为了使每堂课能够顺利的进展，每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《“体验”成就美文 ——第六册《习作三》教学思考》，仅供参考，欢迎大家阅读。

“体验”成就美文——第六册《习作三》教学思考

“体验”成就美文——第六册《习作三》教学思考

“文章本天成，妙手偶得之。”“天成”文章需要“妙手”去收获。“妙手”如何练就？行之有效的方法就是积累属于自己的“写作素材”，然后在不断的训练中收获一篇篇“天成”的文章。“作文要说真话，说实在话，说自己的话。”要做到这一点，惟有经验，才能获得真实的、鲜活的写作素材，写作时方能“招之即来”，得心应手。所以，我们应引导学生充分融入生活，观察生活，关注生活，感受生活，体验生活，从生活中获取鲜活的写作素材。《小草中的发现》，在这篇习作中小作者用一颗充满好奇的心，发现了草丛中可爱的小生命——正在造新房的蚂蚁和摆动长须的甲虫。小作者通过自己细心观察，简洁的描述，展现了一个表面静悄悄、实则活生生的昆虫世界。

观察体验生活是一个习惯，需要教师不断引导、鼓励，才能逐步使学生养成。许多美妙的事物、事情往往是“昙花一现”，它会在不经意间到来，又会在不经意溜走。再退一步讲，常人的生活很少会有大的波澜，可是生活的涓涓细流中总会时时激起浪花，只要帮学生擦亮一双敏锐的眼睛，塑造出一颗善于体悟的心灵，平凡的浪花也可以通过学生的心灵被打造得五彩斑斓。所以我们应鼓励学生融入生活，细心观察生活，深入了解事物的来龙去脉，体验它的真实，感受它的精彩，悟其真谛，得其实质。

我想，基于这一点，对学生写日记可以说是打开了素材库，让学生收集生活中的点滴，就能成就无数精彩。——“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”。

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第六册《习作2》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“第六册《习作2》教学设计”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

第六册《习作2》教学设计

第六册《习作2》教学设计

习作指要：

1．提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

2．介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。

3．画和写的时候，都要抓住人物的特点。

教学要求：

1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

教学重点、难点：

重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点

教学过程：

1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？

2．讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。

3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？

4．教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

二．画像指导

1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）

2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）

3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

4．学生提起手中的画笔，为别人画像。

三．例文引路

1．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。

2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？

3．学生讨论，指名交流。

4．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。

5．学生分别练说自己画像中的人物。

6．集体交流。

7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。

四．学生习作

1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

2．习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。

3．练习成稿，修改评议。

第六册《练习8》教学设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“第六册《练习8》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

第六册《练习8》教学设计

第六册《练习8》教学设计

教材分析：

训练内容：这个练习共安排了8道题，包括以下几项内容：

1、按笔顺写字。

2、多音字组词。

3、读一读，照样子写句子。

4、修改病句。

5、熟记成语。

6、读背《明日歌》

7、口语交际训练、演小话剧。

8、学写毛笔字。

教学要求：

1、按笔顺正确书写“惜、靠、戴”这几个字。

2、学习几个多音字，从中懂得凡一字多音多义，根据具体的语意顶字义顶字音。

3、训练学生把句子说具体。

4、练习用修改符号修改病句。

5、熟记成语。

6、读背《明日歌》，并在读背中懂得惜时的道理。

7、通过话剧表演，锻炼口头表达能力，了解标点符号的作用。

8、学写毛笔字。

教学时间：三课时

第一课时

一、教学第一题

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）教师进一步明确练习要求。

2、指点。

（1）指名认读“惜、靠、戴”三个字。

（2）要求学生仔细观察每个字的笔顺。

（3）让学生按照书上的要求练习书写。

（4）让学生说说哪个字难写。

（5）教师重点指导书写“靠、戴”两个字。

3、练习。及时反馈。

4、展示写的好的字。

二、教学第二题

1、审题。

（1）指名读题目要求。

（2）让学生说说这一题应该怎么样练习。

2、指导。

指导读各字的两个音节。重点指导读准前鼻音和平翘舌音。

3、练习。

（1）学生练习口头组词。

（2）选择最有把握的词语写在书上的括号里。

（3）选择学生组成的一些词语进行说话训练，进一步巩固对词语意义的理解。

二、课堂作业：

多音字组词。

第二课时

一、教学第三题

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮学生弄清本题的要求。

2、指导。

（1）学生自由读例句。仔细比较上下句的异同。

“去乡下”是回答出“我”去哪儿看望王伯伯。

“管理桃园”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。

（2）指明读例句，体会怎样把句子说具体。

3、练习。

（1）学生在课本上练习把句子写具体。（教师巡视个别辅导）

（2）要求把写好的句子读一读。

4、反馈。

指明读好的句子。（教师评价并帮助修改）

二、教学第四题

1、审题。

指明读练习要求。

2、指导。

（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。

（2）想一想这样修改。（通过读句子来体会）

（3）教师提示修改时要使用修改符号。

（4）教师归纳修改病句步骤：一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（使用修改符号）。

3、练习。

（1）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。

（2）教师根据学生自练的情况进行针对性辅导.

4、反馈。

（1）挨题讨论修改情况，确定正确答案，

（2）让学生修改自己的答案。

（3）同座互查联系情况。

（4）让学生大声朗读修改后的句子。

三、教学第五题

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）学生自由读8条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。

3、练习。

（1）学生自由练度读。

（2）同座位练习背诵。

4、反馈。

（1）集体背诵。

（2）指名背。

三、教学第六题。

（1）审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。

（2）指导。让学生自由练读。指名试读。教师根据学生的的情况进行范读。让学生说《明日歌》的道理。学生讨论后教师再次朗读。

（3）练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。

（4）反馈。检查学生的朗读情况。指名背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、审题。教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）让学生自由读课本。

（2）同座位分角色读。

（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

3、练习。

（1）学生自由练习朗读。

（2）指名分角色读。

（3）让学生尝试表演。

4、反馈。

二、教学第八题（略）

第六册《练习1》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是由小编为大家整理的“第六册《练习1》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

第六册《练习1》教学设计

第六册《练习1》教学设计

教学资料:

北京市京上海市沪、申重庆市渝河北省冀

山西省晋天津市津江西省赣九江市浔

四川省川、蜀成都市成、蓉重庆市渝

山东省鲁广西省桂南宁市邕柳州市柳、龙

湖北省鄂湖南省湘宁波市甬江苏省苏南京市宁

河南省豫洛阳市洛开封市汴

贵州省贵、黔贵阳市筑

云南省滇

陕西省陕、秦

甘肃省甘、陇

福建省闽

宁夏回族自治区宁银川市银

西藏自治区藏

新疆维吾尔自治区新

乌鲁木齐市乌

周总理曾编成诗歌以便记忆：

两湖两广两河山，五江云贵福吉安，

四西二宁青甘陕，还有内台北上天。

教学目的：

1、了解我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。

2、熟记8个成语和背诵诵古诗《夏日田园杂兴》。

3、创设交际环境，让学生有一定条理地说出想说的话。

4、钢笔字：书写时注意写好捺画。毛笔字练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。

教学重、难点：

1、了解我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌

2、指导学生熟读成诵，大致体会成语的意思。

教学时间：三课时

第一课时

课前准备：中国地图简称对照卡

课时目标：读熟并背诵简称歌

教学过程：

一、熟记并背诵简称歌。

1、出示中国地图。

（中国地图像一只傲然挺立的雄鸡）

2、借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。

直辖市：北京、上海、天津和重庆

少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古

特别行政区：香港、澳门

（教师让学生了解就可以，不应讲过多的地理知识）

3、介绍有关简称的知识。

让学生说出自己所知道的简称

4、出示句子。

指名读出句子，带学生读简称歌，疏通其中的生字。

5、实践活动

分小组合作做简称对照卡，师检查指导。

学生用做好的对照卡，相互练习巩固对简称的记忆。

二、运用简称

1．出示句子。

启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？

（恰当地运用简称能使语言表述更简洁）

2、运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）

如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。

三、总结

1、背诵简称歌

2、对照卡的运用。

作业：

1、找两个运用简称的句子或词语。

2、课后游戏（运用对照卡）

第二课时

课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。

一、写好钢笔字

1．看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？

（生自由讨论要注意的地方）

2、引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。

正确把握三个字的捺画起笔走势。

“遮”字一捺走势平缓；“越”字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。

3、指导学生认真、仔细、规范地描红、仿写。

4、督促学生注意写字姿势

二、读读背背。

1．熟记8个成语。

2指导审题。指名读题目，明确训练要求。

（1）学生自由读8条成语，不认识的字可以查字典或问老师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解8条成语的意思，只要大体说说成语的意思即可。对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。

