高效杀菌剂。

从生物的形态特征中，启示了人们仿制出鱼雷艇。

近30年来，人们向生物系统索取设计蓝图，使军事、化工、机械、建筑等科学领域发生了根本性的变化，新事物层出不穷：从雪地行走的企鹅，人们发现了越野汽车；利用六角形结构蜜蜂窝，生产出了蜂窝材料；从青蛙突出的眼睛，制造了电子蛙眼等。

科学家们又想到，目前飞机虽飞得高，但在陡然起飞，向上飞升方面不如昆虫；核潜艇的航速还比不上海脉……，今天，通过仿生学一定会揭开更多的生物界奥秘，在21世纪将会解决一些重要的科学难题。

附录2：生物对建筑的启示

北极熊的“御寒外套”启示科学家进行节能建筑的研究，法国建立了第一批示范性试验性透明热防护系统；英国建筑师根据蜘蛛网原理，为土耳其的伊斯坦布尔足球俱乐部设计出一座带屋顶的看台；津巴布韦建筑师根据白蚁巢(cháo)穴调温的原理建立了一座新型的节能大楼；英国建筑师约瑟根据王莲叶片结构，设计建造了一座顶棚(péng)跨度极大的展览厅，整个建筑很有特点，既结构轻巧，又明亮壮观，还经济耐用。

附录3：动物的定向与导航，对于研制新的航空和航海导航仪有很大的帮助。如海龟游出几兆米外,3年后仍可游回原产卵地。海龟的导航系统正在成为航天、航空、航海等研究工作的重点。

酶学仿生也是人们研究的重点。模拟蓝藻的不完全光合器，将设计出仿生光解水的装置，从而可获得大量的氢气。氢是无污染的能源物质，利用光合作用获得氢能源，将引起动力工业的革命。

“机器人”有应用生物电流的技术装置——假手。假手不仅能做动作，而且能够随环境的变化而自动调整动作。

附录4：高子阳：首先这一课的课题非常有意思，即出现了每个同学都熟知的词——老师，这个“老师”是有双引号的，这个引号是什么意思？引导学生读完课文，他们就能够明白。但我个人认为，这只是对这篇文章“老师”的理解，我们最好别忘记“老师”的本意，因为本意也是重要的。“老师”的职能就是教育启发学生努力学习，人类的“老师”给予我们的同样是启发，但这种启发不是告诉，而是人类在遇到问题之后的进一步研究，这位“老师”把好东西早就放在那里，但因为人们没有重视它，所以发现不到，当遇到困难后，才想起来，这是教训给予人的再创造。当然这也是人类一步步走向科学、文明的必走的路。我们这样认识，就可以在教学之中引导学生理解这一切。所以“老师”一词应该让学生明白。

附录5：《人类的“老师”》小练笔：要求他们以原题模仿原文也写一篇，但人类的“老师”不能是原文中的，必须是自己新了解或新发现的。

人类的“老师”

——四（7）班贾茹

人类十分善于模仿和学习，所以大自然里许多动物都成了人类的“老师”。

比如说乌龟。乌龟外壳坚硬，不易受到侵害，当它遇到攻击时，它会用自己的硬壳来保护自己，很多它的天敌都拿它的硬壳没办法。所以乌龟寿命特别长。当然，乌龟寿命长还有别的原因，从医学方面来说，乌龟寿命长是因为它的细胞繁殖代数较多，而繁殖代数较少的龟，寿命则不长。人类曾经模仿乌龟造出了外壳坚硬的坦克。有了这种坦克，军队作战时所向披靡，无坚不摧。

除了乌龟，猪的嘴也给了人很大的启发。细心的人会发现，防毒面具跟猪嘴很像,这是为什么呢?莫非防毒面具的发明和猪嘴有关?事实确实如此.在第一次世界大战期间,德军使用化学毒剂,朝英法联军阵地放毒.结果致使５万英法联军士兵中毒死亡，大量野生动物也丧命。可是，这一地区的野猪却生存下来。这事引起了科学家的兴趣。经考察研究后，发现当野猪闻到强烈的刺激性气味，就用嘴拱。根据这一发现，科学家们设计，制造出了防毒面具。防毒面具可以说是模仿猪嘴的一件杰作。

陆地上许多动物都堪称“人类的老师”，其实，海底也有“老师”。海蛰，是一种极古老的腔肠动物，还是预报风暴最早、最准确的“顺风耳”。人们模拟海蜇感受次声波的器官，设计成功精确的“水母耳”仪器。这种仪器，可提前１５小时左右预报风暴。

我相信，每一种动物身上都有人类可以学习的地方，只是我们还未发现。日后，人类一定还会有更多的发现，更大的发明！

附录6：人类的老师

笔墨缘2005-9-314:59:00

一天，一个朋友托我从家里给他捎一双鞋。鞋交给他后，无意间瞥了一眼包鞋的纸，是一张年画，画面很一般，但却被上面的文字深深吸引住了。这是一篇叫“品德修养家训”的短文，全文如下：

“羊有跪乳之恩，鸦有返哺之情，孝亲之仁也。鹿得草而寻群，蚁得食而报众，爱群之义也。蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，尊纪之礼也。蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，自强之智也。鸡非定时不鸣，燕非春社不至，持诚之信也。诸物无知，各具天性美德，人为万物之灵，立身处世，岂肯愧对于物”。

这是一段发人深思的妙文，难得的是作者把身边一些日常司空见惯的动物习性总结归纳出来，和中华民族传统美德中的做人信念仁、义、礼、智、信结合，并将其引入现代社会文明范畴，文辞简洁，琅琅上口，事例生动，通俗易懂，对人起到很好的教育作用。

现在的人，是该补补课了。想想大家平日里都忙些什么？房子、位子、帽子、票子，追名逐利，虚妄浮躁，心中只有自己膨胀的私欲，什么国计民生，什么世道人心，与己无关的事一概不过问。反映到思想行为上，精神空虚，麻木冷漠，消极混日，享乐至上，道德沦丧，贪婪腐化，各种丑闻常见诸于媒体报端，社会上的伤风败俗、悖谬乖张之举更是比比皆是。

在商品经济大潮冲击下，许多传统美德正在逐渐消失，越是经济发达的地方越是这样。社会风气败坏，各种不良思潮盛行，庸俗势利，自私冷漠，道德败坏，贪婪堕落，金钱把人腐蚀成了什么样子。为了钱想尽千方百计巧取豪夺，不惜违法犯罪，不惜出卖肉体和灵魂，不惜抛弃名誉和人格，一切都是为了一个钱字，全变成了金钱的奴隶。不要说中华文明传统美德中的做人信念早已荡然无存，就连一般人起码的道德准则也丢弃了。

在这样的背景下读这段文字，不啻于头顶突然一个炸雷，醍醐灌顶般令人震惊和感动。诸物无知，而各具天性美德，人为万物之灵，对照对照自己，看自己能达到一个什么样的水平。

“羊有跪乳之恩，鸦有返哺之情，孝亲之仁也”。羊跪着吃奶是对母亲的发自内心的感激，乌鸦返哺是对父母抚养之恩的回报。而人呢，为了屑屑家产撕破脸皮，争得头破血流，全然不顾亲情伦理关系。赡养父母就像踢皮球一般，把父母当成了累赘，恨不得他们马上蒸发了自己眼前干净，现代版墙头记屡屡上演，更令人发指的是竟有恶媳把异物缝进老母亲下身对老人进行羞辱的事。这样的暴徒应该遭天谴。正因为这样，前不久报载一个80多岁的老人独自一人赡养百岁老母的事迹才那么令人感动。

“孝亲之仁”，仁的本质是在平等的基础上对人的一种尊重和关爱，最能体现仁的思想本质的就是对父母的孝敬和亲情。孔孟是想提倡普天之下人人都互相关心和爱护，让天下变成一个和和美美的大家庭。如果一个人连自己的父母都不爱，那还能指望他去兼爱天下吗？想要作一个完整意义上的人，请首先从关爱自己的父母亲人开始。

“鹿得草而寻群，蚁得食而报众，爱群之义也”。鹿和蚂蚁发现了食物，首先想到的是和大家一同分享，而不是私自独吞。但是人多聪明呀，绝不会像它们那么傻。为了名，为了利，为了永远也满足不了的欲望，积心处虑，费尽心机，勾心斗角，尔虞我诈，机关算尽，贪得无厌，恨不得将整个世界都一口吞下，贪欲无穷蛇吞象。为了钱财兄弟反目，朋友成仇，坑蒙拐骗无所不用其极。为了名利不惜损人利己，不惜牺牲人格尊严，不惜弄虚作假，不惜背信弃义，利欲熏心，寡廉鲜耻。

秦腔里有一出被许多名家都精彩演绎过的名剧《周仁回府》，每每听来都让人血脉贲涨，激情难抑，剧中周仁夫妇不畏权贵，不慕荣华，慷慨仗义，舍己救难的英勇壮举常常让人感动得潸然泪下，每听一次都是对灵魂的一次拷问和净化。常常感慨于现代人精神的萎顿和衰弱，人生命中那种原始真纯的光辉已很难再能见到，只好到历史的长河中去寻找一些英雄豪杰和诗词歌赋来为寂寞的心灵聊作慰藉。

人人互敬互爱，重义而轻利，乐善好施，扶危济困，公而忘私，急公好义，这样的场景在许多仁人志士的论述中理想的出现过，也曾在《镜花缘》中的君子国里出现过，现实生活中却只存在于鹿、蚁们之间。作为万物之灵的人呀，面对鹿、蚁，难道一点都不感到惭愧吗？

“蜜蜂职责分明，大雁飞行有序，尊纪之礼也”。蜜蜂分工明确，恪尽职守，从不偷懒，大雁飞行无论什么时候总保持着整齐的队列。他们堪称遵守纪律的模范。中国向来都是礼仪之邦，尊纪守法，谦逊多礼是一个现代文明人的起码修身准则。

官员勤勉公事，清正廉洁；商人合法经营，讲求信誉；职员兢兢业业，努力工作。学生好好学习，刻苦用功；老人慈祥和蔼，受人尊敬；青年意气昂扬，奋发图强；孩童谦让有礼，天真烂漫；丈夫辛苦劳作，养家糊口；妻子操持家务，温柔体贴；父亲宽仁厚爱，德威并重；母亲贤淑端庄，相夫教子；男人拼搏进取，建功立业；女人自立自主，自强不息。

以上这些仅仅只是职责范围内本应该做到的，并不是太高的要求，最多只能是达到了蜜蜂和大雁的水平。然而，对现在的人来说，期望达到这个起码的及格线似乎也是一种苛求。官员贪污腐败成风，普通百姓受苦受难；商人奸诈狡猾，假冒伪劣产品比比皆是；职员只想着怎样投机取巧，学生只想着怎样逃学旷课，教师只想着怎样多拿课时费，医生没做手术先想着拿红包。流氓痞子混混满街横行，鸡鸣狗盗之徒混水摸鱼。只是苦了胼手骶足辛勤劳作的农民，他们辛辛苦苦一年到头尚不得温饱。整个社会秩序混乱颠倒，还有何纪律可言。

蜘蛛结网而食，鹦鹉学舌而语，自强之智也。蜘蛛自己织网捕捉飞虫，自食其力，没有等、靠、要，没有怨天尤人，也没有觉得命运不公。鹦鹉虽然是一介禽鸟，上帝没有赋予它说话的义务，也没有受到不说话就要断种的威胁，但它并不因此就放松了对自己的要求，夏练三伏，冬练三九，奋发图强，矢志不渝，誓与人类争高低，终于练得巧舌如簧，让人类自愧弗如。禽鸟虫兽尚知学得一技之长谋食生存，不甘沉沦，不受嗟来之食，奋发有为。可是现在的人呢，整日里想着怎样投机钻营，怎样不劳而获，怎样一夜暴富，怎样吃喝玩乐尽情享受。为了争夺家产大动干戈，为了谋取利益设计害人，女人出卖肉体傍大款，男人摇尾乞怜找靠山。工作干没干好先讲待遇，事情办没办完先谈条件，虚妄浮夸，好高骛远，蝇营狗苟，不思长进，消极懈怠，空耗时日。现在社会上懒惰成风，堕落成风，不思进取，庸俗无聊成风，醉生梦死，追求感官刺激成风，虚假浮夸，崇尚表面成风，道德沦丧，信念崩溃，欲望膨胀，心理失衡，性格扭曲变态，荒诞怪异成风。自强自立，拼搏奋斗，慷慨任气，志向远大，渴望建功立业和人生辉煌似乎已经很遥远，已经脱离了这个时代的主流，倒是这些低级动物古风犹存，这不能不说是人类社会的一个悲哀。

鸡非定时不鸣，燕非春社不至，持诚之信也。公鸡到了一定时辰才打鸣，小燕子每到春天就会如约而来，它们是诚实信用的使者。诚信更是一个人的立身根本，人言为信，人无信而不立，但现在许多人为了利益却将信誉名声弃之如蔽履。信誓旦旦成了一些人坑蒙拐骗的辅助手段。商场上尔虞我诈，弄虚作假，官场上欺下瞒上，兴风作浪。人与人之间互相猜忌、欺骗、算计、明争暗斗、处处设防，虚假的商品满街都是，虚假的事物层出不穷，整个社会出现了空前的信用危机。常感慨于上古时期那种士为知己而死，一诺千金的精神风范，更觉现代物质文明的发展对人类精神的侵蚀和毒害之剧，人类童年时期人性中原始的真纯已被越来越厚重的物质外壳包裹住了。找回人类失落的童年，找回人性中那份真爱和纯洁，让诚实信用重新回归，让人人都彼此信任、爱护、关心、合作，让世界永远澄明透彻，沐浴在光明和纯净之中，这是多么令人向往的理想社会呀！但愿鸡和燕的榜样能给我们带来一些心灵的震动和启迪。

读罢此文，沉思良久，经常说历史是一面镜子，这些鸟兽鱼虫又何尝不是一面镜子。正因为他们没有进入人类社会，所以它们身上保留着原始的一些天性美德。通过这面镜子照出了人被物质扭曲变态了的丑恶形象。只有认识自我，才能拯救自我，每个人都应该照照这面镜子，照照自己的灵魂，问问自己一天都在想什么，都在做什么，在这些低级生命面前是否会感到惭愧。其实，这些低级动物完全可以做我们这些所谓高级动物的老师，应向它们学习的地方何止是列举的那些。对于人类，我们不敢有太高的要求，只要能达到动物们一半的素质和水平，孔孟倡导了几千年都没有实现的大同社会就会立刻幸福的降临到我们头上。

四年级上学期语文同步练习题：《人类的“老师”》

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“四年级上学期语文同步练习题：《人类的“老师”》”，仅供参考，大家一起来看看吧。

大部分同学在学过新知识之后，都觉得自己对这部分知识没有问题了，但是一做题就遇到很多问题，为了避免这种现象，我们整理了这篇四年级上学期语文同步练习题，希望大家练习!

