每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在认真写教案课件了。只有写好教案课件计划，未来工作才会更有干劲！你们会写一段优秀的教案课件吗？小编特地为大家精心收集和整理了“革命烈士诗二首教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

革命烈士诗二首教案

教学目标:
1、能有感情的朗诵两首诗;
2、能感悟到革命先烈的献身精神和对美好未来的追求;
3、体会两首诗不同的艺术风格。
教学重点:
目标1、2
教学难点:目标3
教学步骤
一、导入
就在几天前,我国举行了庆祝祖国60岁的重大庆典活动。在这60年里中国取得了翻天覆地的变化,人民过上了幸福安康的生活。在我们享受幸福生活的同时,我们不能忘记为了中国解放浴血奋战英勇牺牲的先烈们。下面我们先来了解一下在渣滓洞的那段历史。
渣滓洞在重庆市,距白公馆监狱2。5公里,原为人工采掘的小煤窑,因渣多煤少而得名。1939年,军统特务逼死矿主,霸占煤窑及矿工住房,改设为监狱。该监狱三面靠山,前临深沟,高墙外的制高点有岗亭六座,机枪阵地一处,常有国民党军一个连驻守。共产党员罗世文、江竹筠、李青林、蔡梦慰等先后被囚于此,最多时达七百余人。
1949年10月1日,当新中国成立的消息传到渣滓洞和白公馆监狱后,革命者欣喜若狂。被关押在白公馆监狱的罗广斌、陈然、丁地平等人难平心中的激动,他们用一床红色的被单和几个纸剪的五角星作了一面红旗。红旗做好以后被藏在牢房的地板下,准备重庆解放时高举红旗冲出去。可是早在8月24日,蒋介石就秘密下令:一旦重庆不保,第一是炸毁兵工厂和重要电力设备,第二是屠杀关押的全部政治犯。于是这场震惊中外的集体大屠杀就开始了,从1949年9月到11月29日一共293人惨遭杀害。这些革命战士在敌人的严刑拷打和威逼利诱下,他们没有低头,他们在用生命谱写了一曲曲壮丽诗篇的同时,还用他们手中的笔抒写了自己的革命志趣和美好的追求。今天我们就来诵读欣赏两首革命烈士的诗,
先看第一首《把牢底坐穿》(板书课题、作者)
(一)
1.、以你喜欢的方式读诗歌3遍。并解决重要生词的读音
2.指名朗读
3.说说这首诗应该用怎样的语气读较为合适?(强劲高昂)
4.听录音,跟读
5.自由读
6.齐读
完成练习:
⒈他们为什么“愿把牢底坐穿”?
为了免除下一代的苦难。
⒉“今天,我们坐牢了。坐牢又有什么稀罕?”表示他们对革命有怎样的认识?他们清醒地认识到要革命,要扭转颠倒的乾坤,要打倒不合理的一切,必须付出沉重的代价
⒊在理解的基础上再进行反复诵读,读出革命志士的壮志豪情。
(二)
1.、以你喜欢的方式读诗歌3遍。并解决重要生词的读音
2.指名朗读
3.说说这首诗应该用怎样的语气读较为合适?(柔和舒缓)
4.听录音,跟读
5.自由读
6.齐读
完成练习:
⒈诗人反复写“我爱花”,实际是表达他怎样的情感?
实际是表达他对坚强的生命无限热爱的感情。
⒉“即使花苞被摧残了,但是更多的/更多的花在新生。”诗句的含义是什么?个人的生命可以被消灭,但革命的意志是毁灭不了的,革命自有后来人。
⒊“我爱花,我愿为祖国/开一朵绚丽的血红的花。”诗人为什么要在结尾一句的“花”前面加上“血红”二字?
表明了诗人随时愿意为革命事业流血牺牲的决心。
(三)你认为这两首诗在风格上有什么不同?
板书设计:
革命烈士诗二首
把牢底坐穿-----革命先烈的献身精神-----直抒胸臆
花-----对美好未来的追求------婉转含蓄

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《诗二首》

做好教案课件是老师上好课的前提，是时候写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！有没有好的范文是适合教案课件？下面是由小编为大家整理的“《诗二首》”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

