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八年级物理《光的传播》教案分析
一、教材学情分析:
本节的重点是理解光的直线传播规律,知道光在真空中的传播速度.难点是对光的直线传播条件的认识.学习时要认真观察实验,并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介绍了光的神奇现象,引出光的传播,通过加油站介绍光源,再让学生探究光的传播条件,得出规律,从而引出光线的概念;然后以激光准直为例,说明光沿直线传播现象的应用,影子是生活中的常见现象,教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的,鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述,教师要注意加以引导,避免冲淡重点知识的教学.本节的最后介绍了光速,并指出在不同介质中光的传播速度不同.
二、教学目标:
1.知识与技能目标:
(1)了解光源,知道光源分为自然光源和人造光源
(2)理解光沿直线传播的条件及其应用。
(3)了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s.
2.过程与方法目标:
(1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。
(2)经历探究过程,有初步的探究意识。
3.情感、态度与价值观目标:
(1)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象。
(2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
三、教学重难点及处理措施:
1.重点:通过实验,探究光在同种均匀物质中的传播特点,
处理:让学生亲身经历探究过程,加强引导梳理,辅以多媒体课件让学生理解规律。
2.难点:初步用光的直线传播知识解释生活中的现象。
处理:多媒体课件多方面展示各种光的现象,引导学生用所学物理知识去解释现象,学会应用。
四、教学用具:
演示用:激光演示器、盛有水的水槽、米尺
学生用:激光演示器、盛有水的水槽、刻度尺、白纸.
五、教学方法:
教师引导学生主动探究为主,多媒体为辅,教授、讨论等多种教学方法并用的综合启发式教学
六、教学过程:
(一)、创设问题情境,引入新课:
猜谜语:一个好朋友,走到哪跟到哪,就是不说话。
(它就是我们自己的影子)
形象的手影激发学生思考,创设影子情境,引入新课
板书:4.1光的传播
(二)、新课教学:
1、介绍光源:能够发光的物体。(板书)
自然光源如:太阳、萤火虫等;
人造光源如:通电的电灯、点燃的蜡烛等
讨论交流:
1、月亮和行星是光源吗?
2、我们是如何看见物体的呢?
2、光的传播
多媒体课件展示各种光现象,激发学生提出问题,教师引导梳理如何探究:
(1)提出问题:
老师这里有一个问题:从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
(2)猜想和假设:
生:光是沿直线传播的。
师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可老师却猜想光不总是沿直线传播的,也就是说,光的传播会发生改变。
(3)设计实验:
师:到底谁的猜想正确呢?显然,科学仅仅靠猜想是不够的,我们需要用实验的方法去检验。今天,我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确、请同学们边讨论,边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。
(4)进行实验。(生讨论,师指导)
师:下面我们把第二小组的实验展示给大家:请把你们看到的现象和得出的结论,告诉大家。
展示:
生A:用激光手电沿白纸照射,显示轨迹......
生B:沿激光射出,发现一条光束......
生C:激光手电(水)。
(5)分析论证。
师:刚才同学对实验现象进行了分析,在这些物质中,光是怎样传播的?
(6)评估。
师:同学们想想在解决这一问题时,经历了怎样的探究过程?
提出问题--猜想与假设--设计实验--分析论证(结论)--评估
师:刚才在探究过程中.老师发现同学们讨论积极,思维活跃,并且验证了你们的猜想,有没有同学也验证过老师的猜想是否正确?
有(展示)。
没有(师:请同学再设计实验,探究老师的猜想是否正确。边讨论,边实验)
(生讨论,师指导)
1.条件:光在同种均匀介质中沿直线传播。
3.光线:
师:光是摸不着的,怎样在纸上把它描绘下来呢?比如说,我想画一个光芒四射的太阳,该怎样画呢?谁到黑板上来画一下?
师:画的很好,这些直线代表什么?(表示太阳发出的光)。
在物理学上,用带有箭头的直线表示光的路径和方向,叫做光线(板书)
4.应用:
课件投放:
(1)开凿大山时,为什么用激光引导掘进方向?(激光准直)
瞄准站队向前看齐木工校直
(2)利用学过的知识帮助毛毛想想在烈日下怎样防晒?)
