每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“八年级物理电和热教案8”仅供您在工作和学习中参考。

第四节电和热
●教学目标
一、知识目标
1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.
2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.
二、能力目标
1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.
2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.
三、德育目标
1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.
2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.
●教学重点
通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.
●教学难点
组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.
●教学方法
探究法、观察法、讨论法.
●教具准备
学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.
演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.
●课时安排
1课时
●教学过程
一、引入新课
［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？
［生］这叫电流的热效应.
［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.
［生］我摸过，没感觉到热.
［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.
［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？
［生］相同.
［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热，这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.
二、进行新课
1.电流的热效应跟电阻大小的关系
［想想做做］
［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.
［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？
［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？
［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？
［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.
［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.
（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）
［生］两个瓶中温度不同.
［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.
（引导学生分析）
［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.
［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.
［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）
如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6V的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.
［生］和电阻丝接触的塑料泡沫板被烧熔切开，和铜丝接触的没有切开.
［生］这说明电阻丝产生的热量多.
［生］就是说在电流相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.
［师］大家都同意后一个同学归纳的结论吗？
（同学们开始议论.教师提醒大家：他是不是忽视了一个重要条件：从实验考虑）
［生］电阻丝和铜丝在同一个串联电路中，它们工作的时间相同.
［生］应该说，在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多.
［生］也可以说在电流相同的情况下，电阻越大，产生热量的功率越大.
［师］电阻所以发热，是因为…
［生］消耗了电能.
［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：
［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.
［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？
引导学生写出电功率的表达式P=IU.利用欧姆定律I=.将二式中U消去，可以得到
P=I2R.
［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）
［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？
［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.
［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.
［投影］
例题：某导体的电阻是2Ω，通过2A的电流时，电能转化成热时的功率是多少？
（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）
解：由题知：R=2ΩI=2A
P=I2R=（2A）2×2Ω=8W
导体将电能转化成热时的功率是8W.
同学们在演算过程中，教师要提醒大家注意：代入计算的时候，要将电流的单位“A”一起平方，不能写成P=I2R=22A×2Ω=8W，安培和欧姆相乘，不能得到瓦特.
［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？
［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热.
［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.
2.电热的利用和防止
［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如…
［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉…
［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.
出示电炉（可用投影仪投影放大）
［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？
［生］主要是炉丝即电阻丝.
［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.
［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？
［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.
［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.
［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？
［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.
（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）
［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？
［生］电热清洁卫生，没有环境污染.
［生］热效率高，使用方便.
［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.
［生］…
［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？
［生］电机使用过程中会发热，如果连续使用时间过长，还会烧坏电机.
［生］有些导体上的绝缘材料会因温度过高，使绝缘材料迅速老化，甚至烧坏.
［生］电视机开的时间长了会发热.电视机后盖上有许多孔，就是为了能通风散热.
［生］电脑中还装有风扇，也是为了散热，减少电热的危害.
［生］老师用的投影仪上也装有小风扇，也是为了快点散热.
［生］农村抽水、磨面用的电动机连续工作一段时间后要休息一会，等凉了再用，是为了防止电热可能造成的危害.
…
［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.
［投影］
教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.
［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害.
［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.
［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.
三、小结
本节课我们学习了如下知识
1.电流的热效应跟电阻大小的关系.
2.电热的利用及防止.
四、动手动脑学物理
1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.
2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.
五、板书设计
1.电流的热效应跟电阻大小的关系
P=I2R
在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.
2.电热的利用和防止
（1）电热的利用
电热器：利用电来加热的设备.
发热体：
电热的优点：
（2）防止电热的危害

