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《拐弯处的回头》教学设计

身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编特地为您收集整理“《拐弯处的回头》教学设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教科版小学语文三年级上学期

《拐弯处的回头》教学设计

设计理念:

《拐弯儿处的回头》是教科版三年级上学期第五单元的一篇课文。课文通过拐弯处的回头这一个微小的动作,向我们揭示了含蓄而又感人至深的父爱。课文把学生的眼光引向生活,引向细微处看世界,在平常中找到真爱。这节课以引导学生理解父爱为中心,以朗读为主线,语言文字训练贯穿其中。旨在对学生进行扎实训练的同时,学会从生活中发现爱。力求实现语文教学中人文性与工具性的统一。

教学目标:

1、初步认识本课生字,理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生读懂课文,理解文中父亲表示爱的方式。

教学重点:

引导学生读懂课文,理解文中父亲表示爱的方式。

教学难点:

让学生学会从生活中,从细微处发现爱。

教学准备:

课件

教学过程:

一、谈话导入

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,把有生字的句子多读几遍。

2、读有生字的句子。

3、再一次轻声自由读课文,看看课文讲了一件什么事?

三、朗读感悟,体会父爱

(一)、体会弟弟的心理变化。

1、自由读课文的2、3段。画出写弟弟的句子。

2、汇报句子,朗读并体会弟弟的心理变化。

(二)、感悟父爱

1、轻声读课文的4段。

2、体会父亲的动作。

“可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。”(抓住“不经意”和“瞟”)

3、小组合作写句子,理解文中父爱的表达方式。

弟弟很伤心,你委屈,很生气时,爸爸也很(),很(),也很()。

4、填关联词,合作读第四段。齐读结尾。

四、引向生活,感受父爱

引导学生感受自己的父亲。写句子。

(在我心中,最能代表父爱的是。)

板书设计:

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走了回头

精选阅读

三年级上册《拐弯处的回头》第二课时教案


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“三年级上册《拐弯处的回头》第二课时教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。

三年级上册《拐弯处的回头》第二课时教案

第二课时

一、回顾课文

1.请大家默读课文,说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实的动作,让我们感悟到了什么?

2.教师总结:有一种爱,它是无言的,是严肃的,在当时往往无法细诉,然而,它让你在以后的日子里越体会越有味道,一生一世忘不了,它就是那宽广无边的父爱。

二、再读课文,交流体验

1.大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头,打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?让我们再来默读全文,在最打动你的地方做上小记号。

2.谁愿意和大家交流最令你感动的地方?引导学生读,之后,指名谈谈“这句话让我感受到了……”

出示:爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁?你有什么不同的感受?

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中,再读。

(3)老师这里还有一段话,(课件出示:爸爸依然一步一步向前走去,没有什么东西会让他回头。可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地看了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。)谁愿意来读一读?(指名读)你们发现了什么?

预设:找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了看。

你觉得这样改写行不行?为什么?同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”,不像看那么直接,更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

三、联系实际,升华情感

1.同学们谈了真实的体会。是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄,点滴之中露真情;或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?

2.联系生活实际谈看法。(注意引导从一个动作,一个神情,一句话入手来谈)

3.这份淡淡的、含蓄的父爱,如果不用心去体会,是很难感受到的。让我们用心去读,用心去体会——:“爸爸依然……”引读。

(以五、入情入境,深入体会

1.就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。我建议,我们进行一个小小的课本剧表演好吗?在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。(随机问几名同学)你是谁?(我是弟弟)你们大家都是谁?我是谁?你们应该称呼我为?(弟弟,爸爸)

2.请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?(课件出示要求:默读全文,想想爸爸回头的前后你都有那些感受,是怎样变化的?

场景1:受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!此时弟弟……;

场景2:看到受伤的弟弟,爸爸却只是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……

场景3:终于,在拐弯儿处,弟弟看到了爸爸的回头,此时弟弟……

3.“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?一会儿,我们可要对话的呀!

预设1:

师:孩子!当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸,你心里是怎样想的?你是从哪句话里体会出这种心理的?

生:想得到你的关心。“他哭丧着脸,跷起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师:让我们共同来体会一下这句话。(课件出示,引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。)这段话写得多么生动、形象呀!这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法,使人物形象更加丰满。

生:轻声读,再次体会写法。

预设2:

师:面对你跷起的伤脚,我只是简单说了几句,便自己走了——此时你觉得……

生:觉得很委屈,很伤心,很生气,觉得你一点也不关心我。

师:于是你——

生:大发牢骚。

师:你会怎样发牢骚呢?看看谁的语言最符合弟弟当时的心情?

生:表达不满。

预设3:

师:孩子,本来你有满腹牢骚,可是终于,在拐弯儿处,你看到了我的回头!此时你又——

生:被打动了。

师:从哪里读出来的?

生:“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。”(课件出示这句话)

师:这是怎样的泪光?

生:高兴的、感动的、激动的、幸福的……

师:那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读,男生读,女生读)

(引导学生与文本进行深层次的对话,不仅要读进去,还要读出来。通过演示、朗读、体会,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在价值取向上实现自我建构。)

四、延伸课文,适当拓展

1.此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么?

2.就是这一回头,这一瞬间的动作,使你们竟如此动情,因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段,表达出此刻你心中的感受吧。(齐读)

3.此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼,你们想对他们说点什么呢?

4.这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5.如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?“父爱”(板书)

(通过拓展延伸,联系生活,引导学生深入体会文本所要表达的感情,包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情,走进作者的内心世界。)

五、深情总结,回归生活

父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去——发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。就如作者和弟弟,就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?你的爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情,……是否也让你深深地感动了呢?不妨在课后,仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来,你们说好吗?

教学反思:

三年级上册《拐弯处的回头》第一课时教案


三年级上册《拐弯处的回头》第一课时教案

教学目标
1.引导学生联系生活经历读懂课文,理解父爱的方式,感受文中、生活中的亲情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识本课生字,会写要求写的字。
教学重、难点
联系生活经历理解课文,感受、理解文中、生活中的父爱。
教学准备
多媒体课件。
教学时间
3课时。

第一课时
教学过程
一、激情导入
(课件配乐:爱的协奏曲,同时辅以父亲与孩子的画面。)
1.在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们,但他关注的目光,其实就是一种力量。这个至关重要的人,就是我们的父亲。今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
2.(板书:拐弯儿处的回头)齐读课题。
二、初读感知,概括内容
1.想了解这篇文章的内容吗?用你喜欢的方式读读手中的文章,读完后想一想:你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?
2.指1~2名学生说。
边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价

三、识字训练
1.我们在读懂课文的同时又认识了几个字,请看大屏幕(出示要求认识和会写的字),同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。
2.展示识字成果。
(以字卡的形式)
四、写字训练
(一)看。
1.自主观察本课生字,按结构进行分类。
2.同桌之间交流分类结果,并说明理由。
3.总结:
左右结构:拐、划、扎、碰、疑、终、郊
左中右结构:附
上下结构:弯、委、寻
半包围结构:屈
独体字:父
(二)写。
1.征求学生意见,有针对性地指导。
预设:
碰:石字旁靠左,稍瘦小,偏低,口字稍小,右侧点低撇高,上横稍短下横稍长,中间结构均匀,力求做到规范、端正。
疑:这个字字形较复杂,左右结构,左上角匕字稍高,左下角矢字右捺变点,右侧结构稍大,笔画舒展,要注意笔画之间的避让,尽量做到整体结构和谐美观。
弯:上下结构,上宽下窄,上扁下大,上半部分是“亦”字的变体,下半部分是由3笔组成,“横折”“横”“竖折折钩”。
2.拿出写字本,按要求书写。
(三)评。
1.组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。
2.教师对有问题的字给予纠正,并做进一步指导;学生练习书写。
(四)改。
1.学生对照优秀作业订正自己的写字作业。引导学生自主检查,自主修改。
2.同桌交换作业,互批互改。

三年级上册《拐弯儿处的回头》教案分析


三年级上册《拐弯儿处的回头》教案分析

教学目标:

1、引导学生联系生活经历懂课文,理解父亲表示爱的方式,感受文中、生活中的亲情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、主动认识11个生字,会写14个生字。

教学重、难点:

1、联系生活经历理解课文,读懂文中同学所说的话,感受、理解文中生活中的父亲表达爱的方式。

2、学会书写14个生字。

3、积累并在口语、习作中运用“半信半疑”“不约而同”等词语。

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

一、直接导入新课,板书文题

二、初读课文,感知内容

1、学生自由读课文,读准字音,读通句子,交流认识的生字和多音字。

2、同桌互读课文,纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。

三、联系生活实际,读懂课文

1、学生默读课文,标记出文中关键的词句。

2、联系上下文利用语境理解、联系生活经历利用情境理解。

3、联系上下文,理解关键的句子。

4、延伸课文,适当拓展。

5、梳理情感,整合全文。

四、再读课文,进一步理解课文内容

五、积累内化

1、自选词语,学生独立完成。

2、在课文中找出表示“看”和时间很短的词。

六、迁移练习

1、认读生字。

2、指导书写。

七、实践活动

把这篇课文读给爸爸听。

第二课时

教学目标:

1、引导学生联系生活经历读懂课文,理解父爱的方式,感受文中、生活中的亲情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识本课生字,会写要求写的字。

教学重、难点:

联系生活经历理解课文,感受理解文中、生活中的父爱。

教学过程:

一、激情导入

(课件配乐:爱的协奏曲,同时辅以父亲与孩子的画面。)

1、在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们,但他关注的目光,其实就是一种力量。这个至关重要的人,就是我们的父亲。今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。

2、(板书:拐弯儿处的回头)齐读课题。

(一节课开始的导语,虽不是课堂教学的主要内容,但精心设计能激发学生读书的兴趣。)

二、初读感知,概括内容

1、想了解这篇文章的内容吗?用你喜欢的方式读读手中的文章,读完后想一想:你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?

