一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家在认真准备自己的教案课件了吧。只有制定教案课件工作计划，可以更好完成工作任务！你们了解多少教案课件范文呢？为满足您的需求，小编特地编辑了“九年级化学二氧化碳的性质与用途33”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

第3单元用途广泛的二氧化碳
第一课时二氧化碳的性质与用途

班级__________姓名__________
【学习目标】
1.了解二氧化碳的主要性质和用途；
2.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验的分析、归纳能力。
3.通过对本节课的学习增强热爱自然的情感和环保意识。
【预习指导】
一、观察二氧化碳
二、探究二氧化碳
探究1、二氧化碳溶解性
步骤现象结论
向盛有二氧化碳气体的软塑料瓶里倒入约1/3的水，振荡。
1、___________________二氧化碳的性质：___________________

探究2、二氧化碳熄灭阶梯蜡烛
步骤现象结论
在烧杯中放一高一矮两支蜡烛，点燃后，沿烧杯壁向里缓慢的倒入二氧化碳。1、__________________
2、___________________二氧化碳的性质：1、__________________
2、___________________
探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸会变为红色）
二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液由____色变为_____色；
是什么物质使溶液变色的呢？
猜想1、_____________能使石蕊溶液变红色。
猜想2、_____________能使石蕊溶液变红色。
猜想3、_____________能使石蕊溶液变红色。
设计实验并验证你的猜想
实验步骤实验现象实验结论(填正确或不正确)
猜想1_____
猜想2_____
猜想3_____
探究4、碳酸的不稳定性
步骤现象结论
将盛有通入二氧化碳后变红的石蕊溶液的试管在酒精灯上加热1、___________________
______________________________________
探究5、二氧化碳与澄清的石灰水作用
步骤现象结论
用锥形瓶制取二氧化碳并用玻璃导管将其通入盛有澄清的石灰水的试管中。1、___________________二氧化碳的性质：___________________
小结：二氧化碳的性质
1、物理性质：_________________________________________________________
2、化学性质：________________________________________________________
________________________________________________________
小结：二氧化碳的用途
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
讨论：1、空气中二氧化碳是不是越多越好呢？
2、如何控制温室效应呢？
_____________________________________________________________________
【达标测评】
三、延伸探究
1、我们的社会是个和谐的社会，干什么事情都要强调“以人为本”。有谁不关注生命，不真爱生命呢？试想，我们能否贸然进入久未开启的菜窖和干涸的深井呢？
怎么探究菜窖里二氧化碳是否偏高呢？
探究6、灯火实验
步骤现象结论

______________________________________
2.老师这里有一瓶“雪碧”饮料，打开瓶盖，你看到了什么呢？
探究7、探究“雪碧”饮料中冒出的气体
步骤现象结论

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九年级化学二氧化碳的性质与用途教案2

第3单元用途广泛的二氧化碳

第一课时二氧化碳的性质与用途

班级__________姓名__________

【学习目标】

1.了解二氧化碳的主要性质和用途；

2.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验的分析、归纳能力。

3.通过对本节课的学习增强热爱自然的情感和环保意识。

【预习指导】

一、观察二氧化碳

二、探究二氧化碳

探究1、二氧化碳溶解性

步骤

现象

结论

向盛有二氧化碳气体的软塑料瓶里倒入约1/3的水，振荡。

1、___________________

二氧化碳的性质：___________________

探究2、二氧化碳熄灭阶梯蜡烛

步骤

现象

结论

在烧杯中放一高一矮两支蜡烛，点燃后，沿烧杯壁向里缓慢的倒入二氧化碳。

1、__________________

2、___________________

二氧化碳的性质：1、__________________

2、___________________

探究3、二氧化碳通入紫色石蕊溶液（紫色石蕊溶液遇酸会变为红色）

二氧化碳通入紫色石蕊溶液，溶液由____色变为_____色；

是什么物质使溶液变色的呢？

猜想1、_____________能使石蕊溶液变红色。

猜想2、_____________能使石蕊溶液变红色。

猜想3、_____________能使石蕊溶液变红色。

设计实验并验证你的猜想

实验步骤

实验现象

实验结论(填正确或不正确)