一、看拼音写词语。

pòsuìjiàoxùnchāoguòjūnyúnjīhuǐrénwáng

()()()()()

xīnshìtǎnkèdàishǔjīyìqīngéryìjǔ

()()()()()

二、用“√”给带点字选择正确读音。

升降(jiàngxiáng)模仿(mómú)

分散(sǎnsàn)薄壳结构(báobó)

三、在括号里填上合适的关联词语，并选择其中的一组造句。

1.从前，在大海中航行的轮船，()头是尖尖的，()总是开不快。

2.一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，()怎样用力()不能把它捏碎。

3.薄薄的鸡蛋壳()能承受这么大的压力，()它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

4.建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多()轻便()省料的建筑物。

四、根据课文内容填空。

人类从________身上得到启示，发明了飞机;从________身上得到启示，发明了新式飞机;从________身上得到启示，改进了船体设计，大大提高了轮船航行的速度;从________身上得到启发，设计了许多“薄壳结构”的建筑物;模仿袋鼠制造了________;模仿贝壳制造了________。所以说，________是人类的“好老师”。

五、把下面的句子排成一段通顺的短文。

()一根小草怎么会这样厉害?鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。

()有一回，鲁班上山去砍树。山很陡，他抓住树根和杂草往上爬，忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。

()木工用的锯，传说是鲁班发明的。

()他马上回去照草叶那样用铁打了一把有齿的工具，在树上来回一拉，果然比用斧子砍树要又快又省力。

()鲁班就这样发明了锯。

()这可启发了鲁班。当时，砍树全靠斧子，一天砍不了几棵树，如果……

要想学好一门课就必须大量反复地做题，希望我们精心为大家提供的四年级上学期语文同步练习题，可以帮助到大家的学习!

四年级语文上13麻雀教案

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级语文上13麻雀教案》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学

要求1.了解课文的写作顺序,理解课文的主要内容,感受爱的力量是伟大而崇高的。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。了解作家、作品。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

重点

难点1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大。

2.引导学生理解“一种强大的力量”即为爱的力量。

教学

课时两课时

麻雀

我打猎回来,走在林阴路上。猎狗跑在我的前面。[①事情发生在什么时间、什么地点?]

段导读:交代了事情发生的时间、地点和猎狗出场。

突然,猎狗放慢脚步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②这里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?为什么?]

段导读:这一自然段写猎狗放慢脚步,嗅到了野物。

风猛烈地摇撼(hàn)着路旁的梧桐树。[③“猛烈、摇撼”写出了什么?]我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄,头上长着绒毛,分明是刚出生不久,从巢(cháo)里掉下来的。[④“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”说明了什么?从“呆呆地”和“无可奈何”这两个词语中体会到了什么?]

段导读:这一自然段写“我”看到了一只从巢里掉下来的小麻雀。

第一部分(第1~3自然段):写打猎回来的路上,猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

猎狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,张开大嘴,露出锋利的牙齿。[句导读:猎狗的动作虽然缓慢,却很可能带有攻击性,小麻雀的处境令人担忧,猎狗的危险与其缓慢的动作形成强烈的对比。][⑤从猎狗的动作描写中你想到了什么?]突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。[⑥“突然”一词表明了什么?作者为什么把老麻雀比作一块石头落下来?]它扎煞(zhāshā)起全身的羽毛,绝望地尖叫着。[⑦动物在什么情况下才会“扎煞起全身的羽毛”?“绝望地尖叫”说明了什么?]

段导读:这一自然段写正当猎狗想伤害小麻雀时,老麻雀很快出现在猎狗面前,并绝望地尖叫。

老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼儿。可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑(sīyǎ)的声音。[句导读:此句写出了老麻雀一副“临战”的紧张姿态。][⑧老麻雀为什么浑身发抖,并发出嘶哑的声音?]它呆立着不动,准备着一场搏(bó)斗。在它看来,猎狗是个多么庞(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。[⑨这种强大的力量指的是什么?]

段导读:这一自然段写老麻雀要跟猎狗进行一场殊死搏斗。

猎狗愣(lènɡ)住了,它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气,慢慢地,慢慢地向后退。[⑩猎狗愣住了,慢慢地后退,是因为害怕吗?]

段导读:这一自然段写猎狗被老麻雀的勇气震慑住了。

第二部分(第4~6自然段):写猎狗想伤害小麻雀,老麻雀飞落下来,保护小麻雀。

我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。[“我”为什么急忙唤回猎狗,带着它走开了?]

段导读:这一自然段写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。“我”为老麻雀伟大的母爱所感动,小麻雀的危险解除了。

第三部分(第7自然段):写“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容,能够按事情的发展顺序把课文分成三部分。

麻雀和猎狗的图片。

一导入

(课前在黑板上贴麻雀和猎狗的图片)

(老师边指图边说)麻雀和猎狗是我们非常熟悉的动物,它们给你留下了怎样的印象?(请学生用词语或一两句话描述一下。板书重点词句。)

学生甲:麻雀弱小,猎狗庞大。

学生乙:麻雀和猎狗相比,麻雀显得特别弱小,猎狗看上去显得很凶。

弱小的麻雀和庞大的猎狗之间会发生什么故事呢?这节课我们就来学习第13课《麻雀》,这篇文章选自俄国作家屠格涅夫的作品《猎人笔记》。《猎人笔记》写了一个猎人的狩猎所见,以随笔的形式出现,包括25个短篇故事。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

梧桐绒掩嘶哑搏庞危险

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

嗅你知道哪个词和“嗅”意思相近吗?

巢你见过“鸟巢”吗?是什么样子的?

拯救——拯

课文中谁“拯救”谁?

嘶哑——嘶、哑

在什么情况下才会发出“嘶哑”的声音?

搏斗——搏

你见过“搏斗”的场面吗?给你什么感觉?课文中谁要和谁“搏斗”?

庞大——庞愣住——愣

“愣住了”的表情应该是怎样的?课文中谁“愣住了”?

(3)书写指导。

①绒:右边是“戎”不是“戒”,注意不要多写一“竖”。

②搏:左边是“提手旁”,注意与“博”的区别。

③庞:“广字旁”下面是“龙”字,切记不要丢掉撇,写成“尤”。

(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。

三自读课文,整体感知

(1)文章中都出现了谁?他们之间发生了什么事?

(文章中出现了小麻雀、老麻雀、猎狗和“我”。猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,不由得后退,“我”急忙唤回了猎狗。)

(2)根据提示把课文分成三部分。

第一部分(第1~3自然段):“我”的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

第二部分(第4~6自然段):老麻雀奋不顾身地拯救自己的幼儿,镇住了猎狗。

第三部分(第7自然段):“我”急忙带着猎狗走开了。

(3)明确自读课文时还有哪些不懂的问题,标注出来。

学生提出自学中不懂的问题,较容易的问题边提边由学生解答;较难的问题可在下节课解决。

四小结

面对庞大的猎狗,老麻雀全然不顾自己可能面临的危险。它到底为什么要这样做呢?下节课我们继续学习课文。

1.根据本学期的训练重点和学生的特点,教师在这节课上应继续从引导学生抓住主要句子,结合重点词语谈体会来理解课文入手,逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如:教学伊始,先让学生自读课文第3自然段,然后让学生说一说:你觉得这只小麻雀是一只怎样的麻雀?从哪儿看出来的?让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书,有学生认识到:这是一只刚出生不久的小麻雀;是一只从树上摔下来的小麻雀;是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语,而后再进行归纳整理,进行总结。以此来训练学生抓关键词句理解文章的能力。

2.在此之后,教师引导学生结合文中的句子,理解猎狗的形象及老麻雀保护小麻雀的做法。

3.本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感,我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动,能感受到别人对自己的爱,也能学会去关爱别人,教师在教学的最后(在学生体会到老麻雀对小麻雀的爱之后),引导学生找自己身边家人对自己的关爱,从而触动他们,让他们从文本中受到熏陶,思想得到升华,感受爱的伟大,从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

1.抓住老麻雀的神态、动作,体会爱的伟大,理解“一种强大的力量”即爱的力量。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

第4、5自然段中描写老麻雀的句子和表现老麻雀保护小麻雀的动画片。

一导入

通过上节课的学习,我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与“我”之间发生了一件非常感人的事。(板书:老麻雀、小麻雀、猎狗、“我”)谁能简单说说这是一件什么事?(猎狗要吃小麻雀,老麻雀奋不顾身地保护小麻雀,猎狗被镇住了,“我”急忙唤回了猎狗。)

二学习课文

1.猎狗要吃的是一只怎样的小麻雀?让学生读课文中的有关内容。

(1)出示填空,请学生先填一填,再谈谈感受。

我顺着林阴路望去,看见一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(无可奈何)地拍打着小翅膀。它嘴角(嫩黄),头上长着(绒毛),分明是(刚出生)不久,从巢里掉下来的。

(2)集体交流。

学生甲:我觉得小麻雀特别可怜。

学生乙:小麻雀刚出生不久,嘴角嫩黄,它还不会飞,特别需要帮助。

学生丙:小麻雀一定特别害怕,可是又不知道该怎么办。

(3)有感情地读一读第3自然段。

2.面对这么娇弱的小麻雀,猎狗张开大嘴,露出锋利的牙齿。在这危急关头,老麻雀是怎么做的?自己读一读第4、5自然段,把感受最深的句子画出来,还可以简单批注。

3.集体交流,谈谈自己的体会,再朗读。(根据学生所说出示句子)

(1)句子一:

突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着。

①对比朗读(课件出示句子),谈感受。

突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来。

突然,一只老麻雀从一棵树上飞下来,像一块石头似的落在猎狗面前。

(“像一块石头似的落在猎狗面前”形象地表现出老麻雀飞落时动作之快,用力之猛,反映了老麻雀着急、紧张的心情,也表现了它的勇敢。)

②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么样子?结合实际说一说,老麻雀“绝望地尖叫着”,既然“绝望”,为什么还要尖叫?

(老麻雀对自己能否挡住猎狗没有把握,但仍尽力尖叫来警告猎狗,保护自己的孩子。)

③课件播放老麻雀落在猎狗面前的动画片,再次加深学生的感受,朗读这句话。

(2)句子二:

可是因为紧张,它浑身发抖,发出嘶哑的声音。它呆立着不动,准备着一场搏斗。

①老麻雀紧张什么?它真的一点儿也不害怕吗?

②此刻老麻雀在想什么?

③读一读这句话。

(3)面对这么危险的情况,老麻雀很有可能丢掉性命,那么,它可不可以不飞下来?(可以)那它为什么还要飞下来呢?

课件出示句子:

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。

“一种强大的力量”指的是什么?

(这种力量就是对孩子的爱。正是爱的力量,让老麻雀奋不顾身,将自己置身于险境。)

4.“爱”的力量是巨大的,结果怎么样呢?齐读最后两个自然段。

(1)猎狗为什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

看法一:猎狗害怕了。

看法二:猎狗被老麻雀的勇气征服了。

(2)为什么“我”急忙唤回猎狗,带着它走开了?

三总结全文

1.读了这篇课文,你最大的收获是什么?

2.麻雀是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣,没有动听的歌喉,平时不会有人愿意多看它几眼。然而,在这普普通通的鸟的身上,有着这么令人敬佩、令人感动的精神。强大的爱,拯救了小麻雀,征服了猎狗;强大的爱,感动了“我”;强大的爱,也打动了我们每位读者的心。

1.课文以“我”为线索,生动形象地叙写了“我”的所见所闻,从而勾勒了一幅感人的画面,写成了一个情趣横溢的故事。开始,教师不要直接提出问题,而要设好“铺垫”,创造好条件。学生对故事感兴趣,对感性的材料易接受。故事情节的小有波澜以及内容的生动性,为诱发学生的学习兴趣奠定了基础。在较短的时间里,通过教师范读、学生朗读、教师有声有色地复述故事等方法,很快激发起学生的学习兴趣。在学生大致理解了课文的基本内容后,教师应顺势提出第一个问题,让他们通过“思考——讨论——发言”的办法去解决。尽管给故事分成几个部分难度并不太大,却具有一定的理性色彩,因为学生要对有趣的故事与感性的材料进行分解与综合,要基本弄清其间的逻辑联系。学生通过努力,基本弄清了故事的几个层次:“我”发现可怜的小麻雀——猎狗威胁小麻雀——老麻雀拯救小麻雀——“我”唤猎狗走开。学生还没有学习故事情节的基本要素,但他们却能从故事的“开端——发展——高潮——结局”等方面着手进行分析。这其实是他们“追踪”情节,进行观察的结果。

2.由于这堂课突出了以学生为主体,适应了他们活泼好动的年龄特点,满足了他们的表现欲,因此课堂上学生热情高涨,思维活跃,每张小脸都洋溢着光彩。许多学生提出了有价值的问题:“老麻雀为什么绝望地尖叫?”“老麻雀为什么像一块石头似的飞下来?”“老麻雀自知斗不过猎狗,为什么还要飞下来,岂不是白白送死吗?”……特别是一位同学提出的:“既然‘嗅’是‘闻’的意思,文中为什么不用‘闻’,而用‘嗅’呢?”学生们纷纷发表自己的见解,有的说“嗅”是有目的地闻,带有辨别味道的意思;有的说“嗅”多用于动物……真想不到四年级的学生对遣词造句还有这么多的研究,孩子们的问题既尖锐又深刻,发人深省。

3.最后,教师还应顺着学生丰富的想象设置这样一个问题:老麻雀能不能把小麻雀送回巢里?请大家展开想象的翅膀,续写本文,好吗?

