苏教版三年级语文下册《赶海》复习教案
【原文】
“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌,便想起童年赶海的趣事。
那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!哎,那边一个小伙伴,,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
太阳偏西了,,赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔。
我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌:“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”
【字词学习】
字:闹、哗、捉、捞、抓、痒、捏
词:趣事、退潮、俘虏、飞翔、束手就擒
【重点句子】
1.那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
2.这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!哎,那边一个小伙伴,,正低着头寻找着什么。
3.太阳偏西了,,赶海的人们三三两两地离去,喧闹的海滩渐渐恢复了平静,只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔。
4.我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌:“小时候,妈妈对我讲,大海就是我故乡……”
【主要内容】
《赶海》课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的无穷乐趣,抒发了“我”热爱大海,热爱生活的真挚情怀。
【练习题】
一、选择正确的字。
退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归
沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)了
二、选择正确的读音。
似(sìshì)乎兴(xīngxìng)奋
逃窜(cuànchuān)暑假(jiàjiǎ)
【参考答案】
一、选择正确的字。
退(朝潮)(底低)头满(载栽裁)而归
沙(滩摊)(拣捡)贝壳兴奋(极级急)了
二、选择正确的读音。
似(sìshì)乎兴(xīngxìng)奋
逃窜(cuànchuān)暑假(jiàjiǎ)
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“苏教版三年级语文下册《赶海》教案设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
苏教版三年级语文下册《赶海》教案设计
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.用恰当的语气读句子,体会句子中表达的情趣。
3.学习课文中的首尾呼应的写法。
教学过程:
一、复习导入
1.这节课,我们继续学习第11课,齐读课题。谁来说说,什么叫赶海?(大海退潮后,人们去海边捉鱼虾、捡贝壳、捞海带等。)
二、精读课文
1.同学们,你们看,大海退潮后,海滩上留下了各种各样的海货,谁能填上恰当的词,让它们成为你的“战利品”?
填空:()螃蟹()海鱼()贝壳
生填:捉螃蟹捞海鱼捡贝壳
这三个字有什么特点?都是提手旁。齐读,男女生分别读。
三个词语字数相同,结构一样,读起来节奏匀称,有一种声韵的节奏感。这几个词你们会填吗?
出示:海星大虾海螺
生填词语:摸海星捏大虾捡海螺读词语。
2.出示:这时,沙滩上已经有很多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……
师领读,读了这句话,你知道了什么?
(赶海的人多,热闹,快乐。)
是的,这句话用(加红)有的……有的……有的……这样一种排比手法,让我们感受到赶海的人很多,很有趣。这个省略号还告诉我们什么?
赶海还有很多的趣事。看看图,你能学着书上的句子说一说吗?
(这时,海边已经有好多人了,他们有的打水仗,有的堆城堡,有的捡海螺。)
3.这么多人在沙滩上玩,作者写了哪几件趣事呢?指名回答。
请同学们自由朗读第2、3自然段,把自己感兴趣的事情多读几遍。
A出示:来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。
指名读。这句话把浪花当作了什么来写?(加红)这样写你觉得怎样?
这句话把浪花当作人来写,写出了浪花的活泼调皮,表现了作者对浪花的喜爱。指名读。
B出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
指名读。
范读:摸呀摸呀,这里用两个摸,体现摸的时间长,很有趣,嘿,你读出了什么?(惊喜)指名读。
比较:我把一只小海星抓住了!
这两句话有什么不同?被字句突出了我的惊喜,在大海里很难摸到东西,但是我却摸到了一只小海星,是一种出乎预料的惊喜,把字句则好像我知道有一只海星,然后去抓,没有惊喜的感觉。
指导有感情朗读。
C出示:哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不作声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。
这句写什么?(一个小伙伴捉螃蟹)
哎,表达出什么?疑惑,好奇。比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶,哎,你真行!第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎,早知如此,我就不去了去!而这里,可以读第二声,表示一种疑惑、好奇。)
理解“束手就擒”,理解“擒”的意思,比较与“抓、捉、拎”等词语的不同。
指导有感情地朗读,要读出那种紧张、有趣的语气来。
D出示:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
这句写什么?(我俘虏了一只大虾)这里有一个打比方的句子,谁来读一读。这句话把大虾比作了什么?这样写有什么好处?
俘虏原来是指(打仗时捉住的敌人)?这里是说?大虾
咦,表达出什么?(突然之间的奇怪,疑惑。)
哦,表达出什么?(一下子明白了。)
比赛朗读,看谁能体会到赶海的乐趣?指导读出轻快、活泼的语气。
(6)连起来练习朗读这3段话,或者分3位学生朗读,进一步感受情趣。
4.这3句话与第1句话有什么联系?(总分关系)
5.出示第4自然段。
(1)自由朗读,说说写了什么?(赶海的人们离去了)
(2)这时的海滩有什么特点?(平静)这样的情景让你想起了王勃的哪句话?
落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
(3)指导朗读,体会平静之美。
6.出示课文第1、第5自然段。分组读。文章开头以《大海啊故乡》这首歌开头,在结尾处又出现了这首歌,这种写法叫:首尾呼应,这样写使文章更完整。
7.现在,还记得赶海是什么意思吗?(人们趁海水退潮的时候,到海滩上去淘海货。)这个“赶”字表达出些什么?(争先恐后,抓紧时间,急切,因为潮水上涨了就不能在海滩上了,必须抓紧时间。)“赶集”也是这个意思。
三、体会叹词的情趣
1.出示句子
(1)嘿,一只小海星被我抓住了!
(2)哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。
(3)咦,怎么我的脚也痒痒的?
(4)哦,原来是一只大虾在逗我呢!
这4个句子中都有这样的词:嘿,哎,咦,哦。这些词表示感叹或者应答,就叫“叹词”。叹词在句子中能表达特别的情意。一起读一读,感受一下。作者就是借助这些叹词吧内心的惊喜、疑惑、好奇、恍然大悟等情意表达了出来。在朗读中,我们要注意体会这些叹词所蕴含的特定的情态、情意。
2.指导学生尝试运用叹词。根据上下文,体会情景,填上恰当的叹词。
(),那边一个小姑娘,正蹑手蹑脚地走向花丛。我走过去想看个究竟,小姑娘只摆摆手,原来是一只蝴蝶落在花瓣间,只见她轻轻一捏,(),蝴蝶被抓住了!小姑娘慢慢地把手松开,(),蝴蝶呢?抬头一看,(),原来它在小姑娘松开手的瞬间就飞走啦!
四、作业
同学们,你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢?
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“三年级语文下册《赶海》教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
三年级语文下册《赶海》教案
课时目标:
1.能正确.流利.有感情地朗读课文。
2.认识本课生字.理解由生字组成的词语。
3.通过自读.自评.自悟赶海的趣,激发学生热爱大海.热爱童年生活的思想感情。
教学重点:
通过追浪花.摸海星.抓螃蟹.捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海.热爱生活的思想感情。
教学难点:
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
(一)激趣导入
1.昨天我们学习了《赶海》一文,先来跟词语宝宝打个招呼。
2.这节课,我们继续走进课文。
(二)整体感知
1.过渡:在作者心目中,赶海是一件怎样的事情。
(三)精读重点部分
1.“赶海”究竟有趣在哪里呢?自由读课文的2.3自然段,边读边用笔画出你认为最有趣的地方。
(1)交流“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)
a.“回过头来、不忍离开”这里用了拟人的修辞方法,把浪花当作人来写,让人感觉浪花很可爱,所以说这里很有趣。
c.看到这可爱的浪花,作者心情怎样?(兴奋)谁能读出作者的兴奋?(指名读)如果能边读边想象,就更好了。(生自由读,师指导)
过渡:刚才大家那朗朗的读书声,让我们体会了追赶浪花的乐趣。(板书:追浪花)潮退了,可爱的浪花离我们越来越远,这时,沙滩上来了很多人,我和舅舅也来到了海边,在海边,我们又遇到了什么有趣的事呢?
(2)交流“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)
能给这句话起个名字吗?(板书:摸海星)
(3)“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴‘哎呦’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
a.你这是在干什么呢?(板书:抓螃蟹)
b.你们能表演出抓螃蟹的乐趣吗?要想表演好,就必须先把这些话多读一读,意思读明白,表演才能更出色。同桌两人合作,读完以后表演。(教师指导)
c.指名表演。
d.演后采访:
师:为什么你只努努嘴儿,不做声?你觉得抓螃蟹有趣吗?