2、指1~2名学生说。

边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。

预设:弟弟的脚被石头划破了,包扎后被几个同学送回家。在家附近的巷口,碰见了爸爸。爸爸没有安慰他,只是简单说了几句。弟弟大发牢骚。但一个同学告诉他,爸爸肯定会在拐弯儿处回头,果真,爸爸在拐弯儿处回头了,打动了在场的所有人。

(阅读教学要重视提高学生对文章整体把握的能力。通过自读自悟,获得初步感受,并提出不懂的或感兴趣的问题。这一步是精读的准备,也是个性化阅读的实践。)

三、再读课文,交流体验

1、大家已经了解了文章的主要内容。父亲这一回头,打动了在场所有的人。那么当你读这篇文章的时候,是否也被感动了呢?让我们再来默读全文,在最打动你的地方做上小记号。

2、谁愿意和大家交流最令你感动的地方?引导学生读,之后,指名谈谈“这句话让我感受到了……”

出示:爸爸依然一步一步向前走去,好像没有什么东西会让他回头……可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那,却不经意似的回过头来,很快地瞟了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。

生再读之后谈感受。

(1)这段文字还打动了谁?你有什么不同的感受?

生再谈感受。

(2)把你的感受送到文字中,再读。

(3)老师这里还有一段话,(课件出示:爸爸依然一步一步向前走去,没有什么东西会让他回头。可是,当爸爸走到拐弯儿处的刹那间,却不经意似的回过头来,很快地看了弟弟他们一眼,然后才消失在拐弯儿处。)谁愿意来读一读?(指名读)你们发现了什么?

预设:找到“好像”被省略了,省略号变成了句号,还有“瞟”改成了看。

你觉得这样改写行不行?为什么?同桌先讨论一下。

引导学生体会到“好像”是弟弟的一种猜测,失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多,这里没有写出来,在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”,不像看那么直接,更突出了父爱的含蓄。指导朗读。

(鼓励学生发表独特的感受,有利于启发学生创新思维,有助于从多个角度解读文本,丰富阅读感受。)

四、联系实际,升华情感

1、同学们谈了真实的体会。是呀,世界上爸爸对孩子的爱有千万种。有的是直接坦白,恨不得把“爸爸爱你”这样的话挂在嘴边;有的是平淡含蓄,点滴之中露真情;或者还有许多其他的形式。你认为这里爸爸对儿子的爱是属于哪一种呢?

2、联系生活实际谈看法。(注意引导从一个动作,一个神情,一句话入手来谈)

3、这份淡淡的、含蓄的父爱,如果不用心去体会,是很难感受到的。让我们用心去读,用心去体会——:“爸爸依然……”引读。

(以情感共鸣为切入点,让学生与作者所创作的情景氛围交互融合,相互渲染,极大地激发学生的学习激情,取得良好的教学效果。)

五、入情入境,深入体会

1、就是这样一个看似不经意的回头,却改变了弟弟的心情与看法。这样的改变需要我们用心去体会,身临其境就更好了。我建议,我们进行一个小小的课本剧表演好吗?在这个活动中,我来扮演爸爸,同学们来扮演弟弟。(随机问几名同学)你是谁?(我是弟弟)你们大家都是谁?我是谁?你们应该称呼我为?(弟弟,爸爸)

2、请看大屏幕,要做的准备工作都在这里呢?(课件出示要求:默读全文,想想爸爸回头的前后你都有哪些感受,是怎样变化的?

场景1:受伤的弟弟在回家的途中遇见了亲爱的爸爸!此时弟弟……

场景2:看到受伤的弟弟,爸爸却只是简单说了几句,竟自己走了,此时弟弟……

场景3:终于,在拐弯儿处,弟弟看到了爸爸的回头,此时弟弟……

3、“弟弟”们,你们之间也要交流交流,真的理解了吗?一会儿,我们可要对话的呀!

预设1:

师:孩子!当受伤的你在被同学护送回家的途中遇见了我这个爸爸,你心里是怎样想的?你是从哪句话里体会出这种心理的?

生:想得到你的关心。“他哭丧着脸,跷起扎了绷带的脚给爸爸看,满以为会得到一点儿同情与怜爱。”

师:让我们共同来体会一下这句话。(课件出示,引导学生体会这句话里的神态、动作、心理描写。)这段话写得多么生动、形象呀!这种写法真值得我们学习。我们在写作文的时候也可以用上这样的写法,使人物形象更加丰满。

生:轻声读,再次体会写法。

预设2:

师:面对你跷起的伤脚,我只是简单说了几句,便自己走了——此时你觉得……

生:觉得很委屈,很伤心,很生气,觉得你一点也不关心我。

师:于是你——

生:大发牢骚。

师:你会怎样发牢骚呢?看看谁的语言最符合弟弟当时的心情?

生:表达不满。

预设3:

师:孩子,本来你有满腹牢骚,可是终于,在拐弯儿处,你看到了我的回头!此时你又——

生:被打动了。

师:从哪里读出来的?

生:“虽然这一切只发生在……眼里还闪着泪光。”(课件出示这句话)

师:这是怎样的泪光?

生:高兴的、感动的、激动的、幸福的……

师:那就带着这样的感受再读读这句话吧(指名读,男生读,女生读)

(引导学生与文本进行深层次的对话,不仅要读进去,还要读出来。通过演示、朗读、体会,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在价值取向上实现自我建构。)

六、延伸课文,适当拓展

1、此时此刻,闪着泪光的你想对我说点什么?

2、就是这一回头,这一瞬间的动作,使你们竟如此动情,因为这个动作凝结着深深的父爱呀。就让我们再来读读第4自然段,表达出此刻你心中的感受吧。(齐读)

3、此时此刻你还想对你周围的小伙伴说点什么吗?或者还有许多小朋友因为感受不到爸爸那含蓄的父爱而苦恼,你们想对他们说点什么呢?

4、这含蓄深沉的父爱感动了你、我、他,也感动了作者,所以作者在结尾也深情地说——一名同学引读最后一个自然段。

5、如果把这拐弯儿处的回头浓缩成一个词语,你会用什么词?“父爱”(板书)

(通过拓展延伸,联系生活,引导学生深入体会文本所要表达的感情,包括作者的思想感情和文本中人物的思想感情,走进作者的内心世界。)

七、深情总结,回归生活

父爱,它是那样深沉,那样含蓄,需要我们去——发现和体会。一个会发现爱、会感受爱的人,是快乐的,是感恩的,更是幸福的。就如作者和弟弟,就在父亲的一个动作中发现了父爱。这篇文章是否也勾起了你对父爱的回忆呢?你的爸爸,他的一个动作,一句话语,甚至是一个表情……是否也让你深深地感动了呢?不妨在课后,仿照本文的写法,把你感受到的父爱用笔写下来,你们说好吗?