1.读一读,把下面的音节补充完整。

xiù嗅wēi危pánɡ庞xiǎn险cháo巢lèng愣

2.读句子,写出与加点词意思相近的词语。

(1)老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀。(保护)

(2)在它看来,猎狗是个多么庞大的怪物哇!(巨大)

(3)我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。(连忙)

3.填上合适的词语,把句子补充完整。

(1)老麻雀站在的树枝上。

(2)小麻雀地拍打着翅膀。

(3)一种的力量使它飞了下来。

(4)同学们观看节目。

4.老麻雀是如何奋不顾身地保护小麻雀的?

5.猎狗是因为害怕老麻雀而退缩吗?

作者简介

屠格涅夫,俄国19世纪批判现实主义作家。1818年生于俄国奥廖尔省一个贵族家庭,1883年卒于巴黎。屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家,被称为“小说家中的小说家”。他既擅长自然风景描写,又长于抒情,且常用隐蔽手法描写人物细腻的心理。他的小说结构简洁严整,情节紧凑,语言纯净优美,人物形象生动,作品充满诗意的氛围和淡淡的哀愁,给人无尽的回味。代表作有《猎人笔记》《父与子》《罗亭》等。

苏教版四年级语文上册《老师，您好！》教案设计

不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心，既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人。下面是小编为大家整理的苏教版四年级语文上册《老师，您好！》教案设计，欢迎大家阅读参考!

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?

三、合作探究，精读感悟。

(一)学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?

(老师工作很辛苦……)

2、你从哪里知道的?

(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?

4、学生齐读。

(心血、辛劳)

5、为什么呢?

(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，

9、生再读。

(是“哪个人”、“哪一项”。)

10、不错。“哪个人”指谁?

(每个人。)

11、“哪一项”呢?

(每一项。)

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

(学生全笑)

(应该把“不”改成“都”)

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同?

17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。

学生对比读。

(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

(崇高伟大神圣)。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?

(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)

生齐读：老师，您好!

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?

(生沉默。)

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?

25、生齐读第一段。

(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!

28、生齐读课文第一节。

(二)合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报交流

(1)从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)

(2)指导朗读

出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?

(理解：“衷心”：发自内心。)

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)

1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!

2、指名背、齐背

【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。

第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。

2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。

3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。

4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。

但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。

以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。

四年级语文上28“0”的突破教案

教学

要求1.阅读描写许海峰射击时的语句,体会许海峰当时的心情,增强民族自豪感。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点1.通过阅读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,体会许海峰当时的心情。

2.理解为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”。

教学

课时一课时

“0”的突破

1984年7月29日,第23届奥林匹克运动会男子自选手枪比赛开始了。

段导读:这段话交代了故事发生的时间。

身穿绣着“中国”两个大字运动服的许海峰紧握手枪,神色庄严地站在40号靶(bǎ)位上。[句导读:这句话既交代了许海峰是中国选手,又说明了他运动服的特征,还强调了许海峰是代表中国参赛。][①“紧握手枪”“神色庄严”说明了什么?]在他的眼前,靶心上最小的圆圈就像52年来那个令人屈辱(rǔ)的“0”字。[②这里的“屈辱”是说什么?他为什么会有这种想法?]“击碎它!击碎它!”许海峰决心为祖国争光。[③“它”指的是什么?]

第一部分(第1、2自然段):主要讲第23届奥林匹克运动会男子自选手枪比赛开始,我国射击运动员许海峰决心为祖国争光。

许海峰稳稳地把枪举过头顶,又慢慢直臂下落,轻轻地扣动扳(bān)机——砰(pēnɡ)!砰!子弹射向50米外的靶心。[④“稳稳地、慢慢”等词突出了什么?]“10环!”“10环!”一个个红色的“10”字在记分表上延伸……许海峰出色地发挥了水平。

段导读:许海峰出色地发挥,打出了10环。

众多的世界名将都参加了这次比赛。在许海峰的挑战面前,他们哪肯示弱?比赛争夺得十分激烈。[⑤你从这句话看出了什么?]打完前五组,赛前夺魁(kuí)呼声最高的瑞士名将斯卡纳克尔发现自己仍比许海峰落后两环,就憋(biē)足了劲儿,要在最后一组射击中超过许海峰。[⑥文中用什么方法表现出当时场面的紧张、激烈?]

段导读:众多世界名将都鼓足了劲儿,要超过许海峰。

最后的决战来临了。许海峰前三枪打得不错,可是第四、第五枪却只打了两个“8”环。斯卡纳克尔趁机赶了上来,在靶位后面观战的记者们也开始向斯卡纳克尔的靶位那边涌去,仿佛这位名将已经胜券(quàn)在握。[句导读:这句话写出了局势变化带动人们行为的变化,由此渲染出一种紧张的气氛,也反衬了许海峰的镇定。][⑦从这句话中你可以体会到什么?]在这关键时刻,许海峰非常镇定。他静静地坐了一会儿,又走上靶位。只见他轻松地左手插兜,右手握枪,一双大眼睛闪出必胜的光芒。[⑧从“镇定”“静静地坐”等词中可以感悟到什么?“闪出必胜的光芒”又说明了什么?]砰!砰!砰!三发子弹从他的枪口呼啸而出,“10环!”“10环!”“9环!”——胜利了!许海峰以566环的成绩,夺得男子自选手枪比赛的冠军。[⑨“566环”说明了什么?]

第二部分(第3~5自然段):记叙了许海峰勇夺冠军的经过。

这是中国人在奥运会上夺得的第一块金牌(pái),实现了“0”的突破,许海峰为祖国争了光。[句导读:肯定了许海峰的战果,赞扬他为祖国争了光,与课文开头紧紧呼应,说明了许海峰用实际行动实现了中国奥运史上“0”的突破。]鲜艳的五星红旗在庄严雄壮的中华人民共和国国歌声中,徐(xú)徐地升上了体育馆的上空。[⑩当奥运赛场上升起国旗,奏国歌时你是怎样的心情?]国际奥委会主席萨马兰奇亲自为许海峰颁(bān)发了金牌,他激动地说:“这是中国体育史上伟大的一天。”[为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”?]

第三部分(第6自然段):主要讲许海峰为中国人在奥运会上夺得的第一块金牌的历史意义。

1.朗读课文,自学课文中的生字。

2.通过阅读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,体会许海峰当时的心情。

3.抓住重点语句理解为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”。

许海峰参加比赛的实况录像,奥运会赛场上我国健儿获得金牌时升国旗的情景短片。

一导入

1.(播放奥运会赛场上我国健儿获得金牌时升国旗的画面)刚才我们看到的是上届奥运会赛场上我国健儿获得金牌时的情景。当国旗升起的时候,你们有什么感受?

学生甲:我觉得很激动。

学生乙:我觉得作为一名中国人很自豪。

2.那你们知道我国的第一块奥运金牌是什么时候取得的吗?今天我们就来一起看看我国健儿在奥运会上“‘0’的突破”。(老师板书课文题目)

二自读课文,学习生字

1.自读课文,注意读准字音,想一想课文写了一件什么事。

2.指导学生认读生字。

辱憋券牌徐颁

(1)指名读生字。

(2)小组合作学习生字,说一说自己是如何记住这些生字的。

三阅读课文,理解感悟

1.课文讲了一件什么事?

2.出示自学提示:

(1)默读课文中两次描写许海峰射击时情景的语句,画出其中表示动作的词语。

(2)想一想,这些词语表现出他当时怎样的心情。

(3)小组同学交流。

(4)集体交流。

第一次:稳稳地举慢慢直臂下落轻轻地扣动扳机

第二次:静静地坐走上靶位轻松地左手插兜,右手握枪

①体会许海峰的沉着、镇静。

②想象许海峰当时的心情。尤其是在决战时,面对斯卡纳克尔赶上来的险境,他心中在想什么?(播放许海峰参加比赛的实况)

③指导学生有感情地朗读所画的句子。

3.为什么说“这是中国体育史上伟大的一天”?

(1)在小组内把你的体会跟同学们交流一下。

(2)指导学生抓住课文中的语句谈谈自己的理解。

老师简单介绍我国在此之前参加奥运会的历史。

(3)指导朗读。

四拓展学习,总结课文

你还知道我国哪些运动员获得过奥运会冠军吗?能说出他们参加的运动项目吗?把你知道的讲给大家听听。

在学习本篇文章之前,可布置学生利用业余时间搜集有关奥运的材料。为了防止学生的搜集漫无目的,只是堆积材料,事先,教师要和学生一起讨论搜集资料前的准备工作。如,你打算了解有关奥运的什么知识?通过启发、交流,学生的搜集有了方向、目标。

讲授这篇课文时,以爱国情感为主线,让学生拥有完整的阅读过程。通过精读与略读,朗读与默读,理解语言与积累、运用语言的过程,体会“0”的突破后的激动与自豪之情。

1.在括号里填上合适的词语。

紧握()发挥()

轻轻()神色()

比赛()颁发()

2.把句子补充完整,再加上标点。

(1)阳光

(2)许海峰

(3)小心翼翼地

3.1984年,许海峰为中国取得奥运史上“0”的突破;2008年,中国不但取得金牌榜第一的骄人成绩,而且举办了一届盛况空前的奥运盛会。对此,你有哪些感想?

奥林匹克运动会

奥林匹克运动会简称“奥运会”,是由国际奥林匹克委员会主办的世界性综合运动会。奥林匹克运动会起源于古希腊,因举办地点在奥林匹亚而得名。奥运会每隔4年举行一届。

国际奥林匹克委员会是1894年由顾拜旦男爵创立的,是现存历史最悠久也是最有影响力的国际组织之一,国际奥委会是国际体育的最高权力及领导机构,目前由一百多位委员组成,其中除国际奥委会主席按章程任命十位国际单项总会会长担任委员外,其余委员是由国际奥委会严格筛选并经委员大会全数通过后,派驻各国,担任体育大使工作,负责执行国际奥委会在各个国家及地区的权利及义务,并担任国家奥委会与国际奥委会之间的桥梁。

第29届夏季奥林匹克运动会已于2008年8月8日在中国北京举行。

四年级语文上6观潮教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的四年级语文上6观潮教案，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学

要求1.理解课文的内容,感受钱塘江大潮的壮观,激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第3、4自然段。

重点

难点1.学习作者按顺序、抓特点的观察方法,提高观察事物的能力。

2.通过重点语句体会“潮来之时”的壮观景象。

教学

课时两课时

观潮

钱塘江大潮,自古以来被称为“天下奇观”。[①这句话突出了钱塘江大潮的哪两个特点?]

第一部分(第1自然段):概括指出钱塘江大潮是“天下奇观”。

农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上,我们来到了海宁县的盐(yán)官镇,据(jù)说这里是观潮最好的地方。[句导读:这两句交代了观潮的时间、地点。]我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。[句导读:这句中“横卧”一词形象地写出了钱塘江的姿态和气势。]江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。[②为什么作者不直接写“潮水”,而写此刻“江面上很平静”?]镇海的古塔、中山亭和观潮台屹(yì)立在江边。远处,几座小山在云雾中若隐若现。江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。[③“早已人山人海”说明了什么?]大家昂(ánɡ)首东望,等着,盼着。

第二部分(第2自然段):写出了潮来之前江面上的景象和观潮人的心情。

午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。[句导读:未见其形,先闻其声,该句用先声夺人的描写手法,用“闷雷滚动”暗示了钱塘江浪潮的气势磅礴,为后文的描写埋下伏笔。]顿时人声鼎沸(dǐnɡfèi),有人告诉我们说:“潮来了!”我们踮(diǎn)着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。[④此处“一条白线”指的是什么?为什么潮水会是“一条白线”呢?]

那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯(ɡuàn)江面。[句导读:写出了“白线”的变化,用“横贯”一词比上文的“横卧”更有气势。][⑤“白线”有什么变化?说明了什么?]再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩(bēnɡ)地裂,好像大地都被震得颤动起来。[⑥这几个句子使用了什么修辞手法?表现了什么?]

第三部分(第3、4自然段):描绘了大潮到来时的壮观景象。

霎(shà)时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地地涌来,江面依旧风号[háo]浪吼。[句导读:这一句写了潮头虽然西去,可是余波依旧气势宏大,更能突出钱塘江大潮的壮观。]过了很久,钱塘江才恢复了平静。看看堤下,江水已经涨了六七米高了。[⑦从哪儿能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?]

第四部分(第5自然段):描写了潮头过后,江水涨了六七米高的景象。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,初步了解本文的写作顺序。

请学生课前查找有关钱塘江大潮的资料。

一导入

同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮是什么样的。

学生甲:海水涨潮时,浪头特别大。

学生乙:海水涨潮时,气势宏伟,令人震撼。

我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观。潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙。你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此与众不同?(请查阅资料的同学介绍潮的形成、潮的气势或观潮最佳地点等。)

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第6课就写了一次观钱塘江大潮的过程。

二检查预习情况

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

盐据卧塔沸震吼涨

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

盐官镇——盐

你知道生活中“盐”的作用吗?

据说——据

(出示课文句子)据说这里是观潮最好的地方。

用自己的话解释“据说”的意思。

横卧——卧

卧就是躺着、趴伏的意思,你能做一做这个动作吗?

人声鼎沸——沸

你感觉到人的声音怎么样?

