作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家应该在准备教案课件了。只有规划好新的教案课件工作，这对我们接下来发展有着重要的意义！有没有出色的范文是关于教案课件的？下面是小编为大家整理的“扑朔迷离的麦田怪圈教案”，大家不妨来参考。希望您能喜欢！

21扑朔迷离的麦田怪圈
第一课时：
教学内容：“麦田怪圈是1647年在英格兰被人发现的……我们碰到的不过是一片倒伏的小麦而已。”
【整体感悟】
一、谋篇立意
这一课时介绍了“麦田怪圈”现象的历史、常发地点和时间，以及人们对麦田怪圈生成原因的种种推测，让我们初步了解了“麦田怪圈”的有关知识，激起我们探求自然奥秘的好奇心。
二、文章脉络
1、麦田怪圈是1647年……就像壁画图案那样：谈麦田怪圈现象的历史。
2、专家们说……世界上数以万计的人在努力探索：再谈麦田怪圈现象常发地点及时间。
3、一些人认为……不过是一片倒伏的小麦而已：介绍麦田怪圈发生的典型地点，以及人们对麦田怪圈生成原因的几种推测。
三、写作方法
1、语言生动形象，深入浅出，饶有趣味。
本文虽然介绍的是尚未定论的自然科学之谜，但语言文字一点儿也不枯燥，相反，却很有趣味。例如：用壁画图案来描绘“麦田怪圈”的形状，让我们很容易想象得出来。又如，用拟人手法描叙“麦田怪圈”经常发生在小麦地里。再如，用很优美的浯言渲染英格兰南部神秘的气氛。
2、思路清晰，内容安排得当。
有关“麦田怪圈”的材料虽然很多，但作者在安排时注意了人们认识事物的规律，由浅入深，由现象到本质。
四、问题探究
1、本文是介绍“麦田怪圈”的知识的，为什么有几段却渲染了英格兰南部神秘的氛围呢?这是不是有些远离主题呢?
渲染英格兰南部神秘气氛并没有离题，因为英格兰南部是“麦田怪圈”的常发地点，这也为“麦田怪圈”这种现象增添了神秘气氛。
2、关于“麦田怪圈”的成因众说纷纭，作者为什么列举上了我们认为十分荒诞的说法呢?像“这是圣诞老人干的”，这种说法正确吗?
作者之所以列举上多种“麦田怪圈”的成因，是想体现出“麦田怪圈”对人类来说太神秘了，因此，在无法有根据地解释它的成因之前，人们自然应会产生一些想象。
【练习解答】
1、学完第一课时，你了解到关于“麦田怪圈”的哪些知识？
了解到“麦田怪圈”现象的历史，常发地点及时间，以及发生的典型地点和人们对其成因的几种上推测。
2、初步了解了“麦田怪圈”后，你能用几个词语形容一下你心目中的“麦田怪圈”吗？
例如：神秘、不可思议、扑朔迷离等等。

第二课时：
教学内容：“牛津大学物理学家泰伦斯迈登博士认为……猜测多种多样。”
【整体感悟】
一、谋篇立意
这一课时主要向我们介绍了有关“麦田怪圈”现象生成的三种主要成因的学说。虽然三种成因的理论都很不成熟，但是却让我们更加深入地了解了“麦田怪圈”的知识，扩大了我们的视野，激起我们探索自然的好奇心，同时还让我们意识到探索科学之路是很曲折、漫长的，需要付出很多努力。
二、文章脉络
1、牛津大学物理学家泰伦斯迈登博士认为……科学家们百思不得其解：介绍麦田民对圈生成原因之一——等离子体旋风说。
2、就在这个时候……或许是恶作剧制作史上保密最好的玩笑：介绍了麦田怪圈生成原因之二——人为恶作剧说。
3、奇怪的是……但有些人只想从往事中寻求答案：介绍了麦田怪圈生成原因之三——智慧生物说。
4、迈登博士认为……猜测多种多样：麦田怪圈造成的社会效应。
三、写作方法
1、条理清晰，有理有据
关于“麦田怪圈”的三种理论一一道来，层次非常清楚。在介绍每一种生成原因时，先说其有根据的一方面，然后再说每一种理论中让人怀疑的一方面。让读者自己去辨别，去思考。
2、语言深入浅出，既准确又不呆板。
在介绍“麦田怪圈”生成原因时，语言深入浅出，让人很容易读懂，将一些深奥的理论用浅显的语言表达出来，让人不觉得乏味。
四、问题探究
1、你能说出每一种“麦田怪圈”生成原因理论的内容吗?
等离子体旋风说的主要内容是：有一种带电的旋转空气团从上空径直降落在麦田中而形成了“麦田怪圈”。
人为恶作剧说的主要内容是：有两个大不列颠的艺术家在夏天的晚上潜入麦田制作了“麦田怪圈”。
智慧生物说的主要内容是：“麦田怪圈”是超出人类理解范围的某种高等智慧生物创作的。
2、“麦田怪圈”产生的社会效应有哪些?
“麦田怪圈”引起了人们的好奇心，引起许多参观者前往发生地观看；许多小贩趁机赚钱；还有人模仿怪圈的形状制作图形；同时，怪圈引起了人们的惊恐和多种想象。
【练习解答】
1、课文所述的不同廉洁，你比较赞同哪一种？
可以根据自己的想法谈一谈，答案略。
2、你怎样看待“麦田怪圈”所引起的社会效应？
从正面讲，这种现象激起了人们探索自然奥妙的好奇心；从反面讲，它也引起了人们的一些恐慌和一些商业炒作。