(紧紧围绕文本主题进行个性化的解读,从多角度、有创意的讨论、交流到有创造性的写,一气呵成,求异阶段与求同阶段,水乳交融,使学生的情感在求异中发展,在求同中升华。)

第三课时

《拐弯儿处的回头》基础练习

一、填空题。

1、看拼音,写汉字。

guǎiwān()xiàngkǒu()bēngdài()

wěiqū()fùqīn()zhōngyú()

xúnzhǎo()qíshí()pèngjiàn()

2、比一比,再组词。

拐()弯()绷()层()

别()湾()朋()屈()

3、写出下列词语的近义词。

怜爱()刹那()注视()

依然()不经意()寻找()

4、写出下列词语的反义词。

简单()消失()伤心()

5、理解课文,回答问题。

(1)《拐弯处的回头》本课记叙的主人公是_____________。

(2)①弟弟受伤后碰到爸爸时:_________________________________________。

②爸爸自己走了以后:_________________________________________________。

③同学对他说完话以后:_______________________________________________。

④爸爸在拐弯处回头时:_______________________________________________。

(3)“……好像不经意的回过头来,很快就瞟了弟弟他们一眼……”这只是极微小的动作,为什么“那动作却打动了在场的所有人”?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

(4)联系实际谈谈你读完本课的感想。

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参考答案

一、

1、拐弯巷口绷带委屈父亲终于寻找其实碰见

2、拐弯弯腰绷带一层别人海湾朋友委屈

3、垂怜瞬间凝视仍然不留意找寻

4、复杂出现开心

5、(1)爸爸

(2)①弟弟受伤后碰到爸爸时:满以为会收获一点同情与怜爱。

②爸爸自己走了以后:很伤心,很委屈,也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。

③同学对他说完话以后:弟弟半信半疑。

④爸爸在拐弯处回头时:弟弟的眼睛里还闪着泪花。

(3)因为大家明白了原来父爱是深沉而又同母爱一样伟大,只不过是每一个父亲都不善于表达自己的情感而已,只是默默无闻的以行动来说明对我们的爱。

(4)例:都说母爱是最伟大的,不然,其实父爱同样是伟大的,只不过父爱往往是深沉而有不轻易表达出来的一种默默无闻的爱,父亲其实也依然深深的爱着我们。

2《母亲的账单》教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小彼得的可爱和母爱的伟大。

2、能联系自己的生活实际,谈谈读了这篇课文的想法和感受。

3、认识13个生字,会写13个生字。

教学难、重点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会小彼得的可爱和母爱的伟大。

2、联系生活实际谈谈自己的感想。

教学时间:2课时

教学流程:

第一课时

一、谈话导课,板书问题

二、读书指导

1、自由读课文,读准字音,读通读顺。

2、指名读文,正音,检查读书情况。

3、学生互相说说读完课文后大致的感受。

三、默读课文,合作探究

1、抓住重点,引导学生合作学习。

互相讨论对小彼得和母亲的理解。

2、体验角色,引导学生互相讨论。

体会小彼得的内心世界。

3、练习有感情地朗读最后一个自然段,体会情感。

4、适当扩展:

妈妈的账单是可以用金钱来兑换的吗?

将来你怎样换妈妈的账单?

第二课时

一、积累内化

1、完成课后“练”的内容。

2、独立完成“字选词语”。

3、背诵课文最后一个自然段。

二、迁移练习

1、读生字卡片,认识文后13个生字。

2、指导写字。

3、实践活动。

三、作业

写一篇日记(结合课文)。

快乐读书屋一《天气预报》基础练习

一、填空题。

1、读拼音,写汉字。

chūchāi()yùbào()háncháo()

miánǎo()tèbié()wěndìng()

bīngbáo()píngmù()jiāojí()

2、比一比,再组词。

滨()潮()妖()

缤()嘲()袄()

幕()焦()糕()

暮()憔()羔()

3、选择合适的词语填空。

美丽凉爽晴朗

焦急甜蜜可怕

()的微笑()的冰糕

()的天空()的心情

()的城市()的天气

4、句子训练营。

(1)明天爸爸将飞海南岛。今天妈妈特别关心南方气象。(用关联词语将两句话合成一句话。)

_____________________________________________________________________

(2)每晚看那里的天气预报,全家人有时高兴,有时心焦。(用划线的词语造句。)

_____________________________________________________________________

5、理解课文,回答问题。

(1)表现全家人心情的词语有:____________、____________。我还能写出表现见心情的词语:____________、____________。

(2)全家人为什么天天随着天气预报,有时高兴,有时心焦?

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

参考答案

一、

1、出差预报寒潮棉袄特别稳定冰雹屏幕焦急

2、海滨海潮妖娆缤纷嘲笑棉袄屏幕焦急冰糕日暮憔悴羊羔

3、甜蜜凉爽晴朗焦急美丽可怕

4、(1)因为明天爸爸将飞海南岛,所以今天妈妈特别关心南方气象。

(2)小弟弟有时很老实,有时又很淘气。

5、(1)高兴心焦愉快伤心

(2)“我们”牵挂爸爸,关心天气预报是因为关心爸爸。

快乐读书屋一《看不见的爱》教学设计

教学目标:

1、在阅读中体会“安详”、“微笑着”等词语在句子中的含义。

2、能正确有感情地朗读课文,把握恰当的语速语调。

3、从母亲耐心地陪伴、激励盲孩子打弹弓,最后终于打中目标的事中,体会到母亲执着、坚韧的爱,知道做任何事都要有锲而不舍的精神。

教学过程:

一、整体入手,初步感知

1、板书课题:看不见的爱。

2、师:课前我们预习了课文,首先我们来讨论一下你是怎样理解课题《看不见的爱》的,把你的理解先在四人小组中交流一下。

小组交流。

全班交流:让老师听听你们是怎样理解的。

二、重点研读,深入感悟

1、师:老师听了大家对课题的理解,发现你们已经慢慢走进那位母亲的内心世界了,下面就让我们带着对这位母亲的理解来轻声读课文,然后告诉老师课文写了这对母子之间的一件什么事。

2、出示:读通课文,想想母亲和小男孩之间发生了一件什么事?

指名回答

出示:一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通孩子一样玩打弹弓,耐心地陪伴和鼓励孩子。最后,孩子终于打中了目标。

3、师:对于一个正常健康的家庭来说,这只不过是件很普通的事,但对于这位母亲来说,她的付出就显得不那么普通了,大家能不能用一个词来概括这是一份怎样的母爱吗?

板书:不同寻常

4、师:这位母亲的爱是不同寻常的,让我们默读课文,找出表现这份不同寻常的爱的语句,把它划下来,再读一读。

(1)交流。

(2)师:在我和这位母亲的交谈中,母亲只有几句淡淡的话语和一些十分平静的神情,你是怎么体会到“不同寻常”的?

出示:对话部分4-13节

指名读句理解,谈感受。(每谈一句,读好一句。)

5、指导朗读对话部分:

(1)同桌配合读对话

(2)指名分角色读

(3)全班分角色读。

6、除了对话部分,我们还找到了两处重点描写母亲动作、神态的句子。

(1)出示:那位妇女——微笑着。

他母亲——慢了下来。

齐读这两句话。

(2)师:大家读了这两句话之后,从语言文字的使用上你发现了什么问题?(“安详、微笑着”用了两次)

(3)师:再写作中,我们常说用词应尽量避免重复,那么这里作者为什么要重复使用“安详、微笑着”这两个词呢?

指名回答:(其中蕴含着母亲对孩子深深的爱,因为孩子看不见,只有从母亲轻柔的动作和态度中感受到爱与鼓励。随机板书:母亲希望她的孩子能够在她的鼓励下和别的孩子一样健康、快乐地成长。)

(4)再读这两句话

7、师:母亲这份细腻无私的爱,男孩感受到了吗?让我们来读读描写盲孩子练习打弹弓的语句。

出示:6句话

师:大家先自己读读这些句子,读了以后你觉得男孩练习时的表现怎样?

指名回答板书:不向困难屈服

8、师:在母爱的陪伴与鼓励下,男孩不断向困难挑战,不向困难屈服。正因为这样,结果当我走出不远……

(1)出示:走出不远,身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。

(2)指导学生练习写话。

出示:此时此刻,男孩、母亲、作者分别会怎么想?怎么说?怎么做呢?根据提示,展开你丰富的想象,写一段话。

三、体验朗读、拓展延伸

1、师小结:这确实是一份看不见的爱,一份不寻常的爱,练习打弹弓只是这对母子生活中的一件极小的事,可见这位母亲的爱是多么博大、深沉而且了不起。相信孩子一定会在这份爱的关注下,如母亲所愿----健康、快乐地成长。让我们配合着再次感受文中蕴含的深意。(随机请读)

2、师:现在,老师想请大家听几段录音。(听录音)

这些话语里饱含了母亲对你们真挚的情感,每一份爱都那么相似又那样不同。你们能不能在这里也对自己的妈妈说几句心里话呢?