(3)书写指导。

①塔:注意别忘了写右边口字上的小“横”。②沸:右边不是两“竖”,是一竖撇和一竖。

三理清叙述顺序

1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的。

(课文按时间顺序,即潮来前、潮来时、潮头过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。)

2.再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

3.课文可以分几部分。

(1)指读课文,思考:每个自然段讲的是什么?哪几个自然段讲的是一个内容?(第2自然段写“潮来前”,第3、4自然段写“潮来时”,第5自然段写“潮头过后”。第2至第5自然段具体写人们观潮前后的情景和大潮的壮观,学生易掌握。难点在于第2至第5自然段与第1自然段的关系,第1自然段是概括地讲钱塘江大潮是“天下奇观”,与下文是先概括后具体的关系。)

(2)讨论明确分几部分,说明理由。(全文按先概括后具体的结构形式分为四部分。)

第一部分(第1自然段):概括写钱塘江大潮是“天下奇观”。

第二部分(第2自然段):写出了潮来之前江面上的景象和观潮人的心情。

第三部分(第3、4自然段):描绘了大潮到来时的壮观景象。

第四部分(第5自然段):描写了潮头过后,江水涨了六七米高的景象。

4.分段读课文。

四小结

钱塘江大潮为什么被称为“天下奇观”?下节课,我们将继续学习。

1.结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两边后中间;“昂”下左部不能多点或撇。

2.课文语言生动优美,读来给人身临其境之感,宜多读,还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。

3.抓住时间词,引导学生理清写作顺序,把握全文。

1.学习课文,使学生了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景观,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

2.学习作者按顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的好习惯。

3.朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

文中重点句子,钱塘潮的视频资料。

一导入

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习第6课《观潮》。上节课,我们初读课文,你了解到了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮头过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,张开你想象的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象吧。

二学习课文

1.讲读第一部分。

(1)第一部分谈到钱塘江大潮是“天下奇观”,你知道什么是“天下奇观”吗?这个“观”与“观潮”的“观”有什么不同?

(天下奇观是指世界上不同一般的景象。两个“观”是不同的:“观潮”的“观”是看的意思,“天下奇观”的“观”是景象的意思。)

(2)师生对读。

师:因为钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。

生:所以吸引了无数的人前来观看。

2.讲读第二部分。

(1)第二部分主要讲了什么?

(潮来前钱塘江江面的景象。)

(2)学习潮来前(第2自然段)钱塘江江面的景象,体会观潮人的心情。

①读中找:边读边在书上画出描写“潮来前”江面的景象及人们心情的句子。(用不同符号标出)

②读中听。(边听边答)

指名读课文第2自然段。

重点句一:“江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”引导学生感受潮来前江面上的平静。

重点句二:“大家昂首东望,等着,盼着。”从这句中可以体会观潮人的急切心情。

③小结:此时的江面如此平静,人们翘首盼望,让我们共同观望潮来时的景象吧!

3.讲读第三部分。

(1)感受潮来时的壮观景象。(精讲课文第3、4自然段)

①看录像激发学生兴趣,调动学生的视觉、听觉。

如果你们就在观潮的人群中,心情会怎样?潮来时,哪两点给你留下的印象最深?

②进一步体会潮的声大、浪高这两点。指导学生自读第3、4自然段。找出三处写潮来时的声音和四处写潮的样子的语句。

③知潮声。在学生找出后,指导学生用书中的词语概括其声的方法,声音像什么?响声怎样?(声音像千万匹白色战马齐头并进,响声如同山崩地裂。)

板书:闷雷滚动、越来越大、山崩地裂。

④知潮形。用上述方法,准确地概括出潮形,并板书:一条白线、拉长变粗、白色城墙、白色战马。同时,让学生结合生活实际体会。(补充有关大潮形成的资料)

⑤明其序。观察黑板上板书的词语,说说从潮的声和形的变化可以看出作者是按怎样的顺序观潮的。(按由远及近的顺序)

还能找出表示这一观察顺序的词语吗?

(远处、过了一会儿、水天相接、向我们移来、再近些、越来越近。)

⑥把潮来时的声、形,有条理地说一说。先让全班同学按板书自己练说,再加上表示观察顺序的词语。

(2)作者写得特别好,那么他是怎么写的呢?

(按一定顺序:远→近;抓住潮来时的特点:声大、浪大,运用比喻的修辞手法写的。)

这样写有什么好处?举例说明。(如“白色战马”齐头并进,既有声又有形,极为恰当、生动地说明后浪涌前浪,一排刚过一排又紧接着,说明气势大、速度快,给人以势不可当之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高,直立向前推,可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪,是罕见的浪,潮也是罕见的潮。)

(3)激发情感。(再看录像)

提示:想象如果你就在观潮的人群中,此时此刻你的心情是怎样的?

钱塘江大潮声巨大,浪罕见,令人又惊又喜。请同学们体会这种感情,指导学生有感情地读第3、4自然段,评读。

4.讲读第四部分。

(1)还能从课文中哪儿看出钱塘潮的气势雄伟壮观?(学生读第5自然段体会)

抓住要点,适时点拨:“霎时”表示时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,恢复平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛、气势之大。指导学生朗读。

(2)学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?让学生谈自己的想法。

三总结

1.我们学完了课文,对钱塘江大潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍它呢?

2.(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。(可以加上自己收集的材料内容)

1.结合课本上的两幅图画,理解“平静”“浩浩荡荡”“山崩地裂”,想象潮水的变化和声势。

2.第3、4自然段是课文的重点,应以读为本,发挥学生的主体作用,在读中体悟,并及时评议。

3.录像的运用要恰到好处,不能随意、过多地播放,使学生沉溺其中,这样反而会冲淡对课文的兴趣。

1.给加点的字选择正确的读音,画“”。

2.不改变句子的意思,把加点的词语换一个说法。

(1)他凝视着墙上的那幅国画。(注视)

(2)我依照妈妈的话又重新做了一遍。(按照)

(3)下雨了,警察叔叔仍旧指挥着来来往往的车辆。(仍然)

(4)那条白线很快地向前移动,逐渐拉长,变粗。(渐渐)

3.请你结合文中的语句简单描述钱塘江大潮的变化过程。

4.除去文中直接描写钱塘江大潮的语句,你还能从哪些地方感受到它的“奇特”?

“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海”“大家昂首东望,等着,盼着”“顿时人声鼎沸”“人群又沸腾起来”这些地方,从观潮的人数之多和人们高涨的热情中也可看出大潮的“奇特”。

钱塘江涌潮的成因

雄伟壮观的钱塘江潮的成因除月、日引力影响外,还跟钱塘江口状似喇叭形有关。钱塘江南岸赭山以东近50万亩围垦大地像半岛似的挡住江口,使钱塘江赭山至外十二工段酷似肚大口小的瓶子,潮水易进难退,杭州湾外口宽达100千米,到外十二工段仅宽几千米,江口东段河床又突然上升,滩高水浅,当大量潮水从钱塘江口涌进来时,由于江面迅速变窄,使潮水来不及均匀上升,就只好后浪推前浪,前浪跑不快,后浪追上来,层层相叠。其次还跟钱塘江水下多沉沙有关,这些沉沙对潮流起着阻挡和摩擦作用,使潮水前坡变陡,速度减缓,从而形成后浪赶前浪、一浪叠一浪、一浪高一浪的涌潮。

人教版四年级语文上《呼风唤雨的世纪》教案

教案是教师为顺利、有效地开展教学活动而进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，是上好一堂课的必备。下面小编为大家分享四年级语文上册呼风唤雨的世纪教案，供大家参考！

教学目标

1.学会十二个生字，读准字音识记字形。

2.了解科学技创造的奇迹及威力。

3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。

4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

教学时间

2课时

第一课时

一、谈话引入发散思维

1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

3.根据学生回答，教师小结，出示课题。

二、自主学习、点拨指导

1.理解词语：

“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨?

2.分组讨论：

区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

3.自主学习生字：

你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

4.检查自学情况：

抽生认读，开火车组词。

5.熟读课文，勾出不懂的词句。

第二课时

一、细读课文理解内容

1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

人类靠现代科学技术呼风唤雨

3.自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么?说明什么?师板书：

过去用千里眼顺风耳寄托愿望

4.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘

电视电话因特网飞机火车远洋船

6.齐读第5段，师总结板书：

回顾历程科学创造神话美化生活

展望未来科技创造奇迹改善生活

二、联系实际讨论感受

设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品?

2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善?

三、畅谈收获总结提高

总结：1.齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”

2.通过今天的学习，你最大的收获是什么?

3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?

四、布置作业：(选做)

1.练笔：未来的

2.绘画：科幻画

3.办小报：科技之光

四年级语文上15蒲公英的梦教案

教学

要求1.理解课文的主要内容,懂得保护环境。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文,理清课文的记叙顺序。

重点

难点1.知道课文是按事情的发展顺序写的,把握课文的主要内容。

2.理解课文的主要内容,懂得保护环境。

教学

课时两课时

蒲(pú)公英的梦

深夜的街道,在夜幕的笼罩下,像睡着了一样恬(tián)静。[①故事发生在什么时间、什么地点?]

“唉!”一声轻轻的叹息,从街心公园里传了出来,惊醒了睡梦中的椰子树。他低下头,看看愁眉苦脸的蒲公英,关心地问:“蒲公英,这么晚了,怎么还没睡呀?为什么叹气呢?”[②在你的面前出现的是一棵怎样的蒲公英?“关心”一词说明了什么?]

段导读:这段写蒲公英的叹息声惊醒了椰子树。

“椰子树伯伯,明天我就要开花了,可是我担心……”蒲公英仰起头说。[句导读:一个“仰”字,写出了蒲公英的矮小,也写出了椰子树的高大,更写出了蒲公英的楚楚可怜。][③“……”省略了说话内容,为什么省略?你能帮她说完整吗?]

“开花是好事,有什么好担心的呢?”

“三个月前,我不小心降落在街心公园的草坪上。住在这里,我好难受哇!要听汽车的叫喊声,呼吸呛(qiànɡ)鼻子的废(fèi)气,喝有怪味的酸雨。[句导读:用拟人的手法写出了蒲公英生存环境的恶劣,排比句式增强了文章的表现力。]我担心明天开不出漂亮的花。”[④蒲公英为什么有这种担心?]

段导读:这段写蒲公英怕听到汽车的叫喊声,呼吸呛鼻子的废气,喝有怪味的酸雨,担心开不出漂亮的花。

“别担心,我住在这里好几年了,还不是长得又高又壮?别再烦恼了,快睡吧!”听了椰子树伯伯的话,蒲公英仍然不放心,脑海里一直想着这个问题,直到眼皮越来越沉重,才不知不觉地睡着了。[⑤从“仍然”“一直”“直到”“不知不觉”可以看出什么?]

段导读:这段写蒲公英听了椰子树伯伯劝慰的话后,仍然不放心。

第一部分(第1~6自然段):写街心公园里,蒲公英要开花了,她担心这里的环境太差了,开不出漂亮的花朵。

第二天一早,椰子树上飞来几只小鸟,叽叽喳喳地叫着,柔和的阳光洒落在蒲公英身上。[句导读:这句话中“叽叽喳喳”的小鸟、“柔和的阳光”写出了自然界赋予我们的美好。]她伸了伸懒腰,揉揉惺忪(xīnɡsōnɡ)的眼睛,赶紧摸摸脸颊(jiá)。“哈,开花了!真的开花了!”蒲公英看着嫩黄色的花,高兴极了,迫(pò)不及待地想把这个好消息告诉椰子树伯伯。[⑥蒲公英开花后的心情怎样?]

段导读:这一自然段写第二天一早,蒲公英开花了。

不料,一辆旧汽车,边咳嗽(késou)边喘气,从蒲公英身旁驶过,喷出一股黑烟,呛得她直咳嗽,嫩黄色的花瓣也被弄脏了。还有一辆汽车,发出震耳欲聋(lónɡ)的叫声,从她身旁呼啸(xiào)而过,差点儿震落她的花瓣。[句导读:这句话用夸张和拟人的手法写汽车在奔跑过程中毫无顾忌地发出震耳欲聋的叫声,造成了噪声污染。][⑦这是什么样的汽车?有什么危害?]地上一只空饮料罐(ɡuàn)被汽车轮子碾(niǎn)得飞了起来,不偏不倚(yǐ),砸在蒲公英的身上。[⑧你怎样看待这种行为?]“啊!”蒲公英大叫一声,眼前一黑,痛得昏了过去。等到她费了好大的力气,从空饮料罐底下钻出来时,天色已经暗了。蒲公英回想起今天的遭(zāo)遇,忍不住哭了。[⑨看到蒲公英的遭遇,你有什么感受?]

段导读:这一自然段写蒲公英被黑烟呛、噪音震、饮料罐砸,不仅花瓣脏了,她也被砸昏了。

椰子树伯伯安慰她:“蒲公英,别难过,我们居住的环境虽然差些,但慢慢会变好的。”蒲公英擦了擦眼泪,说:“椰子树伯伯,如果人们不乱排放废气,不制造噪音,不污染水源(yuán),不乱扔垃圾,我们不就可以生活在美丽的环境中吗?”[⑩蒲公英有什么美好的愿望?]

段导读:这一自然段写椰子树伯伯和蒲公英的对话。

椰子树伯伯说:“你说得对,人们也已意识到了,越来越重视环保了。你累了一天,早点儿睡吧!”“椰子树伯伯,晚安!”蒲公英点点头说。[“人们也已意识到了,越来越重视环保了”说明了什么?]

段导读:椰子树伯伯又一次来安慰蒲公英。

第二部分(第7~10自然段):写蒲公英开花了,她被黑烟呛、噪音震,还被空饮料罐砸昏了过去。她希望生活在美丽的环境中。

蒲公英很快进入梦乡。她梦见自己住在美丽的大草原里,太阳笑嘻嘻地在天空看着她,微风带着她做柔软体操,蝴蝶和蜜蜂围着她飞来飞去,她快乐地笑了。[课文为什么以蒲公英的梦结尾?]

第三部分(第11自然段):写蒲公英梦见了自己生活在一片美丽的大草原里。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.整体感知课文的主要内容。

生字卡片,蒲公英和椰子树的图片。

一导入

每个人都做过梦,可是你知道吗?在街心公园里的蒲公英也做了一个梦,她梦见了什么?

