七年级地理上册《世界主要气候类型》学案1湘教版
第1课时
1.能根据气温曲线图和降水柱状图,对所学气候类型的特点进行简要地描述。
2.重点:在世界气候类型分布图上说出热带和亚热带气候类型的分布地区。
热带的气候类型
观察下图回答问题。
1.a热带雨林气候,特点:终年高温多雨。分布:赤道附近,如亚马孙平原、刚果盆地和马来群岛等地。
2.b热带草原气候,特点:终年高温,分明显的干湿两季。分布:热带雨林气候的南北两侧,非洲此气候面积最大。
3.c热带沙漠气候,特点:终年炎热干燥。分布:南北回归线附近的大陆西岸和内陆地区,非洲北部的撒哈拉沙漠最广。
4.d热带季风气候,特点:终年高温,分明显的旱雨两季。分布:中南半岛和印度半岛。
5.赤道穿过的主要气候类型是热带雨林气候。季风气候的典型分布区在亚洲东部和南部。热带草原气候和热带沙漠气候最典型的地区是非洲(填大洲)。
6.完成课本中的活动题。
略。
亚热带的气候类型
观察上图,回答问题。
1.e地中海气候,特点:夏季炎热干燥,冬季温和多雨。分布:南北纬30°~40°的大陆西岸,以地中海地区最为典型。景观:亚热带常绿硬叶林。
2.f亚热带季风气候和亚热带季风性湿润气候,特点:夏季高温多雨,冬季温和少雨。分布:中国、美国、巴西等的东南部以及阿根廷、澳大利亚等的沿海地区。
1.试比较热带草原气候和热带季风气候降水情况的异同。
共同点:一年内分旱、雨两季。
不同点:季风气候旱、雨两季更明显,降水总量大。草原气候有旱、雨两季,降水总量比热带季风气候少。
2.比较亚热带两种气候的异同点。
共同点:气温变化特点相似。都是夏季高温,冬季低温。
不同点:降水的季节分配不同。亚热带季风气候和季风性湿润气候是夏季多雨,地中海气候是冬季多雨。
3.阅读图4-46“亚热带常绿硬叶林景观”,为什么树木的叶子变小了,表面成了蜡质层?
叶片为适应夏季高温少雨的气候而发生了变化,表面多为“蜡质层”,以减少水分的蒸发。
气温分布规律
气温分布有差异,低纬高来高纬低;
陆地海洋不一样,夏陆温高海温低;
地势高低也影响,千米相差约6度。
七年级地理上册《世界的气候》教案分析
一、背景与意义分析
本节课是前两节气温和降水知识的概括综合,也是前两节知识的延伸与深化,通过这节课的教学,使学生认识到气候与人类活动的关系,激发学生学习地理的兴趣和强烈的求知欲,培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识,加强环境教育。
二、学习与导学目标:
1、知识积累与疏导:了解“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”,世界上主要气候类型的分布,影响气候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。
2、技能掌握与指导:说出影响气候的因素,学会收集有关气候的数据,运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。
3、智能提高与训导:通过观察图片地图中发现问题,共同探讨,学会与老师合作、学生合作,能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。
4、情意修炼与开导:如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序,提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。
5、观念确认与引导:认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系,加强环境意识的教育。认同率100%。
(教学目标的分立表述,有利于教者全面考虑本课教学的思路,有利于课堂教学评估,但是在设计教学活动时,各教学目标之间是协同和合为一体的。)
三、障碍与生成关注:
对气候影响的因素(纬度位置、海陆位置、地形)等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。
四、学程与导程活动:
教师准备:多媒体课件
探究活动一:创设情景,提出问题。
1、录像:看几幅不同气候的景观图片
2、教师:
⑴同学们是否去过或看到过这些地方?你能从画面上感悟到是什么气候?
⑵同学们通过观察,你们对气候是如何理解的?
⑶谁能描述我们南通的气候特点吗?
⑷谁能知道气候与天气有什么不同?
(通过生动形象的画片,让学生感悟到大自然的美好,激发学生学习的兴趣,提出问题,学生相互讨论交流,给学生独立思考的机会,才能形成教学问题场。)
探究活动二:合作学习,分析图表。
1、学生:看世界气候类型分布图。
2、教师:设疑世界上有多少种气候类型,各分布在什么范围,比较各地的气温和降水有什么特点?
3、学生:分组讨论,分析图表。
4、学生:边归纳总结边填表。
(通过设疑,观察,给学生相互交流的机会,形成教学问题场与教学情景场的叠加,创设学生发问讨化,研究问题,通过归纳总结,给学生表达思维的机会,初步形成个体意境场。)
探究活动三:分析因素,加深认识。
录像:观看资料:⑴气温、降水量图;⑵实例。
教师:提问,比较各地气候有何特点?说明原因。
学生:小组讨论、总结。
教师:最后归纳,气候受地形、纬度、海陆等因素的影响。
(通过师生、生生互动作用,探究发问,然后小组讨论汇报,归纳总结出影响气候的主要因素。)
探究活动四:实例分析,巩固提高。
1、学生:从举例、自身体验出发,气候对不同地方人们的生活、生产的影响。
2、教师:引导学生完成相应的思考活动题。
(学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场,初步达到了教学目标。)
五、笔记与板书提纲:
1、气候的地区差异
2、世界气候的分布
3、影响气候的主要因素
⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等
4、气候对人类活动的影响
⑴生产活动⑵生活
六、练习与拓展选题:
1、判断表示天气还是气候:
狂风暴雨()晴空万里()
四季如春()春光明媚()
2、填出影响气候的主要因素:
⑴海南终年如夏,南通四季分明。()
⑵青藏高原纬度较低,但是气候寒冷。()
⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。()
3、探讨:面对全球变暖的趋势,人类应该怎样做?
七、个别与重点辅导:
学生姓名(略)
八、反思与点评记录
1.本堂课不是传统的45分钟的上课,而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。
2.教学过程中注意生生互动、师生互动,培养学生独立性和自主性,尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每一个学生的深层都能得到充分的发展。
3.这堂课的教学不落俗套,是教学方式的大胆创新,教师以新课程的理念为指导,真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者,促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。
文章来源:http://m.jab88.com/j/7458.html
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