四、布置作业

我们的成长离不开父母等长辈的关爱。回想一下,在生活中你从哪些细小的事情中感受到了他们的爱,选择其中的一件,写下来。

三年级语文上册第一单元《拐弯儿处的回头》学案


作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级语文上册第一单元《拐弯儿处的回头》学案》,仅供参考,希望可以帮助到您。

三年级语文上册第一单元《拐弯儿处的回头》学案
1.拐弯儿处的回头
备课时间:8月31日授课时间:月日第1周第1节
教学目标:
1.引导学生通过预习课文读懂课文大概内容,理解父爱的方式,感受文中.生活中的亲情。
2.正确.流利.有感情地朗读课文。
3.认识本课生字,会写要求写的字。
教学重.难点:学生通过预习课文读懂课文大概内容,理解父爱的方式,感受文中.生活中的亲情。
教学时间:3课时。第1课时
教学过程:
一.激情导入:在我们的成长过程中,有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们,但他关注的目光,其实就是一种力量。这个至关重要的人,就是我们的父亲。今天,我们要学习的这篇文章就与父亲有关。
二.前置交流学习
安排学生以小组形式交流预习内容和结果。
1.小组长组织组员分段读课文,互相纠正读音。
2.在读熟课文的同时以互评互帮的交流认读.生字词。
3.选词说句子。
4.概括课文主要内容。
三.检查预习情况
1.(出示要求认识和会写的字及词),以领读.开火车读.指名读等方式检查生字词。适当说说自己的识字方法。
2.选择个别词语说句子。
四.写字训练
1.自主观察本课生字,按结构进行分类。
2.同桌之间交流分类结果,并说明理由。
3.写。征求学生意见,有针对性地指导。
预设:
碰:石字旁靠左,稍瘦小,偏低,口字稍小,右侧点低撇高,上横稍短下横稍长,中间结构均匀,力求做到规范.端正。
疑:这个字字形较复杂,左右结构,左上角匕字稍高,左下角矢字右捺变点,右侧结构稍大,笔画舒展,要注意笔画之间的避让,尽量做到整体结构和谐美观。
4.拿出写字本,按要求书写。
5.组织全班同学评议部分学生写字的优缺点。
6.教师对有问题的字给予纠正,并做进一步指导;学生练习书写。
7.同桌交换作业,互批互改。
五.初读感知,概括内容
1.想了解这篇文章的内容吗?用你喜欢的方式读读手中的文章,读完后想一想:你能不能用简练的语言概括一下文章的主要内容?
2.指1~2名学生说。边说边引导学生评价,注意引导从优点和缺点两个方面评价。教师适当予以示范。
六.总结
通过阅读课文,我们领略了父爱的深沉与伟大,书写生字让我们感受到了汉字的形体美,让我们今后多读书.多观察,用心去发现爱.感受爱,享受人世间无限的爱。

板书设计
1拐弯儿处的回头
碰疑
教学反思:

习作指导--- 写一处秋天的景色 教案教学设计


老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“习作指导--- 写一处秋天的景色 教案教学设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

写一处秋天的景色

【习作要求】

仔细观察一处秋天的景色(如田野、公园、校园)然后抓住特点,写一个片段。要按一定的顺序写,内容要具体、语句要通顺、连贯。

【习作指导】

这次作文要求是要我们观察一处秋天景色,来写一个片段。要求对这次作文作了多方面的限制,范围是一处,不是几处,时间是秋天,不能写春夏冬几个季节。还规定了写景色要按顺序写等等。

怎样写好这次作文呢?我们首先重温一下《富饶西沙群岛》的写法。课文开头第一句就告诉我们:西沙群岛是个风景优美,物产丰富的地方。这是文章的中心思想。接着进行景色描写,写出了西沙群岛的美丽、可爱。我们写景,必须仔细观察,抓住特点。没有特点,就写不具体。要知道,大自然是千变万化的。景色是千姿百态的,如果不认真观察,就不会发现海水的各种颜色,就不可能把海底的各种动物写得那么生动具体。

景色描写要有选择,抓住最突出而又独特的现象,写出景物的形状、颜色、声音、运动和变化,还要运用恰当的比方和摹声方法,才能把景物写得生动具体,有真实感。

秋(例一)

天慢慢凉了,太阳渐渐远了,秋天到了。

小草似乎不服秋霜的威逼,仍然绿绿的,草尖上只有一点儿黄色,就像一顶小帽儿,在秋风中不停地摇摆着,似乎在向人们报告:冬天还没到呢。

再看看那秋天的菊园。菊花争芳斗艳,相继开放,瞧,有的像白玉,有的像水晶,有的金灿灿的,有的红艳艳的,一朵朵、一簇簇、大的、小的,含苞的、初开的、怒放的,都像一只只色彩斑斓的蝴蝶,飞翔在天地间。是的,它真的把蝴蝶也吸引来了,它们在菊花中玩耍嬉戏,给秋菊园增添了无限的活力。

人们都说红枫是最浓最浓的秋色,是的,假若你漫步在红枫林中,那就像落入了红色的海洋:黄红、桔红、深红,还有半透明的晶红,再配上一株株浅绿的嫩叶,简直像一幅美妙的写意画了。

最使人高兴的,莫过于那大片大片的稻田和一棵一棵结满果子的果树了。看,秋风兴冲冲地吹着沉甸甸的稻穗,翻起一排排金浪,这壮观的景象一定不亚于大海吧。山上果实里,橘子红了,像小灯笼似地挂着,柿子熟了,沉甸甸的,逗着小孩渴望的目光,一股股暖融融的香气沁人肺腑。庄稼人笑得多甜,带着稻香,带着果味啊!秋色真美啊!美在秋菊,美在红枫,而最美的秋色,是那一片丰收的景象,是那汗水浇出的累累硕果啊!

【简评】

《秋》的语言,活泼流畅,朴素自然。

《秋》的写景,能抓住代表性的事物,或浓描,或淡写,或不惜重彩,写及人的心理,绘出了一幅生机勃勃的丰收喜人的秋图。

《秋》的主题是积极的。文章在最后点出最美的秋色,是那一片丰收景象,是那汗水浇出的累累硕果,从正面歌颂了勤劳的人民。

总之,《秋》不失为一篇好作文。

【赏析】

本文观察细致,采用拟人的方法,发挥丰富的想象,生动形象地写出了月亮从初升到悬挂的全过程,情景交融,读后仿佛身临其境,如在眼前。

【习作提示】

▲《秋天的早晨》

提示:写秋晨,首先要抓住秋晨的云、霞、雾的特色。秋天云美,而早晨的云霞更动人。它形状奇特,变幻莫测,神秘引人。秋晨常常迷雾茫茫,别有情趣。把这些特色写出来,也可以说是美的秋景。

▲《秋雨》

各个季节的雨是不同的,雨滴的大小、速度、气势、下雨时间长短都有很大差别。秋雨的特点也随秋季的不同阶段而不同,要根据自己所处的地方气候情况而定。写前要认真观察,掌握秋雨的特色才好动笔。

教学,细节处见文味《海伦 凯勒》听后


在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“教学,细节处见文味《海伦 凯勒》听后”,供您参考,希望能够帮助到大家。

教学,细节处见文味《海伦凯勒》听后

教学,细节处见文味《海伦凯勒》听后

作者:金魁 今天随堂听课,听了《海伦

凯勒》第二课时。边听边思考,有点感受想和大家分享。虽然今年不教毕业班,但这篇课文以前教过,对比今天的课堂,我感觉教学线条粗了些,有几个细节没有能够把握好。我把自己过去教学时注意的几个细节说一说,不当之处请大家指正。

细节1:“隔绝”一词

的教学,应当把这个绝字充分体现出来,不仅要准确地弄懂绝的意思,还要让学生根据海伦的实际情况想象到底什么和海伦永远地隔开了,而且隔绝了【隔开和隔绝区别就在于一个绝字,什么叫绝?没有一丝一毫的光线,没有一点点哪怕最细小的声音,那才叫隔绝啊!】。由此可以充分理解海伦起初脾气暴躁的原因了。

细节2:海伦为了摸单词,小手指都磨破了,磨出了血。这处我曾经引发孩子们讨论:小手指可以有两种意思:其一,幼嫩的手指;其二,人的小拇指。这里应当是哪种意思?【显然应当是前者,因为下文写老师逐一给海伦包扎的句子。】

在这之后想象怎样拼命地学才导致了那么多的指头磨出血来,结合海伦的年龄想想,自己眼中出现了一个怎样的海伦?

