作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级上册《拐弯儿处的回头》教案分析》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

三年级上册《拐弯儿处的回头》教案分析

教学目标：

1、引导学生联系生活经历懂课文，理解父亲表示爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、主动认识11个生字，会写14个生字。

教学重、难点：

1、联系生活经历理解课文，读懂文中同学所说的话，感受、理解文中生活中的父亲表达爱的方式。

2、学会书写14个生字。

3、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入新课，板书文题

二、初读课文，感知内容

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。

2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。

三、联系生活实际，读懂课文

1、学生默读课文，标记出文中关键的词句。

2、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。

3、联系上下文，理解关键的句子。

4、延伸课文，适当拓展。

5、梳理情感，整合全文。

四、再读课文，进一步理解课文内容

五、积累内化

1、自选词语，学生独立完成。

2、在课文中找出表示“看”和时间很短的词。

六、迁移练习

1、认读生字。

2、指导书写。

七、实践活动

把这篇课文读给爸爸听。

第二课时

教学目标：

1、引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课生字，会写要求写的字。

教学重、难点：

联系生活经历理解课文，感受理解文中、生活中的父爱。

教学过程：

一、激情导入

（课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。）

1、在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

2、（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。

（一节课开始的导语，虽不是课堂教学的主要内容，但精心设计能激发学生读书的兴趣。）

二、初读感知，概括内容

1、想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容？

2、指1～2名学生说。

边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。

预设：弟弟的脚被石头划破了，包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口，碰见了爸爸。爸爸没有安慰他，只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他，爸爸肯定会在拐弯儿处回头，果真，爸爸在拐弯儿处回头了，打动了在场的所有人。

（阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟，获得初步感受，并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备，也是个性化阅读的实践。）

三、再读课文，交流体验

1、大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。

2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

（1）这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？

生再谈感受。

（2）把你的感受送到文字中，再读。

（3）老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？

预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。

你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

（鼓励学生发表独特的感受，有利于启发学生创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。）

四、联系实际，升华情感

1、同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？

2、联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）

3、这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会——：“爸爸依然……”引读。

（以情感共鸣为切入点，让学生与作者所创作的情景氛围交互融合，相互渲染，极大地激发学生的学习激情，取得良好的教学效果。）

五、入情入境，深入体会

1、就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）

2、请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有哪些感受，是怎样变化的？

场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟……

场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……

场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……

3、“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！

预设1：

师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？

生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。

生：轻声读，再次体会写法。

预设2：

师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得……

生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。

师：于是你——

生：大发牢骚。

师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？

生：表达不满。

预设3：

师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头！此时你又——

生：被打动了。

师：从哪里读出来的？

生：“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。”（课件出示这句话）

师：这是怎样的泪光？

生：高兴的、感动的、激动的、幸福的……

师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）

（引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。）

六、延伸课文，适当拓展

1、此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？

2、就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。（齐读）

3、此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？

4、这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5、如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”（板书）

（通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。）

七、深情总结，回归生活

父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情……是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？

（紧紧围绕文本主题进行个性化的解读，从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写，一气呵成，求异阶段与求同阶段，水乳交融，使学生的情感在求异中发展，在求同中升华。）

第三课时

《拐弯儿处的回头》基础练习

一、填空题。

1、看拼音，写汉字。

guǎiwān（）xiàngkǒu（）bēngdài（）

wěiqū（）fùqīn（）zhōngyú（）

xúnzhǎo（）qíshí（）pèngjiàn（）

2、比一比，再组词。

拐（）弯（）绷（）层（）

别（）湾（）朋（）屈（）

3、写出下列词语的近义词。

怜爱（）刹那（）注视（）

依然（）不经意（）寻找（）

4、写出下列词语的反义词。

简单（）消失（）伤心（）

5、理解课文，回答问题。

（1）《拐弯处的回头》本课记叙的主人公是_____________。

（2）①弟弟受伤后碰到爸爸时：_________________________________________。

②爸爸自己走了以后：_________________________________________________。

③同学对他说完话以后：_______________________________________________。

④爸爸在拐弯处回头时：_______________________________________________。

（3）“……好像不经意的回过头来，很快就瞟了弟弟他们一眼……”这只是极微小的动作，为什么“那动作却打动了在场的所有人”？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