二初读课文,认读生字、词语

1.我们首先要正确认读课文中的生字,小声地读课文,遇到不认识的字要查看生字表或查字典。

2.和学习小组的同学一起分角色读课文,注意纠正同学读得不准确的字音。

3.出示生字卡片反馈学习情况。

(1)采取多种形式认读。

做梦——梦

你做过什么样的梦?

烦恼——恼

你在生活中有过烦恼吗?这时候,你是怎么处理的?

迫不及待——迫

结合生活中的实例说说“迫不及待”的意思。

用“迫不及待”说一句话。

饮料——饮

你都喜欢喝什么饮料?

遭遇——遭、遇污染——污体操——操

(2)课文中还有一些词语,你认识吗?

恬静愁眉苦脸呛鼻子惺忪脸颊

4.小组内读课文,读准字音。

三整体感知

1.指名读课文,思考:课文讲了一个什么故事?

(概括课文的主要内容,要注意引导学生说话完整、语言简洁。说清楚课文主要讲了谁遇到了什么事,结果怎么样。)

2.蒲公英做了一个什么梦?从她的梦中你感受到了什么?

(蒲公英特别渴望生活在环境优美的地方。)

3.试着把课文分为三部分。

第一部分(第1~6自然段):蒲公英担心自己开不出漂亮的花,椰子树伯伯安慰她之后,她还是不太放心。

第二部分(第7~10自然段):蒲公英开花了,但是汽车的黑烟弄脏了她的花瓣,汽车的叫声差点儿震落她的花瓣,空饮料罐砸得她昏了过去。她希望生活在美丽的环境中。

第三部分(第11自然段):蒲公英梦见自己生活在美丽的大草原上。

1.本文是学生喜闻乐见的科学童话,所反映的也是当前人们关注的环保问题,内容较为浅显,所以完全可以引导学生自读自悟,个别问题给出相应的指导即可。如“废气、酸雨、噪音”,应结合实例给予指导,使学生深刻体会蒲公英所处的环境。

2.用提问的形式直接要求学生理清本文的叙述顺序,对于学生来说有一定难度,应改换方式。熟悉课文内容后,教师要求学生归纳各部分内容的大意,并让他们画出与事态变化有关的词句,而后引导学生细心梳理,这样,学生很容易就发现了课文的叙述顺序:既以事情发展变化为序,又以时间的推移为序。

1.读课文,了解课文的叙述顺序。

2.理解课文的内容,懂得要保护环境。

3.有感情地朗读课文。

生活中环境污染的一些图片。

一导入

1.请学生回忆课文讲了一个什么故事。

2.蒲公英为什么会做这样的一个梦?我们继续学习课文。

二读中感悟

1.教师范读课文,学生思考:蒲公英都有哪些遭遇?

2.集体交流。

在交流过程中,要对一些词语进行简单的解释,如酸雨、不偏不倚等。

(1)请学生读自己找到的句子。

(蒲公英听汽车的叫喊声,呼吸废气,喝酸雨,空饮料罐砸在她的身上。)

句子分析:

地上一只空饮料罐被汽车轮子碾得飞了起来,不偏不倚,砸在蒲公英的身上。

“不偏不倚”是什么意思?你能换个词又不改变这句话的意思吗?

(2)谈谈自己对这句话的体会。(学生只要感受到由于人们破坏环境给蒲公英带来不幸就可以了。)

(3)有感情地读自己画出来的句子。

3.这些遭遇对蒲公英有什么伤害?(无法开花,无法生长,面临死亡。)

4.看到蒲公英的这些遭遇,你想说什么?

学生甲:蒲公英太可怜了!

学生乙:我想对人们说,请大家保护环境。

学生丙:我想说,请大家爱护我们身边的一草一木。

5.面对这些遭遇,蒲公英有什么感受?默读课文,画出表现她心情的句子。(担心、难受)她担心什么?难受什么?椰子树伯伯是怎么安慰她的?分角色朗读课文。

6.蒲公英为什么会做那么美的一个梦?

(椰子树伯伯的话鼓舞了她,她特别渴望生活在环境优美的地方。)

7.你觉得蒲公英的梦会变成现实吗?为什么?

学生甲:我觉得会,因为我们每个人都在开始保护环境。

学生乙:我也觉得会,因为大家的环保意识已经增强了。

学生丙:我觉得蒲公英的梦经过一段时间一定会实现。

8.有感情地朗读课文最后一个自然段。

9.课文是按什么顺序写的?(事情的发展顺序。)

三课外延伸

1.在我们生活的周围,你发现污染环境的情况了吗?

2.出示表现环境污染内容的图片。

3.请学生谈谈自己的感受。

4.你觉得可以采取哪些措施保护环境?

5.同学们的措施特别好,如果每个人都有这么强的环保意识,我们的生活一定更美好。(出示环境优美的图片。)

6.学习了本课,你有什么启发或想法?写下来。

1.文中有大量的语言描写,而且以对话居多。教学时,教师要求学生先分角色有感情地朗读课文,体会人物的心理活动,然后将课文改编为课本剧,让学生自制简单的道具,分角色进行表演。

2.本文运用拟人手法记述蒲公英的遭遇,读后令人有感同身受之情。课堂临近尾声时,教师应趁热打铁,要求学生把自己想象成那棵不幸的蒲公英,续写梦醒后发生的事情。这样会使学生若有所思,似乎明白了什么。

1.读句子,找出句子中的错别字并改正。

(1)蒲公英开花了,她高兴极了,迫不急待地想告诉椰子树伯伯。(急—及)

(2)如果人们不乱排放费气,不制造噪音,不污染水原,不乱扔垃圾,我们不就可以生活在美丽的环境中吗?(费—废原—源)

2.读句子,加上合适的标点。

(1)椰子树伯伯安慰她蒲公英别难过我们居住的环境虽然差些但慢慢会变好的

(2)椰子树伯伯晚安蒲公英点点头说

(3)妈妈问我明天去活动中心的东西准备好了吗

3.从蒲公英的遭遇中,你体会到了什么?

4.你想为蒲公英做点儿什么?

蒲公英

蒲公英,别名黄花苗、黄花地丁等,为菊科蒲公英属多年生宿根性草本植物。蒲公英的根为纺锤形或圆锥形,垂直生长,入土较深,单一或多枝。地上茎不明显,长有白色茸毛,含白色汁液。春或秋开花,当花成熟时呈黄褐色。它的适应性较强,生长不择土壤,但在向阳、肥沃、湿润的沙质土壤中生长较好。蒲公英的药用价值很高,早在李时珍的《本草纲目》中就有记载。蒲公英的用处很多,除了药用价值以外还有很高的观赏价值。

四年级语文上1绿叶的梦教案

教学

要求1.理解课文内容,体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

2.学会本课的生字、新词,积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。

重点

难点1.体会绿叶给作者的童年带来的快乐。

2.感受“绿叶的梦”就是作者童年的梦,是作者童年的快乐。

教学

课时两课时

绿叶的梦

我的童年,是在大自然里度过的。高粱(liánɡ)秆儿剥开来,做成马车、灯笼;河边抓把泥,捏成碾(niǎn)磨[mò]、盆碗;柳条儿、苇叶儿做笛子,葫芦瓢(piáo)做船,荷叶当伞……[句导读:排比句及省略号表现了童年生活的丰富多彩,令人神往。]一双小手创造了多少可爱的玩具![句导读:从这句话中可以看出作者对童年生活的赞美之情。][①课文中为什么提到这些儿时的玩具?]然而,最使我着[zháo]迷的还是绿叶。[②这句话有什么作用?]

第一部分(第1自然段):绿叶是“我”童年时最着迷的玩具。

我永远感激我的启蒙老师。[③“永远”用得好不好?为什么?]除了教我们读书以外,老师还教我们搜(sōu)集标本,采来各种绿叶汇(huì)拢在一起,并讲述它们的知识和趣闻。[④第一、二句话有什么关系?]那真是令人愉快的活动。[⑤这段话有什么作用?]

星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗(ɡǎnɡ)。[句导读:这句话不但列举了“我们”活动的范围,还呈现给读者一片广阔的天地,令人心驰神往。][⑥从“跑遍”一词中你感受到了什么?]爬大树,钻丛林,嬉(xī)笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅(mì)食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。[⑦这两句话点明了什么?]我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟(tù)丝子草做成戒指和手镯(zhuó),豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿……[⑧这句话又点明了什么?]在旷(kuànɡ)野的课堂里,绿叶和野花谱(pǔ)写成我们生活的乐章(yuèzhānɡ)。[⑨怎样理解“绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”?]

段导读:绿叶编织着“我们”快乐、悠闲、美好,甚至疯狂的梦。

我们每人都想找到一种新奇少见的叶子,因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现,但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。[⑩为什么常常受伤,孩子们还要去探险呢?]

段导读:写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。

秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。[这句话运用了什么修辞手法?]我们背着筐,扛着筢(pá),奔跑着,欢呼着,搂[lōu]树叶,堆成垛(duò),躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。[从这一系列准确贴切的动作描写中,你体会到了什么?]鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:[句导读:由于这些标本凝结着“我们”的汗水和辛劳,它给“我们”带来了欢乐,是“我们”的骄傲,所以“我们”视为珍宝。]圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸(rónɡ)毛的……一一陈列开来。[为什么要列举出各种形状的树叶?]

段导读:秋天的树叶更带给了“我们”无尽的欢乐和收获。

老师让我们观察并讲述这些叶子。[老师为什么这样做?]羽状的山扁豆叶子可当茶,祛(qū)痰(tán)止渴;细长的垂柳叶子可解酒毒,治皮癣(xuǎn);桑叶清热明目,治手脚麻木;薄[bò]荷叶医感冒头疼……祖辈传下来的民间药方,丰富有趣的生活知识,也随着一串串叶片,留在我的记忆(yì)里。[怎样理解这句话的意思?]

段导读:老师让“我们”了解有关叶子的知识与药用价值。

第二部分(第2~6自然段):写“我”对绿叶“着迷”的原因,搜集绿叶标本,讲述它的知识和趣闻是令人非常愉快的活动。

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解作者的童年生活。

一导入

每个人都有自己的童年,也许可爱的洋娃娃会陪你度过每一个夜晚;也许威武的机器人会给你带来快乐;也许四驱车会使你着迷……这节课,让我们随着作者的描绘走进大自然,去感受绿叶给作者的童年带来的欢乐。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

汇岗戒章枣刺陈毒忆

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

汇拢——汇结合具体的事物说说“汇拢”是什么意思。

土岗——岗查词典,说说什么是“土岗”。

乐章——章“章”还能组成哪些词语?和同学交流。

陈旧——陈你曾经在什么地方见过这个词?

毒药——毒结合生活说说你对这个词的理解,再用“毒”组词。

记忆——忆“忆”还能组成哪些词语?

(3)书写指导。

①戒:注意不要丢掉第三笔“竖撇”。②陈:注意与“阵”的区别。③忆:注意“忄”的笔顺。

(4)分段指读课文,检查字音的掌握情况。

(5)找出课文中不理解的词语,集体交流。

比如碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢等。

在理解生词的过程中,可以采取多种方式:可以联系上下文,可以结合生活实际,可以查词典,还可以通过展示图片等。

三自读课文,整体感知

1.读了课文,你最大的感受是什么?(绿叶给作者的童年带来了很多快乐。)

2.请学生选择自己最喜欢的段落读给大家听。

四小结

1.请学生说说自己童年的趣事。

2.生活中很多人童年的快乐都源于大自然,下节课我们继续学习课文,一起感受作者的绿色童年。

1.现在的孩子物质生活丰富了,但接触大自然的机会较少,所以他们渴望走进大自然,更多地了解大自然。在教学中,教师应联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生去美美地阅读,细细地品味,体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作者的情感,抒发对大自然的情怀。

2.首先,教师给学生讲自己小时候的故事。如:“童年时,我和我的伙伴们去爬山,我们在树林里捡树叶、摘果子、捉迷藏……玩儿得特别开心。直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。”接着,教师让学生默读课文,选择自己最喜欢、最感兴趣的部分朗读。然后学生谈自己独特的感受。学生通过读课文,觉得作者的生活生动有趣,和自己的生活一比较,学生对作者的生活产生了羡慕之情。为了让学生有真实的感受,教师朗读语段:“那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……”鼓励学生去探索、搜集,从自然界中获取更多的有关绿叶的知识。

3.课后,教师还可以让学生亲自去搜集树叶,充分地给学生们亲近大自然的机会。他们一定会搜集到很多颜色不一、形状各异的树叶,他们也一定会对自己的收获喜形于色、津津乐道。这不仅拉近了学生与文本之间的距离,创造了一次让学生亲近大自然、充分利用自然资源学习的机会,而且引起了学生情感上的共鸣。

1.抓住课文的重点内容,体会绿叶给作者带来的快乐。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者的情怀。

写有课文第3、5、6自然段重点句子的投影片。

一导入

这节课,我们继续随着作者葛翠琳的描绘,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

二感悟语言,体会情感

1.作者的童年是在大自然里度过的。通过读课文第1自然段,你知道了什么?

学生甲:我知道作者的童年生活非常有意思。

学生乙:童年时的作者把高粱秆儿剥开做马车、灯笼;捏河泥;用柳条儿、苇叶儿做笛子……这些一听就觉得很好玩儿,她的生活是丰富多彩的。

学生丙:作者童年最着迷的还是绿叶。

出示句子:

然而,最使我着迷的还是绿叶。(),最使我着迷的还是绿叶。

换一个词,不改变句子原意。学生可能会换“可是”“但是”等词。

2.作者为什么对“绿叶”那么着迷呢?围绕着自己的童年生活,她选择了很多丰富的内容。上节课同学们都找出了自己最感兴趣的段落。请你默读课文,回顾找到的句子,告诉大家你为什么会选择这一部分。

3.品析朗读。

根据学生说到的句子,随机出示幻灯片。

(1)第3自然段。

星期天,我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗。爬大树,钻丛林,嬉笑,打闹,欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。篮子里装满了各种绿叶。我们用元宝树叶串成项链,用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯,豆角花挂在耳朵上,野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里,绿叶和野花谱写成我们生活的乐章。

①请学生谈谈自己的独特感受。

②老师要适时引导。

你在生活中有过这样的经历吗?