猜想1_____

猜想2_____

猜想3_____

探究4、碳酸的不稳定性

步骤

现象

结论

将盛有通入二氧化碳后变红的石蕊溶液的试管在酒精灯上加热

1、___________________

___________________

___________________

探究5、二氧化碳与澄清的石灰水作用

步骤

现象

结论

用锥形瓶制取二氧化碳并用玻璃导管将其通入盛有澄清的石灰水的试管中。

1、___________________

二氧化碳的性质：___________________

小结：二氧化碳的性质

1、物理性质：_________________________________________________________

2、化学性质：________________________________________________________

________________________________________________________

小结：二氧化碳的用途

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

讨论：1、空气中二氧化碳是不是越多越好呢？

2、如何控制温室效应呢？

_____________________________________________________________________

【达标测评】

三、延伸探究

1、我们的社会是个和谐的社会，干什么事情都要强调“以人为本”。有谁不关注生命，不真爱生命呢？试想，我们能否贸然进入久未开启的菜窖和干涸的深井呢？

怎么探究菜窖里二氧化碳是否偏高呢？

探究6、灯火实验

步骤

现象

结论

___________________

___________________

2.老师这里有一瓶“雪碧”饮料，打开瓶盖，你看到了什么呢？

探究7、探究“雪碧”饮料中冒出的气体

步骤

现象

结论

探究二氧化碳的性质

【教学目标】

知识目标

1.学会二氧化碳的制取；

2.了解二氧化碳的性质；

3.了解二氧化碳的用途；

4.丰富二氧化碳的知识。

能力目标

1.增强学生动手能力、观察能力以及分析解决问题的能力；

2.逐步熟悉研究化学问题的思想与方法。

情感目标

1.形成实事求是的科学态度；

2.通过活动探究，认识到合作与交流是一种新的、行之有效的学习方法。

【教学方法】

分组活动探究、猜想、讨论、归纳

【教学辅助工具】

多媒体课件、实物投影仪、实验仪器及药品

【课型类型】

研究课

【教学过程】

一、情景导入

随着优美的乐曲，美丽的风光，可爱的卡通画“二氧化碳在大自然中自由地翱翔”，拉开了本课的序幕。

在前面探究二氧化碳的实验室制取的情况下，先请两个学生上台制取五瓶二氧化碳气体，再由学生分组制取三瓶（包括可乐瓶）气体。

二、问题的提出

教师讲述“魔鬼山洞”的故事，导出杀人凶手是二氧化碳，激发学生对二氧化碳进一步了解的兴趣。

教师出示一瓶二氧化碳气体，请学生思考这瓶二氧化碳气体可告知我们哪些信息？除此之外，你还知道二氧化碳的哪些性质？

三、讨论与交流

由学生通过感知得到二氧化碳的颜色、状态、气味、密度（与空气相比较）以及二氧化碳不能燃烧、也不能支持燃烧的性质；通过生活经验和已有知识得知二氧化碳能溶于水、能与澄清石灰水反应等，点出进入山洞的最好方法是用火把引路。

四、验证与解释

请学生回忆吸入的空气与呼出的气体有何异同？二氧化碳是怎样鉴定的？

学生按图6-13、图6-14以及向澄清石灰水中吹入二氧化碳气体进行验证性体验，并共同得出反应的化学方程式：

Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O

讨论：石灰水瓶内壁白色物质是何物？如何除去？

五、猜想与假设

从实验6-6（Ⅳ）中小花为何会变红的问题引出二氧化碳是否还会与水发生反应的问题。

通过引导、学生讨论、交流，归纳出以下三种猜想与假设。

①水能使小花变成红色。

②二氧化碳气体能使干燥小花变成红色。

③水与二氧化碳共同作用使小花变成红色。

六、探究与检验

为证明假设的正确与否，收集证据十分重要。通过实验6－6（Ⅱ）（Ⅲ）及补充实验──盐酸与石蕊的作用，对上述假设一一作出判断。指出小花变红是二氧化碳与水作用生成碳酸的缘故。

引出H2O+CO2=H2CO3和H2CO3H2O+CO2↑。

七、总结与延伸

教师指出二氧化碳与水作用不仅可生成碳酸，如改变反应条件还可产生其他产物，进而引出光合作用。加深学生对自然界中氧气与二氧化碳相互转化的认识，进而引出二氧化碳的用途。

通过“温室效应”的模拟实验，组织学生讨论“温室效应”的起因、利弊和防止“温室效应”增强的措施。

接着由学生归纳出本课学习要点。

八、思考与设计

科学探究是课改的灵魂，创设良好的问题情境，能激起学生对知识进一步的探究。随着问题：“将充满二氧化碳的试管倒置于水中或石灰水中，会观察到哪些现象？”的引出，学生你一言、我一语争着回答问题。教师鼓励他们思考还能设计哪些实验来证明二氧化碳与水、与石灰水等起反应，以满足学有余力的学生的需求。