(3)下面请同学们快速把桌子对齐,你能说说刚才是怎样做的,这样做的理由是什么?
(4)形象的手影:
(5)师:课件投放:日月食的形成:
师讲解日月食的形成过程。破除天狗吃月亮是不祥之照科学消除愚昧
5.光速:
师:雷雨天,雷声和闪电同时同地的发生,但我们为什么总是先看见闪电,后听见雷声呢?
(这是因为光比声音传播的快,所以总是先看到闪电。)
师:节日放礼花的时候,先看到礼花,后听到响声,你知道这是什么原因?
生:(讨论)光速大于声速。
师:关于光速你还想知道哪些知识?
生:(光速到底有多大?)
师:我们知道声音在空气中的速度是340m/s,那么光在空气中的转播速度是多少呢?
(板)光在空气中的速度近似3×108m/s
(三)、练习
1、下列物体中是光源的是()
A、月亮B、萤火虫
C、蜡烛D、镜子
2、排纵队时,如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人,队就排直了,这可以用来解释。
3、人沿着街道走向街灯,再从街灯下走远,则他的影子长短变化是()
A、变长
B、先变长再变短
C、变短
D、先变短再变长
(四)、课堂小结:
师:通过本节课的学习你有哪些收获?
生:讨论交流。
1、光源
2、光沿直线传播
3、光的速度
(五)、布置作业:
1、复习今天内容,预习光的反射,做指导用书第一节;
2、教科书51页的1题和第2题
3、课后讨论作业,三个人一组,分组讨论,题目是:假如光不再直线传播!下节课我们请几组的代表上来告诉大家讨论结果。
七、板书设计:
4.1光的传播
一、光源:能够发光的物体。
二、光的传播
光在同种均匀物质中是沿直线传播。
三、光线:用带有箭头的直线表示光的传播路径和方向。
四、光的直线传播的应用
五、光的传播速度:真空3×108米/秒
八、教学反思:
做好教案课件是老师上好课的前提,大家正在计划自己的教案课件了。只有写好教案课件计划,可以更好完成工作任务!你们知道多少范文适合教案课件?为此,小编从网络上为大家精心整理了《八年级物理声音的产生与传播》,希望对您的工作和生活有所帮助。
第2课时
编写:执行:
课题:§1-1声音的产生与传播总序(2)
课标要求:
1.知道声音产生和传播的条件;
知道声音在不同介质中传播的速度不同。
2.观察并体验声源发声时在振动,观察并体验声音传播需要介质,固体能传声。
3.激发学习兴趣和对科学的求知欲望,乐于探索身边的声现象,培养合作精神。
重点:声音的产生和传播
难点:回声及回声的应用
实验准备:
1.音叉、乒乓球、喇叭、小泡沫球
2.闹钟、玻璃罩
3.笛子、口琴等乐器
教学方法:层层深入法对比研究法
学法指导:实验探究→阅读理解
教程:
一.引导学生看章首图,可让学生思考,讨论如下问题:
(1)关于大象你了解多少?
(2)你认为大象之间如何交流?
二.声音的产生与传播
1.声的产生
(1)引导学生看图1.1-1
(2)自我体验:让学生自己轻摸喉头声带处,练习发声a、o、e等。
(3)探究:做各种活动使物体发声、观察、思考、总结物体发声时的共同特征。
小结并板书声是由物体的振动产生的。
一切正在发声的物体(声源)都在振动,振动停止,发声也停止。
2.声音的传播
(1)声音怎样向远处传播?
探究:
①提出问题:声怎样从发声的物体传播到远处?
②猜想:声音要传播出去,可能需要什么东西作媒介。
③进行实验:
a.把两张课桌紧紧地挨在一起,一个同学轻敲桌面,另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。
b.两张桌子离开一条缝,再试一试。
④交流小结:声音要靠介质传播。
声音传播的具体过程:振动的物体带动周围的介质,产生相应的振动,这些随发声体振动的介质,又带动较远的其他介质振动,使振动向外传播,发声体产生的振动,由近及远的传播,就形成声波。
(2)声音在传播的过程中,当遇到较大的障碍物时,将在界面发生反射,声波
返回形成回声,若回声到达人耳比原声晚0.1S以上,人耳能把回声和原声区分开,若不到0.1S回声和原声混在一起,使原声加强。
想想议议:声能在液体中传传播吗?