（4）联系实际谈谈你读完本课的感想。

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

参考答案

一、

1、拐弯巷口绷带委屈父亲终于寻找其实碰见

2、拐弯弯腰绷带一层别人海湾朋友委屈

3、垂怜瞬间凝视仍然不留意找寻

4、复杂出现开心

5、（1）爸爸

（2）①弟弟受伤后碰到爸爸时：满以为会收获一点同情与怜爱。

②爸爸自己走了以后：很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。

③同学对他说完话以后：弟弟半信半疑。

④爸爸在拐弯处回头时：弟弟的眼睛里还闪着泪花。

（3）因为大家明白了原来父爱是深沉而又同母爱一样伟大，只不过是每一个父亲都不善于表达自己的情感而已，只是默默无闻的以行动来说明对我们的爱。

（4）例：都说母爱是最伟大的，不然，其实父爱同样是伟大的，只不过父爱往往是深沉而有不轻易表达出来的一种默默无闻的爱，父亲其实也依然深深的爱着我们。

2《母亲的账单》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。

2、能联系自己的生活实际，谈谈读了这篇课文的想法和感受。

3、认识13个生字，会写13个生字。

教学难、重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小彼得的可爱和母爱的伟大。

2、联系生活实际谈谈自己的感想。

教学时间：2课时

教学流程：

第一课时

一、谈话导课，板书问题

二、读书指导

1、自由读课文，读准字音，读通读顺。

2、指名读文，正音，检查读书情况。

3、学生互相说说读完课文后大致的感受。

三、默读课文，合作探究

1、抓住重点，引导学生合作学习。

互相讨论对小彼得和母亲的理解。

2、体验角色，引导学生互相讨论。

体会小彼得的内心世界。

3、练习有感情地朗读最后一个自然段，体会情感。

4、适当扩展：

妈妈的账单是可以用金钱来兑换的吗？

将来你怎样换妈妈的账单？

第二课时

一、积累内化

1、完成课后“练”的内容。

2、独立完成“字选词语”。

3、背诵课文最后一个自然段。

二、迁移练习

1、读生字卡片，认识文后13个生字。

2、指导写字。

3、实践活动。

三、作业

写一篇日记（结合课文）。

快乐读书屋一《天气预报》基础练习

一、填空题。

1、读拼音，写汉字。

chūchāi（）yùbào（）háncháo（）

miánǎo（）tèbié（）wěndìng（）

bīngbáo（）píngmù（）jiāojí（）

2、比一比，再组词。

滨（）潮（）妖（）

缤（）嘲（）袄（）

幕（）焦（）糕（）

暮（）憔（）羔（）

3、选择合适的词语填空。

美丽凉爽晴朗

焦急甜蜜可怕

（）的微笑（）的冰糕

（）的天空（）的心情

（）的城市（）的天气

4、句子训练营。

（1）明天爸爸将飞海南岛。今天妈妈特别关心南方气象。（用关联词语将两句话合成一句话。）

_____________________________________________________________________

（2）每晚看那里的天气预报，全家人有时高兴，有时心焦。（用划线的词语造句。）

_____________________________________________________________________

5、理解课文，回答问题。

（1）表现全家人心情的词语有：____________、____________。我还能写出表现见心情的词语：____________、____________。

（2）全家人为什么天天随着天气预报，有时高兴，有时心焦？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

参考答案

一、

1、出差预报寒潮棉袄特别稳定冰雹屏幕焦急

2、海滨海潮妖娆缤纷嘲笑棉袄屏幕焦急冰糕日暮憔悴羊羔

3、甜蜜凉爽晴朗焦急美丽可怕

4、（1）因为明天爸爸将飞海南岛，所以今天妈妈特别关心南方气象。

（2）小弟弟有时很老实，有时又很淘气。

5、（1）高兴心焦愉快伤心

（2）“我们”牵挂爸爸，关心天气预报是因为关心爸爸。

快乐读书屋一《看不见的爱》教学设计

教学目标：

1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。

2、能正确有感情地朗读课文，把握恰当的语速语调。

3、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓，最后终于打中目标的事中，体会到母亲执着、坚韧的爱，知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学过程：

一、整体入手，初步感知

1、板书课题：看不见的爱。

2、师：课前我们预习了课文，首先我们来讨论一下你是怎样理解课题《看不见的爱》的，把你的理解先在四人小组中交流一下。

小组交流。

全班交流：让老师听听你们是怎样理解的。

二、重点研读，深入感悟

1、师：老师听了大家对课题的理解，发现你们已经慢慢走进那位母亲的内心世界了，下面就让我们带着对这位母亲的理解来轻声读课文，然后告诉老师课文写了这对母子之间的一件什么事。

2、出示：读通课文，想想母亲和小男孩之间发生了一件什么事？

指名回答

出示：一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通孩子一样玩打弹弓，耐心地陪伴和鼓励孩子。最后，孩子终于打中了目标。

3、师：对于一个正常健康的家庭来说，这只不过是件很普通的事，但对于这位母亲来说，她的付出就显得不那么普通了，大家能不能用一个词来概括这是一份怎样的母爱吗？

板书：不同寻常

4、师：这位母亲的爱是不同寻常的，让我们默读课文，找出表现这份不同寻常的爱的语句，把它划下来，再读一读。

（1）交流。

（2）师：在我和这位母亲的交谈中，母亲只有几句淡淡的话语和一些十分平静的神情，你是怎么体会到“不同寻常”的？

出示：对话部分4-13节

指名读句理解，谈感受。（每谈一句，读好一句。）

5、指导朗读对话部分：

（1）同桌配合读对话

（2）指名分角色读

（3）全班分角色读。

6、除了对话部分，我们还找到了两处重点描写母亲动作、神态的句子。

（1）出示：那位妇女——微笑着。

他母亲——慢了下来。

齐读这两句话。

（2）师：大家读了这两句话之后，从语言文字的使用上你发现了什么问题？（“安详、微笑着”用了两次）

（3）师：再写作中，我们常说用词应尽量避免重复，那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢？

指名回答：（其中蕴含着母亲对孩子深深的爱，因为孩子看不见，只有从母亲轻柔的动作和态度中感受到爱与鼓励。随机板书：母亲希望她的孩子能够在她的鼓励下和别的孩子一样健康、快乐地成长。）

（4）再读这两句话

7、师：母亲这份细腻无私的爱，男孩感受到了吗？让我们来读读描写盲孩子练习打弹弓的语句。

出示：6句话

师：大家先自己读读这些句子，读了以后你觉得男孩练习时的表现怎样？

指名回答板书：不向困难屈服

8、师：在母爱的陪伴与鼓励下，男孩不断向困难挑战，不向困难屈服。正因为这样，结果当我走出不远……

（1）出示：走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

（2）指导学生练习写话。

出示：此时此刻，男孩、母亲、作者分别会怎么想？怎么说？怎么做呢？根据提示，展开你丰富的想象，写一段话。

三、体验朗读、拓展延伸

1、师小结：这确实是一份看不见的爱，一份不寻常的爱，练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事，可见这位母亲的爱是多么博大、深沉而且了不起。相信孩子一定会在这份爱的关注下，如母亲所愿----健康、快乐地成长。让我们配合着再次感受文中蕴含的深意。（随机请读）

2、师：现在，老师想请大家听几段录音。（听录音）

这些话语里饱含了母亲对你们真挚的情感，每一份爱都那么相似又那样不同。你们能不能在这里也对自己的妈妈说几句心里话呢？

四、布置作业

我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下，在生活中你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱，选择其中的一件，写下来。

精选阅读

三年级语文上册《拐弯处的回头》知识点复习

三年级语文上册《拐弯处的回头》知识点复习

【原文】

一天，弟弟在郊游玩耍时，被尖利的石块划破了脚，到医院包扎一番之后，几个同学送他回家。

在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。不料爸爸只是简单说了几句，便自己走了。

弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸一点儿也不关心他。就在他大发牢骚的时候，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不愿表现出来罢了。不信你看，等会儿你爸走到前面拐弯儿的地方，一定会回头看你的。”弟弟半信半疑，其他同学也很想看看是不是这样。于是，他们不约而同地停下了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的背影。

爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。虽然这一切只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪光。

当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的冲动。很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是———拐弯儿处的回头。

【字词学习】

字：罢(bà)、刹(chà)、瞬(shùn)

词：郊(jiāo)游、巷(xiàng)口、绷(bēng)带、委(wěi)屈(qū)、牢骚(sāo)、其(qí)实

【重点句子】

1.在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。不料爸爸只是简单说了几句，便自己走了。

2.弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸一点儿也不关心他。就在他大发牢骚的时候，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分爸爸都这样，其实他很爱你，只是不愿表现出来罢了。

3.爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。虽然这一切只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪光。

4.当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的冲动。很久以来，我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是———拐弯儿处的回头。

【主要内容】

《拐弯处的回头》的主要内容是：弟弟的脚被石头划破了，包扎后几个同学送他回家，在巷口碰见爸爸时，爸爸只是简单说了几句，弟弟委屈得大发牢骚，后来爸爸在拐弯处不经意地回头瞟了一眼，打动了在场的所有人。

【练习题】

1.本文记叙的主人公应该是：()

A.弟弟B.同学C.“我”D.爸爸

2.能表明弟弟伤得不轻的文字有两处，即：

_________________________________________________________。

3.找出表现弟弟心情变化的语句填在下面的横线上。

①弟弟碰见爸爸时____________________________________。

②爸爸自己走了后____________________________________。

③爸爸在拐弯处回头时____________________________________。

4.本文写父爱抓住爸爸回头的动作，真切感人。阅读该段文字并回答：

①这一动作发生的时间：_______________________________________________。

②这一动作发生的地点：_______________________________________________。

③最能表现爸爸此时神态的词是：_______________________________________________。

④最能表现爸爸对弟弟关心的动词是：_______________________________________________。

⑤这一动作体现了爸爸的性格是：_______________________________________________。

⑥爸爸回头时的心理会是怎样的呢?请揣摩一下写在下面。_______________________________________________。

【参考答案】

1.本文记叙的主人公应该是：(D)

A.弟弟B.同学C.“我”D.爸爸

2.能表明弟弟伤得不轻的文字有两处，即：

答：①几个同学送他②扎了绷带

3.找出表现弟弟心情变化的语句填在下面的横线上。

①弟弟碰见爸爸时____他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。____。

②爸爸自己走了后____弟弟很伤心，很委屈，也很生气。_______。

③爸爸在拐弯处回头时_____弟弟的眼睛里还闪着泪光_____。

4.本文写父爱抓住爸爸回头的动作，真切感人。阅读该段文字并回答：

①这一动作发生的时间：父亲侧身左拐的刹那

②这一动作发生的地点：巷口拐弯处

③最能表现爸爸此时神态的词是：悄悄

④最能表现爸爸对弟弟关心的动词是：瞟

⑤这一动作体现了爸爸的性格是：慈爱而含蓄

⑥爸爸回头时的心理会是怎样的呢?请揣摩一下写在下面。总不会有什么问题吧?

三年级上册《拐弯处的回头》第二课时教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“三年级上册《拐弯处的回头》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级上册《拐弯处的回头》第二课时教案

第二课时

一、回顾课文

1.请大家默读课文，说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实的动作，让我们感悟到了什么？

2.教师总结:有一种爱，它是无言的，是严肃的，在当时往往无法细诉，然而，它让你在以后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。

二、再读课文，交流体验

1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候，是否也被感动了呢？让我们再来默读全文，在最打动你的地方做上小记号。

2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……”

出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁？你有什么不同的感受？

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中，再读。

(3)老师这里还有一段话，（课件出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意来读一读？（指名读）你们发现了什么？

预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。

你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出来，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

三、联系实际，升华情感

1.同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白，恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边；有的是平淡含蓄，点滴之中露真情；或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢？

2.联系生活实际谈看法。（注意引导从一个动作，一个神情，一句话入手来谈）

3.这份淡淡的、含蓄的父爱，如果不用心去体会，是很难感受到的。让我们用心去读，用心去体会——：“爸爸依然……”引读。

(以五、入情入境，深入体会

1.就是这样一个看似不经意的回头，却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会，身临其境就更好了。我建议，我们进行一个小小的课本剧表演好吗？在这个活动中，我来扮演爸爸，同学们来扮演弟弟。（随机问几名同学）你是谁？（我是弟弟）你们大家都是谁？我是谁？你们应该称呼我为？（弟弟，爸爸）

2.请看大屏幕，要做的准备工作都在这里呢？（课件出示要求：默读全文，想想爸爸回头的前后你都有那些感受，是怎样变化的？

场景1：受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸！此时弟弟……；

场景2：看到受伤的弟弟，爸爸却只是简单说了几句，竟自己走了，此时弟弟……

场景3：终于，在拐弯儿处，弟弟看到了爸爸的回头，此时弟弟……

3.“弟弟”们，你们之间也要交流交流，真的理解了吗？一会儿，我们可要对话的呀！

预设1：

师：孩子！当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸，你心里是怎样想的？你是从哪句话里体会出这种心理的？

生：想得到你的关心。“他哭丧着脸，跷起扎了绷带的脚给爸爸看，满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师：让我们共同来体会一下这句话。（课件出示，引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。）这段话写得多么生动、形象呀！这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法，使人物形象更加丰满。

生：轻声读，再次体会写法。

预设2：

师：面对你跷起的伤脚，我只是简单说了几句，便自己走了——此时你觉得……

生：觉得很委屈，很伤心，很生气，觉得你一点也不关心我。

师：于是你——

生：大发牢骚。

师：你会怎样发牢骚呢？看看谁的语言最符合弟弟当时的心情？

生：表达不满。

预设3：

师：孩子，本来你有满腹牢骚，可是终于，在拐弯儿处，你看到了我的回头！此时你又——

生：被打动了。

师：从哪里读出来的？

生：“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。”（课件出示这句话）

师：这是怎样的泪光？

生：高兴的、感动的、激动的、幸福的……

师：那就带着这样的感受再读读这句话吧（指名读，男生读，女生读）

(引导学生与文本进行深层次的对话，不仅要读进去，还要读出来。通过演示、朗读、体会，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在价值取向上实现自我建构。)