九、活动汇报

最后，由本班化学兴趣小组成员就“教室中二氧化碳含量的测定”这一课题研究，对全班学生做了汇报。

小组成员从问题的起因、问题的提出到实验的原理，从如何采样分析到作出结论，运用媒体一一做了简述，并以书面的形式向学校提出了两条合理化建议。充分展示了学生自主学习、与他人合作的新的学习方法。

点评：

本课是以第六单元课题3中二氧化碳为主而精心设计的一堂研究课。这堂课学生活动积极，气氛活跃，学有争议、教有创意，教学内容丰富，与教学实际相结合，课堂与课外相结合，用“情、奇、理、疑、问、趣”入境激发学习兴趣。体现了新课程、新理念、新方法、新关系的特点，倡导了一种自主学习、合作学习、探究学习的精神。（特级教师宋永良点评）

用途广泛的二氧化碳

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“用途广泛的二氧化碳”，但愿对您的学习工作带来帮助。

单元3用途广泛的二氧化碳教案
【学习目标】
1.知道二氧化碳的主要性质和用途；
2.了解自然界中二氧化碳的循环，认识空气中二氧化碳的浓度增大对环境带来的影响，了解在进入一些二氧化碳浓度大的场所时应采取的安全措施。
3.初步学会在实验室制取二氧化碳的方法。
4.通过探究活动增强实验操作能力，小组协作能力，提高自己对实验结果的分析、归纳能力。
【教学重点】碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。
【教学难点】探究碳酸能使紫色石蕊试液变红和温室效应。
【教学课时】2课时
【教学用具】广口瓶、带导管的双孔橡皮塞、长颈漏斗、镊子、试管、滴管、玻璃片、高矮不同的蜡烛2支，火柴、大烧杯、石灰水、稀盐酸、石灰石、紫色石蕊试液、稀醋酸、用紫色石蕊试液染过色的干燥小纸花、蒸馏水。
【教学流程】前提测评→导入新课→提出探究问题→设计实验→观察现象→分析讨论得出结论→信息反馈
教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图

前
提
测
评[
上节课我们学习了二氧化碳的实验室制法。问题：
1.我们采用什么方法收集CO2气体?
2.如何检验产生的气体一定是二氧化碳?
3.如何检验CO2是否已收集满?
1.采用向上排空气法(原因是CO2密度比空气大)。
2.将产生的气体通入澄清石灰水，变浑浊，说明此气体一定是二氧化碳。
3.用燃着的木条伸到集气瓶口，木条熄灭，说明CO2已充满瓶子。

新知识总是建立在旧知识的基础上。

导
入
新
课
CO2
物
理
性
质
让同学们收集一瓶二氧化碳气体，观察颜色气味。
阅读课本64页至67页归纳总结二氧化碳的物理性质。
请你设计实验探究CO2的密度比空气大和CO2易溶于水。
物理性质：CO2是无色、无味的气体，
密度比空气大，易溶于水，CO2固体叫干冰，易升华。
干冰不是冰，是固体二氧化碳。
a.用CO2吹肥皂泡和气球，肥皂泡往下落。b.向充满CO2的软塑料瓶中注入适量水，塞紧瓶塞并振荡；观察现象：塑料瓶变扁。

揭示新课题。达成学习目标1。
CO2
化
学
性
质探究活动1：
教师演示，向放有高矮不同的燃着的蜡烛的烧杯中，沿烧杯壁倒入二氧化碳气体。观察现象。学生模仿分组实验。现象结论
上面蜡烛后熄灭，
下面蜡烛先熄灭。CO2不燃烧、也不支持燃烧，CO2密度比空气大。

达成学习目标1
CO2
化
学
性
质
让学生分组讨论以下问题。
1.CO2的化学性质是什么？
2.CO2用于灭火利用了CO2的哪些性质。
3.通过实验你得到的启示是什么？
在教师指导下得出结论：
1.CO2不燃烧，也不支持燃烧。
2.利用了CO2的
物理性质：CO2密度比空气大
化学性质：不燃烧，也不支持燃烧。
这也是CO2可用于灭火的原因。
3.在人们久未开启的地窖、枯井、溶洞底等场所，为了保障人的人身安全，要预先做灯火实验。

