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11邹忌讽齐王纳谏
[教学目标]
1．理解和借鉴邹忌的话语艺术；
2．理解邹忌心怀国家大事的优秀品质；
3．学习和掌握古今词义的区别，文言特殊句式、词类活用。
[教学重点难点]
1．邹忌委婉的进谏方式；
2．学习和掌握古今词义的区别、一些文言特殊句式。
[教学时数]
2课时。
[预习]
1．诵读并抄写课文。
2．参照注释，口译课文。
3．把预习中遇到的问题记起来。
[教学过程]
第一课时
[教学内容]
1．学习课文中一些常见的文言实词；
2．理解和掌握一些文言句式和词类活用，并能够准确翻译。
[教学步骤]
导入示例：
同学们，你们给人提过意见吗？他能接受你的意见吗？是啊，提个意见很难，要别人接受我们的意见更难。因为，提意见不仅需要我们态度要诚恳，而且更重要的是接受意见的人态度更要诚恳，否则我们满腔的热诚会换来一盆冰水。当然，光有诚恳是不够的，因为我们提意见的同时，也就意味着别人有不足，因此，提意见还要提得有水平，要入情入理，才能让别人接受。今天我们要学习的这一篇文章，就有这样的意思。现在，让我们来学习古人是怎样运用他们的智慧来提意见的吧。
一、检查预习。
1．检查诵读情况（小组读、个人读）。
2．同桌二位同学相互检查抄写情况，并对错别字进行登记。
3．教师在黑板上对错别字进行汇总，并与学生一起进行订正。
4．请学生说出在预习中遇到的问题，教师与学生一起讨论加以解答（也可以留待课文讨论时解答）。
二、导入课文
（一）学习课文第一段。
1．分别请二位学生口头翻译这一段。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点词句：
（1）形貌昳(ｙì)丽：形体容貌美丽而有神采。
（2）朝(ｚｈāｏ)服衣冠
（3）窥(ｋｕīi)镜
（4）我孰与城北徐公美：见课文注释。
（5）及：比得上。
（6）城北徐公，齐国之美丽者也：判断句，翻译时炎注意以“……是……”代替其中表判断的“……者也”；“美丽者”相当于现代汉语所说的“美男子”。
（7）忌不自信：自信，与现代汉语不同，是宾语前置，“相信自己（能比徐公美”的意思。
（8）与坐谈：注意其中省略的部分，即：（邹忌）与（客）坐谈。
（9）不若：不如。
（10）孰视之：“孰”通“熟”，仔细。
（11）寝：上床休息。
（12）吾妻之美我者，私我也：之，结构助词，取消句子的独立性；美，意动用法，翻译时以“认为……美”的格式表达；私，偏爱；形容词作动词。
4．请学生笔译本段。
5．要求同桌之间相互检查翻译。
6．诵读本段课文。
（二）学习课文第二段。
1．分别请二位学生口头翻译这一段。
2．请其他同学评价这二位同学翻译的情况（如有误译，要指出来）。
3．教师总结学生的口译和其他同学的评价，订正误译并说出自己的翻译。
重点词句：
（1）诚：的确，确实。
（2）皆以美于徐公：（他们）都认为（我）比徐公美。以，动词，认为；于：介词，比。
（3）地方：地，地方；方，方圆、纵横。注意与现代汉语的区别。
4．请学生笔译本段。
5．要求同桌之间相互检查翻译。
6．诵读本段课文。
（三）学习课文三、四段。
方法如前。
重点词句：
（1）乃：副词，于是、就。
（2）面刺：当面指责。面，名词作状语，当面；刺，指责。
（3）受：同“授”，授予。
（4）能谤议于市朝：介词词组（于市朝）后置，翻译时要提到动词（谤议）的前面。谤：指摘，注意这里没有贬义。
（5）闻寡人之耳者：闻，使……听到，使动用法。
（6）期（jī）年：满一年，一周年。
（7）此所谓战胜于朝廷：这就是人们所说的在朝廷上打了胜仗。所谓，所说的；于朝廷，介词词组后置，翻译时要提到动词（战胜）的前面。
（四）诵读全文。
（五）作业。
背诵全文。
第二课时
[教学目标]
一、检查背诵。
二、阅读课文、理解课文的话语艺术。
问题一：你认为邹忌讽谏并取得成功的因素有哪一些？起主要作用的是哪一点？请说出你的理由。
（参考答案）（1）邹忌的讽谏方式；（2）齐王的态度。
1．这二个因素都是主要的，因而对起主要作用的一点（或者二点都是）的理解，学生只要言之有理即可。
在此基础上，导入对邹忌言语艺术的理解。
首先是邹忌以自己的经历为基础，以“吾妻”比“宫妇左右”，以“妾”比“朝廷之臣”，以“客”比“四境之内”，以自己受到蒙蔽推导出“王之蔽甚矣”的结论。