3.练习。学生自由练读。同桌练习背诵。

4.反馈。集体背。指名背。

三、学写毛笔字

1．笔画练写：

横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。

撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。

2．写字练习：

夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。

女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上

第三课时

一、教学第六题

1.审题。

（1）谈话揭示话题：快乐的春节。

（2）指名读本次口语交际的要求。

（3）教师进一步明确本次口语交际的要求。

2.指导。

（1）分组讨论：今年的春节，你过得好吗？

回忆春节中的情景，谈谈过春节的感受。

（2）用投影出示教材中的五幅图，分别用一句话概括这五幅图的主要意思。（3）选取五幅图中任意一幅结合自己的生活实际准备进行口述（引导学生选取自己最感兴趣、印象最深刻的事来说，才能说得生动、具体）。

3.练习。

（1）引导学生按照顺序，抓住重点来说（选择其中一幅图的内容用小黑板出示主要顺序，重点内容，帮助学生打好腹稿）。

（2）学生分小组练习口述。

（3）任意上台来说。

（4）同座互说。

4.反馈。

（1）教师对学生的口述进行点评。

（2）鼓励每一个学生大胆练说，培养口头表达能力。

人教版第六册《燕子》教学设计

[教学要求]

一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。

二、巩固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。

四、能有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前准备]

一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。

[课时安排]

2课时

第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。

第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。

[教学过程]

第一课时

一、导语，激起学生学习新课的兴趣。

小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿?(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)

你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢?听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

四、自学课文。

老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。

这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_____?

五、指导看图。

小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。

观察后口述。

(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。)

六、讲读课文。

第一节

1.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。

2.指名朗读第一节。

3.课文上写燕子的模样是从什么写到什么?也就是叙述的顺序是怎样的?

(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)

4.教师指点：也就是从全身写到局部。

5.那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢?我们大家一齐轻轻地读课文。

6.你们觉得燕子长得怎么样?从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo)

7.俊俏是什么意思?俊俏即样子好看。

8.指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)

学生各自练习，然后再指名读。

9.现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用?为什么说凑成了?

教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，突出小，以突出它的可爱。

10.另外，这一节三个量词用得很准，哪三个?(一身一对一个)

11.现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。

第二节

1.这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢?请同学们看图。(出示放大插图)

2.指导看图。

提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远;由上下)

3.现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)

4.谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供春天来了，我们从南方飞来了，_________。进行语言训练。)

5.学生口述。

6.现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。

7.根据学生回答，板书：雨风柳草叶花

8.请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。

(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)

我请一位同学念念是，并说说感觉。

9.你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢?

△三月，阳春三月，阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。

△下过雨下过什么样的雨呢?(细雨蒙蒙的细雨)加上一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢?

(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细针)

△风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)

①怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。

②微风吹拂着什么样儿的柔柳?(微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼?黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉?(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)

③不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)

④朗读全句，指导节奏：微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳

⑤这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)

△阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗?可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，课文上?quot;各种鲜艳的花，你也可以具体说说什么花怎么样：

()草______________

()叶______________

()花______________

()______________

()______________

△现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩?(光彩夺目，明亮的色彩非常耀眼。)

△这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容?(百花争艳艳：色彩鲜明而好看;争：比。)

△小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻?(_________________都像赶集似的聚拢来。)

释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。

你们看这一句运用了几种修辞手法?说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样?教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了。

△指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢?而像赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢?(结合示范)

△学生练习

10.你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么?(赶)

△赶来做什么?赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，盛大的集会：什么的盛会?百花争艳的盛会。?quot;百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景?(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供我仿佛看到___________。)

△这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加了，为什么说为春天增添了生趣呢?

释：生趣，很有生气，很有情趣。

指点：注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增添生趣。

11.指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢?欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的：~~~~~~~~~~)

12.现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。

13.指导背诵。

△理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨;第二句，写微风吹拂着柔柳;第三句，写了草、叶、花;第四句，写燕子。

练习背诵。

七、练习。

扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)

同座二人，一人扮燕子妈妈;一人扮小燕子。

要求从春天来到说起，说到小燕子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。

第二课时

一、复习生字：俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)

复习朗读;轮读一、二两节，读一遍。

二、讲读课文。

第三节.

1.导入：课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。

2.指导看图

我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢?(由上下)

高处的燕子在怎么飞;低处的燕子又在怎么飞呢?

3.看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概括出燕子飞行的特点。(快，美)

4.课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快?(板书：掠、唧……的一声、已经……)

如果说燕子斜着身子在天空里飞过和掠过有什么不同?

5.过去我们学的《翠鸟》一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。

6.谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美?上面这些词语注意运用。

提示：这一节开头，简单的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。

7.学生口述。

8.掠唧……的一声等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上?如果象声词唧……的一声，用不上，可以换上砰……的一声嗤……的一声嗖……的一下等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)

9.我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些?还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。

这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的微风吹拂着……那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么?加上什么，使我们感到什么?加上什么你觉得怎样?

学生学习自己讲书。

释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾)联系学生的生活经验结合理解。

燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它?

()的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)

10.看图作接近原文的复述。(课文第三节)

照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。

第四节.

1.上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。

2.看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么?

3.课文上打了一个很美的比喻。

这多么像正待演奏的曲谱?quot;你们想怎么像曲谱?……

△为什么说是几痕电线不说几根电线?(板书：几痕)

△几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样?(板书：落)

从高处到底处;由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。

△课文最后不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿?这使你产生怎样的联想?(板书：像正待演奏的曲谱)

4.齐读第四节。

5.指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美?第四节又写燕子的什么美?(飞行的美，即动态的美;停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样?语调也可以怎么样?第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢?语气适当加强些。

朗读全文

三、总结全文。

这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣;而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。

四、练习：《燕子的自述》。

1.模样2.赶来了3.飞行4.停息

学生口述

[板书设计]

第一课时：

燕子春天

一身羽毛细雨

一对翅膀凑微风

一个尾巴柔柳

()草______

()叶_________

()花________

第二课时：

飞行的美(动)停息的美(静)

掠倦了落

唧……的一声几痕细线

已经几个小黑点

沾像正待演奏的曲谱

荡漾

第六册《小露珠》教案

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的第六册《小露珠》教案，仅供参考，希望可以帮助到您。

第六册《小露珠》教案

一、引发话题

1、小朋友，你们见过小露珠吗？仔细地观察过吗？那咱们就走进大自然，细细地瞧瞧小露珠，一会老师要请小朋友来说说你的感受。（课件：小露珠图片）想说点什么吗？

2、导入课题：这么美、这么可爱的小露珠，想不想去大自然中找找它？那就让我们走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！

二、新授

（一）第一自然段

1、（课件演示：小露珠的形成过程）打开书，再去读读课文第一小节，结合刚才的动画，仔细品味，怎样来读好这一段？

（从朗读中感悟到小露珠由小变大的艰难小露珠的可爱）

（二）创设情境，运用实践

1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它（板书：小动物喜欢）请你自己读读课文，相象一下，假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好？请同桌挑选最喜欢的一段，反复读读，相互指导，争取读好它。