同学们,努着嘴儿的小伙伴,四处逃窜的螃蟹,以及那“哎呦”一声的疼痛大叫,让我们体会了抓螃蟹的乐趣,你们能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗?
e.生练习读。指多名学生充分读,师相机评价。
(4)“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”
a.生谈体会:小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。
同学们,孩子就是这么奇妙,每一个字都蕴藏着作者丰富的情感,让我们再一次通过朗读来细细品味一番吧!(出示带语气词的4句话)
b.你们见过戏台上的武将吗?对,威风凛凛的。在这里武将指的是------?伸出你的双手,当作长须,也威武地摇摆吧?看你们神气的样子,想对我说些什么呢?
c.怪不得我的脚那么痒,“我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”d.齐读捏大虾部分。
(5)刚才我们同小作者一起捏大虾.抓螃蟹.摸海星,感受了其中的乐趣,沙滩上其他人在干什么呢?
a.生读相关句子。
b.练习用“他们有的……有的……有的……”说话。
(四)学习结尾部分
1.赶海的趣事真是太多了,我们怎么说也说不完。但是,快乐的时光总是短暂的,不知不觉,太阳偏西了,赶海的人们三三两两地离去,这时的大海又是一番怎样的情景呢?
2.生自由读第四自然段。
3.这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌,齐读最后一段。
5.细心的小朋友最会发现问题,谁来告诉大家你发现了什么?(五)感情升华,进行思想教育
1.这节课,你最大的收获是什么?
师总结:是啊,大海是美丽的,赶海是有趣的,因此,每当我唱起这支歌时,便想起童年赶海的趣事。
(六)作业
1.把课文中有趣的事摘抄下来。
2.给同学们讲述你童年的趣事。
板书设计
11.赶海
追浪花
(趣)摸海星
抓螃蟹
捉大虾
苏教版三年级语文下册《赶海》复习资料
一、听写词语并改错:
支援暑假舅舅抓捕逃窜夹子胡须
捏住俘虏暑假大虾赶海趣事
二、多音字:
便夹假似
三、近义词:
喧闹——喧哗平静——宁静
四、反义词:
寻找——丢弃兴奋——颓唐
五、知识要点:
1、《赶海》这篇文章展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。
2、赶海:指海边的人在海水退潮时到海边去捕捉或捡拾海鱼、海蟹之类的东西。
3、退潮:海水在涨潮以后逐渐下降叫“退潮”,也叫“l落潮”。
4、课文的语气词:“咦”表示奇怪疑问;“嘿”表示开心;“哦”表示明白了,恍然大悟;“哎”表示提醒。
5、“来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离去似的。”作者写“回过头来”“不忍离去”,赋予浪花人的动作情感,这种修辞手法叫拟人。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编特地为您收集整理“苏教版三年级下册《赶海》优秀教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《赶海》是三年级下册第四单元第一篇课文,课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情,课文共5个自然段。第2—5自然段,按活动的时间顺序具体记叙了“我”的一次“赶海”的过程:赶到海边到抓蟹、捉蟹到满载而归。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情的朗读课文,培养学生良好的听说习惯。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写;理解由生字组成的词语。
3、能通过联系上下文。理解句子中词语的借代意义。
4、理解课文内容,感受“我”童年时的赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学时间:
三课时
第一课时
—、导入新课
1、以口头填空的形式说说对大海的印象。(_______的大海)
2、板书课题,理解题意。
1、带着问题听录音,了解课文主要内容。
二、初读课文,了解自然段大意
1、读课文,读准字音。
(1)先读准课后生字的字音,再边读课文边画出课文中的生字词。
(2)出示词语,指导读准生字词的字音,重点指导
2、再读课文,把句子读通顺。
(1)要求:把句子读正确、通顺,不添字,不漏字,不重复,不读破句。
(2)自读课文,标出自然段的序号。
3、三读课文,了解自然段的大意。
(1)指名分自然段朗读课文,师生评议。
(2)说说每个自然段的大意。
三、识记字形,指导书写
1、以多种形式认读生字词卡片。
2、重点提醒“舅”、“载”的笔顺。
3、指导书写。
四、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、在《习字册》上描红。
第二课时
一、复习检查
1、读词语。
2、多音字组词。载zai()zai()
3、指名分自然段朗读课文,评议。
二、精读课文,指导学生有感情地朗读课文
1、学习第1自然段。
(1)听录音歌曲:《大海啊,故乡》。
(2)理解“每当……便……”句式的作用。
①强调指出童年时赶海的事给我留下的印象深刻。
②很自然地引出了下文。
(3)指名朗读,评议。
2、学习第2自然段。
(1)自读课文思考:
①文中哪个词表现了“我”赶海的迫切心情?
②“我”初到海边,看到了哪些有趣的情景?
(2)讨论交流,指导朗读。
①“闹”字表现了“我”赶海的迫切心情。
指名试读,强调“闹”字。
②我初到海边,看到了还水退潮的情景很有趣。
a.指名读第2句。
b.读了这句话,你有什么感受?(浪花像人一样,好像不忍心离开,去了又回,非常有趣)
c.指名朗读,评议。
③我初到海边,还看到人们在沙滩上赶海的有趣场景。
a指名读第三句。
b画出表示动作的词。
C这些动作用什么关联词连接起来的?
d指名朗读,评议。
3、小结第二自然段。
过渡:第二自然段写了我看到的有趣的情景,第3自然段写了我在海边的活动。我在海边到底做了些什么呢?
4、学习第3自然段。
(1)默读课文,思考:我在海边有哪些活动?
(2)讨论交流。
(3)自由读第3自然段,想想文中哪些地方有趣。
(4)指名读第3自然段,加深理解,指导朗读。
5、学习第4自然段
(1)自由读第四自然段。
(2)理解“满载而归”“战利品”的意思。
(3)指导读。
6、学习第5自然段
(1)指名读。
(2)结尾再次出现歌词,首尾呼应,表达了小作者怎么样的感情?
三、总结全文,朗读体会
1、总结课文
2、有感情的朗读全文,体会小作者热爱大海的思想感情。
四、作业
1、找出你最喜欢的句子读一读。
2、抄写课后词语。
第三课时
一、复习检查
1、听写词语
2、说出下列字的结构和偏旁。舅努痒虏载
3、指名有感情地朗读课文,评议。
二、讨论写法、品味朗读
1、小作者是怎样把“赶海”这件事写的这么生动的呢?
(1)课文开头、结尾都用了《大海啊,故乡》的歌词,首尾呼应。抒情优美。
(2)小作者把“浪花”“大虾”“螃蟹”当做人来写,生动有趣。
(3)小作者用词很准确。
2、然我们没有赶过海,但读了这篇课文,我们都觉得赶海非常有趣,小作者的文章写的多好啊!小作者的文章写的多好啊!我们再来听一听课文录音,仔细品味品味。
3、听课文录音。
三、说话、写话练习
1、指名读课文后第五题,明确说话、写话要求。
2、启发学生回忆参加过的活动,选出一种玩得最开心的活动,练习说一说。
3、指名说,评议。
4、同桌互说,互评修改。
5、把说的话写下来。指名读,评议。
四、作业
完成写话练习。
课后反思:
《赶海》
---梦中花落知多少
“海”一直都是我的梦中情结,我身处内地,长江之畔,能长年看到海的机会等于零,只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。
《赶海》一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我,我没有过任何赶海的机会,我所教的孩子们也是这样,如何使文中的“海趣”找到共鸣呢?
我的做法如下:
由学生学过的《美丽的南沙群岛》引入,引发对大海美的印象。
教师导语:
大海不仅美丽,而且他有着博大的胸怀,每天都准备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。
生:什么是赶海?
师:书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,书中还有你问题的答案。
生初读课文,教师提醒,注意书上插图。教师检查自读情况。1、开火车读词2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗?倘若是你到了海边,你会去赶海吗?
文中的“我”也去赶海了,但是是现在发生的事吗?你从哪里看出的?(每当……便想起……)你生活中有这样难忘的是吗,能用“每当……便想起……”这种句式说说吗?