《诗二首》
鲁　迅
【自学指导】
1．反复朗读，体会诗歌语言精练的特点。
2．掌握课文内容，理解诗歌中的典故及其含义、作用。
3．感受鲁迅的爱国情怀。
【重点难点】
１．重点：掌握课文内容，理解诗歌中的典故及其含义、作用。
２．难点：感受鲁迅的爱国情怀。
【正音正字】
矢shǐ磐pán荃quán轩辕xuānyuán孺rú
【词语积累】
我以我血荐轩辕
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
【初学课文】
1．朗读课文。
《自题小像》
灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
《自嘲》
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
2．找出这两首诗歌的韵脚。
3．从这两首诗歌中找出比较工整的对偶句。
【课文简析】
《自题小像》是鲁迅年轻时，立志报国、向旧世界宣战的人生宣言。“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园”两句，用无法逃脱爱神的箭，形容自己和祖国不能不相爱，以此衬托爱国之情深切。“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”两句，用献出鲜血和生命的决心，表达自己矢志救国的宏愿。其境界之高、立意之深，为后人敬佩。
《自嘲》回顾自己不平坦的经历，曲折地表达了战斗到底、决不屈服的斗争决心。题名与诗中的自嘲文字，显示了作者嬉笑怒骂皆成文章的文字功力。
这两首诗歌在表现手法上有所不同：《自题小像》是直抒胸臆；《自嘲》则是曲笔言志。
【思维训练】
1．如何理解下列诗句？
①灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。
我的心无法逃脱神箭，尽管故乡风雨交加晦暗我还是坚定如磐石。“神矢”指古罗马爱神射出的箭。这两句诗表达了诗人无法摆脱对祖国深挚的爱，抒发了强烈的爱国主义情怀。
②寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
将希望寄托于民众但当权者却不能理解，我将自己的鲜血献给祖国。“寒星”比喻民众；“荃不察”引用《离骚》“荃不察余之衷情兮，反信谗而斎怒。”“荃”指君，也可以指臣；有人说本诗也是指民众。“轩辕”指我国古代传说中的黄帝。这里指代中华民族。这两句诗表达了诗人对人民、对祖国强烈的爱。
③运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
运道不好还能有什么要求，没有翻身已经碰破了头。这两句诗写出自己背时倒运地奋斗着，无私地为祖国的富强而战斗。
④破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
这两句诗与“未敢翻身已碰头”都是“运交华盖”的具体表现。
⑤横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
这两句诗写出诗人对敌人决不妥协的战斗态度、对人民甘愿奉献一切的无私精神。
⑥躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
鲁迅受反动派的迫害到处躲避，只有小楼才是自己的天下，可以不管外面政治气候的变化、交替。这是自嘲，也是讽刺、攻击国民党反动派一味躲避、不管祖国危亡的消极行为。
2．《自题小像》表现了鲁迅怎样的情怀和志向？
这首诗表现了鲁迅虽身在国外，仍心系祖国愿意为祖国富强流血牺牲的情怀和志向。
3．《自题小像》中哪些词语象征祖国人民？运用了什么典故？
《自题小像》中“故园、寒星、荃、轩辕”这些词语象征祖国人民。
“荃不察”引用《离骚》“荃不察余之衷情兮，反信谗而斎怒。”
４，《自嘲》表现了诗人什么情怀和志向？
《自嘲》曲折地表达了诗人与敌人战斗到底、决不屈服的斗争决心和对人民甘愿奉献一切的无私情怀。
5.《自嘲》中“运交华盖”的具体表现是什么？
“运交华盖”的具体表现是：“未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。”
６，这两首诗歌前后跨越了30年时间，鲁迅的理想有什么变化？
鲁迅从一个充满报国热情的热血青年成长为一个在文坛第一线叱咤风云的斗士，面对严酷的现实，他变得既有坚定的、无所畏惧的爱国之心，又有成熟的、冷静犀利的批判意识。
7.为下列各字组一个四言短语，最好是成语。
①矢（　矢志不渝众矢之的有的放矢　）
②磐（　坚如磐石　）
③辕（　南辕北辙　）
④孺（　妇孺皆知　）
8.请以《自题小像》为题，写一首短诗。
【课外作业】
1．整理课堂笔记。
2．完成“学习建议”。
3．预习《有的人》。
【教学后记】