2、老师把小动物的经历拍成了动画片，可是来不及配上声音，有哪位小朋友愿意当配音演员的？

（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能戴上评论家的桂冠。）

3、全体参与评一评，指导读好像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润三个词组，体会赞美之情。

4、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向小露珠问好，启发小动物小露珠主动问早）

5、小结：小动物们主动向小露珠问早，它们都喜欢小露珠，板书：因为它：

（请生上黑板板书）

（三）、学习第六自然段。

1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下。

2、交流。

3、指导朗读：小露珠的到来给花草树木带来了这么大变化，在露珠的滋润下，都是那么有活力，有生机，同学们看：多媒体：花草树木）这么美丽，这么富有生机的景象你能读出来吗？试着读读。

（个别读、小组读、齐读的形式）师简评。

4、创设写话情境：

（1）假如你是画面中的鲜花、嫩草，或者文中的向日葵、喇叭花，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？

（2）现在老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？

我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星。它们让我更加美丽，更有生机了。（课件演示）

（3）这是老师对自己姿态的赞美，你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，写一段话。

（4）交流、评价。老师觉得他说得美极了。你最欣赏他说的哪句话？（比喻）

5、就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，就让我们试着将这段背一背，把这美景牢牢地记在脑海中吧。

6、小结：小露珠的到来使花草树木变得如此的美丽，你认为小露珠仅仅是美在外表吗？还美在哪儿？

（四）学习第七自然段。

1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：向日葵向它她点头，白杨树向她招手，你听喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？

2、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

3、学到这儿，你们也一定喜欢上了小露珠了吧？那我们一起来赞美一下小露珠好吗？

（你可以把课前从课外资料中搜集到的一些赞美小露珠的句子大声地、有感情地读一读，也可以把搜集到的句子和书上的句子串联起来，用自己的话来赞美小露珠。）

4、自由准备后交流。

三、总结

听着同学们的赞美，老师也忍不住想来赞美一下小露珠。（概括板书）：

小露珠，小动物

喜欢你，植物喜欢你，因为你不仅有闪亮、透明、圆润的美丽外表，（板书：外表美），你更有一棵无私奉献的美好心灵！（板书：心灵美）

愿我们的生活多一些象小露珠这样美好的事物，让我们生活的这个世界变得更加美好！

四、学完这篇课文，同学们一定有许多感受要告诉朋友，告诉亲人，告诉。好，那老师向大家提个建议：你可以通过你喜欢的方式，例如：（朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等）来表达自己的理解、感悟。

板书设计：

小动物闪亮

喜欢小露珠透明外表美

圆润

植物无私奉献心灵美

苏教版语文第六册《赶海》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、以读为主，入情入境，通过自读、自评、自悟赶海的趣，理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说话。

教学重点：

通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：

感受赶海给“我”带来的乐趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.课前播放大海啊,故乡.闭眼边欣赏歌曲边想象画面.

2.美妙的歌声仿佛把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题，齐读)

3、出示教学目标，解读教学目标。

二、先学后教，找趣品趣

1、自学提示

自由读课文的第2、3自然段。

要求：读一读，自由读2、3自然段，注意读好相关动词、语气词。

找一找，用自己的话概括作者讲了赶海的哪几件趣事。

讲一讲，选择其中的一件趣事，读给同桌听。

2、生先学。

3、后教

(1)抽生朗读，做到正确、流利。

(2)交流写了哪几件趣事。

(3)逐一品趣

A、“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)

(1)说体会(板书：追浪花)

(2)理解“闹”字

(3)边读边想象作者追浪花的情景。

B、“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)

①怎么摸的，谁来读一读，听了他的朗读，你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好，感觉摸了很长时间)(指名朗读，可以做做动作)

②你摸到海星了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的快乐表现出来?你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

C“哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴‘哎呦’一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

(1)为什么你只努努嘴儿，不做声?

(2)你觉得抓螃蟹有趣吗?

(3)生练习读。

(4)指多名学生充分读，师相机评价。

D“咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”

(1)生谈体会。

(2)你们见过戏台上的武将吗?对，威风凛凛的。在这里武将指的是------?伸出你的双手，当作长须，也威武地摇摆吧?演一演。

(3)怪不得我的脚那么痒，“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”威武的大虾们，你们已经被我束手就擒了，别再那么神气了，快坐好吧!

(4)齐读捏大虾部分。

E刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的乐趣，沙滩上其他人在干什么呢?

(1)生读相关句子。

(2)指导区分读出节奏快慢,声音高低，感受人多,热闹

(3)其实还有很多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象，用有的……有的……说话。

4.总结：这些趣事真让人回味无穷.同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?

三、先学后教，学习写法

1、自学提示

自由朗读四五自然段，思考：

(1)你脑海里浮现了什么样的画面呢?

(2)《大海》这支歌儿在文中一共出现了几次?这种写法叫什么?

(3)作者为什么会喜欢这支歌?

2、先学。

3、后教。

四、当堂训练，拓展写趣

在--____上填上准确的动词或生动形象的样子，在()中添加恰当的语气词，说一说捕蝉的趣事!

五、课堂小结

同学们,童年赶海给我们带来无穷的乐趣,难忘童年,难忘赶海,难忘大海,让我们在大海啊,故乡这首歌中再次重温那温馨的日子。

附板书：

11赶海

追浪花

趣摸海星

捉螃蟹

捏大虾

小学语文第六册全册备课

小学语文第六册全册备课

本学期教学目标：

思想情况

全班大部分同学思想积极要求进步上进心强，能够积极主动地为班集体做一些力所能及的事。也有个别同学缺少对班集体的关心，集体荣誉感较弱。多数学生愿意帮助别人。

学习情况

从整体来看，班级中学习气氛比较浓厚，大部分学生思维活跃课上积极回答问题，个别学生课上没有良好的听讲习惯，经常做小动作控制不住自己。还有个别同学对学习缺少主动性，基础知识掌握的不牢，对学习兴趣不浓，不爱完成作业，不会听讲，不爱回答问题，成绩较差。

采取措施

针对思想多开展有意义的集体活动，增强集体意识，加强集体的凝聚力。深入到学生中去力争了解每一位学生的个性，对其进行引导。

针对学习

1、培养学生良好的学习习惯，上课严格要求，和各科教师配合，实现多渠道一起抓，与班级评比挂钩，促进良好学习习惯的形成。

2、应用多种手段激发学生学习兴趣，加紧对后进学生的管理和督促。

3、加大考试力度，使学生引起对学习的重视。

4、与家长建立切实的联系，实现家校统一，促进学习成绩的提高。

针对学困生

1、不歧视他们，多发现他们的闪光点，及时表扬。

2、多方面激发他们的学习兴趣，尽量使他们能跟上大部队。

3、家庭学校结合教育。

4、多花时间，多花力气。

奋斗目标

1、改变做事、学习拖拉态度。

2、确定学习目标

语文、数学尽量保持原成绩，希望再有所提高。

具体措施：

1、在备课的时候考虑学困生。上课的时候多关注学困生。

2、利用飞信与家长常联系，分析学生一周表现，优点缺点，改进的地方。

3、作业盯紧。争取当天作业当天完成。完不成，通知家长，及时盯住。

4、设定每周重点训练学困生的哪方面。

5、个别辅导。

体现新课标思想：

《标准》十分重视学生个性的发展，注重创造精神的培养。我就“学生的个性发展”谈一谈自己的理解。第一学段“写话”目标中：“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感觉。”强调的是个人的感受。抒发的是个人的愿望。整个习作目标中共有10几处提到“自己”这个词，明确告诉我们学生是语文学习的主人。在写作教学中，要把握好学生的主人翁地位，从学生的思想意识出发，写出他们“自己觉得新奇或印象最深、最受感动的内容”、“有意识的丰富自己的见闻，珍视、个人的独特感受。积累习作素材。”“条理清楚地表达自己的意思。”当然。这不是说对学生采取听之任之的态度，若学生在习作中出现不健康的话语或者流落出不良的思想倾向，我会在肯定其勇于发表意见的基础上巧妙地加以引导，而不是粗暴地一棍子打死，挫伤学生习作的积极性。