师:呀!你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢,赶海的趣呀,也在“我”的脑海中真是深深的扎下了根呀,为什么会这样呢?你们再默读课文,找找原因吧,并用笔划出来,做上眉批。
在朗读中学生交流着“我”的赶海之趣。
在评价中帮助学生体会“我”的赶海之趣,捉虾之趣,观景之趣……
在句式比较中体会“嘿,我抓住了一只海星!”等语气组词开头句中的情趣。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“《赶海》三年级语文教案”,希望对您的工作和生活有所帮助。
第一板块:复习导入
1、继续学习第11课——《赶海》
2、《赶海》这篇课文主要讲了一件什么事?
3、赶海非常有趣,在我的再三要求下,暑假的一天,舅舅终于同意带我去赶海了,我的心里别提有多高兴了。
第二板块:精读第三自然段
(一)学习第一句。
1、退潮后的沙滩上可热闹了,快去瞧一瞧吧,大家都在干什么呢?
①出示:这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的……
②指名读
③这句话连续用了几个动词,你能一下找到吗?
④出示三个动词
⑤这三个动词有什么不一样?老师把这些动词换一下,你们看行吗?
出示:换好的句子
⑥小结:大家看,不同的对象就要用不同的动词,这样才能做到用词准确。
⑦有感情地读读这句话。
⑧过渡:赶海有真有趣,不过,还有更有趣的事藏在省略号里呢,让我们边看图边想象,把它们找出来,接下说下去。
出示:这时,沙滩上已经有……
(二)学习三个场面
整体感知
1、任务驱动。
赶海很有趣,那给作者印象最深的是那几件事情呢?打开课本,默读第三自然段接下去的部分,想一想。
2、出示句子
3、交流:谁来说说这段向我们介绍了几件有趣的事?
4、板书:抓海星
捉螃蟹
捏大虾
5、怎样才能把那种趣读出来呢?
6、出示捏大虾的句子
①指名读
②点评语气词(咦、哦)
③如果把语气词去掉,再读读你有什么感受?
④看来语气词能增加语言表达的情趣,不能去掉。
⑤齐读
⑥这段话中有一句写出了大虾的样子,是那一句?指名读
⑦读完了,你觉得这只大虾给你留下了什么印象?
⑧欣赏图片
⑨齐读
⑩多么神气的大虾,不过它再神气,也逃不过我的掌心。我轻轻——只——这武将就——再也——
这一段如果能带上表情读就更好了,谁能吗?
7、出示捉螃蟹的句子
①指名读
②理解“努努嘴儿”、“束手就擒”
③读这一段的时候,如果能加上动作就更好了,这样吧,我们同桌两个人,一人读,一人表演,待会儿老师请几组同桌来展示表演。(提示:如何演好螃蟹的东逃西窜)
④●评价
●还有一些小建议吗?
介绍被螃蟹的大鳌夹住后的小知识。
7、出示抓海星的句子
①齐读
8、赶海真的是一件非常有趣的事情,让我们再次跟随小作者去回味、体验,来一起读读第三小节。
第三板块:迁移运用
1、你去赶过海吗?做过那些有趣的事情?没有去过的小朋友,你去过田野,去过大自然吗?做过那些有趣的事情呢?
2、这样吧,让我们也学着课文中的样子也来写一写,最好也能用上一些语气词。
第四板块:学习第四、五自然段
1、快乐的时光总是那么短暂,不知不觉太阳已经偏西了。
2、出示句子:
3、齐读句子
4、夕阳静静地斜铺在海面上,美丽的沙滩越发显得宁静。再读这段话,让大海的宁静美永远留在我们的记忆里。
5、再次齐读。
第五板块:了解写作方法和作用
1、沙滩渐渐平静了,可是我们的心儿却久久不能平静,盛满了快乐和满足。迎着咸咸的海风。我们又情不自禁地唱起了那首歌。
2、播放《大海啊故乡》
3、为什么这首歌会一直萦绕在我的耳畔,读读课文的开头,再读读结尾,你有什么发现?
4、这就叫“首尾呼应”,这样写给你什么样的感觉?
5、出示选项
6、生活给了我们很多乐趣,我们也应该向小作者那样珍惜生活、热爱生活。
第六板块:作业布置
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“三年级下册《赶海》教案汇总”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《赶海》教案第一篇
一、检查预习
1今天我要和同学们一起学习《赶海》这一课,课前老师布置了你们预习,有信心接受我的检查吗?
我先检查生字预习的情况,请你根据拼音写生字。(看谁的动作又快又轻,注意写字姿势)
写好的同学坐端正了,我就知道了。
(出示课件)对照着这些字词,检查一下,对的打√,错的订正一遍。
一起读一读这段话。
2生字会读会写了,课文中的这些有特点的短语,你读的怎么样呢?(出示词语,指名读)
提示:语气词读好了,句子读得就不一样了!
3课文中重点的字词都解决了,那课文读的怎么样呢?我请几位同学读课文,其他同学认真听,会听也是一种好习惯。
4读完了课文,你能用这句话来说一说课文的主要内容吗?(出示幻灯片)师生合作朗读
过渡:作者怎样把趣字写出来的呢?让我们跟着她的脚步,去海边瞧一瞧。
二、新授
1追海浪
出示:“来到海边……追赶远去的浪花”。
指名读
作者先写了什么有趣?追浪花(板书)
有趣在哪里?交流:浪花不时回过头来
在作者眼里,这些浪花也是——
是呀,作者把浪花当做人来写,这就是拟人的手法,正是因为这样,所以追浪花很有趣。
谁能读出这段话的趣味?指名读
评:光着小脚丫,追赶海浪,真有趣呀!
齐读
2摸海星
过渡:这时候,海滩上热闹起来了,好多赶海的人呀,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳。我也忙着赶海呢,可有趣啦!你看,我一手提着篮子,一手伸进海水里……
出示:“我在海水里摸呀摸呀,……”。
“摸呀摸呀”可以想象我摸得怎样?(认真、细心)
你们真会读文章,谁也想来读读?可以加上摸的动作。
我小心翼翼地摸呀摸,结果怎么样?
高兴吗?
我们一起伸出手来,抓住这只海星!
齐读(板书:摸海星)
3捉螃蟹
过渡:就在我正得意的时候,我的小伙伴呢?
出示:“哎,那边……夹住了他的手。”
齐读
这一段讲了什么?板书:捉螃蟹
这只螃蟹甘心被小伙伴捉住吗?从哪看出来的?(出示幻灯片)
谁来抓抓这只不甘束手就擒的螃蟹?
评:真是一只横行霸道的螃蟹!
真难抓住它,难怪我走过去的时候,小伙伴只努努嘴儿、不做声,我们一起读一读。齐读。
正当我和小伙伴屏住呼吸,专心致志地捉螃蟹的时候,突然,(师提高音量)
(出示下一张幻灯片)齐读
被夹住了疼吗?
谁再来试试?
评:我感受到了,你很疼!
我们一起再读一读小伙伴捉螃蟹的情景,边读边想象,加上动作。齐读。
4捏大虾
见到小伙伴捉螃蟹那么狼狈的情形,我哈哈大笑,这时,咦,怎么我的脚也痒痒的?
出示:“咦,……在逗我呢!”
谁来读?
我听出来了,语气词你读成了咦和哦,为什么呢?
我光顾着看小伙伴,不知道有个小东西在我脚边呢!它在我脚边做什么?
真是个有趣的大虾!谁再读一读?
作者怎样写这只大虾的?
她把这只大虾比喻成什么?
(出示图片)看,它的样子真神气!
可是,这样的大虾,我只要
轻轻一捏,把大虾抓住了,心情怎么样?
难怪作者说它有趣呢!谁能带上动作读一读这句话?还有谁想抓这只大虾?
评:你读的真有趣!
现在请你们带上动作,一起读一读这段话。齐读。
板书:捏大虾
5总-分构段
第三自然段还有一句话我们没读呢,出示“这时,沙滩上……”
齐读
这是写一个人赶海吗?(整个赶海的场景)
可见,第三自然段是先写整个赶海的场景,再分别写一件件赶海的趣事的,这就是总-分的写法。
三、拓展延伸
赶海时想得到一种快乐,必须有一种智慧。今天,老师把大海也给你们带来了,看——(出示图片)
赶海不仅有趣,还很美呢!现在请你帮助小作者把赶海的美描绘出来,老师帮你们写好了开头,请你学着用总-分的构段方式,加上适当的动词和语气词。
《赶海》教案第二篇
教学目标
1、以读为主,入情入境,感受赶海的乐趣,激发学生对大海的热爱之情。
2、学会本课12个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。
教学重点
读中感受赶海的乐趣。
教学难点
激发想像,练习说写
教具准备
歌曲《大海啊,故乡》录音磁带
第一课时
一、激趣导入,设疑解题
1.播放歌曲《大海啊,故乡》,课件相应显示大海的动画画面。
师:这首歌听过吗?这里面唱的就是大海,在同学们的印象中,大海是什么样的呢?[出示:()的大海]
2、板书:海,用海口头组词。
3、揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书:赶海
4、读了课题,你有什么想问的吗?