第三课时：
教学内容：“迈登博士花费了所有时间……认为是恶作剧。”
【整体感悟】
一、谋篇立意
本课时分别介绍了等离子旋风说的证据，智慧生物说的辨白，以及人为恶作剧说的实验过程，并又提出了一种新的学说——时间焊点说。让我们觉得“麦田怪圈”现象愈发扑朔迷离，到底哪一种说法是正确的呢？或者是有更新的理论出现呢？这让我们感到自然界中的确有许多奥秘等待我们去破译去不断探索。
二、文章脉络
1、迈登博士花费了所有时间……另外一些专家已经找到了答案：介绍了等离子旋风说的证据和时间点说的提出。
2、米谢尔格林是麦田怪圈研究中心主任……也无法用已知的任何方法制作出这样整齐的图案来：智慧生物说的辨白。
3、一群来自于南安普敦大学的科学家及其朋友……认为是恶作剧：人为恶作剧说的实验。
三、写作方法
1、条理清晰，衔接自然
本课时关于“麦田怪圈”的三种生成原因的证据，辨白或是实验是针对上一课时提出的，与上一课时的内容一一对应，让人读来思路异常清晰。
三种关于“麦田怪圈”现象生成理论相对独立，作者又用一句话将它们衔接起来，例如“就在迈登博士丈量怪圈的时候，另外一些专家已经找到了答案。”由这句话引出了下面的“智慧生物说”的辨白。每一段之间过渡非常自然，让人感觉不到突兀。
2、说明为主，兼有生动的记叙。
本篇文章是介绍自然科学的，语言主要是以说明为主要表达方式，但在说明中又穿插了生动形象的叙述。例如，描绘目击者看到等离子旋风制造“麦田怪圈”的过程可谓有声有色，还有记叙人为恶作剧制造怪圈的情景也很引人人胜。正是有这些生动的记叙，才使这篇文章更富趣味性。
四、问题探究
1、“这是一幅可爱的画面。一大群鱼正从宇宙的海洋中游过，它们吐出的泡沫就变成了怪圈。”这句话的含义是什么?
米谢尔格林的这句话的意思是怪圈有可能是宇宙中的某种生物在不经意间制造出来的。
2、作者为什么编排一些尚未成定论的理论让我们阅读，他们的目的是什么?
除了让我们了解一些关于“麦田怪圈”的知识外，更重要的是锻炼我们迅速提取信息的能力，分析、辨别信息的能力等。
【练习解答】
1、你有没有自己的看法，甚至全新的观点？理由是什么？
可以查阅相关资料，大胆提出新的观点，并陈述自己的理由。
2、如果麦田怪圈问题引起了你的关注，你下一步打算怎样去研究？
例如：可以组成研究小组，去图书馆或上网查阅资料，并将资料进行分类整理，写一篇研究报告。