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电和热

第四节电和热
一、设计思想
新的物理课程标准的基本理念是：(1)注重学生发展，改变学科本位观念；(2)从生活走向物理，从物理走向社会；(3)注重科学探究，提倡学习方式多样化等。为了体现这些新的理念，《电和热》一节的教学设计思想是：结合教学实际，对本节内容进行更为合理的重组，以电热知识和相关技能为载体，通过创设问题情境，激发学习探究的积极性；让学生经历科学探究过程，学习科学探究方法，培养科学探究精神、创新意识和实践能力，及团队合作精神。教学过程中，以学生为主体，教师为主导，双向互动为原则，注重学生能力培养，提高教学效益。
二、教学目标
1．通过实验，探究电流的热效应跟电阻大小及电流大小的关系。
2．知道在电流相同的条件下，电能转化为热能的功率跟导体的电阻成正比。
3．知道在导体电阻一定的条件下，电能转化为热能的功率跟通过导体的电流有关系。
4.知道利用和防止电热的场合和方法。
5．通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学的重要性。培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探索日常生活中的物理学道理。
三、教学器材
1．演示器材：保险丝作用演示仪、实物投影仪。
2．实验器材：低压电源(6V）、电流表2只、限流电阻(5Ω)、开关、阻值不等的电炉丝绕制而成的电阻丝Rl、R2(1Ω、2Ω)、阻值相等的电阻丝R3、R4(2Ω、2Ω)、浸过松节油的棉花、导线等(以上器材均为四人一套)。
四、教学过程
〔提出问题〕
由保险丝作用演示仪实验引入。
1．灯泡接入电路中，通电后(请同学用手感受一下灯泡和导线的发热情况)，灯泡中的灯丝热的发红、发光，而导线发热却觉察不出来，这是为什么？
2．如果再接入大功率的用电器，电线将显著发热(冒烟)，烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾，这又是为什么？
要解释上述现象，就需要研究电流产生的热量跟哪些因素有关？
〔猜想〕
电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢?(同学之间相互讨论，大胆猜想)
1．通电导体产生的热量可能与I、R、t有关？
2．通电导体产生的热量可能与U、W、P有关？
I、U、R、t、W、P等因素中，好多量之间，是有关联的，(如：P=UI，W=UIt，U=IR等，同学之间集体讨论，集思广益，达成共识)，要研究通电导体产生的热量跟哪些因素有关，我们只要研究通电导体产生的热量与I、R、t的关系就可以了。
〔设计实验并进行实验〕
怎样来探究电流通过导体产生的热量与I、R、t间的关系呢？一一采用控制变量法。
探究方案㈠(小组讨论，大组交流)
l．探究对象：Q与R的关系；
2．主要实验器材及电路的组成；
3．显示产生热量多少的方法。
探究Q与R的关系时，至少需要几个电阻？(两只)
两只电阻大小的关系怎样？(电阻大小不等)
探究时应保持什么量不变？(I、t)
怎样来保证通过电阻丝中的电流大小相等，通电时间相同？(串联在同一电路中)
实验电路中，除阻值不等的电阻丝R1、R2外，还应有哪些主要器材？(电源、开关、导线等)。
请同学设计出一个科学的合理的实验电路，并画出它的电路图。
教师巡视，选择电路图，由实验投影仪显示，并加以肯定、鼓励。设计的电路，共同点都是选用电阻值不等的电阻丝R1、R2串联起来，与开关、电源组成电路，并由各小组根据电路图将提供的实物连接成电路，如图。
怎样来显示通电导体产生热量的多少？(学生、教师各抒己见)
①将两根电阻丝分别浸没在等质量的煤油中，通电后，用温度计测煤油温度的变化。
②将两根电阻丝分别浸没在装满煤油的、规格相同的烧瓶中，并插入细玻璃管，通电后，观察管中液面的变化。
③在两根电阻丝上，分别放上浸过松节油的棉花。通电后，观察导线冒烟的情况。
哪一种方法更好一些，讨论比较后，各实验小组采用第三种方法进行实验，通电后，发现电阻大的电阻丝上首先冒出滚滚浓烟，并燃烧起来。
得出结论：I、t相同，R越大，产生热量越多。
探究方案㈡(小组讨论，大组交流)
1．探究对象：Q与I的关系；
2．主要实验器材及电路的组成；
3．显示产生热量多少的方法。
探究Q与I的关系时，应保持什么量不变？(R、t)
如何使等值电阻中的电流大小不等呢？(并接在两条支路中，其中一条支路中串接一只限流电阻)。
为了便于观察电路中电流的大小，还需要什么仪器？(电流表)
还需要哪些主要器材？(开关、电源、限流电阻、导线等)
请同学设计出一个科学的、合理的实验电路，并画出它的电路图。
教师巡视、选择电路图，由实物投影仪显示，并加以肯定、鼓励。设计的电路共同点是采用电阻值相等的两段电阻丝，分别接入电流大小不同的两条支路中，用一个开关来控制电路的通断，能很好地做到通电时间相同。由各小组根据电路图将提供的实物连接成电路，如图。电阻丝R3、R4上分别放上浸过松节油的棉花，通电后发现R3上首先冒出滚滚浓烟，并燃烧起来。
得出结论：R、t相同，I越大，产生的热量越多。
从上述两个探究过程中，也可得出：R、I一定，t越长，产生的热量越多。
〔分析与论证〕
结论：导体中电流越大，导体的电阻越大，通电时间越长，通电导体产生的热量越多。
由学生已掌握的知识进行理论推导：电流通过导体时，如果在一定时间内，电能全部转化为热而没有同时转化为其他形式的能量，那么，电流在一定时间内产生的热量就等于电能转化成热时的功率，即P=UI，再根据欧姆定律U=IR得P=I2R。
结论：在电流相同的条件下，电能转化成热的功率跟导体的电阻成正比。
〔评价与交流〕
A．探究实验有没有不合理的地方?实验操作有没有需要改进?所得结论是否可靠?
B．回答本堂课开始所提出的两个问题。
1．为什么电路中灯泡的灯丝的发红，而连接的导线并不怎么热?
2．为什么接入大功率的用电器后，电线显示著发热而烧坏?
C．电热的利用和防止(根据同学所掌握的信息，采用相互交流的方式，来辩证地看待电热的作用。)
1．电流的热效应有着广泛的应用。
如：电热水器、电饭锅、……。
2．很多情况下需要防止电热造成的危害。
如：电动机发热，……。