四、延伸课文，适当拓展

1.此时此刻，闪着泪光的你想对我说点什么？

2.就是这一回头，这一瞬间的动作，使你们竟如此动情，因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段，表达出此刻你心中的感受吧。（齐读）

3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗？或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼，你们想对他们说点什么呢？

4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他，也感动了作者，所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语，你会用什么词？“父爱”（板书）

(通过拓展延伸，联系生活，引导学生深入体会文本所要表达的感情，包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情，走进作者的内心世界。)

五、深情总结，回归生活

父爱，它是那样深沉，那样含蓄，需要我们去——发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人，是快乐的，是感恩的，更是幸福的。就如作者和弟弟，就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢？你的爸爸，他的一个动作，一句话语，甚至是一个表情，……是否也让你深深地感动了呢？不妨在课后，仿照本文的写法，把你感受到的父爱用笔写下来，你们说好吗？

教学反思：

《拐弯处的回头》教学设计

教科版小学语文三年级上学期

《拐弯处的回头》教学设计

设计理念：

《拐弯儿处的回头》是教科版三年级上学期第五单元的一篇课文。课文通过拐弯处的回头这一个微小的动作，向我们揭示了含蓄而又感人至深的父爱。课文把学生的眼光引向生活，引向细微处看世界，在平常中找到真爱。这节课以引导学生理解父爱为中心，以朗读为主线，语言文字训练贯穿其中。旨在对学生进行扎实训练的同时，学会从生活中发现爱。力求实现语文教学中人文性与工具性的统一。

教学目标：

１、初步认识本课生字，理解词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。

教学重点：

引导学生读懂课文，理解文中父亲表示爱的方式。

教学难点：

让学生学会从生活中，从细微处发现爱。

教学准备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，注意读准字音，读通句子，把有生字的句子多读几遍。

２、读有生字的句子。

３、再一次轻声自由读课文，看看课文讲了一件什么事？

三、朗读感悟，体会父爱

（一）、体会弟弟的心理变化。

１、自由读课文的２、３段。画出写弟弟的句子。

２、汇报句子，朗读并体会弟弟的心理变化。

（二）、感悟父爱

１、轻声读课文的４段。

２、体会父亲的动作。

“可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。”（抓住“不经意”和“瞟”）

３、小组合作写句子，理解文中父爱的表达方式。

弟弟很伤心，你委屈，很生气时，爸爸也很（），很（），也很（）。

４、填关联词，合作读第四段。齐读结尾。

四、引向生活，感受父爱

引导学生感受自己的父亲。写句子。

（在我心中，最能代表父爱的是。）

板书设计：

９拐弯儿处的回头

走了回头

父

爱

三年级上册《拐弯处的回头》第一课时教案

三年级上册《拐弯处的回头》第一课时教案

教学目标
1.引导学生联系生活经历读懂课文，理解父爱的方式，感受文中、生活中的亲情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课生字，会写要求写的字。
教学重、难点
联系生活经历理解课文，感受、理解文中、生活中的父爱。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
3课时。

第一课时
教学过程
一、激情导入
(课件配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)
1.在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
2.（板书：拐弯儿处的回头）齐读课题。
二、初读感知，概括内容
1.想了解这篇文章的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的文章，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?
2.指1～2名学生说。
边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价

三、识字训练
1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字，请看大屏幕（出示要求认识和会写的字），同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。
2.展示识字成果。
(以字卡的形式)
四、写字训练
（一）看。
1.自主观察本课生字，按结构进行分类。
2.同桌之间交流分类结果，并说明理由。
3.总结：
左右结构：拐、划、扎、碰、疑、终、郊
左中右结构：附
上下结构：弯、委、寻
半包围结构：屈
独体字：父
（二）写。
1．征求学生意见，有针对性地指导。
预设：
碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。
疑:这个字字形较复杂，左右结构，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺变点，右侧结构稍大，笔画舒展，要注意笔画之间的避让，尽量做到整体结构和谐美观。
弯：上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是“亦”字的变体，下半部分是由3笔组成，“横折”“横”“竖折折钩”。
2.拿出写字本，按要求书写。
（三）评。
1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。
2.教师对有问题的字给予纠正，并做进一步指导；学生练习书写。
（四）改。
1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。引导学生自主检查，自主修改。
2.同桌交换作业，互批互改。

三年级上册《大海的歌》教案分析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“三年级上册《大海的歌》教案分析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级上册《大海的歌》教案分析

教学目标：

1、学会11个生字，会认“鼾、狮”两个字，会写“闹、浪、觉、潮、绽、渔、吼、掀、滔”。理解“绽开、波浪滔天”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。

3、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

4、理解诗歌内容，通过作者生动形象地描写，想象大海优美的画面，体会夜色中大海的美丽与静谧，以及大海的气象万千，领略大海的神奇壮观。

5、培养学生从读中感悟，读中想象的习惯。

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

你们看见过大海吗？能说说你们心中对大海的印象吗？

那些同学收集到了大海图片，展示给那些没有看见过海的孩子？

今天我们就来学习两篇关于海的诗歌《大海的歌》（板书课题）

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以用以前的方法来解决。

2、出示生词卡片，强调读：鼾声、潮声、绽开、掀起

3、结合生活理解“鼾声”、绽开、掀起

4、检查读文情况：

三、师生对话、品悟诗情。

第一首诗歌：

1．读文感知：

1）思考：从哪里看出大海睡觉了？

2)指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，该怎么读？

3)什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

启发：白天，风儿什么样的？风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！白天，浪儿怎么样？浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