第四课时：
教学内容：“关于怪圈的议论有很多种……慢慢被拨开。”
【整体感悟】
一、谋篇立意
本课时是对整篇文章的总结，启迪人们虽然对于一些自然之谜众说纷纭，但总是要从科学角度来诠释的。探索自然奥秘必须要用科学来武装自己的头脑，不能借助一些未解开的现象进行商业炒作，科学来不得半点马虎。
二、文章脉络
1、关于怪圈的议论有很多种……我们是宇宙之中唯一的智慧生物吗：小结各种麦田怪圈生成说。
2、迈登博士及其他科学家的研究……慢慢被拨开：人们应该具有迅速捕捉自然之谜的能力，并能从科学的角度进行诠释，这才能够推动科学的进步。
三、写作方法
1、语言委婉，亲切自然。
作者没有对其中任何一种说法或做法枉下结论，而是用亲切自然的话语引导我们确立正确的观点，选择正确的做法。例如，“这也许就是你创造新理论，搞出新发明，创造新奇迹的时刻。”在这一句中，“也许”一词委婉地向你道出了今后应如何面对一些自然之谜。亲切婉转的语言更容易让读者接受。
2、文章结尾，意味深长。
虽然整篇文章基本上是作者陈述一些关于“麦田怪圈”的理论和现象，没有加入自己的看法，但文章的结尾，却令人深思。例如“所有的谜团迟早都可以用科学来诠释，所有的迷雾，都会在时间的长河里，慢慢被拨开。”这句结语告诉我们对于所有的谜团，不管它有多少种说法，最后都要用科学来解释。自然界中不管有多少秘密，都会被人类破译。最后这句话，使这篇文章韵味无穷，留给人思考的余地。
四、问题探究
1、“所有的谜团迟早都可以用科学来诠释，所有的迷雾，都会在时间的长河里，慢慢被拨开。”这句话怎样理解?
这句话的含义是自然界中的一切谜团，都要以科学为依据来进行诠释，虽然还有许多谜团存在于自然界，但是随着人类的不断发展，迟早会被解开的。
2、“麦田怪圈”现象到底有多大的社会价值7．
“麦田怪圈”的社会价值可谓是多方面的，至少它促使人们更多地关注自然，增强了人类探寻自然之谜的决心。

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幂的运算—幂的乘方教案

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学科：数学年级：七年级审核：
内容：沪科版七下8.1幂的运算—幂的乘方课型：新授
学习目标：
1、了解幂的乘方性质
2、能推导幂的乘方性质的过程，并会运用这一性质进行计算
学习重点：幂的乘方运算
学习难点：探索幂的乘方性质的过程
学习过程：
一、学习准备
1、同底数幂的乘法法则：
2、观察思考
幂的乘方规律：（文字叙述）
（符号叙述）
规律条件：①②
规律结果：①②
3、阅读课本第48页例2，完成下面练习：
①下面的计算对不对？如果不对，应怎样改正？
（）（）
（）（）
②计算

（8）（9）（10）

二、合作探究：
1、计算：(用两种方法计算)；

2、计算：（1）；（2）；（3）；（4）

（5）(a4)3+m（6）（7）
3、若n为正整数，当时，的值为（）．
A．1B．0C．－1D．1或－1
4、6．成立的条件是（）．
A．n是正整数B．n是整数C．n是奇数D．n是偶数
5、若则=
6、已知，，求的值
三、学习体会：
本节课你学到哪些知识？哪些地方是我们要注意的？你还有哪些疑惑？
四、自我测试：
1、计算的结果为（）．
A．B．C．D．
2、下列计算正确的个数是（）．
①②③④
A．1个B．2个C．3个D．4个
3、下列各式的括号内应填入的是（）．
A．B．C．D．
4、（1）（2）（3）（4）

（5）（6）

思维拓展：
1、下列计算正确的是（）．
A．B．
CD．
2、若，，求的值
3、（1）若，求正整数m的值
（2）若，求正整数n的值
4、若2x+3y-4＝0，求9x27y的值
5、与的大小关系是。
6、如果等式，则的值为

《伟大的悲剧》教案

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，到写教案课件的时候了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们清楚教案课件的范文有哪些呢？下面是小编精心为您整理的“《伟大的悲剧》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《伟大的悲剧》教案