教学内容:

本册教材共有32篇课文,其中24篇精读课文，8篇略读课文，八个语文实践活动，分为八个单元。还安排了6篇选读课文和语文趣味活动，书后附有生字表、认读字表。

教学目标：

1、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

2、对学习汉字有浓厚的兴趣，初步独立识字。

3、认识常用汉字414个，其中255个会正确书写（含17个多音字），能在具体语言环境中理解字义；认读158个（含3个多音字）。

4、学习用硬笔书写正楷字，能写正确，注意端正、整洁，行款符合要求养成良好的写字习惯。

5、学习使用键盘输入汉字。

6、会用音序、部首查字法查字典。学习能利用字典选择字义、词义，能结合生活实际、联系上下文或通过查字典、看注释理解词句的意思。

7、能正确、流利、有感情的朗读课文。

8、继续学习默读课文，能边读边思考，提出不懂的问题。

9、能把握自然段的主要内容。能结合有关内容展开合理大胆的想象。

10、初步了解课文内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿意与他人交流自己的阅读感受。

11、学习略读，粗知课文大意。

12、学习积累课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文15篇。

13、愿意读书看报。学习借助字典或有关资料阅读程度适中的读物，课外读物不少于8万字。

14、学习看说明书。

15、留心周围事物，乐于动笔，不断增强习作的自信心。愿以自由地把自己的见闻和想象写出来。感情真实，语句比较通顺，会用学过的标点符号。学习使用冒号，引号。

16、认识3种修改符号，学习修改习作中有明显错误的地方。

17、能用普通话与别人交谈，愿意把自己的习作读给人听。认真听别人讲话，能边听边想，了解大概内容。能比较清楚地讲述一件事，参加讨论敢于发表自己的看法。

18、学习收集和交流资料。

19、感受丰富多彩的课余生活的欢乐；懂得做人做事要诚实守信的道理，感受帮助他人后的快乐；懂得要正确对待自己，树立自强自立的意识；感受大自然的美丽和动物的可爱，懂得从小要热爱、保护动物、增强环保意识；学习祖国优秀的传统文化，理解语言蕴含的道理，产生热爱祖国语文的思想感情；了解科学技术的发达，产生爱科学、学科学的兴趣；有爱美的情趣。

20、能初步结合语文学习观察大自然，观察社会。能在老师的指导下参加有趣的语文活动，在活动总学习语文，学习合作。在家庭、学校生活中，初步学习运用语文知识和能力解决简单的问题。

教学重点：

1、培养学生的识字能力，学会部首查字法，能在具体语境中理解字义。

2、学会预习课文，理解课文内容，不懂的地方能提出问题。培养学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力，丰富语言的积累，发展语言和思维。

3、凭借课文提供的情境，展开想象，培养学生的创新精神和审美情趣。

4、留心周围事物，勤于动手动脑，增强习作自信心。

5、引导学生开发潜能，学会学习，掌握学习方法，养成良好的语文学习习惯。

教学难点：

1、培养学生的识字能力和运用理解能力。

2、理解课文内容，能提出不懂的问题。

3、培养学生的想象力和创新意识，提高思维能力和认识水平。

4、留心周围事物，勤于动手动脑，增强习作自信心。

进度安排：（周次、内容、课时）：

周次

内容

课时

第一周

课文1—课文3

6课时

第二周

课文4—语文实践活动1（含习作），单元检测

6课时

第三周

课文5—课文7

6课时

第四周

课文8—语文实践活动（含综合实践活动）、单元检测、月抽测

6课时

第五周

课文9—课文11

6课时

第六周

课文12、语文实践活动3（含习作）、单元检测

6课时

第七周

课文13—课文15，月抽测

6课时

第八周

课文16，语文实践活动4（含习作），单元检测

6课时

第九周

课文17—课文19

6课时

第十周

课文20，语文实践活动5（含综合实践活动）单元检测

6课时

第十一周

五一放假

6课时

第十二周

课文21—课文23

6课时

第十三周

课文24、语文实践活动6（含习作）、单元检测、月抽测

6课时

第十四周

课文25—课文27

6课时

第十五周

课文28，语文实践活动7（含习作），单元检测

6课时

第十六周

课文29—课文31

6课时

第十七周

课文32，语文实践活动8（含综合实践活动），单元检测

6课时

第十八周

期末复习，月抽测

6课时

第十九周

期末复习

6课时

作文计划:

内容

课时

周次

最喜欢的一种颜色

2

2

介绍产品

2

4

春天

2

6

看图写话

2

8

记一件感受最深的事

2

10

写一件看到或听到的一件事

2

13

学习想象续写

2

15

办一期科技小报

2

17

第一单元

体现课标思想：

本单元是课文符合学生的身心发展特点，通过密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神，体现了“三维的目标观”。从课后习题的设计看，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，以促进学生语文素养的整体提高。在阅读教学中重视朗读，加强阅读方法的知道，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。在自读中加深理解和体验，有所感悟和思考，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在学生个性化的阅读行为中，珍视学生独特的感受、体验和理解。有些句段要求学生背诵，利于积累、体验、培养语感，丰富语汇，重视对学生书写技能和良好的书写习惯的培养。课程考虑了学生在识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的发展，正确把握语文教育的特点。

教学内容：《科学的种子》、《放风筝》、《我一定要等她》、《假如我可以变》和语文实践活动1

教学目标：

1、指导学生识字、写字，进行口语交际以及习作，学会本单元的33个生字，认读22个字，2个多音字“朝”和“地”。能辨析4组形近字。

2、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3、能用指定的词语说话、能在不断的应用中积累并运用词语，丰富语言，激发兴趣。如用“惋惜”造句，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

4、能够结合课文内容，把自己的奇思妙想讲给小朋友听，增强合作意识，同时乐于进行口语交际。

5、在学习中使学生产生热爱科学、探索大自然奥秘的兴趣，体会能为人们做有意义的事情的愉悦。

6、能选择自己喜欢的一种颜色，结合生活中的感受写一段话，指导学生识字、写字，进行口语交际以及习作。

教学重点：

1、学生能够独立识字。

2、鼓励学生大胆的进行想象，发表自己的看法，提高学生的想象力以及口语表达的能力。

3、结合课文内容理解词语的意思，并能够用指定的词语说话。

教学难点：

1、运用识字方法，掌握所学生字、词语，能把字写得正确、比较端正，提高识字写字的能力。

2、乐于运用阅读和生活中学到的词语展开想象说话或写作。

课时：11课时。

第六册第三单元课文简析

第六册第三单元课文简析

第六册第三单元课文简析

这一单元，共选编4篇课文，都是写人的文章。有的是写当代的将军，有的是写古代的将军；有的是写我国古代的诗人，有的是写外国的文学家。每个人物的形象非常鲜明，而且都具有很强的时代气息。

《菩萨兵》

这是一篇写人的文章。课文写的是在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕、打扫院子，使藏族同胞返回了自己的家园，并夸赞红军是菩萨兵。充分反映了朱总司令关心群众、善于做群众工作的特点。

全文共9个自然段，是按照事情发展的顺序写的，分为四段。

第一段（第1节）：藏族同胞躲进了深山，急坏了朱总司令。共3句话。第1句，讲红军为什么要到藏民居住地区来。第2句，讲藏族同胞为什么躲进了深山。第3句，朱总司令急坏了。3句话之间是因果关系。

第二段（第2—5节）：朱总司令请翻译带着红军战士进山，动员藏胞回来。2、3两节，讲朱总司令请翻译动员藏胞回来。4、5两节，讲朱总司令分析藏胞不愿回来的原因。这一段，主要是写朱总司令与翻译的对话，可看出朱总司令很关心藏胞，说话很和气。