其次是这种表述的客观效果。（1）从自己身边的事说起，自然可信；（2）类比恰当，结论容易被人所接受；（3）语气平和，显示道理的信度。
2．做一点延伸：齐王的态度
这一篇文章被人们津津乐道的多是邹忌的讽谏艺术，实际上齐王虚心纳谏的态度是不能忽视的。其理由如次：
（1）君臣话语权的不同：齐王不听，邹忌说得再好也没用。
（2）人们熟悉的百里奚的“辱亡齿寒”的进谏，这可以说与邹忌的方法不相上下，但却失败了。
（3）而在唐代的魏征身上我们找不出一丝的“讽谏”艺术，可他却每每获得成功。
结论：讽谏成功的因素主要还是君王——谏的对象。
（通过讨论或教师的点拨，有利于学生从一个较为广阔的视野来认识邹忌的讽谏艺术）
问题二：通过这篇课文的学习，你对邹忌这个人物有怎样的认识？
[提示]不管对这件事如何认识，邹忌能够从自己身边的一件事联想到国家大政，并付出行动，且取得巨大的效果，这本身是值得赞赏的。因而说他勤于国事，忠于职守等都可以。
问题三：齐王纳谏的效果是怎样体现出来的？结合全文，谈谈你对这种写法的认识。
文章正面叙写邹忌受蒙蔽是为他的进谏埋下伏笔，作铺垫，正面叙写进谏的过程是因为此是文章的中心。正因为如此，文章对群臣进谏的过程作侧面地交代，只强调了进谏的效果（“虽欲言，无可进者”——说明齐王能以行动来采纳群臣的建议；“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”——这件事的影响，是总的效果）
问题四：仔细品味妻、妾、客的话语，说说三个人的言语有哪一些不同，为什么？
妻：君美甚，徐公何能及君也！（极力赞美之情溢于言表）
妾：徐公何能及君也！（虽是赞美，但缺乏“妻”发自内心的情感）
客：徐公不若君之美也。（只是肯定，并无情感，完全是敷衍的态度）
（以上问题，应当让学生的一件得到充分的展示，讨论或者争论都是可以的，最后再由老师根据学生的回答做一个点拨或者小结）
问题五：文中怎样刻划邹忌这个人物的形象？
明确：邹忌是文中着力刻划的的人物，作者通过人物的外貌、言行的细致描写，为读者塑造了一位容貌昳丽，有自知之明，善于思考，足智多谋，娴于辞令的谋臣形象。
问题六：邹忌向齐王进谏用的是什么思维方法？请说出你的理解。
邹忌把家庭的琐事扩大到国家大事上去：“私我”、“畏我”、“有求于我”，对于国家大事来说，也是一样。到这个层次，是个大飞跃，是文章主题形成的关键。这个飞跃之所以很自然，原因是这里用了一种“类比”的思维形式。
五、参考译文
邹忌身高八尺多，体形面貌又长得光艳美丽。早上，穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我跟城北的徐公谁漂亮？”他的妻子说：“您十分漂亮，徐公哪里比得上您呢！”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌自己信不过，又问他的妾说：“我跟徐公谁漂亮？”他的妾说：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客从外边讲来，邹忌跟他坐着聊天，就问客人：“我跟徐公谁漂亮？”客人说：“徐公不如您漂亮啊。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如他漂亮；照着镜子看看自己，更觉得差得很远。晚上，躺在床上思考这件事，说道：“我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；我的妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是想对我有所要求。”
于是，邹忌上朝去见威王，说：“臣子我确实知道不如徐公漂亮。可是，臣子的妻子偏爱臣子，臣子的妾害怕臣子，臣子的客人想有求于臣子，都说臣子比徐公漂亮。如今齐国的领土方圆一千里，城池有一百二十座，宫里的妇女近臣没有谁不偏向大王，朝廷上的臣子没有谁不害怕大王，全国范围之内没有谁不想有求于大王。从这点看来，大王受到的蒙蔽可厉害了。”
威王说：“对。”就下了一道命令：“各级大小官员和民众能够当面指出孤家的错误的，得到头等奖赏；上书规劝孤家的，得到二等奖赏；能够在公众场所议论国事传到孤家耳里的，得到三等奖赏。”命令刚下达，臣子们都来进言，宫门口和庭院里像个闹市；几个月以后，要隔些时候才有人来进言；一年以后，有人虽然想进言，却没有什么可说的了。