3.声速:声在每秒内传播的距离叫声速。
声速的大小早跟介质的种类有关,还跟介质的温度有关。
记住:150C时空气中声速是340m/s
学生自己阅读《小数据》几种物质中的声速。
三.想想做做:
1.全班同学分成若干小组,每组想出一个测量声速的方法并实际测量,通过评估看哪个组的方法更合适。
2.利用回声测量距离S=V.t/2
四.探究
在一根长铁管的一端敲击一下,你能听到几次响声?为什么?
如果长铁管中还装有水呢?
五.课堂小结:
按板书进行,强调声速、原声、回声。
六.作业:
1.P16动手动脑学物理1、2、3
2.实验探究(一)
八年级物理上册《光的传播》教案
教学目标
1、通过本教学,使学生知道:发光的物体叫做光源,光是沿直线传播的。
2、培养学生的实验能力,初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验,归纳推理能力(根据光传播的一些个别现象,推想光传播的一般规律),动手能力(制作小孔成像实验装置)
3、通过制作小孔成像实验盒,培养学生认真细致的科学态度。
重难点
1、光的直线传播的内容。
2、分析解释有关现象。
3、知道颜色、颜料之迷。
教学过程
活动流程
教学内容
学生活动
引入新课
进行新课
激发兴趣
(一)光源
光把世界打扮得如此美丽动人(出示迷人夜景图),同学们对光感兴趣吗?
观察课本32页“色彩斑斓的光现象”夜景图。
引题
同学们,我们要看清五彩缤纷的世界,必须有光射入我们的眼睛,那么,光是从哪里发出来的呢?
除了太阳、电灯之外,日常生活中,你还知道哪些物体能够发光?
(板书):太阳、萤火虫、恒星、水母
火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯
能够自然发光的物体,叫“天然光源”;
由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
反馈练习1:
下列物体不属于光源的是:
A.月亮。B.萤火虫。C.水母。D.霓虹灯。
提出问题
(二)光的传播
手里拿着一个激光手电,它可以发光,是一个光源。
有一个问题:从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的?
请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
设计实验
让学生讨论回答。(光是沿直线传播的)
到底猜想是否正确呢?我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验,验证你们的猜想是否正确。
进行实验
请同学们边讨论、边设计实验,比比看,哪个小组想出的办法多。
小组实验
(合作)分析实验
下面我们请各小组展示一下自己的实验,请把你们通过实验看到的现象和得出的结论,告诉大家。
让各组学生展示不同的实验组合:
A.光手电、水
B.激光手电、汽水瓶
C.激光手电、玻璃砖
D.激光手电、白纸
E.激光手电、平面镜
让学生讨论、归纳后,老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件:
(板书:)光在均匀介质中沿直线传播;
光在不均匀介质中,传播路线是弯的。
同学们,你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗?(让学生讨论回答)
学生:影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
反馈练习2:开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢?
(三)光速
同学们,喜庆节日放“响炮礼花”的时候,先看到礼花,还是先听到响声呢?
你知道这是什么原因?
(讨论回答)光速大于声速。
日常生活中,你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子?
关于光速究竟有多大呢?请自查课本。
同学们,回想有关声的现象,想想两者之间有哪些不同的地方?
反馈练习3:下雨打雷时为什么先看到闪电,然后才听到雷声呢?
思考、讨论列举例子
讨论、交流反馈练习
观察、思考猜想假设
猜想
讨论、回答
讨论、交流
信息交流得出结论
讨论、归纳举例
练习贴近生活
讨论回答巩固
观察生活
阅读比较
小组讨论反馈
板书设计
1、能够发光的物体叫光源。
2、光是沿直线传播的。
3、光的速度:在真空中,光的传播速度为c=3×108m/s,是宇宙中最快的速度。
教学小结
根据板书,总结本节内容,明确重、难点。
作业设计
1.完成配套练习册中相应的内容。
2.“动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/75921.html
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