教学目标：

1、快速默读课文，把握内容，体会作者对英雄的赞颂之情。

2、角色复述，理清情节，品读体味重要语句。

3、激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点、难点：

培养学生快速阅读，理清故事情节能力，

体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

通过关键语句的品味，体会作者的思想感情，并能发表自己独特的理解。

教学时间：二课时

教学设计：

本文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。另外，课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的深情正是通过这些细节表现出来的。所以我们要激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

一、神秘南极，激情引读

1、图片展示：

师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上唯一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？

然后课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。

2、激情引读：

师：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。因为那里的天气实在是太恶劣了。而近百年来，无数探索者在南极留下了他们的足迹，他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，两位著名的探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。

而奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描述了他们的这次失败之旅。下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。

（想通过引人入胜的多媒体画面，创设情境，激发学生学习课文，走进文中人物心灵的兴趣，从而使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为下面的教学活动作好铺垫。）

二、快速阅读，整体感知

1、快速阅读课文，圈点勾画，理清故事情节

2、读了课文，你体会到了作者怎样的感情？

（这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。同时，适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。）

三、角色复述，深入理解

分角色（斯科特、埃文思、奥茨）复述，把握人物的思想性格，进一步了解课文。

复述要注意：

1、要明确文章的写作线索：从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述。

2、要抓住文章内容的关键环节：热情高涨地奔向极点——履行冷酷无情的职责——艾文斯精神失常而死去——奥茨英勇地走进暴风雪——最后时刻，三人静候死神来临

3、要描述那些激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。

4、另外在复述的过程中还要注意环境描写的作用。

四、品读探究，互动释疑

1、合作探究：

（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。

斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”，证明了他们人格的崇高。

第二、坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。

课文中，写他们想到自己所进行的探险是人类的不朽事业，就有了超人的力量。事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。他们在极为艰苦的情况下依然不舍得扔下宝贵的岩石样品，体现了崇高的献身精神；而当他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

第三、强烈的集体主义精神。

探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。他们当中许多人宁可自己死去，也不愿意连累同伴，而同伴们在最危险的时候也不舍得扔下他们。

第四、无私的爱。

斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

（2）作者为什么给失败者斯科特作传？

这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

（3）斯科特一行人探险的意义是什么？

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

2、品读赏析：

文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？

教师准备，例：

“因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”

（双重否定更加坚定了他们的信心，读者的心潮也随之澎湃，与他们共同期待着那激动人心的一刻。然而随着那黑色旗帜的出现，他们的热情刚刚涌出就被凝成了坚冰，仅管不愿面对但每一个人都无比清醒地意识到挪威人已捷足先登，这是铁一样残酷的事实，他们的情绪落到了冰点。）

“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”

（在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。）

“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

（作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。）

“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

（英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。）

“对他怎么办?把他抛弃在这没有生命的冰原上?不。可是另一方面，他们又必须毫不迟疑地迅速赶到下一个贮藏点，要不然……从日记里看不出斯科特究竟打算怎么办。”

（驱使他们带上挨文思的是人性亲情友情，驱使他们抛弃挨文思的是生存，的确，一切在生存面前显得那么苍白，在离死神咫尺之遥的地方，生的愿望是多么强烈，然而多年的风雨同舟、荣辱与共又使他们无法作出残忍的抉择，在这段文字中，作者将取和舍的关系表达得十分透彻，他们除了承受巨大的身理痛苦之外，还要面对巨大的精神压力。）

“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯奥茨这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。”

（和埃文思一样，又一名同伴要离开他们，虽然身体的负担将有所减轻，但心灵的负担却日益加重，惶恐惊惧再加上亲人离取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，这次面对同伴的离去，他们多了一份镇定，一份钦佩，没有人伸出手，是不愿看到又一个朋友的离去，还是不敢面对那双坦然的眼睛？总之，奥茨走了，虽在死寂无声的南极，但他的离去在每个人的内心留下沉重的回响。）

“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。）

“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：请把这本日记送到我的妻子手中!但他随后又悲伤地、坚决地划去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’。”

（一个鲜活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一个人清楚地知道生命正在离他远去，死神正一步步地逼近。而且还是在极度的孤独中面对死亡。在最后的日子里，斯科特承受着普通人难以想象的痛苦，他将永远不能见到家人，但他的勇气也是惊人的，“悲伤”又坚决不是人人都能做到的，而斯科特却能勇敢的面对现实，写上我的遗孀这几个触目惊心的字。）