第三段（第6—7节）：朱总司令带领红军战士帮助藏胞春耕。主要写了朱总司令在动员会上的讲话；怎么帮助藏胞春耕的，一句话就带过了。

第四段（第8、9节）：藏胞悄悄返回了家园，全都流下了感激的泪水。第8节，写了两句话。第1句，讲他们是在怎么样的情况下，返回家园的；第2句，讲他们怎么会流下感激的泪水的。第9节，用藏胞的话，充分地表达了他们的感激之情，点明了中心。

练习提示：

第1题，要求复述故事。在上一册课本中安排了1次复述（《蒲公英》）和3次讲讲故事的练习。复述，不是背诵；但要求差不多。

复述和讲讲故事，都只要把故事的主要内容讲出来，也就是把故事的主要情节讲出来。但是要注意讲述的语气和语调，要努力再现故事的情景。三年级，还只要求学生按课文的原顺序，进行讲述；允许学生增添与故事有关的内容。

第4题，理解带点语句的意思。练习中的3句话，都引用了暗喻的修辞手法，句子的意思不很明显，学生很难理解。第1句中的“乌云”是指反动军队的糟蹋。全句的意思是指他们吃尽了反动军队的苦头，不知道红军战士是自己的人。第2句中的“红军播下的种子”一语双关，既指当时播下的种子，又指红军战士爱护、关心、帮助藏族同胞的精神。“发芽、生根、开花、结果……”是指发扬光大。第3句中的“菩萨”是指有善心的人。训练时，先让学生把句子读好，再讨论带点语句的意思（不要说术语——暗喻），然后有感情地朗读。

教学建议：

1、背景的介绍。在小学语文教学中，一般不要介绍时代背景。但是，在学习这一篇课文时，要适当介绍两万五千里长征的有关情况，以帮助学生理解课文中的有关词语（“休整”）和句子，懂得当时与藏胞搞好关系的重要性。

2、人物的理解。这篇课文主要写的是朱总司令，要充分地理解描写他的语言和行动。但也要引导学生初步懂得课文也写了一个群体——红军部队。关心、帮助群众，是我们军队的光荣传统。

《李广射虎》

这是一篇写人的文章。课文写的是西汉时期的一位将军李广，在一个月色朦胧的夜晚，听到树木中野草发出“沙沙”的声音，看到草丛中有一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，把箭射了出去。第二天，发现箭尾的白羽也扎进了石头。赞颂了李广将军神勇无比的气概。

这是编辑独创的一种文章体裁——“文包诗”。通过讲述诗人创作一首诗的原因和经过，帮助学生理解诗的意思；同时也渗透文学创作的教育——生活是创作的源泉。

这篇“文包诗”，共4个自然段，分为两段。

第一段（第1—2节）：卢伦《塞下曲》中写的“飞将军”李广，是西汉一位神勇无比的将军。第1节，讲卢伦写过一组诗，题目是《塞下曲》，其中一首非常有名。组诗，就是围绕一个内容所写的诗。《塞下曲》，都是描写古代将士边疆生活的诗。第2节，讲诗中“飞将军”，指的是谁。诗中所写的内容，就是他守卫边境时发生的事情。

第二段（第3—4节）：月色朦胧，李广发现草丛中蹲着一只老虎，连忙拈弓搭箭，运足气力，把箭射了出去。第二天，发现箭尾的白羽扎进了石头。这一段，详细地叙述了故事的内容，写得很真切。

练习提示：

第1题，背诵文中的诗《塞下曲》，建议提高为“默写”。

第4题，说说文中诗的意思。只要求说说字面的意思，不要求讲述或复述整个故事。晚上，树林里昏暗的，一阵风吹来，野草发出沙沙的声音。李广将军以为有什么了，立即拉弓将箭射去。等到第二天去寻那白羽，看见白羽从石头棱上射进了石头。（文中没讲到箭是石头棱上射到石头里去的，“棱”是石头两面相交的地方，更可看出将军的神力。）

教学建议：

1、课文的变序。李广将军，是一个历史人物。司马迁的《史记》中有记载。可以想象诗人卢伦是在看了这段记载后，才写下这首诗的。因此，可以启发学生先说故事，再说卢伦的诗。课文是采用倒叙的方法写的，引导学生进行变序的叙述，可以培养他们思维的灵活性。

2、诗意的引伸。诗人卢伦写这首诗的目的，不仅赞颂李广将军的神勇无比的气概，而且还表达希望有李广一样的将士来守卫边疆的思想感情。

《少年王勃》

这是一篇写人的文章。课文写的是少年王勃在滕王阁宴会时，写下了千古传诵的《滕王阁序》，反映了他的才气和文思；同时也说明王勃所写名句的来历。

文章是按照事情的发展顺序写的，分为三段：

第一段（第1节）：滕王阁举行宴会，都督邀请王勃参加。1、2句，讲了两个意思：（1）王勃探望父亲，刚巧路过南昌；（2）为什么要举行宴会——“滕王阁刚刚整修一新”。第3句，讲都督为什么要邀请王勃参加宴会？

第二段（第2节）：都督要求客人写一篇庆贺文章，谁也不敢答应。第1句，讲了宴会举行的时间和参加庆贺的人很多。第2句中，“你看看我，我看看你”，写出当时客人们不敢写的情景。

第三段（第3—5节）：王勃文思如飞，写了《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。第3节，讲王勃站在窗前，凝望江上迷人的秋景。是怎样的景色呢？作者作了具体的描写，对下文的两句名句作了解释。所用省略号，有一定的含义。第4节，讲王勃一会儿就写成了序文，都督特别称赞其中的两句。“边看边想”、“胸有成竹”，说明王勃已认真作了思考，很有把握了。“让我来试试吧！”显得很谦虚，很有礼貌。第2句，讲他写得很快。第3句，讲都督的称赞。“拍案叫绝”，是拍着桌子叫好。都督一听到好句，就拍案叫绝，说明他也是很有才气的，是懂得文学的。第5节，讲了序文的影响。

练习提示：

第1题，朗读，背诵。这篇课文所表达的思想感情是很明显的，适合进行朗读的训练。训练时，要注意朗读的语气、速度、声音的高低，要读出人物的特点来。课文的内容在文学史上也很有名，课文的篇幅也不长，可以全文背诵。

第4题，理解诗句的意思。训练时，可以先让学生顺着诗句的顺序，说说字面的意思；再根据课文的第3节的内容，自己说说；要引导学生进行比较，找出不同来。也可以再提高要求，引导学生欣赏诗句的对仗。

教学建议：

1、课题的揭示。巧妙地揭示课题，能激发学生阅读课文的兴趣，也能帮助学生抓住课文的主要内容。这篇课文揭题的思路和方法，是值得研究和探讨的。可以先介绍王勃是初唐四杰，在引入课文；也可以从介绍滕王阁入手……

2、阅读的拓展。这篇课文的拓展性阅读，也很有研究。可以引导学生去阅读王勃的诗，可以了解性阅读《滕王阁序》，还可以收集有关滕王阁的资料……

《大作家的小老师》

这篇文章，苏教版教材第一次选用。课文讲的是英国著名的作家萧伯纳同一位小姑娘玩了好久。临别时，萧伯纳要小姑娘告诉她的妈妈，今天是同世界有名的大作家玩的；不料，小姑娘竟也要萧伯纳告诉他的妈妈，今天是陪苏联小姑娘玩的。

全文共5个自然段，是按照事情发展的顺序写的，分为三段。

第一段（第1节）：萧伯纳在莫斯科遇到了一位小姑娘，同她玩了好久。共4句话。第1句，交代萧伯纳是一个怎样的人。第2句，交代他是在什么地方遇到小姑娘的。第3句，讲小姑娘可爱极了；4个分句，是分总的关系。第4句，讲他同小姑娘玩了好久；两个分句之间是因果关系。