燕国、赵国、韩国和魏国听到这种情况，都到齐国来朝见。这就是人们说的“在朝廷上战胜别的国家”。
六、“阅读练习探究”解答
第一题
（以小悟大，从家事到国事，采取使对方不设防的迂回战术。）
邹忌采用的办法，简单说来，就是“以小悟大，从家事到国事”。在君主制度下，臣子对君王的进谏，正如本单元《讽谏小议》中所言：“实在是一种刀斧手阴影下的血腥冒险。设想他把刀架在你脖子上让你说话，最聪明的办法是不用言语去激怒他。”当然，在战国时代，士的地位较高，君王也较能听从臣子的建议，但毕竟还是君臣关系。更何况，即便是现代社会，一般人际关系中的批评建议，也要讲究方法和技巧，寻找对方易于接受的“点”切入。邹忌以妻、妾、客人对自己“美”的偏见问题为切入点，言之成理。因为这只是小事、家事，并未进入国事正题，所以对方没有提防心理，易于接受，这就在对方的心理上设置了埋伏，也就是把对方悄悄地纳入他预设的“圈套”中了；然后由此顺势推出君王受蒙蔽的原因，自然进入正题，符合逻辑，顺理成章，所以对方能乐于采纳。这是战国时谋臣策士们常用的一种“迂回战术”。《战国策赵策》中的触龙劝谏赵太后，采用的也是这种方法。学生回答，大意即可。
这篇文章对我们的启示，可以有三个方面。首先是怎么正确对待他人的意见问题。人都有不同程度的爱虚荣、喜欢被恭维奉承的弱点，而别人对我们的赞扬、恭维，都可能带有其主观方面的因素，如感情倾向、畏惧心理、利益驱动等，因此往往不客观，不正确，作为接受者，一定要有清醒、客观、理性的认识，不要因为自己的主观好恶和非理性而被对方所蒙蔽、误导。（当然反过来类推，对待他人的批评、建议，原理也一样。）其次，作为批评、建议者，即使是正确的道理，也要注意方法和技巧，尽量寻求双方的共同点，从对方易于接受的地方（如日常小事、生活常理等）入手，由小及大，由感性到理性。具体已如上述。第三，要善于从小事中总结规律，领悟大道理。真理往往是很朴素的，小事与大事、家事与国事，其间差别很大，但往往在道理上是相通的，关键在于是否善于领悟、发现和总结。邹忌的事情，如果发生在一般人身上，也许就一笑置之、轻易忽略了，但他却能从中悟出君王受蒙蔽的大问题。学生能说出前面两个方面的大意即可。
详见主编导读，参见参考资料。
第二题
第1小题：除了练习中提到的三个方面外，还有徐公“寝而思之”悟出的私、畏、有求三个原因，“令初下”后的进谏三变。
在中国人的思维习惯中，“三”似乎是一个表示最适宜的多数的数字，故有“事不过三”的说法。一般说来，它基本代表或概括了事物的多数、多种类、多属性、多层次等，在叙述上又不显得罗嗦重复，恰到好处。这种现象在古代文献、文学作品或常用语言中大量存在。孔子有“三人行”、“三月不知肉味”，杜甫有“三吏三别”，做人要“一日三省”，做事要“三思而行”，学习要“举一反三”，唱曲有“一唱三叹”，幸运叫“三生有幸”，连骂人也是“祖宗三代”，等等。尤其在叙事文学中，更有诸如“三顾茅庐”、“三气周瑜”、“三碗不过岗”、“三勘蝴蝶梦”之类的故事。课文中的这个特点，使其作为历史记载，却带有更多叙事文学的色彩。
第2小题：参见第一题第一问的答案。
第3小题：妻子说邹忌美，是因为爱，俗话说“情人眼里出西施”，基本上是出于感情方面的偏爱，并非有意的蒙蔽。而小妾，与邹忌是奴与主的关系，这种关系使得她习惯了讨好迎合，不管邹忌是否真美，她只能说美，这种蒙蔽是出于畏惧的心理惯性，既无妻子那样的感情偏爱，也不像客人那样为了某种利益需求而刻意恭维。至于客人，则完全是出于个人功利的目的，而不顾事实地讨好对方，是有意的蒙蔽。纵观现实生活中，各种各样的蒙蔽，也基本上由这三种原因（感情倾向、畏惧心理、利益驱动）造成的，因此虽然事有大小之别，但道理基本相通，将之“放大”，来揭示君王受蒙蔽的成因，很有说服力。
以上各题具体参见主编导读和参考资料。
第三题
首先是为了在行文上避免同语重复、语气单调。其次，也或多或少地与人物身份及其动机不同有关。妻子的回答，有强烈的赞颂色彩，与下文的“私我也”呼应。小妾的回答，少了“君美甚”一句，赞颂色彩明显较淡。而客人的回答，毫无赞颂或感叹的意味，只是一般的陈述语气，给人以敷衍应付的感觉。
具体参见参考资料。
第四题
1．服：穿戴。
2．闻：使动用法，使……听到。之：的。
3．寝：睡觉。之：它，指代前面发生的事。美：意动用法，以……为美。私：偏爱。
4．孰：谁。
5．孰：“熟”的古字。
6．间：间或，偶尔。期年：满一年，一周年。