4)指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。

5)睡觉了的大海是什么样的呢？

6)再读读，说说大海她像谁？为什么？是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

7)大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。同学们再读读这句。

2．指导背诵全文。

学习第二首：海上的风

一、分层体验，突出朗读重点

1、初读课文，整体感知以小组为单位，发挥同学间的优势，合作读课文。

2、海上的风是（）、（）、（）、（）

它一来，

就（）（）（）

3、每一小节中风都有所不同，那我们如何让听我们读书的人感受到不同呢？

教师用缓慢、温柔的声音进行示范性的朗读，学生可以听出老师朗读的有停顿、有重音、有表情,自然由老师…（自己选择其他的小节试着读一读）

4、你发现这首诗歌又怎样的特点？每一小节的结构相同运用了比喻末尾为什么用了一个省略号？“你想象一下，海上的风还像什么？你能继续续编课文吗？

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写，如“雀”字。

五、拓展延伸，积累实践。

1、可以读一读有关大海风光的优美诗文；教室可推荐教参书中的篇章2、让学生试着续写“大海的歌”

三年级上册《小露珠》教案分析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“三年级上册《小露珠》教案分析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

三年级上册《小露珠》教案分析

教学目标：
知识与能力：学习用“越来越……越来越……”造句。
过程与方法：能在流利的基础上有感情地朗读课文，练习背诵。
情感态度与价值观：明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐、融洽和美丽。
教学重难点：
1．练习有感情地朗读课文。
2．明白小动物和植物都喜欢小露珠的原因。
教学课时：第2课时
教学过程：
一、复习导入
1．同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了——小露珠。（齐读课题）
2．课文中的生字词还记得吗？
草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、乐曲。
3．把新词放到句子里，你还会读吗？老师考考你们，“笑盈盈”的句子找出来。
谁来笑盈盈地读读
从这个“笑盈盈”你可以看出，这是个怎样的小露珠。
小露珠这是在和大家告别，那他是什么时候出现的呢？我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
二、细读课文，品味语言
（一）学习第1自然段
1．你知道了什么？
交流：
出现的时间：晚上到第二天的黎明；（太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。）
形成过程；（小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠心里会有怎样的感受?）
出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上（小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?）
2．你想怎样读呢？指名读。
3．齐读课文第一小节。
（二）学习第2——5自然段
1．清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是谁呀？迅速浏览2~5自然段，找出答案。（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？
（1）学生自由朗读第2-5小节
（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？
（3）学生朗读2-5小节(多媒体出示)
师：谁来做蹦到大荷叶上的小青蛙！
A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说
见过钻石吗？老师给大家带来了。（出示钻石图片）小露珠就像这钻石一样闪亮。
你能读出来吗？
加上小青蛙的动作再读一次。
师：在小青蛙的眼里，小露珠是多么闪亮啊！谁来做小蟋蟀，也来夸夸小露珠。
B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。
我们来看看水晶那么透明的小露珠。（出示透明的小露珠的图片）
漂亮吗？再读读！
C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
看！这就是圆润的珍珠。
谁再来做小蝴蝶
加上小蝴蝶的动作，再来一次。
（4）读到这儿，谁知道动物们为什么喜欢小露珠呢？
用“因为小露珠所以小动物们喜欢小露珠。”的句式说说动物们为什么喜欢小露珠呢？（指名说）板书：美
2．过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
3．齐读2-5小节
（三）学习6-7自然段
1．小露珠外表十分美丽，所以动物们都喜欢他。其实不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠。是为什么呢？请大家默读第六自然段，把植物喜欢小露珠的句子划下来。
交流：相机出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神（指名读）
A．小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒，你想到了哪个词语。（生说，师红色显示光彩熠熠）
B．怎样才叫“格外精神”指名读此句。
2．相机出示：金黄的向日葵……美丽的珠宝。
A．“俊俏”一般是说小姑娘长得漂亮，好看，课文中把什么比作小姑娘？
B．“美丽的珠宝”是指什么？如果你是这些花草树木你觉得自己漂亮吗？你夸夸自己。
C．是谁把鲜花嫩草打扮得这样俊俏？
多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？（多媒体出示第六自然段）
小结：对，是小露珠美化了植物，把鲜花嫩草打扮的格外美丽，格外俊俏。
读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?
(出示:因为小露珠__________，所以花草树木感谢小露珠。)
3．让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。（配乐）
4．过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己有什么变化呢？自由读第七自然段。
交流，出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
于是“她笑盈盈地说：‘我明天还会来的。’”从这个“笑盈盈”你又可以看出这是个怎样的小露珠呢?
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：心灵美
（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使----小露珠留住啊，
你看---（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；
你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。
（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？
（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说
（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
三、总结全文
1．学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）
2．多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们一起来喊喊她的名字——小露珠！
3．总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们.

三年级上册《出塞》教材分析

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级上册《出塞》教材分析》，供您参考，希望能够帮助到大家。

三年级上册《出塞》教材分析

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。

2、借助注释了解古诗的意思。

3、培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。

4、以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。

教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。

2、背诵王之涣的《出塞》——“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。

3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。

“出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。

4、请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题：出塞王昌龄

二、初知诗意，质疑解疑

1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。

2、小组之间互相读，相互正音。

3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。

4、指名读诗歌，讨论交流。小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。

三、精读全诗，入境悟情

1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。

2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。

（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。板书：秦汉

（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。板书：人未还

（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。

（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。

（5）朗读前两句：

①学生自由读。

②指读，品味诗歌所描写的场景。

③同学间互相评读。

④想象画面朗读。

⑤在音乐的烘托下朗读。

3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。

（1）学生自由读后两句。

（2）自由谈谈对“但使”的理解。

（3）抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书：但使

（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。

（5）指名朗读，教师平读。

（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。

（7）教师激情引读。

（8）理解诗人所表达的思想感情。

（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。

四、赏读全诗，背诵全诗

1、学生自由组合朗读全诗。

2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。

3、在教师的引导下试背全诗。

4、观看课件背诵全诗。

五、展开想象，入情练笔

师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？

六、拓展思路，布置作业

搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。

七、板书设计

出塞

三年级上册作文第三单元教案分析

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级上册作文第三单元教案分析”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

三年级上册作文第三单元教案分析

【教学策略】

《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。

【教学目标】

1、引导学生观察图画，在生活积累的基础上想象有关秋天的景象，培养热爱自然的情感。

2、初步学习最基础的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。初步学习观察要有顺序，观察要抓住景物特点的方法。