二、初读课文,学习生字。
1、下面我们就来学习课文,
2、出示要求:
(1)自读课文,读正确,读通顺。
(2)自学生字新
(3)标好自然段序号。
3、检查
(1)认读生字新词,师相机正音。
一支歌暑假舅舅东逃西窜夹住痒痒的大虾一捏俘虏似的螃蟹努努嘴儿嘿哩束手就擒哎哟大螯长须
(2)你觉得哪几个生字特别难写,能想个办法记住它吗?
(3)哪些词的意思你理解了,你是用什么方法来理解的呢?
4、同学们已经读准了生字,提了许多问题,现在请同学们再读一遍课文,看看哪些问题能自己解决。
5、交流。
6、把你最喜欢的段落练着读一读,待会儿老师帮你们配上音乐。一边读,一边还要想想这一小节主要写了什么。(配乐朗读,再说说每小节的大意。)
7配乐齐读。
三、作业
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
第二课时
一、复习
1、“赶海”是什么意思?
2、课文讲了谁在什么时候去赶海?
3、课文哪几自然段,是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)
这堂课就让我们一起跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。
二、讲读第2至5自然段
1、讲读第2自然段。
(1)指名读,想一想,这一自然段讲了哪几个意思?
(2)交流。
①舅舅带我去赶海。
指导朗读。这句中有个字用得特别好,注意了吗?我为什么“闹”?会怎样“闹”?同学们想想看,“我”闹的时候会说些什么话、会做些什么动作呢?看谁闹得好,说话说得好,动作演得好,“我”就带谁去赶海!(学生阅读揣摩)
师生合演“闹”着赶海这一场景。
②到了海边,“我”看到海水“哗哗”往下退,浪花不时回过头来。
你想亲眼看一看这样的情景吗?(点击出示浪花画面)看到这样的情景,耳听着浪涛拍岸的声音,你想说些什么?作者看到这样的大海,心情变得怎样的?(点击出示文字)指名读。
③我兴奋极了,追赶浪花。指导朗读,读出“兴奋极了”。
(3)小结。
这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边,我们就看到了一个很动人的情景,“我”兴奋极了,飞跑着追赶浪花。板书:追赶浪花。
2、讲读第3自然段。
过渡:“我”和舅舅一起来到海边时,沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读),有的——(生读),有的——(生读)……我也立刻加入了他们的队伍。发生了哪些有趣的事情呢?
(1)自由读,思考以上问题。
(2)结合交流,指导朗读。
①“我”抓海星。(板书:抓海星)
我是怎样抓到海星的?你读读看!
(生读)老师听出来了,你把“摸呀摸呀”读得很慢,很小心。捉到海星真是一件开心事,老师教你一个好办法,笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试?
②“我”捉大虾。(板书:捉虾)
我”又是怎么捉大虾的?读一读,用波浪线画出有关句子。指名读。
指导读:你读得真好!尤其是1、2两句。(点击出示文字:“咦……逗我呢!”)刚才老师看到了他的表情,觉得是种享受。我们请他转过身读,大家注意看他脸上有什么变化。(生答后,点击“咦”和“哦”变红色。)
读得这么好,老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(出示大虾图)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!
读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边做动作。齐读。
③小伙伴捉螃蟹。
过渡:“我”抓到了螃蟹,捉住了大虾,心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?
结合回答,点击出示螃蟹画面及句子:“原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。”
指导朗读。看看这只大螃蟹,它可不好惹,正想着办法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以,小伙伴只努努嘴儿,可不能惊动了它。
(3)小结。
同学们,“赶海”是多么有趣呀!(板书:趣)“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手,但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!
3、讲读第4、5自然段。
(1)细读第4自然段,展开想象。
刚才大家交流了自己读课文的体会,从课文中找出了许多赶海的有趣的地方,读得很好,也很有趣。老师有个问题想了半天也不明白,刚才读的几个自然段都跟赶海有关,都很有趣,可我觉得第四自然段没写什么有趣的事,好像跟题目没什么关系,你们说呢?(学生自由发言,引导学生体会这一段与全文、与题目的关系,并指导学生读出这一段的平静优美。)
过渡:快乐的时光总是很短。太阳偏西了,我们不得不回家了。瞧,每个人的背篓里都沉甸甸的,你知道里面会有些什么吗?(自由发言)这可都是他们的“战利品”啊!可以用一个的什么词来形容?(板书:满载而归)
(2)读第5自然段。体会作者的思想感情。
背着沉甸甸的背篓,“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风,我情不自禁地唱起了最爱唱的歌,我们一起来听一听。会唱的可以跟着一起唱。(播放歌曲《大海啊,故乡》)
三、讲读第1自然段
这首歌多美啊!现在,每当我听到这首歌,便会想起童年时赶海的那件往事。
结束语:大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)
附板书:
赶海
追赶浪花
趣抓蟹捉虾
满载而归
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“小学语文三年级《赶海》教案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
设计理念
1、解题入手,引出“趣”。
只有学生积极主动的参与,学生的语文学习才会有大成效、好成效,而语文课堂才会是有效和成功的。可以由解题入手,紧扣课题引导学生思考,讨论赶海所包孕的丰富内涵,从而激发学生的阅读兴趣,让学生积极主动活泼地学习课文。
2、品读感悟,体验“趣”
语文课堂,“读”领风骚。生动有趣的赶海生活,只有引导学生积极主动、形式多样、充满感情地品读感悟,才有可能最大限度地让学生体验到赶海之趣,体验到作者的美好感情。
3、拓展延伸,升华“趣”
通过适当引导,让学生谈趣、写趣,深入体验升华的丰富乐趣,从而引导学生用心感受生活、热爱生活。
教学目标
(一)知识与能力
1、学会10个生字,两条绿线内的字只识不写,认识一个多音字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,培养良好的听说习惯
3、联系上下文,认识重点词句中“束手就擒”、“东逃西窜”、“武将”的意思
(二)过程与方法
1、通过抓住文本语言,或借助媒体、朗读等多种形式,启发想象,感悟赶海的乐趣。
2、仿照本课,写一篇自己的童年趣事
(三)情感态度与价值观
理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重、难点
1、重点:理解课文内容,感受“我”童年赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活。
2、难点:抓住文中的重点字词来体会赶海的乐趣。
教具准备
多媒体、赶海图片、《大海啊,故乡》歌曲
教学课时
两课时
教学过程
第一课时(略)
第二课时
(一)播放音乐,导入新课
播放《大海啊,故乡》的歌曲(会唱的同学跟着一起唱)
同学们,你们在歌声中听出了什么啊?你们有谁去过大海,都做了些什么?指生答。
师:哇!这么多可以玩的东西,老师也忍不住想去大海边看看了。同学们,你们想吗?
生:想!
师:好,那就能让我们跟着小作者和他的舅舅一起去海边看一看!