大胆质疑勇于探究，培养学生的探究能力、观察能力、分析能力。进行辩证唯物主义教育。达成学习目标1。

培养学生的科学精神和科学探究方法。
探究活动2：
教师演示：将CO2气体通入滴有紫色石蕊试液的蒸馏水中，变红后再将试管中的红色溶液加热，又变紫色。
对比实验：将紫色石蕊试液滴入稀醋酸中变红色。师生共同讨论分析CO2的又一化学性质。
溶液由紫色变红的原因：
二氧化碳+水碳酸
化学方程式：CO2+H2OH2CO3
溶液由红变紫的原因：
碳酸水+二氧化碳
H2CO3H2O+CO2↑
1.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色；
2.碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色。
结合前面所学知识你对探究活动2得出的结论有哪些疑虑之处。师生共同交流后，设计探究实验验证猜想，得出正确结论。探索活动如下：取四朵用紫色石蕊试液染成紫色的干燥纸花。a.取一朵纸花，并向纸花滴稀醋酸。b.另取一朵纸花，并向纸花上喷蒸馏水。c.取一朵纸花放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中；
d.另取一朵纸花喷水后放入装有干燥的CO2气体的集气瓶中。
观察现象分析结论：
通过此探究实验你得出什么启示？
猜想：1.H2CO3不一定就能使石蕊试液变红色；
2.H2O也有可能使紫色石蕊试液变红色；
3.CO2有可能使紫色石蕊试液变红色。
活动现象结论
a变红色稀醋酸有酸性
b不变色水不能使紫色石蕊试液变红色
c不变色CO2不能使紫色石蕊试液变红色
d变红色碳酸有酸性，能使紫色石蕊试液变红色
启示是：勤于怀疑，勇于探究。实验是学习化学的重要途径，是科学发明与创造的起点。
CO2
化
学
性
质探究活动3：
教师演示：将产生的气体用导管通入澄清石灰水，观察现象。学生分小组用塑料管将呼出气体通入澄清石灰水。
师生共同分析和讨论石灰水变浑浊的原因。
通过上述探究的学习，让学生分组讨论以下问题：
1.盛装石灰水的瓶子内壁附有一层白色固体，这层白色固体是什么物质，用什么物质可将它除去，请用化学方程式回答；
2.在墙上抹石灰浆（主要氢氧化钙，俗称熟石灰），墙干后变成白色坚硬的墙面（即建筑上所谓的“墙干白”）请用你所学知识解释其原因。

CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊。CO2＋Ca(OH)2CaCO3↓+H2O
氢氧化钙碳酸钙水白色固体难溶于水
1.这层白色固体是碳酸钙；
CaCO3＋2HClCaCl2+H2O+CO2↑
2.空气中CO2与石灰浆反应生成白色坚硬固体CaCO3的缘故。
CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O

CO2
的
用
途阅读读本,根据对二氧化碳物质的学习，并结合生产生活实际,各小组分析讨论，师生共同协作完成。
1.二氧化碳的用途①用于灭火
②用作制冷剂：
人工降雨、舞台上云雾缭绕
③用温室内CO2肥料
④用于制饮料，合成尿素等
⑤保藏食品

培养学生的阅读和分析能力。

温
室
效
应2.温室效应产生的原因
3.温室效应的危害
4.温室效应的防治方法
5.在人密集的沃尔玛超市，你认为应采取哪些措施可减少CO2对人体健康的威胁2.空气中CO2量增大会使地球表面温度上升。除了CO2是温室效应产生的主要气体之外，还有甲烷、臭氧、氟氯代烷等也会引起温室效应。
3.冰川融化，海平面上升，加速土地沙漠化，森林死亡，农业减产。
4.①植树造林
②减少森林砍伐（或禁止乱砍乱伐）
③减少煤、石油等化石燃料的燃烧
④使用绿色环保能源（例如氢能源、太阳能等）
5.应注意通风换气，冬季不应长时间紧闭门窗，常把门窗打开换气。

对学生进行环保教育，培养学生的环保意识。达成学习目标2。
信息反馈课堂练习题（附后）学生练习发现学生的问题。
【板书设计】

单元3用途广泛的二氧化碳
【第2课时】
一.二氧化碳的物理性质
无色、无气味，密度大于空气，易溶于水的气体，二氧化碳固体叫干冰。
二.二氧化碳的化学性质
1.CO2不燃烧，也不支持燃烧
2.CO2通入紫色石蕊试液，试液变红色CO2+H2OH2CO3
3.CO2通入澄清石灰水，石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2CaCO3↓+H2O
三.二氧化碳的用途
1.可用作制冷剂3.保藏食品
2.可用作温室内肥料4.用于合成尿素，制饮料等

文章来源：http://m.jab88.com/j/73869.html

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