细节3:练习,练习,练习……一处的教学,我引导学生注意并讨论以下3个问题:1

练习之间为什么用逗号,不用顿号?【让学生分别将用顿号和逗号的例句反复读,教师要注意引导学生读出停顿时间的差异,从而理解作者这两个逗号用的是那样深沉,而富有层次。】

2

三个练习的层次有何不同?【引导学生读出三个练习的不同层次,可以是渐强,也可以是渐弱,只要学生能说出道理即可。当年,我的两个学生是这样说的:我读得越来越高,是因为海伦的形象在三个练习中,在我的心中越来越高大。另一个孩子说:我读得越来越低,是因为我想到了海伦练习中吃的苦,我想到她的手指,我越来越心疼,所以越读越慢。】

3省略号省略了什么具体的情景?【引导学生联系上文写到的内容和自己的合理想象,充分体会简单词汇重叠后丰富的表达内容。】

这课教学细节还有不少,我暂举三个和大家交流,希望您能批评指正。

 作者:金魁南京教师培训网 

习作指导--- 写一处秋天的景色


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编收集整理的“习作指导--- 写一处秋天的景色”,仅供参考,欢迎大家来阅读。

写一处秋天的景色

仔细观察一处秋天的景色(如田野、公园、校园)然后抓住特点,写一个片段。要按一定的顺序写,内容要具体、语句要通顺、连贯。

这次作文要求是要我们观察一处秋天景色,来写一个片段。要求对这次作文作了多方面的限制,范围是一处,不是几处,时间是秋天,不能写春夏冬几个季节。还规定了写景色要按顺序写等等。

怎样写好这次作文呢?我们首先重温一下《富饶西沙群岛》的写法。课文开头第一句就告诉我们:西沙群岛是个风景优美,物产丰富的地方。这是文章的中心思想。接着进行景色描写,写出了西沙群岛的美丽、可爱。我们写景,必须仔细观察,抓住特点。没有特点,就写不具体。要知道,大自然是千变万化的。景色是千姿百态的,如果不认真观察,就不会发现海水的各种颜色,就不可能把海底的各种动物写得那么生动具体。

景色描写要有选择,抓住最突出而又独特的现象,写出景物的形状、颜色、声音、运动和变化,还要运用恰当的比方和摹声方法,才能把景物写得生动具体,有真实感。

秋(例一)

天慢慢凉了,太阳渐渐远了,秋天到了。

小草似乎不服秋霜的威逼,仍然绿绿的,草尖上只有一点儿黄色,就像一顶小帽儿,在秋风中不停地摇摆着,似乎在向人们报告:冬天还没到呢。

再看看那秋天的菊园。菊花争芳斗艳,相继开放,瞧,有的像白玉,有的像水晶,有的金灿灿的,有的红艳艳的,一朵朵、一簇簇、大的、小的,含苞的、初开的、怒放的,都像一只只色彩斑斓的蝴蝶,飞翔在天地间。是的,它真的把蝴蝶也吸引来了,它们在菊花中玩耍嬉戏,给秋菊园增添了无限的活力。

人们都说红枫是最浓最浓的秋色,是的,假若你漫步在红枫林中,那就像落入了红色的海洋:黄红、桔红、深红,还有半透明的晶红,再配上一株株浅绿的嫩叶,简直像一幅美妙的写意画了。

最使人高兴的,莫过于那大片大片的稻田和一棵一棵结满果子的果树了。看,秋风兴冲冲地吹着沉甸甸的稻穗,翻起一排排金浪,这壮观的景象一定不亚于大海吧。山上果实里,橘子红了,像小灯笼似地挂着,柿子熟了,沉甸甸的,逗着小孩渴望的目光,一股股暖融融的香气沁人肺腑。庄稼人笑得多甜,带着稻香,带着果味啊!秋色真美啊!美在秋菊,美在红枫,而最美的秋色,是那一片丰收的景象,是那汗水浇出的累累硕果啊!

《秋》的语言,活泼流畅,朴素自然。

《秋》的写景,能抓住代表性的事物,或浓描,或淡写,或不惜重彩,写及人的心理,绘出了一幅生机勃勃的丰收喜人的秋图。

《秋》的主题是积极的。文章在最后点出最美的秋色,是那一片丰收景象,是那汗水浇出的累累硕果,从正面歌颂了勤劳的人民。

总之,《秋》不失为一篇好作文。

本文观察细致,采用拟人的方法,发挥丰富的想象,生动形象地写出了月亮从初升到悬挂的全过程,情景交融,读后仿佛身临其境,如在眼前。

▲《秋天的早晨》

提示:写秋晨,首先要抓住秋晨的云、霞、雾的特色。秋天云美,而早晨的云霞更动人。它形状奇特,变幻莫测,神秘引人。秋晨常常迷雾茫茫,别有情趣。把这些特色写出来,也可以说是美的秋景。

▲《秋雨》

各个季节的雨是不同的,雨滴的大小、速度、气势、下雨时间长短都有很大差别。秋雨的特点也随秋季的不同阶段而不同,要根据自己所处的地方气候情况而定。写前要认真观察,掌握秋雨的特色才好动笔。

于合作中实践于实践中交际——《介绍一处景点》口语交际教学设计


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“于合作中实践于实践中交际——《介绍一处景点》口语交际教学设计”,仅供您在工作和学习中参考。


湖南常德市德山桃花山完小史彩平
教材分析:
《介绍一处景点》是语文版第五册语文乐园二的训练内容,要求学生以小组为单位,互相介绍一处景点。通过学习本单元的《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》及语文乐园中《美丽的北海公园》,学生已了解到了可以按游览顺序、空间顺序介绍风景、名胜,知道了如何向别人介绍风景、名胜。因此,本次口语交际的训练意图显然在于:为学生提供一个语文实践的平台,促使学生将所学的语文知识、积累的语言材料进行内化运用,在真实的情境中开展口语交际活动,以激发学生爱家乡、爱祖国的情感,培养人文精神。
学生分析:
考虑到本班学生生活在常德城郊,且年龄均在8岁左右,他们的家庭环境与生活阅历决定了他们中的大多数对于外省市的风景、名胜了解不多。因此,我把这次活动的主题定为:“我爱我的家乡”。不过,这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、魅力城市、旅游城市等多项桂冠,但他们年龄小、外出机会少,对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深入细致地了解家乡:如何指导学生按一定顺序介绍风景、名胜,使听说训练落到实处,是这堂口语交际课主要考虑的问题。
设计理念:
口语交际重在培养学生良好的听说习惯,提高倾听与表达能力。因此,本堂课我注重通过真实情境的创设,激发每位学生说的欲望,让每位学生大胆地说,尽情地说;注重合作学习的组织、引导,尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂课最为核心的设计理念。
教学目标:
1.能抓住特点,按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。
2.学会有礼貌地提问,倾听别人发言时态度认真,不随意打断他人。
3.培养收集资料的能力,促进学生对家乡的了解,培养学生热爱家乡的情感。
一、课前准备
1.按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组,搜集资料时各组成员可分工协作,要求每人至少完成一项准备工作。
2.准备工作:①上网或去图书馆搜集相关资料,如:旅游线路、收费标准、著名景点、趣闻轶事及各种图片等。
②自制采访卡,在熟悉的长辈中开展采访活动。采访卡上涉及以下几个问题:
a.您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过?
b.(选择被采访者去过的地方提问,问完一处再问另一处)到应该怎么走?您游览时是先到哪儿,再到哪儿?
c.您对的哪些景点印象最深?那儿有什么特点?
3.对学生的采访进行必要的指导:事先与被采访者约定好时间,态度要大方,说话时看着对方的眼睛,认真作好记录等。
二、课堂教学
(一)创设情境激发“说”的欲望
1.教师戴着遮阳帽、太阳镜,身背旅行袋上场,边走边打招呼:“Hello!boysandgirls!”然后将太阳镜、旅行袋等物取下来放到教室角落,在讲台上站定,充满激情地说:“同学们,我是美籍华人罗杰斯太太,江西南昌是生我养我的故乡。今天,我回到了阔别二十多年的祖国,心情非常激动。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市,所以呀,我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿,想来看看这个美丽的城市,大家欢不欢迎我呀?同学们能不能告诉我,常德都有哪些风景、名胜值得一看呢?”
2.指名说,生说,师板书。
(桃花源、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园……)
3.师:“真没想到,常德有这么多的风景、名胜,同学们一定为自己是个常德人感到自豪,一定非常爱自己的家乡吧?我提议,今天我们进行一个‘我爱我的家乡’(板书)的活动,让同学们以组为单位,介绍自己最熟悉的一处风景、名胜,每个组介绍一个地方,哪个组表现最出色,哪个组的同学就是‘最佳导游’,我的常德之行就请他们作导游,好吗?”
(此环节教师巧妙地以归国华侨身份出现,吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的自豪感,激发了学生说的欲望。教师不失时机的板书,既确定了说话的范围,又为后面画“√”的环节作了铺垫。)
(二)指导方法,训练“说”的技能
1.师:介绍风景、名胜时,一定要抓住特点,按一定的顺序介绍,这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的课文大家学过不少,想想看,都学过哪些文章,是按什么顺序介绍的?
2.引导学生复习:
《天山的托木尔峰》、《中华世纪坛》、《美丽的北海公园》这些文章各自介绍了哪些景点,又是按照怎样的顺序进行介绍的?
3.你们能像课文作者那样,抓住各个景点的特点,选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗?如果你有合适的图片,还可以展示一下,使你介绍的地方更使人向往。
学生选择一处风景,自己练习介绍,要求反复练习,直到比较熟练为止。
4.请一名能力强的学生介绍一处风景,其他同学评议,并提出修改意见。
(口语交际课是要落实一定的训练目标的,因此必须按要求进行必要的指导,并让学生反复练习,为下一环节的交流作好充分准备。)
(三)小组合作,提升“说”的质量
1.教师简单介绍评比规则:一看哪组合作时效率高,完成任务快;二看哪组合作时守秩序,文明礼貌;三看哪组汇报得精彩。
2.以学习小组为单位坐好,作好合作学习准备,教师出示合作学习步骤:
①每组组员按1—4编好号,按编号依次介绍一处风景、名胜。
②按编号依次发言:我有什么问题?我最欣赏谁的发言?理由是什么?
③小组讨论,确定本组选择哪一处风景进行介绍,然后每组1号到黑板上画“√”(即选择哪个地方,就在哪个地方后面画“√”,每一处最多限2个组选择)。
④小组讨论,确定按什么顺序介绍本组选择的风景、名胜,并形成最终的解说词。
⑤小组内二人一组互相练说本组的解说词,作好到台上汇报的准备。
3.小组按步骤合作学习,教师巡回指导,对合作效率高、合作纪律好的组分别给予“☆”作奖励。
(此环节既为每个学生提供了同等的听说训练机会,又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升,让每一个学生都作好汇报准备,能够避免有的同学大包大揽、充当“霸主”,有的同学依赖他人、坐享其成。)
(四)全班交流,展示“说”的成果
1.教师叫各组3号(或1、2、4号)代表本组汇报,按组的顺序进行汇报。
要求:①认真倾听;②用简单的词语或句子记下对每位发言者的评价;③记下你听到同学发言后产生的问题。
2.评价各组代表的发言。
态度大方、声音响亮的,得一颗☆。
条理清楚、抓住特点的,得一颗☆。
内容丰富、语言生动的,得一颗☆。
3.评出最佳小组(即获五颗☆者)给予奖励,教师与他们一一握手,邀请他们作自己常德之行的“导游”。
(合作学习中组内合作、组间竞争,能够培养学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时,要求学生记录,既训练了学生听的能力,也指导了听的方法。)
(五)自由质疑,拓展“说”的空间
1.师:刚才各位小“导游”的表现都很好,让我长了不少见识。不过,我听了同学们的介绍后,也产生了不少疑问,相信同学们也一样,对吗?
2.邀请学生提问,并请知道答案的同学解答。
3.教师根据学生质疑情况提出问题。
①桃花源有没有什么来历?(如学生前面已经问到,可改问笔架城、孤峰塔等。)
②花岩溪为什么会成为“白鹭之乡”?
4.指名让学生回答。
5.小结:每一处风景、名胜都要么是历史文化的积淀,要么是造物主的杰作。到这些地方参观、游览,能够开阔我们的视野,增长我们的见识,愉悦我们的身心。但要想让这些地方永远美丽,则需要人们的精心呵护。所以,同学们,我们不仅要考虑如何游览和介绍风景、名胜,更应该考虑怎样保护好这些风景、名胜,使他们永远焕发生机和活力。
(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统文化,一个引向环保问题,使学生的学习活动不因为课的结束而终止。)
附:板书设计
我爱我的家乡
花岩溪壶瓶山
柳叶湖万金障
滨湖公园森林公园
笔架城孤峰塔
桃花源夹山寺
白鹤山诗墙公园
……