(二)精读课文,感悟四“趣”
1、一趣:学习第二自然段
(出示浪花图片和浪花声)问:同学们都听到什么,看到什么了啊?指生答。
出示第二自然段,指生读。指导朗读,读出浪花的调皮可爱。
师:如此洁白调皮的浪花,真惹人喜爱啊,难怪作者“兴奋极了,(飞跑着追赶远去的浪花)”。
相机板书:追浪花
2、二趣、三趣、四趣:学习第三自然段
还记得赶海的时间吗?生:退潮时
同学们注意到没?作者来到海边时什么时间?指生答。
师:可见现在是赶海的最佳时机,看!人们都在做些什么呢?(出示赶海图片,指生看图说话)生各抒己见。
[说话练习]出示句子“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”
师:后面的省略号是什么意思啊?谁能当我的小老师,告诉我。
生:还有很多
师:那么此处的省略号省去的是什么呢?请补充几个。用“有的……有的……有的……还有的……”的句式
生各抒己见,说出赶海时可以做的事情,体会无穷乐趣。
可以做的事情这么多,哪些事最让作者难忘,最有趣呢?请同学们默读第三自然段,用“—”线画出你觉得最有意思的句子,稍后交流。
(师提默读要求,不动笔不读书,巡视指导)
指生找趣事,相机出示课后练习第四题的4个句子。
(1)“嘿,一只小海星被我抓住了!”(惊喜)
(2)“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。”(专注)
(3)“咦,怎么我的脚也痒痒的?”(奇怪)
(4)“哦!原来是一只大虾在逗我呢!”(高兴)
指生反复朗读,深刻体会“不甘束手就擒”、“东逃西窜”的螃蟹,如“武将“般神气的大虾。通过几个语气词,反复朗读,体会赶海做的事情的趣味。
强调“夹”字读音,在此读“jia”第一声
“哎呦”这个词,让学生联系生活实际谈,什么情况下会有这叫声,还教师可以使用教具(夹子之类),轻夹学生,切身体会被大虾夹住的疼痛程度。(时间充足的条件下,可以适当表演)
相机板书:摸海星、抓螃蟹、捉大虾
小结:来到海边,感受大海的博大胸襟,追赶着晶莹剔透的浪花,还可以摸海星、抓螃蟹、捉大虾,赶海真是太---------------------(生答)了!指生谈自己的切身感受。师:如果用一个字概括,是什么呢?生:趣!(板书:趣)
3、踏上归途:学习第四自然段
陶醉在赶海的乐趣之中,我真不想走啊!可是美好的时光总是短暂的,赶海终究要结束,热闹了一天的海滩渐渐恢复了平静。夕阳西下,人们依依不舍地离开了海滩,每个人的背篓里都装得满满的,同学们知道有什么吗?
生:海星、螃蟹、贝壳、大虾……
师:是啊,这简直就是(生:满载而归!)师板书:满载而归
你们看!(出示图片)海鸥沐浴着晚霞的余晖,在水天之间自由自在地飞翔,这让老师想起了王勃的诗句,真是(生:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色)的最好写照啊!
4同学们能够学以致用,真棒!老师忍不住想要给你们加刻小印章了。
(三)布置作业,巩固新知
看到同学们今天的精彩表现,老师决定请你们吃一顿大餐,请看(出示“快乐自助餐”)如果你是一个画家,就请画出赶海的热闹情景;如果你是音乐家,就请唱出赶海的动人旋律;如果你是作家,就请写出自己童年的趣事。快乐自助,随心所欲!指生选择自己的最爱,有选择性地做作业。
(四)整理思路,概括总结
《赶海》这篇文章我们学完了,但是赶海的乐趣却让我们回味无穷!从作者闹着去赶海到摸海星、抓螃蟹、捉大虾直至夕阳下满载而归,趣事不断,惊喜不断!童年是纯洁无暇的,童年是无忧无虑的!老师希望每个同学都能拥有一个快乐、难忘的童年!
最后,让我们再次重温这首《大海啊,故乡》,会唱的同学可以大声唱出来。
(五)设计板书,勾勒全文
《赶海》
追浪花
摸海星满载而归
趣抓螃蟹
捉大虾
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?以下是小编为大家精心整理的“三年级下册《赶海》教学设计(人教版)”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
《赶海》一文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事,抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、以读为主,入情入境,通过自读、自评、自悟赶海的趣,理解课文内容,感受“我”童年赶海时的乐趣,激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3、充分利用插图,激发学生想像,练习说话。
教学重点:
通过追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点:
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情景,激趣导入
1.课前播放大海啊,故乡.闭眼边欣赏歌曲边想象画面.
2.美妙的歌声仿佛把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再次跟着小作者一起去赶海.(板书课题,齐读)
3、出示教学目标,解读教学目标。
二、先学后教,找趣品趣
1、自学提示
自由读课文的第2、3自然段。
要求:读一读,自由读2、3自然段,注意读好相关动词、语气词。
找一找,用自己的话概括作者讲了赶海的哪几件趣事。
讲一讲,选择其中的一件趣事,读给同桌听。
2、生先学。
3、后教
(1)抽生朗读,做到正确、流利。
(2)交流写了哪几件趣事。
(3)逐一品趣
A、“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)
(1)说体会(板书:追浪花)
(2)理解“闹”字
(3)边读边想象作者追浪花的情景。
B、“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”(大屏幕出示句子)
①怎么摸的,谁来读一读,听了他的朗读,你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好,感觉摸了很长时间)(指名朗读,可以做做动作)
②你摸到海星了吗?说说你的心情。谁也能用朗读把摸到海星的快乐表现出来?你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
C“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴‘哎呦’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”
(1)为什么你只努努嘴儿,不做声?
(2)你觉得抓螃蟹有趣吗?
(3)生练习读。
(4)指多名学生充分读,师相机评价。
D“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”
(1)生谈体会。
(2)你们见过戏台上的武将吗?对,威风凛凛的。在这里武将指的是------?伸出你的双手,当作长须,也威武地摇摆吧?演一演。
(3)怪不得我的脚那么痒,“我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。”威武的大虾们,你们已经被我束手就擒了,别再那么神气了,快坐好吧!
(4)齐读捏大虾部分。
E刚才我们同小作者一起捏大虾、抓螃蟹、摸海星,感受了其中的乐趣,沙滩上其他人在干什么呢?
(1)生读相关句子。
(2)指导区分读出节奏快慢,声音高低,感受人多,热闹
(3)其实还有很多趣事藏在省略号里呢,我们大家一起来边看图边想象,用有的……有的……说话。
4.总结:这些趣事真让人回味无穷.同学们,老师想跟大家一起来读读第三自然段,享受下赶海的喜悦,好吗?
三、先学后教,学习写法
1、自学提示
自由朗读四五自然段,思考:
(1)你脑海里浮现了什么样的画面呢?
(2)《大海》这支歌儿在文中一共出现了几次?这种写法叫什么?
(3)作者为什么会喜欢这支歌?
2、先学。
3、后教。
四、当堂训练,拓展写趣
在--____上填上准确的动词或生动形象的样子,在()中添加恰当的语气词,说一说捕蝉的趣事!
五、课堂小结
同学们,童年赶海给我们带来无穷的乐趣,难忘童年,难忘赶海,难忘大海,让我们在大海啊,故乡这首歌中再次重温那温馨的日子。
附板书:
11赶海
追浪花
趣摸海星
捉螃蟹
捏大虾
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心整理的“三年级下册课文《赶海》教学设计”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展示了赶海的无穷乐趣,表露了作者对大海、对生活的热爱。
教学要求:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课12个生字,理解新词,通过联系上下文,理解重点句中“武将”“战利品”的意义。
3、通过朗读课文,感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学重点:
指导学生通过朗读来初步领会课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
1、出示大海的动态画面。
2、说说对大海的印象,出示()的大海。
2、板书:海,用海口头组词。
3、揭示课题,今天我们学习的课文就是与海有关的,题目叫赶海,板书:赶海
4、齐读课题,学生质疑。
二、初读课文。
1、下面我们就来学习课文,你准备怎么学习呢?
2、出示要求:
(1)自读课文,读正确,读通顺。
(2)自学生字新词。
(3)标好自然段序号。
3、检查。
(1)认读生字新词,师相机正音。
暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的
大虾一捏俘虏偏西满载而归
螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟
大螯咦吹拂哼
(2)你觉得课文中哪些句子最难读,读给同学们听听。相机出示难读的句子.