3、学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。

【课前准备】

1、提前让学生到大自然观察秋天

2、提前一周大量阅读有关秋天的文章，搜集秋天的资料。
教学过程————————————————————

过程一、指导写什么

第一步：激情导入

【导入语】

同学们，当一场秋雨下透了大地，让你感觉到了格外的凉爽，使炎热的夏天再也不见了踪影；当秋风掠过树顶，染黄了无数片叶子，风雨挟持着树叶飘到了地上，像一只只金黄的蝴蝶；当天空一下清澈了许多，透过鲜润的蔚蓝色，几片轻柔的浮云在眼前悠然的飘动，像小船一样轻轻地划过。。。。。。。。这时候，你是否有了一种似曾相识的感触，心里涌起很多的念头，想要出行、想要倾诉、想要歌唱？

秋天是个美丽的季节、丰收的季节，秋天给我们带来了无限乐趣和想象，小伙伴们放风筝的身影、秋天里红红的落叶、黄黄的叶子、清凉的秋雨、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。我相信，此时此刻你心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的。今天，让我们借助心中的想象，把你们喜爱的秋天充分地描绘出来吧!

【出示挂图】

师；先让我们来看看秋天有哪些美丽的景色。出示挂图，教师板书课题：

美丽的秋天

第二步：思路拓展

一、明确关键词

【提出问题】本次写作的题目是《美丽的秋天》，，我们可以写那些方面的内容呢？

【学生回答】。。。。。。。。

【教师明确】可以写大自然中秋天的景色，也可以写我们心中想象的秋天，当然，也可以把二者结合在一起写。

二、全方位地观察景物

【提出问题】我们应该怎样全方位地观察景物？

【学生回答】。。。。。。。。

【教师明确】多感官观察就是借助人的各种感官去观察事物的一种方法。人的感官一般有视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。观察的时候，用眼睛去看，用手去摸，用鼻子去闻，用舌头去尝一下，这都将有助于对事物进行全面的了解，训练观察的全面性，同时，也会加深该事物在头脑中的印象。

看（视觉）————颜色、形状

闻（嗅觉）————气味

听（听觉）————声音

摸（触觉）————质地

尝（味觉）————味道

【事例启迪】

美丽的秋天

秋天，是一个美丽的季节。树上的树叶从树上落了下来，有的在空中翩翩起舞，有的落在地上给大地铺上了一层黄色的棉被。

秋天，是一个丰收的季节。走进果园里，用鼻子闻一闻，到处都是水果的甜香味。苹果树上结出了苹果，你只要吃上一口就会让你回味无穷。红红的石榴像一个个小灯笼，成熟的石榴胀破了皮，露出粉色的玛瑙粒儿，掰开几粒放在嘴里，又香又甜的汁水立刻溢满了你的嘴巴。秋天酿熟的葡萄乌黑诱人；秋天烧红的花椒颗颗粒粒爆得人心颤，燕子叽叽叫着向南方飞去，青蛙正在挖洞准备睡大觉呢。

秋天是个美丽的季节，也是丰收的季节。

这篇作文写得这么好，和作者全方位观察景物有关。“”树上的树叶从树上落了下来，有的在空中翩翩起舞，有的落在地上给大地铺上了一层黄色的棉被。“”这是视觉方面的描写。“”用鼻子闻一闻，到处都是水果的甜香味。“”这是嗅觉方面的描写。“”燕子叽叽叫着向南方飞去“”这是听觉方面的描写。。。。。。

三、思维宽度发散

【提出问题】在视觉方面，你见过哪些秋天的景色？

生；我见过蓝蓝的天空中，大雁排着队向南飞去。

生；我见过清凉的河水里，小鱼小虾在游动。

生；我见过家乡的山上，秋风吹过，所有的树叶都成了金黄色。

生；我见过公园里，秋风中盛开的菊花。

【提出问题】在听觉方面，你感受过哪些秋天的景色？

生；我听过秋风吹过树叶的哗哗声。

生；我听过秋蝉在树上吱吱地叫着。

生；我听过秋天的天空中，大雁的鸣叫声。

生；我听过秋天的田野上，收割机的轰鸣声。

【提出问题】在嗅觉方面，你感受过哪些秋天的景色？

生；我闻过秋天的公园里菊花的香味。

生；我闻过秋天的田野上稻谷的香味。

生；我闻过秋天的果园里苹果的清香。

四、思维深度发散

观看景物时，我们有时会想到一些问题，这些问题会让景物在大脑中留下更深刻的印象，同时，这些景物也会给我们某些方面的启迪。

【多媒体展示1、】

秋天是收获的季节，稻子黄了，高粱红了，苹果飘香了，为了这一天的到来，人们付出了多少心血和汗水啊！

【提出问题】由秋天的收获的情景，你会想到什么？

【学生回答】任何事情的成功，都需要劳动和付出，我们的学习是不是也这样呢？

。。。。。。。。

【教师点拨】:

【多媒体展示2】

春天是播种的季节，夏天是耕耘的季节，秋天是收获的季节，冬天是收藏的季节，这大自然的四季，给我们无限的想象。

【提出问题】由大自然的四季，你会想到什么？

【学生回答】。。。。。。。。

【教师点拨】:能不能想到人生的四季呢？秋天是不是如同人的成熟和收获的季节？少年、青年、中年、老年、秋天好比人的中年，年富力强、富有经验、硕果累累。

【多媒体展示3】

秋天的天空格外高远，人们常用“秋高气爽”来形容它。那么，这样的天气是怎样形成的呢？原来入秋以后，在北半球，太阳由夏至前后的直射地面，逐渐变为斜射，白天的时间逐渐变短，夜晚的时间逐渐加长。白天地面吸收太阳光的热量比夏天少，从地面蒸发到空气中的水分也随之减少。能见度很好。于是，白天晴空万里，夜间星斗满天，使人感到秋天的天空特别高远.。
【提出问题】这情景会给你怎样的联想？