白居易诗二首

白居易诗二首
（唐）白居易
第一课时
【学习目标】
１．背诵《放言》，熟读《卖炭翁》，圈划佳句，加深对课文的理解。
２．理解《放言》表达的哲理，学习古诗借用典故表达主题的写法，领会诗歌的主题；体会《卖炭翁》中作者的思想感情，深入理解本诗的讥讽意义。
３．感受白居易诗歌现实主义的精神和通俗朴实的风格，培养同情劳动人民的思想感情。
【课文提示】
１．白居易，字乐天，号香山居士，是唐代三大著名诗人之一，是中唐影响最大的诗人。
２．《卖炭翁》描写了卖炭翁谋生艰难和劳动果实被掠夺的悲惨遭遇，揭露了“宫市”残酷地剥削劳动人民的罪恶。
【正音正字】
蓍shī　篡cuàn　辗zhǎn　辙zhé　敕chì　叱chì　直zhí（同“值”）
【朗读课文】
【课文分析】
《放言五首》（其三）是一首充满哲理的诗作。
赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝蓍。试玉要烧三日满，辨材须待七年期。
周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。向使当初身便死，一身真伪复谁知。
白居易的一生虽然不像李白、杜甫那样多灾多难，曲折多变，但也遭受过排挤。政治上的失意，使他对生活的认识更清醒。他的这首诗虽然是劝解老友的，但也包含了诗人自己对生活、对历史、对人生的很多感慨与思考。
诗歌开头提出“决狐疑”的方法问题，接着否定了这些方法。
三四句用怎样鉴别玉石和辨别木材，回答了这个“决狐疑”的方法。这个方法就是历史，就是时间。在历史与时间面前，一切伪装、一切虚假、一切欺骗终将露出自己的真面目。
五六句，诗人借用周公和王莽的典故，通过真实的历史人物来印证自己的观点。周公也有被误解的时候，王莽也有蒙蔽人的时候。
最后两句，白居易除了安慰朋友，表达自己对历史的认识外，也是在借机发泄自己内心的不平。
【思维训练】（根据情况，选择若干讨论）
１.“赠君一法决狐疑”中的“赠”字有何表达作用？
郑重其事的一个“赠”字，强调这个方法的宝贵，说明是经验之谈。
２.本诗用了哪些例子？它们有什么作用？
本诗用了四个例子：“试玉、辨材、周公、王莽”。它们既是论点，又是论据，寓哲理于形象之中，以具体事例揭示普遍规律，小中见大，耐人寻味。
３.诗中哪些句子说明事物的真伪优劣只有让时间去考验？
“试玉要烧三日满，辨材须待七年期。”
４.这首诗歌揭示一个什么哲理？
这首诗歌揭示了一个哲理：事物的真伪优劣只有让时间来考验。
【课外作业】
１．完成“学习建议”；翻译《卖炭翁》。
２．通过图书馆、因特网，了解白居易的生平和作品。
第二课时
【朗读课文】
【串讲课文】
原文：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
翻译：一个卖炭的老人，（终年）在终南山里砍柴烧炭。
分析：一个老人孤苦伶仃地在深山老林中烧炭，已经是无可奈何之事。
原文：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
翻译：满面灰尘透出烟火熏烤的脸色，两鬓已经灰白十个指头全是黑黢黢的。
分析：这两句写出烧炭的环境非常恶劣。
原文：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
翻译：（要问）卖炭赚得的钱作什么用？要解决身上穿的衣裳、口中吃的食粮。
分析：老人卖炭是要解决燃眉之急。
原文：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
翻译：尽管身上穿得很单薄，但是担心炭贱所以还是希望天更寒冷些。
分析：写出老人矛盾的心理：大雪天气“衣正单”已非常冷了，还希望天再寒冷些——为了多赚点钱。
原文：夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
翻译：夜里城外积起一尺深的雪，拂晓驾着一车炭轧着冰冻的车辙（赶路）。
分析：为了多赚几个小钱，老人不顾疲劳，一大早饿着肚子、赶着牛车上路。
原文：牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。
翻译：中午牛走累了人也饿得走不动了，只得在集市南门外的泥浆地里歇息。
分析：拼着老命把炭拉到集市门口，实在没力气从泥潭中挣扎出来，只得将就着就地休息一会儿。
原文：翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
翻译：两个潇洒的骑马人是谁？原来是穿黄衣的出使宫市的太监和穿白衫的爪牙。
分析：老人还没有来得及喘口气，就遇上了耀武扬威的使者和打手。
原文：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
翻译：（他们）手里拿着公文嘴里宣读皇帝的命令，调转车头吆喝着牛向北拉去。
分析；封建统治者不顾人民死活，强行把一车炭给抢走了。老人一场辛苦全都落空。
原文：一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
翻译：一车炭足足一千多斤，被宫使赶走了，老人舍不得也没有办法。