如果此刻你也在广阔的田野上奔跑着,和小伙伴嬉笑、打闹,心情会是什么样的?

③有感情地朗读课文。

(2)第5自然段。

秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐,扛着筢,奔跑着,欢呼着,搂树叶,堆成垛,躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的,金黄的,串成长长的彩色叶链挂在教室里,满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……一一陈列开来。

①请学生谈谈自己的独特感受。

②老师要适时引导。

你和小伙伴搜集过树叶吗?你见过这么多形状的树叶吗?

“丰收的欢乐”指的是什么?文中的“我们”为什么把叶子当成“珍宝”?小伙伴们在一起时会说些什么?

③作者对绿叶着迷,为什么还要写落叶呢?

④想象树叶在风中飘落的情景,有感情地朗读课文。

(3)第6自然段。

羽状的山扁豆叶子可当茶,祛痰止渴;细长的垂柳叶子可解酒毒,治皮癣;桑叶清热明目,治手脚麻木;薄荷叶医感冒头疼……

①学生谈到这部分内容时,要鼓励学生去探索、搜集,从自然界中获取更多的知识。

②叶子不仅可以观赏,还能为我们的生活带来这么大的益处,你还知道哪些有趣的生活知识呢?教师可以适当补充。

三整体感悟

1.课文题目是“绿叶的梦”,可是读了全文好像跟“梦”并没有关系。把题目改成“我爱绿叶”是不是更好呢?

学生甲:改的题目不好。“绿叶的梦”就是作者童年的梦,代表快乐和幸福。

学生乙:“绿叶的梦”这个题目一读就会使人产生美好的遐想。

学生丙:“绿叶的梦”这个题目让人沉浸在淡淡的回忆中。

2.生活中的很多快乐来自大自然,来自我们熟悉的生活,愿每一位同学都能细细品味童年生活的幸福与快乐。

1.城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方,接触大自然的机会特别少,所以他们渴望走进大自然,更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》,学生会不由自主地沉浸在美好的向往之中。教学中,教师要联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作者的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作者一样关爱生活,关爱大自然。

2.导入新课时,教师可准备一张照片,给学生讲自己小时候的故事,激发学生的兴趣,然后带领学生随着作者葛翠琳的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。

3.教师可安排学生在双休日搜集各种各样、不同颜色的树叶,制作精美的标本并在每一片叶子下面写上详细的介绍。然后结合综合实践活动课开展一次“树叶展示会”,让学生介绍自己搜集到的树叶的有关知识,以此扩大学生的知识面。

1.认真读词语,选择正确的读音,把序号写在括号里。

①mò②mó

磨(①)面磨(②)刀消磨(②)石磨(①)磨(②)难

①lōu②lǒu

搂(②)抱搂(①)树叶搂(②)住搂(①)柴火

2.读句子,照样子,写一写。

例:秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。

(1)深秋,柿子挂满枝头,像。

(2)像。

3.童年的“我”为什么会对绿叶那么着迷?

因为“我们”在采集绿叶时能爬大树,钻丛林,嬉笑,打闹。“我们”还能用元宝树叶串成项链,用菟丝子草做成戒指和手镯等;为了找到新奇少见的叶子,“我们”少不了争强和探险,虽有刺伤,但常有意外的发现。秋天一到,“我们”背着筐,扛着筢,奔跑欢呼,搂树叶,堆成垛,躺在上面打滚,翻跟头,挑选出那些漂亮的叶子装饰教室;老师让“我们”观察并讲述这些叶子,丰富“我们”的生活知识。绿叶给童年的“我”带来了很多快乐。

4.课文为什么以“绿叶的梦”为题?

作者简介

葛翠琳,中国儿童文学女作家。1930年生,河北乐亭人。现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。1949年开始儿童文学创作,半个世纪以来坚持写童话,力求在童话创作中追求真善美的境界,形成自己独具的风格。主要作品有《野葡萄》《会唱歌的画像》《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等,曾获国内外多种奖项,并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论,港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

四年级语文上12球王贝利教案

教学

要求1.理解课文内容,体会贝利的真诚,并懂得“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。

2.学会本课的生字、新词。

3.能正确、流利地朗读课文,练习默读课文。

重点

难点1.理解课文的内容,体会贝利的真诚,并懂得“爱好出勤奋,勤奋出人才”的道理。

2.知道妈妈为什么会称教练为“恩人”,教练为什么会说“我今天得到了世界上最好的礼物”。

教学

课时一课时

球王贝利

在里约热内卢的一个贫民窟(kū)里,有一个小男孩儿。[句导读:这句话交代了事情发生的地点、人物。]他非常喜欢踢足球,可是又买不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从垃圾(lājī)箱捡来的椰(yē)子壳。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢。[①你从这段话中感受到什么?]

段导读:这一自然段主要讲在里约热内卢的一个贫民窟里,一个小男孩儿并没有因为家境贫困而放弃自己的爱好——踢足球。

有一天,当他在一个干涸(hé)的小池塘里猛踢一个椰子壳时,被一位足球教练看见了。教练发现这个小男孩儿球感很好,就送给他一个足球。[句导读:这句话既表明小男孩儿长时间的刻苦训练很有成效,“球感很好”,也反映了教练独具慧眼,发现了小男孩儿的才能,“送给他一个足球”,发掘他的潜力,使他后来成为“球王”。]小男孩儿得到足球后,踢得更卖劲儿了。[②“更卖劲儿”说明了什么?]不久,他就能准确地把球踢进远处随意摆放的水桶里。[③“不久……准确……”说明了什么?]

段导读:这一自然段主要讲教练送给他一个足球,他踢得更卖劲儿了。

第一部分(第1、2自然段):讲一个小男孩儿从小喜欢踢足球,一位教练送给他一个足球。

圣诞节到了,小男孩儿的妈妈对他说:“我们没有钱买圣诞礼物送给我们的恩人,就让我们为他祈祷(qídǎo)吧。”[④这句话你读后有什么感受?]

跟妈妈一起祷告完毕,小男孩儿向妈妈要了一把铁锹(qiāo),跑了出去。他来到教练别墅(shù)前的花园里,挖起土来。[⑤小男孩儿挖土干什么?]

段导读:这一自然段主要写他想出了为教练挖圣诞树坑的办法。

他正挖着,教练从别墅里走出来,问小男孩儿在干什么。小男孩儿仰起满是汗水的脸,说:“教练,圣诞节到了,我没有礼物送给您,就让我给您的圣诞树挖一个坑吧。”[⑥小男孩儿为什么要这样做?你体会到了什么?]

段导读:这一自然段写他正挖着时被教练看见了。

教练被小男孩儿的真诚感动了,他把小男孩儿从坑里拉上来,说:“我今天得到了世界上最好的礼物。”[⑦教练为什么说得到了最好的礼物?]停了一下,他继续说:“明天你到我的训练场来吧。”[⑧教练为什么让小男孩儿到他的训练场上来?]

段导读:这一自然段主要写这种真诚打动了教练,教练让他参加足球训练。

第二部分(第3~6自然段):写小男孩儿为感谢教练送足球,就想出了挖圣诞树坑给教练当礼物的方法,由此感动了教练。

后来,在1958年,这位当时还不满十八岁的男孩儿和他的队友一起,为巴西第一次捧回了世界杯足球赛的金杯。[句导读:写出了小男孩儿通过刻苦努力取得的成绩。]男孩儿的名字一下子传遍了世界。他就是后来被人们誉(yù)为“球王”的贝利。[句导读:既点题,又写出了一个普通孩子成长为“球王”的过程,说明只要肯努力,每个看似普通的孩子都可能创造奇迹。][⑨贝利坚持锻炼,最后取得怎样的成果?“一下子”说明了什么?]

第三部分(第7自然段):写男孩儿与巴西队球员一起捧回了世界杯足球赛金杯,他就是“球王”贝利。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.读课文,了解课文讲了一件什么事。

4.体会到小贝利是一个真诚的孩子,懂得勤奋出人才。

贝利在足球场上比赛时的照片。

一导入

1.(出示贝利在球场上比赛的精彩照片)你们知道他是谁吗?说说你看到照片的感受。

2.贝利曾经是一个生活在里约热内卢贫民窟里的穷孩子,但他为什么会成为享誉世界的“一代球王”呢?今天,我们要学习的课文讲述的就是贝利的成长故事。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

指名读生字、新词,随时纠正读音。

垃圾——垃、圾

读课文中的句子:他非常喜欢踢足球,可是又买不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从垃圾箱捡来的椰子壳。

读了这句话你知道了什么?(贝利家里很穷;贝利特别喜欢踢足球。)

椰子——椰祈祷——祈、祷

“祈祷”是什么意思?(一种宗教仪式,即信仰宗教的人向神默告自己的愿望。)

课文中谁要祈祷?为什么祈祷?

铁锹——锹

4.小组内读课文,读准字音。

三理解课文内容

1.指名读课文,思考:贝利为什么会成为“一代球王”?

2.交流思考结果。(学生如果说得不全面,教师可以在分析中指导。)

学生甲:因为他特别爱踢足球,球感好。

学生乙:因为他的真诚感动了教练,教练让他到训练场去。

3.默读课文,思考:从课文哪些地方可以看出贝利爱踢球,球感好?又从哪些地方看出他很真诚?自学过程中要学会作简单的批注。

4.交流学习成果。

(1)从哪里看出他爱踢足球,球感特别好?

①学生读自己找到的句子,说一说为什么会找这一句。

学生甲:“他非常喜欢踢足球,可是又买不起,于是就踢塑料盒,踢汽水瓶,踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在院子里踢,在巷口踢,在能找到的任何一片空地上踢。”这段话使我感觉到贝利特别喜欢踢足球。

学生乙:我从“不久,他就能准确地把球踢进远处随意摆放的水桶里”中,感觉到贝利不但爱踢足球,球感也特别好。

学生丙:我从“教练发现这个小男孩儿球感很好”中知道他球感好。

②读一读课文第1、2自然段。

③教练为什么会送贝利一个足球?如果你就是教练,你会怎么想?

学生甲:我觉得这个小男孩儿球感不错,是个好苗子。

学生乙:我会想,他这么爱踢球,又买不起球,我送他一个吧。

④想象贝利得到这个足球后的心情,他是怎样练习的。

(2)贝利和妈妈把教练当成他们的恩人,仅仅是因为一个足球吗?

学生甲:因为他们太穷了,平时没有人会送给他们东西。

学生乙:因为别人也许会瞧不起穷人,而教练却送给贝利足球,说明教练没有看不起这些穷人。

学生丙:因为教练送给贝利的足球给他带来了很多的快乐。

(3)贝利和妈妈没有钱,他们只有为恩人真诚地祈祷。贝利又是怎么做的?读一读你画出来的句子。(贝利给教练的圣诞树挖坑。)

①教练是怎么说的?指名读第6自然段。

②出示:

我今天得到了世界上最好的礼物。

只是一个圣诞树的坑,教练却说是最好的礼物。你怎么理解这句话?(这个圣诞树的坑代表了贝利真诚的心,代表了他一颗感恩的心。)

③分角色朗读课文第3~6自然段。

四总结全文

1.指名读课文第7自然段。

2.介绍贝利的故事。

3.了解贝利的成长故事后,你受到了什么启发?

1.这篇文章讲的是巴西球王贝利小时候的故事。贝利的成长故事告诉我们,一个人的成长除了靠自己的努力外,还要有别人奉献的爱心和自己奉献的爱心。贫穷并不能阻挡贝利表达爱心。联系今天多数学生,受到来自各方面太多的爱,习以为常,不思回报,贝利的故事有很深刻的教育意义。没有素不相识的足球教练的爱心,贝利连足球都买不起,更别说成为足球运动员,也不可能显露他的足球才华。文章最后一段是一个含义深刻的句子,以此为突破口,深入解读课文,则可理解贝利用自己的爱心去回报他人,他才能得到更多人的关怀,一步一步成长。

2.在学习过程中,学生互动是一种最有效的表现形式,因为不同类型的学生可以互补。对重点句的理解,教师可让学生分组学习,分别寻找贝利对教练的爱心和教练对贝利的爱心,然后通过朗读来体会,最后交流对这不同的爱心的感悟。通过小组内的合作互助学习,学生对所阅读的知识能有进一步的理解,在学习伙伴的影响与帮助下,会更好地激活学习思维。

1.读句子,画出句子中的错别字并把正确的字写在括号里。

(1)小男孩儿能准确地把球踢近远处随意摆放的水桶里。(近—进)

(2)在1958年,这位当时还不满十八岁的男孩儿和他的对友一起,为巴西第一次捧回了世界杯足球赛的金杯。(对—队)

2.在括号内填入适当的颜色名称。

(绿)草如茵平步(青)云

吹(灰)之力火树(银)花

名垂(青)史真相大(白)

桃(红)柳(绿)(青)天(白)日

3.你认为贝利能成为“球王”的原因有哪些?

4.贝利的故事给了你哪些启示?