【学生回答】。。。。。。。。。。

【教师点拨】:水纯净了，就会透明，天空纯净了、就显得高远，那么人呢？你会不会想到那些虚怀若谷的人？

【多媒体展示4】

秋天，是百花凋谢的时节，可是菊花却在秋风中开放了，黄的、白的，像一只只绒球，真好看!你由此会想到些什么，会不会想到做人也要有个性色彩，不要总是人云亦云，刻意模仿他人。

【提出问题】你由此会想到些什么？

【学生回答】。做人也要有个性色彩，不要总是人云亦云，刻意模仿他人。

。。。。。。。。。

【多媒体展示5】

秋天是丰收的象征,也是无私奉献的象征.树叶在秋风中哗哗地落了下来，覆盖着根部，它们把自己的躯体沤成肥料，增加根部的营养，换去来年更大的丰收。你由此会想到些什么？会不会想到医生、护士、教育工作者、父母这些曾经为我们默默奉献的人们？

【提出问题】你由此会想到些什么？

【学生回答】不能光收获，也需要贡献。

【学生回答】树叶落下来，把自己的躯体沤成肥料，是为了明年的丰收。

【教师点拨】:同样，我们也可以想到医生、护士、教育工作者、父母这些为我们默默奉献的人们？

【多媒体展示6】

大雁南飞，是为了到一种好的环境中养好身体，抚育好后代，迎接来年新的生活。由此你是否会想到；有时候，我们暂时放弃和退却了，这同样是为了新的开始。

【提出问题】你由此会想到些什么？

【学生回答】。。。。。。

【教师点拨】:有时候，我们暂时放弃和退却了，是为了新的开始。

第三步：学生在交流中描述景观

一、教师引导

同学们先闭上眼睛，回忆一下自己见过的秋天景色，想一想，应该怎样描述它才吸引人，用上哪些优美的词句？

（教师启发学生回顾平时的生活经历，唤起对某一景物的表象的回忆。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？哪些秋天景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的秋天景象？教师鼓励学生通过无拘无束的对话，把自己了解的秋天景色介绍给同学。）

二、交流步骤

学生交流过程分三个阶段；

1、学生个人准备。根据教师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇，准备怎样和同学交流。

2、小组内交流。组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。
（几分钟后，学生分组发言，老师参加小组活动。小组发言后，评选代表到班级发言，老师注意即时点拨和引导）

3、班级交流

根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有，说的内容是否给大家新奇的感觉，还有哪些内容需要补充得更具体。
全班交流。要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题，形成生生互动的氛围。

三、交流范例

（此范例只起教学示范作用，实际教学中对学生不可要求过高）

【范例1】

炎热的夏天终于结束了，秋姑娘踩着爽爽的北风，缓缓地走来了。树叶开始掉了，它们有的像蝴蝶在空中飞舞，有的像降落伞晃晃悠悠的飘落下来。“秋天来了！秋天来了！”

秋姑娘好像一位美术老师，到处在画画：她把枫叶画成红色；她把玉米画成黄色；她把稻子画出金黄色，姑娘给爱干净的棉花图上白云色，纯洁的棉花高兴地跳出了棉壳。

核桃、花生、苹果、梨、枣、柿子、葡萄……许多的水果和作物躺在箩筐里，高高兴兴唱着愉快的歌儿。

农民伯伯在地里做工是又累又热。秋姑娘轻轻地飘来帮忙了，她吹过一阵又一阵的秋风，农民伯伯抬起头来开心的说：“这阵风来的真及时啊！太凉快了！”农民伯伯憨笑的脸上挂满了丰收的喜悦。

你们看秋天多美呀！秋姑娘助人为乐多伟大呀！

【学生评价】

生：很美，描写了一幅秋天的收获图，给人们的印象很深。

生：很生动，我好像来到了这地方似的。

生：用了很多修辞方法，还用了很多课文中学过的词语，语言很优美。

【教师总结】陈阳同学描写的景物很美，感情色彩很浓厚，充分抒发了自己对秋天的热爱。另外，他还成功运用了比喻、拟人等修辞手法，比如，“秋姑娘好像一位美术老师，到处在画画”，这些句子是比喻。再比如，“核桃、花生、苹果、梨、枣、柿子、葡萄……许多的水果和作物躺在箩筐里，高高兴兴唱着愉快的歌儿。

”，这是拟人手法。

【范例2】

秋天，是个丰收的季节，是个令人喜悦的季节，难道不该出去看一看周围的风景吗？

秋天悄悄的来了，来到了田野，来到了小溪边，来到了山上，大山在秋风的督促下，换上了迷人的金装。

秋天是五彩斑斓的，是五颜六色的。

三年级上册语文习作五教案分析

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“三年级上册语文习作五教案分析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

三年级上册语文习作五教案分析

习作五
【学习目标】
1.留心观察周围的事物，写出自己的新发现。
2.培养学生利用各种感官观察发现的能力。
【学习重难点】
写自己印象最深的一种事物或一处场景。
【学前准备】
1.留心观察身边的事物。（学生）
2.多媒体课件。（教师）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、交流平台。
1.弄清交流主题。（留心观察周围事物的好处）
2.受到的启发。引导学生交流自己受到的启发。
二、初试身手。
1.先引导学生说说发现了什么？
2.再引导学生将发现的事情写下来，并进行交流。三、复习导入习作。
《搭船的鸟》一课，作者通过细心观察，发现了一个新朋友；
《金色的草地》一课，作者通过细心观察，发现了草地会变色。
想一想，生活中，你观察了身边的哪些事物？有什么新发现？
四、学生交流。
1.同桌交流自己的观察。
2.找善于发现的学生上台交流。
五、指导习作。
1.选取你最近观察时印象最深的一种事物或一处场景写下来。
2.习作时，不仅写下自己用眼睛看到的，还要写下用耳朵听到的，用手摸到的，用鼻子闻到的等。
3.要注意事物的变化。
六、学生习作，题目自拟。