分析；面对自己的劳动果实被强抢明夺，老人无能为力，无可奈何，默默忍受。
原文：半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
翻译：宫使把“半匹红绡一丈绫”，系在牛头上抵炭的价钱。
分析：“半匹红绡一丈绫”对老人来说，没有丝毫用处，根本不能解决眼前的温饱。
【课文分析】
《卖炭翁》是诗人叙事诗的代表作，通篇采用了对照写法，使人物形象鲜明、丰满。
中唐时期“宫市”泛滥，百姓本来生活艰苦，还得承受宫廷的肆意盘剥。诗人对此极为不满。本诗通过一个卖炭老翁的遭遇，揭示了残酷黑暗的社会现实。诗歌着力刻画形象，一个饱经风霜、孤苦伶仃的劳动者跃然纸上：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。”“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，把老人急于卖炭为生的心理刻画得入木三分。“夜来城外一尺雪”，天遂人愿，老人的心愿该实现了。可是情节急转直下，两个宫使彻底粉碎了老人的梦想。最终他只得了“半匹红绡一丈绫”的报酬。结尾没有交代卖炭翁的结局，给人留下悬念。在诗里作者没有直接表达自己的感情，但通过形象、心理、动作刻画，表达了自己的同情与愤恨。
【朗读课文】
【思维训练】（根据学生情况，选择若干讨论）
１.卖炭翁是怎样一个人？这个形象是通过哪些富有表现力的词语表现出来的？
卖炭翁是一个贫穷、体弱的老翁，在天寒地冻的终南山砍柴、烧炭的普通劳动者。
两鬓苍苍：　说明老翁年岁很大，还要承担繁重的体力劳动——老无所养。
十指黑：说明工作环境很差，烧炭非常辛苦。
衣正单：说明家庭条件很差，生活非常困苦——毫无温饱可言。
愿天寒：说明老翁生活艰难，完全把希望寄托在这些炭能多卖些钱。
２.“身上衣裳口中食”，这句有什么表达作用？
为后面宫使掠夺木炭的罪行作有力的铺垫。
３.“夜来城外一尺雪”，真是天如人愿啊！可是结果卖炭翁怎样呢？请把表示结果的句子找出来，并说明含义。
“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”：说明一车炭所换得的东西，并不能解决老翁眼前的困难，卖炭翁的劳动果实被无情地掠夺了，他的希望破灭了。
“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”：表明来者的身份和不可一世的神态，点明造成卖炭翁悲惨结果的直接原因是“宫市”制度。
“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”：明明白白地点出宫使有恃无恐，强行抢夺的丑恶嘴脸。其中“把、称、回、叱、牵、”等，极富表现力。
４.《卖炭翁》哪些语句具有对照意义？这些对照写法有什么作用？
①“衣正单”：揭示老翁生活艰辛；“愿天寒”：点明老翁对这车炭寄托希望。两者对比，表明老人度日艰难，而这车炭对他的生活有极大的关系。
②“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”：说明老翁辛勤劳动，年老体衰，还承担繁重的体力劳动；“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”：写出宫使养尊处优，盛气凌人。前后对比，揭示宫使骄横霸道的样子，暴露宫市制度的不合理。
③“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”：写出老翁度日艰难；“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直”：写出宫使仗势欺人，使老翁的希望破灭了，生计毫无着落。前后对比，揭露宫市的残酷，揭示封建社会劳动人民贫困的真正原因是封建剥削制度。
④“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”：写出老翁处境凄惨，体力不支；“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”：写出宫使有恃无恐，强行抢夺的丑恶嘴脸。前后对比，更加显示出老翁的可悲、可怜。
⑤“宫使驱将惜不得”：“驱将”写出宫使蛮横；“惜不得”写出老翁无可奈何。前后对比，暴露阶级压迫使人透不过气，敢怒不敢言，甚至连怒都不敢，只得默默忍受，习以为常。
５.以上这些对照，可以归纳为几种类型？
一句中对照：“宫使驱将惜不得”。
一联中对照：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。
两两对照：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”；“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿”。
近对：见“一句中对照”、“一联中对照”例。
遥对：见“两两对照”例。
【课外预习】
１.读几遍《酬乐天扬州初奉席上见赠》，扫除文字障碍。
２.大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。
【教学后记】