着墨处是画 空白处也是画——《三亚落日》教后随想


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“着墨处是画 空白处也是画——《三亚落日》教后随想”,仅供参考,欢迎大家阅读。

着墨处是画

空白处也是画《三亚落日》教后随想

近日,苏教版五年级语文第十册学了一篇精美的写景短文《三亚落日》。文中活泼、清新的语言深深的打动了每一个读者,教学中通过对诗一般的语言文字有感情朗读品味,使学生了解了三亚落日的神奇景象,激发了学生热爱大自然的思想感情,并积累了大量的好词好句。此外,同学们也有了更多的收获:

师:同学们,你们喜欢三亚的热带风光吗?(喜欢!)

那么,谁能展示一下你从网上下载的热带风光的图片?我可请你当导游哇!(学生举手踊跃,展示开始)

师:还有日出的图片,三亚的风光真美,真想到海边看看日出,你们还有什么要展示的吗?

(我查到了许多关于日出的课文,我想读一段给大家听)

(我知道日出、日落的原因了。)(我还认识了各种各样的海鸥。)

(我还知道了三亚的环保情况)(学生展示收集的环保资料)

师:听了他们的介绍你有什么想法?(三亚的美与三亚人们的环保意识是分不开的)(要时时处处留心观察,美就在我们身边)

着墨处是画,空白处也是画,这是国画的一种绘画技法写意,用笔不求工细,重在神态的表现与情感的抒发。我们的语文教学不也一样吗?教师在教学设计中不必刻意去追求详尽周密,在教学中不必处处求全,面面俱到。而应适当留些空白带些写意,运用阅读随想、模糊教学等技法给学生留出足够的空间,去探究、领悟。学习语文是多种渠道的。我们要凭借教材而跳出教材,才能跟着学生的思路顺应学生,随机调空,灵感迭出,学生才会无所限制,思维自由驰骋,他们才能主动展开学的过程,全身心地投入学习中,真正充当学习的主人。

教科版六年级语文下《写一处风光》教学设计


教学目标:

知识目标

观察生活中的景物,在观察中提高观察力和想象力。

能力目标

乐于习作,能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。

情感目标

善于交流和评改,在习作中激发潜能,丰富积累,陶冶情趣。

教学重、难点:

抓住景物特点观察与描写,表达自己的真情实感。

教学方法:

写作指导法。

教具准备:

观察 收集家乡的风光图片资料。

教学流程:

1、情景导入,激发情感。

教师可以播放自己收集整理的风光图片或录像,激发学生的情感:欣赏完家乡风光,你们的想说些什么?

2、唤醒记忆,酝酿情感。

在刚才欣赏的家乡风光中,你最喜欢哪一处风光,为什么?

这一环节是本次习作指导的重点,在学生述说中抓住典型的例子,引导学生抓住特点,进行有序表达,并用生动语言来表现喜爱之情。相机把要求写在黑板上,一是说出特点,二是表达通顺,三是力求语言生动、情感真挚。要提醒学生可以说看到的自然景观,也可以说所了解的人文景观。

3、明确写法,拟定初稿。

(1) 回顾学过的课文,分析作者是如何描写景物的,如何表达内心感受的。

(2)学生交流,老师在黑板上补充板书。

(3)学习作者的表达方法,用你最喜欢的一种,把印象最深的一处风光写下来,表达自己的对他们的喜欢和赞美之情。

4、指导评改,完善初稿。

(1)交流评改要求。

a、叙述有条理,有顺序

b、抓住景物的特点来写。

c、语言生动形象,情感真挚。

(2)出示例文,按要求评议,鼓励学生学会欣赏别人的习作中的优点,有礼貌的指出不足之处,鼓励被评议的学生虚心接受建议。

(3)学生认真修改自己的习作 。

(4)小组内互读互评

九年级语文《于细微处感受亲情》作文教案


学情分析:

现在学生作文的选材,一般不外乎生活和自然。而选材于生活的,绝大部分都是反映父爱、母爱等亲情类的,尤其是初中生的作文。亲情是人类最真最善最美的情感,而有些学生“拥有时习以为常,享受时无动于衷”,写作时便无从下手。其实,亲情始终存在于我们生活的长卷中,让我们于生活的细微处感受亲情,体会真爱。

教学目标:

1.学会选择典型事例,使文章不落俗套。

2.学会运用细节描写,使形象生动感人。

3.学会借助具体物象,使情感有所寄托。

重点难点:

1.指导学生在细节描写中凸显人物形象,深化情感体验。

2.指导学生注意留心生活,学会巧妙借助具体物象,使人物情感有所寄托。

教学流程:

一、导入:

有人说,亲情,是一坛陈年老酒,甜美醇香;是一首经典老歌,轻柔温婉;是一方名贵丝绸,细腻光滑。其实任何比喻都不足以体现亲情的内涵,她的本质就是关爱,是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲世间的每一个人无不对亲情深深地在意,无不渴望天空般高远、大海般深邃的亲情。古往今来,亲情曾被多少诗人讴歌,被多少常人惦念。今天,就让我们一起来学习怎样感受亲情,体会真爱。

二、选一选:

过渡语:同学们,一提起亲情,我们不少人就想到父爱、母爱,这本身无可厚非。但能够反映父爱、母爱等亲情的材料很多,让我们比较下面几则材料,选一选哪则材料更好。

【投影展示】

材料一:农家的屋檐,最多也不过二十厘米。为了不让六岁的我被淋湿,爸爸挡在了我身前。狂风裹挟着暴雨淋漓尽致地砸在他身上,而他背后的我确是温暖无比,没淋到一丝雨。近十年了,那一幕时时浮现在我眼前。