4、同学们已经读通了课文,刚才你们提了许多问题,现在请同学们读一遍课文,看看哪些问题能自己解决。
5、把你最喜欢的句子或段落有感情的读读。(配上音乐)
三、学习生字。
1、出示生字,齐读,说说你认为哪个生字比较难写。
2、指导学生记住难写的字。
3、指导学生描红,注意坐姿。
四、作业。
1、正确、流利地朗读课文。
2、抄写生字词语。
教后感:
一、激情入境
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯,为了达到这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学习氛围,激励学生全身心地、自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。
本课一开始,我就出示了有关大海的优美画面,唤起了学生对大海的美好印象,接着让学生用一个词来表达对大海的印象,最后自然地引入课题“赶海“,这样做既丰富了学生的词汇量,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。
二、以读感知
在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。
在读书前,学生已经针对课题进行了质疑,所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始,我让学生自己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。第二次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着一定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。
这样一次一次的阅读理解,全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力。学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。
同时,通过反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。
三、重视字词教学
在第一课时的教学中,识字、写字还十分重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生当堂写字,对于写字姿势正确的同学给予表扬,不正确的及时纠正,这样做有利于学生养成良好的写字习惯。
整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?以下是小编为大家精心整理的“三年级下册《赶海》教学设计汇集”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
《赶海》教学设计1
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文章的写作方法。。
3、通过自读、自评、自悟赶海的趣,激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。
教学重点:
通过抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣,激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。
教学难点:
感受赶海给“我”带来的乐趣。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、欣赏歌曲,导入课文
播放《大海啊,我的故乡》
师:这是一首赞美大海的歌,这动听的歌仿佛把我们带到了海边。那蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳……多么令人向往呀!上节课老师和大家一起初步学习了这一课,谁来说说赶海给你留下的最深的印象是什么?板书:趣
二、感受趣味,体会写法
师:请同学们打开课本,想一想作者给我们仔细介绍了哪些趣事。
板书:追浪花摸海星捉螃蟹捏大虾
师:这节课我们体会作者怎样把这些事写具体,写有趣的。选自己喜欢的事,找一找从哪些词语里看出“趣”的。小声读一读。
(一)“追浪花”
A、生:我画的是“海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好象不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”(出示大屏幕)
1、谈体会。
2、你可真了不起,还知道这里有了拟人的手法。看到这可爱的浪花,作者心情怎样?
(兴奋极了。)
3、谁能读出作者的兴奋?(指名读)
4、如果能边读边想象,就更好了。(生自由读,师指导)
过度:刚才大家那朗朗的读书声,让我们体会了追赶浪花的乐趣。(板书:追赶浪花)潮退了,可爱的浪花离我们越来越远,这时,沙滩上来了很多人,我和舅舅也来到了海边,在海边,我们又遇到了什么有趣的事呢?
(二)“抓海星”
1、出示描写“抓海星”的句子,
2、生(读)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
3、你从哪儿看出有趣?(这个同学会从动词中体会里面的趣味。把这个词语画上。你觉得抓海星容易吗?)
师:摸海星不容易,所以要专心地摸。你再读一读这句话。
师:哪个字最能表现“我”摸到海星之后的心情?别人都没有耐心,只有你有耐心摸到了,并且还是一个五颜六色的海星,此时你的心情怎样?你要是笑着读这个“嘿”字,会读得很好。你试试。
师:这只小海星很狡猾,趁你不注意,它突然身子一扭,从你手里滑落了,又钻进海水里了。谁再来抓一次?
4、分男女生读。
(三):“捏大虾”
1、指生读:咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。
2、请同学们自己读一读。听清要求:把这只大虾读进你的脑海里。
3、谈谈你读后的感受。
(生谈体会:小作者开始不知道怎么回事,所以发出了疑问“咦”?后来当知道大虾在逗我时,恍然大悟,“哦”。)
师:同学们,这就叫读书,揣摩文章中词语、句子的意思,体会它隐藏在里面的感情,然后通过朗读表达出作者的情趣。我们为这位同学的精彩发言鼓掌!
师:你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾?(逗一个“逗”字把大虾的顽皮写出来了。)读一遍。
师:哪句话写出了大虾神气的样子?这是一个比喻句。
生:(读)它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。
师:为什么说它活像一员武将?看多媒体演示古装戏里的武生形象
师:此时,这只大虾好像在说什么?
师:这只大虾怎么又成了神气不起来的大虾的呢?有一个字写的很好。板书:捏把这个字放在句子里,看谁能读好。
4、假如是你捏到了这只大虾会对它说些什么?
师:齐读这正是蚊子找蜘蛛——自投罗网。
(四)“捉螃蟹”
1、你觉得哪个地方写出了趣味?“束手就擒”这个词本来是用在谁身上?假如这个句子这样写:螃蟹不想被抓住,跑到这儿,跑到那儿,还有趣吗?
师:这只螃蟹真太胆大,太猖狂了。
2、总结:尽管小海星那么狡猾,螃蟹那么猖狂,大虾那么威风凛凛,可是最后它们还是成了小伙伴的“战利品”,赶海实在太有趣了!
三、总结,升华感情
1、快乐的时光总是过得这么快,不知不觉中,夕阳已经西下,他们披着晚霞的余晖,迎着凉爽的海风,听着海鸥的鸣叫,背着大海送给我们的礼物,依依不舍地离开了大海。
2、生自由读第四自然段.
3、这时,如果你站在海边,会有一种什么样的感觉呢?
4、(音乐)是啊.!大海非常的安静非常的美.
师:一路上,海风吹拂着,舒服极了,我一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌(课件《大海啊故乡》)
5、介绍首尾呼应的写作方法。
细心的同学会发现,开头和结尾一样,这种写作手法叫首尾呼应。
6、结尾:再次欣赏《大海啊,故乡》,回味赶海给我们带来的无穷乐趣。
板书:
赶海
追浪花
趣摸海星
捉螃蟹
捏大虾
《赶海》教学设计2教学目标:
1、以读为主,入情入境,感受赶海的乐趣,激发学生对大海的热爱之情。
2、理解“武将”“战利品”。
3、充分利用插图,激发学生想像,练习说写。
教学重点:
读中感受赶海的乐趣。
教学难点:
激发想像,练习说写
教具准备:
自制课件,歌曲《大海啊,故乡》录音磁带
教学过程:
课前播放《大海啊,故乡》
一、创设情景,导入新课
师:这歌声仿佛又把我们带到了海边。看,蓝蓝的海水,洁白的浪花金色的沙滩,五彩的贝壳……多么令人向往呀!(出示课件:大海的美丽画面,配上海浪的声音)
这堂课就让我们一起再跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。
[用歌声、海浪声及大海的美丽画面,在有效的时间里创设情境,激发学生的兴趣,直奔课文中心。]
二、初读课文——找“趣”
1、我们轻轻打开课文,读读2-4自然段,你觉得什么很有趣,可以动动笔,在旁边作上记号。
[培养不动笔墨不读书的良好习惯]
2、交流
什么很有趣呢?谁来读给大家听听?
[交流的同时让学生读读相关的句子,初步感知“趣”]
3、出示句子和插图
句子:“这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……”
插图:人们赶海的情景图
(1)请大家读读这个句子
(2)还有很多趣事藏在省略号里,我们来边看图边想像,把它们找出来。
(3)趣事真多啊!谁来在横线上填上你最感兴趣的。
这时,沙滩上已经有好多人了,他们有的,有的,有的……
[既认识了省略号的作用,又利用插图,发挥想像,练习了说话。]
三、精读课文2-4自然段,体验“趣”
过渡:哇,这么多有趣的事,我们也去乐一乐吧!
1、大家读读第三自然段,你觉得哪儿最有趣就多读读。
2、把你体验到的乐趣读出来或说出来。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的,谁来读一读
听了他的朗读,你们有什么感受?(“摸呀摸呀”读得很好,感觉摸了很长时间)
谁也来摸摸螃蟹(指名朗读,可以做做动作)
②你捉到螃蟹了吗?说说你的心情。
谁也能用朗读把捉到螃蟹的快乐表现出来?
你觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣,谁来读一读?
②能说说你的感受吗?)
③请一位同学朗读,其他同学闭上眼睛,想像当时的情景。
④交流:你们仿佛看到了什么?
△捏大虾很有趣
(1)指名读
(2)指导读好“咦”和“噢”两个语气词
(3)这是一只怎样的大虾呢?谁来介绍一下。
这只大虾给你留下什么印象?(威武、神气,像一员武将)
(4)我们来看看戏台上的武将,观察大虾与武将有什么相象的地方。
(出示京剧中武将的插图)
(5)如果你一边读,一边想像出大虾和武将的模样,那你的朗读一定会更逼真,感受也会更深,不信,大家试一试。(自读后指名读)(6)这大虾呀神气不了多久了,请大家读读下面一句。
(7)大家捏住大虾了吗?有什么感受?
(8)谁再来读读这三句话,享受一下成功的喜悦。
3、练习说话(出示课文右边插图)
瞧,他们也很开心,什么事让他们这么高兴呢?
4、学习第四自然段
时间过得真快,不知不觉太阳已经偏西了。
(1)指名读
(2)(满载而归)读正确了,谁也来读一读。(收获真多!)