“发现英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊。”

（没有人知道他们临死之前真正想了些什么，做了些什么，但是从保留到最后的动作可以看出他们不是死在心灵的沙漠之中，伴随他们到达天国的还有人与人之间的关怀和爱心，在冷如冰窟的南极，这是他们唯一感受到的温暖，带着这样的情感，相信他们在通往天堂的途中不会寂寞。）

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

（这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。）

159页最后两行：“现在他们真是惊慌到了极点……斯科特尽量掩饰着恐惧，但从强制的镇静中还是一再迸发出绝望的厉叫…………愿上帝保佑我们吧……”

（从这里看出，英雄此时也充满了恐惧，甚至绝望。可令我感动，给我启迪的是，我们的英雄之所以成为英雄，是因为他们在恐惧和绝望的边缘依然“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀。”事实上，他们和我们一样，有恐惧和绝望的心理，但英雄告诉我们，即便是绝望，也要咬紧牙关向前走！”这是英雄留给人类的最大财富，我希望能与同学们共同记住这一幕：“拖着疲惫的身子，咬紧牙关，绝望的继续向前走呀。”）

162页第4自然段第1行“国王跪下来悼念这几位英雄……”

（从来都是别人给国王跪下，而此时此刻，国王却为几个探险队员跪下来，因为面对高尚的灵魂，任何人都会被深深的震撼。这一幕告诉我们，高尚是全人类共同的财富。他们虽然在这次竞赛中失败了，但面对人性的考验，他们是胜利者，在冰雪大陆、在我们心中竖起了高尚的人性丰碑。）

3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

（新课程要求教师积极鼓励学生大胆提出自己的问题，学生能否得出正确的答案并不很重要，重在培养学生培养质疑的可贵意识。故设置这一环节）

五、体验反思，走近南极

1、体验反思：

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，学习了这篇文章对你有什么启发？

1、走近南极：

你觉得南极探险有哪些困难呢，我们又该如何妥善地解决呢？

158页：第三自然段第3行，“寒冷、冰冻、飞雪、风暴”概括出了南极的地理特点。

六、总结存储，拓展延伸

1、总结存储：

通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。

2、拓展延伸：

（1）斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，可是有人认为他们并没有创造出什么价值，你认为呢？

（2）人物的思想感情往往都是通过一些细节表现出来的，请试着模仿写一段细节来表现人物一定的心理。

（3）课外阅读《最后的跋涉——斯科特上校日记片段》引导学生拓展延伸，进一步体会课文的思想感情，

（新课标提倡多角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的讨论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观）

（这一设计，目的在于使学生学以致用，深入理解细节描写的重要性。）

附：作者简介：茨威格,奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面，作品有《三位大师》，为巴尔扎克、狄更斯和陀斯妥耶夫斯基作传；《罗曼罗兰》；小说《一个女人一生中的二十四小时》等。

运动的快慢教案

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有写好教案课件计划，才能够使以后的工作更有目标性！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《运动的快慢教案》，希望能为您提供更多的参考。

课题12.2运动的快慢课型新授

教学目标
知识
技能1、能用速度描述物体的运动
2、能用速度公式进行简单的计算
3、知道匀速直线运动的概念
过程
方法通过速度的探究体会速度的大小
体会速度在实际中的应用
情感
态度感受科学与艺术结合所带来的美感
通过本节课的学习培养学生的爱国热情，增强民族自豪感
教学重点速度的计算
教学难点速度单位的计算
教学用具多媒体
教学过程设计
教学内容及教师活动学生活动设计意图
情境导入
在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……。通常情况下，我们是如何来比较物体运动的快慢呢？
合作探究
提出问题：物体运动有快有慢，哪些方法可以描述物体运动的快慢？
放录像：龟兔赛跑，让学生思考、交流。
得出比较物体运动快慢的方法。
1、速度的定义：
提出问题：
（1）运动会的百米赛跑时，在比赛过程中判断哪位运动员跑的快些，我们用的是什么方法？在终点时我们又用的是什么方法？
（2）小华步行，而爸爸骑自行车，两人同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？
总结：比较物体运动的快慢，可以计算出相同路程所用的时间，时间短运动快，时间长运动慢；也可以计算出相同时间运动的路程，路程长的运动快，路程短的运动慢。
物体的运动快慢用速度表示。类比电功率的定义引入速度的定义
定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程
学生思考体会