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教学设想
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主、故事性极强的文言文。本文篇幅短小，思路明晰，推理过程有较强的逻辑性，文字也较浅显，学生借助课文注解和已有的文言文知识，完全可以自行翻译。教师的主要任务是帮助学生理解邹忌的讽谏艺术，在短的时间内熟读成诵。因此，我设计了一条明晰的教学思路：朗读—编写课本剧—表演，以达到以读代讲、以编代译、以演代练的效果。
教学目的
1.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；
2.欣赏邹忌的讽谏艺术。
教学重点
通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧。
教学课时
3课时。
教学步骤
课前准备：
1.自读课文，利用工具书，疏通文意；
2.搜集资料，了解邹忌及齐王其人。
第一课时
一、导入
唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、解题
1.思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。
明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。
2.本文涉及的两个人物你了解多少？
明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。
齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。
三、引导学生朗读课文
本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。
1.初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。
易读错的字有：昳（）丽　朝（）　服衣冠（）　窥（）镜　期（）年　朝（）于齐　间（）进
2.再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。
明确：第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。
3.三读课文：理清结构层次
明确：第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
四、布置作业
熟读课文，依据注释试译全文。
第二课时
一、检查作业
二、问题探究，深入理解课文
1.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？
明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”
2.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？
明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
3.讽谏的结果如何？
明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。
4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？
明确：说明齐国的政治日益清明。
三、把握特点，帮助记忆文本
明确：本文采用了“三叠法”
三问：妻、妾、友三答
三比：妻私我→宫妇左右私王　妾畏我→朝廷之臣畏王　客有求→四境之内有求于王
三赏：上赏　三时：令初下　中赏　数月之后　下赏　期年之后　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。
四、学生六人一组分角色朗读
在充分理解课文内容的基础上，再来分角色朗读，更有利于学生揣摩人物心理，把握人物的性格特征。
六人分别朗读：邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白。文章中除了一些看似平常的语句值得品味外，邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的。朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调。六人可以轮换角色多读几遍，以至成诵。
五、小结课文，布置作业
结合课文，根据自己的理解，编写简单的课本剧。为下节课的分角色表演做准备。
第三课时
一、检查作业
二、分小组讨论、指导修改剧本
明确：1.场次（同时理清了思路）：第一场，问美比美，反思感悟；第二场，邹忌劝谏，齐王纳谏；第三场，门庭若市，战胜朝廷。
2.人物（人物外貌的语言）：邹忌（修长，形貌），妻，妾，客人，徐公，齐王。
3.语言（学习语言与人物身份的关系）：妻、妾、客语言的细微变化。（体会语言）邹忌思考的语言语气；邹忌上奏的语气；齐王下令的语气。
4.文章中哪些地方在表演时还需要注意，如何理解？
比如：“孰视之”“暮寝而思之”“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”如何表演？邹忌反思的内容是出声还是不出声，语气如何把握？哪些地方需要增加内容？等等。
三、每个小组推荐一篇优秀剧本，上台表演
四、可组织几个学生评委，当场评出表演最优秀的一个小组
五、作业
1.背译全文，增加积累。
2.拓展延伸：借助网络，了解《战国策》里其他有关讽谏的故事。鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语。如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等。