(3)小组合作讨论“战利品”的意思
可以查查字典或联系上下文来理解。(原指作战时从敌方缴获的武器、装备,指赶海摸到的螃蟹、鱼虾之类)
四、学习第五自然段
师生接读,抒发对大海的热爱之情。
五、小组合作朗读全文
先指名说说分工,再读
六、看图写话
1、比比谁赶海的收获大
在前两次分步练习说话的基础上,出示整幅插图,播放海浪的声音,让学生有一种身临其境的感觉,创设情境,看图写话。
2、交流
七、结束语
大海带给我们无穷的乐趣,可时间不早了,我们得跟大海告别了,你们还有什么话要跟大海说吗?(让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。)
板书:
赶海
追浪花
趣捉螃蟹
捏大虾
……
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的苏教版三年级语文下册复习教案,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
复习教案7、菩萨兵
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“尽心尽力”造句。
3、理解课文内容,学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟藏民与红军之间的鱼水深情。
教学重难点:理解朱总司令的话,体会其中包含的意思。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、同学们,你们知道菩萨是怎样的吗?(板书:菩萨)
学生交流。(比喻心肠慈善的人)
2、说说对兵的理解。(板书:兵)
3、质疑:“菩萨兵”是谁?为什么称他们是“菩萨兵”?
二、初读课文
1、自渎课文
要求:画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文,理解不懂的词语
2、检查自学
出示:
藏民地区一段同胞朱德翻译糊涂春耕播下动员感激平平展展尽心尽力多音字:挨藏
3、指名分自然段朗读,师生共同纠正。
三、学习课文第1、9自然段
(一)学习课文第9自然段
过渡:通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。
1、学生自由读,划出文中的句子。
2、交流出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”
(1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?
(2)是谁这样称呼他们的?
(3)指导朗读:藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?(注意读出感激的语气)
(二)学习课文第1自然段
过渡:藏民们原来的态度是怎样的呢?
1、指名读第1自然段
2、交流:
藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。
(1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。
为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。
(2)朗读体会。
3、教师小结:藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
1、听写词语
2、通过上节课的学习,你已经了解了什么?
3、朗读课文第1、9自然段。
二、学习课文
过渡:藏民的态度怎么会有这么大的变化呢?
“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”可以从什么地方看出来?
1、学生自由读课文。思考问题,用“——”划出来,读一读。
(1)个体学习。
(2)小组交流、讨论,说说自己的理解和体会。
2、集体交流
△“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”
(1)交流,你从什么地方可以感受到朱德总司令的菩萨心肠?
(朱总司令急:长时间待在深山里,吃住条件恶劣,担心藏胞受不了)
抓住“这么”、“还在”、“怎么……呢”体会朱总司令的着急和担心。
从“得想……呀”体会朱总司令对藏胞的无比关切。
(2)指导朗读。
体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。
△“这也怨不得他们,他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”
(1)“怨不得”:体会朱总司令对藏胞深深的体谅。
(朱总司令急:节气不饶人,怕耽误了藏胞的春耕)
(2)朗读体会朱总司令急藏胞所急,想藏胞所想,关心藏胞疾苦的爱民情感。
△“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”
(1)指名交流体会,理解“尽心尽力“,并练习造句。
(2)引导理解含义:
表面上讲春耕,实质上是让红军形象在藏胞心中生根,使藏胞们知道,红军是一心为民的。
(3)指导朗读。
△抓住“热火朝天”体会士兵的爱民之心。
△等到藏族同胞回来时,他们看到的是一幅怎样的情景呢?
干干净净平平展展(进行词语训练)
3、引读:——全都流下了感动的泪水。
4、学到这儿,你能够说一说为什么藏胞会说出“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”
学生交流。
5、再次有感情地朗读最后一句话。
三、总结全文。
1、齐读全文。
2、小结:本文记叙了长征途中,朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕,以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。
8、李广射虎
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。
3、学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。
4、理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。
二、教学时间:两课时
三、教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
二、初读课文
1、自学课文。
要求:(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。
(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。
石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、
疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆
2、教学效果。
(1)指读课文,卡片正音,强调“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引导比较“扎”的其他读音和意义。
(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。
石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰
3、指导书写生字。
(1)齐读田字格里的生字。
(2)指导书写。
(3)学生练字,教师巡视指导。
4、范读课文。
5、分自然段指名朗读(教师相机指点)
6、各自轻声读课文,思考讨论。
(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?
(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。
先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。
(3)范读塞下曲。
(4)指名读、齐读《塞下曲》。
第二课时
一、听写生字词
二、细读课文
1.细读第1自然段
(1)指名读。
(2)读后讨论:这一段主要交代了什么?
(3)介绍卢纶和他的塞下曲。
(4)指名读塞下曲。
(5)齐读塞下曲。
2.细读课文第2自然段。
读读议议。
(1)诗中的那位“夜引弓”的将军是谁?
(2)他是怎样的将军?
(3)齐读第2自然段。
3.细读课文第3自然段。
(1)默读课文,思考讨论
这一自然段写了一件什么事?(讨论,相机板书:夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)
这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?
(2)练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。
(3)继续讨论。
课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)
(4)指导朗读。
(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。
4.细读课文第4自然段。
(1)轻读课文。
(2)讨论。
“蒙蒙亮”指什么时候?
李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?(相机板书:清晨寻找猎物扎进石头)
“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么?(武艺高超,力大无穷)
(3)指读课文。
(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。
(5)将全诗的诗意连起来说一说。
三、总结全文
1.分自然段朗读课文。
2.教师小结:本文采用“以文包诗”的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。
9少年王勃
一、教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文三、四自然段。
2.学会17个生字,田字格上面的8个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,感受少年王勃非凡才华,激发学生的学习热情。
二、教学重难点、关键:理解《滕王阁序》中诗句的意思。
三、课时划分:两课时
四、教学过程:
第一课时
一、导入。
1.指名读题。
2.在这里,“少”应该读“shao”,用“少”的两个读音分别组词吗?
3.你对王勃有什么了解?
4.今天,我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的?
二、初读。
1.自己借助拼音读课文,做到字字读准、句句读通。
2.再读课文,一边读一边画出相应的生字词。
3.出示生字词。
(1)自生字词。
(2)正音
“昌、章”:读翘舌音。
“诵”:读平舌音。
“都、督”:“都”是多音字,在这儿读“du”。
(3)带读,指读。
4.老师这儿还有文中的一些词,你会读吗?(出示:滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。)
(1)自读。
(2)指名读,开火车读,齐读。
5.把生字词和这些词带入文章中,再去读一读。
6.(出示诗句)落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
(1)自读,看看在哪儿停顿好?落霞/与/孤鹜/齐飞,秋水/共/长天/一色。
(2)指读。
7.指名分段朗读课文,师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1.王勃写《滕王阁序》的原因是什么?
经过又怎样?结果呢?
想一想,文章哪些部分写出了以上问题的答案。
一、(1-2)二、(3-4)三、(5)
2.教学第一段(第1-2自然段)
(1)自读第一段,你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗?
(2)“探望”可以换什么词?
(3)(出示挂图)简介滕王阁,相机理解“整修一新”。
(4)当都督请人写文章,众人表现怎样?
(5)齐读第一段。
(6)王勃是如何面对的呢,我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1.分析字形。
“诵”:右边是“甬”,不能写成“角”。
“读、篇”:学习课课后笔顺,并按笔顺描红。
“突”:下面是“犬”,不能忘记写一点。
2.指导书写。
“昌、景”:都含有“日”,写得要扁一些,宽一些,不能写成“日”,其他的生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3.生描红,师巡视指导。
第二课时
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.默词:探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3.用以上默的词,说说主要讲了一个什么故事?
二、教学第3自然段
(1)面对都督的要求,在座的你看看我,我看看你,谁也不敢答应,这时王勃在干什么呢?
(2)指读第3自然段,其他同学看多媒体画图。
(3)你看到的是一幅怎样的美景?
(4)(出示)
1.一只野鸭正披着落日的余辉飞翔,灿烂的云霞在天边飘荡……
2.一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔,灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……
A.自己读读句子,意思相同吗?
B.有什么不同?哪一句好?你体会到什么?
C.有感情地读第2句。
(5)有感情地读第3自然段。
三、教学第4自然段。
(1)王勃只用一句话就把这美景写了出来。
(2)自读第4自然段。
(3)齐读诗句。
(4)理解诗意。(联系第3自然段的内容)。
(5)诗写得如此棒,如此美,我们有感情地齐读这句诗句。
(6)他为什么能写么好的诗句?
他边走边想,想些什么?