观察多媒体录像（教师用书中的光盘：龟兔赛跑）
思考教师提出的问题，小组讨论交流得出：
1、比较相同路程所用的时间；
2、比较相同时间所经过的路程。

学生分析后回答。
在比赛过程中我们看谁跑在前；在终点我们看谁用的时间短。
小华和爸爸我们看谁用的时间短。
学生理解速度的定义。
回忆自己熟悉的情景，进入学习情境

通过录像激发学生兴趣，把学生的注意力高度集中起来。
总结判断速度大小的两种基本方法。

进一步熟悉比较物体运动快慢的方法。

引入速度的定义，并理解物理学的研究方法
教学内容及问题情境学生活动设计意图
速度的计算公式：v=s/t
单位：米/秒m/s千米/每小时km/h
例题：
(1)1m/s=km/h(2)5m/s=km/h
(3)72km/h=m/s
(4)一位百米运动员跑完全程用了11s，而一辆摩托车的速度表指示为40km/h,请比较哪个快？
(5)课本第32页例题
(6)观察多媒体录像体会速度的意义。
引导学生观察速度表、（课本第32页例题12.2-1）
路标的物理意义。
例如、如图所示是济南高速公路上的一个交通指示牌。试说明指示牌的含义，在遵守交通规则的前提下，从指示牌到青岛最快要几小时？
2、“频闪摄影”是研究物体运动时常用的一种实验方法
如何准确判断物体的运动情况呢？

3、匀速直线运动
（1）、你认为匀速直线运动应该具备什么样的特点？
（2）、什么是平均速度？

阅读科学世界第33页体会时间放大镜

课堂小结：
本节课我们学习了
1、速度的定义
2、频闪摄影的特点
3、匀速直线运动的定义
学生练习
认识速度在生活中的应用。
速度表上各个数值的物理意义和路标上各值的物理意义

学生阅读第32页想想议议思考如何利用频闪摄影来研究物体的运动，图甲和图乙中物体的运动有什么区别。
思考、讨论
得出特点：
物体沿直线运动且快慢不变。

学生阅读，交流时间放大镜的作用

你学到了什么

熟悉单位换算及速度计算

将知识用于生活。了解一些交通标志的意义

利用科学的方法可以解决一些现实问题

说明匀速直线运动是最简单的机械运动。某些物体的运动可以近似看做匀速直线运动
让学生感受科学与艺术结合的美感

回首调节，纳入知识系统

课堂作业

一、动手动脑学物理
二、补充练习：
1、速度是用来表示物体的物理量。
2、一个做匀速直线运动的物体，在1min内通过的路程是120m，则它的速度为m/s，其物理意义为。
3、一个做匀速直线运动的物体，在4s内通过的路程是20m，则它在前2s的速度一定是()
A、80m/sB、10m/sC、5m/sD、无法判断
4、善于匀速直线运动的速度公式v=s/t,下列说法正确的是()
A、物体运动的速度v越大，通过的路程s越长
B、物体运动的速度v越大，所用的时间t越少
C、物体运动的速度与路程成正比，与时间成反比
D、物体v由s/t决定，但与s、t的大小无关
5、下列速度，按大小排列的顺序是()
(1)运行中的火车的速度是72km/h(2)高速公路上飞驰的轿车的速度是1.8km/min(3)草原上狂奔的猎豹的速度是28m/s
A、(1)(2)(3)B、(3)(2)(1)C、(2)(3)(1)D、(1)(3)(2)
6、一辆在平直公路上行驶的汽车，在第1h内通过的路程是80km，在第2h内通过的路程是80km，在第3h内通过的路程还是80km，小华说该汽车在这3h内一定做匀速直线运动，小明则认为汽车在这3h内不一定做匀速直线运动，他们谁说得对？谈谈你的看法。
课后练习另附

板书设计

意义：表示物体运动快慢的物理量
定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程
公式：v=
速度单位：米/秒（m/s,ms-1）千米/时（km/h）
s=vt
计算：v=
t=s/v
概念
平均速度
计算

文章来源：http://m.jab88.com/j/67954.html

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