贝利

贝利1940年10月23日出生在巴西的一个贫寒家庭,小时候只能赤脚踢球。13岁时,开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球,使该队连续三年获包鲁市冠军,这位天才少年引起了人们的注意。1956年,著名的桑托斯队邀其入队,头一年,他即攻入32个球,成为该队最年轻的射手。

1957年,未满17岁的贝利首次入选国家队,并首次参加世界杯赛(1958年),他以惊人的技巧驰骋赛场,使足坛惊呼:巴西出现了一位神童!在这位神童的激励下,巴西队愈战愈勇,一一击溃强劲对手,第一次为祖国捧回了世界杯足球赛的金杯。此后,在贝利统领下,巴西队又夺得1962年第7届和1970年第9届世界杯赛冠军,贝利本人也成为世界上唯一一位夺得过三届世界杯足球赛冠军的球员。

贝利是现代足球运动中最出类拔萃的人物,他功勋卓著,成就非凡,一直是后人的榜样,在其长达22年的职业足球生涯中,共参赛1364场,射入1282个球。他赢得过世界杯冠军、洲际俱乐部杯赛冠军、南美解放者锦标赛冠军,被人们誉为“一代球王”。

1977年10月1日,美国宇宙队为贝利举行了盛大告别赛。赛后,贝利在队友和观众的欢呼声中挥泪离场,结束了非凡的绿茵生涯。

四年级上册《老师，您好！》导学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“四年级上册《老师，您好！》导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

四年级上册《老师，您好！》导学案

设计理念：

引导学生反复阅读体会教师工作地崇高，激发学生热爱教师的思想感情。培养学生独立阅读、独立思考的能力，通过阅读能表达自己的感受，始终把学生当成学习的主体。

教学目标：

1学会本课的生字、新词，结合课文体会词义,正确规范地书写生字。

2正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

3理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重难点：

1理解文中重点句子的含义。

2体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

课前准备；生字卡片小黑板录音机

教学课时:两课时

第一课时

教学过程﹕

一、激情导入

新学期开始了，一年一度的教师节即将来临，同学们一定有许多祝福的话想对老师说，那么，今天在课堂上把自己心中想对老师说的话和同学们分享一下吧！(学生自由发言)

是啊，老师不仅教给我们丰富的科学知识，还传给我们无数做人的道理。师生情，这是人间多么美好的情感！今天我们来学习一首饱含深情的诗歌。

板书课文题目：老师，您好！

二、初读全诗，掌握生字

（一）教师范读。老师把这首诗读一遍，同学们仔细听。

（二）学生自读。模仿老师放声朗读课文，注意读准字音，读通课文。

（三）检查自读效果。

1、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。

2、卡片出示本课生字，检查学生能否读正确。

崇浸项老涌塑霞编茁衷

（1）指名读，正音，齐读。

（2）区分字音：

翘舌音：崇（chong）

前鼻音：浸（jin）

平舌音：塑（su）

（四）齐读全诗，特别注意读准一些易错的字词。

（五）再读全诗，想这首诗有几节，主要写什么，并初步交流。

三、细读第一小节(1—5句)

（一）指名读，其他同学边听边思考。

（二）理解诗句意思。

1、谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥？”（老师）指名读句子思考：昨天、今天、现实、理想分别指什么?

2、出示：啊，教师的事业多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受尊敬。）（可查词典）

3、过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找。

4、古今中外，哪个人的成长不浸透这教师的心血！

地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛老！

（1）谁能用自己的话说一说这两句话的意思？

（古今中外，所有人的成长都离不开老师的培养，每个有成就的人所作出的贡献都包含老师的辛劳。）

（2）分别说说“浸透”和“蕴含”的同义词。

（浸透一渗透蕴含一包含）

（3）比较朗读：

哪个人的成长不浸透这教师的心血！

每个人的成长都浸透着教师的心血。

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

每一项创造都蕴含着教师的辛劳。

（前者语气比后者强烈，强调教师的重要作用。）

5、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师。想起我们最崇敬的人—老师，作者心中不禁涌起感情的波涛，千言万语汇成一句话一“老师，您好！

“老师，您好！”这句话应该用怎样的语气去读呢?

（饱含深情、无比感激的语气）

（三）有感情地朗读第一小节。

四、作业：

1抄写课后第3题词语。

2背诵诗歌第一小节。

第二课时

一、复习检查

（一）听写课后词语。

（二）背诵诗歌第一小节，再次体会教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。

二、细读第二小节（6—9句）

（一）学生自由读，并思考，这一小节歌颂了什么？

（教师事业的美好与神圣。）

（二）理解诗歌内容。

1、出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。

学生讨论交流：这句话描述了老师在教书育人中所起到的哪些作用？

(传授科学知识，教会做人的道理。)

2、指导朗读：“啊，教师的事业多么美好！”

3、过渡：为什么教师的事业那么“美好”呢？（引导学生带着问题往下读。）

4、出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编制理想的丝线；笑语盈盈，哪是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

（1）指名读句子：谁来表现一下？

（2）反复朗读，说说下列词语分别指什么？

春蚕理想的丝线甘露茁壮的新苗

（“春蚕”指老师，“理想的丝线”指教学成果，“甘露”指教师的心血，“茁壮的新苗”指学生。

（3）指导朗读：带着感激的心情，读出老师的辛劳和亲切。

5、过渡：无数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下茁壮成长，长成参天大树，他们不图回报。同学们想对老师说什么呢？

出示句子：每当看到鲜花在幸福的开放，

我就情不自禁地衷心祝愿：

老师，您好！

（1）指名读句子。

（2）理解词语；“情不自禁”什么意思？

（指控制不住不住自己的感情，说明祝愿是发自内心的，真心实意的。）

（3）提问：“老师，您好！”在课文中出现了两次，都表达了怎样的感情？读的时候一样吗？

(表达了作者对老师无比爱戴和无限感激之情；读的时候应饱含

深情，但后一句语气应比前一句更强烈。)

6、练习有感情地朗读。

7、试背第二小节。自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。

三、全课总结，激发情感。

老师为了学生的成长，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺讲台上，精心地培育着祖国的花朵，老师希望每个学生对老师要有礼貌，尊敬老师，用实际行动表达对老师的爱。下面我们唱一首赞歌吧!

师生同唱《每当我轻轻走过您窗前》

四、作业

1．调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2．师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（课件出示）

3．小练笔

你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗或文章，长短不限。

五、板书设计

《老师，您好！》

铺大道架金桥

浸心血蕴辛劳

崇高

教师事业的崇高而美好

塑人才照心灵

编理想洒甘露

美好

四年级语文上9满山的灯笼火把教案

教学

要求1.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。

2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点

难点1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。

2.对文中第7自然段的理解。

教学

课时两课时

满山的灯笼火把

我的父母常年在野外工作。他们无法照顾我,就把我送到远在四川农村的外婆(pó)家。[①这句话交代了什么?有什么作用?]我是和那儿的孩子们一起长大的。

第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。

一天,我跟着大人们到田里去干杂活。傍晚,突然狂风骤(zhòu)起,乌云翻滚。[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。[②“我”为什么决定抄近路?]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(līn)着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走着。[③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么?]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(bì)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhuì)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ]住井口。天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠(kōu)着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。[④“我”遇到危险时开始是怎样做的?]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。[⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果?]

段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。

危急中,我突然明白了:不能再这样盲(mánɡ)目地胡乱挣扎了,乱挣扎的结果只会更坏。[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏?]我应该保存体力,坚持着不再往下掉,等人来援(yuán)救。[⑦这一段内心活动的描写说明了什么?]我知道亲人们一定会来救我的。

段导读:这一段主要写在危急中“我”明白了:要勇敢地坚持着。

我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。[句导读:通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。]四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。

段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。

虽然四肢(zhī)已经发麻直哆嗦(duōsuo),身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍然坚持着,坚信着。[⑧在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么?]

段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。

第二部分(第2~5自然段):写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。

突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明了什么?]紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮……[⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么?]顿时,我泪如泉涌。[为什么“我”泪如泉涌?]

段导读:这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪!

当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵(jiānɡ)了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。[虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗?为什么?]

段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。

你知道有多少人出来寻找我吗?整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪![段末为什么用“!”?]

段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。

第三部分(第6~8自然段):写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。

本课的生字卡片。

一导入

每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。

二初读课文

1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。

2.小组交流:学会了哪些生字、新词?

3.反馈学习情况。

(1)指名读生字,随时纠正读音。

婆杂幕溜亏瘦恰卡盲肢

(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。

外婆——婆杂草——杂

查字典理解“杂”的意思。

滑溜溜——溜

“滑溜溜”是一种什么样的状态?举例说明。

雨幕——幕

结合生活说说什么是“幕”。

瘦弱——瘦

你知道“瘦”的反义词吗?(胖)

幸亏——亏恰恰——恰卡住——卡

出示课文句子:

幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。(正好)“幸亏”是什么意思?怎样才能“卡住”?

盲目——盲四肢——肢

举例子说说什么是“盲目”。

(3)书写指导。

①杂:下半部分不是“木”。②盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。

4.小组内再读课文,读准字音。

三整体感知课文内容,理清层次

1.默读课文,按照提示看看课文分几部分。

第一部分(第1自然段):“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。

第二部分(第2~5自然段):雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。

第三部分(第6~8自然段):全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。

2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。

3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。

(课文讲雨中“我”独自回家,坠入土井,全村人寻找“我”,“我”终于得救,心中很受感动。)

在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……

趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“谢谢大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……此时,教师应及时引导:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。”

这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。

1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的爱。

2.有感情地朗读课文。

写有课文第7自然段的投影片。

一导入

全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。

二细读课文

1.故事发生在什么时间?环境怎么样?

自读课文第2自然段。

(1)从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。

(2)你还知道哪些词语可以形容雨很大?(倾盆大雨、瓢泼大雨等。)

(3)从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。

2.“我”遇到了一件什么事?

(1)出示:

又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。

看书中的图,知道什么是“卡住”。

(2)从“不由自主”你可以体会到什么?

3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样?

(1)人都会挣扎。

(2)然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样?(恐惧、害怕)

(3)读一读课文这一部分内容。

4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的?如果不这样做,结果又会是怎样?

学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。如果不这样做,他还会往下陷,很危险。

学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。

5.你觉得“我”是个什么样的孩子?(冷静、沉着、会动脑筋等。)

6.这对你有什么启发?一起读一读课文的第3自然段。

7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。

(1)“我”坚信什么?

(2)对比读,谈谈感受。

①可是我却坚信着。

②可是我却坚持着,坚信着。

(3)有感情地朗读第4、5自然段。

(4)为什么如此坚信?

(因为有爱自己、关心自己的人。)

8.终于村里的人来了!他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么?想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。

9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”?

学生甲:因为得救了太高兴,所以哭了。

学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。

学生丙:因为他很高兴,也很感动,所以哭了。

10.学习第6~8自然段。

有感情地朗读这三个自然段。

投影出示:

当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。

(1)全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么?(内心的无比感激)

(2)被紧紧搂在怀里是什么感觉?(温暖、安全)

(3)想象村里人此刻会说什么。

(4)课文第8自然段可不可以去掉?

朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。

(5)有感情地朗读课文第7、8自然段。

三总结全文

生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗?

1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。

2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到“全村男女老少寻找‘我’”这一情景,却容易忽视“‘我’在危急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。

3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bēi。教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。

1.在括号里填上合适的词语。

()的疾风()的喧哗

()的呼唤()的亮光

2.照样子,写一写。

越来越近灯笼火把越来越近。

3.文中的“我”是个怎样的孩子?

4.为什么有满山的灯笼火把?

因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来援助。结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来寻找“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激动万分。

小学生怎样进行自我保护

1.不要轻信陌生人。不要接受陌生人的礼物,不能跟陌生人走,更不能带陌生人回家,以免上当受骗。

2.要学会分辨真伪。不要顺便在马路边购买十分便宜的物品,特别要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与安全。

3.避免误入困境并学会摆脱困境。一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持镇静,并积极想办法向一切能给你提供帮助的人或机构寻求帮助。

四年级语文上25倔强的小红军教案

教学

要求1.有感情地朗读课文,理解课文内容,学习小红军一心为别人着想的高尚品质。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法。

重点

难点1.了解小红军和陈赓的做法,知道他们为什么这样做。

2.理解陈赓为什么会说“你怎么对得起这个小兄弟呀”。

教学

课时两课时

倔强(juéjiànɡ)的小红军

陈赓(ɡēnɡ)同志回顾自己革命经历的时候,曾经深情地谈起这样一件往事。[①“深情”一词说明了什么?]

第一部分(第1自然段):写陈赓同志曾经讲过的一件往事。

那是深秋的一天,太阳偏西了。由于长时间在荒无人烟的草地上行军,常常忍饥挨[ái]饿,陈赓同志感到十分疲惫(bèi)。[句导读:这句话体现出红军长征过草地时的艰苦条件,“常常忍饥挨饿”更是突出了环境的恶劣。]这一阵,他掉队了,牵着那匹同样疲惫的瘦马,一步一步朝前走着。[②两个“疲惫”说明了什么?]忽然,他看见前边有个小红军,跟他一样,也掉队了。

段导读:陈赓虽然骑着马,但因为马和他一样疲惫不堪,他掉队了。此时他发现前面一个小红军也掉队了。

那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。[③从“黄黄”“破草鞋”“冻得又青又红”可以看出什么?]陈赓同志走到他跟前,说:“小鬼,你上马骑一会儿吧。”[④从“上马骑一会儿吧”感受到了什么?]

段导读:讲陈赓同志遇到一个十分虚弱的小红军,想帮助他。

小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓同志长着络腮(sāi)胡子的瘦脸,微微一笑,用一口四川话说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”[句导读:“摆出”意思是装出,小红军是想通过这样的假象,证明自己走得动,根本用不着骑马,加上“微微一笑”更能使对方相信自己说的话。][⑤小红军为什么这样做?]

段导读:小鬼摆出满不在乎的样子让陈赓先走。

陈赓同志用命令的口吻说:“上去,骑一段路再说!”[⑥“命令的口吻”说明了什么?]

段导读:陈赓同志知道小鬼走不动了,命令他骑马。

小鬼倔强地说:“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧。”他说着把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势。[⑦小鬼是想让陈赓相信什么?小红军是个怎样的人?]

段导读:小鬼装出自己很有力气的样子,让陈赓相信他走得动。

“那,我们就一块儿走吧。”[⑧为什么陈赓提出一块儿走?]

段导读:陈赓提出和他一块儿走,互相照顾。

“不。你先走,我还要等我的同伴呢。”

段导读:小红军又找出一个理由拒绝了陈赓。

陈赓同志无可奈何,从身上取出一小包青稞(kē)面,递给小鬼,说:“你把它吃了。”[⑨“无可奈何”一词指什么?]

段导读:陈赓没有办法说服小鬼,想给他些干粮充饥。

小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛(mɑ)。我的比你的还多呢。”[⑩小鬼为什么要“轻轻地拍”?]陈赓同志终于被这个小鬼说服了,只好爬上马背,朝前走去。[“终于”说明了什么?]