材料二:

我不知道正拍着的是什么电影,只见平时一脸严肃、身材不高的他,头发留得老长,嘴上有一绺小胡子,叼着烟,脸上满是痴笑,跟在一群人后面,跳来跳去,挤眉弄眼地说着台词,极为可笑又可鄙的样子。人家喊一声“冲”,他便跑在最前面,然后两群人打起来,他被打得倒在地上,被一双双脚踢着,他在地上滚来滚去,啊啊地叫着躲在一旁的我再也忍不住,哇地一声哭了起来。演员们都停了下来,他也看到了我,站起身拍拍身上的土,哈哈地朝大家笑着:“是我女儿呀。”然后跑过来搂住我说:“这是演戏呀,假的,假的”人家都笑了,觉得这个女孩儿傻得可爱,都来劝慰我,可是我的泪水还是止不住,很快打湿了他的衣襟。

材料三:

有一个初秋的傍晚,我吃了晚饭,在门口玩,身上只穿着一件单背心。这时候我母亲

的妹子玉英姨母在我家住,她怕我冷了,拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿,她说:“穿上吧,凉了。”我随口回答:“娘(凉)甚么!老子都不老子呀。”我刚说了这一句,一抬头,看见母亲从家里走出,我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后,她罚我跪下,重重的责罚了一顿。她说:“你没了老子,是多么得意的事!好用来说嘴!”她气的坐着发抖,也不许我上床去睡。我跪着哭,用手擦眼泪,不知擦进了甚么微菌,后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去,总医不好。我母亲心里又悔又急,听说眼翳可以用舌头舔去,有一夜她把我叫醒,真用舌头舔我的病眼。

(师生交流)教师总结:以上三则材料应该说都是反映亲情不错的材料,但相比之下,材料一明显显得较为普通,细细想来,一位年轻的父亲在雨天为自己六岁的女儿遮风挡雨是再正常不过的父爱表现了;材料二写一位父亲因家境贫寒,为了给女儿挣高额的学费,去做一个“当配角”的群众演员,这种父爱表现就显得较为典型;材料三出自著名文学家胡适回忆母亲的一篇文章,母亲责罚“我”说错了话、为“我”舔病眼,都是生活中的典型事例,很好地体现了伟大的母爱。

【投影展示】方法总结:选择典型,不落俗套。

三、描一描:

过渡语:同学们,不管选择什么样的材料来反映亲情,都要学会通过一件具体的事来体现。而在具体的叙事过程中,都离不开对人物的描写;体现亲情的关键就是能够运用细节描写来刻画人物,这样才能使形象生动感人,也使亲情更浓!请大家认真品读下面几则材料,找出其中能够反映亲情的细节描写之处。【投影展示】

材料一:

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚在向上缩;他把肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时,我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

材料二:

刚走到出站口,一眼看见父亲站在对面的一个广告牌前,正伸长了脖子往这边张望,手里拿着的花镜不时地用袖口擦一擦,再急急地举到眼前。额前的几缕头发被雪水冻住了,脚也深陷在雪里。父亲看见了我,大声叫了我一声,将眼镜慌乱地往口袋里一塞,不料,手一哆嗦,镜子掉在了地上。父亲也顾不得捡,忙跑过来,却不想脚下一打滑,“吧叽”一声重重地跌在雪地里。未等我反应过来,父亲已经爬起来,一瘸一拐地冲到我面前,一把夺过我手里的包,喘着气问我冷不冷?饿不饿?车上挤不挤?能不能睡会儿?父亲只顾一口气问下去,似乎并不要我回答。

(师生交流)

教师总结:材料一抓住父亲为“我”去买橘子时的背影进行细节刻画,一连串的动词“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”感人至深,催人泪下,充分体现了一个“差事”刚

刚“交卸”的父亲对儿子的爱;材料二刻画了一位长时间在雪地里等待儿子归来的父亲形象,“伸长了脖子”“花镜不时地用袖口擦一擦,再急急地举到眼前”“额前被雪水冻住了的几缕头发”“深陷在雪里的脚”“顾不得捡掉在地上的眼睛”“‘吧叽’一声重重地跌在雪地里”“一瘸一拐地冲到我面前”“一把夺过我手里的包”等细节以及“只顾一口气问下去”的发问,都极具个性化、特征化,这种父爱怎能不打动读者?

【投影展示】

方法总结:细节刻画,生动感人。

四、借一借:

过渡语:文学作品中为了表达情感的需要,往往会借助某一物象(诗歌中称之为“意象”)来抒发感情,以此作为情感的载体。同学们,我们在感受亲情的过程中同样不能忽视某些物象的作用,如歌剧《白毛女》中杨白劳为女儿扎红头绳这一情节就是借助“红头绳”这一物象表达了劳苦人民父女之间的深挚感情,朴实自然,催人泪下。我们不妨品读下面几则材料,揣摩其中所借物象在抒发情感方面的表达效果。

【投影展示】

材料一:

打开包装袋,我愕然了!母亲用保鲜膜在保温瓶上包了一圈又一圈,仿佛给它穿上了一件防寒衣。摸着外壁仍然温热的保温瓶,我的心口涌起一股暖流。“快打开吃啊!”母亲见我愣着,拍拍我的后脑勺提醒道。“哦。”我一层又一层地打开保鲜膜,如同开启一个温暖的春天。

材料二:

(开头)静静的小屋里,一盏未熄灭的油灯默默地立在爷爷的遗像前,闪着微弱的光;映在奶奶的脸上,却是那样柔和,那样明亮。

这盏油灯伴着奶奶大半辈子,点燃它,便燎起了奶奶无尽的思念

(结尾)静静的小屋里,爷爷的遗像前,一盏未熄灭的油灯点燃了奶奶的回忆,化作袅袅青烟,飘向夕阳所在的方向

(师生交流)

教师总结:材料一作者巧设“保鲜膜”这一道具,似乎保住了饭菜的温热(其实是保温瓶起作用),但实质是这包裹了“一圈又一圈”“一层又一层”的保鲜膜“保鲜”了“母爱”,情感真挚而自然;材料二作者巧借“未熄灭的油灯”这一道具表达

了奶奶对爷爷不尽的思念之情,首尾呼应,意境隽永。

【投影展示】

方法总结:借助物象,寄托情感。

五、课堂总结:

同学们,亲情是照亮每个人心灵的阳光,是维系心灵和心灵之间的坚韧纽带如果人的一生中,能够充分地享受到美好的亲情,那么,他可以称得上是世界上最幸福的人;否则,就是有缺陷的人生。希望大家广泛阅读、广泛练习,写出更多、更好的亲情类文章来,用心去感受亲情、体会真爱。

六、才情展示:

1.罗丹说:“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”同样,生活中不是缺少爱,而是缺少体会爱的心灵。感受亲情,体会真爱,请以“这也是一种爱”为题,写一篇不少于600字的作文。

范文引路:

这也是一种爱

都说爱是父母无怨无悔的付出,是老师春风化雨的滋润,是好友发自肺腑的祝福,我却说,子女带有善意的索取也是一种爱。

几个月前,在外工作了大半年的爸爸回到家。为了向爸爸展示我自理能力的提高与独立意识的增强,我什么事都抢着自己干:早晨上学前爸爸给我整理外套时,我会一把抢来自己整理;晚上睡觉前爸爸给我掖好被子,我连说“不用”;在家时水开了,我会连忙走到厨房拔下插头,并把瓶里灌满开水;出门前我总不忘回头说声,“不用担心我。”我觉得这样一定会使爸爸对我刮目相看,他自己也能感到欣慰与轻松。

奇怪的是,我虽然费了九牛二虎之力给爸爸“减负”,可他不但不高兴,还整天闷闷不乐。瞧,他的眉头像被说不出名字的烦恼用强力弹簧死死扯住,从不舒展;从前微笑时眼角的鱼尾纹也不知被谁用熨斗给熨平了;胡碴越冒越长,却总不记得剪有时看着我气喘吁吁地忙上忙下时,他甚至会轻叹一口气,摇摇头,转过身,在家里漫无目的地兜着圈子。我满腹狐疑,绞尽脑汁仍百思不得其解。

一天下午,我刚从外面打完球回家,唇焦口燥,碰巧家里没有温的白开水,无奈之下,我便请爸爸削个苹果,埋着头的爸爸一听,猛地抬起头,眼里又是怀疑又是惊奇,他睁大眼睛,轻轻地问:“什么?”“帮我削个苹果吧!”我耐着性子又说了一遍。随便的一句话仿佛给爸爸注入了无限的力量,他一下子站起来,目光炯炯,又是抬头又是挺胸,如凯旋的将军一般,雄赳赳气昂昂地跨进厨房,挑了一个最大最红的苹果,在水池旁全神贯注地洗了又洗,我真担心皮会被他洗没了。洗完后,他又赶紧搬来个凳子,坐在上面飞快地削着苹果,只不过几十秒的时间,爸爸已经拿着苹果,高兴地站在了我的肌前。看着我狼吞虎咽的样子,还不忘插上一句:“我削的苹果就是甜!”