邹忌讽齐王纳谏学案

解题：讽谏
讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍
子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于批评齐威王偏信谗言，教育齐威王
要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。
课文导学
一、学习目标
1．体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。
2．学习设喻说理的方法。
3．了解“修、私、书、间”等14个常用词语的用法，归纳义项。掌握“孰……与……”“此所谓……”两种句式。
4．能背诵全文。
二、学习重点
l．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。
2．学习邹忌善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术。
三、学法指津
　（一）研读步骤
　1．本文语言不算艰深，篇幅也不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态，并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句话。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，以略带诙谐的方式说出严肃的内容，读时应注意这一点。第三段要读得层次分明，威王政令部分要突出“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”三语；叙进谏情形部分，要突出“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”三语。第四段叙纳谏结果，“皆朝于齐”要重读。末句是史家的评论，当用赞美的语气读。
　2．自行翻译，不一定要笔译，把弄不清楚的问题作好记录，请教同学或老师。
　3．逐段自读课文，理清层次结构。第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，他认真地思索这个问题，举一反三，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王。”第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，他见威王后，没有单刀直入地向齐威王进谏，而是先讲自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性，从而省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏，广开言路，区分情况，给予奖赏。第四段：纳谏的效果。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。
（二）问题探究
l．邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的？
要点：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”
2．邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”就戛然而止，有什么好处？
要点：齐威王是个聪明有为的国君，只要认识到自己受到了蒙蔽，下一步该怎么办，他很清楚，对聪明有为的国君，不需说多余的话。
3．齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里？为进谏者颁奖意味着什么？
要点：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。
4．文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数，这是为什么？
要点：说明齐国的政治日益清明。
能力训练
1．下列加横线的词读音全部都正确的一项是：（　）
A．昳（yì）丽时时而间（jiān）进臣妾（qiè）
B．窥（kuī）镜期（jī）年皆朝（cháo）于齐
C．弗（fú）如孰（shú）与数（shuò）月之后
D．朝（zhāo）服衣冠（guàn）谤（bàng）讥
2．下列加横线的词语古今意义、用法一致的是：（　）
A．今齐地方千里，百二十城
B．宫妇左右莫不私王
C．自以为不如
3．找出下列各句中活用的词语，指出其用法，并解释。
①群臣吏民能面刺寡人之过者
②朝服衣冠
③吾妻之美我者，私我也
④闻寡人之耳者，受下赏
4．下面不是宾语前置句的一句是：（）
A．夫晋，何厌之有？
B．忌不自信。
C．何以哉？
D．徐公何能及君也！
5．解释下面各组词语：
①我孰与城北徐公美（　）
　徐公来，孰视之（　）
②能讥谤于市朝（　）
　皆朝于齐（　）
6．选择下列各句的正确解释：
①　暮寝而思之
A．晚上睡着了，仍然在考虑这件事
B．晚上睡着了，仍然在想念徐公
C．晚上躺着考虑这件事
D．晚上躺着想念徐公
②　时时而间进
A．有时间或有人提意见
B．有时悄悄地有人提意见
C．经常间或有人提意见
D．经常悄悄地有人提意见
③虽欲言，无可进者
A．虽然想进言，但是没有可以进言的了
B，虽然想进言，但是无法进言了
C．即使想进言，也没有进言了
D．即使想进言，也没有可以进言的了
7．默写：
①邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：暮寝而思之，曰：“　，　；，　；　，　。
②威王采取纳谏措施后收到效果的句子：令初下，，；数月之后，　；期年之后，。
8．下面的短文节自《韩非子外储说左上》，读后回答问题。
郢人有遗燕相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者日：“举烛。”而误书“举烛”。“举烛”非书意也。燕相国受书而说之，曰：“举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，王大悦，国以治。治则治矣，非书意也。
①给下面两句话中的加横线的词注音：
甲：郢人有遗燕相国书者（　）
乙：燕相国受书而说之（　）
②下面四句话中加点字不同义的一项是：（　）
夜书，火不明
“举烛”，非书意也
燕相国受书而说之
治则治矣，非书意也
③下面这句话有四种解释，请选出正确的一项：（　）
王大说，国以治。
A．燕王大声说，一定要把国家治理好。
B．燕王大声说，国家已经治理好了。
C．燕王很高兴，国家因此也治理好了。
D．燕王很高兴，就用这种方式治理国家。

《邹忌讽齐王纳谏》复习学案

《邹忌讽齐王纳谏》复习学案

一、复习目标：

1．重点掌握本课中出现的文言实词的词义并做归纳。

2.掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3.理解文章巧妙设解说理的特点，明白虚心接受意见的好处。