第二段（第2—4节）：萧伯纳听了小姑娘的话，意识到自己太自夸了。三个自然段之间是因果关系，可以用“果”来作大意。这一段，主要是写萧伯纳与小姑娘在临别时的对话。

第2节，写萧伯纳对小姑娘说的话。萧伯纳要小姑娘回去后，告诉妈妈今天是同大作家玩的。他是用命令的口气说的，显得很自夸。特别是他的猜想，更显得自夸。第3节，写小姑娘对萧伯纳说的话。小姑娘也要萧伯纳回去后告诉自己的妈妈。这使萧伯纳感到非常惊讶，“可是”、“出乎意料”、“竟”等词语，充分表达了他当时的心情。小姑娘是请求的语气说的，显得非常自信、天真，非常有礼貌。第4节，写萧伯纳当时的感受。

作者在这一段话中，不仅写了萧伯纳的语言，而且写了他的心理。

第三段（最后1节）：事后，萧伯纳深有感触。第1句话，既是提示语，又是总起。总起句，可作段落大意。萧伯纳共说了4句话，一句话一个意思。第3句与前两句话之间可以看为分总的关系。最后1句与前面1句话之间是因果关系。

练习提示：

第4题，比较两句话的语气。这两句话，都是要别人做什么。这样的句子，叫祈使句。祈使句，有两种语气，一种是命令（第1句），另一种是请求（第2句）。使用的对象是不同的，效果也会不一样。可以在学生正确朗读的基础上，作适当的提示。

第5题，提示不够清楚，建议改为：萧伯纳为什么会这样说？

教学建议：

1、段落的训练。课文每段前都有一个表示时间的词语，段落很清楚。在讲读课文时要注意停顿，还可以在学生理解课文的基础上，引导他们找出表示时间的词语，概括大意，以渗透逻辑段的训练。

2、人物的理解。文章中写到的两个人——大作家萧伯纳和小姑娘，都是值得学生学习的。萧伯纳平易近人、知错就改、善于思考；小姑娘天真、自信、有胆量。课文的题目，偏重于小姑娘；文章的叙述又偏重于萧伯纳。教学中，要引导学生分

新课标语文第六册第六单元试题

第一部分基础积累与运用（40分）
一、我看拼音写词语。（10分）
àomìwǎnɡluòchǎnɡkāizhuānɡjiɑɡōnɡnénɡ
()()()()()
zàntànxìnxiānɡtànsuǒyèmùshājūn
()()()()()
二、我会比一比，再组词。（8分）
曾()殖()悬()迫()
增()植()县()怕()
藻()警()较()恋()
澡()敬()校()峦()
缝
fénɡ()
fènɡ()
差
chā()
chà()
教
jiāo()
jiào()
三、我会给多音字组词。（6分）
重
chónɡ()
zhònɡ()
便
biàn()
pián()
降
jiànɡ()
xiánɡ()
四、我会选择合适的词语填空。（5分）
虽然……但是……只有……才……不仅……而且……
如果……就……即使……也……
1．()多读多写，写作能力()能提高。
2．这件衣服()合体，()漂亮。
3．()明天下雨，我()不去游泳。
4．()你的成绩再好，()不能骄傲。
5．王老师()病了，()她仍然坚持来上课。
五、我会重新排列句子，并把序号写在括号里。（5分）
()直到我们叫她，她才发觉我们进来了。
()走了进去，看见王老师正在专心致志地批改作业。
()一个星期天的下午，我和小红来到了王老师的家。
()她连忙端来了茶水给我们喝。
()王老师家的门虚掩着，我们轻轻地推开门。
六、我会填。（6分）
久晴大雾必阴，。
，明天太阳红。
日落胭脂红，。
，无雨山没腰。
我还能写一句有关天气的谚语。
第二部分：阅读积累与运用（30分）
（一）我会阅读短文，回答问题。（16分）
有这么一个传说，古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？
我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳，因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。
太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。
1．用“”画出第三自然段的中心句。（2分）
2．这几段话写了太阳的三个特点：、、。（6分）
3．“其实”一词与第二自然段中的“”一词意思相近。（2分）
4．把“这么远，箭哪能射得到呢？”改成陈述句。（2分）
5.选词填空：(2分)
比喻数字比较假设
第二自然段除了用外，还用了方法说明太阳很大。
6.太阳的中心温度真的是表面温度的2500倍吗？为什么？（2分）
（二）我会阅读短文，回答问题。（14分）
小白兔真可爱。两只眼睛红红的，真像两颗闪闪的红宝石。高高竖起的两只耳朵，不时地转动着。小小的三瓣嘴，吃起草来可神气啦！它的尾巴，短短的总是向上翘着。它的前腿短后腿长，走路总是一蹦一蹦的，像是立定跳远。
1．这段话共有()句话，是围绕第()句来写小白兔的()的。（3分）
2．作者写小白兔的特点是通过、、、
、等几个部分的描写来表现的。（5分）
3．用“”画出文中的一个比喻句，这句话中把比作。（3分）
4．把你喜欢的一个句子写在横线上，并说说你喜欢的原因。（3分）
第三部分：习作（30分）
你想过吗？将来人吃的食物，穿的衣服，住的房子，坐的汽车……是什么样子的？请选择自己最感兴趣的一件东西，展开想象，写一写。要做到不写错别字，语句要通顺。

第六册《习作７》《我喜欢的一种动物》教学设计之二

第六册《习作７》《我喜欢的一种动物》教学设计之二

夏静

一、教学目标：

1、能读懂例文小乌龟，知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟。

2、能根据书上的对例文的分析，通过讨论、交流，明确写好动物，要从外形和动作两个方面，抓住最有特点的地方写。

3、充分调动自己的观察积累，学习例文的写法，先说说，再写自己喜欢的一种动物。

二、教学重点：

写出动物的动作特点。

三、教学难点：

通过一系列表示动作的词语，准确地表现动物的动作特点。

四、教具准备：

课件小乌龟的图片。

五、教学程序：

（一）作前指导

布置学生观察自己喜欢的一种动物，要求先观察它的外形，再观察它的动作，并记住给你留下深刻印象的是哪些地方。

（二）作中指导

1、学习例文，悟法

课件展示：小乌龟

仔细观察，然后告诉老师：你看到了什么？

能告诉老师你刚才说的是小乌龟的什么特点吗？

趁势引导学生读文悟法：

（1）有一位同学写的小乌龟很有意思，同学们愿意读吗？

（2）出示例文，请同学们边读边想：你觉得他写得怎样？

（3）学生朗读思考，分学习小组交流阅读的收获。

（4）全班交流：谁愿意把自己的收获和大家一起分享的？

2、展开讨论，明法

请同学们再次读例文，想想：为什么他写的小乌龟样子非常像，而且又像活的一样呢？

同桌讨论讨论。

指名交流，师生共同小结写好动物的方法：

a、从动物的外形和动作两个方面写；

b、要抓住最有特点的地方写；

c、写动物特点时，特别要注意运用一系列准确的动词

学生再次读例文，体会写好动物的方法，尤其是体会例文中表现小乌龟的动词，动词运用的准确。

3、指导从说到写

课前，老师布置过一个特殊的家庭作业，请你们按要求去观察一种动物，完成这个作业的同学请举手。

谁愿意把自己观察的动物讲给大家听听的？

这样吧，同学们先把自己准备的在四人小组中交流，小组长推选出说得最好的，准备全班交流。

指名交流，其他同学补充、纠正，特别要提示点拨，让学生使用一系列动词，从而较好地表现出动物的动作特点。

教师予以热情鼓励，激励学生写出合乎要求的习作。

a、刚才这位同学写得真好，抓住了老山羊的外形特点，但怎样才能写出它的动作特点呢？

b、我们再来看看例文是怎样写小乌龟在水中游动时的情景的，好不好?