三年级语文上册《赵州桥》学案分析

三年级语文上册《赵州桥》学案分析

教材分析：
《赵州桥》是人教版三年级上册的说明性课文，这篇课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确简练，又不乏生动。课文在短短的几百字里不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，还把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们的眼前；然后还讲出了这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
教学目标：
1.有感情朗读课文，并背诵喜欢的部分。
2.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
3.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
4.体会重点语句，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点：
1.帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
2.体会重点语句，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学用具：
演示文稿
教学课时：
1课时
教学过程：
一、复习导入。
同学们，我们上一节学习了什么？谁来告诉我第一自然段介绍了赵州桥的哪些信息？（板书：世界闻名）
二、品读课文，感悟文本。
(一)学习第二自然段，感受赵州桥的雄伟坚固
1.请学生自由朗读第二自然段，边读边思考：从第二自然段中你知道了赵州桥的什么特点？（雄伟坚固）你从书中哪里可以看出赵州桥的雄伟坚固？在课文中画出相关的句子。
1)体会“雄伟”
a)桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。
b)这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
2)体会“坚固”
a)分小组学习下面的问题：“这种设计”是哪种设计？大小桥洞的作用是什么？这四个小桥洞的设计有什么优点？
b)理解文中“创举”的意思。
(二)学习第三自然段，感受赵州桥的美观
这座桥不但坚固，而且美观。
1.思考：这句话哪个部分是写赵州桥坚固的？哪个部分是写赵州桥美观的？这句话好在哪？（体会过渡句的好处）
2.学习并运用关联词“不但……而且……”。
3.朗读并感受文段刻画龙各种神态的生动之处。
4.围绕“有的……有的……还有的……”造句。
三、总结升华。
1.一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，课文是怎样夸它的？
2.请同学们带着自豪的心情自由朗读课文。
板书设计：
19.赵州桥
历史悠久、世界闻名
雄伟、坚固、美观
智慧才干历史遗产
【课后反思】
这节课时间控制不好，下课铃响了还没上完课。上课时太过紧张，口语化严重。课堂衔接词还需要多积累，将每一环节过渡做好。

三年级上册《狐假虎威》教材分析

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？以下是小编为大家收集的“三年级上册《狐假虎威》教材分析”，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级上册《狐假虎威》教材分析
一、教材分析
这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、学情分析
学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
三、教法
小学中年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
四、学法
本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
五、教学目标
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和
教育。
六、教学重难点
教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
七、教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣。
教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）
（二）品读课文，感受体味。
1.学习第一自然段。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）
(2)指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读——齐读。
2.学习第二至第五自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。
⑴指名分角色读2~5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。{多媒体出示课文}
(2)集体讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？
②“扯着嗓子说”是什么意思？
③“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？
(3)指导学生有表情地朗诵课文。
【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】
3.学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—8自然段。
（1）指名读文。
（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。
4.表演配音
（四）揭示寓意、拓展升华。
1、导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？
填空：
原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
2、小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……：
板书设计：
狐假虎威
神气活现半信半疑
摇头摆尾东张西望

三年级上册语文教材分析

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“三年级上册语文教材分析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

三年级上册语文教材分析
本册共有32篇课文，其中精读课文24篇，略读课文8篇，8篇选读课文。教材后面还附有8篇选读课文。设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。精读课文后面有会写和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性习。
全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体器官的字等。
每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
全册教材的注音有以下几种情况
（1）导语、课后练习、资料袋和语文园地里出现的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；
（2）精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字被学生认识为止。
（3）课文中的多音字随文注音，用方括号标出。
（4）学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。
（5）有些字在具体的语境中读音要发生变化，课文标注的是变调音或轻声，如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng，生字条里注音恢复本音。
本册教学目标：
1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。
2、认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。
3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
6、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
8、开始学习略读，粗知文章大意。
9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
10、初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
11、开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
教改措施
1、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。
3、紧密联系学生的阅读或是生活实际，结合课文内容，从读学写，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。
4、重视朗读指导，给学生示范，听录音或范度，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，培养语感。分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。
5、在口语交际的要求方面，贴近学生生活，提高交际的信心，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。
6、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理。
重点难点
１、学会200个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认300个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。
２、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
３、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。
４、步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。
５、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

三年级上册《好汉查理》学案分析

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“三年级上册《好汉查理》学案分析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

三年级上册《好汉查理》学案分析

教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，懂的朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3、默读课文，理解课文内容，体会查理发生变化的原因。
4、在生活中，学会理解，尊重他人；懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
教学重点：读懂课文内容，体会人物思想感情。
教学难点：理解查理发生变化的原因。
教学准备：学生利用字典，读文中带音节的词语，试着理解意思。
课时安排：1课时
教学过程：
一、揭示课题
前面我们学习了一篇关于金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心的课文，体会到了金吉娅善良，富有同情心的美好品质。今天，我们要学习的《好汉查理》，又向我们讲述了另一个爱心故事。
二、初步感知
1、用自己喜欢的方式去读课文。边读边画出自己不懂的地方。
2、默读课文，了解这篇课文主要讲了一个什么故事。
3、再次默读课文，边读边思考；查理发生了那些变化、为什么会有这些变化。
三、探究新知
要求读懂下面的问题；
1、以前查理是一个什么样的孩子?
2、后来查理变成了一个什么样的孩子?
3、查理为什么会有这样的变化？
（因为杰西对查理没有成见，理解，尊重他，向他伸出了友爱之手，而查理非常珍惜这份友谊，查理在陪伴杰西时，他不再搞恶作剧，成为了一个好孩子)
4、你认为查理是一个怎样的孩子，为什么？
5、你认为杰西又是一个怎样的孩子？为什么？
（杰西是个真诚又热情，对生活充满希望，理解、尊重他人的孩子)
四、有感情朗读课文
1、指导：读好对话，注重体会说话人的神态和心理活动。
2、指名读，分角色朗读。读出说话人物的语气。
五、总结课文
查理和杰西都是好孩子，他们都有爱心。杰西理解、尊重查理，帮助他改正了缺点；查理陪伴了杰西，给了她快乐，他们互相友好，互相帮助。我们也应该学会理解、尊重他人。
板书设计
好汉查理
查理-------------------------------------杰西
陪伴（互相友好、互相帮助）理解、尊重

《三年级上册《拐弯儿处的回头》教案分析》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学三年级英语的教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/73130.html

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