二、复习方法：

自主、合作、点拨、训练

三、复习过程：

（一）学生自主复习，记忆相关内容，在疑问处作记号。

（二）学生合作复习，解决疑问，教师点拨。

（三）检测重点，了解学生掌握情况。

邹忌讽齐王纳谏同步练习

A基础储备卷

1、给下面加点的字注音。（4分）

（1）昳丽（）（2）窥镜（）（3）寡人（）（4）纳谏（）

（5）谤讥（）（6）期年（）（7）暮寝（）（8）妻妾（）

2、解释下面句子中加点词的意思。（6分）

（1）形貌昳丽（）（2）吾孰与徐公美（）

（3）徐公不若君之美也（）（4）暮寝而思之（）

（5）臣诚知不如徐公美（）（6）期年之后（）

3、默写填空。（7分）

（1）臣诚知不如徐公美。，，，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，，，：由此观之，王之蔽甚矣。

（2）乃下令：“，受上赏；，受中赏；，，受下赏。”

（3）令初下，群臣进谏，；数月之后，；期年之后，虽欲言，无可进者。

（4）燕、赵、韩、魏闻之，。此所谓。

4、理解课文内容填写句子。（3分）

（1）文中写邹忌相貌美的句子是

（2）文中写邹忌有自知之明的句子是

（3）文中写齐王纳谏而达到国内大治的句子是

5、整体感知课文内容。（15分）

（1）理解本文的结构层次，概括各层意思。（5分）

（2）你认为这篇文章表达了怎样的主题？（5分）

（3）请简要分析文中两个人物的形象特点。（5分）

A、邹忌

B、齐威王

6、重点问题探究。（10分）

（1）本文结构严谨，中心突出，详略得当，请结合课文内容具体说明。（5分）

（2）仔细阅读课文，说说作者是如何通过比喻、类比来说理的。（5分）

7、把你知道的有关《战国策》的情况写在下面。（5分）

B综合提升卷

1、给下面的多音字注音并组词。（8分）

（1）朝（）（2）与（）

（）（）

（3）观（）（4）燕（）

（）（）

2、解释下面句子中加点词的意思。（4分）

（1）邹忌修八尺有余（）（2）徐公何能及君也（）

（3）旦日，客从外来（）（4）徐公来，孰视之（）

（5）王之蔽甚矣（）（6）能面刺寡人之过者（）

（7）能谤讥于市朝（）（8）朝廷之臣莫不畏王（）

3、指出下面句子中“之”字所指代的内容。（2分）

（1）问之：“吾孰与徐公美？”

（2）暮寝而思之

（3）由此观之，王之蔽甚矣

（4）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

4、下面句子中加点的“于”字意思相同的一组是（）（2分）

A、臣之客欲有求于臣皆以美于徐公B、四境之内莫不有求于王皆朝于齐

C、能谤议于市朝此所谓战胜于朝廷D、寡人之于国也尽心焉耳矣公与之乘，战于长勺

5、判断下面句子运用的描写手法。（4分）

（1）邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。（）（2）问之客曰：“吾与徐公孰美？”（）

（3）孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如之远甚。（）

（4）执手相看泪眼，竟无语凝噎。（）

6、问题探究。（3分）

针对邹忌“我孰与城北徐公美？”的问题，妻、妾、客的回答有什么异同？试结合具体的语句分析说明不同在哪里，为什么？

课内语段阅读。（27分）（一）（12分）

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾孰与徐公美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

7、本语段选自《邹忌讽齐王纳谏》，题目中的“讽”的意思是，“纳”的意思是。本文出自编写的。（2分）

8、对下面句子中加点的词解释有错的一项是（）（2分）

A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（指身材与面貌）B、朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰（指穿上衣服，戴上帽子）

C、窥镜而自视（本是偷看，这里引申为“照”）D、又弗如远甚（差得太远，远远不如的意思）

9、下面的句子在文中的正确意思是（）（2分）

旦日，客从外来，与坐谈。

A、早晨，有位客人从外面进来，和他坐着交谈B、第二天早晨，有位客人从外面进来，和他坐着交谈。

C、早晨，从外面进来一位客人，和邹忌坐着交谈。D、第二天早晨，从外面进来一位客人，和邹忌坐着交谈。

10、下面句子中与“我孰与城北徐公美？”句式相同的一项是（）（2分）

A、徐公何能及君也B、城北徐公，齐国之美丽者也C、暮寝而思之D、请奉命求救于孙将军

11、下面句子中“美”字的用法不同于其他三句的是（2分）

A、吾孰与徐公美B、徐公不若君之美也C、妾之美我者，畏我也D、皆以美于徐公

12、翻译下面的句子。（2分）

（1）我孰与城北徐公美？____________________________________________________________

（2）吾妻之美我者，私我也。____________________________________________________________

（二）（15分）

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

13、指出下面句子中加点词活用的方法，并写出其意思。（2分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之过者