c、（引导学生说出）例文抓住了小乌龟游动时，四只脚、尾巴、嘴巴的动作。

d、说的真好！谁能讲得具体些？

（四只脚划动，短尾巴摇着，嘴巴张开、吞吃）

e、这告诉我们怎样才能写好动物的动作特点，应该写好它身体各部位的动作

3、阅读自己的习作。

你准备怎样修改自己的习作？先自己修改，然后分学习小组互读互改。

读自己修改后的习作。

（四）作后评讲：

1、复习习作要求。

2、总评本次习作的情况，展示写得好的习作，共同学习。

3、自由读自己的习作，反复读读老师的评语。

4、自己订正，修改习作。

六、教后反思：

写出动物的动作特点是本次习作的重点，通过一系列准确的动词，表现出动物的动作特点，则是本次习作教学重点之中的难点。如何突破重点、突破难点？我在教学时做了以下的尝试，先引导学生体会例文的写法，知道作者是抓住小乌龟的外形和动作两个方面的特点，写好小乌龟；接着，启发学生准确地运用动词，先说说自己喜欢的动物；最后鼓励大家，运用所学到的方法，去表现自己喜欢的小动物的动作特点。这样紧扣重点，巧破难点，又举一反三，让学生触类旁通。

整个教学过程中学生的积极性很高，他们会说，也很愿意说。

人教版语文第六册《月球之谜》教学设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“人教版语文第六册《月球之谜》教学设计”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《月球之谜》从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。

教学目标：

1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕降临、悬挂、曾经、奥妙、曾经、奥妙、努力、神秘、探索”等词语。

2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥妙，激发学生学科学、探索月球的兴趣。

3、了解课文在介绍月球时所用的方法。

4、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

5、积累一些与月亮有关的诗句。

教学重点：

了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

教学难点：

利用资源交流、想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题

教学准备：

图片、收集月亮的资料和诗句

教学过程：

一、猜谜：从儿童的情趣中导入

1、同学们，今天老师给大家带来一位神秘的客人，想见见他吗?

可先得猜几个谜，猜得出，这位客人才会出来。有没有信心!

2、通过猜谜，请出月亮。同学们真聪明，这位神秘的客人也在夸咱们班的同学呢!他就是……

3、(在《月光曲》中，师缓缓轻述)月亮自古以来就与我们人类结下了不解之缘，尤其受到了诗人的钟爱。有李白的“床前明月光，疑是地上霜”的名句，那在你的脑海里，又浮现了哪些有关月亮的优美词语或句子。(学生自由畅谈。)

这是学习伙伴收集的有关月亮的诗句，我们来欣赏一下。

(1)、小时不识月，呼作白玉盘。

(2)、月来满地水，云起一天山。

(3)、露从今夜白，月是故乡明。

(4)、夏深明月夜，江静碧云天。

4、质疑：月亮在天文学上称为月球。为什么同一颗月球，在人们的眼中却是如此的不同?今天，就让我们一起去探索月球的奥秘，感受月球的神秘与魅力吧!

二、遐想，从诗意的世界中走出

1、同学们，你们有什么好方法去探索月球的奥秘呢?

(生可能说通过看电视、看书、上网查资料、看图片、想象、到月球上去看……)

2、我们先通过语言文字去了解月球的神秘。

请同学们打开书本，要求：全体起立，自由大声朗读课文，做到字字入目，句句入心。一遍读完了，请坐下，再把难读的句子或有生字的多读几遍，争取一遍就读通顺。(在读书的过程中，我就在你们的身边。有困难，随时打个招呼，我愿意为你们服务。)

3、反馈：

请最后一位坐下的同学读。你是坚持到最后的一位同学。老师向你致以敬意。为了你的勇气，老师奖励你一次读书的机会。把你认为最难读的句子读给大家听听。

重点指导：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们美好的遐想!”

(1)结合学习新词：悬挂皎洁暇想

(2)理解“暇想”的意思。

(3)边读边想象画面。读着读着，你仿佛看到了什么?

4、同学们，面对这迷人的月色，大诗人苏轼曾举杯问明月：明月几时有?那么，对于人你，又会产生哪些遐想呢?

让生把有价值的问题写到黑板上。

把黑板上的问题一齐问问月亮!

三、读文：在品味言语中激活也心灵

精读第一段，走进诗意的世界。

过渡：接下来，让我们走进美妙的月夜，去欣赏一下皎洁的月光。

师：哪个句子让你觉得特别的美?

皎洁的月光

(1)猜猜“皎”的意思。

形声字形旁表义，“皎”字从白，意思就是洁白

(2)还可以说是怎样的月光?明亮的，清幽的，柔柔的……

(3)看到这以轮明月，享受这美妙的月光，你想到了什么?

(4)是啊，这些美好的、超越现实的高远的想象，就是“遐想”。

课文里作者又做了哪些遐想呢?读好三个问号。

这一自然段的标点符号多么丰富，有“!、?、。”我们一起来齐读此段。

精读第二段，欣赏月球表面的景色。

过渡：同学们，让我们乘上飞船，随着宇航员一起踏上月球，去看看真实的月球吧!

1、自由朗读。

2、你看到的月球表面是怎样的?抓住“奇异”一词，展开教学。

(1)换词理解奇异：奇特、奇怪……

(2)月球的表面奇异在哪里?与地球比较：

A、这里的天空黑沉沉的，表面却撒满阳光;

我们的天空()，地上()。

B、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。结合资料袋理解环形山。(月球表面布满了无数大大小小的圆形坑洞，这就是环形山)

月球上没有()，没有()，没有()。

让学生运用上文解释“荒漠”一词：月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命，怪不得说月球是一片荒漠。

3.指导朗读。师导语：原本以为月球上有美丽的嫦娥、可爱的玉兔、飘香的桂花树，可是原来月球是一片荒漠。

4.复述：让我们把月球上奇异的景色告诉地球上的人类吧!

出示填空：这里的天空()，表面却撒满()。月球上满是()、()和()，没有()，没有()。月球是()。

5.我们再来看看第一自然段，课文提出的哪些谜已经解开了?

上面有些什么东西?它跟地球一样吗?

过渡：人类登山月球之后，很多谜团被解开了，但是随着对月球尘土、岩石的研究和实验，人类发现了更多令人费解的月球之谜。

学习三——七自然段，探索月球之谜。

出示句子：这一连串的实验结果是多么令人费解啊!

1、令人费解什么意思?(不好理解、不好懂)

2、自由朗读3、4、6自然段，看看人们做了哪些实验后，发现了哪些令人费解的月球之谜?

3、交流：

A、第三自然段：小科学家们，你们做了什么实验?发现什么谜团?(难道月球的尘土有杀菌的本领?)

指导朗读：读好问号。十分的疑惑不解。

回扣“令人费解”。

B、第四自然段：这次，你们又拿月球尘土做了什么实验?发现什么谜团?(放进月球尘土里的水藻为什么会长得特别鲜嫩青绿?)

用“难道、为什么”来说话。

指导朗读：读出当时的惊奇。

再次回扣“令人费解”。

C、第六自然段：科学家们继续研究，得出了什么结论?发现了什么谜团?(月球年龄比地球还大?)

这里为什么要用上“估计”一词?体会作者用词的准确。

D、三次回扣：这一连串的实验结果多么令人费解啊!再读此段，读出感叹号的韵味。

1.月球之谜仅仅只有这些吗?从哪里看出来?(……)

你能仿照3、4、6自然段，来说说月球之谜吗?(引导孩子可以从第二自然段课文对月面的描写来提问，也可以根据补充的材料提问，当然也可以根据所阅读的故事、古诗来提问，总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想，培养学生质疑的能力。)

学习第八自然段，激发学生探索月球的兴趣。

1、我们地球最近的邻居——月球有这么多解不开的谜，课文用了一个什么词来说月球?(神秘)

2、那么对于神秘的月球，人们又是怎样做的?