诵读欣赏——古诗二首

作为老师的任务写教案课件是少不了的，大家在认真写教案课件了。我们制定教案课件工作计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！有多少经典范文是适合教案课件呢？以下是小编收集整理的“诵读欣赏——古诗二首”，但愿对您的学习工作带来帮助。

诵读欣赏——古诗二首
诵读要求
1、体悟《夜雨寄北》《论诗》所表达的思想感情及深刻哲理。
2、有感情地朗读诗歌。
诵读提示
1.题解
《夜雨寄北》：
诗题中的“寄北”，有的选本作“寄内”。内即内人，妻子。从诗的内容看，按“寄内”解释很合适，解为寄给住在北方的友人也可以。李商隐曾宦游梓州（今四川三台一带），其妻王氏留在长安。这首诗大约是其收到妻子的来信后所作。
《论诗》：
此诗要旨在于说明文学创作的时代性。

2.作者
李商隐：字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，和另一位著名诗人杜牧合称为“小李杜”。十九岁以文才得到牛党令狐楚的赏识，被引为幕府巡官，二十四岁中进士。次年，李党的泾原节度使王茂元爱他的才华，把自己的女儿嫁给他。牛党的人因此骂他“背恩”。此后牛党执政，他一直遭到排挤，在各藩镇幕府中过着清寒的幕僚生活，潦倒至死。
赵翼：清代史学家、文学家。论诗主张独创，力反摹拟，著有《瓯北诗话》。
3.结构
《夜雨寄北》
开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首以诗代信的诗。诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。诗人自然也希望能早日回家团聚。但因各种原因，愿望一时还不能实现。首句流露出道出离别之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。
三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。
《论诗》
前两句评古，单刀直入，道出了对艺术价值所在的辩证见解。后两句论今。古今对比鲜明，颂扬人才辈出，“江山代有才人出，各领风骚数百年”，正是诗人对这一艺术发展规律精辟的总结和阐释。
4、主题
《夜雨寄北》
此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。
《论诗》
全诗以李白、杜甫的诗为例来说理，提出诗歌创作的主张：诗歌创作应随着时代不断发展，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趋。
5、写法
《夜雨寄北》
这首诗的构思极富特色，先写妻子思念远游巴山的丈夫，丈夫思念留在北方的妻子；后写想象中他日两人同在长安共话巴山夜雨时的情景。既写出了空间的殊异，又写出了时间的变迁，还从空间、时间的变化写出了人的悲欢离合，丰富地展示了今日彼此相思之意。

《论诗》：诗歌语言浅近，直抒胸臆，作者以诗仙李白、诗圣杜甫为例，确立了他们在诗歌创作上的不朽地位。接着笔锋一转，发表了自己对诗歌创作的卓越见解：时代发展了，诗歌创作也要推陈出新，不能停滞不前。每个朝代都会有新人涌现，发展、创新是作者论诗的核心与灵魂。

文章来源：http://m.jab88.com/j/73289.html

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