（2）闻寡人之耳者

14、下面各组中加点字意思相同的一组是（）（2分）

A、受上赏上书谏寡人者B、群臣进谏臣之妻私臣

C、乃下令令初下D、门庭若市徐公不若君之美也

15、下面句子中加点的词语古今意义差别最大的是（）（2分）

A、门庭若市B、犹不失下曹从事C、毕礼而归之D、忌不自信

16、下面句子中的“之”跟“闻寡人之耳者”中的“之”意义完全相同的是（）（2分）

A、吾妻之美我者B、数月之后，时时而间进C、徐公不若君之美也D、朝廷之臣莫不畏王

17、下列句子中的“者”跟“上书谏寡人者”中的“者”意义完全相同的是（）（2分）

A、城北徐公，齐国之美丽者也B、妾之美我者，畏我也

C、客之美我者，欲有求于我也D、虽欲言，无可进者

18、翻译下面的句子。（2分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。__________________________________________________________

（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。____________________________________________________________

19、《邹忌讽齐王纳谏》的故事，向人们揭示了一个什么道理？（3分）

C新颖题型集萃卷

1、辨析形近字，先注音后组词。（8分）

（1）冠（）（2）廷（）

寇（）延（）

（3）蔽（）（4）纳（）

弊（）枘（）

2、解释下面句子中加点的词。（4分）

（1）谓其妻曰（）此所谓战胜于朝廷（）

（2）于是入朝见威王（）皆朝于齐（）

（3）皆以美于徐公（）必以情（）

（4）时时而间进（）中间力拉崩倒之声（）

3、指出句子中加点词活用的类型及意思。（2分）

（1）朝服衣冠

（2）吾妻之美我者，私我也

4、判断下面各句子属于什么句式，并翻译句子。（3分）

（1）徐公来，孰视之，自以为不如。____________________________________________________________

（2）客之美我者，欲有求于我也。____________________________________________________________

（3）此所谓战胜于朝廷。____________________________________________________________

5、解释下面句子中加点词的古义、今义。（４分）

（1）明日，徐公来，孰视之，自以为不如古义今义

（2）今齐地方千里，百二十城古义今义

（3）宫妇左右莫不私王古义今义

（4）能谤讥于市朝古义今义

参考答案

A基础储备卷

1、（1）yì（2）kuī（3）guǎ（4）jiàn（5）bàng（6）jī（7）qǐn（8）qiè2、（1）光艳美丽（2）与……相比，哪一个更……（3）不如，抵不上（4）到了夜晚睡在床上（5）实在知道，确实知道（6）满一年3、略（参见课文）4、（1）邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。（2）自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。（3）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。5、（1）第一部分（第1段）：写邹忌与徐公比美，从中悟出妻、妾、客赞美自己的原因，由此引起讽齐王的想法。第二部分（第2段）：写邹忌讽喻齐王，将宫妇左右、朝廷之臣、四境之内和妻、妾、客进行类比，所喻之理浅显易懂，具有很强的说服力。第三部分（3、4段）：写齐王纳谏除弊的成效。（2）本文记叙了战国时齐国政治家邹忌讽谏齐威王纳谏的故事，说明人要有自知之明，不要一味喜欢听奉承话。做国君的更要虚心纳谏，才能使政治修明，国家得到治理。（3）A、邹忌：能在一片赞扬声中保持清醒的头脑，发现问题，进行分析思索，寻找原因，求得真理；同时作为齐国大夫，他有在政治上帮助威王除弊革新的责任感，敢于大胆地坚持真理，讽劝威王；有善于运用能启发人、使人容易接受的方式，摆事实，讲道理，说服对方。B、齐威王：在本文他是一个心胸宽阔，气度宏大，知错能改的贤明君主。他能从谏如流，付诸行动，除了与邹忌善讽有关之外，更重要的是他自己有革除弊端、改良政治的迫切愿望和巨大的决心。6、（1）全文着墨最多的是第一段，因为这一段描写的内容是下文讽谏之举动的来源，所以有必要详写。相比之下，最后一段写齐王纳谏除弊之效则显得简括而含蓄。它没有直接写齐王纳谏后如何修明，人民如何满意。而只是写了下令之后进谏由“门庭若市”逐渐减少到“虽欲言，无可进者”以及别国的反应，来含蓄地说明齐国已达到了大治。（2）课文先写比美的事情，以比美为后面的进谏除蔽作铺垫，小中确实可以包含着大。比美这件生活小事同国家大事之间，在“受蔽”这一点上，有相似之处，可供类比。作者把两件事巧妙地联系起来，能收到很好的说服效果。7、《战国策》原为汉初人汇编各诸侯国史书而成，称《长短》《国事》《长书》《国策》等等，后来经西汉末年的刘向重新编排整理，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二策，33篇，定名为《战国策》。它是一部历史散文著作，有很重要的史料价值和一定的文学价值，书中着重记录了战国时期一些谋臣策士的言论和谋略，其中写600多个不同类型的人物，有许多人物写得十分突出。