我又是好笑又是纳闷,不能理解爸爸的行为,突然,我明白了:我所谓的“独立”好似牢笼,隔绝了我与爸爸沟通的道路,让他深深认为自己老了,不能为子女做些事,所以一直愁眉不展。倒不如以后不时“索取”一番,让爸爸明白——自己永远不会老!

我这么做了后,爸爸果然重新变得开心了,人也好像健康了许多。原来,爱并非一定是付出,适当的,带有善意的索取也是一种爱!

2.我们的生命历程融进了亲情的每一朵浪花,每一组旋律,每一句叮咛,每一声欢笑,每一个眼神,每一步足印只要你用心去感受,你就会发现亲情无处不在,你就会被亲情感动。

请以“轻轻的那一声叮咛”为题,写一篇不少于600字的作文。

习作4观察一处景物写一段话教案


教学内容:《习作4观察一处景物写一段话》
教学目标:
1.要引导学生仔细观察插图,读懂例文《山坡上》。知道作者写了哪些景物,那些景物属于动的,那些景物属于静的。在此基础上,揭示观察要点,进而弄清描写一处景物的要领。
2.引导学生有顺序地观察田野里的迷人秋景,注意抓住主要的景物,要有动有静。
3.观察郊外一片田野,有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画或照片,按照观察顺序写一段话。
4.学生在感知描写景物方法的基础上学会留心观察,发现别人没有发现的东西,逐步养成细心观察的良好习惯。
教学重难点:
留心观察身边的事物,有与别人不同的发现,采用一定的描写方法,写出自己的所见、所感,表达自己对秋天的独特感受
教学准备:课件、图片、范文片段。
课时安排:两课时
教学过程:

第一课时
课时目标:读懂例文《山坡上》,指导学生结合图画或照片,有顺序的,动静结合的写一段话。
一.导入
小朋友,在这个凉爽宜人、天高云淡的秋天,我们走出了校园,与大自然亲密接触,那份舒畅的感觉至今是不是还令你们回味呢?今天我们就用手中的笔把美景写下来,作为永久纪念,乐意吗?
二.读懂例文
学生自读,思考:例文中写了什么?用“___”画出来。
交流。
例文《山坡上》是一篇描写()的短文。作者先写(),然后写了(),最后写了()。描写有()有(),充满情趣。
三.再读例文,讨论写法
1、指名朗读例文,观察插图。学生边听边观察,思考:作者从哪几个方面写草的?写花又是从哪些方面写的?
讨论交流
草——高矮颜色(板书)
花——颜色名字(板书)
小结:以上这些景物都是静的,作者是从颜色、高矮等方面写的。
2、文中除了写这些静的景物,还写了什么?怎样写的?
讨论交流:蚂蚱蝴蝶(板书)
小结:这些属于动的景物。
3、再次观察插图,揭示观察顺序。作者是按照从整体到部分、由远到近、先静后动的顺序观察的。
4、读读习作指要,总结写法:抓住主要景物。写出景物的主要特点。(如形状颜色`动静变化等)按照景物的方位远近和观察的先后顺序,把要写得景物恰当地连接在一起。
四.迁移仿作明确写作要求。
1、下面,我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽的田野。
2、习作指导:
交流学生所画的图和拍摄的照片。
选择具有代表性的照片和图画予以展示。
创作的同学介绍作画的意图、顺序和拍摄的角度,说说为什么画这些,拍这些。
学生评议,说意图。
指导学生写稻田。
1出示稻田图片。
小朋友,现在老师想请你来介绍这片稻田,我们可以从哪些方面来介绍呀?(颜色`稻
穗的样子;无风的时候稻田的景色;风起时候,稻田的景色)板书。
2学生自由练说。
3指名从不同的角度说。
4出示好词语
一望无际颗粒饱满
一阵风吹过,金黄色的稻子随风起舞,像一片金色的海洋,一浪推过一浪,非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲地向人们炫耀自己的壮观!(写好图上其他的景物,丰富习作。)
小朋友,你看在稻田中,谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀?
那快活地飞来飞去的又是谁呢?它们在说些什么呢?
还有那弯着腰,挥舞镰刀的人们呢?他们表情如何?那轰隆隆响着的该是收割机吧!我们也把它们搬进我们的作文薄里好吗?
五、我的十分钟
1学生练说习作,要求把景物练起来说。相互交流。评议。
六、学生写草稿。
师生评议。学生誊写习作

智慧瞬间:

《鲸》的教学设计 教案教学设计


露珠

一、教学目标:

1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写课文中的生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

二、教学重点、难点

在理解课文的基础上,学习作者运用多种方法说明事物特点的表达方法。

三、教学准备:教师自制课件、学生课外收集有关鲸的资料

四、教学课时:二课时

五、教学过程:

(一)导入新课

同学们,今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来看看它是谁?大象大家都很熟悉,今天,老师还给大家带来了生活在海洋里,比大象大的多的动物,大家看看,它是谁?(这是一条跃出水面的蓝鲸.

这也是一条蓝鲸,大家正在观看它的表演,从观众的表情我们可以看出什么?这说明鲸是怎样的一种动物呢?这是一幅鲸呼吸的漫画,看起来非常可爱。这是两条虎鲸,妈妈和孩子。)看了这些图片,同学们一定想知道更多有关鲸的知识,今天,我们就来学习第九课《鲸》。(教师板书课题)

鲸的名字有个鱼字旁,又生活在海洋里,体形很像鱼,所以许多人管它叫鲸鱼,同学们,你们说它是不是鱼呢?(请速读课文,找出有关句子,用你喜欢的符号画下来。)

(二)师生共同学习课文

1、速读课文,找出鲸是哺乳动物的句子,并画下来。

2、教师:从这几句话我们可以看出鲸是哺乳动物,哺乳动物是最高级的脊椎动物,特点就是用肺呼吸、胎生、幼体吃奶。那为什么它生活在海洋里,并且体形像鱼呢?

3、教师:这就是鲸的进化的过程。(课件出示课文第二自然段)请同学们齐读这一段,从老师标出的不同颜色的词,你发现了什么?((1)鲸的进化经过了很长时间。(2)为了生存下来,必须适应环境的变化)我们来概括一下,这一段讲了什么?(教师板书:进化过程)

4、同学们了解了有关鲸进化的知识,心情怎样呢?我们带着这种心情再读这一部分。

5、课文中除了给我们介绍了鲸的进化过程,还给我们介绍了鲸的哪些方面?你能用词语概括出来吗?(请同学们自由读课文,学生说,教师相机板书:体形、种类、生活习性)

6、提问:刚才有同学说鲸非常大,你是从哪些句子看出来的?(如果老师把它改成:鲸非常大,也非常重,你们认为这样改好吗?这是一篇说明文,所以作者运用了列数字的说明方法,使我们准确、清楚的知道鲸的大和重。课文介绍鲸,为什么先要写大象呢?作者运用比较的说明方法,将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较,给我们留下更深刻的印象。以我国发现的四万公斤的鲸为例,更加具体地说明鲸的确非常大。)

7、学生说出其中一种说明方法,教师讲解后,请学生自由组合,讨论说出其他的说明方法,其中还有打比方的说明方法。

8、作者给我们介绍了鲸的体形、进化过程,还介绍了鲸的种类,老师请同学们回去后查资料,你们知道了鲸有多少种吗?全世界有80多种,我们可以把它分为两类须鲸和齿鲸,须鲸没有,齿鲸有(我们一起学习了有关鲸的体形、进化过程和种类的有关知识,下面老师请同学们自己学习第四部分鲸的生活习性。

(三)学生自学课文

1、鲸的生活习性部分介绍了鲸吃食物、呼吸、睡觉、胎生。你喜欢哪部分就学习哪部分。经过这段时间的学习,老师发现我们班的同学很有才艺,今天就来给大家展示一下你的个人风采。(出示课件)请同学们当小小朗诵家、小画家、小小演说家、小小表演家来给同学们展示。

3、自由组合,选自己喜欢的部分学习。

4、展示个人风采。

5、教师小结并引导学生交流图片。

(四)师生交流资料和图片。

六、布置作业

根据课文和自己收集的资料,以鲸的自述为内容写一篇短文。

教师板书:

体形

6、鲸

进化过程

列数字、作比较、举例子、打比方

种类

生活习性

《《拐弯处的回头》教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“拐弯处的回头教学设计”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/75188.html

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