(7)是啊,他写时才会胸有成竹,文思如泉,笔走如飞,一气呵成,做做动作来理解这些词的意思。
(8)还从哪里可以看出王勃写的诗好?请人表演都督的语言、动作。
(9)我们也不禁为王勃的才华所折服,真是一位奇才!有感情地齐读第4自然段。
四、教学第5自然段。
齐读第5自然段。
10、大作家的小老师
一、教学目标
1、自学生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。
二、教学重难点:通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
三、教学时间:两课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题。
你能解释一下课题吗?“大作家”是谁?“小老师”是谁?为什么这么说?
二、自学课文。
导语:我们应该怎样来学习新课文呢?第一步做什么?
1、自读课文。
要求:画出生字词及不认识、不理解的词。
查字典或联系上下文,理解不懂的词语
2、检查朗读情况。
(1)出示生字词。
(2)出示难读的句子。
3、第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词。
4、交流:你查到了或读懂了那些词语?
5、第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
6、师生共同筛选问题。
三、学习第一部分。
1、思考、答问:
(1)萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后,为什么会和这个小姑娘“玩了好久”?
(2)这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢?
2、小结:
萧伯纳与小姑娘相遇,一起玩耍。
第二课时
一、复习生字词。
二、学习第二部分。
1、思考、答问:
(1)临别时,萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话?请用画出来,并认真地读一读,体会。
(2)萧伯纳是一个怎样的人,你是从课文中哪里看出来的?
要点:
得意,自以为了不起,有点瞧不起别人,希望别人崇敬他-----
(3)小姑娘是怎样回答的,你认为她是怎样的女孩?
A“出乎预料”是什么意思?
B萧伯纳意料之中的反应是什么?
2、小结:
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动,意识到在小姑娘面前太自夸了,所以才有后来的反思,才会认识到小姑娘是他的老师。
习作三
一、教学要求
1、读懂例文,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。
2、通过例文,激发学生发现和探究的兴趣,鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事例,力求有新的发现。
3、按要求完成习作,把自己的发现认真细致地写出来。
二、教学准备
1、布置把对周围的事物的发现拍下来或者画下来。
2、教师对自己的形象进行刻意的改变。
三、教学过程
(一)、引导观察,激趣导入
1、今天,老师来给大家上作文课,先来考考你们,给个谜语大家猜猜,上边草,下边草,当中有个黑葡萄。打一人体器官。(眼睛)
2、反应真快!我们每个人都有一双明亮的眼睛。看看谁的眼睛最厉害,请仔细看看老师,你发现了什么?
3、老师今天和平常相比不一样,那你说说老师今天是什么样子的?
4、引导学生细致地观察老师形象上变化,说出自己的发现。
5、老师的这些变化让你想到了什么?
6、同学们的眼睛真亮,观察得真仔细。
(二)、拓展思维,展示有趣的发现
1、在我们平时的生活中,我们总会有意无意地发现许多有趣的事物。老师昨天让大家回去把自己平时观察到的有趣的事物画了下来,请把你的作品展示给小组的同学看看,并向他们说说你的发现。
2、小组内交流自己的发现。
3、谁来向全班同学说说你的发现。相机归类。(板书:人物的动物的植物的)
(三)、范文引路,指导写法
1、同学们的眼睛真亮,我们书上的刘常宁同学也和大家一样,有一双善于发现的眼睛。他在小河边玩耍,发现了许多让他喜欢的东西,他还把自己的发现写了下来,请翻开书53页,自由地读读他的文章,想想他发现了什么。
2、说说刘常宁小朋友发现了什么?(蚂蚁造新房、不知名的甲虫等)
3、他发现的这些事物是什么样子的?
4、你觉得他描写得怎样?为什么能写得这样生动有趣?(描写细致、比喻恰当、合理的想象。)
5、过渡:请同学们像他一样,把自己的发现写下来。动笔之前,请看看老师给的一点建议:
①:认真细致地描写,并展开合理的想象。
②:用词准确,语句通顺。
③:带着自信、愉悦的心情完成习作。
(四)学生自由写作,个别指导
(五)评议分析
1、大家基本上写完了,请你放声的读读你的文章,看看自己用词是否准确,句子是否通顺,把不满意的地方加以修改。
2、指名学生读习作,说说自己哪里写得最满意。
3、上台展示,参照写作建议,共同评议几个同学的习作。
4、仿造老师的方法,再自行修改习作。
5、展示修改后的习作,充分肯定学生作品。
练习三
一、教学要求:
1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意,并尝试引吭高歌。
2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字,注意间架结构。
3、读读背背八条成语和《时间》诗歌。
4、通过口语交际实例,学会商量。
5、练习毛笔字。
二、教学时间:三课时
第一课时
一、教学第一题。
1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》,唤起学生对歌曲的记忆。
2、出示歌词,请学生自己小声读读,不认识的字可以查字典。
3、交流朗读,注意读准字音。
4、这首歌词中有哪些不太明白的词语?学生质疑、讨论。
(1)重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是:形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解?
(2)那桃花盛开的地方,是我的故乡,是我终身难忘的地方,从诗中找一找,“我”难忘什么?补充想象,还有什么难忘的?
(3)再读读诗歌,“我”是在哪儿抒发自己的情感?仅仅抒发的是思乡之情吗?
(4)想象着歌词描绘的境界,想象着风雪中驻守者的心情,有感情地读一读。
5、再次播放《在那桃花盛开的地方》。
6、学生试着吟唱歌曲。
二、教学第二题
1、出示:区、臣、医。
2、引导学生观察这三个字的字形,说说它们的共同点是什么。
3、自己看字帖,说说在书写时要注意什么。
4、教师示范书写,学生书空。
5、学生临帖,在田字格内书写,教师巡回指导。
6、反馈。
第二课时
教学第三题
1、读背成语。
(1)出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音,不懂的成语做个记号。
(2)交流朗读成语,纠正读错的字音。
(3)交流对八条成语的理解。
(4)再次朗读,加深印象。
(5)练习背诵,同桌互相提醒。
(6)集体背诵。
(7)指名背。
2、读背《时间》
(1)世界上最宝贵的是什么?同学们一定会说是时间。时间如流水,一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。
(2)请学生借助字典或小组合作,读通诗歌,不明白的地方做上记号。
(3)学生质疑、讨论交流。
(4)提问:“小河”指什么?为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏,而懒惰的人只能捞起后悔和失望?
(5)同学们,你们想做什么样的人?
(6)鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。
第三课时
一、教学第四题
1、课前准备。
(1)准备好教学挂图或投影片。
(2)可选择三幅图中的一幅,找几位同学排练一下,以便在课堂上示范。
2、谈话揭示课题。
要点:同学们,我们在平时的学习、生活中,可能辉碰到做事拿不定主意,可能会碰到做事时与别人意见不一致的情况。那么怎样才能拿定主意,怎样才能与别人形成比较一致的意见呢?我想,最好的也是最常用的方法,就是去跟别人商量。会不会商量可是一种本领噢,今天我们就学习去跟别人商量。
3、自读本次口语交际要求。
4、引导学生看图,弄清图意。
5、让学生说说每幅图的意思。
6、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。
7、以第一幅图为例,让学生说说,当你遇到这种情况时,准备怎么办,你准备怎样去同别人商量。
8、教师根据学生的发言,可以进行以下己方面的指导:(1)去同别人商量事情时,态度要诚恳;(2)在与别人商量时,要让别人充分发表意见,注意取长补短;(3)要把自己的想法跟别人说清楚;(4)在一起商量时要注意有礼貌,互相谦让。
1、分组练习商量,准备表演。
2、以每幅图为例,让几组学生表演在遇到某种情况时,是怎样通过商量来解决的。
3、启发学生出题,想一想平时自己还遇到过哪些与课本上相似的情况,根据这种情况练习商量的话题。
4、选两组公开表演他们是怎样商量的。
5、小结:我们平时遇到难事时,这样可以把我们的事情做得更好些。
二、教学第五题。
1、欣赏书中的优秀书法作品,请学舌功能发表感想。
2、出示“戈、心”两字,揭示今天学写毛笔字的主要内容。
3、引导学生仔细观察二字,尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。
4、指导学生按图提示的运笔走势书空。
5、教师示范,并出示字帖上带有这两种笔画的汉字,进一步欣赏感受。
6、学生在大字本上书写。
《三年级语文下册《赶海》教案苏教版》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/67956.html
更多