B综合提升卷

1、（1）zhāo,朝霞；cháo,朝廷（2）yǔ,与人为善；yù,参与（3）guān,观察；guàn,道观（4）yàn,燕子；yān,燕山2、（1）长，指身高（2）比得上，赶得上（3）第二天（4）同“熟”，仔细（5）受蒙蔽（6）错处（7）指公共场所（8）没有3、（1）指代客人（2）指代妻、妾、客都说邹忌比徐公美这件事的原因（3）指代前面说的威王受蒙蔽的情况（4）指代齐王纳谏除弊这件事4、C5、（1）外貌（2）语言（3）心理（4）神态6、相同的是都赞扬了邹忌比徐公美；妻子“君美甚，徐公何能及君也！”这是热情地赞扬邹忌的“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家中的地位卑微，因为怕，所以不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，这比妻的赞美差多了；客的回答是：“徐公不若君之美也”，用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了，这是因为他的主要目的是有事相求。7、讽谏，用暗示、比喻等方法委婉地规劝；接受；刘向；《战国策》8、B9、D10、D11、C12、（1）我与城北的徐公比，哪个更漂亮些？（2）我的妻子称赞我漂亮，是因为偏爱我。13、（1）名词作状语；当面（2）动词的使动用法；使……听到14、C15、B16、D17、A（的人）18、（1）大臣们和各级官员及百姓，能够当面指出我有错的地方的人，便能够得到上等的赏赐。（2）号令才下去的头几天，许多大臣走到宫里来劝谏威王，挤满了门口和院子，好似大街上一般热闹。19、人要有自知之明，不要一味喜欢听奉承话。做国君的更要虚心纳谏，才能使政治修明，国家得到治理。

C新颖题型集萃卷

1、（1）guàn,冠军；kòu,贼寇（2）tíng,朝廷；yán,延安（3）bì,蒙蔽；bì，弊端（4）nà,采纳；ruì,枘凿2、（1）对；说（2）朝廷；朝贺，拜见（3）认为；凭借，按照（4）间或，偶然；夹杂3、（1）用作动词；穿戴（2）形容词活用作动词；偏爱4、（1）省略句；徐公来了，仔仔细细地看他，感觉到自己不如（徐公漂亮）。（2）判断句，“也”是标志；客人称赞我漂亮是因为有事情求我帮助他的缘故。（3）状语后置句；这是人们所说的，在朝廷上战胜别国。5、（1）古义：第二天；今义：指今天的下一天（2）古义：地方方圆；今义：区域（3）古义：身边的侍臣；今义：表示方位（4）古义：批评指责；今义：诽谤讥讽6、（1）再借（2）因此（3）芳香（4）如果（5）答应（6）捉住7、（1）晋国的这种贪心不能让它开个头，这支侵略别人的军队不可轻视。一次借路已经过分了，怎么可以有第二次呢？（2）晋军回师途中安营驻扎在虞国，乘机突然发动进攻，灭掉了虞国。8、（1）先陈述形势。（2）再揭露晋的无情。（3）最后论述修德重民的道理。9、保护邻国不受侵犯，就是为了保护自己不受侵犯，这两个国家是相互依存的关系。10、迷信宗教关系；相信神权。11、第一：两国联合力量强大，晋国也不敢侵犯，两国都能保存下来，对其他小国也能起到示范作用。第二：也有可能在晋国的恼怒下，首先被吞并。因为双方的力量毕竟差别太大。12、①不能相信神灵庇佑，全是假话；②要善于听从他人的劝告，不可一意孤行；③不能盲目相信盟约。对于不讲诚信的人，那不过是一纸空文；④要善于识破他人的伪装，了解其真实用心……13、（1）到（2）大户人家（3）以为奇怪（4）希望14、D15、C16、开放性题。只要观点明确，有例子证明即可。17、答案不统一。如：韦编三绝、悬梁刺股、囊萤映雪等。说出两个即可。

四、训练、巩固：

学生完成训练题，教师巡视，了解情况。（见《邹忌讽齐王纳谏同步练习》）

五、选择重点评讲，学生记忆巩固。

六、小结

教后小记：

文章来源：http://m.jab88.com/j/73040.html

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