3、是的，你们看，这就是我们国家在今年10月25号发射的嫦娥一号探月卫星，它现在还在月球进行探索。对于我们的邻居——神秘的月球，人类还将继续探索下去。

4、齐读第八自然段。

四、书写练习，作业

1、抄写描写月亮的诗句。

2、向父母介绍月面的景色，并提出几个月球之谜。

第六册《练习7》教学设计之一

第六册《练习7》教学设计之一

教学要求：

按笔顺书写、形近字组词、按课文内容填空、把句子补充完整、修改病句、熟记成语、学写毛笔字。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、教学第一题

1、审题。

（１）指名读题目。

（２）明确练习要求。

2、指导。

（１）指名认读“胀”、“贼”、“舅”3个字。

（２）学生自己观察每个字的笔顺，指名说说关键偏旁“长、戎、臼”并练习。

（３）练习按笔顺书写。

（４）反馈写字情况，表扬写得正确的同学，帮助写得错误的同学。

3、练习。

（１）学生练习描红。

（２）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。

4、反馈。

（１）展示写得好的字，指出好在哪里。

（２）指出不足，进行纠正强化练习。

二、教学第二题

1、审题

（１）指名读题目要求。

（２）让学生说说着一题应这样练习。

2、指导。

（１）指导分别读一读这三组形近字，注意读正确。

（２）分组引导边读边比较音、形、义的异同。

3、练习

（１）学生分组练习口头组词，根据组词，进一步引导区别三组字的异同，特别是“形、型”的区别。

（２）选择最合适的词语写在书上的括号里。

（３）指名学生朗读自己所组的词语。

三、教学第三题

１、审题。

（１）指名读题

（２）教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

２、指导。

（１）引导学生回忆两句话所在的课文，背一背有关的句段。

（２）学生根据课文内容填写，同座位再交流填写的情况。

（３）指导有感情地朗读这两句，边读边想象句子描绘的图景，领悟所填词的意思。

（４）让学生谈一谈读句子时脑海中所浮现的画面。

（５）再练习有感情地朗读。

四、课堂作业

１、用三组形近字分别组词。

２、抄写填好的句子。

第二课时

一、教学第四题

１、审题

（１）指名读题

（２）让学生说一说题目的要求

２、指导

３、练习

学生自己练习口述地（2）（3）（3）句的答案。

４、反馈

指名说说，每句话补充的内容，表扬说的正确、说的与众不同、说的有创意的同学。

二、教学第五题

１、审题

（１）指名读题。

（２）说说要求。

２、指导

（１）读一读例句，想一想例句有什么毛病？

（２）说一说词序混乱的毛病，应怎么样改？

３、练习

（１）让学生用读、想、调的方法练习修改第（1）（2）（3）句。

（２）教师进行针对性辅导。

４、反馈

（１）逐题汇报修改的情况，并将修改后的句子与原句做一个对比，体会改后的句子的正确，反复朗读修改后的句子。

（２）同座位互相修改。

（３）将正确的句子在本子上抄写一遍。

三、教学第六题

１、审题

（１）指名读题。

（２）教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。

２、指导

（１）学生自由镀条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

（２）教师范读。

（３）学习自由读。

（４）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些难理解的成语，教师给于讲解。

３、练习

（１）学生自由练读。

（２）同座位练习背诵。

４、反馈

（１）集体齐背。

（２）指名背。

三年级语文第六册第六单元教材研讨

三年级语文第六册第六单元教材研讨

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦

兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中

国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，

“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料……教材中安排的这些语文实践

活动，都是围绕本组专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动

中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗

产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意

识与习惯。

教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟写法、陶冶情感受到

熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。

教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、

交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建

立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，

教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国

的“世界遗产”的魅力。

教学本组教材可用9～10课时。其中，精读课文4～5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习

作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。17长城

例如：长城

一、教材解读

1．课文简说。

长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”

之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤

劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自

然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联

想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，

赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，

一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，

是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达

的方法。

本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想

感情。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来

。

这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其

境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人

民的情感油然而生。

②多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头

“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者

对古代劳动人民的无限赞叹之情。

（2）对词语的理解。

垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。

射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

二、教学目标

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、

肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

3．了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹

之情。

4．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

三、教学建议

1．课前可以布置学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。

2．教师可以根据本班学生的实际情况，选择下面的教学思路进行教学。

一是以作者的情感为主线组织学生阅读，即紧扣第3自然段的最后一句话和第4自然段，让学生

在文中找一找相关语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注

，再全班交流。学生每谈到一处，都可以回到这两句话让学生再读一读，谈一谈新的感受和体

会，不断加深情感体验，使学生口里读出感受，眼前读出画面，心中读出情感。

一是以图为主线组织学生阅读。如，初次读图，描述图意，围绕“长城”提出疑问，以学定教

；再次读图，图文结合，读文与画示意图结合，感悟文本，解决疑问，了解长城的特点与构造

；三读插图，课内外结合，启发想象，体会古代劳动人民的“血汗和智慧”，激发情感；四借

图画，学生依序讲解、介绍长城，迁移运用语言。

一是以语言的感悟、积累、运用为主线组织学生阅读。老师创设小导游介绍长城的情境，在充

分自读感悟的基础上，激励学生大胆上台当“小导游”，向“游客”（全班同学）介绍长城，

师生合作，随机出示相关图片、课件。也可以自由组成“导游小组”上台介绍，以一名学生为

主，其余学生补充。学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜

集的传说、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。如果采用这种思路进行教

学，教师要注意发挥引导作用，避免在学生还没有充分阅读课文、充分交流感受时就直接进入

当小导游的教学环节。

3．引导学生体会长城“在世界历史上是一个伟大的奇迹”，要结合课文内容理解，一是使学生

感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感

受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，

真是一个伟大的奇迹。

关于长城的特点，可以抓住课文中的关键语句，借助图画或结合学生的生活经验引导学生领会

，并通过朗读表现出来。如，“有一万三千多里”，可以让学生在地图上指一指哪些省市有长

城（甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区），算一算日夜不

停地走要走多长时间，谈一谈登长城或登山的感受，从而真切地体会出长城的万里雄姿之美。

在读、议长城特点的过程中，教师应引导学生观察课文中的图片，了解“垛子”“瞭望口”“

射口”“城台”的位置、样子及其作用，并根据课文文字，参考文中的图片，试着画出长城的

结构示意图，以加深对课文的理解。

学生在交流时，教师要重点引导学生体会第3自然段最后一句话的含义。（1）联系前一句话进

行理解。如，条石“一块有两三千斤重”，可以让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量

，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和智慧”。（2）联系第1、2

自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰巨：在“崇山峻岭”之中修筑长

城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还

设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是“智慧”的体现。

4．教学时，教师可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情

等多种策略，把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。有条件的话，可以播

放有关长城的纪录影片，展现如织的中外游人游览长城的情景，或出示游客特别是名人、伟人

的留言或题词，以激发学生的民族自豪感和爱国之情。下面是几位国际名人对长城的赞誉之词

：

设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）

只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）

长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年

建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）

5．本课的生字较多，教学时应以学生已有水平为起点，在学生自己认读、互相交流的基础上相

机进行指点。要提醒学生注意，“隔”字的里面不要多写一横。“蜿蜒盘旋、气魄雄伟”等词

语可以通过查字词典、观察插图理解。

6．课后安排了选做题，建议学生多搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。教师可以提示

搜集资料的方法和途径，建议有条件的学生进一步搜集，不必做统一的要求。

7．本课后面的“资料袋”中，列出了29处中国的“世界遗产”名单，展示了8幅精美的图片，

目的在于增长学生的见识，激发学生探究的兴趣。教师可以引导学生读一读文字，看一看图片

，查一查地图，谈一谈感受；还可以适当补充一些图片或录像资料，激发学生继续了解中国的

“世界遗产”的愿望；或是引导学生继续阅读一些有关世界遗产的文章，如选读课文中的《迷

人的张家界》，《同步阅读》中的《碧水丹山话武夷》《庐山落霞》《黄山记》《仰望布达拉

》等，从作品中感受“世界遗产”的魅力。

《“体验”成就美文 ——第六册《习作三》教学思考》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“美丽的集邮册教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/76388.html

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