八年级物理下册《电和磁》教材分析

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“八年级物理下册《电和磁》教材分析”，但愿对您的学习工作带来帮助。

八年级物理下册《电和磁》教材分析

课程标准的要求:
1.能用语言.文字和图表描述常见物质的物理特征.
2.能用实验证实电磁相互作用.
3.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向.
4.通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关.
5.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件.
全章内容概述:
1.磁场磁场及磁感线的概念.
2.电生磁电流周围的磁场及通电螺线管外部的磁场是什么样的?
3.电磁继电器扬声器如何用小电流控制大电流，低电压控制高电压?扬声器是怎样工作的?
4.电动机影响通电导体在磁场中受力方向的有关因素，电动机的换向器的作用，电动机和人类生活的关系.
5.磁生电什么情况下磁生电?什么是交流电?
教材内容分析及建议
本章内容是电磁的基础，应重视学生的感悟与实验，重视实际利用，重视与生产生活的联系，以学生的动手动脑来体会：学习物理有用。注意指导学生联系实际，学习探究物理奥秘的方法。
章首图：它是一幅激光图片。它是地磁场使得来自太阳的高速粒子飞向地球的两极，与空气中分子原子作用形成绚丽的极光。教师可引导学生齐读章首语，通过阅读可以将学生的思维引入到研究磁场的问题中来。
初二物理下册第八章电和磁：第一节磁场
本节的重点是磁场及磁感线。教材通过从古代历史入手，即中国人利用手中罗盘在公元843年，开辟了从浙江温州到达日本嘉值岛的航线。导出了我国的四大发明之一：指南针。让学生通过阅读指南针的发明，来进一步明白指南针的作用。
关于磁现象学生是比较熟悉的，虽然对场比较陌生，但对身边有磁场的物体都比较熟悉，尤其对读过小学自然的同学来学习这部分内容，相当于是复习的性质。教师可通过让学生阅读磁现象有关内容及想想议议来学习。让他们自我阅读、看图填空，引发学生思考、激发学生兴趣。
磁场：教材先给出了磁场定义，接着让学生通过想想做做的实验探究来研究磁体的磁极，感知磁体周围的磁场、磁场的方向。
通过教师演示实验让学生感知条形磁体的磁场的分布。通过P48图⒏1-6⒏1-7类比联想找出磁感线分布规律。
地磁场：学生通过前面的实验不难发现小磁针静止的指向的规律性不易推断出周围有磁场对它的作用，即地磁场教材中明确指出了地理地磁两极并不重合。至于地磁场产生的原因还是一个秘密，还没有满意的结果。教材把希望寄予在同学门身上
磁化：课标中虽没有明确要求，单磁化内容在日常生活中多见，我们要引导学生学习。教材中安排了一个探究性的实验，来研究磁化问题，通过实践活动使学生大致了解到使一根钢针磁化的方法，后面又让学生利用自己自制的磁化钢针制作一个指南针，实验容易成功。这样让学生体验成功的快乐，激发学生学习兴趣。科学世界可引导学生阅读。

八年级物理电生磁教案11

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“八年级物理电生磁教案11”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

二、电生磁
教学目标：
1、知识和技能
认识电流的磁效应。
知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
理解电磁铁的特性和工作原理。
2、过程和方法
观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
探究通电螺线管外部磁场的方向。
3、情感、态度、价值观
通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：
1、试验探究电流的磁效应的规律。
2、探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：
电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线
教学课时：2时
教学过程：
一、前提测评：
1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北
的一端叫极，又叫极。
2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的
相互作用是通过发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的
方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁
场，这样的曲线叫做。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。
二、导学达标：
引入课题：试验“猜一猜”
利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是
什么物体？
磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人
工作用产生磁场、控制磁场？
进行新课：
1、电流的磁效应：
试验：53页图8.2-2示，结果
结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的
方向有关，这现象叫电流的磁效应。
（这试验叫奥斯特试验）
思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不
存在？……如何增强磁场？
（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）
2、探究：通电螺线管的磁场
猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁
体的相似？
（1）试验：54页图8.2-4示
（对比条形磁体）
结论：通电螺线管外部的磁场与磁体的
磁场相似。
指出N极、S极
猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？
（2）试验：54页图8.2-4示，但电流方向相反
结果：
结论：
指出图8.2-5中的N极、S极
讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？
（参考55页提示）
（3）安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管
中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电
螺线管的N极。
练习：判断一些通电螺线管的N、S极
3、达标练习：课本后50页“动手动脑学物理”
完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。
2、课本后练习。
教学后记：1、重点磁场的含义，以及磁感线的含义，比较抽
象，应重点分析。
2、多试验。

文章来源：http://m.jab88.com/j/76104.html

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