段导读:写陈赓在小红军一推再推的情况下,只好自己朝前走去。

第二部分(第2~10自然段):写了陈赓和小红军之间的对话。

他骑在马上,心情老平静不下来,从刚才遇见的小鬼,想起一连串的孩子。[“心情老平静不下来”说明了什么?]从上海、广州直到香港的码头上,跟他打过交道的那些穷孩子,一个个浮现在他眼前。

段导读:陈赓虽然骑上了马,但仍然放心不下那个小鬼。

“不对,我受骗了!”陈赓同志突然喊了一声,立刻掉转马头,狠踢了几下马肚子,向着来路跑去。[陈赓的这句话说明了什么?]等他找到那个小鬼,小鬼已经倒在草地上了。

段导读:陈赓忽然明白自己上当了,可当他看到小鬼的时候,小鬼已经倒在了地上。

陈赓同志吃力地把小鬼抱上马背,他的手触到了小鬼的干粮袋,袋子硬邦邦的,装的什么东西呢?他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝(xī)骨,上面还有几个牙印。[句导读:“牙印”说明小红军曾经啃过这块骨头,暗示他曾处于极端饥饿的状况下。][你从“一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印”,体会到了什么?]

段导读:陈赓发现了小鬼干粮袋的秘密。

陈赓同志全明白了。就在这个时候,小鬼停止了呼吸。[陈赓明白了什么?]

段导读:小鬼最后停止了呼吸。

陈赓同志一把搂住小鬼,狠狠地捶(chuí)着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟(xiōnɡdi)呀!”[“搂住”“狠狠地捶着自己的腿”反映出了什么?表达了陈赓当时怎样的感情?]

第三部分(第11~15自然段):写最后小红军牺牲在陈赓同志的马背上,陈赓感到深深的歉意。

1.学会本课的生字、新词。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.按自然段概括段意,再划分结构段,概括段意,归纳课文的主要内容。

课文插图,课前要求学生对课文中描述的时代作必要了解。

一导入

(出示插图)用简单的语言说说图意,说清在什么环境下,谁和谁在干什么,两位红军之间到底发生了什么事情。(因为还没有学习课文,对学生的表述内容不应要求过高。)今天我们一起来学习第25课《倔强的小红军》。(板书课文题目)

二初读课文

1.自由读课文,注意把字音读准,把语句读通顺。

2.小组自学生字。并将自学中遇到的难点标出来,集体交流。

3.以小组形式汇报学习中的收获。(说说字形、字音上易错的地方。)

4.指导几个易错的字音。

(1)“忍饥挨饿”的挨(ái)不要读成“āi”。

(2)“薄嘴唇”的薄(báo)不要读成“bó”。

(3)“牛膝骨”的膝(xī)不要读成“qī”。

5.小组合作,互查字音是否读准确。

6.书写指导。

(1)倔:右边是“屈”,不要把“尸字头”写成“户字头”。

(2)饥:末一笔是“横折弯钩”,不要写成“横折提”。

(3)薄:这个字是上下结构,第9画是“横折”。

(4)段:注意右上部分是“竖撇、横折弯”,不要写成“横折弯钩”。

(5)狠:注意右边不是“良”。

三自读课文,整体感知

1.分自然段指读课文,思考:这篇课文写了什么内容?

(讲了长征途中一个掉队的小红军,宁愿牺牲自己也不肯骑陈赓的马,不肯吃他的青稞面,最后牺牲的故事。)

2.开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件往事”。“深情”是什么意思?(感情深厚)“往事”是指什么时候的事?(以前的事,这里指二万五千里长征时发生的事。)发生在什么地点?(荒无人烟的草地)

3.老师简单介绍时代背景。

4.作者有序而生动地把这件事情记录了下来。那么,按照事情的发展顺序我们可以把课文分成几个部分?分小组自由讨论。

5.小组汇报,并请学生说明理由。

第一部分(第1自然段):陈赓同志谈起一件往事。

第二部分(第2~10自然段):长征过草地时,陈赓同志遇到一个掉队的小红军,想跟他一块儿走。小红军不仅没有接受帮助,还说服陈赓骑马先走。

第三部分(第11~15自然段):陈赓同志不放心,回去找小红军时,发现小红军已经牺牲了,他深深地自责。

四小结

小红军为什么不肯接受陈赓的帮助呢?下节课我们继续学习。

1.这是篇记事写人的文章,教学这类课文首先应引导学生关注人物命运,使学生进入故事情境,然后让学生在关注故事情境的发展过程中,抓住人物言行,通过对重点词句的理解,体会人物的思想和情感,激发学生的内心矛盾,加强学生的情感体验,从而认识和感受人物崇高的精神品质,使学生形成正确的人生观和价值观。只有这样才能落实语文教学三个维度的教学目标,体现语文工具性和人文性统一的特点。

2.在教学中要改变学生的学习方式,使学生由被动地接受转变为主动地探究,要引导学生质疑、调查、探究,调动学生的积极性,使学生学会学习。在本课教学中,要通过创设小红军为什么要“骗”陈赓这一情境,来激发学生主动思考、积极参与、勇于探究的浓厚兴趣,引导学生分析小红军“骗”时的动作、神情、语言,再将学法迁移到小红军是怎样一步步说服陈赓同志先走的。学生通过自读、自练、自悟,明白了小红军在急需帮助的情况下,为了不拖累别人而拒绝了陈赓的帮助,心中对小红军的敬佩之情油然而生,然后通过引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人,并敢于发表自己的独特见解,进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象。学生在探究的过程中,感受充分,领悟深刻。

3.要重视词句训练,培养学生推敲领悟词句的能力。可让学生边读课文边找出描写小红军外貌的重点词句,学生通过对这些词句的品读,对小红军的形象从整体上进行感知,然后又抓住描写人物言行的重点词句读一读,体会重点词句的意思,进一步了解人物的内心。例如,描写小红军的动作,应抓住“摆”“一挺”“一拉”“轻轻地拍”等重点词语;神态方面,应抓住“微微一笑”“满不在乎”“倔强”等重点词语。找出重点词语后,引导学生讨论、探究,结合上下文进行揣摩、推敲,最终悟出了运用这些词语的匠心所在。同时,更加深刻地了解了人物形象。

1.了解外貌描写对表达人物性格的作用。

2.了解红军长征中的艰苦生活,体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。

写有人物外貌、语言句子的投影片。

一导入

长征途中,面对艰苦的环境,红军战士患难与共的故事很多。让我们继续学习课文,走进那个时代,走近他们高尚的心灵。

二学习课文

1.陈赓第一眼看到的小红军是什么样子?

(指读描写小红军外貌的句子。)

2.自由读一读这一句,想想小红军是个怎样的人。

出示句子:

那个小家伙不过十一二岁,黄黄的小脸,一双大眼睛,两片薄嘴唇,鼻子有点儿翘,两只脚穿着破草鞋,冻得又青又红。

(1)学生边读边说体会。

学生甲:天气很冷,小红军双脚冻得又青又红。

学生乙:小红军又冷又饿,还坚持往前走,他非常勇敢,很坚强。

(2)请学生有感情地再读读描写小红军外貌的句子。

(3)这位勇敢、坚强的小红军最后的结局是怎样的?(他最后牺牲了。)

(4)你是从哪儿看出来的?请你读一读。

(读第14自然段的句子:就在这个时候,小鬼停止了呼吸。)

还有哪一段也是写结果的呢?

(第12自然段的句子:等他找到那个小鬼,小鬼已经倒在草地上了。)

3.“陈赓同志全明白了。”他到底明白了什么?快速读课文,画出有关句子。

(陈赓明白了这位小同志没有食物,又累又饿,是用假象欺骗了他。)

(1)(出示课件)齐读句子:

他掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛膝骨,上面还有几个牙印。

①这是一块什么样的牛膝骨?

(烧得发黑的牛膝骨,说明很难吃。上面还有几个牙印,说明小红军啃过它。)

②教师范读这句话,学生再读。

读了这句话,你有什么感受?

(2)在这之前,小红军是怎样向陈赓同志说的?

(小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻地拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢。”)

(3)这时,陈赓明白了什么?

学生甲:陈赓明白了那时的小红军已经筋疲力尽了,明白了那时的小红军已经没有粮食,饿得受不了了。(板书:无粮)

学生乙:明白了小红军已经没有一丝力气了。

①小红军真的没力气了吗?自由读一读第3~6自然段。

②他为什么说“我的体力比你强多了,你快骑上走吧”?为什么说“你要我同你的马比赛呀,那就比一比吧”?(他这么说是为了能让陈赓骑着马走出草地。)

③分角色读第3~8自然段。

引导:想到这里陈赓又明白了什么?

学生丙:陈赓明白了小红军其实是没有力气,装作很有力气的样子。(板书:无力)

引导:陈赓还明白了什么?自读第7、8自然段。

(板书:无伴)

(4)这时,陈赓全明白了,刚才小红军说的全是假的,其实小红军说的“干粮比你的还多呢”“体力比你强多了”“还要等我的同伴呢”全是假的。

这是一位多么伟大的战士啊!

4.再读描写小红军外貌的句子,体会“终于”和“只好”这两个词。小红军装得太像了,像得把陈赓同志都“骗”了。

5.陈赓怎么知道自己受骗的?

(学生读有关的句子:从上海、广州直到香港的码头上,跟他打过交道的那些穷孩子,一个个浮现在他眼前。)

那些孩子也和这位小红军一样那么高尚。

6.这时,我们的眼前仿佛又出现了这位可亲可敬的小红军……

(再读描写小红军外貌的句子)

7.同学们,你们不要小看那一小包青稞面。当时,它对于小红军来说,可能就是生的希望。但小红军却把“生的希望”给别人,而把什么留给了自己?(板书:死的危险)

8.人生自古谁无死,但要死得轰轰烈烈,像小红军一样死得有价值。现在,请用你深情的笔,把此时此刻你想说的话写在课文插图的旁边。

三总结全文

同学们,现在请你来夸夸小红军。(真英雄、很无私、有志气、很顽强、了不起。)

1.课前应准备一番,利用班会课,组织学生观看长征的录像集锦,听长征故事,特别介绍红军过草地的情况,感受一下长征的艰险和革命英雄的顽强毅力、崇高人格,使学生奠定学习课文的认知、情感基础。

2.对于文中的重点词句,可以用议词义,或分角色读一读、演一演的方法帮助学生再现情景,加深感受,体会小红军的良苦用心和陈赓同志的善良与无奈。如“满不在乎”“命令”“倔强”“腰一挺”“无可奈何”“一拉”“轻轻地拍了拍”。

3.学完全文后,可以让学生画出文中写小红军的细节,找出小红军骗人的破绽,让学生会联系第2~10自然段,从环境恶劣、小红军饥饿疲惫、处境危险、“轻轻地拍了拍”干粮袋这些细节发现小红军的破绽。

1.选择加点字正确的读音。

(1)他牵着那匹(pǐpī)瘦马,慢慢地(dìde)走着。

(2)小红军摆出一副(fùfú)满不在乎的样子。

(3)他倔(juéjuè)强地说:“好,那就比一比吧!”

(4)他立即(jìjí)掉转马头。

2.在括号内填上恰当的词语。

的草地的小脸

地捶着地拍着

3.照样子,把句子写具体。

例:游泳池里的人真多呀,没游几下,就会碰到人。

(1)公共汽车里真挤呀,

(2)他的歌声很好听,

(3)小弟弟真有礼貌,

(4)他太胖了,

4.小红军是怎样一步步“骗”陈赓同志骑上马先走的?

一骗是说“走得动”。陈赓同志见到掉队的小红军,一心想帮助他,叫他“上马骑一会儿”,而小红军“摆出一副满不在乎的样子”,“微微一笑”,并说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧。”陈赓用命令的口吻说:“上去,骑一段路再说!”而小红军为了表现身体强壮,“把腰一挺,做出个准备赛跑的姿势”来欺骗陈赓。

二骗是说“等同伴”。陈赓同志提出“一块儿走”,这样可以给他一些照顾,但小红军又以“还要等同伴”为理由拒绝了。

三骗是说“干粮多”。陈赓同志在“无可奈何”,没有办法让小红军骑上马或一块儿走的情况下,取出一小包青稞面递给小鬼,好让他充饥时,小红军却拍拍自己“鼓鼓的”干粮袋,又谢绝了陈赓的帮助。

小红军就是这样用种种理由拒绝了陈赓的帮助。当陈赓猛然醒悟,发现自己受骗了,“掉转马头……向着来路跑去”找小红军时,他已倒在草地上了。

5.从“陈赓同志终于被这个小鬼说服了”中的“终于”这个词中你体会到了什么?

1.作者简介

陈靖,中国作家。苗族人,1918年生于贵州。作品有小说与电影剧本《金沙江畔》,电影《原子时代》,小说《红军不怕远征难》《猎鹰记》等。陈靖曾任中国人民解放军国际关系学院名誉教授、江苏省作家协会顾问,中国解放区文学研究会顾问,中国苗族文学顾问,文史研究会顾问,晋察冀文艺研究会副会长等职。

2.陈赓

陈赓同志是久经考验的忠诚的共产主义战士,杰出的无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军的卓越领导人,新中国国防科技、教育事业的奠基者之一。1903年出生于湖南省湘乡县。1916年入湘军当兵。1921年脱离湘军,在长沙参加爱国运动。1922年加入中国共产党。1924年入黄埔军校第一期学习。毕业后,留校任副队长、连长,参加了平定商团叛乱和讨伐陈炯明的战斗。1926年赴苏联学习。1927年回国参加南昌起义,南下途中在贺龙部任营长。后赴上海在中共中央机关做情报工作。解放战争时期,历任中原野战军第四纵队司令员,第二野战军第四兵团司令员兼政委。

新中国成立后,历任西南军区副司令员兼云南军区司令员、云南省人民政府主席、中国人民志愿军第三兵团司令员兼政委、中国人民志愿军副司令员等职。1955年被授予大将军衔。曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。1961年在上海逝世。

《四年级语文上24人类的“老师”教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“语文小学四年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/79477.html

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